心得體會是一種記錄我們成長和進步的方式，可以讓我們更好地認知自己的變化和成長軌跡。推薦大家閱讀一下這些精彩的心得體會范文，或許會對我們的寫作提供一些借鑒和思考。

小班教育隨筆心得

我一直把叫孩子起來讀書當作培養孩子的膽量和鍛煉幼兒的途徑之一。所以，我常請孩子們起來背古詩、讀兒歌。

今天，當我請小朋友們起來背古詩時，許多孩子都爭著起來背。只有詠琪把頭低得很低，我知道她又想躲避背詩。詠琪是一個性格內向、膽子比較小的一個女孩子。以往每次我請她起來念，她都很緊張，聲音也很輕。為了讓她得到更多的鍛煉，我還是請了她。剛開始她很緊張，但在我的鼓勵下，她終于站了起來將古詩背了出來。這次我沒要求她把聲音抬高，而是微笑著對她說：“你背得很好，能不能再背一遍讓我們聽聽。”詠琪受到了鼓勵，不自覺中大聲地背了起來……我和小朋友們給了她以熱烈地掌聲，她笑了…..

其實，詠琪不是不會背，而是不敢勇于表現自己。以前當我要求她大聲說時，無意中強化了她的弱點，使她變得更加緊張。今天，我換取了一種表達方式，增強了和培養了她的自信心，使她在不知覺中超越了自我。

小班教育隨筆心得體會

觀察記錄：

結合主題活動“寶寶的一家”，我請孩子們帶來了全家福的照片并把這些照片貼在了娃娃家里，孩子們在娃娃家游戲中會介紹給同伴。今天在角色游戲中，只見成成指著照片告訴同伴：“這就是我的媽媽，這是我的爸爸，這是成成。”我聽見了，馬上問成成：你家有幾個人呀?”成成忙用小手數起來：“1，2，3，三個人。”其他孩子也一起擠過來在照片上認真地數起來。

在活動中，孩子們逐漸掌握了手口點數，掌握了數與物一一對應的本領，也能正確說出總數了。

反思：

將數活動融入主題活動中進行，不僅生動有趣而且能夠聯系實際，受到幼兒的喜歡。其實，幼兒生活中充滿了“數”的環境中，只要教師有這方面的意識，并加以引導，就能使幼兒在日常生活中獲得一些粗淺的數學知識，解決一些簡單的問題。

總之，不管進行的是什么主題，其中的內容本身都包含了許多的數知識，因此，老師應盡量在其中挖掘可整合的數學教育因素，并根據孩子的年齡特點和本班實際加以設計。

從中也使我認識到幼兒學數的過程是一個不斷積累新經驗的過程，是將抽象概念遷移運用的過程，這一過程也是幼兒自主學習的過程。

小班第一學期隨筆心得

所以，在他們的眼里，人的身體就是一個很大很大的地方。

說走就走，病菌兄弟們動身了。他們很快找到一個叫毛毛的小朋友，他們想到毛毛的身體里去，可是毛毛的皮膚就像一座堅固的大城墻，他們找來找去，也找不到進去的城門，病菌們就沒法進到毛毛的身體里去。可是有一天，機會來了。

大病菌和小病菌越變越多，他們每天吃毛毛肚子里好吃的東西，把好吃的都吃光了，他們吃飽了就在毛毛的肚子里翻跟頭，從上翻到下，從前翻到后，每翻一次跟頭就會踹到毛毛的肚子，把毛毛的肚子踹疼，剛開始，病菌少，肚子只有一點點疼，后來病菌寶寶越來越多，毛毛的肚子也就越來越疼了，最后疼得他在地上直打滾兒。

爸爸媽媽著急了，帶毛毛到醫院檢查，醫生阿姨說：“小朋友，你一定吃飯前沒洗手吧！”于是，醫生阿姨拿了兩篇白色的藥片讓毛毛吃緊肚子里。藥片剛到肚子里，就讓病菌們發現了，他們以為是白白的奶油蛋糕呢，就大口大口的吃起來。到了晚上，病菌兄弟們開始覺得頭暈難受，站也站不穩了，又過了一會兒，他們就躺在地上一動不動了。這時，毛毛的肚子不疼了。原來病菌吃了藥片，活不成了。

毛毛問醫生阿姨：“我應該怎么做，病菌才不會跑到我的肚子里呢？”醫生阿姨告訴他：“病菌特別害怕水和香皂，水和香皂只要一遇到病菌就要和他們打仗，他們把病菌們團團圍住，最后徹底的消滅他們，我們的小手變干凈了，病菌就不會跑到我們的肚子里了。”

活動三：名稱《我藏在……》。

目標：1、對事物簡單的數、量、形、時間、空間的等特征感興趣。

2、喜歡參加體育活動，感受運動游戲的愉快。

3、能夠注意傾聽他人講話，聽懂日常生活用語，并能作出相應的反應。

活動四：名稱《快來拍球吧》。

目標：1、會點數5個以內的物體，初步感知、理解5個以內物體的量。

2、喜歡參加體育活動，感受運動游戲的愉快。

3、會玩球、包、小車等多種中小型運動器材。

活動五：名稱《“3”的一家》。

目標：會點數3個以內的物體，初步感知、理解3個以內物體的量。

第三周：

活動一：名稱《一起玩》。

目標：初步學習輪流，體驗規則的作用，初步養成遵守規則的意識。

活動二：名稱《1—5的單雙數》。

目標：1、知道什么是單數，什么是雙數。

2、能辨別5以內的單雙數。

活動三：名稱《什么樂器在歌唱》。

目標：1、認識幾種易于敲擊的打擊樂器，通過自由探索與嘗試學習敲擊方法，表達自己的情感。

2、初步養成正確使用樂器的習慣。

活動四：名稱《好玩的球》。

目標：1、認識各種類型的球。

2、探索和嘗試每種球的玩法。

活動五：名稱《小小氣象站》。

目標：感知冬季最明顯的特征，體會天冷時要多穿衣服。

第四周：

活動一：名稱《古詩》。

目標：1、初步了解古詩講述的故事。

2、初步嘗試朗誦古詩。

附柳宗元《江雪》。

千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒窗雪。

活動二：名稱《運動服裝》。

目標：1、欣賞各種款式的運動服裝。

2、鼓勵幼兒嘗試設計自己的運動服裝。

活動三：名稱《小腳丫去旅行》。

目標：1、愿意用語言與別人交往，喜歡應答。

2、發現、指認、講述畫面中感興趣的人或物。

3、感知四季最明顯的特征。

活動四：名稱《小鹿運果子》。

目標：1、在走、跑、跳、投的游戲中，能平穩地控制自己的身體。

2、喜歡參加體育活動，感受運動游戲帶來的快樂。

活動五：名稱《娃娃不冷了》。

目標：1、愿意用語言與別人交往，喜歡應答。

2、會做自己能做的事情，如穿脫衣服，感受獨立做事的快樂和滿足，對自己有信心。

小班老師教育隨筆心得

孩子是祖國的花朵，社會的未來，而孩子的禮儀教育刻不容緩，為了讓每一名幼兒都有良好的情操，培養他們對禮儀的認知。

一、把禮儀教育滲透到一日活動中來，每天從幼兒入園開始教育幼兒與家長、老師、小朋友之間進行禮貌問好，接著晨檢，讓幼兒從老師的晨檢過程中學習講衛生的禮儀。

二、在主題墻中滲透禮儀教育內容，通過主題墻的環境教學，促進幼兒文明禮儀的養成。

三、在平時教育幼兒不要大聲喧嘩，要將普通話，并隨機教育幼兒用謝謝、你好、請、對不起等禮貌用語。

四、每周舉行評選“禮儀小明星“活動，對幼兒進行表揚和鼓勵。

五、想家長宣傳禮儀教育的內容和禮儀教育的重要性，家園合作，共同努力、通過禮儀教育的開展幼兒的禮儀面貌好了很多，為幼兒的健康成長打下了堅定的基礎。

六、掌握幼兒個體差異，科學地進行體育煅煉。

幼兒來自各個不同的家庭，其遺傳因子各異。就是同一年齡組的幼兒體質、個性、能力也不盡相同。有的幼兒體質強壯一些；有的幼兒體質弱一些；有的性格開朗；有的性格內向；有的活動能力強；有的活動能力弱等等。因此，體育活動也要因材施教。

