范文范本涵蓋了各種題材和文體，適合不同層次、不同階段的讀者。其次，我們需要分析和歸納所要總結(jié)的材料，找出其中的主題和核心要點。小編為大家整理了一些范文參考，希望可以給大家提供一些寫作思路和技巧。

蘇教版四年級語文教學(xué)視頻篇一

春秋時代，幾個大國為了爭奪霸主的地位，經(jīng)常出兵征伐別的國家。當(dāng)時，晉國的_事力量比較強大，由祁黃羊擔(dān)任中_尉，負(fù)責(zé)訓(xùn)練_隊。

在多年的征戰(zhàn)中，祁黃羊的腿腳落下了毛病，走路很不方便，便請求晉悼公準(zhǔn)許他辭職。

我看解狐就很不錯。祁黃羊想了想，鄭重地說。

悼公深感意外，說：解狐不是殺你父親的仇人嗎?你怎么會舉薦他呢?

主公問我誰可以擔(dān)此重任，并沒有問他是不是我的仇人哪!

好吧，我相信你，就照你的意見辦!

悼公立即派使者去召解狐，沒想到解狐大病在身，臥床不起，不久就去世了。悼公只好讓祁黃羊再舉薦一位能接替他的人。

看來只有祁午能擔(dān)當(dāng)此任了。祁黃羊想了想，又鄭重地說。

悼公十分驚訝：祁午不是你的兒子嗎?你舉薦他，難道不怕人家說你偏心眼兒?

悼公聽了很受感動，說：外舉不避仇，內(nèi)舉不避親，你做事如此出以公心，真是難得呀!

蘇教版四年級語文教學(xué)視頻篇二

教學(xué)目標(biāo): 認(rèn)讀、理解生字詞，積累詞語。

教學(xué)重點: 讀通課文。了解課文主要內(nèi)容。

教學(xué)難點: 標(biāo)出不懂的內(nèi)容，準(zhǔn)備質(zhì)疑。

教學(xué)用具:課件

教學(xué)方法:導(dǎo)析法

教學(xué)過程:

一、談話導(dǎo)入

你們喜歡讀書嗎？說說你曾讀過了哪些有趣的書籍。今天，我們一起來學(xué)習(xí)一篇介紹自己童年讀 滸傳》的文章。

（板書課題:童年讀《水滸傳》）

二、初讀課文，整體感知

3、有不明白的地方做上記號，準(zhǔn)備質(zhì)疑。

4、全班交流。（課件出示下列詞語）

（1）生字詞:讀一讀下列詞語。

水滸傳特別 搬 秦叔寶 身材魁梧 赤手空拳 破涕為笑 畢竟 生辰綱

（2）讀準(zhǔn)下列多音字:

水滸傳好奇 吞沒 答應(yīng) 曲折 天分 赤手空拳

（3）理解下列詞語:

百聽不厭破涕為笑迫不及待豪情壯舉畢竟赤手空拳如聞其聲如見其人天分觀摩

（4）課文主要內(nèi)容:

課文寫了"我"童年讀《水滸傳》的故事，表達(dá)了"我"對這本書的喜愛之情。

三、再讀課文，理清思路

1、請同學(xué)們默讀課文，想想課文每個自然段寫了什么內(nèi)容，各擬一個小標(biāo)題更好。

2、想一想，從這些內(nèi)容中，你明白了什么？

3、學(xué)生默讀。邊讀邊做筆記或批注，以備交流。

四、熟讀課文

五、指導(dǎo)書寫本課生字，抄寫生詞

六、課堂小結(jié)

板書設(shè)計：25童年讀《水滸傳》

水滸傳好奇 吞沒 答應(yīng) 曲折 天分 赤手空拳

蘇教版四年級語文教學(xué)視頻篇三

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入課文

1、同學(xué)們，上節(jié)課老師和大家初學(xué)了22課，今天我們將繼續(xù)學(xué)_第22課。

2、學(xué)生朗讀課題

3、其中的“我”指的就是(曼德拉)，他在課文中的身份是一個(囚徒)

二、分析課文第一部分

1、在書本中，電視中，你見過囚徒嗎?他們過的是怎樣的一種生活啊?

2、學(xué)生交流

4、學(xué)生讀書，交流(苦役;艱難的時日;狹窄的牢房)

5、師：越是狹窄的牢房越是沒有自由，它時時刻刻在提醒著囚犯：你是囚犯，你是罪人，你不配享有自由!

6、那么，在如此艱苦的時日里，曼德拉又是怎么做的呢?

7、交流：洗洗衣物------

8、他這樣做的目的是什么呢?

(想方設(shè)法為每天的生活尋找些許慰藉;使獄中生活充實一點)

9、出示上面兩句話，讓學(xué)生體會他這樣做的目的。

11、板書：樂觀向上、積極

12、朗讀課文第一部分

三、分析課文第二部分

(一)

1、是啊!曼德拉是一個樂觀向上，積極生活的人，也是一個對菜園情有獨鐘的人。

3、朗讀

4、交流：(親密接觸)讀好這句話

5、是的，作者對菜園一直以來就是如此“情有獨鐘”，以至于他剛到羅本島，他就要求_允許他在監(jiān)獄的院落里開辟一方菜園。但是，這一方菜園他得來容易嗎?讀讀課文第三小節(jié)，再來說說。

6、學(xué)生朗讀第三小節(jié)，交流(多年來，一直拒絕，但是最終)

7、你從中又覺得曼德拉是個怎樣的人呢?

