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小學數學高效課堂的構建策略論文
摘要：隨著時代的快速發展，構建小學數學高效課堂也成了所有教師的主要任務，構建高效的小學數學課堂不僅僅是所有學校、教師的期望，也是廣大家長的希望。素質教育下更要求廣大學校、教師構建小學數學高效課堂。然而，怎樣更好地構建小學數學高效課堂成了廣大教師的難點。
這里說的小學數學高效課堂指的不僅僅是將原來40分鐘的課堂時間縮短，而是指教師要在這40分鐘里應當相應提高教學質量。小學數學作為學生學習過程中重要的階段，教師可以結合有效的方法使課堂質量、效率得到提高。
一、教師課前應充分準備，熟悉教材內容。
教師應當在課前就對教材有一個全面的了解，這樣教師在進行講課的時候才能在腦海里面有一個全面的、系統的印象，能將可以結合的知識點很好地結合起來。而數學作為一門既具有邏輯性，又具有系統性的學科，知識點與知識點之間都是相互聯系的。教師應當充分地了解教材內容，才能在講課的過程中發揮全局觀念。如果教師沒有充分地了解教材內容，那么教學中會使數學系統性變得很零散，從而在教學過程中，也會讓學生學起來感到困難。
二、改善傳統的師生關系。
受傳統的教學觀念的影響，使得師生的關系在無形中被拉的很遠，也使得很多的課堂氣氛變得十分緊張、壓抑。使學生不能充分感受到課堂的魅力所在，也不能將小學生思維活躍的特點體現出來。所以，教師應當改變這種傳統的師生關系，改變傳統中威嚴的教師形象，變成一個和藹可親的教師。()教師還應當在教學及日常生活中尊重學生，建立平等友愛的師生關系，不僅會營造出一個良好的.學習氛圍，還會使小學數學的課堂變得高效起來，更能增進師生之間的情誼。
三、情景教學，提高學生學習興趣。
教師還可以在教學中采用小情景教學的方式。如，學生在學習“認識人民幣”這一課時，教師可以創建一個小賣場的情景，讓學生一半當作買東西的人，另一半當作賣東西的人，而學生鉛筆盒里的東西就可以當作出售的商品。教室變成一個小小的賣場。教師可以分發給學生不同面值的人民幣，讓同學之間進行商品的買賣。這樣不僅僅讓課堂富有活躍的氣氛，還使得學生鞏固了認識人民幣的知識，并且鍛煉了學生的實踐能力，這樣教師也將教學更加生活化。優化教學方法，營造良好的教學氛圍，更有利于構建小學高效課堂。
四、利用多媒體技術。
教師應當多利用多媒體技術，使我們的學生學習興趣增強，從而更有利于高效課堂的構建。如，教師在教學“認識圖形”這一課時，教師可以利用多媒體技術展示正方形、長方形、圓形等圖形，讓學生認識學習。這樣，除了有利于構建高效的數學課堂，還會使學生感到充滿趣味性。
總之，構建小學數學高效課堂不僅僅是學校、教師單方面的責任。也是我們所有家長、人民群眾的責任。只有家長密切配合學校、教師才能更好地構建小學數學高效課堂。我們的教學方法也應該隨著時代、社會的不斷發展而進行改革變化。使之能更好地培育出符合我們時代需要的人才。小學生作為一群剛剛正式接觸到教學的群體，更是需要我們運用正確的方法去教育指導。所以，構建小學數學高效課堂是新時代下正確的選擇。
參考文獻：
王德學。新課改背景下的小學數學高效課堂[j].才智，2013（13）。
（作者單位甘肅省永登縣苦水鎮中心小學）。
如何打造小學數學高效課堂
在大力推行回歸教育本位的素質教育的今天，如何創造高效課堂，是作為新課程的實踐者的我們所共同面臨的問題。本文是從小學數學課堂調研入手，提出一些對提高數學課堂教學一些的方法。
高效課堂是指教育教學效率或效果能夠有相當高的目標達成的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎上、完成教學任務和達成教學目標的效率較高、效果較好并且取得教育教學的較高影響力和社會效益的課堂。
下面我們來談談怎樣打造“高效課堂”：
“打造高效課堂”，教師應具備以下三個條件：1、要有充分的課前準備。2、要在課堂中優化教學。3、充分了解學生。4、培養小學生良好的傾聽習慣。
一、充分的課前準備
? 要駕馭課堂，實現高效，課前必須認真準備、特別是精心備課。為此蔡老師在教學統計備課時，除了備教材、備課標、備題目、備教法、重講授。蔡老師更注重備學生，根據學生實際設計導學，設置問題，進行訓練，在充分了解學生的實際情況的前提下，合理設計教學活動，制定出教學目標。還閱讀大量的相關資料，將本節課的知識背景掌握充分，將局部的知識放到整體的知識大背景來研究，因為這樣，學生在這節課上不會覺得枯燥乏味。瑞士著名教育家皮亞杰說“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”因此如何提高學生學習興趣也是課前準備的重要內容，老師針對教學重難點廣泛搜集與教學相關的資料，充分調動學生0的視覺、聽覺、感覺。不斷激發學生對于歷史學習的興趣，以此提高課堂效率。
二、課堂中優化教學
數學課程標準指出:“有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。”而高效地數學學習活動應是在有效地數學學習活動基礎上的更高層次追求。在學習例題時蔡老師是通過讓學去交流與討論，在討論環節里，當學生出現不同觀點的時候，有的學生認為a公司上升得快，所以去a公司，有的學生認為沒有數據，不一定是a公司的工資高，應該看數據來分析，這時教師不過早作評價，而是把問題交回學生，讓學生思維的碰撞中發現問題并解決問題。巧設練習，鞏固提高。數學離不開生活，數學與生活是緊密聯系的，生活經驗是兒童數學學習的重要資源。因此，在教學時要善于挖掘生活中的數學素材，讓數學貼近生活，使學生感受到數學的實用性，從而對數學產生親切感 。蔡老師在練習設計上設計四項有趣的活動。如：專家答題，做一個精明的老板、解惑統計陷阱、數學小故事《朝三暮四和朝四暮三》，貼近生活和引人入勝的題目,這樣可以喚醒學生的求知欲,激發他們的學習興趣。因此以激發學生的學習興趣和學習動機,從而提高課堂效率。如：蔡老師設計活動一、專家答題，從統計圖中讓學生通過幫助農民分析當地的氣溫是否適合種植。更深一步地認識辨析信息不能光看圖形的表象，而是應該結合圖形的數據等信息一起來觀察，統一標準是分析統計圖的一個重要因素。學生站在專家角度去回答問題，這樣也有利于樹立學生的學習信心。
三、充分了解學生
《數學課程標準》指出：義務教育階段的數學課程，不僅要考慮數學自身的特點，更應遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數學理解的同時，在思維能力、情感態度與價值觀等多方面得到進步和發展。因此，充分了解學生，對于打造數學高效課堂教學至關重要。了解學生已有的知識基礎和生活經驗，可以避免課堂教學中教與學脫節的現象；了解學生的興趣所在，可以引起學生與教學內容的'共鳴；了解學生的學習狀態，可以真正體現學生的主體作用。要想深入了解學生一定要與他們建立互動的關系。經過實踐：蔡老師常給予學生的肯定，學生成為了專家。從而加深對折線統計圖的理解。因為學生認為老師在和他聊天，心情比較放松，容易暢所欲言，能順利得到老師想要的答案。
四、培養小學生良好的傾聽習慣
教師要創造一個良好的傾聽氛圍，這就要求教師要把握好課堂的紀律，對于不愿意傾聽的學生，要想方設法激發學生的傾聽興趣，還要將思維、情感等主動性因素融入學生。除了要讓學生想聽外，還要讓其知道從何而聽，這就要老師適時的誘導和點撥，教給學生方法，使學生會聽。蔡老師也要注意傾聽，不要隨意打斷學生的發言。
總之，教師要站在學生的角度，結合《數學課程標準》，設計出適合所教學生的學習方法，從而創造出理想的，高效率的數學課堂。
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小學數學如何構建有效性的教學課堂呢
《新課程標準》指出，數學教學的基本出發點是促進學生全面、持續、和諧地發展。課堂教學是學生學習知識的過程，課堂教學效果的優劣主要取決于這節課的教學過程是否是有效的。因此我們應該探索有效性教學課堂。教學是學生學的過程，并不是指教師教得如何認真如何辛苦的過程。一節課學生沒全身心的參與教學過程，這樣的教學實際上是無效或低效的教學。如何使課堂成為有效性的教學課堂，本人有以下兩點體會：