1、在群體活動中，保護體弱的幼兒的健康。活動時，可以讓體弱幼兒組成一組，適當減少其活動量，煅煉進度要慢一些，時間也要短些。

2、在發展幼兒運動能力的同時，發展幼兒的良好個性。

幼兒的運動能力是他們的體質和個性發展密切相關的有的幼兒雖然個性活潑，好活動，但是注意力很容易分散，在跑、跳等游戲活動中不穩定，碰到有一定難度的活動，常常中途放棄，面對這樣的幼兒，就需要得到教師的指導和鼓勵。

例如：在“貓捉老鼠”游戲中，通過游戲規則培養幼兒的注意力和堅持性，規則要求每只貓必須到每個鼠洞去捉一只老鼠，要堅持把老鼠捉完，幼兒在游戲中都非常認真迅速地捉老鼠，在來來回回地鉆爬過程中，幼兒的堅持性和注意力得到培養。

類似這樣的游戲活動為各種性格，能力體力的幼兒創設了煅煉的條件，從中使幼兒們都能從不同方面得到煅煉，使身心和諧發展。

小班教育隨筆心得

日常觀察，發現問題。

美美從小由爺爺奶奶帶大的，每天都是由奶奶接送美美上幼兒園的。

早晨來園美美總是滿臉淚水的拉著奶奶的手久久不肯放。“老師，我們美美還小，自己不會吃飯，你們喂喂她。好了美美，奶奶跟老師說好了，吃飯是老師喂你，別哭了，奶奶走了。”聽到奶奶這么說，美美才放開奶奶的手。分飯的時間到了，阿姨們拎著飯菜走進了教室，孩子們會伸長了脖子問：“阿姨，今天我們吃什么?”可每當這時候美美就開始掉眼淚。

午睡起床了，孩子們各自擺弄著自己的小毯子，折“整齊”了，放到了床角，然后開始穿鞋子，而美美起床后就開始呆呆的坐著，等老師去幫她穿鞋子，“美美，看好了，老師教你穿，下次你自己試試。”美美不情愿的點了點頭，第二天，她還是這樣，讓她自己穿穿看，她就掉眼淚。

區角活動時，別的孩子都比較喜歡玩一些新穎的，漂亮的玩具，圖書角里的孩子不多，但經常能看到月越小小的身影，她總是一個人在里面安安靜靜的看書。

教學活動中，孩子們總能高高舉起雙手，爭著要回答老師的問題，即便是那些老是問不答題的孩子，也不甘示弱，高高舉著小手，美美總是端端正正的坐著，不會主動把小手舉起來。當我抽她起來時，她卻能做出正確的回答，就是聲音輕輕的。

上門家訪，了解情況。

美美家三代同堂。一家人非常歡迎我的到來。尤其是奶奶，她熱情的帶著我參觀了他們的家：漂亮的小洋房里，裝修得非常考究，客廳、廚房、餐廳、書房樣樣俱全。書香味十足的書房給我的影響特別深，大大的書桌擺放著電腦，高高的書櫥里整齊的擺放著各種書籍，是個看書、學習的好地方。唯一不足是在這么多的書籍中卻沒有屬于孩子自己的書。從奶奶那里了解到，美美的父母以前都在一家鎮辦企業做財務的，前幾年企業效益也不錯，可就這兩年企業倒閉了，于是夫妻倆放下一切，將全部精力投身于學習中，得到了進一步的深造后，美美的父母都找到了如意的工作，但是工作比以前更忙了，工作之余也不忘給自己充電，他們大部分時間都是呆在這個書房里。爸爸媽媽不在時，美美也經常回到這里坐到爸爸媽媽的椅子上來看書。

奶奶帶著我參觀，美美就像一條小尾巴緊跟在奶奶身后，一刻也不離開，我們坐在客廳中聊天，奶奶忙著幫我倒茶，取水果，而美美就坐在一旁，奶奶幫我拿好了，就幫著美美拿這拿那，一會兒把剝好的水果塞進美美的嘴巴，一會兒打開飲料罐，遞給美美，美美的小手什么也不用做。

門外傳來了孩子們歡快的歡笑聲，美美伸出頭向外看了看，奶奶馬上就說：“別去，他們會弄傷你的，待會兒奶奶陪你玩。”美美也就不想了，安靜的坐在奶奶旁邊。

奶奶跟我說，帶大美美真是花費了她很多心血，自己對孫女是時時留意、處處當心，可美美爸爸媽媽還是經常會說她把孩子寵壞了，弄得孩子什么都不會做。聽了奶奶這番話，我也理解老人心里的感受，于是我先肯定了奶奶的功勞：“奶奶我知道你花在美美身上的時間肯定比你帶大你自己的兩個孩子的時間還多，你所付出的心血我們都看得見，美美是個很聰明的孩子，在幼兒園里學本領很認真，接受的也快，這都是你奶奶教得好，不過孩子漸漸長大了，有些事情也可以讓她自己動手做做，美美很聰明肯定學得會，這樣你可以輕松點。”聽了我的話，奶奶也點了點頭說：“是啊，現在她什么都不會做，什么事情都要我幫他做，是滿累的。我試試吧。”臨走時，我給了奶奶一份我根據美美的實際情況收集的各種和美美相似的家教案例和我的電話號碼。

電話聯系、制定措施。

上拼圖地毯，整理箱等，可讓孩子在坐在地上看書，玩拼圖等，在書房為美美創設她自己的學習天地。

我給奶奶的電話：我問奶奶美美在聰明屋的情況，奶奶告訴我：“美美很愿意呆在聰明屋里，看書、講故事，還會拉著奶奶、爸爸媽媽一起看，講故事給他們聽。我見建議讓孩子和家長一起去書店挑選自己喜歡的書，家長也可以給孩子選購一些有關植物、動物、天文、地理等各方面的幼兒彩圖百科全書。在以后的學習中，孩子可以從中查找一些資料。

奶奶給我的電話：奶奶反映，這幾天她想放手讓美美試試自己做些事情，可美美的依賴性很大，幾乎是不肯動手，即使做了不能堅持。于是我讓奶奶給美美創設了一個五星角，我給奶奶設計了一塊五星獎的版面和小五星，每當美美不用奶奶幫忙自己做完一件事時，如：今天自己吃飯了，自己穿脫衣服了等等，每做一件就可以到奶奶那里拿到一顆紅五角星貼到“五星角”里。到“五星角”里有了五顆五角星時，就可以到老師這里換取一朵小紅花。