8、板書：堅持不懈

(二)

1、對這來之不易的菜園曼德拉格外珍惜，格外愛護。他為菜園做了些什么呢?自己讀讀課文四、五、七按節(jié)，邊讀邊做做記號!

2、交流

a)成天都在地里不停地挖掘

(談?wù)勛约旱捏w會，抓住紅色的字;朗讀體會)

b)首先選種了---

(說說他這樣做的原因;從產(chǎn)量增長中，你有什么感想)

c)訂閱書籍，學(xué)_耕種，了解方法，更加可貴的是作者不怕失敗

3、在曼德拉的辛勤勞作下，作者的菜園一片生機盎然，收獲的季節(jié)到了，曼德拉來到了他的一方菜園。他看到了什么，他情不自禁地說----(出示圖畫，學(xué)生練_說話)

(三)

1.是啊!多么美好的一切啊!曼德拉辛勤耕作這一方菜園，收獲的不僅是碩果累累，更是寶貴的精神財富。

2.讀讀第八節(jié)，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

3.理解"一絲自由的滋味"(少有的;一方)

4.朗讀第八節(jié)

四、分析課文第三部分

1.作者收獲的不僅是心里上的自由，更加獲得了生活中深刻的哲理。

2.收看錄象

4.四人小組討論，聯(lián)系實際，說說你們的理解

5.指名交流

6.朗讀這段話

五、總結(jié)課文

1.讓我們一起記著這位為了黑人的解放事業(yè)，窮盡畢生心血，堅忍不拔的偉大領(lǐng)袖曼德拉，記著在菜園中發(fā)生的感人的故事。

2.記著他的這段響亮世界的話語："斗爭就是我的生活，我會繼續(xù)為自由而戰(zhàn)，直至我死。"

蘇教版四年級語文教學(xué)視頻篇四

教材分析:在本節(jié)課的教材設(shè)計中,主要是借助方格紙作為載體,讓學(xué)生自主的比較各種不同形狀圖形面積的大小,體驗到比較兩個圖形面積的大小可以有多種方法.

教學(xué)目標(biāo)：

1、借助方格紙，能直接判斷圖形面積的大小。

2、通過交流，知道比較圖形面積大小的基本方法。

3、體驗圖形形狀的變化與面積大小變化的關(guān)系。

教師應(yīng)注意的訓(xùn)練意識：觀察、比較、獨立思考、操作、交流，知識、方法并進。

教學(xué)重點：面積大小比較的方法。

教學(xué)難點：圖形的等積變換。

教學(xué)過程：

一、新課教學(xué)

1、比較圖形面積大小的方法(出示掛圖)

1、提出看圖要求：你都看見什么圖形?

(2)讓學(xué)生帶著這個問題去動手操作

(打開學(xué)具袋，使用與掛圖配套的圖形進行比較)(三角形，平行四邊形，梯形，長方形，不規(guī)則圖形。)

提問：想知道每個圖形的面積是多少嗎?你用什么方法知道它們的面積呢?

(數(shù)方格)

2、提出活動要求：現(xiàn)在請大家數(shù)一數(shù)每個圖形的面積

預(yù)設(shè)：(1)通過數(shù)格子得到圖形面積

(2)用數(shù)格子的方法數(shù)不出來怎么辦?

(適當(dāng)提出來大家討論方法，或者挑選出能數(shù)方格的圖形)

(3)可能有部分學(xué)生能通過不同方法得到圖形面積。

自我注意：教材中把方格紙作為載體,呈現(xiàn)各種形狀的平面圖形。借助方格比較圖形面積的大小，是為了學(xué)習(xí)沒有格時怎樣求圖形面積做準(zhǔn)備。

(4)匯報交流：你是用什么方法知道的?

3、比較圖形面積的大小

(1)將圖中面積相近的圖形分類，讓學(xué)生分組比較圖形面積的大小

提出操作要求：你想怎么比較呢?

(巡視了解活動情況，個別指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生存在的問題。)

(3)在小組活動之后，同學(xué)進行交流方法。(主要是互相交流經(jīng)驗，)

1=32=5=65+6=81+3=4=79+10=11=12=13

(4)思考：你是怎樣知道的?

(學(xué)生匯報時，要指導(dǎo)學(xué)生說清自己發(fā)現(xiàn)的方法，和操作過程。)

我應(yīng)該預(yù)設(shè)可能的匯報結(jié)果：即我的教案中的幾種都要心中有數(shù),但此時學(xué)生可能只能匯報出書上提示的幾種。這時學(xué)生匯報有幾種就引導(dǎo)大家總結(jié)出幾種，不必把每種都總結(jié)出來評價應(yīng)根據(jù)匯報的情況隨機進行。

(本環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗，能選擇不同的圖形進行面積大小的比較，并通過圖形面積大小的比較，掌握一些比較的方法。)

三、鞏固練習(xí)(完成后面幾個圖示的任務(wù))

1、你們能用自己歸納出來的方法判斷下面哪些圖形的面積與圖(一)一樣大嗎?

你是用什么方法知道的?

(第一個練習(xí)重點用分割、平移的方法來判斷。)

個人注意：如果學(xué)生在第一環(huán)節(jié)沒這類方法,這時應(yīng)引導(dǎo)歸納并補上。主要需要學(xué)生去體會圖形變化面積沒變，為什么面積沒變就需要分割平移?去證明體會是目的，而是體會圖形變化面積沒變=等積變形。滲透一種數(shù)學(xué)思想，為今后學(xué)習(xí)面積公式推導(dǎo)打基礎(chǔ)，還有解決問題的思維習(xí)慣。不用給學(xué)生概念，會意就行了，只要教師自己明白就行，主要是為學(xué)生學(xué)習(xí)以后的面積計算作鋪墊。

2、你認(rèn)為下面的哪個圖形補上去就能使這個圖形變得完整?為什么?