愛因斯坦曾經說過：我認為，對于一切來說，只有熱愛才是最好的老師，他遠遠超過責任感。學習數學也是如此，只有對數學產生濃厚興趣，才能孜孜不倦、持之以恒地去攀登數學的最高峰。教育心理學也指出，興趣對于人的學習、工作等一切活動都有明顯的促進作用，它可以成為學習與工作的巨大動力，又可激發一個人的創造性才能。對于小學生來說，興趣的培養則更顯重要。因此在教學中，教師要以學習活動的組織者、引導者、參與者的角色參與到學生的學習活動之中，從而營造寬松、和諧的課堂氛圍，給學生以心理上的安全感。教師要充分尊重和信任學生，把他們看成知識的主動探索者，創設和諧的氛圍，幫助學生樹立自信心，促進學生積極主動地學習。教師把愛滲透在課堂上，關愛每一個給學生，就是增強他們學習興趣、學習信心，提高學習效率。在教學中做到尊重學生的異見、寬容學生的誤見、鼓勵學生的創見。鼓勵他們獨立思考，善于持贊賞的態度正確地評價學生，以表揚、鼓勵為主。讓學生喜歡數學這門學科，如果學生喜歡了數學，那么學生就對數學有了興趣，學生對這門課程有了興趣就會主動、愉快地參與學習過程，只有學生積極主動地參與了學習的全過程，這樣的課堂才毫無疑問是有效的。教師在教學過程中要積極引導學生最大限度的參與，讓學生動手操作、動眼觀察、動腦思考、動口表達。因此，教師必須強化學生的參與意識，主動為學生參與教學過程創設條件、創設情境，如教學長方體的特征這一內容，可以設計以下幾個環節：
1. 首先教師出示若干個物體的包裝盒，讓學生先對他們進行分類，并敘述自己的分類理由。
2. 教師拿起一個每個面都是長方形的盒子讓學生觀察、觸摸長方體有什么特征。
3．讓學生用橡皮泥做頂點、長短不同的細木棒做棱，四人一個小組合作制作一個長方體，并觀察、討論、交流、歸納、總結長方體、正方體的特征。
4．通過學生的總結、教師的引到總結出長方體、正方體的所有特征。
《新課程標準》指出：數學教育要面向全體學生，實現人人學有價值的數學，人人都能獲得必要的數學，不同的'人在數學上得到不同的發展。同時也指出解決問題策略的多樣化。在教學中，教師要做到給充分的時間、空間讓學生展示自己的思維，使每一位想說的同學都有機會去說。做到尊重每位學生的權利，突出學生的主體地位，使課堂中充滿濃濃的人文氣息。突出學生的主體地位不是僅僅體現在部分學生身上，而要尊重每一位學生的選擇，不強加給學生某一種解題策略，允許學生有不同的思維方法，讓更多的學生體驗到成功的歡樂。
蘇霍姆林斯基曾說過：如果學生在掌握知識的道路上，沒有邁出哪怕是小小的一步，那對他來說，這是一堂無益的課。無效的勞動是每個教師和學生都面臨的最大的潛在危險。有效的課堂教學是我們教育實踐者的不懈追求！現代教學理論認為：教學過程既是學生在教師指導下的認知過程，又是學生能力的發展過程。因此，教師要徹底擺脫傳統的填鴨式教學，為學生創設學習情境，提高學生的參與意識，提高學生的課堂參與度，只有這樣，才能真正提高數學課堂教學的有效性。面向全體學生，讓每個學生都參與到整個學習活動中去；同時，又要注意學生個性的發展，這是提高數學課堂教學有效性的前提。個性差異畢竟存在，所以在課堂上必須做到上不封頂，下要保底。在教學中，教師要根據各種教學內容，精心設計課堂練習，讓不同認知水平的學生都有話可說，有題可做。如在教學分數應用題時，可出示這樣四個題目：
1． 一堆72噸的沙子，運走了 1/4 ，運走了多少噸？
2． 一堆沙子，運走了1/4 ，恰好是18噸，這一堆沙子有多少噸？
3．一堆沙子，運走了 1/4 ，還剩54噸這一堆沙子有多少噸？
在練習時，讓學習程度中下等的學生做第1、2題，中上水平的同學在做完1、2題后，再開動腦筋做第3、4題這樣，不僅使多數學生能吃得了，而且是少數學生能吃的飽。這樣的分層練習不但在課堂上進行，在課后的練習中，我也采用這樣的方法。有能力、學習好的留一些難題，中、下等的學生留一些較簡單的習題。
總之，在教學過程中，課堂的主體是學生，要充分調動起學生的積極性，創造良好的問題情景和學習氛圍，使學生積極主動的參與到教學的整個過程中，只有以學生為主體的課堂才是一個充滿活力和生機的課堂，才是一個有效性的課堂。
小學數學高效課堂的構建策略論文
摘要：小學是學生學習的基礎階段，也是學生學習習慣養成的階段，作為小學教師要想盡辦法打造小學數學的高效課堂，從而幫助學生進一步提高自己，促使他們獲得更好的發展。
小學是學生學習數學的黃金時段，教師應深入研究學生的行為習慣和特點，尋求高效的教學方式，激發學生的學習興趣，對于學生自身的成長和數學學習都有深遠的影響。
一、創設輕松活躍教學環境，培養數學學習興趣。
新的課程標準要求教師關注學生的個人發展，給予學生充足的發展空間。首先教師要尋求科學的教學方式，讓學生把注意力集中于教師的講解之中，這就凸顯出營造輕松活躍課堂氣氛的重要性。小學生年齡較小，對于周邊的事物充滿了探究的欲望，這為教師營造良好的課堂氛圍做出了鋪墊，比如，講解“圓的認識”的時候，教師引導學生想象生活中車輪的形狀，讓學生腦海中對于圓形有一個簡單的認知，接著讓學生想象車輪的形狀變成正方形或者是其他形狀之后的樣子，提問學生改變形狀之后車子還能繼續使用嗎，幫助學生進一步了解圓的特征。引用生活中常見的事物對學生提問，可以更好地帶動學生對知識點進行思考，緊跟著教師逐步引出關于圓的特征的講解，學生會更加樂于接受教師的講解，促使他們對于知識點的印象更加深刻。對于課堂氛圍的營造，除了通過舉一些生活中的實例進行生活化教學之外，我還經常采用多媒體教學設備或者其他有趣的方式，幫助學生更好的參與到課堂的學習中。興趣是最好的老師，教師采取適當的措施激發學生的學習興趣，這對于學生接下來的學習和高效課堂的營造都有著積極的推動作用。
二、營造和諧自由課堂氛圍，全面互動推動發展。
在日常的學習和生活中，小學生對于教師存在著一定的畏懼心理，這直接導致很多學生在課堂上有疑問但是不敢直接向教師提問，阻礙了學生更好的成長。因此，教師在進行教學的時候，不應為了維持課堂紀律對學生進行嚴苛的教學，而是要用熱情去感染學生，讓學生自覺遵守課堂紀律，進一步加強師生之間的互動，幫助學生以一個積極的狀態參與到課堂的教學當中。首先教師要善于利用課堂提問這種最簡單的互動方式，提問的時候語氣要和藹，用溫柔的目光看每一位學生，減輕學生回答問題的緊張感，讓他們可以大膽說出自己心中的想法。其次，教師要多創造一些動手學習的機會，和學生一起通過動手操作學習數學知識，比如學生學習圓規用法的時候，教師手把手地教學生畫圓，不僅可以幫助學生學習知識，還可以讓學生對教師愈加的親切，當學生從心底喜愛老師之后，他們就會逐漸喜歡這名教師所教授的學科，逐漸他們學習的積極性就會傳染其他的學生，這種良性循環可以更好地激發學生參與到數學學習中的熱情，帶動他們更好地進行知識的學習。
另外，相比于和教師的互動，小學生更喜歡和自己的同齡人一起學習，所以加強學生之間的互動也是教師高效課堂的努力方向。首先，教師可以把學生一個人回答問題變成幾個人一起研究討論問題，讓學生之間互相交流，共同研究出一個答案，讓他們在探究的樂趣中體會學習數學的樂趣。其次，教師可以組織學生一起進行游戲學習，學生舉著不同的數字和符號，讓他們通過互相的配合形成一道完整的數學計算習題，進一步幫助學生體驗互相合作學習的樂趣，既可以為他們以后步入社會做好鋪墊，又推動他們參與數學學習的積極性。
教師營造一個輕松活躍的互動課堂進行教學，可以更好地激發學生學習數學的興趣，進而提升學生參與數學學習的積極性，既響應了我國教育部門的號召，又構建了一個高效的數學課堂，對于學生的成長有積極的推動作用。
參考文獻：
論如何構建數學高效課堂
“數學教學是數學活動的教學,是師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程。”課堂教學是學生在校期間學習科學文化知識的主陣地,也是對學生進行思想品德教育的主渠道。課堂學習是學生獲得知識與技能的主要途徑,因此,教學質量如何,主要取決于課堂教學質量的好壞。怎樣才能較好地提高數學課堂教學質量?筆者認為:必須激起學生的學習渴望,優化課堂結構,改進教學方法,重視數學機智教學。