奶奶聽了很高興，馬上和孫女說了這件事，美美聽到能到老師那里換取小紅花時可高興了，還當奶奶的助手，和奶奶一起照著我的小圖制作了五星角。

沒幾天奶奶來接美美時告訴我，五星角的效果還真不錯，當美美從我這里換到小紅花拿回家掛到五星角里時，興奮的不得了。現在美美都要爭著自己做事。不會的還要奶奶教呢。

我給奶奶的電話：我告訴奶奶，美美平時很少和小朋友玩，喜歡一個人獨處。雖然我們也想了很多辦法，讓小朋友主動找他玩等，可是效果并不是很好，奶奶說其實他們那里象美美這樣大小的孩子有好幾個，可她從不讓美美出去玩，也從不邀請別的孩子來玩，也許是這個原因，所以美美到了幼兒園也不和小伙伴玩。我和奶奶介紹了培養孩子社會交往能力的重要性，以及孩子的交往能力對其今后發展的影響，奶奶同意了我的看法。我建議奶奶把家里空的小房間創設“美美小天地”為孩子準備一些玩具、圖書等，有空時可以和孩子一起去邀請小朋友來“美美小天地”玩，以后可以讓美美自己去邀請。

奶奶的電話：奶奶反映一開始美美很想和小朋友玩，可自己不敢去叫，總拖著奶奶去叫小朋友。“美美小天地”里經常能聽聽到美美歡快的笑聲，他們一起游戲、一起看書、玩玩具，完好了還會把玩具整理得整整齊齊。漸漸的美美和孩子們熟了，有一次奶奶聽到美美在邀請小朋友星期六再來玩，東東還邀請美美星期天到他們家去玩，美美的變化真得很大，她想知道美美在幼兒園如何?當我把美美在幼兒園的表現告訴她時，她都快笑出聲來了。

奶奶的電話：奶奶說美美最近經常會把在幼兒園學到的本領表演給爸爸媽媽看，他們都看見了美美的進步，聽了后我建議，我們應該趁熱打鐵，應該充分利用美美表現、表演的欲望，鍛煉他的膽量，使她能大膽的在集體面前表現自己。我建議在寬敞的客廳中創設一個小舞臺，可以將常讓美美在家人、或客人面前大膽的表達表現，利用美美善于表演才能來鍛煉她的膽量，增強它的自信。

定期回訪，了解情況。

一段時間過去了，想去看看美美在家的表現情況，和奶奶約好了時間，又來到了美美的家，剛到美美家門口，美美就迎了出來，“湯老師，湯老師”的叫個不停，一會兒拉著我去參觀她的“美美小天地”，一會兒又帶著我來到了“美美聰明屋”，向我介紹里面的書，那本書最好看，我最喜歡什么書……，一會有帶我到“五星角”前數上面的星星。美美興奮得說個沒完。奶奶看到美美的樣子。笑得都合不攏嘴了。到了客廳，美美站到了小舞臺上，大膽的給我表演起了節目，奶奶說小舞臺剛開時，美美只在自己的家人面前表演，漸漸的家里來客人了美美能表演了。而且表演的節目內容也豐富了，有時唱歌，有時講故事、念兒歌。

奶奶說老師的辦法真靈，以前想教育孩子是。

幼兒園老師的事情，我們只要把孩子養好就可以了，沒想到，良好的家庭環境的創設對孩子會有這么大的影響。奶奶說她會繼續和老師合作，共同教育美美。

良好環境，促進發展。

家庭是幼兒成長的搖籃，是他們生活的港灣，幼兒的一半時間是在家里度過的。為此，家庭給幼兒的成長有著極大的影響。

隔代撫養對幼兒心理發展有著消極的關系。盡管祖輩們也愛他們，但他們的思想觀念、文化知識局限了他們的教養方式。再次，他們對幼兒嬌慣、溺愛居多。因此對祖輩們進行教育，給他們提出創設良好家庭環境的措施、方法，對教育孩子來說時非常重要的。

老人家一般是不喜歡人家對她直接指出不足的，因此對于美美奶奶不足的地方我并沒有直接加以否定，首先我肯定了奶奶這幾年的功勞，在把我事先根據美美的特點查找的許多資料，尋找的一些案例，用這些正面的例子介紹給奶奶聽，讓奶奶從這些例子中感受到自己的做法也存在著許多不妥之處。讓奶奶認識到家庭教育的重要性。

讓孩子多參加集體活動，從小生活在同齡人的群體中，孩子們會逐步學會怎么生活，怎么相處，怎么玩耍。有許多家長生怕自己的孩子會在集體生活中“吃虧”，便要求孩子自顧自，不要與其他小朋友來往，這樣做表面上似乎是愛孩子，實際上，使孩子無法得到群體生活的鍛煉，勢必會影響孩子的健康成長。“美美小天地”是美美與其他孩子交往的橋梁,是美美自己的空間，美美在充分自由、寬松的環境之中和小伙伴玩耍、交流，漸漸變成了開朗、合群的孩子，不再孤僻。

要讓孩子養成良好學習習慣，充分調動孩子學習的積極性，必須給創設一個良好的學習的空間，“美美聰明屋”的創設，讓美美在自由探索的學習環境中，自由探索，也養成了美美良好的學習習慣，讓美美獲得了許多知識，為美美以后的發展打下基礎。

對于膽小自卑的幼兒，我們要尋找他們身上的亮點，讓幼兒感覺到“我也很棒”，促進幼兒自信的形成。給予孩子成功表現的舞臺，我們充分利用美美表現、表演的欲望，在寬敞的客廳中創設一個小舞臺，鍛煉他的膽量，讓她大膽的在集體面前表現自己。

在良好的家庭環境中美美的進步是可喜的。

小班教育隨筆心得

課間活動時間到了，鈴聲剛一響，孩子們就陸陸續續的來到操場上，校園里響起了優美動聽的旋律，這是每天必不可少的課間操活動，孩子們做的可認真了。

這時，曼迦小朋友突然叫起來：“老師，天上有小鳥兒呢!”她的這一喊聲，引得所其他孩子都抬頭看。原來校園上空的電線上還真站著十來只小鳥呢，它們也好像很眷戀這片充滿歡聲笑語的天空。遠遠望去，這許多“小黑點”，就像一個個跳動的音符。這下，孩子們可真興奮啦。悅佳小朋友說：“小鳥黑黑的，像小蝌蚪一樣。”葉欣小朋友說：“小鳥是我們的好朋友，它也想來上幼兒園啊!”……孩子們就這樣七嘴八舌的說著，才不理會做操這件事兒呢。

這時，一個更響亮的聲音響起來：“小鳥，快下來吧，我們想你!”就這樣，其余孩子也跟著大聲的附和著，就連別班的孩子也叫起來啦。也許孩子們真的太希望小鳥能夠下來，恐怕還想自己親自捧著小鳥兒呢。所以這樣激動、這樣欣喜若狂。

為了轉移他們的注意力，我說：“小朋友，我們很喜歡小鳥，它是我們的好朋友，今天它來幼兒園，就是想和我們一起做課間操的，現在我們都來當小老師，教小鳥做操，好嗎?小鳥要看看誰做得最棒，它就跟誰學。”聽我這樣一說，剛才喧鬧的場景一下子安靜了許多,孩子們又認真的投入到活動中了。

看著孩子們那一張張可愛的小臉、一雙雙充滿好奇的眼睛，我仿佛也回到了那個充滿著樂趣的童年。

小班教育隨筆心得

一眼看去這雙粗糙的小手手背上的皮膚都起皮了，凍得鼓得胖胖的，就像是放了幾天的饅頭上面還有一些小裂紋，凍開的一個個小傷口就如同一張張小嘴巴，十根手指頭紅紅的，凍得就像是十根小小的紅蘿卜。這就是我們班級婷婷的小手。