(讓學(xué)生討論觀察補哪塊圖形好，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。)

用你們手中的方格紙試一試。

(根據(jù)自己的理解畫圖形，只要面積是否12平方厘米都可以。)

(1)獨立操作

(巡視檢查并且了解存在的問題和學(xué)生完成的情況，巡視的過程中應(yīng)注意選擇有代表性的作品進行展示。)

(2)全班交流---

個人注意：我覺得畫圖型的這道題比較重要，如果學(xué)生畫的比較簡單，我可以提示一下。這個學(xué)習(xí)活動中學(xué)生畫出來的圖形不用分類,只是鼓勵學(xué)生盡量畫出矩形以外的其它圖形就行，目的是體會等積變形。

4、拿出學(xué)具袋里兩個圖形，請你試一試它們可以拼成下面的哪個圖形?

(1)獨立操作

(2)交流演示

(3)擴展：你還能用這兩個圖形拼成新的圖形嗎?

(4)獨立操作

(5)在黑板上粘貼交流演示

能力升華：通過剛才的活動，你們是否發(fā)現(xiàn)了哪些有數(shù)學(xué)思考價值的東西呢?

學(xué)生歸納：圖形的形狀不同，但它們的面積都是相等的。

或者結(jié)合生活實際例子：比如裝修中,地板或墻壁的圖案,很多都是用的等積變形而構(gòu)成的，把這道變成與生活接近的,讓學(xué)生去當(dāng)設(shè)計師。(此環(huán)節(jié)視情況而定)

個人注意：學(xué)生操作時應(yīng)下到組里，指導(dǎo)學(xué)生,了解學(xué)生的情況。多數(shù)人出現(xiàn)的問題集體解決，個別的當(dāng)場解決，并且不一定要老師解決,提出來讓同學(xué)幫助解決，盡量讓學(xué)生解決問題。

蘇教版四年級語文教學(xué)視頻篇五

教學(xué)要求：

1.有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.學(xué)習(xí)文章中的生字新詞。

3.感受詩中描寫的景象，理解詩中擬人手法的運用。

4.初步感受現(xiàn)代詩的意象美和韻律美。

教學(xué)重點：有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)難點：通過誦讀感受新詩的美。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件

第一課時（9月16日總11課時）

一、導(dǎo)入新課

1.激趣：同學(xué)們，一年四季，季節(jié)更替，轉(zhuǎn)眼，又到了秋天。秋天是碩果累累、流光溢彩的季節(jié)，讓我們跟著詩人王宜振的腳步，一起到田野里去感受明麗的秋天吧！

3.學(xué)生自由談：看了秋景，聽了寫秋的詩，你對秋天有了怎樣的印象呢？

1.學(xué)生自讀全詩，邊讀邊標(biāo)出詩歌的小節(jié)來。

2.指名讀全詩，相機正音。[蟬、韌、柔、梳是翹舌音。

3.出示生詞卡片，認(rèn)讀：

明麗釀造煩惱羊腸小道

照耀珍藏柔韌井井有條

4.再讀全詩，將自己喜歡的地方多讀幾遍，試著背一背。

三、作業(yè)：

1.描紅課后生字，小組給出評價。[指導(dǎo)寫字，注意把字寫端正。]

2.熟讀詩歌。

第二課時（9月19日總14課時）

一、復(fù)習(xí)：

上一節(jié)課我們初步感受了秋天的美，用讀來把你們的感受讀出來，好嗎？小組輪讀課文。

二、進入新課

1.精讀感悟，體會秋天各樣的美[秋天與其它季節(jié)有什么不同？]

（過渡：跟著詩人我們走進了秋天，看到了秋天，你喜歡秋天的什么風(fēng)景呢？讀讀課文，把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家。）

讀完課文后學(xué)生自由談，教師相機板書：秋風(fēng)、秋陽、秋色、秋實、秋香（可以打亂順序）

重點品讀：[此處為重難點：通過圖文結(jié)合反復(fù)朗讀，理解重點句。]

