調(diào)查報告應(yīng)該滿足讀者的需求，采用易于理解和閱讀的方式進行呈現(xiàn)。在這里，你可以找到許多優(yōu)秀的調(diào)查報告范文，它們?yōu)槲覀兲峁┝藢W(xué)習(xí)和參考的機會。

初中生調(diào)查報告

光陰似箭，眨眼間，本人的小學(xué)生涯也快熬到頭了。但是學(xué)海無涯，這不，初中生活即將來臨。我的心情也復(fù)雜異常，為此特擬了一份《初中生活假想調(diào)查報告》，具體如下：

無處不在的“恐怖分子”：一個個蒙著面，藏著刀，身上機關(guān)無數(shù)。要問他們的真實身份?當(dāng)然是越來越多的學(xué)習(xí)科目嘍!語、數(shù)、英什么的還好說，好歹小學(xué)時和它們一起度過了六年，怎么著也混了個臉熟，要更進一步深入了解它們，應(yīng)該還是游刃有余的。可怕的是一下子冒出生物、歷史、地理、物理、化學(xué)等“生面孔”，要把它們弄明白非一日之功，萬一中途偷個小懶，稍微掉以輕心，說不定它們給你一飛刀，再來一暗箭，弄得你披紅掛彩，防不勝防。

神出鬼沒的“活躍分子”：這些活躍分子可是我們的大愛，什么體育課、電腦課、音樂課、美術(shù)課什么的，既好玩又沒壓力。可是由于它們太活躍了，所以常常神龍見首不見尾，稍不留意，它們就玩“失蹤”，幾天不見蹤影。據(jù)調(diào)查，這些“失蹤案”在初中會經(jīng)常出現(xiàn)，它的發(fā)生率大約比小學(xué)生涯高出40%左右。

心懷不軌的“破壞分子”：因為科目增多，學(xué)習(xí)難度增大，我們常常會疲于應(yīng)付。這時，破壞分子就會乘虛而入，想盡一切辦法、用盡一切招數(shù)破壞我們的情緒，影響我們的學(xué)習(xí)，降低我們的成績。所以，為了防止它們“入侵”，我們必須從早到晚保持高度警惕，以上戰(zhàn)場的精神全力拼搏，浴血奮戰(zhàn)。

天哪!這么說來，初中生活真如地獄一般?

“no!”呵呵，對初中生活充滿向往的同學(xué)們開始發(fā)言了。

“我個人認(rèn)為，初中生活苦一點是正常的，也是必需的，不是說學(xué)海無涯苦作舟嗎?”

“初中階段是逐步從兒童成長為少年的關(guān)鍵過程，也是日后記憶里的一道美麗的風(fēng)景線。”

“我覺得，家長也挺辛苦的，為了我們，他們不辭辛苦，勞心傷神，也怪累的。”

“其實我還是很期待上初中的……”

這位同學(xué)的話還沒說完，立即傳來一大批附和聲：“我也是!我也是……”

看來，無論初中生活是酸是甜是苦是辣，對于我們這批即將畢業(yè)的小學(xué)生來說，都是充滿期待的。既然無可避免，那就勇敢樂觀地面對吧!

初中生的調(diào)查報告

從高中三個年級中各抽3個班，共452名學(xué)生。

調(diào)查采取問卷和談話法。問卷采用學(xué)生問卷。談話法是由實驗教師對本班三類不同學(xué)習(xí)品質(zhì)的學(xué)生進行抽樣，并對他們分別進行談話。

１、預(yù)習(xí)情況和方法。

調(diào)查表明，學(xué)生沒有養(yǎng)成自覺預(yù)習(xí)的習(xí)慣，大部分學(xué)生處在“老師要求預(yù)習(xí)才預(yù)習(xí)”的狀態(tài)，占總數(shù)的４０％，還有“老師要求預(yù)習(xí)也不預(yù)習(xí)”的，占總數(shù)的３０％，而經(jīng)常自學(xué)預(yù)習(xí)的學(xué)生只占３０％。

