中班教案中包含了教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動等重要信息。以下是一些中班教師總結(jié)的教學(xué)實踐和心得，對教師的中班教案編寫有所幫助。

《小攝影師》教案

1、認(rèn)識攝、媚等8個生字。會寫突、按等14個生字。能正確讀寫突然、立刻、人行道等12個詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。

2課時。

1、學(xué)生自瀆課文，自學(xué)生字、詞。

2、學(xué)生收集有關(guān)高爾基的資料。

3、教師準(zhǔn)備投影片和道具。

學(xué)生說說課前自瀆課文的情況以及體會，介紹搜集到的有關(guān)高爾基的資料。

1、學(xué)生自由輕聲朗讀課文，遇到生字多讀幾便。

2、在學(xué)習(xí)小組內(nèi)份自然段朗讀課文，要求讀正確，讀通順，小組內(nèi)互相正音。

3、畫出不理解的字詞，通過讀句子、聯(lián)系生活實際、同伴討論等方法初步理解。

4、投影出示本課生字，指名認(rèn)讀。

5、自由說說課文的.大體內(nèi)容。

（1）高爾基喜愛小男孩。

（2）小男孩崇敬、熱愛高爾基。

2、默讀課文，自讀自悟。

（1）從那些地方看出高爾基喜愛小男孩，用畫出有關(guān)句子。

（2）從那些地方知道小男孩崇敬熱愛高爾基，用~~~~~~~~~~~畫出有關(guān)句子。

3、學(xué)習(xí)小組交流情況。

4、全班反饋交流。

5、老師小結(jié)板書。

這篇文章通過人物的對話，展示了人物豐富的內(nèi)心世界，體現(xiàn)了文學(xué)家高爾基對少年兒童的關(guān)懷愛護(hù)，及孩子們對他的崇敬、熱愛。

這兩個人物，你更喜歡誰？為什么？

讀、背、寫一句高爾基的名言。

1、男女生、同練習(xí)分角色朗讀高爾基和小男孩的對話，注意運用適當(dāng)?shù)恼Z氣表達(dá)情感。

2、教師范讀，在指名讀，師生給予評價。

2、學(xué)生兩人一組，借助道具自由組合表演課本劇，提示學(xué)生注意語言、表情、動作的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，進(jìn)入課文描述的情景。

1、投影出示下列詞語：

陽光明媚。

鞠了個躬。

咧開嘴。

吩咐。

準(zhǔn)備停當(dāng)。

膠卷。

秘書。

雜志社。

記者。

突然。

側(cè)過臉。

讀一讀。

用實物、動作、換詞、造句等方法再度感悟詞義。

各小組以競賽的方法用帶點的字口頭組詞，詞語組得又多又正確的小組獲勝。

2、選擇自己喜歡的方法記住要寫的字，并介紹自己的識字方法。

3、學(xué)生瞄紅仿寫，然后說說自己什么字寫得好，介紹經(jīng)驗。

請轉(zhuǎn)告他，我很忙。不過，來的如果是個小男孩，就一定讓他進(jìn)來。高爾基對記者和小男孩的態(tài)度上形成了宣明的對比。聯(lián)系上文，小男孩好不容易進(jìn)了高爾基的辦公室，高爾基又是那么地配合他的拍照，可萬事俱備，他卻忘了帶膠卷，所以他哭了，這是懊悔，這是自責(zé)。對這一點，高爾基是完全能體會到的。因此高爾基希望小男孩再來。小男孩還會再來嗎？討論中讓學(xué)生聯(lián)系全文，找出自己的看法的依據(jù)，并發(fā)揮想象，續(xù)寫故事。

小攝影師的教案

（一）復(fù)習(xí)自學(xué)生字、詞的方法步驟。

在學(xué)習(xí)本課生字、詞的過程中，教師應(yīng)有意識地引導(dǎo)學(xué)生沿用前兩課學(xué)過的自學(xué)生字、詞的方法步驟。以此進(jìn)行鞏固練習(xí)，借以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

1．引導(dǎo)學(xué)生回憶自學(xué)生字、詞的方法步驟。

學(xué)習(xí)本課生字，教師可繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生借助音序查字法自學(xué)生字、詞，其步驟是：一讀；二畫；三查；四選；五按要求填表。教學(xué)過程中，教師可采用檢查復(fù)習(xí)的方式讓學(xué)生先回憶自學(xué)生字的方法步驟，然后口頭回答，借以強化要求。

2．讓學(xué)生按要求自學(xué)生字、詞。

學(xué)生在自學(xué)過程中，要完成一系列練習(xí)，如：借助拼音自讀課文，并用音序查字法，及根據(jù)詞義選擇適當(dāng)?shù)淖至x等等，因此占用時間較長，約為15～20分鐘。這時教師可放手讓學(xué)生開展自學(xué)。

（二）檢查自學(xué)。

1．指名按自然段讀課文，并糾正重點字的讀音。

另外：社、者是翹舌音，雜是平舌音，在讀的過程中應(yīng)注意提示和糾正。

2．指名讓學(xué)生分析字形結(jié)構(gòu)。

如：攝、貼、吩咐、膠、秘、社為左右結(jié)構(gòu)；

基、突、卷、雜為上下結(jié)構(gòu)；

側(cè)為左中右結(jié)構(gòu)；

者為半包圍結(jié)構(gòu)。

3．識記字形。

可采用區(qū)別形近同音字的方法識記字形。

比如：貼和沾、吩和份、雜和朵等。

可作補充練習(xí)，加以鞏固復(fù)習(xí)。如：

4．指導(dǎo)書寫。

卷下面的第七筆是，不是。

突上面的部首是。

雜的上半部是九不要寫成幾，下半部是木，不要少鉤，最后一筆是點，不要寫成捺。

（三）理解詞義。

聯(lián)系生活實際理解記者、雜志社、膠卷、秘書等詞語的意思。

聯(lián)系上下文理解下列詞語：

擺弄：本意含有支配、調(diào)整的意思。聯(lián)系上下文指小男孩調(diào)整相機，為正式拍照作準(zhǔn)備或指小男孩為高爾基調(diào)整坐姿。

吩咐：原指口頭指派或命令。課文中指小男孩對高爾基提出要求。

停當(dāng)：本意為齊備、完畢。課文中指小男孩把為高爾基拍照前的準(zhǔn)備工作全部做完做好了。

突然：忽然事先沒有料到的，在一眨眼的時間內(nèi)情況發(fā)生了急劇的變化。課文中當(dāng)一切準(zhǔn)備停當(dāng)就要拍照了，小男孩忽然坐在地上哭了。高爾基一點兒也沒想到要發(fā)生什么事情。

（四）用突然說一句話。

在訓(xùn)練學(xué)生用突然一詞說話時，可采用以下步驟進(jìn)行。

1．理解詞義。

突然是指事先沒料到的，一下子發(fā)生了。

2．找出例句。

讓學(xué)生從文中找出原句。

（1）一個陽光明媚的早晨，高爾基正在讀書，突然，一個小紙團(tuán)從窗外飛到了桌子上。

（2）高爾基側(cè)過臉，對著他微笑，突然，小男孩往地上一坐，哭了起來。

3．分析例句：

（1）高爾基正在讀書時，一個小紙團(tuán)飛到了桌子上。

（2）高爾基等待拍照時，小男孩哭了起來。

經(jīng)過分析要讓學(xué)生弄清上述兩種情況都屬意料之外，在沒有任何準(zhǔn)備的情況下發(fā)生的。在這種突如其來的情況下，作者用了突然一詞把前后兩種情況連接起來。

4．體會作用：

在教學(xué)過程中，教師可讓學(xué)生反復(fù)讀句子，體會事件在瞬間發(fā)生或發(fā)生了急劇變化的語言環(huán)境。以此擴大學(xué)生的思維空間。選擇練習(xí)用突然一詞說話的素材。

5．練習(xí)說一句話：

（1）教師舉例范說：同學(xué)們正在專心地寫作業(yè)，突然，李雨不小心把鉛筆盒碰到地上，啪的一聲，嚇了大家一跳。

（2）學(xué)生口頭練習(xí)。

在學(xué)生口頭練習(xí)的過程中，教師可指名讓學(xué)生進(jìn)行評議。

如：（1）選擇的語言環(huán)境是否確切；

（2）句子是否通順。以此訓(xùn)練學(xué)生說話和聽話的能力。

（五）作業(yè)。

1．讀課文。

2．寫生字、詞。

《小攝影師》三年級語文教案

1．認(rèn)識攝、媚等8個生字。會寫突、按等14個生字。能正確讀寫突然、立刻、人行道等12個詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。

2課時。

1．學(xué)生自瀆課文，自學(xué)生字、詞。

2．學(xué)生收集有關(guān)高爾基的資料。

3．教師準(zhǔn)備投影片和道具。

學(xué)生說說課前自瀆課文的情況以及體會，介紹搜集到的有關(guān)高爾基的資料。

1．學(xué)生自由輕聲朗讀課文，遇到生字多讀幾便。

2．在學(xué)習(xí)小組內(nèi)份自然段朗讀課文，要求讀正確，讀通順，小組內(nèi)互相正音。

3．畫出不理解的字詞，通過讀句子、聯(lián)系生活實際、同伴討論等方法初步理解。

4．投影出示本課生字，指名認(rèn)讀。

5．自由說說課文的大體內(nèi)容。

（1）高爾基喜愛小男孩。

（2）小男孩崇敬、熱愛高爾基。

2．默讀課文，自讀自悟。

（1）從那些地方看出高爾基喜愛小男孩，用畫出有關(guān)句子。

（2）從那些地方知道小男孩崇敬熱愛高爾基，用~~~~~~~~~~~畫出有關(guān)句子。

3．學(xué)習(xí)小組交流情況。

4．全班反饋交流。

5．老師小結(jié)板書。

這篇文章通過人物的對話，展示了人物豐富的內(nèi)心世界，體現(xiàn)了文學(xué)家高爾基對少年兒童的關(guān)懷愛護(hù)，及孩子們對他的崇敬、熱愛。

這兩個人物，你更喜歡誰？為什么？

讀、背、寫一句高爾基的名言。

1．男女生、同練習(xí)分角色朗讀高爾基和小男孩的對話，注意運用適當(dāng)?shù)恼Z氣表達(dá)情感。

2．教師范讀，在指名讀，師生給予評價。

2．學(xué)生兩人一組，借助道具自由組合表演課本劇，提示學(xué)生注意語言、表情、動作的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，進(jìn)入課文描述的情景。

1．投影出示下列詞語：

陽光明媚。

鞠了個躬。

咧開嘴。

吩咐。

準(zhǔn)備停當(dāng)。

膠卷。

秘書。

雜志社。

記者。

突然。

側(cè)過臉。

讀一讀。

用實物、動作、換詞、造句等方法再度感悟詞義。

各小組以競賽的方法用帶點的字口頭組詞，詞語組得又多又正確的小組獲勝。

2．選擇自己喜歡的方法記住要寫的字，并介紹自己的識字方法。

3．學(xué)生瞄紅仿寫，然后說說自己什么字寫得好，介紹經(jīng)驗。

請轉(zhuǎn)告他，我很忙。不過，來的如果是個小男孩，就一定讓他進(jìn)來。高爾基對記者和小男孩的態(tài)度上形成了宣明的對比。聯(lián)系上文，小男孩好不容易進(jìn)了高爾基的辦公室，高爾基又是那么地配合他的拍照，可萬事俱備，他卻忘了帶膠卷，所以他哭了，這是懊悔，這是自責(zé)。對這一點，高爾基是完全能體會到的。因此高爾基希望小男孩再來。小男孩還會再來嗎？討論中讓學(xué)生聯(lián)系全文，找出自己的看法的依據(jù)，并發(fā)揮想象，續(xù)寫故事。

小攝影師教案

小學(xué)三年級學(xué)生對閱讀已經(jīng)有了一定的認(rèn)識，但是他們對如何抓住課文的重點詞句來品析課文缺乏比較系統(tǒng)的認(rèn)識。同時，抓住人物的對話和細(xì)節(jié)描寫，來體會文章的感情，也是閱讀的重中之重。鑒于在教學(xué)中融入閱讀方法重要性，我設(shè)計了這個微課。其思路是這樣的：首先讓學(xué)生整體感悟課文，抓住課文中人物的對話以及細(xì)節(jié)描寫，感悟其中所蘊含的感情，而提高學(xué)生的分析和閱讀能力。

