教學工作計劃是教師對于教學的規劃和安排，是確保教學高效進行的重要保障。教學工作計劃的范文一：根據學生的學習特點和能力，制定了周密的教學計劃，使得學生能夠全面而有針對性地學習。

通往廣場的路不止一條教案設計

知識與能力：

1、認識4個生字，理解文中成語的意思，積累好詞佳句。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦父親教導“我”的話。

過程與方法：

通過多種形式的讀，品悟題意，聯系生活加深體驗。

情感態度與價值觀：

一、引入朗讀《生活的路》。

師：是啊，路的旁邊也是路，通往廣場的路不止一條，讓我們一起走進《通往廣場的路不止一條》這篇課文，去感受一下作者是怎樣走向成功的。

二、初讀感知。

1、自由讀課文，把課文讀通順。

2、檢查字詞。

3、默讀課文，邊讀邊思考：作者遇到了什么困難？是怎樣克服的？

第一次：從毛衣入手設計時裝時，維黛安太太一個人兩個星期內不能完成織四十件毛衣的定單，“我”想到請其他婦女一起來完成。結果成功了。

第二次：舉辦時裝展覽時，縫紉姑娘跑光了，時裝展不能如期舉行。我改舉辦不是成衣的時裝，結果也成功了。

4、小結：作者之所以能成功的克服這兩次的困難，這都得益于？？父親的教導，趕快找到父親的話，讓我們一起來讀讀。

出示：通往廣場的路不止一條。生活也是這樣。假如你發現走這條路不能到達目的地的話，就可以走另一條路試試！

5、父親是在哪里對我說這句話的？

（1）找出有關句子，借助幻燈片理解“星羅棋布、環抱、如珠網般”等詞。

（2）父親帶我爬上塔頂，只為了讓我看如珠網般的路嗎？再讀父親說的話。

三、品讀，理解題意。

1、過渡：也許父親對作者的教導影響著你，也許作者戰勝困難的勇氣已輕輕地打動你的心，請再自讀4—13自然段，劃出你印象最深刻的詞語或句子，讀一讀，并寫一寫你的感受。

2、和小組同學交流。

3、全班交流。（根據學生的交流相機出示句子并指導朗讀、體會。）。

（下面環節是預設）。

a：我大喜過望，腳下仿佛踩著一朵幸福的云。（指導朗讀體會激動、驚喜、興奮的心情）。

師：就是維黛安太太，你就是作者，快快把你的好消息告訴我吧！

師：“兩個星期要四十件？這根本不可能！你要知道，織這么一件毛衣，我幾乎要花上整整一個星期時間??！”（范讀）。

師：（引讀）當作者踩著一朵幸福的云來到維黛安太太身邊，告訴她這個天大的喜訊時，維黛安太太卻告訴她：“兩個星期要四十件？這根本不可能！你要知道，織這么一件毛衣，我幾乎要花上整整一個星期時間??！”

師：那朵幸福的云還在你的心中飄蕩嗎？

b：那朵幸福的云突然消失了，我只好垂頭喪氣地與她告辭。

男女對比朗讀a、b。

c：我同維黛安太太想盡辦法，終于找到了二十位心靈手巧的婦女。

師：（指導朗讀）要做到這一點不容易，當時作者同維黛安太太好像偵探一樣，調查了住在法國巴黎的每位美國人。通過朋友的輾轉介紹，才找到20位懂得編織這種毛衣的婦女，從此走向成功。

d：一條時裝的河流，源源不斷地從我的時裝店里流了出來。

（指導朗讀，讀出作者的自信、快樂、成功的喜悅！）。

師：還有哪個句子給你留下深刻的印象？

e：“這回該從哪兒找到一條出路呢？看來，我的時裝展不得不推遲了？？不然，就只有展出未縫成的衣服了。對呀！我為什么不可以搞一個不是成衣的時裝展呢？”

4、領悟寫法：

（1）前后照應。

父親的話的確讓我受益終生，找出文中相照應的句子。

（2）作者一生獲得成功的`事很多，但她只選了兩件事來寫，我們寫作時也應該選擇恰當的材料，作者詳寫了第一件事，略寫第二件事，這就叫做有詳有略。另外，這篇文章多處描寫了人物的對話，也值得我們模仿。

四、拓展延伸，回歸生活。

2、今后你遇到困難時，你會怎么做？

3、小練筆：

學了這篇課文后，你一定有很多話想說，你想對誰說什么，請寫下來。

我想對說：

五、總結。

父親教導我：通往廣場的路不止一條；作者用自己的成功證明：通往廣場的路不止一條；我們以自己的感想證明：通往廣場的路不止一條；生活中，當我們遇到困難時，我們也一定會想起這么一句話：通往廣場的路不止一條。路的旁邊也是路？通往廣場的路不止一條？條條大路都是全新的路？只要我們敢于走另一條路，就能走向成功！

六、作業。

1、摘抄文中你喜愛的句子，背誦父親說的話。

2、推薦《路的旁邊也是路》。

七、板書設計。

走另一條路試試+（）+成功。

人教版五年級語文《通往廣場的路不止一條》教案設計

教材解讀：

第四組的課文都是有關生活啟示的記敘文和散文。每篇課文所流露的思想情感比較耐人尋味。需要借助課文的主要內容和和含義較為深刻的句子的理解才能領會。單元導讀也告訴我們，學習本組課文，要把握課文的主要內容，領會作者從生活中得到了哪些啟示；抓住關鍵詞句，體會這些詞句的含義及表達效果。

照以往的教學，總是先初讀課文，做到讀正確、通順的基礎上了解課文大意，然后再完成部分課堂作業。第二堂課往往是精讀課文，理解課文內容，包括理解含義深刻的句子，從而領會作者表達的思想感情。

但是現在，在學生沒有預習的前提下，如何包容那么多學生需要學習的內容呢？

我仔細讀了課文，發現這篇課文的結構很緊湊。先是“我”回憶小時侯，有一次隨父親登上高高的塔頂，看蛛網般通望城市廣場的街道，父親給我上了生動的一課，“通往廣場的路不止一條”給了我一把開啟心扉的鑰匙切入；隨后記敘了“我”人生道路上兩次身陷困境、面臨挑戰的時候，就是父親從小的教誨使“我”得到了“走另一條路試試”的靈感和勇氣，最后走出困境取的成功的事實；最后一段，首尾呼應，寫父親對我從小進行的“通往廣場的路不止一條“的教導，讓我終生收益。那何不，先讓學生理清課文的思路。再重點導讀課文的兩件事，聯系父親的教誨，理解課文。

教學目標：

1、認識4個生字，能借助詞典，理解文中成語的意思，積累好詞佳句。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦父親教導“我”的話。

3、領悟“通往廣場的路不止一條”的深刻含義，以作者為榜樣，樹立積極向上的生活態度。

教學重點：領悟“通往廣場的路不止一條”的深刻含義，以作者為榜樣，樹立積極向上的生活態度。

教學用具：課件。

教學過程：

一、激發興趣，導入課題：

師：如果說一次釣魚的經歷告訴我們，道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。那么另一位孩子，在小的時候，隨父親登上高高的塔頂，看蜘蛛網般通往城市的街道，父親給他上了生動的一課，這就是今天我么要學習的課文“通往廣場的路不止一條”。教師板書課題。學生一起讀課題。