早晨，做操的時候，婷婷從抽屜里拿出餐巾紙捂到手上，見她沒有做操，我請一個小朋友到前面領操，問她怎么了，一只手掀開餐巾紙說：“我的手流血了。”說話的語氣中沒有半點撒嬌的樣子，我見了心里咯噔一下，孩子的小手都是白白凈凈、胖乎乎的，摸起來肉肉的，可是這個孩子的小手。于是，我拿出熱水袋，讓她先捂一捂，心里還想著放學時和家長交流說說這個問題。

下午，班里的周老師在洗完手后，正在涂抹護手霜。我和她聊起婷婷的小手，她把婷婷帶到辦公室，細心地幫著涂抹起來。干燥、紅腫的小手在涂抹了之后，就像干燥的土地遇到了雨水的潤澤，小手光澤了許多。“以后幾天，老師都幫助你涂抹兩次，上午一次，下午一次，這樣你的小手一個星期就能恢復了。”周老師溫和地她說。

在接下來的幾天里，有時周老師幫她涂抹，有時我幫助她涂抹，經過一段時間的堅持，她的小手上的小口子不見了，小手也潤澤了許多。每次幫助婷婷涂抹的過程就是一次與她交流的過程，經過這幾次的交流婷婷也漸漸地與我們熟悉了，談起話來也自信了許多。

看著婷婷潤澤的小手，我心里卻還是酸酸的，因為她的小臉蛋比起小手還要干燥，開裂。看到班里其他幾個孩子被風吹的紅紅的小臉。我不禁感慨乍浦的海風實在太大了，這樣有風的日子肆虐著我們孩子嫩嫩的小臉，做為家長是在為自己護膚的同時是否也應該多關注我們孩子的小臉、小手。

我只能在午后，暖暖的陽光下為孩子擦去手上的污垢，涂抹一點護膚品，在潤澤孩子小手的同時也潤澤了我自己的心靈。我想只要教師堅持這樣去做，就能讓家長也來關心這個問題，讓他們也來用實際行動關心自己的孩子。

小班化教學模式心得隨筆

一天，我帶孩子們在院子里愉快地做游戲，忽然聽到“哇——”的一陣哭聲響起，笑笑咧著大嘴傷心地哭著。我關切地問她：“怎么了?”“老師，我的鞋提不上了。”她邊哭邊說。“不要緊，自己提上。”“我提不上，你幫我提好嗎?”看著她傷心又無助的樣子，我幫她提上了鞋子。“哇——”又是誰在哭呀?我循聲望去，問問趴在地上哭。我連忙走過去，問問滿臉委屈地說：“老師，我摔倒了，你扶我起來吧。”“試一試，自己起來。”“我不起來。”她在和我糾纏。“你自己能行，自己起來!”我的口氣有些強硬。問問自己爬了起來，顯然這是一件容易做到的事情。我對她說：“孩子，沒有試過，怎么會知道不行呢?”回到教室里，我給孩子們講了一個故事，教育他們不管遇到什么困難，都要去試一試。哭是解決不了問題的，哪怕是一件小小的事情，如摔疼了，紐扣開了，人的一生會碰到許許多多的事情，只有去試一試，努力爭取，才會有成功的希望。孩子們長大后會面臨許許多多的困難和挫折，因此，只有教他們學會“試一試”，培養他們堅強的性格，才能為他們在今后的道路上承受風雨打下基礎。

小朋友都知道問老師好，只有樂樂從我身邊走過去，頭也不抬。我很納悶，為什么會這樣?是我哪里做的不夠好嗎?課間的時候，小朋友們在玩玩具。我悄悄的來到樂樂身旁，他正在專心的玩，我看他玩的正起勁，不忍心打擾他，就在一旁看，看了一會兒，他好像覺得有些不對勁，一抬頭看見了我，他沖我嘿嘿一笑，我樂了，他笑了，笑的那樣真誠、無邪。我問：“樂樂，你為什么那么高興?”樂樂說：“因為老師在啊!”我懵了，原來孩子的要求那么簡單。我又問：“樂樂，你為什么從不問老師好啊?”樂樂吱吱唔唔說：“因為老師說我了。”我又懵了，心想：那是多久以前的事了。剛開學，孩子們哭的哭，鬧的鬧，我無意間把樂樂說了一頓，他還記得。(孩子的記憶力真棒)我說：“樂樂，那次老師不是有意的，老師跟你道歉，好不好?”樂樂點點頭。我的心結解開了，心情真好!從那以后，樂樂只要見到我都會主動問“老師好”，好親切的一句“老師好”!

小班隨筆

幼兒禮貌教育方面對他們來說非常重要，關系了幼兒今后的人格方面的發展，因此重視幼兒禮儀非常重要，教師一定要以身作則，才能更好的將文明禮儀交給幼兒。

今天我在給孩子們上音樂課，我打開音樂讓孩子們在教室里跳舞，孩子們高興地扭來扭去，興奮之余，難免就有了磕磕碰碰，一個小朋友不小心撞了果果一下，那個小朋友揚長而去，一句對不起也沒有說，果果楞了一下，追上去推了那個小朋友一把，然后心滿意足的繼續回來跳舞，又過了一會，蛋蛋也被撞了一下，同樣的，撞到他的小朋友沒有任何表示就快樂的跑開了，蛋蛋打了個踉蹌，站穩以后愣了一會，又加入到跳舞的隊伍當中。當我看到這些事情，我很驚訝居然沒有小朋友說對不起，當音樂課結束后，我把剛才的事情告訴了我班孩子，問其他的人如果遇到這樣的問題應該怎么做，有很少一部分的孩子說：給他道歉說對不起。這時我就對孩子說，當你不小心碰到其他人的時候，你應該給他說對不起，你們要有禮貌，如果你不小心撞到別人什么都不說是不對的。這個時候有二個小朋友就給果果和蛋蛋主動道歉，他們互相都笑了。

幼兒禮儀禮貌問題要從小事中給幼兒滲透進去，讓幼兒在生活中就能學會理解原諒別人，做一個有禮貌的好孩子。

幼兒園小班教育隨筆心得

新生入園的第一天，孩子們都來上幼兒園了，唯有小男孩源源沒有來。一周過去了，他還是沒有來。是什么原因導致源源一個星期不來上幼兒園呢?帶著這份疑惑我去源源家進行了家訪。家訪中，源源父親說出了自己的困惑：“源源從小一直由爺爺奶奶帶大，爺爺奶奶的溺愛使他脾氣很壞、很犟，在家里經常欺負鄰居家的孩子，愛打人、咬人。生活自理能力也低于其他同齡的孩子，不會自己獨立吃飯穿衣等，我擔心他不能適應幼兒園的生活，所以想等他大一點懂事了再讓他上幼兒園。”

從源源的爸爸擔心中可以看出，他對源源的行為習慣問題有自己的認識，要讓他把源源放心地送入幼兒園，僅僅做思想工作是不夠的。我必須指導家長切實改變孩子的某些行為習慣，幫助他對孩子樹立信心，送源源盡快入園。

聽了源源爸爸的話，我解釋說：“孩子還小，有些習慣是可以慢慢改變的……”打消了家長的顧慮后，我真誠地對源源的父親說：“給我一段時間，我們一起想辦法來改變源源的不良習慣，讓他盡快來上幼兒園，好嗎?”源源父親高興地表示同意。接下來的時間里，我經常利用休息時間送教上門。(下面選三個指導場景)。

