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靜物素描有效教學探究論文

摘要：靜物素描對提高學生的藝術水平和藝術鑒賞能力有著關鍵的作用。在推動教學改革和落實素質(zhì)教育的過程中，學校要結合學生未來發(fā)展的實際需求不斷地革新教學理念和教學模式。與其他的專業(yè)基礎課程相比，靜物素描以培養(yǎng)學生的語言造型能力為核心，培養(yǎng)學生在不斷的實踐和理論學習過程中通過主動認識與觀察提高表現(xiàn)能力、審美能力，運用素描語言對不同的事物進行有效的呈現(xiàn)。靜物素描教學涉及諸多的內(nèi)容和環(huán)節(jié)，許多學生在學習過程中遇到了困難。該文從宏觀的角度對靜物素描教學改革進行分析和研究。

由此可知，靜物素描能夠提高學生的藝術創(chuàng)造能力，為學生學習專業(yè)課程奠定堅實的理論基礎。在推動中學美術課程改革的過程中，教師要充分發(fā)揮美術教學水平，以提高學生的實踐能力為立足點和基礎，確保學生能夠在積極主動的實踐過程中提高造型水平，為高校培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的生源。

靜物素描對提高學生的藝術審美能力有著關鍵的作用和價值。部分學生在進入中學之前并沒有接受完整的基礎訓練，較少有學生能夠清晰掌握不同的美術流派和素描的發(fā)展歷史，部分學生的實際理論知識水平相對較低。除此之外，盡管部分學生有一定的藝術潛力，但是對藝術學科存在主觀上的誤解，他們往往將素描藝術與鉛筆畫等同。這種錯誤觀念不僅影響學生后期的實踐和理論學習，還使學生無法站在更加宏觀的角度了解素描學習的最終目的，因此在理論學習與實踐過程中出現(xiàn)了一些問題。學生對專業(yè)的認同度和理解度直接影響學習效果與學習效率。如果學生對靜物素描的理解相對較為片面，在學習過程中往往會過于追求掌握繪畫技巧，忽略了培養(yǎng)和提升創(chuàng)造性思維與創(chuàng)新能力，無法充分發(fā)揮個人優(yōu)勢，難以實現(xiàn)創(chuàng)造性思維與專業(yè)之間的有效對接，因此實際的創(chuàng)意和創(chuàng)新能力相對較差。從上文相關分析可以看出，我國現(xiàn)有的靜物素描教學狀況仍存在不容忽視的問題，造成部分學生在專業(yè)實踐過程中無法較好地實現(xiàn)自己的創(chuàng)意，彰顯自己的個性。此外，部分學生對造型語言的理解較為淺顯，在描述不同的創(chuàng)造性方案時只能夠借助較為簡單的口頭語言和肢體語言，這種藝術表現(xiàn)形式不僅脫離了專業(yè)基礎課程設置的本質(zhì)要求，而且難以使學生真正地實現(xiàn)全面發(fā)展。

1.注重精髓概括，加強速寫。

筆者結合教學實踐發(fā)現(xiàn)，部分學生在靜物素描教學過程中面臨一定的困難和障礙。這除了與學生的藝術審美能力和創(chuàng)新能力存在一定的關系之外，還與教師的教學能力和教學模式緊密相關。為了彌補靜物素描教學的不足，教師和學生必須投入更多的人力、物力，改進現(xiàn)有的素描教學手段和學習模式。教師必須注重靜物素描精髓的概括，提高學生的造型能力和水平。作為素描的靈魂和基礎，造型對提高學生的素描能力意義重大。學生只有不斷地提高自身的概括能力和水平，才能掌握靜物素描學習的精髓。一些創(chuàng)作者在素描創(chuàng)作過程中，通過速寫體現(xiàn)個人的內(nèi)心世界。與其他的藝術表現(xiàn)形式相比，速寫能夠更加直接、生動地表現(xiàn)不同的藝術元素。除此之外，學生提升速寫能力還能夠有效地減輕學習壓力。因為速寫對客觀條件的要求相對較低，創(chuàng)作者只需要積極地表達不同的主題，就能夠完成相應的創(chuàng)作，不管是風景、靜物還是人物，都可以實現(xiàn)不同題材的速寫創(chuàng)作。另外，速寫與素描在實踐上存在細小的差異。速寫也被稱作短期素描，創(chuàng)作速度快、創(chuàng)作時間短是速寫的重要特征。許多學生通過速寫這種藝術表現(xiàn)形式提高自身的造型能力、觀察能力。因此，在靜物素描教學過程中，教師也可以立足于教學水平的提升，提高學生的綜合藝術表現(xiàn)能力，激發(fā)學生的潛在藝術靈感和創(chuàng)造力，從而為學生后期的專業(yè)課程學習奠定堅實的理論基礎和實踐基礎。

2.著眼于整體與結構。

在靜物素描教學過程中，首先，教師需要站在宏觀的角度，注重培養(yǎng)學生的結構意識和整體意識，加強對學生的引導，鼓勵學生在實踐和理論學習過程中細致入微地觀察不同的人物與景象。其次，為了彌補學生在想象力和思維邏輯判斷上的不足，教師還需要將理論學習與實踐研究相結合，立足于結構和整體靜物素描的要求分析不同的物象空間結構，讓學生了解體積與空間結構之間的相關性，從而讓學生能夠在積極主動的繪畫實踐過程中提高整體控制能力，確保靜物素描整體效果的合理性和科學性。除此之外，靜物素描教學改革涉及諸多的環(huán)節(jié)和因素，為了彌補目前教學過程中所存在的各類不足，教師需要注重培養(yǎng)學生的全局觀念，從整體上提高學生的作品質(zhì)量。在實踐教學過程中，首先，教師需要引導學生采取正確的方法觀察不同的物象。在學生完成相應的靜物素描作品創(chuàng)作任務之后，教師需要結合學生的實際作品質(zhì)量鼓勵學生主動地表達自己對物象的感受和心得體會，并對作品后期的整體效果進行大致的設想，確保作品整體構圖的合理性。其次，學生在觀察和體會不同的物象過程中，必須樹立良好的整體意識，具體地分析物象所蘊含的內(nèi)涵，結合物象特征進行感悟和理解，積極開展思維活動。最后，教師需要引導學生站在整體的角度，通過不斷體驗與觀察，把握不同物象的神韻，從而主動地抓住不同創(chuàng)作元素之間的聯(lián)系。對整體物象的感知以對局部結構的掌控為基礎和核心。在靜物素描創(chuàng)作的前期階段，學生需要抓住整體畫面的結構特征，了解不同對象的內(nèi)在結構關系，實現(xiàn)平面對象的立體化、生動化。另外，在進行不同物象的靜物素描創(chuàng)作時，學生還需要研究物象外表與內(nèi)在之間的聯(lián)系，真正做到知其然和知其所以然。在不斷的實踐、鍛煉過程中，教師要引導學生結合整體與結構之間的相關性，建立完整的結構概念和空間概念，從而提高觀察、分析能力，在后期的創(chuàng)作中發(fā)揮個性和創(chuàng)作潛力。

3.注重深入刻畫與個性再現(xiàn)。

靜物素描教學過程中面臨一定的困難，出現(xiàn)這一現(xiàn)象最大的原因在于學生無法將自己的個性融入理論學習和創(chuàng)作實踐。為了彌補這一不足，教師必須結合科技發(fā)展的實際情況，通過運用各種數(shù)碼相機、智能化手段，充分發(fā)揮靜物素描的寫實功能和創(chuàng)作功能。從目前來看，盡管學生能夠利用各種高科技手段主動創(chuàng)作，但是往往難以提升對靜物素描的表現(xiàn)力。對此，在實踐教學過程中，教師既需要注重充分發(fā)揮學生的個性，又要主動地提高學生的藝術創(chuàng)作能力和鑒賞能力，從而確保學生既能夠掌握相應的藝術創(chuàng)作技巧，還能夠?qū)⒆约旱膫€性融入現(xiàn)有的藝術作品創(chuàng)作。在學生進行靜物素描創(chuàng)作的過程中，專業(yè)教師需要以審美為主線，引導學生在重視和諧美、形式美的基礎上突破靜物素描創(chuàng)作難點和重點。除此之外，對于藝術類學生來說，必須在理論學習過程中了解美術流派和靜物素描的發(fā)展史，只有打下堅實的理論基礎，才能夠在后期實踐學習過程中不斷培養(yǎng)個人的藝術修養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)，提高作品的表現(xiàn)力。

4.注重造型的嚴謹性，突出技能。

我國藝術類高校和藝術專業(yè)在靜物素描教學改革過程中，需要以教學培養(yǎng)目標為立足點，結合學生實際的專業(yè)水平和審美能力，通過深入分析專業(yè)教學質(zhì)量和教學水平，實現(xiàn)教學內(nèi)容的改革與創(chuàng)新。在靜物素描教學改革過程中，首先，教師需要抓住不同的造型特征，為學生提供更多的題材訓練機會，注重提高學生的基本功。其次，教師需要圍繞學生的實際情況，培養(yǎng)學生的應變能力和記憶水平，讓學生能夠在掌握基本造型能力的基礎上確保造型的嚴謹性、合理性，提高學生的創(chuàng)作能力。

結語。

靜物素描教學改革是一項宏大的工程，學校和教師必須站在宏觀的角度，結合目前該專業(yè)教學的實際情況，立足于學生未來發(fā)展的實際需求，為學生提供更多實踐操作的機會。作為靜物素描教學改革的推動者和實踐者，教師需要進行主動反思，充分利用各種創(chuàng)造性的教學手段，通過深入分析專業(yè)課程人才培養(yǎng)目標，確保學校的人才培養(yǎng)目標能夠與學生個人的發(fā)展有效對接。

參考文獻：

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靜物素描有效教學探究論文

摘要：水粉畫表現(xiàn)力強，應用范圍廣，是繪畫中十分重要而富有魅力的藝術語言，是高校入學考試的主要科目之一。它是掌握色彩規(guī)律、訓練對顏色把握與控制能力的一個極好手段。

