范本可以幫助我們克服寫作的難題，它們為我們提供了解決問題和解決困惑的思路和篇章。下面是一些經過精選的范文，希望對大家的總結寫作有所啟發。

如何提高課堂教學效率

《英語課程標準》明確提倡任務型教學模式，把綜合語言運用能力的培養落實在教學過程中，倡導體驗、實踐、參與和合作的學習方式，實現任務的目標，感受成功，強調學生能用英語做事情。初中英語課堂教學現狀不容樂觀，許多初中生感覺學習英語很困難。如何激發學生學習英語的興趣、提高初中英語課堂教學質量呢？這是我們廣大教育工作者必須認真思考的問題。為此，筆者結合教學實踐談談如何提高初中英語課堂教學效率。

著名科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。若能激發學生學習英語的興趣，學生就會產生一種強烈的求知欲，主動參與學習，課堂效率就能提高。在初中英語教學中，應根據學生的心理特點，不斷創新自己的教學形式和方法。要想引起學生英語學習的濃厚興趣，吸引住學生的注意力，每節課都應有創新和提高。在英語課堂上，如何通過自己的教學魅力來開發、保持學生的學習興趣，使他們的興趣被激發而突破課本的約束，去涉取更廣博的知識呢？講臺上，教師通過自己的人格魅力、語言魅力及其高超的教學藝術給學生創造一個引人入勝的學習情境，從而有效地激勵學生的學習動機、興趣、情感和意志。在教學過程中，教師的情感喚起了學生的求知欲，正是所謂“以情傳理，情理交融”的情境。在課堂上教師可借助于設問法、角色表演法競賽法、游戲法等多種形式，給學生創造一個充滿激情、妙趣橫生的情境。學生一旦有了激情，他們會把繁重的學習任務當成一種樂趣，內心感到由衷地高興，他們就會帶著好奇心去求知，從而激發了他們英語學習的興趣，增強了他們學英語的信心。充分調動起學生學習的積極性和主觀能動性，是提高英語課堂效率行之有效的途徑之一。初中生具有很強的進取心和榮譽感，尤其在市場競爭的熏陶下，學生的`競爭意識更加激烈，將競爭機制引入英語課堂教學中來，則是一種行之有效的形式。例如，我們可以將日?？陬^操練用語變化成競賽用語，問答可以來一個“搶答”，拼讀單詞，來一個“單詞大王”競賽，以及書寫比賽，猜謎語大賽，傳悄悄話競賽等多種多樣的形式，再用積分法，給予鼓勵，效果更佳，課堂上適當的競賽，學生樂于參與，樂于爭先，樂于學習，這就調動了全體學生的學習興趣。我們要讓學生學習英語后，能開口說英語。為此，每節課我都花五分鐘左右的時間讓學生到講臺前表演他們自編的課本劇，具體做法如下：上課前，由當天的兩個值日生，先用英語作dutyreport，內容有星期、日期、出席情況、天氣等，然后又由這兩個值日生，或者再邀請別的兩三個同學一起，表演他們課前已編排好的短劇，劇情可依照已學過的課文的情景，也可以自己創設情景，但是臺詞必須要運用已學過的類型。之所以這樣做，為了復習舊課，而這種復習不是簡單的重復，而是一種創造，是語言的活用，從而加深對新學內容的理解，最終達到“學以致用”。自編自演課本劇，讓學生在笑聲中復習，鞏固舊知識，避免了讓學生緊張得窒息的提問，而收效卻遠遠超過后者。這點我深有體會，一些學生畢業后，仍念念不忘他們英語課上的五分鐘的表演。這種方法能使學生處于積極主動的學習狀態，也能培養創造思維能力。

葉圣陶先生曾說過：“教師所講述的只是學生想要領悟而領悟不到的，曾經研究而研究不出來的部分?！边@也就是說，教師應講在“點子”上，要重在導引上，更多的時間應該還給學生，要巧妙地設計，讓學生有機會體驗，有東西探究，從中萌發創新意識。我們設計每一堂課的時候，都要做到教學形式生動活潑，妙趣橫生。教師應該以自身的修養，良好的英語素質，如語音純正，聲音洪亮清晰，態度和藹可親，言談風趣幽默來調動學生，教師的語言要有藝術性，對學生必須要滿腔熱情，把問題講清楚，由淺入深，從易到難，因勢利導地啟發和誘導學生，激發學生的學習興趣和培養自我表現意識，產生開口表達的主動性。對學生的鼓勵和贊揚要隨時體現在和學生的對話中。good.great.veryinteresting.that’sagoodidea.i’mgladtohearthat.等這樣的鼓勵性語言要隨時掛在嘴邊。這樣能充分調動學生的學習積極性和口頭表達能力，對英語學習感興趣。新課的引入應自然、生動、新奇，這樣才能激發學生學習英語的興趣。在教學過程中，通過對已學知識的復習，或出示與課文內容相關聯的圖畫，黑板上的簡筆畫，或用多媒體引出課文中插圖，或精心設計與日常生活接近，又覺新奇的問題，或創設相關情景，導入新課，能使學生產生懸念，激發學生興趣，使學生樂于學習，樂于思考。創造出一定的語境，努力把學生引到真實的生活情景，使學生情不自禁地進入角色，走進課本，走向知識。如，教學hungry,thirsty,hot等都可以用面部表情和動作表達出來；如在教進行時態時，我表演動作，來問學生：“whatamidoing?”然后進行問答。這些表演動作簡單，形象直觀，學生最感興趣，最容易接受。還可以讓學生表演，其余學生說英語，培養學生大膽開口說英語，不怕講錯的習慣。從而，使學生養成能運用英語的良好習慣，才能把學生的主體地位落到實處，從而提高教學效率。教師在課堂教學中的講解要掌握一個“精”字。講其當講，略其當略。對課堂練習，要突出一個“巧”字，注重一個“活”字。練習內容要精心設計，認真篩選，要指導學生巧練，舉一反三，觸類旁通，練習形式靈活多樣，有利于啟迪學生思維，培養能力。

由于每堂課的時間是很有限的，在這個有限的時間里，要想讓學生有效地掌握知識的重點和難點是很困難的，這就需要多媒體的幫助。在課堂上，教師就不需要費時費力地板書，學生也就多一些時間進行自主學習和思考。比如，在教授doyoulikebananas?這一課時，教師可以利用多媒體為學生設計一個購物的場景，讓學生在這個日常生活中經常接觸的場景中學習知識，讓學生將所學的課文內容與生活場景相結合，學生就能夠快速地掌握單詞和句子，在學習時，仿佛身臨其境，讓學生可以積極地參與到課堂上來，提高學生的學習熱情，同時營造了愉快輕松的課堂氣氛。利用這些省出來的時間，教師還可幫助學生進行課外拓展。在多媒體課堂教學中，可以根據教學的要求，通過對多種資源進行再次利用，做到對知識信息不斷的加工組合，真正實現課堂教學的大容量、快節奏、高效率。在搜集、整理和應用的過程中，教師成為課堂教學的專家型教師。教師的任務也不再單純是知識的傳授，通過多種資源所實現的將知識、能力、價值觀融為一體的教學。在使用多媒體教學時，要充分體現學生的主動性和創造性，使學生學會自主學習；要多為學生創造思考的空間，要善于通過多媒體教學系統引導學生思考、討論、回答問題，開發其自主意識。

如何提高課堂教學效率

《英語課程標準》明確提倡任務型教學模式，把綜合語言運用能力的培養落實在教學過程中，倡導體驗、實踐、參與和合作的學習方式，實現任務的目標，感受成功，強調學生能用英語做事情。初中英語課堂教學現狀不容樂觀，許多初中生感覺學習英語很困難。如何激發學生學習英語的興趣、提高初中英語課堂教學質量呢？這是我們廣大教育工作者必須認真思考的問題。為此，筆者結合教學實踐談談如何提高初中英語課堂教學效率。

