教學計劃的實施需要教師與學生的共同努力，教師要及時反饋學生的學習情況，不斷優化教學過程。接下來是一些優秀的教學計劃案例，希望能給大家提供一些啟示和借鑒。

坐進觀天教學設計

《范進中舉》是統編教材九年級上冊第六單元的課文。從單元教學內容看，第六單元選擇了中國明清白話小說中的經典章節，意在引發學生閱讀此類小說的興趣，感受中國古典小說的魅力并學會運用歷史眼光分析理解小說的人物形象，了解它們的思想和藝術成就。范進是小說中深受科舉制度毒害的儒生的典型，深入分析理解其形象就能讓學生對《儒林外史》這部小說的藝術性和思想性有一定的認識與理解。

二、學情分析。

學生在初一、初二兩年通過對《西游記》和《三國演義》兩部名著的閱讀，對明清白話小說的語言風格已經比較熟悉，又因為第四單元已經學習了閱讀小說的方法——理清故事情節、分析人物形象和典型環境，所以在閱讀《范進中舉》時，不會在理解基本內容上感覺到難度。但是，學生面對本文這樣偏長的閱讀篇幅，容易讀得比較粗略，并且缺乏對整部作品的背景認識，對人物的分析理解就會比較表面化，甚至誤讀范進的形象。

三、教學目標。

（一）了解小說中的夸張、對比手法形成的諷刺效果。

（三）感悟封建社會的世態炎涼和科舉制度對讀書人的毒害，認識封建科舉制度的罪惡。

四、教學重點。

分析范進中舉前后的不同境遇和中舉后喜極而瘋的丑態，把握人物的性格特點，探究人物的典型意義。

五、教學難點。

從受科舉制度毒害這一背景出發，正確認識范進這一人物形象。

六、教學過程。

第一課時。

（一）環節一—梳理情節。

教師引導：

1.找出小說三要素，理清課文故事情節。

2.說說下面幾幅圖分別表現的是文中的哪個情節？

3.按照開端、發展、高潮、結局復述這篇小說的情節。

學生活動：按照要求從多個角度完成情節的梳理，從整體上抓住本篇小說的核心——范進中舉前后的變化和周圍人對他的不同態度并從不同層次上理清情節的發展過程：范進中了秀才，胡屠戶賀喜；范進借盤費，遭到拒絕和辱罵。范進中舉發瘋，胡屠戶治瘋；范進清醒后，張鄉紳拜會，胡屠戶受贈。

（二）環節二——深入探究。

學生活動：各抒己見，達成共識，明確小說的兩個學習重點，即從范進中舉后境遇的改善來看，故事是一個喜劇，但是從范進對考取功名付出的代價來看，故事是一個悲劇。

2.教師引導：我們這節課先來體會一下小說的喜劇性，文章著力刻畫那一人物中范進中舉前后的巨大變化？仔細閱讀相關段落，說一說他都在哪些方面發生了變化。

學生活動：仔細閱讀小說對于胡屠戶的刻畫，能抓住人物的語言、動作在中舉前后的鮮明對比，分析胡屠戶“前倨后恭”的變化，在夸張可笑的喜劇效果中理解胡屠戶的主要形象特點——嗜錢如命、嫌貧愛富、庸俗自私。

3.教師引導：除去胡屠戶，范進中舉后，還有哪些人對待他的態度發生了變化，結合相關內容，具體說說他們又是怎樣變化的。

學生活動：仔細研讀小說對眾鄉鄰和張鄉紳的刻畫，通過對比手法的分析，體會范進中舉后眾鄉鄰對他的巴結和張鄉紳對他的拉攏。

（三）環節三——小結。

教師引導：胡屠戶、眾鄉鄰和張鄉紳代表范進生活的整個社會環境，從他們在范進中舉前后對待他的態度的鮮明對比中，我們可以感受到作者在借這樣一個看似喜劇性的變化，諷刺了封建社會的世態炎涼。

學生活動：對主題有進一步認識。

第二課時。

（一）環節一—復習導入。

教師引導：我們在第一節課研討了《范進中舉》的喜劇性，從社會風氣中認識了本文主題的一個層面——諷刺封建社會的世態炎涼。這節課，我們就來從悲劇角度看一看范進一生的命運。

（二）環節二——分析范進的形象。

1.教師引導：范進得知中舉的表現是“喜極而瘋”，這個反應令人意外卻不讓人覺得突兀。你認為這個反應設計的合理性有哪些？結合文章對范進的描寫，說說你的理解。

學生活動：抓住范進面對胡屠戶羞辱的反應，面對困頓生活的無助等內容體會范進在幾十年的科舉考試中因想要改變命運的心理壓力和屢次受挫的打擊之重的悲劇性。

學生活動：重點品讀范進發瘋的一段細節描寫，抓住反復出現的“拍手”“大叫”，狼狽的樣貌，體會其神魂顛倒、亦癡亦狂的丑態。

3.教師引導：補充吳敬梓和《儒林外史》的相關資料，討論范進不被同情的原因。

學生活動：結合整部小說的主題進一步閱讀范進中舉后對待周圍人的態度，理解作者對其醉心功名、虛偽世故的揭露。

（三）環節三——總結。

教師引導：提供清閑齋老人的《儒林外史序》中的相關評論，進一步總結《儒林外史》的主題。

“其書以功名富貴為一篇之骨，有心艷功名富貴而媚人下人者，有倚仗功名富貴而驕人傲人者，有假托無意功名富貴自以為高，被人看破恥笑者，終乃以辭卻功名富貴，品地最上一層，為中流砥柱。”

學生活動：閱讀評論，深入理解封建科舉制度對讀書人的戕害。

七、板書設計。

范進中舉。

科舉制度。

社會：世態炎涼。

個人：醉心功名。

坐進觀天教學設計

知識目標：

1、通過神舟5號載人飛船成功飛天時的壯觀場面，體會現代科技發展的重要意義。

2、正確流利有感情地朗讀課文，增強民族自豪感。

3、認識10個生字。

能力目標：正確流利有感情地朗讀課文，增強民族自豪感。

情感目標：通過神舟5號載人飛船成功飛天時的壯觀場面，體會現代科技發展的重要意義。

內容分析。

教學重點：

1、體會現代科技的發展對強國的意義。

2、有感請地朗讀課文，認識10個生字。

教學難點：體會現代科技的發展對強國的意義。

教學流程。

一、以題導入，質疑激趣。

二、讀通課文，理請層次。

1、引導學生議一議：中國圓夢飛天路指的是什么事？

2、把課文分成三個部分理解。

3、飛天夢的產生；圓夢飛天路；發射成功的意義及祝愿。

三、指導朗讀，感情升華。

1、鼓勵學生進行朗讀體會，師生評議。

2、讀后反饋，交流感受。

3、同學互查識字情況。教師指導。

四、作業：

搜集有關航天事業新成就的資料。

教學反思：

課堂抓好朗讀的訓練讓學生充分地讀，是上好本課的關鍵。課文中幾個場面都讓人印象深刻，有發射前扣人心弦的等待場面，有發射時的動人心魄，以及成功后激動人心的場面等等。要想讓學生能對課文產生身臨其境的感覺，我想應該給學生充分感悟的時間，引導學生抓住課文語句反復朗讀。比如指導學生朗讀體會發射前緊張氣氛那一部分時，可預先設計一情境，當你來到酒泉衛星發射中心，神州5號馬上就要發射了，你此時的心情怎樣？讓學生把緊張的心情說具體。在學生體會了緊張的心情后，再讓學生讀，感情就自然而然的流露出來了。這堂課，如果我能引導學生讀好楊利偉所說的兩段話，那么我想在體會楊利偉的情感時，學生就不費吹灰之力了。

坐進觀天教學設計

教材分析：

本文是北師大版第八冊教材第10單元的第一篇課文。課文與其它文章不同，第一部分為《天路》歌詞，第二部分為“[青藏鐵路簡介]”是為了幫助學生更好地了解青藏鐵路。《天路》介紹了青藏鐵路稱為天路的原因。在高寒缺氧、自然環境惡劣生態環境脆弱、施工條件異常艱苦的條件下建成后藏族同胞歡欣鼓舞的心情。

教學目標：

1、有感情地朗讀課文。

2、結合歌詞后的文字理解“天路”的含義。感受天路修建之難，意義之大。

3、體會青藏鐵路建成后藏族同胞歡欣鼓舞的心情。

教學重難點：

結合《青藏鐵路簡介》理解“天路”的含義，了解青藏鐵路建成的歷史意義。

教學準備：

課件及課外收集有關青藏鐵路的資料。

一課時。

設計理念：

通過聽、看、讀、唱，給孩子們創設一個良好的情景，使孩子們將自己手中的資料融入到文本中，通過不同形式的讀來感悟青藏鐵路建成后人們歡欣鼓舞的心情。

教學過程：

一、導入。

1、課前欣賞視頻《火車帶我去拉薩》。

2、由課前活動引入課題—————天路。

今天，老師帶同學們一起認識這條與眾不同的路，她猶如一條巨龍穿過崇山峻嶺，越過草原戈壁，跨國鹽湖沼澤，奔騰在茫茫的青藏高原上，人們驚嘆的稱它為“天路”。

二、課題質疑：

1、看到這個課題，同學們有什么問題要提嗎？

2、鼓勵提問題的學生。

三、展示資料，引導整理資料，進行學法指導。

1、學生展示收集資料。

2、引導整理手中的資料。

一類是：青藏高原惡劣的.環境。（課件出示有關惡劣環境詞語）。

一類是：青藏鐵路世界之最。（課件出示）。

四、結合資料及簡介理解“天路”

