教案的編寫不僅是一種規(guī)范化的需求，更是教師專業(yè)素養(yǎng)的體現(xiàn)。以下是小編為大家收集的優(yōu)秀教案范文，供大家參考學(xué)習(xí)，歡迎大家一起分享和探討。

五年級(jí)語(yǔ)文《小橋流水人家》教學(xué)設(shè)計(jì)

1．通過(guò)聯(lián)系上下文和想象畫面的方法來(lái)理解詞語(yǔ)“日出而作、日入而息、守望相助”的意思。

2．有感情朗讀課文第一自然段，想象文章描寫情景。從文中字里行間體會(huì)作者對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)和懷念之情。

3．初步感受“借景抒情”的寫作方法，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

有感情地朗讀課文，想像小橋流水人家的美好景色及生活，體會(huì)作者對(duì)故鄉(xiāng)的懷戀和思念之情。

積累語(yǔ)言，初步感受“借景抒情”的習(xí)作方法，并仿寫。

一、揭題引入。

1.同學(xué)們，現(xiàn)在靜靜地看看老師板書課題，寫下板書，你的腦海里出現(xiàn)什么畫面？

（真美！真寧?kù)o呀！很令人向往的情境噢！……）。

看來(lái)，小橋流水人家確實(shí)是一幅幅詩(shī)情畫意的畫面，那么，請(qǐng)同學(xué)們帶著自己想象中的畫面來(lái)讀一讀這個(gè)詩(shī)情畫意的題目吧。

2．指名讀，師引導(dǎo)，生齊讀課題。

二、預(yù)習(xí)單反饋：（投影出示學(xué)生預(yù)習(xí)單）。

1.指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀詞語(yǔ)，根據(jù)學(xué)生的朗讀正音。

重點(diǎn)理解“日出而作、日入而息、守望相助”的意思。找出課文中的句子。

出示句子：大家過(guò)著“日出而作”“日入而息”“守望相助”的太平生活。

聯(lián)系上下文理解“日出而作、日入而息”的意思。

想象畫面理解“守望相助”，比如說(shuō)：我家收割莊稼人手不夠時(shí)，你家會(huì)來(lái)幫忙。

謝奶奶家的老人需要照顧時(shí)，別人會(huì)來(lái)幫忙。

謝爺爺家要蓋房子，別人會(huì)來(lái)幫忙。

2.根據(jù)學(xué)生的練習(xí)情況，歸納學(xué)生認(rèn)為最難寫的詞是“潺潺”、“粼粼”。師在黑板上范寫，學(xué)生在預(yù)習(xí)單上再次書寫一遍。

3.反饋第3題，大部分學(xué)生都不完整，所以先讓學(xué)生再讀課文自我糾正，再分析。

4.摘抄句子，寫自己的感受。

三、再讀課文，深入體會(huì)作者對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛(ài)。

1.這篇課文的作者姓謝，叫謝冰瑩，中國(guó)現(xiàn)代的第一個(gè)女兵，第一個(gè)女兵作家。1947年遷往臺(tái)灣，20xx年逝于美國(guó)，半個(gè)世紀(jì)未曾回過(guò)故鄉(xiāng)。

她在文章最后一段寫道：（出示）那段日子，深深地印在我的腦海中。那些美好的印象，我一輩子也不會(huì)忘記。（齊讀）。

到底是哪些美好的印象，讓作者一輩子也不會(huì)忘記呢？請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，在文中找一找。

預(yù)設(shè)：

板塊一：靜態(tài)的美景畫面（重點(diǎn)朗讀感悟第一自然段）。

1.出示第1自然段，自己讀讀，說(shuō)說(shuō)哪些詞語(yǔ)用得很巧妙？在課文紙上圈一圈，并寫寫批注。

2、根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，相機(jī)指導(dǎo)。

預(yù)設(shè)（1）“婀娜”:仔細(xì)觀察這兩個(gè)字，你發(fā)現(xiàn)了什么？

在字典里，婀娜就是形容女子姿態(tài)柔軟而美好。（在書上寫一遍）。

那么課文中，誰(shuí)有婀娜的舞姿？

個(gè)別讀句。

合作讀左邊同學(xué)——溪這邊的垂柳。

右邊同學(xué)——溪那邊的垂柳。

小結(jié)：多美的垂柳啊，它簡(jiǎn)直像一個(gè)舞蹈家，隨風(fēng)飄動(dòng)，翩翩起舞。難怪作者說(shuō)——出示：那段日子，深深地印在我的腦海中。那些美好的印象，我一輩子也不會(huì)忘記。（齊讀）。

預(yù)設(shè)（2）“唱和”：水鳥和流水是怎么一唱一和的？

唱和古詩(shī)。唱和句子。

水鳥唱道：碧玉妝成二月高；流水和道：萬(wàn)條垂下綠絲絳；

水鳥唱道：日出江花紅勝火；流水和道：春來(lái)江水綠如藍(lán)！

孩子們，這一唱一和唱出的是故鄉(xiāng)的美景啊！

讓我們也來(lái)當(dāng)當(dāng)水鳥和流水，一起唱出這美麗的景色。出示：

溪的兩邊。

種著幾棵垂柳。

那長(zhǎng)長(zhǎng)的柔軟的柳枝。

隨風(fēng)飄動(dòng)著。

婀娜的舞姿。

是那么美、么自然。

教師和個(gè)別同學(xué)示范讀，男女生讀，分組讀。（配樂(lè)讀）。

小結(jié)：一個(gè)“唱和”把句子寫活了，“唱和”簡(jiǎn)直是太妙了，小鳥和流水就像是詩(shī)人，又像歌唱家，唱出了老人對(duì)家鄉(xiāng)的那份深深的眷戀，所以作者說(shuō)——出示：那段日子，深深地印在我的腦海中。那些美好的印象，我一輩子也不會(huì)忘記。（齊讀）。

預(yù)設(shè)（3）“畫”

從這個(gè)畫字，你體會(huì)到什么？（當(dāng)成人來(lái)寫）。

小結(jié)：我發(fā)現(xiàn)垂柳還是不位了不起的畫家。

推薦一生讀句子。

3、配樂(lè)，梳理畫面，提示關(guān)鍵詞，合作讀一讀第一自然段。

讓我們配上音樂(lè)讀一讀，看能不能讀成一個(gè)“人間天堂”。

4、你覺(jué)得這一段僅僅在寫景美嗎？

如果學(xué)生說(shuō)出不但寫出景美，更是借景來(lái)寫出對(duì)家鄉(xiāng)的喜愛(ài)……等！

相機(jī)：這就叫——借景抒情。怪不得古人說(shuō)一切“景語(yǔ)皆情語(yǔ)”

板塊二：動(dòng)態(tài)的趣事畫面。

1、快讀瀏覽2——4節(jié)，哪些畫面讓作者久久不能忘懷？劃記下來(lái)。

歸納幾件童年趣事：找魚蝦丟野花摘茶葉。

是的，童年生活是那么無(wú)憂無(wú)慮，快樂(lè)無(wú)限，怎能讓我輕易忘懷呢？所以作者說(shuō)——出示：那段日子，深深地印在我的腦海中。那些美好的印象，我一輩子也不會(huì)忘記。（齊讀）。