著名科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。若能激發學生學習英語的興趣，學生就會產生一種強烈的求知欲，主動參與學習，課堂效率就能提高。在初中英語教學中，應根據學生的心理特點，不斷創新自己的教學形式和方法。要想引起學生英語學習的濃厚興趣，吸引住學生的注意力，每節課都應有創新和提高。在英語課堂上，如何通過自己的教學魅力來開發、保持學生的學習興趣，使他們的興趣被激發而突破課本的約束，去涉取更廣博的知識呢？講臺上，教師通過自己的人格魅力、語言魅力及其高超的教學藝術給學生創造一個引人入勝的學習情境，從而有效地激勵學生的學習動機、興趣、情感和意志。在教學過程中，教師的情感喚起了學生的求知欲，正是所謂“以情傳理，情理交融”的情境。在課堂上教師可借助于設問法、角色表演法競賽法、游戲法等多種形式，給學生創造一個充滿激情、妙趣橫生的情境。學生一旦有了激情，他們會把繁重的學習任務當成一種樂趣，內心感到由衷地高興，他們就會帶著好奇心去求知，從而激發了他們英語學習的興趣，增強了他們學英語的信心。充分調動起學生學習的積極性和主觀能動性，是提高英語課堂效率行之有效的途徑之一。初中生具有很強的進取心和榮譽感，尤其在市場競爭的熏陶下，學生的`競爭意識更加激烈，將競爭機制引入英語課堂教學中來，則是一種行之有效的形式。例如，我們可以將日?？陬^操練用語變化成競賽用語，問答可以來一個“搶答”，拼讀單詞，來一個“單詞大王”競賽，以及書寫比賽，猜謎語大賽，傳悄悄話競賽等多種多樣的形式，再用積分法，給予鼓勵，效果更佳，課堂上適當的競賽，學生樂于參與，樂于爭先，樂于學習，這就調動了全體學生的學習興趣。我們要讓學生學習英語后，能開口說英語。為此，每節課我都花五分鐘左右的時間讓學生到講臺前表演他們自編的課本劇，具體做法如下：上課前，由當天的兩個值日生，先用英語作dutyreport，內容有星期、日期、出席情況、天氣等，然后又由這兩個值日生，或者再邀請別的兩三個同學一起，表演他們課前已編排好的短劇，劇情可依照已學過的課文的情景，也可以自己創設情景，但是臺詞必須要運用已學過的類型。之所以這樣做，為了復習舊課，而這種復習不是簡單的重復，而是一種創造，是語言的活用，從而加深對新學內容的理解，最終達到“學以致用”。自編自演課本劇，讓學生在笑聲中復習，鞏固舊知識，避免了讓學生緊張得窒息的提問，而收效卻遠遠超過后者。這點我深有體會，一些學生畢業后，仍念念不忘他們英語課上的五分鐘的表演。這種方法能使學生處于積極主動的學習狀態，也能培養創造思維能力。

葉圣陶先生曾說過：“教師所講述的只是學生想要領悟而領悟不到的，曾經研究而研究不出來的部分。”這也就是說，教師應講在“點子”上，要重在導引上，更多的時間應該還給學生，要巧妙地設計，讓學生有機會體驗，有東西探究，從中萌發創新意識。我們設計每一堂課的時候，都要做到教學形式生動活潑，妙趣橫生。教師應該以自身的修養，良好的英語素質，如語音純正，聲音洪亮清晰，態度和藹可親，言談風趣幽默來調動學生，教師的語言要有藝術性，對學生必須要滿腔熱情，把問題講清楚，由淺入深，從易到難，因勢利導地啟發和誘導學生，激發學生的學習興趣和培養自我表現意識，產生開口表達的主動性。對學生的鼓勵和贊揚要隨時體現在和學生的對話中。good.great.veryinteresting.that’sagoodidea.i’mgladtohearthat.等這樣的鼓勵性語言要隨時掛在嘴邊。這樣能充分調動學生的學習積極性和口頭表達能力，對英語學習感興趣。新課的引入應自然、生動、新奇，這樣才能激發學生學習英語的興趣。在教學過程中，通過對已學知識的復習，或出示與課文內容相關聯的圖畫，黑板上的簡筆畫，或用多媒體引出課文中插圖，或精心設計與日常生活接近，又覺新奇的問題，或創設相關情景，導入新課，能使學生產生懸念，激發學生興趣，使學生樂于學習，樂于思考。創造出一定的語境，努力把學生引到真實的生活情景，使學生情不自禁地進入角色，走進課本，走向知識。如，教學hungry,thirsty,hot等都可以用面部表情和動作表達出來；如在教進行時態時，我表演動作，來問學生：“whatamidoing?”然后進行問答。這些表演動作簡單，形象直觀，學生最感興趣，最容易接受。還可以讓學生表演，其余學生說英語，培養學生大膽開口說英語，不怕講錯的習慣。從而，使學生養成能運用英語的良好習慣，才能把學生的主體地位落到實處，從而提高教學效率。教師在課堂教學中的講解要掌握一個“精”字。講其當講，略其當略。對課堂練習，要突出一個“巧”字，注重一個“活”字。練習內容要精心設計，認真篩選，要指導學生巧練，舉一反三，觸類旁通，練習形式靈活多樣，有利于啟迪學生思維，培養能力。

由于每堂課的時間是很有限的，在這個有限的時間里，要想讓學生有效地掌握知識的重點和難點是很困難的，這就需要多媒體的幫助。在課堂上，教師就不需要費時費力地板書，學生也就多一些時間進行自主學習和思考。比如，在教授doyoulikebananas?這一課時，教師可以利用多媒體為學生設計一個購物的場景，讓學生在這個日常生活中經常接觸的場景中學習知識，讓學生將所學的課文內容與生活場景相結合，學生就能夠快速地掌握單詞和句子，在學習時，仿佛身臨其境，讓學生可以積極地參與到課堂上來，提高學生的學習熱情，同時營造了愉快輕松的課堂氣氛。利用這些省出來的時間，教師還可幫助學生進行課外拓展。在多媒體課堂教學中，可以根據教學的要求，通過對多種資源進行再次利用，做到對知識信息不斷的加工組合，真正實現課堂教學的大容量、快節奏、高效率。在搜集、整理和應用的過程中，教師成為課堂教學的專家型教師。教師的任務也不再單純是知識的傳授，通過多種資源所實現的將知識、能力、價值觀融為一體的教學。在使用多媒體教學時，要充分體現學生的主動性和創造性，使學生學會自主學習；要多為學生創造思考的空間，要善于通過多媒體教學系統引導學生思考、討論、回答問題，開發其自主意識。

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如何提高農村物理課堂教學效率

下面是本人在教學中的幾點感悟：

第一點：教師要有崇高的人格魅力，要以育人為崇高理想，并從中享受人生的樂趣，應以自己的真誠去換取學生的真誠，以自己的正直去構筑學生的正直，以自己的純潔塑造學生的純潔，以自己的美好去描繪學生的美好，以自己的高尚品德去培養學生的高尚品德，教師的人格魅力來源于永不滿足的執著追求，教師始終用勝不驕敗不餒的形象去感召學生追求卓越，在挫折和失敗面前，教師要做當之無愧的強者，不陶醉于成功之中而不思進取，要學會從反思中獲得寶貴的經驗教訓，確立新的.奮斗方向和人生目標，用勤奮和智慧澆灌出更豐碩的成果。

第二點：教師角色應該有重知識結論的灌輸者，轉換為重學習過程的謀劃者、組織者和參與者。

傳統的教學模式是教師講，學生聽，聽后背的教學模式，這就壓制了學生思想的發揮，也就違背了新課標理念中提出的以學生為主體了，而以教師為主體了。那么新課標要求下我們應構建讀--講―剖―感―練五環的課堂結構，下面介紹一下就該課堂結構。

1.讀：課上在教師的引導下，要求學生利用8-10分鐘閱讀教材，把握歷史課本中的主要內容，也就是通過讀書讓學生總整體上感知全文。

2.講：在讀書的基礎上，選1-3名學生講解課文的。

主要內容，對學生在講述過程中出現的錯誤之處，請其他學生改正；其中，前兩個環節是在培養學生的概括能力與表達能力，同時也給學生提供了一個自我展現的平臺，真正讓學生變成學習知識的主動者而不是被動接受者，使學生感到我學習我受益，我參與我快樂。

3.剖：剖析中考考點，做到教學有針對性，同時要設置一系列具有探究性的問題，激發學生的求知欲，讓學生感到歷史知識不是枯燥、乏味的老古董，而是有生活樂趣的學科，讓學生在一系列的問題中輕松度過，對于積極參與回答問題的同學給予鼓勵（賞識教育），此環節的目的在于讓學生鞏固知識，如何運用知識，為以后的應試做準備。

4.感：“以小組討論的方式感受所學知識，對待知識，努力有自己的想法，即把知識生活化。也就是通過學習歷史事件，讓學生對歷史有所感悟和認識，使學生真正體會到學史可以使人明智，從而培養學生的情感態度價值觀，達到教育者的最終目的――讓每一位學生思想健康，為國家的建設服務。

5.練：選擇有典型意義的題當堂訓練，以達到知識的鞏固。這就要求教師課下要多做題、選精題，學生少做題、做精題，以減輕學生的負擔。

以上的教學符合感性―理解―鞏固―運用的教學過程，同時上面五個環節環環相扣不可分割，能真正體現新課標的要求――以學生為主體，教師充當導演的角色。

第三點：教師應加強語言表達能力提高課堂效率。

歷史教學的問題相當程度是語言的運用問題，教師在教學中主要是借助于語言來向學生傳播知識。所以教師要重視語言表達能力，語言表達能力的好壞直接關系到教學效果。人們常說“文史不分家”“言之不文、行之不遠”，所以教師除了有內在的素質外（即人們常說的“內才”）還需有過人的“口才”。以致上課時能充分發揮，講起來口齒伶俐，滔滔不絕，形象生動，講起人物故事栩栩如生，學生聽起來津津有味。反之，如果教師上課“語無倫次”，學生學的眉頭苦皺，影響課堂效果。