這是第一次上門，我的目的有三點：一是了解孩子在家的情況;二是送一些相關的育兒書籍給家長;三是將班級里開展的主題活動的內容告知家長，讓家長在家教育孩子。

源源一見我就顯得很高興，他說：“老師，爸爸說我乖了以后就可以上幼兒園。”看來小家伙很渴望上幼兒園，我對他點點頭說：“是呀，源源很乖的，老師盼望著你早點來上幼兒園呢。”他接著說：“老師，平時爸爸修摩托車，源源一個人玩積木。”說著就去一旁玩起了積木。我就開始和他父母講解起了本月主題活動的內容，源源也時不時地過來聽聽。我講完后，源源父親也講了自己的困惑。他說：“我幾次帶源源去他外婆家，他多次打了小表哥，我一直批評他，但還是改不掉。該打的也打了，該罵的也罵了，真沒辦法。”

源源的父親有教育孩子的強烈愿望，但缺乏對這個年齡的孩子心理特點的正確認識，只能簡單地批評和打罵，缺乏有效的教育方法。其實，小年齡幼兒的情緒控制力和表達能力較差，所以會本能地用武力解決問題。

我開導并解釋說，孩子打人總有自己的原因，可能是他的愿望未被實現，也可能是不善于用恰當的方式表達自己的想法。我建議家長要深入了解孩子、發現孩子打人的原因，再針對不同的原因，采用不同的教育方式。當孩子出現不良行為時，最好能引導孩子從事他感興趣的活動，轉移他的注意力，而不是一味地打罵。

這時候源源又過來了，向我問長問短，還不停地說著同一句話。他爸爸馬上阻止說：“不可以這樣的，說這么多的話太沒有禮貌了。”接著又對我說：“他平時在家也是如此，總喜歡喋喋不休地模仿別人講話。”我說：“沒關系的，孩子是這樣的，喜歡模仿。源源喜歡模仿別人及反復說同一句話，其實也是在學習語言。你還可以讓孩子將他說的幾句話連起來一起講述，這樣有助于孩子口語的發展。”

小班孩子愛模仿的特點非常突出，模仿是這一時期兒童的主要學習方式，他們通過模仿來學習別人的經驗和行為習慣。心理學家班杜拉指出，模仿是幼兒的天性，他們會自動模仿看見或聽見的行為和語言。因此我告訴家長不要一味地批評和制止孩子“喋喋不休地模仿別人講話”，在孩子喜歡表達時，家長首先要傾聽，然后再引導孩子用恰當的方式運用這些通過模仿習得的語言和行為等。

小班隨筆

交往是人的需要，也是社會對人的要求。一些獨生子女在家里像個小太陽，但是一走出家門后就膽小、自卑、孤僻，交往能力明顯較弱。可是怎樣讓幼兒融入到班集體中去，一直是大家關注的問題。現在就我們小班情況略談兩點感想：

詹凌尉和鄭欣彥是這學期新來的小朋友，詹凌尉是個活潑好動的自由主義者；鄭欣彥性格溫和愿意幫助別人，懂得謙讓，她做事比較細心，喜歡畫畫等。詹凌尉小朋友剛來的時候很自由主義而且行為習慣還比較差，如果僅僅是因為自由主義還不至于交不到朋友，他和小朋友玩的時候出手比較重，坐在邊上的小朋友不太愿意和他玩，我們觀察了一下，和他一桌的小朋友經常上來打小報告，有的小朋友說：“詹凌尉把我手弄壞了。”有的小朋友說：“詹凌尉和我搶積木，敲我腦袋了。”有的小朋友說：“詹凌尉踢我了。”這樣時間久了，詹凌尉就成了我們班的重點人物，玩的時候盡量讓他一個人玩，避開其他小朋友，可是這樣一來，他就更難交到朋友了。一直以來我們老師都想盡辦法幫詹凌尉改掉這些不良習慣，希望他能夠融入到我們小班的大集體中來。偶然一次在外面玩沙時，我們又像以往一樣，讓詹凌尉小朋友一個人在空池塘做飯，這時只聽詹凌尉在那邊喊：“老師沒有米飯了？”這時，只見鄭欣彥快速拿著沙走過去說：“詹凌尉給你米飯，我能幫你做飯嗎？”詹凌尉說：“好的。”我正擔心鄭欣彥會不會被詹凌尉欺負，正想把他們分開呢？沒想到出乎意料的一幕發生了：只見詹凌尉對鄭欣彥說：“我把家里的奧特曼帶給你玩好嗎？”鄭彥說：“好的。”“我把家里好吃的給你吃好嗎？”“好的”“那我們是好朋友嗎？”“是的”看到這一幕，我問詹凌尉：“你喜歡和鄭欣彥交朋友嗎？”他說：“喜歡”。“為什么你喜歡和鄭欣彥交朋友？”“因為她好呀，聽話呀。”我又問鄭欣彥：“你喜歡和詹凌尉交朋友嗎？”“喜歡”“為什么你喜歡和詹凌尉交朋友？”“因為他把好東西都給我。”鄭欣彥是詹凌尉交到的第一個好朋友，也許這就是以柔克剛吧！和乖巧的人在一起，詹凌尉好像也變得柔和了。

故事《小鴨找朋友》一天，天氣真好。小鴨子一個人到池塘里游泳。游呀游呀，小鴨子覺得很孤單。這時，一只小鳥飛過來，小鴨子說：“小鳥，你能和我一起游泳嗎？”小鳥說：“小鴨子，對不起，我不會游泳。”小鳥拍拍翅膀飛走了。……一只烏龜慢慢的爬過來，小鴨子說：“小烏龜，你能和我一起游泳嗎？”小烏龜說：“好呀，好呀！我們一起游泳吧！”兩個好朋友一起玩得很開心。這是徐老師上的一節閱讀課。沒想到就這節課的內容也讓詹凌尉運用到交朋友當中去了。就在草地上玩輪胎時，詹凌尉一個人玩輪胎覺得沒勁，他跑過去找鄭欣彥，這時鄭欣彥已經有好朋友玩了，他只好沮喪的跑回輪胎邊上，這時龐文潔從邊上走過，詹凌尉走過去對龐文潔說：“你能和我一起玩嗎？”龐文潔說：“好的，我們一起玩吧。”由于詹凌尉比較搗蛋，龐文潔跟他玩了一會兒就走開了，可是看得出來，詹凌尉還是很開心的，趁機把詹凌尉叫到身邊表揚了他，他知道會說好聽的話和小朋友一起玩了。這是一個很好的開始。

雖然詹凌尉身上有很多的不良習慣，但他卻是個很聰明的孩子。通過觀察，讓老師了解幼兒的不同差異。老師能理解每個幼兒的基本能力、情感、行為和不同的學習特點等，并發現幼兒的潛能和需要。可是再聰明的孩子如果不懂得與人合作、交往，那只是一個“孤家寡人”式的神童。這種孩子不可能在將來有所作為。能與人交往并能很好地與他人合作交往的人永遠是快樂的人，不能與人合作交往則顯得孤獨和不幸。孩子只有具備較強的合作、交往技能，才能適應社會的需要，而成為一個幸福的人。會交往的人如同擁有開啟人們心門的金鑰匙，也為我們的發展拓展了更廣闊的空間。學會交往，會讓每一個孩子在今后的成長中走出自己亮麗的人生。

小班隨筆

1、廢物再利用，創意無限。

廢報紙、舊紙箱、塑料袋、碎布、木夾子等一些廢舊物品，都能在晨間鍛煉中發揮它的價值。如：用舊紙盒制作的“大鞋”，大班孩子可練平衡走，也可兩人或多人合作前進走；用舊紙盒拆開連接成長長的“坦克”，孩子可以在坦克中鉆爬。