a、秋風(fēng)：

（1）你為什么喜歡秋風(fēng)？指名學(xué)生答。（秋風(fēng)像個淘氣的娃娃，又像一把柔韌的梳子……）

（3）能把你的喜歡用讀表達(dá)出來嗎？（感情朗讀這一小結(jié)，師生共同評價。）

b、秋實：

（1）秋天里，有哪些果實成熟了？都是什么樣子的？（稻穗、向日葵、蘋果、葡萄……）

（2）自讀第三到五小節(jié)，感受豐收的喜悅。

（3）匯報朗讀，教師指導(dǎo)。

（4）全班賽讀，看誰先背下來。

（5）在看到累累秋實的時候，我們還看到了迷人的秋色，都有些什么顏色呢？（紅、黃、紫……學(xué)生可以想象補充課文中沒有的顏色。）

2.回歸整體，感受詩的韻律美

（1）你喜歡這首詩嗎？為什么呢？（寫得美，讀起來上口……）

（2）你覺得這首詩還有什么特點呢？

學(xué)生自由談，只要有道理就給予肯定。（重點指導(dǎo)體會擬人手法的運用）

（3）教師小結(jié)：這首小詩運用擬人的手法，用流暢明快的語言，為我們描繪了秋天的美。

3.再讀全詩，試著背誦全詩。[朗讀全詩，體會作者對秋天的濃厚的感情。

三、拓展延伸，描繪自己心中的秋天

1.同學(xué)們，金秋是美麗的，在每一個人心中，它又美得各不相同，下面讓我們用自己喜歡的方式來禮贊自己心中的秋吧！

2.自由組合，分組活動：

（1）彩筆繪秋色，畫出心中的秋。

（2）深情頌秋天，讀出心中的秋。（小組合作編排詩朗誦《秋天》）

（3）妙筆描秋景，寫出心中的秋。（即課后練習(xí)4，將詩句改成一段話

3.全班匯報交流，教師總結(jié)。

四、作業(yè)：

1.背誦全詩。

2.課后收集寫秋天的詩，古詩，現(xiàn)代詩都可以。

板書設(shè)計：秋天

秋風(fēng)、秋陽、秋色、秋實、秋香

教學(xué)反思：

在教學(xué)時，我將詩歌展開一幅幅畫面，把圖文對照起來，與學(xué)生的生活實際聯(lián)系起來，并抓住抒情這條線，引導(dǎo)學(xué)生朗讀、想象，去感知語言之美。這樣，讓學(xué)生能更好地理解詩歌的內(nèi)容，體會作者對秋天的熱愛和贊美之情了。教學(xué)后，我讓學(xué)生再次走進大自然，去尋找秋天。再搜集一下古人描寫秋天的詩文，比較古今寫秋的不同，感悟不同時代的語言文字所表現(xiàn)的秋天之美。最后仿照本文的形式寫上一兩小節(jié)秋天的詩或?qū)懸黄澝狼锾斓男【毠P。充分讓學(xué)生去表達(dá)自己對秋天的熱愛、贊美的情懷。

蘇教版四年級語文教學(xué)視頻篇六

（一）知識與技能

1、學(xué)會8個生字，會認(rèn)6個生字新詞。

2、正確朗讀課文，流利、有感情到朗讀1、2自然段。

3、了解1、2自然段中所描寫的景物與老漁翁垂釣的經(jīng)過。

4、理解古詩內(nèi)容。對古詩能熟讀成誦。

（二）過程與方法

通過充分朗讀1、2自然段，感受江景的詩意，再來學(xué)習(xí)古詩，以讀促講，做到水到渠成。詩文對照，感受詩歌的精煉與絕妙。

（三）情感態(tài)度與價值觀

詩文對照，想象秋江獨釣圖的美景，體會紀(jì)曉嵐的機智。

學(xué)習(xí)1、2自然段，詩文對照，想象“秋江獨釣圖”的情景。

讀文品境，體會1、2自然段描寫的意境：體會古詩語言凝練的特點。

課件（生詞、課文1、2自然段、古詩、音樂《春江花月夜》）

第一課時

一、從題入手，解題質(zhì)疑：

1、師板書“紀(jì)曉嵐”：知道紀(jì)曉嵐嗎？

師介紹人物資料。（清四大才子，乾隆的寵臣，才華橫溢……）

2、師：有關(guān)他的故事民間流傳了許多，今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是其中之一。

師補充課題：“吟詩”。

3、指生讀題。從課題中你知道了什么？（紀(jì)曉嵐做詩，不是念詩、誦詩）

4、讀出題意。指讀、齊讀。

5、讀了課題，還想知道什么？

6、師相機歸納板書：時間、地點、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果。

7、小結(jié)：這就是一件事情的六要素。了解清楚了六要素，可以幫我們很好的了解課文內(nèi)容。翻書，讓我們從書本中去尋求答案吧！

二、初讀課文，答疑解惑：

1、讀文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊思。

生讀書。

2、讀詞。（課件1）

紀(jì)曉嵐光芒乾隆皇帝江畔

老漁翁垂釣重復(fù)一遍

悠然一篙一櫓嵌入沉靜

（注意讀音：畔、翁、沉、嵌，反復(fù)讀）

3、開火車讀課文段落。

師評：聲音洪亮、字音準(zhǔn)確、句子通順……

4、解疑：這六要素你解決了哪幾個？生說，互相補充。

5、師教方法：把他們連起來說就是主要內(nèi)容。指生說。

6、師教歸納主要內(nèi)容的方法：弄清事情的六要素，把它們連起來說一說，就是事情的主要內(nèi)容。

三、以讀促講，感受詩意：

（一）第一自然段：

1、乾隆皇帝看到了怎樣的情景覺得有詩意呢？（師板：詩意）

2、練讀第一自然段，看看秋日的江畔有哪些景物？想象這些景物構(gòu)成的畫面。哪些景物給你印象深刻？把喜歡的句子多讀一讀。

3、生說江畔的'景物。

（師板：落日、波浪、蘆花、水鴨、鐘聲）

4、把你喜歡的句子會說的說一說，想讀的讀一讀。

5、指生讀。

師引導(dǎo)：

問：“紅紅的落日，灑下金色的光芒。”為什么重讀“紅紅”、“金色”？

評：抓重點詞語想象畫面，再把感受讀出來。真是好方法。

6、師小結(jié)：亮麗的色彩，活潑的動態(tài)，在古廟的鐘聲里構(gòu)成了一幅江畔落日圖。難怪乾隆皇帝會覺得有詩意。指讀，齊讀。（課件2：第一自然段）