第四點：情感觀。

教學過程中要注重對情感的把握，要善于抓住歷史事件中有情感的事件，能夠激發學生的愛國主義情感，也能彌補現實教學中的不足之處――學生缺乏“情感”，最終也達到了以“情”致“動”的良好效果。

最后，教師教學水平的提高不僅要多聽課，多評課，更重要的是要多專研，漸漸形成自己的特色，形成學科思想去引領學生學習。

總之，有思想的課堂才是有生機的、成功的課堂。

（作者單位：835700新疆伊犁尼勒克縣第二中學）。

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如何提高物理課堂教學效率

下面是本人在教學中的幾點感悟：

第一點：教師要有崇高的人格魅力，要以育人為崇高理想，并從中享受人生的樂趣，應以自己的真誠去換取學生的真誠，以自己的正直去構筑學生的正直，以自己的純潔塑造學生的純潔，以自己的美好去描繪學生的美好，以自己的高尚品德去培養學生的高尚品德，教師的人格魅力來源于永不滿足的執著追求，教師始終用勝不驕敗不餒的形象去感召學生追求卓越，在挫折和失敗面前，教師要做當之無愧的強者，不陶醉于成功之中而不思進取，要學會從反思中獲得寶貴的經驗教訓，確立新的.奮斗方向和人生目標，用勤奮和智慧澆灌出更豐碩的成果。

第二點：教師角色應該有重知識結論的灌輸者，轉換為重學習過程的謀劃者、組織者和參與者。

傳統的教學模式是教師講，學生聽，聽后背的教學模式，這就壓制了學生思想的發揮，也就違背了新課標理念中提出的以學生為主體了，而以教師為主體了。那么新課標要求下我們應構建讀--講―剖―感―練五環的課堂結構，下面介紹一下就該課堂結構。

1.讀：課上在教師的引導下，要求學生利用8-10分鐘閱讀教材，把握歷史課本中的主要內容，也就是通過讀書讓學生總整體上感知全文。

2.講：在讀書的基礎上，選1-3名學生講解課文的。

主要內容，對學生在講述過程中出現的錯誤之處，請其他學生改正；其中，前兩個環節是在培養學生的概括能力與表達能力，同時也給學生提供了一個自我展現的平臺，真正讓學生變成學習知識的主動者而不是被動接受者，使學生感到我學習我受益，我參與我快樂。

3.剖：剖析中考考點，做到教學有針對性，同時要設置一系列具有探究性的問題，激發學生的求知欲，讓學生感到歷史知識不是枯燥、乏味的老古董，而是有生活樂趣的學科，讓學生在一系列的問題中輕松度過，對于積極參與回答問題的同學給予鼓勵（賞識教育），此環節的目的在于讓學生鞏固知識，如何運用知識，為以后的應試做準備。

4.感：“以小組討論的方式感受所學知識，對待知識，努力有自己的想法，即把知識生活化。也就是通過學習歷史事件，讓學生對歷史有所感悟和認識，使學生真正體會到學史可以使人明智，從而培養學生的情感態度價值觀，達到教育者的最終目的――讓每一位學生思想健康，為國家的建設服務。

5.練：選擇有典型意義的題當堂訓練，以達到知識的鞏固。這就要求教師課下要多做題、選精題，學生少做題、做精題，以減輕學生的負擔。

以上的教學符合感性―理解―鞏固―運用的教學過程，同時上面五個環節環環相扣不可分割，能真正體現新課標的要求――以學生為主體，教師充當導演的角色。

歷史教學的問題相當程度是語言的運用問題，教師在教學中主要是借助于語言來向學生傳播知識。所以教師要重視語言表達能力，語言表達能力的好壞直接關系到教學效果。人們常說“文史不分家”“言之不文、行之不遠”，所以教師除了有內在的素質外（即人們常說的“內才”）還需有過人的“口才”。以致上課時能充分發揮，講起來口齒伶俐，滔滔不絕，形象生動，講起人物故事栩栩如生，學生聽起來津津有味。反之，如果教師上課“語無倫次”，學生學的眉頭苦皺，影響課堂效果。

第四點：情感觀。

教學過程中要注重對情感的把握，要善于抓住歷史事件中有情感的事件，能夠激發學生的愛國主義情感，也能彌補現實教學中的不足之處――學生缺乏“情感”，最終也達到了以“情”致“動”的良好效果。

最后，教師教學水平的提高不僅要多聽課，多評課，更重要的是要多專研，漸漸形成自己的特色，形成學科思想去引領學生學習。

總之，有思想的課堂才是有生機的、成功的課堂。

（作者單位：835700新疆伊犁尼勒克縣第二中學）。

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如何提高農村物理課堂教學效率

隨著社會的進步、時代的發展、新科技的出現與運用，英語語言也在發展和變化著。隨著我國國際地位進一步提升，英語的普及和英語教學質量的提高已成為時代的迫切需要。如何提高農村英語教師的專業技術水平，提高課堂教學效率和教學質量，是當前擺在英語教師面前的首要任務。

在中學英語教材中有一定數量的生詞。課堂上，教師利用事先制好的生詞卡片，既可鞏固生詞，又能節省時間，使教學真正達到方便、快捷、高效。有時通過變換操練形式，還可調節學生情緒，活躍課堂氣氛。有時根據教學的需要，依據教材內容制作掛圖，能夠激發學生興趣，使教材內容直觀化。教師、學生及教室內的一切陳設都是資源。課堂本身就是活生生的資源，教師應充分利用這個語言環境，使學生有更多的機會參與語言的實踐活動。如：在訓練七年級“what’sthisinenglish？it’sa/an…”句型時，可隨手拿起學生的書本、筆、文具盒等來訓練些句型；在學生在熟練了此句型后，讓他們自己尋找身邊的實物，隨意進行問答。這樣，一節生動活潑、讓學生自己動口動手的和諧課堂就形成了。

英語課堂上，教師教學語言要豐富有趣、通俗易懂，貼近學生的知識水平。教師應盡量使用英語進行教學，給學生營造良好的學習氛圍。如果學生未達到一定水平，盲目追求全英語課堂教學，效果就會適得其反。如果我們英漢結合，偶爾穿插一些笑話、幽默，課堂就會生動有趣，學生也會樂學。農村中學的學生基礎差，我們不能諷刺挖苦學生，在教學過程中要以人為本，既要正視現實，又要用發展的眼光看待學生，根據學生的心理生理特征激發學生的學習熱情，保護學生的自尊，積極參與學生的活動，對待學生應保持民主、熱情、關愛、寬容的心態，消除學生的敬畏心理和膽怯感。在課堂上運用微笑教學、增強教師的親和力，會明顯提高教學效果和教學效率。

要發揮學生的創新和創造能力，在課堂教學中就必須真正以學生為主體。在英語教學法百花齊放的情況下，有的教師以“不變應萬變”，死守“講、讀、譯、背”的傳統教育模式，有的則一味追求新教法，使得一課堂成了花架子、空架子，中看不中用。教師要把課堂還給學生，讓學生成為課堂的主人，培養學生的自我探索能力和自我創新能力。一種優秀的教學法是針對一定的教學實際而探索出來的，具有一定的普遍性，但不一定完全適合于自己的教學實際。翻譯法、交際法、情景教學法以及任務型教學法等等，都各有所側重、各有所長。因此，對于各種教學法，我們要采用“拿來主義”，取長補短，融合使用。例如：針對學生詞匯量小的問題，我們在教學中可以根據中學生記憶力強的特點，采用張思中老師的歸類識詞法，“百篇千句萬詞”的語言學習法，以強化記憶的方式，擴大學生的詞匯量。聽、說、讀、寫本身就是語言學習過程的一種規律，但是農村中學的學生見得少、聽得少，我們就可以從讀入手，增強學生的自主能力，進行聽、說、寫訓練，最終提高學生綜合運用英語的能力，提高英語教學效率。

農村中學每個班人數都很多，給教學帶來一定的`困難，我們可采用分層次、分組目標教學。譬如：把班上的學生分為？abcd?四個組，對各組分別制定學習目標，進行階段性流動。ab組、cd?組又接成互助組，以完成目標或進步分來計平時成績，避免對學生自尊心的傷害。分組目標教學還有其他的形式，如有的學校實行的小班教學。分組目標教學能培養學生團結協作、互助學習的能力，又適當滲透了競爭機制，滿足了不同層次學生的需要。長期實踐證明：分組目標教學法能極大地提高學生的學習效率。

