合作可以加強團隊的凝聚力和協作能力，是實現集體智慧的重要途徑。下面是一些成功合作的案例，為我們提供了寶貴的經驗和啟示。

學生良好合作習慣培養之我見的論文

實施課程改革以來，學生學習方式的轉變是課堂改革的一個重點。我們倡導學生主動參與探討，促進學生相互幫助，發展合作精神，使學生真正成為學習的主人。那么，如何培養學生良好的合作學習習慣呢？這里筆者淺談自己的幾點認識。

一、對學生合理分工。

“一個和尚挑水喝，兩個和尚抬水喝，三個和尚沒水喝。”合作學習不是一種個人的學習行為，而是一種集體行為，這就需要學生有足夠的團隊意識。因此，合作學習要想成功開展，建立分工合作的意識是首要的。開學伊始，教師要進行好分組。分組要保證小組成員學習成績相當，組員男女搭配相適當，內向外向性格協調。加強對組長的培訓工作，讓組長有協作的意識。要在具體的課堂事例中進行指導，例如《小壁虎借尾巴》這一課分角色朗讀時，有的負責敘述部分，有的扮演小壁虎，有的扮演小魚……這時就需要組長起到決策作用，決定誰來朗讀什么角色，然后才能合作。

教師還要教育學生，學習小組是一個集體組織，氣氛要民主、和諧，組員要相互謙讓，組長要綜合大家的意見選擇適合的人來擔當相應的角色，不能把時間浪費在爭角色上。

二、培養學生學會遵守紀律。

“無規矩不成方圓。”沒有良好的紀律，學生就無法很好的學習。這里所指的紀律約束并不是把學生管死，不給學生自主學習、自主活動的自由，而是通過一定的紀律要求，讓學生在合作中活而不亂。

例如，學生分組討論時，喜歡大聲議論。筆者會及時走到這個小組面前，說：“你們表演得很投入，很好。但是聲音太大了，影響別人學習了。其他同學會認為你們不考慮他人。可不可以小聲點？”這樣，學生會非常清楚地知道該怎樣做。教師在與學生說話時，盡可能地放下架子，平等地與學生進行交談，學生會很樂意接受改進意見。

培養學生學會獨立思考。

低年級的學生不習慣、也不會主動思考，不知從何處想，更難于用語言表達。因此，筆者告訴學生：“想到什么就說什么，但是要思考好，思考清楚怎么說，即便說錯了也沒有關系。”久而久之，學生聽到問題后，先有一段時間的思考再舉手回答。另外，教師要采取措施促使學生思考。例如采用讓學生當小老師的方法，激發學生思考的欲望，培養學生思考的習慣。

四、培養學生學會傾聽。

剛開始分組時，教師反映學生差了。這是學生對新鮮事物的正常反應，教師要進行引導，讓他們盡快適應。在剛分組時，課上經常會出現這種現象：當一個學生發言時，其他學生并沒有認真聽，而是一味地舉手，不住地喊：“老師，我來，我來。”有的學生干脆一副“事不關已，高高掛起的模樣”。這樣就不能達到合作學習的目的。因此，培養學生交流、傾聽的習慣顯得尤為重要。不僅要讓學生肯聽，更要讓學生會聽，能夠聽出別人說的重點，才能重視并接納他人意見，達到優勢互補、共同提高。面對這樣的'問題，筆者首先告訴學生：“認真聽別人發言，能夠反映一個人的素質。大家都是懂禮貌的，又接受正規的學校教育，與沒有上過學的孩子有本質的區別，我相信你們都能夠認真傾聽他人的發言。”

其次，筆者還告訴學生認真聽他人發言，可以學習他人的優點，相互學習，共同進步。

筆者還采用“男士、女士”的稱呼來評價學生，男士、女士這樣的詞語是對那些儒雅、大方、寬容、有耐心、互助互愛、尊重別人的人的尊稱，要想得到這樣的稱呼，就要不大聲說話，認真傾聽。

五、培養學生學會交流。

4號是學習自制能力相對差的，需要組長小組長來幫助督促的。然后采用一幫一的形式，讓學生在回答問題時，根據組內的共同意見訓練3、4號學生回答。這樣一來，一節課有更多學生發言了，改變了傳統課堂的一家之言的情況。在一堂課上發展不同層面的學生，是教育工作者追求的重要目標。

六、對學生進行評價。

學生都希望得到老師的認可。筆者在分組時，采用了通過回答問題發獎票的方式，表現好、積極回答問題、積極討論交流的，發綠色獎票一張。十張綠色獎票換取一張紅色獎票；五張紅色獎票換取喜報一張；五張喜報換取文雅學生、文雅小明星獎狀。

小組內則用分數來反映小組表現情況，在黑板上記錄好語文、數學、外語的組內得分，期中期末匯總起來，獎勵班級中表現好的三個小組。這樣一來，學生的進取心得到提升，把組內榮譽當成最要的事情，形成良性學習氛圍。

合作學習看似簡單，其實實施起來很費周折，小組合作學習的良好學習品質也不是一朝一夕就能形成的。要通過不斷的指導、長期的熏陶。以上是筆者的粗淺看法，希望能起到拋磚引玉的作用。

如何培養學生良好的閱讀習慣論文

良好的閱讀習慣對于提高學生的閱讀能力有著至關重要的作用。而“這些習慣主要包括：認真讀書的習慣；一邊讀，一邊想的習慣；一邊讀，一邊圈、點、畫、記的習慣；使用工具書的習慣；課外閱讀的習慣等”這是《大綱學習指導》中指出的。在多年的語文教學實踐中我認為應從這樣做：

1傳授正確的閱讀方法。

指導學生掌握閱讀方法，是培養良好閱讀習慣的關鍵。特別是小學六年級的語文中閱讀教學，閱讀方法指導一定要寓方法于實踐，主要是通過課堂閱讀教學的科學訓練來實現。各種不同的文體采用不同的閱讀方法，讓學生不僅愛讀書，而且會讀書，從書中吸取所需的營養。首先要求學生認真看著字讀，一邊讀一邊想，逐字逐句地的理解文章之意。精讀是培養學生閱讀能力最主要、最基本的手段，教學生學會精讀。其次，要指導學生根據自身所需選擇讀物進行速讀，當然在速讀的同時也不能忽略對內容的理解，這樣學生們就能在最少的時間獲取盡量多的信息，教學生學會速度。由讀到寫是學生閱能力的進一步提高和升華，也是養成良好閱讀習慣的重要措施，教學生讀寫結合，提高理解能力。就這樣本學期學生習作有30余篇。

2激發濃厚的閱讀興趣。

正如蘇霍姆林斯基所說：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。”閱讀是搜集處理信息，認識世界，發展思維，獲得審美體驗的重要途徑。一個人的語言素養是靠長期大量的閱讀積累形成的。因此，本學期我班學生不但加強了課內閱讀訓練，還閱讀了大量課外作品，搜集、整理了許多資料，開擴了視野，學到許多課外知識，激發濃厚的`閱讀興趣。因為興趣是最好的老師，學生只有對某種事物感興趣的情況下，才會以各種形式不斷重復這行為，才能讓這些行為逐漸變成習慣。

如何培養學生良好的語文討論習慣論文

葉圣陶先生說過：“語言文字的學習，就理解方面說，是得到一種知識；就運用方面說，是養成一種習慣。”托爾斯泰也有一句名言：“好的習慣使人成為天才，壞的習慣能使人成為囚徒。”這些論述告訴我們一個道理：任何能力的形成，都離不開良好的習慣。因此，培養初中學生學習語文的良好習慣，是語文教學的重要任務。如何培養學生良好的語文習慣呢？下面就從四方面談談自己的粗淺見解。

一、教給學生學習的方法，培養學生的自學能力。

古代教育家就有：“授人以魚，只供一餐之需；授人以漁，供人終生受用”的古訓。葉圣陶先生也指出：“教任何功課，最終的目的都在于達到不需要教。假如學生進入這樣一種境界，能夠自己去探索，自己去辯析，自己去歷練，從而獲得正確的知識和熟練的能力，豈不是就不需要教了嗎？”不論古人還是今人，都同樣強調，教育學生關鍵在于教給學生學習方法，使學生“自己能讀書”，從而培養他們的自學能力。

我們在教授學生每一種新體裁的課文后，宜總結此體裁課文應掌握的各種知識點，以后再教授這種體裁的課文時，可以培養學生的閱讀習慣，大膽領著學生開展閱讀訓練，讓學生在閱讀過程中總結出每篇文章要求掌握的內容。如學習第一篇記敘文，教給學生了解記敘文的六要素，在教授學生學習第二篇記敘文時，就可指導學生分初讀、精讀、研讀三步，通過閱讀，自行歸結文章要弄懂的知識點。通過這種課堂上的閱讀習慣的培養，使學生掌握不同文章的閱讀方法，改變漫無目的的不良閱讀習慣，達到鍛煉學生閱讀能力的目的。

