教學工作計劃可以幫助教師與家長和學生進行有效的溝通和交流，共同促進學生的成長與發展。以下是一些優秀教師制定的教學工作計劃，歡迎大家共同學習和討論。

八年級物理課人教版教案

（2）在傳播過程中減弱。如:城市內種樹，修隔音墻等。

（3）在人耳處減弱。如戴上防噪聲耳塞，用雙手捂住耳孔等。

5、人耳聽到聲音的頻率。

人耳聽到聲音的頻率為20hz---20000hz。

6、超聲波。

（1）定義:頻率高于20000hz的聲波叫做超聲波。

（2）性質:方向性好、穿透能力強、易于獲得較集中的聲能、傳播距離遠。

（3）用途:超聲波的聲吶測距、超聲成像、超聲測速（多普勒效應）、超聲清洗、超聲焊接及超聲碎石。

7、次聲波。

（1）定義:頻率低于20hz的聲波叫做次聲波。

（2）用途:可用來預報地震、臺風和監測核爆炸。

8、課堂練習:。

（1）從物理學的角度看，噪聲是指聲源做________振動時發出的聲音，從環境保護的角度看，凡是影響人們正常_________、__________和_________的聲音，以及人們在某些場合_________的聲音，都屬于噪聲。

（2）人們把_____________稱作“隱形殺手”，這是因為它影響人睡眠、休息、學習和工作以外，還會損害人的______________，使人產生頭痛，____________力哀退等神經哀弱癥狀，噪聲還是誘發__________等疾病的重要原因之一。

（3）現代城市把控制噪聲列為城市_______________的主要項目之一。包括我國在內的許多國家都制定了針對不同環境的__________。

（4）對噪聲污染的治理，主要是消除或減弱噪聲，減弱噪聲的途徑有三條，分別是控制___________，阻斷_________，在___________減弱噪聲。

（5）下列關于噪聲的說法正確的是（）。

a噪聲一定會致人傷害b在家里，幾位同學旁若無人地引吭高歌不是噪聲。

c與環境需要不相符合的聲音都是噪聲d控制噪聲只能從聲源和人耳處減弱。

（6）下列各聲音屬于噪聲的是（）。

a音樂會里的鋼琴聲b節目的焰火鞭炮聲。

c指甲在鋼板上劃過的聲音d郊游時，樹林里的鳥鳴聲。

（7）下列措施不能減弱噪聲的是（）。

a在摩托車上安裝消聲器b裝在城市高架道路兩側的透明板墻。

c在人耳處戴上助聽器d在聲音傳播途中植樹造林。

（8）聲音頻率__________________的聲波叫超聲波，低于____________的聲音叫次聲波。

（9）利用聲吶測距時，需要知道__________________，需測出______________，從而測算出該物體所處的位置。

四。布置作業。

一份練習。

人教版八年級物理彈力教案

理解功率的概念及功率表示的物理意義。

掌握功率的單位及計算公式：p=w，并能利用公式進行計算。t。

2.過程與方法。

通過比較做功的快慢，能夠判斷出功率的大小決定于什么?

3.情感、態度與價值觀。

通過比較做功的快慢，培養學生動腦思考問題的習慣，并且有控制變量的思想.

二、整體感知。

定義：單位時間內所做的功。

意義：表示做功的快慢。

功率。

計算公式：p=wt單位：瓦(w)、千瓦(kw)1w=1j/s。

功和功率關系：w=pt。

三、相關知識。

機器銘牌上的功率。

這里說的銘牌，是指機器上的一個小牌子，上面標有機器的主要性能，其中有機器的功率，例如有一臺水泵，它的銘牌如下：

型號8b13揚程12.7m。

流量270m3/h允許吸上真空高度5m。

軸功率11.3kw轉速1450r/min。

配套功率17kw效率83%。

出廠編號重量11kg。

水泵廠出廠日期年月

銘牌上的軸功率，是指水泵在流量、揚程和轉速都正常的情況下，水泵軸從動力機械得到的功率，配套功率是指與這臺水泵配套的動力機的功率.

如果用電動機帶動這臺水泵，就應選擇功率是17kw的電動機.電動機的功率比17kw小，帶不動水泵;比17kw大，是一種浪費.就像小馬拉大車，拉不動，大馬拉小車，又沒有充分發揮馬的作用一樣.在購買和選用機器時，要仔細看一看它的銘牌，了解它的性能是不是符合要求.

四、學法點撥。

功率是力學中重要物理量，我們要準確把握功率的概念及其計算，我們要加強各。

部分知識間的聯系，以解決實際問題.

功率(power)。

探究。

(1)完成相同的功，如何比較他們做功的快慢?

(2)如果做功時間相同，如何比較他們做功的快慢?

(3)如果兩物體做的功不同，做功時間也不同，如何比較他們做功的快慢?

人教版八年級物理《光的色散》教案

知道光的三基色是“紅、綠、藍”，顏料的三原色是“紅、黃、藍”。

知道透明物體的顏色是由它能夠透過的色光決定的，不透明的物體的顏色是由它能夠反射的色光決定的。

2.過程與方法。

觀察光色色散現象，了解實驗是研究物理的主要方法。

通過分析生活中的實例，了解實踐是檢驗知識的最有效途徑。

3.情感態度與價值觀。

通過觀察實驗現象，培養學生實事求是的科學精神。

通過對科學家的生前故事的學習，感染科學巨人們勤奮好學、勇于創新的開拓精神，樹立為真理、為人民而服務的人生理想。

教學重難點。

4.重點。

5.難點。

透明物體體的顏色是由它能透過的色光決定的，不透明物體的顏色是由它能反射的光決定的。

教學過程。

教學目標：

1.知識與技能。

知道光的三基色是“紅、綠、藍”，顏料的三原色是“紅、黃、藍”。

知道透明物體的顏色是由它能夠透過的色光決定的，不透明的物體的顏色是由它能夠反射的色光決定的。

2.過程與方法。

觀察光色色散現象，了解實驗是研究物理的主要方法。

通過分析生活中的實例，了解實踐是檢驗知識的最有效途徑。

3.情感態度與價值觀。

通過觀察實驗現象，培養學生實事求是的科學精神。

通過對科學家的生前故事的學習，感染科學巨人們勤奮好學、勇于創新的開拓精神，樹立為真理、為人民而服務的人生理想。

教學重點、難點：

4.重點。

5.難點。

透明物體體的顏色是由它能透過的色光決定的，不透明物體的顏色是由它能反射的光決定的。

教學方法：

講授法、討論法、實驗探究法。

教學器材：

三棱鏡、有色玻璃。

教學過程設計：

6.引入。

就有這樣一種生理缺陷，使患者在不同程度上不能體會五彩的世界，這就是色盲癥。色盲一般分為三種。

全色盲：只看得出明暗之分，卻看不出色彩區別;。

紅、綠色盲：分辨不出紅色或綠色;。

全反色盲：看到的顏色和常人相反。

偉大的化學家，被稱為“近代化學之父”的道爾頓，就是一個紅色盲患者，他給母親買了一雙“灰色”的襪子，母親卻因為襪子的顏色太過艷紅而拒絕了這個禮物。道爾頓發現自己和常人不同之后，并沒有因為生理上的缺陷而自卑，反而刻苦鉆研，終于發現了“色盲癥”這一癥狀，為醫學做出了巨大的貢獻，為人類打開了認識色盲癥的大門。

我們對于患有色盲癥的同學，不應該用異樣的眼光看待他們，而是要在生活中給予他們幫助和關心。

7.光的色散。

解釋現象：白色的光經過了三棱鏡的折射，不同顏色的光折射的角度也不同，所以在白屏上形成一條彩色的光帶，光帶上面的光從一側到另一側分別是:紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫。這種現象就叫光的色散。

光的色散現象是由偉大的物理學家、數學家牛頓發現的，牛頓一生有很多貢獻，他的成功伴隨著他勤奮好學、刻苦鉆研的精神。牛頓出生在一個農民家庭，他的母親每天都要派他去集市上賣農產品，不過牛頓天生熱愛學習，就悄悄地躲在樹叢后面看書，舅舅發現以后，被牛頓執著的學習精神打動，終于同意讓他進入學校學習。牛頓后來經過自己的刻苦鉆研，終于成為了改變世界的科學巨人，為人類做出了卓越的貢獻。

8.光的三基色和顏料的三原色。

提問：要是讓你組織一場晚會，為了達到色彩繽紛的效果，你會用到幾種顏色的燈光?