（二）第2自然段。

1、一位老漁翁正獨覽這一江美景，靜靜地垂釣?zāi)兀。◣煱澹豪蠞O翁垂釣）

把描寫老漁翁的句子勾畫下來，再讀一讀，邊讀邊想象畫面。

2、生練讀，指讀。看誰腦海中想象的畫面更生動更豐富。

3、指兩生分讀老漁翁釣到魚前的部分和釣到魚時的部分。

要求：要讀出老漁翁的變化。（課件3：第二自然段）

聽出了什么變化？（老漁翁動作的變化，老漁翁心情的變化）

4、師評：通過輕重、快慢、高低的不同，把老漁翁由靜到動，由平靜到愉悅的變化讀了出來。

5、指生富于變化的讀一讀。男女生分讀。

6、可這江景中的主人翁不是老漁翁嗎？為什么最后要寫水鳥呢？

7、小結(jié)：老漁翁置身于夕陽的金色光芒之中，心情愉快地釣魚，這情景真是富有詩意呀！讓我們一起在美妙的音樂聲中感受這優(yōu)美的意境吧！配樂朗讀1、2自然段。

四、詩文對照，體會精妙：

1、過渡：看了這樣的情景，難怪乾隆皇帝想聽紀(jì)曉嵐吟詩，也難怪紀(jì)曉嵐會吟出這么美妙的詩句。（課件4：古詩《秋江獨釣》）

2、指生讀古詩。

3、這首詩有什么特點？（七言絕句，嵌入十個一）

4、你能把它讀準(zhǔn)確嗎？指讀，要求：能讀出詩意來嗎？能讀出老漁翁的變化來嗎？

5、將景色與詩句聯(lián)系起來想一想，1、2自然段哪些景象正是詩中所寫的呀？與同座交流。

6、生交流。

7、反饋：文中哪些景象被聰明的紀(jì)曉嵐寫入詩中的呢？生說。（分別讀句子，或是說出第二自然段都可以。）

8、“一人獨占一江秋”理解。

“一人”指誰？（老漁翁）

“占”呢？（占領(lǐng)、占據(jù)……）再點撥：聯(lián)系1、2自然段，他獨覽一江美景心情愉快地釣魚，這可真是一種——“享受”啊！

9、理解第四行詩。對應(yīng)了哪部分內(nèi)容？（1、2兩個自然段）

10、小結(jié)：紀(jì)曉嵐僅僅用了28個字，可謂字字精妙，字字都是他淵博學(xué)識的沉淀與迸發(fā)。讓我們在音樂聲中，用優(yōu)美的朗讀把詩中的意境表現(xiàn)出來吧！

11、配樂齊讀。（課件5：音樂《春江花月夜》）

五、小結(jié)所學(xué)，鋪墊下文：

紀(jì)曉嵐不愧為一代文學(xué)泰斗，真是才華橫溢，機智過人啊！乾隆皇帝對他和他的詩作出了怎樣的評價呢？下節(jié)課接著學(xué)習(xí)。

六、自設(shè)練習(xí)，鞏固拓展：

又到了“我的練習(xí)我設(shè)計”的時間：

你打算針對這首古詩和1、2兩個自然段設(shè)計哪些精彩的作業(yè)呢？

預(yù)設(shè)：

1、想象古詩所描寫的意境，寫下來或畫下來。

2、背誦古詩并默寫。

3、針對第一自然段填空。

4、問答題：明明有鐘聲，為何還顯得沉靜？

5、問答題：明明寫老漁翁，為何還要寫水鳥？

蘇教版四年級語文教學(xué)視頻篇七

課時目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識生字，理解詞語。

2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文。

3、引導(dǎo)學(xué)生初步理解課文內(nèi)容，學(xué)會概括課文主要內(nèi)容的兩種方法。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

2、引導(dǎo)學(xué)生初步說說神話故事的特點

3、揭示課題：開天辟地

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞語

1、讀準(zhǔn)讀通課文

2、帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)6組詞語

（1）合攏、裂開、崩裂、破碎（混沌一團、黑暗混沌）

（2）劈、鑿、撐

（3）精疲力竭（疲憊不堪）

（4）光芒萬丈、皎潔明媚萬頃良田（良田萬頃）

（5）巍峨

三、再讀課文，學(xué)習(xí)概括主要內(nèi)容的方法

2、指名回答，教師歸納，相機板書：黑暗混沌開辟天地頂天立地化生萬物

3、指導(dǎo)學(xué)生按順序簡潔地概括課文的主要內(nèi)容

4、在文中找出能概括主要內(nèi)容的一句話

5、小結(jié)概括主要內(nèi)容的兩種方法

四、識記生字

1、出示本課9個生字，默記

2、完成看拼音寫詞語

3、校對五、布置作業(yè)用兩種方法概括文章的主要內(nèi)容

蘇教版四年級語文教學(xué)視頻篇八

教學(xué)目標(biāo)：

1、 掌握本課生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

2、 理解和掌握本課重點句子。

3、 理解教師工作的崇高，激發(fā)學(xué)生熱愛老師的思想感情。

教學(xué)重點：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。理解和掌握本課重點句子。

教學(xué)難點：理解教師工作的崇高，激發(fā)學(xué)生熱愛老師的思想感情。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過程：

一、 創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入：

同學(xué)們，我們已經(jīng)是四年級的小學(xué)生了，在我們成長的歷程中是誰傳授給我們知識，是誰教育我們做人的道理（是老師）同學(xué)們發(fā)自內(nèi)心地對教過我們的老師道一聲“老師，您好！”在教師節(jié)來臨之際，我們對天下所有的老師再道一聲“老師，您好！”板書課題老師，您好！

