英語是一門非常具有挑戰性的語言，通過不斷的努力和學習，我們可以逐漸掌握它。小編為大家推薦一些值得一讀的英文原著，來提升英語水平吧。

高中英語教育教學論文

授之以魚，不如授之以漁。做教師不能一味地教學生現成的知識，要教學生如何獨立思考，探索，從實踐中去總結，培養學生的自我發展能力，這就要求我們不僅要教學生“學會”，而且還要教學生“會學”。要使用各種方法教會學生“怎樣學”的本領，使學生能夠具備學習和靈活運用英語的能力。在閱讀過程中根據你所選擇的不同閱讀材料的目的和要求，采取與之相適應的閱讀方法，由淺入深，由簡單到復雜，由表象到內在，循序漸進地進行閱讀。

首先，要確定教師和學生的角色分工，要形成以教師為主導，學生為主體，學生在教師的指導下主動學習的模式，教師不要一手遮天，不要撒不開手，要相信學生，尊重學生的個性發展，這樣才能給學生創造大膽去學習，去實踐的舞臺，充分調動學生學習的積極性，發揮他們潛在的能力。讓學生帶著問題去閱讀，帶著興趣去閱讀，對要讀的課文內容，利用課本上或和該課文有關的的圖片、標題或者有關的問題進行討論。如在上earthquake一課時，可將地震前征兆的一些圖片展示給學生，讓學生討論，然后問他們：whatdoyouthinkwillhappenbeforeanearthquake?讓學生進行討論，對學生提供的答案不作肯定也不做否定，再讓他們讀課文。這時，由于他們會急于驗證自己的想法是否正確，所以他們會急于去讀文章，會用心的去閱讀。閱讀后，檢查學生對文章內容的理解是否正確，再讓學生互相的判斷彼此閱讀前所討論的結果是否正確，教師再給出相適應的客觀的評價。這樣還可以激發起學生對英語學習的興趣。其次，高中階段的閱讀應該以默讀為主，不能讓像小學那樣大聲朗讀，這樣的閱讀方法是不行的，大聲閱讀不但會影響學生的閱讀速度，還會影響學生閱讀能力的提高。教師在上課的時候，無論是舉例還是制造情境，都要接近現實生活，并注意知識性和趣味性的結合，這樣才能激發學生對教師講授的知識產生興趣，培養學生的能力。

語言因素就是學生英語水平高低的問題，因此，教師在日常教學中要十分重視學生基礎知識的學習，加強學生對詞法、句法和語法的掌握，為學生進行下一步的閱讀奠定扎實的語言基礎。教師要有意識地營造輕松愉快的學習氛圍，讓學生在這個氛圍中像小鳥一樣自由飛翔，自由發揮，自主創造，從而調動學生學習的積極性，教師還可以利用新教材的趣味性，多種教具，趣味表演等實用性的東西并采用多種教學機制和教學方法激發學生的學習。詞匯是語言的第一要素，如果沒有一定的詞匯量，閱讀就是一句空話。然而英語單詞實在是太多了，掌握起來確實有一定的難度。因此，一定要向學生講清詞匯量豐富的重要性，就像用子彈攻打敵人，同樣水平的射手，子彈越多當然取勝的機會就越大了。要求學生勤記，反復記更多的單詞。同時，要向學生介紹一些記單詞的方法。比如，利用發音，即音標記憶單詞，利用詞根加前綴后綴記憶單詞，等等，方法很多。要幫助學生夯實語法知識。英語語法是一種比較嚴密、比較系統的知識體系，語法知識的掌握與否，是閱讀成敗的關鍵。任何好的文章都會遵循這一體系。因此，學生要想在閱讀時理順每一句話的意思，準確地掌握作者的寫作意圖，正確理解文章的意思，就必須掌握扎實的語法知識，語法教學中切忌讓學生死記條條框框，使用大量具有代表性，淺顯易懂的例句引導他們，讓學生在運用的過程中輕松的掌握該項語法知識。

有些學生在閱讀的過程中遇到生詞就會查字典，英文下面密密麻麻地寫滿了漢字，可是他卻不能準確地把文章翻譯過來，這樣會打擾閱讀速度，又會耽誤時間，所以教師應該鼓勵學生先通讀課文，掌握全文的大概意思，然后根據上下文辨別詞義，根據所掌握的語法知識判斷句意，在掌握一定基礎知識的基礎上，學生的猜詞判斷能力就會不斷提高，對有些難句，長句就不難翻譯了，就會有正確的理解，學生在理解每一個句子的基礎上，就會了解全文的主題內容，從而理會了作者的寫作意圖，這樣才有利于培養學生分析和解決問題的能力。

另外，我們必須教會學生按意群閱讀的本領，這種方法非常重要。有些學生習慣于逐字逐句地閱讀，那樣既浪費時間，又不利于理解句意，根據意群閱讀即便是很復雜的長句也可以很快的讀完，很快理解文章的內容。根據不同的閱讀目的和要求，選用不同的閱讀方式和方法，如果我們要想理解文章的情節，可以培養學生使用跳讀的方法，即不需要逐段地細讀，找出解決問題時所需信息，如人名、地名、年代、數據等，利用過度語，連接詞等，掌握全文的脈絡。如果要完成判斷對錯題，就應該教學生細讀法，即逐句逐段地去閱讀，注意每一段的細節內容，找到每一段的topic，搞清楚文章各個層次之間的內在聯系，這樣能夠幫助學生理解整個文章的大意。任何一篇文章都是一個有機的'整體，段與段之間必然會存在內在的緊密聯系，而每段都是圍繞主題意思的。所以，每一段都和主題有著很重要的聯系，如果把文章的結構理順了，掌握文章大意就不是一件難事了。

總之，閱讀是英語學習中一項最重要的部分，閱讀能力的提高是受到諸多方面的影響，如學生語言水平，知識面，學習環境等，但最重要的是我們教師如何引導，如何采取行之有效的措施，使學生的閱讀能力在有限的時間內有一個較大的提高。

英語教育教學論文

在職業本科教學過程中，要實現探究性教學就要實施因材施教，根據學生掌握的英語知識水平以及學習狀態進行深入分析，并在總體形式上設計出教學計劃以及教學的實施對策。由于學生源水平不同、學生對英語知識水平的掌握能力也不同，要保證良好的生源質量和教學穩定性，就要根據制定的教學計劃，對不同專業的學生進行因材施教。例如：針對一些考四級專業、升本科學校的學生設計一套完整的教學計劃，教師在輔導過程中，根據學生對英語知識的深度、學校的教學條件實施教學，并滿足學生的.實際需要[4]。

2.2利用講座教學。

由于職業本科中的學生掌握英語水平比較低，對語法知識掌握的不夠全面、系統。所以在實際教學中，應開展英語教學的相關講座，對學生的英語知識、語法知識進行講座教學，并提高學生的職業英語水平。在講座知識教學中，應以知識講授為主，并適度進行教學。不僅要強調英語教學中的重點、難點知識，還應全面性的、系統性的實施教學，從而提高講座的教學效果。

2.3根據專業實施教學。

職業本科英語教學主要培養專業性的應用人才，并實現高素質的人才需求。在實際教學中，不僅要實現積極教學效果，還要根據不同的專業知識適量教學，從而使學生獲得較高的知識能力。職業本科英語教學中一個比較特色的教學形式，具有較強的專業性與實用性，由于職業學校受教學條件的影響，傳統的教學形式以基礎教學為主。所以為了提高學生的專業實用性，增強學生在社會中的競爭意識，就應利用專業性知識實施教學，從而提升職業學校的教學水平。

2.4根據社會開放教學。

要培養職業學生的英語專業性教學，還要根據社會的實際變化和實際需求進行教學，并體現教學的開放性。傳統的教育方式是根據教學、考試為主實現的，而學生是社會人才的主要部分，要提升人才的綜合素質，就要將學生放在市場中進行檢驗，并實現自己的市場形象。學校在實際教學中，首先應充分了解社會中的潛在需求，了解市場需求人才的重要方面。并根據社會對人才的需求實施教育培養，不僅要改善學生的教學質量，還要提高學校在社會中的認可程度。

3結語。

職業本科英語教學成為市場教育的廣泛形式，也是培養應用型人才的重要組成部分。在這一領域發展下，教育者需要不斷對該學科的教學形式進行分析，并提升學生的英語知識水平，從而培養全方面的高素質人才。

參考文獻：

[1]方銳杰.高等職業教育英語教學地位作用的研究[j].城市建設理論研究(電子版),2015,5(13):1463.

[2]楊劍.信息化教育在高等職業教育英語教學中的應用[j].校園英語(中旬),2014(9):76.

[3]曾崢.淺析高等職業教育英語教學中學生興趣的提高[j].亞太教育,2015(24):157,112.

[4]何姿影.高等職業教育英語教學的現狀及對策[j].時代教育,2013(23):149.

英語教育教學論文

我國文化教學起步較晚，文化教學真正受到廣泛關注是在20世紀80年代后，我國英語教學受傳統英語教法影響很深，傳統教法主要強調知識的系統講解，包括單詞、短語、句型、語法，課文中的閱讀是講解的重中之重，之后做大量的習題，老師認為學習了這些之后學生自然會掌握實際的語言應用，忽視了語言的交際作用。

那段時期，英語教學中的文化教育沒有得到重視，文化教育也沒有同英語的聽說讀寫四項技能放在同等的位置，以至于學生在現實的交際中經常犯文化錯誤，不能夠順利完成交際目的。

我國在《英語課程標準》中第一次把“文化意識”作為教學目標之一，要求實現7—8級文化教育目標，主要了解英語國家的政治、經濟、歷史、地理、科學、文化及在行為舉止和價值觀念等方面的情況。

英語教學中應加入文化教學，這一點已得到英語教育界的廣泛關注。

然而，目前英語教學受到應試教育和教材內容的限制，老師和學生對文化教育不重視，高中英語課堂老師是主導者，學生僅是接受者，學生的主觀能動性差，在這樣的情況下，文化教學不可能有大的發展。

眾所周知，語言和文化是相互聯系、相互影響、二者密不可分。

語言是文華的載體，學習英語的過程也是掌握和了解英語國家文化知識的過程。

隨著世界經濟的一體化，國與國之間的交流不斷，文化在交流中是不可避免的。

所以，在高中英語教學中應把文化教育放在更重要的位置上。

高中英語教學中的文化教育是21世紀世界經濟全球化時代發展的要求。

中國再加入世界經濟貿易組織之后經濟發展迅速，在世界經濟大環境里也占有一席之地，面對經濟全球化的競爭，更需要高級人才的支持。

英語已經是世界通用語言，因此，高中英語教學中的文化教育顯得尤為重要，以適應21世紀的歷史發展趨勢。

高中英語教學中的文化教育是學習一門語言的內在要求。

語言有豐富的文化知識，在英語教學中，只學習語言而不學習文化，語言學習就會變成無源之水。

學習一種外語不僅要學習語音、詞匯和語法，還要掌握目標語國家人的思想、情感、價值觀念、行為等。

因此，在學習外語的過程中，我們應該認真學習語言背后所蘊含文化的意義，理解其語言中正真所表達的含義，以便于更好地跨文化交流，高中外語教學應包括文化教育。

高中英語教學中的文化教育是培養學生跨文化交際能力的要求。

21世紀跨文化的交流已成為主流，為了適應世界經濟全球一體化，增強我國國際競爭力，不可避免要與世界其他國家進行文化之間的交流，跨文化交際能力的培養就更為重要。

高中英語了解英語國家的文化有助于英語的應用，有助于培養學生的世界意識和跨文化交際能力。

教師應結合課本和學生的認知，逐步向學生介紹文化知識，幫助學生開闊視野，使他們提高對異國的敏感性和鑒賞能力，為培養他們的跨文化交際能力打下基礎。

高中英語教學中的文化教育有利于英語閱讀能力的提高。

英語閱讀教學一直以來都是高中英語教學的重點，但同時又是學生最難翻越的高山之一。

對于大多數中國的學生來說，閱讀是學習英語的主要手段。

在高考的卷子中閱讀的分值占的比較大，閱讀理解是考查學生綜合運用語言的能力，而高考中的閱讀題往往加入英語國家的'歷史地理文化，這就給學生閱讀理解增加了難度，學生如果不了解文章中的文化背景知識，就很難理解整篇文章，做題就容易做錯。

教師在教英語閱讀時，要向學生講解文章所涉及的文化知識，文化背景知識的導入，能激發學生學習英語文化的興趣，加深學生對文章的理解，從而提高閱讀能力。

加強教師的文化知識能力。

現代的教師在專業知識和基本理論有了一定的提升，但大多數教師的文化知識不足，對英語國家的文化了解的不夠深入，這將直接影響學生的文化意識。

有的教師由于自身和高考的壓力，也不愿意花太多時間教文化知識上，怕耽誤正常的教學。

為了培養學生文化意識目標，教師應加強自身的文化知識儲備，教學過程中將文化教育和英語教學結合起來。

充分調動學生學習文化知識的熱情。

高中英語教學中，大多數老師還是主導地位，我們應轉換教師和學生的角色，畢竟學生是教學活動的主體。

在英語教學過程，中我們要調動學生的積極性，把有關英語國家文化知識與學生日常生活聯系起來，增加學生學習文化知識的興趣。

利用教材中的詞匯進行文化教育。

英語中有很多詞隱含著文化知識，如英語必修5第四單元的communism，可以給學生將有關馬克思和恩格斯創建共產主義的事，individualism是美國主要的價值觀念，我們從美國的電影蜘蛛俠等影片中可以看出，美國人比blossom”指“紅潤而美麗的女孩”;“applehead”指“笨蛋”;“appleknocker”指“莊稼漢，老實人”。

“apple”也可與其他詞組合，表示蔬菜水果等，如：“amadapple”指“茄子”;“appleoflove”指“番茄”;“acherryapple”指“棠梨”。

還有一些關于“apple”的其他俗語或俚語，如：“applesauce”指“胡說，假話”;“applebutter”指“閑談，聊天”;“alleyapple”指“一堆馬糞”。

“applecart”指“小販賣蘋果的手推車”由此構成的俗語“toupsetthe/sb'applecart”指打亂(某人的)計劃，破壞(某人的)任務，還有“aslikeasanappletoanoyster”指“毫無相似之處，截然不同”。

“anappletoanorange”也表示“兩者毫無相似之處”。

“apple”一詞隨著歷史的發展，其詞義不斷擴大。

apple是人類的開始，是外觀美麗而沒有任何實質的事物，是美好的象征也是禍端之源，是愛情的象征，它也反映了英美人飲食習慣、生活方式等等，其詞義的變化和擴充體現了英語文化內涵不斷豐富。

王佐良先生曾指出：“不了解語言中的文化，誰也無法真正掌握語言”[3]，而詞匯又是語言中的基本要素和重要組成部分，它體現的文化內涵是十分復雜的，這就要求我們學習語言時，從詞匯入手，不僅了解它的音、形、意，還要全面領會其文化內涵，體味其文化意蘊，從而更好地理解和使用語言。

本文作者:王慧玉。

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英語教育教學論文

摘要：整合信息技術到小學英語教學中，對于提升教學質量變得尤為重要。我們應該將信息技術運用于教學之中，采用多媒體設備，有效激發學生的興趣，引導他們，使他們增強注意力，提升學習效果的有效手段。因此，全國范圍的小學英語教學的內容，在我們利用現代信息技術時，能夠使其貫穿其中，是我們需要考慮的重點內容與重要課題。

關鍵詞：信息技術；小學英語；整合。

對于小學生而言，他們初次接觸到英語這一學科時，往往會因為沒有一定的興趣而不愿意去學。這使得小學的英語授課的要求被提高到一定層次，教師在運用直觀性的原則安排教學活動的時候，需要充分關注小學生的心理狀態和生理特點，進行有效教學，所以，現代信息技術的衍生之于小學英語教學的重要性便不言而喻。我們在整個教學過程中，運用多媒體設備，就是貫穿了信息技術進入課堂的這一理念。當前屬于知識經濟的時代，運用現代的新技術來促進教學無疑是在教育領域實現一大變革。與此同時，科技的不斷更新變化，也在促進著教育的轉變，運用現代信息技術于小學英語教學的措施理念，發展速度相對較快的歐美國家開了這一先河，這種勢頭發展迅猛，我國也受此理念影響頗深，現代信息技術尤其在小學英語教學的過程中得到了較大實現。