總之，農村中學的英語教學形勢是嚴峻的，問題也是多方面的，但只要我們抓好課堂教學，善于思考研究，大膽實踐探索，就會找到適合教師教和學生學的方法，從而真正提高農村中學生的英語語言綜合運用能力，改變農村英語教學的落后現狀，使教師教得輕松，學生學得愉快――到那時，英語教學的春天就真正來到了。

如何提高小學音樂課堂教學效率

《英語課程標準》明確提倡任務型教學模式，把綜合語言運用能力的培養落實在教學過程中，倡導體驗、實踐、參與和合作的學習方式，實現任務的目標，感受成功，強調學生能用英語做事情。初中英語課堂教學現狀不容樂觀，許多初中生感覺學習英語很困難。如何激發學生學習英語的興趣、提高初中英語課堂教學質量呢？這是我們廣大教育工作者必須認真思考的問題。為此，筆者結合教學實踐談談如何提高初中英語課堂教學效率。

著名科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。若能激發學生學習英語的興趣，學生就會產生一種強烈的求知欲，主動參與學習，課堂效率就能提高。在初中英語教學中，應根據學生的心理特點，不斷創新自己的教學形式和方法。要想引起學生英語學習的濃厚興趣，吸引住學生的注意力，每節課都應有創新和提高。在英語課堂上，如何通過自己的教學魅力來開發、保持學生的學習興趣，使他們的興趣被激發而突破課本的約束，去涉取更廣博的知識呢？講臺上，教師通過自己的人格魅力、語言魅力及其高超的教學藝術給學生創造一個引人入勝的學習情境，從而有效地激勵學生的學習動機、興趣、情感和意志。在教學過程中，教師的情感喚起了學生的求知欲，正是所謂“以情傳理，情理交融”的情境。在課堂上教師可借助于設問法、角色表演法競賽法、游戲法等多種形式，給學生創造一個充滿激情、妙趣橫生的情境。學生一旦有了激情，他們會把繁重的學習任務當成一種樂趣，內心感到由衷地高興，他們就會帶著好奇心去求知，從而激發了他們英語學習的興趣，增強了他們學英語的信心。充分調動起學生學習的積極性和主觀能動性，是提高英語課堂效率行之有效的途徑之一。初中生具有很強的進取心和榮譽感，尤其在市場競爭的熏陶下，學生的`競爭意識更加激烈，將競爭機制引入英語課堂教學中來，則是一種行之有效的形式。例如，我們可以將日?？陬^操練用語變化成競賽用語，問答可以來一個“搶答”，拼讀單詞，來一個“單詞大王”競賽，以及書寫比賽，猜謎語大賽，傳悄悄話競賽等多種多樣的形式，再用積分法，給予鼓勵，效果更佳，課堂上適當的競賽，學生樂于參與，樂于爭先，樂于學習，這就調動了全體學生的學習興趣。我們要讓學生學習英語后，能開口說英語。為此，每節課我都花五分鐘左右的時間讓學生到講臺前表演他們自編的課本劇，具體做法如下：上課前，由當天的兩個值日生，先用英語作dutyreport，內容有星期、日期、出席情況、天氣等，然后又由這兩個值日生，或者再邀請別的兩三個同學一起，表演他們課前已編排好的短劇，劇情可依照已學過的課文的情景，也可以自己創設情景，但是臺詞必須要運用已學過的類型。之所以這樣做，為了復習舊課，而這種復習不是簡單的重復，而是一種創造，是語言的活用，從而加深對新學內容的理解，最終達到“學以致用”。自編自演課本劇，讓學生在笑聲中復習，鞏固舊知識，避免了讓學生緊張得窒息的提問，而收效卻遠遠超過后者。這點我深有體會，一些學生畢業后，仍念念不忘他們英語課上的五分鐘的表演。這種方法能使學生處于積極主動的學習狀態，也能培養創造思維能力。

葉圣陶先生曾說過：“教師所講述的只是學生想要領悟而領悟不到的，曾經研究而研究不出來的部分?！边@也就是說，教師應講在“點子”上，要重在導引上，更多的時間應該還給學生，要巧妙地設計，讓學生有機會體驗，有東西探究，從中萌發創新意識。我們設計每一堂課的時候，都要做到教學形式生動活潑，妙趣橫生。教師應該以自身的修養，良好的英語素質，如語音純正，聲音洪亮清晰，態度和藹可親，言談風趣幽默來調動學生，教師的語言要有藝術性，對學生必須要滿腔熱情，把問題講清楚，由淺入深，從易到難，因勢利導地啟發和誘導學生，激發學生的學習興趣和培養自我表現意識，產生開口表達的主動性。對學生的鼓勵和贊揚要隨時體現在和學生的對話中。good.great.veryinteresting.that’sagoodidea.i’mgladtohearthat.等這樣的鼓勵性語言要隨時掛在嘴邊。這樣能充分調動學生的學習積極性和口頭表達能力，對英語學習感興趣。新課的引入應自然、生動、新奇，這樣才能激發學生學習英語的興趣。在教學過程中，通過對已學知識的復習，或出示與課文內容相關聯的圖畫，黑板上的簡筆畫，或用多媒體引出課文中插圖，或精心設計與日常生活接近，又覺新奇的問題，或創設相關情景，導入新課，能使學生產生懸念，激發學生興趣，使學生樂于學習，樂于思考。創造出一定的語境，努力把學生引到真實的生活情景，使學生情不自禁地進入角色，走進課本，走向知識。如，教學hungry,thirsty,hot等都可以用面部表情和動作表達出來；如在教進行時態時，我表演動作，來問學生：“whatamidoing?”然后進行問答。這些表演動作簡單，形象直觀，學生最感興趣，最容易接受。還可以讓學生表演，其余學生說英語，培養學生大膽開口說英語，不怕講錯的習慣。從而，使學生養成能運用英語的良好習慣，才能把學生的主體地位落到實處，從而提高教學效率。教師在課堂教學中的講解要掌握一個“精”字。講其當講，略其當略。對課堂練習，要突出一個“巧”字，注重一個“活”字。練習內容要精心設計，認真篩選，要指導學生巧練，舉一反三，觸類旁通，練習形式靈活多樣，有利于啟迪學生思維，培養能力。

由于每堂課的時間是很有限的，在這個有限的時間里，要想讓學生有效地掌握知識的重點和難點是很困難的，這就需要多媒體的幫助。在課堂上，教師就不需要費時費力地板書，學生也就多一些時間進行自主學習和思考。比如，在教授doyoulikebananas?這一課時，教師可以利用多媒體為學生設計一個購物的場景，讓學生在這個日常生活中經常接觸的場景中學習知識，讓學生將所學的課文內容與生活場景相結合，學生就能夠快速地掌握單詞和句子，在學習時，仿佛身臨其境，讓學生可以積極地參與到課堂上來，提高學生的學習熱情，同時營造了愉快輕松的課堂氣氛。利用這些省出來的時間，教師還可幫助學生進行課外拓展。在多媒體課堂教學中，可以根據教學的要求，通過對多種資源進行再次利用，做到對知識信息不斷的加工組合，真正實現課堂教學的大容量、快節奏、高效率。在搜集、整理和應用的過程中，教師成為課堂教學的專家型教師。教師的任務也不再單純是知識的傳授，通過多種資源所實現的將知識、能力、價值觀融為一體的教學。在使用多媒體教學時，要充分體現學生的主動性和創造性，使學生學會自主學習；要多為學生創造思考的空間，要善于通過多媒體教學系統引導學生思考、討論、回答問題，開發其自主意識。

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如何提高語文課堂教學效率

如何優化課堂結構提高課堂教學效率

洛陽市伊濱區佃莊鎮第一初級中學，河南洛陽471000。

初中化學教學是化學教育的啟蒙和基礎階段，它不僅能為學生升入高一級學校學習奠定基礎，而且還能為解決處理生活中的一些實際問題和提高全民科學素養打下基礎。但是初中化學教學時間比較短，也就短短不到一年的時間，如何在這短短的幾個月里大面積地提高化學教學質量，是我們化學教師要精心研究的問題。筆者通過教學實踐，體會到如果要想達到這個目標，就必須從提高課堂教學效率抓起。

我認為，教師精心設計每一堂課，優化教學方法，圓滿完成教學任務，上好每一堂課，充分利用起45分鐘，使學生在這短短的一節課里，充分發揮聰明才智，點燃他們的思維火花，使學生真正把知識學到手，減輕學生負擔，這樣才能提高課堂效率。