從統(tǒng)計數(shù)據(jù)看，學(xué)生預(yù)習(xí)方法大部分處于“把要學(xué)的內(nèi)容看一遍”的狀態(tài)；而通過預(yù)習(xí)找難點、找重點或解決疑難的比率較低，原因是高一年級的學(xué)科較高三年級學(xué)科易學(xué)，從小學(xué)進入高中，學(xué)習(xí)方法仍停留在小學(xué)水平。調(diào)查表明，高一年級多預(yù)習(xí)語文、數(shù)學(xué)和外語，高三年級各科基本都要預(yù)習(xí)，而且預(yù)習(xí)物理、化學(xué)的比率高于語文、數(shù)學(xué)、外語和政治的比率隨年級增長。

“看一遍”的預(yù)習(xí)方法與學(xué)習(xí)成績相關(guān)極低，它反映出中學(xué)生沒有掌握正確的預(yù)習(xí)方法，把預(yù)習(xí)當(dāng)成一種任務(wù)去完成，反而浪費了大好時光，這也是造成學(xué)習(xí)質(zhì)量較低的重要原因之一；相反“找出難點”和“找出重點”的預(yù)習(xí)方法與學(xué)習(xí)成績相關(guān)一般很高，但這類學(xué)生很少。所以從中學(xué)生整體來看，他們?nèi)狈ψ詫W(xué)能力，只把預(yù)習(xí)當(dāng)成額外作業(yè)去完成，沒有作為能力去培養(yǎng)，所以，我們教師應(yīng)該注重培養(yǎng)能力。

隨年級的增長而變化，原因是高三學(xué)生的自學(xué)能力強于高一年級，而且由于臨近中考，復(fù)習(xí)參考資料是高三學(xué)生的主要方法。

我們對２４名優(yōu)秀學(xué)生預(yù)習(xí)方法的調(diào)查表明，其中１８名學(xué)生采取“找出難點”、“找出重點”等方法，只有６名學(xué)生采取“看一遍”的方法。所以，我們應(yīng)該把預(yù)習(xí)當(dāng)成培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和總結(jié)能力的一個途徑，力爭改變學(xué)生長期形成的死記硬背的學(xué)習(xí)方法和長期依賴教師的習(xí)慣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

２、課堂聽講情況和方法。

調(diào)查表明，教師講課枯燥是造成學(xué)生聽講注意力不集中的主要因素，占整體的３５％。由于教師講課的水平普遍不高，不能引起學(xué)生足夠的興趣，所以調(diào)動不了學(xué)習(xí)的積極性。

學(xué)生有各種不同的聽課方式。統(tǒng)計表明，采取第一種方式的學(xué)生較多，高一年級高于高三年級；采取第二種方式的學(xué)生，高三年級較多，高二年級次之；采取第三種方式的學(xué)生，高二年級較多，高一年級次之；采取第四、五種方式的學(xué)生極少。這說明聽課方式與年齡特點有關(guān)，高一學(xué)生慣于全記，高二學(xué)生因課程加多加深多注意聽，高三學(xué)生重點堅持有選擇地記。從整體來看，學(xué)生聽課時思維不夠活躍。影響了思維能力的訓(xùn)練。

同年齡學(xué)生智力開發(fā)的不同和聽講習(xí)慣的不同，直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。

在抽樣談話的２４名學(xué)生中，有１６名學(xué)生采用二、三、四種方法。僅有８名學(xué)生采用第一種方法。所以上課時提倡學(xué)生討論和議論，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力和選擇重點的能力，發(fā)現(xiàn)和鼓勵學(xué)生獨立創(chuàng)見，是提高學(xué)習(xí)效果和教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

３、課堂記筆記的情況和方法。

調(diào)查表明，記筆記的方法是隨年級的變化而變化的。高一學(xué)生習(xí)慣于抄板書，高二和高三學(xué)生開始轉(zhuǎn)向記重點，但采取全記的比率還較高。

