導游詞是一種介紹景點或旅游線路的口頭表達方式，它可以幫助游客更好地了解和體驗目的地的風土人情。導游詞的編寫要注意準備充足，分析受眾的需求和興趣點。我們為您準備了一些經典景點的導游詞，希望對您的寫作有所啟發。

可貴的沉默說課稿篇一

1、會認9個生字，會寫14個生字，結合生活實際理解，獨立體會“祝賀、神氣十足、左顧右盼、迅速、重復、安靜、沉靜、恰恰、緩和、外婆、建議、驚喜、表達、煩惱、”等詞語；通過查字典和結合上下文，理解“異口同聲”、“索性”、“蘊藏”、“寂然無聲”、“赦免”、“稚拙”、“享受”等詞語的意思。

2、讀懂從“熱鬧”到“沉默”變化的原因，結合上下文體會描寫孩子們那神態、行為變化的關鍵詞句，深入體會沉默的可貴，感受父母對自己的愛，懂得關心父母、關心別人。

3、體會作者是如何通過人物的神態、語言，動作變化的描寫把“熱鬧”、“沉默”的情形寫具體的，學習“把一個意思寫具體”。

4、正確、流利、有感情地朗讀課文。

要求學生在課前借助漢語拼音認讀本課要求認識的生字；勾畫出自己不理解的詞語，常識結合上下文來理解詞語。

第一課時：

一、交流對生字詞的自學情況。

1、檢查對生字的認讀情況，對要求認讀的詞語的認讀情況。

2、讀課文，隨著讀文，要求學生邊讀書，邊交流自己對“祝賀、神氣十足、左顧右盼、迅速、重復、安靜、沉靜、恰恰、緩和、外婆、建議、驚喜、表達、煩惱、”的理解；同時，將“異口同聲”、“索性”、“蘊藏”、“寂然無聲”、“赦免”、“稚拙”、“享受”等詞語中，學生不能合理解釋的詞語“懸”下來。

二、結合上下文，查字典，理解詞語，讀懂句子意思。

用“字義串通”的方法，體會“異口同聲”的意思：將反義字與同義字結合，體會這個詞語的意思；查字典，理解“懸下來”的其他詞語，學生分三組，查字典，。重點指導：如何選擇字義；交流的時候，重點指導學生體會“同義合成詞”一般可查兩個字的意思，在組合在一起讀懂詞語意思。其中，針對“拙”，引導學生進行字理分析。

每交流一個詞語的意思，同時放到課文之中，讀懂這個詞語在句子中寫出了事物怎樣的特征，讀懂句子和這個段落的意思。

讀懂了學生查字典查到了“稚拙”兩個字的意思后，合并在一起，體會稚拙寫出來的是動作，而在這寫的是“禮物”，體會這個詞語寫的是禮物稚嫩、不成熟、不完美的意思。然后讀句子，聯系“珍貴”讀懂這個禮物在父母眼中的特點。再回過頭來體會“蘊藏的極為珍貴的東西是什么”，結合上下文讀懂“極為珍貴的東西”“是對父母的愛”。

（這里，鍛煉學生理解詞語的時候，能夠結合和那個下文，去關注上下文的聯系，從而幫助讀懂課文的能力）。

三、反復讀課文，讀正確，讀熟練。

四、再讀課文，嘗試著講述故事。學生離文復述，能夠抓住重點，復述清楚“熱鬧”變“沉默”的變化過程和相關情形。

五、課文中：讀懂“熱鬧與沉默”的聯系。

2、思考討論：“文中兩次談到了珍貴”，這“珍貴”指的是什么？意思上有什么不同？（第一個，是孩子們本來應該有的，但是還沒意識到的；第二個是父母眼中的我們的禮物。體會珍貴表現出來的態度。

六、彈性作業：書寫生字。

第二課時

一、研讀“熱鬧”部分，體會作者是“如何把熱鬧”寫具體的，深入體會作者所表達的感情，練習朗讀。

1、過渡性提出學習任務后，要求學生朗讀2-9自然段作者寫“熱鬧”這一部分：

我問同學們：“爸爸媽媽知道你的生日在哪一天嗎？”

“知道！”“知道！”孩子們異口同聲地回答。

“生日那天，爸爸媽媽向你們祝賀嗎？”