課堂效率的一個重要方面就是學生獲取新知識的能力，而一名學生獲取新知識能力的高低直接受學生的閱讀能力影響?；瘜W教學的目的之一不僅是讓學生學會，更重要的是要讓學生會學。

因此，使學生的閱讀能力提高，學生在學習的過程中就會事半功倍。有效閱讀，即是在已有的知識水平和技能的基礎上，不斷獲取新知識并應用這些知識的手段。在現代競爭如此激烈，知識更新如此之快的情況下，學生能夠提高自身，不斷吸取新知識的閱讀能力，會使學生終身受益。

初三是學生剛開始接觸化學的階段，雖然已經學習過多年，但是對于化學知識內容如何閱讀，如何閱讀更有效，學生并不是很理解。因此，在教學過程中，教師要指導學生學會閱讀，學會理解其中的關鍵詞，抓住重點?？梢砸龑W生用不同的`方法閱讀不同的材料，使學生根據自己的特點形成自己的理解方式。使學生養成良好的閱讀習慣。比如教會學生依據“粗讀――細讀――精讀”的層次去解決教師提出的思考題等。

無論教學改革如何進行，總不會離開教師的講授。教學方法再變，也是需要教師的。既然講授的作用是如此之重，在此方面做文章自然也是大有可圖。如何在這短短的一節課中，使學生能夠學到最多的知識，與講授的效率有很大的關系。因此，提高講授的效率也是非常必要的，有效講授，會使課堂教學效率提高。

雖然教育多次改革，重視學生自主學習，以學生為本，但講授萬萬不能少在化學教學中，其知識內容不是很多，但不能就此以為講授沒有必要了。(化學教學論文)恰恰相反，教師幽默風趣的講授會吸引學生進入這新的學科，使學生借助一些教學方法去理解平常難以理解的、抽象的化學知識。

例如，在《構成物質的基本微粒》的教學過程中，學生對于氯化鈉的形成過程太抽象，不容易理解。于是我就這樣給學生講授：先畫出鈉原子、氯原子的結構示意圖，然后就哪種原子在化學變化中容易得失最外電子層上的電子打了一個比喻，在喝喜酒時，有兩張桌子，一張桌上有七人。另一張桌上有一人，那么問題來了，如果兩張桌子上的人合到一張桌子上，哪桌上的人容易走到另一張桌上呢？答案顯而易見，于是，學生很快得出：在化學變化中，鈉原子容易失去最外電子層上的一個電子轉變為帶一個單位正電荷的陽離子（na+）：氯原子容易得到一個電子形成帶一個單位負電荷的陰離子（cl-），陰、陽離子相互作用形成了氯化鈉。

阿布文?托夫勒說：“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學會學習的人。”可見，指導學生學習方法，培養學生的學習素質，提高課堂教學的效率，是我們教學的目的與終極目標。讓學生在化學這門以實驗為基礎的自然學科中，真正掌握化學知識，是我們教學的目的。因此在化學實驗中，我們必須指導學生學會觀察。因為化學的實驗眾多，學生只有學會觀察，對培養學生觀察能力和實驗技能起著舉足輕重的作用。因此，教學中教師一定要指導學生學會觀察。

此外，教師還要教會學生其他的學習方法，比如做筆記。做筆記也是一種學習方法，畢竟人的記憶力是有限的，再好的記憶力隨著時間的延長也會減弱。這就需要筆記資料來補充，但對于初中生來說，他們中不少人處理不好聽課與記筆記的關系，往往顧上聽就顧不上記，顧上記就會漏了聽。因此，教師必須指導學生學會摘錄，比如讓學生摘錄三個方面主要內容：一是記教師講授提綱，二是記綱內要點及教師分析，三是記常見錯誤或對自己有啟發的事實。

總之，要提高初中化學課堂教學效率，教師必須認真研究教材，根據教材內容。恰當使用多種教學手段，以生為本，調動學生的積極性、主動性和創造性，努力創設民主和諧的教學氛圍，引導學生主動參與學習，鼓勵學生勇于創新，給學生創新的時間和空間，給學生科學、激勵、開放的總結，使學生在化學教學活動中樂學、肯學，真正把知識學到手，從而提高課堂教學效率。

如何提高小學音樂課堂教學效率

小學音樂課的設立是為了培養學生對音樂的鑒賞能力，作為一種聽覺藝術，音樂對于小學生的身心健康發展起著不容忽視的作用。但是，大多數音樂課堂往往存在著對音樂課重視度較低或者課堂缺乏趣味性等弊端。所以，為了豐富學生的學習生活，為了提升音樂課堂的趣味性，老師應充分運用現代教育技術，努力提高小學音樂課堂的教學效率。

一、情境教學。

情境教學已被大量運用于各種學科的課堂中，音樂課堂也不例外。情境教學相對于傳統的教學方式來說，具有較高的帶入度，很容易將學生帶入一種特定的環境中，帶給學生真實的體驗，也就更容易激發學生學歌的熱情和唱歌的感情。小學音樂課本上的每一章都有一個主題，以“抗日烽火”這一章為例，老師可以在上課前將有關抗日的歷史告知給學生，可以向學生播放一些具有歷史代表性和震撼性的圖片或音頻，激發起學生強烈的愛國情感，然后讓學生在觀看一組具有震撼性的幻燈片時感受將要學習的歌曲，強烈的帶入感更易觸碰到學生心靈中的愛國之情，使其一觸即發。在學生感情最為充沛之時，老師可以向學生說明學習此類歌曲的原因以及自己的教學目標，教學目標可以是“讓學生胸懷愛國之情熟唱所學歌曲”,然后將歌曲教給學生。通過這種方式，不僅打消了學生對于學習音樂課本上歌曲的懈怠感，而且充分調動起學生的愛國之情，取得超出預想的'教學效果。

二、建立趣味課堂。

小學的音樂教學應充滿趣味性，這樣才能喚起學生對音樂學習的激情，放松學生緊張的學習心情。以“影視回聲”這一單元為例，由于所學歌曲大多耳熟能詳，學生或多或少都已熟悉旋律，所以歌曲的教學可以不作為重點。在上課前，老師先要消除部分學生的緊張感，讓學生擺脫拘束，為接下來的活動奠定好基礎。接下來，老師可以將準備好的影視劇的劇照展示給學生，在多媒體放映機上隨機選擇；將班上同學進行分組編號，然后隨機抽取小組對老師選擇的影視劇進行角色扮演，其中必須穿插影視劇的歌曲；最后進行小組評比，選出表現最好的小組進行嘉獎。這樣不僅增強了老師與學生的交流互動，而且使每位學生參與其中，緩解了部分學生的拘束感，并提高了同學間的配合度。

三、增強課堂知識性。

歌曲的學習對于小學生來說難度較低，學生將歌曲學會后往往會出現注意力不集中等情況，所以老師若想要保證全班同學的精神集中度，就要給音樂課堂增加一些挑戰度。以“絲綢路上”這一單元為例，老師可以在課前收集多種新疆少數民族的樂器圖片和音頻，比如彈布爾、冬不拉、達甫、熱瓦甫等典型樂器，然后在新歌曲學習完畢后將樂器聲音播放給學生聽，然后讓學生將聲音與圖片進行結合。老師可以在每節課后都通過此方式拓展學生的音樂知識，通過累積積分原則給予表現優異者以表揚或者小獎勵。這樣，既解決了學生上課注意力不集中的問題，也豐富了學生的音樂背景，可謂一舉兩得。

四、展示學生風采。

小學生正處在樂于表現自己的成長階段，尤其在音樂課堂上，很多學生都希望能夠向老師和同學展示自己優美的歌聲和舞蹈。作為老師，我們應為學生提供一個展示的平臺，給學生一個肯定自己的機會。這也是音樂教學與其他學科與眾不同之處，所以老師應該充分利用這種優勢。比如，老師可以單獨抽取一節音樂課作為學生的表演時間，可以設置“卡拉ok大賽”.第一輪讓學生演唱所學習過的歌曲，根據歌詞記憶度和旋律契合度進行排名；第二輪為自由演唱，讓學生演唱自己喜歡的歌曲，根據聽眾喜歡程度進行排名；最后為臨時合唱比賽，將參賽學生分為若干小組進行合唱，然后根據小組成員默契程度、歌曲完成程度進行排名。最后根據分出名次，給予前三名獎品，對其他參與學生進行表揚。這種方式不僅增強了學生的參與程度，而且增強了學生對歌唱的自信，聯絡了老師和學生之間的感情，教學效果自然不言而喻。

高效的小學音樂課堂體現的不僅是老師的教學水平，更為重要的是學生在音樂方面的發展能力。高效的音樂課堂是老師和學生共同作用的結果，所以老師應極為注重學生在課堂的反應，及時改變自己的教學方法以適應多變的學生需求。只有這樣，學生對音樂美的鑒賞能力才會得到真正的提高，教學效果也才能完成得真正出色。

參考文獻：

[2]何秋菊。小學生課堂問題行為應對策略研究[d].廣州大學，2012.