關鍵詞：水粉畫靜物寫生。

水粉畫表現(xiàn)力強，應用范圍廣，材料費用介于水彩畫與油畫之間，中學生大多能接受。是繪畫中十分重要而富有魅力的藝術語言，是高校入學考試的主要科目之一。它是掌握色彩規(guī)律、訓練對顏色把握與控制能力的一個極好手段。加強我校學生水粉畫靜物寫生尤為重要。可從下面幾點著手：

1.樹立正確的觀察方法。正確的觀察方法就是整體的觀察方法，就是對所要表現(xiàn)的物體的一起觀察，比較觀察，這種方法通過對物體形狀、色彩的整體排列，從而比較準確地確定每一個物體在其中的應有位置，是一種較為客觀有序的繪畫觀察方法。以正確的方法觀察色彩是水粉畫寫生的.第一步。

2.選擇最佳的寫生角度。通過觀察，要確定最好的寫生角度；并不一定中間就是好角度，有時45度（甚至90度）都可以找到很好的視角，也不一定平視都好，有時俯視（甚至仰視）也可以找到很美的視角。選擇角度的時候要有一定的構思，是受光、側(cè)光還是逆光，通過比較再把它定下來。在無法選擇角度的情況下，要通過一定的構思，適當?shù)囊苿觼硗暾?/p>

3.要有完整的畫面構圖。構圖要力爭完整、迅速。可用鉛筆或直接用顏色勾勒。一般情況下，構圖宜上緊下松，千萬不要下面卡到邊緣線。寫生前提倡先畫一張小色稿，以便對畫面整體色彩平衡。

4.色彩寫生要首先明確光源色。光源色是決定畫面色彩的最主要因素。光源色的冷暖、強弱清楚了，其他物體上的色彩關系就解決了。要引導學生先細分析一下光源的色相，明確畫面大的冷暖關系再動筆。

5.上色注意問題。

（1）上色最好從背景或畫面最暗部開始。先抓住色調(diào)，把畫面大的色彩關系抓住，很關鍵。從畫面最暗部開始畫是由水粉畫的特性所決定的，由于水粉畫顏料干濕變化大，深色不深，尤其是先畫淺色以后再畫深色。

（2）“先濕后干”、“先薄后厚”是上色的好方法。如果先畫干、厚的顏色再畫濕、薄的顏色，非但無法覆蓋錯誤的地方，并且還很容易將干、厚的色彩洗上來，把色彩弄臟。

（3）上色后要迅速地組織色調(diào)。通過抓住物體第一色彩感覺，畫出明確的色彩傾向、冷暖關系、明暗節(jié)奏，畫面色彩概括、簡練、整體。

6.很好運用寫生技法。

（1）處理好水粉的薄與厚、虛與實。薄畫效果透明，適合表現(xiàn)比較虛的物體對象，如雨景、霧景或物體暗部，厚畫一般以白色作為調(diào)色媒介顏料調(diào)合用水較少，厚畫效果渾厚結實，表現(xiàn)比較實的體積感強的形體以及表現(xiàn)物體的亮部。

（2）處理好物體的亮部與暗部。水粉畫的暗部宜畫得薄而整體，可多加水，少加或不加白色。亮部則要畫得豐富而結實，因此可適當多加白色或淺色調(diào)和。

（3）處理好物體的邊緣線。物體的邊緣色彩可適當調(diào)人背景的色彩或加入少許的冷灰色，畫虛一點，處理不當就會象剪出來一樣單薄。

（4）塑造物體的體積感、空間感。要注意明暗、冷暖關系。主要、前面物體要畫實一些，而次要物體、后面的物體用色、用筆要虛一些。培養(yǎng)良好的色彩“第一感覺”。

通過對不同物體、不同色調(diào)，從簡單到復雜，循序漸進，有針對性地訓練，水粉畫靜物寫生教學收效甚豐，為適應學生以后的發(fā)展打下了好基礎。

靜物素描有效教學探究論文

素描是一切造型藝術的基礎。在素描教學中，我只是單一強調(diào)基礎知識，認為將知識系統(tǒng)而完整地傳授給學生，學生便能聽懂，也能畫好，這應是順理成章的事情。然而，從學生的一次次畫面效果中，從教學中一路走來，我感觸頗深，學生怎樣來學，教師怎樣去教，并非我們想象中的那樣，許許多多的問題也“變”成了我在素描教學上進步的階梯。所以在素描教學中，關于素描的“教”、“學”及相關的經(jīng)驗想法，教師與學生都完全有必要進行探究性的思考。

一、引導學生理解概念，把握特點。

素描是運用單色的線條、體面來塑造物像的形體結構、明暗及空間關系的一種繪畫形式。每一個剛剛步入造型藝術大門的學子，總是先從素描學習入手。因為單色的素描繪畫，是研究造型的方法與規(guī)律的最直接有效的形式。從這個意義上可以說，素描是一切造型藝術的基礎。同時，素描也是一門獨立的藝術學科，優(yōu)秀的素描作品并不遜色于任何一種繪畫藝術品，古今中外大師們的素描藝術成就就充分證明了這一點。

學生對于概念的理解往往停留在表面上，這在寫生素描靜物中，很多學生機械的照抄光影這一錯誤的認識，表現(xiàn)得非常的明顯。從這一點來說，學生根本沒有理解概念其本質(zhì)性的東西。

二、教學中注重自主性與靈活性。

素描教學上，認為將鉛筆削得尖尖，從6b一直畫到6h，最后將畫紙畫得起毛，這才是主張素描的整體性。這樣的學生培養(yǎng)出來將缺乏自然的理解力與想像力。試想歷代大師的素描作品有哪張是面面俱到畫出來的呢？又有哪一件不是非常優(yōu)秀呢？每一幅杰作都滲透出大師的智慧與靈感。審視我們的素描教學不應該過于單一、機械，一張好的素描習作應具有以下的品質(zhì)：較好的構圖，流暢的線條，準確并較深入的形體結構，使人產(chǎn)生較強的直觀感覺而非細節(jié)吸引，既準確生動地描繪出物象，同時又不千篇一律，能充分發(fā)揮學生的表現(xiàn)力、想象力。關于材料的應用我們不須死板地讓學生先怎樣，再怎樣，一定要怎樣，只須告訴學生“b”與“h”標志軟硬鉛的區(qū)別，及繪制產(chǎn)生的效果，由學生自己根據(jù)個人繪畫的內(nèi)容及習慣去選擇，放開手腳大膽捕捉和追求。這樣可以提高學生感受美、發(fā)現(xiàn)美的能力；當選擇臨摹的范畫時可依據(jù)學生的興趣愛好自己來決定，石膏頭像的難易程度差不多就行，無論哪個角度，“萬變不離其宗”，這樣可以促進學生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。讓學生在繪畫中發(fā)揮自主性，這也是適度培養(yǎng)其“個性”的一個良好出發(fā)點。

在高中素描教學進度上，由于該階段要達到專業(yè)高考的要求，必須在有限的時間學完該內(nèi)容，對于學生們來說，人頭像相對來說時間短一些，似乎不易上手，但歷年高考素描頻率較高就屬人頭像，面對現(xiàn)實，試探在石膏頭像開設中穿叉人頭像的基本知識，讓學生有所接觸。

靜物素描有效教學探究論文

在素描教學后我進行了思考，發(fā)現(xiàn)了教學中存在的一些問題，也設計了未來教學的改進方向。

一、在寫生中感受素描。

在這一單元的教學中，由于學生寫生不太熟練，更多的是臨摹。這樣可能影響了學生對素描知識的體驗。所以我想在以后的教學中，盡可能創(chuàng)造條件讓學生去寫生、去體驗、去感受。經(jīng)過寫生這一過程，學生對觀察的事物了解得更透徹，也對這寫生、體驗的過程記憶深刻。同時培養(yǎng)了學生的觀察能力、作畫技能。可能會有“一舉兩得”的效果。

二、在觀察、發(fā)現(xiàn)中學習素描。

觀察是學習素描的基礎，沒有觀察能力就無法學習素描。而學習素描也是為了培養(yǎng)學生的觀察能力。在教學中我雖然已經(jīng)意識到了觀察的重要性，也在教學中盡可能在教學中注重學生觀察力的培養(yǎng)，但還是覺得做得不夠好，在以后的教學中更需加強。

觀察和發(fā)現(xiàn)是一對密不可分的伙伴，觀察后沒有發(fā)現(xiàn)那樣的觀察是徒勞。不觀察而發(fā)現(xiàn)那就是想象。在教學中，我是帶領著學生去探究和發(fā)現(xiàn)，學生在我的問題指引下觀察取得了一些效果，但我后來發(fā)覺自己犯了一個錯誤，剝奪了學生的主動學習機會，教學中未能體現(xiàn)學生的'主人翁地位。我忘記了學生是教學的主體，而將自己的主導地位給擴大了。在以后的教學中應該讓學生自主去觀察去發(fā)現(xiàn)，老師只是在學生遇到困難的時候伸出援助之手，可能對于學生能力的培養(yǎng)來說會更好些。更何況素描知識只有經(jīng)過觀察和發(fā)現(xiàn)才能學得更好、更牢固。

三、在欣賞中感受素描的美。

生活中的事物和幾何體都有著或近或遠的聯(lián)系。可以更確切的說，我們的生活和幾何體密不可分。學生的桌子、鉛筆盒……是長方體的，學生的鋼筆、教師用的粉筆……是圓柱體的；我們住的房子由幾何體組成的……若學生在學習這些知識時能感受到美，那一定會對學習起到促進作用，也一定能學好素描知識。

在我的教學中或許是太強調(diào)素描的嚴謹了，沒能讓學生去很好地感受它的美。所以從學生的反應中我覺得在教學中忽略了對學生的審美教育。在以后的教學中，可以利用圖片欣賞、實物欣賞以及帶領學生走進大自然，讓學生更真切地感受到一些幾何體的美，這樣可能更有利于學生學習素描知識。同時也能提高學生的審美能力。

生活是精彩的、美麗的。生活里有我們想認識和了解的一切。我們走進生活就走進了“百科全書”，從生活中我們能找尋到想要的一切。

靜物素描有效教學探究論文

美院附中素描基礎教學基于它與學院本科教學上的鏈接關系，同時又是造型藝術基礎之基礎這一認識，對學生進行正確的觀察方法、思維方式和審美情操的培養(yǎng)，乃是附中階段素描教學的根本所在。