2、民間材料，傳承創新。

我園地處農村，家長們玩過的一些民間游戲有較強的實用性及趣味性，游戲大都配有有趣的童謠，孩子們可以在快樂游戲中愉悅身心。我園就有目的地選擇適合孩子進行的活動，將玩法用照片記錄下來，并提供相應的器材，供孩子選擇。如：騎木馬，用pu管做成馬身，用硬紙板畫好馬頭，用彩色毛線做成馬鬃。孩子手扶馬頭，雙腿胯騎馬身，可跑可跳。（附童謠：篤篤篤，篤篤篤，隔壁大姐回家了，帶的什么，帶的好吃的，糖一包，果一包，寶寶吃得哈哈笑。）扔沙包：用窗簾布塞入沙子，縫制成六邊形的沙包，幼兒可以練習投擲，抓舉，夾物跳等。

3、自然資源，一物多玩。

我們充分利用地處農村，校園空曠這一優勢，挖掘教育資源。如：用小石頭進行障礙跑、跨跳和投準練習，還可以將小石頭裝入可樂瓶進行舉重，拋滾練習。用河螺殼穿成串，讓幼兒練習投擲，拋擲等。后草地上的小土坡是孩子最愛的地方，可以帶孩子玩“占領高地”游戲，讓孩子爬過草地，滾下山坡，抓到敵人，沖上山頂，占領高地。讓孩子在與自然親密接觸中快樂游戲，發展基本動作。

1、分散集體相結合，上不封頂下保底。

按照《指南》所呈現的發展“階梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼兒，應該考慮孩子的原有經驗和水平，提供不同層次與形式的體育鍛煉活動。每天，我們都有戶外晨間鍛煉的計劃安排，針對不同的孩子，對具體的動作發展要求又有所不同。如：針對《36歲兒童學習與發展指南解讀》上規定45歲的孩子能匍匐、膝蓋懸空等多種方式鉆爬的目標要求，我們就提供墊子、山洞、彩色拱橋、有攀登架的小滑梯、圈、硬紙板制成的“坦克”、麻袋布貼上即時貼做的“手腳前進圖”、烏龜、刺猬背飾等。戶外晨間鍛煉時，給孩子二十分鐘自由選擇器具活動，另有十分鐘左右的集體活動時間。在自選時間中，孩子們可以根據自己的愛好和需求選擇相應的玩具進行活動，看似材料很多，其實都是圍繞鉆爬技能提供，確保孩子這一動作的達成。但每個材料的隱性動作目標是不一樣的，山洞、彩色拱橋的高度不一樣，幼兒鉆時所需要的技巧也不一樣。這樣材料提供的不同，既保證了孩子鍛煉時的趣味性，又考慮到孩子動作發展水平的不同。

2、傳統現代相結合，秀出特長展魅力。

傳統游戲能給幼兒提供更多寓教于樂的發展機會，會為繼承我們民族優秀文化遺產和豐富現代孩子生活作出貢獻，有利于孩子個性的發展和全面的成長。我們選擇趣味濃、操作簡便、寓教于樂的戶外鍛煉游戲，帶著孩子一起玩，如：老鷹捉小雞，這樣的游戲無需要提供材料，只要引導他們和游戲伙伴商量制定好游戲規則，一個人當老鷹，一人當雞媽媽，其他人當小雞就可進行。孩子在游戲中，合作意識、團隊精神、躲閃能力都會得到發展。

3、保育教育相結合，確保安全促發展。

每天放學前，教師和保育員都會先商量好明天晨鍛活動的重點及材料的準備工作。在第二天清晨，保育員就先將活動器材放到相應的地點，做好場地及器材安全的檢查工作。教師在帶幼兒進行戶外晨鍛時，首先檢查孩子的衣著及穿戴，提醒孩子在活動中按音樂及標記的指令進行，學會保護自己、自己管理自己。在活動中，教師和保育員均參與孩子的活動，并通過觀察孩子的出汗、呼吸等外顯行為來隨時調節幼兒的活動量。活動量調控兼顧集體與個別，讓大部分幼兒能夠處于動靜、急緩交替的狀態中，保持一定的運動節奏。

1、適時點撥，激活靈性。

蒙臺梭利說過：唯有通過觀察和分析，才能真正了解孩子內在需要和個別差異。在活動中，教師要深入孩子當中，對突發的一些情況應該及時點撥。如：孩子為了爭搶玩具發生了爭執，孩子活動時運動量過大，活動中出現了安全隱患等。這些情況需要教師適時參與，靈活溝通。

2、現場再現，反思提升。

目前電子產品日新月異，功能強大，教師可借助現代電子產品，如手機，將孩子的一些有教育價值的活動情況及時拍錄下來。回教室后可以再現活動時的某一情節，引導孩子一起分析討論，從而讓孩子知道戶外體育鍛煉中的一些正確的做法。在評價中，以孩子的互評、自評為主，教師評價為輔。

3、亮點分享，正面引領。

人性中最深刻的稟賦就是渴望得到肯定和贊賞。評價中對幼兒的積極肯定是對幼兒游戲發現的直接動力之一。雖然同伴之間的評價有時也具有一定片面性，但更多孩子能看到同伴身上進步的一面。教師應能及時肯定孩子在活動中出現的亮點，讓孩子借助同伴的榜樣作用獲得更大的進步。如孩子在晨間體育活動中，堅強勇敢、不怕困難的意志品質和主動樂觀、合作謙讓的態度，一物多玩、勇于挑戰的精神等，這些亮點都值得推廣與學習。

幼兒園小班教育隨筆心得

老師是幼兒的表率，老師是幼兒學習的榜樣。“為人師表，孩子的一言一行，都是孩子學習的榜樣。

有一次，上課的時候：“小朋友，我們來玩個游戲好不好?幼兒很高興的說“好啊!”我說小朋友當老師，老師當小朋友好不好?我們玩的游戲就是“我是小小老師，屬我最聰明，看我教教你!然后，我就叫佟子鈺當小老師吧!出乎我的意料，孩子領著讀字卡姿勢，簡直和我一模一樣。然后我立即的表揚了她，然后說“你真棒!”當天晚上，佟子鈺回家就學我當小老師，我上課所說的話，她都能模仿出來，還學我給她的爺爺奶奶發大紅花，還說：你真棒!她媽媽給我時候，我覺得身上的壓力很大。

孩子在天天的成長，我要不斷的學習，充實自己的文化素養，做好孩子們心目中的好老師!

文檔為doc格式。

小班教育隨筆心得

每個孩子都有他們各自的學習方式，只有允許他們按照自己喜歡的方式去學習、操作與探索，孩子的學習才是主動的，學習的效果才是積極、有效的。我們的教育才是真正做到了尊重幼兒。

我們小班有個孩子叫康康，他在繪畫活動中表現特殊：每當老師講解完作畫要求，孩子們興致盎然地開始畫畫時，只有康康呆坐在那里一動也不動。老師上前詢問時他總說：“我不會畫，老師幫我畫。”前幾次，我總以“你看別的小朋友都是自己畫的，康康也要自己畫，好嗎?”來回答他。結果就以不畫告終，而當他看到別人漂亮的畫時又好生羨慕。就這一情況我進行了分析：康康雖然年齡比同齡幼兒小一些，但他在智力、動手能力等各方面學習能力都不落后于其他幼兒。他不是不會畫畫，也不會畫不好，關鍵在于他對繪畫缺乏自信心。找到了問題的癥結，在組織繪畫活動時我改變了策略：當康康再次要求老師幫他畫畫時，我就對他說：“來，老師陪你畫。”于是，我一邊握住他拿筆的手，一邊則用語言鼓勵他(他運筆時我的手不用力)：“小手握住筆，眼睛看好，用點力變(畫)!變(畫)!變(畫)!看漂亮的餅干(或其他物體)變出來了!”