3.同學(xué)們，課文學(xué)到這，你認(rèn)為作者想表達(dá)的僅僅是故鄉(xiāng)的美景和趣事嗎？

歸納板書：思鄉(xiāng)之情。

4.小練筆：

第4自然段中說(shuō)“至今一看到茶樹，腦海中就立刻會(huì)浮現(xiàn)出當(dāng)時(shí)情景來(lái)。”你有沒(méi)有想過(guò)白發(fā)斑斑的老人寫下這童趣的文字時(shí)，她一邊寫一邊在回憶些什么？請(qǐng)學(xué)習(xí)第一自然段借景抒情的方法，用上擬人、比喻等修辭方法，完成學(xué)習(xí)單第三題的第2小題。

四、總結(jié)升華。

生接讀：那段日子，深深的印在我的腦海中。那些美好的印像，我一輩子也不會(huì)忘記。

生接讀：那段日子，深深的印在我的腦海中。那些美好的印像，我一輩子也不會(huì)忘記。

正是因?yàn)樗龑?duì)這里有著深深的眷戀，所以將來(lái)無(wú)論她走得多遠(yuǎn)，她依然會(huì)說(shuō)——。

生接讀：那段日子，深深的印在我的腦海中。那些美好的印像，我一輩子也不會(huì)忘記。

師：同學(xué)們，這就是謝冰瑩奶奶沉重的思鄉(xiāng)故國(guó)情懷。但是寫成文字，又是那樣的清新、自然、溫馨，她對(duì)自己的故土將久久不能忘懷，直到永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)。

板書：

借景抒情。

思念家鄉(xiāng)。

借事抒情。

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《小橋流水人家》教案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、有感情的讀通讀順課文內(nèi)容，感受小橋流水人家的祥和之美。

2、能運(yùn)用邊讀邊想象、抓關(guān)鍵詞、聯(lián)系自身生活體驗(yàn)等方法感悟作者的情感，讀出自己的見(jiàn)解。

3、積累語(yǔ)言，掌握“借景抒情”的習(xí)作方法，并仿寫。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：能運(yùn)用邊讀邊想象、抓關(guān)鍵詞、聯(lián)系自身生活體驗(yàn)等方法感悟作者的情感，讀出自己的見(jiàn)解。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：積累語(yǔ)言，掌握“借景抒情”的習(xí)作方法，并仿寫。

課前準(zhǔn)備：

1、誦讀《天凈沙.秋思》。

2、自讀課文，自主進(jìn)行批注。

教學(xué)流程：

一、談話引題，檢查預(yù)習(xí)。

1、咱們班很多同學(xué)喜歡讀書，在你們心目中閱讀“是什么”或者“像什么”呢？

2、如果把一篇文章比作一個(gè)神奇的新天地，那么今天我們就要到一個(gè)獨(dú)特的地方游一游，這就是“小橋流水人家”。

把握：師相機(jī)歸結(jié)文章的主要內(nèi)容：家鄉(xiāng)風(fēng)光和家鄉(xiāng)生活；文章表達(dá)的情感：作者的思鄉(xiāng)之情等。

二、學(xué)法引路，品味文字。

1、自由讀家鄉(xiāng)風(fēng)光片段，用一個(gè)字或一個(gè)詞一句話來(lái)表達(dá)讀完這個(gè)段落的感受，并說(shuō)說(shuō)原因。

把握：在交流中歸結(jié)出：邊讀邊想象、抓關(guān)鍵詞的讀書方法。

3、用上這兩種方法，齊讀，讀出家鄉(xiāng)的美和作者的快樂(lè)。

三、感受寫法，仿寫練筆。

1、再讀第一自然段，看看這處文字在寫法上有什么特別的地方。

把握：相機(jī)總結(jié)擬人和借景抒情的寫法。

3、請(qǐng)大家都來(lái)當(dāng)小作家，模仿課文或者自創(chuàng)，用二三描寫風(fēng)景的文字表達(dá)自己的心情。

4、學(xué)生作品交流、評(píng)議。

四、聯(lián)系生活，感悟情感。

1、你還從哪些文字感受到作者在家鄉(xiāng)的快樂(lè)呢？

把握：相機(jī)總結(jié)：捉魚蝦、過(guò)小橋、丟野花、上茶山、賞野菌等。

2、聯(lián)系自身體驗(yàn)，你曾有過(guò)這樣的樂(lè)趣嗎？快說(shuō)出來(lái)和大家一起分享。

3、小結(jié)：這么多年過(guò)去了，兒時(shí)嬉戲的情形依舊歷歷在目，可見(jiàn)作者對(duì)家鄉(xiāng)愛(ài)得多么深沉。小橋流水人家只不過(guò)是一個(gè)普通的去處，但它卻是許多游子的心靈家園。同學(xué)們，你們的童年生活你們的記憶中有這樣的天地嗎？下節(jié)課咱們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章的表達(dá)方法，并運(yùn)用本課學(xué)到的表達(dá)方法，用文字珍藏快樂(lè)。這節(jié)課結(jié)束了，但快樂(lè)的學(xué)習(xí)還在繼續(xù)！

教后反思：

《小橋流水人家》是人教版五年級(jí)上冊(cè)的課文，故鄉(xiāng)是作者記憶中的一幅明麗的富有鄉(xiāng)村氣息的畫兒，這里的水清澈見(jiàn)底，柳婀娜多姿，小鳥歡樂(lè)活潑，孩童快活自由，村民守望相助，一切都是那么的祥和，充滿了自然歡樂(lè)的氣息。文章表達(dá)也有突出的特點(diǎn)，比如春天泥土般新鮮的語(yǔ)言，詩(shī)意浪漫的景物描述等。如何引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)作者的情感世界，并且領(lǐng)悟這種情感怎樣表達(dá)出來(lái)，成為我設(shè)計(jì)這堂課的教學(xué)目標(biāo)。我把“指導(dǎo)——自主學(xué)習(xí)”的理念與方法帶入課堂，在學(xué)生充分地自主地讀文基礎(chǔ)上，交流讀書心得，提出存疑問(wèn)題，根據(jù)學(xué)生提出的疑問(wèn)再設(shè)計(jì)重、難點(diǎn)突破方案，有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生把握作者的情感，讀出個(gè)人的獨(dú)特見(jiàn)解。

本課教學(xué)我自認(rèn)為比較成功的有以下三點(diǎn)。其一、體現(xiàn)鮮明的“指導(dǎo)——自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)理念；教學(xué)活動(dòng)開始前的預(yù)備活動(dòng)中，我就給學(xué)生提出自學(xué)“三維目標(biāo)”：把握主要內(nèi)容、讀出作者情感、提出個(gè)人見(jiàn)解。學(xué)生圍繞這個(gè)目標(biāo)自讀課文，查找作者生平資料，提出自己不明白的問(wèn)題等。其二、彌散出濃濃的語(yǔ)文味兒通過(guò)“自由讀讀體會(huì)”，“選喜歡的句子品讀”，“讀出你自己的想法”等幾個(gè)層次的讀書活動(dòng)，在讀中體會(huì)情感，在讀中感悟語(yǔ)言的特點(diǎn)，靈活多變又扎實(shí)的朗讀的訓(xùn)練，幫助學(xué)生積淀語(yǔ)感。同時(shí)也為學(xué)習(xí)表達(dá)打下基礎(chǔ)。接下來(lái)我設(shè)計(jì)了一個(gè)“讀寫結(jié)合”的環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)本段“借景（物）抒情”的方法現(xiàn)場(chǎng)寫一兩句話，表達(dá)自己的心情，這個(gè)環(huán)節(jié)巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文體語(yǔ)言的內(nèi)化遷移，既鞏固了對(duì)文本語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，又通過(guò)練習(xí)提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