通過高爾基對話和細(xì)節(jié)描寫，感受高爾基對男孩的關(guān)愛。

如何抓住人物對話和細(xì)節(jié)描寫，感受文本所要表達(dá)的感情。

借助對話和細(xì)節(jié)描寫，分析感受課文的思想感情。

1、借助人物對話，分析課文。

2、抓住細(xì)節(jié)描寫，感悟課文。

借助ppt進(jìn)行講解分析演示，進(jìn)行屏幕錄制，輔以錄音。

電腦、ppt、耳麥、錄屏軟件。

環(huán)節(jié)。

設(shè)計意圖。

時間。

片頭。

一、談話導(dǎo)入：

今天這節(jié)課我們主要通過人物對話和細(xì)節(jié)描寫，感受高爾基對小男孩的關(guān)愛。

開門見山式導(dǎo)入，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)。

11秒。

二、回顧課文內(nèi)容。

《小攝影師》微課教學(xué)設(shè)計——張麗查道琴《小攝影師》微課教學(xué)設(shè)計——張麗查道琴《小攝影師》微課教學(xué)設(shè)計——張麗查道琴本文按照答應(yīng)拍照配合拍照提供膠卷交代秘書的過程，展現(xiàn)高爾基對男孩的關(guān)愛。

三、借助人物對話和細(xì)節(jié)描寫，感悟文本。

1、答應(yīng)拍照。

“來吧，我讓他們放你進(jìn)來。”高爾基說。從這里我們可以體會什么？

2、配合拍照。

說說高爾基是怎樣按小男孩兒的安排做照相準(zhǔn)備的？從中你體會到了什么？

3、提供膠卷。

4、交代秘書。

（2）“為什么高爾基不愿意見記者卻希望小男孩再來呢？

溫故而知新熟知文本的內(nèi)容和順序。

聽從他的“吩咐”，而且還等了“很久很久”。開始照相時，“高爾基側(cè)過臉，對著他微笑”，這些細(xì)節(jié)描寫體會高爾基對男孩有極大的耐心，積極配合男孩的工作。

抓住關(guān)鍵詞語“很忙”“一定讓他進(jìn)來”體會高爾基對少先隊員的愛。

4分50秒。

片尾。

四、小結(jié)：

同學(xué)們，高爾基關(guān)愛下一代的偉大形象，銘記我們心中。

總結(jié)本課。

10秒。

小攝影師的教案

（一）指名讓學(xué)生讀課文內(nèi)容，檢查復(fù)習(xí)。

（二）聯(lián)系上下文，理解重點句。

1．指名讀課后第2題：讀句子，回答括號里的問題。

2．出示第一句：

小男孩擺弄了很久很久，說：一切準(zhǔn)備停當(dāng)。

3．討論：小男孩擺弄了很久很久，說明了什么？

在這句話中擺弄是支配、調(diào)整的意思。可以從兩方面體會：一是小男孩調(diào)整相機，為正式拍照作準(zhǔn)備；二是指小男孩為調(diào)整坐姿。很久很久說明用了很長時間，聯(lián)系下文，門衛(wèi)不讓小男孩進(jìn)高爾基的辦公室，因為他的工作很忙。高爾基在工作很忙的情況下破例讓小男孩進(jìn)來拍照，已是特殊照顧。這時小男孩又?jǐn)[弄了很久很久，占用了高爾基很多寶貴的時間，但是為了孩子，高爾基舍得花費時間接待他，耐心地擺著姿勢，等著他拍照，足以說名高爾基關(guān)心愛護(hù)少年兒童。

4．指名讀課后練習(xí)2中第二個句子及括號中的問題。

5．出示重點句及問題。

請轉(zhuǎn)告他，我很忙。不過，來的如果是個小男孩，就一定讓他進(jìn)來。（高爾基為什么不見記者，卻希望來的是小男孩？小男孩會再來嗎？為什么？）。

6．課堂討論：

句中他指誰？聯(lián)系上文我們知道來訪的一家雜志社的記者，高爾基的共有兩句。但對記者和小男孩的態(tài)度上卻形成了鮮明的對比。要讓學(xué)生從我很忙這三個字中體會不見的意思。說明高爾基對宣傳自己一點兒也不感興趣。但對關(guān)心下一代的事卻是十分重視的。如果是個小男孩，就一定讓他進(jìn)來。與上句相比，冷淡與熱情形成了鮮明的對比。聯(lián)系上文，小男孩好不容易進(jìn)了高爾基的辦公室，高爾基又是那么耐心地配合他拍照，可萬事具備，他卻忘了帶膠卷，所以他哭了，是懊悔，是自責(zé)。對這一點，高爾基是完全能體會得到的。因此高爾基希望小男孩再來。小男孩還會再來嗎？討論中應(yīng)讓學(xué)生聯(lián)系全文，找出自己的看法的依據(jù)，并發(fā)揮想象。

如：小男孩會再來，因為________。

用這樣的句式讓學(xué)生談看法。理由是：

（1）他給高爾基照相的愿望十分強烈，所以他必然會來。

（2）高爾基那么熱情地接待他，配合他，他相信自己再來，高爾基還會熱情地接待他，所以他會再來。

（三）有感情地朗讀課文。

借助朗讀進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，體會人物情感。課文中大量篇幅描寫了高爾基和小男孩的對話。朗讀中應(yīng)根據(jù)人物的身份、讀出相應(yīng)的速度和語調(diào)。比如文中的主人公高爾基是個偉大的文學(xué)家。說話的語氣應(yīng)慢些，穩(wěn)重些。他熱愛孩子，與小男孩的談話要顯得特別親切。例：是你扔的紙團(tuán)嗎？要讀出非常親切詢問的語氣。怎么了？要讀出非常關(guān)切的語氣。孩子，回來！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷。聲音要加大，讀出親切、熱烈的語氣。請轉(zhuǎn)告他，我很忙。不過，如果來的是個小男孩，就一定讓他進(jìn)來。第一句語調(diào)很平靜；第二句則表現(xiàn)出對小男孩的惦念。講課中讓學(xué)生先試讀，然后可分角色朗讀。

（四）作業(yè)：熟讀課文，練習(xí)復(fù)述課文內(nèi)容。

高爾基蘇聯(lián)偉大的文學(xué)家，是蘇聯(lián)文學(xué)的創(chuàng)始人。他一生寫了很多的書，如《童年》、《在人間》、《我的大學(xué)》、《母親》。在世界文壇上也很有名望，深受各國人民的愛戴。高爾基非常熱愛關(guān)心孩子。列寧也曾熱情稱贊過他。

列寧格勒原彼得堡，十月革命勝利后改此名。靠近波羅的海的芬蘭灣，是蘇聯(lián)的第二大城市。

小攝影師教案

一、教材分析：本課是精讀課文。課文講了一個小男孩想給高爾基照相,結(jié)果沒有照成的故事，表現(xiàn)了高爾基對少年兒童的關(guān)心和愛護(hù)。

高爾基工作很忙，一般不接受記者的采訪和照相，但是，高爾基卻破例允許小男孩照相，說明高爾基對少年兒童的關(guān)心。他非常尊重“小攝影師”的意思，并盡量使他滿意，但小男孩忘了帶膠卷，哭著走了，高爾基交代門衛(wèi)，雜志社的記者不接待，如果是小男孩，那一定讓他進(jìn)來。充分表現(xiàn)了高爾基對少年兒童的關(guān)懷和深深的愛。

二、學(xué)情分析。

本課對話較多，語言親切、樸實，能較好的表達(dá)人物思想感情。

學(xué)習(xí)這篇課文一是學(xué)習(xí)多讀多想的讀書方法，并體會引用人物講話的不同方法；二是感受人與人之間的美好感情。

三、教學(xué)目標(biāo)：

知識與能力：

1、學(xué)習(xí)本課18個生字，、學(xué)會其中的16個。

2、能正確讀寫詞語：

3、有感情地朗讀課文。

4、能讀懂課文內(nèi)容，體會高爾基對小男孩關(guān)心、愛護(hù)的感情。小男孩對高爾基熱愛、尊敬的感情。

5、學(xué)習(xí)多讀多想的讀書方法，培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣。

過程與方法：

1、根據(jù)課文特點，采用揣摩關(guān)鍵詞語、進(jìn)行有感情的朗讀、圖文結(jié)合等方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

2、組織討論交流，引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容。

3、進(jìn)行小組合作，通過分角色朗讀、編演課本劇等形式進(jìn)行本課的教學(xué)。

四、教學(xué)重難點：

重點是小男孩怎樣給高爾基照相以及為什么沒有照成。

難點是小男孩為什么不用高爾基的膠卷。

五、教學(xué)準(zhǔn)備。

1、課前可布置學(xué)生搜集、了解有關(guān)高爾基的事跡。

2根據(jù)課文的重點難點，可以采用小組討論、分角色朗讀、揣摩關(guān)鍵詞語等方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

3、鼓勵合作學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀能力。再學(xué)生自讀自悟，初步感知課文內(nèi)容基礎(chǔ)上，教師引到學(xué)生積極動腦閱讀，主動提出問題，或者由教師適當(dāng)提出帶有開放性、啟發(fā)性的問題，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。

4、要重視朗讀。學(xué)習(xí)時要重點指導(dǎo)學(xué)生讀懂高爾基說的話。

六、探究過程：

第一課時。

（一）、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課：

同學(xué)們愛聽偉人的故事嗎？你們聽過那些偉人的故事？今天讓我們再去結(jié)識一位偉人吧，他是一位蘇聯(lián)的著名作家，聽了他的故事，你們一定會喜歡他。

1、出示高爾基畫像，介紹高爾基的生平。以學(xué)生為主，教師略做補充。

2、出示課題，請一位學(xué)生上講臺板書（重點指導(dǎo)“攝”字的寫法）。

3、猜一猜，在高爾基和小攝影師之間會發(fā)生什么樣的故事？

二、探究新知：

（一）初讀課文了解課文大意。

1、請同學(xué)們大聲朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，找出文中的生詞、生字，盡量通過自己的努力理解詞語的意思，讀懂課文，把自己解決不了的詞語、句子用鉛筆劃出來。

2、出示生詞卡片，請同學(xué)讀生字，特別注意指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“攝、襯”等字，它們都是翹舌音，要細(xì)心分辨。

3、（1）請學(xué)生提出自己不理解的詞語句子，先在小組內(nèi)討論解決。適時進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)：在理解詞義時，不要孤立地去理解，而是要找到這個詞語所在的句子、段落，然后結(jié)合上下文進(jìn)行理解。

指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文進(jìn)行理解。

4、請學(xué)生在小組內(nèi)自行分段開火車?yán)首x課文，比賽合作朗讀課文。

5、請一個小組的同學(xué)朗讀課文，其他組的同學(xué)認(rèn)真聽，可以向他們學(xué)習(xí)，也可以向他們挑戰(zhàn)。

7、小組合作學(xué)習(xí)，互相交流。教師巡視指導(dǎo)，了解學(xué)習(xí)感興趣和讀不明白的內(nèi)容，并對閱讀有困難的學(xué)生進(jìn)行個別輔導(dǎo)。

8、全班交流。

9、指導(dǎo)生字，請學(xué)生說一說自己應(yīng)該怎樣識記這些生字。特別指導(dǎo)攝、基、桌、鞠躬、膠卷等字。

三、自我評價：學(xué)習(xí)了這篇課文以后，你有什么收獲？有什么想法？

四、布置作業(yè)：

1、有感情地朗讀課文。

2、抄寫生字。

五、板書設(shè)計：

高爾基??????喜愛????????關(guān)心????熱愛少年兒童。

《小攝影師》三年級語文教案

1．會認(rèn)8個生字，會寫14個生字。正確讀寫“突然、立刻、人行道、照相機、打量、擺弄、準(zhǔn)備、膠卷、秘書、雜志社、記者、轉(zhuǎn)告”等詞語。

2．分角色有感情地朗讀課文。

3．了解課文的主要內(nèi)容。讀好對話，并從中體會人物的心理活動。

4．感受高爾基對男孩的關(guān)懷愛護(hù)和男孩對高爾基的崇敬熱愛。

5．續(xù)寫這個故事。

本課教學(xué)，我的主導(dǎo)方法是“扣詞品句”，緊抓住關(guān)鍵詞句，立足于語言文字，引領(lǐng)學(xué)生參與感悟，深入細(xì)致地體察。其次，采用“讀寫結(jié)合”等方法讓學(xué)生進(jìn)行語文實踐。