師：由于這篇課文，咱們還沒預習。所以請同學們自由讀課文，將課文讀正確，讀通順。并且標出自然段的序號。

二、自讀課文，整體感知。

生：自由讀課文。

師：檢查預習情況。（填寫成語）?。

師：出示課件（有關羅馬的場景圖）。

師：同學們，當我們在飛機上看到羅馬廣場，不禁驚呆了！一座座村莊星羅棋布，一條條道路縱橫交錯。我想去城市廣場，卻不知道走那條道路，誰來當導游？（指名一人回答）。

生：有很多條。

師：對，條條道路通羅馬。

三、自主學習、精讀感悟。

（學生快速瀏覽課文，在文中劃出。幻燈片出示父親說的話）。

生：齊讀這句話。（反復多讀幾遍）。

師：這是父親教導我，在哪里？

生：第二自然段的第四排。假如你發現走這條路不能到達目的地的話，就可以走另一條路是試試！

師：也就是說老師說的意思是在哪個場景下教育我的。

生齊說：“在教堂高高的塔頂說的?！?/p>

師：誰能不能連起來說一下？

生：小時候，父親把我帶到羅馬教堂的塔頂并教導我。

師：并教導我什么？

師：假如這條路走不通，就試著——生齊說：走另一條路試試。

師：然后我把父親的教導——。

生齊說：記在了心里。

師：父親的教導對我有用嗎？從哪里看出？

師：這是一種什么寫作手法？（前后呼應）。

師：課文舉了幾件事例來證明父親講的話是對的？每件事是在課文的哪幾段里寫的？

師：4-11自然段主要講了些什么？

生：4-11自然段是講我遇到了一位朋友，她有一件毛衣，看起來很素凈，編織得極為巧妙。這個朋友告訴是維黛安太太織的。她就自己設計了一件毛衣，請維黛安太太幫她織。她就穿著這件毛衣參加了時裝商人的晚宴。很多人都被她吸引了。結果，一家大商場的經理向她訂購四十件。維黛安太太告訴她自己織不了這么多，她就請了二十位手巧的婦女，兩個星期以后，四十件毛衣就織好了。（說的過程不是很流暢。下面的學生不滿地議論“說得太長了”，“太麻煩了”）。

生：4-11自然段是寫她做生意的時候遇到了麻煩，最后，她想起了她爸爸對她的教導，假如你發現走這條路不能到達目的地，那就可以走另一條路。（較流暢）。

師：大家比較一下，剛才兩位同學的發言，你比較欣賞誰的看法？

師：為什么？

生：我認為第一個同學講的比較好。

生：因為第二個同學講的太少。

師：講的太少？怎么說？

生：因為他講的是局部的內容，不夠完整。

生：沒有。

師：那誰愿意說？

生：有一天我遇到了一位朋友，和她敘舊了一翻，才知道這件衣服是維黛安太太織的。她自己設計了像一樣款式請維黛安太太織了一件。后來參加時裝商人的午宴，后來一家商場的經理想我訂購了四十件。要兩個星期內交貨?？墒钱斘艺驹诰S黛安太太面前時，兩個星期交貨是不可能的。我突然覺的，突然我垂頭喪氣的，在半路上猛的想起如果請二十位心靈手巧的婦女，那肯定能在兩個星期內織成。后來，我在兩個星期后把四十件毛衣準時地交過去。

師：你覺的看別人講不怎么樣，但是自己站起來講卻發現那么難。

師：好了，現在老師來說，你們來回答。（生面面相覷，不知道老師的具體要求。）。

師顧自：我的夢想呢是做。

生頓了一下，很快明白過來齊說：一名時裝設計師。

師：有一次，我遇到了一位朋友，發現了——。

生：她的毛衣編織得極為巧妙。

師：于是，我就向他打聽。

生：這是誰織的衣服，他說是維黛安太太編的。

師：這時，我的心里突然有了一個念頭，那是什么念頭？

生：要自己設計和出售毛衣。

師：有了這樣一個念頭之后，我就做了哪些工作？

生：我畫了一張設計圖，請維黛安太太織了一件，為了觀察別人的反應。

師：結果如何？

生：發現這種時裝很受歡迎，于是當場向她訂購了四十件。

師：這時，正當她非常開心，非常喜悅的時候又碰到了什么困難？

生：維黛安太太兩星期才織一件毛衣，而要她兩個星期內織出四十件。

師：這時，正當她非常開心非常喜悅的時候，他想起了父親的話，他就想起在廣場上父親對他的教育。（師將父親說過的話用幻燈片出示。）。

生齊讀：通往廣場的路不止一條，當你發現走這條路不能到達目的地的，就可以走另一條路試試。

師：那么這個時候，他又想出了一個辦法？

生：這種毛衣雖然需要特殊技能，但在巴黎一定還會有別的婦女會織。

師：當她把這種想法付諸行動時——。

生：兩個星期后所有的毛衣都開往了國外的貨輪。

師：從此，他就走了——。

生：齊讀。

生：（思考）。

生：縫紉工人在另一家工廠的挑撥下逃走了，后來她想起了父親的話，把未成品的衣服展示了出來。

生接：完蛋了。

師：她的衣服做不出來了，這時，他想起了父親的教導——。

生齊讀：小黑板上父親說的話。

四、聯系實際、指導生活。

生齊讀全文（通順，流暢，教有感情。）。

師：這位父親的教導，使我想到（??????????????????????????）。

教后反思：

本堂課學生讀書的興趣很高，感情很投入，讀得特別到位，教后我感到非常滿意，學生的表現讓我很興奮。教學時，我精心選擇了三個含義深刻的句子對學生進行引導幫助理解。通過抓關鍵詞語的品味讀，學生也的確在閱讀過程中體現出了對文本的感悟，并在朗讀中表達了出來。恰當地進行了閱讀與習作的指導，使學生很自然地學習了選材恰當、詳略得當的寫作方法，這是本篇教學設計最大的成功之處。在教學中，采取和孩子們探究的學習方式，給孩子一定的學習空間，讓他們拿好筆劃劃、寫寫，自己去摸索，自己去思考。教學時，我始終引導學生讀書，方式也比較多，有大聲朗讀，有輕聲讀，有默讀、有男女賽讀，還邊讀邊劃，邊讀邊想。讓學生明白‘書讀百遍，其義自見’、‘不動筆墨不讀書’等良好的讀書習慣。