上完課，我個(gè)人覺(jué)得遺憾的地方有兩處：一、在教材處理上有些偏頗。本課原本是略讀課文，在課堂中我把它作為精讀課文處理，重點(diǎn)放在了家鄉(xiāng)風(fēng)光和童年生活的部分。但課堂上忽略了課題中“流水”對(duì)作者思鄉(xiāng)情絲的統(tǒng)領(lǐng)及在寫景抒情中的連接作用，而是過(guò)于遷就學(xué)生對(duì)楊柳做了過(guò)多解析。二、是朗讀指導(dǎo)欠缺層次感，還顯得粗糙了些，對(duì)文本關(guān)注過(guò)多，對(duì)學(xué)生的生活體驗(yàn)關(guān)注度不夠。另外，對(duì)學(xué)生精神層次的引領(lǐng)與提升也欠缺，雖說(shuō)教學(xué)是“遺憾的藝術(shù)”，但應(yīng)該在每一次反思之后力圖減少遺憾。

我愛(ài)我的老家，那是我出生的地方。我家只有幾間矮小的平房，我出生的那間臥室，光線很暗，地面潮濕，但我非常愛(ài)它。父親的書房就在前面，我可以天天去玩。那是一座空氣流通，陽(yáng)光充足，有東南兩面大窗的漂亮房子。清晨，可以看到太陽(yáng)從后山上的樹叢里鉆出來(lái)。夏天，涼爽的清風(fēng)從南窗里吹進(jìn)來(lái)，太舒服了！更美的是，我由東窗可以望到那條小溪和小橋，還有那幾株依依多情的楊柳。

故鄉(xiāng)所有的居民都姓謝。村莊有大有小，大的有五六十戶人家，小的只有三四家。大家過(guò)著“日出而作”“日入而息”“守望相助”的太平生活。那段日子，深深的印在我的腦海中。那些美好的印像，我一輩子也不會(huì)忘記。

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《小橋流水人家》教案

學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字.

2.正確、流利、有感情地朗讀課文.

3.把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的.

4.欣賞課文中優(yōu)美的語(yǔ)言積累.

課前準(zhǔn)備。

1.學(xué)生預(yù)習(xí)課文，遇到不理解的詞查字典理解.

2.學(xué)生搜集表達(dá)思鄉(xiāng)之情的古詩(shī)句.

3.老師準(zhǔn)備古詩(shī)文《天凈沙》.

教學(xué)過(guò)程。

一、由詩(shī)導(dǎo)入新課。

1、師出示古詩(shī)文《天凈沙》，全班齊讀.

“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬.夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯.”

2、請(qǐng)讀過(guò)這首詩(shī)的同學(xué)試著說(shuō)說(shuō)對(duì)這首詩(shī)的理解.

5、課文到底寫的是什么呢?讀讀課文，檢驗(yàn)一下你的感覺(jué)對(duì)不對(duì)！

二、初讀，把握課文主旨。

1、學(xué)生自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，同時(shí)想象作者描寫了故鄉(xiāng)的那些景致?

2、小組交流。

3、大組交流。

文章描寫了故鄉(xiāng)的三處景致。

1)小溪(1、2自然段)。

2)小橋(3、4自然段)。

3)人家(5、6自然段)。

三、交流.探究表達(dá)方式。

1、默讀課文，想象文章描寫的情景，體會(huì)作者是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的，邊讀邊在句段旁作批注.

2、小組交流，合作探究.

3、展示交流探究學(xué)習(xí)的成果.以小組為單位派出中心發(fā)言人匯報(bào)探究學(xué)習(xí)中的發(fā)現(xiàn)和體會(huì).

4、根據(jù)學(xué)生發(fā)言，老師相機(jī)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者表達(dá)思鄉(xiāng)之情的方法.

家鄉(xiāng)景物的喜愛(ài)與贊美.)。

到遠(yuǎn)方.”(先寫了橋的樣子，再描繪在小橋上丟花的情景，給人一種詩(shī)情畫意的享受，令人神往.)。

到家的親切，引發(fā)美好回憶.)。

中.”(用三個(gè)成語(yǔ)概括了農(nóng)村人家日常生活的特點(diǎn)，“深深地印在''表達(dá)了作者對(duì)它的留戀和熱愛(ài).)。

四、賞讀，積累優(yōu)美句段。

地朗讀全文.

2、選擇自己喜歡的句段讀幾遍，熟讀成誦.

3、摘抄課文中生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)句.

五、拓展延伸：

同學(xué)們，你還知道哪些表達(dá)思鄉(xiāng)之情的古詩(shī)句?讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，背一背。

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《小橋流水人家》教案

一、主目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力：通過(guò)朗讀認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，能把句子讀通順，正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、過(guò)程與方法：把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：欣賞課文中優(yōu)美的語(yǔ)言積累，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。

兩、翼目標(biāo)：

1、有感情的朗讀《天凈沙·秋思》并背誦。并能夠說(shuō)出詩(shī)詞大意。

2、有感情的朗讀《鄉(xiāng)愁》，能夠體會(huì)出作者是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的。

作者對(duì)故鄉(xiāng)的懷戀和思念之情。

2、領(lǐng)悟作者表達(dá)思鄉(xiāng)感情的多種表現(xiàn)方式。

】

一課時(shí)。

課前三分鐘：《天凈沙·秋思》馬致遠(yuǎn)。

枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。

（一）、導(dǎo)入揭題。

1、師介紹《天凈沙·秋思》：這首元曲小令描繪了一個(gè)漂泊天涯的游子秋日黃昏行旅的圖景，表現(xiàn)了游子悲秋懷鄉(xiāng)、難以言喻的惆悵心情：（枯藤纏繞著老樹，樹枝上棲息著黃昏時(shí)歸巢的烏鴉，小橋下，流水潺潺，旁邊有幾戶人家，在古老荒涼的道路上，秋風(fēng)蕭瑟，一匹疲憊的瘦馬馱著我蹣跚前行。夕陽(yáng)向西緩緩落下，悲傷斷腸的人還漂泊在天涯。）。

3、師：在作者謝冰瑩心中的'小橋流水人家又是一幅怎樣的畫面呢？讓我們大家一起走進(jìn)課文的字里行間，去感受作者心中小橋流水人家的美好景象。

過(guò)渡：漂泊天涯的游子，思念故鄉(xiāng)懷念家鄉(xiāng)的心情總是通過(guò)文字來(lái)抒發(fā)的。遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的謝冰瑩所懷念的小橋流水人家是怎樣的呢？就讓我們走進(jìn)課文，體會(huì)文字背后的溫度。

（二）、初讀感知。

學(xué)生暢所欲言（課文主要描寫了家鄉(xiāng)小橋、流水的美好景色和人們的太平生活，表達(dá)了作者對(duì)故鄉(xiāng)的懷戀和思念之情。）教師注意引導(dǎo)學(xué)生正確使用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的意思。