附中專業(yè)的基礎教學是沿襲現(xiàn)實主義創(chuàng)作原則展開的，立足于傳統(tǒng)具象寫實的原則．進行造型規(guī)律，形式規(guī)律的探索、研究與教學。引導學生以對客觀物象的研究作為素描入門之本。譬如在素描靜物教學中，以幾何形體作業(yè)作為素描學習的開始。使學生認識幾何形體的體積、結構和在空間中的透視原理，以及幾何形體的普遍意義在其他物體上的反映；引導學生由摹寫過渡到造型語言的思考和把握。在靜物素描的教學中，我們以線性結構素描，色調(diào)素描及多種對比關系與表現(xiàn)列為教學單元，分別展開教學。

一、線性結構素描。

用線條的方式觀察和表現(xiàn)客觀自然物象的結構特征。對物象內(nèi)在構造上加以理性分析，以達到對物象的深刻認識；進而從形體結構中感悟骨架結構、空間構成，提煉線條自身的美感形式。線性結構素描教學側(cè)重于透視法則的掌握，合理的`結構分析，和畫面的有序組織這三方面的把握。

1、透視法則的掌握。其要點是使學生明白平行透視(一點透視)，余角透視(二點透視)的基本規(guī)律；并通過石膏幾何體的反復描摹加以理解。為了清晰地把握物體的透視，并準確地掌握角度、比例，應把看不見的部分(虛體)也畫出來，讓學生明白圓柱體、圓錐體是由長方體”切割”變化而來。

2、合理的結構分析。結構是構成形體的各種體塊的組合連接關系。物體結構分骨架型、積量型兩種類型。素描學習中應引導學生從物體緒構方面去認識，在構造上去把握，本質(zhì)地把握其內(nèi)在關系和變化規(guī)律，從而達到掌握素描表現(xiàn)的深刻性。

3、畫面的有序組織。即畫面的構成因素，“通過圓柱、球體、圓錐來表現(xiàn)自然，把一切都放到透視里去……”塞尚的觀點是從自然法則中用幾何形式去發(fā)現(xiàn)有序結構的繪畫形式，也就是運用歸納法，整體地去觀察和認識客觀自然世界。靜物素描教學中遵循此法，要求同學從物象中的一個點、一條線、一個面以及物象之間的組合關系，物象與背景的生存關系，對布紋進行有意味的主觀取舍，從而構成畫面一個有序的整體。

二、色調(diào)素描。

用明暗塑造的方法，概括表現(xiàn)出客觀物象的三大面、五大調(diào)，以達到光影真實，具立體感的視覺效果。這也就是我們通常稱之為全因素素描。在色調(diào)素描課題訓練中，應加強光影與黑白意識，關注明暗色調(diào)變化的節(jié)奏規(guī)律，以及增強立體觀念與空間意識。

1、光影與黑白意識。光影產(chǎn)生明暗，明暗構成黑‘白，它是構成完整視覺表現(xiàn)形式的重要因素。光影是我們知覺空間中最重要的標志物；明暗是光線照射下物體形體結構的反映；物體本質(zhì)結構，決定了物體明暗值的變化，而物體的形狀和它本質(zhì)結構又不隨光線的變動而變化。由明暗而產(chǎn)生黑與白，要引導學生關注物體與背景的正負空間，以及物體明暗生成畫面的黑白構成關系。其中關于黑白中心的關注、黑白對比與節(jié)奏、黑白分割與銜接、黑白灰布局、黑白基調(diào)等意識的培養(yǎng)尤為重要。

2、明暗色調(diào)的變化的節(jié)奏規(guī)律。整體地觀察與表現(xiàn)應貫穿于作畫的始終。在進行明暗深入的過程中，要同學意識到亮部與亮部之間，暗部與暗部之間，中間色之間，通過入的視覺所產(chǎn)生的有節(jié)奏感的漸變規(guī)律。通俗地講，物象最亮、最暗之處，只有一處；其它次亮、再次亮……依次遞減，從而產(chǎn)生色素調(diào)子有秩序的變化規(guī)律。

3、立體觀念與空間意識。體積感與空間感，是整個素描訓練過程的追求目標之一，也是素描觀念的直接體現(xiàn)。既要有整體的體積，又要有細節(jié)的體積。作畫前，首先要分析形與體的關系，關注形體結構線，轉(zhuǎn)折點；注意形體的起伏變化，外形與明暗交界線的變化，與形體的起伏變化都有著直接的關系。整體體積的意義就在和透視規(guī)律，并服從于畫面的整體。

三、多種對比關系與表現(xiàn)。

具體地說，就是物體本身的材質(zhì)、造型、色度在具體環(huán)境中產(chǎn)生各種對比關系的觀察和表現(xiàn)。在多種對比關系練習中，我們抓住從質(zhì)感表現(xiàn)，對比意識，藝術處理這三點來展開并實施教學。

1、質(zhì)感表現(xiàn)。物體本身的材質(zhì)所形成的物理表象，其重要性在于它表面的紋理組織。如玻璃制品、金屬器皿、木材、皮毛、粗陶、花卉等制品，在視覺和觸覺之間形成平滑或粗糙、堅硬或松軟、干澀或濕潤各自不同的視覺感受。如何表現(xiàn)觀者內(nèi)心感受呢?要觀察物體紋理的規(guī)則：是紊亂的、粗糙的還是細膩的。這是表現(xiàn)的突破口。通過線條有序的排列、或揉擦或涂抹，或點、刮等多種手段去摸擬紋理的質(zhì)感，從而達到視覺的真實感受。

2、對比意識。線條本身的粗細、長短、曲折、圖形的大小、方圓、正負、明暗的黑白、強弱、色彩的冷與暖、紅與綠，以及物質(zhì)材料所形成的堅硬與松軟、平滑與粗糙、干澀與濕潤，等等，均會產(chǎn)生兩極相壓的對比。對比形成反差，反差生成視覺束激。在靜物素描教學訓練中，運用反差對比，可達到生動、活潑、豐富、強烈的視覺效果和審美感受。

3、藝術處理。整個素描過程都是以形象思維規(guī)律去觀察美、發(fā)現(xiàn)美，發(fā)現(xiàn)具有審美價值的藝術因素。教學中，要求把對形象的認識提高到藝術形式美的高度來觀察，發(fā)現(xiàn)其中的形式美感、形的力度感深厚感。節(jié)奏感和秩序感。積極主動地通過點、線、面、黑、白、灰等造型因素的運用用，積極有效地表現(xiàn)對象，表現(xiàn)感受。

在實施教學中．教師要充分發(fā)揮教學的主導作用，以課題單元形式，有針對性地進行訓練。要注意探索與研究科學的教學方法，適當運用現(xiàn)代教學技術。因材施教、因人施教。要培養(yǎng)學生敏銳的藝術感覺和獨特的藝術個性及藝術創(chuàng)造力，為高一級美術院校輸送高質(zhì)量的后備生。

：美術報。

靜物素描有效教學探究論文

1、分析本課教材（地位和作用）。

2、教學目標。

知識目標：了解靜物組合的一半要求和原則，探索形體結構特征，色調(diào)變化及物體質(zhì)感量感的一般規(guī)律。

能力目標：是學生學會正確的觀察方法，思維方法和表現(xiàn)方法，從而提高構圖和造型能力。

情感目標：激發(fā)學生繪畫熱情。

3、教學重點與難點。

重點：靜物寫生的意義，靜物組合的原則，質(zhì)感量感的'表現(xiàn)和作畫過程。

難點作畫時靜物色調(diào)變化質(zhì)感量感的表現(xiàn)。

二、說學生。

三、教學方法。

要抓住學生的特點和心理發(fā)展規(guī)律通過講解法，示范法，討論法和課堂作業(yè)講評等方法突出重點和突破難點。

四、教學過程。

1、教具：ppt課件范畫。

2、教學課時：兩個課時。

3、教學內(nèi)容：

（1）靜物寫生的意義。

所謂靜物，一般是指適合于室內(nèi)進行寫生的室內(nèi)用具與幾何形體相比靜物更富有生活氣息和親切感，靜物的各種造型、質(zhì)感、色彩、用途及美感更加豐富多彩，通過靜物寫生練習，可以獲得更豐富的表現(xiàn)技法，積累更多的作畫經(jīng)驗，可以說，靜物寫生時藝術面向生活走向生活和學會變現(xiàn)生活的開始。

（2）靜物組合的原則。

a.體現(xiàn)生活氣息，合乎情理。

b、有中心，有變化，有對比。

c、光線和背景。

d、構圖和形式美。

（3）、難點把握。

a、色彩與明度。

b、質(zhì)感的表現(xiàn)。

c、量感的表現(xiàn)。

以上所述只是構圖的基本原則的理論知識，在實踐中應靈活運用。可以說組織和擺放靜物的過程就是藝術實踐的過程，就是學習和提高的過程。所以應學會組織靜物，從而畫出較理想的作品。

4、素描靜物寫生的步驟。

靜物寫生，對形體質(zhì)感的表現(xiàn)，主要靠筆觸、線條和色調(diào)的對比變化。例如表現(xiàn)堅硬光滑的物體如鐵器、陶器玻璃等，要有嚴密的線條，均勻的色調(diào)，筆觸不要很明顯，表現(xiàn)松軟物體如毛絨制品棉花等，要用較松軟的線條色調(diào)不要過于均勻，要有明顯較瑣碎的筆觸。學習表現(xiàn)不同的物體的質(zhì)感可以豐富表現(xiàn)技巧，提高造型能力，但由于素描工具的局限性，只能要求質(zhì)感的相對真實。

a、觀察思考。

b、構圖。

c、起大形。

d、定大的比例關系。

e、深入刻畫。

f、整體調(diào)整。

3、欣賞畫稿并討論。

4、板書。

a、題目：素描靜物寫生。

b、靜物寫生的意義。

c、靜物組合的原則。

d、難點把握。

e、素描靜物寫生的步驟。

五、布置作業(yè)。

靜物素描有效教學探究論文

美院附中素描基礎教學基于它與學院本科教學上的鏈接關系，同時又是造型藝術基礎之基礎這一認識，對學生進行正確的觀察方法、思維方式和審美情操的培養(yǎng)，乃是附中階段素描教學的根本所在。