科學家從陽光經過色散后得到的其中色光中找出了三種色光，并且由這三種色光的混合，可以得到其他所有顏色的光，這三種色光的顏色分別是紅、綠、藍，它們叫做“光的三基色”。色光的混合規律見下圖：

學過水粉畫的同學應該知道，要得到不同顏色的顏料，只需要用三種不同顏色的顏料進行調配，它們分別是：紅、黃、藍，因此，這三種顏色被稱為“顏料的三原色”。

顏料的混合規律見上圖：

9.物體的顏色。

(1)不透明的物體:。

白色的陽光照射在同學們的身上，為什么反射到我們的眼睛里確看到五彩斑斕的色光?

不透明物體的顏色是由它能夠反射的色光決定的，比如說綠色的樹葉，能夠反射綠色的光，而將其他顏色的色光都吸收了。

答：應該用紅色的燈光照射它，因為綠色植物之所以是綠色，是因為它能反射綠色的光，也就是說它不喜歡綠光，因此要用紅色的光照射，更加利于它吸收光中的能量。

(2)透明物體的顏色。

將一個紅色的玻璃片放在眼前，看到的白色墻壁是什么顏色的?(紅色的)為什么?

因為透明物體的顏色是由它能夠透過的色光決定的，比如說，紅色的玻璃，能夠吸收其他顏色的色光而讓紅色光透過，因此，我們在紅色玻璃的后面，就只能看到紅的光。

例1：舞臺上有一個演員，穿著白色的上衣，紅色的裙子，舞臺上綠色的燈光照射的演員身上，臺下的觀眾可以看見：

a.演員穿著白色的上衣，紅色的裙子;。

b.演員穿著綠色的上衣，黑色的裙子;。

c.演員穿著綠色的上衣，黃色的裙子;。

d.演員穿著白色的上衣，黑色的裙子;。

答案：b。

答案：不能得到任何顏色的光，因為透明物體的顏色是由他能透過的色光決定的，白光經過了紅玻璃后，只剩下紅色的色光透過，紅光遇見了綠色的玻璃，被他吸收，故在光屏上不能得到任何顏色的光。

10.總結。

這節課，我們學到了什么?

光的三基色：紅、綠、藍;。

顏料的三原色：紅、黃、藍;。

物體的顏色是由什么決定的?透明物體顏色是由它能夠透過的色光決定的，不透明的物體顏色是由它能夠透過的色光決定的。

八年級物理課人教版教案

1、使學生知道幾個電阻并聯后的總電阻比其中任何一個電阻的阻值都小。

2、復習鞏固并聯電路電流、電壓的特點。

3、會利用并聯電路的特點，解答和計算簡單的電路問題。

每組配備干電池二節，電壓表、電流表、滑動變阻器和開關各一只，定值電阻2只（5歐和10歐各一只），導線若干條。

1、復習。

（答略）。

1題。

u=ir。

6題。（請一名學生板演，其他學生自做，然后教師講評。在講評中要引導學生在審題的基礎上畫好電路圖，按規范化要求求解。）。

2、引入新課。

（1）請學生閱讀本節課文前問號中所提出的問題，由此提出本節學習的內容。

（2）問：并聯電路中電流的特點是什么？舉例說明。

1、并聯電路的總電流等于各支路中電流之和。即：i=i1+i2。〉。

（4）問：并聯電路電壓的特點是什么？舉例說明。

2、并聯電路中各支路兩端的電壓相等。〉。

（5）幾個已知阻值的電阻并聯后的總電阻跟各個電阻之間有什么關系呢？這就是本節將學習的知識。

3、進行新課。

（1）實驗：

r1=5歐和r2=10歐并聯后的總電阻，然后用伏安法測出r1、r2并聯后的總電阻rr1、r2進行比較。

3、幾個電阻并聯后的總電阻比其中任何一個電阻都小。〉。

10歐和1歐的兩個電阻并聯的電阻小于多少歐？（答：小于1歐。）。

（2）推導并聯電路總電阻跟各并聯電阻的定量關系。（以下內容教師邊講邊板書）。

r1、r2；r1、r2并聯的總電阻是r。

i1=u1/r1，i2=u2/r2，i=u/r，

i=i1+i2，

u/r=u1/r1+u2/r2。

u=u1=u2，

1/r=1/r1+1/r2。

（r1=5歐，r2=10歐）并聯后的總電阻。

學生演練，一名學生板演，教師講評，指出理論計算與實驗結果一致。

（3）練習。

1：請學生回答本節課文前問號中提出的問題。（回答略）。

nr=r'/n1中：r′=10千歐，n=2，所以：r=10千歐/2=5千歐。

2、在圖8—1所示電路中，電源的電壓是36伏，燈泡l1的電阻是20歐，l2的電阻是60歐，求兩個燈泡同時工作時，電路的總電阻和干路里的電流。（出示投影幻燈片或小黑板）。

l1和l2是并聯的。（解答電路問題，首先要認清電路的連接情況）。在電路圖中標明已知量的符號和數值以及未知量的符號。解題要寫出已知、求、解和答。

（過程略）。

答：（略）。

i1/i2=r2/r1。〉。

4、小結。

5、布置作業。

1、2；本章末習題9、10。

參看課本本章的"學到了什么？，根據知識結構圖寫出方框內的知識內容。

（四）說明。

1、關于并聯電路總電阻的計算，教學大綱上未做要求，建議對基礎較差的班級不增加這部分教學內容。

2、在課時安排可能的情況下，建議根據學生掌握知識的實際情況，增加一節復習題。總結第4—8章所學內容，并做適當的練習。

人教版八年級物理教案

1、了解力是物體對物體的作用，力的作用是相互的，認識力能使物體發生形變或使物體運動狀態發生改變。

2、知道力的三要素，會畫力的圖示和力的示意圖。

3、知道重力的方向以及重力的大小與物體質量的關系。

4、知道物體重心的含義。

5、了解四種基本相互作用。

【重點、難點分析】。

【學習重點】。

1、力的概念、圖示以及力的作用效果。2.重力的概念及重心的理解。

【學習難點】1.力的概念。2.重心的概念和位置。

【自主學習】。

一、力和力的圖示。

1、可以使物體的運動狀態發生改變、使物體發生形變。

力的定義力的單位是。

力的三要素有要想測量力的大小，我們可以用。

2、如圖所示，繩對物體豎直向上的拉力大小為150n，用力的圖示法表示拉力。

如何畫力的示意圖？

二、重力。

1、重力產生的原因是。

2、重力的大小可以用彈簧秤進行測量，可以根據公式g=mg計算，（其中的g是我們以前所學的自由落體加速度，它的大小與物體所處的高度和緯度有關。當高度增加時，g的值；當緯度增加時，g的值）。