學(xué)法上主要采用自主感悟、移情體驗，放手讓學(xué)生潛心會文，使課堂樸實、踏實、高效。

先質(zhì)疑；再交流初讀課文時留給學(xué)生的人物印象；第三步，感悟高爾基對下一代的關(guān)懷；接著，體會小攝影師的品格；最后是通過聯(lián)想續(xù)寫，把兩代人的品德更上升到一個新的層次。

具體是這樣的：

1、課開始就向?qū)W生提問“讀了課文，你們有哪些不明白的？”引導(dǎo)學(xué)生說出讀課文后的疑難點。

2、預(yù)計有學(xué)生會說“小攝影師為什么不要高爾基的膠卷呢？”、“小攝影師為什么最后一直沒再去找高爾基拍照呢？”、“高爾基到底是忙還是不忙，偉人為什么還要騙一個雜志社記者呢？”

1、在質(zhì)疑后，教師向?qū)W生提問：“同學(xué)們，讀了課文之后，你對文中的高爾基、小攝影師，有了什么印象呢？”

2、預(yù)計學(xué)生會交流：高爾基是關(guān)心少年兒童的、工作十分繁忙的一個人等等；小攝影師是一個守信、很有辦法、懂禮貌的人等等。

3、交流后，還向?qū)W生提出要求：

同學(xué)們交流的這些體會，在課文中都有所體現(xiàn)，請大家再認(rèn)認(rèn)真真讀幾遍課文，這些人物印象是從哪些句子體會到的，請在這句子邊上注上相應(yīng)的體會詞。

1、教師向?qū)W生提問：高爾基對少年兒童的關(guān)懷你是從哪些句子體會到的呢？

2、預(yù)計學(xué)生會說是從以下句子體會到的：

句子一：高爾基拿了一張報紙，按小男孩的吩咐坐下。小男孩擺弄了很久很久，說：“一切準(zhǔn)備停當(dāng)。”

a、“請同學(xué)們讀這句，要一遍又一遍地讀，發(fā)現(xiàn)哪些詞能說明高爾基對少年兒童的關(guān)懷呢？”

b、交流句子，抓住關(guān)鍵詞“吩咐”和“很久很久”。

句子2：“請轉(zhuǎn)告他，我很忙。不過，來的如果是個小男孩，就一定請他進(jìn)來。

a、自己讀讀，談?wù)劇澳膸讉€字的描寫更能表達(dá)高爾基對少年兒童的關(guān)懷？”

b、預(yù)計學(xué)生會注意“很忙”與“一定”兩詞，再問同學(xué)：到底是“忙”還是“不忙”？通過討論，明白高爾基很忙，但不喜歡媒體廣告宣傳；再忙也要抽出時間滿足少年兒童的愿望！

指導(dǎo)學(xué)生朗讀，前一句要讀得堅決，后一句要讀得親切。

首先讀讀紙條上的內(nèi)容：

這張紙條短短幾句話，但寫得很有水平，同學(xué)們仔細(xì)品讀，信的內(nèi)容到底巧妙在哪兒呢？

采用自由讀、指名讀、齊讀等方式，讀出一個“尊敬、懂事”的一名好隊員。

除了指導(dǎo)讀好這句外，還點撥學(xué)生：“課文中的幾乎每一句話都是圍繞這個主題寫的，請大家再用心的讀讀全文，尤其要注意他們之間的對話。”指導(dǎo)學(xué)生朗讀這些對話。

讓學(xué)生讀全文，使課文中的對話描寫引起同學(xué)的關(guān)注，在真切朗讀中感受文本價值，也使全課教學(xué)有了整體感。

課堂的最后一個環(huán)節(jié)是，呼應(yīng)課剛開始時學(xué)生提出的疑問，并進(jìn)行續(xù)寫，更深層次地提升人物的形象。

在最后，回到學(xué)生課始提出的問題：“小攝影師為什么不要高爾基的膠卷呢？”“小攝影師哭了，是他后悔嗎？后悔什么呢？”

回答后，再讓學(xué)生想想以下問題（投影句子：小攝影師最后會不會再出現(xiàn)？假如出現(xiàn)了高爾基會怎樣？小攝影師想到了什么，才不去找高爾基的？假如一直沒出現(xiàn)，高爾基又會怎樣？）。

針對這些問題，組織學(xué)生寫一段話交流。

課文要求，感受高爾基關(guān)懷下一代的文本價值，但適當(dāng)?shù)匮由旄惺苄z影師所特有的誠信、聰明也是很有必要的。在整個學(xué)習(xí)過程中，從語言表達(dá)用詞中、從想像“哭”的原因中，去琢磨領(lǐng)悟，一個活靈靈的高尚的小攝影師就會樹立在學(xué)生面前，對引領(lǐng)學(xué)生該如何做一個合格的少先隊員是很有作用的。最后，通過寫，把兩代人的情感又上升了。

板書是微型教案，集中體現(xiàn)了教學(xué)目的、重點、難點及教學(xué)過程。好的板書還是一篇文章的袖珍版，是課堂教學(xué)中師生雙邊活動的縮影。

板書設(shè)計力求簡潔，突出重點。

“高爾基——小男孩”是課文的重點，高爾基對小男孩的關(guān)懷，小男孩對高爾基的敬仰，板書很好地體現(xiàn)了人物的品質(zhì)。

關(guān)懷。

高爾基——————小男孩。

敬仰。

本課設(shè)計就是想努力實現(xiàn)情感目標(biāo)的同時，讓語言能力得到切實發(fā)展。如果語文課上只是心頭感動或只是習(xí)得工具，都不是成功的語文課。只有兩者的融合，才是應(yīng)該追求的。綜觀整堂課的教學(xué)預(yù)設(shè)過程，都強烈體現(xiàn)著這點，讓無情的方塊文字流露出濃濃的情感，在追求情感氛圍的過程中緊緊體現(xiàn)語文的工具性。由學(xué)生的質(zhì)疑開始，從文本語言中去解疑，運用理解、體驗、聯(lián)想與朗讀四種形式，學(xué)生對偉人高爾基、對同齡人小攝影師所具有的高尚品格，都會留下難以磨滅的印象。

小攝影師教案

2、少多少；少年。

3、相相對；照相。

4、卷膠卷；試卷。

5、轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)告；轉(zhuǎn)圈。

突然—忽然吩咐—命令立刻—馬上仔細(xì)—細(xì)心、細(xì)致。

打量—觀察停當(dāng)—妥當(dāng)擺弄—擺布趕緊—趕忙。

經(jīng)常—偶爾仔細(xì)—馬虎、粗心哭—笑。

1、明媚：景色鮮明可愛。

2、打量：觀察的意思。

3、吩咐：口頭指派或命令。

4、停當(dāng)：齊備；妥當(dāng)。

5、趕緊：抓緊時機，毫不拖延。

6、轉(zhuǎn)告：受人囑托把某人的話、情況等告訴另一方。這里指秘書把高爾基的話傳給記者。

7、突然：在短促的時間里發(fā)生，出乎意料。

8、秘書：掌管文書并協(xié)助機關(guān)或部門負(fù)責(zé)人處理日常工作的人員。

9、記者：通訊社、報刊、電臺等采訪和寫通訊報道的專職人員。

1、立刻馬上。

都有緊接著某個時候、短時間內(nèi)的意思。

區(qū)別在于：立刻強調(diào)即刻就會發(fā)生，語氣比馬上稍重；馬上強調(diào)接著就會發(fā)生，比立刻更口語化。

例句：我們必須立刻出發(fā)，否則就來不及了！

這些工作需要馬上就做。

2、突然忽然。

二者都有某事發(fā)生得快而且出乎意料之意。但突然更突出時間的短暫及出乎意外。

例：他來得很突然。他正要出門，忽然下起了大雨。

突然、按照、擺弄、準(zhǔn)備、側(cè)目、膠卷、車輛。

秘書、立刻、仔細(xì)、打量、雜志社、陽光明媚。

《小攝影師》三年級語文教案

1、認(rèn)識“攝、媚”等8個生字。會寫“突、按”等14個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。

3、了解課文的主要內(nèi)容，體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛、高爾基對小男孩無比慈愛、關(guān)懷備至的感情。

體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛、高爾基對小男孩無比慈愛、關(guān)懷備至的感情。

兩課時。

朗讀感悟。

1、學(xué)生自讀課文，自學(xué)生字詞。

2、學(xué)生搜集有關(guān)高爾基的資料。

3、教師準(zhǔn)備投影片和道具。

一、談話激趣，導(dǎo)入新課。

1、板書課題。

如：小攝影師是誰?他給誰照相?他們之間發(fā)生了什么有趣的事?

板書學(xué)生提出來的有價值的問題。

二、初讀感知。

1、帶著這些問題學(xué)生自由輕聲朗讀課文，遇到生字多讀幾遍。

2、在學(xué)習(xí)小組內(nèi)分自然段朗讀課文，要求讀正確，讀通順，小組內(nèi)互相正音。

3、畫出不理解的字詞，通過讀句子、聯(lián)系生活實際、同伴討論等方法初步理解。

4、投影出示本課生字，指名認(rèn)讀，開火車認(rèn)讀。

5、自由說說課文的大體內(nèi)容。指名回答以上問題。

三、細(xì)讀感悟第一--五段。

1、這個故事發(fā)生在什么時候?

指名讀第一段。

2、投影出示“高爾基”，介紹高爾基生平以及他的著作。

3、有個小男孩非常想見到他，可是高爾基的秘書步讓他進(jìn)，他用了什么辦法?

比較句子：突然，一個小紙團(tuán)從窗外飛到了桌子上。

突然，一個小紙團(tuán)從窗外扔到了桌子上。

4、你覺得他的這種舉動怎么樣?

5、高爾基看到這張紙團(tuán)為什么沒有生氣，是什么感動了高爾基?

6、投影出示紙團(tuán)內(nèi)容，小組討論。

7、全班交流。

如：“親愛的”可以看出小男孩非常崇拜、敬仰高爾基;“您、請”寫出了孩子的有禮貌和態(tài)度的誠懇;“讓他們放我進(jìn)去”向高爾基解釋自己為什么用扔紙團(tuán)的方法實在是迫于無奈;“我照完相，立刻就走”他特別強調(diào)了孩子迫切的心情同時不會耽誤高爾基工作，等等都是高爾基感動的原因。

8、朗讀指導(dǎo)這張紙團(tuán)的'內(nèi)容。

如果老師就是高爾基，你能用聲情并茂的聲音讓我感動嗎?

學(xué)生自由練--指名讀，評議--齊讀。

9、如果你是高爾基，此時此刻會怎么想?

學(xué)生暢所欲言。

10、對啊，高爾基非常想見見這位聰明有主見懂禮貌的孩子，學(xué)生自由朗讀2--5自然段。

11、分角色對話。

從對話中你又發(fā)現(xiàn)了什么?

如“鞠躬”可以看出小男孩很有禮貌。等等。

12、學(xué)生表演朗讀對話。

13、他們之間又發(fā)生了什么事情?我們下堂課學(xué)習(xí)。

四、寫字指導(dǎo)。

重點指導(dǎo)“藏、臥、旅、考”

一、檢查。

認(rèn)讀詞語(投影出示下列詞語)。

陽光明媚鞠了個躬咧開嘴吩咐準(zhǔn)備停當(dāng)。

膠卷秘書雜志社記者突然側(cè)過臉。

二、細(xì)讀課文。

1、小男孩見到高爾基是怎樣的表現(xiàn)?

讀讀課文的第六自然段，畫出有關(guān)句子。

2、體會這句句子。

為什么會仔細(xì)打量?為什么咧嘴笑了?說明了小男孩什么樣的心情?

3、高爾基是怎樣聽從小男孩吩咐的?用“”畫出有關(guān)句子。

交流這些句子，體會高爾基積極配合孩子的工作，對孩子的極大耐心。

5、此時小男孩為什么會哭?

指導(dǎo)讀好這句話。

7、覺得孩子聽到高爾基的話了嗎?那他為什么不回來向高爾基要膠卷?

三、演讀入境。

1、自由組合分角色朗讀。

2、學(xué)生兩人一組，借助道具自由組合表演課本劇，提示學(xué)生注意語言、表情、動作的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，進(jìn)入課文描述的情境。

四、質(zhì)疑拓展。

1、小男孩還會回來嗎?高爾基希望男孩再來嗎?