生：那些美好的印象，我一輩子也不會(huì)忘記。（指導(dǎo)朗讀，突出一輩子）。

2、過(guò)渡語(yǔ)：是呀，最美是故鄉(xiāng)呀。請(qǐng)大家再次默讀課文，看看作者一輩子也忘不了的這些美好印象，到底是哪些景致？請(qǐng)你默讀課文，劃出體現(xiàn)她對(duì)家鄉(xiāng)思戀之情的句子，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

（三）、細(xì)讀品味。

過(guò)渡：小橋流水的恬靜和居民的祥和生活都在作者的腦海中留下了美好的印象，使作者一輩子也不會(huì)忘記。現(xiàn)在我們一起來(lái)交流一下讓你感受到作者對(duì)家鄉(xiāng)思念的句子。

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《小橋流水人家》教案

1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，讀讀記記“婀娜、波紋、干涸、點(diǎn)綴、潮濕等詞語(yǔ)。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的。

4.欣賞課文中優(yōu)美的語(yǔ)言積累。

教學(xué)重難點(diǎn)。

有感情地朗讀課文，想象小橋流水人家的美好景色及生活，體會(huì)作者對(duì)故鄉(xiāng)的依戀和思念之情。

課前準(zhǔn)備。

1.學(xué)生預(yù)習(xí)課文，遇到不理解的詞查字典理解。

2.學(xué)生搜集表達(dá)思鄉(xiāng)之情的古詩(shī)句。

教學(xué)過(guò)程。

一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1、談話導(dǎo)入，激發(fā)讀書的興趣。

（1）一看到“小橋流水人家”，你有什么感覺(jué)？　。

（2）出示古詩(shī)《天凈沙》，全班齊讀：“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬.夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯.”

（3）那么今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文是以這里面的詩(shī)句作為題目，到底寫的是什么呢？

2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想一想課文主要寫了什么內(nèi)容?

（2）抓住重點(diǎn)句段，體會(huì)作者所表達(dá)的思鄉(xiāng)之情。（可在相關(guān)語(yǔ)段批注，寫下自己的感受）。

（3）課外資料收集展示以及個(gè)性創(chuàng)作成果展示。

二、展示學(xué)習(xí)成果。

（一）基礎(chǔ)知識(shí)展示（小組內(nèi)——全班）。

1、我會(huì)讀、會(huì)寫的生字詞。

2、我理解了詞語(yǔ)的意思并會(huì)用之說(shuō)話。

3、我會(huì)正確、流利地讀課文。

（小組內(nèi)按學(xué)困生——中等生——優(yōu)生的順序進(jìn)行展示。）。

（二）學(xué)文悟情展示。

1、我知道了文章主要表達(dá)作者熱愛(ài)家鄉(xiāng)、思念家鄉(xiāng)的感情。

2、我知道這種感情分別體現(xiàn)在以下這些句段中：

a.“婀娜的舞姿，是那么美，那么自然……當(dāng)水鳥站在它的腰上歌唱，流水也唱和著，發(fā)出悅耳的聲音.”(運(yùn)用擬人的手法，描繪溪邊飄動(dòng)的柳枝、小鳥的叫聲、溪水流動(dòng)的聲音，表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)景物的喜愛(ài)與贊美.)。

b.“一條小小的木橋，橫跨在溪上.我喜歡過(guò)橋，更高興把采來(lái)的野花丟在橋下，讓流水把它們送到遠(yuǎn)方.”(先寫了橋的樣子，再描繪在小橋上丟花的情景，給人一種詩(shī)情畫意的享受，令人神往.)。

c.“我家只有幾間矮小的平房，我出生的那間臥室，光線很暗，地面潮濕……那是一座空氣流通、陽(yáng)光充足、有東南兩面大窗的漂亮房子.”(用對(duì)比的方法寫出了農(nóng)家臥室與書房的不同特點(diǎn)，讓人感到家的親切，引發(fā)美好回憶.)。

d.“大家過(guò)著‘日出而作’‘日入而息’‘守望相助’的太平生活.那段日子，深深地印在我的腦海中.”(用三個(gè)成語(yǔ)概括了農(nóng)村人家日常生活的特點(diǎn)，“深深地印在’’表達(dá)了作者對(duì)它的留戀和熱愛(ài).)。

3、小結(jié)寫法：感情地表達(dá)可以采用直接表達(dá)也可以間接表達(dá)。直接表達(dá)的句子，我們讀一讀就能明白，而間接抒發(fā)感情的句子，我們只有細(xì)細(xì)品味，才能體會(huì)得到。下面就請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)先練習(xí)有感情地朗讀課文。

4、感情朗讀展示。（小組為單位）。

（三）創(chuàng)作性展示與拓展延伸結(jié)合。

1、配樂(lè)朗讀：作者用生動(dòng)的語(yǔ)言，向我們描繪了一幅優(yōu)美的鄉(xiāng)村畫卷，讓我們一起隨著音樂(lè)有感情地朗讀全文.

2、選擇自己喜歡的句段讀幾遍，熟讀成誦，并上臺(tái)背誦。

3、我摘抄課文中生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)句，讀給大家聽。

4、我集到了一些表達(dá)思鄉(xiāng)之情的古詩(shī)句，讀給大家聽，說(shuō)給大家聽。

5、小組創(chuàng)作或個(gè)人創(chuàng)作一些關(guān)于家鄉(xiāng)的小詩(shī)或描寫的一個(gè)小片段。

三、作業(yè)，小練筆。

人教版五年級(jí)語(yǔ)文《小橋流水人家》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與技能。

（1）認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。

（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。

（3）把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的。

（4）欣賞課文中優(yōu)美的語(yǔ)言積累。

2.知識(shí)與技能。

通過(guò)有感情的朗讀，體會(huì)作者是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀。

體會(huì)作者對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情。

教學(xué)重點(diǎn)：

把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的。

教學(xué)難點(diǎn)：

把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。

課前準(zhǔn)備：

1.學(xué)生預(yù)習(xí)課文，遇到不理解的詞查字典理解。

2.學(xué)生搜集表達(dá)思鄉(xiāng)之情的古詩(shī)句。

3.老師準(zhǔn)備古詩(shī)文《天凈沙》。

教學(xué)過(guò)程：

一、讀詩(shī)，了解課題出處。

1.談話：(板書課題：小橋流水人家)讀一讀課題，說(shuō)一說(shuō)看到這個(gè)課題你有什么想法?(或想說(shuō)點(diǎn)什么?)。

2.出示古詩(shī)文《天凈沙》，全班齊讀。

“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬.夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯.”

3.請(qǐng)讀過(guò)這首詩(shī)的同學(xué)試著說(shuō)說(shuō)對(duì)這首詩(shī)的理解。

4.導(dǎo)題：這篇以古詩(shī)句為題的文章寫的是什么呢?讓我們一起翻開書讀一讀。

二、初讀，把握課文主旨。

1.自主學(xué)習(xí)。

讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想一想課文主要寫了什么內(nèi)容?表達(dá)出作者怎樣的情感?

2.同伴互助：同桌輪讀課文，相互正音，說(shuō)說(shuō)課文主要寫了什么內(nèi)容，表達(dá)了怎樣的情感。

3.全班交流：

a.指名分自然段朗讀課文，師生共同正音.

b.概括課文主要內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)課文表達(dá)的情感.