人教版五年級語文《通往廣場的路不止一條》教案設計

生：我感受到通往廣場的路很多。

（師板書：路很多）。

生：我感受到從哪一條路都能通向廣場。

師：有一句話叫“條條大路通羅馬”講的也是這個道理。

生：這句話是在什么情況下說的呢？

師：要想解決這個問題，我們需要走進文本，與文本進行深入對話。

（生自由讀課文，師巡視，不時撫摸學生的小腦瓜）。

師：剛才，在大家讀書的過程中，我發現許多同學都能將課文讀熟，老師撫摸小腦袋的同學讀得更好，（生聽到表揚，精氣神十足）現在，我來找一些學生讀課文。

（指名分自然段讀課文）。

師：同學們剛才找到這位同學提的問題的答案了嗎？

生：這句話是在作者小時候他的父親領他到塔頂時說的。

師：但這一句話使我受益終生。課文中哪些地方講父親的話對她受益很大？

生：作者寫了兩件事，一件事是當太太織不出那么多毛衫時，她就找了許多女工織；另一件事是她開服裝會，可是工人做到一半卻都跑了，于是他想到了辦半成品的服裝展示會，最后別出心裁取得了成功。

生：文中的父親很聰明。

生：文中的父親很會教育孩子，他教育孩子不是像普通的父母一樣嘮嘮叨叨，而是帶著孩子親自去了解事物，這樣孩子既樂意接受，又印象深刻。

生：之所以作者在以后的生活中遇到困難，能夠想辦法解決，是跟父親的這種與眾不同教育分不開的。

生：文中的“我”是一個聽話的孩子，她永遠都記得父親的教導。

生：正是她記住了父親說的話，才使她以后遇到困難時，再想其他的出路解決困難。

師：是啊，俗話說，不聽老人言，吃虧在眼前。這句話道出了聽人話的重要性，日常生活中，面對父母諄諄教導我們要虛心接受，記在心間，這樣才不會吃虧。

生：文中的“我”是一個很會尋找商機的人。當他看到太太穿著的衣服時，就將衣服穿著參加宴會，使大家都愛上了那件衣服。

師：我們也要做個像作者這樣善于觀察，勤于思考，做一個頭腦靈活的人。

生：文中的“我”很有創意，當她顧的工人都拋光后，作者卻想起了辦一個半成品的服裝展示會。

師：是啊，文中的作者是一個聰明的人，在今后的人生長河中，我們也要像文中的我一樣，做一個聰明、善于把握商機的人，還要在遇到困難時，想辦法，因為條條大路通羅馬。

教后記：語文不僅是工具性很強的一門學科，而且篇篇文章都是一座文明的文化大廈，在這里我們能感受到主人公的喜怒哀樂，所以，它的人文性也很強，我們語文還承載著讓學生學會做人，為學生的一生奠基的要務。?第一次讀本文，父親那獨到的教育方法、作者那聰明、不屈不撓的精神給我留下了深刻印象。本篇文章層次清楚，通俗易懂，在理解上不是難點。所以，課堂上，我把重點放在了引導學生如何做人上。本課一個簡單的問題“你認為父親是一個什么樣的父親、文中的我又是一個什么樣的人”激起了學生思維的火花，他們爭先恐后地發表著自己的看法，有的為父親獨到的教育方法所折服，有的為文中的“我”那善于尋找商機、善于找到解決問題的辦法而折服，老師的一句以后你們也會為人父母給學生留下了深深的印象。在以后的生活中，會成為學生人生的指南。

《通往廣場的路不止一條》教案設計

1、能正確認讀并書寫生字和多音字，能結合文本語境理解“星羅棋布”、“絡繹不絕”、“大喜過望”等重要詞語的意思。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文大意。

】

【】。

課件；課前或早讀把課文讀2-3遍。

本文是一篇富有哲理，引導人生，使人終身受益的文章，作者是美國的作家伊爾莎?斯奇培爾莉。文章從“我”回憶小時候，有一次隨父親登上高高的塔頂，看蛛網般通往城市廣場的街道，父親給我上了生動的`一課：“通往廣場的路不止一條?！蓖鈬髌氛Z言比較活潑，跳躍性太大，情感性不強，因而，對學生的理解產生了一定的障礙。

】

自主探究、合作交流、當堂展示、相互評價、自讀自悟、計論交流，嘗試提出問題，小組合作解決問題（教師可以從中選擇也可以是別的適合本節課的學習方法）。

一、課前自主學習（預習）。

1、把課文至少讀上兩三遍。

2、課文的生字有：

新詞有：

二、課上自主學習教師的“導”：提出話題，（板書課題），齊讀課題，談談對課題的理解，質疑。

出示自學思考題：

1、要求讀準字音，讀通課文。

2、一邊讀一邊思考：課文主要講什么？

3、把不懂的問題記在旁邊。

三、學生反饋自主學習情況。

1、注意下面的字在課文中的正確讀音。

挑、叉、教、參、縫。

2、在課文中下面的字最容易認錯。

mu：幕、慕、暮、墓、募。

lun：輪、倫、綸、論、淪。

yi：繹、譯、驛。

小組內或同桌倆相互檢查生字詞掌握情況，讀一讀，說一說哪個字容易讀錯，哪個字容易寫錯。大家都認為難讀、難寫的教師給以重點指導。

3、在課文找到下面的詞語，填空。

（）不同（）不絕（）不盡（）不斷。

星羅（）心靈（）垂頭（）大喜（）。

4、互相交流課文的主要內容。

（1）按提示填空，概況課文內容。

四、探討：合作交流。

（這是父親帶女兒登上教堂塔頂后對女兒說的話。前一句，是父親設法讓女兒看到的事實——條條道路通羅馬；后一句是父親道出了他之所以要把女兒帶上高高的塔頂，俯瞰全城的真正用意。）。

（條條道路通羅馬，這條路走不通就可以走另一條路試一試，另一條路也許不那么直接，但幾經周折，還是能夠到達你想要去的地方；而且還完全有可能找到比原先更快地到達目的地的捷徑。人就是在此路不通，走彼路；彼路不通，再走另一彼路的不斷探索中接近目標，走向成功的。）。

3、小組展示，其他小組隨機發問、點評。

4、教師精講學生不能解決的疑難問題或是對本文的總結。

1、讀一讀，寫一寫，默一默生字新詞。

2、學習、生活中你如果遇到了困難、挫折應該怎么辦？

成功是一種態度，只要帶著希望出發，成功就會離你越來越近。頑強的意志可以幫助人克服許多困難，當再一次沖破艱難險阻，經歷了苦難后，通往廣場的路就會又多了一條。

（自主選擇）。

1、抄寫本文生字新詞和文中的四字詞語。

2、寫一寫你對這篇文章的感受與理解。

】

搜集關于環保的事件，在日記中進行評論，體現環保意識。

場景（1——3）：條條大道通羅馬。

兩件事（4——13）：另辟蹊徑走另一條路試試。

《通往廣場的路不止一條》教學設計

師：孩子們，請看老師寫一個字?！拔颉?。請你給這個字組詞。

生：感悟。

生：領悟。

生：恍然大悟。

……。

師：悟的范疇多廣啊！同學們，從某種意義上說，讀書就是悟道。生活是一本無字天書，咱們每個人都是這本書的作者。生活中的許多場景，許多故事，常常能發人深思，引人感悟。今天，讓我們來學習美國作家伊爾莎的生活感悟。（揭題：通往廣場的路不止一條。請學生齊讀課題。）。