一、現代信息技術應用于小學英語教學的意義。

相較于傳統的授課方式，我們在教學過程中還是以教師為主導，教師怎么講，學生就怎么學，當教師傳授知識時，口述與板書顯得尤為重要。但有的時候，教師費勁寫出了重點內容，傳統的板書會延長授課時間，總體課時會增多，這時，科技的角色便突出顯示了它的重要性。教學目標的設置，教學設計的安排都需要我們綜合信息技術，這樣才能有效節約時間，減輕工作量。對于教學的文本、圖片、動畫、聲音等因素，在信息技術的應用過程中，我們結合授課情況，能夠豐富教學畫面，生動直觀地表現授課內容，在學生的視覺與聽覺等方面，予以刺激，激發他們的英語學習的興趣，為了提高他們的口語，播放英文歌曲和英語音頻是不錯的選擇，也可以在閑暇的時間給他們播放一些勵志的美國電影。對于任何人而言，在學習新事物時，有興趣是至關重要的。尤其對于小學生而言，在學習英語這一科目時，他們可認識在現代信息技術的引導下，教師讓學生聽單詞發音，然后試讀，使他們明確發音，這將有效減少教師在教學過程中意外發出錯誤讀音的現象，并且有效的視頻和課件能給小學生以視覺上的沖擊，充分調動他們的感官，激發他們學習的動機，生動地呈現教學內容，播放相應的歌曲，對于我們授課內容的導入，也可以添加其精彩的程度，營造良好的學習環境，將現代的信息技術融入小學英語教學中，這是不同于傳統授課的情景，這對于提高學生聽、說、讀、寫的能力，具有無可替代的作用。

二、小學英語教學應用現代化信息技術的弊處。

現代化的教學模式下，我們體會到了信息技術在教學過程中帶給我們的便利，但與此同時，我們不得不正視這一應用也存在相應的弊端。當教師運用現代信息技術組織教學時，在備課的環節可能會節省很大的工作量，但是會出現一些自制力不強的老師去偷懶，呈現懶散的工作狀態，同時呢，只在課件的形式上大費周章，而對其課堂授課的實質內容沒有透徹地掌控，這將造成學生無法抓住本節課的重點知識，課后無法及時復習到所學內容，也會造成學生學習效率低下的種種不良現象。與此同時，教師僅僅利用課件，將一節課的知識貫穿到ppt中，忽視板書的書寫，極易造成學生單方面地依賴課件，甚至會有部分學習不踏實的`學生，不帶課本，只看課件，不預習和復習知識。當教師僅僅通過課件的傳授，雖然豐富了教學形式，活躍了授課氛圍，但是學生的思維往往只依賴于課件的調動和帶領，沒有在根本上強化學生的思維訓練，所以我們花費大量的時間去制作一份精美的課件是遠遠不夠的，我們必須將現代的信息技術和傳統的教師授課結合起來，才能更好實現小學英語教學的重大變革和創新。

三、提升現代信息技術在小學英語教學中的適用性的方法。

綜合上述分析，我們可以清楚地了解，小學英語教學中應用現代信息技術進行教學，這一教學形式并不是完美無瑕的，它也有其存在的弊端，這樣的教學形式需要我們進行創新和轉變，進以提升現代信息技術在小學英語教學的適用性。方法如下：

（一）綜合現代信息技術與傳統的授課方式相結合。在這一過程中，教師角色的發揮至關重要，現代信息技術能夠相應縮短教師的授課時間，節省工作時間，但是并不代表教師就能完全放棄板書的書寫，我們需要結合課件，綜和重點內容，從而有效傳達重點知識，使學生在學習的過程中，能夠清楚明白一節課到底學到了什么，從而使他們養成及時復習的好習慣，提升積極性和主動性，重心放在學生身上，才能使教師的教與學生的學有效結合在一起。為了提升學生的學習英語的自信心，我們不能對一些學習效率低的學生有偏見，對他們進行適當的鼓勵，能夠增強他們的學習信念。再者，現代信息技術應用水平的高低體現于教學課件的設計，課件質量的高低，教學的手段與方法對于教學質量能否提高，是有著直接利害關系的。只有經過不斷地提高自身能力，熟練運用現代科技進行教學實踐，就能有效地促進教學。

（二）提高學生自主學習的能力，更新學生舊有的學習理念。作為一個優秀的學生，他們在學習習慣的養成上，根本不用教師去費多大的心思，學生會自己主動地去學。當教師在運用信息技術的時候，吸引學生學習，提供學生方法，幫助學生理解，就能使他們更好地發揮自身主動性。

總之，教師單純地授課，一人主導，而且無法使學生參與其中，會挫傷他們的積極性，但是當我們將科技運用與教學中，采用多媒體設備，將有效激發學生的興趣，引導他們，是使他們增強注意力，提升學習效果的有效手段。所以在小學英語教學時，我們能夠充分利用現代信息技術，并且使其貫穿其中，對于提升教學質量變得尤為重要。

參考文獻：

英語教育教學論文

摘要：隨著素質教育的步伐，我們的教育也緊跟時代的潮流，不斷地在改變傳統的應試教育，讓我們的教學和學生的生活密切相連。在素質教育的背景下，中職學校以工作的過程為導向，教師根據學生今后工作的需要，合理的設計課堂教學內容，培養學生參與建構工作的能力。在中職英語教學中，工作過程導向其實就是在不斷發展的社會下，以培養學生工作能力為目標，做好與英語教學的結合工作，提高學生的學習效果。本文通過調查發現中職英語教學中存在的問題，筆者結合自己多年的中職英語教學經驗，探究工作過程為導向理論在中職英語教學中的運用的具體措施。

關鍵詞：工作過程；教學；中職英語教育；作用分析。

在科學技術日新月異發展的今天，國家需要大批的高科技人才。這就給我們的中職教育發展帶來了新挑戰和新機遇。為了培養適應社會的高科技人才，我們中職教育就要積極地順應時代發展的形勢，革新中職教育教學的課堂模式，這也意味著中職的英語教學應當和工作過程有效結合起來。在中職英語教學中，教師要結合學生的實際情況，科學的設計教學內容，培養學生參與建構工作世界的能力。激發學生自主學習的激情，培養學生養成終身自主學習的良好習慣，采取有效的.教學方法，確保所培養出來的人才能夠滿足社會的要求。

一、中職英語教學中存在的不足。

現階段一些中職學校中雖然進行了英語教學，但是更多的是從公共基礎課上來進行的，在教材設計上也主要是從多技能大綱出發的，加之一些教師更多的是采取了基礎性的教學內容，并沒有從學生的未來發展上來考慮，這使得學生在畢業后發現自身所學習的知識并不能對自身所從事的職業提供幫助。如在汽車維修專業中學生在畢業后很容易出現看不懂外國進口汽車部件維修說明等現象。所以針對這些問題就需要教師要從學生的工作過程上入手，以此來作為指導思想，做好中職英語教學工作，為中職英語教學的發展提供契機。

二、工作過程為導向理論在中職英語教學中的運用措施。

（一）做好教學方法的改革工作。想要落實以工作過程為導向的教育思想，要做好改革與創新工作。但是也應當要明確的是進行英語教學改革的主要目的就是要借助現代化的教學手段，做好教學輔助與設計工作，強調學生的主體地位，鼓勵學生積極參與到課堂學習中。教師也要做好課堂設計工作，將學生帶入到仿真現實場景中，以此來充實課堂教學內容，拉近學生與社會之間的距離，從而滿足學生的學習需求。從學生的角度來說，也能夠在運用語言的過程中提升自身的交際能力。一般來說，在以工作過程為導向理論的影響下，教師要做好現代教學工具的開發與研究工作，通過開發出相應的課件，以此來滿足學生的學習需求。所以教師要做好課件的設計工作，將不同的場景帶入到課堂中，能夠讓學生在完成學習任務的過程中不斷提升自身的英語水平，培養好學生的英語能力。所以想要落實好任務教學，要從工作過程的一般結構上入手，且將英語學習融入到工作過程中，學生也不再單純的學習英語教材中的知識，同時也可以明確工作的過程與內容，在感受未來工作場景的同時，提升學習的效果。所以在教學中教師要做好英語教學工作，激發出學生的學習主動性，培養好學生的創新能力，提升學生的工作能力。

（二）對考評方法改革的運用。在我們的應試教育的影響下，我們考核教師是否優秀，主要通過學生的考試成績來進行衡量。中職英語的成績測試實際上就是一個評價的過程，當然從學生英語成績里面我們可以讀取很多的東西。它不僅僅測試了學生英語學習的能力，也測試出了學生對英語學習的興趣和對英語學習的態度。筆者通過調查發現，現在好多中職學校都提倡通過工作過程導向進行中職英語教學。但是在評價方面還是走“老路”仍然沿用以筆試為主要形式、以卷面成績為主要依據的傳統方式來衡量教師的工作能力，并沒有通過學生的交際能力方面對學生進行考察，脫離了以能力本位的本質特征，這樣無法真正了解工作導向在中職教學的實際效果，所以傳統的筆試考試模式在一定程度上阻礙了改革的深入發展。

（三）做好教材與課程體系的改革工作。首先，要從學生的專業特點出發，做好教學內容的安排與調整工作，完善結構比例。通過與相關企業進行聯合，以此來將學生帶入到企業中，在實習中接受英語教學與培訓。在這種教學方法的影響下，不僅可以讓學生學習到與英語相關的知識，同時也可以有效提升學生的英語水平。其次，是要從崗位群的特點與要求上入手，做好英語教學模塊的劃分工作，通過將不提供的模塊對應不同的英語技能，以此來提升學生的英語專業能力。如在教學中可以將英語分為專業英語與情境對話等，以此來提升學生的職業水平。最后，要從實用性原則上入手，做好教學培養工作，如可以在教學中增加企業中日常的交際用語或是工作專業英語等，提升學生的英語職業能力。所以在教學中教師要從多元化英語教學實踐上入手，做好教學引導工作，組織學生開展英語詩歌朗誦或是英語辯論賽等。另外還要鼓勵學生積極參與到學習中，借助豐富的實踐活動來提高學生的學習積極性，實現教育的目標。

三、結語。

綜上所述可以看出，在社會經濟的快速發展下，英語的作用也在逐漸凸顯，所以我們一線英語老師一定要做好中職英語教學工作。在中職英語教學中要堅持從工作過程導向上入手，做好教學完善工作，同時還要確保教學的針對性，培養好學生的英語能力，確保教學能夠滿足學生的未來發展需求。

參考文獻：

英語教育教學論文

摘要：在英語日趨國際化的趨勢下，小學英語教育的多元化已成為一種發展趨勢，面對初學者低齡時聽說能力發展的黃金時期，教師要培養和保持學生對英語學習的較濃興趣，把握良機，渲染英語課堂氣氛，引發學生的興趣和求知欲，充分研究教材，把英語學習真正做到從工具到文化的互動過程，緊緊抓住英語教學的主要目標是如何培養和提高學生的口語水平和英語交際能力，注重“以人為本”發揮學生的主體作用;建立新型師生關系，重視師生感情的交流，將英語真正的作為一種交際語言而學習，作為一種真正的文化而應用。

關鍵詞：國際化多元化交際能力。

跟隨這世界發展的腳步，當下中國的發展已漸入國際軌道，而培養與其發展相接軌的人才則成為當前教育的目的--培養面向世界的人才，面向世界的人才就是要了解各國的語言和文化，面向世界的人才，就是具有國際競爭力的人才，然培養面向世界，有國際競爭力的人才，有一個很重要的問題就是英語要過關，英語--一種國際語言，一枚讓學生走向世界的通行證。從娃娃抓起，則是培養面向世界人才的關鍵，根據兒童智能特點和語言學習規律，抓住幼兒，小學低齡時聽說能力發展的黃金時期，讓孩子在幼兒時就開始學習英語，在一年級時正式開設英語課，大力推廣“興趣，情景，活動”等多元化教學模式則成為小學英語教育的發展趨勢。

一、小學英語學習興趣的培養與保持。

興趣是最好的老師。一個成功的英語教師要在教學中有意識地培養學生對英語的持久興趣，激勵學生不斷處于較佳的學習狀態之中，使他們對英語樂學、善學、會學，學而忘我，樂此不疲。因此，課堂教學手段必須不斷更新，用靈活多樣的教學方法，組織學生進行廣泛的語言實踐活動，通過多種手段激發學生實踐的熱情，加強學生對學習英語的興趣的培養，讓學生變興趣為參與實踐的動力，并在漫長的學習過程中始終保持這種興趣，為語言實踐活動提供源源不斷的動力。在閱讀大量教育著作后，我對提高小學生英語學習興趣有以下幾點看法。

1.1把握良機，渲染英語課堂氣氛，引發學生的興趣和求知欲。

小學生有著愛說愛鬧的孩子氣，他們無所顧忌、敢想敢說、好動，求新求異的愿望強烈。因此，我們必須因勢利導，不要為了盲目追求課堂紀律打擊他們的好奇心和求知欲。充滿誘因或懸念的語言，豐富的表情和手勢，抑揚頓挫，風趣幽默的語音語調，必定能創造一個和諧寬松的課堂氣氛，可以使學生們懷著輕松愉快的心情投入學習，敢于用英語大膽發言，積極思維，不斷產生學習英語和施展能力的興趣。因此，我們應適當地把教室變成他們的活動場所，讓他們自由地施展個性，激發他們學習英語的興趣，學習內驅力自然逐步增強。

1.2充分研究教材，認真備課，在各教學環節中增加趣味性。

學習材料和內容一般是由易到難，逐步深入，教師在對學習材料和內容的處理過程中，一定要考慮到對學生學習興趣的刺激程度，使學生的思想始終處于積極狀態，使他們的興趣逐步升級。其次增加教學環節中的趣味性，教學手段的多樣化也有助于使學生的興趣得以保持。在使用教材前，教師要想辦法使教材中的情景新穎可信，由此吸引學生注意力，同時合理地運用實物、圖片、多媒體課件等，讓所要呈現的情景更加直觀而富有情趣。

1.3教材內容盡量與時代同步，貼近學生的日常生活，教學方式以交流互動為主。

教材只是人類浩如煙海的知識的一種“樣本”并不是學習的唯一素材，迎著21世紀的曙光，我們進入了數字化信息時代。受到網絡等多種資源的沖擊后，教材的局限性就更加凸顯出來了，經過篩選的網上語言資源就成了教師經常使用的素材，并被廣泛應用于學習英語的課堂中，比如：在進行課文教授時，教師可以從網上下載聽說讀寫的英文材料，采用自制課件來授課，通過聲光電的完美結合，用生動的形象，真實的畫面，優美動人的語言來豐富學生的想象力。刺激學生學習英語的興趣和求知欲，例如:我們在教“doyouwanttohaveapet?”這一內容時，我們就可以運用實物圖展示，課件輔助的教學法把方法，引導學上講出身邊的animal，并提出哪些動物可以作為”pet“被他們擁有，這樣的教學方法，充分讓學生參加其中，使得課堂氣氛接近并融入日常生活，而課堂中營造的真實的語言環境和文化氛圍則很好的激發了學生對學習英語的興趣。

二、從的工具到文化:開創外語學習的新境界。

真正的外語學習，應該是從工具到文化的互動過程，語言只有在相對應的文化氛圍中才能真正被激活，而文化也只有在積極的語言應變和交流中才能充滿魅力尊重語言學習的規律，挖掘學生的潛能，學生的學習和發展是多元化的，要給學生提供多種平臺。

2.1使學生積極參與，口腦并用。

2.2為學生創造思維空間，調動學生學習英語的積極性。

恰如布魯納所說的：“教學過程是一種提出問題和解決問題的持續不斷的活動。”因此我們應多為學生創造思考的空間。教師要善于引導學生思考、討論、回答并提出問題。而不是限制學生的思維，被動地跟著老師走。例如，我們在教授“asktheway”的內容時，應避開傳統的使學生處于被動地位的講解式，而采用多媒體呈現迷路、問路的幾個現場情景，然后讓學生設想自己便是情景中的迷路者，將如何進行問路、指路，學生分小組自行討論“如何向他人問路”和“如何給他人指路”接著每組向全班匯報，匯集各組方式后再有老師點評，在學會“asktheway”的技能后，可以讓學生聯系本校、本地區的具體地理情況，自編自演問路的情景。在這樣的情境下，學生非常積極，有的“asktheclassroom”，有的“askthebookshop”，還有的“askthebathroom。”，氣氛特別活躍。這樣一來，就充分調動了學生的主體性和創造性，并通過創造情境為其提供自主的思維空間，幫助他們跳出了被動灌輸的境地，成為學習的主人。