三、交流.探究表達(dá)方式。

1.默讀課文，想象文章描寫的情景，體會(huì)作者是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的，邊讀邊在句段旁作批注。

2.小組交流，合作探究。

3.展示交流探究學(xué)習(xí)的成果。以小組為單位派出中心發(fā)言人匯報(bào)探究學(xué)習(xí)中的發(fā)現(xiàn)和體會(huì)。

也唱和著，發(fā)出悅耳的聲音.”(運(yùn)用擬人的手法，描繪溪邊飄動(dòng)的柳枝、小鳥的叫聲、溪水流動(dòng)的聲音，表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)景物的喜愛(ài)與贊美.)。

b.“一條小小的木橋，橫跨在溪上.我喜歡過(guò)橋，更高興把采來(lái)的野花丟在橋下，讓流水把它們送到遠(yuǎn)方。”(先寫了橋的樣子，再描繪在小橋上丟花的情景，給人一種詩(shī)情畫意的享受，令人神往。)。

c.“我家只有幾間矮小的平房，我出生的那間臥室，光線很暗，地面潮濕……那是一座空氣流通、陽(yáng)光充足、有東南兩面大窗的漂亮房子.”(用對(duì)比的方法寫出了農(nóng)家臥室與書房的不同特點(diǎn)，讓人感到家的親切，引發(fā)美好回憶.)。

d.“大家過(guò)著?日出而作日入而息守望相助?的太平生活.那段日子，深深地印在我的腦海中.”(用三個(gè)成語(yǔ)概括了農(nóng)村人家日常生活的特點(diǎn)，“深深地印在表達(dá)了作者對(duì)它的留戀和熱愛(ài).)。

四、賞讀，積累優(yōu)美句段。

1.配樂(lè)朗讀：作者用生動(dòng)的語(yǔ)言，向我們描繪了一幅優(yōu)美的鄉(xiāng)村畫卷，讓我們一起隨著音樂(lè)有感情地朗讀全文。

2.選擇自己喜歡的句段讀幾遍，熟讀成誦。

3.摘抄課文中生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)句。

4.拓展：你知道哪些表達(dá)思鄉(xiāng)之情的古詩(shī)句?讀一讀，說(shuō)一說(shuō)。

板書設(shè)計(jì)：

景美：小橋、流水、柳樹、野花、茶山。

事歡：捉魚蝦螃蟹、扔野花、摘茶葉、賞野花。

生活安定、日出而作、日入而息、守望相助。

五年級(jí)語(yǔ)文《小橋流水人家》練習(xí)題

目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。讀讀記記“婀娜、舞姿、粼粼、波紋、干涸、點(diǎn)綴、涌現(xiàn)、潮濕、流通、舒服、印象”等詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文。

3.理解課文，想象文中描寫的情景，體會(huì)作者的濃濃思鄉(xiāng)情，以及用具體的景物表達(dá)思鄉(xiāng)之情的寫法。

教學(xué)重難點(diǎn)：

本文教學(xué)的重點(diǎn)是有感情地朗讀課文，想像小橋流水人家的美好景色及生活，體會(huì)作者對(duì)故鄉(xiāng)的懷戀和思念之情。

課時(shí)安排：

一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程。

一、深情導(dǎo)入：

1.教師配樂(lè)朗誦改編詩(shī)《故鄉(xiāng)》。

2.學(xué)生談?wù)剰脑?shī)中感受到的思鄉(xiāng)之情。

4.配樂(lè)欣賞江南小景圖片，跟隨作者一同走近心中的小橋流水人家。

二、初讀課文，整體感知：

1.出示自學(xué)要求：

(1)自由讀課文，讀準(zhǔn)生字新詞，不理解的地方做個(gè)記號(hào)。

(2)邊讀邊劃出直接表明作者感情的句子。

2.檢查讀書情況：

a讀生字新詞，發(fā)現(xiàn)兩組詞語(yǔ)的特點(diǎn)：

清澈見(jiàn)底的小溪依依多情的楊柳。

潺潺地環(huán)繞隨風(fēng)飄動(dòng)。

細(xì)細(xì)的流泉柔軟的柳枝。

粼粼的波紋婀娜的舞姿。

灌溉田園清洗衣物采摘茶葉。

日出而作日入而息守望相助。

b談?wù)勛x了課文后的初步感受。

c找出直接表達(dá)作者內(nèi)心情感的語(yǔ)句，讀一讀。

三、研讀課文，情感體驗(yàn)：

1.出示：那段日子，深深地印在我的腦海中。那些美好的印象，我一輩子也不會(huì)忘記。

思考：“那段日子”指的是什么日子?“那些美好的印象”在文中指的是什么?

2.引導(dǎo)學(xué)生概括出：

溪中捉魚蝦。

事橋上送野花(趣)找出描寫這些趣事的語(yǔ)句，品讀感受。

茶山摘茶葉。

【重點(diǎn)感悟】。

“我喜歡過(guò)橋，更高興把采來(lái)的野花丟在橋下，讓流水把它們送到遠(yuǎn)方。”

學(xué)生體會(huì)說(shuō)話：流水把野花送到了遠(yuǎn)方，也把()送到了遠(yuǎn)方。

指導(dǎo)朗讀：

我和一群六七歲的小朋友，最喜歡扒開石頭，尋找小魚、小蝦、小螃蟹。我們并不是捉來(lái)吃，而是養(yǎng)在玻璃瓶里玩兒。

我喜歡過(guò)橋，更高興把采來(lái)的野花丟在橋下，讓流水把它們送到遠(yuǎn)方。

我曾經(jīng)隨著采茶女上山摘過(guò)茶葉，我喜歡茶樹下面紫色的野花和黃色的野菌。

結(jié)合板書：事----趣。

3.師：文中除了這些童年時(shí)代發(fā)生的趣事，還有哪些給作者留下難以磨滅的記憶?引導(dǎo)學(xué)生概括出：

景小溪垂柳水鳥老家村莊(美)。

4.作者是怎樣具體描寫家鄉(xiāng)的景的呢?請(qǐng)劃出相關(guān)語(yǔ)句，讀一讀。

【重點(diǎn)品讀】一條清澈見(jiàn)底的小溪，終年潺潺地環(huán)繞著村莊。溪的兩邊，種著幾棵垂柳，那長(zhǎng)長(zhǎng)的柔軟的柳枝，隨風(fēng)飄動(dòng)著。婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。有兩三枝特別長(zhǎng)的，垂在水面上，畫著粼粼的波紋。當(dāng)水鳥站在它的腰上歌唱時(shí)，流水也唱和著，發(fā)出悅耳的聲音。

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文第八單元教案

1.了解冀中地道戰(zhàn)的產(chǎn)生，作用以及地道的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

2.學(xué)習(xí)作者是按照怎樣的順序把這一“奇跡”記敘下來(lái)的，怎樣具體介紹地道的式樣和特點(diǎn)的。

3.有感情地朗讀課文，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

通過(guò)理解課文內(nèi)容，體會(huì)我國(guó)人民在戰(zhàn)爭(zhēng)中表現(xiàn)出來(lái)的頑強(qiáng)斗志和無(wú)窮無(wú)盡的智慧。

一、談話導(dǎo)入。

二、播放情景朗讀課文。

三、提出自學(xué)要求。

1.學(xué)生默讀思考：仔細(xì)讀讀課文，看看你最喜歡文章的哪個(gè)部分?說(shuō)說(shuō)為什么?準(zhǔn)備好以后，說(shuō)給你的伙伴聽聽(學(xué)生默讀后，把自己的理解在書上加以批注，以便在小組內(nèi)交流討論。在師生共同探討的基礎(chǔ)上，歸納總結(jié)出：地道戰(zhàn)產(chǎn)生的背景、作用;地道的式樣和特點(diǎn);地道戰(zhàn)的地位——在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)留下了驚人的奇跡。)。

