編寫小學教案是教師的一項重要任務，也是教學質量的保證之一。借助下面這些小學教案的范文，我們可以深入探討如何編寫一份高質量的教案。

認識分數(shù)小學數(shù)學教案

教學內容：

教科書15頁，例2及做一做，練習四8─10題。

教學目的：

（1）、會畫線段圖分析分數(shù)乘法兩步應用題的數(shù)量關系。

（2）、掌握分數(shù)兩步連乘應用題解答方法，并能正確解答。

（3）、進一步培養(yǎng)學生初步的邏輯思維能力。

教學重點：分析分數(shù)乘法兩步應用題的數(shù)量關系。

教學難點：抓住知識關鍵，正確、靈活判斷單位1。

教學過程：

（一）、復習引入：

1、先說說各式的意義，再口算出得數(shù)。

ww。

2、指出下面含有分數(shù)的句子中，把誰看作單位1。

（1）乙數(shù)是甲數(shù)的。（甲數(shù)）。

（2）乙數(shù)的相當于甲數(shù)。（乙數(shù)）。

（3）大雞只數(shù)的等于小雞的只數(shù)。（大雞）。

（4）大雞的只數(shù)相當于小雞的。（小雞）。

（二）、探究新知：

（1）審題：

全體默讀，再指名讀，說出已知條件和問題。

師生邊討論邊畫出線段圖。

（根據(jù)：小華的錢數(shù)是小亮的，把小亮的錢數(shù)看作單位1，平均分成6份，再畫出與這樣的5份同樣長的線段表示小華儲蓄的錢數(shù)）。

然后畫一條線段表示誰儲蓄的錢數(shù)？畫多長？根據(jù)什么？

（又根據(jù)：小新的錢數(shù)是小華的，把小華的錢數(shù)看作單位1，平均分成3份，畫出與這樣的2份同樣長的線段表示小新儲蓄的錢數(shù)）。

小亮。

18元。

元

元

小華。

小新。

（2）分析數(shù)量關系：

（3）確定每一步的算法，列出算式。

怎么求小華的錢數(shù)？

根據(jù)小華的錢數(shù)是小亮的，把小亮的錢數(shù)看作單位1，求小華儲蓄多少錢就是求18元的是多少，用乘法計算。

板書：18w=15（元）。

怎么求小華的錢數(shù)？

根據(jù)小新的錢數(shù)是小華的，把小華的錢數(shù)看作單位1，求小新儲蓄多少錢就是求15元的是多少，用乘法計算。

板書：15w=10（元）。

把上面的.分步算式列成綜合算式：

板書：18ww=10（元）。

（4）檢驗寫答：

答：小新儲蓄了10元。

2、做一做。

學生獨立畫出線段圖，教師巡視指導。

3、歸納：今天學習的是連續(xù)兩次求一個數(shù)據(jù)的幾分之幾是多少的應用題，解答這類題的關鍵是弄清第一步把誰看作單位1，第二步把誰看作單位1。

（三）、課堂練習：

獨立完成練習四的第8、9、10題。

板書設計：

小亮。

18元。

元

元

小華。

小新。

18w=15（元）。

15w=10（元）。

18ww=10（元）。

答：小新儲蓄了10元。

小學數(shù)學《認識平均分》教案

1、按要求分小棒，交流操作。

2、說一說，把多少平均分，分成了幾份，每份是多少？

3、分別做練一練的第1、2、3題，讓學生明白平均分就是每份分得的結果一樣多。每份分得的結晶果同樣多就是平均分，進一步理解和體會“平均分”。

小學數(shù)學《倒數(shù)的認識》教案

1、使學生通過觀察、分類、討論等活動認識倒數(shù)，理解倒數(shù)的意義。

2、使學生體驗找一個數(shù)的倒數(shù)的方法，會求一個數(shù)的倒數(shù)。

3、在探索交流的活動中，培養(yǎng)學生觀察、歸納、推理和概括的能力，發(fā)展數(shù)學思維。

理解倒數(shù)的意義；求一個數(shù)的倒數(shù)。

理解“互為倒數(shù)”的含義。

教學課件、寫算式的卡片。

基本訓練，強化鞏固。

1、出示幾道分數(shù)乘法式題：（包括教材中的四道題與另外補充的四道結果不為1的算式）。

2、學生獨立完成上面幾組題，小組內檢查并訂正。

創(chuàng)設情境，激趣導入。

（2分鐘）請個別學生說說分數(shù)乘法的計算方法，突出分子與分母的約分。

提示目標，明確重點。

（1分鐘）通過本節(jié)課的學習，我們要認識倒數(shù)，理解倒數(shù)的意義。會求一個數(shù)的倒數(shù)。

學生自學，教師巡視。

1、觀察這些算式，如果將它們分成兩類，怎樣分？

2、通過觀察發(fā)現(xiàn)算式的特點。

展示成果，體驗成功。

（4分鐘）讓學生說說乘積為1的算式有什么特點。

學生討論，教師點撥。

1、學生討論并說出自己的發(fā)現(xiàn)：兩個數(shù)的乘積都是1。相乘的兩個數(shù)的分子和分母正好顛倒了位置。

2、認識倒數(shù)。出示倒數(shù)的定義：乘積是1的兩個數(shù)互為倒數(shù)。理解倒數(shù)。讓學生說一說如何理解“乘積是1的兩個數(shù)互為倒數(shù)”。引導學生對定義中關鍵要素的理解：乘積是1；兩個數(shù)；互為倒數(shù)。

3、引導學生思考：互為倒數(shù)的兩個數(shù)有什么特點？

4、探討求倒數(shù)方法。

（1）出示例題，讓學生說說哪兩個數(shù)互為倒數(shù)。

（2）在匯報時說說怎樣找一個數(shù)的倒數(shù)，在學生匯報的同時板書。

小學數(shù)學《圓的認識》教案

2、進一步理解軸對稱圖形的特征，體會圓的對稱性。

3、在折紙找圓心驗證圓是軸對稱圖形等活動，發(fā)展空間觀念。

重點。

理解同一個圓的半徑都相等，同一個圓里半徑和直徑的關系，并體會圓的對稱性。

難點。

在折紙的過程中體會圓的特征。

教學圓規(guī)。

電化教具。

一、創(chuàng)設情境：

二、探索活動：

1、引導學生開展折紙活動，找到圓心。

（1）自己動手找到圓心。

（2）匯報交流找圓心的過程，并說出這樣做的想法。

2、通過折紙你發(fā)現(xiàn)了什么？理解圓的對稱性。

（1）欣賞美麗的軸對稱圖形。

（2）再折紙，體會圓的軸對稱性，畫出圓的對稱軸。

（3）圓有無數(shù)條對稱軸。對稱軸是直徑所在的直線。

3、通過折紙你還發(fā)現(xiàn)了什么？理解同一個圓里直徑和半徑的關系。

（1）邊折紙邊觀察思考同一個圓里的半徑有什么特點？

（2）邊折紙邊觀察思考，同一圓里的直徑與半徑有什么關系？

（3）引導學生用字母表示一個圓的直徑與半徑的關系。

三、課堂練習。

1、讓學生獨立完成試一試做完后交流匯報。

2、完成練一練進一步鞏固圓的半徑與直徑的關系。

3、完成填一填。

讓學生獨立觀察思考并試著填一填，有困難的向老師或同桌請教。

匯報交流，說答題根據(jù)。

4、完成書后第3題。

四、課堂小結。

引導學生小結本節(jié)內容。

學生利用經(jīng)驗很容易找到圓心，如果讓學生說一說為什么對折再對折就可以找到圓心學生很難說清楚。教學中通過折紙觀察思考，找到答案。交流匯報，從中進一步理解圓的軸對稱，一個圓的半徑都相等。

欣賞美麗的對稱圖形引導學生對以學過的軸對稱圖形進行整理，進一步理解軸對稱圖形的特征，在對比中發(fā)現(xiàn)這些軸對稱圖形的不同特點，從而突出圓具有很好的軸對稱性。

多次折紙的過程中探索，發(fā)現(xiàn)，驗證。操作中體會交流，體會圓的特征，發(fā)展空間觀念。

個別學生做試一試的題目會有困難，注意個別指導。

板書設計。

小學數(shù)學《噸的認識》教案

教學目標：

1.加強對千米和噸的認識，能利用它們之間的進率進行單位間的換算。

2.能用所學知識解決相關的實際問題。

重點難點：

掌握單位間的換算。

聯(lián)系生活實際，運用千米和噸解決一些實際問題。

教具準備：

課件和光盤。

教學過程：

一、知識再現(xiàn)。

1.提問：同學們，本單元我們學習了哪些長度和質量單位？（板書：千米噸）。

2.舉例說明，在什么情況下使用千米？什么情況下使用噸？

3.小馬虎寫了一篇數(shù)學日記，我們一起來讀一讀。（課件出示）。

周末，我和小精明約好上動物園參觀。我一起床就沖到衛(wèi)生間，在牙刷上擠上2千克的牙膏開始刷牙，并洗了臉。媽媽給我準備了一杯250千克的牛奶和一個400千克的面包。我吃完早餐，來到動物園。動物園里的動物可真多呀！有重45噸的小羊，4千克的大象，80克的小熊貓，真可愛！我們還看見一輛滿載約4克糧食的大貨車正在動物園門口卸貨呢！