1、用自己喜歡的方式讀簡介部分，思考：你從那些地方體會到青藏鐵路是一條神奇的天路？圈一圈、畫一畫，在書中做批注。

2、學生回報。

3、教師相機總結。

青藏鐵路海拔之高、線路之長、修建之難、作用之大……所以我們稱它為“天路”。（ppt課件，感受天路）。

4、說話練習：理解青藏鐵路為什么被稱為“天路”？

誰能用關聯詞語“因為……所以……”來說一說青藏鐵路為什么被稱其為“天路”呢？。

五、品讀歌詞。

1、聽錄音范讀，感知十個情感。

2、指名讀歌詞1、2節，說一說這兩個小節表達了作者怎樣的美好愿望？（盼）。

3、你從哪里看出來的？

4、感情朗讀1、2小節，讀出期盼之情。

5、帶著虔誠指名讀這3、4、5小節。誰能用一個字來概括？

6、體會意義之大。欣賞圖片體會藏族人民歡欣鼓舞的心情。

7、感情朗讀，讀出贊美歡欣鼓舞的心情。

拓展：請你想想它還是一條什么路？

8、感情朗讀全文。（范讀—齊讀—男女生分組讀）。

六、總結全文。

七、升華感情，欣賞《天路》mtv，師生唱。

盼

天路團結路、發展路、幸福路。

贊

坐進觀天教學設計一等獎

1、認識3個生字。會寫10個字。

2、能分角色朗讀課文，有感情地朗讀對話。

3、發揮想象，初步理解寓意。

1、認識3個生字。會寫10個字。

2、能分角色朗讀課文，有感情地朗讀對話。

發揮想象，初步理解寓意。

課件。

2課時。

第一課時。

一、創設情景，導入新課。

師：同學們，青蛙一般生活在什么地方？

生：水里，稻田……。

師：（出示課件）那你們看這只青蛙生活在什么地方？

生：井底。

師：你們再想想，小鳥生活在什么地方？

生：藍天，空中……。

師：一個生活在井底，一個生活在藍天上，它們之間你猜會有什么關系？

生：猜不上來。

師：這節課，老師就給大家講一個有關青蛙和小鳥的故事，題目叫《坐井觀天》。

師：（出示課件）配上朗讀（課文）。

你們喜歡這個故事嗎？

生：喜歡。

師：今天，老師把這個故事也帶來了，請大家翻開課本51頁。

二、初讀課文，整體感知。

師：想不想自己讀一下這個小故事。

生：想。

師：那就伸出你的小手，邊讀邊用手指著，在遇到不認識的字時，可以拼拼音，也可以問老師，問同學。

生：自由初讀課文。

師：誰想起來讀給大家聽聽。

生讀、其余的同學評價。

師：讀的真棒。有些調皮的生字娃娃跑到大屏幕上去了，有誰認識它們？

沿際信。

生：生讀字。

師：你能用這些字組個詞或說一句話嗎？

生：自由發言。

師：你們真聰明，但這些字娃娃玩累了，又跑回課文中去了，讓我們再來細細讀一下課文。

三、學習課文，朗讀感悟。

師：通過剛才的讀，你有什么地方不理解的，可以在小組討論一下。

生：自由討論。

師：課文中出現了小鳥和青蛙的幾次對話，誰能給大家讀讀。

生讀。

師：“朋友，別說大話了！天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？”這一句說明了什么？

生：青蛙不相信小鳥的話。

師：那就要讀出不相信的語氣，誰來讀一讀。

生讀。

師：他們的第二次對話讓你讀懂了什么，為什么小鳥和青蛙有不同的看法。

生：圍繞這個問題談自己的看法。

師：到底誰說的對呢，讓我們走出教室看看天有多大，再用紙卷成紙筒看天有多大。

師：讓我們分角色來讀，找生扮演青蛙和小鳥。

四、拓展運用。

師：青蛙如果跳出井口會看到什么，會說出什么？

生自由發言。

五、總結全文。

說說本節課你有哪些收獲？

第二課時。

一、復習導入。

師：我們先把上節課學的生字以開火車的形式來讀一讀。再分角色把課文讀一下。

師：同學們讀的真不錯，這節課我們來學寫生字，看看你能不能表現的更好。

二、學寫生字。

1、看一看。

師：仔細觀察這些字，你能記住哪個？哪個生字最容易寫錯，選擇自己喜歡的說一說。

2、猜一猜。

師：試著猜一猜這些字怎樣寫筆順，找生當老師領大家寫。

生：交流。

師：指導“還”的筆順規則，先寫“不”，再寫“”

還要區別“渴”和“喝”

3、描一描。

師：在你的生字卡片上把這些生字按筆順描描，看誰描的最認真。

4、寫一寫。

師：剛才看大家描的很用心，老師相信大家寫的會更出色，請同學在田字格本上認真寫一寫。別忘了寫字的姿勢。

5、評一評。

師：誰愿意把自己寫的拿上來展示一下。

……。

師：你們覺得他寫的怎么樣？

生評價。

三、鞏固運用。

生讀（可以開火車讀、齊讀等）。

四、小結。

師生共同小結本節課所學的內容。

興趣是學生，特別是低年級學生學習的動力與源泉，有了興趣，低年級的小朋友才會認真聽，想聽。在教學《坐井觀天》這篇課文中，我就是秉著“激發學生興趣，調動學生積極性，寓教于樂”的原則，努力創造輕松、活潑的情境，激發學生學習的興趣，充分調動學生學習的積極性。

《坐井觀天》這則寓言故事，通過生動有趣的對話，給孩子們講述了一個寓意深刻的故事。文章通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論，闡明了一個深刻的道理：看問題、認識事物要全面，不然就會像青蛙那樣犯了錯誤，還自以為是。這一則寓意對低年級的小朋友來說具有現實的指導意義，因為他們對事物的認識往往是片面的。在這節課的教學中，我就以這個為主線，運用各種手段，由淺入深，循序漸進，營造輕松的氛圍，讓學生在學中玩，在玩中學，寓教于樂。

1.利用活頁教具，激發學生學習的'興趣。掛圖與書的插圖很直觀，但比較生硬，于是我就自己制作教具，使這些教具“活”了起來，使小鳥、青蛙也跟著“活”了起來，從而使學生的眼睛，身心也跟著活了起來，這樣就充分調動了學生學習的興趣。

2.其次，形式多樣的分角色朗讀，調動了學生學習的積極性。這則寓言故事，是通過小鳥與青蛙的對話形式來表達的。課文的對話生動活潑，低年級學生特別喜歡這樣的課文，因此我就采用各種形式的朗讀，如男女生分角色朗讀，齊讀，個別讀，同桌讀等方式，讓學生在讀中感悟課文蘊含著的道理。

3.倡導自主、探究的學習方式，促進學生的全面發展。如在探討“表蛙為什么只看到井口那么大的天”這個問題，在拓展延伸這個環節中“青蛙跳也來會看到什么，會說些什么”以及作業內容的設計“查查次料或請教別人，太陽，月、地球誰大“均體現了自主、探究的學習方式。

4.學生戴頭飾表演，豐富了課文的內容。后面環節的表演活動，不是對課文內容簡單的再現，而是通過學生豐富的肢體語言，使課文所蘊含的道理不知不覺、潛移默化的深入學生的心間，特別是表演青蛙跳出井口以后的情形，更使課文內容得到了進一步的深化。

文檔為doc格式。

坐進觀天教學設計

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀詩歌、背誦詩歌;。

3、激發學生對祖國山河的熱愛之情。

教學準備：詩人李白的其他詩歌、ppt課件。

教學重點：引導學生感受詩中描寫的景物，體會詩句的意境。

教學難點：引導學生通過想象理解詩意。

教學過程：

一、激趣導入，揭示課題。

古代圣人孔子曾經說:“不學詩，無以言”，古詩語言精煉,情感強烈,意境優美，而且想象豐富。說起意境開闊想象豐富的古詩，有一個人就不得不說，他的詩也不能不讀。

“舉頭望明月，低頭思故鄉”不知思出了多少游子的悠悠鄉愁;“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”不知送給友人多深的切切情誼;還有那“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”九天直下的何止是廬山瀑布啊?這些詩都是出自他之手，他是誰(生答)是的，李白(板書：李白)。

詩仙李白，一生熱愛大自然，他對自然美景有著非同一般的欣賞力。一次，25歲的李白第一次離開自己的家鄉，乘舟沿江而下，經過天門山，眼前奇特偉美的景色勾動了他的詩興。于是，一首不朽的詩篇――《望天門山》在他那枝猶有神助的魔筆下誕生了。大家齊讀課題(板書：望天門山，齊讀：望天門山李白)。

二、讀通詩歌，初悟詩意。

1、請同學們大聲自由朗讀這首詩，要求讀準字音，讀通詩句。(師板書“中”“帆”)。

2、指名讀詩，正音，強調上面幾個字。(師：其中有兩個字容易讀錯，“中”“帆”，第一個“中”，它是多音字，指名說，這里應該讀什么?“中斷”就是中間斷開，所以讀第一聲，“中斷”讀，第二個“帆”，指名讀，你真棒，好多大人都會讀錯，第一聲，“船帆”，以前的船啊，要靠風把張開的船帆吹動才能行駛，“船帆”。指導寫“帆”字)。

3、指名讀。(相信大家一定能讀得非常通順了，誰想讀，指名兩個學生讀)。

4、范讀。(你們讀得這么好，萬老師也想讀一讀了，好嗎?可不能只是豎著耳朵聽，還要仔細聽聽我讀詩時候的節奏和停頓。準備好了嗎?)。

5、生自由讀，初悟詩意。(指名讀，誰想模仿老師讀一讀。還有許多想讀的同學，讀給你的同桌聽吧。一邊讀還可以一邊想想，哪里還不太明白，可以在讀不懂的地方畫一個問號，還可以聯系課文注釋和插圖來理解詩句意思。開始吧。)。

6、生提出疑問。(你有哪里還不明白的嗎?指兩名生說)。

7、不急(沒關系)，這些問題我們學著學著，你就能豁然開朗了。詩題是望天門山，詩人到底望見了什么呢?讀讀詩，和同桌討論一下吧。

8、指名說(引導：天門、楚江、孤帆、日，分別板書)。

三、激發想象，感悟詩境。

1、請同學們再去讀讀詩句，想象這些畫面。

2、首先，你認為天門山是怎樣的山?你是如何感受到的?

3、是啊，名為天門，必為天之門戶。詩中哪一句寫到這天門山?

4、傳說中這天門原是閉合的，只因一把利劍以不可抵擋之勢將它劈開。再讀讀這句詩，你找到這把利劍了嗎?從哪兩個字里看出來是楚江把天門山劈開的呢?(引導學生根據注釋理解“楚江”)。“開”?能組一個詞嗎?怎么開的呢?讀讀這一句吧。

5、是啊，一個“斷”一個“開”就寫出了這奔騰東去、洶涌澎湃的楚江水，一起讀這句!(板書：洶涌)。

6、這又是怎樣的水啊?詩中哪一句寫了?又是誰有如此能耐讓洶涌不可擋的楚江“至此回”呢?理解“至此回”。(板書：雄偉)(師：至此回是怎樣的呢?由于兩山夾峙，浩闊的長江流經兩山間的狹窄通道時，激起回旋，形成波濤洶涌的奇觀。)。

7、閉上眼睛，你能看到這幅畫面了嗎?指名答(你看到了怎樣的畫面?是啊，湍急的河水流到這里受到了山的阻擋。)回答完再讀(碧水東流至此回)。

9、這是險峻如刀砍劍劈的天門山，楚江水洶涌而至，撞擊天門山形成巨大回旋，之后又浩蕩而去。(齊讀1、2句)。

10、你們讀出了山的氣勢，水的澎湃!詩中還有哪兒讓你感受到了這樣的氣勢?(無人回答就引導到后兩句詩)。

11、這又是怎樣的山呢?僅僅是青是綠嗎?你是從哪個字里讀出來的?(引導學生抓“出”字理解。是靜止的嗎?哪個字可以看出來?)。

13、現在我們來看看詩人李白是在哪兒望天門山?你又是從哪個字讀出來的?(“來”)你感受到了什么?(李白舟行江上，順流而下，望著遠處的天門兩山撲進眼簾，顯現出愈來愈清晰的身姿，兩岸的青山好像紛紛出來迎接詩人呢!)。