3、重力的方向總是。

4、重力的作用點稱為重心，從效果上看，我們可以認為各部分受到的重力集中在一個點上，這個點叫做物體的重心。物體的重心位置和因素有關。

三、四種基本相互作用。

四種基本相互作用分別是、、、。

【合作探究】。

一、力的認識拓展。

1、辨析下列關于力的說法。

a、物體受到力的作用后，一定同時出現形變和運動狀態的改變。

b、力是物體間的相互作用。

c、物體相互作用時，總是先施力后受力。

d、由相距一定距離的磁鐵間有相互作用力可知，力可以離開物體而獨立存在。

關于力的認識總結：

二、重力的認識拓展。

2、下列關于重力的方向的說法，正確的是()。

a.重力的方向總是豎直向下的。

b.重力的方向總是指向地心。

c.重力的方向總是和支持物體的支持面垂直。

d.由于地球是一個大球體，所以重力的方向是無法確定的。

3、關于物體的重心的說法，正確的是()。

a.物體的重心一定在物體上。

b.重心就是物體內重力的部分。

c.物體的重心位置跟物體的質量分布情況和物體的形狀有關。

d.用線懸掛的靜止物體，細線方向不一定通過物體的重心。

4、關于重力的大小和方向，下列說法中正確的是()。

b.在地球各處的重力方向都是相同的。

c.向上運動的物體所受重力可能小于向下運動的同一物體所受重力。

d.對某一物體而言，其重力的大小總是一個恒量，不因物體從赤道移到南極而變化。

【當堂檢測】。

三、四種相互作用的本質了解。

5、關于四種相互作用，下列說法中錯誤的是()。

a.使原子核內質子、中子保持在一起的作用是電磁相互作用。

中華b.在天然放射現象中起作用的基本相互作用是弱相互作用。

c.萬有引力和電磁相互作用是遠程力，強相互作用和弱相互作用是近程力。

d.地球繞太陽旋轉而不離去是由于萬有引力作用。

四、區分力的圖示和力的示意圖。

6、如圖所示，畫出均勻矩形木塊在不同情況下所受重力的示意圖。

7、畫出放在水平地面上的質量為3.o×106kg的木箱受重力的圖示。(g取10n/kg)。

【趣味思考】。

1、。如果地面上一切物體受到的重力都消失了，則可能出現的現象是（不考慮地球自轉）。

a.江河的水不會流動b.雞毛和鐵球都可懸浮在空中。

c.天不會下雨d.一切物體的質量都變為零。

八年級物理課人教版教案

1、觀察、分析、總結、歸納的能力。

2、動手實驗能力。

3、應用知識解決實際問題的能力。

對學生進行物理學史的教育，培養學生熱愛科學，為科學勤奮學習的情感。

功的原理，第三冊功的原理。通過學生分組實驗，創設物理情景，學生討論等方法突出重點。

一、新課引入。

1、前面我們已經學過了功和功率，今天我們學習一個與機械做功有關的原理------功的原理。(出示學習目標)。

片一：

我們的目標：

1、知道功的原理，能用功的原理分析日常生活中比較簡單的實際問題。

2、出示一個重物，問：在生活中，要把這個物體運到高處，你有哪些方法？(討論)。

討論后得出：

(1)可以直接用手把物體拉上去（片二）。

(2)可以用杠桿把物體提上去（片三）。

(3)可以用動滑輪，定滑輪或滑輪組把物體提升（片四）。

3、請大家思考：

用手把物體拉上去，拉力對物體做功了嗎？

用杠桿，動滑輪等簡單機械提升物體時，動力對機械要做功嗎？如何計算？（w1=fs）機械要對重物做功嗎？如何計算？（w2=gh）機械對工作對象做功，我們就說機械克服阻力做了功。在實際生活中，大家為什么要選擇簡單機械呢？討論思考，小結（見投影片五）。

片二：片三。

可以省力（但費距離所以不省功）。

可以省距離（但費力所以不省功）。

使用簡單機械。

可以改變施力方向（既不省力，也不省距離，同樣不省功）。

片四片五（做成覆蓋片）。

二、新授。

1、那么，動力對機械所做的功，與機械克服阻力所做的功相比，兩者大小是否一樣？或者說，使用簡單機械能不能省功？下面我們用動滑輪提升重物的實驗研究這個問題（引導學生預習實驗方法，原理，實驗步驟及實驗注意事項）。

2、學生實驗，完全下列表格：（投影六）。

實驗次序。

鉤碼重（牛）。

彈簧秤示數（n）。

鉤碼提升高度（m）。

繩子自由端移動距離（m）。

動力對機械做的功w1（j）。

機械克服阻力做的功w2（j）。

四、課堂練習（投影九）。

1、功的原理內容是什么？

2、既然任何機械都不做功，人們為什么還要使用機械呢？

3、判斷對錯：

a、使用定滑輪不省力，也不省功（）。

b、使用動滑輪省一半力，所以省一半功（）。

c、使用機械不能省功，但一定省功（）。

d、省距離的機械一定費力（）。

e、使用任何機械都不能省功，因此使用機械是無益的（）。

f、功的原理只適用于自重和摩擦不計的理想機械（）。

g、要把20n的物體舉高1米，不論使用何種機械都不省功，動力做功至少20焦。

完全投影片五，加深對功的原理的理解，加深使用任何機械均不省功的理解。

4、一人用一根輕質杠桿將重為500牛的物體舉高時，做了250焦的功，求物體被提升的高度。

五、布置作業。

1、完成課后作業1、2。

八年級上物理教案人教版

1.初步認識聲是由物體的振動發生的，聲的傳播必需依靠介質，聲具有能量。了解在不同介質中聲的傳播速度是不同的，聲在固體和液體中的傳播速度比在空氣中快。

性。

3.通過本節學習，讓學生知道我們生活在聲的廣袤空間中，聲可以表達豐富多彩的情感，通過聲可以獲取大量的信息。使學生初步領略聲在人類社會生活中的作用，從而引起對聲的好奇，激發求知的欲望。

二重點和難點。

重點聲音發生的條件。難點聲波。

三教學過程。

1.情景創設、提出問題。

展示教材中圖3-1-1、圖3-1-2讓學生看圖后，進行思考，討論一些問題，動物都能發聲嗎?舉例說出各種動物(狗、貓、鳥、蟬等)是怎么發出聲的?你是怎么會聽到聲音的?聲音是什么?聲音有什么作用?讓學生自由發揮，把學生帶入聲的世界，在討論中切入本節主題：聲的產生和傳播。

2.過程展開。

(1)觀察發聲體在振動。

讓學生根據身邊的器材例如刻度尺、橡皮筋、紙、塑料薄膜等發出聲音，進行體驗，當物體振動時可以聽到什么?當物體停止振動還能發出聲音嗎?讓學生用自己的語言描述物體發聲時的共同特征，總結出發聲的物體都在振動，聲音是由物體的振動產生的這一結論。

對于發聲時，振動不明顯的現象比如敲擊鼓面和音叉發聲，可用實驗進行演示。將紙屑放在鼓面上，讓學生觀察敲擊鼓面發聲時和用手按住鼓面使鼓不發聲時紙屑的情況，學生雖然沒看到鼓面的振動，但可從紙屑是否被彈起判斷鼓面是否在振動;將懸掛的泡沫塑料小球接觸音叉，讓學生觀察音叉發聲和不發聲時小球的情況，判斷音叉是否在振動。進而提出問題：紙屑和小球在什么時候被彈起跳動?也可以讓學生用手觸摸喉頭進行發聲，感覺聲帶在振動。

為了提高學生學習的興趣，舉p43動物與聲音中的例子，著重指出哪個部位在發出聲音，引出聲源的概念。

(2)聲波。

處擴展??”可以以鼓心為中心，用兩種不同顏色的圓，把空氣的密和疏向四周傳播形象地畫出來。通過對兩種現象進行比較，引出聲波的概念。鼓面振動使周圍空氣振動，并且這個振動由近及遠地傳播，聲波是聲源的振動在空氣(或其他物體)中的傳播。振動的傳播，實質是能量的傳播，就像小石子在水面激起水波，水波使小紙片上下運動。因為聲波有能量，所以聲波傳入耳中會使耳膜振動，我們就感覺到了聲音。