初次看到自己也能像同伴一樣畫出東西來，康康感受到了成功喜悅的快感——他大聲地哈哈笑了起來。我也從他的笑容里看到了他對畫畫的自信心萌芽。以后，康康就不再要求老師幫他畫畫了，我按照上面的方法陪他畫了一段時間后，便開始培養他獨立作畫的習慣(繪畫時不用老師陪在身邊)。如今康康對畫畫已有了較濃的興趣，能像其他小朋友一樣充滿自信的畫畫了。康康的改變讓我從中受到了不小的啟發：當幼兒在集體活動中有特殊的行為表現時，教師要善于去發現，及時分析情況，采取措施給予相應的教育，這將在無形之中使幼兒受到支持與鼓勵，培養孩子對活動的自信心和積極性。讓孩子得到良好的發展!

幼兒園小班教育隨筆心得

背景：

事件：

我快步走過去摸摸可可的頭坐在他身邊，輕輕說：看小鴨子的頭是什么形狀的?邊說邊拿起雪花片示范嵌插的動作，嘴里講解著要領，可可眼睛緊盯著，小手也試著把雪花片插進另外一片中，總算能夠插進幾片了，可是他的眉頭卻皺起來了：“太緊了，好難插啊!”

(此時我發現對小班幼兒來說，由于手部肌肉發育并不完善，力氣又小，要做到把雪花片完整地嵌插成一個圓形有難度，怪不得幼兒嘗試了幾下就放棄，看來可可要獨立完成搭建小鴨子的任務是相當有難度的，我是否協助他完成……)。

正當我舉棋不定的時候，我看到樂樂還是在一個勁地把雪花片接長，他把雪花片邊上突起的圓點按插在另一塊雪花片的小圓洞中，大拇指靈活地按動著，我問道：“你用雪花片搭了什么呀?”樂樂得意地說：“我搭得是蛇，媽媽說春天到了，小蛇也會出來游泳的!”一旁的可可也樂了：“可是小蛇怎么沒有眼睛的!”

(兩個孩子的對話，促發了我的靈感，何不改變預設的內容變搭建小鴨為小蛇，降低孩子搭建的技能要求，又能滿足孩子操作擺弄自主創作的樂趣。)。

我接著可可的話，用驚喜地聲音說：“樂樂的想法太棒了，可可你的提議也不錯，我們趕快到美工區取一些動動眼給小蛇裝上怎么樣?”可可拿來了動動眼，我用雙面膠把它們安裝在“小蛇”的頭部，樂樂開心地說：“眼鏡蛇，真好玩!”可可連忙拿起雪花片嚷著：“我也要做一條小蛇!”這時小羿被我們的談話吸引住了，他也開始拼搭起小蛇。我又取來了一些洞洞眼用一個盒子裝著，作為孩子搭建小蛇的輔助材料，看著孩子們投入的樣子，便悄悄地退出了。

(孩子投入喜愛的樣子，讓我深信此刻自己沒有按照預設的內容來指導幼兒，而是通過關注來自幼兒與眾不同的做法，及時添加輔助材料變成幼兒易接受又有興趣的內容是正確的，因為這讓孩子體驗到操作擺弄自主創作的樂趣。)。

(二期課改中特別強調教師要有整合的意識，我如果能充分利用身邊資源與幼兒互動，讓他們用各種方法去發現比較小花蛇的異同，從無目的向有意識地探索聯接的方法，就可以在發展建構能力的同時，促進幼兒認知的發展，激發幼兒繼續探索的興趣。)。

想到這兒，我就坐了下來對孩子們說：“我也想做一條小花蛇。”說著，我用雪花片按照一片紅，一片黃這樣的規律聯接起來并將完成的小花蛇和孩子們制作的小花蛇放在一起問：“這么多小花蛇啊!你們還能夠找到自己做的小蛇嗎?”三個孩子睜大了眼睛，目光聚集到小花蛇上。過了一會兒，可可指著其中一條蛇說：“這是我的小蛇，它的頭是紅的。”“可是這里還有幾條頭是紅色的小蛇呀!我疑惑地問。可可又看了看，伸出手指點數著雪花片說：“我的蛇尾巴還有三塊紫色的雪花片。”樂樂拿起一條筆直的蛇說：“我的蛇是很長很長的。”小羿連忙指著盤旋彎曲的蛇說：“這是我的蛇，它卷起來了，它也很長很長的。”可可說話了：“到底誰的長呀，你們比一比。”小羿忙把小蛇拉拉直和樂樂的小蛇頭靠頭，這下可分辨出來了。小羿高興地指著多出來的地方說：“看，我比你多了四片雪花片。”“原來卷起來的蛇看起來短，拉直了就能發現它真正的長度了，那你們知道我的小蛇是哪一條嗎?”我接著孩子的話問道。樂樂馬上說：“我知道這條是你做的，你的是一塊紅的一塊黃的紅黃小蛇。”小羿接口說到：“你的小蛇是有規律的。”“原來我們每個人制作的小蛇都是與眾不同的，你們記住自己的小蛇與別人不一樣的地方了嗎?”我笑著問。孩子們欣喜地點著頭，“現在我們就挑一條最棒的小花蛇把它們送到小小動物園去吧!”

(此時此刻，我真正感受到與幼兒共同活動的樂趣。在小組互動的過程中，我如愿地滲透了教育內容，擴展了幼兒的思維方式，促進幼兒更加有效的學習。)。

再看“小小動物園”那邊熱鬧的情景：幾個孩子圍在一起，有的興奮地向同伴介紹著自己的小蛇、有的讓同伴猜測自己的小蛇躲在那里?有的模擬著小蛇游動的姿態……當然，這就吸引了更多想制作小蛇的孩子。

反思：

在對區域活動搭建小鴨子的指導過程中，我深刻地體會到：教師要重視有效的師幼互動。由于教師本身水平有限，預先設計的活動內容不一定考慮周全，再加上預設的內容在實施過程中有很多不確定性，需要教育者在觀察的基礎上，對幼兒的需要和感興趣的事物進行價值判斷，不斷調整互動，也可以說區域活動中要形成一個動態的師幼共同學習、共同建構活動內容的過程，才能促進小班幼兒更加有效的學習。

第一，教師應遵循“觀察在先”這一理念，才能有效地面對不同的活動對象、活動內容、活動過程、實施有效指導。活動中，我敏銳地捕捉到制作小鴨子時幼兒的不同表現(有放棄、有求助、有變異)。在深入觀察并指導后，我還發現幼兒主要存在操作技能跟不上的共性問題，幫助我作出價值判斷，改變預設內容，增添新的輔助材料，調動了幼兒繼續參與活動的興趣，使更多的幼兒嘗試不同的聯接小花蛇的方法，引發幼兒關注小花蛇的不同之處(顏色、數量、形狀等)，促進了幼兒認知的發展，這也是運用先觀察后指導的一個重要收獲。

第二，對于小班幼兒，教師如能以共同游戲的方式與之互動，以伙伴的身份和幼兒對話，以激趣的方式鼓勵幼兒說發現，能有效地推動活動的開展。當我發現幼兒制作的小花蛇存在好多差異，而正是這些差異讓我發現可利用的教育資源，于是我以游戲玩伴的身份加入幼兒的活動，故意制作了一條有規律的小花蛇，并把它混入幼兒制作的小花蛇中，適時地拋出疑問，引發幼兒關注小花蛇的不同之處。這種基于幼兒發展水平的引導，也是我在游戲情景中，發現、了解、判斷幼兒的游戲狀況與心理后，開展適時的小組分享交流活動。

幼兒園小班教育隨筆心得

[案例實錄]：

幼兒園為弟弟朋友安裝了專用便池，新來的孩子們對它十分感興趣，我們小二班的弟弟朋友們也不例外，一到幼兒園就被這個不常用到的東西給吸引住了，特別是便池上控制水量的水龍頭，順時針轉就有水，逆時針一轉水就關了。孩子們只要一到上廁所的時間就爭先恐后的去摸摸轉轉那個有趣的水龍頭。

可是興頭一過，對水龍頭的熱情也就“降溫”了，只有小t每天還是不停的去轉動它，有時甚至就一直開著水龍頭眼睜睜的看著水嘩嘩地流，好幾次我都進行阻止，但是效果都不好，小t仍然轉著，水仍然流著。。。。。。于是有一天，等孩子們都上完廁所，我把小t叫到面前，悄悄地問他：“這個水龍頭好玩嘛?”