2.3開展內容廣泛、形式多樣的英語課外活動。

設計和組織多種難易適度的課外活動。通過活動可以讓學生把所學知識運用于實際，使學生認識了解自我，取得了不同程度的成就感，增強其應用英語的自信心，也可以經常性地編輯英語學習園地或辦英語壁報，解決疑難問題、分析常見錯誤，開展學習課外材料、如舉行英文書寫競賽、朗誦比賽、單詞聽寫競賽、等智力比賽。讓學生在這些活動中互相幫助，互相感染，進而共同提高水平。

2.4從工具到文化的互動過程。

掌握源自于運用，作為一種交際語言，英語是日常生活中的一個交際工具，其工具的作用只是為讓彼此進行交流，然而只有單純機械的語言學習而不涉及其文化過程的學習終將是不完善的。例如：“luckdog“如單單只是給學生講“luck”“是幸運，運氣，好運”的話，想必大部分的中國小學生都會將“luckdog“翻譯成“幸運的狗”“好運氣的狗”吧!而導致這樣后果的直接因素就是學生們對“英語國家”文化的不了解，很顯然，犯這樣錯誤的直接原因就是“漢語言，漢文化”的負遷移，同一個事物，在不同的文化里具有不同的內涵，并會引起不同的聯想，在當下的中國社會里，“狗”是一種卑微的動物，漢語中和狗有關的習語大多都含有貶義，如“狐朋狗友”“狗急跳墻”“狼心狗肺”“狗腿子”等。但在西方國家，“狗”則被認為是人類最忠實的朋友，如”happydog“”luckdog“等學習英語的過程，絕不僅僅是對單詞，語法，句型的簡單學習，而是從工具(語言)到文化(具體)的學習過程，因此，教師在給學生講授時，可適當的舉行一些英美文化，英美風情，以及中英文化差別的知識講座來使學生了解所學語言的文化背景。

三、交際能力的培養是外語教學的主要目標。

學習英語的終極目標--學生英語交際能力的培養，交際能力的培養是外語教學的主要目標，這是共識，如何培養，可以有不同的做法，不過從近年來國內對第二外語的交際意愿與與日俱增的研究不難看出，越來越多的人已經意識到，要真正提高學習者的外語交際能力，首先要培養他們用外語進行交際的愿望，換句話說，除了交際能力外，外語教學的么表還應該包括對交際意愿的培養。

3.1標準的。國際化的發音。

英語作為我們的“第二母語”來說，發音難免會有漢語的負遷移現象，而標準的國際化的發音則是我們開口說英語的第一步，那么就必須要求老師要有標準的發音，同時還應讓學生多聽看英語的原版影片。如:采用動畫電影，因為動畫電影畫面豐富，場景感人，人物形象逼真，故事情節跌宕起伏，深受孩子們的歡迎，讓他們在觀看英文原版電影的基礎上，練習并模仿片中的標準發音，嘗試根據片中的場景與人物的內心活動進行配音，這樣不但滿足了孩子們愛看動畫片的要求，還為孩子們提供真實的語言環境，標準地道的發音，是他們英語發音標準，口語的以提高。

3.2英語口語學習中的三心。六忌。九堅持。

三心：

三心即樹信心，下決心，立恒心。語言是人類特有的能力，要給孩子足夠的信心，使他們相信自己的能力，只要能學會母語，外語就沒什么可怕的。橫下一條心:”inforapennyinforafound““不干則已干則到底”，堅信”itsdoggedasdoesit““堅持就是勝利”

六忌：

1.忌難為情，別怕出錯，別怕被人笑話，“丑”盡甘來。

2.忌自卑心，相信你能說，你能行，相信你可以把英語說得像漢語一樣棒。”practicemakesperfect“。

3.忌完美癥，不要追求無誤，更不能追求完美，這些都是羞于開口，練習口語的最大敵人。

4.忌默譯法，不要時時借助漢語，不要時刻在自己的心里把想說的話想成漢語然后再用英語翻譯，有母語的干擾，英語是說不流利的。

5.忌挫敗感，不要因看不到進步而灰心，不要因一時的挫敗而放棄，語言的學習是循序漸進，日積月累的，要相信進步與投入成正比。

6.忌三天打魚，兩天曬網，語言的學習，重在練習，只有天天說英語，才能說好英語。

九堅持:。

1.堅持仔細聽辯，這是口語語言信息的輸入過程對語音的連讀。強讀。弱讀。吞音等都要聽清楚，這樣才能首先做到發音清楚并可以聽懂他人說話。

2.堅持認真模仿，要堅持模仿英美人的地道口音，只有模仿到位，口語才有保證。

3.堅持大聲朗讀，大聲朗讀有助于發音器官，改善語音語調，提高口語質量。

4.堅持豐富詞匯，只有掌握了足夠常見的口語詞匯，口語表達才能游刃有余。

5.堅持段篇背誦，背誦有助于豐富大腦中的“資料庫”有助于英語口語表達的布局謀篇。

6.堅持知識的積累，只有擁有豐富的背景知識和交際知識，才能做到言之有物。

7.堅持使用英語思維，只有堅持使用英語思維方式考慮問題，才能做到在口語交際中反應靈敏。

8.堅持積極參與，要積極參與各種口語練習，以提高口語表達能力。

9.堅持大膽實踐，要大膽用英語交流，特別是若有機會和外國人交流，增加感受，獲得信心。

3.3以英語教育為核心，全面提高學生的英語程度和交際能力。

教學過程是一種師生交互作用的過程，師生互動的性質和質量，在一定程度上對教學活動的效果起著決定性的影響，因為在教學活動中，教師總是由一定的觀念或核心內容支配其教學行為，對學生施加影響。而學生也會根據自己的價值取向和需要理解、接受教師的影響，并在行動上做出反應。因此，教師在面對當代小學英語教育問題上，要擺脫其應試性和啞巴式英語，不要跟學生施加“負壓力”。比如說“今天上課老師講的那些單詞我應該會默寫嗎?今天老師講的那些是重點，今天老師講的那些在考試中可能會考到?”等等。而應該給學生一種愉悅的心態去接受和理解，學習英語的目的絕不是僅僅會寫幾個英語單詞，會做幾道語法題，英語是一種語言，而語言的作用就在于交流和溝通感情，所以學習一種語言，重在其運用的靈活性，因而在小學英語教育的課堂上，教師應當以英語基礎知識為教育核心，全面提高學生的聽說讀寫能力，只有學生有了扎實的基礎知識和較強的聽說能力，他們才有想要展示自己英語水平的欲望，這種欲望的強烈程度取決于起學生的英語基礎，影響與學生的交際意愿，成長與學生的持續練習。相信有了這些內因和外在動機的支配，其交際能力則會得到真正意義上的提高。

3.4將學生推到風口浪尖，真用，實戰，英語口語才會真正提高。

語言學習是完全不同于其他科目的，語言學習是需要環境和氛圍的，想想我們學習自己的母語時，并沒有人去教我們怎樣問路，怎樣告訴別人自己的想法，怎樣。。。。。。。但慢慢的，我們不是都能說一口流利的普通話嗎?不都可以隨心所欲的表達自己的想法和觀點嗎?仔細回想一下我們學習漢語是的種種經歷與過程，不難得出結論：“學習一種語言，環境和氛圍是十分重要的”。小學生都具有極強的模仿能力和好奇心，試想：“從他們一開始學習英語，我們便做到在英語課堂上絕不出現漢語”也許這樣的做法起初會讓老師覺得授課很難進行，因為對于一個初學者來說，純英文的授課會讓他們覺得難以接受和理解，但是不用擔心，想想我們對漢語沒有“概念”時，我們不也無法理解它嗎?但不過是短短三四年的耳濡目染，我們便可以對其得心應手，因此，在小學生初學英語時，我們便采用純英授課，甚至可以將校園的標語全都換成英語的，相信在這種環境和氛圍下，學生將不再會有那種“漢轉英”的轉換思維，相信用這種方法將學生推到風口浪尖，學生的英語將會脫口而出，交際能力就會得以真正的提高。

四、建立新型師生關系，重視師生感情交流。

師生關系是以基本的人性觀為前提的。如果教育者認為，人的天性是懶惰的，不思進取的，需要嚴格教誨才能啟迪良知，那么權威型的師生關系應該是最為有效的。傳統的師道尊嚴，便是權威型的師生關系的體現。現代教育觀則認為人的本性是積極的、向上的，具有生長與進取的潛力，教育的目的是開發人的潛能、促進人的健全發展，而權威型的師生關系無疑會扼殺初學者的創造力與稟賦。因此，我們必須建立新型的師生關系。

4.1合作的師生關系。

合作要求教師不以教育者自居，不以強制的手段――訓斥、羞辱、向家長告狀等來強迫學生服從教師的意志。強制性的教育，很容易傷害學生的自信心、自尊心，引起學生對教師的反感甚至恐懼，也容易扼殺學生學習的興趣。合作就意味著教師和學生在人格上是完全平等的。過去的觀念是：“你不會學習，我來教你學習;你不愿意學習，我來強制你學習。”現在的觀念是：“你不會學習，我來教你學習;你不愿意學習，我來吸引你學習。”“吸引”，就是“使學生樂于學習，使他們樂意參加到教師和兒童共同進行的教學活動中來。”

4.2諧的師生關系。

和諧是指師生之間的情感聯系，愛是其中的核心要素。愛需要教師對學生傾注相當的熱情，對其各方面給予關注，對于學習有困難的學生尤為如此。愛是將教學中存在的師生的“我”與“你”的關系，變成了“我們”的關系。愛使教師與學生相互依存中取得心靈的溝通，共同分享成功的歡樂，分擔挫折的煩惱。和諧的師生關系，是促進學生學習的強勁動力。

4.3融洽的師生關系。

朱小蔓曾說：“離開感情層面，不能鑄造人的精神世界”教育是充滿情感和愛的事業，教師應多與學生進行情感方面的交流，做學生的知心朋友，甚至與學生建立起母女般、父子般或姐妹兄弟般的融洽的師生關系，讓學生覺得老師是最值得信任的人，跟老師無話不說、無事不談，達到師生關系的最佳狀態。融洽的師生關系是基因學生喜愛這門課業得有利因素。

4.4教學不僅是教與學的關系，同時也是師生雙方思想和感情的交流過程。

師生關系直接影響和制約著學生的情感和意志，影響學生的認知活動。一般說來，學生對某位教師喜歡，其課堂氣氛就會顯得活躍，學生的學習興趣就會油然而生。因此，教師要重視感情的投入，以自己真誠的愛喚起學生的情感共鳴。教師要通過自己的言行、表情傳遞給學生親切、鼓勵、信任、尊重的情感信息，使得學生不怕出錯誤，敢于開口說英語。重視學生情感因素對學生的影響，想方設法讓學生保持良好的心境，保護學生的自信心。

4.5讓英語對學生有持久的吸引力。

學生初學英語時都興趣盎然，但隨著時間的推移、知識容量的增多、學習難度的加大，興趣的保持程度則會因人而異，出現差異，有的學生甚至會完全喪失興趣。針對這一自然現象，我們應該多關心鼓勵、多給予實際行動上的幫助。具體措施如下：

1、因材施教。

根據學生的實際情況，非智力因素的差異，進行目標激勵，分層互促。知識層次低的學生，做問答練習、轉換練習，對于他們的提問更要保護其積極性，簡單的問題要盡量留給他們，吸引他們的注意力，逐漸培養他們的思維能力，為他們能回答更難的問題作好心理和知識上的準備。對于知識層次高的學生，，也不能輕視，否則會使他們盲目自大，進而喪失積極的思維和強烈的求知欲望，對待這部分學生，教師在授課時可以擴大難度和濃度，也可以在練習或檢測中增加信息量，讓他們不斷受到新的信息刺激。總之，讓不同層面的學生都有事可做，遇事能做，做則有所獲。

2、關心鼓勵。

對學生關心，會激起學生學習的動力。對學生鼓勵，會引發學生學習的信心。老師要不吝表揚和鼓勵，尤其對于一些成績不太理想的學生，要多肯定他們做得好的地方，及時發現他們的閃光點，增強他們的信心。比如，我在班上實行平時成績計分制，鼓勵學困生平時多表現，多加分，增進了他們學習的動力。

總結:隨著“地球村”的來臨，作為一種國際語言的學習，興趣為先。學生語言能力的高低在很大程度上受制于英語學習興趣的程度。很難想象失去了興趣還能怎樣培養交際能力。所以，就英語教師而言，一方面要向學生傳授語言知識并使他們掌握技能，另一方面更要重視培養和保持學生對這門學科的興趣，把外語教學的內涵發揮到極致，真正的做到從工具到文化的新境界，注重學生交際能力的培養，使其將英語的聽說能力發展到“第二母語”的水平，同時，教師在培養方式上應摒棄傳統的師生觀念，建立新型的教育模式，重視師生的感情交流，給學生提供多種發展平臺，在教學工作中以學生為本，以學生的發展為本，關注學生的表現，欣賞學生的想法，重視學生的問題，接納學生的意見，寬容學生的錯誤，滿足學生的合理要求，從而獲得事半功倍的效果。

主要參考文獻：

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【2】戴丹妮我與英語有個誤會。中式英語湖北教育出版社1月。

【3】王初民現代外語(季刊。第31卷年第三期)《現代外語》編輯部2008年8月。

【4】張承芬教育心理學山東教育出版社。

英語教育教學論文

（一）反復練習，增強學生記憶。

詞匯很難記住，許多學生為此而煩惱。重復記憶法是一種簡單而有效的方法。重復記憶法，是把所記憶的內容連續重復或間隔一定時間后再重復學習一次，經過多次重復，實現永久記憶的方法。教師可運用重復記憶法，指導學生記憶。在教學過程中，不要強求學生記住課文中出現的所有專業詞匯，而是要針對中職學生的實際需求有重點地進行教學。中職學生的就業崗位大都在外資、合資企業的生產一線，需要運用掌握的都是一些基本的、常見的專業詞匯，如electricity(電)、resistor(電阻)、voltage(電壓)、current(電流)、integratedcircuit(ic集成電路)、diode(二極管)等，對于這些出現頻率高、常見常用的單詞必須重復地強化記憶。教師在授課中，可運用重復記憶的方法，注意在課前復習和作業兩個環節中體現學過的知識點，通過反復提問、測驗、競賽等方式增強學生記憶。這種反復練習的基本方法，看似機械呆板，但是對于學習缺乏主動性的中職學生來說，卻是效果顯著。同時，在學習專業英語的過程中，因為內容與專業緊密相聯，又鞏固了專業知識。

（二）改變方法，提高學習興趣。

過多重復會引起學生的反感，影響學生的積極性。為了避免這種問題，教師可以調整、改變教學方法來激發學生的學習興趣，調動學生的學習熱情。例如，制作教學卡片，加強教學內容的形象化表現，讓學生在通過大量的圖示和專業情境中感知、模仿、體驗、學習英語單詞和句子。以circuit(電路)為例，卡片的一面為英語單詞，另一面繪有簡單的電路圖，而電路圖可以繪制串聯電路、并聯電路兩種。這樣，學生在學習該單詞時，可以對照卡片，而且在后面課程中學習到seriescircuit(串聯電路)、parallelcircui(并聯電路)時，還可以再次使用該卡片。這種簡單、直觀，甚至看似低級的教學方式，卻非常適合英語基礎薄弱、注意力不太集中的中職學生，收到了良好的教學效果。當然，如果能充分地使用多媒體教學方式，效果將更加顯著。在多媒體課件中，我們可以加入豐富的圖片，以及各種常見的元器件、電路圖，還可以將所學單詞配以標準的發音，將枯燥的單詞記憶立體化、形象化，大大提高學生學習的積極性，縮短學生的記憶時間，強化學生的記憶程度。

二、專業英語文章的理解和翻譯。

（一）專業英語文章的理解。

要想對專業英語文章進行迅速和準確的理解，就要求學生既對英語語法知識有一定的掌握，還要具有一定的專業背景知識。因而在教學過程中，應適當地將與課文內容有關的專業背景知識進行介紹。如講解課文diodesanddiodecircuit(二極管和二極管電路)時，首先可以和學生一起回顧二極管的構造、特性、種類，以及在電路中的作用，并介紹幾種簡單的二極管電路。通過這些內容的介紹，學生既可以回顧復習所學過的.專業知識，又能盡快理解專業英語課文，提高學生職業英語的水平。