14、引讀3、4句。

好一個“出”字啊，讓我們覺得這兩岸的山象在比高矮。讀――。

好一個“出”字啊，盡顯詩人豐富的想象力和卓越的文采。再讀――。

四、入情入境，深悟詩情。

1、這個時候，你要是坐在這片孤舟上，你會是什么樣的心情?(指名答)。

2、是啊，詩人李白跟你有著同樣的心情。

3、師述：李白第一次離開家鄉，懷著濟世安民的雄心壯志，乘舟順江而東，途經天門山，天門山就像大門一樣敞開，讓他的眼前豁然開朗。于是，他揮筆寫下了這首《望天門山》。

3、山的熱情、水的澎湃，都是因為詩人那喜悅的心情、寬闊的胸襟和奔放不羈的情思。

4、在那水天相接的地方，一條小船慢慢地駛過來了。讓我們和詩人一道坐上這只小船，望見這樣的山――“天門中斷楚江開”。(齊讀)望見這樣的水――“碧水東流至此回”。(齊讀)小船順流而下，從兩山之間穿過，只見――“兩岸的青山相對出”。(指名讀)穿過狹窄的河道，看見的又是――“兩岸的青山相對出”。(指名讀)再拐過一道彎，看見的還是――“兩岸的青山相對出”。(指名讀)這是因為――“孤帆一片日邊來”!(齊讀)。

五、賞析拓展，總結全詩。

李白自稱“五岳尋仙不辭遠，一生好入名山游”，他的一生大半歲月是在隱逸漫游中度過的，李白漫游名山大川，寄清風明月，留下許多含而不露，意境深遠的山水詩的名篇。

入蜀中，便有了“蜀道難，難于上青天”的千古佳句;。

出三峽，便有了“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山”的空谷絕響;。

東至齊魯，便有了“黃河之水天上來，奔流到海不復回”的蒼涼景色;。

西游華山，便有了“黃河萬里觸山動，盤渦轂轉秦地雷”的雄奇篇章。

引讀：來到安徽當涂天門山，便有了(生讀全詩)。

師：李白的詩還有許許多多，都等著你們去讀呢!

六、指導書寫：(依據時間)。

我們讀詩有點詩人的感覺了，寫字能不能像詩人一樣呢?古代的大詩人可是除了能寫一首好詩，還能寫得一手好字啊!我們來看看詩中幾個比較容易出錯的字，一起來寫一寫，好嗎?(“斷”、“孤”、“帆”、“楚”師講解強調“斷”字的筆順，“孤”字下面一點，“帆”字橫折彎鉤，生在課堂作業本上書寫。)。

七、板書。

望天門山。

李白。

天門雄偉。

楚江洶涌。

孤帆。

日

八、教學反思。

坐進觀天教學設計

1、認識3個生字。會寫10個字。

2、能分角色朗讀課文，有感情地朗讀對話。

3、發揮想象，初步理解寓意。

【教學重點】。

1、認識3個生字。會寫10個字。

2、能分角色朗讀課文，有感情地朗讀對話。

【教學難點】。

發揮想象，初步理解寓意。

【教具準備】。

課件。

【課時安排】。

2課時。

【教學過程】。

第一課時。

一、創設情景，導入新課。

師：同學們，青蛙一般生活在什么地方？

生：水里，稻田……。

師：（出示課件）那你們看這只青蛙生活在什么地方？

生：井底。

師：你們再想想，小鳥生活在什么地方？

生：藍天，空中……。

師：一個生活在井底，一個生活在藍天上，它們之間你猜會有什么關系？

生：猜不上來。

師：這節課，老師就給大家講一個有關青蛙和小鳥的故事，題目叫《坐井觀天》。

師：（出示課件）配上朗讀（課文）。

你們喜歡這個故事嗎？

生：喜歡。

師：今天，老師把這個故事也帶來了，請大家翻開課本51頁。

二、初讀課文，整體感知。

師：想不想自己讀一下這個小故事。

生：想。

師：那就伸出你的小手，邊讀邊用手指著，在遇到不認識的字時，可以拼拼音，也可以問老師，問同學。

生：自由初讀課文。

師：誰想起來讀給大家聽聽。

生讀、其余的同學評價。

師：讀的真棒。有些調皮的生字娃娃跑到大屏幕上去了，有誰認識它們？

沿際信。

生：生讀字。

師：你能用這些字組個詞或說一句話嗎？

生：自由發言。

師：你們真聰明，但這些字娃娃玩累了，又跑回課文中去了，讓我們再來細細讀一下課文。

三、學習課文，朗讀感悟。

師：通過剛才的讀，你有什么地方不理解的，可以在小組討論一下。

生：自由討論。

師：課文中出現了小鳥和青蛙的幾次對話，誰能給大家讀讀。

生讀。

師：“朋友，別說大話了！天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？”這一句說明了什么？

生：青蛙不相信小鳥的話。

師：那就要讀出不相信的語氣，誰來讀一讀。

生讀。

師：他們的第二次對話讓你讀懂了什么，為什么小鳥和青蛙有不同的看法。

生：圍繞這個問題談自己的.看法。

師：到底誰說的對呢，讓我們走出教室看看天有多大，再用紙卷成紙筒看天有多大。

師：讓我們分角色來讀，找生扮演青蛙和小鳥。

四、拓展運用。

師：青蛙如果跳出井口會看到什么，會說出什么？

生自由發言。

五、總結全文。

說說本節課你有哪些收獲？

第二課時。

一、復習導入。

師：我們先把上節課學的生字以開火車的形式來讀一讀。再分角色把課文讀一下。

師：同學們讀的真不錯，這節課我們來學寫生字，看看你能不能表現的更好。

二、學寫生字。

1、看一看。

師：仔細觀察這些字，你能記住哪個？哪個生字最容易寫錯，選擇自己喜歡的說一說。

2、猜一猜。

師：試著猜一猜這些字怎樣寫筆順，找生當老師領大家寫。

生：交流。

師：指導“還”的筆順規則，先寫“不”，再寫“”

還要區別“渴”和“喝”

3、描一描。

師：在你的生字卡片上把這些生字按筆順描描，看誰描的最認真。

4、寫一寫。

師：剛才看大家描的很用心，老師相信大家寫的會更出色，請同學在田字格本上認真寫一寫。別忘了寫字的姿勢。

5、評一評。

師：誰愿意把自己寫的拿上來展示一下。

……。

師：你們覺得他寫的怎么樣？

生評價。

三、鞏固運用。

生讀（可以開火車讀、齊讀等）。

四、小結。

師生共同小結本節課所學的內容。

《坐井觀天》教學設計

1、 理解“坐井觀天、井沿、說大話、無邊無際”等詞語的意思。

2、 能有感情地朗讀課文。

3、 知道學習、做事要眼界開闊，不能目光短淺，所見有限。

4、 能想象說話，寫幾句話。

多媒體課件、小黑板、動物頭飾

（一）復習導入

小朋友們，這節課我們繼續學習《坐井觀天》（揭題），上節課我們一起認識了兩只小動物：青蛙和小鳥（邊說邊貼圖片）它們是怎么認識的呢？（指名說）它們認識之后為了一件事情吵了起來，這時你最想知道什么？（指名說）

（二）學習課文

誰來讀一讀。你喜歡讀哪次對話，你就讀哪次對話！

請小朋友們再讀一讀這三次對話，看一看有哪些地方不懂？（指名說一說）

教師小結：看來，有很多小朋友對它們的第二次對話有些不懂的地方，那讓我們一起來看一看。（點擊課件出示第二次對話）

2、學習第二次對話

（1）哪位小朋友來讀一讀。

（2）聽了青蛙和小鳥的話，你知道它們是為了一件什么事情而爭吵嗎？ （根據學生發言板書：天有多大？）

（3）青蛙是怎么認為的呢？（點擊課件出示青蛙的話。）板書：井口那么大

讀一讀青蛙的話，想一想這是一只怎樣的青蛙呢？（指名說一說）

你從哪些地方看出來的？

“大話”

什么樣的話是大話？青蛙認為小鳥說的什么是大話？

是的，那誰來讀一讀，把青蛙那種很自信（……）的語氣讀出來。

能不能再帶上表情讀一讀。

“天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？”

讓我們一起來讀一讀。

“還用飛那么遠嗎？”其實就是說……

看來，這只青蛙確實是自以為是的，那誰來當一當這只青蛙來說一說。

（4）、一百多里究竟有多遠呢？讓我們跟著小鳥一起來飛一飛吧！我們一邊飛，一邊說一說：飛呀，飛呀，我們飛過了什么地方，來到了哪里，又飛過了什么地方，來到了哪里。（點擊課件演示動畫）

師說：小鳥飛累了，飛渴了，落在了（井沿上）

可是，小朋友們知道嗎？我們才飛了一百多里，僅僅是天的很小很小的一部分。看來，天確實是（無邊無際），大得很哪！（板書：無邊無際）

（5）、那么說，小鳥說的話是對的。（出示小鳥的話）

那誰來讀一讀小鳥的話。

（6）、天是那么大，可是青蛙為什么卻認為天只有井口那么大呢？（指名說一說）

（7）、分角色朗讀第三次對話

3、學習第三次對話

師：青蛙和小鳥都認為自己說的是對的，千方百計的給自己找理由。這不，它們又進行了第三次對話。請小朋友們來讀一讀這次對話，看一看它們都為自己找了什么理由。之后，同桌商量一下，把這次對話演一演。

（指名演——師生共同評議——再演）

（1） 聽了小鳥的話，青蛙笑了。（點擊課件）它笑的時候心里在想些什么呢？

（2） 這時候，小鳥也笑了，它又在笑什么？

（3） 那誰來讀一讀小鳥說的話。（點擊出示：你是弄錯了。）

理解“你是弄錯了。”還可以怎么說。（點擊出示：你【 】弄錯了。）

誰再來讀一讀小鳥的話。

4、演一演《坐井觀天》這個故事。

5、深化理解，揭示寓意

（1） 這只青蛙聽了小鳥的話后，會跳出井口來嗎？

想一想，如果青蛙繼續坐在井底不出來，會怎么樣呢？

（2） 小朋友們，那讓我們再勸勸它吧！看看哪為小朋友的本領大，能把這只青蛙勸出來！（指名說一說）

（3） 小朋友們真能干，青蛙聽了你們的話，它要跳出來了。（點擊課件出示畫）

青蛙唱著跳著來到了海邊，哇——，海（ ）寬得很哪！

到了晚上，青蛙抬頭一看，大吃一驚，星星（ ），多得很哪！

青蛙還會看到什么呢？（指名說一說）

青蛙還看見了許多它從沒看見過的東西，你們能不能幫它畫下來，讓其他井底的青蛙也看看外面的精彩世界，并且跟它們說說你現在最想對它們說的話。（課件出示課堂作業）指名說一說。