語文教學效果不佳的癥結之一，是教師對課文“分析”過多，剝奪了學生自己閱讀、感知、理解、消化課文的主動權，學生就少了自己閱讀實踐。

我們面對的是高速發展的信息社會，人們在科學探討、經濟活動、人際交往等中，需要談論、爭辯，需要彼此間理解、認可、支持，需要用最簡練、最精確的語言來表情達意……，所有這些都離不開口才，所以語文教學應重視練口，培養學生能言善辯的本領。首先，創建“對話、答問、討論”的課堂氛圍，使學生在教師的精心設計、機智誘導下，捉住機會，利用更多的動態交流語境，積極練口。例如：圍繞課文內容的分析、理解，引導學生鉆進去，跳出來，各抒己見，暢所欲言，讓學生說起來，爭起來，辯起來。形成一種敢說、愛說、會說的風氣。先要求把話講完整、講清楚，進而要求生動、感人、精彩。這樣反復練習，逐步提高，就會養成好習慣，就會練就“說話”的本領。

學生在學習過程中，必定會遇到這樣那樣或多或少的疑難問題，對這些疑難問題有些同學容易忽視，或者是視而不見，或者是有意回避。教師要引導學生將這些問題記錄整理下來，認真思考加以解決，或者主動向老師請教，這要養成習慣。讓學生形成“遇到問題多思考，思考不了多請教”的學習態度。這種學習態度一旦養成，就可以很好的培養學生的探究精神，并能逐步提高學生的自學能力。

《語文教學大綱》在語文教學的根本目的中早就制訂了教育學生“養成學習語文的良好習慣”這一條，并就指導學生讀、寫、聽、說方面提出了具體的“習慣”：這不僅是以法的形式突出強調了“習慣”的重要性，向廣大師生提出了明確的教與學的要求，而且還明確了開拓語文教學、提高語文能力的努力方向。因此，要想真正有效地提高初中語文教學質量，培養學生良好的語文習慣是至關重要。

培養學生良好的學習語文的習慣論文

1、記憶習慣。一分鐘記憶，把記憶和時間聯系起來，這里還含有注意的習慣。一分鐘寫多少字，讀多少字，記多少字，時間明確的時候，注意力一定好。學生的智力，注意力是最關鍵的。一定把學習任務和時間聯系起來，通過一分鐘注意、記憶來培養學習習慣。

2、演講習慣。讓學生會整理、表達自己的思想，演講是現代人應該具有的能力。

3、讀的習慣。讀中外名著或偉人傳記，與高層次的思想對話，每天讀一、兩分鐘，有好處，學生那個年齡可塑性大，偉人的感染力、教育力，遠遠超過咱們這些當老師的，學生與大師為伍、與偉人為伍的時候，很多教育盡在不言中，一旦形成習慣，學生會終生受益。

4、寫的習慣。寫日記，有話則長，無話則短，通過日記可以看出一個老師有沒有能力，有沒有思想，有沒有一以貫之的品質，看日記能看出老師的水平，更能看出學生的水平，一分鐘、三五十個字，堅持住、寫下去，這就是決心。

5、定計劃的習慣。凡事預則利、不預則廢。后進生毛病都出在計劃性不強，讓人家推著走，而優秀的學生長處就在于明白自己想要干什么。所以，我們就要培養同學們定計劃的習慣。

6、預習習慣。請老師們把講的時間讓出一部分，還給學生，學生自己去看一看，想一想，預習預習。不讓學生自己學，最簡單的事都要等著老師告訴他，這樣難以培養出好學生。讓學生自己學進去，感受學習的快樂、探索的快樂、增長能力的快樂。所以請各位老師一定要培養學生預習的習慣。

7、適應老師的習慣。一個學生同時面對各學科教師，長短不齊、在所難免。一方面我們努力采取措施提高老師的能力水平，適應學生;一方面不能馬上把所有的老師都提高到一個適應學生要求的地步。所以學生也要適應老師，從現在適應老師，長大了適應社會。不會稍不如意就埋怨環境。不同層次的老師，學生用不同的方式，眼睛向內、提高自我的方式去適應，與老師共同進步。

8、大事做不來，小事趕快做的習慣。這也是非常要緊的一個習慣。我抓學生習慣基本就這么抓。尖子學生做尖子的事，后進學生別盲目攀比。大的目標夠不到，趕快定小的目標。難題做不了，挑適合你的容易做的題去做。人生最可怕的就是大事做不來，小事不肯做，高不能成，低不肯就，上得去、下不來，富得起、窮不起。所以要讓我們的學生永不言敗。

9、自己留作業的習慣。老師留的作業不一定同時適應所有的學生，如果都要求去做，就是反教育。老師要和學生商量，讓學生做到腳踏實地、學有所得.老師要從學生實際出發，只有常規量的學生可以接受，學生才能適應教育。

10、整理錯題集的習慣。每次考試之后，90多分的、50多分的、30多分的學生，如何整理錯題?扔掉的分數就不要了，這次30分，下次40分，這就是偉大的成績。找到可以接受的類型題、同等程度的知識點研究一下提高的辦法。整理錯題集是很多學生公認的好習慣。

11、出考試題的習慣。學生應該覺得考試不神秘。高中學生應該會出高考試題，初中學生會出中考試題，小學生能自己編題。

12、篩選資料、總結的習慣。學生要會根據自己實際，選擇學習資料。

如何培養學生良好的語文討論習慣論文

由于七年級學生剛剛進入中學，對中學數學的要求還不太明白，往往還停留在簡單的計算上，不知主動去思考問題，缺乏良好的解題習慣，經常會在一些原本會做的題目上出錯。經常能聽到學生說：“這道題會做，又粗心做錯了”。這個現象不只發生在一般程度的學生身上，就連一些非常優秀的學生也時常出現這樣的問題。學生及家長經常把這種現象產生的原因歸根于學生的粗心大意。其實不然，初中生在一些看似會做的數學中出現錯誤原因是多方面的，既有智力方面的又有非智力方面的原因，不論是哪方面的問題，要克服這些困難，沒有一針見效的方法，都需要慢慢培養他們養成良好的解題習慣：

一、準確理解概念，克服思維片面性。

很多情況下，學生不能意識到自己錯題的根本原因，往往自認為是粗心造成的，其實有時是由于概念理解有誤，或者是對某一定理或公式的應用沒有全面的掌握造成的。例如，“自然數都是大于零的嗎？”這道題，答錯的學生也不以為然，說自己忘記了自然數還包括零，下次就記住了。這一題學生出錯的根本原因是學生對自然數概念沒有弄清楚，并不是忘記了。還有就是有一些題目，例如，3a0嗎？學生不知分類討論，學生出錯的.根本原因是不知a指的是什么，代數式的概念沒弄明白。

針對這些問題，我們在平時的教學中要注意引導學生準確的去理解概念，培養學生準確理解概念的意識和習慣，注意克服初中學生記憶力強，喜歡硬記，從而不求深入理解概念的問題。在學習數學概念時，要概念問題化，讓學生在問題中去理解概念，例如上面的問題，在概念教學中出現時就幫助學生準確理解概念；公式、定理的應用要全面，要明確注意點和適用條件。

二、仔細審題，全面理解題意。

學生不會做的題目中，有很大一部分是由于題目理解不清造成的。這個問題在七年級學生中是比較嚴重和普遍的，原本會做的題目，在還沒有看清的情況下，就匆匆下手、從而出錯，甚至答非所問。看錯題的情況有下面幾個方面，一是原來做過相似的，自以為是原題，殊不知后面變動了。二是，主觀猜測，看題只看一半就下意識的憑經驗猜測要問的問題。例如，選擇題中題目要求選出錯誤的總有一些學生選擇對的答案。三是，只粗略瀏覽，丟三落四，沒有看到有些條件，更別說隱含的條件了，四是，心無成竹，沒能全面理解題意，有些學生題目做了一半做不下去了再去看題。學生看不清題的深層次原因，還是太過主觀，思維定勢干擾了客觀理解題目要求。

這就要求老師平時要加強審題訓練，培養學生仔細讀題的習慣，克服學生讀題快做題慢的問題，在平時學生做題時，要求學生簡單的題看兩遍，仔細審清題目中的已知和未知條件；綜合性的題目要要求學生寫出重要的條件，分析出它們的關系。從平時的審題要求上著手，讓學生改變原有的思維定勢。

三、沉下心來，克服干擾。

做數學題需要沉下心來，仔細思考。在考試過程中，由于時間緊或者心理緊張，學生往往急于求成，總希望能很快得到結果。這樣容易造成學生感知粗略、籠統、不夠具體，看題、讀題、審題、演算過程中急燥。因此，當遇到題目較長、條件較多、計算題里的數據較大或算式顯得繁時就會產生排斥心理，表現為缺乏耐心和信心，不能認真地審題，沒有耐心去選擇合理算法，從而導致錯誤出現。

再有一種情況就是：注意力不能集中在做題上，心理急燥，在做這道題時又想著另外一個題，一個題做了一半遇到點困難馬上就轉向另外一題。這時有些題目雖然得到了正確的解題思路，往往會出現顧此失彼、丟三落四，造成解題錯誤。如計算有理數的混合運算不是抄錯數據，就是忘記將暫時不參加運算的部分抄下來，漏一部分計算導致錯誤。