(3)聲的傳播需要介質。

聲在空氣中能傳播，在固體和液體中也能傳播。為什么運動員在水下能聽到音樂進行花樣游泳?或讓學生自己舉例說出固體和液體也能傳聲。

聲在真空中能傳播嗎?學生可進行猜測，教師可以引導他們提出證明猜測正確性的方法。學生可能提出許多方案，只要學生說出把聲源放到真空中和不在真空中所產生的情況進行比較，都是正確的，并對其進行鼓勵。

像教材中一樣安排“聲的傳播”的實驗探究，讓學生通過探究初步認識聲不能在真空中傳播，聲的傳播需要介質;電磁波可在真空中傳播，電磁波傳播不需要介質。

實驗過程中啟發學生不斷提出問題并思考問題，比如罩內手機的應答聲是怎么傳到耳中。

的?當抽氣機抽去罩內的空氣時手機的應答聲音變小，讓空氣重新進入罩內時，聲又變大，這是為什么?為什么始終能看罩內手機屏上信號的顯示?鼓勵學生根據已有的知識對探究過程現象發生的原因，可進行猜測與討論，然后再得出結論。如玻璃罩內手機的應答聲變化說明聲的傳播需要介質，聲波不能在真空中傳播。雖然聽不到真空中的手機的應答聲，但能看到顯示，說明了電磁波可在真空中傳播。

船上的人是怎么會聽到遠處船只航行的聲音的?暖氣管是怎么把敲擊聲傳遍樓內各處的?通過對這些問題的思考可以讓學生進一步了解能聽到聲音所需要的條件。

觀察教材上的圖3-1-10、圖3-1-11開拓學生的知識面，并讓學生領會到振動并不一定能感到聲音;要感到聲音，必須要有聲源，介質和接收器。

(4)聲速。

在討論交流中讓學生知道光和聲的傳播都需要時間，從而引出聲速的概念。但光比聲傳播的速度快得多，因此遠處的觀測者先看到煙霧后聽到槍聲。估測聲速時可忽略光傳播所需要的時間。測出從看見發令槍冒煙到聽到槍聲所需要的時間，就可估測出的聲速。這種估測可能會有較大的誤差。再讓學生想出其他測聲速的方案。只要學生說出要測出聲速，必需測出聲源到接收器的距離和聲源振動到被接收器接收所需要的時間，利用v=s/t就可。

聲的傳播快慢與哪些因素有關可讓學生進行猜測，然后引導學生看聲速表，幷對各種不同介質進行比較，知道聲速與溫度和介質有關，在常溫下空氣中的聲速為340m/s。認識到固體中的聲速最大，其次是液體，聲音在空氣中的傳播速度最小。

(5)人耳的聽聲能力。

在學生認識了聲音和物體振動的關系的基礎上，提出頻率的概念。只要學生知道人耳對聲的感覺有上下限(20hz-20000hz)，在此基礎上，對超聲和次聲下定義，然后對耳朵的構造進行介紹，并教育學生不要損害耳朵，保護自己的聽力。

八年級物理教案人教版

1、物體具有吸引鐵、鈷、鎳等物體的性質，該物體就具有了磁性。具有磁性的物體叫做磁體。

2、磁體兩端磁性最強的部分叫磁極，磁體中間磁性最弱。當懸掛靜止時，指向南方的叫南極(s)，指向北方的叫北極(n)。

第九章信息的傳遞。

一、現代順風耳——電話。

1、1876年由美國科學家貝爾發明了電話。最簡單的電話由話筒和聽筒組成。話筒將聲信號轉變為音頻電信號，聽筒將音頻電信號轉變為聲信號。通話雙方的話筒和聽筒是互相串聯的，自己的話筒和聽筒是互相獨立的。

2、為了節約電話線路的使用效率，人們發明了電話交換機，1891年出現了自動電話交換機，它通過電磁繼電器進行接線。

3、電話按信號輸方式來分，可分為有線電話和無線電話;按信號類型來分，可分為模擬電話和數字電話。信號電流的頻率、振幅變化的情況跟聲音的頻率、振幅變化的情況完全一樣，這種信號叫模擬信號，這種通信叫模擬通信。用不同符號的不同組合表示的信號叫數字信號，這種通信叫數字通信。

4、模擬信號在傳輸過程中會丟失信息，而且抗干擾能力不強，保密性也很差，信號衰減厲害。數字信號在傳輸過種中，抗干擾能力強，保密性好。

二、電磁波的海洋。

1、導線中的電流迅速變化會在空間激起電磁波。電磁波在空氣、水、某些固體，甚至真空中都能傳播。光波也是電磁波的一種。

2、電磁波的速度和光速一樣，都是3108m/s，電磁波的速度，等于波長和頻率f的乘積：c=f單位分別是m/、m(米)、hz(赫茲);頻率的常用單位還有千赫(khz)和兆赫(mhz)。

3、用于廣播、電視和移動電話的電磁波是數百千赫至數百兆赫的那一部分，叫做無線電波。

三、廣播電視和移動通信。

1、無線電廣播的發射由廣播電臺完成;發射部分主要由話筒、載波發生器、調制器、放大器和發射天線組成。接收部分主要由接收天線、調諧器、解調器和揚聲器組成。

2、電視信號的傳輸與無線電廣播基本相同，只是發射部分多了攝像機，接收部分多了顯像管。

3、移動電話(無線電話，手機)既是無線電的發射裝置，又是無線電的接收裝置。它的特點是體積小，發射功率不大，天線簡單，靈敏度不高，需要基站臺轉發信號。無繩電話是家話中主機電話與分機電話溝通的一種家用電話，一般使用范圍在幾十米或幾百米之內。

4、音頻電流和視頻電流加載到高頻電流上，形成了發射能力很強的射頻電流。

videoin視頻輸入videoout視頻輸出。

audioin音頻輸入audioout音頻輸出。

radioin射頻輸入radioout射頻輸出。

s-videos端子。

四、越來越寬的信息之路。

1、微波是波長在10m~1mm之間，頻率在30mhz~3105mhz之間的電磁波。微波大致直線傳播，所以每隔50公里左右就要建一個微波中繼站。

2、利用衛星做通信中繼站，稱之為衛星通信。這種衛星相對于地球靜止不動，叫做同步地球衛星。在一球周圍均勻分布3顆衛星，就可以實現全球通信。

3、1960年，美國科學家梅曼發明了第一臺激光器。激光的特點是頻率單一、方向高度集中。光纖通信是利用激光在光纖中傳輸信號的。光纖由中央的玻璃芯和外面的反射層、保護層構成的，可以傳輸大量的信息。

4、將數臺計算機通過各種方式聯結在一起，便組成了網絡通信。現在世界上最大的計算機網絡叫因特網(internet)。

八年級物理人教版第13課教案

style="color:#125b86">§2—1聲音的產生和傳播

學習目標：1、知道聲音是由振動產生的。

2、知道聲音的傳播需要介質，知道聲音在不同介質的傳播。

速度不同。

3、能分析一些常見的聲現象。

重、難點：(重)1、學生對聲音的產生與傳播過程的探究。

(難)2、設計探究的實驗。

3、聲現象的分析、解釋。

關鍵：指導學生分析實驗現象、總結結論。

教學過程：

導學達標：

學生觀看第一部分錄像——各種各樣的聲音。引入課題：聲音是怎樣產生和傳播的?

1、聲音的產生。

演示實驗：(1)、敲打音叉——音叉振動，發聲。

(2)、握住振動的音叉，聲音馬上停止。

(3)、放一段聲音的錄像。

指導學生分析歸納，得出結論：

聲音是由物體的振動產生的，振動停止，發聲停止。

(4)、擴展：錄制聲音。

2、聲音的傳播：

(1)、得出：固體、氣體可以傳播聲音。

(2)、實驗14頁圖1-4示：得出：真空不能傳播聲音。

指導學生分析歸納，得出結論：

聲音的傳播需要介質。

固體、液體、氣體都能傳播聲音，真空不能傳聲。

學生活動：月球上的宇航員如何交談?