如何提高小學音樂課堂教學效率

"美國心理學家羅杰斯他認為：“教學不是用于從外部控制人的行為，而應該用于創造各種能夠促進人的獨立自主和自由合作學習的條件?！闭n堂討論，是學生合作學習的一種主要形式。隨著素質教育的步步深八，課堂討論和教學方法越來越被人們所采用，它能使學生精神振奮、注意集中、思維敏捷興趣高漲，同時又有利于教學獲得教學效果的反饋信息，及時地調控教學。它的種種好處，似乎在教師們的心中已形成共識。所以，現在許多課堂教學中，特別是公開課、匯報課、演示課上，執教者都有意識地設計了討論環節，但由于有的課課堂容量太大，鉆研上不夠深八及教師應變機智不夠等因素，結果使教法流于形式的居多，大多數是放而不開，這樣就無法收到預期的教學效果。那么，如何組織好課棠討論，提高課堂效率，通過幾年的摸索，我歸納為以下幾個方面：

一、討論內容的精心組織。

小學課堂討論通常只是教師有意識的安排幾分鐘而已，對討論效果如何，不作探究，討論內容的組織更是隨心所欲地進行的，而不去探討組織什么樣的內容，進行討論才有價值，才能激發學生的求知欲，也不管什么樣的內容能引起學生極大關注并能展開討論，這是值得教師們細細探究的。

1、精心選擇有價值的內容進行討論有些知識在訓練學生的思維活動，培育學生的思維品質，乃至促進素質的整體提高起積極的促進作，這時應舍得花時間組織學生去討論。由于學習是學生內心的感受過程，學生每解決一個有思考價值的問題都要經過一個較為復雜的思考過程才能完成。只有充裕的時間，學生對問題的思考才會深入，才能抓住要領，才能從容去組織語言，去選擇表達方式。因此，即使是討論也應先給學生獨立思考的時間，讓每個學生都擁有自己的一片思維時空，在此基礎上交流想法，各抒己見，只有經歷這樣一個分析、歸納、綜合的思維歷程，才真正體現了學生自主探究的過程，真正給學生展示個性的機會，課堂討論才能真正發揮其功效。

2、精心選擇能展開的內容進行討論。

二、討論時機的把握。

俗話說得好：“機不可失，時不再來。”關鍵是要我們抓住機遇。時機把握的好壞產生的作用也不同。2、當學生產生認知沖突的狀態時。教師要留出足夠的時間給學生思考、質疑的機會并鼓勵學生大膽提問，哪怕是有當堂解決不了的，也為教師課后提供了素材。教師要對學生提出的具有探討價值的問題時，一定要保護好學生的積極性，認真啟發引導，組織討論。如：數學比的基本性質化簡比時，一位體育愛好的學生提出：“既然可以把比化簡，為什么乒乓球、羽毛球、籃球等比賽時的比分，不是把20比16、9比6、45比75等比化簡成5比4、3比2、3比5這樣的比呢？”這就是學生的認知沖突所提出的有探討價值的問題，我及時組織學生進行課堂討論，也是必要的。

三、討論的策略和導向。

討論的目的是為了讓學生明辨是非，增長知識，還要重視社會素質、心理素質的培養。因此在組織課堂討論要講究方式、方法和方向。在討論中，教師應鼓勵學生把自己的觀點，想法說出來，也接收到其他同學的信息，做到加強交流，互相學習，共同提高。教師要求在討論是必須尊重每個同學的發言，特別是平時學習有困難的學生，更要讓他們多幾次發言的機會，從他們的意見中捕捉閃光點來引導，鼓勵他們坦誠相見，互幫互學。然而，學生是學習的主體，只有讓他們積極參與，才能集中注意，開動腦筋。教師盡量做到學生能說的，讓學生自己說，學生能想的，放手讓他們自己去思考；對于有爭議或尚未察覺的重要問題，教師及時加以啟發引導，還要幫助學生歸納、總結、得出結論。

組織課堂討論還應側重學生能力的培養。如一個人不能客觀評價自己和別人的思想、觀點，那么，他的思維就不能與深刻性、靈活性掛鉤。但自己孤立也是不可取的。現在和將來都要學會合作、交往，要學會表達自己的見解：也要學會傾聽他人的意見、觀點。學會評論他人的觀點和接受他人的意見，從中也使學生的語言表達能力也得到充分的提到和培養。

如何提高數學課堂教學效率

要提高課堂教學效率.課堂教學改革至關重要,如何調動學生的'學習積極性更是重中之重.如何激發學生的學習興趣,培養學生的思維能力,把課堂教學延伸到課外,是對教師的嚴峻考驗.本文從三個方面對如何提高課堂教學效率作了一些簡單的闡述.

作者：胡淑萍作者單位：武進區洛陽中學,江蘇武進,213100刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：20xx""(18)分類號：g63關鍵詞：教學課堂教學教學效率學習興趣

如何提高小學音樂課堂教學效率

俗話說：教學有法，教無定法，貴在得法。班級的情況各不一樣，同樣的教學內容，同樣的方法卻無法取得同樣良好的效果的。我所教的兩個班級，一班兩極分化明顯，學生基礎差異較大，但學生學習積極性還可以，較好組織；二班的學生則接受能力較強，學習積極性較高，學習氛圍較好，為了讓學生都能更好的學好英語，我備課時努力根據學生實際，結合教學內容，嘗試在教學中運用有效的教學方法提高課堂教學效率。如：

一、愉快教學法。

快樂三步曲方法，尤其對后進生，多給予肯定評價。

二、演示法。

我在教學一些單詞時，采用實物或是圖片來教學，能使學生頭腦中形成比較鮮明的事物表象。例如：學習單詞banana、juice、hot等詞時則采用實物教學。這樣不僅讓學生看到，而且讓學生聽到、嗅到、摸到，就會豐富學生的感性認識，增強演示效果，在演示過程中，與講解和談話相結合，通過語言的啟發，盡可能快的使學生的認識上升到理性階段，形成概念，掌握事物的本質。

三、模仿練習法。

學習英語我認為最重要的方法是模仿練習，因為英語的'語音、語調及書寫與漢語截然不同，如果小學生學習英語口形不對，發音不準，這樣會給今后的學習帶來很多不便，當他們一旦養成習慣，再糾正就困難了。小學生要說得準確，首先必須看得準，聽得準。因此，我在范讀字母、單詞或句子之前，要讓學生聽老師的讀音，看老師的口形，并鼓勵學生大膽開口，敢于大聲講英語，說錯了及時糾正，并注意將正確的音與錯誤的音進行比較，反復訓練，以免在語音上給學生留下后患。另外，應鼓勵學生課下盡量用所學過的常用表達方式進行相互對話。

如何提高小學音樂課堂教學效率

摘要：課堂既是高中英語教學的主要陣地，同時也是實現教學目標的場所。怎樣使廣大學生學習到更多的英語知識，是現在所有中小學英語教師都非常重視的問題。主要探討了一些可以提高高中英語課堂效率的措施，比如，轉變傳統的教學觀念、激發高中學生的課堂學習氛圍、制訂明確的課堂教學目標等。

如何優化課堂結構提高課堂教學效率

當前，新課程改革正蓬勃開展，新課改讓課堂教學充滿了激情和活力。但隨著課改的深入和發展，在課堂教學中，一些教師仍然是“濤聲依舊”,產生了一些令人擔憂的現象，造成了課堂教學效率低下。那么，在新課改當中，如何優化課堂教學結構，提高課堂教學效率呢？筆者就語文課堂教學略談一些膚淺的認識。

一、認真鉆研課標教材，提高備課質量。

俗話說，備課是上課的基礎。課堂教學是師生雙邊活動的過程。如何優化課堂教學結構，克服課堂教學的隨意性及低效問題，提高教師的備課質量就顯得尤為重要。新課程理念下的備課應從傳統的備教師怎樣教為主，轉為備學生怎樣學為主。在備課中，一是要認真學習和掌握新課程標準，準確定位教學目標。二是充分把握學生的學習情況，選擇恰當的教學方法，注重面向全體學生，因材施教，因人施教。三是充分利用課程資源，并認真分析研究、優化整合教學資源，合理設計每個教學環節及每個教學問題，引領學生思維活動的充分開展。四是充分了解學生的認知水平，尊重學生的個體差異和個性化學習方式，改變教的方式和學生學的方式。