二、初讀課文，整體感知。

1、用自己喜歡的方式讀課文，標(biāo)出整首詩共有幾個小節(jié)。

三、合作探究，精讀感悟。

（一）學(xué)習(xí)第一小節(jié)

1、同學(xué)們，讀了這篇課文，你感受到什么？

（老師工作很辛苦……）

2、你從哪里知道的？

（從“古今中外，哪個人的成長不浸透著教師的心血！地北天南，哪一項創(chuàng)造不蘊含著都是的辛勞！”看出來的。）

3、我們一起來讀這兩句，看看這兩句中哪些詞更能說明老師的辛苦？

4、學(xué)生齊讀。

（心血、辛勞）

5、為什么呢？

（因為無論哪個人的成長都有老師的心血、辛勞，因為……）

6、說得好，那我們再來讀讀。

7、生齊讀。

9、生再讀。

（是“哪個人”、“哪一項”。）

10、不錯。“哪個人”指誰？

（每個人。）

11、“哪一項”呢？

（每一項。）

12、噢 ，那我們試著把這句話改一改，用上“每個人”、“每一項”。

13、生齊讀。每個人的成長不浸透著教師的心血……

（學(xué)生全笑）

（應(yīng)該把“不”改成“都”）

14、說得好，那我們再來試試。

15、學(xué)生再讀。

16、你們覺得這樣一改，有什么不同？

17、我們把兩種句子對比讀一讀，好不好？女生讀改了的句子，男生讀原文。

學(xué)生對比讀。

（我發(fā)現(xiàn)了，課文中的原句感情強烈些……更能突出教師的……辛勞。）

18、是啊，原文更能讓我們感受到教師的事業(yè)是多么……

（崇高 偉大 神圣）。

19、好，我們再讀這兩句，好好體會詩中所表達(dá)的感情。

20、指名讀。小組賽讀。

21、同學(xué)們讀得真好，看看第一節(jié)，你還能從哪里感受到教師事業(yè)的崇高？為什么呢？

（在昨天與今天之間鋪設(shè)大道，在現(xiàn)實與理想之間架起金橋。因為教師的事業(yè)連接了過去和未來）

22、老師要為你們鼓掌，說得太好了，是啊，這里的“大道”、“金橋”都 https:/// 指教師的事業(yè)。每當(dāng)看到時代在飛速地前進，我心中就涌起感情的波濤，（師指課題）

生齊讀：老師，您好！

23、你們讀得太好了，老師被深深地感動了。知道為什么嗎？

（生沉默。）

24、我們齊讀這一段，好好體會，想想老師為什么會感動？

25、生齊讀第一段。

（我體會到了，這里面充滿了對老師的感激、尊敬、熱愛……）

26、說得好，謝謝同學(xué)們，你能試著用每當(dāng) ……就 說句話嗎

27、讓我們一起來歌唱我們的老師吧！

28、生齊讀課文第一節(jié)。

（二）合作學(xué)習(xí)第二小節(jié)

2、默讀第二小節(jié)，小組合作探究

3、匯報交流

（出示：用真理和智慧把人才塑造，讓春暉和朝霞在心靈閃耀。）

（2）指導(dǎo)朗讀

（理解：“衷心”：發(fā)自內(nèi)心。）

5、指導(dǎo)朗讀第2小節(jié)

四、放錄音《每當(dāng)我走過老師的窗前》背誦全文。（課件出示）

1、同學(xué)們讀得真好，老師要獎勵你們，給能背誦的同學(xué)一個展示自我的機會——給動畫片配音，這動畫片中還配有《每當(dāng)我走過老師的窗前》動聽的音樂呢！

2、指名背、齊背

【教學(xué)總結(jié)】今天的課還是有效的，與開學(xué)第一節(jié)課相比，發(fā)言的人多，課堂氣氛熱烈，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情高，而且從作業(yè)反饋上來看，學(xué)生做得快，只有一人把崇高的崇寫錯了。這與上一屆學(xué)生相比，有些錯誤沒有犯。反思有以下幾點可取之處：

1、由扶到放，主導(dǎo)和主體相結(jié)合。第一自然段的教學(xué)我采取直奔重點，“古今中外，------!地北天南，------!兩句來教學(xué)。讓學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上，舉例說說自己的體會。然后再學(xué)開頭的“在昨天與今天---------”學(xué)生就比較好理解。這是教學(xué)上的“旁敲側(cè)擊”之術(shù)。對于太難理解的，與學(xué)生生活距離大的，我們可以先放一放，找那些能夠讓學(xué)生尋找到感知點的內(nèi)容先學(xué)，這樣逐漸推進，最后難點也就不攻自破了。

第二自然段我放手讓學(xué)生自學(xué)，結(jié)合沒講的“讀書做記號的學(xué)問”，讓學(xué)生邊自學(xué)邊做記號，這樣既培養(yǎng)了自學(xué)能力，又能把習(xí)慣篇學(xué)用結(jié)合。學(xué)生自學(xué)好了，就讓他們提問并同學(xué)交流，有效利用的課堂上學(xué)生之間的資源。抓住幾個難以理解的詞“春暉、朝霞、甘露、春蠶、理想的絲線、茁壯的新苗”。學(xué)生不能解決的教師講解。講解也是需要的，它能節(jié)省時間。

2、今天的課堂學(xué)生的專注程度比第一節(jié)課有進步。大部分學(xué)生能夠跟上課堂的節(jié)奏。一半學(xué)生很投入，熱情高。也許是我的狀態(tài)比較好，影響了學(xué)生吧。而自己狀態(tài)好的主要原因還是對教材的熟悉，對教法的取舍。因為這一課已經(jīng)教過，而且印象較深，知道學(xué)生的問題會出在哪，所以教學(xué)設(shè)計比較合理。