（二）專業英語文章的翻譯。

簡單地講，翻譯就是將英文準確地用中文表達出來。英文翻譯的基本要求和標準就是要忠實于原文所要表達的思想，尤其是對專業英語的翻譯，更加要求準確、通俗易懂。這就要求翻譯者既要有扎實的英語基礎，還要有深厚的專業知識。中職學生的基礎英語普遍較差，教師對學生的翻譯能力不能作過高、過難的要求，否則既不能達到預期的教學目的，又會打擊學生的學習積極性。所以在實際教學過程中，要把教學重點放在重要語法知識和常見詞組的講解上。學生掌握了基本語法后，教師可先引領他們進行重點句子的翻譯，再由句子擴展到段落，逐步提高要求。對一些簡單易懂的段落，可以先讓學生進行獨立的翻譯練習，只要基本意思表達準確，就要給予鼓勵和表揚，待學生樹立信心、產生學習興趣后，再逐漸加大翻譯內容的專業性和難度。專業英語作為中職學校新開設的一門課程，在適應社會發展、培養技能型人才等方面表現出了越來越重要的作用。因此，我們應該重視專業英語的教學，改革英語課的教學內容，研究專業英語教學特點，積累教學經驗，通過專業英語課程培養職業能力，提高學生基本素質。

英語教育教學論文

摘要：英語教學的總體目標是使學生形成初步的綜合語言運用能力，這一目標的實現并不是教師可以直接傳授的，而是需要學生在豐富的語言實踐活動中不斷內化與提升。我們的小學英語教學要為學生設計豐富的語言操練活動，讓學生在實踐中運用，這樣才能促進學生語言水平的提高，實現課堂教學效益的最大化。

英語是一門語言，是一門工具課，聽說讀寫是英語的四項基本技能，而要提高學生的聽說讀寫技能，讓學生真正地掌握這門語言，最重要的途徑就是操練。只有為學生提供更多語言操練的機會，讓學生有更多運用的空間，學生才能不斷地將所學過的詞匯與語法用于日常的交流與交際之中，這樣才能促進學生聽說讀寫技能的全面發展。那么如何在有效的時間內開展多樣的語言操練，以此來激發學生參與交流的主動性，促進學生語言水平的整體提高呢?在具體的教學中我主要從以下幾個方面著手展開：

一、朗讀短文。

朗讀是英語學習的重要內容與方法，是以模仿與記憶為主的控制性反復練習，利于學生形成正確的語言習慣，適用于低段英語教學。

1.齊聲朗讀。

在新授知識后讓學生跟著教師或是跟著錄音進行齊聲朗讀，在全班展開，這樣可以形成相對活躍與寬松的教學氛圍，實現全體學生的全員參與。為了讓學生更加積極地參與其中，教師要善于運用新的教學方法，如可以利用現代信息技術來圖文并茂地展現短文，再配以標準而優美的音頻，讓學生可以深刻地體會到語言的變化，這樣更能激起學生參與朗讀的積極性。缺點在于會使部分學生混于其中。

2.個別朗讀。

即實現教學面對學生個體。這樣可以做到教學無遺漏，讓每個學生都有語言操練的機會，教師可以具體地了解每個學生的發音情況，以便于糾正，便于展開有針對性的指導。如可以讓學生在同桌之間或前后桌之間展開，也可以開火車的形式展開，即讓學生按照座位的順序逐個朗讀。

二、即興發言。

小學生雖小，但是有著不同的生活經驗，有著獨立的思想與不同的看法，要真正實現以學生為中心，就必須要改變以往快節奏的灌輸，而是要適當放慢腳步，利用教學的間隙時間來引導學生進行即興發言，這樣才能讓教學處于不斷的動態生成中，使之成為學生自己的學堂，同時這也正是進行語言操練的重要活動。例如，課堂導入可以由教師指定話題，然后讓學生來進行即興發言，圍繞著特定的主題展開自由而輕松的會話，從而將教學引向具體的教學內容。這樣就可以改變直接進入新知學習的枯燥性與突兀性，讓學生在輕松活躍的氛圍下進入新知的學習，這樣更能取得事半功倍的效果。又如，教學中會有一些突發情況，我們同樣可以利用突發來引導學生自由交流與討論，這樣的'教學順勢利導，動態生成，雖形式不同，但都能促進學生語言水平的提高。如一場雨、一場雪，或是學生課上玩玩具等，我們就可以設計成相關的話題，讓學生就rain，snow等來展開自由發言，雖然偏離了預定的教學軌道，但又不得不說是一次很好的語言操練活動，而且還可以引發學生的主動參與。

三、情景表演。

小學生有著很強的表演能力，開展情景劇的表演是學生所喜愛的一種藝術活動，集知識性與趣味性、創新思維與口語表達于一體，不再是枯燥的學習，而是在生動的表演中運用，可以將語言的學習與運用結合起來，與現實生活結合起來，這不失為激發學生興趣的重要手段，同時也更加符合語言學習規律，可以促進學生語言知識的轉化，利于學生語言水平的提高。例如，讓學生扮演不同的角色，站在不同角色的不同立場，這樣更能豐富學生的感悟與體驗。教師可以帶領學生一起來制作相關的頭飾，讓學生帶上頭飾進行角色表演。學習了小動物的相關詞匯后，可以讓學生帶上可愛的動物頭飾，進行相關的描述。這樣將語言學習與學生的生活結合起來，更能激發學生的學習熱情，引導學生將所學語言知識用于現實生活之中。引導學生自主創作與表演劇本，這也是一種非常重要的活動。這樣的活動實現了教學資源的優化與整合，可以為學生提供一個更為寬廣的學習空間，真正將語言的學習與運用與學生的生活結合起來，使得教學更加貼近學生，貼近生活。這樣的活動既可以在學完短文后，讓學生圍繞著教材上的話題結合自己的生活來展開自主創作，同時也可以選取學生所熟悉與感興趣的話題，如聚會、旅行等，讓學生來進行富有個性化的創作。雖然是同一個主題，但是不同的學生可以創作出不同的劇本來，真正實現了語言的個性化教學。再讓學生以小組為單位來進行劇本的表演，學生的積極性非常高。可以說這樣的自主創編與表演，將學生的真實生活搬到了教學中，讓學生在運用中學習，在學習中運用，更加利于學生語言水平的整體提高。

四、角色配音。

小學生都有著很強的模仿能力，模仿正是學生語言學習的重要途徑，我們可以選取學生喜愛的動畫片或經典影視劇片段，讓學生進行角色配音。大多學生為了能夠更好地配音、把握人物的性格、環境的變化等，會在課余時間與同學、家長一起積極地來觀看相關的影視劇，以實現對角色的準確把握。這樣在課堂中對角色進行配音時就不會再是機械地背誦臺詞，而是真正地融入劇本，融入角色，體會人物心理、情感對于語言的影響。活動后讓學生聽原音，讓學生通過比較認識到自己在發音、語氣與語調等方面所存在的問題，這樣更利于學生的發音。同時在學生之間展開互相評價，使學生對語言有全面的認識。要想學好一門語言，不僅要發音標準地道，同時還要結合不同的場景來運用不同的語氣與語調，要把握好人物的心理活動與情感變化，使語言富于變化。

五、結束語。

總之，只有在豐富的語言操練中學生才能真正地體會到語言學習的樂趣，認識到語言的精髓，才能促進學生語言水平的提高。因此，我們要將語言操練貫穿于整個教學的始末，讓學生在豐富的實踐與運用中不斷內化與提升。

參考文獻：

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[4]芮梨.小學英語語言實踐活動的有效組織與實施.新課程學習，2013(10).

高中英語教育范文

其次，對重點、難點要把握準確。教學重點、難點正確與否，決定著教學過程的意義。若不正確，教學過程就失去了意義;若不明確，教學過程就失去了方向。在化學教學活動開始之前，首先要明確教學活動的方向和結果，即所要達到的質量標準。因此教學目標重點難點是教學活動的依據，是教學活動中所采取的教學方式方法的依據，也是教學活動的中心和方向。在教學目標中一節課的教學重點、難點如果已經非常明確，但具體落實到課堂教學中，往往出現對重點的知識沒有重點的講，或是誤將僅僅是“難點”的知識當成了“重點”講。這種失衡直接導致教學效率和學生的學習效率的下降。

最后，師生的達標意識要強，達成度要高。對一些知識，教師不要自以為很容易，或者是滿以為自己講解的清晰到位，沒有隨時觀察學生的反映，從而一筆帶過，但學生的認知是需要一個過程，并不是馬上就接受。所以我們要隨時獲取學生反饋的信息，調整教學方式和思路，準確流暢地將知識傳授給學生，達到共識。

二、對教學技能的反思。

其一，講授正確，語言規范簡練。良好的語言功底對一名一線教師非常重要。物理學是有著嚴密邏輯性的學科，首先不能講錯，推導流暢，過度自然。其次，語言(普通話)要規范簡練，表達清晰，語氣抑揚頓挫，充滿熱情和感染力，能“抓住”學生的注意力。

其二，板書精當，書寫工整。好的板書有助于將教學內容分清段落，表明主次，便于學生掌握教學內容的體系、重點。所以板書要布局合理、提綱挈領、層次清楚、端莊大方。作為一名新教師，開始時缺乏些粉筆字的經驗，沒有考慮到讓全班學生都看清楚，特別是沒有考慮到要合理地使用面板，往往板書小、草、亂，以致影響了學生的注意力和學習情緒。有的老師為了強調某個感念或它的某個特征，往往重復在一些字句下面加點、加圈、加波紋線，“五彩繽紛”，致使版面很不整潔，有損于美育教育，記得筆者的高中物理老師能信手在黑板上畫一個非常圓的圓，我們由此對他十分佩服。此外，板書難免有錯漏，我們寫好后要復看一遍，有錯的能及時修改，錯的地方不要用手掌隨便一抹，否則黑板就成了“花臉”。板書又快又好，應當是努力的目標。同時老師也要練就一些作圖的基本功，學會如畫直線，畫圓，畫各種姿勢的小人物等等。

其三，教具的使用、實驗操作熟練，規范。教師在上課之前應對教具和實驗儀器功能了如指掌、使用輕車熟路、操作規范得當，避免在演示時操作不熟練，或是操作錯誤。在學生實驗之前，教師自己一定要熟悉各種實驗的要領、操作規范。

教學反思是教師教學認知活動的重要組成部分，是教師為實現教學目標，對已經發生或正在發生的教學過程(活動)以及支持這些教學活動的觀念、假設進行的積極、持續、周密、深入的自我調節性思考。回顧這兩年多來的的教學，經過教學反思，留自己之長，取他人之長，踢自己之短，擴大自己的專業和理論視野，促成自身專業化發展和個人教學風格的形成，使自己不斷成長，盡快從經驗的迷宮走向智慧的殿堂。

三、對教學方法的反思。

第一，面向全體學生，兼顧兩頭。班級授課是面向全體學生的、能照顧到絕大多數同學的因“班”施教，課后還要因人施教，對學習能力強的同學要提優，對學習有困難的學生，加強課后輔導。記得有人曾經說過這樣的一句話“教師對好學生的感情是不需要培養的”，在教學過程中，教師會有意無意地將太多的精力和榮譽給予成績好的學生，教學的重心向成績好的學生傾斜，將學習有困難的學生視為差生，對他們關注的太少，教師缺乏對他們的鼓勵和幫助，好像他們就是來“陪讀”的，從而使得好的學生昂首闊步，越學越好;有學習有困難的學生信心不足，越來越差，直接導致整體成績兩級分化，對后進生也是一種損失，所以教師要特別注意不要讓所謂的差生成為被“遺忘的角落”。

第二，學生的參與意識強，主體作用明顯，有充分的動手、動口、動腦的時間。注重學法指導。中學階段形成物理概念，一是在大量的物理現象的基礎上歸納、總結出來的;其次是在已有的概念、規律的基礎上通過演繹推理得到的。學生只有在積極參與教學活動，給他們以充分的動手、動口、動腦的時間，充分經歷觀察、分析、推理、綜合等過程，才能完整地理解概念的內涵及其外延，全面地掌握規律的實質，與此同時學生的思維才能得到真正的鍛煉，體現其學習的主體角色。所以，在課堂教學中教師應該改變以往那種講解知識為主的傳授者的角色，應努力成為一個善于傾聽學生想法的聆聽者。而在教學過程中，要想改變以往那種以教師為中心的傳統觀念就必須加強學生在教學這一師生雙邊活動中的主體參與。

高中英語教育實習心得體會

高中英語教育實習是每位英語專業學生的重要一環，通過實習，我們可以在真實的教學環境中實踐和提升自己的教學能力。在過去的實習中，我深刻地認識到了自身的不足和不斷學習的重要性。本文將從實習前的準備工作、實習中的收獲、所遇到的困難、實習中的經驗以及對未來的展望等方面進行探討，以期對高中英語教育實習有更為全面的認識和理解。

首先，實習前的準備工作非常重要。在開始實習之前，我首先做好了對教材的研究和備課工作。了解教材的內容和要點，有針對性地準備教案和課堂活動，為授課做好充分準備。同時，我還加強了對英語教學方法和技巧的學習，特別是針對高中生的特點和需求進行了深入了解，為教學做好充分準備。

其次，實習中的收獲是我最為寶貴的一部分。通過親身實踐，我深刻地感受到了教學的樂趣和挑戰。在實習中，我學會了如何與學生進行有效的溝通和互動，如何激發學生的學習興趣和積極性。同時，我還學會了如何靈活運用不同的教學方法和教具，以及如何合理組織課堂活動，使學生更好地理解和掌握知識。

然而，實習中也會遇到各種各樣的困難。在教學過程中，有時我會遇到學生的不理解和不愿意配合，這時我需要更好地調整自己的教學方法和態度，用不同的方式引導學生，解決他們的困惑和問題。同時，我還會遇到時間緊迫、教學任務繁重等問題，這時我需要更好地進行時間管理和任務安排，提高教學效率。

實習中的經驗和教訓也是我在實習過程中得到的寶貴財富。在實習中，我發現了自己的不足之處，比如語言表達能力還需要加強，課堂管理還需要進一步改進等等。同時，我也積累了許多寶貴的經驗，比如要多關注學生的學習情況，注重培養學生的學習能力和方法，以及要與同事和家長建立良好的溝通和合作關系等等。這些經驗將對我的教學生涯產生深遠的影響。

最后，通過這次實習，我對未來的教育工作充滿了信心和期待。實習讓我更加深入地了解了教育的重要性和意義，也讓我更加明確了自己要成為一名優秀的教師的目標。實習讓我感受到了教育工作的責任和使命感，也讓我深刻地認識到自身還需要不斷學習和提高。我相信，在未來的工作中，我將能夠發揮自己的專業優勢，為學生的發展和成長做出積極的貢獻。

綜上所述，通過高中英語教育實習，我不僅提升了自己的教學能力，也增強了對教育工作的熱愛和信心。在未來的工作中，我將繼續不斷學習和提高自己的教學水平，為學生的發展和成長貢獻自己的力量。

高中英語教育實習心得體會

在大學期間，每位教育專業的學生都要進行教育實習，我作為一名教育專業的學生，曾有幸在一所高中進行了英語教育實習。這次實習給我帶來了很多收獲和啟發，讓我更加深入地了解了高中英語教育，通過教學實踐，我對教育工作的意義和重要性有了更深刻的認識。

第二段：了解學生。

在教育實習的過程中，第一件事情是了解學生。每個學生都有自己的特點和需要，在了解學生后，我才能更好地教導他們。實習期間，我觀察到學生們對英語學習的態度和興趣存在差異，有些學生熱愛英語，積極參與課堂活動，而有些學生則對英語抱有抵觸情緒。為了激發他們的興趣，我將課堂內容與學生實際生活聯系起來，組織了一些趣味課堂活動，通過游戲和小組合作等方式，讓學生們更好地參與到課堂中來，提高了他們的學習積極性。

第三段：教學方法和策略。

在實習過程中，我不斷探索和嘗試不同的教學方法和策略，以提高學生的學習效果。我結合學生的實際情況，采用多媒體教學、小組合作、互動討論等方式，使課堂更加生動有趣。同時，我還注重培養學生的自主學習能力，鼓勵他們提出問題和分享觀點，幫助他們建立自信和自覺，培養了學生的獨立思考和解決問題的能力。