新課程標準更多地強調學生用數學的眼光從生活中捕捉數學問題,主動地運用數學知識分析生活現象,自主地解決生活中的實際問題。在教學中我們要善于從學生的生活中抽象數學問題,從學生已有生活經驗出發,設計學生感興趣的生活素材以豐富多彩的形式展現給學生,使學生感受到數學與生活的聯系——數學無處不在,生活中處處有數學。因此,要通過學生所了解、熟悉的社會實際問題(如環境問題、治理垃圾問題、旅游問題等等),為學生創設生動活潑的探究知識的情境,從而充分調動學生學習數學知識的積極性,激發學生的學習熱情。心理學家認為,興趣是人們力求認識某種事物或愛好某種活動的傾向,興趣的功效之一就是能對正在進行的活動起到推動作用。學生的學習興趣和自覺性是構成學習動機的重要成份,無疑,數學課堂教學應積極激發學生對學習的需要和興趣。
數學課堂教學一般有復習、引入、傳授、反饋、深化、小結、作業布置等過程,如何恰當地把各部分進行搭配與排列,設計合理的課堂教學層次,充分利用課堂時間,是上好一節數學課最重要的因素。
設計課堂層次時,必須重視認知過程的完整性。由于人們認識事物的過程是一個漸進的過程,因此,要努力做到使教學層次的展開符合學生的認知規律,使教師的教與學生的學兩方面的活動協調和諧。在組織課堂教學時,當學生初步獲取教師所傳授的知識后,應安排動腦動手獨立思考與練習,教師及時捕捉反饋信息,并有意識地讓它們產生“撞擊”與“交流”。這樣,同學們對某一概念的理解,對某一例題的推演,就會有一個由感性認識到理性認識并由認識到實踐的過程,從而加深對知識的領會,能力也得到發展。
設計課堂教學層次還必須注意緊扣教學目的與要求,充分熟悉教材,理解教材的重點、難點、基本要求與能力要求,從多方面圍繞教學目的來組織課堂教學。當課堂容量較大時,要保證講清重點、解決難點,其他的可以指明思路,找出關鍵,有的甚至可以點而不講,但要指導學生自學完成;當課堂容量不大時,可安排學生分析評論,并進一些深化練習,進行比較、提高。這樣,課堂結構緊湊,時間能得到充分利用,有利于實現課堂教學目標。
要把數學學習設置到復雜的、有意義的問題情境中,通過讓學生合作解決真正的問題,掌握解決問題的技能,并形成自主學習的能力。創設促進自主學習的問題情境,首先教師要精心設計問題,鼓勵學生質疑,培養學生善于觀察、認真分析、發現問題的.能力。其次,要積極開展合作探討,交流得出很多結論。當學生所得的結論不夠全面時,可以給學生留下課后再思考、討論的余地,這樣就有利于激發學生探索的動機,培養他們自主動腦、力求創新的能力。如在講解等比數列的通項公式時,采取實例設疑導入法。
通過創設一個問題情境,就把復雜、抽象而又枯燥的問題簡單化、具體化、通俗化,同時也趣味化,提高了學生學習數學的興趣。合作學習為學生的全面發展特別是學生個體的社會化發展創造了適宜的環境和條件。教學實踐中,我們注意到:在很多情況下,正是由于問題或困難的存在才使得合作學習顯得更為必要,每節新課前教師應要求學生依據導學提綱預習本節內容,要求將學生在預習中遇到的問題記錄在筆記本的主要區域,課前預習中不能解決的問題課堂中解決,課堂中未弄明白的問題課后解決,個人無法解決的問題小組解決,小組無法解決的問題請教老師, 實現真正的“兵教兵,兵練兵。兵強兵”,沒有問題就尋找問題,鼓勵引導學生在同桌、臨桌之間相互探討,讓學生在課堂上有足夠的時間體驗問題的解決過程,更多地鼓勵學生獨立審題、合作探討,把問題分析留給自己。這種做法的出發點就是避免學生對教師的過分依賴,當然他們歸納基本步驟和要點遇到困難時,教師應施以援手。
學校最重要、最基本的人際關系是教學過程中教師和學生的關系,教師要善待每一名學生,做他們關懷體貼、博學多才的朋友,做他們心靈智慧的雙重引路人。“親其師而信其道”“厭其師而棄其道”,平等、尊重、傾聽、感染、善待理解每一名學生,這是為師的底線和基本原則,而高素質、時代感強、具有創新精神的教師, 正逐漸成為學生欣賞崇拜的對象。現在,學生正從“學會”變為“會學”,教師正從“講”師變為“導師”,課堂中新型的師生關系正逐步形成。總而言之,為了在課堂上達到師生互動的效果,我們在課外就應該花更多的時間和學生交流,放下架子和學生真正成為朋友。學術功底是根基,必須扎實牢靠并不斷更新;教學技巧是手段,必須生動活潑、直觀形象,師生互動是平臺,必須師生雙方融洽和諧、平等對話。
總之,在新的課程標準下, 教學活動中要充分調動學生的積極性和主動性,高度重視學生在教學過程中的主體地位,改變原來教師為主體的狀況。我們數學教學要改變教學方法與策略,優化教學理念,通過教學方式的改善,提高課堂效率,在有效的課堂時間內順利完成教學目標,同時盡可能地讓學生掌握更多的新知識,迅速提高他們的綜合能力。
淺析構建小學數學高效課堂的策略
（一）只重視知識傳授，忽視興趣培養。
由于受到教學任務和教學排名的影響，很多教師都非常注重學生的學習成績，在日常教學中對學生的教育也都只是考試的重點和難點，而忽視學生對數學學科興趣的激發與培養，無視學生的個體需求與體驗，這樣的教學只能成為枯燥而機械的知識傳授。沒有情感參與的教學只能成為學生的負擔，無法激起學生學習的主體性與主動性，讓學生對數學學科徹底失去興趣，使得學生的能力不能得到有效的提高。很顯然這與高效課堂背道而馳。
（二）只重視數學知識，忽視實際運用。
小學數學教學不僅僅只是教學生數學知識，僅僅掌握數學知識而不會應用那是沒有意義的。數學教師在教學中由于受到傳統教學思想的干擾，還存在課堂中以教師為主體的錯誤觀念，整節數學課都是數學教師在不停地書寫板書和講解例題，不給學生留出自由學習和思考的時間，這樣就大大地影響了小學生的綜合能力。小學數學知識是學生學習數學的入門知識，必須要學會利用現有的數學知識去解決實際生活中的問題，這樣才是發揮出了數學的實際作用。
（三）只注重教學任務，忽視課堂質量。
數學課堂教學任務固然重要，教師也會在課堂設計中有意地安排教學環節以確保教學任務的完成，可是很多數學教師在教學時只注重教學任務的實現，而忽視學生的實際掌握情況以及課堂教學質量。教師在實際教學中會充分備課，運用各種有效的教學手段，可是在數學課堂實際中會出現各種各樣的狀況，比如當教師講到重點知識時，發現時間不夠了就會立即轉變教學方式，匆匆結束課堂教學。這種情況就是忽視了課堂質量，學生很可能還沒有理解教師講的內容。
高效課堂的構建并不只是口號，不是單純的理論層次的研究，而是要將理論學習與實踐探討結合起來，要深入實踐，發現問題，找到癥結，才能對癥下藥，構建高效課堂。
（一）重視學生學習興趣的培養。
興趣是最好的老師，有效的學習是一個智力因素與非智力因素共同參與的結果。以興趣為代表的非智力因素是整個認知活動的調節劑與推動力量，學有興趣，才能學得主動積極，這正是構建高效課堂的先決條件。而導入在整節課堂教學中起著非常重要的作用，巧妙地導入可以在最短的時間內吸引學生的注意力，激發學生的學習熱情。如在學習“梯形的認識”這一內容時，可以猜圖形的游戲來引入新知的學習。教師事先在白板上畫一個梯形，然后用計算機的特效將這個圖形蓋住，告訴學生這是一個四邊形，然后只露出其中的一個角，再慢慢移到，讓露出來的圖形部分逐漸增大，讓學生猜測這個圖形可能是哪個圖形，不可能是哪個圖形。這樣隨著露出部分的增大，學生的思考范圍也逐漸縮小，到最后圖形完全暴露出來。在此基礎上，讓學生思考這個圖形和前面所學過的四邊形有什么相同之處與不同之處，由此來引入梯形的認識。
（二）加強學生實踐能力的培養。
學以致用是教學的重要目標，也是高效課堂的重要體現。在數學教學中，我們不僅要讓學生掌握基本的概念與定理，掌握教材的知識點，更為重要的是要讓學生能夠運用課堂所學來解決現實問題，在實際運用中來加深對知識的理解，提高學生的'實踐能力，真正為我所用，學以致用。因此在教學中，教師不要機械地照搬教材，而是要將數學教學與現實生活密切結合起來，為學生設計更多親自實踐與運用的機會，讓學生在解決生活問題的過程中來認知得到提升，情感得到升華。這樣既可以加深學生對所學知識的理解與運用，同時又可以讓學生通過問題的解決來增強數學學科的實用性，更加利于學生學習興趣的激發與實踐能力的培養。
（三）突出學生學習的主體地位。
以學生為中心，構建生本課堂這才是高效的課堂。我們的教學要圍繞著學生這個中心來展開，要以學生為出發點與最終的歸宿，整個教學活動要以學生為中心，引領課堂動態生成，確立學生在整個認知過程中的主體地位，展現學生的個性，引導學生創造性地開展探究，這才是高效課堂。在教學中，教師不要一味地打壓學生，不讓學生有任何超常的舉動，相反還要給予學生更為寬廣的平臺、自由的空間，確立學生的主體學習地位，讓學生能夠盡情地展現自己，發表不同的見解與想法，進行思想的交匯與思維的碰撞，教師要成為主持人，掌控方向，引領生成。這樣才能讓教學圍繞著學生這個主體展開，促進學生富有個性化的成長與發展，讓學生在學知識、長技能的同時得到情感的豐富與升華。