統(tǒng)計表明，抄板書的方法與學(xué)習(xí)成績相關(guān)很低，甚至出現(xiàn)了負相關(guān)，這反映出一味的抄板書，影響了課堂學(xué)習(xí)效果。高二學(xué)生不記筆記與學(xué)習(xí)成績相關(guān)較高，高三數(shù)學(xué)、物理課學(xué)生記筆記少或不記筆記與學(xué)習(xí)成績相關(guān)也較高，說明對于較難學(xué)習(xí)的科目或思維邏輯強的學(xué)科，學(xué)生應(yīng)該集中精力聽講，以免造成思維混亂和前后邏輯不連貫的現(xiàn)象。確實有一部分教師習(xí)慣于寫板書，也要求學(xué)生抄板書，這不僅影響了教師的講課思路，也影響了學(xué)生思考的積極性，使學(xué)生在課堂上不能通過眼看、耳聽、動手、動腦和口答等交替使用大腦皮層興奮域構(gòu)成多通路的聯(lián)系，阻塞了學(xué)生思維能力的發(fā)展。因此，對較難學(xué)科應(yīng)該以聽、想為主。

４、課堂小結(jié)情況和方法。

課堂小結(jié)方法的調(diào)查結(jié)果顯示以學(xué)生做練習(xí)代替課堂小結(jié)的比率最高，其它小結(jié)方法的比率都很低。尤其是理科教師，他們基本采取講完課就叫學(xué)生做練習(xí)的教法，從而使學(xué)生形成了這種習(xí)慣。這種以做練習(xí)代替課堂小結(jié)的做法與學(xué)習(xí)成績相關(guān)如何呢？調(diào)查表明，采取急于在課堂上做練習(xí)的方法與學(xué)習(xí)成績相關(guān)都很低，甚至出現(xiàn)高負相關(guān)。這因為以做練習(xí)代替課堂小結(jié)，使學(xué)生失去了課堂知識消化理解的過程。所以，單靠練習(xí)來提高成績的方法是不可取的。只有做好充分的課堂小結(jié)，使課堂知識得到消化整理，然后在系統(tǒng)掌握知識的基礎(chǔ)上再去做練習(xí)，才會收到良好的學(xué)習(xí)效果。

相關(guān)統(tǒng)計還表明，課堂小結(jié)的方法隨年級不同而異。高一學(xué)生采取老師小結(jié)的方法與學(xué)業(yè)成績相關(guān)的較高，說明高一學(xué)生還沒有自我小結(jié)能力，需要老師多做小結(jié)。高二學(xué)生采取討論和重溫課本的方法與學(xué)業(yè)成績相關(guān)較高，這是因為高二學(xué)生思維活躍，并有一定的歸納能力，可以放手讓他們通過獨立小結(jié)來提高學(xué)習(xí)效果。高三學(xué)生采用課堂小結(jié)方法可以多種多樣，因為高三學(xué)生思維品質(zhì)和心理品質(zhì)的差異較大，學(xué)習(xí)成績的分化也較大，所以必須根據(jù)本人的特點選擇合適的方法。

初中生調(diào)查報告

我于9月10日至12月20日，對全鄉(xiāng)中學(xué)學(xué)生進行了調(diào)查。通過調(diào)查研究對農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理有了初步的了解，為準(zhǔn)確地把握當(dāng)前農(nóng)村初中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理動向，深化教學(xué)改革，加強教育教學(xué)的針對性，提高教育教學(xué)的實效性，探索實施素質(zhì)教育的新路子，提供了客觀依據(jù)。

(一)具體目標(biāo)

１.農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀

２.當(dāng)前農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理特點

３.當(dāng)前農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理成因及對策

(二)調(diào)查方法

１.問卷調(diào)查

學(xué)生問卷，內(nèi)容涵蓋教育價值觀、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)目的四個方面。問卷調(diào)查在全鄉(xiāng)中學(xué)進行，共發(fā)問卷361份，回收有效卷357份，接近理想的高校樣本數(shù)。