（4） 小朋友們，學了這個故事，你體會到（懂得）了什么？

師小結：今天，我們一起學了《坐井觀天》這個故事。它告訴我們，不能做目光短淺的井底之蛙，要擴大自己的眼界，目光遠大，做見多識廣的人。

我們以后要怎么做呢？（指名說一說）

6、布置自選作業：

（1） 把《坐井觀天》這個成語故事說給你喜歡的人聽，并告訴他們你從這個故事里知道了一個什么道理。

（2） 把未畫完的畫（青蛙跳出井口所看到的）繼續畫完。

坐井觀天教學設計

1、隨文識字，隨文理解和掌握“井沿大話弄錯無邊無際”等詞語，識字“沿際”，學習把反問句改成肯定句。

2、正確、流利、感情朗讀課文，理解課文內容。

3、研讀青蛙和小鳥的對話，理解他們不同觀點的原因，從中明白道理。

4、展開想象把故事講給父母聽。

1、隨文識字，隨文理解和掌握“井沿大話弄錯無邊無際”等詞語，識字“沿、際”，學習把反問句改成肯定句。

2、正確、流利、感情朗讀課文，理解課文內容。

1、研讀青蛙和小鳥之間的對話，理解他們不同觀點的原因，從中明白道理。

2、展開想象把故事講給父母聽。

新授講解法讀書指導法示范演示法練習法。

多媒體課件小青蛙、小鳥的圖片。

一、趣味導課。

1、利用數字教材播放動畫《坐井觀天》，這個故事。

2、學生觀看，思考：這個故事講了誰和誰的故事？

3、同學們，喜歡這個故事嗎？今天我們就一起來學習吧！板書課題。

4、理解課題和教學生字“觀”，動畫播放“觀”的筆順，引導學生批注“觀”及課題的意思。

5、理解語言：這是一則寓言故事，什么是寓言呢？課件出示，教師解釋。

二、利用優學派課前檢測預習情況。

1、課件：小青蛙過河，認讀生字。（給讀得好的同學點贊鼓勵）。

2、課件：我會讀。

3、課件：找朋友。

三、初讀課文，整體感知。

1、自由讀課文，完成任務。

（1）讀準字音，讀通句子。

（2）標出自然段，用“＿＿”畫出青蛙說的話；用“﹏﹏”畫出小鳥說的話。

（3）想一想，青蛙和小鳥之間一共有幾次對話。

2、檢查初讀情況。

（1）課件出示已標出的`自然段，讓學生對照。

（2）指名分段讀課文，正音。

（設計意圖：本課內容充滿童趣，談話直奔課文主旨，吸引學生，激發學習興趣。）。

三、感悟對話，角色朗讀，領悟寓意。

1、學習第一自然段，借助課件理解“井沿”。

2、學習第一次對話。

（1）指名讀課文第2—3自然段。

（2）重點理解“一百多里”，這“一百多里路”，小鳥都飛過哪兒呢？課件出示，引導學生說話。

（3）教學“渴”及“喝”兩個生字。

（4）指導學生分角色朗讀：請男孩子扮演小青蛙，女孩子扮演小鳥。

3、學習第二次對話。

小鳥說它飛了一百多里，又累又渴，青蛙信嗎？

（1）指名讀青蛙說的話，理解“大話”（就是不切實際，夸張的話）引導學生批注意思。

（2）課件出示，比較句子。

a。“朋友，別說大話了！天不過井口那么大，不用飛那么遠。”

b。“朋友，別說大話了！天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？”

這兩句話有什么不同？標點，語氣不同。

第二句話的意思是什么，誰來說一說？

（3）教學反問句，誰來說一個反問句。

（4）小鳥又是怎么說的呢？指名讀小鳥說的話。

（5）重點理解“無邊無際”生活中你都見過那些“無邊無際”的事物？課件出示填空、草原、大海等圖片，引導學生說話。

（6）引導學生把握角色朗讀。

4、學習第三次對話。

（1）指名分角色朗讀。

（2）理解青蛙和小鳥的“笑”（小組討論交流：青蛙：取笑小鳥的夸張，誤認為小鳥弄錯了。小鳥：取笑青蛙自以為是。）引導學生批注“笑”的意思。

（3）青蛙為什么會有這種觀點呢？

（5）引導全班分角色朗讀。

四、展開想象，續編對話。

1、組織小組合作續編第四次對話：青蛙如果真的跳出井，他會看到什么，會說些什么？

五、總結全文。

1、組織學生討論：在這則寓言故事中，你認為誰錯了？錯在哪里？你明白了什么？

2、引導學生談談從這個故事中獲得的啟發，相機點撥，讓學生體會“坐井觀天”中蘊含的道理。

六、課堂練習。

1、根據畫線部分的意思選擇詞語（截屏反饋）。

（1）小鳥說：“天很大，大得看不到邊際。”（）。

（2）一只青蛙坐在井里看天。（）。

（3）朋友，你言過其實了，天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？（）。

（4）我站在小河的邊上，看到魚兒游來游去。（）。

2、推薦寓言故事。

《坐井觀天》教學設計

1、學會本課7個生字和由這些生字組成的詞語，著重理解“坐井觀天”、“大話”、“無邊無際”等詞的意思。

2、幫助學生理解青蛙對天有多大的看法之所以錯誤的原因。初步理解《坐井觀天》這個寓言故事是比喻眼界狹小，所見有限。

3、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

《坐井觀天》是一篇非常有趣的寓言故事。它以短小、簡單、淺顯的故事表達了一個深刻的道理。小鳥從天上飛來，說天很大；青蛙坐在井底，說天很小。課文有七個自然段。第一段講青蛙和小鳥所在的不同地方，交待了發生爭論的地點；接下來的六個自然段講了青蛙和小鳥的三次對話：第一次對話交待了小鳥從哪兒來，來干什么；第二次對話講青蛙和小鳥因對天的大小看法不同發生了爭論；第三次對話講青蛙堅持自己的錯誤看法，小鳥再次指出青蛙“弄錯了”，要它“跳出井口來看一看”，弄清天到底有多大。

本課總的教學設想是：依托“讀練式”語文閱讀教學模式，在“以讀為主、以練為主、學生為主、鼓勵為主”的教學理念下，運用“放手試讀，初讀到位；鼓動激勵，生字學會；角色體驗，精讀品味；遷移運用，形成積累”的教學策略，引導學生自讀自悟，明白寓意，學有所獲。

一課時。

1、青蛙和小鳥的圖片各一張。

2、生字詞卡片。

3、小黑板。

一、做一做——游戲導入，分散難點。

1、喜歡和朋友做游戲嗎？（喜歡）看看老師給大家帶來的新朋友是誰？（師在黑板上貼“青蛙”和“小鳥”圖）。

（剛才，青蛙和小鳥我都能看到，現在我只能看到小鳥了）。

（剛才，青蛙和小鳥我都能看到，現在我只能看到青蛙了）。

（剛才，我能看到整塊黑板，現在我看到的黑板只有紙筒口那么大了）。

3、你看，我們的朋友青蛙張大著嘴，好像在說：“朋友們，你們觀察真仔細，我們真是英雄所見略同呀！我坐井觀天也是這種感覺呢。”（板書：坐井觀天）。

4、“坐井觀天”什么意思呀？請大家翻開語文書，看看書上的插圖說說。（坐在井里看天）。

5、呀，青蛙還沒坐到井里呢，誰來幫幫它？（學生貼井圖）。

這井呀，就好像是我們剛才卷起的紙筒，大家猜一猜，青蛙坐在井里看到的天會有多大？（板書：井口那么大）這是怎么回事？（青蛙坐在井里，高高的井壁擋住了它的視線）。

6、瞧，我們的另一位朋友小鳥飛來了，它邊飛邊叫，好像在說：“小朋友們這么快就知道了青蛙出錯的原因，真了不起！可我們的朋友青蛙還不知道呢！它一直認為天只有井口那么大，為這事，我還和它爭論了起來。”小鳥在哪個地方和青蛙爭論，請大家默讀第一自然段回答。（井沿）井沿是哪個地方？在書上指一指，上臺把青蛙貼在井沿上。

二、讀一讀——朗讀對話，探究重點。

1、好，故事就從這兒開始了。請看課文插圖。你最想知道什么？

（青蛙和小鳥它們在爭論什么？爭論文明嗎？它們是怎么爭論的？它們各自的觀點是什么？故事告訴我們什么道理？）。

2、好，請大家帶著這些問題，選擇自己喜歡的方式，讀一讀課文2——7自然段，并用不同的標記把它們的話畫出來。邊讀邊體會：它們到底在爭論什么？（板書：天有多大）。

3、指名讀怎么爭論的話，它們的爭論文明嗎？從哪里可以看出來？

4、它們各自的觀點是什么？故事告訴我們什么道理？是這節課我們要重點探究的問題。下面請小組合作，分角色讀，讀后討論第一個問題。準備交流。

5、天有多大，請一個同學代表青蛙把觀點亮出來。

6、（小黑板出示，齊讀青蛙的觀點）“那么遠”指多遠？（一百多里）。

請全體起立，表演小鳥來飛飛一百多里，飛時別忘了看到了哪些地方？

小鳥說自己飛了一百多里，可青蛙卻說“天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？”這是什么意思？（出示小黑板，請選擇1、青蛙認為天不過井口那么大，不用飛那么遠。2、青蛙認為天不過井口那么大，要飛那么遠。）。

所以，青蛙對小鳥說（出示小黑板，“朋友，別說大話了！”）大話是什么意思，你能換個說法嗎？自由讀青蛙的話，可以加手勢。誰愿讀青蛙的話？他要是讀得好，我們就用掌聲來表揚表揚他，好嗎？齊讀。

這句寫得很好，模仿這句說話，好嗎？喜歡動物嗎？看，小貓怎么樣？（很可愛）那我們就可以說：“小貓，可愛得很哪！”學著夸一夸其他動物。

出示蘋果，咬一口，夸一夸。“蘋果，好吃得很哪！”（味道）顏色？形狀？

小組合作，夸一夸生活中的人或物，交流。

大家齊讀這句，感謝它讓我們學到了這么多的句子。

3、青蛙明明錯了，卻聽不進小鳥的話，還自以為是。如果你這時剛好路過這口井，你肯定有話想對青蛙說。說什么，小組內準備一下，好嗎？交流。（青蛙，小鳥說的是對的，你別再自以為是了。雖然你說的是實話，可你還是弄錯了。你知道你錯在哪兒嗎？你就錯在不該坐井觀天。高高的井壁擋住了你的視線，你看到的天當然很小了。你別再做井底之蛙了，你跳出井去看看天吧，你一定會看到天是無邊無際的。）。

4、小結：看來，一個人的認識的形成確實與他所處的環境有直接的關系。青蛙如果不是天天坐在井里，怎么會誤以為天只有井口那么大呢？小鳥整天飛行在天上，對天的認識和了解當然就勝過了目光短淺、見識少的井底之蛙了。（板書：目光短淺、見識少）。

6、要知道成語故事的內容，老師建議大家讀一讀《成語故事》這本書。其實，要開闊自己的眼界，獲得更多的知識，除了看書外，還可以請教大人、上網查詢等等。現在是一個信息社會，我們可不能做井底之蛙，我們要做一個像小鳥一樣見多識廣的人。（板書：要開闊眼界，做見多識廣的人。）。

7、齊讀板書：我們不要坐井觀天，要開闊眼界，做見多識廣的人。（這就是這個成語故事告訴我們的道理。）。

四、寫一寫——發散思維，培養創新。

把青蛙跳出井口后的所見所聞所做所想寫出來。

《坐井觀天》是一篇非常有趣的寓言。它以短小、簡單、淺顯的故事表達了一個深刻的道理。在學習過程中，特別要注意層次小有差異的學生，把目光注視到每一個學生身上，使每個學生都能積極主動地參與、發展。，為了讓學生到更好地理解“坐井觀天”這個成語，我還將自己早已準備好的，可以卷起來觀看天大小的紙張發給沒有紙張的同學，讓他們嘗動手的樂趣，使他們融入班集體中來，使這些學生很快就進入了學習狀態。