引導：說一說，你覺得這篇日記可笑的地方在哪里？應該怎么改？

二、基本練習。

1.完成教材第24頁練習三第1題。

出示題目，讓學生在括號里填上合適的單位，填完后讓學生讀一讀，最后集體訂正。

2.完成教材第24頁練習三第2題。

（1）說一說：米和千米、千克與噸之間的進率。

師歸納：米和千米、千克與噸之間的進率都是1000。

板書：1000米=1千米。

1000千克=1噸。

（2）填一填：讓學生將結果填入括號內。

3.完成教材第24頁練習三第3題。

（1）讓學生看圖，讀題。提問：從圖中你了解到哪些信息？可以解決什么問題？

（2）讓學生依次解決教材上的問題。

4.完成教材第25頁練習三第4題。

先出示圖，讓學生讀題，并了解題中所提供的信息。再讓學生列式，并說明列式的理由。

三、綜合練習。

1.完成教材第25頁練習三第5題。

先讓學生讀題，然后指名口答，并讓學生說說解題依據(jù)。

2.完成教材第25頁練習三第6題。

先讓學生看懂題意，了解題中所提供的信息，從不同的角度分析問題。然后讓學生列式解答，再組織交流。

3.完成教材第25頁練習三第7題。

先讓學生讀題，重點理解動車從上海出發(fā)經(jīng)過南京開往北京指的是哪些路程。再讓學生獨立列式解答，最后組織交流，并讓學生說出解決問題的過程。

4.完成教材第25頁練習三第8題。

先讓學生同桌之間交流課前了解到的黑龍江、黃河、長江和珠江的長度，并填寫表格，再指名匯報。

5.完成教材第25頁練習三思考題。

讓學生先獨立思考，再小組交流，最后指名匯報結果。

四、反思總結。

通過本課的學習，你有什么收獲？還有哪些疑問？

認識分數(shù)小學數(shù)學教案

（34~36頁）。

2、教學內容的地位、作用和意義。

本課是學生在三年級下學期，學生已經(jīng)結合情境和直觀操作，初步理解了分數(shù)的意義，能認、讀、寫簡單的同分母分數(shù)加減法，能初步運用分數(shù)表示一些事物，解決一些簡單的實際問題的知識儲備上進行深入和拓展，本節(jié)教材通過創(chuàng)設“拿鉛筆”、“看書”等具體問題情境，使學生體會一個分數(shù)所對應的“整體”不同，所表示的具體數(shù)量也不同，豐富學生的認識，使學生進一步理解分數(shù)的意義。教材編寫有兩個特點：一是突出分數(shù)的意義的教學，使學生充分認識“整體”與“部分”的關系，深化對分數(shù)本質的理解；二是創(chuàng)設了豐富的情境和活動，教材中創(chuàng)設了“拿鉛筆”、“畫圖形”等豐富的情境和活動，引導學生結合情境理解分數(shù)的意義，體會“整體”與“部分”的關系。

3、教學目標。

1．在具體的情境中，進一步認識分數(shù)，發(fā)展學生的數(shù)感，理解分數(shù)的意義。

2．結合具體的情境，體會“整體”與“部分”的關系，感受分數(shù)的相對性。

3、體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。

教學重點：

突出分數(shù)意義的建構體會一個分數(shù)對應的“整體”不同，所表示的具體數(shù)量也不相同深化對分數(shù)本質的理解。

教學難點：

結合具體情境，體會“整體”與“部分”的關系，感受分數(shù)的相對性。

二、說教法。

“數(shù)學課堂教學中除了要使學生學會，更要使學生會學。”基于以上理念，讓學生動手操作，體驗過程，自主思考，總結規(guī)律，自我反思，質疑評價是本節(jié)課的主要學習方法，真正經(jīng)歷知識的發(fā)生、發(fā)展和形成過程，感悟數(shù)學學習的`生命價值，體驗學習的快樂。

三、說教學過程。

（一）活動引入。

課前每個學生準備不同數(shù)量的圓片，叫學生拿出你全部圓片的1/2。你拿了幾個？是怎么拿的？通過怎么拿圓片的活動，讓學生在活動中復習要把圓片平均分，拿出其中的一份，是幾個，并用語言描述自己的操作過程。根據(jù)學生拿出的個數(shù)不同，由學生揭出問題，進行本課的設疑，“為什么拿出的1/2有的相同，有的不同呢？”從而入新課。

（二）互動探究、學習新知。

通過拿鉛筆的活動，讓學生體會整體與部分的關系，理解分數(shù)的相對性。分兩次拿鉛筆，

首先叫全班學生拿出同樣總數(shù)6支的1/2是幾支？這個活動的目的有2個。一是讓學生在說的過程中知道是把整體6平均分成2份，一份是3支，6支是整體，3枝是部分，二是讓學生感悟整體相同拿出的1/2的數(shù)出是相同的。

這部分其實是“總數(shù)相同，同一分數(shù)表示的具體數(shù)量也相同”總數(shù)不同，同一分數(shù)表示的具體數(shù)量也不相同”的知識點內容的教學，通過學生兩次數(shù)操作發(fā)現(xiàn)，讓學生在直觀的基礎上，形成逐漸抽象的認識，體驗整體與部分的關系，理結合這個知識點，及時的練習，必要的鞏固和強化，能有效反饋學生的掌握情況。

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小學數(shù)學《噸的認識》教案

教學目標：

1、借助生活中的具體物體，感知和了解噸的含義，通過想象和推理初步建立某些物體1噸重的觀念，培養(yǎng)用噸這個單位估計物體質量的能力。

2、知道1噸=1000千克，并能進行噸與千克的簡單換算。

3、在活動中體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，增強學習數(shù)學的興趣和信心。

教學重點。

初步建立1噸的觀念，能進行噸與千克的簡單換算。

學情分析：

噸是一個比較重的單位，教學中不能像對待千克那樣可以讓學生直接體驗，這就給1噸的觀念的建立帶來了困難。然而學生對于噸也不是完全空白的。首先學生已經(jīng)建立了1千克的觀念，為噸的教學準備了數(shù)學基礎。其次，他們對于生活常見的物品的重量也有一定的體驗，這就為噸的教學準備了經(jīng)驗基礎。第三，噸在生活中的應用還是比較廣泛的，學生對此不會毫無印象，這就為噸的教學準備了生活基礎。所以，本課要緊密聯(lián)系學生的生活實際，充分調動學生對常見物品的重量的體驗，引導學生通過想象與推理，由淺入深地建立1噸的觀念。

（一）創(chuàng)設情境，導入新課。

1、估計教師的體重。

學生自由估計。

提問：你為什么而不用克作單位呢？

2、引入噸。

（1）感受幾個大型動物的體重。（幻燈片）。

學生讀，想象其重量，同時感受這些重量用千克做單位比較麻煩。

（2）出示幾個大宗物品，讓學生想象這些物品的重量。（幻燈片）。

讓學生感受這些物品都很重。

指出：計量比較重的或大宗貨物由多重，通常用噸作單位，噸一般用t表示。（幻燈片）。

（二）親身體驗，感受并想象1噸的重量。

1、體驗25千克大米的重量。

每組一袋25千克的大米，學生搬，感受其重量。并在小組、班級內交流自己的感受。

計算：1袋大米25千克，4袋大米多少千克？40袋呢？

教師指出：每袋大米25千克，40袋大米就是1000千克，也就是1噸。

（板書：1噸=1000千克）。

提問：2噸是多少千克？5000千克是多少噸？10噸是多少千克？

想象：如果讓你搬1噸的大米，會是什么樣的情況？

指出：1噸對于我們個人來說是很重的。

2、利用想象和推理，進一步感受1噸的重量。

提問：全班學生的體重有沒有1噸？

學生猜測，然后師生共同計算。

指出：同學們的平均體重是30千克，33個同學的體重接近1噸。

3、利用常見的物品，想象1噸的重量。

（1）出示圖片，先在小組里說說圖片的意思，再在班級內交流匯報。（幻燈片）。

提問：80袋水泥重多少噸？

（2）出示下面的圖片，自由選擇其中的物品，想想需要這樣的多少個物品的重量才夠1噸。（幻燈片）。

學生在小組內自由說，再在班級內交流。

（三）實際應用，深化認識。

1、噸在生活中的應用。

提問：在生活中的什么地方見到過用噸作單位？

說說下面圖中牌子上的幾t各表示什么意思？（幻燈片）。

學生答畢，教師指出：此處的3t表示這條路限載3噸。

學生答畢，教師指出：此處的8t指起重機規(guī)定的最大起重量為8噸。

學生答畢，教師提問：你認為在安全范圍內，這個電梯的載客人數(shù)應是多少？

師生共同計算，得出答案。

追問：如果是兒童，是否可以多一些呢？

讓學生感受：電梯載客的數(shù)量不僅要考慮重量，也要考慮空間。我們在解決實際問題時，考慮問題要全面。

2、選擇合適的單位填在下面的括號里。（幻燈片）。

3、解決實際問題。教師出示下面的問題。（幻燈片）。

學生獨立計算，指名匯報。

4、數(shù)序日記。（幻燈片）。

今天是星期日。早上，我吃了兩個100千克的包子，然后就和媽媽一起去市場買菜。

市場上的物品可真多啊，看得我眼花繚亂。我和媽媽轉了一大圈，一共買了1克芹菜，2噸萵苣，3千克雞蛋，每個200克的蘋果8個，1000千克肉。我和媽媽拎著這些東西，累得滿頭大汗。

指名一優(yōu)秀學生讀。提問：這篇數(shù)學日記寫得怎么樣？

學生改正用錯了的單位。

（四）總結全課，拓展延伸。

1、這節(jié)課你有什么收獲？能把你的收獲寫到今天的數(shù)學日記中嗎？

學生寫完后，班級內交流。

2、送給學生的話：（幻燈片：配樂呈現(xiàn)）。

生活中有豐富的數(shù)學，希望同學們能做一個觀察者、思考者。

數(shù)學中有無限的奧秘，希望同學們能做一個探索者、發(fā)現(xiàn)者。

噸在學生的頭腦中是一個抽象的計量單位，如何讓學生對噸又一個具體清晰的認識？本課做了兩點突破。

1、在生活的大背景中認識噸。

生活是數(shù)學的源泉，生活中的數(shù)學是鮮活的，生動的。本課運用了大量的學生熟悉的生活素材，創(chuàng)設了生動的生活背景，讓學生在此背景中感受噸，認識噸，運用噸，不僅深刻地建立了1噸的觀念，也深深地感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。