構建小學數學高效課堂的方法有哪些
構建高效課堂是每個教師的愿望，在小學數學教學中，我們應靈活運用多種教學方式，為學生創設有利于他們個性發展的教學環境，教師要善于運用自己的智慧去優化課堂教學過程，和學生建立良好的師生關系，達到教學目標的高效率，整合教學內容，創新教學方法，打造出數學高效課堂。下面是小編帶來的構建小學數學高效課堂的方法有哪些相關內容，希望對你有幫助。
在新課程改革的形勢下，原來枯燥無味的課堂應該變得活躍起來，學生在這樣的課堂上自由活動，積極發言，主動思考和探索。但是，在實際教學中，這一點落實的不是很到位，因此，如何提高數學課堂教學效率需要每個教師深思和研究。
教學過程就是學生認知的過程，在這個過程中，教師應充分發揮學生的主體作用，讓他們主動去獲取知識和技能，進而提高學習效率。新課程把自主探究學習方式作為課堂教學改革的有力突破口，這種學習方式改變了學生被動接受知識的傳統模式，充分調動了學生學習的積極性，提高了他們探究能力，讓學生在主動的參與中獲取知識，真正掌握解決問題的方法，促進學生的個性發展，切實提高小學數學課堂教學效率，為學生終身發展奠定良好的.基礎。在教師的指導下，學生自主創造，積極參與，得到更多的情感體驗，其主體地位得到了充分體現。
課堂教學以教材為載體，從學生的實際出發，首先，教師要了解每個學生的差異性，做到因材施教，激活每個學生的思維，調動他們學習的積極性，增強他們競爭意識。其次，教師還要充分了解學生的認知水平，在課堂教學教學時，盡可能從現實生活中引出問題，使課堂教學內容和學生的生活實際聯系起來，讓學生體驗到數學知識源于生活。因此，在教學中，教師要引導學生從日常生活中提煉和教學有關的事例，這樣學生在課堂學習中會興趣盎然，抽象的數學問題變得更加形象，消除了學生的畏難心理。同時，教師還要重視課堂反饋，了解學生對知識的掌握情況，對課堂教學方式作出調整，準確把握重難點，問題的設置要有層次性，有針對性地做好培優補差工作，只有做到因人而教，才能促進每個學生最大程度的發展。
要想提高學生的創新思維，教師必須要為他們提供良好的條件，有針對地創設一些開放性的作業，讓學生能夠在無拘無束的氛圍中學到更多的知識，引導他們主動學習，使他們的思維的靈活性、創新性和敏捷性能夠真正得到鍛煉。一是可以給學生布置一些彈性作業。比如，對于學生已經掌握的知識，可以讓學生免做作業，從而留出更多的時間讓學生去探究知識，提高能力。或者針對那些學習上確實困難的學生，可以給他們單獨開小灶，適當為他們留一些難度較低的作業，讓這些學生能夠在做作業中感受到成功的喜悅，提高學習的信心和勇氣。二是布置一些探究性作業。隨著新課程改革的推進，教師越來越重視學生探究能力的培養，因此我們可以給學生多布置一些探究性作業，讓學生在完成作業的過程中，探究和創新能力得到提高，因此，教師要重視探究性作業的實施，讓學生在探究的過程中，學到更扎實的知識，增強他們自主學習的能力。
在教學過程中，教師可以用現代技術手段輔助教學，吸引學生的注意力，打造高效課堂。把多媒體技術引入課堂，能豐富教學手段和教學內容，激發學生的學習興趣，便于他們理解和接受所學知識，能起到事半功倍的教學效果。
在新課程改革背景下，小學數學教師要向45分鐘課堂時間要效率，在教學時，要立足于學生的實際，根據學生的身心特點和智力水平、認知水平等合理設計教學環節，運用多種教學手段來激發他們學習數學的興趣，引導學生積極地參與教學活動，順利完成教學目標，實現教學相長，打造高效的數學課堂。
興趣是最好的教師，學生有了學習興趣，才能積極愉快地進行學習，才能興趣盎然、樂此不疲，他們會對自己感興趣的事情更加投入，學習起來是輕松的，而不是痛苦的，會激發創造力和想象力。在設計課堂導入環節時，教師應該注意導入的時間不能過長，要做到少而精，導入要和教學內容相聯系，引導學生順其自然地探究新知。具體到教學過程中，學生要做好預習工作，合理過渡，指導學習方法，使學生遇到的困難最小化，增強他們學習的信心，始終保持對數學學習的濃厚興趣。在日常課堂教學時，我們要把數學家的成功故事介紹給學生，還可以把數學領域等待解決的問題告知給學生，引起他們探究欲望。
在新課程改革下，教師應在課堂教學實施多元評價，更多地去關注學生的學習過程，關注他們在學習中所表現的態度、習慣、情感等，通過合理評價，讓學生認識自我，增強信心。評價并不等同與表揚，如果給予學生過多的表揚，就會使評價的導向激勵功能趨于弱化。
課堂教學的一門很深的學問，打造數學高效課堂，應把課前、課堂、課后有機結合起來，將每一步的工作做細、做實，課堂上多給學生自主學習的空間，重視學生富有個性的思維表現，努力拓寬他們的思維空間。教師應本著一切為了學生的發展，樹立服務學生理念，以教學理念作指導，努力提高自身的教學水平，勇于實踐，不斷總結，真正提高課堂教學質量。
如何構建高中的高效數學課堂教學
《新課程標準》指出：教師應該關注學生學習過程的情感體驗，引導學生感悟數學的內在美，激發學習熱情。 新課程改革很重要的一個方面，就是要改變學生的學習狀態，希望學生有自信和積極的學習情感，有自主和合作的學習方式。教師鼓勵的眼神、輕輕的贊許、真誠的表揚、小小的禮物都能給學生帶來驚喜、帶來笑容、帶來幸福。因此教師要尊重并引導學生表述自己內心的感情，充分肯定他們的探究成果，對他們的活動和交流給予及時恰當的評價，使數學課堂成為學生展現激情、智慧與個性的大舞臺。
例如，在課堂教學中，對于學生表述或操作應以鼓勵、贊許為主，如在小組合作后交流，對于比較好的小組，教師可以說：“祝賀你們，合作得真好。”即使學生表述不完整或者不正確的，對于他們勇于發表處己的見解，也給予肯定，可以說：“你們組雖然有錯，下次好好討論，相信一定能成功。”教師給予學生適時鼓勵、充分肯定，使他感受到學習的成功。又如，學生的作業，批改時，錯題不打叉，劃出錯的環節，讓學生訂正后，仍然評為優等，這樣做不是降低要求，而是為了達到兩個目的：一是了解到每個學生的知識缺陷，另一目的是使學生感受到學習的成功，樹立自信心，不斷努力進取。 再如：在教學過程中，對勾股定理來由的介紹，可讓學生了解數學知識豐富的歷史淵源，了解古人的聰明智慧，增強民族自豪感。通過這些活動不僅可以激發學生的探索熱情，發展學生的思維能力，還能陶冶學生的性情，使學生進一步感受數學的文化價值，受到深刻的人文教育。
注重學生學習的自主化
創設自主的課堂，能喚起探索與創造的快樂，激發認知興趣和學習動機;能展現思路和方法，學會怎樣學習;能幫助建構進取型的人格，通過“效能感”完善“自我”。學生由于先天的素質和后天所處的文化環境、家庭背景和自身思維方式的不同，存在著差異。教師在遵循教育規律對學生進行教育的同時，必須打破以往按統一模式塑造學生的傳統做法，關注每一個或每一類學生的特殊性，并在此基礎上實施分層教學，采取分類輔導、設計層次練習，滿足不同學生的學習需求，使每個學生得到充分的發展，使學生變被動接受為主動尋找，更利于理解新知，更利于進行自主學習，品嘗到成功。
《新課程標準》指出：應使不同的人學到不同的數學，得到不同的發展。教師要做的就是讓具有不同思維特點的學生有機會表達自己的思想。學生對數學理解方式的差異，教師都應該鼓勵，而不是采用一個模式，企圖讓所有的學生都按同一個模式去理解。在教學中，教師要及時放手，不追求思維的“統一化”和“最佳化”，而應當致力于“多樣化”和“合理化”，使學生對知識的真正理解和個性化發展成為可能。為使學生自主探究知識，我常常發揮小組合作優勢，放手讓學生自主探究，在相互補充、相互啟發、不斷完善中，經歷知識的產生和發展過程，品嘗成功的喜悅，體驗學習的快樂。從而，學生樂于主動參與到探索中去，也使不同的學生每節課有不同的收獲，得到不同的發展。
(1)明確的指向性。課堂提問必須清楚明確，有針對性。所提問題利于實現課堂教學目標，要為課堂教學內容服務。例如教學異分母分數加減法時，有的年輕教師這樣提問：這兩個分數有什么特點?結果有的學生回答：都是真分數，有的答：分子都是1。由于問題指向性不明確，無法達到教師預期的效果。如果改為：這道分數加法和以前學的分數加法有什么不同?分母不同能直接相加嗎?為什么?怎么能使分數單位相同呢?這樣學生就很容易概括出異分母分數的'加減法的計算方法。