二、檢查預習，初悟文意。

師：課前已請同學們按照閱讀提示要求認真預習了課文。請看大屏幕：你讀準這些字音了嗎？（學生橫排、豎排開火車讀，齊讀。）。

師：人們常說：“有所悟方能有所得?！闭堊宰x課文，完成兩個學習任務：看看本文的字音讀通讀順了沒？再想想課文主要講什么，你能悟出些什么。（學生自讀四分鐘。）。

生：課文告訴我們只要努力克服困難，就能走向成功。

三、挖掘文字，感悟文意。

師：本文的故事發生在羅馬。羅馬在哪里知道嗎？

生：羅馬是意大利的首都。

師（出示課件）：瞧，這是意大利首都羅馬地圖。羅馬廣場是個美麗而古老的地方。這就是羅馬的城市廣場，這是通往羅馬城市廣場前面的一條大道，這是城市廣場的側面的風景，這是華燈初上的城市廣場。

師：有一次，父親帶作者站在羅馬城市廣場中央的高塔上，往下看，他們看到了什么？

生：他們看到了廣場周圍的許多村莊。

生：他們看到了無數條通往羅馬的大道。

師：課文是怎樣描寫的呢？——（出示：腳底下，星羅棋布的村莊環抱著羅馬，如蛛網般交叉的街道，一條條通往城市廣場。）。

學生齊讀句子。

師：談談你對“星羅棋布”這個詞的理解。

生：星羅棋布是指像天上的星星、像棋盤上的棋子那樣排列。

生：這個評劇是說那里的村莊很多。

師：那，“如蛛網般交叉”又說明什么？

師：當父親帶伊爾莎登上廣場中央的高塔，目睹周邊的場景，他們看到了——。

生：腳底下，星羅棋布的村莊環抱著羅馬，如蛛網般交叉的街道，一條條通往城市廣場。

師：這樣，展現在人們面前的就是一張網。（課件出示：網）。

生：網。

師：如果網的中心是我們要達到的生活目標，那么通往這個目標的道路有多少條？

生：無數條。

師：因此，我們也可以說，通往生活目標的道路不止——。

生：一條。

師：正因如此，父親告訴作者——。

生：通往廣場的路不止一條。生活也是如此。假如你發現走這條路不能到達目的地的話，就可以走另一條路試試?。ㄕn件出示這段話。分別請男女生讀。）。

師：你能用一個詞語來概括這段話的意思嗎？

生：此路不通走彼路。

生：另辟蹊徑。（板書：另辟蹊徑）。

師：瀏覽全文，看看課文寫了“我”在生活中另辟蹊徑的哪幾件事？

生：第一件是——制作40件毛衣，第二件是——舉辦大型時裝展。

師：請繼續讀課文，思考——在實現“當一名時裝設計師”的生活目標過程中，我遇到了哪些困難，是怎樣克服的？從中獲得了哪些啟發？自學后與同桌議一議。（學生自學5分鐘）。

生：制作毛衣時，作者遇到的困難是：維黛安太太無法在兩星期內編織出40件毛衣。她找來了20位掌握這種特殊編織技巧的婦女一起編織，最終克服了困難，如期向大商場經理交貨。

生：在辦時裝展的時候，縫紉姑娘都跑光了，作者展出了不是成衣的時裝，使時裝展如期開幕。

師：是啊，在生活中，作者牢記父親的教導——通往廣場的路不止一條。在遇到困難時，她想到，一條路無法到達自己的目標，就要考慮另一條路。請同學們用這個句式進行說話練習吧！課件出示：假如：???????????????????，就???????????????????????????????????。

生：假如多找一些有這種特殊技能的婦女編織，就可以如期向大商場經理交貨。

生：假如搞一個不是成衣的時裝展，就可以讓時裝展如期開幕。

四、拓展閱讀，連線生活。

師：這樣的道理，許多人都知道，并從中受益。請讀讀這份拓展閱讀材料，談談從中悟出什么。（出示課件，學生自讀拓展閱讀。）。

師：從這篇短文中，你悟出了什么？將你的學習收獲與大家分享吧！

生：這份閱讀材料告訴我們，上帝是公平的，當他關閉了一扇門，就會為你打開一扇窗。

生：這兩個孩子的經歷告訴我們：此路不通走彼路。

生：要勇于克服生活中遇到的困難。

生：我們不能被困難堵死在一條路上，要善于開辟另一條通天大道。

生；成功只屬于那些勇敢地與困難作斗爭的人。只有努力拼搏，才能創造精彩人生路。

……。

師：請讀讀文中讓我們受啟發的語句。這與課文中講到的父親的話有異曲同工之妙。

師：通往廣場的路不止一條。發現一條道走不通時，我們就要尋找另一條通達羅馬之路。在現實生活中，你有沒有經歷過這樣的事？也可以談談自己聽到的、了解到的事例。

生：畫畫時，我本來用的是蠟筆，后來紅色的蠟筆用完了，我就改用水彩筆。

生：叔叔本來開的是時裝店，賺不了錢，后來他就去開了飲食店，生意十分興隆。

生：……。

師：這些都是生活中善于另辟蹊徑的好例子！是啊，條條大道通羅馬。只要有一顆堅定的心，只要有勇氣與困難抗爭，那么，你有可能創造屬于自己的精彩人生！

出示課件“現實生活中，人人都有夢想，都渴望成功，成功是一種態度，只要帶著希望出發，成功就會離你越來越近。如果你有著頑強的意志，堅定的信念，勤于積累，腳踏實地，積極肯干，那么，成功一定屬于你！”

五、回歸文本，領悟寫法。

生：要學會觀察生活，發現生活中的可以引用的事例。

生：發現了事例，還要學會感悟。

生：要選擇最能表現中心的事例來寫。

生：寫作文時，要做到詳略得當。

師：是啊。好的文章總能以“滴水之光”影響讀者。這篇文章的事例是精選出來的，選材恰當，詳略得當，層次分明，重點突出，值得我們細細品味。孩子們，相信你們也會當一個生活的有心人。

六、總結課堂，延伸生活。

師：同學們，這節課，我們由《通往廣場的路不止一條》悟出“通往生活目標的路不止一條”。不僅在內容上感悟人生之理，在閱讀和寫作層面上，也悟出了作者之匠心。學習作者之所悟，我們自己也悟得其所！古往今來，許多作家名人寫下自己對生活的感悟箴言。請讀讀——（出示“世事洞明皆學問，人情練達即文章”——曹雪芹；“與有肝膽人共事，從無字句處讀書。”——周恩來）其實，在生活這本厚厚的書中，“悟”的場景無處不在。讓我們用一雙善于發現的眼睛去觀察，用一顆善感的心去感悟吧！相信你會成為生活這本書最優秀的作者！