由于我為學生創設了一個自由表現自己的平臺，學生們都能大膽地說出自己觀察時所看到天的大小，以及對“坐井觀天”一詞的理解。并從中悟出道理來，知道此成語的意思是：“比喻見識有限，眼光短淺。”學生想像力豐富，真令人驚訝呀！

坐井觀天教學設計

談話導入：孩子們，我們都喜歡聽故事講故事，特別是有關小動物的故事就更喜歡了，今天我們就來學習一個有趣的故事，請同學們輕輕的翻開課本p60(師板書課題)，我們來齊讀課題。

1、觀：誰知道題目中觀的意思?(看)坐井觀天：那坐井觀天呢?(就是坐在井里看天)

2、讀完課題你有什么想問的么?(1、誰坐在井底看天 2、坐在井底看到天是什么樣)

3、師范讀：帶著你們的疑問來聽聽老師朗讀課文。

4、生自由讀：多么有趣的故事啊，大家一定喜歡，趕快拿起課文自由地讀一讀，(自己讀自己的，讀出聲音來)注意老師的要求，讀準字音，讀通全文，不會讀的地方做個記號。

5、(課件2)學習生字：同學們念得都很認真，看，這是課文里要求會認又會寫的三個字，請你試著念一念，看一看這三個字有什么共同的特點?寫的時候應該注意些什么?(說：左右結構的字，“左窄右寬”。沿：右上方和幾不同;際：雙耳旁是兩筆完成;信：三橫長短不一)你認為哪個生字比較難讀呢?(信：前鼻音)剩下的兩個誰來讀?大家都想讀，讓我們一起來讀讀。(聲音非常響亮)

1、(課件3出示：帶拼音的生字)這里有8個生子寶寶，你認識哪個生字寶寶，就請你大聲地叫出它的名字(提醒注音：錯平舌音)

2、(課件出示4：沒有拼音的生子)誰想來和這些生字寶寶打打招呼呢?

3、(講解板書上會寫的生字)怎么記住?你有什么好方法跟大家一起分享的嗎?誰要提醒大家怎么樣才能寫好這些生字，哪些地方容易出錯 (抬錯蛙vs洼地：左窄右寬) 小結：同學們的識字方法都很好，希望大家能在生活中多用自己喜歡的識字方法交上更多的朋友。

剛才只有幾位同學和生字寶寶打了招呼，其他同學，讓我們坐上小火車也來和它們打打招呼把!火車火車往哪兒開，火車開到這組來(生字卡片)

3、大家已經認識了這些生字寶寶，現在老師又給這些生字寶寶找了些詞語朋友(生字卡片組詞)齊讀(真棒，讓我們鼓掌表揚一下自己)(提醒生將組詞抄在書上)

思考：故事里都有誰，它們在什么地方，爭論什么事情?

第二課時

過度：今天我們繼續來學習13課這個有趣的故事，齊讀課題。

觀：誰知道題目中觀的意思? 坐井觀天：那坐井觀天呢?

1、上一節課我們學習了課文，知道這篇課文講的是誰和誰發生的一件什么事?(課件12:青蛙與小鳥爭論天的大小，真棒，說的很清楚說明你有認真的聽課)

2、在她們眼里的天到底有多大呢?青蛙的看法是什么?小鳥又是怎么認為的呢?她們到底誰說得對呢?聽老師讀讀課文，邊聽邊找找有沒有你想要的答案。(配樂朗讀13)

1、師：你已經有答案了，請你告訴大家你是從第幾自然段找到的呢?請你給大家念一念(課件段1)

2、生字教學：(課件沿)是我們這節課要學習的生字，前鼻音你讀的真到位，同學們，請你們伸出手和老師一起來寫一寫這個字。大家看這是一個什么結構的字，它的部首是?除去部首有幾畫?沿的右上方是“幾”嗎，第二筆是橫折彎紅色筆區分，生寫師巡視。(評：老師看看你們寫得怎么樣，真棒，咱們寫字啊就應該這樣一筆一劃的寫)

4、齊讀：所以課文段1告訴我們她們在哪兒爭論的呢?(齊讀：第一自然段)

5、井沿：嗯，小鳥落在井沿上，剛才你們都同意xx同學把小鳥貼在這里是嗎?所以井沿是什么意思呢?(板書：井沿)(請學生上臺貼圖)沿：邊。

(1)井口的邊沿叫做井沿，指著講臺桌的邊，那么講臺桌的邊沿就叫做?…桌沿

(2)凳子的邊就叫做凳沿

(3)我的手表示一個杯子，杯沿

(4)窗戶的邊就叫做床沿。

過度：飛了一百多里，小鳥可能經過哪些地方?(學生想象)讓我們也插上小鳥的翅膀，學著小鳥飛一飛，張開你的翅膀。看著提示說：飛啊飛，飛到東，飛到西，飛過雄偉的()，飛過寬闊的()，飛過美麗的(草原)，飛過無垠的(沙漠)。

1、無邊無際：小鳥飛過這么多的地方它看到天的邊了嗎?還是沒有，所以小鳥她認為天有多大?(板：天無邊無際)你知道“無邊無際”的意思嗎?(課件顯示天無邊無際的畫面)你看見的天空是怎樣的?(預設：是呀，天很大很大，看也看不到邊，這么大的天就可以說是無邊無際。課件：無邊無際的天空)

2、個別讀1：(課件段5)誰能學著小鳥來告訴青蛙，讓它明白天是無邊無際的。

要是能加上動作就更好了。(可以用什么動作來表示大?)

你用感嘆的語氣讀出了天的大。

讀2：嗯，我好像看到了一眼望不到邊的天空。(誰還想來試一試)

讀3：天真的是大得望也望不到頭啊!(也請你來讀一讀)

齊讀：讓我們一起告訴青蛙吧。(齊讀第5自然段)

過度：小鳥說她飛了一百多里，你們覺得青蛙相信小鳥說的話了嗎?(不相信)

3、大話：青蛙卻不相信小鳥說的話，認為它在說大話，知道“大話”什么意思嗎?

(吹牛，空話，撒謊不是真話)為什么會認為小鳥在說假話呢?青蛙覺得天有多大呢?(板書：天：井口大)青蛙覺得天只有井口那么大，可小鳥卻說天很大。所以青蛙不相信小鳥說的話，認為他在說大話。

4、個別讀1：(課件段4)那么誰有信心讀好青蛙說的話呢?你能不能也加上動作(嗯，讀的非常出色，大家掌聲表揚一下)

讀2誰也能加上動作，讀一讀，讀出不相信的語氣。我聽到青蛙自信的同時，還帶點驕傲的語氣呢。

6、男女生分角色朗讀：老師想請我們班的男生來當青蛙，女生來當小鳥，老師來讀旁白。準備好了嗎?(雖然咱們班的男生比較多，但是女生的表現也很出色)

1、分組讀：組1、2讀段6;組3、4讀段7.開始吧

過度：青蛙天天坐在井里，看到的天就只有井口那么大，這是為什么呢?

2、體驗：讓我們一起做個小實驗，請同學們拿出你們的練習本，像老師這樣，把練習本卷成圓筒，卷好了嗎?假如我們現在頭頂上的天花板就是天空，用一只手遮住一只眼睛，另一只眼睛從圓筒里面看天。你發現了什么?(你真會觀察。大家都看到了，我們從圓筒里看天都只有圓筒的孔這么大)這是為什么呢?從圓筒里面看為什么看不到其他地方?我們的視線被什么給擋住了?(圓筒的墻壁)

現在你知道為什么青蛙看到的天只有井口這么大?(因為四周的井壁擋住了青蛙的視線，所以…)(評：你真聰明)

3、齊讀：(課件段7)正因為這樣，青蛙才那么肯定，我們就學學他自信的語氣來讀一讀：“朋友，我天天坐在井里，一抬頭就看見天，我不會弄錯的。”

5、所以無論小鳥怎么說，小青蛙還是沒有相信小鳥的話，那么小鳥想出了什么辦法呢?讓我們來幫小鳥一起勸勸青蛙吧!齊讀“朋友，你是弄錯了。不信，你跳出井口來看一看吧。”

6、討論：這時，青蛙和小鳥都笑了，她們在笑什么?

交流：青蛙笑小鳥錯了，認為自己是對的。笑小鳥說大話。青蛙認為自己天天坐在井里，最了解天的大小，不會弄錯的，小鳥竟然和他爭論，實在可笑。

小鳥笑小青蛙錯了，還自以為是。 笑青蛙過于自信，聽不見別人的正確意見。(看來同學們對青蛙和小鳥的笑理解的非常深刻)

7、誰對誰錯：青蛙笑小鳥錯了;小鳥小青蛙錯了，還自以為是。到底誰錯了，錯在哪兒呢?(青蛙錯在不該坐在井底看天，坐在井底看天，只能看到天的一部分，不能看到它的整體。)青蛙要怎么做才不會弄錯呢?(你也建議青蛙跳出來)所以要想看得更全面，就要跳出井口，站得高些)

揭示道理：坐井觀天這個故事讓我們明白(齊讀)：看問題，認識事物，站得要高，看得要遠，不要像青蛙那樣犯了錯誤，還自以為是。

師：這個成語用來比喻眼光短淺自以為是。像這樣的人，我們常叫做“井底之蛙”。 師：讀了這個故事，你喜歡誰?為什么?(是啊，青蛙能幫助我們捉害蟲，是我們的朋友，我們也應該喜歡青蛙，不過，大家可不要做課文里的這只坐在井里的青蛙。老師希望小朋友們在以后的學習生活中要積極參與各種活動，要多到外面的世界走一走看一看聽一聽，要多聽取別人的意見，這樣你將會成為一個見多識廣的人。

過度：假如青蛙聽了小鳥的話，真的跳出了井口，大家看(plash動畫)小鳥帶著青蛙飛過了…，飛過了..這下子小青蛙驚呆了。展開你們的想象，想一想，青蛙跳出井口，他看到了什么?又會說些什么?想好了可以跟你的同桌說一說。

你可以按照這樣的句式來說(課件)

青蛙聽了小鳥的話，跳出井口，看見了()的天空，飄著()的云朵，()田野種著()。青蛙害羞地說：“()。”