第四段：與同事的交流與合作。

在教育實習期間，我深刻體會到與同事的交流和合作的重要性。與其他老師進行交流和探討，我了解到他們在教學中的經驗和教訓，從中汲取了很多寶貴的教育智慧。與同事們合作開展課程設計和教學評價，我們互相借鑒和補充，提高了教學質量。實習經歷讓我感受到教育這個偉大事業的團隊性和合作性，增強了我與他人合作的意識和能力。

第五段：經驗與收獲。

通過高中英語教育實習，我不僅學到了很多關于教育的理論知識，更重要的是獲得了寶貴的實踐經驗和思考機會。實習期間，我真正感受到了教育的樂趣和挑戰，認識到每一位教師都是在為學生的未來和社會的發展負責任。教育實習的經歷讓我以積極的態度對待教育工作，努力成為一名優秀的教育工作者。

總結。

通過這次高中英語教育實習，我收獲了很多，不僅學到了許多關于教育的知識和技巧，更重要的是收獲了對教育工作的熱愛和敬畏之心。教育的意義和價值深入到我內心深處，讓我愿意為教育事業貢獻自己的力量。通過實踐，我明白了教育是一項偉大的事業，每一位教師都承擔著培養未來的責任。我深信，只要我們用心去教育，每一個學生都有潛力和機會去展現自己的價值，為社會的發展做出貢獻。

高中英語教育

教育敘事教學的要求是，明確教育敘事的意義和價值，精心收集各相關的教育敘事資料，對每一個教育敘事進行教學前的試分析和解讀。高中英語教育中對英語教學有怎樣的分析及感悟呢？本文是本站小編整理的高中英語教育敘事，僅供參考。

英語作為學生學習的第二語言，有著與其他學科不同的特殊性。從學科本身來講，課堂上出現各種意外事件的頻率比較高，再加上高中生處于強烈追求個性，突顯自我的特殊時期，所以能否較為妥善地處理好課堂突發事件就顯的尤為重要。俗話說的好“猝然臨之而不驚，無故加之而不怒。”只有“沉著”，才能“應戰”，才能將被動局面扭轉。下面我談談在英語教學中一次處理突發事件的案例。

每當期末到來的時候，學生的學習熱情就會有所減退。特別是在教師講解練習題時，學生有時就會出現注意力不集中的現象。這學期期末復習階段，我在班級正講解翻譯練習題。當我叫一名學生回答翻譯題時，他居然站起身，想都沒有想就大聲地說：“我認為這道題正確答案是d.”這引來了全班同學的哄堂大笑。然后，所有同學的目光都集中到我這里來，那個答錯問題的學生也不好意思地看著我。我想他們都在想老師怎么處理此事。于是，我等大家全都安靜下來后，不緊不慢地說：“雖然你剛才是所答非所問，但是老師還是能感受到你對我和英語這門功課還有一分熱情，我希望你能再多投入一點熱情給英語。同時，受到感動的我也愿意給你更多的關注和幫助。請坐。”然后，我又繼續講解練習。在這節課剩下的半小時里，我欣喜地看到不僅剛才那位上課溜號的同學格外認真地聽我講課，其他同學的注意力也變得高度集中。

從那次事情后，我在上課時就格外注意起注意力不容易長時間集中的同學來，不斷給他們鼓勵，信心和希望，結果發現他們在上課時的表現比以前有了很大的進步，而且我上課也更有效率了。卡爾·羅杰斯有句。

名言。

：一旦真誠、對個人的尊重、理解學生的內心世界等態度出現了，振奮人心的事情就發生了。愛學生就要尊重學生，尊重學生的人格，理解學生的要求和想法，理解他們的幼稚和天真;用充滿愛的眼睛欣賞學生??即使是成績最差，行為最隨便的孩子，他們也有自尊，也要我們所說的“面子”。很多課堂上的突發事情其實并不需要教師和學生對立起來，如果教師給予學生更多的愛心和肯定，那么我想教與學就將不再是心血來潮和靈感突發的過程了。

我上面提到的例子，是很平常、很普通的事情。我們做教師的幾乎每個人都能夠遇到，但要真能夠做到恰如其分，得心應手，卻也不是那么容易，就我本人來講，在平時很多的教學過程中就犯過不少錯誤。解決一系列的問題除了自身的素質之外，仍然需要一個長期的過程。通過自身的努力，加上對于教育事業的熱愛，加上對自己所教學生的深厚的愛，我想我會把這種應對此類“突發事件”的能力提升為一門教育藝術的。

曾有一位前輩對我說：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機。”因此，每天我都花費大量的時間在備課之上，認認真真鉆研教材和教法，既備學生，又備教法，不滿意就不收工。記得有一課要學習whydon’tyougetherascarf?這一話題，可是該如何引入這一新的話題呢?我坐在桌前想了半天也沒琢磨出一個滿意的想法。于是我打開了電視機想放松一下。這時電視里正在演一檔娛樂綜合節目，一群人在那里玩猜一猜的游戲，猜猜盒子里是什么。“對呀，我也可以讓學生們來猜嘛!這個年齡段的孩子正是好奇心重的時候，讓他們發揮自己的想象力猜一些他們感興趣的東西，課堂氣氛一定會很活躍的!”于是我快步回到桌前，不一會兒就順利地完成了這份設計。然后我又找出了以前朋友送禮物時留下的一個漂亮的禮品盒。好了，一切準備就緒，就等著明天上課了。想想明天上課時也許會出現的情況，我情不自禁地笑了起來。

“鈴、鈴、鈴……”，伴隨著上課鈴聲，我走進了教室，將那個漂亮的禮品盒端端正正地放在了講桌上，然后微笑著環視了一下教室。有的同學已經在小聲議論了，有的則伸長了脖子往講桌上看。“ok!第一步成功。同學們的好奇心已經被我準備的禮品盒給調動起來了。”我心里暗自想到，“好了，抓住時機，馬上開始第二步。”于是，我拿起禮品和問到:。

t:boysandgirls，what’sthis?ss:it’sabox.

t:isitbeautifulss:yes!

t:canyouguesswhatisinit?ss:cup.(books./doll./camera…)課堂氣氛一下就活躍了起來，同學們或自己思考，或三三兩兩討論，注意力完全被禮品盒牢牢抓住了。于是，趁大家都在積極思考和討論的時候，我拿起了禮品盒，準備打開它。教室里一下就安靜了下來，幾十雙眼睛齊齊地盯著我手中的盒子。我慢慢的打開了盒子。“噢?!”孩子們發出了驚呼。原來盒子里什么都沒有。“老師……?!”孩子們又把疑惑和詢問的目光投向了我。我微笑著看了看他們，說到“yes.it’sagiftbox.butthereisnothinginit.ihaveaproblem.mymother’sbirthdayiscomingsoon，wouldyoupleasetellmewhatcanigetherforherbirthday?”聽了我的話，孩子們皺著的眉頭和小臉又舒展開來，教室里又重新熱鬧了起來，大家都在爭先恐后的給我出主意。

根據這個年齡段的孩子對任何事情的好奇心都特別重這個特點，我設計時采用了懸疑法，通過一個外表漂亮但里面空空的禮品盒，從我開始講話之前就牢牢的吸引住了孩子們的注意力，調動起了他們的好奇心，然后步步深入，環環相扣，自然而然的過渡到本單元的主要話題“送禮物”。這個想法的形成完全是一檔電視節目無意間對我的啟發，因此，作為一名教師，在日常生活中，我們應該善于觀察，善于發現，善于總結，把生活當中的點滴趣事融入到課堂教學中來，只有這樣，我們才能使教學更貼近生活，使學習充滿生活的樂趣。

一轉眼的功夫，我從大學畢業到現在成為一名高中英語教師已有兩年的時間了，這兩年里我從自己的家鄉到渦陽再到如今的亳州一中南校，我對自己這兩年的教學總結歸納為以下一句話：把年輕看作一種劣勢，也是一種優勢。

首先，把年輕看作是一種劣勢。作為青年教師，經驗不足是我們最主要的劣勢。從進入亳州一中南校的那一刻起，我就告訴自己要積極向上，因為這里有太多優秀的教師，我必須要虛心學習，不斷提高自己的教學素養。年輕確實是一種劣勢，從我成為高一(*)班的英語老師開始，我就深深地體會到這一點。高一(*)班是一個加強班，班里的學生非常的活躍，而且基礎和成績都要比普通班的學生好很多。而我這樣的年輕教師肯定會受到他們的質疑，一開始學生們對我不熟悉，上課還是比較順利的。漸漸的只要我在講授新知識時，就會有學生突然冒出一句“老師，這個知識點為什么是這樣啊?”“能不能換成這樣啊?”“老師，你說錯了吧，怎么感覺怪怪的，我覺得應該是這樣的。”......有的時候只要同學們七嘴八舌的，我的大腦就會突然短路，不知怎么的就想不起某個知識點。這時候同學們就更起勁了。每次只要遇到這種情況我就會很郁悶，甚至一整天都悶悶不樂。于是我開始了抱怨，抱怨學生怎么這樣啊!抱怨學校為什么讓我叫教加強班，是不是故意的!這樣的想法持續了好幾天，終于我在周六的時間和我以前的老師聊了這個話題。那天我想了很久，我總是把過錯歸于他人，卻未能從自身出發。我就是一個年輕的老師，受到質疑是肯定的。關鍵是我的心態沒擺正，我不應該回避這些質疑。

年輕，作為一個教師確實是一個劣勢，我沒有豐富的經驗，也沒有臨場處理問題的能力，而我唯一能做的就是看清自己的劣勢，找到自己的位置，認真積極的備課，虛心的向老教師請教。有句話這樣說：“如果學生所需要的是一瓢水的話，那么我們所具備的至少應該是一桶水。因為在學習上、在生活中，他們是求知者，而我們的職責是傳其道，授其業，解其惑。”以前花一個小時就能備課的我，現在要花上四個小時，這樣做的效果還是很明顯的，對于同學們課堂上提出的問題我也可以很快很好的回答，這正是我在備課時對每位同學可能提出的問題進行了預設。同時我告訴自己學校的安排對我是有利的，我把它當成是一個挑戰，戰勝了挑戰我就可以取得很大的進步。

作為年輕的教師也應該發現自己的優勢，因為年輕所以更加努力，更加認真，更有事業心，也很少有家庭的負擔。而且我認為更加重要的是我們的心與學生的心更近。由于年齡上相差不大，很多學生愿意把你當成自己的朋友甚至是兄長姐姐來看待，他們會愿意把他們的心事向你傾訴。而你也更加能夠了解他們的想法，并且理解他們的行為。有一段時間我發現高一(#)班的一個學生表現的很不正常，一連幾天她表現的雙目無神，表情木訥，甚至上課連筆記都不記。當我找她回答問題時，她也一言不發。我覺得她一定是遇到了什么不好的事情。

在咨詢過班主任后，我又看了她的資料，讓我印象深刻的是她在愿望一欄里這樣寫道：一定要好好學習，讓媽媽過上好日子!我很驚訝，她的家里一定有著我們都不知道的故事。趁著晚自習我找她聊天，一開始她不愿與我多說，后來我就聊到了她的媽媽，這時她突然哭了起來，我把她緊緊摟在懷里，她問我可以理解她嗎?我說幾年前我跟你是一樣的心境。我能理解她，因為我也經歷過。我喜歡與學生相處，我是一個典型的“80后”，而我的學生都是“90后”。雖然有十歲的差距，但是在興趣愛好上還是有很多相似的地方。比如說。

作文。

英語教師的我喜歡看英語電影，尤其是看美國電影。在我的影響下，同學們在課下尤其是周末的時候，他們都會看一部英語電影。漸漸地他們的發音也標準了很多，上課發言的積極性也提高了，對英語也產生了濃厚的興趣。在此基礎上我鼓勵學生除了看英語電影外，還要多閱讀英語報刊書籍。我相信有了興趣后他們學習英語的動力會很大的。

作為一名年輕的教師，因為我們有太多的東西要去經歷，因此我們會流淚，也會心酸。但正因為我們的年輕我們才更可能與學生成為良師益友。因此年輕的我們要保持一顆良好的心態，找準自己的位置，虛心請教，認真備課，努力提高自己的教學能力。同時發揮自己的優勢，時刻關心學生的學習和生活，關注學生的成長。因為無論是教學上，還是生活中的行為習慣上，我們都是學生的榜樣。

高中英語教育教學總結

一節好的英語課，需要教師課前認真準備。我認為每堂課的教學反思是很有效的提高課堂教學效果的方法。在進行英語課堂教育教學時，應該注意以下問題的處理：

現行英語教材所涉及的內容多，課時又極有限。語法教學揭示了語言的內在規律。對于學生來說，一定的語法知識有助于更正確和更標準地使用語言。語法學習是掌握一門語言的捷徑。近些年英語教學方法不斷翻新。在語言教學過程中，英語的語法都是貫穿在教學中的，英語對于學生們來說，有許多陌生的地方，如單詞難記，句子結構不容易掌握。所以，在教學中，要騰出時間進行語法教學，但教授語法不能脫離語境——如能將語法知識融入語言材料中，通過閱讀材料分析重點內容、強化難點等方法，讓學生明白其中的內容。選取的材料應有趣：與學生生活有關的小文章、詩詞、對話等，都可以用。也可選取英美小說簡易本中的東西，讓學生讀。網絡上、報紙上許多與學生所學知識有關的材料也可以拿來用。另外，讓學生做點語法練習，這樣做，有百益而無一害。我認為語法教學在基礎英語教學中不可缺少，方法應多樣。

二、加大背誦力度。

在中學英語教學中，我一般比較注重培養學生對英語的興趣，從學生一開始學英語，就要注意指導學生去背誦。由背句子，背對話，再到背誦長文章，作為老師要有督促學生朗讀背誦的意識。學生一旦養成良好的學習習慣，教學就成功了一半。入門階段有的時候對于基礎薄弱的學生來說需要死記硬背和靈活方法相結合。想不費功夫，就牢記單詞、脫口而出講英語，恐怕是徒勞的。

高中英語教育教學心得

高中英語是英語教育階段比較難學的階段，教好高中英語，是每個英語教師必須掌握的要領，下面是小編精心整理的高中英語教學。

心得體會。

歡迎大家學習和參閱。

在過去一年的英語教學中，作出如下幾點總結.高一新學期開始，可以通過摸底了解學生大致水平，及時給學生彌補初中的缺漏知識。可利用上半學期的時間從音標、詞匯、語法、句型等方面系統復習。要盡快使學生適應高中英語教學，具體做法是：培養學生課前預習、課后復習的良好學習習慣;基本堅持用英語授課，要求并鼓勵學生用英語思考問題、回答問題;根據高考要求，從高一年開始就需要培養學生的閱讀能力，教會學生一些閱讀技巧，養成良好的閱讀習慣;另外，課后要多與學生接觸，盡快和學生熟悉。高中英語教學要始終貫徹交際性原則，強化學生主體意識.“讓游泳者到水中去。”這是交際語言教學理論的思想核心。語言學家毛魯(kemorrow)曾說過：“tolearnit,doit.onlybypracticingcommunicativeactivitiescanwelearntocommunicate.”意思是，要學，就得實踐。貫徹交際性原則亦就是要把教學活化為實際:1.建立“課前五分鐘會話”，培養課堂交際氛圍。2.適當讓學生表演對話或課文內容。針對近期所學內容，布置學生課后進行討論排練，然后再般上課堂表演。3.多鼓勵，少批評。為了使學生更愛開口，在練習中，要重視運用鼓勵性語言，不斷強化學生參加交際的信心.培養學生的自學能力,只有通過輔導學生掌握一套科學的學習方法，并培養學生的自學能力，才能使學生的學習積極性和主動性得以發揮。具體包括：培養學生的預習能力、各種方法掌握英語基本知識的能力、學生自己整理所學知識的能力。另外，自學能力的提高還得益于大量的獨立的閱讀，于是新學期開始就要要求學生人人必備一本英漢詞典作為工具書，讓學生勤查。