附中專業(yè)的基礎教學是沿襲現(xiàn)實主義創(chuàng)作原則展開的，立足于傳統(tǒng)具象寫實的原則．進行造型規(guī)律，形式規(guī)律的探索、研究與教學。引導學生以對客觀物象的研究作為素描入門之本。譬如在素描靜物教學中，以幾何形體作業(yè)作為素描學習的開始。使學生認識幾何形體的體積、結構和在空間中的透視原理，以及幾何形體的普遍意義在其他物體上的反映；引導學生由摹寫過渡到造型語言的思考和把握。在靜物素描的教學中，我們以線性結構素描，色調(diào)素描及多種對比關系與表現(xiàn)列為教學單元，分別展開教學。

一、線性結構素描。

用線條的方式觀察和表現(xiàn)客觀自然物象的結構特征。對物象內(nèi)在構造上加以理性分析，以達到對物象的深刻認識；進而從形體結構中感悟骨架結構、空間構成，提煉線條自身的美感形式。線性結構素描教學側(cè)重于透視法則的掌握，合理的結構分析，和畫面的有序組織這三方面的把握。

1、透視法則的掌握。其要點是使學生明白平行透視(一點透視)，余角透視(二點透視)的基本規(guī)律；并通過石膏幾何體的反復描摹加以理解。為了清晰地把握物體的透視，并準確地掌握角度、比例，應把看不見的.部分(虛體)也畫出來，讓學生明白圓柱體、圓錐體是由長方體”切割”變化而來。

2、合理的結構分析。結構是構成形體的各種體塊的組合連接關系。物體結構分骨架型、積量型兩種類型。素描學習中應引導學生從物體緒構方面去認識，在構造上去把握，本質(zhì)地把握其內(nèi)在關系和變化規(guī)律，從而達到掌握素描表現(xiàn)的深刻性。

3、畫面的有序組織。即畫面的構成因素，“通過圓柱、球體、圓錐來表現(xiàn)自然，把一切都放到透視里去……”塞尚的觀點是從自然法則中用幾何形式去發(fā)現(xiàn)有序結構的繪畫形式，也就是運用歸納法，整體地去觀察和認識客觀自然世界。靜物素描教學中遵循此法，要求同學從物象中的一個點、一條線、一個面以及物象之間的組合關系，物象與背景的生存關系，對布紋進行有意味的主觀取舍，從而構成畫面一個有序的整體。

二、色調(diào)素描。

用明暗塑造的方法，概括表現(xiàn)出客觀物象的三大面、五大調(diào)，以達到光影真實，具立體感的視覺效果。這也就是我們通常稱之為全因素素描。在色調(diào)素描課題訓練中，應加強光影與黑白意識，關注明暗色調(diào)變化的節(jié)奏規(guī)律，以及增強立體觀念與空間意識。

1、光影與黑白意識。光影產(chǎn)生明暗，明暗構成黑‘白，它是構成完整視覺表現(xiàn)形式的重要因素。光影是我們知覺空間中最重要的標志物；明暗是光線照射下物體形體結構的反映；物體本質(zhì)結構，決定了物體明暗值的變化，而物體的形狀和它本質(zhì)結構又不隨光線的變動而變化。由明暗而產(chǎn)生黑與白，要引導學生關注物體與背景的正負空間，以及物體明暗生成畫面的黑白構成關系。其中關于黑白中心的關注、黑白對比與節(jié)奏、黑白分割與銜接、黑白灰布局、黑白基調(diào)等意識的培養(yǎng)尤為重要。

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[1][2]。

語文教學有效性探究的論文

“有效”是教學的本質(zhì)特征。課堂是全面推進素質(zhì)教育的主陣地，是提升教學質(zhì)量實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育的關鍵點，因此，實施有效課堂教學是當前課程改革的重要目標和廣大教師探索實踐的主要方向。所謂有效課堂教學，就是能夠促進學生學習和發(fā)展，有效地實現(xiàn)預期的教學目標的課堂教學活動。落實語文課堂教學的有效化，要把握好其內(nèi)涵定位，要做到要求適度、方法恰當、角色到位、造勢有方。

教學策略是教學的生命，課堂教學的有效化實際上就是課堂教學策略選擇的優(yōu)化。所謂教學策略，是指教師為實現(xiàn)教學目標或教學意圖而采取的解決一系列教學具體問題的行為方式。語文課堂教學的有效化，從本質(zhì)上說是語文課堂教學策略的優(yōu)化。

第一，教材要“吃”透。

教材是教師教學的依據(jù)。“吃”透教材是實施有效教學的前提。只有真正吃透教材，才能正確把握“教什么”，考慮“怎么教”才會有基礎。語文教學要求教師在課前深入鉆研教材，做到既能對課文整體感悟，又能對文字的組合，蘊含的思想、情感、價值觀等有準確的把握，力求有自己獨特的理解和思考，這樣才能有效地指導學生學習。如果作為教學組織者和指導者的教師，對課文沒有深入淺出的把握，實現(xiàn)有效教學目標就是一句空話。比如《臺階》，寫的是一個普通農(nóng)民的一個現(xiàn)實的樸素夢想，以及為實現(xiàn)這個夢想而勤苦勞作的一生。“父親”是中國眾多生活在社會底層的農(nóng)民的縮影，他的歡樂與憂愁、辛勞與夢想是千百萬中國農(nóng)民所共有的。作者的目光投向的決不僅僅是他自己的父親，更是在生命長河中無望掙扎的生活在社會底層的普通人。但有的教師在課堂上卻簡單地理解為“通過寫父親為造新屋所做的.努力，表現(xiàn)了他深摯的父愛”，結果造成學生一些更深入的思考也被老師倒引回來。這就是教師未吃透課文，表面化理解課文的表現(xiàn)。

第二，學生要“析”透。

學生是學習的主體，學生的個人知識、直接經(jīng)驗、生活世界是重要的課程資源。教學是教師與學生的雙邊活動，只有作為主導者的教師充分了解學生，運用好學生這一課程資源，才能真正讓課堂充滿活動，同時讓學生學有所獲。學生的差異性是客觀存在的，不同年級的學生不一樣，城鄉(xiāng)學生有區(qū)別，學生個體之間有差異。教師只有認同差異、把握差異、兼顧差異，才能進行具有針對性的教學預設，才能開展富有實效的教學。為什么同一教師采用同樣的教學在不同類型的學生中產(chǎn)生的教學效果不一樣，關鍵是學生依據(jù)個人知識、直接經(jīng)驗、生活世界所形成的適應性不一樣。因此，不僅學生要適應教師，而且教師更要主動適應學生，這種主動適應的有效性全賴于教師對學生的經(jīng)常性分析，體現(xiàn)在教師對學生個性差異的充分了解和共性特征的準確把握上。

第三，預設要“做”透。

預設是對課堂環(huán)節(jié)、教學過程等作出的一系列展望性設計，是新課程理念指導下的一種網(wǎng)狀、彈性的課前準備，包括教師課前對教學過程的預先設計，對專業(yè)和知識的預先準備，以及對課堂動態(tài)變量的預先思考。“凡事預則立，不預則廢”，這是千古定律。要實現(xiàn)教學目標，必須實行教學目標管理，預設就是教師實現(xiàn)課堂教學目標管理的有效方式。教學實踐表明，只有充分的教學預設才能真正有助于學生主體地位的實現(xiàn)和孕育出充滿生命力的課堂。尤其是初中階段仍然是學生的學習態(tài)度、學習習慣、學習品質(zhì)形成的關鍵時期，這些學習素質(zhì)的形成依然離不開教師的積極引導、激發(fā)、培養(yǎng)和喚醒。

第四，實施要“熟”透。

吃透教材，析透學生，做透預設，最終要落實在教學的實施上，前“三透”是基礎，“熟”透是關鍵。熟透的教學，是一種靈動的教學，一種充滿生命力的教學。具體體現(xiàn)在，一是教學思路清晰，教法得當。做到教學環(huán)節(jié)層層推進軌跡清，步步深入流程明，淺者深之掘得進，深者淺之出得來，脈絡清晰、層次突出、輪廓分明。二是教師情感飽滿，語言規(guī)范。教師對文章中內(nèi)在的、固有的“情”要會領悟、善領悟；教師要自我有熱情，有激情，善以自己的內(nèi)在感情傳課文內(nèi)蘊之情，以己之真實之情激學生之情，從而感染學生，教育學生。教師的語言應當是規(guī)范準確的，無論是教學上的組織性用語、引導性用語還是評價性用語，都力求做到清楚明白，充分體現(xiàn)要言不煩，實話不虛，一語中的，言之有據(jù)、有理、有情的要求，讓學生聽起來聲聲入耳，清晰可辨，明白可解。三是學生學有興致，主體到位。在教學過程中，課的起始要能讓學生思維興奮起來，迅速進入學習軌道；課的推進要能體現(xiàn)張弛結合，學生感到學得緊張活潑、興致盎然；課堂收尾要能讓學生感到余音繞梁、課將盡而意未窮，滿懷繼續(xù)學習的興趣。在課堂氛圍上，要力求課堂氣氛寬松熱烈，使學生生疑、質(zhì)疑、辨疑有熱情，身心解放，無心理負擔，沉浸在求知的濃烈氛圍中。師生之間教學相長，同學之間思想碰撞，學生自主學習的積極性得到充分和有效的調(diào)動。

語文教學有效性探究的論文

摘要：

歷史學習是一個從感知歷史到積累歷史知識、從積累歷史知識到理解歷史的過程。新課程的實施中，要不斷改變教學方式，推動學習方式的轉(zhuǎn)變，注重提高教師自身的專業(yè)素養(yǎng)，以促進歷史學科發(fā)展，提高歷史學習的有效性。

關鍵詞：

初中歷史；課堂教學；反思；改進方法。

在傳統(tǒng)的教學模式中，教師只是單純的教師，學生也只是單純的學生，所以在教學中會出現(xiàn)很多矛盾，面對如此不利于學生的教學模式，基礎教育課程改革提出學科教學要改變這種一成不變的模式，開展探究活動，初中的課堂改革是非常有必要的。目前，課堂改革還處在研究試驗階段，如何開展有效的教學模式是目前面臨的問題。