3、今天的作業(yè)學(xué)生做得還是比較快的。相比較數(shù)學(xué)和英語。為什么呢？我想可能是在教學(xué)設(shè)計時已經(jīng)把作業(yè)考慮進去了，把作業(yè)中一些學(xué)生易錯的已經(jīng)強調(diào)過了。所以雙基智能上的錯誤較少。這是我近段時間思考的產(chǎn)物吧。因為我們的學(xué)生不僅要有較好的口頭表達(dá)能力，還要能考。

4、巧用生成資源。我發(fā)現(xiàn)在寫課題時，把感嘆號忘了。于是，我靈機一動，問：同學(xué)們，你們有沒發(fā)現(xiàn)老師什么沒寫？生--------。這感嘆號能省去嗎？為什么？生------。是啊，說得多好啊，讓我們帶著對老師的敬佩、感謝，再讀課題。

但是，今天的作業(yè)反映出這班學(xué)生很浮躁，不定心，沒耐心，不細(xì)心。作業(yè)中抄錯的、漏做的現(xiàn)象較多，想當(dāng)然，不尊重事實的多。總之，做作業(yè)的態(tài)度極不端正。

蘇教版四年級語文教學(xué)視頻篇九

一、學(xué)習(xí)目的：

1、熟讀課文，認(rèn)識“鑲”“嵌”等八個生字。

2、理解課文內(nèi)容，想象畫面，感受異國風(fēng)光。

3、積累“膘肥體壯”“遼闊無垠”等詞語和喜歡的句子。

4、感情朗讀課文，體會作者對荷蘭的無比喜愛之情，激發(fā)對美好大自然的向往之情。

二、學(xué)前準(zhǔn)備：

師生共同收集關(guān)于異國風(fēng)光的明信片或其他圖片以及音像資料課件

重點：積累詞句

難點：培養(yǎng)通過語言文字想象畫面的能力。

三、學(xué)習(xí)過程：

（一）交流資料，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。

師：同學(xué)們，在咱們的地球上，有一個綠水幽幽鮮花盛開的美麗國度，你知道是哪兒嗎？對，就是有著水之國、花之都美譽的——荷蘭，它還是一個牧場之國。

齊讀課題。課前讓大家查了資料，誰能說說你了解到的荷蘭？

（二）理解內(nèi)容，感受美景。

師：誰能評一下？（教師相機出示重難點詞語和生詞，提示朗讀。）

2、師：誰來談一談荷蘭留給你的整體印象。

師：是啊！正如大家所感受到的，荷蘭是個牧場使國，是個美不勝收的地方！咱們帶著自己的感受讀課文第一段。

3、為什么稱荷蘭是牧場之國呢？現(xiàn)在請大家快速瀏覽全文，把能體現(xiàn)荷蘭是牧場之國的語句找出來讀一讀，充分地體會。生自由讀。

師：誰來讀讀能體現(xiàn)荷蘭是牧場之國的句子。

生讀。師相機引導(dǎo)學(xué)習(xí)相應(yīng)自然段。（如先說到二自然段師重點引導(dǎo)學(xué)生感受牛多，牛的悠閑自在。）

師：這一段說了什么？大家也自己讀一讀。

出示“一條條運河間的綠草地上，黑白花牛，白頭黑牛，白腰藍(lán)嘴黑牛，在低頭吃草。”

讀句子，說說你的體會。（牛多）作者是怎樣準(zhǔn)確描寫這些牛的？（體會作者用詞的準(zhǔn)確性。）

師板書。（牛多）

師：讀讀后面的句子，你還有何感受？（想象牛的神態(tài)和動作，理解作者擬人句的準(zhǔn)確生動。）

師：同學(xué)們很會讀書，請帶著自己的感受輕輕地美美地讀一讀。待會兒咱們比賽比賽。

指名比賽，師生評價。

提出選擇句子積累背誦的要求，練習(xí)背誦。

師小結(jié)：看來作者是通過寫牛來描寫荷蘭的牧業(yè)。

5、分組合作根據(jù)剛才的方法學(xué)習(xí)二、三、四自然段。

交流反饋，教師相機引導(dǎo)。

同桌交流。

7、師：難怪作者說——這就是真正的荷蘭！

8、你看出這幾段哪些語句或詞語特別出色呢？你能把它記住并寫出來嗎？試一試，和小組的同學(xué)比一比。

（三）課件展示異國風(fēng)光片，欣賞完后再用一段話介紹介紹，可以用課文中學(xué)過的詞句。

作業(yè)：小組合作辦一期異國風(fēng)光的剪貼小報，并配以簡短的說明，課外展覽并分小組評比。

蘇教版四年級語文教學(xué)視頻篇十

1、借助課文具體的語言材料，感悟阿聯(lián)酋人民精心侍弄花草，營造良好生存環(huán)境的壯舉。

2、認(rèn)識保護環(huán)境的重要性，激發(fā)學(xué)生熱愛人類家園的感情。

(一)說說“沙漠”、“綠洲”

1、教師：“沙漠”在你的印象中是怎樣的一番景象呢？“綠洲”在你的想象中又是怎樣的一番景象呢？可以用詞語、一句話或者一段話來描繪你腦海中的“沙漠”和“綠洲”，可以用上課文中的詞語或句子。

2、自己讀全文。

3、交流“沙漠”