(2)啟發性。提問要能引起學生思維的碰撞，把教材知識點本身的矛盾作為設計提問的突破口，引發學生思考，利于師生交流，激發學生求知欲。例如教學圓的面積一課時我是這樣提問的：如何得到一個圓的面積呢? 回顧平行四邊形面積的方法，能否將圓轉化成以前學過的圖形呢?結合課件演示，提出：平行四邊形的底和高與圓有什么關系?從而推導出圓面積的計算方法。
(3)趣味性。興趣是推動學生思維的發動機。根據各年級學生的心理特點，提出富有趣味性的問題。例如教學圓的認識一課時借助課件演示，我設計了這樣的問題：明明、東東、亮亮三人進行騎車比賽，明明的車輪是三角形的，東東的車輪是圓形的，亮亮的車輪是正方形的，誰會取得比賽的勝利?為什么?學生根據以往生活經驗和課件的動態演示很快得出結論。
1.讓學生從真實中感受數學學習的價值
有些學生認為，學習數學知識只是為了考一所理想的大學，這當然是不正確的。數學并不是孤立于其他學科而高高在上的，而是和其他學科相輔相成、共同促進、共同發展的。我國著名數學家華羅庚先生曾經說過：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，生物之謎，日用之繁，無處不用數學。”在當今這個充滿挑戰的時代，應讓學生在運用數學知識的過程中，認識數學的應用價值、感受數學的神奇、欣賞數學的魅力。在教學中，教師一定要想方設法讓學生感受數學的魅力，體驗數學的樂趣，使學生自然地進入到數學學習活動中來，幫助學生充分認識數學的實用性和重要性，并講深講透，只有充分認識到掌握數學的實用性和重要性，學生才能在平時持之以恒地刻苦努力學習。
2.充分調動學生興趣，多“管”齊下學習數學
在數學課堂教學中，數學因其特殊性和抽象性，又產生與其他科學不同的、特有的認識方法和理論形式，讓不少學生覺得它抽象難懂。要使學生對學習產生濃厚的興趣，我覺得光擺事實講道理是遠遠不夠的，關鍵是要想方設法激發起學生的學習動機，這樣才能使學生在迫切的需求下主動地進行學習。心理學告訴我們：學習動機就是激勵學生進行學習活動的心理因素，它是引發學生興趣、培養學生發現問題和探究問題能力的必要前提和主動學習的前導動力。筆者曾在任教班級做了一次問卷調查，結果顯示，害怕數學的學生占35%，認為學習數學就是應付考試的占69%，有預習習慣的占18%，學生中“喜歡數學”的僅占30%。可見，對學生的最好刺激乃是對所學教材的興趣。鑒于此，教師在教學中可根據教學目的、教學要求、教學內容，運用多媒體聲色并茂、視聽兼有、生動有趣的特點創設情境，引導學生動手參與，鼓勵學生積極探討。
3.轉變教師思想觀念，建立和諧師生關系
課堂教學不僅是認知信息的交流過程，更是師生間情感交融、共鳴的過程，這種交流是以信任為基礎，以情感為載體的。師生間的融洽關系與和藹的教學態度都會使學生感覺到課堂氣氛輕松，當學生對你的學科感興趣，老師上課也有趣，課堂不但輕松，而且學生也學到了知識，從而使課堂教學的有效性大大提高。因此我們必須放下架子，多去關心、愛護和支持學生，做他們的知心朋友，走進他們的學習和生活。
如何打造數學高效課堂
怎樣打造高效的數學課堂，是一個極具價值和現實意義的話題。在學校大力地倡導與推行下我本人也一直在教學中實踐與反思，下面淺談自己的一點體會。
教師是教學活動的設計與指導者，自然要苦練內功。首先心中要有整個學段清晰完整的知識結構，對每一節課的教學目標、教學重難點、和前后章節的銜接與鋪墊都要做到心中有數。在此基礎上精選例題有計劃、有層次、系統地開展教學。“精講多練”，進行有效的教學設計，讓其在有限的時間內達到最佳的效果。
數學教學的本質是數學活動的教學，也可以說是數學思維的教學，所以課堂教學不僅僅是教知識、教理論，更重要的是教思想、教方法。即在課堂教學中一定要滲透數學思想方法，因為每一項代數、幾何的基礎知識和基本技能中，幾乎都隱含有數學思想和方法，如代數中解方程時化未知為已知的思想，幾何學科本身就是數形結合思想的體現，以及幾何中把復雜的.圖形轉化變為平面內的基本圖形來研究的思想等。同時數學思想又是連結基本知識和基本技能的紐帶，如函數的思想將代數中的大部分知識串聯在一起，第一個含一個字母的代數式都是這個字母的函數，代數式的值本身就是函數值，方程可以看作函數值的特例，不等式可看作兩個函數值的比較等等。
在數學學習中，常常會發現許多學生做習題往往停留于機械模仿訓練，不會獨立思考，當問題的形式可題目稍加變化，就束手無策。這就是我們常說的新課效應，所謂的新課效應是指學生剛剛學過某個定理法則或公式，因為當堂課要進行鞏固理解，所以練習圍繞理解和鞏固當堂課的定理、法則進行，學生往往不假思索就用當堂所學的定理公式、法則去解決問題，往往這些問題還真的能被它們解決。但當題目綜合可有了變化時，他就不知道用哪個知識點了，這就是新課效應。
解決新課效應最好的辦法就是一題多解和一題多變了。
其實，所謂的變式，就是指教師有目的、有計劃對題目中條件或結論、圖形的位置、形狀、大小的變化規律及語言符號的互譯，最終使學生掌握那些在變化過程中始終保持不變的因素，從而跨過現象，看到本質，這就是人們常講的“萬變不離其宗”。另外由于巧妙設計變式于課堂教學之中，學生感到課堂的豐富多彩，從而增強課堂的趣味性。例如，（變式題目舉例）。
練習是獲取數學知識的有效手段。數學的練習大致可分為新課練習和復習練習兩種。高效課堂的表現之一應該是所有的學生時時有事干，是看學生的參與度。新課的當堂訓練題最好對于學生分層設計練習，承認學生的差異，因材施教地設計不同層次的練習，讓不同層次的學生在練習中體驗成功的喜悅，得到應有的發展，為數學高效課堂提供最好的保證。
復習課的習題要放在整個知識網絡中整體規劃，進行題組設計與練習。題組設計的目標是多樣化的。可以是用來鞏固階段教學重要知識點的橫向性的題組，也可以是以某種解題方法為線索貫穿其中的歸納性題組，也可以是以運用某種數學思想由淺入深的縱向性題組等等。顯然題組具有很強的系統性，探索性，極易調動學生的學習興趣，激發斗志，便于學生形成完整的知識體系，提高解題能力，發展思維。老師走進題海，學生走出題海，讓學生做一題會一類的要求。我從中收益匪淺。
有句話說得好：“課堂是學生表現的地方，不是老師表演的地方。”一節課的教學設計再好，教師講得再精彩，如果學生不能真正的參與其中，肯定實現不了課堂的高效。老師應關注班上的每一位學生，讓每一位學生都有發言的機會；應尊重學生的個性差異，認真傾聽任何一位學生的思路與觀點，給予學生恰如其分的評價和指導，不能漠視，不能敷衍。受認知水平或表達能力的制約，很多時候學生的發言詞不達意或者其他同學理解不了，老師應及時給予正確明白科學的回應和歸納，這樣既給了學生學習的信心和動力又體現了前面所說的苦練內功精心備課的要求，老師只有對學科知識有高的把握才能在課堂上游刃有余，讓學生真切體驗到老師的關注從而親其師、信其道。因此，要使數學課堂更高效，教師應從關注每一位學生開始，承認其基礎的差異，讓他們在參與中學習，在肯定中學習，在教師的鼓勵聲中學習，從而獲得學習的樂趣。
總而言之，實現高效的數學課堂需要我們不斷提高自身素質，努力探索數學教學的規律，改進數學教學之法，把教學當成一種創造性的藝術勞動，不懈努力、精益求精，讓學生成為課堂的主人，把課堂時間盡可能多地還給學生。讓我們的學生表現課堂、體驗課堂、感悟課堂、享受課堂。相信經過我們大家的共同努力，一定能打造一片數學的“高效課堂”。
淺談構建小學數學高效課堂的點滴體會論文
所謂的高效課堂，就是教師在課堂教學的有限時間內，有效傳授給學生知識的同時，提高學生的學習能力，和學生一起有效完成高目標的課堂教學過程。在新課程改革理念下，高效課堂是每一個教師都在努力追求的教學目標。因為，真正的高效課堂不是加大了教師的工作量，而是在一定程度上減輕了教師的工作負擔，緩解了學生的學習壓力，讓教與學都在一種輕松、愉快，且有開放性、發展性、創新性的課堂中進行。新課改下，關于高效課堂的教學策略，本人結合多年的小學數學教學經驗，從以下幾點進行了嘗試，與大家交流、討論。
一、精心備課是實現高效課堂的前提。