字典。

激發學生學習英語的興趣.在教學中培養學生的學習興趣，增強教學效果，才能避免在以后的學習中產生兩極分化具體做法是把語言教學與日常生活聯系起來，上課可以結合時事、熱點，給學生講有關政治、歷史、社會等各方面的新聞、幽默等老師課后應當多和學生交流接觸，了解學生的需要，適當和學生一起參加活動、體育運動課后還可以布置學生聽英語廣播、看英語新聞，然后再到學校進行交流然而，在教學實踐中，批改作業是一個薄弱環節、一個被忽視的環節課內教學的雙邊活動是至關重要的，但由于學生多，時間少，而學生主動活動機會則不多所以，課外作業便是學生個體完成作業的獨立活動的基本形式學生在完成作業過程中，需要獨立思考、獨立鉆研，這對學生有充分的實際鍛煉機會課外作業，有助于學生發展智能和創造性才能，有助于培養學生靈活地應用知識解決問題，有助于培養學生的能力，并能培養學生按時完成任務的習慣和責任心，以及克服困難的精神因此，教師要在作業的布置和批改上下工夫，不僅要重視答案的公平性、客觀性和唯一性，還要重視學生的選擇性和創造性以及答案的開放性和多樣性及時反饋信息調整教學環節每個學生對課堂上的知識掌握程度，都會在作業中直接反映出來對于難度較大的題目，學生出現錯誤較多的作業，教師批語應多加鼓勵，并且在講解時要具體詳細，對課堂教學也必須做出相應的調整對于難度較小，作業一般不應該出現的問題，批語應該嚴肅懇切，并指導學生及時糾正同時，教師可利用批語爭對不同層次的學生征求對課堂教學，尤其是單元教學的意見，使自己對教學方法和教材處理更加科學合理，更加有利學生主動接受性、新知識，提出新問題例如，教師可以在中下等水平的學生作業里用批語征求意見：doyouthinkthisunitisdifficultforyouwhatdoyouthinkisthemostdifficultpoint或者what’syoursuggestiononhowtodealwiththenextunit堅持這樣做一段時間后，學生會主動向教師反映上一個單元中還沒有弄清的教學內容和在新課文預習的過程中遇到的問題這樣，就能做到因材施教、教學相長。

要想教好書，提高學生的成績，研究教材、研究學生、落實基礎真的太重要了。在備課上，我們一定要把教材研究透，要求自己，教材上的文章在上課前，自己最好要背下來，背不了也要熟讀。這很重要，因為只有這樣，才能真正知道本單元的重難點。同時，上一個新課，要知道學生水平和能力，不能自己一頭熱。要不然，上課只能是自己一頭熱，學生沒反應。上完課后，用各種方法去測評學生掌握情況，沒掌握的知識，要找時間加工。這其實也就是抓基礎知識的鞏固和落實。最后也是最重要的，英語教師要不斷學習新的知識。我們可以每天堅持看英語報或其他的一些英語讀物，從中不停的學習新的知識。并把所學的知識運用到教學，這不僅提高上課的趣味性，同時也提高課堂內容的知識含量。而且，只有教師的英語水平好了，才不會誤人子弟。教學水平的提升，我個人靠兩種方法;1是，到網上下載課堂實錄看;2是聽優秀老師的課，如經常聽本年級有經驗教師的課，從中學習好的教學方法，并看一些理論性的知識。在這基礎上，結合自己的課堂，進行教學上的新的嘗試，這樣，自己的水平才會不斷提高。

在英語課堂教學過程中，如何改變教師的教學觀念，如何進行教師角色的轉變，如何運用合作式手段進行教學，如何鼓勵學生發揮主觀能動性，使學生大腦的功能由單純的“倉庫”變成知識的“加工場”等問題，如果能得以解決，我們就會實現有效教學，達到課堂教學它應有的目的。

1.從學習的內涵來看，應該轉變“課堂中學英語”為“生活中學英語”。

語言來源于生活，英語是一門語言，因此，英語來源于生活，又必須回歸于和生活，語言只有在生活中才能賦予活性和靈性。語言強調“communicationandconversation”，因此，我主張在生活中學英語，在活動中用英語，在英語教學中去體驗英語，做到“教中做”、“做中教”、“學中做”、“做中學”，“教、學、做”統一的教學思想。即英語教學應該與實際生活結合起來，變傳統中“單一的課堂中學英語”為“生活中靈活學英語、用英語”。

1.從學習的形式上來看，變“傳統的灌輸式”為“互動式”在傳統的英語教學中，教師特別重視學生課堂上英語知識的消化，講究知識點的掌握程度，教學中重視課內知識的封閉傳授而輕視課內外方法的開放學習，這種傳統的灌輸式使學生缺乏靈活性和創造性。在課堂上極大限度地為學生提供機會，使學生的主體作用得到充分的再現。在聽、說、讀、寫、思維、表達等方面進行訓練，力求讓學生做學習的主人，凡是學生自己能做的，教師一律放手，使學生能自學、自答、自測、自做、自評;凡是學生能夠參與活動的，學生必須參與，如：對話訓練、短劇表演等，因此，教師應該改變傳統的教學觀念，教會學生學習英語的方法，讓學生“會學”英語，培養學生和老師互動式學習，這是當今英語教學中重要的方法。

二.英語教學改革與教師角色的轉變。

1從“知識的傳授者”轉變為：“情境的設計者、策劃者”

在課堂活動開始之前，教師首先應該是一個策劃者，他應當確定好教學內容，對于重點和難點做到心中有數;同時他還必須了解對象，并根據教學內容和教學對象來選擇適當的教學方法，精心設計好各種教學活動。一般來說，豐富多彩的實踐活動比單一不變的灌輸更具有吸引力，更易于激發學生的參與意識。教師應該根據學生個性特點和知識水平的不同而給學生設計難度不同的任務，不使基礎差的學生因為活動難度太大不能完成而產生挫折感，又不能讓基礎好的學生因為任務簡單而失去興趣，盡量讓所有學生都能從實踐活動中受益。應當說，整個教學活動的成敗在很大程度上取決于教師的策劃。

2從“學習的管理者”轉變為“學生學習互動的導演者、參與者、創造者”

在教學中，我們也可以把學生比作演員，教師比作導演。教師的主要任務是領導學習活動。在宏觀上要根據教學大綱的精神進行正確的導向;在微觀上要在每一個教學步驟上進行演示，保證活動有組織、有計劃地進行。

那么，下面談一下在具體的課堂教學中，具體可實施的策略：

(一)建立良好的師生關系，營造和諧的課堂氣氛。

課程改革以人為本的教育觀念要求我們確立新型的師生觀，即課堂教學要以學生為主體，老師是為了學生的發展服務的。在課堂教學中，師生活動的融洽與否直接影響了教學效果和學生學習效果。(二)創設“我要學”的課堂環境要發揮能動作用，運用創造性的教學思維，把教材內容激活起來，還原為生活的交際現實，讓學生在富有情趣的交際中，體驗、領會、接收教材提供的信息，語言強調“languageimmersion”，讓學生在參與、交流、合作中學習和使用。可以是顯而易見，教學以學生實際生活和興趣為出發點，創設了歡快愉悅、情意盎然的教學環境，激發學生“我要學”的濃烈欲望。

三.自主學習的基礎上，運用合作式教學手段。

在英語課中如何實現“多信息、快節奏、高密度、勤反復”這種優化形式呢?合作教學不失為一種有效形式。合作教學即教師與學生以及學生之間的合作。恰當運用合作的心理承受力，促進學生綜合素質的發展。

1師生合作。

跨世紀的學生處在一個信息的時代，網絡的時代，學生在某些領域擁有的信息量，極有可能超過教師，因此，師生合作是鼓勵學生自主學習的良好途徑，更是對古訓“教學相長”的新發展。例如教一個新單詞或新句子前，有些學生己通過其它途徑提前接觸到，我就先請學生讀，當確認他的發音準確無誤后，他就可模仿我平日新授方法，使其它學生學會這個單詞或句子。這不僅激發了學生的好奇心和創造精神，給學生一個展示自己的機會，也能開拓教師的思路。

2生生合作。

在進行英語授課的過程中，我會根據教學內容把學生座位重新布局，組為單位，每組六人，組內實行組長負責制，在英語課堂教學中，教師提出某些問題，要求學生在小組內進行討論，最后合作解決，讓每個學生都有發表自己看法的機會。這樣可以增加學生間的練習機會，增大密度，培養學生主動思維、大膽實踐的能力。在整個課堂教學活動中，教師既要調動學生個體學習的積極性，又要促進小組組員間的合作，學生在小組合作中進行學習，學習就變得更加愉快，從而激發了學習的興趣，提高了學習的效率，并且在合作中面向了全體學生，重視了學生的個體差別，滿足了學生的不同需要。

四.不斷提高教師個人綜合素質，適應新形勢下的英語課堂教學。

在英語課堂改革中，對老師的要求也是比較高的，因此教師要努力做到以下幾點：

1教師要不斷提高自身的情感素養。

要使學生有飽滿的熱情和樂觀向上的學習態度，，教師就應該注重自身情感素質的培養，不能把自己生活中的煩惱和不如意帶到課堂中，從而影響了學生的學習效果。

2靈活運用教材，活化教材內容。

新課程標準與以往的教材不同，一是課本量大面廣，靈活性強。要求師生的配合性強，以單元為單位，聽、說、讀、寫較以往皆有較大幅度的提高，若按以往教法是很難在預定的課時內完成教學任務的。二是難度增大，生詞量，閱讀量增加近一倍。針對這一新變化，如何保質保量地完成教學任務，需有新舉措。須將其內容活化，按交際原貌活化于課堂，形成不同層面，不同形式的教學活動，讓師生互動，共同投入。

高中英語閱讀教學心得一二：“側重培養英語閱讀能力”是高中英語教學目的之一，是培養學生理解和運用英語技能的一個基本方法，也是落實交際實踐性的主要途徑。在日常的教學過程中，閱讀教學有著非常重要的地位，以學生實踐為基礎來引導學生多看、多讀、多練，通過一系列閱讀培養學生閱讀的技能，不僅能夠提高學生運用語言的能力，還能擴充學生的詞匯量，拓展學生的知識廣度和深度。

首先，閱讀課以培養學生的閱讀能力為主要的教學目標，為達到這一目標，需要學習和掌握課文內容所涉及的語言知識，還要了解課文內容所涉及的文化背景，進而在閱讀方法、閱讀速度、閱讀技巧和閱讀理解的準確度和深度上得到提高。這就要求教師在教學過程中對于閱讀教材要進行精選。在閱讀材料的選擇上，要使所選擇材料在題材、體裁、難度等方面適合教學的實際要求和學生的實際水平，激發學生的閱讀興趣，使學生在日益豐富的閱讀中豐富閱讀體驗，從而提高閱讀能力。閱讀材料可以是名人軼事、新聞報道、科普文章等，要求靈活多樣、生動有趣、篇幅適當、內涵豐富、難度適中。在閱讀教學的較高階段，我們可以通過增加閱讀量，讓學生閱讀一定數量的學科性較強、富于哲理、異國文化較深層次的文章，加深拓寬內容，使之“英語化程度”在多方面同時得到很好的發展。在閱讀過程中，教師要有意識地進行指導。通過廣泛的閱讀，不斷增加知識，反復循環，從而對知識的理解進一步加深，同時，學生從閱讀材料中獲得諸如語言背景、生活習俗、風土人情等文化信息，開闊了視野，增長了見識。在閱讀過程中，學生還能夠摸索閱讀技巧，積累閱讀經驗，他們的理解能力和直接應用能力也不斷得到訓練和提高。在實際教學中要盡量做到課文閱讀訓練與課外閱讀指導相結合，課內精讀和課外泛讀相結合。

其次，在閱讀過程中根據不同的閱讀目的和要求，需要采取不同的閱讀方式和策略，遵循由淺人深、由表及里、由具體到概括的順序。要有意識地培養學生找出主題句，抓住中心，使學生理解主題句與文章的具體事實細節的關系，沒有主題句的段落可以引導學生依靠段落中的銜接、句與句的關系來分析，推斷和概括段落的大意，同時要求學生把握住關鍵詞，利用語法過渡詞、語氣轉折詞及時態等，抓住文章脈絡，從而達到整體理解的目的，獲得文章表達的正確信息。一篇文章是一個有機的整體，段落與段落之間存在著內在的緊密聯系，而每段的內容都與主題有著很重要的聯系，所以理清文章結構，對于把握文章主題、文章大意非常重要。

再次，在閱讀教學中，教師不要在閱讀前單獨教生詞，而應該在討論和語境中呈現生詞，并借此檢測或鞏固學生對單詞的理解。變單純講語法知識為知識講解和能力培養的相結合，變單純講語言結構為結構講解和語言功能應用相結合。語言知識與能力的培養是相輔相成的，語言知識是語言運用的基礎，語言知識的運用促使交際能力的形成，交際能力的提高又促進語言知識的鞏固和發展。

最后，讀過每篇文章后，要求學生用自己的話去概括，摘錄其中的重點句子，復述其內容。通過再次閱讀使學生獲得準確的篇章信息分布，并檢測學生能否迅速地找到某一具體信息，對課文中的理解障礙。提前將閱讀材料發給學生，要求根據提示進行自學，每堂課開始，要求學生提出自學過程中所遇到的問題，然后再由他們自己討論解決。課堂上既有師生之間的縱向交流，又有學生之間的橫向交流，激發了學生的學習興趣與熱情，調動了學生的積極性。開闊了他們的視野，加大了英語信息輸人量，使他們英語語言知識更具交際性，同時訓練了他們的思維能力，提高了他們的認識能力，培養了他們的自學能力。在教學過程中，教師還要指導學生提高對西方文化的鑒別能力，汲取精華，去其糟粕，使學生在學習語言的同時樹立正確的人生觀和價值觀。

高中英語教育教學總結

今年九月新開學，我又擔任新一屆高二的班主任。開學不久，我就發現自己所帶的一名學生上課心不在焉，有時還趁機和別人說話，上課跟不上老師的節奏，不記筆記，明顯沒有學習英語的激情。我當時很納悶，因為我帶過的學生還沒出現過類似的現象。課后，我就查閱了文理分科成績以及該生高一的英語成績，讓我大為吃驚的是，該學生理科成績不錯，仔細一看英語成績，我驚呆了，37分，排名接近600名，共有不到650名理科學生，這就是典型的跛子腿現象。因為這屆學生一直要帶到高三畢業，我看在眼里，急在心里。于是我就找他談心，了解他的學習狀況，他猶豫了好一會才說：“現在都高二了，可我的英語怎么也上不去，很努力地背單詞，可總是記不住，一點希望都沒有了。我對英語沒一點信心了。”我聽了之后并沒灰心。

后來，我就從多方面了解情況，高一的英語老師告訴我，這個學生英語基礎差，沒有興趣，高一學習一直很吃力，他其它學科成績不錯，”后來我又和家長聯系，了解其中學的英語學習狀況。初中英語基礎就很差，中考英語才考了50多分。高一結束，請家教補課，可幾乎沒有效果。只是英語差，總分上不去，所以該學生壓力很大，才出現了上述情況。

高中詞匯的學習是英語學習中的難點，而詞匯是英語學習的一個重要組成部分。我感覺自己責任重大，因為這關系到孩子的前途。所以我就想辦法幫他攻克單詞關，幫助他提高英語成績。首先，我給他介紹一些簡單、重要且實用的語音知識；第二，教他一些實用的構詞法。第三，平時給他布置幾個重要的短語和句型，及時督促檢查。讓他先突破單詞關。除此之外，最重要的是鼓勵他，讓他有自信做好這件事，上課時遇到比較簡單的題，我就讓他展示，及時發現閃光點予以表揚。這樣他堅持了一個多禮拜，強化背單詞，對自己英語學習慢慢的也有了興趣，對自己也充滿信心。真心祝愿在我的幫助下，他能在的高考中，考出自己的最佳水平，考入自己理想的大學。

高中英語教育論文

高中英語新課程標準從培養學生的文化意識入手，強調在英語教學中培養學生的跨文化交際能力。在新課程標準中，文化意識作為學生語言能力培養的重要方面是順利進行語言交流的保障，也是跨文化交際能夠順利達成的重要條件。因此，新課標注重在語言學習的過程中培養學生跨文化交際的意識，使學生的跨文化交際能力得到提升，將語言教學和文化教學結合起來。具體說來，要在高中英語教育中培養學生以下幾個方面的跨文化交際能力：一是對英語國家的國家概況、地理位置、政治、經濟、文化有一定的了解；二是要對英語國家的生活方式、宗教信仰和價值觀念有所了解；三是要了解英語語言環境下的文化與其他語言環境下文化相比的不同之處；四是要具有跨文化交際的意識，善于比較兩種文化之間的異同；五是從語言交流中發現文化差異，尊重文化差異，以求同存異的原則進行跨文化交流。