這類錯誤的主要屬于非智力因素方面的原因，要從培養學生良好解題心理習慣做起。我是從兩個方面著手來提高學生做題的心理素質，一是進行心理疏導，讓學生重視非智力因素對學習的影響，自己學著調節；二是創造相應的情境，提高學生的應急處理能力，從而來改善學生的急躁的心理狀況。

四、理清思路，規范解題。

學生的不少錯誤是由于書寫不規范、不完整、不嚴謹、知識結構不清、思路較亂造成的。在思路還沒有理清的情況下，就急于下手，在做一些綜合性的題時，有些學生一看題，覺得自己會做，急忙動手到后來卻做不下去了，只好再去重新看題重新組織。解題時不知哪些步驟要寫，哪些步驟可以不寫，往往寫上一些沒用的步驟，而一些有用的步驟又省略了。例如，一些代數式的變形跨度大，讓別人看不出推導的過程，而一些代入數字能讓人一看就明白的計算，卻寫得很細。再一個問題就是書寫沒有條理，解數學題多數是有一定邏輯順序的，前一步是后一步的基礎，但有些學生想到哪寫到哪，缺乏全局規劃，有些題目沒有一點條理，上面打滿了“補丁”不知從哪看起，讓別人看不懂，寫完后往往自己都看不懂。還有的是答題不嚴謹，考慮問題不全面，只考慮一個方面，而遺漏另一個方面。

這反映了學生的數學表述能力存在問題。這就要求我們平時訓練中要重視訓練學生的數學表述能力，指導完善表述思路等，來盡量減少不必要的失誤。我們在平時例題的解答一定要做到規范，規范學生平時作業，強調做題的步驟訓練，培養學生先理清思路再下筆解題的習慣。

總之，要養成良好的解題習慣，除了要準確理解概念，仔細審題，靜心思考，還要規范解題，這樣就會大幅度提高解題的正確率，從而增加學生對數學的興趣，提高學生的解題能力。

如何培養學生良好的語文討論習慣論文

討論作為一種融合多項信息進行交流的活動，能較充分地發揮學生的主動性和積極性，有利于培養學生獨立思考的能力、口頭表達能力和創造性思維。在大力提倡“開放性教學”和“研究性學習”的今天，討論式教學自然成為一種不可或缺的高頻率使用的教學方法。

小組討論要建立在獨立思考的基礎上。只有在學生思考到一定程度時開展小組討論，才有可能出現一點即通、恍然大悟的效果及觀點的針鋒相對和正面交鋒，才能找到最佳答案。因此，在語文課堂上，討論前一定要給予充分的獨立思考的機會，讓學生先獨立思考問題，否則易出現“搭便車”的情況。

二、認真傾聽和文明發言的習慣。

在交流討論中應認真傾聽，注意力集中，學會尊重他人，不隨意打斷他人發言。不僅要肯聽，更要會聽，能聽懂別人說的重難點及解題的方法與思路。不要因覺得乏味等原因就放棄或匆忙下結論，要帶著問題傾聽，在傾聽別人意見的基礎上反思自己的.觀點，并學會吸收和分享別人的思維方法與學習成果。

同時，要求學生必須輕聲交流，不影響其他小組。針對小學生的年齡特點，我們可利用學生自私的一面，創設這樣的討論環境：“討論出的結果可是你們組的秘密，千萬別讓其他人聽見了！”這樣幾個人在討論時，自然而然地就會把頭湊在一起，聲音放輕，生怕自己的小秘密被別組聽見了，從而減少了小組間的相互影響，也確保了熱烈有序的良好的課堂氣氛。同時能有效地組織學生合作學習，從而發揮出最佳效果。

1、培養小組集體，形成共同奮斗目標。在小組討論時，要使小組學生結成利益共同體。要關注弱勢群體，以其為中心進行合作探究，讓學生明白只有在每個組員都取得成功的前提下，小組才能獲得成功。這樣，能促使組內學生都樹立起與小組榮辱與共的意識，促使學生樂于合作。

2、課堂評議突出合作意識的評價，促進團隊精神的形成。要求學生以小組名義匯報討論成果，開頭詞一般應是“我們小組的思路是……”教師評議時應更多地關注學生在討論中的表現、小組討論成果的價值，突出對合作意識的評價，突出對小組成績的肯定。教師通常可這樣說：第幾小組表現出色；比比，哪一小組的方法更多、更好。

3、發揮團隊的力量。要把小組的整體表現與個人學業成績掛鉤，鼓勵學生合作學習、取長補短，體現合作的樂趣。可在提問學生回答問題時，優秀生答出獎1分，后進生答出獎2分，這樣可讓優秀生主動幫助后進生，使之共同成長。

如何培養學生良好的閱讀習慣論文

俗話說：“與其給孩子金山，銀山，不如教給孩子好習慣。”因為良好的行為習慣是決定一個孩子的將來，培養孩子良好的學習習慣甚至比提高孩子的學習成績更重要。

要培養學生在學習上專心的習慣，我個人的體會是：1、在學期初加強學生課堂常規的訓練，我們在期初這幾個星期寧可少學點知識，也要肯花時間培養學生認真聽課的習慣。2、學生的學習和做作業是否專心認真，其實跟做父母的有很大的關系。現在有些父母這邊要求孩子要用心做作業，而邊一邊又跟別人聊天或看電視，甚至在家里打牌或打麻將，這樣，孩子能靜下心來學習嗎?不能!所以教師和家長要加強協調，要給孩子創造一個安靜寬松的家庭學習環境。平時在家里，學生在做作業的時候，家長不對孩子表示過度關心即問孩子肚子餓不餓呀!衣服是否穿得太少了!也不陪著孩子做作業或叫孩子幫忙做什么事情，讓孩子安安靜靜地做作業，使孩子有一個高度集中自己思想的小天地，這樣學生的專心學習習慣也就逐漸養成了。

二、給孩子制定嚴格的作息時間表，從小注重習慣養成。

作息時間表，其實就是給學生訂生活，學習規矩，即什么時候學習，什么時候玩，什么時候休息。因為愛玩是孩子的天性，我們不能剝奪孩子玩的權利。孩子不玩痛快，學習時就不會很好集中思想，也不會精力充沛。比如，我朋友的孩子，因為從小養成了什么時候學習，什么時候玩。如今孩子到了學習時間，他自己都會比較自覺地坐在自己的書桌上開始看書做作業了，我要求學生給自己制定的作息時間表，比如一位學生的時間表是這樣安排的：

中午：12:00——12:30吃午飯。

12:30——1:30午休。

1:30去上學。

下午：4:30——5:00放學后，孩子自由活動一下。

5:00——6:00孩子學習和做作業時間。

6:00——7:30吃晚飯和飯后看電視時間。

7:30——8:30看書。

9:00孩子上床睡覺。

說明：作息時間表是按學校上課時間星期一到星期五時間安排的作息表，雙休日不包括在內。

星期六(休息日)：上午學習和做作業，

中午看電視，

下午2:00——3:00練毛筆字;。

3:00——4:30孩子自由活動;。

4:30——6:00自己去體校田徑鍛煉。

晚上休息時寫一篇日記。

星期日(休息日)：上午9:00——11:00去體校田徑訓練。

下午休息，父子倆人去書店和到超市去看看;。

晚上練毛筆字和寫一篇短日記，然后自由活動。

三、從小培養學生做作業時獨立思考的解題能力。

培養學生獨立的學習能力，我個人認為是件特別重要的事情，應該有意識的從小抓起，從學生的日常活動中做起，讓學生在生活、學習中，對父母不依不靠，學生能做好的事，放手讓學生自己去做。例如：在學習方面，就遵循古人說的一句話：“授人以魚，不如授之以漁。”意思是給人魚吃，不如告訴人打魚的技術。培養學生也是這個道理。學習時，不要坐在學生一旁監督，也不陪學生看書，做作業。學生自己的作業要做到按時獨立地完成。至于碰到實在不會做的題目，我只是給學生理清思路，啟發孩子多思考幾種可能性，但從不告訴學生答案，迫使學生自己養成獨立思考的好習慣。

四、要求學生養成每天記錄作業題的好習慣。

一個學生每天如果能養成記下教師布置的作業并持之以恒地堅持下去，意味著這學生學會了對自己的行為負責，學生的人生也就有了一個良好的開端。學生的學習成績優良也是情理之中的事情。例如：我朋友孩子上小學一年級起就給孩子買好記事本，告訴孩子記事本是用來專門記錄教師交待的事情和教師布置的當天作業題的，要求孩子每天的記事本都有記載，不能有空隙，一開始我每天都會檢查孩子記事本的記錄情況，看孩子記得是否認真，還是沒有記，堅持一段時間后，就改為不不定期地抽查一下。假如發現孩子沒有記錄的話，就取消孩子玩得時間，讓孩子學會對自己的行為負責。