2.說(shuō)地道戰(zhàn)是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)驚人的奇跡，那么它奇在哪兒?(圍繞“奇跡”這一中心詞深入學(xué)習(xí)地道的式樣和特點(diǎn)這一重點(diǎn)內(nèi)容。)。

(1)介紹地道結(jié)構(gòu)時(shí)，重點(diǎn)介紹了哪幾個(gè)部分?每部分有何特點(diǎn)?通過(guò)這些內(nèi)容的介紹，地道奇在哪里?(自學(xué)、討論后板書：地道、地洞、氣孔)然后再引導(dǎo)學(xué)生歸納：從總體結(jié)構(gòu)看，地方隱蔽：街道下面、莊稼地下面;高深適宜：四尺多高，離地面三尺;構(gòu)造齊全：住人、拴牲口、做廁所、氣孔;作用極大：保護(hù)群眾。

(2)地道的出口是怎樣的?有幾種情況?你又怎樣理解地道之“奇”?(小組討論交流后，引導(dǎo)學(xué)生歸納：從隱蔽自己，打擊敵人方面的結(jié)構(gòu)看，口外：隱蔽安全，堆滿荊棘，設(shè)置陷坑;口內(nèi)：活道——“孑口”，死道——地雷。“一夫當(dāng)關(guān)，萬(wàn)夫莫開。”)。

(3)冀中人民利用地道對(duì)付敵人的破壞從哪兩方面講的?地道又奇在哪里?(小組討論交流后歸納：從對(duì)付敵人破壞方面的結(jié)構(gòu)看，防火攻——土和沙;防毒攻——吊板;防水攻——跟枯井暗溝相連;從通訊聯(lián)絡(luò)方面的結(jié)構(gòu)看：“無(wú)線電”——吆喝聲，“有線電”——拉鈴聲。這些都說(shuō)明了地道的“奇”。)。

小結(jié)：

(1)為了打擊敵人，什么辦法都想出來(lái)了，人民的智慧是無(wú)窮無(wú)盡的，此時(shí)你們最想說(shuō)什么?(啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系讀過(guò)的課外書，看過(guò)的電影、電視，談自己的理解、感想。)。

(2)作者把結(jié)構(gòu)十分復(fù)雜的地道，介紹得條理分明，井然有序，使我們一目了然，如臨其境。你能根據(jù)課文介紹畫出地道示意圖嗎?試著畫一畫。

四、總結(jié)、擴(kuò)展。

1.課文按怎樣的順序把地道戰(zhàn)這種斗爭(zhēng)方式講明白的?(先講地道戰(zhàn)是在什么情況下產(chǎn)生的，有什么作用;再講地道的式樣特點(diǎn);然后講怎樣粉碎敵人的火攻、水攻、毒氣攻;最后講地道戰(zhàn)在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)留下了驚人的奇跡。)課文抓住了事物的幾個(gè)方面，有條理地記敘了地道戰(zhàn)，今后寫作時(shí)要學(xué)習(xí)運(yùn)用這種方法。

2.談體會(huì)：學(xué)了這篇課文，你最深的感受是什么?

冀中的地道戰(zhàn)。

產(chǎn)生式樣大洞、氣孔頑強(qiáng)斗志打擊敵人無(wú)窮無(wú)盡特點(diǎn)聯(lián)絡(luò)自己的智慧。

五年級(jí)語(yǔ)文第八單元教案

這是一篇略讀課文。文章記敘了毛主席1948年_住在花山村時(shí)的幾件事，表現(xiàn)了毛主席熱愛(ài)群眾、關(guān)心群眾、和群眾打成一片的革命情懷。

文章依次記敘了三件事：讓警衛(wèi)員把到別處碾米的群眾請(qǐng)回來(lái);派警衛(wèi)員給碾米群眾送去茶水;毛主席來(lái)到碾米群眾中交談并幫群眾推碾子。

選編這篇課文的意圖：一是體會(huì)文章記敘的順序;二是體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情，從毛主席關(guān)心群眾生活、處處為群眾利益著想的思想作風(fēng)中受到教育和感染。

教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)從具體事件的記敘中，表現(xiàn)人物思想品質(zhì)的寫法。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1.認(rèn)識(shí)本課5個(gè)生字。

2.有感情地朗讀課文。從毛主席的革命情懷中受到教育和感染。

3.初步學(xué)習(xí)通過(guò)具體事件表現(xiàn)人物思想品質(zhì)、按一定順序?qū)懙谋磉_(dá)方法。

三、教學(xué)建議。

23_毛主席在花山。

1.要求學(xué)生用較快的速度默讀課文，說(shuō)出文章中講了毛主席在花山的哪幾件事。可要求用比較簡(jiǎn)練的話語(yǔ)概括出幾件事情。在讀懂課文的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步討論從毛主席在花山的幾件事中體會(huì)到了什么。要引導(dǎo)學(xué)生從具體的事實(shí)內(nèi)容出發(fā)，認(rèn)真仔細(xì)地體會(huì)作品所表達(dá)的思想感情。

2.體會(huì)作者敘述的順序。

從文字表面看，文章主要記敘了毛主席在花山村的三件事，敘述順序很清楚。可進(jìn)一步讓學(xué)生理解這三件事為什么要按這樣的順序安排。讓警衛(wèi)員把群眾請(qǐng)回來(lái)碾米，不要影響群眾正常生活，表現(xiàn)了主席對(duì)群眾的關(guān)心。進(jìn)而派警衛(wèi)員每天給碾米群眾送去茶水，表現(xiàn)主席對(duì)群眾的體貼、愛(ài)護(hù)。最后毛主席來(lái)到群眾中，親手給群眾遞去茶水、幫群眾推碾子，表現(xiàn)了主席深入群眾、和群眾打成一片的作風(fēng)。三件事在思想感情的表達(dá)上是層層深入、步步推進(jìn)的。同時(shí)這樣的敘述順序也符合一般的事理發(fā)展過(guò)程，這樣的分析可以使學(xué)生體會(huì)到文章的敘述順序，要根據(jù)文章內(nèi)容的需要來(lái)安排。

3.本文是以寫人為主的記敘文。

作者具體寫了毛主席在花山時(shí)的三件事，體現(xiàn)了毛主席的熱愛(ài)人民、關(guān)心人民的思想感情和高尚品質(zhì)。用具體事件體現(xiàn)人物的思想感情和品質(zhì)是小學(xué)生應(yīng)該掌握的一種表達(dá)方法。在閱讀中應(yīng)該讓學(xué)生加以體會(huì)。

4.課外可讓學(xué)生練寫一篇以寫人為主的記敘文。

題目自擬，要求寫自己所熟悉的人，以《毛主席在花山》為例，要通過(guò)具體事件的記敘來(lái)表現(xiàn)人物的思想品質(zhì)，防止空洞說(shuō)教或作鑒定式的評(píng)論。

五年級(jí)《小橋流水人家》教案

1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的。

4、欣賞課文中優(yōu)美的語(yǔ)言積累。

1、學(xué)生預(yù)習(xí)課文，遇到不理解的詞查字典理解。

2、學(xué)生搜集表達(dá)思鄉(xiāng)之情的古詩(shī)句。

3、老師準(zhǔn)備古詩(shī)文《天凈沙》。

讀詩(shī)，了解課題出處

談話：(板書課題：小橋流水人家)讀一讀課題，說(shuō)一說(shuō)看到這個(gè)課題你有什么想法?(或想說(shuō)點(diǎn)什么?)