附：拓展閱讀短文：

戰勝命運的孩子。

有兩個孩子：一個喜歡彈琴，想當音樂家；一個愛好繪畫，想當美術家。

不幸得很！想當音樂家的孩子，突然耳朵聾了；想當美術家的孩子，忽然眼睛瞎了。孩子們非常傷心，痛哭流涕，埋怨命運的不公。

恰巧，有位老人打他們身邊經過，知道了他們的怨恨。老人走上前去，先對耳聾的孩子比劃著說：“你的耳朵雖然壞了，但眼睛還是明亮的，為什么不改學繪畫呢！”接著，他又對眼瞎的孩子說：“你的眼睛盡管壞了，但耳朵還是靈敏的，為什么不改學彈琴呢？”

孩子們聽了，心里一亮。他們擦干眼淚，開始新的追求。

說也奇怪，改學繪畫的孩子，漸漸地，感到耳聾反而更好，因為，他可以避免一切喧囂的干擾，使精力高度專注。改學彈琴的孩子，慢慢地，也覺得失明反倒有利，因為，他能夠免除許多無謂的煩惱，使心思無比集中。

果然，耳聾的孩子，后來成了美術家，名揚四海；眼瞎的孩子，終于成為音樂家，飲譽天下。

一天，美術家和音樂家又遇見了那位老人。他倆非常激動，拉住老人連連道謝。

老人笑著說：“不用謝我，該感謝你們自己的努力。事實證明，當命運堵塞了一條道路的時候，它常常會留下另一條道路！”

《通往廣場路不止一條》教學設計

設計理念：

《通往廣場的路不止一條》是一篇富有哲理的散文，它以三件小事為框架構建出文章的大體面目，揭示出“條條道路通羅馬”的寫作意圖。新課標指出：閱讀教學是學生、教師、文本之間平等對話的過程。葉圣陶也提出“就教學而言，精讀是主體，略讀是補充，略讀指導卻需要提綱挈領，期其自得”，我力求把學習過程之中的感悟、發現、合作、探究等認識活動突顯出來，使學習過程更多地成為學生發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。注意贊賞學生獨特性和富有個性化的理解和表達。真正實現幫助學生從學習中感悟到：成功是一種態度，只要帶著希望出發，成功就會離你越來越近。

教學目標：

1．認識4個生字和一個多音字“挑”。能夠理解由生字組成的詞語。能借助成語辭典，理解文中成語的意思，積累好詞佳句。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦父親教導“我”的話。

3．聯系課文內容，再結合生活實際，領悟“通往廣場的路不止一條”的深刻含義，說說自己以后對困難挫折應該如何去面對，樹立積極奮進的生活態度，從中感悟作者的人生態度。

課前談話。

1、（小試牛刀）小光回到家才發現自己的作業本忘到學校了，作業可怎么做呢？

2、（智慧沖浪）母親節快到了想給媽媽買一個禮物，但是口袋里沒錢，怎么辦呢？

（設計意圖：調動學生積極性，活躍課堂氣氛，并讓學生初步感知只要動腦筋想辦法便能解決困難，為下面課文的學習鋪墊。）。

教學過程：

1、學生初讀課文，要求讀通課文，讀準生字詞，自己想辦法理解詞語意思。

師：剛才同學們讀得非常認真，老師來考考你們的詞語掌握的怎樣？

出示：維黛安太太午宴縫紉星羅棋布挑撥受用不盡。

源源不斷絡繹不絕垂頭喪氣大喜過望。

（學生自由讀詞語、分組讀、齊讀）。

理解詞語：垂頭喪氣，什么情況下你會垂頭喪氣？怎么讀字詞語？

師：星羅棋布是怎樣一番景象?

（預設：學生有困難時，出示廣場圖，輔助學生說，點撥理解“星羅棋布”、“環抱”。）。

（設計意圖：“星羅棋布”、“環抱”這兩個詞學生是比較難理解的，通過直觀出示廣場圖，讓學生更容易理解。）。

看著這星羅棋布的城市，父親說了什么話？（出示父親的話）生讀。

2．師：父親的這一番話讓我一生受用不盡啊！

這一段與開頭一段有什么關系？（介紹前后呼應的寫作方法）。

（設計意圖：滲透寫作知識，讓學生積累，為寫作鋪墊。）。

父親的這番話到底在我的成長道路上起到多大的作用呢？讓我們一起默讀課文4——13段，看看作者用了哪些親身經歷的事例來印證這句話。找出寫心情變化的句子，并寫寫你的批注。

（設計意圖：讓學生些批注旨在培養學生良好的閱讀習慣。）。

（一）、學習4——11自然段。

1、出示句子：我大喜過望，腳下仿佛踩著一朵幸福的云。

你是怎么理解這句話的？

(1)什么情況下大喜過望？

(2)如果你是作者，你的心情會怎樣？

(3)指導朗讀。（個別讀，師評，生生互評）。

2、出示句子：那朵幸福的云突然消失了，我只好垂頭喪氣地與她告辭。

師：為什么會這樣？

師：它意味著我的幸福消失了，還有什么也消失了？

是啊，所有美夢，憧憬片刻蕩然無存，如果你是作者，此刻你的內心會怎樣？讓我們用自己的朗讀來體會作者的內心吧。教師引讀。

3、受到這么沉重的打擊，如果我是作者，一定會不知所措，甚至痛苦絕望。當我想放棄的時候，這時我的耳畔想起了父親的話（再次出示“父親的話”）齊讀。

4、這件事之后，我有了怎樣的收獲？

出示句子：一條時裝的河流，源源不斷地從我的時裝店里流了出來。

師：事實證明：到達目的地的途徑的確不止一條。

此時，你有什么話想說？

5、小結：看來，通往廣場的路不止一條，只要我們在遇到困難時，能換個角度思考問題，一定會有另一條路，等著我們去探索去發現。

（設計意圖：通過朗讀讓學生進一步感受作者由大喜過望到垂頭喪氣的心情變化，結合說話練習，不僅讓學生更好地理解為什么說父親的教導讓“我”一生受用不盡，而且訓練了學生的語言表達能力。）。

（二）、學習12——13自然段。

1、提出自學要求，學生自讀自悟。

（1）我的計劃是什么？

（2）我遇到了什么困難？又是如何解決的？

（3）解決困難后的收獲是什么？

（4）是誰指引了我成功的方向？

2、學生反饋，交流合作。

重點引導交流：這次展覽，激發了顧客的興趣，前來訂貨的人絡繹不絕。

（設計意圖：在學習第一個事例時已引領學生掌握了一定的方法，讓他們有運用的機會。）。

師：父親的教導確實讓我一生受用不盡??！

師：作者一生只經歷了這些困難嗎？為什么只舉了這兩個事例？（選取典型事例）作者對這兩個事例的處理一樣嗎？（詳略得當）。

（設計意圖：閱讀教學與寫作教學相結合，夯實寫作基礎。）。

1、同學們，經過這兩件事你從中獲得什么啟示？誰來說說。

2、你有過這樣的經歷嗎？請寫下來。

生練筆，師巡視學情。

（設計意圖：這兒的說話和練筆既可以深化學生對文章主旨的理解，又讓學生走出文本，并加強了說話和寫作的訓練。）。

1、分享名言、小詩。

出示短句：失敗面前不氣餒。

沒有過不去的坎，只有下不了的決心。

世上無難事，只怕有心人。

世上沒有絕望的處境，只有對處境絕望的人。

當一條路走不通時，當一條路走不通時，

你千萬別灰心，你千萬別喪氣，

人生道路不可能只有一條大道，人生路不可能總是一帆風順，

拐個彎，明媚陽光，換條路，寬闊大道。

實現理想的路上注定有彎路，通往成功的路千千萬。

2、師總結：同學們，在人生漫長歲月里，我們難免會遇到一些困難和阻撓，在面對這些困難和阻撓時，我們有時會束手無策，無計可施，千萬別失落，不要放棄。成功是一種態度，只要帶著希望出發，成功就會離你越來越近。我們要始終相信通往廣場的路不止一條，辦法總比困難多。