坐井觀天教學設計

師：從前有一口古老的井，井里坐著一只青蛙。一天，一只小鳥飛來，落在井沿上，咦！后來怎樣呢？今天我們一起來學習成語故事，《坐井觀天》（板書）。

2 、師：他們是怎樣爭論的？請小朋友拿起筆，再次讀課文，可以大聲讀，可以小聲讀，也可以默讀，用“ ”畫出他們的對話。

師：誰愿意把你畫的句子讀給大家聽聽。

師：你畫得真準！小朋友，你們畫對了嗎？

1 、師：請小朋友自由朗讀第一次對話，一邊讀一邊想，你知道了什么？

師：青蛙說的話后邊是什么標點符號？

師：小鳥從哪里來，飛了多久，這都是青蛙想知道的，所以讀的時候應加重語氣，誰來試？和你的同桌一起再讀一讀這段對話。

2 、師：小朋友們讀得真投入，（出示第二次對話），接下來小鳥和青蛙的對話更精彩了，請看屏幕。

生讀句子。

理解大話、無邊無際是什么意思。把反問句改寫成肯定句。

師：大家觀察很仔細，也善于動腦筋，那你們想想坐在井里的青蛙看到的天有多大？

師：因為青蛙天天坐在井里，它的視線被井壁擋住，所以青蛙看到的天只有井口大。

3 、師：小鳥為什么說天無邊無際呢？請小朋友看看，小鳥飛過哪些地方，看到過什么？

師：小朋友們的語言真豐富，小鳥飛過許多地方，看到的東西多，知道也就多。青蛙不相信，小鳥可著急了，他得努力勸說青蛙相信自己的話，該怎樣讀呢？自己試一試。（男女分角色讀）

師：怎樣才能讓青蛙知道自己錯了呢？

師：對，眼見為實，讓他親眼瞧一瞧！（播放青蛙跳出井口動畫）瞧！青蛙真的跳出了井口，它看到了什么？會說些什么？（出示句式：青蛙聽了小鳥的話，他真的跳出了井口，青蛙 。）

師：小朋友們的想象真豐富，語言真優美，相信你們能用朗讀表達自己的感受，讓我們有滋有味地齊讀第三次對話。（生讀）

1、學了這篇課文，你有什么收獲？

2 、學了這篇課文，你們喜歡小鳥還是青蛙。

3、總結全文

小鳥為了鍛煉自己，飛過許多地方，獲得很多見識。希望小朋友們在今后的學習和生活中，多學點知識，多看一些課外書，多出去走走看看，多學、多看、多聽、多想、多問，那你就不是井底之蛙，而是一個見多識廣的人。

坐井觀天教學設計

1、通過本課教學，使學生懂得“坐井觀天”這個成語的意思。

2、掌握本課的生字、詞。

3、有感情地朗讀課文。

1、教學重點：青蛙和小鳥的對話。讓學生理解青蛙和小鳥對天有多大這個問題為什么會有不同的看法。

2、教學難點：理解“坐井觀天”的意思。

教師相關的課件與頭飾。

兩課時。

一、揭示課題。

2、課件出示坐井觀天的圖片。看誰坐井觀天——青蛙。板書：觀。講解字形、字義。

3、解釋課題：坐井觀天，就是坐在井里看天。

4、提出問題：在井里看到的天是什么樣子呢？請大家聽我讀課文。在聽到時候我有兩個要求。

二、范讀課文。

要求：

1、一邊聽，一邊想上面的個問題。

2、聽準生字的讀音。

三、指導學生初讀課文。

1、學生自讀課文：現在，請同學們自己讀一遍課文。讀的時候，要注意讀準生字的字音，用序號把這一課的幾個自然段標出來。

2、指名讓學生分段朗讀課文。

讀好“井沿”理解意思；注意讀正確“哪兒”（讀第三聲）“大得恨哪”的讀音和語氣（“哪”作語氣詞，讀輕聲，不讀第三聲）。

四、教學生字、詞。

1、出示注音卡片：觀沿答百別弄際抬信。

2、要求讀準字音，認清字形。

3、用生字練習組詞。

4、、比一比，再組成詞語：

井（x）觀（x）沿（x）百（x）。

開（x）現（x）沒（x）白（x）。

五、課堂練習。

1）、指導書寫生字。寫字提示：比較下面獨體字和合體字的偏旁在形體上有什么不同。

2）、齊讀課文。要求讀準字音，讀得流利。（指導朗讀“你是弄錯了。”（其中的“是”字，表示了肯定的、勿容置疑的語氣）。

3）、完成填空：青蛙坐在（x）看天，看到的天不過（x）那么大。小鳥站在（x）看天，看到的天（x）。

一、引入課題。

課件出示讀題：這節課我們繼續學習《坐井觀天》。

二、學習課文。

師：我們兩位同學上來給這故事配音。同學們仔細聽，完成這個填空：（）和（）爭論（）。

生：配讀課文，完成填空。

（青蛙）和（小鳥）爭論（天有多大）。（板書：天有多大？）。

師：青蛙認為天有多大呢？

生：井口那么大（板書：井口大）。

師：在哪一節課文里說的？用手勢表示。

生：（舉4個手指）。

師：對了，第四節是寫青蛙的，我們讀讀。

生：（讀第四節）。

生：（大話是指夸張的話）“說大話”就是我們說的吹牛。

師：課件出示——“天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？”它的意思是——。

生：天只有井口那么大，不用飛那么遠的。

師：很好。你把問號改成了句號。（課件出示問句和陳述句）還有誰能像他這樣說。生：（練習說話）。

師：是啊，在青蛙的眼里天很狹小，根本不用飛那么遠，所以它認為小鳥在說“大話”。哪一句是青蛙認為的大話。請讀讀第三節，課件出示第三節——。

生：青蛙認為“小鳥從天上來，飛了一百多里”是大話。

師：“一百多里”說明了什么？

生：路程很長，小鳥飛了很遠了，天空很大。

師：路有這么遠，天有這么大嗎？青蛙可不信！你信嗎？為什么？

生：信。小鳥天天飛來飛去的，不像青蛙只待在井底。小鳥當然知道天是無邊無際的。

生：無邊無際就是說天很大很大，大得沒有邊。

師：還有什么無邊無際？課件出示練習：選詞說話：大海草原沙漠操場（x）無邊無際，大得很哪！

誰能讀好“無邊無際”。

師：你這么耐心地勸說，可是青蛙說它不會弄錯的。課件出示青蛙笑了，說：“朋友，我天天坐在井里，一抬頭就看見天。我不會弄錯的。”誰來讀好這句話——他讀得怎么樣？（好有自信的青蛙啊！）。

師：青蛙太自以為是了，我們再來勸勸它，好嗎？這樣吧，男同學當青蛙，女同學當小鳥來，我讀旁白。

生：課件出示這句話：小鳥：“你弄錯了，天無邊無際，大得很哪！”青蛙笑了，說：“朋友，我天天坐在井里，一抬頭就看見天。我不會弄錯的。”

師：青蛙啊，小鳥都在笑你呢！你還信不信？

生：不信！

師：可是，我不明白了，究竟是誰錯了？你明白嗎？

請完成這個填空：

青蛙認為天（），是因為（）。

小鳥認為天（），是因為（）。

師：能說說青蛙錯在哪里嗎？（青蛙應該怎么做呢？）。

生：青蛙坐在井里，不知道天有多大，它說天只有井口那么大，（板書：目光狹小）這是可以原諒的。可是小鳥告訴它了天無邊無際，它還要說自己不會弄錯的，那就不應該了。（板書：不聽勸說）。

生：它不能那么肯定說自己不會弄錯的，它應該跳出井口看看，再說對還是錯。

生：（紛紛表示愿意）（演跳出井口的青蛙）。

生：呀！天原來有這么大。

生：阿！小鳥說得對，天真的無邊無際。

生：我坐在井底下不知道天有多大，跳出井口才曉得天這么藍、這么高、這么大。

生：啊！外面的世界太精彩了！

師：是啊，青蛙知道自己錯了，它跳出了井口的青蛙再也不會被人笑了，因為它的眼界就會變得開闊了，看到了無邊無際的天空，不再堅持自己原來的錯誤看法了！

二、鞏固練習。

師：我們把青蛙說的話寫下來！課件出示：想象寫話：

聽了小鳥的話，青蛙會跳出了井口，一看，。

師：課后，有興趣的同學，可以分角色表演這個故事，演得好的，我可以給你們提供動畫片段進行配音表演。希望同學們積極嘗試！

坐井觀天教學設計

1﹑理解詞語“無邊無際”﹑“井沿”,分角色有感情地朗讀課文。

2﹑理解課文寓意。

理解詞語“無邊無際”﹑“井沿”,有感情地朗讀課文。

理解課文的寓意。

生字卡片小鳥和青蛙的頭飾

一﹑復習生字

今天有這么多的老師來聽你們的課，希望同學們能將你們最棒的一面展示出來好嗎？要想展示出自己最棒的一面，必須做到“大方、大膽、大聲”。能做到嗎？好，下面請示3位同學帶領我們復習一下本課要求會認的3個生字。（指名帶讀）

二﹑理解詞語﹑情感朗讀

1、剛才同學在帶我們復習生字時，組了一個“井沿”，在課文的哪一自然段？誰能找到（指名讀）

2、“井沿”指的什么地方？誰來把小鳥和青蛙貼在圖中正確的位置？（指一名同學上臺貼圖片）

3、自由讀課文，想一想青蛙和小鳥到底在爭論什么問題？（天有多大的問題）

4、小鳥認為天有多大？用書上的一個詞概括出來。（無邊無際）

5、“無邊無際”是什么意思？學生可能只能說出“大”。

6、我們的操場大嗎？我們的夷陵廣場大嗎？能用無邊無際形容嗎？無邊無際大到什么程度？（大到看不到邊際）

7、還有哪些地方能用無邊無際來形容？

8、既然這么大，小鳥的話該怎樣讀？（學生自由練讀后指名朗讀）

9、我們還可以從小鳥的哪句話中看出天很大？（飛了一百多里）

10、青蛙認為天有多大？（井口）。所以它認為小鳥在說“大話”。什么是“大話”？（假的、夸張的話）顯然青蛙很不相信小鳥的話。誰來讀一讀？出示青蛙的話，指名讀，齊讀。

11、你們認為青蛙和小鳥誰對？

12、為什么小鳥會對？（飛過很多地方，看過很多事物）

13、想像一下，小鳥曾經飛到過哪些地方？（高山、大海、森林）

14、是啊，小鳥飛過這么多地方，看到過很多事物，知道的知識自然多。這就叫“見多識廣”（板書）跟我讀。

15、青蛙為什么會錯？誰來幫青蛙找找原因？（生說）

17、出示第6自然段，根據青蛙的表情和它說的話，再幫青蛙找找它還有什么錯呀？（學生自由朗讀并體會）

18、犯錯不可怕，誰都會犯錯誤，可它虛心接受別人的勸告了嗎？還堅持認為自己是對的，這叫“自以為是”。（板書）跟我讀。

三﹑理解寓意

1、現在同學們再看題目，“坐井觀天”形容什么樣的人？（目光短淺并且自以為是的人）

2、如果青蛙此時跳出井口，會看到什么，會說些什么？（生說）

3、下面我們來進行一個表演賽，找一組男生，一組女生來演青蛙和小鳥，看哪一組演得好。（指名表演，帶上頭飾）

板書：

13坐井觀天

小鳥無邊無際見多識廣

青蛙井口目光短淺自以為是

《坐井觀天》是一篇非常有趣的寓言。它以短小、簡單、淺顯的故事表達了一個深刻的道理。小鳥從天上飛來，說天很大；青蛙坐在井底，說天很小。課文有七個自然段。第一段講青蛙和小鳥所在的不同地方，交待了發生爭論的地點；接下來的六個自然段講了青蛙和小鳥的三次對話：第一次對話交待了小鳥從哪兒來，來干什么；第二次對話講青蛙和小鳥因對天的大小看法不同發生了爭論；第三次對話講青蛙堅持自己的錯誤看法，小鳥再次指出青蛙“弄錯了”，要它“跳出井口來看一看”，弄清天到底有多大。