有相當一部分小學代課教師，由于教學觀念陳舊，思想保守，他們從根本上沒有認識到備課對一堂課的重要性，所以課堂上總是忙忙碌碌，滿堂灌輸，可是課堂效率卻不理想。其實，備課對于一課堂來說像就是戰場上的排兵布陣，面對戰斗，只有你精心設計好適合排兵布陣的方法，并排好陣勢，才能打一場漂亮的勝仗。教師在課前，認真研究教學大綱，熟悉掌握教材，設計教案，圈定教學內容，制定教學目標，歸納教學重點、難點、疑點，才能在走進課堂時胸有成竹，自信滿滿，也才能在課堂上有的放矢，并結合教學內容，采用最恰當、最合理的教學方法，激發學生興趣，調動學生學習的積極性、主動性，讓學生在教師的啟發下進行思考，探索學習從而提高學習質量。當然，備課除了教師精心研究教材、熟悉教材，還要準備好課堂上需要的工具，比如，尺子、圖片、三角板或者多媒體等新興的教學設備。作為小學數學教師，只有為學生所想，做好精心的備課和課前準備工作，才能實現高效課堂的教學要求，有效完成教學任務。
作為小學代課教師，在課前不要吝嗇時間，要結合小學生心理精心設計導入，營造良好的教學氣氛，緩解學生學習的緊張心理，把學生快速代入學習狀態，提高學生理解能力，激發學生興趣。實踐證明，精心的導入不但讓一課堂有了良好的開始，也是實現高效課堂的關鍵因素。因為好的'導入，不但能保證課堂教學收到事半功倍的效果，而且能激發學生的學習熱情，消除學生的緊張心理，激起他們的強烈求知欲。比如，《一盤圍棋險些輸掉整個國家》的數學故事同學們可能都略有耳聞，但是不知道詳情，教師借用這個契機，用這個故事進行導入，能調動學生的好奇心。教學中，教師可以把棋盤上擺麥粒的故事詳細講給學生：在國際象棋的第一個格子里面放1粒麥子，在第二個格子里面放2粒麥子，第三個格子放4粒麥子，以后每個格子中的麥粒數都是它前一個格子中麥粒數的二倍……學生聽到這種有趣的數學算法，不但對數學的神奇驚嘆不已，而且提高了求知欲。無疑，在學生這種求知熱情高漲的狀態下進行施教，實現高效課堂就不是什么難事。
在課堂教學中如果教師不了解學生，再好的內容設計、備課、精心導入都是沒用。因為學生是課堂教學的主體，所有的課堂教學活動都要圍繞學生展開。所以，在小學課堂教學中，要想實現高效課堂，教師必須和學生融入一體，和學生交流、溝通，了解學生，發現學生的學習優點和缺點，及時引導，幫助學生糾正，保證他們在課堂學習中的有效性。小學生的心思特別活躍，教師了解他們才能在課堂上巧妙地用一個眼神、一個動作，讓學生發現教師的鼓勵和關注，從而幫助他們樹立學習數學的信心，調動他們學習的積極性，使他們能主動地參與到教學活動的過程中來，積極與教師交流、討論，增強師生間的互動性。比如，在給學生教《平行四邊形和梯形》一課時，筆者給學生講解了相關的內容后，把班級的學生分成多個小組，這時候如果了解學生的基礎情況，就可以根據學生學習水平和性格特點分配組員，讓學生在組長的管理下，進行討論、思考，互相幫助，有效學習，讓學生相互促進，共同成長。總之，新課標要求的高效課堂，是圍繞學生展開的一系列有效的教學活動，所以，教師在教學中要以學生為核心，認真備課，精心設計導入，了解學生，采用一些有趣的方法，激發學生興趣，提高學生的參與度，真正完成高標準的課堂教學要求，達到高效課堂的教學目標。
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淺談構建小學數學高效課堂的點滴體會論文
構建高效課堂是推進新課程改革、實施素質教育的重要舉措，不僅有利于提高教師課堂教學質量和教學效率，而且有利于調動小學生學習數學的積極性和主動性。促進學生的全面發展。因此，小學數學教師要盡快轉變教學觀念、創新教學方法，為數學課堂教學增添更多的活力，讓學生感受到數學的魅力，構建高效的小學數學課堂教學。
一、轉變教學觀念，營造輕松、愉悅的數學課堂教學氛圍。
數學，是一個相對嚴謹的學科。受傳統教學觀念的影響，小學數學教學過程中教師處于主導的地位，采取教師教、學生學的上課模式，往往是教師課堂硬性的知識灌輸，學生被動的接受。這種教學模式下，學生很難表達自己的觀點和想法，課堂教學氛圍多枯燥無味，學習效率低下。而在新課改背景下，教師要轉變教學觀念，堅持以學生為主體，課堂教學傾聽學生的意見和想法，引導學生的創造性思維培養，加強師生之間的互動，建立融洽的師生關系，讓學生在輕松、愉悅的課堂中主動學習知識，提高學習的效率。例如小學數學教師在教《三角形的三邊關系》這一內容時，可以先提出問題：“是不是任何長度的三個邊都可以組成三角形呢？”，從而將課堂交給學生，讓學生充分發揮自己的想象力和動手能力，與同桌、相鄰的同學積極的討論并驗證，教師可以給予學生適當的指導，在相互交流與溝通中不僅得出了最終的結論，而且創造活躍的課堂氛圍，激發學生學習的興趣。
二、創新教學方式，提高學生學習的興趣。
興趣是最好的老師。相對于其他學科，小學數學的抽象性、理論性、邏輯性都比較強，對學生的記憶能力、理解能力、思維能力都有較高的要求。如果教師采取硬性灌輸的教學方法，反而會使學生喪失學習的興趣。因此，由于小學階段的學生年齡較小，知識的理解能力有限，貪玩是他們的天性，這就需要小學數學教師結合學生的特性，創新教學方式，采取多樣化的教學，采用一些講故事、做游戲、小組學習的教學方式，提高小學生的學習興趣。例如小學數學教師在教學生認識分數、百分數時，學生面臨小數點、百分號的學習會感到枯燥難懂，教師可以采取情境教學模式，帶學生去超市、商場等都會碰到商家促銷打折活動，教師可以讓學生想象自己想要買某一樣喜歡的東西，價格100元，對比如果商家打5折和打8折哪個更加便宜。學生在與導購員溝通的過程中得出結論，發現打五折只需要50元更加實惠些，這種情景教學模式，讓學生真正體驗到數學在生活中的無處不在，更好的理解所學知識并運用于生活，提高了學習的興趣。再如在教學生認識圓柱體這一課程時，可以采取小組討論的`教學模式，引導學生想象生活中的圓柱體物品，學生就會發揮自身的想象力，聯想到水杯、薯片筒、易拉罐等，這樣的教學模式，不僅幫助學生更好地理解圓柱體的特性，而且培養了學生的開放型思維，促進學生的全面發展。
三、巧用多媒體技術輔助教學，豐富小學數學教學資源。
在小學數學教學中,有些知識比較抽象,而小學生的理解能力、認知能力以及邏輯思維能力有限,容易導致遇到復雜的問題,如果不能夠理解容易放棄,長此以往,在小學數學學習中,容易養成不良的學習習慣和不好的學習態度。小學教師要巧用多媒體技術，將抽象的教材知識通過多媒體課件變得形象化、具體化，輔助數學課堂教學，讓學生更好的理解課本知識，鍛煉學生的認知能力和創新思維。同時，多媒體教學技術為教師提供了豐富的教學課件和資源，教師要結合數學學科特點，充分利用豐富的網絡資源，優化教學模式和教學方式，豐富學生的視野和眼界，擴寬學生的知識面。小學數學教師在教學生認識時、分、秒這一知識時，運用多媒體技術將學生日常生活畫面以動畫的形式展現在學生眼前，比如起床時間、吃飯時間、上課時間、下課時間、睡覺時間等，并配上相應的時鐘，看到時針、分針的跳動，學生看著熟悉的畫面，感受著時鐘的走動，真切的體會到一天有24個小時，時針在鐘面上走了兩圈；一個小時是60分鐘，分針正好轉了一圈；一分鐘是60秒，秒針在鐘面上走了一圈。這種將動態化的表針走動采取多媒體教學技術，生動的展現在學生眼前，便無聲的傳播了教學信息提高了教學的效率。
四、優化設計課后練習，提高學習效率。
數學是一門連貫性很強的學科，知識的前后章節之間緊密相關，且呈現一種上升的趨勢，若能及時的歸納和掌握已學知識，將為后續學習打下堅實的基礎，提高學生學習的效率，打造高效的數學課堂。因此，教師要有目的的設計有效的課后練習，引導學生盡快掌握知識和技能。首先，練習應貼近生活。設計的題目來至于生活，能夠引起學生的聯想，從而學以致用，加深對知識的理解。其次，練習應具有趣味性。有趣的課后練習能夠吸引學生主動去鉆研，去學習數學，從而在興趣的引導下鞏固所學知識。最后，練習應分層設計。可先給學生簡單的練習題，讓學生熟悉知識的運用，熟能生巧，再逐漸練習有難度的題目，從而有效的復習之前所學知識，開發學生的綜合思考能力，不斷提升學生的智力。綜上所述，新課改背景下，構建小學數學高效課堂是一門藝術，也是一個長期的過程。為了提高課堂教學的高效性，教師要在不斷地實踐工作中，總結經驗，不斷創新和完善，創建高效的數學課堂教學。
參考文獻：