五、從小培養孩子做完作業，自己檢查的習慣。

學生在做作業時，我從來不打擾學生，讓他一個靜心的做題。學生做完作業后，我的具體做法是，例如數學，要求學生看一看計算是否準確，單位換算是否搞錯，應用題的算式列得可對，訓練學生自己去發現問題，然后去訂正過來;語文要求孩子看看字是否寫錯，作文寫好后主要是自己去讀，看語句是否通順，讓別人看了文章后得到了什么啟迪和感想。

六、培養孩子做完作業后，整理桌上學習用品并收拾好自己書包的習慣。

我就要求學生每次做完作業后，自己養成整理書桌并收拾好學習用品的習慣，從小讓孩子面對生活，學會對自己的所作所為負責。

“與其給孩子金山，銀山，不如給孩子好習慣。”好習慣可以使學生終生受益。

培養學生良好的學習語文的習慣論文

良好學習習慣是學習知識，培養能力，發展智力的重要條件，因此，培養學生的良好學習習慣是教師長期而艱巨的任務。作為語文教師及班主任，要以開發學生的智慧潛能，形成學生的健全個性為根本。扎實開展“培養學生良好學習習慣”活動，達到提高學生基本習慣，為學生終身學習服務的目的。

針對小學生六項基本習慣培養，我在本學期進行了有效訓練。學具整理、有效聽課、讀寫姿勢、完成作業這四項基本習慣學生通過訓練、檢查、評比，已基本達成，本學期我主要在課外閱讀、書寫美觀進行了著重培養。

在課外閱讀方面，為了激發學生課外閱讀興趣，培養良好的閱讀習慣，班級營造了閱讀氛圍，鼓勵學生閱讀成冊的書籍，使學生沐浴在濃濃的書香之中，使學生走進書的世界中。

1、設立班級圖書角：以學生捐贈為主，由班級圖書管理員負責圖書的借閱工作，加上由學校統一給各班購置的圖書，每隔兩周學生到學校圖書室調換，由圖書管理員拿圖書卡從學校圖書室為學生借閱書籍，提高圖書的流通率，閱讀量。圖書管理員很辛苦，也很負責，通過學校這個大圖書角豐富了班級圖書角。

2、確保閱讀時間：學生利用每天早晨晨檢時間閱讀書籍，有時下午托管課在學生寫完作業后鼓勵學生讀書，引導學生每天放學寫完作業后讀20分鐘課外書，保證學生有充足的時間進行閱讀。

3、營造書香班級文化：每天晨檢時間由班委在黑板一角送給同學們每日一句名言；在黑板報上寫讀書名言，讀書故事；在后面的班級展示欄里有讀書小報、優秀習作的展示。()加強古詩背誦，加以積累，為培養學生讀書興趣打好基礎。

4、教給學生讀書方法，提高閱讀效率。

（1）篩選讀物：教師要教會學生選擇思想健康的讀物，為學生推薦一些適合他們看的書籍，閱讀經典名著，例如：中國的四大名著，《四世同堂》、《茶館》、《紅巖》、《假如給我三天光明》、《鋼鐵是怎樣煉成的》等；教材拓展性閱讀，例如：學習了《冬陽童年駱駝隊》，就讀林海音的《城南舊事》，學完了《再見了親人》就讀《誰是最可愛的人》，學完了《臨死前的嚴監生》，就讀巴爾扎克的《歐也妮?葛朗臺》，學完了《自己的話是讓別人看的》，就讀季羨林的《留德十年》等。

（2）指導閱讀方法：閱讀方法一般包括精讀、略讀、瀏覽、跳讀、圈點批注、摘錄筆記、寫體會等，讓學生根據書籍特點以及閱讀需要，靈活選擇適宜，喜歡的的閱讀方法，這樣既擴大了學生的閱讀量，又吸取了知識，培養了閱讀興趣，陶冶了情操。

5、展示閱讀成果，讓學生品嘗成功的喜悅。

（1）開展《讀書交流活動》；課本劇表演比賽；開展經典誦讀活動，評選出了一等獎馬婉儀，二等獎韓宇軒；指導學生參加學校的讀書征文活動，許桂u、馬婉儀、李龍碩、孔繁曦的《美麗中國我的中國夢》讀后感，得到大家的好評；讀書小報的活動評比中馬婉儀、孫陽孔繁曦獲一等獎，通過這些活動既展示了學生課外閱讀情況，又感受到參與活動的快樂，促進了學生對讀書的喜愛。

（2）展示學生讀書筆記，讀書卡，讓學生欣賞自己的得意之作，感受自己的閱讀收獲，評比精彩讀書筆記。

（3）評選讀書小博士，收獲讀書的快樂。

一分耕耘，一分收獲，通過開展讀書活動，在學生中形成了愛讀書、讀好書的濃厚氛圍。學生的閱讀能力有了很大的提高，知識面拓展了，學生的表達能力與寫作能力增強了，學生的思想得到了凈化，形成了積極向上的班風，今后我還將一如既往的開展學生的課外閱讀工作，讓學生的書海里暢游，快樂成長。

在書寫美觀方面，發現有學生書寫潦草，雖然很用心，但結構掌握不正確，書寫不規范，還有學生書寫不用心，隨意性強。針對這種情況本學期我做了一定的`工作：

1、加強平時書寫訓練，指導學生正確安排字的結構。利用寫字課來加強書寫訓練，對學生的書寫進行有效指導。

2、進行作業評比，不定期進行作業評比，從書寫美觀上評出一、二、三等獎，并對優秀作業進行展示，通過榜樣的力量來帶動其他學生。

3、進行書法比賽，評學書法小標兵。

4、讓學生針對自己的作業進行等級評價，一方面學生想要給自己評優就必須認真書寫，有了良好的書寫態度，另一方面培養學生自信。

5、本學期學校、鎮里對學生的讀寫姿勢及書寫美觀進行考評，我也利用次機會，對學生的讀寫姿勢及書寫美觀進行訓練，對學生的集體榮譽感進行教育，激勵學生做到最好，學生很給力。

通過書寫訓練，我覺得學生的書寫規范度也提高了許多，美觀度也加大了，更重要的是培養學生正確、認真的書寫態度，養成良好的書寫習慣，同時也培養了學生學習的興趣，讓學生增強了自信心。看著一本本書寫美觀的作業，心里無比暢快。

如何培養學生良好的閱讀習慣論文

注重培養學生的閱讀習慣，要結合閱讀教學的個性實施，葉圣陶先生指出：“凡是好的態度和好的方法，都要使它化為習慣，只有熟練得成了習慣，好的態度才能隨時隨地表現，好的方法才能隨時隨地運用。好像出于本能，一輩子受用不盡。”平時的閱讀教學中要培養學生積極的學習態度與正確的學習方法，并經過有目的的“重復與訓練”，使它們成為學生良好的學習習慣。

學習語言與思維是不可分離的。古人云：“學而不思則罔，思而不學則殆。”閱讀教學要培養學生邊讀邊思的習慣，尤其是引導學生在閱讀時認真思考，勤于比較。因為運用比較時，其它的思維活動一同展開，找出事物局部特征的過程分析，體會作者的遣詞造句的旨意，是閱讀教學中一種重要的智力活動。例如《難忘的一課》一文中“教師和孩子們發現了我，但是，好像誰也沒有感到意外”一句中“意外”這個詞原解釋為“意料之外的、想不到的”意思。如果只讓學生記住這一意思，學生的思維就只停留在對單個詞的認識上了，并不能說明學生對作者用此詞的目的有了真正理解，而讓學生抓住這個關鍵詞聯系上下文深入思考，想一想：老師、學生對這個陌生人坐進教室跟他們一起朗讀，本應會感到“驚奇”，為什么沒有感到“意外”呢？能否改成“大家都很驚奇”呢？原來“我是中國人，我愛中國”這句話把他們的感情融合在一起了，所以不會感到意外，體現了大家都有著共同的、強烈的愛國感情，突出了文章的中心。經過這樣一個思維過程，學生對此詞的理解就深刻了。

幫助學生掌握“易詞易句法”來比較閱讀。對課文的精妙之處，疑難之點，采用增減詞語、變換句子來比較。例如，《瑞雪》一文中有一句子：“好一派壯麗雄偉的北國風光，好一幅瑞雪豐年的喜人圖畫。”這是文章的精彩之句，學生又一時難以理解。教師啟發學生將去掉“好”字的句子與原句比較著朗讀，從中悟出“好”字包含的“太美了，太令人激動了”等意思，進而體會作者面對瑞雪發出的喜悅與贊嘆。教學中，經常引導學生運用“易詞易句法”比較，是能提高學生的認識水平的。

思維的深刻性，善于比較的習慣培養不是一日之功所能達到的。但堅持不懈地利用教材，充分地啟迪學生去發現與練習，是能形成良好習慣的。

語言是交流的工具。閱讀教學必須讓學生有大量的語言實踐的機會。閱讀教學的課堂，必須有師生之間、學生之間、師生與教材之間的多向交流。在交流中提高學生的語言能力，教師要像進行公開教學那樣要求學生投入到課堂交流中去，又要為大多數學生的交流設計好教學過程。