這篇寓言的教學重點是對詞語和文本的理解，進行情感朗讀，難點則是讓學生通過讀課文說出文章的寓意，因此在教學過程中我是這樣突破重難點的。

一、理解詞語、情感朗讀

情感朗讀是我在教學中一直比較注重的環節，這節課也同樣如此，因為學生只有做到情感朗讀，才能加深對詞語、文本的理解，同樣的，學生只有對詞語、文本理解了，才能做到入情入境的朗讀。在理解“無邊無際”這個詞語時，我先讓學生說出自己的理解，當學生只能說出大時，我則聯系學生身邊的事物，我們學校的操場大嗎？夷陵廣場大嗎？能用無邊無際來形容嗎？學生馬上意識到自己的表達不夠準確，于是就有學生說出是大到看不到邊。這時我并沒有停止對這個詞語的教學，而是進行拓展，讓學生再說出哪些事物可以用無邊無際來形容？學生說出了大海、草原、宇宙……此時學生對“無邊無際”的理解必定是準確、鮮活的。因此在讀小鳥說的這句話時，老師無須指導，學生自然就能讀出情感。

二、積累詞匯、說出寓意

課文雖然不長，但結合本班學生的實際情況，要想學生通過讀課文用自己的語言表達出這則寓言故事的寓意，還是有一定難度的，因此在教學時，在學生說出小鳥會對是因為它飛過很多地方，看到過很多事物時，我則說出“見多識廣”，一來是積累學生的詞匯量，二來是為學生在后面說出寓意奠定基礎，在后面教學中出現的“目光短淺”和“自以為是”同樣如此。在教學的最后環節，讓學生說出“坐井觀天”用來形容什么樣的人時，學生能用上我教的這些詞語，輕松地說出了本文的寓意，突破了難點。

當然，在本次的教學中，還是有很多的不足，比如在教學的最后環節，為了單純地追求形式，進行了一個課本劇的表演，但由于學生的表演能力不夠強，并沒有達到預期的目的，而且學生的參與面也不夠廣，其實只用全班學生分角色朗讀，既能讓學生再次完整地感受課文，又能夠全班學生都參與其中。教學的真正成功在于每位學生都能在你的課堂上有所收獲，而非幾位學生的精彩表演。

《坐進觀天》說課稿坐進觀天的后續

1、認識3個生字。會寫10個字。

2、能分角色朗讀課文，有感情地朗讀對話。

3、發揮想象，初步理解寓意。

【教學重點】。

1、認識3個生字。會寫10個字。

2、能分角色朗讀課文，有感情地朗讀對話。

【教學難點】。

發揮想象，初步理解寓意。

【教具準備】。

課件。

【課時安排】。

2課時。

【教學過程】。

第一課時。

一、創設情景，導入新課。

師：同學們，青蛙一般生活在什么地方？

生：水里，稻田……。

師：（出示課件）那你們看這只青蛙生活在什么地方？

生：井底。

師：你們再想想，小鳥生活在什么地方？

生：藍天，空中……。

師：一個生活在井底，一個生活在藍天上，它們之間你猜會有什么關系？

生：猜不上來。

師：這節課，老師就給大家講一個有關青蛙和小鳥的故事，題目叫《坐井觀天》。

師：（出示課件）配上朗讀（課文）。

你們喜歡這個故事嗎？

生：喜歡。

師：今天，老師把這個故事也帶來了，請大家翻開課本51頁。

二、初讀課文，整體感知。

師：想不想自己讀一下這個小故事。

生：想。

師：那就伸出你的小手，邊讀邊用手指著，在遇到不認識的字時，可以拼拼音，也可以問老師，問同學。

生：自由初讀課文。

師：誰想起來讀給大家聽聽。

生讀、其余的同學評價。

師：讀的真棒。有些調皮的生字娃娃跑到大屏幕上去了，有誰認識它們？

沿際信。

生：生讀字。

師：你能用這些字組個詞或說一句話嗎？

生：自由發言。

師：你們真聰明，但這些字娃娃玩累了，又跑回課文中去了，讓我們再來細細讀一下課文。

三、學習課文，朗讀感悟。

師：通過剛才的讀，你有什么地方不理解的，可以在小組討論一下。

生：自由討論。

師：課文中出現了小鳥和青蛙的幾次對話，誰能給大家讀讀。

生讀。

師：“朋友，別說大話了！天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？”這一句說明了什么？

生：青蛙不相信小鳥的話。

師：那就要讀出不相信的語氣，誰來讀一讀。

生讀。

師：他們的第二次對話讓你讀懂了什么，為什么小鳥和青蛙有不同的看法。

生：圍繞這個問題談自己的看法。

師：到底誰說的對呢，讓我們走出教室看看天有多大，再用紙卷成紙筒看天有多大。

師：讓我們分角色來讀，找生扮演青蛙和小鳥。

四、拓展運用。

師：青蛙如果跳出井口會看到什么，會說出什么？

生自由發言。

五、總結全文。

說說本節課你有哪些收獲？

第二課時。

一、復習導入。

師：我們先把上節課學的生字以開火車的形式來讀一讀。再分角色把課文讀一下。

師：同學們讀的真不錯，這節課我們來學寫生字，看看你能不能表現的更好。

二、學寫生字。

1、看一看。

師：仔細觀察這些字，你能記住哪個？哪個生字最容易寫錯，選擇自己喜歡的說一說。

2、猜一猜。

師：試著猜一猜這些字怎樣寫筆順，找生當老師領大家寫。

生：交流。

師：指導“還”的筆順規則，先寫“不”，再寫“”

還要區別“渴”和“喝”

3、描一描。

師：在你的生字卡片上把這些生字按筆順描描，看誰描的最認真。

4、寫一寫。

師：剛才看大家描的很用心，老師相信大家寫的會更出色，請同學在田字格本上認真寫一寫。別忘了寫字的姿勢。

5、評一評。

師：誰愿意把自己寫的拿上來展示一下。

……。

師：你們覺得他寫的怎么樣？

生評價。

三、鞏固運用。

生讀（可以開火車讀、齊讀等）。

四、小結。

師生共同小結本節課所學的內容。

興趣是學生，特別是低年級學生學習的動力與源泉，有了興趣，低年級的小朋友才會認真聽，想聽。在教學《坐井觀天》這篇課文中，我就是秉著“激發學生興趣，調動學生積極性，寓教于樂”的原則，努力創造輕松、活潑的情境，激發學生學習的興趣，充分調動學生學習的積極性。

《坐井觀天》這則寓言故事，通過生動有趣的對話，給孩子們講述了一個寓意深刻的故事。文章通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論，闡明了一個深刻的道理：看問題、認識事物要全面，不然就會像青蛙那樣犯了錯誤，還自以為是。這一則寓意對低年級的小朋友來說具有現實的指導意義，因為他們對事物的認識往往是片面的。在這節課的教學中，我就以這個為主線，運用各種手段，由淺入深，循序漸進，營造輕松的氛圍，讓學生在學中玩，在玩中學，寓教于樂。

1.利用活頁教具，激發學生學習的'興趣。掛圖與書的插圖很直觀，但比較生硬，于是我就自己制作教具，使這些教具“活”了起來，使小鳥、青蛙也跟著“活”了起來，從而使學生的眼睛，身心也跟著活了起來，這樣就充分調動了學生學習的興趣。

2.其次，形式多樣的分角色朗讀，調動了學生學習的積極性。這則寓言故事，是通過小鳥與青蛙的對話形式來表達的。課文的對話生動活潑，低年級學生特別喜歡這樣的課文，因此我就采用各種形式的朗讀，如男女生分角色朗讀，齊讀，個別讀，同桌讀等方式，讓學生在讀中感悟課文蘊含著的道理。

3.倡導自主、探究的學習方式，促進學生的全面發展。如在探討“表蛙為什么只看到井口那么大的天”這個問題，在拓展延伸這個環節中“青蛙跳也來會看到什么，會說些什么”以及作業內容的設計“查查次料或請教別人，太陽，月、地球誰大“均體現了自主、探究的學習方式。

4.學生戴頭飾表演，豐富了課文的內容。后面環節的表演活動，不是對課文內容簡單的再現，而是通過學生豐富的肢體語言，使課文所蘊含的道理不知不覺、潛移默化的深入學生的心間，特別是表演青蛙跳出井口以后的情形，更使課文內容得到了進一步的深化。

坐井觀天教學設計

1、學習本課中的生字新詞，正確書寫。

2、理解課文內容，懂得坐井觀天字面的意思和它其中的深意，引導學生看問題要全面，不能片面的理解，不要做目光短淺，自以為是的人。

3、分角色正確、流利、有感情的朗讀課文。

4、培養學生聯系生活實際、聯系上下文以及插圖理解語言文字的能力。

1、解課文內容，引導學生看問題要全面，不能片面的理解，不要做目光短淺，自以為是的人。

2、有感情地朗讀課文。教學難點：理解課文，懂得看問題要全面、不能目光短淺、自以為是的道理。

一、引入課題：教師引導學生進入學習內容，學習課題。

二、導入新課：

（一）、初讀課文：

1、自由讀課文，不認識的字多讀幾遍。

2、數一數，課文共有幾個自然段？標好自然段序號

（二）、認識生字：

1、教師用課件列出生字，叫同學們讀一讀，比一比：誰讀的最正確。

2、自己讀一讀詞語，然后教師指讀：井沿回答口渴喝水別說弄錯

（三）、再讀課文，做到正確、流利：

1、自由讀課文

2、教師指名讀，比一比，誰讀的正確、流利。

（四）、整體感知：學生自由朗讀課文，說說故事里都有誰，它們在什么地方就什么問題爭論起來。（青蛙和小鳥在一口井處就天到底有多大爭論起來。）

（五）、細讀課文，深入領會：

1、天有多大？輕聲讀課文，找一找小鳥用什么詞來形容天。（無邊無際）請你談一談自己的認識。

2、讀讀這句話，說說你對這個詞怎樣理解。鼓勵學生聯系生活實際和上文提到的小鳥“飛了一百多里”等方面來理解。

3、青蛙認為天有多大呢？找到相應的句子讀一讀。課件出示：上有插圖和青蛙的話：“朋友，別說大話了！天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？”