2、讓學生在直接與間接的體驗中想象噸。

噸是一個用來計量重量的單位，必須以體驗為基礎方可清晰地把握。本課一方面充分調動學生已有的對常見物品重量的經(jīng)驗，另一方面，安排學生在課堂上對25千克的重量進行現(xiàn)場體驗，以獲取豐富的直接感受。在這些感受的支撐下，再借助想象與推理，學生理解1噸到底有多重也就比較輕松而深刻了。而且，因體驗的存在，也使課堂顯的生動而富有張力。

應該說，在生活的背景中通過學生的體驗讓學生清晰地建立1噸的觀念這一設計思路還是很成功的。

噸的認識的教學是本節(jié)教材的一個難點。噸是一個離學生的經(jīng)驗比較遠的概念，既重又抽象，是很難把握的，如何讓學生在頭腦中牢固建立1噸的觀念？本課的設計可謂獨具匠心，充分挖掘了教材與生活的聯(lián)系，利用學生已有的生活經(jīng)驗和認知能力，以直接體驗為杠桿，逐步抽象，深入而牢固地建立了1噸的觀念。

一、在生活中認知。

在這堂課中，教師主動尋找數(shù)學知識與生活情境有機聯(lián)系的切入點，靈活地展開教學，使枯燥的數(shù)學問題生活化，同時豐富了學生理解概念的基礎經(jīng)驗。

首先，從生活的需要揭示噸的引入。這節(jié)課先認識比較重的、大宗的物品入手，讓學生感受到：計量比較重的或大宗物品的重量，需要一個更大的單位。這樣自然地引出了噸，使學生意識到噸的產(chǎn)生是來源于生活的需要，生活與數(shù)學有密切的聯(lián)系。

其次，基于生活經(jīng)驗建立噸的觀念。課堂上，教師安排了大量的學生生活中常見的物品，通過這些物品的重量，借助想象和推理，讓學生感受1噸是個很重的單位，進而逐步在生活經(jīng)驗的基礎上建立1噸的觀念。

第三，在生活中應用深化了噸的認識。數(shù)學來源于生活又應用于生活，生活是數(shù)學最廣泛的應用空間。這節(jié)課以生活為背景，安排了三組應用，由淺入深，由表及里，一步步地深化了學生對噸的認識。

二、在體驗中感悟。

體驗也是學生學習的一種重要方式，噸的認識重在體驗。本課先讓學生親自抱25千克的大米，獲得直接體驗，在此基礎上推想40袋這樣的大米的重量，從而幫助學生建立1噸的觀念。

其一，因體驗而生動。對于三年級學生來說，25千克的安排恰倒好處。力氣小一點的學生，抱不動25千克的重量，或只能抱起一點點；力氣大一點的，雖能抱起來，卻要比較吃力。不同的學生感覺大不相同，體驗豐富而生動，充滿了個性化，這就使課堂變得富有活力和生機，充滿張力。

其二，因體驗而深刻。紙上得來終覺淺，絕知此事須躬行。學生在抱大米的體驗中不僅獲得了直接的感性經(jīng)驗，而且獲得了另外一種學習方式體驗性學習，這就使本課的教學超越了這節(jié)課的界限，為學生終身學習做了很好的鋪墊。

三、在文化中升華。

任何教學都要承擔傳承文化的重任，數(shù)學課也不例外。本課教學中，教師充分挖掘課堂教學的文化內涵，讓學生在文化的浸潤中學習知識，提高思想，升華感情。首先利用精選的教學內容，精致的教學語言以及恰當?shù)挠哪c綴，使課堂時刻彌漫著濃郁的文化氣息。課堂上學生精神放松，思維活躍，不僅增長了知識，也可以感受到數(shù)學的生動與有趣。其次，課的結束時教師送給學生的話，讓這一課更是余韻悠長，使學生感受到數(shù)學的無窮奧秘；也使學生感受到了教師的期望，體會到了教師的苦心，對教師的情感得到了升華，使數(shù)學課堂教學成為學生的一次愉快的旅行。

小學數(shù)學圓柱的認識教案

內容：

圓柱體的認識課上，老師引導學生利用圓柱體模型了圓柱體的特征和各部分的名稱，列舉、展示、觀察了生活中常見的典型圓柱體后，在指導學生制作圓柱體模型之前。

師：你們還能舉出生活中常見的圓柱體嗎？

……。

生1：硬幣是圓柱體。

師：是嗎？你能指出它的底面和高嗎？

生1：（拿出一枚硬幣）這兩個圓就是底面，這個厚度就是高。

師：大家同意嗎？有硬幣的同學拿出來看看。

生：（一邊交流，找硬幣）同意。

生2：（站起來，舉著硬幣，大聲地）硬幣不是圓柱體。

師：（感到意外，但是興奮地指著生1）很好，你跟他討論，大家認真聽，有意見的可以插話發(fā)表意見。

生2：（對生1）你說，圓柱體有幾個面？

生1：三個呀。

生2：三個什么樣的面？

生1：兩個圓圓的平面，一個曲面。

生2：你摸摸硬幣的兩個圓面，是平的嗎，是光滑的嗎，上面是不是有很多字和花紋，還有國徽，不是平的。

生1：（摸硬幣，迷惑），……但是……。

生：（熱烈交流，有爭論。）。

生1：他差不多是個圓柱體。

生2：差萬分之一也不行呀。

生3：（跑到前面來，沖著生2）你是鉆牛角尖，那你說說，什么是圓柱體。

生2：（拿過圓柱體模型--教具，很精致，做了油漆）這才是。

生3：（好像抓住了什么把柄似的，高興地）你是說，這是萬分之萬的圓柱體？

生2：（好像意識到什么，有點猶豫）是的。

生3：現(xiàn)在如果有一個顯微鏡，來看圓柱體，肯定會看到上面有凹凸不平的。

……。

（下課鈴響，學生還在熱烈交流）。

師：老師很高興，你們，特別是這兩個同學是我見過的最肯動腦筋的同學，大家課后再討論一下，我看不出誰有錯，這個問題究竟該怎樣解決？下次課把你們的結果告訴我。不過在家里還是請你們做一個盡可能（放慢速度，一字一頓地）近似于圓柱體的東西，要求底面半徑5厘米，高10厘米。

沒有等到上第二次課，同學們就討論出了結果，由生2寫在紙上交給我：“世界上不存在真正的圓柱體、長方體、正方體、平面、直線、圓等等實際物體，所有這些物體都是近似的。”老師在紙上寫著：“你們真了不起，對于12歲的孩子來說，這個發(fā)現(xiàn)同牛頓發(fā)現(xiàn)蘋果落地的奧秘一樣偉大，老師為你們驕傲！”

簡單分析：

這個片斷有這樣幾個特點。

1教師在教學中準確把握自己的地位。教師真正把自己當成了學生學習的幫助者、激勵者和課堂生活的導演，凸顯了學生的主體地位，體現(xiàn)了人本主義教育。教師在本節(jié)課既定教學任務完成受到影響的情況下，給學生表演的舞臺，充分交流的機會。老師始終興趣盎然地表示鼓勵，給學生極大的勇氣，敢于發(fā)表自己的見解，如果沒有平時良好的心理氣氛和師生關系，不會有這樣的結果。對學生提出的見解，即使是荒唐的，但是沒有簡單忽略，而是加以關注，不是簡單給予答案，而是讓學生自己解決。最后布置作業(yè)的時候使用的詞語“盡可能接近圓柱體的東西”。

2教師夠準確地把握住了課堂上稍縱即逝的教育機會。培養(yǎng)學生辯證的方法和看問題的態(tài)度，當然同樣是數(shù)學教師職責，但是，往往很難找到這樣的好機會。教師在學生提出了這樣的問題后，敏銳地捕捉到了問題的價值，使得學生受到了一次生動的辯證唯物主義教育。

3給了學生成功的體驗，讓學生體驗成功既可以讓學生產(chǎn)生追求更大成功的欲望，又可以培養(yǎng)學生敢于創(chuàng)新的。生2的成功與失敗，來自老師的一念之間。