“好玩的!!”小t原本膽怯的小臉突然展開了燦爛的笑容，好像還在回味剛才玩的水龍頭。

“知道為什么要裝這個水龍頭嘛?”我用試探性的語言在他耳邊輕輕地問道。

“小好便后很臟的，用水把它沖走。”

“對阿，可是你一直轉，轉壞了，水流不出來，廁所就臟了!”

“我下次就轉一次，好嗎?”

接著，我在生活活動中和孩子們一起交流了為什么廁所沖水的道理，小t因為在前段日子對此事很感興趣，因此，在活動中表現很活躍。

[案例分析]：

小班幼兒剛入園，會對幼兒園中很多事物都感到好奇，而這個便池，也是引起孩子們興趣點之一。以往碰到類似的事，往往簡單批判匆匆了事。但在二期課改理念的指導下，我的教育行為也發生了變化。

《上海市學前教育課程指南》指出：教師要善于發現孩子喜歡的、感興趣的事物和偶發事件中所隱發的經驗價值，盡量滿足幼兒的探索興趣。

在幼兒生活活動中，會發生很多不起眼的小事，有時孩子的想法隱含著教育契機。因此，教師要關注孩子的行為和想法，對平時發生在身邊的小事要多個心眼，從孩子的角度多想想。玩水是孩子的天性，為什么小t一直玩不停，顯然是好奇心的驅使。如果我一開始用強制性的手段阻止了小t玩水龍頭，可能也阻止了他對事物探索的欲望。我覺得孩子的好奇心是需要保護的，只有了解孩子的想法，和孩子們一起交流，才能成為孩子可信賴的朋友。

這個故事以后，每次我們班上上完廁所，小t都會興沖沖的轉開水龍頭沖走污垢，然后又趕緊擰緊，有時看著他這樣的動作，我會忍不住笑起來。

小班隨筆

許多父母都會發現，當孩子進入幼兒園，開始集體生活時多少會顯得有些不合群。他總是喜歡一個人自己玩，比如一個人畫畫、看書。有時候他們還有些害羞，在其他孩子中間甚至顯得有些笨拙。

在成長的過程中，每個人都會遇到陌生人，需要去認識一些陌生人，還要接觸陌生的環境，并融入進去。

想要孩子盡早地適應集體生活，就需要孩子在這個集體中盡量多呆一點時間。如果孩子與其他孩子交往有困難，父母就必須及時地幫助孩子。

和朋友一起玩耍是孩子學習社會規則的一個重要方式，例如分享和輪流。其實，這是非常有趣的。關鍵是父母要采取一些適當的方法激勵孩子用友好的方式和其他孩子交往，使他們之間產生正面的影響力，特別是當孩子沒有什么意愿去交往的時候。

有時候，父母一心為孩子創造了體驗社會交往的機會，孩子卻總是想要回避。這時，與其任由孩子隨著自己的性子來倒不如給他施加一點壓力，讓他去做一些事情，讓他感覺到與人交往的樂趣。孩子天生就會有些害羞和謹慎，這并不是件壞事。嘗試改變一下孩子的個性，幫助他了解與同齡人建立關系的樂趣。

兒童心理學家說過，當孩子開始樂于與他人交往時，不要只為了為孩子挑選小伙伴，或期待孩子能不能和某人成為好朋友而煩惱。你要關注的是孩子給你的'暗示，比如他的行為和他的語言，給予他正確的回應，幫助他體會到更多的樂趣。

一個玩樂的日子就是一個害羞的孩子開始社會生活的開始。有一些方法可以使他快樂地度過這一好時光，如果再有一些積極的經驗推進，孩子很可能想要再來一次。

首先可以邀請一兩個小朋友到你的家里來。如果可能的話，最好其中有一個是比你孩子年齡大一些的孩子，因為大孩子可能會更容易接納小孩子。在這樣的集體中你的孩子會感覺到他和其他孩子的不同。

聚會的時間不必太長，大約一兩個小時對孩子來說已經足夠了。

如果你能為孩子在聚會中安排一些好玩的游戲那就最好不過了。在游戲中，能讓孩子感到開心，如果他在游戲中取得了成功，還能增強他對交往的信心。

為孩子們提供大量的、足夠的游戲所用的材料，讓他們盡情地玩耍，而不必為了分享使聚會尷尬。最大限度地讓他們之間有正面的交流，并互相影響著對方。

不要只是任由孩子們自己在那里玩耍，讓孩子們感到互相之間的交往也會是自由自在的，尤其是當你們的聚會里有了新朋友時。當然，他們之間肯定還會發生戰爭，聚會會一度變得混亂。碰到這種情況，你可以先讓孩子們停止玩耍，然后根據情況改變一下活動方式。不管怎樣，父母千萬不要試圖去強制或代替孩子去交往。

對于發展中的友誼來說，安排有規律的活動是非常重要的。讓同一群孩子，以一周一次的頻率進行聚會。如果進展順利，還可以在公園、兒童游樂場所，或另一個孩子的家里安排同樣的聚會。如果聚會進行得真的很好，孩子漸漸開始擺脫了獨立玩耍，和別的孩子一起玩了，父母便可以試著離開孩子一會兒，讓他單獨和其他人在一起。一開始時間要短一些，之后可以長一點。

父母和孩子之間也應該建立一個有規律的娛樂時間，只屬于你們兩個人的。在這一過程中，父母可以開始了解到孩子的游戲風格，并學會如何配合并激勵他更好地游戲。

一些孩子并不是不愿意與別人一起玩耍，只是他們還沒有準備好。在聚會中，如果你的孩子堅持要你留在他的身邊，你可以考慮在家里給他養一只小寵物。在和寵物一起玩耍的過程中，同樣也會積累一些交往的經驗。這是一個很不錯的方法，讓孩子感到安全的同時，也能打開他對交往的興趣。

和孩子一起看一看有關交朋友的動畫片，或者給孩子閱讀一下有關的書籍。這是一個比較低調的做法，但卻能夠有效地增強孩子社會交往的積極性。一旦孩子開始注意到成人的行為，他就會開始模仿成人的行為。所以，孩子的模仿對象不僅只有父母，還包括身邊的人。成人之間交往的示范也可以為孩子提供間接的交往經驗。

上幼兒園已經有一段時間了，孩子們每天都在一起玩耍，互相交往著。可是為什么我的孩子還是不能很好地適應這樣的生活呢？來自于父母的壓力會使孩子心中產生不安，讓他對自己說處的環境沒有把握。父母不要對年幼的孩子施加太多的壓力，不要強迫他們去交朋友，讓他自然地與其他孩子一起玩耍，他們已經有能力自己去選擇一些事情。作為父母，你要做的就是為他的社交活動創造更好的條件。