一、創(chuàng)新教學方法，讓學生感到歷史并不遙遠。

通過創(chuàng)新我們的教學方法，讓學生深切感受到歷史其實是一門豐富多彩的課程，政治、經(jīng)濟、軍事、文學、自然科學等都有歷史的影子，從這一角度講，歷史知識與青少年的探求心理是比較相似的。我在教學中經(jīng)常運用聯(lián)想式教學方法。這種方法力求做到將歷史貼近學生，貼近當代，貼近生活，使學生認識到歷史時刻在我們身邊，并不是高不可攀、惶不可及的東西。這種聯(lián)想式教學法的實質(zhì)是我們所熟知的“溫故知新”.首先溫歷史之“故”而知后來之“新”.例如，要講中國的改革開放，可以先通過商鞅變法的例子來分析。商鞅變法得到多數(shù)人的支持的史實，使學生體會到商鞅變法是時代發(fā)展的需要，也是秦國統(tǒng)一大業(yè)的需要，符合大多數(shù)人的利益。古今同理，結合當今我國的改革開放宏偉大業(yè)之所以得到廣大人民的擁護、支持并取得舉世矚目的成就正是由于中國共產(chǎn)黨在新形勢下制定的一系列路線方針、政策、措施符合我國的國情。這樣通過溫習以前的舊知識來理解、深化當前新知識，還可以鞏固舊知識。還可以溫其他科之“故”而知歷史之“新”,即聯(lián)系各學科的知識。如關于商鞅變法的例子，還可以聯(lián)系到語文中的典故：“徙木賞金”“立木為信”等。

二、讓小組合作學習在歷史課堂上發(fā)揮效益的方法。

1.精選合作內(nèi)容，引發(fā)思考興趣。

這是實施小組學習的前提。要使小組合作具有價值，教師要制訂合理的有利于展開合作的學習目標，安排恰當具體的、適合學生年齡特點和認知結構的活動內(nèi)容、學習材料和探究任務。一般來講，在教學的重點、難點、關鍵處可設計一些富有思考價值的問題，組織小組合作學習。

2.合理分配學習小組，明確組員分工。

教師在構建合作小組時，應注意結構的合理性。一是小組人數(shù)要合理，人數(shù)太多、太少都不利于學生間的交流和互助；二是分組應遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢互補”的原則。教師應按照學生的知識基礎、學習能力、性格特點的差異進行分組，使每個小組都有高、中、低三個層次的學生。這樣分組既有利于學生間的優(yōu)勢互補，也為各小組之間的公平競爭打下了基礎；三是小組成員應是活躍、動態(tài)的，這不僅使學生有新鮮感，能提高合作學習的興趣，而且還可以改變學生在小組中一貫的角色，給每個學生提供發(fā)展的機會。

3.教師及時指點迷津，通過反饋把握教學進程。

小組合作學習是教師放手讓學生自主學習的一種教學方式，雖然是“放活”,但教師決不能做旁觀者，而應該是學生合作的指導者。教師應該將合作的觀念滲透到課堂教學的全過程，通過師生合作來帶動生生合作。在學生合作學習前，教師通過及時指點，提出一些合作要求，指導學生一些合作學習的步驟，明確合作的原則、規(guī)則，有助于學生順利開展合作，達到預期的合作效果。合作學習的過程中，教師可加入某些小組的交流中，這樣能夠及時收集反饋信息，以利于調(diào)控合作進程，輔導學生正常開展交流。

參考文獻：

趙亞夫。歷史課堂的有效教學.北京師范大學出版社，-01.

語文教學有效性探究的論文

新課標指出：語文是工具性與人文性的統(tǒng)一。利用文學表達情感是它的主要特點。傳統(tǒng)教學中教師忽視情感的作用,把情感視為傳授知識的產(chǎn)品，使語文只能成為工具性課程，學習變得枯燥無味。要改變這種狀況，實現(xiàn)語文的工具性與人文性的統(tǒng)一,就要運用情感優(yōu)化教學，提高語文教學的有效性，促進學生素質(zhì)的全面發(fā)展。

一、吃透教材，準確地抓住教材中的情感因素。

課文中有生動鮮明的人物形象、動人的故事情節(jié)，有強烈的感情和深刻的哲理，為情感參與提供了有利條件。教師只有深刻挖掘蘊含在文章中的思想并與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，才能撥動學生心弦，與作者產(chǎn)生共鳴。前蘇聯(lián)教育學家加里寧說過：“要使學生感動，首先要教師感動。”全國著名特級教師、北京清華大學附小竇桂梅老師執(zhí)教的《難忘的一課》，就是這樣一堂“為學生生命奠基”的課。教學中，教師把文本所蘊涵的情感進行了恰到好處的加工、提煉，收到了以情生情、以情促知、知情并育的效果。

二、善用言語，生動地表達教材中的情感內(nèi)容。

教師講課的言語生動、活潑、形象、富有情趣和感染力，不僅能傳知也能傳情，且能激勵學生、打動學生、震憾學生！這就要求教師有扎實的語言基礎，言語表達情感真摯感人，只有教師的真情才會動人。如教學《十里長街送總理》時，用這樣一段話：“同是長安街，同是周總理，同是人民群眾，不同的是，昔日人民看到的是周總理迎送國際友人、檢閱群眾的熱鬧場景。而今天，人民看到的是周總理躺在這冰冷的靈車里，與人民群眾永別的悲痛場面。

想到這里，我們怎能不悲痛，不心碎呢？”在這樣情感流露動人之時，學生會引起共鳴，從而體會人們依依不舍之情，產(chǎn)生對總理的愛戴之情。

三、創(chuàng)設情境，激活教材中的情感內(nèi)容。

情感是人對客觀與現(xiàn)實的態(tài)度與體驗，教師要以境生情、以情生情，采用合適的教學法，利用音樂、媒體、言語肢體等手段，使學生披文入情，親自體驗，使其產(chǎn)生親切和真實的感受。多媒體聲像并茂，為課堂增添了無窮魅力，激發(fā)了學生的情感。

上述幾點是對教師提出的不同表演情感要求的因素，同時教學時還應遵循心理學中的要求，讓師生在輕松的環(huán)境中互動著學習。

第一，樂情原則。

樂情原則包括快樂、興趣。教師在教學過程中要恰當處理好教學活動，達到學習活動與需要的統(tǒng)一，并以快樂的情緒學習。教師在教學中要注意對情緒狀態(tài)的調(diào)節(jié)，讓自己始終保持愉快、飽滿、振奮的情緒狀態(tài)。教師還要針對語文教材進行情感處理，對教材內(nèi)容進行加工、組織。

第二，融情原則。

“親其師，信其道。”教學要充分發(fā)揮情感因素，幫助學生改善學習態(tài)度，促進教育要求的內(nèi)化，同時促進學生的身心健康發(fā)展。教師要將愛生之情外化為滿足學生合理需要的行為，滿足學生的依戀需要、理解需要、尊重需要和求穩(wěn)需要。課堂上，教師循循善誘的語言、源于內(nèi)心的喜愛，都在無形中感染著每一名學生，從而形成和諧、融洽的教學氛圍。

總之，重視語文教學中的情感教育，提高語文教學的有效性，就必須不斷提高自身素質(zhì)，努力研究教材，深刻理解作者的思想感情，充分發(fā)揮情感教育的作用。

語文教學有效性探究的論文

韓愈有云“師者，所以傳道受業(yè)解惑也。”這說的是教師教學生就是為了讓學生獲取知識，并且更重要的是在教師的引導下掌握學習的方法和技巧，最終結果是讓學生在以后的學習生活中“無師自通”。高中語文是一門基礎學科，特別是新時期的語文學習的內(nèi)容更是內(nèi)容豐富包羅萬象。所以新時期高中語文應當培養(yǎng)學生的聽說讀寫能力，著重鍛煉學生的口語表達，品評欣賞，書面寫作等能力，進而全面提高學生的整體素質(zhì)。一是教師在教學中，要對教材內(nèi)容讓學生有所了解外，還要督促學生對重點字詞進行熟記，便于學生在課堂學習和以后的學習生活中活學活用。二是“授之以魚不如授之以漁”，教會學生學完課文后體會文章要表達的思想感情，能夠欣賞美文佳句，便于學生的修身養(yǎng)性。三是讓學生“動”起來，耳朵要仔細聽，眼睛要關注老師的肢體語言和教師的板書，手要隨時記下教師的“名言警句”，腦要時刻不停的思考教師的思路和應該掌握的知識，只有這樣學生才能夠?qū)⒔處煛局R轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱摹Ｋ氖墙處熞虝W生勤做筆記，“好腦子不如爛筆頭”說的就是勤記會記，所以教師在教學時要做到語言的跌宕起伏，語氣有緩平激昂，便于學生識別和記憶。五是教師在教學中要注重學生的問題回答，提高學生注意力，讓學生主動探究學習。

新時期雖說是要進行素質(zhì)教育，但高中生在增強素質(zhì)的同時還要面對來自高考的壓力，并通過高考成績來迫切渴望獲得他人和社會的肯定。為此教師在教學中要深入了解每位學生的學識基礎，然后會同學生一起制定符合他們的學習目標。一是該目標在一定程度上對學生的素質(zhì)提高有價值，能夠增長學生的學業(yè)水平。二是該目標能夠通過學生的努力，獲取成功，增強學生工作學習的自信心，并以此培養(yǎng)學習興趣。三是按照新課標的要求面對學生全體進行教學，讓好的學生更優(yōu)秀，學習中等的學生蹺一下腳可以進入優(yōu)秀行列，成績較差的學生經(jīng)過努力進入中等陣營，讓學生自己找到自身的價值，發(fā)揮好他們學習的激情和熱情。

(一）教師的備課面向?qū)W生。

教師在語文備課時，要針對學生的學識水平和教學目標尋找教學的內(nèi)容，以便在上課時不離題，必要時進行拓展性教學，讓學生對教材內(nèi)容有所掌握的同時開闊視野。