小學數(shù)學《認識平均分》教案

猴爸爸也想請大家?guī)蛡€忙！（課件出示）他想做什么？你是怎樣想的？（交流）。

用８個圓片代替桃，按要求分一分，分完以后說說自己是怎樣平均分的！（板書：8個桃，平均分給2只小猴，每只小猴分得（）個。）。

學生操作，教師巡視。

學生演示。教師指導語言完整表達。

總結：他們分的方法有些不同，但是，分得結果呢？（都是把８個桃，平均分給2只小猴，每只小猴分得４個。）。

小學數(shù)學教案《分米的認識》

1、通過復習，使學生進一步獲得對分米、毫米等長度單位的感性體驗。會確定位置，從而鞏固學生已有的對平面圖形的直觀體驗。

2、通過觀察、測量、語言描述等，進一步發(fā)展學生的空間觀念。

3、通過解決生活中的數(shù)學問題，使學生體會數(shù)學的實用性和重要性，并培養(yǎng)學生良好的數(shù)學思考習慣。

長度單位的適當選擇和方位的確定。

能流暢地用語言描述路線。

一、復習導入。

談話：小朋友，在生活中有許多問題都是和數(shù)學有關的。比如辨別東、南、西、北這些地理位置，比如上學的路線，比如物體的測量等。今天的.復習就和這些內容有關。

二、方位復習。

互動1：書本第101頁第8題。

1、講述：小華、小軍、冬冬、小芳住在同一個城市。他們的家如圖所示。

出示“期末復習”第8題的情境放大圖。

2、指一指圖中的八個方位。

認清了八個方位，認一認圖上有哪些地方？

3、能說說小朋友家與學校的關系嗎？

談話：看來小朋友對方位掌握的不錯。你們能說說其他地方相互間的關系嗎？誰來說，說對了，全班小朋友送給他掌聲。

4、方位都搞清楚了，四個小朋友上學的路線比會說嗎？小組里可以先說一說，過會我們全班交流。

5、學生以小組為單位說路線，全班交流。

說得真不錯。

三、長度單位復習。

互動2：書本第101頁第9題。

1、提問：小朋友們還記得我們學了些什么長度單位嗎？

（1）根據(jù)學生說板書（米分米厘米毫米）。

（2）我說一個長度單位，你們能很快用手勢表示它的長度嗎？

（3）你們知道這些長度單位之間的關系嗎？

學生說各個單位之間的進率。

2、出示書本第101頁第9題：

一塊橡皮厚12（），一張方桌高8（），旗桿高9（），一枝鋼筆長16（）。

學生獨立填寫，全班核對。并說明理由。

3、：在填寫長度單位的時候，一定要在腦海中回憶這件物品的實際模樣，再從米、分米、厘米、毫米中選擇合適的單位。

四、測量復習。

互動3：書本第102頁第10題。

1、談話：看來小朋友們對長度單位已有所掌握，那么請你們觀察這兩幅圖。

出示第10題，瓷磚和課桌圖。

2、提問：你在圖中觀察到了什么？能不能直接把你觀察到的數(shù)據(jù)填入括號？

3、自己先獨立完成，并想想為什么？

學生獨立完成。全班交流。

4、匯報。

：小朋友們不僅自己會填，還能用理由來說服人，真不錯。

五、畫線段練習。

互動4：書本第102頁第11題。

1、談話：小朋友們會填了，會說了，你們會畫嗎？請你們先畫一條4厘米的線段，再畫一條35毫米的線段，畫完后同桌相互檢查。

2、學生操作，同桌檢查。

提問：畫線段時有什么要提醒大家注意的嗎？

3、觀察：哪一條線段比較長？

用自己的話來說說為什么4厘米的線段要比35毫米的線段長些嗎？

六、數(shù)角、找角練習。

互動5：書本第102頁第12題。

1、出示第12題第一小題。

提問：這是什么圖形？共有幾個角？

2、你能為圖中的直角畫上標記嗎？

學生操作，全班交流。

3、提問：有幾個角？

你是怎么知道的？

其余兩個角是什么角？

4、教師出示第二小題。

現(xiàn)在你能用三角尺找出圖中的三個直角嗎？

5、學生操作，教師巡視。

6、教師根據(jù)實際情況給予。

七、學習歸納。

這節(jié)課你學到了什么。

小學數(shù)學認識圓教案

1.使學生認識重量單位“噸”，知道“噸”在實際中的應用，初步建立“1噸”重的觀念，知道1噸=1000千克。

2.能進行重量單位間的簡單換算。

3.培養(yǎng)學生初步的觀察能力、估計重量的能力和推理能力、發(fā)展學生的空間想象能力。

小學數(shù)學教案：毫米的認識

1、使學生認識長度單位毫米，建立1毫米實際長度的概念，知道1厘米=10毫米。

2、使學生能用毫米作單位量物體或線段的長度，以及用毫米作單位畫線段。

用綜合法思路分析應用題。

每人準備直尺一把或三角板一塊。

一、復習舊知。

1、復習學過的長度單位。

提問：我們已經(jīng)學過的長度單位有哪些？

讓學生口答。

2、提問：它們之間的關系是怎樣的？

1米=（）分米。

1分米=（）厘米。

1米=（）厘米。

下面請同學們用尺量一量數(shù)學書的厚度是多少？

學生動手得出結論（不足1厘米）。

3、引入新課。

我們要量比較短的物體的長度，或者要求量得比較精確時，可以用一個新的比厘米還要小的長度單位，這就是我們今天要學習的毫米。

二、教學新課。

1、指出直尺上的厘米刻度。

讓學生在直尺上找到1厘米的刻度線，并且用拇指和食指示范出1厘米的長度。

2、認識毫米。

（1）提問：在這1厘米中間還有沒有刻度線？它們之間的一小格所表示的長度是多少呢？

（2）請同學們再看一看，直尺上表示的1毫米有多長？

閉上眼睛想一想，1毫米的長度是多少。

用手指比劃一下，1毫米有多長。

3、認識1厘米=10毫米。

我們借助直尺來看一看。

1厘米是幾毫米？我們只要數(shù)一數(shù)1厘米里面有幾小格，那么它就等于幾毫米。

請同學們拿著鉛筆，用鉛筆尖指著尺上的小格數(shù)一數(shù)，看看1厘米等于幾毫米。

（學生數(shù)，然后回答）。

（教師領讀一遍）。

教師板書：1厘米=10毫米。

總結：到現(xiàn)在為止我們認識了一個新的長度單位毫米，知道了毫米是比厘米還要小的長度單位，1厘米=10毫米。

4、教學例1。

（1）教學例1。

a、請同學們拿出一根自動鉛筆的筆芯，平放在課桌上。

b、要求大家用尺量一量這根筆芯的長是多少毫米，然后告訴老師。

（要求把0刻度線對準筆芯左端，看右端對準多少毫米的刻度。教師巡視輔導）。

請同學們看一看課本第70頁的例1，你的量法和書上的一樣嗎？

數(shù)一數(shù)課本上筆芯的長度是多少毫米，并填在書上。

5、畫線段。

（指導畫線段的方法：先畫什么？用直尺上的0刻度對準這一點？要畫多長就畫到多少毫米為止，最后還要注意什么？）教師示范。

請同學在練習本上畫一條42毫米的'長的線段。

讓同桌互相量一量，看看畫的是不是42毫米長的線段。

三、鞏固練習。

1、完成“練一練”第1題。

請同學們拿出一枚1分硬幣，量一量看看它的厚度是多少？

2、完成“練一練”第2題。

請同學們看看圖上的花邊和回形針各是多長，把結果填在括號內。

3、做“練習十五”第1題。

請同學們量一量數(shù)學書的厚度。

4、完成“練習十五”第2題。

讓學生先量然后提問回答。

5、做“練習十五”第3題。

分2人小組討論，得出結果然后指名回答。

四．課堂小結。

五、作業(yè)。

練習十五第4題。

數(shù)學教案－時分的認識

根據(jù)《新課程標準》的要求和建構主義理論，本著以學生發(fā)展為本，讓學生學習有意義的、富有挑戰(zhàn)性的內容出發(fā)的教學理念，重視學生的動手操作能力、合作精神。

二、說教材。

1、說教材分析。

《認識時、分》是北師版二年級上冊第64頁教學內容。在一年級學生已經(jīng)初步認識了鐘面，能認讀整時、半時，對時間也有了一定的感性認識。在此基礎上，要求學生進一步認識鐘面，認識時間單位時、分等。這節(jié)課要掌握的知識很多，而時間單位具有抽象性，時間進率具有復雜性，低年級學生掌握這些知識還是有一定的難度。因此，教材注意通過直觀，幫助學生獲得感性認識，并注意聯(lián)系學生的生活實際，便于學生接受。這部分知識學習之后，將為學習年、月、日的知識打下基礎，養(yǎng)成遵守時間和珍惜時間的良好習慣有著重要的作用。

2、教學目標。

根據(jù)教材內容和學生的認知規(guī)律，要求學生達到以下教學目標：

（1）、結合猜一猜、畫一畫、撥一撥、說一說等活動進一步認識鐘面，認識時、分，知道1時=60秒。

（2）、會正確認、讀、寫鐘面上的時間。

（3）、在實際操作及有趣的課堂活動中體驗數(shù)學學習的快樂，激發(fā)學習興趣和熱情。

3、說教學重點與難點。

重點：認識時間單位時、分，知道1時=60分。

難點：正確認、讀、寫鐘面上的時間。

4、說教學準備：

根據(jù)本節(jié)課的教學內容結合學生的年齡特點、認知規(guī)律需要作以下教學準備：

教師準備：多媒體課件一套，大鐘表一塊。

學生準備：每個學生準備一塊鐘表。

三、說教法、學法：

1、教法、

根據(jù)教學內容的特點及低年級學生的年齡、認知特征，緊緊抓住課堂知識的結構關系，遵循直觀認知――操作體會――感悟知識特征――應用知識的認知過程，采用觀察法、操作法、講解法、練習法、小組合作法，設計出包括：觀察、操作、思考、交流等內容的教學流程。

2、在學法指導上，通過遷移、指導、滲透、點撥，調動學生多種感官參與學習。通過讓學生想一想、看一看、數(shù)一數(shù)、說一說、撥一撥等多種形式，讓學生積極動眼、動耳、動腦、動口，積極參與本節(jié)課的教學活動。

數(shù)學教案－時分的認識

教學目標：

1、認識鐘面和時間單位時、分，建立時分的時間觀念，并學會時間的兩種寫法；知道1時=60分。

2、引導學生初步建立時間觀念，教育學生遵守時間，珍惜時間，做時間的小主人。

3、讓學生感悟到數(shù)學知識的魁力。

設計思路：

《數(shù)學課程標準》指出“數(shù)學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上”。依據(jù)這一理念，本設計側重從以下兩個方面開展數(shù)學學習活動：

1、利用學生已有經(jīng)驗，讓學生在情景中生疑引探。

《課標》中”已有的知識經(jīng)驗，生活經(jīng)驗和方法經(jīng)驗等。本課利用學生已認識了整鐘點，生活中對時、分的無意識感知，讓學生在非整時的認識產(chǎn)生疑問：“要怎么樣認讀呢？”在教學時、分的關系時產(chǎn)生了“為什么1時=60分呢？”使學生產(chǎn)生內需，萌發(fā)探索的動機，從而誘導學生主動探索，體驗成功。