出示古詩(shī)文《天凈沙》，全班齊讀。

“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。”

請(qǐng)讀過(guò)這首詩(shī)的同學(xué)試著說(shuō)說(shuō)對(duì)這首詩(shī)的理解。

導(dǎo)題：這篇以古詩(shī)句為題的文章寫的是什么呢?讓我們一起翻開書讀一讀。

初讀，把握課文主旨

同桌輪讀課文，相互正音，說(shuō)說(shuō)課文主要寫了什么內(nèi)容，表達(dá)了怎樣的情感。

a．指名分自然段朗讀課文，師生共同正音。

b．概括課文主要內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)課文表達(dá)的情感。

交流。探究表達(dá)方式

默讀課文，想象文章描寫的情景，體會(huì)作者是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的，邊讀邊在句段旁作批注。

小組交流，合作探究。

展示交流探究學(xué)習(xí)的成果。以小組為單位派出中心發(fā)言人匯報(bào)探究學(xué)習(xí)中的發(fā)現(xiàn)和體會(huì)。

根據(jù)學(xué)生發(fā)言，老師相機(jī)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者表達(dá)思鄉(xiāng)之情的方法。

a．“婀娜的舞姿，是那么美，那么自然……當(dāng)水鳥站在它的腰上歌唱時(shí)，流水也唱和著，發(fā)出悅耳的聲音。”(運(yùn)用擬人的手法，描繪溪邊飄動(dòng)的柳枝、小鳥的叫聲、溪水流動(dòng)的聲音，表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)景物的喜愛(ài)與贊美。)

b．“一條小小的木橋，橫跨在溪上。我喜歡過(guò)橋，更高興把采來(lái)的野花丟在橋下，讓流水把它們送到遠(yuǎn)方。”(先寫了橋的樣子，再描繪在小橋上丟花的情景，給人一種詩(shī)情畫意的享受，令人神往。)

c．“我家只有幾間矮小的平房，我出生的那間臥室，光線很暗，地面潮濕……那是一座空氣流通、陽(yáng)光充足、有東南兩面大窗的漂亮房子。”(用對(duì)比的方法寫出了農(nóng)家臥室與書房的不同特點(diǎn)，讓人感到家的親切，引發(fā)美好回憶。)

d．“大家過(guò)著‘日出而作’‘日入而息’‘守望相助’的太平生活。那段日子，深深地印在我的腦海中。”(用三個(gè)成語(yǔ)概括了農(nóng)村人家日常生活的特點(diǎn)，“深深地印在’’表達(dá)了作者對(duì)它的留戀和熱愛(ài)。)

賞讀，積累優(yōu)美句段

作者用生動(dòng)的語(yǔ)言，向我們描繪了一幅優(yōu)美的鄉(xiāng)村畫卷，讓我們一起隨著音樂(lè)有感情地朗讀全文。

選擇自己喜歡的句段讀幾遍，熟讀成誦。

摘抄課文中生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)句。

你知道哪些表達(dá)思鄉(xiāng)之情的古詩(shī)句?讀一讀，說(shuō)一說(shuō)。

五年級(jí)語(yǔ)文第八單元教案

教學(xué)目的：

1、掌握大、小、偏斜三種字形的寫字規(guī)律，培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。

2、培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的品質(zhì)，規(guī)范書寫的習(xí)慣。

3、繼續(xù)練習(xí)名人名言的書寫行款。

教學(xué)準(zhǔn)備：寫有字的小黑板。

教學(xué)過(guò)程：

一、出示字例，導(dǎo)入新課。

1、出示小黑板：天口。

2、齊讀。想：這兩個(gè)字有什么特點(diǎn)?

3、仔細(xì)觀察，這兩個(gè)字在田字格中所占比例的大小有何區(qū)別?

4、指名說(shuō)，老師板書：字形較大字形較小。

二、指導(dǎo)書寫。

1、較大字形：

〈1〉要點(diǎn)：撇、捺或長(zhǎng)橫、長(zhǎng)豎要舒展。

〈2〉老師寫：發(fā)。

〈3〉生試寫：天年。

2、較小字形：

〈1〉要點(diǎn)：要寫在格的中心位置，字中的筆畫較短。

〈2〉師邊將邊示范：白。

〈3〉學(xué)生試寫：口日。

3、偏斜字形：

〈1〉左斜字主筆不可過(guò)于左斜。

〈2〉范寫：夕勿。

〈3〉學(xué)生試寫。

〈4〉右斜字主筆不可過(guò)于右斜。

〈5〉范寫：戈飛。

〈6〉生試寫。

三、名人名言行款練習(xí)。

1、生讀名人名言。

2、討論：寫這一段話應(yīng)該注意什么?

3、小結(jié)：格式、字：

4、學(xué)生邊聽音樂(lè)邊寫名人名言。

四、老師針對(duì)在巡視過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行糾正。

學(xué)生繼續(xù)練習(xí)。

五年級(jí)語(yǔ)文第八單元教案

1、掌握大、小、偏斜三種字形的寫字規(guī)律，培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。

2、培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的品質(zhì)，規(guī)范書寫的`習(xí)慣。

3、繼續(xù)練習(xí)名人名言的書寫行款。

寫有字的小黑板。

一、出示字例，導(dǎo)入新課。

1、出示小黑板：天口

2、齊讀。想：這兩個(gè)字有什么特點(diǎn)?

3、仔細(xì)觀察，這兩個(gè)字在田字格中所占比例的大小有何區(qū)別?

4、指名說(shuō)，老師板書：字形較大字形較小

二、指導(dǎo)書寫。

1、較大字形：

〈1〉要點(diǎn)：撇、捺或長(zhǎng)橫、長(zhǎng)豎要舒展。

〈2〉老師寫：發(fā)

〈3〉生試寫：天年

2、較小字形：

〈1〉要點(diǎn)：要寫在格的中心位置，字中的筆畫較短。

〈2〉師邊將邊示范：白

〈3〉學(xué)生試寫：口日

3、偏斜字形：

〈1〉左斜字主筆不可過(guò)于左斜。

〈2〉范寫：夕勿

〈3〉學(xué)生試寫。

〈4〉右斜字主筆不可過(guò)于右斜。

〈5〉范寫：戈飛

〈6〉生試寫。

三、名人名言行款練習(xí)。

1、生讀名人名言。

2、討論：寫這一段話應(yīng)該注意什么?

3、小結(jié)：格式、字：

4、學(xué)生邊聽音樂(lè)邊寫名人名言。

四、老師針對(duì)在巡視過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行糾正。

學(xué)生繼續(xù)練習(xí)。

五年級(jí)語(yǔ)文第八單元教案

教學(xué)目的：

1、掌握長(zhǎng)、短、方、圓這四種字形的構(gòu)字規(guī)律與寫法特征，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。

2、培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致敏銳的觀察力，養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)。

3、培養(yǎng)學(xué)生書寫名人名言的格式，以及如何珍惜時(shí)間。

教學(xué)用具：

小黑板、卡片。

教學(xué)過(guò)程：

一、出示例字，揭示課題。

1、出示小黑板：身之正會(huì)。

2、齊讀，這四個(gè)字的字形各有什么特點(diǎn)?