(二）高中語文課堂教學的靈活多變。

一是新時期的高中學生由于個性特點鮮明、獵奇心理特強的原因喜歡多姿多彩的課堂，為此教師要打破傳統(tǒng)教學的“沉悶枯燥”，在教學中結合學生的生活范圍加入時事、故事、詩歌、音樂等迎合學生心理，拓展學生的思維。二是對學生設置問題情境。在課堂教學中有意識設計一些線索和懸念，引起學生的探究欲，讓學生自覺地加入課文探究學習中。三是在教學過程中運用新科技資源（多媒體、語音室、投影儀）進行教學，讓學生能夠置身其中參與教學，在激發(fā)興趣的同時增強探究意識。

(三）課堂有效性教學要“隨行就市”

在教學《雷雨》這節(jié)課時，為了能夠讓學生對人物的性格特色準確把握，筆者讓學生根據(jù)自己的理解加上教師的導演進行角色扮演，真實再現(xiàn)話劇場景。這樣的場面不但讓學生的表演意識得到滿足，而且可以通過學生反復閱讀和對話，讓學生能夠展開豐富的想象，升華學生的情感內(nèi)涵。

(四）配合課堂教學引導學生廣泛閱讀課外書籍。

新時期的高中生頭腦靈活，對新生事物接受快，為此在課堂教學中要引導學生廣泛閱讀課外書籍，并摘抄自己喜歡的語句和富含哲理的段落，然后對自己的感受加以潤色寫成讀后感或者隨筆，這樣就會讓學生在不知不覺中充實自己，在自娛自樂中學到書本中沒有的知識，拓展了學習的空間，提高寫作深度和水平，拓寬學生思維。總之，高中語文課堂教學的有效性是新時期我們每位教師面臨的課題。只有語文教師按照素質(zhì)教育和新課標的要求更新教學理念，挖掘教材內(nèi)涵，不斷創(chuàng)新有效性教學方式，打造新時期的和諧課堂，才能夠讓學生學有所得，學有所成，才能夠培養(yǎng)出新時期社會需要的高素質(zhì)人才。

語文教學有效性探究的論文

教學有效性主要通過教學的效率、效益和體驗三個方面來表現(xiàn)的。效率是指學生在課堂上取得學習效果；效益是指學生學習以后的進步和取得的成績；體驗主要表現(xiàn)在學生經(jīng)過學習產(chǎn)生不同的心理變化，提高教學的有效性順應了教材改革的發(fā)展，促進了教學工作的不斷進步和發(fā)展。高中地理的知識點較為廣泛，題型變化豐富，因此許多學生對地理產(chǎn)生抵觸心理，覺得這是一門枯燥的學科。如何將地理內(nèi)容變得趣味橫生，將地理的段落變得精彩絕倫，這是教師在提高教學有效性上所要體現(xiàn)的。教師在教學中要以學生的興趣為前提進行趣味教學，生動地傳授知識。同時要增加與學生的互動，讓學生積極主動地參與教學，提高能力。

一、改變教學方式，提高學生興趣。

高中地理不僅包含了地理知識，還涵蓋了其他學科的一些內(nèi)容。之所以這么說，是因為地理中除了地理知識外，還有一些定義和公式的理解，需要學生有很強的閱讀理解能力及思維邏輯能力。在傳統(tǒng)的教學模式中，學生一直以書本和教師為中心，只是機械地記憶知識。這種教學模式減弱了學生自主學習的能力，甚至使一些學生產(chǎn)生了厭學的情緒。老師應培養(yǎng)學生的學習情趣，讓學生發(fā)揮學習的主動性，給學生創(chuàng)造更多自主學習的機會。例如，在學習必修二第二單元“城市與地理環(huán)境”時，教師可以讓學生就題目發(fā)表自己的想法，然后運用實例，分析城市的結構，把學生分成小組討論城市形成的原因，最后教師給予正確的答案。這樣不僅活躍了課堂氣氛，也調(diào)動了學生的積極性。在教學中，教師應該多微笑，保持愉悅的心情，這樣可以營造一種輕松、愉悅的課堂氛圍，增加學生學習的興趣。在教學中了解學生的心理狀態(tài)，有效的設置情境，吸引學生的注意力，調(diào)動學生的積極性，增強他們對于地理的.興趣。

二、采用多媒體教學。

隨著網(wǎng)絡的發(fā)展，教學的方式也呈現(xiàn)多樣化。很多教師開始采用多媒體教學的方式。然而一些老師在課堂中更加注重知識的傳授，幾乎不使用多媒體，忽略了傳授知識的生動性和形象性。地理本來就是一門抽象的、有時空限制的學科。在教學中引入多媒體教學，可以生動有趣地將地理知識呈現(xiàn)給學生，讓學生更加直觀形象地學習地理知識。例如，在學習魯教版中的從宇宙看地球時，如果采用多媒體將宇宙環(huán)境展現(xiàn)給學生，會讓學生更加容易理解宇宙環(huán)境，同時也增加了學生的學習興趣。通過多媒體觀看一些地理現(xiàn)象，可以使學生更加深刻地學習一些地理現(xiàn)象和規(guī)律。教師在地理的教學中應該根據(jù)具體內(nèi)容，適時地采用多媒體教學。這有利于突出重點，增大信息量，培養(yǎng)學生的思維和想象力，激發(fā)學生的聽覺記憶和視覺記憶，從而更好地提高地理教學的有效性。

三、提高學生的觀察力和思維能力。

教師在課堂上不僅要給學生傳授知識，也要培養(yǎng)和提高學生的觀察和思維能力。在備課時，教師要鉆研教材，清楚地掌握教材中的重點和難點，通過對教材中地圖和示意圖的分析引導學生的觀察和思維能力，讓學生對于地理知識新系統(tǒng)的學習和掌握。教師也可以通過實驗模擬一些地理現(xiàn)象來提高學生的觀察和思維能力。例如，在學習“熱力環(huán)流”一節(jié)中，將一杯水和沙子放在玻璃罩中，然后用燈光照射它們，再用溫度計測量它們的溫度，最后用秒表計時，五分鐘后再測量它們的溫度，讓學生觀察這個實驗的現(xiàn)象和變化，并思考原因。這樣既提高了學生的觀察和思維能力，也提高了學生的學習興趣。課堂上，教師應該根據(jù)具體的內(nèi)容，采取不同的教學方法，引導學生積極思考、自我分析、解決問題，讓學生真正地參與到教學活動中來，才能不斷提高學生的觀察和思維能力，促進教學的有效性。

四、堅持教學反思。

教師除了完成課堂上的教學，也應該關心學生對于知識的掌握情況。教師只有具有反思意識才能更好地進行有效教學。教學的反思需要教師提高自主學習和研究的意識，提升教學實踐的合理性。學生在學習之后，可以靈活地運用所學知識，將所學知識和實際生活相結合，才能在更好地發(fā)揮教學的有效性。教師要善于反思，才能發(fā)現(xiàn)學生的盲點，才能更好地提高自己得教學水平和能力。而且反思應長期堅持下去，始終貫穿于教學活動，這樣才能使地理教學的有效性不斷提高。教材的改革促進了教學的有效性，這就要求教師要不斷完善和反思自己，注重對學生的學習興趣的培養(yǎng)，開展多種方式的教學，注重學生的內(nèi)心想法，從而更好地提高自己的教學能力和水平。

語文教學有效性探究的論文

從整體來看語文學科的教學情況可以發(fā)現(xiàn)，該學科在不同階段具有相應的教學模式，并不是統(tǒng)一不變的。而隨著社會對教育的認識越來越深刻，單一的教學模式和教學方案逐漸被人們所摒棄，但由于傳統(tǒng)教育的影響根深蒂固，導致當下語文學習方式的主流仍然是填鴨式灌輸教導，固定教學流程為：課堂中教師作為中心人物為學生講解相關教材課程，學生主要處于被動接受知識狀態(tài)，當教材內(nèi)容基本講解完畢后，進入課程基礎問答階段，安排學生回答相關問題并給出標準答案。在此學習方式下，學生的主導地位受到忽視，教師所應用的教學策略缺乏針對性和有效性，長以此往學生將會對語文學科的學習失去興趣和動力，同時在周而復始的固定模式中，使學生對教師產(chǎn)生強烈的依賴心理，面對問題無法獨立解決，不能夠有效培養(yǎng)學生自主學習能力和思維能力，無法從根本實現(xiàn)語文教學的價值。針對此情況，語文教師首先應當充分確立學生在課堂中的主體地位，以培養(yǎng)學生的獨立思考能力和自主學習能力為教學方向，不斷探究和改進教學模式，并在實際學習過程中營造輕松活躍的教學氛圍。具體而言，在進行語文教學過程中應當遵循科學創(chuàng)新理念，積極開展豐富多彩的課外活動，這樣一來不但能夠使學生對教學內(nèi)容有了更深刻的理解和全面的掌握，同時通過在課外活動中設置靈活、有趣的生活化語文問題，能夠充分激發(fā)學生參與熱情，從而提高學生獨立解決問題的能力，拓展學生知識視野，推進其創(chuàng)意思維發(fā)展。譬如，在進行寫作或書寫等方面的教學活動時，教師可以開展春聯(lián)創(chuàng)意書寫競賽活動，一方面可以培養(yǎng)學生樹立良好的興趣愛好，另一方面還可以鍛煉學生的文字表達能力和創(chuàng)意思維能力。另外，教師還可以安排學生進行即興寫作，通過抒發(fā)對周邊事物或者景物的看法及內(nèi)心感受，鍛煉學生的臨場反應能力，培養(yǎng)其形成良好的記錄習慣和歸納能力，使學生能夠掌握如何自主整理知識點，并可以通過自主整理與歸納正確的分析問題、解決問題，啟發(fā)學生的創(chuàng)意思維，養(yǎng)成良好的學習習慣和思維習慣。最后，通過將趣味性的課外活動與課堂教學活動緊密聯(lián)系在一起，創(chuàng)造動靜結合、生動活潑的教學環(huán)境，使學生在良好的教學環(huán)境中充分發(fā)揮自身潛能，全面培養(yǎng)學生各方面能力，對于新課程改革環(huán)境下提高初中語文教學的有效性具有相當關鍵的作用。