“當然祝賀了！”又是一片肯定的回答聲。

“‘知道的’‘祝賀的’請舉手！”

他們驕傲地舉起了手，有的還神氣十足地左顧右盼。

“把手舉高，老師要點數了！”我提高了聲音，“啊，這么多啊！”（這么多啊——手舉得高高的人這么多，“這么”在強調多。）

2、讀后，學生批注勾畫：從你從哪里看出當時的場景非常熱鬧啊？學生勾畫。

3、交流勾畫內容，談自己的理解。

教師引導學生抓住“異口同聲”描繪出來的場景、又是一片肯定的回答中的“又是、肯定”以及“感嘆號所表達出來的語氣”、“神氣十足地左顧右盼”、“越來越多、越來越興奮、越來越響”等，體會這些語言寫出的當時場景的特點，孩子們當時的心情——為父母的愛而驕傲自豪。

4、課件出示刪掉了8-9自然段內容，提交學生討論：刪掉課文7-9段行不行。

出示：我問同學們：“爸爸媽媽知道你的生日在哪一天嗎？”

“知道！”“知道！”孩子們異口同聲地回答。

“生日那天，爸爸媽媽向你們祝賀嗎？”

“當然祝賀了！”又是一片肯定的回答聲。

“‘知道的’‘祝賀的’請舉手！”

他們驕傲地舉起了手，有的還神氣十足地左顧右盼。

教師引導學生講刪掉的和原文對比，體會兩種寫法有什么不同。

要點：沒有了“越來越多熱鬧的程度”，刪掉后，場面就不如原來熱鬧了。原文不但寫了語言，還寫出了孩子們越來越熱鬧的行為。

指導學生讀課文8-9自然段，體會“越來越多”是怎么寫出來的——

“孩子們的行為變化和‘幾乎所有’”，寫出了開始提問時候沒有的“熱鬧程度”。

抓住“驕傲”，體會學生當時“自豪、驕傲”的心情，體會驕傲的含義——內心想到了什么是驕傲的，自豪的！

練習朗讀，讀出“越來越多熱鬧”的氣氛。

二、體會作者是如何把“沉默可貴”寫具體的。

教師過渡性交代：當老師問道誰知道父母的生日的時候，孩子們沉默了。

課件出示原文：

霎時，教室里安靜下來。我把問題重復了一遍，教室里依然很安靜。過了一會兒，幾位女學生沉靜地舉起了手。

沉默了足足一分鐘，我悄悄地瞥了一下這些可愛的孩子們－－他們的可愛恰恰在那滿臉的犯了錯誤似的神色之中。

學生讀書，勾畫。

2、交流：

（1）（安靜、依然很安靜、沉靜）

組織討論：

這是怎樣的安靜？這是一個思考過程在持續的安靜。問題提出來，“霎時”，教室里“安靜”下來，重復提出問題，“依然安靜”，寫出了大家對這個問題的重視，不知道就是不知道，不知道不行嗎？安靜寫出了孩子們的內心世界——不知道原來是不可以的啊？原來沒想過的事情，突然引起了重視了，安靜的背后，是他們自己的反思。

沉靜：體會沉靜的意思——（教師介紹：安靜，沒有動靜，）提問，這個詞語寫的是女生的哪兒的特點啊？（神態）

提示：同樣是舉手，前面是怎么做的？這里用沉靜寫出了他們內心怎樣的思考？

（內心在想問題，感覺這個問題很鄭重）

（2）（寂然無聲、省略號、沉默）

寂然：安靜的同義詞，比安靜還要安靜——寂然，一點聲響都沒有，連大氣都沒人出。連續的“沉默”運用，而且是省略號，“沉默”在持續。深入體會“沉默”的意思：不單單是“不出聲音”，更是在想問題。

作者這樣寫，寫出了孩子們內心的變化——他們為自己不知道愛別人而內疚了。（教師適當提示：沉默，與這里是聯系著的`，犯了錯誤似的神色，是個比較，原本不是錯嗎？按照老理兒就是錯，但是沒人教導過，也就不算錯，但是，孩子們自己意識到了，自己犯了錯兒。這是沉默的原因，作者這里是對上文沉默的原因的解釋）。