(1)引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞語、句子：白茫茫一片地上全是白花花的鹽堿，好象……教師相機板書：惡劣、不毛之地土是咸的，水也是咸的，不毛之地……咸而板結(jié)環(huán)境十分惡劣。

(2)看圖，進一步感受環(huán)境的惡劣。教師：阿聯(lián)酋就是這樣一個國家，自然環(huán)境十分惡劣！

(3)指導(dǎo)讀好句子

a、從飛機上往下看，阿聯(lián)酋到處是白茫茫的一片。這不是白雪，而是沙漠。

b、原先這里是沙漠，地面全是白花花的鹽堿，好象罩著一層硬硬的殼。這里，土是咸的，水也是咸的，簡直是塊不毛之地！

4、交流說說“綠洲”教師相機板書：綠樹成陰鮮花遍地良好的生存環(huán)境出示圖片，看圖進一步感受美好。

(二)精讀第三自然段。

2、自己讀課文第三自然段，用線劃出他們是怎么做的句子？

3、交流出示句子。

5、齊讀第三自然段。

(三)精讀4、5、6自然段。

1、自己讀4、5、6自然段，談?wù)勀阌惺裁锤惺埽?/p>

3、再讀課文，你從哪里體會到他們像愛護孩子一樣愛護花草樹木。圈圈畫畫詞、句。

4、交流句子，指導(dǎo)讀好句子。

(四)總結(jié)課文。

1、教師：阿聯(lián)酋人民為什么那樣愛護花草樹木？那么，在阿聯(lián)酋，僅僅只有迪拜這樣一個城市綠洲嗎？你是怎么知道的？(星羅棋布)

2、教師：阿聯(lián)酋人民在沙漠中創(chuàng)造了奇跡！所以，后來，20xx年開始，聯(lián)合國人居中心在全球組織評比改善人居環(huán)境范例獎，這個獎項就叫“迪拜獎”。

用來獎勵在改善居住環(huán)境做出杰出貢獻的范例。(中國的廣州、周莊也獲得了此獎項)

學(xué)了課文，你有什么想法？寫下來和大家分享。

《沙漠中的綠洲》是一篇關(guān)于環(huán)境改造與保護的課文。課文介紹了阿聯(lián)酋人民在茫茫沙漠中種植并精心侍弄花草樹木，建設(shè)綠洲，營造良好生存環(huán)境的壯舉，表現(xiàn)了阿聯(lián)酋人民對美好生活的追求。

上課開始，我考慮到學(xué)生對阿聯(lián)酋這個國家比較陌生，我本來準(zhǔn)備了多媒體課件，有關(guān)課文的朗讀和阿聯(lián)酋的風(fēng)光，讓學(xué)生整體感知課文的同時讓學(xué)生的視覺受到強烈的沖擊，繼而設(shè)問阿聯(lián)酋人民是怎樣把這樣荒涼的沙漠變成美麗的綠洲的，讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀期待。但由于學(xué)校停電，沒有機會用上此課件，真是事與愿違。

好多有經(jīng)驗的教師們都反復(fù)強調(diào)：語文教學(xué)問題不能太碎、太多，要抓住核心問題展開教學(xué)。所以，本篇課文的教學(xué)我只圍繞一個重點問題“阿聯(lián)酋人民是怎樣精心侍弄花草樹木的？他們?yōu)槭裁茨菢訍圩o花草樹木”?并以此為切入點，引領(lǐng)學(xué)生深入文本。

本文的難點是課文第三自然段，我反復(fù)思量，先從本段的中心句“……培育一棵樹的費用抵得上一個孩子”入手，告訴學(xué)生粗略計算一下，一個孩子從呱呱落地到大學(xué)畢業(yè)得花十萬元左右，接著引導(dǎo)學(xué)生抓住“三個買來”以及一棵樹苗需要多少錢，一瓶礦泉水需要多少錢，抓住關(guān)鍵詞“挖去、填上、埋下”，“縱橫交錯”體會這樣設(shè)計要費多少心血、財力、物力、人力，加深學(xué)生的理解，事實證明，學(xué)生對這一段文字的感受很深刻。繼而，本段的中心句“……培育一棵樹的費用抵得上一個孩子”也就迎刃而解，學(xué)生對阿聯(lián)酋人民的壯舉充滿敬意。

在感受了阿聯(lián)酋人民的壯舉后，我想對學(xué)生滲透愛護環(huán)境的教育，設(shè)計了：我想對自己說、對阿聯(lián)酋人民說、對破壞環(huán)境的人說，深化學(xué)生對愛護環(huán)境的認(rèn)識，強化文本的育人功能。先讓學(xué)生寫一寫，然后讀寫結(jié)合全班交流。

通過本課時的教學(xué)，我覺得自己對文本的解讀還不夠深入，體現(xiàn)在教學(xué)第六自然段時可以抓住“更綠、更翠、更艷”這三個詞進行細(xì)細(xì)品味，讓學(xué)生感受作者用詞的準(zhǔn)確以及水對綠化的巨大作用，但我未能抓住這一細(xì)節(jié)。在學(xué)生交流第二自然段時，談到迪拜街頭的美景說到：“迪拜這樣美可能是國家有一些明文規(guī)定，也可能是人們的自覺行為”其實我國也有這樣的規(guī)定，比如：不亂踏草坪等，但為什么仍然有亂踏草坪，亂砍樹木的情況出現(xiàn)呢？我這里就應(yīng)該及時對學(xué)生進行愛護環(huán)境的教育，但我去沒有抓住這一契機，讓這個機會白白流走。