2、遵循學生的認知特點，讓學生體驗成功的快樂。

時、分的進率及正確認讀鐘面上的幾時幾分是本課的重點，也是難點，若采用傳統(tǒng)的教學方法勢必叵殺學生的積極性，因此在這一環(huán)節(jié)我特地安排了“闖關奪寶”活動，讓學生自主進行探究與合作交流，從而激發(fā)學生的思維，調動每一位學生的學習主動性，使他們真正成為學習的主人，讓他們感受到成功的喜悅及學習數(shù)學的快樂。

3、增添童話色彩。

低個級學生都是比較活潑、可愛型的，因此問題情境的設置應注意童趣化，如“小白兔闖關奪寶”、“山羊伯伯的一天”等。真正做到讓學生在玩中學、樂中悟，讓學生在輕松、愉快的學習氛圍中快樂成長。

創(chuàng)設情境：

小白兔和媽媽一起逛鐘店……。

（出示鐘店畫面）。

活動一：時鐘的作用。

1、師：時鐘有什么作用，你想把它帶回家呀！

2、小結：

要表示時間，就要用到時間單位“時、分”。

（板書：時、分）。

2、師根據(jù)學生回答板書：a、有兩根針；

b、有12個數(shù)字；

c、有大格，有小格。

3、學生自己小結。

1、師：看來鐘面上的知識還真不少，那把鬧鐘帶回家，不會看也沒用啊！

2、讓同學說說平時在生活中是如何看鐘的。

3、點出時間的兩種寫法。

4、引出時間的兩種寫法。

5、感知1分鐘。

活動四：闖關奪寶。

師：既然大家都會看時間，那闖關肯定是沒問題，有沒有信心呢？

第一關：幫時鐘爺爺念念數(shù)。

1、出示鐘面模型。

2、要求先讀一讀，再把它們寫下來。

3、小組討論，并推薦代表闖關。

第二關：給可愛的小鬧鐘找伙伴。

1、出示圖片。

2、小組討論后反饋。

第三關：山羊伯伯的一天。

1、剛才我們經(jīng)歷了一分鐘，那山羊伯伯的一天里有好幾個一分鐘，它又是怎么安排的呢？我們一起來看一看。

2、出示山羊伯伯的一天。

3、全班齊讀每一個時刻，小組討論后完成表格的時間填寫。

4、小組反饋。

師宣布闖關成功，并出示獎品。

活動五：愉快的星期天。

概括總結：

由學生自主完成，并對學生進行珍惜時間的思想教育。

數(shù)學教案－時分的認識

蘇教版義務教育課程標準實驗教科書二年級數(shù)學上冊第88頁的內容時分秒。

二、教學內容的地位，作用和意義。

本單元在學生一年級已經(jīng)初步認識整時的基礎上，進一步學習時、分、秒的有關知識。先認識時、分，再學會看鐘面上的幾時幾分，最后認識秒。本課教學內容是認識時、分，對于二年級學生來說具有一定的抽象性，為此教材在編寫時十分注重直觀性和可操作性。呈現(xiàn)的教學內容是學生熟悉的上學前看鐘的畫面，既讓學生感受到生活中需要看鐘表，又喚起學生對鐘表的已有認識。繼而教材分兩個層次讓學生認識時、分。先是認識時、分兩個時間單位，通過觀察鐘面上的大格、小格到認識“時”、“分”，初步建立1時、1分的觀念。然后讓學生撥鐘面上的針，仔細觀察，發(fā)現(xiàn)時、分之間的進率，知道1時=60分。在“想想做做”環(huán)節(jié)，通過學生活動后聯(lián)系生活實際親身體驗1分鐘和1小時持續(xù)的時間，進一步建立1分鐘和1小時的時間觀念，豐富對時、分的感性認識。

依據(jù)從具體到抽象的認知規(guī)律以及兒童的心理特點，我確定了以下教學目標。

三、教學目標。

1.認知目標：通過觀察，學具操作，知道鐘面上一共有12個大格、60個小格；知道時針、分針是怎樣記時的；知道1小時=60分。

2.能力目標：培養(yǎng)學生自主探究、觀察、操作和概括的能力，以及小組合作意識，引導學生在合作中交流、學習、互動。

3.情感目標：體會數(shù)學于生活，又應用于生活的意識，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，養(yǎng)成愛惜時間的良好習慣。

本節(jié)課的教學重點是：了解鐘面上1時、1分的時間規(guī)定，體會1時、1分的長短，理解時與分的關系。

難點是：看鐘表準確的說出經(jīng)過的時間。

接下來說說本節(jié)課的教法與學法。

說教法：

新課程指出教無定法，貴在得法。數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗基礎之上，對于低年級學生來說，他們的學習比較積極但不穩(wěn)定，知識和思維都有一定的局限性，多數(shù)學生，操作、口述、思考不能很好的有機結合，缺乏有序性和準確性。針對這種情況，我注重豐富學生對鐘面的感受和認知，練習，創(chuàng)設情境采用：

直觀演示法。

設疑誘導法。

操作發(fā)現(xiàn)法。

來組織學生進行探索性的學習活動，讓他們在自主探索中學習新知。

說學法：

有效地學習活動不是單純的依賴模仿和記憶，而是一個有目的的主動構建知識的過程，因此，我十分注重方法的指導，在本節(jié)課中，我指導學生學習的方法為：動手操作法、自主探究法、觀察發(fā)現(xiàn)法、合作交流法。讓他們在撥一撥、說一說、看一看、想一想等一系列的活動中，認識時和分。

以下是我的教學設計：

一、談話導入。

小朋友，誰能告訴老師，你每天早上是什么時間起床的？你是怎么知道的?我們要是學習了看鐘表的方法，就能準確地掌握時間，科學地安排時間，做時間的主人。今天，我們就來學習時間單位時、分。(板書課題)。

二、新授。

1.認識鐘面。

(1)出示鐘面模型。

(2)引導觀察鐘面。

小組邊觀察，邊議論，你發(fā)現(xiàn)了什么?

大格、小格、長針(分針)、短針(時針)。

(3)觀察填空。

鐘面上一共有()個大格。

每個大格分成()個小格。

鐘面上一共有()個小格。

2.認識時、分的關系。

（1）童話故事：老師發(fā)現(xiàn)同學們真了不起，不僅有一雙會認時間的慧眼，還有一雙會寫時間的巧手，為此老師給大家講個故事作為獎勵。你們都聽說過龜兔賽跑的故事吧，上一次小白兔輸?shù)梅浅２环猓谑撬旨s了小烏龜?shù)街車N著12棵樹的圓形運動上來比賽，大家猜一猜，這一次誰贏了？好，讓我們一起到比賽現(xiàn)場看一看。（演示在相同時間里，小白兔跑了一圈，小烏龜只跑到第二棵樹下。）其實，在我們今天認識的鐘面上，時針和分針也一直在進行著這樣的龜兔賽跑。（龜兔跑場景變成一個鐘面）。

（2）小組合作：撥動鬧鐘的分針走一圈，認真觀察時針的變化，探究1時和60分的關系。

（3）動態(tài)演示分針走一圈時針走一大格的過程，驗證學生的結論。

【這一環(huán)節(jié)用龜兔賽跑的故事再次燃起學生探究的熱情，學生迫切希望能揭開鐘面上“龜兔賽跑”的秘密，通過動手撥一撥終于發(fā)現(xiàn)了1時=60分，而的生動演示，既驗證了學生的發(fā)現(xiàn)，又使學生興趣盎然。

3.感受1分鐘，進行愛惜時間的教育。

（1）全班看動畫片，分小組活動，感受1分鐘的長短。

1分鐘脈搏跳次左右；1分鐘大約跳繩下；小朋友1分鐘大約寫個字，1分鐘可以背誦古詩。

那么1小時能干些什么呢？回家后看好時間，體會1小時都能干些什么？

三、鞏固練習，實際應用。

1、學生互動撥鐘表。

學生出題，學生撥小鐘表。

可以引導這些題目：5分鐘怎么撥？10分鐘，23分鐘，3小時，6小時等時間。

2、“想想做做”第2題。

學生思考，演示，填空。

一節(jié)課是（）分鐘，課間休息（）分鐘，再加上（）分鐘是1小時。

四、小結評價，深化認識。

提問：今天我們學習了這么多知識，你有什么收獲？對自己本節(jié)課的學習滿意嗎？填寫自我評價表。

板書設計力求知識性和間接性。

數(shù)學教案－

課題說明：

本單元的基礎是學生初步了解乘法的意義，已經(jīng)學會用2――5的乘法口訣口算表內乘法，然后進行教學。本單元的標題為“分一分與除法”，體現(xiàn)了動手操作與概念思考對于除法意義的重要性。開展“分一分”活動，可以讓學生由淺入深體會除法意義。因此，在教學“分桃子”這節(jié)課時，我準備充分利用教科書所提供的情境，開展教學活動。通過設計具體的教學情境，讓學生產(chǎn)生學習的興趣，從而激發(fā)他們的學習欲望。讓學生動手操作（如：分一分、擺一擺、填一填、圈一圈、畫一畫等），逐步體會什么是“同樣多”、“一樣多”、“平均分”。結合學生的生活實際進行練習，體驗平均分與日常生活的密切聯(lián)系，運用所學的知識，去解決生活當中實際性的問題，從而加深印象。

課時說明：1課時。

學生情況分析：

本案例適合于二年級學生，由于二年級學生以形象思維能力為主，好動、注意力易分散，注意力持續(xù)時間較短。因此，教師應充分調動學生學習的積極性，讓學生多種感官參與教學活動（如：動手、動口、動腦），這樣更易于學生對知識的理解與掌握。但是，二年級學生在動手操作時，目的性不夠明確，易興奮，這就需要教師作出正確的引導與評價。