3、研究：作者是如何把“沉默的可貴”的特點寫具體的？

讀書，歸納：第一，作者不是一句話來交代沉默，而是寫了他們沉默的表現：神態、行為和語言的變化，跟熱鬧的時候的變化；第二，這些表現的變化讓我們看出了孩子們內心的變化——慚愧。

4、在讀書，思考：除了上面寫沉默的幾個自然段，還有哪里讓我們看出了沉默的可貴？

學生讀孩子們“再次熱鬧起來部分”，體會這里的“再次熱鬧”與原來的熱鬧的不同點——是在認真想問題，想該如何對待父母的生日。

刪改比較：不寫孩子們“再次熱鬧”一部分行不行？

引導學生體會：不行，這樣的話看不出孩子們的內心變化，看不出孩子們懂得了該關愛父母思想變化和情感變化。

追問：作者是如何將“沉默的可貴”寫具體的？

不但寫了沉默的表現，而且寫出了“沉默”之后思想和行為的變化。

5、指導朗讀。把“再稚拙的禮物他們也會覺得珍貴的”與孩子們的變化結合在一起，深入體會孩子們沉默的可貴。

重點指導老師的敘述與贊揚的話語，給出提示語，反復讀老師的敘述與贊揚的話語。

三、歸納：兩個自然段是如何把“熱鬧”和“沉默的可貴”寫具體的。

四、生字書寫與記憶練習。

五、布置課后作業：回家，給爸爸或者媽媽做一件“稚嫩”的禮物，看看爸爸媽媽是否覺得很貴？把他們覺得珍貴的表現寫下來，寫具體。（神態、語言動作及其變化）

或：我們班獲獎了，大家真高興啊！（續寫大家高興的場面）

（還可以安排讀書練習）

可貴的沉默說課稿篇二

1、會認9個生字，會寫14個生字，正確讀寫詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、讀懂課文內容，學會感受父母對自己的愛，懂得關心父母，關心別人。

4、體會抓住人物的神態，動作進行生動描寫的方法，抄寫自己喜歡的詞語，句子。

理解孩子的情緒變化，懂得關心別人

理解體會為什么說這種沉默是可貴的。

多媒體課件

一、檢查預習情況

1、課件展示要求認識的字

（1）指名認并組詞

（2）教師教讀一遍

2、課件出示詞語

（1）開火車讀

（2）自己讀詞語

二、提示課題，導入新課

1、板書課題：可貴的沉默

2、引導學生說說什么是沉默

3、齊讀課題，質疑

師：讀了課題，你想知道什么？

三、學習課文

1、指名讀課文，要求讀準音，弄清課文講了一件什么事？

（1）讀中正音

（2）你知道了什么？

2、多媒體出示兩幅圖

（1）兩幅圖中同學們的表現各是怎樣？

（2）課文中哪些地方寫了兩幅圖的內容，請快速的找出來

（3）在文中畫出描寫圖1、圖2的詞句，讀一讀，看誰讀得認真讀得好

3、出示圖1

（1）同學們讀得很認真，誰來讀一讀跟這幅圖有關的句子

a：指名讀

b：自由讀

c：指名讀（讀出快樂的語氣，感受到父母的愛）

小結：多么幸福啊，爸爸媽媽對他們的愛，他們都感受到了

板書：感受，父母的愛

（2）孩子們會感受愛了，這還有夠，老師還要去尋找蘊藏在他們心靈深處的，他們自己還沒有意識到的極為珍貴的東西，這極為珍貴的東西是什么呢？你從課文的哪個自然段看出來的？請讀一讀。