二、努力營造良好氛圍，構建和諧課堂。

營造良好的教學氛圍是提高課堂教學效率的關鍵。在課堂教學中，教師要為學生提供寬松和諧的學習環境，不要高高在上，把自己當作圣人。教師要與學生平等相處，始終要以飽滿的激情給學生以必勝的信心；以冷靜的頭腦，理智地應對教學中的突發事變，努力營造和諧的教學氛圍，從而達到“師與生的和諧、人與文的和諧、情與理的和諧、導與放的和諧、思與悟的和諧、知與行的和諧”.這樣，教師教得輕松，學生學得愉快。

三、精心設計教學流程，提高教學質量。

在課堂教學中，如何去精心設計教學過程呢？要研究如何精心設計每一個教學環節。首先，要精心設計好導語，創設教學情景。俗話說，良好的開端是成功的一半。好的開頭不但能激發學生的興趣，更能提高學生的學習積極性。例如，在教學《黃河是怎樣變化的》一文時，可以這樣導入：同學們，你們可曾知道我國唐朝大詩人李白是怎樣對黃河贊嘆的`嗎？（“黃河之水天上來，奔流到海不復回”.）黃河是中華民族的搖籃，是我們的母親河，它以其雄渾的氣勢著稱于世，那么它又為什么在近間給人們帶來了沉重的苦難呢？讓我們一起去課文中尋找答案吧！這樣導入就自然地激起學生學習課文的欲望。其次，要合理指導學生開展小組合作學習、探究活動，建立民主平等的師生關系。在課堂上，教師不能“滿堂灌”或總是“滿堂問”,要激發學生的好奇心、求知欲，充分調動學生的學習積極性。對討論、探究的問題，可以由教師提出來，也可以讓學生在自學過程中生發出來。這樣，學生在課堂上得到的不僅僅是知識，自己也學會了傾聽問題、發現問題，更重要的是讓學生學會了陳述，學會了表達。三是，根據目標要求，采取多種方式進行教學。如在低年級識字教學中可以采取“猜字謎”,“編兒歌”等方式進行教學。例如，在教學生認識生字“告”、“森”、“春”等字時，可以編成這樣的字謎，“一口咬掉牛尾巴”、“三木不是林”、“三人同日行”.在教學用“也”字加上什么偏旁部首可以組成那些新字時，也可以編成“有人不是你我，有土能種莊稼，有馬跑得飛快，有水能養魚蝦”這樣的兒歌來進行認識“他、地、馳、池”.這樣，使學生通過猜字謎的方法進行識字，從而達到了培養學生識字的目的。

如何優化課堂結構提高課堂教學效率

九年義務教育（－雪風網絡xfhttp教育網）小學語文教學大綱指出：在小學階段，要使學生學會常用漢字2500個左右，要能讀準字音、認清字形、了解字義，并能正確地書寫、運用；一年級學會常用漢字個左右，掌握漢字的基本筆畫，筆順規則、間架結構和常用的偏旁部首；識字教學要改進教學方法。因此，教學生學的音、形、義，我們要致力優化課堂結構，提高教學效率，才能達到大綱要求，才能適應當前推行素質教育（－雪風網絡xfhttp教育網）的需要。在課堂教學實踐中，有的老師講得多，課堂教學效率低，阻礙了學生自主發展；有的老師改革教學方法，優化課堂結構，提高了教學質量。識字教學如何優化課堂結構，提高教學效率？下面以第二冊《明明上學》為例，談談個人看法。

《明明上學》是一篇注音看圖學文一類課文。在第一課時教學里，要使學生了解圖意，初步認識課文內容，重點是教學生學會“叢、扒、追、仔、遲、拍、往、校、教、室、課、”十一個生字。老師一分鐘的準備談話導出課題，示四幅掛圖，啟發學生仔細觀察后說圖意，接著讓學生聽錄音朗讀課文，再由老師領讀一次，然后展開生字教學。

深入鉆研教材，重新組織教材，教學偏旁、結構。教師在生字教學中，不一定按課后生字的排列順序進行。例如：間架結構和偏旁部首教學，以愉快教學的競賽形式，歸類的方法，一次性出現。老師先在黑板板書：左右結構、上下結構、半包圍結構，再指名十一個同學持生字卡，按結構“對號入座”，貼在黑板，然后“開火車”說偏旁部首，最后重點啟發“叢”、是“人”旁是不是“一”，“教”是“夂”旁，區別“亻”與“彳”，書寫“辶”。

這樣從“趣”切入，交給規律，解決難點，用時不多，學生印象深刻。所以，我們深入鉆研教研教材，精心設計教法，是優化課堂結構與提高教學效率的有力保證。

發揮學生的主體作用，培養自學能力，讀準每個生字的音。偏旁、結構教學之后，先讓學生細聲讀課文，找出生字，連詞畫上“――”，并在課文末的生字表中給每個生字注上拼音，自己練習拼讀一次；再指名按黑板貼的生字順序，逐一拼讀，帶領全班同學拼讀；提出問題學生思考：這十一個生字，拼讀時，要注意什么？（zi、chi、shi）是整體認讀音節不用拼；“xiao、jiao”注意“i”；“c、zh、z”不要讀成“q、j”），學生間互相議論，老師重點正音。

一年級的第二學期，學生已掌握一定的拼讀技能，引導學生根據書本按“找、畫、注、拼、辯”的思維方式，培養其讀準字音的自學能力。這樣，學生養成習慣，在以后學習語文就會自覺運用拼音這個識字工具。要改變由老師逐一教學生拼讀的陳舊模式，擺正主體與主導的位置，是優化課堂結構，提高教學效率，從根本上解決動力問題。

突出重點，解決難點，克服千篇一律，使學生認清字形。該課十一個生字都是由學過的'偏旁部首和大多數獨體熟字組成，老師略加點撥，學生就能認清字形，所以無必要個個字進行書空練習，進行筆順、筆畫教學。教學時，先啟發學生熟字與生字對比；如“八――扒，子――仔，白――拍，住――往，老――教，到――室”再讓提出難認的字形（教、追），然后叫學生自己用堂上練習本，按筆順、筆畫寫這兩個字，與此同時每字指名兩個學生板書，最后討論注意點。學生都能發現“追”的兩個半口同樣大；“孝”最后一筆提（）不是橫，“夂”旁的第三筆是撇（丿），與“人”的筆順一致，先撇后捺。（注：不小中小學生寫含“夂”旁的字，往往先寫捺后寫撇，小學低年級要注意點化。）。

正確地書寫字形，是防止錯別字關鍵的一步，是以后寫作的基礎。但是，教學字形，要相信學生，教會學生學習，主要點撥難記難認的字形，只有這樣，才能優化課堂結構，提高課堂效果。