２.座談會及個案調(diào)查

整個調(diào)查共召開了兩次教師座談會，四次學(xué)生座談會。這些座談會，不僅為我們提供了大量生動的典型材料，而且為理性分析提供了基礎(chǔ)。

對學(xué)生問卷調(diào)查分析，以及多次教師、學(xué)生座談結(jié)果顯示，農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理具有明顯的時代特征。

(一)農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀分析

１.教育價值觀

調(diào)查顯示，大部分農(nóng)村初中生具有較為明確的教育價值觀。７４％的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是提高自身素質(zhì)，１０％的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是為了考中專和大學(xué)，１６％的初中生沒有考慮。

調(diào)查還顯示，農(nóng)村初中生的教育價值觀帶有顯著的經(jīng)濟社會特征。他們認(rèn)為，農(nóng)村青年的經(jīng)濟收入與受教育程度成正比，其中６５％的學(xué)生認(rèn)為高中中專畢業(yè)生掙錢多，２５％的學(xué)生認(rèn)為初中畢業(yè)生掙錢多，８％的學(xué)生認(rèn)為小學(xué)畢業(yè)生掙錢多，只有２％的學(xué)生認(rèn)為文盲能獲得較高收入。

２.學(xué)習(xí)態(tài)度

調(diào)查結(jié)果表明，６７％的學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情較高，２４％的學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情中等，９％的學(xué)生害怕學(xué)習(xí)。這與他們“考中專或大學(xué)”意識淡化是相一致的。值得注意的是，害怕學(xué)習(xí)的學(xué)生數(shù)占相當(dāng)份額。而且，我們在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，９０％的學(xué)生都有自己“最討厭的課程”。學(xué)生害怕學(xué)習(xí)或討厭某些課程的根本原因，一是與教師的教學(xué)方法緊密相關(guān)；二是與該課程的實用價值緊密相關(guān)。調(diào)查結(jié)果顯示，８６％的學(xué)生對與現(xiàn)實生活聯(lián)系緊、實用性強的語文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、勞技學(xué)習(xí)熱情較高，而對學(xué)術(shù)性較強的歷史、地理、生物、英語不感興趣。在學(xué)生討厭的課程中，英語是初中的核心課程之一，有５７％的學(xué)生認(rèn)為“英語對于我們以后的生活幾乎沒有用處”。

3.學(xué)習(xí)需求

當(dāng)前，“特長”是師生共同關(guān)心的熱門話題，許多教育工作者甚至把“特長”看做是“素質(zhì)教育”的代名詞對于這一認(rèn)識的爭議性，不屬本文討論的范疇。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生對“特長”有正確的認(rèn)識，其中，９２％的學(xué)生有自己感興趣的目標(biāo)，且有５２％的學(xué)生希望得到教師的指導(dǎo)。同時，７８％的學(xué)生希望在勞技課、活動課上學(xué)到較多的、實用的農(nóng)業(yè)科技知識，使之能對他們以后的工作有所幫助。

在對調(diào)查結(jié)果的整理中，我們得到了一組令教師們震驚的數(shù)據(jù)，５２％的學(xué)生認(rèn)為“學(xué)校老師能滿足自己的學(xué)習(xí)需求”，４８％的學(xué)生認(rèn)為“學(xué)校老師能力有限，希望得到名師指點”。對于這一結(jié)果，也許我們對信息的有效度產(chǎn)生懷疑，或者強調(diào)它的地域性特點，但需要特別指出的是，“教師行為滯后”已經(jīng)得到越來越多的學(xué)生的認(rèn)同，并越來越嚴(yán)重地影響著他們的學(xué)習(xí)。

４.學(xué)習(xí)目的

調(diào)查結(jié)果表明，對于初中畢業(yè)后的打算，５５％的學(xué)生選擇讀高中或中專，１８％的學(xué)生選擇就業(yè)，２７％的學(xué)生還沒有考慮。有讀大學(xué)愿望的占３７％。