二)、高中英語教學中培養學生跨文化交際能力的教學策略。

(一)以課堂教學作為跨文化交際能力培養的主渠道。

高中英語學習的主要渠道是課堂教學。因此，必須要在課堂教學的過程中培養學生跨文化交際的意識，讓學生理解英語語言文化，比較兩種文化之間的異同。比如在講授高中英語nodrugs這一課時，要讓學生認識到由于中外文化環境的不同和抽煙比例等方面的不同，中國和英語語言國家的人對于抽煙的不同態度，并且要讓學生認識到中國近年來效仿國外，加重抽煙有害健康的宣傳，在公共場合設置non-smoking和smokingarea的措施，也是在跨文化交際的過程中產生的，讓學生認識到現實生活中的跨文化交際現象，更好地理解跨文化交際過程。再如在學習這一課時，可以讓學生了解中外在對待城市生活和鄉下生活態度的不同，外國城市中的人常常到鄉下去度假，有的在鄉下建房生活，很多人由城市走進鄉村，而中國城市中的人有很多是從農村走出來的，人們都是由農村走向城市，這也在一定程度上反映了中外在文化方面的差異。除此之外，高中英語教學中涉及跨文化交際的內容非常多，在日常的教學過程中，我們可以讓學生在學習的過程中對中外文化之間的差異進行比較，加深學生對不同文化的理解，提高自己的跨文化交際能力。

(二)以教材作為跨文化交際能力培養的重要依托。

在高中英語教學中，教材是傳播文化的重要載體。在教材中很多的文章和語言背景知識介紹都反映了西方的文化，如教材內容中所涉及到的地理、文學、飲食、風俗習慣等方面的差異，這些都是文化差異的表現形式。在英語教學的過程中，要讓學生在認識到這些具體的生活方式和生活觀念方面的差異，并且讓學生理解這些生活方式和觀念不同所反映出來的不同文化內容，并與中國的文化進行對比分析，從而提高自己的跨文化交際能力。

(三)拓寬英語教學中跨文化交際能力培養的渠道。

除了在教師的講授和教材中認識外國的文化，理解中外文化差異之外，我們也可以在課外以課下作業的形式，讓學生認識并理解外國文化。如我們可以讓學生收集能夠反映出中外文化不同的語言與文章，再與同學進行交流，互相介紹。此外，教師還可以利用多媒體的形式，讓學生更加直觀地認識到中外文化的差異，進而產生跨文化交際的意識。通過多媒體，讓學生通過聽、說、讀、寫多種渠道學習英語知識，認識英語國家的文化。如在教授《死亡詩社》(deadpoetssociety)這一課時，可以讓學生觀看影視作品《死亡詩社》(deadpoetssociety)中的片段，營造英語學習的環境，讓學生深入其中，加深對外國文化的認識與理解。

三)、結語。

提高學生的跨文化交際能力，能夠讓學生更深刻地理解英語語言文化，認識中外文化差異，正確地進行跨文化交流與溝通。為此，要以課堂教學為主渠道，以教材為主要依托，通過多種形式和方法拓寬學生英語學習的渠道，培養學生的跨文化交際能力。

首先，教學方法和教學模式比較傳統。目前，在高中英語的教學中，知識理論的傳授與實踐性的訓練還是沒有很好地聯系起來。而現代的教學理論將教學的過程看做是師生共同參與的一個過程，師生之間應該有學習上的交流與探討，而不是像傳統的教學理論那樣，認為教師就是傳送知識，學生就是接受知識，這種教學模式不能適應社會的發展，不利于學生創造能力的發揮，學習氣氛也不能活躍起來，這就直接影響到了教學的效果。盡管現代教育技術已經在不斷的發展，但是很多教師還是習慣于傳統的教學方法，教師簡單地講授，學生機械地記憶，這樣不利于學生語言能力的培養。

其次，對教育的投入不足。新課標明確指出，如果條件允許，教師應該利用各種視聽手段進行教學。比如說，利用音像以及掛圖等方式來豐富教學的內容與形式，進而來提高英語的課堂效率；還應該利用新的教學軟件進行教學，例如計算機與多媒體，積極探索新的英語教學模式，來引導學生的個性化學習；要利用多種教學資源給學生創造一種新的自主學習的條件。

但是，目前仍然存在的問題就是：現在還有很多地方沒有這些條件，對教育的投入嚴重不足，缺乏現代新型設備，教師不能夠利用現代教育技術進行教學。

二)、利用現代教育技術進行教學的意義。

1.增大教學容量。

現代教育技術的特點就是其傳播的速度比較快，其預設性也比較好，能夠省掉很多準備性的工作以及與教學沒有關系的操作性時間。這樣，教學的時間就能夠被充分地利用，提高了教學的效率，增大了教學的容量。而且網絡技術在不斷地發展，利用多媒體進行信息的自由傳播，就使這些信息在全世界的共享成為一種可能。一些多媒體課件，就能夠使教學的資源共享，這樣就促進了教學方法、教學過程、以及教學內容的全面性優化，能夠提高教學效果。

2.構建一種文化環境。

英語教學的主要目標就是要培養學生的交際能力，這種能力就包含著五個方面，聽、說、讀、寫以及社會文化能力，在實際教學中，對于英語的文化還沒有給予足夠的重視，學生通過對語法、詞匯、語音的學習掌握了聽說讀寫的能力，擴展了一些知識面，但是，并沒有真正的去理解英語，還不能夠用英語進行靈活的交際，這主要是因為對于英語文化的研究沒有重視，甚至是長期忽視的結果。而一種語言與其文化是相互作用、相互影響的，要想真正理解一種語言就應該對其文化進行探究，包括其社會習俗、交際習慣、生活慣例等。而多媒體教學就能夠提供豐富多彩的文化素材，傳播一種網絡文化，這就增加了它跨文化進行交際的一種意識，提高了學生的社會文化能力。

3.創設教學的情境。

多媒體是利用計算機作為核心進行控制的，運用圖像、文字、動畫、影像和聲音等系統，使不同的信息能夠在不同的界面中進行傳輸、流通或者是轉換。相對于傳統的教學模式，它具有很大的優越性，它將文字、圖像以及聲音融合為一體，將信息生動、直觀地展現出來，讓學生能夠身臨其境，調動了他們的積極性，達到了一種很好的教學效果，提高了教學效率。這種融合為一體的綜合性特點就形成了對學生的感官刺激，能夠讓他們更好地記憶所學的知識，進而調動了學生的學習興趣。

三)、運用現代教育技術教學的策略。

1.構建現代化的教學模式。

在英語教學中運用現代教育技術，就使得傳統的英語教學模式得以轉變，具體體現在以下幾點：第一，轉變教師的角色。教師不再是傳統的教學模式中的傳授者，而變為學生的指導者，是活動的導演者；第二，改變學生的地位。學生不再是學習的被動接受者，而應該是學習的主體、教學的主動參與者；第三，媒體的轉變。傳統的教學中，媒體只是教師的一種演示工具，它應該轉變成為一種認知性工具；第四，教學過程轉變。傳統的教學中，教學過程只是一個傳播知識的過程，它應該轉變成為讓學生能夠通過提出并探索問題來獲取一定的知識，來培養自己的能力。運用現代教育技術進行英語教學，能夠做到這幾個轉變，促進學生更好地學習。

2.實現人機互動。

運用現代化教育技術進行教學就應該充分培養學生的主體性意識，讓他們主動參與，成為學習的主人，運用現代教育技術還要實現人-機-人的互動，這樣才能讓學生參與到教學活動的過程中，由之前的被動變為現在的主動，成為學習的真正主人。此外，教師在利用現代教育技術的同時，應該針對能力不同、層次不同的學生來設計不同難度的教學內容，讓學生根據自己的興趣以及接受能力來自主性地選擇，形成一種各有所學，各有所得的局面。

3.實現現代化的教學手段。

運用現代教育技術進行自主開發課件，達到教學手段的現代化。運用現代教育技術來進一步優化英語課堂的教學，活躍課堂的氣氛，改善教學的環境，激發學生的興趣以及學習的動機，培養他們的創新意識，開發學生的潛能，并且增強理論的說服力以及感染力，提高他們的積極性，提高整體素質與綜合素質。

總之，運用現代教育技術進行英語教學，能夠提高學生的積極性以及教學的效率，英語教師應該改變傳統的思想，利用現代教育技術進行教學，促進英語教學的進一步提高。

高中英語教育教學總結

在過去一年的英語教學中，作出如下幾點總結.高一新學期開始，可以通過摸底了解學生大致水平，及時給學生彌補初中的缺漏知識。可利用上半學期的時間從音標、詞匯、語法、句型等方面系統復習。要盡快使學生適應高中英語教學，具體做法是：培養學生課前預習、課后復習的良好學習習慣;基本堅持用英語授課，要求并鼓勵學生用英語思考問題、回答問題;根據高考要求，從高一年開始就需要培養學生的閱讀能力，教會學生一些閱讀技巧，養成良好的閱讀習慣;另外，課后要多與學生接觸，盡快和學生熟悉。高中英語教學要始終貫徹交際性原則，強化學生主體意識.“讓游泳者到水中去。”這是交際語言教學理論的思想核心。語言學家毛魯(kemorrow)曾說過：“tolearnit,doit.onlybypracticingcommunicativeactivitiescanwelearntocommunicate.”意思是，要學，就得實踐。貫徹交際性原則亦就是要把教學活化為實際:1.建立“課前五分鐘會話”，培養課堂交際氛圍。2.適當讓學生表演對話或課文內容。針對近期所學內容，布置學生課后進行討論排練，然后再般上課堂表演。3.多鼓勵，少批評。為了使學生更愛開口，在練習中，要重視運用鼓勵性語言，不斷強化學生參加交際的信心.培養學生的自學能力,只有通過輔導學生掌握一套科學的學習方法，并培養學生的自學能力，才能使學生的學習積極性和主動性得以發揮。具體包括：培養學生的預習能力、各種方法掌握英語基本知識的能力、學生自己整理所學知識的能力。另外，自學能力的提高還得益于大量的獨立的閱讀，于是新學期開始就要要求學生人人必備一本英漢詞典作為工具書，讓學生勤查字典。激發學生學習英語的興趣.在教學中培養學生的學習興趣，增強教學效果，才能避免在以后的學習中產生兩極分化。具體做法是把語言教學與日常生活聯系起來，上課可以結合時事、熱點，給學生講有關政治、歷史、社會等各方面的新聞、幽默等。老師課后應當多和學生交流接觸，了解學生的需要，適當和學生一起參加活動、體育運動。課后還可以布置學生聽英語廣播、看英語新聞，然后再到學校進行交流。然而，在教學實踐中，批改作業是一個薄弱環節、一個被忽視的環節。課內教學的雙邊活動是至關重要的，但由于學生多，時間少，而學生主動活動機會則不多。所以，課外作業便是學生個體完成作業的獨立活動的基本形式。學生在完成作業過程中，需要獨立思考、獨立鉆研，這對學生有充分的實際鍛煉機會。課外作業，有助于學生發展智能和創造性才能，有助于培養學生靈活地應用知識解決問題，有助于培養學生的能力，并能培養學生按時完成任務的習慣和責任心，以及克服困難的精神。因此，教師要在作業的布置和批改上下工夫，不僅要重視答案的公平性、客觀性和唯一性，還要重視學生的選擇性和創造性以及答案的開放性和多樣性。及時反饋信息調整教學環節。每個學生對課堂上的知識掌握程度，都會在作業中直接反映出來。對于難度較大的題目，學生出現錯誤較多的作業，教師批語應多加鼓勵，并且在講解時要具體詳細，對課堂教學也必須做出相應的調整。對于難度較小，作業一般不應該出現的問題，批語應該嚴肅懇切，并指導學生及時糾正。同時，教師可利用批語爭對不同層次的學生征求對課堂教學，尤其是單元教學的意見，使自己對教學方法和教材處理更加科學合理，更加有利學生主動接受性、新知識，提出新問題。例如，教師可以在中下等水平的學生作業里用批語征求意見：doyouthinkthisunitisdifficultforyouwhatdoyouthinkisthemostdifficultpoint或者what’syoursuggestiononhowtodealwiththenextunit堅持這樣做一段時間后，學生會主動向教師反映上一個單元中還沒有弄清的教學內容和在新課文預習的過程中遇到的問題。這樣，就能做到因材施教、教學相長。

要想教好書，提高學生的成績，研究教材、研究學生、落實基礎真的太重要了。在備課上，我們一定要把教材研究透，要求自己，教材上的文章在上課前，自己最好要背下來，背不了也要熟讀。這很重要，因為只有這樣，才能真正知道本單元的重難點。同時，上一個新課，要知道學生水平和能力，不能自己一頭熱。要不然，上課只能是自己一頭熱，學生沒反應。上完課后，用各種方法去測評學生掌握情況，沒掌握的知識，要找時間加工。這其實也就是抓基礎知識的鞏固和落實。最后也是最重要的，英語教師要不斷學習新的知識。我們可以每天堅持看英語報或其他的一些英語讀物，從中不停的學習新的知識。并把所學的知識運用到教學，這不僅提高上課的趣味性，同時也提高課堂內容的知識含量。而且，只有教師的英語水平好了，才不會誤人子弟。教學水平的提升，我個人靠兩種方法;1是，到網上下載課堂實錄看;2是聽優秀老師的課，如經常聽本年級有經驗教師的課，從中學習好的教學方法，并看一些理論性的知識。在這基礎上，結合自己的課堂，進行教學上的新的嘗試，這樣，自己的水平才會不斷提高。

在英語課堂教學過程中，如何改變教師的教學觀念，如何進行教師角色的轉變，如何運用合作式手段進行教學，如何鼓勵學生發揮主觀能動性，使學生大腦的功能由單純的“倉庫”變成知識的“加工場”等問題，如果能得以解決，我們就會實現有效教學，達到課堂教學它應有的目的。

一.英語課程改革教師觀念的轉變。

1.從學習的內涵來看，應該轉變“課堂中學英語”為“生活中學英語”。

語言來源于生活，英語是一門語言，因此，英語來源于生活，又必須回歸于和生活，語言只有在生活中才能賦予活性和靈性。語言強調“communicationandconversation”，因此，我主張在生活中學英語，在活動中用英語，在英語教學中去體驗英語，做到“教中做”、“做中教”、“學中做”、“做中學”，“教、學、做”統一的教學思想。即英語教學應該與實際生活結合起來，變傳統中“單一的課堂中學英語”為“生活中靈活學英語、用英語”。

1.從學習的形式上來看，變“傳統的灌輸式”為“互動式”在傳統的英語教學中，教師特別重視學生課堂上英語知識的消化，講究知識點的掌握程度，教學中重視課內知識的封閉傳授而輕視課內外方法的開放學習，這種傳統的灌輸式使學生缺乏靈活性和創造性。在課堂上極大限度地為學生提供機會，使學生的主體作用得到充分的再現。在聽、說、讀、寫、思維、表達等方面進行訓練，力求讓學生做學習的主人，凡是學生自己能做的，教師一律放手，使學生能自學、自答、、自測、自做、自評;凡是學生能夠參與活動的，學生必須參與，如：對話訓練、短劇表演等，因此，教師應該改變傳統的教學觀念，教會學生學習英語的方法，讓學生“會學”英語，培養學生和老師互動式學習，這是當今英語教學中重要的方法。

二.英語教學改革與教師角色的轉變。

1從“知識的傳授者”轉變為：“情境的設計者、策劃者”

在課堂活動開始之前，教師首先應該是一個策劃者，他應當確定好教學內容，對于重點和難點做到心中有數;同時他還必須了解對象，并根據教學內容和教學對象來選擇適當的教學方法，精心設計好各種教學活動。一般來說，豐富多彩的實踐活動比單一不變的灌輸更具有吸引力，更易于激發學生的參與意識。教師應該根據學生個性特點和知識水平的不同而給學生設計難度不同的任務，不使基礎差的學生因為活動難度太大不能完成而產生挫折感，又不能讓基礎好的學生因為任務簡單而失去興趣，盡量讓所有學生都能從實踐活動中受益。應當說，整個教學活動的成敗在很大程度上取決于教師的策劃。

2從“學習的管理者”轉變為“學生學習互動的導演者、參與者、創造者”

在教學中，我們也可以把學生比作演員，教師比作導演。教師的主要任務是領導學習活動。在宏觀上要根據教學大綱的精神進行正確的導向;在微觀上要在每一個教學步驟上進行演示，保證活動有組織、有計劃地進行。