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如何優化課堂結構提高課堂教學效率

九年義務教育小學語文教學大綱指出：在小學階段，要使學生學會常用漢字2500個左右，要能讀準字音、認清字形、了解字義，并能正確地書寫、運用；一年級學會常用漢字個左右，掌握漢字的基本筆畫，筆順規則、間架結構和常用的偏旁部首；識字教學要改進教學方法。因此，教學生學的音、形、義，我們要致力優化課堂結構，提高教學效率，才能達到大綱要求，才能適應當前推行素質教育的需要。在課堂教學實踐中，有的老師講得多，課堂教學效率低，阻礙了學生自主發展；有的老師改革教學方法，優化課堂結構，提高了教學質量。識字教學如何優化課堂結構，提高教學效率？下面以第二冊《明明上學》為例，談談個人看法?！睹髅魃蠈W》是一篇注音看圖學文一類課文。在第一課時教學里，要使學生了解圖意，初步認識課文內容，重點是教學生學會“叢、扒、追、仔、遲、拍、往、校、教、室、課、”十一個生字。老師一分鐘的準備談話導出課題，示四幅掛圖，啟發學生仔細觀察后說圖意，接著讓學生聽錄音朗讀課文，再由老師領讀一次，然后展開生字教學。深入鉆研教材，重新組織教材，教學偏旁、結構。教師在生字教學中，不一定按課后生字的排列順序進行。例如：間架結構和偏旁部首教學，以愉快教學的競賽形式，歸類的方法，一次性出現。老師先在黑板板書：左右結構、上下結構、半包圍結構，再指名十一個同學持生字卡，按結構“對號入座”，貼在黑板，然后“開火車”說偏旁部首，最后重點啟發“叢”、是“人”旁是不是“一”，“教”是“夂”旁，區別“亻”與“彳”，書寫“辶”。這樣從“趣”切入，交給規律，解決難點，用時不多，學生印象深刻。所以，我們深入鉆研教研教材，精心設計教法，是優化課堂結構與提高教學效率的有力保證。發揮學生的主體作用，培養自學能力，讀準每個生字的音。偏旁、結構教學之后，先讓學生細聲讀課文，找出生字，連詞畫上“――”，并在課文末的.生字表中給每個生字注上拼音，自己練習拼讀一次；再指名按黑板貼的生字順序，逐一拼讀，帶領全班同學拼讀；提出問題學生思考：這十一個生字，拼讀時，要注意什么？（zi、chi、shi）是整體認讀音節不用拼；“xiao、jiao”注意“i”；“c、zh、z”不要讀成“q、j”），學生間互相議論，老師重點正音。一年級的第二學期，學生已掌握一定的拼讀技能，引導學生根據書本按“找、畫、注、拼、辯”的思維方式，培養其讀準字音的自學能力。這樣，學生養成習慣，在以后學習語文就會自覺運用拼音這個識字工具。要改變由老師逐一教學生拼讀的陳舊模式，擺正主體與主導的位置，是優化課堂結構，提高教學效率，從根本上解決動力問題。突出重點，解決難點，克服千篇一律，使學生認清字形。該課十一個生字都是由學過的偏旁部首和大多數獨體熟字組成，老師略加點撥，學生就能認清字形，所以無必要個個字進行書空練習，進行筆順、筆畫教學。教學時，先啟發學生熟字與生字對比；如“八――扒，子――仔，白――拍，住――往，老――教，到――室”再讓提出難認的字形（教、追），然后叫學生自己用堂上練習本，按筆順、筆畫寫這兩個字，與此同時每字指名兩個學生板書，最后討論注意點。學生都能發現“追”的兩個半口同樣大；“孝”最后一筆提（）不是橫，“夂”旁的第三筆是撇（丿），與“人”的筆順一致，先撇后捺。（注：不小中小學生寫含“夂”旁的字，往往先寫捺后寫撇，小學低年級要注意點化。）正確地書寫字形，是防止錯別字關鍵的一步，是以后寫作的基礎。但是，教學字形，要相信學生，教會學生學習，主要點撥難記難認的字形，只有這樣，才能優化課堂結構，提高課堂效果。多種形式教學字義，散發思維，培養口頭表達能力，滲透思想道德教育。字義教學研究，歷來各級教研部門都很重視，老師也積累了豐富的經驗，如：根據象形、形聲、會意的字的構造、故事、“字――詞――句”一條龍，“注提”實驗等等。在《明明上學》一課的十一個生字教學中，創立具有個人教學特色的方法，從而達到優化課堂結構，提高課堂課堂效率。有的老師在教學該課的字義時，采用了一字組多詞、以姿勢助說話、字謎、造句等多種形式，使學生了解字義的同時初步會運用，激起學習興趣，潛移默化進行思想教育。例如：一字組多詞，扒：扒開、扒土、扒草；室：教室、校長室、辦公室、廣播室、語言室、電腦室、音樂室、美術室、……，學生把學校所有的室都說出來了，不但了解字義，還了現代學校場室的設備，無形中進行了愛校教育。以姿勢助說話，“拍“演示球拍（用作名詞），作打乒乓球姿勢（用作動詞），“拍”臺區別于“按”、“摸”臺。字謎：叢――兩人行一條獨要橋。造句：“仔”學生組詞后，用“仔細”說一句話，絕大部份的學生都能按老師要求作答。例“我做完作業仔細檢查一遍才交；我們要仔細觀察圖畫；老師批改作業很仔細……。字不離詞，詞不離句，同時很自然地進行了思想品德教育。生字的音、形、義教學后，老師不失時機地抓好鞏固、反饋練習。首先要求學生自由朗讀課文，提出不懂讀音的字（質疑）；再用練習本把每個生字寫三次，邊寫邊記憶其音、形、義；最后及時反饋教學效果，全班聽寫生字連詞：草叢、扒開、追上、仔細、遲到、拍土、往學校、教室、上課。結果：合格率100％，滿分的占75。3％。最后我們對這一節的識字教學評估為優化了課堂結構，課堂密度較大，靈活地在識字教學中實施素質教學，教學效果良好。

如何提高小學音樂課堂教學效率

總之，教無定法，貴要得法。

課堂教學是一種創造性的勞動，創造是教學活動的生命力。

只要能激發學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，有助于學生思維能力的培養，有利于所學知識的掌握和運用，都是好的教學方法。

我們教師選擇運用恰當的教學方法進行教學，學生學起來就有興趣，就會有助于提高學習效率和課堂效率。

以上僅是我對課堂教學的一點淺薄見解。

在今后的教學實踐中，我將不斷地探索符合我校實際的更科學的教學方法，以不斷提高課堂教學效率，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。

如何提高小學音樂課堂教學效率

如果想要學生在課堂上的注意力高度集中，僅僅靠教師在上面講、學生在下面聽的授課方式是不太可能的。所以，教師應當積極運用一些多樣化的課堂活動形式，比如，教師對學生的活動、小組活動、學生對學生的活動等。

在普通的課堂教學中，教師對學生的形式占一節課的大部分時間，這種形式可以讓學生更加投入，豐富課堂教學的形式和內容。然而，這種形式的活動是教師掌握課堂，指揮學生，很多學習成績差的學生跟不上進度。結對子是比較適合的一種活動，給學生提供了面對面溝通與自己運用語言的時間，存在信息的溝通，在彼此的交流活動中得到反饋，有利于學生發現自身的'不足及時改正。教師可以按照實際的教學進度安排結對子活動的具體時間和次數。小組活動也屬于一種很適合的活動形式，小組活動可以讓班上更多的學生一起參與到活動中去，還可以創造出一種活躍的課堂效果與氛圍，學生感覺不到束縛，因此，課堂效率就會不斷提高。

二、激發高中學生在英語學習中的濃厚興趣。

高中英語具有詞匯量大、語法復雜以及語言運用靈活等特征，這些都可能會導致學生產生枯燥和厭倦的學習心理。隨著課程內容的增加、學習難度的加大，那些英語成績比較差或者對英語學習興趣不濃厚的學生就比較容易喪失自信心，因此，激發學生學習英語的興趣是十分重要的。舉個例子，在講thenurseheremakesmenervous.和iamverytensebecausethenurseishere.的時候，教師可以問學生這應該怎么來理解？教師把問題拋出來，學生就會進行討論，也就活躍了課堂氛圍。可以跟著問：“我們是不是可以把nervous和tense換一下位置呢，句意會不會改變呀？”最后再告訴學生nervous和tense的用法。這種問答的模式，可以引起學生的興趣，知識也更深刻，和普通直接講課的方法比更加有效果。

三、突出重點，化解難點。

在每一節英語課中都有幾個最主要的知識點，教師整堂課的教學目標都應該是圍繞著這個教學目標而展開的。教師可以在每一節課上課之前寫出這節課的主要知識點以及這節課的教學目標，以便讓學生可以及時地了解這節課他們要學習什么、掌握什么。教師教授重點內容的過程，是整堂課教學的高潮部分，教師要充分利用所有的教學道具使學生興奮起來，加深學生對本節課所學知識的深刻印象，激發學生對英語學習的濃厚興趣，提高學生對新知識的接受能力。對于重、難點句型及詞匯應當反復進行操練，當堂檢測，直到熟練掌握為止。

四、教師要善于應用現代化教學手段。

當前，計算機技術不斷發展與進步，課堂教學設備也逐漸實現科技化。對目前所有的高中教師來講，掌握現代化的多媒體教學設備是必須的。現代化的教學手段，有以下幾個特征：（1）使每節課的教學內容更加豐富；（2）可以減輕教師課堂板書的工作量，使教師有充足的時間來講解本節課的主要知識點，提高課堂效率；（3）具有很強的視覺和聽覺效果，可以充分地調動學生學習的主動性；（4）有利于學生對本節課所學的內容進行直觀的回顧和小結。當然，教師應該正確運用多媒體技術手段，注意避免多媒體教學容量過大的問題。

總體上來說，現代化的教學手段可以使學生擺脫空間上的束縛。例如，在進行“英語聽力”教學時，教師可以運用多媒體設備，讓學生欣賞一些英文電影、短片，同時讓學生記錄其中的一些知識，還可以讓學生通過欣賞有關的電影素材，來比較不同國家文化的區別，比如，比較兩個不同民族之間問好、名字、請客、公共場合禮儀的形式和做法，讓學生不僅僅能夠知道英、美等國家的風俗人情，還能夠了解自己民族的風俗習慣。

課堂教學是一種有目的的教學過程，并且還是講求實際效率的一項活動，提高教師課堂教學效率是保證教學質量最重要的一個條件。高中英語教師首先要明確高中英語的教學目標，做好教學前的有效備課；其次就是要調動起學生學習英語的積極性，讓學生可以積極地參與到課堂教學的活動中來，正確引導學生提高獨立發現問題并獨立解決問題的能力，不斷地激發他們對英語濃厚的學習興趣；最后還要在條件允許的情況下，對班內的學生采取分層次教學，從根本上提高高中英語課堂教學效率。

參考文獻：

（作者單位湖北省南漳縣第一中學）。