教師是決定課程內(nèi)容把握課堂節(jié)奏的關鍵所在，因此，要提高語文教學有效性優(yōu)化教學質(zhì)量，需要教師積極轉(zhuǎn)變教學觀念、創(chuàng)新教學方法。針對以上情況，教師在日常教學中不但要重視學生的真正需求，落實教學內(nèi)容完成教學目標，還要將知識灌輸轉(zhuǎn)化為對學生的人性關懷，使學生將學習視為情感、追求及信念。倘若語文教學一直浮于表面不能深入學生的內(nèi)心，那么學生所認知、感悟的語文不能成為完整的語文，而語文教學也失去了其重要意義。如果不及時轉(zhuǎn)變教育觀念一味采取強硬的教學措施，不了解、不重視、不尊重學生的真實訴求，將會使學生與教師逐漸疏遠并對學習產(chǎn)生抵觸心理，而課堂將不再是傳播知識的搖籃而是扼殺學生潛能磨滅學生能力的場所。只有在課堂教學中充分滲透教師的人格道德，才能全面展現(xiàn)教育的魅力和力量。綜合考慮初中階段學生的實際學習能力以及語文學習水平，筆者所設計的語文教學實踐策略主要包括以下幾個方面：首先，要全面提升語文教學的有效性，必須要營造一個良好的學習氛圍，使教師的教學與學生的學習達到事半功倍的效果；其次，在學習情感方面，通過多元化、趣味化的教學方法和教學內(nèi)容充分激發(fā)學生的學習興趣，增強學生學習動機，并通過科學合理的教學指導提高學生自主學習過程中的自律能力；再次，在進行語文教學過程中不斷拓開闊實踐活動空間，突破傳統(tǒng)教育的枷鎖，拓展學生知識視野，提升語文教學活動時效性和價值；最后，在實際課堂教學中，教師應當合理引導學生主動探索正確學習方法，并應用適于自身的學習方法進行自主學習，有效提高學生的語文學習能力和掌握能力在課堂教學行為實踐。從實際操作方面來看，具體包括以下幾點教學策略：

（一）營造良好的外部教學環(huán)境，樹立正確學習風氣。

外部教學環(huán)境主要是指排除常規(guī)課堂以外的學習環(huán)境，該環(huán)境特點主要為零散、自由，與嚴謹、規(guī)范的課堂教學環(huán)境相比較，外部教學環(huán)境的教學難度性更大且不易于掌握整體教學進度。針對以上問題，教師可以從以下幾個方面入手有效改進和完善外部教學環(huán)境：第一，在常規(guī)課堂教學中，教師可以將中國傳統(tǒng)文化內(nèi)容滲透其中，使整體語文教學穿插傳統(tǒng)文化知識，并且在此過程中學生能夠充分體會和感受傳統(tǒng)文化的魅力，譬如通過運用語文知識剖析《醉翁亭記》以及《岳陽樓記》等古典文學作品，使學生感受到中國文學的優(yōu)雅氣息，創(chuàng)建良好的語文學習氛圍，形成正確的語文學習風氣；第二，充分利用現(xiàn)代化多媒體教學設備（投影儀、播放器、校園刊物、校園日報等），倡導和普及學習語文的優(yōu)勢，為學生提供立體化、多元化、全方位的學習環(huán)境，通過日常宣傳的滲透和感染對學生的語文學習產(chǎn)生積極影響。

（二）激發(fā)學生學習興趣，強化學生學習動力。

若要從根本強化學生語文學習能力有效提高其學習效率，作為一名合格的初中語文教師需要樹立科學正確的教學觀念，采取多元化教學策略，洞悉學生的真實訴求并采取有針對性的方法，激發(fā)學生的潛在能力和熱情，使其能夠積極主動的探索學習。在此方面，教師可以在開課前進行相應的課程引導，使學生對即將學習的課本內(nèi)容有初步的了解和好奇心，引發(fā)學生尋求真像的動力。另外，總結學生知識掌握情況，并針對不同學生采取相應的教學措施，縮小學生能力差距，使每一位學生都能從課堂中獲取知識，并能夠感受到教師的關懷和鼓勵，從而有效激發(fā)學生的學習熱情和學習動力。譬如在進行《桃花源記》的教學時，教師可以設計一系列具有引發(fā)性的問題向?qū)W生發(fā)問，激起學生的探索興趣并提高課堂參與度，通過這一系列問答過程有效將學生的思維引導到課堂中心，使學生能夠全身心投入到課堂學習中。

（三）采取多元化教學手段，開展趣味教學活動。

傳統(tǒng)教學方式過于單一，不能充分提高學生學習興趣和學習積極性，導致課堂教學質(zhì)量不高、效率較低。針對這一方面，教師要及時轉(zhuǎn)變教學觀念合理創(chuàng)新教學方法，將課外教學活動與課堂教學活動有機結合在一起，通過生活化、多元化、趣味化的課外活動，全面啟發(fā)學生的各方面能力，使學生能夠更深入的了解語文知識，熟練掌握并巧妙利用語文知識，全面提升學生的文學涵養(yǎng)以及綜合素質(zhì)。教師可以結合課程內(nèi)容開展相應的課外活動，譬如：詩歌朗誦、古詩改寫、古詩詞默寫等系列競賽，增強學生的學習動力，形成良好的學習競爭意識，使學生能夠在緊張活潑、生動有趣的游戲活動中感受到學習的樂趣，形成良好的學習風氣。除此之外，還需要充分加強學生在現(xiàn)代文閱讀、作文寫作等方面的培養(yǎng)，通過一些作文比賽或者故事競賽等活動，提高學生整體文化素養(yǎng)，培養(yǎng)良好的興趣愛好和道德情操，實現(xiàn)語文教學的本質(zhì)意義。

三、結束語。

在當前教育環(huán)境下，要全面提高教學質(zhì)量、教師教學水平以及綜合加強課堂教學效率，首先需要突破傳統(tǒng)教學模式的禁錮，及時轉(zhuǎn)變學生在教學中的被動局面，充分確立學生在教學中的主導地位，并能夠使深入的了解和掌握知識，積極主動的探索知識。在此方面，教師需要不斷創(chuàng)新和改進教學策略，利用多渠道、多途徑全面提升學生的實踐能力、學習能力、創(chuàng)新能力、探究能力，充分落實以上幾點才是從根本實現(xiàn)新課程改革的要求。從現(xiàn)階段教育模式的運行效果來看，一方面能夠有效加強學生在基礎文化知識方面的掌握能力，另一方面還使學生的綜合素質(zhì)及自主學習能力得到了顯著的提高，綜合來講，為培養(yǎng)全面、綜合型人才，實現(xiàn)國家可持續(xù)發(fā)展目標，奠定了堅實的基礎。

語文教學有效性探究的論文

1.教學氛圍更加動情、活躍、開放。

生成性語文教學是一個動態(tài)的過程，在這個過程中，時間、空間、思維都可以看作是動態(tài)和變化的，教學環(huán)境或曰教學氛圍是語文教學的保障，它能夠?qū)唧w的教學內(nèi)容起到強烈的催化作用。因此教學氛圍要更加動情、活躍和開放，允許學生發(fā)出自己的聲音，不拘泥于文字和固定、標準化的思考模式；提高教學環(huán)境的活躍度，能夠讓大家各抒己見，互相交流，實現(xiàn)教學的動態(tài)性。可以根據(jù)教學的需要，適時地變化教學的地點，調(diào)整教學的時間和結構，突破傳統(tǒng)的教學模式來進行教學和改進，實現(xiàn)真正意義上的生成性教學。

2.教學方式更加靈活、多樣化。

生成性教學視角下的小學語文教學在教學方式上要體現(xiàn)出更加靈活化、多樣化的模式，不能再僅僅地依靠傳統(tǒng)的教學模式來進行教學，而是要師生站在同樣平等的立場上進行交流、共同探討，這樣能夠在很大程度上展現(xiàn)教學的人性化思想。比如要實現(xiàn)課文與多媒體教學手段的結合，通過視覺性的教學效果來不斷地提高學生的注意力，不斷地激發(fā)他們的熱情。可以帶領學生去游玩，不斷地啟發(fā)他們的學習智慧，提高他們的感悟能力，實現(xiàn)新型化教學的需要。語文的教學就是不斷開啟學生心靈成長之門的關鍵，實現(xiàn)生成性的教學是達到這一目標的關鍵。

3.教學內(nèi)容更加豐富，具有延伸性。

小學語文的生成性教學是動態(tài)的教學過程，具有具體性、多元性、互動性等優(yōu)勢，其關鍵意義就在于能夠豐富教學內(nèi)容，增加教學本身的高附加性，以此來不斷地延伸教學內(nèi)容，能夠給予學生除了課堂教學內(nèi)容之外的更多東西。而這些東西卻是無形的，它能夠在學生日后的學習生活中逐漸地滲透，產(chǎn)生潛移默化的影響。生成性教學是動態(tài)的教學，根據(jù)具體的教學形勢采取合適的教學方法，就會讓所教授的課程更加有價值和意義，督促學生來吸收，直接地豐富了他們的語文儲備，提高語文素質(zhì)。

1.積極引導學生，增強學生的感悟能力。

要實現(xiàn)小學語文教學生成的有效性，首先就需要積極地引導學生，增強他們的感悟能力。朗讀詩歌是提高學生感悟能力的重要方式，比如六年級上冊第六組綜合性學習，可以引導學生多朗誦并記憶相關的詩歌。《詩經(jīng)》是經(jīng)典、優(yōu)美的詩歌，美麗的意境能夠吸引學生深入地投入進去。《春夜喜雨》、《西江月》、《天凈沙·秋思》，以及現(xiàn)代詩歌《太陽的話》、《白樺》等，不需要刻意地教會學生理解這些詩的含義，而是要積極地引導他們，增強他們的感悟能力，讓他們自己來認識和體會，這就是語文生成性教學最有效的實現(xiàn)形式。語文感悟能力的提高畢竟是一個較慢的過程，需要逐步推進，不能急于求成。