板書：

悟：走另一條路試試+堅持不懈=成功。

《通往廣場的路不止一條》教案設計

《通往廣場的路不止一條》是一篇富有哲理的散文，它以三件小事為框架構建出文章的大體面目，揭示出“條條道路通羅馬”的寫作意圖。新課標指出：閱讀教學是學生、教師、文本之間平等對話的過程。葉圣陶也提出“就教學而言，精讀是主體，略讀是補充，略讀指導卻需要提綱挈領，期其自得”，我力求把學習過程之中的感悟、發現、合作、探究等認識活動突顯出來，使學習過程更多地成為學生發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。注意贊賞學生獨特性和富有個性化的理解和表達。真正實現幫助學生從學習中感悟到：成功是一種態度，只要帶著希望出發，成功就會離你越來越近。

1．認識4個生字和一個多音字“挑”。能夠理解由生字組成的詞語。能借助成語辭典，理解文中成語的意思，積累好詞佳句。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦父親教導“我”的話。

3．聯系課文內容，再結合生活實際，領悟“通往廣場的路不止一條”的深刻含義，說說自己以后對困難挫折應該如何去面對，樹立積極奮進的生活態度，從中感悟作者的人生態度。

1、（小試牛刀）小光回到家才發現自己的作業本忘到學校了，作業可怎么做呢？

2、（智慧沖浪）母親節快到了想給媽媽買一個禮物，但是口袋里沒錢，怎么辦呢？

（設計意圖：調動學生積極性，活躍課堂氣氛，并讓學生初步感知只要動腦筋想辦法便能解決困難，為下面課文的學習鋪墊。）。

1、學生初讀課文，要求讀通課文，讀準生字詞，自己想辦法理解詞語意思。

師：剛才同學們讀得非常認真，老師來考考你們的詞語掌握的怎樣？

出示：維黛安太太午宴縫紉星羅棋布挑撥受用不盡。

源源不斷絡繹不絕垂頭喪氣大喜過望。

（學生自由讀詞語、分組讀、齊讀）。

理解詞語：垂頭喪氣，什么情況下你會垂頭喪氣？怎么讀字詞語？

師：星羅棋布是怎樣一番景象?

（預設：學生有困難時，出示廣場圖，輔助學生說，點撥理解“星羅棋布”、“環抱”。）。

（設計意圖：“星羅棋布”、“環抱”這兩個詞學生是比較難理解的，通過直觀出示廣場圖，讓學生更容易理解。）。

看著這星羅棋布的城市，父親說了什么話？（出示父親的話）生讀。

2．師：父親的這一番話讓我一生受用不盡?。?/p>

這一段與開頭一段有什么關系？（介紹前后呼應的寫作方法）。

（設計意圖：滲透寫作知識，讓學生積累，為寫作鋪墊。）。

父親的這番話到底在我的成長道路上起到多大的作用呢？讓我們一起默讀課文4——13段，看看作者用了哪些親身經歷的事例來印證這句話。找出寫心情變化的句子，并寫寫你的批注。

（設計意圖：讓學生些批注旨在培養學生良好的閱讀習慣。）。

（一）、學習4——11自然段。

1、出示句子：我大喜過望，腳下仿佛踩著一朵幸福的云。

你是怎么理解這句話的？

(1)什么情況下大喜過望？

(2)如果你是作者，你的心情會怎樣？

(3)指導朗讀。（個別讀，師評，生生互評）。

2、出示句子：那朵幸福的云突然消失了，我只好垂頭喪氣地與她告辭。

師：為什么會這樣？

師：它意味著我的幸福消失了，還有什么也消失了？

是啊，所有美夢，憧憬片刻蕩然無存，如果你是作者，此刻你的內心會怎樣？讓我們用自己的朗讀來體會作者的內心吧。教師引讀。

3、受到這么沉重的打擊，如果我是作者，一定會不知所措，甚至痛苦絕望。當我想放棄的時候，這時我的耳畔想起了父親的話（再次出示“父親的話”）齊讀。

4、這件事之后，我有了怎樣的收獲？

出示句子：一條時裝的河流，源源不斷地從我的時裝店里流了出來。

師：事實證明：到達目的地的途徑的確不止一條。

此時，你有什么話想說？

5、小結：看來，通往廣場的路不止一條，只要我們在遇到困難時，能換個角度思考問題，一定會有另一條路，等著我們去探索去發現。

（設計意圖：通過朗讀讓學生進一步感受作者由大喜過望到垂頭喪氣的心情變化，結合說話練習，不僅讓學生更好地理解為什么說父親的教導讓“我”一生受用不盡，而且訓練了學生的語言表達能力。）。

（二）、學習12——13自然段。

1、提出自學要求，學生自讀自悟。

（1）我的計劃是什么？

（2）我遇到了什么困難？又是如何解決的？

（3）解決困難后的`收獲是什么？

（4）是誰指引了我成功的方向？

2、學生反饋，交流合作。

重點引導交流：這次展覽，激發了顧客的興趣，前來訂貨的人絡繹不絕。

（設計意圖：在學習第一個事例時已引領學生掌握了一定的方法，讓他們有運用的機會。）。

師：父親的教導確實讓我一生受用不盡啊！

師：作者一生只經歷了這些困難嗎？為什么只舉了這兩個事例？（選取典型事例）作者對這兩個事例的處理一樣嗎？（詳略得當）。

（設計意圖：閱讀教學與寫作教學相結合，夯實寫作基礎。）。

1、同學們，經過這兩件事你從中獲得什么啟示？誰來說說。

2、你有過這樣的經歷嗎？請寫下來。

生練筆，師巡視學情。

（設計意圖：這兒的說話和練筆既可以深化學生對文章主旨的理解，又讓學生走出文本，并加強了說話和寫作的訓練。）。

1、分享名言、小詩。

出示短句：失敗面前不氣餒。

沒有過不去的坎，只有下不了的決心。

世上無難事，只怕有心人。

世上沒有絕望的處境，只有對處境絕望的人。

當一條路走不通時，當一條路走不通時，

你千萬別灰心，你千萬別喪氣，

人生道路不可能只有一條大道，人生路不可能總是一帆風順，

拐個彎，明媚陽光，換條路，寬闊大道。

實現理想的路上注定有彎路，通往成功的路千千萬。

2、師總結：同學們，在人生漫長歲月里，我們難免會遇到一些困難和阻撓，在面對這些困難和阻撓時，我們有時會束手無策，無計可施，千萬別失落，不要放棄。成功是一種態度，只要帶著希望出發，成功就會離你越來越近。我們要始終相信通往廣場的路不止一條，辦法總比困難多。