4、出示圖2，畫出表現同學們沉默時的詞語和句子

（1）指導朗讀

（2）課件出示

（3）在沉默中，孩子們懂得了什么？

板書：回報 父母的愛

6、在沉默中，孩子們知道錯了，他們在思考，在想辦法彌補。請讀一讀（第14自然段）

7、老師建議：怎樣知道父母的生日？誰來接著讀（指名讀15自然段）

8、孩子們是怎樣做的？讀16自然段。

9、現在你們體會到了沉默為什么可貴嗎（再次理解為什么沉默是可貴的）

四、總結

通過學習課文，同學們懂得了不但要回報父母的愛，更重要的是實際行動回報父母的愛（指板書講解）

五、課后拓展

想一想，你的親人平時是怎么關心愛護你的？想對他們說什么。

請寫下來

六、課件展示

親愛的爸爸媽媽，我想對您說……

可貴的沉默說課稿篇三

1、抓住重點句段，結合生活實際理解含義深刻的詞句、感受“沉默”的可貴之處。

2、理清課文的寫作順序，有感情地朗讀課文。

3、從文中得到啟示，做孝敬父母，關愛他人的好孩子。

抓住重點句段，結合生活實際理解含義深刻的詞句，體會“沉默”的含義及可貴之處。

一、談話導入，揭示課題

同學們，爸爸媽媽愛你們嗎？從哪些事情中可以看出來？

那你愛他（她）們嗎？你又為父母做過些什么呢？

今天，我們就共同來學習24課——“可貴的沉默”。

提問：1、“沉默”是什么意思？2、看到課題，你能提出什么問題？

二、初讀課文，理清層次

1、帶著課后第2題，默讀課文

三、精讀課文，深入理解蘊含的道理

（一）閱讀第一部分

1、劃出你感受較深的句子，談談體會

2、理解“神氣十足”、“左顧右盼”等詞的.意思。

3、分角色朗讀，讀出孩子們的興奮之情。

1、請同學閱讀第二部分，思考：孩子們是在什么情況下沉默的？從哪些語句看出來？

2、想想這個時候，孩子們心里會想些什么？

3、結合插圖，對比孩子們的兩種不同表現。

1、從哪些句子你看到孩子們懂得回報父母的愛了？

2、老師仿佛真的聽到你們父母在由衷地夸贊你們，作為老師的我也為你們而高興，我也想讀一讀，同學們想聽嗎？師范讀最后一自然段。

可貴的沉默說課稿篇四

《可貴的沉默》是人教版三年級下冊第五組課文的第一篇，本單元的主題是“感受真情，關愛他人”。這篇課文對孩子來說，它是一篇“愛”的教育。課文以一課堂的教學進程為線索，以師生對話交流為載體，以孩子們的情緒變化為描述的重點。課文抓住人物的語言、神態、動作，進行細致生動的描述，講述的是：老師在上課時，發現幾乎所有孩子的爸爸媽媽都明白自己孩子的生日，然而孩子們卻很少明白父母的生日。在孩子沉默之際，老師引導孩子們要學會關心父母，回報父母的愛。

【設計理念】

本課在學生完全沒有預習的狀況下講授。教師針對孩子的“最近發展區”進行預設、生成，透過創設情景、以演代講、圖文結合、品讀感悟等教學手段來實現教學目標，充分體現課堂教學的有效性。

【教學目標】

1、會認9個生字，會寫14個生字，正確讀寫“祝賀、神氣十足、左顧右盼、迅速、重復、安靜、沉靜、恰恰、緩和、外婆、推薦、驚喜、表達、煩惱、享受”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、讀懂課文資料，體會沉默的可貴，學會感受父母對自己的愛，懂得關心父母、關心別人。