學生活動：如何證明液體可以傳聲?

(3)、聲波：利用錄像讓學生知道什么是聲波?同水波進行對比。

3、聲速：不同介質中的聲速是不同的。

學生活動：(1)、看15頁的表格內容。

(2)、聲音在固體、液體、氣體中的速度誰快?

15℃聲音在空氣中的速度為340m/s。

學生活動：對著遠處的高山喊可以聽到回聲，為什么在教室里講話聽不回聲?

4、回聲：聲音的反射。0.1秒17米。

二、小結：

小結本節內容，明確目標，強調重、難點。

三、達標練習：

完成物理時習在線中本節內容，因內容較多，可以留一部分作課外練習。

四、課后活動：

動手動腦：1、2、3題。

教學后記：

在課堂上對聲音的知識不能擴展太多，這只是聲音的第一節課，可降低難點。

要測一測學生的接受情況。

人教版八年級物理《光的色散》教案

1.了解白光是由色光組成的.

2.知道色光的三原色是紅、綠、藍.

3.了解光譜、紅外線、紫外線.

教學重難點。

重點：

(1)光的色散及色光的復合。

(2)引導學生觀察自然現象，并使學生了解通過實驗探究自然現象的基本方法。

難點：

光的色散及色光的復合實驗。

教學過程。

【自主預習】。

閱讀課本第85頁內容，完成以下填空：

1.太陽光被分解成為單色光從而形成光譜的現象，稱之為光的色散.

2.白光由紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫七種色光組成.

【小組討論】。

1.在暗室里，讓一束白光照射到三棱鏡上，并用白屏接住從三棱鏡中射出的光，發現太陽光通過三棱鏡后被分解成紅、橙、黃、綠、藍、靛和紫，這說明白光由七種色光組成.

2.再把另一個相同的三棱鏡按相反方向放在前一個三棱鏡旁邊，這時，就會發現彩色光帶重新會聚成白光.

【教師點撥】。

光的色散本質上是利用了各種色光在玻璃或在水等介質中折射程度不同的原理來分散各種色光的.因此小水珠使光形成彩虹、教材上水與平面鏡使光色散都屬同一道理.

【跟蹤訓練】。

1.以下現象，反映了光的色散現象的是(a)。

a.雨后天空，弧狀光帶b.岸邊樹木，水中倒立。

c.水中鉛筆，水面折斷d.井底之蛙，所見甚小。

2.白光通過三棱鏡折射后照射到光屏上形成紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫等顏色組成的光帶，這個現象說明白光是由七種色光組成的.

學習指導二：光的三原色。

【自主預習】。

閱讀課本第86頁內容，完成以下填空：

1.色光的三原色是紅、綠、藍.

2.彩色電視機畫面上的豐富色彩是由三原色光混合而成.

【小組討論】。

1.用手搖轉臺裝上紅、綠、藍三色盤進行演示.調整好三色盤的比例，旋轉時就可看到三色盤呈現灰白色;調整三色盤，使其只露出紅色和綠色部分，先使紅色占絕大部分，以后逐漸增大綠色面積，旋轉，發現：隨著紅、綠比例不同，會依次出現橙紅、橙、黃和綠黃等幾種顏色;調整三色盤，使其只露出綠色和藍色部分，開始讓綠色占大部分，逐漸增加藍色，旋轉，發現：混合光由綠變成藍(出現靛、孔雀藍、藍等顏色).調整三色盤，使其只露出紅色和藍色光，開始讓紅色占大部分，逐漸增加藍色，旋轉，發現：混合光會出現紫紅、深紫等顏色.

2.使用放大鏡觀察彩色電視畫面上的各色光條.發現：電視屏幕上呈現出的豐富多彩的顏色，都是由紅、綠、藍色光條合成的.

【教師點撥】。

色光的混合原理是：

【跟蹤訓練】。

在各種色光中，被稱為三原色光的是(a)。

a.紅、綠、藍b.紅、黃、藍。

c.紅、黃、綠d.黃、綠、藍。

學習指導三：光譜。

【自主預習】。

閱讀課本第86、87頁內容及圖2.6-1，完成下列填空：

太陽光分解成紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫幾種不同顏色的光，把它們按這個順序排列起來，就是光譜.

【小組討論】。

查閱資料，了解什么是光譜;了解常見的光譜有哪些.

解：將不同顏色的光按照一定的順序排列起來，即為光譜.常見的光譜有：太陽光譜、紅外光譜、紫外光譜等.

【教師點撥】。

太陽光被分解成紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫七種色光，然后將紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫排列起來形成的光譜就是太陽光譜.

【跟蹤訓練】。

如圖甲所示，一束白光經三棱鏡折射后，在光屏上形成自上而下為紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫的色帶，這就是光的色散現象.一束紅光沿ao從空氣斜射向玻璃，ob和oc分別是紅光的反射光線和折射光線，如圖乙所示.如果一束紫光也沿ao斜射向玻璃，請你在圖乙中畫出該紫光的折射光線(大致位置)和反射光線，并標出傳播方向.

學習指導四：紅外線、紫外線。

【自主預習】。

閱讀課本第86、87頁內容，完成下列填空：

1.紅外線是光譜上紅光以外的部分.紫外線是光譜上紫光以外的部分.

2.物體的溫度越高，輻射的紅外線越多(填“多”或“少”).

3.紅外線還可以用來進行遙控電視.

4.適當的紫外線照射有助于人體合成維生素d，進而促進身體對鈣的吸收.

5.紫外線能殺死微生物.

6.紫外線還能使熒光物質發光.

7.過量的紫外線照射對人體十分有害(填“有害”或“有益”).

【小組討論】。

1.在太陽光下用一個三棱鏡把陽光分解成不同的色光，然后把一支溫度計放在色光中，可以發現溫度計的示數上升(填“上升”“不變”或“下降”)，這說明太陽光向外輻射能量.

2.將一鐵塊放在爐火上加熱一會兒，在鐵塊沒有燒紅之前，用鑷子夾緊取出(注意安全)，靠近溫度計，可以發現溫度計的示數上升(填“上升”“不變”或“下降”)，這說明鐵塊發出了一種不可見的光，向溫度計輻射了能量.

3.把一支溫度計放在色光中的紅光之外，可以發現溫度計示數上升(填“上升”“不變”或“下降”)，這說明了紅光之外有一種不可見光，它叫紅外線.

4.我們用遙控器可以自如的遙控電視機，現在用手指堵住遙控器的前端一個發光體，發現不能(填“能”或“不能”)對電視機進行遙控了.這是因為遙控器靠發出人眼看不見的紅外線對電視機進行遙控.

5.將驗鈔器的紫光燈打開，把伍拾元或佰元的鈔票放在紫光燈下，可以發現鈔票中有一些醒目的發出熒光的防偽標志，這是因為紫外線能使熒光物質發光.

6.醫院的手術室、病房里常用紫外線燈進行殺菌，這是因為紫外線的化學作用強.

【教師點撥】。

1.紅外線是不可見光，但它也是一種光，和其他的光線一樣，在均勻的介質中沿直線傳播;遇到障礙物會發生反射;也會發生折射和散射.

2.所有的物體都在不停地向外輻射紅外線，而且物體的溫度越高，紅外線的輻射越大;其次，物體在紅外線的照射下，溫度也會迅速升高.這就是紅外線的熱作用強.紅外線的很多用途都是依據此原理進行的.

3.醫院里的紫外線燈看起來呈現淡藍色不是無色，是因為紫外線燈除了發出紫外線外，還發出少量的藍光和紫光.因此，不能根據紫外線燈就認為紫外線是有顏色的.