2、自由讀課文最后4個自然段。

3、交流所得，

重點理解高爾基說得最后一句話“請轉(zhuǎn)告他，我很忙。不過，來的如果是個小男孩，就一定讓他進(jìn)來。”

說說話中前一個“他”是誰?后一個“他”是誰?為什么列寧要這么做?

4、拓展。

如果小男孩真的來了，見面后他們會說什么，做些什么哪?

同桌互相編編故事，也可演演故事。

指名演故事，請同學(xué)注意語言表情神態(tài)。

小攝影師教案

一、教材分析：本課是精讀課文。課文講了一個小男孩想給高爾基照相，結(jié)果沒有照成的故事，表現(xiàn)了高爾基對少年兒童的關(guān)心和愛護(hù)。

高爾基工作很忙，一般不接受記者的采訪和照相，但是，高爾基卻破例允許小男孩照相，說明高爾基對少年兒童的關(guān)心。他非常尊重“小攝影師”的意思，并盡量使他滿意，但小男孩忘了帶膠卷，哭著走了，高爾基交代門衛(wèi)，雜志社的記者不接待，如果是小男孩，那一定讓他進(jìn)來。充分表現(xiàn)了高爾基對少年兒童的關(guān)懷和深深的愛。

二、學(xué)情分析。

本課對話較多，語言親切、樸實，能較好的表達(dá)人物思想感情。

學(xué)習(xí)這篇課文一是學(xué)習(xí)多讀多想的讀書方法，并體會引用人物講話的不同方法；二是感受人與人之間的美好感情。

三、教學(xué)目標(biāo)：

知識與能力：

1、學(xué)習(xí)本課18個生字，、學(xué)會其中的16個。

2、能正確讀寫詞語：

3、有感情地朗讀課文。

4、能讀懂課文內(nèi)容，體會高爾基對小男孩關(guān)心、愛護(hù)的感情。小男孩對高爾基熱愛、尊敬的感情。

5、學(xué)習(xí)多讀多想的讀書方法，培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣。

過程與方法：

1、根據(jù)課文特點，采用揣摩關(guān)鍵詞語、進(jìn)行有感情的朗讀、圖文結(jié)合等方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

2、組織討論交流，引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容。

3、進(jìn)行小組合作，通過分角色朗讀、編演課本劇等形式進(jìn)行本課的教學(xué)。

四、教學(xué)重難點：

重點是小男孩怎樣給高爾基照相以及為什么沒有照成。

難點是小男孩為什么不用高爾基的膠卷。

五、教學(xué)準(zhǔn)備。

1、課前可布置學(xué)生搜集、了解有關(guān)高爾基的事跡。

2根據(jù)課文的重點難點，可以采用小組討論、分角色朗讀、揣摩關(guān)鍵詞語等方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

3、鼓勵合作學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀能力。再學(xué)生自讀自悟，初步感知課文內(nèi)容基礎(chǔ)上，教師引到學(xué)生積極動腦閱讀，主動提出問題，或者由教師適當(dāng)提出帶有開放性、啟發(fā)性的問題，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。

4、要重視朗讀。學(xué)習(xí)時要重點指導(dǎo)學(xué)生讀懂高爾基說的話。

六、探究過程：

第一課時。

（一）、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課：

同學(xué)們愛聽偉人的故事嗎？你們聽過那些偉人的故事？今天讓我們再去結(jié)識一位偉人吧，他是一位蘇聯(lián)的著名作家，聽了他的故事，你們一定會喜歡他。

1、出示高爾基畫像，介紹高爾基的生平。以學(xué)生為主，教師略做補充。

2、出示課題，請一位學(xué)生上講臺板書（重點指導(dǎo)“攝”字的寫法）。

3、猜一猜，在高爾基和小攝影師之間會發(fā)生什么樣的故事？

二、探究新知：

（一）初讀課文了解課文大意。

1、請同學(xué)們大聲朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，找出文中的生詞、生字，盡量通過自己的努力理解詞語的意思，讀懂課文，把自己解決不了的詞語、句子用鉛筆劃出來。

2、出示生詞卡片，請同學(xué)讀生字，特別注意指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“攝、襯”等字，它們都是翹舌音，要細(xì)心分辨。

3、（1）請學(xué)生提出自己不理解的詞語句子，先在小組內(nèi)討論解決。適時進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)：在理解詞義時，不要孤立地去理解，而是要找到這個詞語所在的句子、段落，然后結(jié)合上下文進(jìn)行理解。

指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文進(jìn)行理解。

4、請學(xué)生在小組內(nèi)自行分段開火車?yán)首x課文，比賽合作朗讀課文。

5、請一個小組的同學(xué)朗讀課文，其他組的同學(xué)認(rèn)真聽，可以向他們學(xué)習(xí)，也可以向他們挑戰(zhàn)。

6、請同學(xué)們默讀思考：你對課文哪部分內(nèi)容最感興趣？讀明白了什么？讀出了哪些問題？

7、小組合作學(xué)習(xí)，互相交流。教師巡視指導(dǎo)，了解學(xué)習(xí)感興趣和讀不明白的內(nèi)容，并對閱讀有困難的學(xué)生進(jìn)行個別輔導(dǎo)。

8、全班交流。

9、指導(dǎo)生字，請學(xué)生說一說自己應(yīng)該怎樣識記這些生字。特別指導(dǎo)攝、基、桌、鞠躬、膠卷等字。

三、自我評價：學(xué)習(xí)了這篇課文以后，你有什么收獲？有什么想法？

四、布置作業(yè)：

1、有感情地朗讀課文。

2、抄寫生字。

五、板書設(shè)計：

小男孩有禮貌尊敬熱愛。

高爾基喜愛關(guān)心熱愛少年兒童。

《小攝影師》教案

1.懂得老一輩革命者對青少年一代的關(guān)懷，愛護(hù)，學(xué)習(xí)小攝影師熱愛和尊敬革命前輩的優(yōu)良品德，不辜負(fù)老一輩的殷切期望，努力學(xué)習(xí)，天天向上。

2.理解詞語，讀懂每句話，從而理解課文內(nèi)容。

3.學(xué)會本課生字新詞。會用"突然"一詞說話。

4.有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點通過理解詞語，句子，理解課文內(nèi)容，體會高爾基熱愛兒童的思想感情。

教學(xué)難點體會高爾基答應(yīng)給"小攝影師"膠卷，結(jié)果他還是跳上車走了。這個自然段在突出中心思想上的作用。

教學(xué)時間3課時。

教學(xué)準(zhǔn)備投影儀，生字卡片。

教學(xué)過程。

第一課時。

二，范讀課文，思考。

(一)課文主要寫了幾個人(2個人。)。

(二)小攝影師是指文中的哪個人(小男孩。)。

(三)文中的另一個人是誰(高爾基。)。

三，介紹高爾基。

四，學(xué)生自讀課文，借助拼音字典認(rèn)識生字詞。

五，投影出示下列詞語，學(xué)生認(rèn)讀。

六，標(biāo)點自然段(十五個自然段)。

七，檢查朗讀課文，糾正讀音。

八，分角色朗讀課文。

(一)"攝影"什么意思(照相。)。

(二)課文稱誰是小攝影師(小男孩。)。

(三)小男孩給誰照相結(jié)果怎樣。

(寫小男孩給高爾基照相，因忘帶膠卷結(jié)果沒照成的事。)。

九，作業(yè)布置。

第二課時。

分角色朗讀全文，思考。

(一)課文寫了一件什么事。

(二)默讀課文，思考：

課文先寫什么接著寫什么然后寫什么最后寫什么。

板書：想拍，準(zhǔn)拍，照相，希望。

(三)學(xué)習(xí)第1自然段。

1.小男孩怎樣來到高爾基面前的。

2."突然"什么意思說明什么。

(四)學(xué)習(xí)第2～5自然段。

1.讀第2～5自然段。

2.門衛(wèi)為什么不讓小男孩進(jìn)高爾基辦公室。

3.高爾基在很忙的情況下讓小男孩進(jìn)來說明什么。

第三課時。

一，學(xué)習(xí)第六至十一自然段。

(一)這一段主要寫了什么。

1."小攝影師"給高爾基照相時動作，神態(tài)語言是怎樣呢請同學(xué)們用"--"畫出來。

(6,7,9,11自然段中的部分語句。)。

2.分別朗讀畫出的語句。

3.從上述語句中你讀懂了什么。

板書：仔細(xì)打量，擺弄很久，哭著走遠(yuǎn)，上車走了。

(三)高爾基在照相時動作，神態(tài)，語言是怎樣的呢請同學(xué)們用""線畫出來。

(7,10,13,15自然段中的部分語句。)。

1.分別朗讀畫出的語句。

2."吩咐"是什么意思。

(1)文中誰按誰的吩咐。

(2)從"吩咐"這個詞中你體會到什么呢。

3.從畫出的其它語句中你讀懂了什么。

板書：按照吩咐，側(cè)臉微笑，趕緊大喊，讓他進(jìn)來。

4.這段又一次出現(xiàn)"突然"這個詞，讀含有突然一詞的那句話。這次"突然"說明什么(情況急劇變化。)。

5.誰用"突然"一詞說一句話。

二，看板書，用"當(dāng)……盯"說話。

三，學(xué)習(xí)第四段。

(一)讀第12～15自然段。

(二)小男孩會再來嗎。

(三)高爾基工作很忙，他不接待記者，卻希望小男孩再來這說明什么。

(對少年兒童的關(guān)懷和深深的愛。)。

(四)總結(jié)全文：

四，指導(dǎo)字詞書寫。

小攝影師教案

對教材的理解《小攝影師》是人教版第五冊第二單元的一篇精讀課文，這篇課文講述的是一名少先隊員為蘇聯(lián)文學(xué)家高爾基照相，因沒帶膠卷未能照成的故事。高爾基工作很忙，一般不接受記者的采訪和照相。當(dāng)?shù)弥幻傧汝爢T要為自己照相時，高爾基欣然答應(yīng)了孩子的請求。在拍照的準(zhǔn)備過程中，高爾基盡力配合孩子的工作。在就要拍照的時候，孩子發(fā)現(xiàn)忘了帶膠卷，拍照未能完成，盡管高爾基要為孩子提供膠卷，他還是哭著離開了。最后，高爾基交代秘書，他不接待雜志社的記者，但如果是那個少先隊員，就一定讓他進(jìn)來。這個故事體現(xiàn)了文學(xué)家高爾基對少先隊員的關(guān)懷愛護(hù)。

本文在表達(dá)上的主要特點是，通過對話和細(xì)節(jié)描寫，展示人物豐富的內(nèi)心世界。如，秘書告訴高爾基：“外面來了一位攝影師。”“是個小男孩嗎？”高爾基問。從對話中，可以看出他仍在掛念著那個少先隊員。再如男孩見到高爾基后，“仔細(xì)打量著高爾基，咧開嘴笑了”，這個細(xì)節(jié)反映了孩子對高爾基的崇敬和見到高爾基后的激動和驚喜。在教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生從對話和細(xì)節(jié)描寫中體會人物內(nèi)心活動。

選編這篇課文的意圖，一是引導(dǎo)學(xué)生通過對話和細(xì)節(jié)描寫體會人物的心理活動，感受文學(xué)家高爾基對少先隊員的和藹可親和關(guān)懷愛護(hù)；二是認(rèn)識引用對話的不同方式，并通過對話讀出人物的感情。

本文的重點內(nèi)容是高爾基接受少先隊員照相的經(jīng)過，通過對話和細(xì)節(jié)描寫來體會人物的心理活動，是本文教學(xué)的難點。

結(jié)合本單元的實際教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定如下：

1．會認(rèn)8個生字，會寫14個生字。正確讀寫“突然、立刻、人行道、照相機、打量、擺弄、準(zhǔn)備、膠卷、秘書、雜志社、記者、轉(zhuǎn)告”等詞語。

2．分角色有感情地朗讀課文。

3．了解課文的主要內(nèi)容。讀好對話，并從中體會人物的心理活動。

4．感受高爾基對男孩的關(guān)懷愛護(hù)和男孩對高爾基的崇敬熱愛。

5．續(xù)寫這個故事。

【說教法學(xué)法】。

本課教學(xué)，我的主導(dǎo)方法是“扣詞品句”，緊抓住關(guān)鍵詞句，立足于語言文字，引領(lǐng)學(xué)生參與感悟，深入細(xì)致地體察。其次，采用“讀寫結(jié)合”等方法讓學(xué)生進(jìn)行語文實踐。