要使學生參與交流，教師提出的要求必須清楚明白，難易適中。讓大多數學生可以操作，并“跳一跳，摘果子”。

要讓學生參與課堂交流，教師的要求必須富有情趣。例如《一次成功的實驗》通過外國教育家在中國的一次訪問實驗，贊揚了中國少年兒童遇事能先人后已的精神。兩位教師提出的要求各異，課堂交流牟氛圍就完全不同。一位教師提出：“學習了課文，你明白了什么道理？”在教師焦灼的目光下，總算有一位小干部出來幫忙，出現了“我要學習小梅……”幾句套話。另一位教師則要求學生完成“她回到了祖國，對小朋友介紹起難忘的中國之行--。”進行分小組交流。這樣一下子激活了學生的交流欲望。

要培養學生樂于交流的習慣，必須從興趣出發。但不應停留在興趣上，而要讓學生在課堂上經常練習，成為交流的主人。要使學生樂于交流，還需要教師真誠的鼓勵。“精彩極了”“有進步”“你會答得更好”等等語句應經常在課堂里出現，像催化劑那樣激勵著學生，增強他們的信心。

在閱讀教學中，應注重培養學生邊讀邊思、邊讀邊記及善于與人交流的習慣。這項工作重在教要有法，教無定法，貴在堅持不懈，必須在教學中花大力氣讓學生有目的地“反復”練習，從而使學生養成良好的學習習慣。

作者郵箱：ljyzq666。

如何培養學生良好的閱讀習慣論文

1、預習與復習的習慣。

當前，有的教師沒有注意培養學生的預習習慣，新課上完后，學生才知道學習了什么，這樣無準備的教學，是不可能取得最佳效果的。預習好比火力偵察，能使學生明確本節課的學習目標，了解重、難點在哪里，帶著疑問上課，從而可以提高課堂學習效率。教學實踐表明，課堂上學生學會了的東西，課后還會忘記，這是大腦遺忘規律的表現。因此，只有及時復習，才能降低遺忘率，鞏固所學知識，而且還可以幫助學生把平日所學的零散知識系統化，條理化，彌補學生知識的缺陷。

2、勤于思考與全神貫注的學習習慣。

“數學是思維的體操”。如果不能積極動腦思考，就不能學好數學。在課堂教學與課后輔導中，要注意培養學生勤于思考的習慣，對于學習中遇到的問題，要使學生盡量自己解決，而不依賴他人。

在課堂上，如果學生“人在曹營心在漢”，不可能學習好，課堂教學任務也不可能很好地完成。教學時，要注意培養學生全神貫注學習的習慣，課外學習時，也要幫助學生克服邊學習邊玩，邊學習邊吃東西等不良習慣。

3、參與課堂學習活動的習慣。

在傳統的教學模式中，教學過程中的關鍵問題往往由教師進行小結或優等生作答，大部分學生失去了思考、交流的機會。素質教育要求，應讓學生全員主動參與課堂學習活動，提高學生對學習活動的參與率。所謂“課堂學習活動”是指為完成課堂學習任務而設計的，由學生自主參與的各種學習形式。要培養學生“主動參與”的習慣，教師就要適時組織有效的學習活動，使學生在課堂活動中主動思考，主動操練，主動交流，激起思維的火花，激發學習興趣，逐步形成“主動參與”的學習習慣。

4、多動腦，勤動手的習慣。

小學生抽象概括能力的發展尚在起步階段，掌握概念的過程一般以認識具體實物為起點，先形成表象，然后抽象概括得到概念。針對學生這一思維的特點，在教學過程中，不僅要引導學生多觀察，多思考，遇事問個為什么，更要把得到的結論記錄下來動手演練，進行驗證，在實踐中體驗獲取知識的規律和樂趣，這樣長持以久，“勤思勤動”的習慣就會在“樂”中逐步形成。

5、大膽發言，敢于質疑問難，敢于表達自己見解的習慣。

在數學學習中遇到疑難是正常現象，有的學生善于質疑問難，能請教老師或他人，有的學生則遇到疑難不吱聲，怕別人笑話，這是不良習慣。解決疑難的過程，就是學習的過程，許多的科學發現和發明就是在這一過程中實現的。教學中，要多創設讓學生表現自己的機會，鼓勵學生大膽發言，敢于質疑問難，培養學生敢于發表自己見解的習慣。

6、獨立完成作業與自我評價的習慣。

完成作業是學習過程中重要的一環，要培養學生養成良好的作業習慣：做作業前要準備好一切學習用品，如書、本、筆、尺等，而且應先復習當天的功課或復習與作業有關的內容，然后再獨立完成作業，不抄襲別人的。做作業時精力要集中。如果是做假期作業，應先制訂做作業的計劃，每天完成一定數量的.作業，不能拖拉，做完作業之后，應認真檢查，發現錯誤及時更正，做作業要字跡工整，答卷時卷面要潔凈。

許多學生做完題目，讓老師和家長檢查，這有好的一方面，同時也容易養成依賴思想。在學生的學習中，應把這種積極性逐漸引導到自我評價上來，使他們養成自我評價的習慣。做完作業，先驗算，發現問題再看書，看例題對照檢查，做出正確與否的評價，及時總結經驗教訓。教師和家長長期這樣要求，就能形成良好的作業習慣。

要學好數學，光靠課內是不夠的，還必須閱讀一些課外讀物，開闊眼界，增長見識。教學中，要有計劃地介紹一些課外讀物，指導學生閱讀，要教給學生讀書方法和使用工具書的方法，指導學生寫讀書筆記，要教會學生如何從眾多的課外讀物中選擇適合自己情況的書來學習，養成課外閱讀的習慣。

總之，要培養學生良好的學習習慣，首先教師和家長要引導學生辯清是非。由于學生年齡小，往往分不清習慣的好壞。因此，教師和家長，要經常引導學生分清哪些是好習慣，哪些是不良習慣，懂得該做什么，不該做什么，引導學生丟掉學習上的依賴思想，養成自主學習和自我評價的好習慣；引導學生克服課堂上注意力不集中的壞習慣，養成全神貫注的好習慣；引導學生丟掉粗心大意的壞習慣，養成認真仔細的好習慣。

學生良好的學習習慣的培養論文【】

別人不督促能主動學習，一學習就要求自己立刻進入狀態，力求高效率的利用每一分鐘學習時間。要有意識地集中自己的注意力用于學習，并能堅持始終。

2、及時完成規定的學習任務的習慣。

要在規定的時間完成規定的學習任務。把每個規定的學習時間分成若干時間段，根據學習內容，為每個時間段規定具體的學習任務，并要求自己必須在一個時間段內完成一個具體的學習任務。這樣做，可以減少乃至避免學習時走神或注意力渙散的情況，有效地提高學習效率。還可以在完成每個具體學習任務后，產生一種成功的喜悅，使自己愉快地投入到下一時間段的學習中去。

3、各學科全面發展，不偏科的習慣。

現代社會迫切需要的是發展全面的復合型人才，所以要求中學生要全面發展，不能偏科。這就中學生對自己不喜歡的學科更要努力學習，在學習中不斷提高興趣。對不喜歡的學科或基礎比較薄弱的學科，可以適當降低標準，根據自己的實際情況，確立經過努力完全可以實現的初期目標、中期目標、遠期目標，然后要求自己去完成。這是克服偏科現象的有效方法。

4、預習的習慣。

如何培養學生良好的閱讀習慣論文

“書讀百遍，其義自見”，“讀書破萬卷，下筆如有神”，這些名言名句充分體現了閱讀的重要性。在教學中，閱讀教學是一個重要環節，它對學生各方面的成長有著舉足輕重的作用。因此，從小培養學生良好的閱讀習慣很值得我們教育工作者去探討、研究。在多年的教學實踐中，本人認為，良好的閱讀習慣不是單一的，而是一個整體，它由許許多多具體的習慣組成。要養成良好的閱讀習慣，就要從一個個具體的閱讀習慣培養起。

美國著名學者諾·波特指出：“談到讀書，首先應明確目的。對讀書的目的認識得越清楚，讀書的信心就越堅定持久。”由此可見，明確目的是閱讀的第一要事，目的明確了，不僅給閱讀增強了動力，也為讀物的選擇及閱讀方法等一系列問題找到了根據，找到了出發點。小學生由于受年齡、知識面及社會生活經驗等方面的制約，他們對閱讀目的這一概念是非常含糊的，甚至是空白的，他們自身根本無法確定閱讀目的。因此在閱讀教學中，教會學生創設閱讀目的很關鍵。要處理好這個問題，教師必須嚴格遵循循序漸進的原則，不能急于求成。要根據學生各方面的能力，要在學生閱讀前想方設法為他們創設一些能在閱讀中解決的懸念，經常讓學生帶著問題去閱讀，在閱讀中慢慢地體會到閱讀能解決許許多的學習問題，明白解決問題就是閱讀的目的。通過慢慢培養，學生自然會明確閱讀目的，形成有目的地去閱讀的習慣。這個習慣一旦形成，必將大大地有利于閱讀效率的提高。