根據(jù)學(xué)生的回答歸納：

第一個(gè)字屬于長(zhǎng)形字。

第二個(gè)字屬于短形字。

第三個(gè)字屬于方形字。

第四個(gè)字屬于圓形字。

今天我們來(lái)學(xué)習(xí)“字形特點(diǎn)(一)”。

二、指導(dǎo)書寫。

1、出示卡片：身。

〈1〉仔細(xì)觀察，這個(gè)字怎樣寫才好看?

〈2〉學(xué)生邊議論邊試寫。

〈3〉指名學(xué)生發(fā)言，談?wù)勛约涸噷懙母惺堋?即：怎樣寫好“身”字)。

〈4〉指一名學(xué)生上臺(tái)邊說(shuō)邊寫。

〈5〉師生評(píng)議。

〈6〉學(xué)生自由練習(xí)同一類的字三個(gè)。

2、出示小黑板：(貼有寫字的圖片)。

想一想：這些字個(gè)有什么特點(diǎn)?如何寫好它們?

字形較短：血之。

字形較方：正畫。

字形較圓：會(huì)香。

3、名人名言行款練習(xí)。

〈1〉學(xué)生讀一讀，講講這句話的意思。

〈2〉分析名人名言的書寫格式。

〈3〉學(xué)生試寫，要求注意語(yǔ)句中的長(zhǎng)、短、方、圓不同字形的寫法。

4、師小結(jié)。

三、學(xué)生進(jìn)行鋼筆字練習(xí)。p4。

五年級(jí)語(yǔ)文小橋流水人家

所以當(dāng)我懷起舊來(lái)的同時(shí)，也就不自覺(jué)的想起了我兒時(shí)的往事。

或許人就是這樣，年幼的時(shí)候，總渴望著能快些長(zhǎng)大：當(dāng)長(zhǎng)大了的時(shí)候呢，又h懷念起童年的往昔。矛盾?是的，人就是這樣的一種很奇怪的動(dòng)物。

那么人的一生應(yīng)當(dāng)怎樣去度過(guò)呢?我想不同的人會(huì)有著不同的答案吧。“生活太安逸了，工作就會(huì)被生活所累!”這是魯迅先生的見(jiàn)解。想想，也挺有道理的。

我目前的工作，經(jīng)常會(huì)讓我不知不覺(jué)的陷入到矛盾當(dāng)中去。因?yàn)橐粩嗟厝L試著改變以往的種種，去提高自己的工作效率。所以這個(gè)過(guò)程是艱辛的，也是值得自豪的，因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)一路走來(lái)，收獲也挺多的。

而我唯一的缺陷就是處理事情不夠沉著。這點(diǎn)也是我所彷徨的地方。我想在工作中加強(qiáng)自身的素養(yǎng)也就變的尤為重要了吧。

每次聽到趙傳演繹的歌曲(我是一只小小鳥)的時(shí)候，總會(huì)感到莫名的感傷。關(guān)于這點(diǎn)，我想我就是一個(gè)定力不夠的人，是一個(gè)情緒容易受波動(dòng)的人。關(guān)于這點(diǎn)，我想我應(yīng)該要注意。畢竟作為銷售行業(yè)的人員，自控能力應(yīng)該要具備收放自如的吧。期待這點(diǎn)，我會(huì)有所改正。

關(guān)于本月的目標(biāo)，原本我是覺(jué)得第三名應(yīng)該是不成問(wèn)題的。但照現(xiàn)在看來(lái)，我仍需努力啊，看來(lái)啊做事還是得高調(diào)一些，做人呢還得低調(diào)再低調(diào)一點(diǎn)為好哦。

五年級(jí)語(yǔ)文小橋流水人家

很想很想，遠(yuǎn)離這個(gè)喧囂的都市，到江南水鄉(xiāng)去，體驗(yàn)小橋流水人家的愜意!

這或許就是我，畢生為之奮斗的目標(biāo)了吧。

其實(shí)，老實(shí)說(shuō)，要體驗(yàn)這種感覺(jué)，也不用刻意跑到江南去，畢竟大老遠(yuǎn)的不說(shuō)，人生地不熟的也是另外一種因素。此刻我反倒覺(jué)得，其實(shí)我的老家就挺好的。比如說(shuō)我們家的故居，坐落在丹載的一所依山傍水的小建筑，也是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。不過(guò)畢竟年代有些久遠(yuǎn)了，所以故鄉(xiāng)的老屋現(xiàn)在大抵也不太適合居住的了，不過(guò)有時(shí)懷一下舊也挺好的吧，我覺(jué)得。

五年級(jí)語(yǔ)文《小橋流水人家》教學(xué)反思

1．指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。正確認(rèn)讀婀娜、舞姿、粼粼、波紋、干涸、點(diǎn)綴、涌現(xiàn)、潮濕、流通、舒服、印象等詞語(yǔ)。

2．指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．理解課文，體會(huì)作者是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的。

引導(dǎo)學(xué)生想象小橋流水人家的美好景色及生活，體會(huì)作者用具體的景物表達(dá)思鄉(xiāng)之情的表達(dá)方法。

體會(huì)作者對(duì)故鄉(xiāng)的懷戀和思鄉(xiāng)之情。

前一篇課文作者表達(dá)了我忘不了家鄉(xiāng)的桂花雨，下面這篇課文的作者通過(guò)對(duì)故鄉(xiāng)的哪些景物的描寫，表達(dá)出她對(duì)家鄉(xiāng)久久不能忘懷的情愫呢？（板書課題。）。

1．學(xué)生自由朗讀課文，自學(xué)生字新詞，讀通課文，初步感知課文大意。

2．互相交流生字詞的學(xué)習(xí)情況。

3．指名朗讀課文，然后交流：課文哪幾個(gè)自然段著重寫小橋流水，哪幾個(gè)自然段著重寫人家？勾畫出自己認(rèn)為寫得美的句子，并說(shuō)說(shuō)自己的想法。

1．自由、反復(fù)地朗讀課文，想象文中描寫的情景。感興趣的同學(xué)還可以根據(jù)文中的描寫畫一畫自己最喜歡的景致。

2．互相交流：作者故鄉(xiāng)的這些景致給你怎樣的感受？（那么美，那么自然。）你從這些景致描寫中體會(huì)到作者的什么情感？（對(duì)故鄉(xiāng)的無(wú)比熱愛(ài)和懷念。）。

3．請(qǐng)你通過(guò)朗讀表達(dá)出你的感受。教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀課文。

1．愛(ài)字貫穿全文，舉例說(shuō)說(shuō)從課文哪些地方體會(huì)出來(lái)的。

2．作者表達(dá)的是思鄉(xiāng)之情，她是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的？（通過(guò)對(duì)故鄉(xiāng)的具體的人、事、景、物的描寫來(lái)表達(dá)的。）再讀一讀有關(guān)的句子。

3．這樣寫有什么好處？（不空洞，更真實(shí)，更感人。）。

教師點(diǎn)撥：希望同學(xué)們?cè)囍谧约旱牧?xí)作中加以運(yùn)用。