一、教學目標：

（一）、知識與技能目標：

1、在具體的情景中，讓學生初步體驗平均分的過程，體會平均分的含義。

2、理解平均分的方法。

3、通過分一分的活動，培養(yǎng)學生動手操作的能力。

（二）、情感目標：

1、初步培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。

2、經(jīng)歷與小組討論、交流，培養(yǎng)合作精神。

二、教學重點、難點：

重點：理解“平均分”的含義，感受平均分的過程。

難點：初步體會有余數(shù)的“平均分”

三、課前準備：

教學掛圖小圓片小棒。

四、教學過程：

一、創(chuàng)設情境激發(fā)興趣。

1、師導入語，創(chuàng)設故事情境。

同學們，你們瞧,小熊家打扮的這么漂亮要干什么，知道嗎？（學生猜一猜）。哦，原來，今天是小熊要過十歲生日了。他特地邀請小伙伴們來家做客，準備開一個生日party。你們瞧：前面走來了兩只小猴、四只小貓、三只小狗。小熊非常熱情，拿出了動物們最愛吃的食物來招待：有8個桃子、12條小魚、18根骨頭。可是你們瞧，小熊正皺著眉頭，手抓頭皮。咦，這是怎么回事？哦，原來小熊正在為該怎么分食物煩惱？同學們，你們能幫小熊分食物嗎？（能）。

2、揭示課題：分一分（板書：分一分）。

那么，我們一起幫助小熊來分一分食物吧！

（1）、指名說說，你覺得應該怎么分？

（生答：把桃分給小猴，魚分給小貓們，骨頭分給小狗們）。

（2）、那么小猴、小貓、小狗之間又應該怎么分配呢？

設計意圖：根據(jù)數(shù)學學科特點和小學生好奇、好新、好動的思維特點，創(chuàng)設故事性情境，使學生產(chǎn)生對新知識的求知欲望，讓學生的注意力處于高度集中狀態(tài)，讓生動的故事情境去吸引學生，喚起學習興趣。

二、實際操作，體會平均分。

1、小熊聽取了同學們的建議，拿出8個桃子招待兩只猴子，請你們幫他分一分。用8個小圓片代替桃子。（四人小組討論分法并在全班匯報，說出各種分法）。

（1）、出示分得的結果：

8888。

17263544。

888。

536271。

（2）、在這些分法中，你認為哪種分法能使兩只猴子都滿意？為什么？

設計意圖：通過學生回答體會“同樣多”、“一樣多”。同時潛移默化地教育學生應該平等對待和尊重每一位客人，進行人文教育。

2、現(xiàn)在，小熊手上有12條魚，請你幫他分給4只小貓，要求每只小貓分到的魚同樣多，每只小貓分到（）條。

（同桌合作、全班反饋交流、由學生判斷正誤并說出理由）。

4、師生小結：像這樣，每份分得同樣多，我們就說是“平均分”。

5、判斷：是否平均分，錯得在打“w”，并說說為什么？

（1）、

（2）、

（3）、

5、小狗在旁邊等不急了，“汪汪汪汪”叫了起來，小熊該來給我分食物了。小熊急忙拿出18根骨頭，請同學們平均分給3只小狗，每只分到（）根。（四人小組用擺小棒擺一擺）。

（投影出示學生分得結果，集體交流評講）。

設計意圖：這一環(huán)節(jié)的設計目的是：在課堂中創(chuàng)設操作性情境，組織一些以學生活動為主的練習，對一些實際問題通過自己動手演示，獲得學習成效。（我先讓學生在具體的情境中，形象地感知“平均分”，再由教師小結，抽象出“平均分”的概念，最后，由學生判斷是否“平均分”進行練習反饋。這樣的`教學遵循了學生的認知規(guī)律。）其次，動手操作“平均分”活動的設計，即能鞏固和靈活運用所學知識，又能提高操作能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。最后，通過四人小組討論、操作，同桌合作等形式的交流方式，初步培養(yǎng)學生之間的合作精神。

三、結合生活，練一練。

1、投影出示14支鉛筆，2個文具盒，連一連平均每盒放幾支？

2、實物出示20個圓圈，每5個圓圈拼成一個奧運會圖標，可以拼幾個？請擺一擺。

3、有12根筷子，有（）雙。用小棒擺一擺。

設計意圖：我選擇了貼近學生生活內容作為練習題目，目的在于讓學生感知數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，借助學生的生活經(jīng)驗，進一步讓學生體會平均分的過程。教學時，我讓學生連一連、圈一圈、擺一擺、說一說等形式，通過動口、動手、動腦等多種感官共同參與學習活動，運用所學知識去解決實際性的問題，培養(yǎng)數(shù)學能力。

四、跳一跳，摘果子。

3、16只蜜蜂在采蜜，飛走了一半，還剩（）只。請同學們用小棒擺一擺。

設計意圖：跳一跳，摘果子是對學生進行分層次教學，通過讓學生自主選擇練習題，體現(xiàn)了學生的自主性，讓不同的學生在數(shù)學上得到不同的發(fā)展，同時培養(yǎng)向難題挑戰(zhàn)的信心。

五、總結：

1、說說你這節(jié)課學到了什么知識？

2、這節(jié)課中，你覺得自己表現(xiàn)最出色的是什么地方？

3、在學習過程中，你碰到過困難嗎？你是如何對待的？

設計意圖：課堂總結不僅是教師對一堂課教學的整理，還應該是對學生知識的梳理，對學生情感態(tài)度、學習方法的指導。在課堂中，我讓學生明白學到了什么知識，明確自己表現(xiàn)最出色的地方和努力的方向，促進學生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。

板書：

分一分。

8

44每份分得同樣多就是“平均分”

12。

3333。

18。

666。

教學反思：

發(fā)展與教育心理學的研究表明：興趣是一種帶有情感色彩的認識傾向。它以認識和探索某種事物的需要為基礎，是推動人去認識事物，探求真理的一種重要動機，是學生學習中最活躍的因素。有了學習興趣，學生在學習中產(chǎn)生很大的積極性，從而產(chǎn)生某種肯定的，積極的情感體驗。根據(jù)這一理論，我這堂課的設計理念是：激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，讓學生能夠輕松愉快的學習。聯(lián)系生活，人人學有價值的數(shù)學。整堂課，學生在小熊過生日的故事情節(jié)中進行學習，把新知識的探索融入于游戲當中。整堂課的數(shù)學活動，都是在師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。練習題的設計，緊密聯(lián)系學生的生活環(huán)境，從學生的經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設有助于學生自主學習、合作交流的情境，使學生通過觀察、操作、交流等活動，獲得基本的數(shù)學知識和技能，進一步發(fā)展思維能力，激發(fā)學生的學習興趣，增強學生學好數(shù)學的信心，促進學生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。整堂課的亮點是：注重學生的動手操作，在具體的情境中感受平均分的過程，讓學生知道了數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，感受學習數(shù)學的樂趣，激發(fā)學習數(shù)學的興趣。我在課堂中，不僅注重知識的感受過程，還注重對學生的情感教育。有待完善處：在整堂課中學生動手操作多，比較費時間。學生思維活躍，易興奮，課堂紀律不易組織。

小學數(shù)學《認識平均分》教案

談話：小朋友們，無錫是水蜜桃之鄉(xiāng)，你們肯定吃過桃吧？花果山的小猴們最喜歡吃桃，你看，美猴王從無錫帶回6個桃，小猴子們蜂擁而上，想去吃那誘人的桃。美猴王說：“且慢！要想吃桃，先要學會分桃。孩子們，你們說說，要把這6個桃分成幾堆，可以怎樣分？”聽了美猴王的話，小猴們急得抓耳撓腮，想不出辦法了。小朋友們，我們來幫幫小猴的忙，好嗎？請大家拿出6個圓片，代表6個桃，自己動手來分一分。分好以后，把你的分法和同桌說一說。

學生分圓片，教師巡視，注意引導學生不要把思維局限在分成兩份的分法上。

交流：你是怎樣分的？（把有代表性的分法利用磁性黑板展示出來，有目的地展示3個不是平均分、3個是平均分的方法。）。

比較：小朋友們，大家的分法真多。仔細觀察一下，你覺得哪些分法你比較喜歡？為什么呢？（根據(jù)學生的見解將展示的分法分成兩類）。

評價：是呀，我們都比較喜歡每份分得同樣多的分法，這樣，每個小猴子拿到的桃一樣多，肯定會感到非常公平，非常高興。

指出：在數(shù)學上，像這樣每份分得同樣多的分法，叫做平均分。（板書：平均分）。

小學數(shù)學比的認識教案

（一）教學內容

本課教學內容是人教版九年制義務教育課程標準實驗教科書三年級下冊第七單元第一課時《小數(shù)的認識》。

（二）地位作用

本節(jié)課是學生認識小數(shù)的第一課，本節(jié)課學習的好壞直接影響到以后的相關教學，所以上好這節(jié)課顯得尤為重要。本節(jié)課的教學是在學生已經(jīng)了解了分數(shù)初步知識的基礎進行教學的，所以在教學時應引導學生對原來分數(shù)意義的回憶，加強印象，便于更好地進行教學。

（三）學情分析

三年級的學生雖然已經(jīng)具有一定的知識與生活經(jīng)驗，但是在知識和認知水平還存在一定的局限性，數(shù)感不太強。小數(shù)在現(xiàn)實生活中經(jīng)常可以看到，對于三年級的學生來說，小數(shù)已經(jīng)不是一個陌生的存在，但是對于小數(shù)所包含的一些意義知道的并不是很多。通過本節(jié)課的教學，可以讓學生對小數(shù)有一個理性的認識。由于學生的基礎、能力差別比較大，學習興趣和學習習慣自然也有不同層次，因此本課的學習就讓學習充分利用好已有的知識和經(jīng)驗，調動他們的多種感官全面參與新知識的發(fā)展和形成的過程。