4、青蛙為什么會這么認為呢？指名讀第六自然段，說一說。

三、作業布置

1、把這個故事講給其他人聽。

2、寫出青蛙和小鳥的性格，喜歡其中哪一個，理由是什么？

13坐井觀天青蛙（有多大？）小鳥井口那么大無邊無際

坐井觀天教學設計

1、認識3個生字，會寫2個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀對話。

3、了解“坐井觀天”“無邊無際”“一百多里”等詞的意思，

4、了解寓言內容，理解寓意，并從中受到啟發。

1．認識3個生字，會寫2個字。

2．有感情地朗讀課文，理解寓意，從中受到啟發。

有感情地朗讀課文，理解寓意，從中受到啟發。

教具準備：多媒體課件。

課時安排：1課時。

一、談話激趣，導入課文。

1、小朋友們好，老師給大家帶來了新朋友。瞧，誰來了，讓我們和它打聲招呼。青蛙坐在井里看天。這時，飛來一只小鳥，落在了井沿上。（課件出示井沿一詞，齊讀，男女生讀）在它們之間呀，發生了一件有趣的故事。這個故事的題目就叫做——《坐井觀天》。

2、板書課題，齊讀課題，理解課題。

師：“觀”是什么意思？坐井觀天是什么意思嗎？

二、初讀課文，整體感知。

過渡：今天，就讓我們一起來學習這個有趣的故事吧！

1、學生自由讀課文。

師：自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，遇到有拼音的字多讀幾遍。記得：不動筆墨不讀書！不理解的地方做個記號。開始吧！

2、指名反饋。

3、指名讀課文。

師：讓我們從文中找答案。請大家開火車讀課文，一人一個自然段，邊聽邊思考（填空：和在爭論。小鳥認為，青蛙認為。）（我來當文明小聽眾）。

三、導讀精講，理解感悟。

過渡：是呀，同樣的天，小鳥認為天無邊無際，大得很哪！（課件出示句子，學生接讀）。

（一）問題：小鳥和青蛙各自的看法是什么？

1、指名讀小鳥的話：天無邊無際，大得很哪！

（天有多大呢？請你讀！評價：好像不夠大！你來讀！恩，是挺大的！你也來讀一讀！大家一起讀！哇，這天，一眼望不到邊，太大了！）。

2、理解“無邊無際”，用“無邊無際”說一句話，

師：請你也用“無邊無際”說一句話。

3、這是小鳥的看法，青蛙的看法是什么呢？

4、指名反饋。（別說大話了，天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？）。

師：這在課文的第幾自然段？請你讀一下！

5、生說感受，質疑。

師：齊讀青蛙的話，說說，你讀懂了什么？（天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？這是什么意思。）。

生：我知道了青蛙覺得天只有井口那么大。

生：青蛙不相信小鳥的話。

6、指導朗讀。

師：如果你是青蛙，你會怎么說這句話。（注意觀察學生表情，予以評價）。

（二）問題：他們的看法為什么不一樣？

過渡：咦，同樣的天，它們的看法為什么會不一樣呢？請默讀課文，用你喜歡的符號標出來。

1、青蛙和小鳥的看法為什么不一樣?從文中標出來。

2、指名反饋，相機出示句子。

(課件出示句子“我從天上來。我飛了一百多里，口渴了，下來找點兒水喝。”

“朋友，我天天坐在井里，一抬頭在就看見天。我不會弄錯的。”)。

師評價：贊同嗎？哇，你們的學習本領真不錯！讓我瞧瞧你們的朗讀本領，有感情地齊讀：“我從天上來。我飛了一百多里，口渴了，下來找點兒水喝。”

3、感悟小鳥的話：“我從天上來。飛了一百多里，口渴了，下來找點兒水喝。”

（1）師范讀。（師：飛了這么遠，小鳥又累又渴！我也來試試或者聽老師讀）。

（2）男女生賽讀。

師：男、女生比賽。（生互評）。

（3）學習生字“渴”“喝”

師：大家聽得真仔細，細心的你發現了嗎，這里藏著一對雙胞胎——“渴”“喝”

你們真會觀察！動動腦筋，有什么好辦法區分這對雙胞胎？

愛動腦筋的孩子，喜歡你！記住了它們的名字，讓我們把他們送到田字格的家吧（指導書寫，提醒寫字姿勢、握筆姿勢并巡視指導）。

（4）理解“一百多里”。播放動畫配樂課件：小鳥飛過的地方（草原、大海、沙漠、森林……）。

瞧，小鳥飛呀飛，飛過，飛呀飛呀，飛過；飛呀飛呀，飛過；飛呀飛呀，飛過……。

（5）指導學生說句子。

師：哪個小朋友的說話本領最高，會說：小鳥飛過的，看見。

（指名說句子）。

（6）小結：小鳥飛過那么多的地方，看到那么多的東西，見識真廣呀！我們把這叫做——眼界開闊。（師板書眼界開闊，生齊讀）。

4、感悟青蛙的話：“朋友，我天天坐在井里，一抬頭在就看見天。我不會弄錯的。”

過渡：眼界開闊的小鳥認為天無邊無際，青蛙不服氣了，它說：

（1）課件出示句子，指導朗讀。

（指名讀，先請一生讀，生評價，師評：青蛙認為自己沒錯，可你讀得不夠自信哦。再請一只青蛙來讀一讀。哇，多么自信的青蛙呀！全班學學他，也來讀一讀。）。

（指名反饋）。

（3）小結：哎呀，青蛙也沒說錯呀！咦，這到底是怎么回事？（是呀，青蛙只看到了井口這一丁點兒的天，它看到的太少了了，這就叫做——目光短淺。板書（目光短淺，生齊讀。）所以，目光短淺的青蛙說天只有井口那么大，對不對？但他卻一直認為自己是對的，我們把這叫做——自以為是。板書并請生齊讀。）。

（三）學習最后一個自然段：

師：這真是一只目光短淺、自以為是的青蛙呀！面對它，小鳥是怎么說呢？

1、齊讀句子。

2、小組討論：青蛙聽了好朋友小鳥的建議，跳出了井口，它看到了什么？會說些什么?請和小組的伙伴們討論討論。

3、指名反饋。

評價：青蛙實在太后悔了，早就應該跳出來看看。

看來小鳥的話真的沒錯。

是呀，對于別人好的建議，我們應該適當的聽取。

4、小結：這下，青蛙總算心服口服了，看到了井口之外美麗的世界。讓我們一起來完整地把這則寓言故事讀一讀！

四、角色扮演，朗讀課文。

過渡：哇，你們把小鳥的真誠，眼界的開闊，青蛙的目光短淺，自以為是讀得真到位。下面，請同桌一個演青蛙，一個演小鳥，分角色讀讀它們的對話。

（課件出示青蛙、小鳥的話。）。

1、同桌角色扮演。

2、請兩位同學到臺上來角色扮演。

師：哪兩位小演員想上來表演一下呢？

真是可愛的小演員！

你們覺得他們演得好嗎？好在哪里?

五、總結課堂，課外延伸。

1、寓言中的這兩位新朋友，你更喜歡誰？為什么？

2、你從這則寓言故事中懂得了什么？

3、總結：是呀，我們要全方面的認識事物，否則，就會像青蛙那樣目光狹小，自以為是。

六、布置作業。

1、把這則寓言故事講給家里人聽。

2、小練筆：青蛙跳出井口，看到了……。

坐井觀天教學設計

《坐井觀天》是一篇非常有趣的寓言。文章通過生動有趣的對話，對孩子們講述了一個寓意深刻的故事。通過青蛙和小鳥爭論天空大小的故事，闡明了一個深刻的道理：那就是看問題，認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。

1、學習并掌握本課生字新詞，會認3個生字，會寫8個生字，積累“無邊無際”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀對話，能分角色讀課文。

3、理解課文內容，發揮想象，理解寓意。

重點：分角色朗讀課文，體會人物形象。

四、課時劃分

一課時

五、教學流程與設計意圖

（一）組詞導入，理解課題

1、引導學生用“觀”組詞導入課題坐井觀天。

2、板書課題，讀課題。

4、告訴學生“坐井觀天”是個成語故事，也是寓言故事，講述寓言的意思。

5、質疑。

用組詞導入課題，順理成章，講清寓言的意思的意思，讓學生初步形成概念，為下文的學習墊定基礎。

（二）明確要求，學生自學。

1、在學這篇課文時，我們進行闖關的游戲。第一關，要會自學，學好生字詞。第二關，要會讀，讀懂這個故事的內容；第三關，要會想，想一想這個故事告訴我們一個什么道理。第四關，會想象，續編青蛙離開井里的故事。

課前引入闖關的游戲，讓學生興趣盎然。也讓學生明確學習寓言與其他課文的區別，對課文學習有條理。

2、學生自讀課文，要求讀準字音，讀通課文。

3、思考：課文講了一件什么事？

（三）檢查自學情況。

1、出示“沿”字，多樣化認讀，聯系生活理解“沿”，看圖理解“井沿”。

【“沿”字不好理解，聯系生活去幫助學生理解，學生學得輕松，看圖理解“井沿”，更形象直觀。

2、出示文中其他生字，鼓勵學生用多種方法方法識記字形。

3、檢查自然段標序號情況，分段抽讀課文。

（四）品讀課文，領悟內蘊

1、看課文動畫，引導學生口頭填空，說說課文講了什么事？出示（坐在井底的青蛙認為天，而小鳥告訴它，天。）

2、引導從課文中找到這兩個句子，把他們劃下來，讀一讀。

引導學生口頭填空，歸納課文內容，能降低難度，再讓學生從文中找句子，增加與文本對話。

3、出示句子“你弄錯了。天無邊無際，大得很哪！”

4、指導學生抓住感嘆號朗讀，體會感情。

5、理解“無邊無際”的意思，創設學生變成小鳥飛過無邊無際的沙漠、飛過無邊無際的大海、草原的情境。

6、適時指導學生進行句式訓練，無邊無際的

7、可是青蛙卻不相信他說的話，他認為小鳥在說大話，誰知道大話是什么意思？

8、鼓勵學生分角色加上動作讀好青蛙與小鳥的爭論。

9、點評學生表演

10、引導理解青蛙和小鳥的看法為什么不一樣呢？

出示句子“青蛙坐在井里”和“小鳥飛來……，引導品讀。

11、引導學生做小實驗，“就是把書卷成圓筒，舉起圓筒往上看……”從而明白井壁把青蛙的視線擋住了，所以青蛙看到的天就只有井口那么大。

通過動手操作，讓學生更清楚管中窺豹的意思，激發學生興趣，讓它們有親臨其境的感覺。

12、出示句子“朋友，我天天坐在井里，一抬頭就看見天，我不會弄錯的。”品讀讀。

13、引導學生講出故事的道理。

（五）拓展延伸，創讀文本

1、再讀最后一段，想象：青蛙如果離開井口會看到什么？會說什么？

2、學生續編青蛙離開井口的故事。

創設合適情境，進行發散思維訓練。提高學生的想象力和創造力。

（六）分角色讀課文。

四人小組合作，分角色讀課文。

（六）指導寫字

2、重點引導觀察“際”和“還”。

3、老師范“際”和“還”。生字，引導學生注意字形要點。

4、學生練習寫“信、際、答、還”，其他的回家寫，老師巡視指導，提醒學生注意寫字姿勢和字形要點。

5、作業展示，引導互評。

在寫字過程中給予學生充分的指導與練習，體現低年級教學也是以識字為重點。

（七）推薦讀物，布置作業

1、讀故事《夜郎自大》或其他寓言故事。

2、找伙伴合作表演故事自編的結尾。

課內學習，課外延伸。