4.一切高溫物體如太陽、弧光燈發出的光都含有紫外線，低溫物體發出的光幾乎沒有紫外線.而一切物體都可以輻射紅外線.紫外線的主要作用是化學作用強.

【跟蹤訓練】。

電視機等家用電器的開啟、關閉及頻道轉換，可以通過遙控器實現，遙控電視機的光是(b)。

a.紅光b.紅外線c.紫光d.紫外線。

人教版八年級物理《功》教案

(1)結合實例知道機械功的概念。

(2)能用生活、生產中的實例解釋機械功的含義。

(3)理解功的概念，知道使用任何機械功都不省功。

2.過程與方法：通過觀察和實驗了解功的物理意義。

3.情感、態度與價值觀：具有對科學的求知欲，樂于探索自然現象和日常生活中的物理學道理，有將科學技術應用于日常生活、社會實踐的意識。

教學重難點。

教學重點：功的概念和做功的兩個必要因素，功的計算公式。

教學難點：功的概念。

教學工具。

多媒體設備。

教學過程。

一、引人新課：

提問：平時，我們常用力去移動物體，使其位置改變。下面請同學們一起做三個小實驗。

1.學生實驗：用手勻速將放在桌旁地面上的書包和4本書分別提到桌面上。

問：兩次移動的距離怎樣?哪次“累”一些呢?為什么?

2.學生實驗：用手將放在桌旁地面上的書包分別勻速提到凳子上和桌面上。

問：哪次“累”一些呢?為什么?

3.學生實驗：用手將書包提5厘米左右和將4本書從地面提到桌面上。

講述：由此，人提物體“累”的程度，不能僅僅單獨由力的大小或單獨由移動的距離大小來比較或表示，所以我們引人一個新的物理量——機械功(簡稱功)。

二、講授新課：

功這個物理量和什么因素有關呢?

請同學們看圖：課本104頁圖15.1-1：

這兩幅圖中有什么共同的地方或者共同的要素。

答：都有力，物體都移動了一段距離。

問：移動的距離和力之間有何關系?

答：是在力的作用下，沿力的方向上移動的距離。

講述：在物理學中就說圖中的力對物體做了功。

請同學們看圖：課本104頁圖15.1-2：

甲：用力而未移動距離;。

乙：水平方向移動的距離但水平方向上卻沒有力。

分析得出：

1.做功的兩個必要因素：

(1)作用在物體上的力;。

(2)物體在力的方向上通過的距離。

[演示1]手提著鉤碼在空中靜止不動，問拉力是否對鈞碼做功?為什么?

[演示2]手提著鉤碼勻速水平移動一段距離，問拉力是否對物體做功?為什么?

[演示3]手提著鈞碼勻速上升，問拉力是否對物體做功?為什么?

功的大小與力和距離這兩個因素有何關系呢?

力越大，使物體移動的距離越大，這個力的成效越顯著，說明力所做的功越多。

2.物理學中，力與物體在力的方向上通過的距離的乘積叫做功。

即功=力×距離用。

功的公式：w=fs。

w-功-焦耳(j)，f-力-牛頓(n)，s-距離-米(m)。

3.功的單位：焦耳(j)。

1焦耳=1牛頓o米1j=1nom。

分析：因為馬在水平路面上前進，豎直方向上沒有通過的距離，所以車受的重力不做功。求馬的水平拉力，可從已知拉力做功和車前進的距離，由w=fos公式求得。

答：車受的重力沒有做功，馬的水平拉力是750牛。

學生閱讀課本106頁，小結：使用機械時，人們所做的功，都不會少于不用機械時所做的功，也就是功的原理：使用任何機械都不省功。

三、鞏固檢測：

[例題3]回憶上課起始做的三個實驗，若勻速提書包和4本書所需的力分別為30牛和5牛，課桌高80厘米，計算下面情況下拉力做功的大小：

(1)把書包和4本書從地面提到桌面上，拉力分別做功多少?

(2)把書包提高5厘米，把4本書從地面提到桌面上，拉力做功分別為多少?

小結：功的大小是由力和在力的方向上移動的距離大小共同決定的，作用力大的做的功不一定多，距離長的過程做的功也不一定多。解題時要注意單位統一。

[例題4]小剛把重為1000牛的箱子沿著水平地板推動1米，小剛對箱產做的功()。

a.1000焦b.1焦c.0焦d.無法確定。

引導學生分析物體受到幾個力，畫出力的示意圖。

課后小結。

強調做功的兩個必要因素，功的計算公式w=f·s及單位1焦耳=1牛·米。

八年級物理教案

了解眼睛的構造，知道眼睛是怎樣看見物體的。

了解眼鏡是怎樣矯正視力的。

2、情感、態度、價值觀

使學生具有眼保健意識。

有將科學技術應用于日常生活的意識。

重、難點：眼鏡怎樣矯正視力。

教學器材：近視眼鏡、遠視眼鏡

教學課時：1課時

教學過程：

一、前提測評：

1、完成光路圖：

空氣

f f

水

二、導學達標：

引入課題： 眼睛是如何看見物體的？為什么有的人會近視？

進行新課：

1、眼睛：

（1）、眼睛的結構：圖3.4-1示

各部分的作用…… 晶狀體：

睫狀體：

視網膜：

（2）、眼睛如何看到物體：課本p63示

總結：眼睛實際上是一個可以改變透鏡焦距（厚度）的高檔照相機

2、近視眼與遠視眼的產生原因：

（1）、近視眼： 晶狀體太厚，折光能力太強

眼球前后方向太長 光線會聚在視網膜的前面

（2）、遠視眼： 晶狀體太薄，折光能力差

眼球前后方向太短 光線會聚在視網膜的后面

探究：如何調整？

3、眼鏡： （1）、近視眼鏡：讓光線發散……凹透鏡

（2）、遠視眼鏡：讓光線會聚……凸透鏡

4、眼鏡的度數： 度數越大，折光能力越強。

遠視眼鏡（凸透鏡）……正數

近視眼鏡（凹透鏡）……負數

達標練習：完成物理套餐中的本節內容。

小 結：根據板書，總結本節內容，明確重、難點。

課后活動：完成課本練習。

教學后記：實物眼睛……凸透鏡 比較

總結規律：眼睛是可調的凸透鏡

可以播放動畫說明近視眼、遠視眼及調整方法

八年級物理教案

3， 記錄數據要如實，培養實事求是的精神．

主要使學生在動手中學到知識，并強調實驗的過程和思考的過程．

第二節 實驗：用刻度尺測長度

實驗：用刻度尺測長度

1，引入新課

介紹實驗室的規則，說明物理實驗應當注重實事求是的精神．有科學的實驗態度．

2，按照實驗步驟進行實驗

第二節 實驗：用刻度尺測長度

實驗：用刻度尺測長度

1，引入新課

介紹實驗室的規則，說明物理實驗應當注重實事求是的精神．有科學的實驗態度．

2，按照實驗步驟進行實驗

有時間還可以引導學生思考：如何測量地圖上的一段鐵路的長度等，介紹替帶法等．

3，實驗表格設計（單位：cm）

作業本長

作業本寬

課本長

課本寬

線圈長度

線圈圈數

細銅絲的直徑

探究活動

觀察各種測量長度的工具

學生小組

1、關于測量工具的歷史

2、各種類型的測量工具

3、測量工具的特點

4、來源提供：圖書館、網絡等

1、自我評價

2、根據來源的豐富性和資料的豐富性評判

3、自我學習的過程評價

八年級物理教案

教材第108頁――112頁。1、質量的定義和單位；2、質量的測量與天平的使用；3、實驗――用天平測量固體和液體的質量；4、質量不隨它的形狀、物態和位置而改變。

一．知識與技能：1．初步認識質量的概念，知道質量的單位；2．了解天平的構造，掌握天平的使用方法。3、認識質量是不隨物體的形狀、狀態、空間位置和溫度而變的物理量。

二、過程與方法：1．體驗一些物體的質量，對一些常見物體的質量有估測的能力；2．通過用天平測量常見的固體和液體的質量，掌握天平的使用方法；3．通過觀察、實驗，認識質量是不隨物體的形狀、狀態、空間位置和溫度而變的物理量。