（四）教學目標

恰當?shù)哪繕耍茖W的方法是教學取得成功的關鍵。根據(jù)課程標準、教材的編排特點，我個人對教材的理解和對學生學情的進一步分析，特制定了以下教學目標：

1、讓學生能夠認識小數(shù)，并能夠正確讀寫小數(shù)。

2、通過對以元、米等為單位的小數(shù)的分析，使學生了解小數(shù)的`初步含義。

3、使學生知道十分之幾的分數(shù)可以化成一位小數(shù)，百分之幾的分數(shù)可以化成兩位小數(shù)。

4、讓學生感受小數(shù)與日常生活的緊密聯(lián)系，從而培養(yǎng)學習的積極性。

教學重、難點：由于什么叫小數(shù)和小數(shù)的讀寫比較簡單，學生學起來不用費太大的勁，所以我覺得本課的重點應放在如何讓學生掌握把十分之幾、百分之幾的分數(shù)化成小數(shù)的方法上。分數(shù)與小數(shù)在寫法上區(qū)別較大，要讓學生把分數(shù)和小數(shù)聯(lián)系起來，從而理解小數(shù)的意義比較困難，所以我把“讓學生理解小數(shù)的意義”定為教學難點。

學具準備：課件、答題卡

（一）說教法

教學有法，教無定法，貴在得法。為了實現(xiàn)本課的教學目標，使學生學習后能做到把握重點、突破難點。在教學過程中，我主要采取以下幾種教學方法以及教學手段：

1、自主嘗試法。根據(jù)學生心理發(fā)展的規(guī)律，學生通過自己學習新知識，比聽教師講解學習新知識記憶更加深刻、興趣更加濃厚。因此，在教學時，簡單問題小數(shù)的認、讀、寫，我讓學生自己和小組合作嘗試、討論，在嘗試的過程中順利而迅速地學習本內容。通過學生的自主學習，體現(xiàn)了以學生為主體、老師為主導的教學原則。

2、多媒體輔助教學。在教學小數(shù)的意義與轉化的過程時，我采用多媒體課件演示，深化學生思維，幫助學生理解。運用計算機多媒體教學課件輔助教學，可以激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的學習積極性。

3、發(fā)展遷移法。運用遷移規(guī)律，注意從舊到新、引導學生在整理舊知（分數(shù)學習的經(jīng)驗）的基礎上學習新知，體現(xiàn)“溫故知新”的教學思想。

（二）說學法

根據(jù)本節(jié)內容“生活性”強的特點，以及“學生為主體，教師為主導的教學原則”，在學法指導上應以學生自主學習為主，配以小組合作學習法、討論法進行自主探究式學習。在教學過程中，注意引導學生怎樣有序思考，鍛煉學生思維，使學生解決問題的能力逐步提高，教會學生學習。

為凸顯本節(jié)課的設計理念、切實高校完成教學目標、突出教學重點、突破教學難點，我設計了如下教學環(huán)節(jié)：

（一）、創(chuàng)設情境

在課伊始，我創(chuàng)設了一個學生喜聞樂見的旅游的情境。請同學們仔細觀察，游樂園超市標價牌上的數(shù)字和我們前面學過的數(shù)相比，有什么不一樣的地方？通過學生的觀察，自然引入小數(shù)。

俗話說：“良好的開端是成功的一半”。一開始我就引用了學生感興趣的事件，從學生已有的知識和經(jīng)驗出發(fā)，為整堂課的教學奠定了良好的基礎。從而順利進入第二環(huán)節(jié)。

（二）交流點撥

1、嘗試學習。

自主學習小數(shù)的認、讀、寫

【設計意圖】：這個環(huán)節(jié)放手讓學生自主學習能學會的知識，體現(xiàn)學生的自主學習、生生互動、生生互助，體現(xiàn)開放、多元的課堂模式。

2、聯(lián)系生活實際體會小數(shù)的意義

通過實際的價錢和身高，讓學生在真實情境中體會以元和米為單位的小數(shù)的實際意義。激發(fā)學生的獨特思維和精彩的回答。

（四）反饋小結

采用沖關之旅的習題形式

第一關青蛙跳躍幫助青蛙選擇小數(shù)的荷葉進行跳躍，

第二關機靈耳朵請同學們仔細聽并將聽到的填在答題卡上

第三關放飛氣球判斷出說法正確的氣球并放飛

第五關智慧大挑戰(zhàn)想一想，誰來說？

延伸拓展：組一個一位小數(shù)，比它大的，比它小的，組一個兩位小數(shù)。

（五）數(shù)學史

同學們，小數(shù)就是十進分數(shù)。它的發(fā)展由來已久，我國古代數(shù)學家劉徽在一千七百多年前就在《九章算術》一書中運用了十進分數(shù)。古代人為了表示小數(shù)，就把小數(shù)點后面的數(shù)放低一格。

數(shù)學教案－時分的認識

一、教材分析：

時分的認識是人教版小學數(shù)學第四冊的內容，在此之前的教材，學生沒有接觸過任何與時間有關的知識，但在生活中，學生已有大量的生活體驗和實際的認知經(jīng)驗，對教材可以說是既陌生又熟悉。如何讓即熟悉又陌生的內容在學生面前顯得有生氣？在教學時，我采用了多媒體課件，并組織學生進行小范圍討論，利用多數(shù)學生的經(jīng)驗，互教互學，并在教學中，設計了體驗活動，想來，這樣的課必定不會以冷場收尾。

二、教學目標：

1、知識目標：

（1）。認識時間單位：時，分。初步建立時，分的時間觀念，知道1時=60分。。

（2）學會看鐘面，能正確讀寫鐘面上指示的時間。學會記時間的兩種方法。

3，情感目標：激發(fā)學生自主學習，積極探索和合作交流的良好習慣，使學生感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，讓學生體會到要珍惜時間，從小養(yǎng)成良好的生活習慣。

三、教學重難點：

1，教學重點：

（1）認識時間單位時分，及進率，建立1時和1分的時間觀念，

（2）讀寫鐘面指示的時刻。

2，教學難點：時分間進率及正確認讀鐘面上的'幾時幾分。

四、說教學過程：

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境，激趣導入新課。

上課開始，老師很神秘的說：今天這節(jié)課先不學知識，咱們先來看動畫片好嗎？學生肯定會說：好。此時我播放課件《龜兔賽跑新傳》讓孩子們體會到兔子和烏龜雖然跑的路程不同，但是他們所用的時間是相同的，這樣就自然的引出本節(jié)課的課題，這樣的設計既激發(fā)了學生的學習興趣同時使學生對學習新知識充滿了期待可謂是一石三鳥。

第二環(huán)節(jié)：學生研究體驗與自主探索。

本節(jié)課的第一個知識點。

（一）認識鐘面。

1、我說：請小朋友友們拿出自己的鐘，先認真觀察，然后告訴大家在鐘面上你看到什么了？（同座位的可以討論一下）當學生匯報時此時我結合課件進行演示。有的學生可能會說：我發(fā)現(xiàn)鐘面上有數(shù)字，那好我們一起來數(shù)一數(shù)吧，還有的學生會說：我發(fā)現(xiàn)有三根針，這時我明確告訴孩子：最短的這根針叫時針，稍長一點的叫分針，最長的這根針叫秒針，除此之外誰還有不同的發(fā)現(xiàn)，鼓勵學生敢于發(fā)表自己的見解，學生可能會說：我發(fā)現(xiàn)鐘面上有12個大格，那咱們一起來數(shù)一數(shù)，還有的會說：我發(fā)現(xiàn)大格里面還有小格，我對他的發(fā)現(xiàn)給予充分的肯定，那么每個大格間有幾個小格呢，我們的鐘面上一共有多少個小格呢？請同學們在自己的鐘面上數(shù)一數(shù)。在學生匯報時我適時的演示課件，幫助學生認識和了解鐘面各部分的名稱。

第二個知識點：

2、認識分。

（1）我對學生剛才的發(fā)現(xiàn)給予高度評價后，說現(xiàn)在請同學們仔細觀察分針？看看分針有什么變化？然后用課件演示，學生很快就能說出，分針走了一個小格，我說：對呀。分針走1小格的時間就是1分鐘，接著提問那分針走一大格是幾分鐘呢？用課件演示從12走到2是幾分鐘，分針走一圈是多少分鐘？通過這樣的訓練為下一步認讀時刻起了一個很好的鋪墊。

第三個知識點。

（4）認識時，知道時分的關系。

學生不難得出？

1時=60分。

（6）為了讓學生體會到1小時有多長。我設計了這樣的一道習題（課件出示）。

第四個知識點。

3、看鐘表。

（1）先學看整時課，

我說：同學們，你們會看鐘表嗎，請你認一認現(xiàn)在鐘面上是幾時。此時我組織學生合作探究，小組討論認讀時刻，我則完全成為學生合作學習的組織者和幫助者，對學習困難的學生或合作不暢的小組給予必要的幫助和組織。學生合作探究后，我請各組組長說一說本組研究的成果，重點說一說，你是怎樣看出來的，學生匯報時我進行板書，并且強調指出：

時刻除了用文字表示外，還可以用數(shù)字表示，例如：1時，可以寫成1：00，時和分之間用兩點擱開，兩點的左邊表示幾時，右邊表示幾分。這剛好是時整，所以后面用兩個0代替，其他的兩副圖你會表示嗎？讓學生自己寫在書上。學生填完之后。我說：