學(xué)法上主要采用自主感悟、移情體驗，放手讓學(xué)生潛心會文，使課堂樸實、踏實、高效。

【說流程預(yù)設(shè)】先質(zhì)疑；再交流初讀課文時留給學(xué)生的人物印象；第三步，感悟高爾基對下一代的關(guān)懷；接著，體會小攝影師的品格；最后是通過聯(lián)想續(xù)寫，把兩代人的品德更上升到一個新的層次。

具體是這樣的：

一、質(zhì)疑明起點，使得課堂顯得真實、真切。

1、課開始就向?qū)W生提問“讀了課文，你們有哪些不明白的？”引導(dǎo)學(xué)生說出讀課文后的疑難點。

2、預(yù)計有學(xué)生會說“小攝影師為什么不要高爾基的膠卷呢？”、“小攝影師為什么最后一直沒再去找高爾基拍照呢？”、“高爾基到底是忙還是不忙，偉人為什么還要騙一個雜志社記者呢？”

二、把學(xué)生初讀的個性理解，通過交流使個性的學(xué)習(xí)內(nèi)容形成大家的共識。

1、在質(zhì)疑后，教師向?qū)W生提問：“同學(xué)們，讀了課文之后，你對文中的高爾基、小攝影師，有了什么印象呢？”

2、預(yù)計學(xué)生會交流：高爾基是關(guān)心少年兒童的、工作十分繁忙的一個人等等；小攝影師是一個守信、很有辦法、懂禮貌的人等等。

3、交流后，還向?qū)W生提出要求：

同學(xué)們交流的這些體會，在課文中都有所體現(xiàn)，請大家再認(rèn)認(rèn)真真讀幾遍課文，這些人物印象是從哪些句子體會到的，請在這句子邊上注上相應(yīng)的體會詞。

三、重點走進(jìn)高爾基，品讀感悟高爾基的人品。

1、教師向?qū)W生提問：高爾基對少年兒童的關(guān)懷你是從哪些句子體會到的呢？

2、預(yù)計學(xué)生會說是從以下句子體會到的：

句子一：高爾基拿了一張報紙，按小男孩的吩咐坐下。小男孩擺弄了很久很久，說：“一切準(zhǔn)備停當(dāng)。”

a、“請同學(xué)們讀這句，要一遍又一遍地讀，發(fā)現(xiàn)哪些詞能說明高爾基對少年兒童的關(guān)懷呢？”

b、交流句子，抓住關(guān)鍵詞“吩咐”和“很久很久”。

句子2：“請轉(zhuǎn)告他，我很忙。不過，來的如果是個小男孩，就一定請他進(jìn)來。

a、自己讀讀，談?wù)劇澳膸讉€字的描寫更能表達(dá)高爾基對少年兒童的關(guān)懷？”

b、預(yù)計學(xué)生會注意“很忙”與“一定”兩詞，再問同學(xué)：到底是“忙”還是“不忙”？通過討論，明白高爾基很忙，但不喜歡媒體廣告宣傳；再忙也要抽出時間滿足少年兒童的愿望！

指導(dǎo)學(xué)生朗讀，前一句要讀得堅決，后一句要讀得親切。

首先讀讀紙條上的內(nèi)容：

這張紙條短短幾句話，但寫得很有水平，同學(xué)們仔細(xì)品讀，信的內(nèi)容到底巧妙在哪兒呢？

采用自由讀、指名讀、齊讀等方式，讀出一個“尊敬、懂事”的一名好隊員。

除了指導(dǎo)讀好這句外，還點撥學(xué)生：“課文中的幾乎每一句話都是圍繞這個主題寫的，請大家再用心的讀讀全文，尤其要注意他們之間的對話。”指導(dǎo)學(xué)生朗讀這些對話。

讓學(xué)生讀全文，使課文中的對話描寫引起同學(xué)的關(guān)注，在真切朗讀中感受文本價值，也使全課教學(xué)有了整體感。

四、課堂延伸。

課堂的最后一個環(huán)節(jié)是，呼應(yīng)課剛開始時學(xué)生提出的疑問，并進(jìn)行續(xù)寫，更深層次地提升人物的形象。

在最后，回到學(xué)生課始提出的問題：“小攝影師為什么不要高爾基的膠卷呢？”“小攝影師哭了，是他后悔嗎？后悔什么呢？”

回答后，再讓學(xué)生想想以下問題（投影句子：小攝影師最后會不會再出現(xiàn)？假如出現(xiàn)了高爾基會怎樣？小攝影師想到了什么，才不去找高爾基的？假如一直沒出現(xiàn)，高爾基又會怎樣？）。

針對這些問題，組織學(xué)生寫一段話交流。

課文要求，感受高爾基關(guān)懷下一代的文本價值，但適當(dāng)?shù)匮由旄惺苄z影師所特有的誠信、聰明也是很有必要的。在整個學(xué)習(xí)過程中，從語言表達(dá)用詞中、從想像“哭”的原因中，去琢磨領(lǐng)悟，一個活靈靈的高尚的小攝影師就會樹立在學(xué)生面前，對引領(lǐng)學(xué)生該如何做一個合格的少先隊員是很有作用的。最后，通過寫，把兩代人的情感又上升了。

【說板書】。

板書是微型教案，集中體現(xiàn)了教學(xué)目的、重點、難點及教學(xué)過程。好的板書還是一篇文章的袖珍版，是課堂教學(xué)中師生雙邊活動的縮影。

板書設(shè)計力求簡潔，突出重點。

“高爾基——小男孩”是課文的重點，高爾基對小男孩的關(guān)懷，小男孩對高爾基的敬仰，板書很好地體現(xiàn)了人物的品質(zhì)。

關(guān)懷。

高爾基——小男孩。

敬仰。

本課設(shè)計就是想努力實現(xiàn)情感目標(biāo)的同時，讓語言能力得到切實發(fā)展。如果語文課上只是心頭感動或只是習(xí)得工具，都不是成功的語文課。只有兩者的融合，才是應(yīng)該追求的。綜觀整堂課的教學(xué)預(yù)設(shè)過程，都強烈體現(xiàn)著這點，讓無情的方塊文字流露出濃濃的情感，在追求情感氛圍的過程中緊緊體現(xiàn)語文的工具性。由學(xué)生的質(zhì)疑開始，從文本語言中去解疑，運用理解、體驗、聯(lián)想與朗讀四種形式，學(xué)生對偉人高爾基、對同齡人小攝影師所具有的高尚品格，都會留下難以磨滅的印象。

文檔為doc格式。

小攝影師教案

1、認(rèn)識“攝、媚”等8個生字。會寫“突、按”等14個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。

3、了解課文的主要內(nèi)容，體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛、高爾基對小男孩無比慈愛、關(guān)懷備至的感情。

體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛、高爾基對小男孩無比慈愛、關(guān)懷備至的感情。

兩課時。

朗讀感悟。

1、學(xué)生自讀課文，自學(xué)生字詞。

2、學(xué)生搜集有關(guān)高爾基的資料。

3、教師準(zhǔn)備投影片和道具。

第一課時。

一、談話激趣，導(dǎo)入新課。

1、板書課題。

2、說說什么是“攝影師”？你覺得課文會寫什么？

如：小攝影師是誰？他給誰照相？他們之間發(fā)生了什么有趣的事？

板書學(xué)生提出來的有價值的問題。

二、初讀感知。

1、帶著這些問題學(xué)生自由輕聲朗讀課文，遇到生字多讀幾遍。

2、在學(xué)習(xí)小組內(nèi)分自然段朗讀課文，要求讀正確，讀通順，小組內(nèi)互相正音。

3、畫出不理解的字詞，通過讀句子、聯(lián)系生活實際、同伴討論等方法初步理解。

4、投影出示本課生字，指名認(rèn)讀，開火車認(rèn)讀。

5、自由說說課文的大體內(nèi)容。指名回答以上問題。

三、細(xì)讀感悟第一--五段。

1、這個故事發(fā)生在什么時候？

指名讀第一段。

2、投影出示“高爾基”，介紹高爾基生平以及他的著作。

3、有個小男孩非常想見到他，可是高爾基的秘書步讓他進(jìn)，他用了什么辦法？

比較句子：突然，一個小紙團(tuán)從窗外飛到了桌子上。

突然，一個小紙團(tuán)從窗外扔到了桌子上。

4、你覺得他的這種舉動怎么樣？

5、高爾基看到這張紙團(tuán)為什么沒有生氣，是什么感動了高爾基？

6、投影出示紙團(tuán)內(nèi)容，小組討論。

7、全班交流。

如：“親愛的”可以看出小男孩非常崇拜、敬仰高爾基；“您、請”寫出了孩子的有禮貌和態(tài)度的誠懇；“讓他們放我進(jìn)去”向高爾基解釋自己為什么用扔紙團(tuán)的'方法實在是迫于無奈；“我照完相，立刻就走”他特別強調(diào)了孩子迫切的心情同時不會耽誤高爾基工作，等等都是高爾基感動的原因。

8、朗讀指導(dǎo)這張紙團(tuán)的內(nèi)容。

如果老師就是高爾基，你能用聲情并茂的聲音讓我感動嗎？

學(xué)生自由練--指名讀，評議--齊讀。

9、如果你是高爾基，此時此刻會怎么想？

學(xué)生暢所欲言。

10、對啊，高爾基非常想見見這位聰明有主見懂禮貌的孩子，學(xué)生自由朗讀2--5自然段。

11、分角色對話。

從對話中你又發(fā)現(xiàn)了什么？

如“鞠躬”可以看出小男孩很有禮貌。等等。

12、學(xué)生表演朗讀對話。

13、他們之間又發(fā)生了什么事情？我們下堂課學(xué)習(xí)。

四、寫字指導(dǎo)。

重點指導(dǎo)“藏、臥、旅、考”

第二課時。

一、檢查。

認(rèn)讀詞語（投影出示下列詞語）。

陽光明媚鞠了個躬咧開嘴吩咐準(zhǔn)備停當(dāng)。

膠卷秘書雜志社記者突然側(cè)過臉。

二、細(xì)讀課文。

1、小男孩見到高爾基是怎樣的表現(xiàn)？

讀讀課文的第六自然段，畫出有關(guān)句子。

2、體會這句句子。

為什么會仔細(xì)打量？為什么咧嘴笑了？說明了小男孩什么樣的心情？

3、高爾基是怎樣聽從小男孩吩咐的？用“”畫出有關(guān)句子。

交流這些句子，體會高爾基積極配合孩子的工作，對孩子的極大耐心。

5、此時小男孩為什么會哭？

指導(dǎo)讀好這句話。

7、覺得孩子聽到高爾基的話了嗎？那他為什么不回來向高爾基要膠卷？

三、演讀入境。

1、自由組合分角色朗讀。

2、學(xué)生兩人一組，借助道具自由組合表演課本劇，提示學(xué)生注意語言、表情、動作的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，進(jìn)入課文描述的情境。

四、質(zhì)疑拓展。

1、小男孩還會回來嗎？高爾基希望男孩再來嗎？

2、自由讀課文最后4個自然段。

3、交流所得，

重點理解高爾基說得最后一句話“請轉(zhuǎn)告他，我很忙。不過，來的如果是個小男孩，就一定讓他進(jìn)來。”

說說話中前一個“他”是誰？后一個“他”是誰？為什么列寧要這么做？

4、拓展。

如果小男孩真的來了，見面后他們會說什么，做些什么哪？

同桌互相編編故事，也可演演故事。

指名演故事，請同學(xué)注意語言表情神態(tài)。

續(xù)寫故事。

教師巡回指導(dǎo)。

課后分析：

學(xué)生續(xù)寫習(xí)作一例。

義烏私立群星學(xué)校。

三a班周燕子。

“請轉(zhuǎn)告他，我很忙。不過來的如果是個小男孩，就一定讓他進(jìn)來。”

這時，突然響起了一陣輕輕地敲門聲。

高爾基說：“誰呀？”

“是我，小男孩！”

高爾基欣喜萬分，馬上放下手中的工作，跑過去開門，說：“請進(jìn)，快請進(jìn)！”

小男孩說：“謝謝！”

高爾基笑著說：“不用謝！”

小男孩說：“很抱歉，上次我忘了帶膠卷，耽誤了您的時間，真是對不起！”

高爾基說：“沒關(guān)系的。”說著摸了摸小男孩的頭。

“您能讓我再拍一張照嗎？”

“當(dāng)然可以。”