閱讀方法的正確與否，是閱讀效果的重要因素之一，因此培養學生靈活運用不同的閱讀方法的習慣是提高學生閱讀效果的重要途徑之一。英國學者阿普斯在《學習與技法》中指出：“學生和其他讀者所具有的普遍錯誤之一，就是他們都以同一種閱讀方法去閱讀不同的資料。”由此可見，單一的閱讀方法，有礙于學生閱讀能力的培養。特別是小學生，他們是各方面能力形成的初級階段，正確引導他們靈活運用不同的閱讀方法去閱讀文章，對他們的閱讀能力的發展具有很大的促進作用。

閱讀的核心是思維，波瓦爾寧把思維和想象的懶惰視為“閱讀的最兇惡的敵人”，并號召與之作“毫不松懈”的斗爭。不思而讀，等于不讀，但不思而讀正是小學生的閱讀通病。因為小學生知識面窄，思維簡單，閱讀前不會創設懸念，在閱讀中沒有東西可想，大部分學生只好機械地、毫無目的地去不思而讀，效果甚微。因此，培養學生養成讀思結合的習慣很有必要。要使學生養成這個習慣，閱讀前，要對學生提出閱讀要求，讓學生帶著問題去閱讀。這樣學生在閱讀中就有東西可思，閱讀起來就不致于走馬觀花、浮光掠影，對所閱讀的東西就能理解得深刻透切。

“不動筆墨不讀書”的習慣是古今中外許多有成就者的共同經驗，只讀不寫是閱讀的一大忌。因此讀與寫必須有機地結合起來才能達到理想的效果。讀與寫，在許多學生心目中是兩碼事，閱讀中只是管讀，很少有動筆的，該記的東西沒有及時記下來，造成“水過鴨背”，讀過了之后一點印象也沒有，第二次需要使用所讀過的知識時又要重新再讀，這樣就會浪費時間，事倍功半。培養學生讀寫結合是克服這種不良現象的.最佳方法。要學生養成這個習慣，閱讀前，教師必須要求學生筆和筆記本與讀物要同時到位，讀時筆與閱讀同行，該畫的要畫，該抄的要抄，該記的要認認真真地記到筆記本上；讀后要認真檢查筆記的情況，未寫上的要寫上。久而久之，讀寫結合的習慣便會自然形成。

工具書是讀者的無聲老師，是隨時可以咨詢的顧問，是解疑釋難的好幫手。小學生接觸的知識幾乎都是新的，在閱讀中會出現許許多多的疑難問題，特別是自學過程中，如果不善于運用工具書，將會寸步難行。因此，培養他們科學地運用工具書是他們在自學中自我戰勝困難的重要保證。在教會學生正確使用工具書的前提下，要求他們在閱讀前一定要把工具書置于身邊，閱讀時遇到疑難問題就要翻查，要嚴格要求自己，一定要查個明白。一旦這個習慣形成后，學生的獨立閱讀能力就會大大提高。

“為學之道在厚積而薄發”。小學生對語言文字的積累和吸收，其途徑是讀。先有“厚積”，才能達到“薄發”，只有通過閱讀才能讓學生積累豐富的文字語言，為學習和生活提供方便。因此，要培養學生在閱讀中積累語言的習慣，做閱讀的有心人。教師可以通過熟讀成誦法、摘記法、歸類法（對摘記的優美詞句做歸類工作，同類的抄在一起），還可以通過“園地交流”、“手抄報交流”、“讀書筆記交流”，鼓勵學生互相學習，體會積累語言的樂趣。

由于小學生的年齡小，加上在校時間有限，閱讀的教學從課內向課外延伸很有必要，它能使課外閱讀成為課內閱讀的拓展和補充。閱讀教學得法于課內得益于課外，課外閱讀對拓展學生的知識面、開闊學生的視野、陶冶學生情操、提高學生品質是不無裨益的，所以教師要重視培養學生課外閱讀的好習慣，想方設法讓他們越讀越愛讀。

閱讀的方法可以因人而異，而良好的閱讀習慣卻將使人終生收益。為了使我們的學生能提高有效閱讀的水平，在書的海洋中暢游，在知識的滋潤下成長，讓我們都來重視對學生良好閱讀習慣的培養吧！

學生良好的學習習慣的培養論文【】

研究表明，出色的孩子都來自有著濃厚學習氛圍的家庭。正如前蘇聯教育家馬卡連柯所說：“不讀書的家庭，就是精神上殘缺的家庭。”

在日常生活中，我非常注重對兒子閱讀習慣的培養。自兒子一歲多開始，就開始買《嬰兒畫報》、《幼兒畫報》、《東方娃娃》等兒童期刊讀物，每天睡前讀給他聽，到兒子兩三歲的時候，由于男孩天性使然，兒子逐漸表現出對西游記、哪咤鬧海、葫蘆七兄弟等神話故事的喜愛之情，每天都要纏著讀給他聽，對其中的故事情節和內容總是津津樂道，看到兒子興趣濃厚，我開始慢慢引導他說給媽媽聽，沒想到他拿著書一邊翻一邊講給我聽，竟然把一本故事書的內容從頭到尾全都復述出來了。

不知不覺，兒子逐漸愛上了看書和聽媽媽講故事，出門的時候看到與聽過的故事情節相關聯的情景都會興奮不已，隨口就能說出某些曾經讀過的詞匯和成語，到書店看書、買書更是經常的事了。這種習慣現在已經發展成了一種穩定的生活方式，兒子主動和我約定，每天睡前半小時都是和媽媽共同閱讀的“親子時光”，盡管兒子現在還不能自主閱讀，但既然兒子喜歡，我也就樂于接受了，對于他喜歡的故事讀的更是不計其數，兒子有時戲稱我說：“媽媽是我的免費復讀機，”偶爾我有偷懶不想讀的時候兒子還會說：“好書要讀一百遍，你懂嗎？”

為了讓兒子在上小學之前盡快熟悉和適應小學的學習和生活節奏，我買來了《直映識字》教材，和兒子一起商定了學習計劃，大約用了半年的時間，兒子的識字量達到了1000字左右，識字量增加了以后，我有意給兒子借閱了一些介于繪本書和純文字書之間的“橋梁書”，每天讀給他聽，有時他也能自己看。看到兒子樂于接受這種方式，我又下載了諸如《一年級的小蜜瓜》、《窗邊的小豆豆》等音頻故事，每天睡前放給兒子聽，聽了故事內容，兒子對小學生活充滿了向往和憧憬，時常和我就故事中某些小學生學習生活的故事情節進行討論；與此同時還買來了《弟子規》、《三字經》等國學經典讀給他聽，雖然這類書籍沒有引人入勝的故事情節，沒能激發起兒子濃厚的閱讀興趣，但也對這些經典圖書多少增加了些許了解。

閱讀習慣的培養是一個持續堅持的過程，需要家長積極的引導和支持，在我們家里，床頭、沙發、窗臺上到處都有書，兒子想看的時候，隨手拿來就看，有一次，在兒子自己看書的時候，我不合時宜的問了他一個問題，兒子生氣的說：“你不要干擾我好嗎？”我趁機說了一句：“你小孩知道什么叫干擾嗎？”兒子氣呼呼的說：“干擾就像是天上飄著的兩個風箏，飄著飄著線攪到了一起，你明白吧。”聽到孩子的解釋，我心中暗喜，看來這些年給兒子讀書讀到嗓子啞也值了啊，兒子能把“深奧”的道理融合到身邊簡單的生活中來解讀，這就是所謂的“理解能力”吧。

自從一年級入學后，每天都有家庭作業，剛開始，兒子對于老師布置的書寫拼音和數字的作業都能很快獨立完成，但在做三維同步訓練的時候，有時不能按照題目要求獨立完成，主要表現在：不愿讀題、讀“破”題、或者是沒讀懂題意就下筆做題，其結果可想而知，看到這種情況我心急如焚，忍不住對兒子發了幾次脾氣。一直到開學三周后，到學校開家長會的時候，聽仇老師講要對孩子心平氣和的說話，才悔悟自己方法不當，過于急躁。回家后，我慢慢嘗試，委婉地告訴孩子在讀題的時候要耐心一點，一遍讀不懂再多讀幾遍，幾天下來，效果就呈現出來了，做對了題，兒子也漸漸找到了成就感，有時還自言自語的說道：“哦，我明白了，應該照著這個例題做。”

對于拼音和“畫眉鳥”這類讀的家庭作業，兒子一般都能順利完成，但在對待老師要求背誦的內容時，有些操之過急，讀了兩三遍就著急讓媽媽聽他背，結果背的很不流暢，有點挫敗感。遇到這種情況，我總是耐心解釋，讓兒子先按照老師要求熟練念上六遍以后，再試著背，結果當然是顯而易見的，兒子毫不費力很快就能熟背了，試了幾次，兒子像是嘗到了某種“甜頭”一樣，慢慢這種習慣也就養成了。