現(xiàn)在請小朋友們認真觀察這三個鐘面有什么共同點？學生經(jīng)過組織自己的語言基本上能總結出：

分針指到12，時針指導幾，就是幾時。

（2）認識幾時幾分。

我說：同學們，我們剛才看的都是整時刻的，如果不是整時刻應該怎樣看呢？

時針走過幾？分針指向幾？幾時幾分？學生再匯報6時5分時，我重點強調一下6：05的數(shù)字寫法。，因為5不滿10，所以用0占位。再一次請同學們觀察這幾個鐘面有什么共同點？學生經(jīng)過討論得出：

（課件）判斷幾時幾分，先看時針走過數(shù)幾，再看分針從12起走了幾個小格，這時的時刻就是幾時幾分。

第三個環(huán)節(jié)：

走進生活，應用創(chuàng)新。

2、實踐題：請同學們了解一下我們學校幼兒園小朋友的作息時間請你幫他們讀出現(xiàn)在的時刻（課件出示）。

3，開放題，為自己設計一份科學合理的作息時間表。然后大家一起交流怎樣安排自己的時間最合理。讓學生體會到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，做到學以致用。

5、研究體驗性作業(yè)：帶著對鐘表的認識和對鐘表的喜愛之情，結合自己的想象，設計一個自己最喜歡的時鐘。這個家庭作業(yè)的設計即張揚了學生的個性。又使學生的創(chuàng)新能力和動手實踐能力又一次的得到鍛煉和提高。

第四個環(huán)節(jié)：

師生反思，總結延伸。

本節(jié)課的最后一個環(huán)節(jié)，我和學生對一節(jié)課的學習進行反思與小結，談一談這節(jié)課的收獲和體會，反思一下在哪些地方還存在不足，最后，我對這節(jié)課進行總結：同學們，正象你們剛才所說的那樣，在這短短的40分鐘里，我們不但認識了時分，建立了時分的時間觀念，認讀了鐘表，而且我們在真切感受時間的對我們的重要性，你們不但增長了知識，而且你們的創(chuàng)新精神和實踐能力都得到增強，老師希望你們能夠在數(shù)學的海洋中能夠爭分奪秒。做一個珍惜時間。合理安排時間的小主人。最后老師送給大家?guī)着e話，請同學們齊讀：（時間就是知識，時間就是生命。少壯不努力，老大徒傷悲。一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰）。

數(shù)學教案－時分的認識

1、結合生活實際，進一步認識鐘面，認識時、分，知道1時=60分。

2、會正確認、讀、寫鐘面上的時間。

3、在教學中，盡量創(chuàng)設現(xiàn)實具體的情境，放手讓學生去觀察、操作、交流、實踐，在活動中去主動建構知識。

教學重難點。

知道1時=60分，并能準確認、讀、寫鐘面上的時間。

教具準備。

課件、教具鐘面。

教學過程設計。

一、情境導入。

1、小朋友們你們喜歡看動畫片嗎?

2、那你知道浙江少兒頻道的動畫片是幾點鐘播放的嗎?

3、你是怎么知道的?(看鐘知道的)。

4、你真能干!學會看鐘了。我們生活中有許多形形色色的鐘表，他是我們生活的好幫手。(課件各種各樣的鐘表)學會了看鐘表，就能更準確地掌握時間，合理安排時間，做時間的小主人。

5、今天我們就一起來進一步學習有關鐘表的知識。

二、直觀演示，探索新知。

(一)認識鐘面。

1、根據(jù)你們平時的觀察，你知道鐘面上有什么?

(數(shù)字：1～12，針：時針、分針、秒針，……)師根據(jù)學生說板書。

2、這12個數(shù)字把鐘面分成了幾份?(12份)。

(觀察鐘面，分析小格)。

4、12和1之間是一大格還是一小格?一大個格之間是幾小格?(5小格)。

5、你知道這一圈有幾個小格嗎?你是怎么知道的?(數(shù)一數(shù))。

6、恩，數(shù)是個好辦法!怎么數(shù)?(5個5個數(shù))。

師：我們一起來數(shù)一數(shù)吧!

7、現(xiàn)在你知道了嗎?鐘面一圈有幾個小格?(60個小格)。

(二)認識時、分。

師：鐘面上數(shù)也好，格也好都是不動的，那鐘面上什么在動啊?(針)。

師：三根針你是怎么區(qū)分它們的呢?(最短的是時針，最長的是秒針，中間的是分針。)。

師：剛才這個小朋友是根據(jù)長短來區(qū)分的，你還有其它辦法嗎?(走的最快的是秒針，最慢的是時針。……)。

師：那它們是怎樣計時的呢?

1、認識1時。

(1)先來看看時針是怎么走的?

(課件演示:時針從1走到2是1小時)。

(2)時針走1大格就是1小時。

(3)想一想，時針從幾走到幾也是1小時?

師：時針從一個數(shù)字走到下一個數(shù)字經(jīng)過的時間都是1小時。

2、認識幾時。

(1如果時針從12走到2是幾小時?為什么?從2走到4?從12走到7呢?

(2)時針走一圈需要多少小時?(12小時)。

3、認識1分。

我們剛才通過觀察，知道了時針的計時方法，再來觀察一下分針。

課件演示：分針走1小格就是1分。

4、認識幾分。

(1)分針走1小格就是1分，走2小格呢?走5小格呢?

(2)分針從12走到1走了5小格，也就是走了一大格，分針走一大格的.時間就是走了5分。

(3)如果分針從12走到2呢?走了幾分鐘?走到4呢?你是怎么想的?

(4)分針走一圈需要幾分鐘呢?

課件演示：分針走一圈。(分針走一圈就是60分鐘，因為一圈又60個小格。)。

師小結：鐘面上有60個小格，對于分針來說，每走一小格就是一分鐘，走兩小格就是兩分鐘，走幾小格就是幾分鐘。

(5)那如果分針從12開始，我想它一共走20分鐘，分針應該指向幾?

5、認識時分的關系。

師：通過剛才小朋友們觀察鐘面，了解了很多鐘面上的知識。鐘面上的時針和分針，你追我趕，滴答滴答向前進，那你知道它們是什么關系嗎?我們一起來觀察觀察!

師：先觀察時針和分針的位置。(都指向12)。

(課件演示：時針、分針走一小時的路線。)。

師：你發(fā)現(xiàn)了什么?剛才時針和分針是怎么走的?

(時針從1走到了2，走了1小時，分針走了一圈剛好60分)。

師：你怎么知道是60分的?(因為鐘面上有60個小格，分針走一格是1分，所以走一圈就是60分)。

6、讀讀寫寫鐘面上的時刻。

(1)試一試。

(課件出示第一個鐘面：9時)。

師：你能告訴大家你是怎么讀出鐘面上的的時間的嗎?

(指針指著9，分針指著12，所以是9時)。

師：認讀時間，其實就是告訴我們認讀中面時應該先看時針再看分針，那么9時怎么用數(shù)字表示呢?(請學生板書)。

師：說的真好!兩個小圓點前的數(shù)字表示幾時，后面的就表示幾分，整時刻就寫兩個零表示。

(出示第二個鐘面：9時08分)。

指名學生板書，其他學生寫在本子上。

(2)我們贏了。

出示“我們贏了”一圖，問：大家看，這一刻大家怎么啦?你能告訴大家北京申奧成功的具體時間嗎?(2011年7月13日晚上10時08分北京申奧成功!)。

師：你能用數(shù)字表示出來嗎?寫在本子上!

(3)讀一讀。

出示：9：50和10：50，請學生讀一讀。

三、實踐應用。

1、讀一讀。

(1)學生獨立看圖，看看這位小朋友在干什么?他在做這些事的時候是幾時幾分?

(2)同桌相互說一說。

(3)全班交流，并說一說你在這個時候在干什么?

2、連一連。

學生獨立完成，集體交流。

四、小結。

1、小朋友們，今天這節(jié)課你學會了什么?

2、你能說出我們第二節(jié)課下課的時間是幾時幾分嗎?

3、一節(jié)課是幾分鐘?

4、下課休息分鐘?

5、再加上幾分鐘就是1小時了?

數(shù)學教案－

聽了兩節(jié)課《認識時、分》的教學實況，現(xiàn)將自己的聽課感受整理如下：

首先，整體影響感覺第一節(jié)課水到渠成。感覺非常的順，而第二節(jié)課中間出現(xiàn)了一點小波瀾，相反卻感覺像家常菜那樣真實。因為在平時的的課堂上自己也遇到過那樣的小問題。是真實課堂的寫照。

其次：導入不同，一是詢問圖圖的上學時間，二是詢問現(xiàn)在的時刻，還有滲透了等時性。

在例1的教學中都通過觀察比較，分針，時針認識整時，在認識整時王老師出示的鐘表模型我覺得更貼近生活，有長方形的，正方形的因為生活中的.鐘表就是各種模型都有，還有兩位教師都沒有完全放手讓學生自己找出整時的認表方法。

例2的教學中是本課的難點，怎樣體會1時=60分，學生在數(shù)1大格中有幾個小格，這本身就是一個難點，其中包含了一一間隔排列的規(guī)律，在王老師的課上學生出現(xiàn)了對線與短的混淆，老師通過查找從新講解學生得出1大格有5個小格，如果教師之前先示范說明我覺得學生會少走彎路，也節(jié)省了教學時間，畢竟這不是本課的重點，目的學生知道利用5個5個數(shù)想方法，得出1個鐘面有60個小格。還有王老師在教學分針走小格，做到6是多少小格，這一教學非常好，因為在生活中經(jīng)常會用到30分，如果教師要告訴學生一下，30分就是生活中用到幾點半的半，半就是指30分。

兩節(jié)課的多媒體課件設計非常好，充分幫助了教學的進行，很好輔助了教學。其中有很多課件的制作值得我去學習去鉆研。