小男孩還是讓高爾基和先前那樣在沙發(fā)上看報紙。然后又把照相機擺弄了很久很久，才說：“可以開始了。”

高爾基轉(zhuǎn)過頭來對他微笑，“咔嚓”一聲，小男孩拍好了照，裂開嘴笑了！

小男孩感激地說：“我要回家了，謝謝您。親愛的高爾基同志！再見！”

小男孩走了，高爾基走到窗口說：“孩子，再見！”

《小攝影師》教案

1.交流收集的材料，了解高爾基這個人物。

2.自學(xué)生字，理解新詞。

3.初讀課文，說說自己讀懂了什么，并提出不懂的問題。

一、啟發(fā)談話。

同學(xué)們，通過查找資料，你們了解高爾基是一個什么樣的人物嗎？

同學(xué)們交流資料，最后明確：

（高爾基是世界聞名的文學(xué)家，原蘇聯(lián)文學(xué)的創(chuàng)始人。他發(fā)表了《童年》《在人間》《我的大學(xué)》《母親》等小說以及著名的散文詩《海燕》等。他的作品在我國廣為流傳，得到人們的喜愛。他還非常關(guān)心、愛護(hù)少年兒童。）。

二、初讀課文，圍繞課題質(zhì)疑。

看到這個題目你會產(chǎn)生哪些疑問？

（小攝影師是誰？他給誰攝影？在攝影的過程中遇到什么情況？他是怎么處理的？為什么要以小攝影師為題？……）。

2.初讀課文，看看哪些問題能夠在讀文中解決，還有哪些不懂的問題提出來，在第二課時的學(xué)習(xí)中解決。

三、檢查自學(xué)生字詞的情況。

1.按照讀課文，畫生字、選字義的步驟自學(xué)生字。可按要求填寫表格。表格略去。

2.指名按自然段讀課文，并糾正重點字的讀音。

另外，“社”、“者”是翹舌音，“雜”是平舌音，在讀的過程中注意提示和糾正。

2.分析字形結(jié)構(gòu)。

“攝”左右結(jié)構(gòu)，“耳”的最后一筆是“”；第一個“又”最后一筆是“”。

“膠”左右結(jié)構(gòu)，右邊的第四筆是“”，不要寫成“”。

“雜”上下結(jié)構(gòu)，上邊是“九”不是“幾”，下邊是“一”加“小”不要寫成“木”。

“鞠”左右結(jié)構(gòu)，左邊最后一筆是“”，不要寫成“一”；右里側(cè)“米”字最后一筆是“”不要寫成“”。

“躬”當(dāng)“身”字做偏旁時最后一筆不要出頭。

“社”左右結(jié)構(gòu)，左邊是“”字旁，不要寫成“”旁。

3.比較法識記字形。

貼吩社側(cè)。

沾紛杜測。

秘膠者雜。

密郊著染。

四、理解詞語：

1.聯(lián)系生活實際理解：

“記者”、“雜志社”、“膠卷”、“秘書”等詞語。

2.查字詞典，聯(lián)系上下文理解下列詞語。

擺弄：本意含有支配、調(diào)整的意思。聯(lián)系上下文指小男孩調(diào)整相機，為正式拍照作準(zhǔn)備或指小男孩為高爾基調(diào)整坐姿。

吩咐：是要求對方按自己的要求做。課文中指高爾基聽小男孩的話，拿了張報紙，坐下來。

停當(dāng)：本意為齊備、完畢。課文中指小男孩把高爾基拍照前的準(zhǔn)備工作全部做完做好了。

突然：指事先沒有料到，一眨眼事情發(fā)生了。課文中當(dāng)一切準(zhǔn)備停當(dāng)就要拍照了，小男孩一下子坐在地上哭了起來。高爾基沒有想到會發(fā)生眼前這樣的事情。

五、初讀課文，了解內(nèi)容。

想一想，課文講了誰和誰之間發(fā)生的一件什么事？

（課文講的是一個小男孩給高爾基照相，由于忘了帶膠卷，因此沒照成相的事。）。

六、作業(yè)：

生字、詞、讀書。

第一課時。

教學(xué)目的：

1.交流收集的材料，了解高爾基這個人物。

2.自學(xué)生字，理解新詞。

3.初讀課文，說說自己讀懂了什么，并提出不懂的問題。

小攝影師教案

一、教材分析：本課是精讀課文。課文講了一個小男孩想給高爾基照相，結(jié)果沒有照成的故事，表現(xiàn)了高爾基對少年兒童的關(guān)心和愛護(hù)。

高爾基工作很忙，一般不理解記者的采訪和照相，但是，高爾基卻破例允許小男孩照相，說明高爾基對少年兒童的關(guān)心。他十分尊重“小攝影師”的意思，并盡量使他滿意，但小男孩忘了帶膠卷，哭著走了，高爾基交代門衛(wèi)，雜志社的記者不接待，如果是小男孩，那必須讓他進(jìn)來。充分表現(xiàn)了高爾基對少年兒童的關(guān)懷和深深的愛。

二、學(xué)情分析。

本課對話較多，語言親切、樸實，能較好的表達(dá)人物思想感情。

學(xué)習(xí)這篇課文一是學(xué)習(xí)多讀多想的讀書方法，并體會引用人物講話的不同方法；二是感受人與人之間的完美感情。

三、教學(xué)目標(biāo)：

知識與潛力：

1、學(xué)習(xí)本課18個生字，、學(xué)會其中的16個。

2、能正確讀寫詞語：

3、有感情地朗讀課文。

4、能讀懂課文資料，體會高爾基對小男孩關(guān)心、愛護(hù)的感情。小男孩對高爾基熱愛、尊敬的感情。

5、學(xué)習(xí)多讀多想的讀書方法，培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣。

過程與方法：

1、根據(jù)課文特點，采用揣摩關(guān)鍵詞語、進(jìn)行有感情的朗讀、圖文結(jié)合等方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

2、組織討論交流，引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文資料。

3、進(jìn)行小組合作，透過分主角朗讀、編演課本劇等形式進(jìn)行本課的教學(xué)。

四、教學(xué)重難點：

重點是小男孩怎樣給高爾基照相以及為什么沒有照成。

難點是小男孩為什么不用高爾基的膠卷。

五、教學(xué)準(zhǔn)備。

1、課前可布置學(xué)生搜集、了解有關(guān)高爾基的事跡。

2根據(jù)課文的重點難點，能夠采用小組討論、分主角朗讀、揣摩關(guān)鍵詞語等方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

3、鼓勵合作學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀潛力。再學(xué)生自讀自悟，初步感知課文資料基礎(chǔ)上，教師引到學(xué)生用心動腦閱讀，主動提出問題，或者由教師適當(dāng)提出帶有開放性、啟發(fā)性的問題，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。

4、要重視朗讀。學(xué)習(xí)時要重點指導(dǎo)學(xué)生讀懂高爾基說的話。

六、探究過程：

第一課時。

（一）、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課：

同學(xué)們愛聽偉人的故事嗎？你們聽過那些偉人的故事？這天讓我們再去結(jié)識一位偉人吧，他是一位蘇聯(lián)的著名作家，聽了他的故事，你們必須會喜歡他。

1、出示高爾基畫像，介紹高爾基的生平。以學(xué)生為主，教師略做補充。

2、出示課題，請一位學(xué)生上講臺板書（重點指導(dǎo)“攝”字的寫法）。

3、猜一猜，在高爾基和小攝影師之間會發(fā)生什么樣的故事？

二、探究新知：

（一）初讀課文了解課文大意。

1、請同學(xué)們大聲朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，找出文中的生詞、生字，盡量透過自己的努力理解詞語的意思，讀懂課文，把自己解決不了的詞語、句子用鉛筆劃出來。

2、出示生詞卡片，請同學(xué)讀生字，個性注意指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“攝、襯”等字，它們都是翹舌音，要細(xì)心分辨。

3、（1）請學(xué)生提出自己不理解的詞語句子，先在小組內(nèi)討論解決。適時進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)：在理解詞義時，不要孤立地去理解，而是要找到這個詞語所在的句子、段落，然后結(jié)合上下文進(jìn)行理解。

指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文進(jìn)行理解。

4、請學(xué)生在小組內(nèi)自行分段開火車?yán)首x課文，比賽合作朗讀課文。

5、請一個小組的同學(xué)朗讀課文，其他組的同學(xué)認(rèn)真聽，能夠向他們學(xué)習(xí)，也能夠向他們挑戰(zhàn)。

6、請同學(xué)們默讀思考：你對課文哪部分資料最感興趣？讀明白了什么？讀出了哪些問題？

7、小組合作學(xué)習(xí)，互相交流。教師巡視指導(dǎo)，了解學(xué)習(xí)感興趣和讀不明白的資料，并對閱讀有困難的學(xué)生進(jìn)行個別輔導(dǎo)。

8、全班交流。

9、指導(dǎo)生字，請學(xué)生說一說自己就應(yīng)怎樣識記這些生字。個性指導(dǎo)攝、基、桌、鞠躬、膠卷等字。

三、自我評價：學(xué)習(xí)了這篇課文以后，你有什么收獲？有什么想法？

四、布置作業(yè)：

1、有感情地朗讀課文。

2、抄寫生字。

五、板書設(shè)計：

小男孩-有禮貌-尊敬-熱愛。

高爾基-喜愛-關(guān)心-熱愛少年兒童。

《小攝影師》教案

《攝影師》一課，講的故事并不復(fù)雜，但故事中所蘊含的高爾基對少年兒童的真摯的愛，卻是三年級的`孩子不容易體會到的。因此，教學(xué)這一課，應(yīng)該緊緊圍繞“愛”這一情感中心，引導(dǎo)學(xué)生在讀中揣摩，在讀中體驗，在讀中感悟，在讀中受到情感熏陶。下面所選擇的兩個教學(xué)片斷，試圖在這一方面有所突破。

師：請大家齊讀第七自然段的第一句，想一想“吩咐”在這里是什么意思？

（學(xué)生齊讀后思考交流）。

生：“吩咐”在這里是說小男孩讓高爾基按他要求的姿勢坐下。

師：是啊！這是怎么回事呢？再讀課文，想一想，說一說。

生：我認(rèn)為這里高爾基按小男孩的要求去做，說明他沒有一點架子，把小男孩當(dāng)作朋友看待，非常尊重孩子的意見。

生：高爾基被孩子的天真感染了，覺得自己也成了一個孩子，說明他很喜歡這個小攝影師。

師：說得真好。高爾基確實很喜歡這個孩子，所以才那樣與小男孩配合。

點評：抓住“吩咐”一詞，在正確理解和運用的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生揣摩其中包含高爾基對小男孩的喜愛之情。

師：請大家自由朗讀最后一自然段，再互相討論一下，該怎樣讀好些。（學(xué)生反復(fù)朗讀后討論）。

師：誰能把這一段讀一讀？（學(xué)生朗讀）。

師：讀得真好！說說你為什么要這樣讀？

生：高爾基不愿意見記者，但他特別希望小男孩能再來，所以前一句要讀得平淡一些，后一句要讀得熱情一些。

師：確實是這樣。你從哪里可以看出高爾基非常希望小男孩再來？

生：前面有一句“是個小男孩嗎？”還有這一句中的“一定”。

師：對！那么高爾基為什么不愿意見記者，卻又特別希望小男孩能再來呢？（學(xué)生討論交流）。

生：記者來肯定是為了宣傳高爾基，高爾基不感興趣，所以不愿意見。小男孩來照像是為了給班級辦墻報，是為了學(xué)習(xí)，所以高爾基盡管忙，還是熱情接待了他。小男孩子沒有能照成像，肯定會失望的，所以他希望小男孩能再來。

生：不光是小男孩失望，班里的同學(xué)們也肯定會失望的，高爾基是不會讓同學(xué)們失望的，所以他希望小男孩能再來。

（生讀課文）。

點評：由讀入手，在讀的過程中領(lǐng)悟情感，體驗高爾基對孩子們的關(guān)心和愛護(hù)；在讀中想象，讓這濃濃的情感深深地印在學(xué)生的腦海里，受到情感的熏陶。

評析：

試用修訂版大綱中指出“閱讀教學(xué)要讓學(xué)生在讀中有所感悟”，“在讀中受到情感的熏陶”。因此，閱讀教學(xué)要千方百計地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文規(guī)定的情境，在感悟語言的過程中，受到情感的熏陶。上面的兩個教例，在這一方面，作了有益的探討。