悟：走另一條路試試+堅持不懈=成功。

通往廣場的路不止一條教案

1、認識4個生字，認識一個多音字“挑”。能夠理解由生字組成的詞語。能借助成語辭典，理解文中成語的意思，積累好詞佳句。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦父親教導“我”的話。

3、聯系課文內容，再結合生活實際，領悟“通往廣場的路不止一條”的深刻含義，說說自己以后對困難挫折應該如何去面對，樹立積極奮進的生活態度，從中感悟作者的人生態度。

《通往廣場路不止一條》教學設計

1、認識本課的生字，能理解文中成語的意思，積累好詞好句。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦父親教導“我”的話。

3、領悟重點句的深刻含義，以作者為榜樣，樹立積極向上的生活態度。

領悟重點句的含義，樹立積極向上的生活態度。

課件。

標簽。

一次釣魚的經歷，給作者留下了永久的記憶。今天，我們學習一位作者在登塔遠眺的時候獲得的終生受益的啟示。

1、出示自學提示。

（1）默讀課文，借助拼音讀準字音。

（2）畫出不理解的詞語，用查字典或聯系上下文的方法自主理解。

（3）思考:課文主要寫了一件什么事？

2、學生按照提示進行自學。

3、集體交流自學情況。

（1）認讀生字、新詞。（出示卡片。）。

維安太太午縫絡不絕。

（2）理解詞語。

星羅棋布:像天上的群星和棋盤上的棋子那樣分布。形容數量眾多，散布的范圍很廣。

環抱:圍繞，多用于自然景物。

大喜過望:所得超過了原來的期望，因而特別高興。

心靈手巧:心思靈敏，手藝精巧。

挑撥:搬弄是非，引起糾紛。

絡繹不絕:形容過往的人或車輛接連不斷。

（3）指名分段讀課文，評議。

1、自讀課文，用自己的話說說課文的主要內容。

（課文先回憶小時候，“我”隨父親登上高塔，看通往廣場的街道，父親告訴“我”通往廣場的路不止一條。隨后記敘了“我”在人生道路上兩次身陷困境、面臨挑戰的時候，都是父親從小的教誨使“我”取得成功的事實。）。

2、按不同內容給文章分段，并概括各段意思。

第一部分（第1至第3自然段）:記敘了小時候父親帶“我”上羅馬教堂的塔頂，所看到的情景和父親對“我”的教導。

第二部分（第4至第11自然段）:寫“我”在父親的教誨的影響下，另辟蹊徑，走出了一條從編織毛衣入手，自己設計、制作和出售時裝的新路。

第三部分（第12、13自然段）:記敘了“我”又一次另謀出路的經過。

第四部分（14自然段）:首尾呼應，寫父親對“我”的教導，讓“我”終生受益。

（這是父親帶女兒登上塔頂后對女兒說的話。第一句是父親設法讓女兒看到的事實，后一句是父親之所以要把女兒帶上高塔的真正用意。這兩句話看似直白，卻含意深刻。父親后面所講的話，就是對這兩句話的補充。）。

2、我大喜過望，腳下仿佛踩著一朵幸福的云。

（這句話寫出了“我”當時異常興奮的心情。）。

當時的“我”為什么如此興奮？

（做一名時裝設計師是“我”的夢想，從毛衣入手設計時裝，走的已經不是一條尋常的路，但“我”大膽一試，一舉成功。）。

3、那朵幸福的云突然消失了，我只好垂頭喪氣地與她告辭。

（形象地寫出了“我大喜過望”之后的失望和沮喪。）。

（雖然文中“我”只講了兩個例子，但從“一生受用不盡”中可以想到“我”遇到的困難絕不止這兩件事。更重要的是，父親讓“我”從小就樹立了一種積極向上的人生態度。這種人生態度讓“我”“一生受用”。）。

生活中，你一定也遇到過困難。當時你是怎么做的？學了這篇課文后，今后你會怎么做？

《通往廣場的路不止一條》教學設計

相關圖片的課件。

出示找到的羅馬城市廣場的圖片，從圖中你感受到什么?(學生可直觀得出條條大路通羅馬的印象)

條條大路通羅馬，就是這幅圖片最好的注釋。課文中童年的我在父親那里得到了這個寶貴的教誨，這個教誨對自己的一生產生了很大的影響。

請大家打開課文，初讀課文，注意要讀準生字，自學新詞，大致了解內容

學生整體感知：

童年受到教誨

自制毛衣，開創事業

人生兩次印證

啟示受用終生

時裝展示與眾不同，獲得成功

師：由絕不可能到獲得成功，關鍵的因素是什么?

再讀課文，加深理解

《通往廣場的路不止一條》教案

1.認識本課的生字新詞.

2.正確、流利、有感情地朗讀課文.

3.理解課文內容，體會父親話語的含義，對題目的含義有所理解.

4.結合自己在生活學習中獲得的類似的感受理解課文.

相關圖片的課件.

出示找到的羅馬城市廣場的圖片，從圖中你感受到什么?(學生可直觀得出條條大路通羅馬的印象.)。

條條大路通羅馬，就是這幅圖片最好的注釋.課文中童年的我在父親那里得到了這個寶貴的教誨，這個教誨對自己的一生產生了很大的影響.

請大家打開課文，初讀課文，注意要讀準生字，自學新詞，大致了解內容.

學生整體感知：

童年受到教誨。

自制毛衣，開創事業。

人生兩次印證。

啟示受用終生。

時裝展示與眾不同，獲得成功。

師：由絕不可能到獲得成功，關鍵的因素是什么?

指導學生理解：實現既定目標的方式、方法絕不會是惟一的，要集思廣益，敢于嘗試或開辟新的途徑.

再讀課文，加深理解。

通往廣場的路不止一條教學設計

教學目的：

1、認識4個生字，能借助詞典，理解文中成語的意思，積累好詞好句。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦父親教導“我”的話。

課時安排：一課時。

教學過程：

一、激發興趣，導入新課。

1、出示古羅馬露天競技場的圖片，。

2、出示羅馬城圖片并簡介羅馬。

3、出示羅馬廣場地圖，引出“條條道路通羅馬”

二、檢查預習，整體感知。

1、通過預習，誰來說說課文主要講了什么？

（小時候在馬到成登塔時，父親教導我“通往廣場的路不止一條”，多人生活中經歷的兩次困難中，深刻地體會到父親的話是對的。）。

三、明確要求，自讀感悟。

1、學法引路。

出示第四組課文的學習要求：請同學們一起讀一讀。

2、讀提示，明確學習要求。

出示（1、讀讀課文，說說“我”是怎樣克服遇到的困難的？2、聯系生活實際，體會“通往廣場的路不止一條”這句話的含義。）。

3、生自讀自悟，合作交流。

（一）第一個困難。

現在同學們帶著閱讀提示的要求自由讀課文的4——11自然段，出示表格：思考三個問題：碰到的困難是什么？（用橫線劃出），怎樣克服？（用波浪線劃出）結果怎樣？（用雙橫線劃出）”