4、體會抓住人物的神態、動作進行生動描述的方法，抄寫自己喜歡的詞語、句子。

【重點和難點】

重點：體會沉默的可貴，懂得關心父母、關心別人。

難點：學習抓住人物的神態、動作進行生動描述的方法。

【教法與學法】

教法：創設情境，以演代講；圖文結合，品讀感悟。

學法：品讀感悟，抓住人物的神態、動作的句子，體會孩子們的情緒變化，理解沉默的可貴。

【教具準備】

多媒體課件

【課時安排】

2課時

【教學過程】

第一課時

教學目標：

1、會寫14個生字，正確讀寫“祝賀、神氣十足、左顧右盼、迅速、重復、恰恰、緩和、外婆、推薦、驚喜、表達、煩惱、享受”等詞語。

2、讀懂課文資料，體會沉默的可貴。

3、體會抓住人物的神態、動作進行生動描述的方法。

教學重難點：

重點：讀懂課文資料，體會沉默的可貴。

難點：體會抓住人物的神態、動作進行生動描述的方法。

教學過程：

一、學習生字，理清脈絡。

1、以演代講，導入新課，質疑，設疑。

2、初讀課文，自主學詞。

（1）初讀課文，標出自然段序號，圈出生字。

（2）學習生字，重點學習“迅”、“速”及“賀”。

（2）借助插圖走進文本：用上“祝賀”這個詞說說課文寫了什么資料。

二、在“熱鬧”中感受愛--學習第一部分。

觀察插圖，你想到什么詞？從哪些句子能體會到孩子們的情緒？

引導學生抓住重點句子品讀感悟：

（1）“明白！”“明白！”孩子們異口同聲地回答。

（2）他們驕傲地舉起了手，有的還神氣十足地左顧右盼。

（3）我的情緒迅速地傳染給了他們，他們隨著我一齊點起數來，“15、16、17……”越點越多，越點越興奮，聲音越來越響，前排的孩子都回過頭往后看，幾個男孩子索性站了起來，我也不阻止他們。

2、總結，過渡到第二部分。

在“沉默”中尋找可貴--學習第二部分。

1、劃出描述課堂安靜的句子，圈出表示安靜、沉默的詞語。

2、理解沉默的可貴。

（1）想象孩子們在這沉默的一分鐘里，想到了什么？

（2）小組討論：為什么說孩子的這種沉默是可貴的？

四、總結。

五、布置作業。

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，抄寫自己喜歡的詞句。

2、課后閱讀《愛的教育》，跟父母或老師交流你讀了之后的感受。

【板書設計】

可貴的沉默

熱鬧沉默

（感受愛）（回報愛）

第二課時

一、復習鞏固上節課知識。

二、享受“沉默”，策劃愛的行動--學習第三部分。

1、孩子們如何向父母表達愛？你是從哪里明白的？

2、為什么說孩子們“這一片沉默給了我多大的享受”？

三、學生交流課文中不懂的地方，學生互相解決，教師適當點撥。

四、綜合性學習活動：關心父母及他人，給父母制作親情卡片。

可貴的沉默說課稿篇五

1、 理解孩子們情緒的變化，懂得關心別人。

2、 體會沉默的可貴。懂得愛自己的父母是一種美德，懂得回報他人。

重點： 理解孩子們情緒的變化。

難點： 體會沉默的可貴。

教具： ppt

一、復習導入

二、精讀課文，體會思想

三、朗讀感悟

四、演讀感悟

五、拓展延伸

六、總結全文 1、聽寫生字詞。

1、孩子是在什么情況下沉默的？

1、范讀。

2、引讀。

讓學生明確演讀要求。

讀了課文，你現在心里想些什么？能告訴大家嗎？

根據板書談話總結。

1、聽寫生字詞并訂正。

2、說說課文的主要內容。

1、生自由讀課文，邊讀邊想。

2、小組內讀畫出的句子，，把自己的感受說給小組內的同學聽一聽。

3、班級交流讀書感受。

學生結合文中重點語句并聯系生活實際，談自己的感受。

1、自由練讀。

2、讀自己感受深刻的語句。

1、分小組演一演。

2、推薦小組演一演，進一步加深對孔子、老子的印象。

學生自由回答。

暢談本節課的收獲。

1、把這個故事講給別人聽。

2、把自己喜歡的句子抄下來。

17、可貴的沉默

自己的生日（舉手 熱鬧）

回報父母

記住父母的生日（沉默 熱鬧）

《可貴的沉默》這篇課文所描述的內容與學生的生活實際很接近，學生理解起來沒有難度，在課堂上，我指導學生通過抓住重點詞句理解課文，并讓學生通過展開進一步的思考，自己提出一些問題，再聯系生活實際和課外資料理解一些詞語和句子，更注重了朗讀的指導，學生學得比較輕松愉快，能和文本融為一體。

可貴的沉默說課稿篇六

1.（播放歌曲：生日快樂）

師：你們的爸爸媽媽知道你們的生日是在哪一天嗎？

師：生日那天爸爸媽媽向你們祝賀嗎？

知道的、祝賀的請舉手

把手舉高，老師要點數了

啊，這么多啊

師：同學們真幸福，大家都從過生日中，感受著父母的愛。（板書：孩子感受父母的愛）老師覺得你們太幸福了，就和課文《可貴的沉默》中的孩子們一樣，今天，我們一起來學習《可貴的沉默》這篇課文。板書：17? 《可貴的沉默》。

請同學們自由、輕聲讀文讀完舉手。

二、看圖學文，感受父母的關愛

師：是呀，你看，（生：“他們驕傲地舉起了手，有的還神氣十足地左顧右盼。”）

三、品讀感悟，深入理解“為什么沉默”