三．情感態度與價值觀：1．通過天平使用的技能訓練，培養學生嚴謹的科學態度與協作精神；2．通過對物質質量的測量，獲得成功的喜悅；教學重點：質量的單位和用天平來測質量。

正確使用天平測量固體和液體的質量。

實驗演示法，討論法。

學生天平（帶砝碼），小石塊，水、燒杯，礦泉水瓶子一個。教學課時：1課時

問：自行車是用哪些材料制成？

答：鋼、鐵、橡膠等材料制成的，教師接著說明：一般我們把自行車稱為物體，鋼、鐵、橡膠等稱為物質。這樣我們可以說：自行車這個物體是由鋼、鐵、橡膠等物質構成的，其它物體如：鐵釘、鐵錘、桌子、凳子等也都是由物質構成的。宇宙上的一切物體都是由物質構成的。

1、質量

（1）對實物的觀察，引入質量的概念

鐵釘和鐵錘含有鐵這種物質的多少不同，桌子和凳子含有木這種物質的多少不同，物理學里為了表示物體的這個性質就引入了質量這個物理量。

質量是表示物體所含物質的多少。

八年級物理教案

1、了解彈力及彈力產生的條件。

2、了解彈簧測力計測量力的原理。

3、會正確使用測力計測量力的大小。

1、通過觀察和實驗，了解彈力產生的原因，了解生活中常見的彈力。

2、通過實驗，探究并驗證彈簧的伸長與拉力的關系。

3、經歷使用彈簧測力計的過程，學會彈簧測力計的使用方法。

1、對周圍生活中彈力應用的實例有濃厚的興趣，體會科學技術的價值。

2、通過對彈簧測力計使用的探究，培養學生樂于探索日常用品中的科學道理的情感、培養學生探索新器件的能力。

3、通過對彈簧測力計的制作，培養學生勤于動手的科學態度和嚴謹細致的科學作風。

與彈力有關的現象在日常生活中學生經常見到，彈簧伸長與外力的關系又是制作彈簧測力計的原理，會正確使用彈簧測力計測量力，是進一步學習重力、浮力、簡單機械等知識的必備技能。對彈力的概念只要求了解它是怎樣產生的，不必分析它的.三要素，重點放在學會使用彈簧測力計測量力的大小，讓學生邊探索邊思考邊試著應用，為學生在今后的工作與生活中遇到新器材，需要探索其使用方法打下了重要的基礎。

通過前面學習，學生已經了解一些力的有關知識，知道了力的作用效果，以及力的作用是相互的。學生對彈力的感性認識較多，生活中形形色色的彈簧隨處可見，彈力的應用也很多，因此能很自然地通過實驗或實例引入彈力的教學。

教學中要注重對學生生活經驗的挖掘，體現新課程“從生活走向物理，從物理走向社會”的理念，使抽象的物理概念變成生動形象的認知對象，從而有效地降低了學習的難度，讓學生在活動中，獲得知識、提升能力。

彈簧測力計制作原理、測量力的方法是本節課的重點和難點。通過探究影響彈力大小的因素，引導得出彈簧測力計的原理，從而自己制作彈簧測力計。

對于彈簧測力計的使用方法及注意事項。可以引導學生閱讀說明書、觀察構造、練習使用、交流總結等多種學習方式，讓學生始終處于學習的主體地位，培養他們的獲取新知識的能力。

多媒體課件、彈簧、彈簧測力計、橡皮筋、橡皮泥、鋼尺、頭發等。

八年級物理教案

常識性了解照度的概念。

2、能力目標。

培養學生用物理知識解決實際問題的能力。

3、情感目標。

通過照度對視力影響的介紹，激發學生的求知欲。

二、教材分析。

教材通過把光源設置在不同位置,觀察桌面的明暗程度給出照度的概念和單位,然后介紹了自然界中典型情況下的照度和國家規定標準中的學校用房的平均照度.最后通過實驗照度與光源距離、與光照面的傾斜程度的關系.

三、教法建議。

1）通過實驗觀察與測量加強學生對照度的感性認識.

2）讓學生通過實際測量教室各位置的照度,判斷是否達到國家標準.從而使學生增強“標準”意識.

3）照度與光源距離、與光照面的傾斜程度的關系，最好讓學生通過實驗自己歸納得出.

四、教學重點：

照度與光源距離、與光照面的傾斜程度的關系。

五、教具：

照度計、點光源、每個同學帶一個手電筒。

六、教學過程：

一、新課引入。

在暗室中進行學生實驗：用手電筒垂直照射桌面，改變與桌面的距離，觀察桌面明亮程度的變化，引入照度的概念.

二、新課教學。

1．照度的概念。

給出照度的概念后，介紹自然界中典型情況下的照度，以及國家規定的照度衛生標準.

讓學生感知照度：給出國家規定的教室桌面的照度標準，通過改變教室內燈的個數，來達到桌面的規定照度標準，若教室燈的亮度不夠，可采用手電筒輔助照明.

2．影響照度的因素。

提出問題：照度與哪些因素有關？

學生猜想：學生可能猜測出很多方面，如與光源有關等，正確的給與肯定.屬于本節課實驗探究活動范圍的不予判斷.

設計實驗：

實驗探究：

限定條件：同一光源。

研究內容：

1）照度與光源距離的關系。

2）照度與光照面傾斜程度的關系。

學生交流分析得出結論：

對同一個光源來說，光源離光照面越遠，光照面上的照度越小；光源離光照面越近，光照面上的照度越大.

光源與光照面距離一定的條件下，垂直照射與斜射比較，垂直照射的照度大；光線越傾斜，照度越小.

進行眼睛的保健衛生教育.

三、板書設計。

八年級物理教案

第八章第一節什么是力(1課時)。

1.初步理解力的概念。

2.知道力所產生的效果。

3.知道物體間力的作用是相互的。

力的概念。

物體間力的作用是相互的。

演示。

彈簧、鋼鋸條、氣球、磁鐵、磁針、大頭針、鐵塊。

學生。

一

我們在這一章中要學習一個新的物理概念——力。力是日常生活和工農業生產中常用的一個概念，也是物理學中一個重要的概念。這一章我們就來學習有關力的一些知識。

一．力是物體對物體的作用。

教師：我們常常提到“力”這個字，但是在物理學中所說的力的含義要比生活中所說的力的含義狹窄、確切得多。

人推車需要力；人把水桶提起來需要力；馬拉車需要用力。這些有力出現的實例中都伴有肌肉緊張，所以力的概念最初是由肌肉緊張而來的。但在在大量情況下，雖然沒有出現肌肉緊張的情況，仍然有力存在，因為產生了和肌肉緊張相同的效果。大家看，用吸鐵石吸引這些大頭針，盡管沒有肌肉緊張，不是也有力存在嗎?（演示）。

請大家舉出有力存在的實例。

請大家考慮，當有力存在(或出現)時有幾個物體?