“吩咐”一詞在文中包含著的內(nèi)涵：高爾基被小男孩的天真可愛所感染，因而也就聽從“吩咐”，任其“擺弄”。從中足以看出高爾基的童心童趣和對小男孩的喜愛。一般教學(xué)中教師往往容易忽視這一點，因而這其中所包含的情感是學(xué)生很難體會出來的。教例中緊扣“吩咐”一詞讓學(xué)生聯(lián)系具體的語言環(huán)境進(jìn)行理解，再通過說話的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步加深理解，把理解語言和體會情感結(jié)合起來，揣摩出其中包含的高爾基對小男孩子的喜愛之情，這就是突出了教學(xué)的重點。

情感是附載在語言文字這一客體之中的。因此，它需要靠讀者在讀中去感知與感悟。如果說“吩咐”一詞著重表現(xiàn)的是高爾基對小男孩的喜愛的話，那么課文最后一自然段的兩句話則集中體現(xiàn)了高爾基對整個少年兒童的關(guān)心、愛護(hù)，并且這種情感是那樣的強烈。如何讓學(xué)生感受到這一點？教例中，教師沒有告訴學(xué)生，而是讓學(xué)生自己去朗讀，通過朗讀去體驗、去感知、去感悟，通過反復(fù)朗讀把這種感受表達(dá)出來。高爾基對待記者的冷淡和不見，對待小男孩的熱情和“一定”要見這種截然相反的態(tài)度，正體現(xiàn)了他的高尚品質(zhì)。達(dá)到了“在讀中有所感悟”的目的。

有了這種體驗和感悟，“高爾基為什么不愿見記者而熱切希望小男孩能再來”這一問題也就迎刃而解了。教師并沒有就此打住，而是讓學(xué)生再讀全文并進(jìn)一步思考：“小男孩會再來嗎？”激發(fā)學(xué)生的想象，進(jìn)一步把他們引進(jìn)課文規(guī)定的情境之中。因為有了前面的鋪墊，并且給學(xué)生提供了展開想象的空間，學(xué)生會自然地由此想到高爾基還會等待小男孩來嗎？可以想見學(xué)生的思維會更加活躍、更加深刻。在他們積極的思維中，引起情感的共鳴，讓高爾基對下一代的濃濃愛意在學(xué)生的腦海里留下深深的烙印。

《小攝影師》教案

1．認(rèn)識“攝、媚”等8個生字。會寫“突、按”等14個生字。能正確讀寫“突然、立刻、人行道”等12個詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。

3．了解課文的主要內(nèi)容，體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛、高爾基對小男孩無比慈愛、關(guān)懷備至的感情。

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。

2．了解課文的主要內(nèi)容，體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛、高爾基對小男孩無比慈愛、關(guān)懷備至的感情。

兩課時。

1.學(xué)生自瀆課文，自學(xué)生字、詞。

2.學(xué)生收集有關(guān)高爾基的資料。

3.教師準(zhǔn)備投影片和道具。

學(xué)生說說課前自瀆課文的情況以及體會，介紹搜集到的有關(guān)高爾基的資料。

1.學(xué)生自由輕聲朗讀課文，遇到生字多讀幾便。

2.在學(xué)習(xí)小組內(nèi)份自然段朗讀課文，要求讀正確，讀通順，小組內(nèi)互相正音。

3.畫出不理解的字詞，通過讀句子、聯(lián)系生活實際、同伴討論等方法初步理解。

4.投影出示本課生字，指名認(rèn)讀。

5.自由說說課文的大體內(nèi)容。

(1)高爾基喜愛小男孩。

(2)小男孩崇敬、熱愛高爾基。

2．默讀課文，自讀自悟。

（1）從那些地方看出高爾基喜愛小男孩，用“”畫出有關(guān)句子。

（2）從那些地方知道小男孩崇敬熱愛高爾基，用“”畫出有關(guān)句子。

3.學(xué)習(xí)小組交流情況。

4.全班反饋交流。

5.老師小結(jié)板書。

這篇文章通過人物的對話，展示了人物豐富的內(nèi)心世界，體現(xiàn)了文學(xué)家高爾基對少年兒童的關(guān)懷愛護(hù)，及孩子們對他的崇敬、熱愛。

這兩個人物，你更喜歡誰？為什么？

讀、背、寫一句高爾基的`名言。

1.男女生、同練習(xí)分角色朗讀高爾基和小男孩的對話，注意運用適當(dāng)?shù)恼Z氣表達(dá)情感。

2.教師范讀，在指名讀，師生給予評價。

1.自由組合分角色朗讀。

2.學(xué)生兩人一組，借助道具自由組合表演課本劇，提示學(xué)生注意語言、表情、動作的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，進(jìn)入課文描述的情景。

1．投影出示下列詞語：

陽光明媚鞠了個躬咧開嘴吩咐準(zhǔn)備停當(dāng)膠卷。

秘書雜志社記者突然側(cè)過臉。

a.讀一讀。

b.用實物、動作、換詞、造句等方法再度感悟詞義。

c.各小組以競賽的方法用帶點的字口頭組詞，詞語組得又多又正確的小組獲勝。

2.選擇自己喜歡的方法記住要寫的字，并介紹自己的識字方法。

3.學(xué)生瞄紅仿寫，然后說說自己什么字寫得好，介紹經(jīng)驗。

“請轉(zhuǎn)告他，我很忙。不過，來的如果是個小男孩，就一定讓他進(jìn)來。”高爾基對記者和小男孩的態(tài)度上形成了宣明的對比。聯(lián)系上文，小男孩好不容易進(jìn)了高爾基的辦公室，高爾基又是那么地配合他的拍照，可萬事俱備，他卻忘了帶膠卷，所以他哭了，這是懊悔，這是自責(zé)。對這一點，高爾基是完全能體會到的。因此高爾基希望小男孩再來。小男孩還會再來嗎？討論中讓學(xué)生聯(lián)系全文，找出自己的看法的依據(jù)，并發(fā)揮想象，續(xù)寫故事。

喜愛。

高爾基小男孩。

熱愛。

對話、細(xì)節(jié)描寫。

《小攝影師》教案

2、紅點問題，相關(guān)“自主練習(xí)”。

1、使學(xué)生明確角的大小和角的兩條邊張開大小的關(guān)系。

2、使學(xué)生明確比較兩個角的大小的方法。

3、使學(xué)生初步認(rèn)識銳角和鈍角。

4、通過動手折角，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。

5、通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的動手和比較能力。

重點：認(rèn)識銳角和鈍角。

難點：比較銳角和鈍角的大小、會畫銳角和鈍角。

一、綜合小復(fù)習(xí)。

1、教師拿出三角板，讓學(xué)生回憶前面學(xué)過的知識：角和直角。

2、提出問題：角的特征是什么？如何判斷一個角是直角？考查學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握。

小黑板出示綜合題目，考查學(xué)生的綜合能力。

二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

1、教師：同學(xué)們喜歡小制作嗎？

然后出示教師自制的簡單教具：調(diào)皮猴。

教師提出問題：請仔細(xì)的觀察這兩個調(diào)皮猴，你能看出它們有什么不同嗎？

學(xué)生回答后，教師肯定回答正確的同學(xué)：兩個調(diào)皮猴的高度不同。

教師繼續(xù)提出問題：為什么兩個調(diào)皮猴的高度不同呢？

學(xué)生回答后，教師先不作答：下面讓我們一起一步步來認(rèn)識和解決這個問題。

2、學(xué)生動手折角。

首先，教師要求學(xué)生準(zhǔn)備一張紙，隨意的折出一個角，并讓學(xué)生展示和觀察折的角。

然后，教師讓學(xué)生展示自己折的角，同時教師也折一張紙，上面包括直角、鈍角和銳角（學(xué)生做的角放到一張紙上便于觀察）讓學(xué)生觀察。

要求：判斷有幾個角；這些角有什么不同；判斷哪個是直角。

最后教師規(guī)范答案，使學(xué)生明確知識點：角的大小是不同的。

3、演示活動角。

在學(xué)生認(rèn)識到角的大小是不同的基礎(chǔ)上，教師演示活動角，并不斷的變化活動角的邊，使活動角的大小變化。教師在演示過程中，注意向?qū)W生說明：活動角也是一種角，因為它具有角的特征，并要求學(xué)生認(rèn)真觀察教師的演示。

教師提出問題：老師剛才調(diào)整的是活動角的什么？角的什么發(fā)生了什么變化？

最后教師角的大小和角的兩條邊的關(guān)系：角的兩條邊張開的越大，角越大；角的兩條邊張開的越小，角越小。

4、比較角的大小。

讓學(xué)生同位之間比較自己折的角，并思考怎樣比較兩個角的大小。

最后教師引導(dǎo)學(xué)生出比較角的大小的方法：先把頂點重合，再把角的一條邊重合，看另一條邊落在什么位置。

5、認(rèn)銳角和鈍角。

教師在黑板上畫一個銳角、一個鈍角、一個直角，然后出示三角板，讓學(xué)生到黑板前找到直角，提出問題：另外兩個角和直角有什么不同？引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到：一個角比直角小，一個角比直角大。教師相機告訴學(xué)生銳角和鈍角的定義，并板書課題。接著反問學(xué)生銳角和鈍角的定義，加深學(xué)生的印象。

三、回歸課本，解決疑問。

先讓學(xué)生看課本講過的知識，找己不懂的。地方，教師給予解答。處理練習(xí)，考查學(xué)生對知識的掌握。

《小攝影師》第一課時教案

以下是小編收集的幾篇《小攝影師》教學(xué)反思，希望大家喜歡!

《小攝影師》一文選自人教社六年制第五冊教材，課文主要講了高爾基和一個小男孩之間發(fā)生的動人故事，從中透出了高爾基對小男孩的愛護(hù)之情。全文共15個自然段，以對話為主。對于剛升上三年級的孩子來說，文章篇幅較長，把握重點、體會文章內(nèi)涵的思想情感都有一定的困難。

因此，我在備課時主要進(jìn)行兩方面的設(shè)計：

一是將文章的內(nèi)容的理解和情感的體驗歸結(jié)到兩個填空：

高爾基是個的人。小男孩是個的人。

之所以以這兩個概括性的問題統(tǒng)領(lǐng)全文有幾個目的，首先對于本文這樣一篇段落較多，篇幅較長的文章，給學(xué)生一個適合的切入點，以便學(xué)生在學(xué)習(xí)時貫穿全文，整體把握;其次充分考慮到學(xué)生的個體差異，不同的感受和體驗，只要是從文中能有所依據(jù)的都可以，這樣使學(xué)生能發(fā)揮個體學(xué)習(xí)的自主性;再者這兩個填空也是高爾基和小男孩之間情感的基礎(chǔ)，在完成填空的同時，學(xué)生也體會到了二人之間的情感。

二是變序?qū)W文，由果及因。如此進(jìn)行教學(xué)是出于從學(xué)生的角度和教材本身的特點出發(fā)。從課題的“攝影師”和文中最后的“攝影師”比較切入，從而引發(fā)學(xué)生思考質(zhì)疑：為什么高爾基不愿見雜志社的攝影師，而要見小攝影師?這一核心問題，為學(xué)生讀書、質(zhì)疑、釋疑提供途徑。

在落實兩項設(shè)計的手段上，我堅持以讀代講，邊讀邊思，希望通過學(xué)生自己讀，引發(fā)自悟，體會情感。同時在有限得5分鐘內(nèi)又不能面面俱到，因此在朗讀的訓(xùn)練中我有意識的選擇了文中的第一和第十段作為重點，加以指導(dǎo)，從而做到以點突破，領(lǐng)會情感。

“閱讀教學(xué)要讓學(xué)生在讀中有所感悟”，“在讀中受到情感的熏陶”。因此，我在《小攝影師》閱讀教學(xué)中千方百計地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文規(guī)定的情境，在感悟語言的過程中，受到情感的熏陶。

(一)品析詞語，揣摩情感。

“吩咐”一詞在文中包含著的內(nèi)涵：高爾基被小男孩的天真可愛所感染，因而也就聽從“吩咐”，任其“擺弄”。從中足以看出高爾基的童心童趣和對小男孩的喜愛。如果忽視這一點，則其中所包含的情感是學(xué)生很難體會出來的。因此，我在教學(xué)時緊扣“吩咐”一詞讓學(xué)生聯(lián)系具體的語言環(huán)境進(jìn)行理解，再通過說話的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步加深理解，把理解語言和體會情感結(jié)合起來，揣摩出其中包含的高爾基對小男孩子的喜愛之情，這就是突出了教學(xué)的重點。