在整理書包和準備學習用具的問題上，我一直是堅持放手讓兒子自己做，晚飯后，每天提醒他自己對照課程表整理書包、削鉛筆、帶好家庭作業和老師要求準備的各種材料等，時間長了，兒子自己慢慢總結出了一條規律，每晚整理書包的時候，總是說：“不用看課程表，我也知道，語文和數學每天都得帶到學校去。”

通過這一個月的小學學習，兒子確實有了可喜的變化，國慶假期逛超市的時候，無意中看到貨架上“學生日記”樣式的筆記本，兒子非要買一本說要記日記，回家后我就把這事給忘了，沒想到晚飯后，兒子真就像模像樣的做到學習桌前寫起了日記，還不時的問我今天是幾月幾日、什么天氣、某某字如何寫等等問題，寫了雖然只有那么三四行字，而且整篇下來沒有一個標點符號，但在兒子的耐心“翻譯”下，我還是勉強讀懂了全部內容。

綜上所述，以上觀點僅是我在陪伴孩子成長過程中的一點點體會和感悟，一路走來，我也時常感到擔憂、困惑、自責、惆悵，有時感覺措手不及，有時感覺沒有方向。但一直堅信孩子的心靈是一塊神奇的土地，播種一種行為，就會收獲一種習慣；播種一種習慣，就會收獲一種性格；播種一種性格，就會收獲一種命運。

在以后的日子里，我將積極配合老師的教學工作，在家切實做好對孩子的引導和培養，及時與老師進行溝通；并虛心向各位家長請教，相互加強交流學習。“儲蓄”好習慣，摒棄壞習慣，繼續陪伴兒子學習、改變、成長。

如何培養學生良好的閱讀習慣論文

培養幼兒良好的閱讀習慣，不僅能使幼兒增長知識，還能促進幼兒觀察力、想象力、語言表達能力的發展，提高幼兒的整體素質，使幼兒終身受益。

一、激發幼兒的閱讀興趣。

要培養幼兒良好的閱讀習慣就要激發他們的閱讀興趣。3~6歲是培養幼兒閱讀能力的關鍵期。在這個時期，教師與家長應注重培養兒童良好的閱讀習慣，提高幼兒自主閱讀的能力，這樣的閱讀興趣會自然而然轉變成一生的熱愛。在幼兒的閱讀方面，教師應該給幼兒提供真實而豐富的語言情境，給幼兒創設語言交流的交往情境，在日常教育活動中有意滲透閱讀的重要性，激發幼兒的閱讀興趣。

為幼兒創設良好的閱讀環境，有助于培養幼兒良好的閱讀習慣。幼兒的閱讀環境要盡可能安靜和溫馨。考慮到幼兒的年齡特點，最好將圖書角設置在教室陽光充足的墻角，遠離活動區。圖書角的書架不要高于幼兒身高，幼兒最好能伸手可及，也可以讓幼兒自由選擇在工作毯上坐著讀書。幼兒在寬松、舒適、有趣的閱讀環境中才能身心愉悅，盡情地按照自己的意愿去看書、閱讀、表達，才能感受到閱讀的無窮樂趣，會不自覺地延長閱讀的時間。

三、提供豐富的閱讀材料。

教師和家長為幼兒提供適合的閱讀材料，才能有效激發幼兒的'閱讀興趣，進而培養良好的閱讀習慣。在幼兒園，教師應在各個區域投放富有兒童生活情趣、能傳遞正能量的中外童話故事及綜合知識類兒童書刊。圖書色彩要鮮明，圖畫內容要簡明扼要、形象有趣，貼近幼兒的生活，使幼兒能不斷發揮想象力和創造力。教師也可以利用“分享日”要求幼兒把家里的圖書帶到幼兒園與小朋友分享，這樣不僅能培養分享意識，促進同伴間的交流溝通，還能拓寬幼兒的閱讀范圍。無論是在幼兒園還是在家，幼兒的圖書都應該是隨時可以閱讀和可以拿放的，這樣能夠讓孩子感受到生活的地方到處都有書。讓孩子從小就在良好的閱讀氛圍中快樂成長。

為了培養幼兒良好的閱讀習慣，我還經常開展豐富多彩的閱讀活動。除了每天給幼兒固定的看書時間，還盡量給幼兒提供相互交流的時間。幼兒聽完故事或者看完圖書后，適當提出一些有利于幼兒反思和質疑的問題，幫助他們理解閱讀內容。我經常利用每天的“課前三分鐘口語訓練”時間引導幼兒口述自己聽到的或者看到的故事。我還堅持在語言活動中為幼兒提供可操作的閱讀材料開展延伸活動。如字卡、圖卡和句卡不僅有助于幼兒了解作品，還能動手去畫一畫、玩一玩、說一說、演一演，使幼兒能夠深刻地體驗作品的情感和內涵。尤其是創編故事活動和故事情節表演活動讓幼兒更積極、主動地參與到閱讀活動中來，深刻地感受到閱讀是一件愉快的事情，閱讀是生活的一部分。

五、做好家園共育工作。

孩子在家庭中，必然要受到父母有意無意的潛移默化的影響。如果家長能夠以身作則、身體力行地帶頭讀書看報、著力營造書香家庭，就會對孩子產生有效的影響。為此，我會利用每學期的家長會向幼兒家長介紹早期閱讀的重要教育價值，還充分利用半日開放活動組織家長參觀幼兒閱讀活動。使家長在身臨其境中轉變觀念，意識到閱讀的重要性。在此基礎上，我要求家長盡量在家中為幼兒創設便利、愉悅的閱讀環境，給幼兒布置一個溫馨、潔凈、明亮的閱讀角，讓幼兒置身其中便手不釋卷。鼓勵家長每天晚上都抽出一點時間，耐心地陪幼兒讀一會兒書或者富有感情地給幼兒朗讀一首兒歌、一個故事。我還建議家長有意識地多帶孩子去逛書店、圖書館，在節日和孩子的生日買一些好書送給他(她)。這些行之有效的方法，充分調動了家長的積極性，家長從被動參與者逐漸轉變為教育者、引導者，幼兒的閱讀興趣越來越濃，閱讀能力獲得了發展。

培養幼兒良好的閱讀習慣并非一朝一夕之事。教師和家長一定要始終如一，堅持不懈。久而久之，幼兒就會養成一生受用的閱讀習慣，為終生學習和發展奠定基礎。

如何培養學生良好的閱讀習慣的教學論文

好書是孩子心靈世界的陽光，沒有什么比好書帶給孩子的快樂更溫馨、更持久。作為一名倡導兒童大量閱讀的教育工作者，多年來，我一直參與各級有關培養學生良好閱讀習慣的實驗課題，并對所獲得的資料進行不斷地積累、分析，總結出了一些較有針對性，實效性的方法與途徑。

一、營造濃郁的讀書氛圍，是開啟學生閱讀興趣的必要條件。

要強化一種意識，必須營造相應的氛圍,使孩子的內心世界不斷受到這種意識的提醒和沖擊，才能在孩子的腦海中留下烙印，由無意注意逐步形成為有意關注。

因此，學校要特別注重校園書香氛圍的營造。如：利用廊柱張貼有關讀書的名人名言,利用展窗開設有讀書交流園地。讓孩子們一走進校門,馬上就會被一股濃濃的書香氣息所包圍。各班的圖書角不僅要裝滿孩子們喜歡的好書，還要有一個個美麗的名字，如“豆丁書架”、“瑯瑯書吧”等,孩子們一看到名字就有要走近的沖動.學校最好還要以書為媒介,成立一些學生社團，如設立小小文學研究會、“文學社”、“詩歌吟誦社”,定期舉辦“讀書沙龍”等。通過氛圍的營造,讓好書的影子隨時撞擊學生的眼球，讓好書的聲音不斷縈繞在學生的耳際，讓好書的智慧不時愉悅著學生的心靈。耳濡目染中,學生漸漸的就把閱讀當成了生活的一部分。就像我校的一位讀書小博士在作文中所寫的：“剛轉到這所學校時，我感覺看到最多的一個字就是”書“，櫥窗里推薦的是好書，板報上介紹的是讀書方法，走在樓廊里，迎接我的是讀書的名人名言……當我懷著忐忑不安的心情，走進讀書沙龍活動現場，溶入到激烈的交流討論中時，轉學帶來的陌生和恐懼一下子都消失了，我真的感謝書,它為我帶來了那么多的'伙伴。由此可見,濃郁的校園文化氛圍為學生享受閱讀提供了平臺,開啟了學生的讀書興趣.