淺談如何構建高效的語文課堂
學習是學生最主要的任務，而教學活動則是最關鍵的一個環節。在教學活動中，課堂教學占有著最大的比重。提高教學效率是當務之急。高效課堂能使教學效果最充分地發揮出來，能使教學過程更加順利，能使師生的交流更順暢。面對這種情況，師生要聯合起來共同面對問題，敢于實踐，樂于思考，一定可以使課堂效率大大提高。著名教育家杜威曾經指出，教師是一個引導者，他掌握著舵，學生用力把船劃向前方。本文就如何打造高效課堂，總結以下幾點。
課前備課是教師的基本功，臺上一分鐘，臺下十年功。要想在課堂教學中將課程講得豐富多彩，就必須足夠認真的做課前準備。備課不僅僅是寫教案，而是要設想教學情境，思考教學方法，引導學生思路，準備教材，教具。同時，作為教師一定要知道備課最主要的精力還是該放在理解教材上，深刻鉆研，發掘課程中的重點難點，并針對不同學生的水平有針對性的教學。找到課程最容易理解的切入點，由淺入深，使學生更容易理解，并仔細考慮課程中可能出現的問題，做好應急措施，對細節要特意點明，以免學生認識不到。最后，課堂問題一定要設計的有啟發性，趣味性，而不是生搬硬套的用已有的舊問題。使學生的每一堂課都有價值，有收獲。在教學工具準備方面一定要充分，這需要教師提前考慮好課堂流程。另一方面，課前準備不僅僅是教師的備課，還包括學生的預習，教師應該在課前就布置好預習內容，方便學生課堂理解。
依內容定方法，以學定教。《學記》中說：“君子之教，喻也。道而弗牽，強而弗抑。道而弗強則和，強而弗抑則易，開而弗達則思。和易以思，可謂善喻矣。”意思是說，教師對學生施教，主要是啟發誘導。要引導學生主動學，而不是強迫其學習;要發現和強化學生的優點，而不是一味批評指責學生;要啟發學生自己動腦筋，而不是直接給學生答案。注重引導而不強制，師生關系就會和諧;注重強化而不責備，學生就會覺得容易學;注重啟發而不直接給答案，學生就會勤于思考。教無定法，不可能找到一種“放之四海而皆準”的所謂萬能的教學方法，所以在實際教學中，要做到見仁見智;法有遵循，只要我們遵循“以學生為主體，以教師為主導”的基本原則，靈活運用各種教學方法，則可以達到事半功倍的教學效果。
經過兩年時間的大膽探索、實踐，我們已經初步形成具有自己特色的語文高效課堂“六步三環節”模式。“三環節”――課前準備、課堂學習、課后反思。課前準備――編寫備課、編制學案、預習指導。課堂學習――六步三查。第一步，依照導學案獨學，找出問題所在。在學習過程中老師巡視，看看各小組學習進度，學習過程，是謂“一查”。第二步，根據各組找出來的問題進行小組討論。第三步，每組商量出來一個結果，然后由組長代表小組發言，向老師展示學習成果。此時，是謂“二查”。第四i，老師根據各小組的學習結果總結起來，歸納正規答案。第五步，學生自查，改正錯誤。是謂“三查”第六步，進行隨堂訓練，使學生鞏固本課學習內容。
課堂教學以活動為載體的開展，在很大程度上能夠激起學生的學習興趣。但要大面積地提高課堂教學效果，就必須使活動內容具有極強的針對性和可操作性。一方面，活動內容要符合學生的實際情況，更要與學生的認知水平和生理特征相一致。盡量做到貼近生活。不要盲目地拔高標準或降低要求，使活動缺乏針對性。另一方面，活動內容要能夠調動全體學生積極性，既要做到全體參與，又要凸顯個性差異，分層提出達標要求，并給予切實有效的'指導，使各層次的學生都能學有所獲。同時，教師跟學生的情感交流應該是真摯的。在課堂上，如果教師真的放下了架子，以真摯的情感與學生平等相待，那么我們的心與學生的心會貼得更近。師生本是平等的，老師一定要給予學生足夠的尊重，來使師生之間相處融洽，和諧愉快的學習氛圍必然會產生良好的教育教學效果。
課堂是師生共同活動、表演的場所，是一個充滿了變數的“八卦”陣地。因為課堂既是預設的更是生成的，所以課堂上難免會出現一些讓人驚訝、令人心跳的情況，使教師常常處于尷尬的境地。當出現不同的意外情況時，需要教師采取不同的手段、機制的應對。教師在教學中要審時度勢，根據意外的理性機智的處理，讓學生基本滿意，讓課堂富有活力，以提高教學的實效性。總之，只有教師始終沿著“自主發現、自主質疑、勇于探求、合作參與”的方向前行，使學生真正成為課堂主角， 課堂教學才會充滿無限生機和活力。
陶行知是我國著名的教育家，他曾經說過：“我認為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”即所謂的授之以漁，所以教學方法很重要，我們不僅要讓學生學會知識，而且還要掌握科學的學習方法。對中學生而言，選擇靈活多樣的教學方式和學習方式，“教學有法，教無定法”，教師在課堂教學中只宜“示之于始，而正之于終”。努力構建師生互動、生生互動、互教互學的教學模式，并不失時機的讓學生做一做、說一說、唱一唱、比一比、評一評，為學生提供手腦并用的實踐機會，讓他們享受學習的樂趣，并始終沉浸在課堂愉快的學習體驗中。美國教育家布魯納說：“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣。”
學生是課堂的主體，課堂教學要做到精講精練，講練結合，一定要留出足夠的時間給學生思考和練習。精講，是課堂教學最重要的環節，老師在這個時候應該吧知識點講全面，運用上文所述的各種方法，進行課堂精講。筆者認為，基礎教育發展改革到今天，教師的精講精練仍然是打造高效課堂的一個重要因素。精講是我們高效率完成教學任務的重要手段。只有對知識理解透徹，進行合理有序的分配，講課堂時間有效地利用起來，才能在短時間內完成教學任務，從而留出足夠的時間讓學生進行課堂訓練，把知識有限的轉化為能力。精講要求我們老師要深度理解教材內容，鉆研考試大綱，將這二者有效結合制定出精講的內容，使課程不空洞，內容豐富，并且涉及到的知識面全面。 做到了教學內容的“精講”，我們還要做到讓學生“精練”，這樣才能使學生在對知識的掌握過程中有針對性，提高我們的課堂效率，使學生真正做到“堂堂清”。精練是在課程講解完畢后，留出一定的時間讓學生鞏固本節所學的知識。深入理解本次課程中的重點，難點。這些都需要老師精心設計出來，教師要根據學生水平，設計出符合學生的訓練，寓教于樂，力求讓學生對所講知識能做到舉一反三、靈活運用。在習題的選擇上，一定要選擇最具有針對性的題目，使重點，難點都能在習題中體現出來，題目內容不要太過繁瑣，語言精練，題目設計要經典，另外題量不要太大，避免隨堂時間不夠用，也容易使學生產生厭倦心理。最后，教師講解學生出錯比較多的題目，有針對性地解決，以使學生的學習效率大大提高。在我們的實際教學中，講和練是融合在一起的，我們在課堂上要注意精講精練習、講練結合、時講時練。這樣才能更有效的利用時間，增進學生興趣，取得更好的課堂效果。
語文教學不應該是呆板的填鴨教學模式，要啟發學生跟著老師多動手，多動腦，多發言，只有將思維打開，才能使語文課堂成為快樂的課堂，使學生學習知識的同時也是一種享受。學生的手舉起來，頭抬起來了，臉揚起來了，才能發現問題、提出問題，并探索解決問題的方法，學習的潛能才能被開發出來，才能使課堂充滿生機和活力。教師一句真誠的鼓勵、一次含蓄的微笑、一個慈愛的眼神，都會使學生如林春風、如沐春雨，都會培養學生的興趣，興趣激發出來之后，學生就會主動學習，從而發掘了學生的潛能。學生整節課都會主動的動手去做、動腦思考、動口回答。有效地課堂練習，是打造高效課堂的重要制成部分。課堂練習是課堂教學的重要組成部分，是學生鞏固知識、形成技能，促進學生思維能力提高的重要手段。如，設計問題，引導學生課前預習，激發學習興趣，在課堂上創設一定的情景，鼓勵學生多思考，多交流，是學生協同學習能力增強，課后練習，使學生對本課所學的內容進行深入的鞏固。這樣不僅充分的利用可課堂時間，而且還節省了課下時間。只有教師精講精練，學生才會積極參與到教學中來，才會在課堂上有所發現，有所思考，有所收獲。
復習是學習的最后一環。也是一個重要的環節，老師要組織學生把所學知識復習一遍，根據遺忘曲線的規律，在最初期多復習，多做，多看，鞏固知識，然后督促學生做作業，在后期才能更加深刻的理解本課知識。遺忘規律其間隔時間應該先短后長。在單元、期末結束前，應該進行系統的歸類復習訓練，讓學生形成知識網絡。
如何構建高效的初中化學課堂