那么，下面談一下在具體的課堂教學中，具體可實施的策略：

(一)建立良好的師生關系，營造和諧的課堂氣氛。

課程改革以人為本的教育觀念要求我們確立新型的師生觀，即課堂教學要以學生為主體，老師是為了學生的發展服務的。在課堂教學中，師生活動的融洽與否直接影響了教學效果和學生學習效果。(二)創設“我要學”的課堂環境要發揮能動作用，運用創造性的教學思維，把教材內容激活起來，還原為生活的交際現實，讓學生在富有情趣的交際中，體驗、領會、接收教材提供的信息，語言強調“languageimmersion”，讓學生在參與、交流、合作中學習和使用。可以是顯而易見，教學以學生實際生活和興趣為出發點，創設了歡快愉悅、情意盎然的教學環境，激發學生“我要學”的濃烈欲望。

三.自主學習的基礎上，運用合作式教學手段。

在英語課中如何實現“多信息、快節奏、高密度、勤反復”這種優化形式呢?合作教學不失為一種有效形式。合作教學即教師與學生以及學生之間的合作。恰當運用合作的心理承受力，促進學生綜合素質的發展。

1師生合作。

跨世紀的學生處在一個信息的時代，網絡的時代，學生在某些領域擁有的信息量，極有可能超過教師，因此，師生合作是鼓勵學生自主學習的良好途徑，更是對古訓“教學相長”的新發展。例如教一個新單詞或新句子前，有些學生己通過其它途徑提前接觸到，我就先請學生讀，當確認他的發音準確無誤后，他就可模仿我平日新授方法，使其它學生學會這個單詞或句子。這不僅激發了學生的好奇心和創造精神，給學生一個展示自己的機會，也能開拓教師的思路。

2生生合作。

在進行英語授課的過程中，我會根據教學內容把學生座位重新布局，組為單位，每組六人，組內實行組長負責制，在英語課堂教學中，教師提出某些問題，要求學生在小組內進行討論，最后合作解決，讓每個學生都有發表自己看法的機會。這樣可以增加學生間的練習機會，增大密度，培養學生主動思維、大膽實踐的能力。在整個課堂教學活動中，教師既要調動學生個體學習的積極性，又要促進小組組員間的合作，學生在小組合作中進行學習，學習就變得更加愉快，從而激發了學習的興趣，提高了學習的效率，并且在合作中面向了全體學生，重視了學生的個體差別，滿足了學生的不同需要。

四.不斷提高教師個人綜合素質，適應新形勢下的英語課堂教學。

在英語課堂改革中，對老師的要求也是比較高的，因此教師要努力做到以下幾點：

1教師要不斷提高自身的情感素養。

要使學生有飽滿的熱情和樂觀向上的學習態度，，教師就應該注重自身情感素質的培養，不能把自己生活中的煩惱和不如意帶到課堂中，從而影響了學生的學習效果。

2靈活運用教材，活化教材內容。

新課程標準與以往的教材不同，一是課本量大面廣，靈活性強。要求師生的配合性強，以單元為單位，聽、說、讀、寫較以往皆有較大幅度的提高，若按以往教法是很難在預定的課時內完成教學任務的。二是難度增大，生詞量，閱讀量增加近一倍。針對這一新變化，如何保質保量地完成教學任務，需有新舉措。須將其內容活化，按交際原貌活化于課堂，形成不同層面，不同形式的教學活動，讓師生互動，共同投入。

高中英語閱讀教學心得一二：“側重培養英語閱讀能力”是高中英語教學目的之一，是培養學生理解和運用英語技能的一個基本方法，也是落實交際實踐性的主要途徑。在日常的教學過程中，閱讀教學有著非常重要的地位，以學生實踐為基礎來引導學生多看、多讀、多練，通過一系列閱讀培養學生閱讀的技能，不僅能夠提高學生運用語言的能力，還能擴充學生的詞匯量，拓展學生的知識廣度和深度。

首先，閱讀課以培養學生的閱讀能力為主要的教學目標，為達到這一目標，需要學習和掌握課文內容所涉及的語言知識，還要了解課文內容所涉及的文化背景，進而在閱讀方法、閱讀速度、閱讀技巧和閱讀理解的準確度和深度上得到提高。這就要求教師在教學過程中對于閱讀教材要進行精選。在閱讀材料的選擇上，要使所選擇材料在題材、體裁、難度等方面適合教學的實際要求和學生的實際水平，激發學生的閱讀興趣，使學生在日益豐富的閱讀中豐富閱讀體驗，從而提高閱讀能力。閱讀材料可以是名人軼事、新聞報道、科普文章等，要求靈活多樣、生動有趣、篇幅適當、內涵豐富、難度適中。在閱讀教學的較高階段，我們可以通過增加閱讀量，讓學生閱讀一定數量的學科性較強、富于哲理、異國文化較深層次的文章，加深拓寬內容，使之“英語化程度”在多方面同時得到很好的發展。在閱讀過程中，教師要有意識地進行指導。通過廣泛的閱讀，不斷增加知識，反復循環，從而對知識的理解進一步加深，同時，學生從閱讀材料中獲得諸如語言背景、生活習俗、風土人情等文化信息，開闊了視野，增長了見識。在閱讀過程中，學生還能夠摸索閱讀技巧，積累閱讀經驗，他們的理解能力和直接應用能力也不斷得到訓練和提高。在實際教學中要盡量做到課文閱讀訓練與課外閱讀指導相結合，課內精讀和課外泛讀相結合。

其次，在閱讀過程中根據不同的閱讀目的和要求，需要采取不同的閱讀方式和策略，遵循由淺人深、由表及里、由具體到概括的順序。要有意識地培養學生找出主題句，抓住中心，使學生理解主題句與文章的具體事實細節的關系，沒有主題句的段落可以引導學生依靠段落中的銜接、句與句的關系來分析，推斷和概括段落的大意，同時要求學生把握住關鍵詞，利用語法過渡詞、語氣轉折詞及時態等，抓住文章脈絡，從而達到整體理解的目的，獲得文章表達的正確信息。一篇文章是一個有機的整體，段落與段落之間存在著內在的緊密聯系，而每段的內容都與主題有著很重要的聯系，所以理清文章結構，對于把握文章主題、文章大意非常重要。

再次，在閱讀教學中，教師不要在閱讀前單獨教生詞，而應該在討論和語境中呈現生詞，并借此檢測或鞏固學生對單詞的理解。變單純講語法知識為知識講解和能力培養的相結合，變單純講語言結構為結構講解和語言功能應用相結合。語言知識與能力的培養是相輔相成的，語言知識是語言運用的基礎，語言知識的運用促使交際能力的形成，交際能力的提高又促進語言知識的鞏固和發展。

最后，讀過每篇文章后，要求學生用自己的話去概括，摘錄其中的重點句子，復述其內容。通過再次閱讀使學生獲得準確的篇章信息分布，并檢測學生能否迅速地找到某一具體信息，對課文中的理解障礙。提前將閱讀材料發給學生，要求根據提示進行自學，每堂課開始，要求學生提出自學過程中所遇到的問題，然后再由他們自己討論解決。課堂上既有師生之間的縱向交流，又有學生之間的橫向交流，激發了學生的學習興趣與熱情，調動了學生的積極性。開闊了他們的視野，加大了英語信息輸人量，使他們英語語言知識更具交際性，同時訓練了他們的思維能力，提高了他們的認識能力，培養了他們的自學能力。在教學過程中，教師還要指導學生提高對西方文化的鑒別能力，汲取精華，去其糟粕，使學生在學習語言的同時樹立正確的人生觀和價值觀。

高中英語教育教學總結

高三英語的學習，進入了緊要的關頭……每天在英語試卷中的聽力題、單項選擇題、完型填空題、閱讀題、作文題中來回竄，可是哪個是重中之重?或者是比較重要呢?我想這是無解之問，也是沒意義的問。沒錯，它們都是重要的，都是必須付出努力的。所以，制定好這特殊一年里的英語教學計劃，做好每次高中英語教研隨筆成為“主任”------主要任務。

高三英語與總復習有一定的關系，教材豐富，信息量大，具有較強的實用性和交際性，語篇數量增多，詞匯量也明顯增加，是提高學生閱讀能力的好材料。課文教學速度加快，課文用兩課時分析篇章結構，中心思想等。主要讓學生自己分析，老師從旁指導。

2.抓好詞匯復習。

詞匯是高中英語最基本的要素，它好比是人身體上的肉，而語法是人身體上的骨骼，兩者一起組成了人體，所以高中英語復習關鍵是詞匯復習。我們打算把詞匯復習穿插在高三新課講授之中，主要根據《高考詞匯手冊》。

3.夯實語法知識的基礎，并作進一步的提高。

對學生進行語法專項指導，各個擊破，一一掌握。并加以單項選擇的解題技巧，提高學生分析問題和解答問題的能力。我們計劃在授新課時結合《世紀金榜》進行語法復習，然后在第二輪復習時進行語法專項指導與練習。

4.聽力訓練常抓不懈。

高考英語聽力分值是30分，這在試卷中占了相當大的比例。要得高分，這就要求學生平時多練習英語，多做聽力練習，多聽多看英語廣播電視節目。每天至少進行10分鐘的聽力訓練，并對學生提出一定的要求，平時也要求老師上課盡量用英語講課，來創造一個聽的語言環境。資料采用《世紀金榜》上的聽力和《高三聽力課程》。

5.加強語篇訓練，進行限時閱讀。

有專家曾說過英語高考在某種程度上是一種速度的競賽。因此在高三總復習中，將語篇訓練作為貫穿高三英語的主線，是十分重要的，也是新教材、新大綱和新考綱所要求的。語篇訓練不僅包括閱讀理解，還包括完形填空，短文改錯和書面表達。在這四項專題訓練中，閱讀理解是重中之重，學生在做閱讀理解練習時，一定要限時間，根據高考試卷對閱讀理解一題限時的要求，我們應限制在40分鐘內完成20道小題的選擇。在選擇正確答案是，要充分利用平常所學過的閱讀技巧。如尋找主題句，猜詞，推理，跳讀，略讀等獲取所需要的信息，并對照答案，反復揣摸作者意圖及思路，并要求自己在單位時間內每天做一篇完形填空或閱讀理解，堅持持之以恒的自我閱讀訓練，閱讀速度和正確率定會日漸提高。因此每天必須讓學生有閱讀材料閱讀并及時評講。

6.重視書面表達。

書面表達所需要的時間大約是20-25分鐘，建議學生每兩周選擇一至二個體裁的短文進行自我訓練，并與參考譯文進行對比，看看自己文章中的要點是否齊全，語言運用是否恰當，并有針對性的記憶一些參考譯文中的句子，好短語，只要堅持寫作，不斷修改，寫作能力會得到提高的。每兩周至少一篇作文，通過面批、自批、抽批相結合，加強寫作方法指導和寫作習慣的培養。

以教學大綱，以高中英語教研隨筆為輔，密切關注今年的高考動態，聯系學生的實際情況，充分發揮學生潛能，學生非智力因素，調動學生學習積極性，扎扎實實抓好雙基，通過綜合訓練，培養學生運用知識的能力，努力提高學生的綜合素質和解題技巧，以適應新的高考形式和要求。為讓學生“融入”這英語的時代，我們必將付出不懈努力，直至取得進步，獲得最后成功。

高中英語教育研修心得體會

高中階段，英語教育的重要性不可忽視。為了提高自己的教學水平，我參加了一次英語教育研修。這次研修使我收益良多，不僅增加了我的專業知識，而且激發了我的教學激情。在這篇文章中，我將分享我在研修中學到的關于高中英語教育的見解和心得。

首先，我發現研修活動提供了大量的教學資源和教學方法。在研修期間，我們參觀了一些當地的優秀高中英語教學班級，觀摩了他們高效的教學方式和學生積極的學習態度。同時，我們還參與了一些專題講座，學習了一些新的教學方法和策略。比如，我們學習了如何在課堂上引導學生主動參與討論，如何利用多媒體資源提高教學效果等等。這些新的教學資源和方法使我對高中英語教育有了更深入的了解，并為我的教學提供了更豐富的工具和策略。

其次，研修活動對我的教育理念有了較大的影響。之前，我更注重傳授知識和教授技能。但在研修期間，我漸漸意識到培養學生的綜合素質是教育的重要目標。在一次座談會上，一位經驗豐富的英語教師分享了他的見解，他強調了培養學生的批判性思維和解決問題的能力的重要性。這讓我深思教育的本質，從只傳授知識到激發學生的學習興趣，激發學生的創造力和探索精神。

第三，研修活動讓我認識到研修與實踐相結合的重要性。研修只有結合實際教學才能發揮其最大的作用。研修之后，我開始積極參與一些教學實踐活動，將所學的知識運用到實際教學中。例如，我在課堂上嘗試利用多媒體資源，讓學生更加生動活潑地學習英語。在實踐過程中，我面臨了一些挑戰，但我也從中獲得了很多教訓，不斷改進我的教學方法和策略。通過研修與實踐的結合，我逐漸提高了我的教學水平，并獲得了學生們的肯定和認可。

第四，研修活動還加強了我與其他教師之間的交流和合作。在研修期間，我結識了許多來自不同學校的英語教師。我們分享了彼此的教學經驗和教學心得，互相借鑒和學習。這種交流和合作極大地促進了我個人的成長和發展。我從其他教師的教學實踐中學到了很多，也受到了他們的啟發。這種交流和合作氛圍，不僅為我們提供了一個學習的平臺，也促進了我們學科教育的發展。

最后，通過這次研修活動，我感到自身對英語教育事業的責任和使命更加強烈。作為一名高中英語教師，我不僅要關注學生的學業成績，還要關注他們的品德培養和人生發展。我將以更加積極的態度對待工作，盡心盡力地教育我的學生，并通過不斷學習和提高自身的教育水平來更好地服務學生。

總之，這次高中英語教育研修使我受益匪淺。通過研修，我學到了很多新的教學資源和方法，深化了對英語教育的理解，明確了教育的目標和方向。同時，研修還加強了我與其他教師的交流和合作，提高了我的教學水平。通過這次研修，我對高中英語教育充滿了信心，也更加堅定了我在這個領域的投身和奉獻。

高中英語教育教學總結

在學校教導處的直接領導下，在全組教師的共同努力下，我組教師非常出色的完成了本學期的教育教學任務。在各方面都取得了良好的成績。現將主要工作總結如下：

一、常規教學工作。

（一）認真實施“聽課月活動”。

認真搞好日常教學工作，“聽、評課活動”常抓不懈，不斷提高每位教師的教學技能和水平，使教學質量不斷提高。我組分別在第三、四周集體聽、評課。組織參加了聽課月活動，全組教師積極參加認真準備，謝進老師代表我們英語組上了一節好課聯評課。王梅花、馬曉娟代表我校英語教師參加市教研室組織的初中教師教學大賽、丁月東代表小教部參賽。楊曉萍參加遠程教育資源應用錄像課并取得吳忠市二等獎的好成績。

（二）集體備課落到實處。

每個備課小組集體備課每周不少于一次。在備課小組范圍內進行多次”一課多做“。每做一次，參加聽課、講課的教師都力求最大程度地把課上好上精，并互相學習，取長補短，以達到共同提高的目的。

二、夜間教研工作。

1、本學期共組織九次夜間教研活動，教師基本上人人參與。

2、夜間教研從學習文件，備課逐步走向研究教學方法和教學模式。

三、特長生的培養。

教師在教學中注重學生學習能力的培養，初一著重口語的培養，初二著重閱讀的培養，初三著重寫作的培養。八、九年級英語教師對學生進行了八周的集中授課，他們的競賽成績有了提高。其中八年級兩名學生進入全國英語能力競賽決賽。

四、課題研究。

1、十一月份完成結題工作并上交教研室。

2、課題已被教研室評為市級三等獎。

五、關于教研組開展工作的兩點建議。

1、建立教研優秀個人，激勵個人參與教研的積極性。

2、加強教研組工作的過程性指導與監督。

總之，在這一學期的教學過程中，英語組全體教師工作努力、認真、團結一致、眾志成城，努力提高教學成績，形成了新老教師互幫互學，的良好教研氛圍。

成績的取得，只代表過去，英語組的全體教師心中更清楚，在少數民族農村地區，開展普及英語教育，仍是一項艱難的工作，我們深感任重道遠。在今后的工作中，只有繼續努力，才會在日益發展的現代社會中，為峽口輸送出更多優秀的、符合時代發展的一流人才！

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