師：剛才還那么快樂，那么開心的孩子們，怎么一下子就變成這樣子了呢？出示第二幅插圖，你看他們都變得沉默了，都變得憂愁了，是什么事情讓孩子們這樣憂愁，這樣沉默呢？請同學們大聲朗讀10到14自然段。劃出描寫孩子們沉默的語句。

生匯報劃的句子

哪些詞語體現孩子們沉默了

安靜? 依然很安靜?? 沉靜?? 寂然無聲

孩子們足足沉默了一分鐘，這一分鐘的沉默，孩子們在想什么呢

課件出示補充說話訓練

孩子們知道了自己錯了，接下來該怎么做呢

讓我們一起來看看老師的建議 課件出示文改詩，生讀

孩子們有沒有按老師的建議去行動呢？他們做的怎樣？

我來當其中的一位媽媽帶頭夸夸吧！誰愿意像我這樣來夸夸！

作為老師，聽著家長們的夸獎，我是多么快活呀！

課件出示 啊，我真快活！這一片沉默給了我多大的享受啊！

同學們，因為在沉默中，孩子們……所以說沉默是可貴的

因為在沉默中，家長們……所以說沉默是可貴的

因為在沉默中，老師……所以說沉默是可貴的

因為在沉默中，我們……所以說沉默是可貴的

可貴的沉默說課稿篇七

1、會認生字，能理解詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理發課文內容。

3、學會感覺父母對自己的愛，懂得關心父母，關心別人。

理解孩子們情緒的變化，懂得關心別人。

1、引領學生感悟被愛的溫暖與幸福，珍惜愛并能回報愛。

2、結合引悟教育理論，體驗引悟過程。

cai課件

兩課時

（略）

一、置境導入（板書愛）

1、提問：在你身邊，你認為最關心你疼愛你的人是誰？說說理由。

2、學習一篇文章《媽媽的禮物》

3、談談感想。

二、引入新授：今天，我們繼續學習一篇與愛、與親情有關的課文，板書《可貴的沉默》。

三、讀題，你能不能圍繞課題有幾個有價值的問題？

a.誰沉默？為什么沉默？

b.為什么說這種沉默是可貴的？

四、聯結課文，出示畫面，找出與課題與畫面相對應的段落，感悟沉默的內涵與可貴。

思索

板書：沉默

回報愛

五、感悟朗讀，體會這種沉默的可貴之處。

六、畫面展示先前孩子們的快樂、自豪與喜悅。

感覺被愛的喜悅。演繹畫面情節。

板書：熱鬧

感受愛。

七、尋找過渡段落，師引導提問：

小結：孩子們在沉默中反省自己，只知道被愛而沒想到回報，孩子們在沉默中思索應該怎樣回報父母的愛，也在沉默中明白了接受愛的同時還要回報愛的道理！

八、總結明理，聯系實際進行愛的教育，深情朗讀課文的最后一段。

17、可貴的沉默

熱鬧

感受愛

思索

熱鬧

感受愛

可貴的沉默說課稿篇八

本文通過寫在課堂上，老師從孩子們那里了解到，幾乎所有的爸爸媽媽都知道自己孩子的生日并向他們祝賀，孩子們因此而感到驕傲和快樂;當問到有沒有人知道爸爸媽媽生日時，只有幾個女生舉手，而沒有一個孩子向爸爸媽媽祝賀生日。強烈對比之下孩子們沉默了，老師抓住這一契機，引導孩子們懂得了要關心父母，并學會以行動回報父母對自己的愛。