摘要：隨著新課改要求的提出，明確指出了對初中化學課堂高效性的構建，要對傳統化學教學模式進行創新，同時還要注重對學生的化學能力培養，尤其是要加強對學生學習興趣的培養，要實行因材施教，有效調動學生的化學積極性，從而快速提升初中化學課堂教學效率。
關鍵詞：初中化學；高效課堂；目標；評價；激勵。
當前我國初中化學課堂教學中，課堂利用率較低，45分鐘時間沒有充分利用起來，教師習慣采用題海戰術加強化學訓練，根本沒有顧及學生的感受。因此在新課改形勢下，初中化學教師必須要對現有教學模式進行創新，要減少作業布置量，有效利用現代化教學設施，構建初中化學課堂的高效性。
1.目標明確作為初中化學教師，要有效把握自己的情緒，不能在課堂教學中過度情緒化，這會影響到學生的學習狀態。教師要加強對現有教學方式的創新，根據每個學校的實際情況進行改革，要確保教學內容能夠吸引學生的注意力，要符合新課改標準和和要求，要增加與學生的課堂互動、交流。
2.教學氛圍融洽初中化學課堂高效性的重要因素就是課堂氛圍融洽，教師要轉變傳統教學理念，要放下自己的姿態，多與學生進行交流，努力營造愉悅、和諧的課堂氛圍，要能夠正確引導學生，有效調節教學氛圍。
3.投入少、產出多所謂的投入少、產出多，其實就是指在有限的45分鐘內能夠提高教學效率，將教學任務完滿達成，并且讓學生們都掌握所講授的化學知識。
二、加強學生化學興趣的培養，構建化學課堂高效性。
1.巧設實驗，激發學生學習興趣在初中化學課程中，主要是以實驗探究為基礎，對各種化學原料進行分析，研究化學原料之間進行化學實驗將會產生怎樣的實驗現象，通過化學實驗激發學生的學習興趣。例如，在初中化學課本中最為常見的化學小實驗就是“清水變牛奶”、“水火相容”等，如果以傳統思維理念去分析，這些化學實驗現象都是不合理的，教師就可以在化學課堂上有效利用這些小實驗進行教學，通過違反常理的實驗現象激發學生的.化學興趣。同時教師也可以給學生準備一些實驗道具，讓學生親手操作實驗，這樣可以增強學生的理解能力，還可以鍛煉學生的動手實踐能力。
2.啟發思維，強化學習興趣初中學生正處于青春叛逆的時期，對于外界事物的興趣只是三分熱度，那么應該如何讓初中學生的化學學習興趣一直延續下去，這就成為初中化學教師的教學重點，教師必須要巧妙組織教學語言，要能用語言引導學生，給學生思維方面的啟發，強化學生的化學興趣。例如，在講到氧化這一章節時，教師可以選擇幾個知識點進行比較，跟氧化最為相近的就是燃燒，讓學生分析氧化與燃燒之間的區別。教師可以結合學生生活中的常見實例，菜刀為什么在潮濕環境下就容易生銹？但是將菜刀涂抹上一層油以后，菜刀就不會生銹？看似常見的兩個問題卻隱藏著深奧的化學原理。然后教師可以為學生講授氧化反應發生的必備條件就是空氣，菜刀在潮濕環境中會與空氣進行氧化反應，進而產生鐵銹。但是菜刀涂抹上油以后，油會將菜刀與空氣隔絕，這樣就缺失了氧化反應的必備條件，通過生活中簡單的案例分析可以增強學生的化學興趣，激發學生的探究意識。
3.精心設疑，激發學習興趣。在初中化學課堂教學中，教師可以結合現場實驗進行化學理論知識教學，讓學生充滿好奇心，能夠通過設置一些疑問，帶動學生學習化學知識。比如教師在初中化學課堂上講授“溶液”這一章節時，就可以問學生一些生活中的常識，就以“酸辣湯”為例，大多數學生都喝過酸辣湯，但是卻不知道怎樣做酸辣湯，教師可以通過現場試驗，講述溶液知識，讓學生能夠明白制作酸辣湯的道理，在課堂教學過程中不僅讓學生產生了化學學習興趣，還讓學生明白了生活常識，也可以為后續化學課程奠定基礎，可謂一箭雙雕。
構建初中化學課堂高效性的根本就在于提高課堂效率，要在有限時間內最大限度地完成教學任務，這就需要教師做好幾個方面的準備工作。
1.教學準備。
教師要在課前做好備課工作，要針對下一節課的教學內容進行合理規劃，要將教學重點結合生活常識，盡量不要按照課本照搬照套，要積極鼓勵學生課前做好預習工作。同時教師也要注意每個學生的能力水平，要有針對性地對學生進行劃分，然后實行因材施教，布置不同層次的化學作業，目的就是為了有效調動所有學生的積極性。
2.教學實施。
在初中化學教學課堂中，教師要遵循學生認知規律，要注重知識點的由淺入深，要鼓勵學生提問，遇到不懂的知識點要敢于舉手發言，教師必須給予學生自由發揮的空間，要將理論教學與實驗教學合理分配，可以采取分組學習的方式，巧妙設置問題，組織學生相互交流、探討，這樣不僅可以使學生之間相互學習，還可以增強化學知識的掌握效率。
四、結束語。
綜上所述，初中化學課堂教學模式必須要進行改革，要根據學生的實際接受能力進行創新，要加強對學生探究能力的培養，有效設置化學問題，合理分配理論教學和實驗教學，要打造真正的化學高效課堂。
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如何打造數學高效課堂
教育家蘇霍姆林斯基說：“教育工作的實踐使我們深信，每個學生的個性都是不同的，而要完成培養一代新人的任務，首先要了解每個學生的這種差異性。”
1.了解學生個性。大多數的學生在學習中很高興得到老師的夸獎，因此，經常開展一些小型競賽活動，可激發其學習興趣，增強其競爭意識，讓學生在競爭中共同前行。在教學中，可采用各種方式的競爭手段，激發學生的學習興趣和積極主動的參與熱情，讓全體學生能夠共同進步。
2.了解學生原有的認知基礎。任何人在學習新知識時，舊知識總是要參與其中的，用已有的知識學習新知，既提高了課堂教學的含量，也消除了課堂上的無效空間，減少了學生的學習障礙。教師應盡可能地從實際中引出問題，使學生了解數學知識來源于生活同時又應用于生活實際，從而認識到數學知識在現實生活中的作用;同時，教師也應給學生提供更多的機會，讓他們自己從日常生活的具體事例中提煉出數學問題，用所學的數學知識去解決現實生活中的許多實際問題。
葉瀾教授說：“要學會傾聽孩子們的每一個問題、每一句話語，善于捕捉每一個孩子身上的思維火花。”只有學會傾聽，才能和學生以平等的身份共同參與教育活動，才能與學生形成平等與友好、理解與尊重、信任與接納、關心與幫助的師生關系，才是真正意義上的尊重學生的人格。要打造高效課堂首先要轉變“發言熱鬧的教室”為“用心相互傾聽的教室”。
只有在“用心傾聽的教室”里，才能通過發言讓各種思考和情感相互交流，否則交流是不可能發生的。傾聽學生的發言，好比是在和學生玩棒球投球練習，把學生投過來的球準確地接住，投球的學生即便不對你說什么，他的心情也是很愉快的。作為教師要擅長接學生投過來的每一個球，特別是學生投得很差的球或投偏了的球，這也是作為教師自身的專業素質和駕馭課堂能力的最好表現。
新課標針對學生不同年齡段的身心特點，對不同學段的教學目標作出了科學而具體的規定。首先，教學目標的定位要難易適中。就跟打籃球一樣，籃筐太高了，學生再怎么努力也投不進，自然就喪失了信心;而籃筐太低了，學生就會輕而易舉地灌進籃筐，當然也就沒有戰勝困難的喜悅。其次，教師在制定教學目標的時候，要充分考慮到三維目標的統一，教學目標的制定也要兼顧好、中、差三個層次。根據因材施教原則，教學目標的`制定也要因人而異，不同層次的學生要求達到的目標也各不相同，要避免一概而論。
教師應就教學內容設計出富有趣味性、探索性、適應性和開放性的情境性問題，并為學生提供適當的指導，通過精心設置支架，巧妙地將學習目標任務置于學生的最近發展區，讓學生產生認知困惑，引起反思，形成必要的認知沖突，從而促成對新知識意義的建構。
課堂教學的效果，最終要體現在學生身上。只有通過學生的親身實踐和領悟去獲得知識，才是最佳學習途徑。因此，教學過程中，教師要由“演講者”轉變為“編劇”和“導演”，創造一種使學生能真正處在做中學的情境，促其自覺、積極地學習知識和思考問題。當然，我們不僅僅要關注學生雙基的掌握，更要在課堂中以幽默風趣、富有感染力的語言及事例激發學生學習的興趣，培養他們學習的信心，促進三維目標的全面達成。
科學的學習方法為創造高效課堂提供了重要保障。著名教育家陶行知先生指出：“我以為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”
引導學生產生疑問，進而發現問題，要給學生質疑的時間和空間，使學生可以隨時質疑，會質疑本身就是思維的發展、能力的提高。要通過質疑使學生獲得有益的思維訓練，變“學會”為“會學”，會“發現問題——分析問題——解決問題——再發現問題”，養成勤于思考的習慣。