學生讀文，完成表格，學生交流。

出示：

1、我大喜過望，腳下仿佛踩著一朵幸福的云。

指導朗讀。

出示：

2、那朵幸福的云突然消失了，我只好垂頭喪氣地與她告辭。

指導朗讀。

師：在作者一籌莫展之計，父親的教誨在她的耳邊響起：

出示：通往廣場的路不止一條。生活也一樣。假如你發現走這條路不能到達目的地的話，就可以走另一條路試試！

師：同學們，讀書百遍，其義自見，請同學們自由讀父親的話，在旁邊寫出你的體會。

學生交流。

出示：從此，一條時裝的河流，源源不斷地從我的時裝店里流了出來。

生齊讀父親的話。

師：讀著父親的話，你們會想到什么詩句或成語。

（山窮水盡疑無路，柳暗花明又一村；絕處逢生，另辟蹊徑，峰回路轉）。

（二）第二個困難。

請同學們快速瀏覽12、13自然然，完成表格。

出示表格。

學生交流。

出示作者簡介，

師生合作配樂讀詩。

四、回顧文題，體會寓意。

師：齊讀課題，同學們，此時廣場還只是廣場嗎？是什么？路又是什么？

板書：成功，理想，夢想。路：解決問題的方法或途徑。

師總結。

六：運用學法，拓展閱讀。

1、讀選讀課文的第四課《鞋匠的兒子》，說說課文主要講了什么？讀后有什么啟發？

2、（選做題）讀了課文，你心中一定有許多話要說，請把它寫下來。

《通往廣場的路不止一條》教案

1．認識4個生字，能借助成語辭典，理解文中成語的意思，積累好詞佳句。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦父親教導我的話。

3．領悟通往廣場的路不止一條的深刻含義，樹立積極奮進的生活態度。從中感悟作者的人生態度。

1課時。

自讀自悟。

1．讓學生課前了解教堂、羅馬廣場、巴黎相關知識。

2．教師制作課件。

一、話題導入，激發興趣。

同學們，一次釣魚的經歷，給作者留下了永久的記憶，也使同學們受到了很深的啟發。生活中還有許多感悟，那要靠細心的人去體驗。當我們面對理想目標前進時，總會遇到一定的困難和挫折，是以怎樣的心態去面對人生呢？今天我們就一同走入14課，讓我們在學習這篇有哲理的文章中去尋找答案吧！

板書課題。

二．初讀課文，感知內容。

1．自讀課文，邊讀邊想課文主要講了什么？并在組內交流讀書體會。（可在書上做上記號）。

（學生讀書、思考，教師與個別學生交流。）。

2．學生自認生字，相互交流。從讀音上看：黛、挑兩個字的音容易發錯。同學們要看準拼音，多讀幾遍，尤其是挑這個多音字，它有不同的讀法，可以借助字典看看在什么情況下該讀哪種音。

3．學生讀后交流，對詞語的理解。

交流預設：

星羅棋布：像天上的群星和棋盤上的棋子那樣羅列分布。形容數量眾多，散布的范圍很廣。

環抱：圍繞，多用于自然景物，如群山環抱。

大喜過望：望：希望。所得超過了原來的期望，因而特別高興。

心靈手巧：心思靈敏，手藝精巧。

通往廣場的路不止一條教學設計

【課前準備】。

課件；課前或早讀把課文讀2-3遍。

【知識鏈接】。

本文是一篇富有哲理，引導人生，使人終身受益的文章，作者是美國的作家伊爾莎?斯奇培爾莉。文章從“我”回憶小時候，有一次隨父親登上高高的塔頂，看蛛網般通往城市廣場的街道，父親給我上了生動的一課：“通往廣場的路不止一條。”外國作品語言比較活潑，跳躍性太大，情感性不強，因而，對學生的理解產生了一定的障礙。

【學習方法】。

自主探究、合作交流、當堂展示、相互評價、自讀自悟、計論交流，嘗試提出問題，小組合作解決問題（教師可以從中選擇也可以是別的適合本節課的學習方法）。

【導學過程】。

略

【自主學習】。

一、課前自主學習（預習）。

1、把課文至少讀上兩三遍。

2、課文的生字有：

新詞有：

二、課上自主學習教師的“導”：提出話題，（板書課題），齊讀課題，談談對課題的理解，質疑。

出示自學思考題：

1、要求讀準字音，讀通課文。

2、一邊讀一邊思考：課文主要講什么？

3、把不懂的問題記在旁邊。

【合作探究】。

三、學生反饋自主學習情況。

1、注意下面的字在課文中的正確讀音。

挑、叉、教、參、縫。

2、在課文中下面的字最容易認錯。

mu：幕、慕、暮、墓、募。

lun：輪、倫、綸、論、淪。

yi：繹、譯、驛。

小組內或同桌倆相互檢查生字詞掌握情況，讀一讀，說一說哪個字容易讀錯，哪個字容易寫錯。大家都認為難讀、難寫的教師給以重點指導。

3、在課文找到下面的詞語，填空。

（）不同（）不絕（）不盡（）不斷。

星羅（）心靈（）垂頭（）大喜（）。

4、互相交流課文的主要內容。

（1）按提示填空，概況課文內容。

《通往廣場的路不止一條》一課先講父親給“我”上了生動的一課：，再記敘了“我”次身陷困境，但最后都成功了。

四、探討：合作交流。

（這是父親帶女兒登上教堂塔頂后對女兒說的話。前一句，是父親設法讓女兒看到的事實——條條道路通羅馬；后一句是父親道出了他之所以要把女兒帶上高高的塔頂，俯瞰全城的真正用意。）。

（條條道路通羅馬，這條路走不通就可以走另一條路試一試，另一條路也許不那么直接，但幾經周折，還是能夠到達你想要去的地方；而且還完全有可能找到比原先更快地到達目的地的捷徑。人就是在此路不通，走彼路；彼路不通，再走另一彼路的不斷探索中接近目標，走向成功的。）。

3、小組展示，其他小組隨機發問、點評。

4、教師精講學生不能解決的疑難問題或是對本文的總結。

【目標檢測】。

1、讀一讀，寫一寫，默一默生字新詞。

2、學習、生活中你如果遇到了困難、挫折應該怎么辦？

【課堂小結】。

成功是一種態度，只要帶著希望出發，成功就會離你越來越近。頑強的意志可以幫助人克服許多困難，當再一次沖破艱難險阻，經歷了苦難后，通往廣場的路就會又多了一條。

【作業超市】（自主選擇）。

1、抄寫本文生字新詞和文中的四字詞語。

2、寫一寫你對這篇文章的感受與理解。

【拓展延伸】搜集關于環保的事件，在日記中進行評論，體現環保意識。

【板書設計】。

場景（1——3）：條條大道通羅馬。

兩件事（4——13）：另辟蹊徑走另一條路試試。