依據課標的要求，根據教材的特點和三年級學生的心理特點及年齡特點，在設計中我力求突破以下幾點：

1、注重學生和文本的對話，借助語言訓練，讓學生讀出語言背后的東西，從而實現“工具”與“人文”的和諧統一。

2、緊緊抓住問題，以文本為主，同時又超越文本，既體現了問題教學又讓學生從文本走向現實，真正做到激發學生要回報父母，關心他人的情感。

3、關注學生的情感體驗。

1、會認9個生字，會寫14個生字。正確讀寫“祝賀，神氣十足，左顧右盼，迅速”等詞語。

2、正確，流利，有感情地朗讀課文。

3、讀懂課文，學會感受父母對自己的愛，懂得關心父母，關心別人。

4、體會抓住人物的神態，動作進行生動描寫的方法，抄寫自己喜歡的詞語，句子。

理解孩子們的情緒變化，懂得關心別人。

體會沉默的可貴。

多媒體課件

兩課時

一、創設情境，導入課題

上課伊始，學生靜靜地坐著。

師：同學們，你們現在不出聲，就叫沉默，沉默很多時候會給我們帶來思索，他很珍貴。今天我們就來學習17《可貴的沉默》。

二、初讀課文，學習生字，新詞

1、自由讀課文。

閱讀提示：

(1)邊讀邊標出本課的生字，新詞，標出自然段的序號。

(2)借助拼音把課文讀通順，流利。

2、檢查自學情況

3、課件出示生字

(1)指名讀，齊讀。

(2)出示詞語，學習詞語。

4、歸類識記字形，同桌互讀互記。

5、指導書寫本課難寫的字。

6、檢查標自然段情況。(17段)

7、理解文中的詞語。

三、讀全文，知大意

讀課文想想課文講了一件什么事?(課上，老師詢問孩子們，家長給他們過生日的情況，大家情緒熱烈，滔滔不絕。可當老師問誰知道家長的生日時，教室里立刻寂靜無聲，在老師的引導下孩子們懂得了要回報父母對自己的愛。)

一、課題質疑導入

1、猜反義詞導入課題。

2、師板書課題：17、可貴的沉默

學生齊讀課題質疑。(設計意圖：這一環節，緊扣課題，抓住關鍵詞“可貴”“沉默”，預設生成“為什么沉默是可貴的?”)

二、自由朗讀，感知問題

1、自由讀課文。

自讀提示：思考

(1)孩子們為什么沉默?

(2)為什么說沉默是可貴的?

(設計意圖：抓住中心問題，學生的思維開始圍繞問題進入主題。)

2、學生匯報。

三、隨畫體會心情

(一)進入情境，感受愛

1、課件出示畫面一：提問：你們從圖上看到什么?(激動，開心，高興，愉快，熱鬧)場面真熱鬧。

2、演一演。

(準備工作：認真讀一讀1—9自然段，讀通順，抓住學生說的話，旁白也不能馬虎，標點也不要放過。)

3、師生演情境。

3、孩子們，我們的爸爸媽媽除了給我們生日禮物，生日祝福，還做了哪些事?(設計意圖：本環節的意圖在于讓學生由文本到生活，入情入境，說說父母為自己做了些什么，為下文體會文中孩子們為什么沉默作鋪墊。)

(二)體會沉默，反思愛，

1、出示第二幅畫

2、默讀課文課文10—13自然段。(找出描寫孩子們沉默的句子讀一讀，待會把你喜歡的句子讀給大家聽)。

3、學生默讀，匯報。

4、教師課件出示：12，13自然段抓住重點詞。

5、指導朗讀，讀出“靜”來。(多種形式讀)

7、看圖，想象在一分鐘的沉默里他們想了什么?

課件出示：

在這足足一分鐘的時間里，有的想xxxx，有的想xxxx，有的想xxxx_還有的想xxxx。

(設計意圖：層層遞進，水到渠成，學生領悟了孩子們沉默的原因，體現了課堂的自然生成。)

(二)感悟“可貴”，回報愛

1、指名讀課文14自然段。

2、理解句子“他們的可愛恰恰在那滿臉的犯了錯誤似的神色之中。”

3、對比兩次熱鬧的不同，體會沉默的珍貴。

4、追問：這極為珍貴的東西是什么?

(設計意圖：師生對話自然走向生本對話，至此，教學重點突出，教學難點突破。)

5、理解句子：只要你表達了自己的愛，再稚拙的禮物他們也會覺得珍貴無比的。

四、拓展升華

1、課件出示最后一段，學生齊讀。

2、學生說感受。

3、教師總結：孩子們行動起來，為我們身邊的人帶來關愛吧!哪怕微不足道的小事。

(設計意圖：走出文本，超越課堂和教材。)

五、作業：

1、讀讀課文，積累自己喜歡的句子。

2、每天為爸爸媽媽做些力所能及的事。

3、讀一本有關感恩的書。