(二)朗讀體驗，領(lǐng)悟情感。

情感是附載在語言文字這一客體之中的。因此，它需要靠讀者在讀中去感知與感悟。如果說“吩咐”一詞著重表現(xiàn)的是高爾基對小男孩的喜愛的話，那么課文最后一自然段的兩句話則集中體現(xiàn)了高爾基對整個少年兒童的關(guān)心、愛護(hù)，并且這種情感是那樣的強烈。如何讓學(xué)生感受到這一點?教學(xué)時，我沒有告訴學(xué)生，而是讓學(xué)生自己去朗讀，通過朗讀去體驗、去感知、去感悟，通過反復(fù)朗讀把這種感受表達(dá)出來。高爾基對待記者的冷淡和不見，對待小男孩的熱情和“一定”要見這種截然相反的態(tài)度，正體現(xiàn)了他的高尚品質(zhì)。達(dá)到了“在讀中有所感悟”的目的。

(三)激發(fā)想象，升華情感。

有了這種體驗和感悟，“高爾基為什么不愿見記者而熱切希望小男孩能再來”這一問題也就迎刃而解了。但還不能就此打住，而是讓學(xué)生再讀全文并進(jìn)一步思考：“小男孩會再來嗎?”激發(fā)學(xué)生的想象，進(jìn)一步把他們引進(jìn)課文規(guī)定的情境之中。因為有了前面的鋪墊，并且給學(xué)生提供了展開想象的空間，學(xué)生會自然地由此想到高爾基還會等待小男孩來嗎?小男孩再來時會是怎樣的情景，進(jìn)而進(jìn)行續(xù)寫的習(xí)作訓(xùn)練，讓學(xué)生的思維會更加活躍、更加深刻。在他們積極的思維中，引起情感的共鳴，讓高爾基對下一代的濃濃愛意在學(xué)生的腦海里留下深深的烙印。

《小攝影師》主要講了高爾基和一個小男孩之間發(fā)生的動人故事，從中透出了高爾基對小男孩的愛護(hù)之情。全文共15個自然段，以對話為主。對于剛升上三年級的孩子來說，文章篇幅較長，把握重點、體會文章內(nèi)涵的思想情感都有一定的困難。

在教學(xué)《小攝影師》一文時，我根據(jù)課文的重點采用小組討論、分角色朗讀、揣摩關(guān)鍵詞句意思等，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。除此之外，我還結(jié)合這兩單元的訓(xùn)練重點(重點之一是“試著提出問題”)在指導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，初步感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，拋磚引玉，適當(dāng)提出了帶有開放性，啟發(fā)性的問題，目的是引導(dǎo)學(xué)生積極動腦，主動提出問題。如，在教學(xué)本課的過程中，我提出了這樣兩個問題，1、小男孩為什么要給高爾基扔小紙團(tuán)?2、高爾基為什么不愿見記者，卻愿意見小男孩呢?這兩個問題一出現(xiàn)，學(xué)生都積極舉手，踴躍發(fā)言。他們的答案有的是串聯(lián)上下文，有的是結(jié)合對上下文的理解用自己的話來說的，特別是第二個問題，他們的答案就更精彩了，大多數(shù)學(xué)生都能結(jié)合生活實際，有自己的親身感受來回答。

《小攝影師》第一課時教案

出示：書籍是人類進(jìn)步的階梯。

誰來讀讀這句話？指名讀句子。

你在哪些地方見過這句話，你知道是誰說的嗎？引出高爾基。你知道高爾基嗎？

在學(xué)生介紹的基礎(chǔ)上，教師簡介高爾基。（是呀，高爾基是世界著名的文學(xué)家，前蘇聯(lián)文學(xué)的創(chuàng)始人，還是著名的散文家。在中國流傳很廣的是他的自傳三部曲《童年》、《在人間》、《我的大學(xué)》，到了初中我們還將會學(xué)到他的散文《海燕》。）。

二、揭示課題。

今天我們就一起來學(xué)習(xí)一篇描寫高爾基的文章：小攝影師。板書課題。

教師點撥：“攝”是一個翹舌音，一定要讀正確。學(xué)生齊讀課題。

三、教師范讀，學(xué)生感知內(nèi)容。

1、教師范讀。

2、交流感受。（內(nèi)容、中心、主人公……）板書：高爾基?小男孩。

四、初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞。

1、自學(xué)課文。

說的很不錯，接下來就請同學(xué)們自讀課文，學(xué)習(xí)課文。

投影出示：

一標(biāo)?標(biāo)出自然段序號。

二劃?邊讀邊劃出帶生字的詞語，多讀幾遍。

三讀?把課文讀通順。

學(xué)生自學(xué)，教師巡回指導(dǎo)。

2、檢查自學(xué)情況。

現(xiàn)在老師要檢查一下大家自學(xué)得怎樣。

（1）投影出示詞語（生字用紅色，并注音）：

指名讀（3人）；去掉拼音，開火車讀，隨機抽讀，解釋。

（在解釋“明媚”時，教師可提問：你能用“明媚”來說一句話嗎？

在解釋“咧開嘴”時，做動作，想想當(dāng)時的心情。

在解釋“吩咐”時，吩咐一般是誰對誰說的？課文中又是誰對誰說的？教師調(diào)侃：啊！原來大作家高爾基在小攝影師面前表現(xiàn)得像個小孩子。

解釋“停當(dāng)”時，把“一切準(zhǔn)備停當(dāng)”的“停當(dāng)”換一個詞（妥當(dāng)、完畢、齊全、好了）。）。

再次齊讀，在讀的過程中感受它們的意思。

（2）出示生字：在這些新詞中有6個生字，指名讀。

默讀這些生字，想想怎樣記住它們？學(xué)生交流。在交流過程中教師范寫：卷、雜。

學(xué)生書寫6個生字，每個2遍。教師巡回指導(dǎo)。

五、學(xué)習(xí)高爾基部分，感受高爾基的好品質(zhì)。

1、學(xué)生默讀課文，找出感受到高爾基好品質(zhì)的句子或詞語。學(xué)生先讀句子，再說理由，個別句子（重點句子齊讀）。

（三）高爾基拿了張報紙，按小男孩的吩咐坐下。“吩咐”一詞本來是長輩對晚輩，高爾基作為一個偉大的作家聽從一個小孩的吩咐，說明他很愛孩子。

（四）高爾基側(cè)過臉，對著他微笑。高爾基想把他最美的一面留給孩子。

（五）高爾基趕緊站起來……高爾基走到窗口，大聲喊道：“孩子，回來！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷。”高爾基不想讓孩子失望，希望能幫助孩子能完成這一次的拍攝。

（六）“是個小男孩嗎？”高爾基問。高爾基還在惦記著那個孩子。

（七）“請轉(zhuǎn)告他，我很忙。不過，來的如果是個小男孩就一定讓他進(jìn)來。”在雜志社的記者和學(xué)校小攝影師之間，高爾基選擇了孩子，說明了他對孩子的喜愛。

是呀，高爾基不僅愛學(xué)習(xí)，更愛孩子。（板書；更）我們一起把這些句子讀一讀。

六、總結(jié)延伸。

從剛才的學(xué)習(xí)中，我們知道了高爾基的為人，那小男孩又是個怎樣的人？（教師在小男孩下面打上“？”）下節(jié)課我們再來學(xué)習(xí)。

she。

板書：?????????小攝影師。

高爾基小男孩?。

愛學(xué)習(xí)，更愛孩子??????????？

《小攝影師》教案

1．交流收集的材料，了解高爾基這個人物。

2．自學(xué)生字，理解新詞。

3．初讀課文，說說自己讀懂了什么，并提出不懂的問題。

同學(xué)們，通過查找資料，你們了解高爾基是一個什么樣的人物嗎？

同學(xué)們交流資料，最后明確：

（高爾基是世界聞名的文學(xué)家，原蘇聯(lián)文學(xué)的創(chuàng)始人。他發(fā)表了《童年》《在人間》《我的大學(xué)》《母親》等小說以及著名的散文詩《海燕》等。他的作品在我國廣為流傳，得到人們的喜愛。他還非常關(guān)心、愛護(hù)少年兒童。）。

看到這個題目你會產(chǎn)生哪些疑問？

（小攝影師是誰？他給誰攝影？在攝影的過程中遇到什么情況？他是怎么處理的？為什么要以小攝影師為題？……）。

2．初讀課文，看看哪些問題能夠在讀文中解決，還有哪些不懂的問題提出來，在第二課時的學(xué)習(xí)中解決。

1．按照讀課文，畫生字、、選字義的步驟自學(xué)生字。可按要求填寫表格。表格略去。

2．指名按自然段讀課文，并糾正重點字的讀音。

另外，“社”、“者”是翹舌音，“雜”是平舌音，在讀的過程中注意提示和糾正。

2．分析字形結(jié)構(gòu)。

“攝”左右結(jié)構(gòu)，“耳”的最后一筆是“”；第一個“又”最后一筆是“”。

“膠”左右結(jié)構(gòu)，右邊的第四筆是“”，不要寫成“”。

“雜”上下結(jié)構(gòu)，上邊是“九”不是“幾”，下邊是“一”加“小”不要寫成“木”。

“鞠”左右結(jié)構(gòu)，左邊最后一筆是“”，不要寫成“一”；右里側(cè)“米”字最后一筆是“”不要寫成“”。

“躬”當(dāng)“身”字做偏旁時最后一筆不要出頭。

“社”左右結(jié)構(gòu)，左邊是“”字旁，不要寫成“”旁。

3、比較法識記字形。

貼（）吩（）社（）側(cè)（）。

沾（）紛（）杜（）測（）。

秘（）膠（）者（）雜（）。

密（）郊（）著（）染（）。

四、理解詞語：

1．聯(lián)系生活實際理解：

“記者”、“雜志社”、“膠卷”、“秘書”等詞語。

2．查字詞典，聯(lián)系上下文理解下列詞語。

擺弄：本意含有支配、調(diào)整的意思。聯(lián)系上下文指小男孩調(diào)整相機，為正式拍照作準(zhǔn)備或指小男孩為高爾基調(diào)整坐姿。

吩咐：是要求對方按自己的要求做。課文中指高爾基聽小男孩的話，拿了張報紙，坐下來。

停當(dāng)：本意為齊備、完畢。課文中指小男孩把高爾基拍照前的準(zhǔn)備工作全部做完做好了。

突然：指事先沒有料到，一眨眼事情發(fā)生了。課文中當(dāng)一切準(zhǔn)備停當(dāng)就要拍照了，小男孩一下子坐在地上哭了起來。高爾基沒有想到會發(fā)生眼前這樣的事情。

想一想，課文講了誰和誰之間發(fā)生的一件什么事？

（課文講的是一個小男孩給高爾基照相，由于忘了帶膠卷，因此沒照成相的事。）。

生字、詞、讀書。

第一課時。

教學(xué)目的：

1．交流收集的材料，了解高爾基這個人物。

2．自學(xué)生字，理解新詞。

3．初讀課文，說說自己讀懂了什么，并提出不懂的問題。

《小攝影師》教案

義烏私立群星學(xué)校。

三a班周燕子。

“請轉(zhuǎn)告他，我很忙。不過來的如果是個小男孩，就一定讓他進(jìn)來。”

這時，突然響起了一陣輕輕地敲門聲。

高爾基說：“誰呀？”

“是我，小男孩！”

高爾基欣喜萬分，馬上放下手中的工作，跑過去開門，說：“請進(jìn)，快請進(jìn)！”

小男孩說：“謝謝！”

高爾基笑著說：“不用謝！”

小男孩說：“很抱歉，上次我忘了帶膠卷，耽誤了您的時間，真是對不起！”

高爾基說：“沒關(guān)系的。”說著摸了摸小男孩的頭。

“您能讓我再拍一張照嗎？”

“當(dāng)然可以。”

小男孩還是讓高爾基和先前那樣在沙發(fā)上看報紙。然后又把照相機擺弄了很久很久，才說：“可以開始了。”

高爾基轉(zhuǎn)過頭來對他微笑，“咔嚓”一聲，小男孩拍好了照，裂開嘴笑了！

小男孩感激地說：“我要回家了，謝謝您。親愛的高爾基同志！再見！”

小男孩走了，高爾基走到窗口說：“孩子，再見！”