2.尊重和鼓勵學生個性的發(fā)揮。

語文是一門相對來說靈活度很高的學科，如果一味地強調(diào)標準化的教學方式，就會在很大程度上壓抑學生個性的發(fā)展，不利于他們的健康發(fā)展。《窮人》這篇課文中出現(xiàn)了大量的對話描寫，那么在上課的時候教師就可以讓學生結成小組來進行練習對話，這個過程學生就會充分地揣摩主人公的心理，這對于他們學習語文是很有幫助的。課文《草原》是一篇很美的散文，里面獨具特色的語言和獨特的風土人情讓我們深深地感受到一種別樣的蒙古情懷，在學完這篇課文以后，教師可以讓學生根據(jù)自己的理解畫一幅畫，這個過程就能夠滿足學生的個性化學習，讓教學更加靈活。

3.將語文教學內(nèi)容延伸，增加思考空間。

要想進一步地提高小學語文教學的有效性，就要將語文課上的教學內(nèi)容進行適當?shù)难由旌豌暯樱粩嗟卦黾咏虒W的附加內(nèi)容，增加思考空間。《冬陽·童年·駱駝隊》是一篇很好的記敘文，記敘的是作者童年發(fā)生的`一件事，卻給作者留下了深刻的印象。在學完這篇課文以后，教師可以將學習的內(nèi)容適當加以延伸，讓同學們根據(jù)自己的經(jīng)歷，選擇童年時代印象最深刻的一件事，寫成回憶性的記敘文。同時還要引導學生借鑒這種寫作方式，把不同的意象結合起來，加以整合和運用。這是提高學生寫作能力很重要的方法，也是生成性教學的必然形式。這個過程能夠?qū)崿F(xiàn)小學語文教學的有效性，提高語文的教學質(zhì)量和效率。小學語文的教學對于學生情感的熏陶有著至關重要的作用，實現(xiàn)小學語文教學生成的有效性，能夠在很大程度上提高語文教學效果，為學生一生的成長打下良好的基礎。在教學過程中要體現(xiàn)出靈活、多樣的教學模式，教學氛圍更加動情、靈活、開放，同時提高教學內(nèi)容的延展性，積極引導學生思考，開啟他們的智慧和感悟能力，同時更要關注學生個性的發(fā)揮，讓他們在這個過程中成長為具有獨立人格的個體，不斷地加深對于語文的理解，提高個人的創(chuàng)造力和覺解力，提高語文素質(zhì)。

語文教學有效性探究的論文

摘要：新課程在促進學生全面發(fā)展的同時，也為教師自身的發(fā)展提供了一個良好的平臺。因此，新課程背景下要實現(xiàn)中學歷史教學的有效性，歷史教師必須加強教育教學的研究，積極開展自主反思，虛心向他人學習，以促進自我發(fā)展。

歷史學科在以德育為核心，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育進程中，具有其他學科所不能替代的作用，它承擔著傳統(tǒng)美德、愛國主義、革命傳統(tǒng)、開放精神、全球意識等方面的教育重任，肩負培養(yǎng)學生的人文精神，引導學生將人文精神與科學素養(yǎng)相結合，增強對國家、民族、社會的責任感和使命感，逐步確立科學的人生觀、世界觀和價值觀的艱巨使命。

在歷史教學的實施中，考察教學，根本體現(xiàn)于學生了解和掌握歷史的有效方法，以及對客觀歷史作出的合理評價，從而形成長效學習乃至終身學習的能力。而有效教學則要通過課堂上的師生交流來完成，這與新課程理念注重教學的過程與方法相一致。提高課堂教學的有效性，需要教師在新的教學理念下，采用一定的教學行為來促進學生的發(fā)展。因此，一堂課除了學科價值和學科特點外，教學目標的準確理解與制定，教學手段和教學方式的恰當選用，師生角色的正確定位，以及教學資源的合理開發(fā)和利用等對課堂教學的有效性也起著重要作用，所以一堂歷史課的有效程度必須從這些角度考察，也就是我們關注的評價標準。

歷史教學有效性的提高，關鍵還是在教師。沒有教師的發(fā)展，就談不上學生的進步。教師在教學活動中的重要性體現(xiàn)在教學活動中的主導性。根據(jù)建構主義教學理論，學生的學習不是由教師把知識簡單地傳遞給學生，而是由學生自己建構知識過程，通過新經(jīng)驗與原有知識經(jīng)驗的相互作用，充實、豐富和改造自己的知識經(jīng)驗。知識的真正理解只能是由學習者自身基于自己的經(jīng)驗背景而建構起來的，取決于特定情況下的學習活動過程。它同時也強調(diào)，教師的角色應該是學生建構知識的忠實支持者、積極幫助者和引導者，提倡在教師指導下的、以學習者為中心的`學習，也就是說，既強調(diào)學習者的認知主體作用，又不忽視教師的指導作用。

在教學中，我們也體會到，無論激發(fā)學生的學習興趣、創(chuàng)設符合教學內(nèi)容的情境，還是組織協(xié)作學習，都離不開教師的主導作用。比如學習環(huán)境的創(chuàng)設主要包括“情境創(chuàng)設”、“信息資源提供”、“合作學習的組織”等環(huán)節(jié)，那么，這樣的情境靠誰來創(chuàng)設？是教師。信息資源的提供也是這樣，網(wǎng)上的歷史信息浩如煙海，就需要教師事先仔細挑選，或者引導學生進入相關的學科站點，這樣學生才能在一定的時間內(nèi)學到更多有用的知識。另外，如教學目標的理解與制定，教學方式的選用，教學資源的合理開發(fā)和利用，以及討論的有效開展都離不開教師主導作用的發(fā)揮。

教師自主發(fā)展是實現(xiàn)有效歷史教學的前提。建構主義學習理論認為，學生的學習是學生自己建構知識的過程，同樣地，教師的觀念轉(zhuǎn)變、知識重構、教學行為的改變也需要教師自己積極建構。這種帶有建構性、自組織的專業(yè)發(fā)展動力是來自教師內(nèi)部的，并伴隨著發(fā)展而不斷提高其自身職業(yè)自覺意識的喚醒。對自主發(fā)展有了清醒的認識，教師才會抓住新課程改革的契機，不斷地加強學習，提升自己的專業(yè)素質(zhì)，并在教學實踐的各個環(huán)節(jié)中不斷探索，提升自己的教學水平。如新課程在實施中強調(diào)過程與方法，自主發(fā)展意識強的歷史教師，就會認真考慮采用怎樣的“過程與方法”進行教學，才能有效地完成知識與能力、情感態(tài)度與價值觀目標。所以，教師要轉(zhuǎn)變學生學習歷史的方式，使學生走進歷史、感悟歷史。

中學歷史教師應怎樣自主發(fā)展，才能提高歷史教學的有效性呢？

（一）進行教育教學的研究。教師參與教育教學的研究是教師自主發(fā)展，提高自身素質(zhì)的一條有效途徑。中學教師往往理論基礎比較薄弱，難以指導自己的教學實踐。在教育教學研究中，教師可以將理論與實踐有機結合，更好地理解教學理論，并不斷擴展自己的專業(yè)知識和能力，改善教學實踐。一種有效的研究方法是結合教學實踐撰寫教學案例。案例寫作與分析是溝通教學理論與實踐的橋梁，通過分析，教師可以對自己教學中的一些常見問題和現(xiàn)象賦予理性的思考，在理論水平上有深層的認識，激活隱藏在心中的教育教學思想，從而促進實踐，增強教學的有效性。

（二）積極開展自主反思。反思是教師自我發(fā)展的核心因素，是實現(xiàn)有效歷史教學良性循環(huán)的保障。反思能力是一個人持續(xù)發(fā)展所必備的素質(zhì)之一，只有學會反思，一個人才能不斷矯正錯誤，不斷探索和走向新的境界，增強教學合理性和有效性。自主反思就是強調(diào)教師要自覺自愿地進行反思，要認識到反思是適應新課程的需要、促進自我發(fā)展的重要手段和途徑。反思的內(nèi)容須緊扣教育教學實際，如提問的有效性程度、學生的參與程度、史料選擇的適切性、教學行為的恰當性等，反思可以是針對教學中的某一閃光點或某一失誤總結出實實在在的體會和認識。

如對歷史人物陳獨秀的評價，學生往往根據(jù)教材各章節(jié)所提到的內(nèi)容加以歸納，也懂得用辯證唯物主義的觀點看問題。可據(jù)事后了解，學生對陳的印象并不深刻，最多只知道他是新文化運動的發(fā)起者，中共一大被選為中央局書記，還有就是大革命中他犯了右傾投降主義的錯誤，陳獨秀在學生心中只是一個政治符號，更談不上對學生健全人格形成的教育意義了。經(jīng)過認真反思得出，這樣的教學沒有“通過創(chuàng)設符合教學要求的情境”，“提示新舊知識之間聯(lián)系的線索”，因此，不能有效幫助學生建構當前所學知識的意義。在新理念指導下，我改進了教學行為，創(chuàng)設了情境，提供了一些陳獨秀為人處事的事例，讓學生結合教材的內(nèi)容去討論、分析、評價，這樣，不僅激發(fā)了學生的學習興趣，還運用了論從史出的學習方法，引導學生朝有利于意義建構的方向發(fā)展。

（三）虛心向他人學習。教師自主發(fā)展就是要主動積極地追求專業(yè)發(fā)展，保持開放的心態(tài)，采用拿來主義，向同行甚至學生學習，增強自身教學有效性的能力。因此，教師要充分發(fā)掘、利用各種可利用的資源。如參加各種教研活動，聽同行的課，學習人家哪怕是一個優(yōu)點，指出人家哪怕是一個不足，對自己都是一種長進。同時也可以邀請同行或?qū)＜矣^察自己的教學，提出意見，完善自己的教學。不論是聽課評課，還是與同事的交流，都是在探索一種有效的教學方式。

總之，新課程的理念提倡的是以人為本，新課程的實施，關注的是教學的有效性。對于中學歷史教師而言，這既是一個機遇，又是一個挑戰(zhàn)。新課程在促進學生全面發(fā)展的同時，也為教師自身的發(fā)展提供了一個良好的平臺，歷史教師要抓住機遇，與新課程和學生一道，共同發(fā)展，共同進步。

設計素描教學探究論文