教師：有力存在時，一定有兩個物體發生了某種作用。吸引、拉、舉等等是對這些作用的具體描繪。

上述的例子說明，有力存在時，總有一個物體對另一個物體發生了作用。所以，力是物體對物體的作用。一組物體是施力的，另一組物體是受力的。對一個力來說，有施力物也有受力物。現在請大家指出下列各力的施力物和受力物。

汽車對拖車的拉力；推土機對土的推力；起重機向上吊起集裝箱的力。

教師：力是物體對物體的作用。對力的理解應注意以下兩點。這里所說的作用指的就是力。當有力出現時，應分清施力物體和受力物體，尤其是注意認清哪個物體是受力物體。

三、物體間力的作用是相互的。

1.演示實驗：吸鐵石吸引大頭針。

2.演示實驗：鐵塊吸引小磁針的一個極。

四、力的作用效果。

1.力可以改變物體的形狀。

(1)實驗：用手將彈簧拉長。

教師：彈簧受到拉力時變長了。

(2)實驗：手用力使鋸條變彎曲。

教師：氣球受到手的壓力時變扁了。這說明力可以改變物體的形狀。

2.力可以改變物體的運動狀態。

(1)教師：足球靜止在地面上，腳踢它時給它一個力，足球受到這個力由靜止變為運動。汽車關閉了發動機后，由于汽車受到阻力，速度逐漸變小，最終停下來。可見力可以使物體運動的速度變大，也可以使運動物體的速度變小。

五．小結，練習（略）。

八年級物理教案

2、會用物體的慣性解釋慣性現象，培養學生的語言表述能力。

3、通過慣性現象，向學生進行交通安全教育。

慣性球、慣性小車和木塊。

牛頓第一定律的內容是什么？

這里提出了一切物體都有慣性，物體在任何情況下都有慣性。

教師：一切物體都有慣性，下面我們做幾個表現物體具有慣性的有趣實驗。

1、慣性小球實驗。

（演示）。

小木片彈出去后，小球落在了原處。

大家都知道這是由于小球有慣性，但是如何用簡單明了的語言解釋這個現象呢？

2、鋼筆帽的慣性實驗。

（學生操作）。

教師提問：請大家解釋當紙條抽出時，筆帽為什么不倒？

（學生回答，教師講評）。

鋼筆帽是靜止的，當紙條迅速抽出時，由于筆帽有慣性，還要保持靜止狀態，所以筆帽不倒。

3、剎車時的慣性現象。

（演示，并請學生解釋，教師講評）。

這個實驗再現了汽車緊急剎車時乘客向前倒這一普遍現象。

4、汽車起動發生的慣性現象。

教師：請大家解釋汽車起動時乘客為什么向后傾倒？

（學生回答：教師講評）。

1、章后習題1。

（教師講評從略）。

2、章后習題4。

（教師講評從略）。

3、習題3。

（教師講評從略）。

4、習題2。

（學生答）。

飛機速度越大，高度越大，提前量也應該越大，飛機投彈也遵循這個規律。

5、節后練習4。

（學生答）。

我們同學騎自行車也應如此，不騎快車、精神集中、車閘要靈。

八年級物理教案

二、慣性

這里提出了一切物體都有慣性，物體在任何情況下都有慣性．

三、慣性現象

教師：一切物體都有慣性．下面我們做幾個表現物體具有慣性的有趣實驗．

1．慣性小球實驗

（演示）

小木片彈出去后，小球落在了原處．

大家都知道這是由于小球有慣性．但是如何用簡單明了的語言解釋這個現象呢？

2．鋼筆帽的.慣性實驗．

（學生操作）

教師提問：請大家解釋當紙條抽出時，筆帽為什么不倒？

（學生回答，教師講評）

3．剎車時的慣性現象

（演示，并請學生解釋，教師講評）

這個實驗再現了汽車緊急剎車時乘客向前倒這一普遍現象．

4．汽車起動發生的慣性現象

教師：請大家解釋汽車起動時乘客為什么向后傾倒？

（學生回答：教師講評）

四、學生練習

1．章后習題1

（教師講評從略）

2．章后習題4

（教師講評從略）

3．習題3

（教師講評從略）

4．習題2

（學生答）

飛機速度越大，高度越大，提前量也應該越大．飛機投彈也遵循這個規律．

5．節后練習4

（學生答）

五、學生閱讀“汽車剎車之后”

我們同學騎自行車也應如此．不騎快車、精神集中、車閘要靈．

八年級物理教案

培養學生用物理知識解決實際問題的能力。

通過照度對視力影響的介紹，激發學生的求知欲。

教材通過把光源設置在不同位置,觀察桌面的明暗程度給出照度的概念和單位,然后介紹了自然界中典型情況下的照度和國家規定標準中的學校用房的'平均照度.最后通過實驗照度與光源距離、與光照面的傾斜程度的關系.

1）通過實驗觀察與測量加強學生對照度的感性認識.

2）讓學生通過實際測量教室各位置的照度,判斷是否達到國家標準.從而使學生增強“標準”意識.

3）照度與光源距離、與光照面的傾斜程度的關系，最好讓學生通過實驗自己歸納得出.

照度與光源距離、與光照面的傾斜程度的關系。

照度計、點光源、每個同學帶一個手電筒。

在暗室中進行學生實驗：用手電筒垂直照射桌面，改變與桌面的距離，觀察桌面明亮程度的變化，引入照度的概念.

給出照度的概念后，介紹自然界中典型情況下的照度，以及國家規定的照度衛生標準.

讓學生感知照度：給出國家規定的教室桌面的照度標準，通過改變教室內燈的個數，來達到桌面的規定照度標準，若教室燈的亮度不夠，可采用手電筒輔助照明.

提出問題：照度與哪些因素有關？

學生猜想：學生可能猜測出很多方面，如與光源有關等，正確的給與肯定.屬于本節課實驗探究活動范圍的不予判斷.

設計實驗：

實驗探究：

限定條件：同一光源。

研究內容：

1）照度與光源距離的關系。

2）照度與光照面傾斜程度的關系。

學生交流分析得出結論：

對同一個光源來說，光源離光照面越遠，光照面上的照度越小；光源離光照面越近，光照面上的照度越大.

光源與光照面距離一定的條件下，垂直照射與斜射比較，垂直照射的照度大；光線越傾斜，照度越小.

進行眼睛的保健衛生教育.

八年級物理教案

教學內容：

教材第108頁——112頁。1、質量的定義和單位；2、質量的測量與天平的使用；3、實驗——用天平測量固體和液體的質量；4、質量不隨它的形狀、物態和位置而改變。

教學目標：

一．知識與技能：1．初步認識質量的概念，知道質量的單位；2．了解天平的構造，掌握天平的使用方法。3、認識質量是不隨物體的形狀、狀態、空間位置和溫度而變的物理量。

二、過程與方法：1．體驗一些物體的質量，對一些常見物體的質量有估測的能力；2．通過用天平測量常見的固體和液體的質量，掌握天平的使用方法；3．通過觀察、實驗，認識質量是不隨物體的形狀、狀態、空間位置和溫度而變的物理量。

三．情感態度與價值觀：1．通過天平使用的技能訓練，培養學生嚴謹的科學態度與協作精神；2．通過對物質質量的測量，獲得成功的喜悅；教學重點：質量的單位和用天平測質量。

教學難點：

正確使用天平測量固體和液體的質量。

教法學法：

實驗演示法，討論法。

教學用具：

學生天平（帶砝碼），小石塊，水、燒杯，礦泉水瓶子一個。教學課時：1課時。

教學過程：

一、引入新課。

問：自行車是用哪些材料制成？

答：鋼、鐵、橡膠等材料制成的，教師接著說明：一般我們把自行車稱為物體，鋼、鐵、橡膠等稱為物質。這樣我們可以說：自行車這個物體是由鋼、鐵、橡膠等物質構成的，其它物體如：鐵釘、鐵錘、桌子、凳子等也都是由物質構成的。宇宙上的一切物體都是由物質構成的。

二、新課教學。

1、質量。

（1）對實物的觀察，引入質量的概念。

鐵釘和鐵錘含有鐵這種物質的多少不同，桌子和凳子含有木這種物質的多少不同，物理學里為了表示物體的這個性質就引入了質量這個物理量。

質量是表示物體所含物質的多少。