有了讀書的意識,學生想要讀書，還要有舒適溫馨、藏書豐富的借閱場館作保證。因此，讓圖書館的每一個細節都充滿人文關懷和美感，有大量的好書可讀就顯得的尤其重要。在此方面，我校的一些做法可提供借鑒。我校圖書館名為“爾雅書院”，書院環境有著“三味書屋”的雅致，有著“百草園”的靜謐，茂林修竹，惠風和暢，有江南味道又具現代氣息。現藏書一萬八千余冊，實行電子管理，借閱方便快捷，在場館分區上突出人文關懷，低年級閱覽區為孩子們鋪設了綠綠的地毯，安裝了漂亮可愛的卡通燈，讀物以大量色彩明快、內容生動的國際經典繪本讀物為主。中高閱覽區集借閱與閱覽課、閱讀活動為一體，體現寬敞、開放的閱讀空間。讀物涉及文學科普、社科人文等各個領域，而且都是師生喜歡的優質圖書。館內的書籍定期更新。在借閱制度上盡量多一些自由，少一些禁忌，讓孩子們感覺做個讀書人是一件簡單而快樂的事情。這些努力為培養學生閱讀興趣提供了物質保障。

良好習慣的養成不是一朝一夕的事情，只有反復的強化，讓自身形成一種慣性，才能成為一筆終身受用的寶貴財富。然而學生的興趣是最容易改變的，引導其興趣的發展與深化對形成習慣至關重要。這就需要不斷給學生成功的體驗，讓每一個學生都有跳起來摘著桃子的機會。有了這種動力，學生才會自覺的為自己的目標去努力。因此，在閱讀習慣培養的過程中，我們要注重為孩子搭建自我展示的平臺，經常性的開展讀書成果交流活動，如：故事會、讀書筆記展評、評選讀書小博士等。并注意把握讀書時機，將讀書活動推向一個高潮。寬敞的讀書平臺，完善的獎勵機制，可以使孩子們不斷獲得成就感，不斷的形成動力，逐步的培養起學生閱讀寫作的興趣。

學生想讀書，有書讀，但沒時間，讀書還是一句空話，更別說形成習慣。為了保證學生有專門的閱讀時間，使其閱讀興趣不斷的得到滿足，我們需要在給學生一些固定的閱讀時間。

開設圖書館閱讀課不失為一種好辦法。所謂大閱讀，即將課外閱讀引入課堂，中、高年級每周半天，低年級每周兩節課,連在一起在校圖書館進行。作為一門獨立的課程，需要把大閱讀課列進課表，并根據學生的興趣設置課程綱要。大閱讀課上，學生是絕對的主人，可以根據自己的興趣愛好自由選擇讀物，擁有充分的閱讀自主權。但為了教學目標的達成，一定要堅持做到“三抓”：一抓閱讀指導。二抓讀書筆記。三抓課中交流。

除此之外，我們還要在潛移默化中樹立學生的時間觀念，引導學生學會擠時間閱讀。如根據季節變化、天氣的長短，對學生提出不同的倡議：春秋“晨光誦讀二十分”、夏日“陽光午后好讀書”，冬天“睡前溫馨親子讀”。慢慢的,學生們就會知道,只要合理安排,時間還是有的。并會逐漸形成自己固定的閱讀時間表,不再為找不到時間閱讀而苦惱。

實踐中，我們根據習慣培養目標，進行了一系列大膽的嘗試。1.巧借廣播站、板報等陣地，辟出讀書專欄,對學生中的讀書信息進行及時的反饋、播報。2.發揮“廣告時代”的海報作用，每個季節都隆重推出閱讀海報欄，提出促讀口號。3.定期以培養孩子良好的閱讀習慣為主題開辦家長學校。

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如何培養學生良好的閱讀習慣論文

在教學實踐中要啟發學生閱讀的自覺性，增強形成閱讀習慣的心理動力。首先要培養學生的學習毅力，幫助他們克服閱讀上的困難，使他們堅持下去，獲得成功；其次要增強學生的自制力，經常鼓勵學生要勤奮努力，讓他們克服懶惰的心理，逐步養成良好的自覺閱讀習慣。

總之，培養學生閱讀習慣的方法有許多，在今后的教育教學中我將會不斷探索，不斷完善，讓我的語文閱讀教學達到預期的目標。

如何培養學生良好的閱讀習慣論文

所謂習慣就是一個人行為方式的自動化，是不需要思考和意志努力的行為方式，如不依照它行動，就會感到別扭，不舒服；依照它行動，不僅活動效率高，耗費的精力和能量少，而且還覺得順當、愉快。當然習慣不是天生的，是“小時為天性，習慣成自然”。一個好的習慣養成后，能使人終身受益；反之，則使人受罪，改之吃力。因此，對于英語的學習，一定要曉之以理，讓他們懂得在學習中該養成什么樣的習慣，作為教師，務必要督促他們養成這些習慣。那么在外語學習中究竟要養成什么樣的習慣呢？筆者認為，以下幾個方面尤為重要：

一、每天進行朗讀的習慣。

語言不是寂靜的字符，而是有聲的藝術，學習外語就是要進行朗讀。朗讀背誦是“聽說讀寫”中的一個重要方面。“書讀百遍、其義自見”道出了朗讀與理解的意義。朗讀是培養語感的一種手段，通過朗讀還可以提高學生的口頭表達能力。早晨、英語課上、鉆入數理化迷宮的間隙等都是朗讀的良好時機。同時朗讀時要力求準確、抑揚頓挫、聲情并茂，切不可有口無心。讀的內容可以是多方面的，可以是課文、原著或改寫的原著，精采句段要熟讀成誦。

俗話說“好記性不如爛筆頭。”這就充分地道出了勤記的重要性。在外語學習中同樣要學會勤記筆記。上課時記下一些語言點、語法點，以便課后復習。復習時若有不懂，可及時詢問。課外，記一些諺語、名句，作為朗讀的材料，也可記下一些生詞，以便自己能常常地背誦。這樣，日積月累，就會豐富自己的知識面，擴大自己的詞匯量。也可寫一些日記或周記，以便提高自己的寫作能力。

每位學生都應備一本語法書、一本雙解詞典（如現代牛津雙解詞典），便于在學習中隨時查閱。一定讓學生改掉稍有不懂，就問老師或同學的不良習慣；力求通過自己的努力，查證自己的疑惑，并在此基礎上，再向老師來請教，就能起到事半功倍的效果，加深自己的記憶；改變了飯來張口或只滿足于似懂非懂、一知半解的`不良習慣。當然通過查閱工具書，還可以大大地擴大自己的知識面，可謂一舉兩得。

就英語這門工具性基礎學科來說，沒有輸入，就沒有輸出，沒有大量的閱讀，就不可能有扎實的知識。因此，課外閱讀非常重要。在詞典、語法書等的幫助下，經常性指導學生閱讀適宜的英文版報刊雜志可以使他們開闊視野、豐富想象，了解最新的信息，接受新鮮思想、吸取豐富的詞匯、語法、英語特有的表達法、習慣用法、社會文化背景知識等，這樣大大增加了大腦倉庫儲備，有了充足的輸入，才不會感到知識的貧乏。當然，除此之外，還有許多英語學習良好的習慣：如書寫習慣，勤于思考習慣等，只有全面養成了良好的學習習慣，學習的主動性、積極性調動起來，教師的教學主導作用才能得到充分發揮。

另外，還要注意激發學生的成就動機。我們知道任何人做任何事情都有一個動機問題。只是有的是明顯的，有的是隱蔽；有的穩定的，有的易變；有的簡單，有的多元；有的好，有的壞罷了。人的動機可謂千差萬別、各式各樣的。而所謂成就動機，就是由成就需要轉化過來的一種動機。實際上，生活中的每個人無論是工作或學習總是希望自己成功，避免失敗，有所成就。因此，我們對學生要經常性地暢談理想，列舉一些知名人士學習外語的經歷，讓他們感到學習外語前途無量，除了鼓勵還應創造各種條件，幫助學生實現這些理想。千萬不能讓這種種色彩斑瀾的“理想”只停留在紙上，激不起學生的學習熱情，那么怎樣培養學生的外語學習的成就動機呢？筆者認為可以從以下幾個方面去努力：

首先，培養學生的外語學習的成就需要。讓學生充分了解到外語是一門工具性學科，是了解知識，擴大知識的一座橋梁，是我們對外交流必不可少的途徑。正確地了解外語學習的需要才會轉化成正確的成就動機。

其次，給學生適當的期望值。由于學生的水平參差不齊，要針對學生具體情況進行教學，對程度不同的學生提出不同的要求，提出不同的期望值，使每個學生都能通過一定的努力，達到一定要求，要充分使學生體驗勝利的喜悅，形成一定良好的成功心態。如對課文的處理，大致可分：讓好的同學復述，讓中等的同學進行背誦，讓中下的同學進行分段背誦，讓成績滯后的同學進行熟讀，當然平時作業上，考試上也有所偏重。

第三，提高學生的抱負水平。研究表明，學生的成就動機不僅跟老師、家長的期望值有關，即與個人的抱負有關。這種抱負也是過高、過低、模糊、適當之分。適當的抱負最有利于成就動機的培養。因此正確地引導學生的抱負水平，讓他們沿著自己的要求發展，滿足自己的要求，轉化為成就動機。

只有成功的激發了學生對外語學習的成就動機，才能使學生持久地對外語學習感興趣，這種持久的動機才能變為動力，促進學生學好外語。