初中學(xué)生對于“務(wù)農(nóng)”的態(tài)度是我們調(diào)查的重要目標(biāo)之一。調(diào)查結(jié)果表明，農(nóng)村初中生大部分不愿意務(wù)農(nóng)，其比例隨年級變化，且該心態(tài)呈現(xiàn)出一種特殊的波動，其波動特點為：初一為６９％，初二為５８％，初三為７２％。

(二)當(dāng)前農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理特點

調(diào)查顯示，當(dāng)前農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理與以往農(nóng)村的初中生的學(xué)習(xí)心理相比，有明顯不同。

１.教育價值趨向多元化、務(wù)實化、功利化

自己跳出“農(nóng)門”，走向城市。他們中的大部分人已經(jīng)認(rèn)識到了教育的重要價值在于幫助他們提高自己的綜合素質(zhì)，使他們掌握生存、生活所需的基本的文化科學(xué)知識，以增強自己在未來社會的競爭能力。在此基礎(chǔ)上，部分家庭經(jīng)濟條件較好且成績優(yōu)秀的學(xué)生則致力于追求大學(xué)教育。

初中生的教育價值觀的另外兩個特點是務(wù)實化和功利化。初中學(xué)生越來越強烈地追求未來教育輸出的經(jīng)濟價值，他們中的很多人從經(jīng)濟的角度去衡量所學(xué)課程的價值，繼而決定自己在不同課程上的努力程度。他們要求課程教學(xué)更多地聯(lián)系生活和生產(chǎn)實踐，滲透更多的實用技術(shù)。

我們知道，由于年齡和學(xué)識的制約，初中學(xué)生的認(rèn)知、分析、判斷等能力既不成熟又不穩(wěn)定。事實上，相當(dāng)多的初中生的教育價值觀是迷茫的。其原因在于：一是越來越多的中專生和大學(xué)生難以就業(yè)，從而使他們對考中專或大學(xué)失去信心；二是學(xué)術(shù)性較強的初中文化課程難以滿足學(xué)生對職業(yè)技術(shù)的需求，難以使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在刺激和利益驅(qū)動。這些原因使越來越多的學(xué)生厭學(xué)。更為嚴(yán)重的是，我們在教師座談和學(xué)生家長訪談的過程中發(fā)現(xiàn)，由于對學(xué)生前途的失望，部分家長和教師也失去了對教育的信心，厭學(xué)情緒在受教育者和教育者身上同時滋生并蔓延，我們稱這一現(xiàn)象為農(nóng)村教育的世紀(jì)迷茫現(xiàn)象。不可否認(rèn)，這一現(xiàn)象所反映的是一種消極的教育價值觀。

２.學(xué)習(xí)需求的縱向多層次和橫向多目標(biāo)

在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村初中生由于個人的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、教育價值觀和對未來的期望等方面的差異，使他們的學(xué)習(xí)需求具有縱向多層次和橫向多目標(biāo)的特點。學(xué)習(xí)需求的縱向多層次是指學(xué)生對所學(xué)知識的深度要求不一。初中畢業(yè)后準(zhǔn)備就業(yè)的學(xué)生，只要求掌握基礎(chǔ)知識；準(zhǔn)備考中專的學(xué)生，要求課程教學(xué)難易適度、學(xué)業(yè)成績達中等水平；追求大學(xué)教育的學(xué)生，則要求最大容量地掌握所學(xué)知識，學(xué)業(yè)成績達上等水平。學(xué)習(xí)需求的橫向多目標(biāo)是指學(xué)生對所學(xué)知識的廣度要求寬泛。他們既要求學(xué)好學(xué)術(shù)性較強的課程知識，又要求充分培養(yǎng)自己的特長，還要求掌握更多的實用技術(shù)。

３.學(xué)習(xí)目的明確，但具有主觀性和不協(xié)調(diào)性

對學(xué)生的問卷調(diào)查表明，７３％的學(xué)生具有明確的學(xué)習(xí)目的。但是，通過對調(diào)查問卷的對比分析和對學(xué)生本人的考察，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的具有嚴(yán)重的主觀性和不協(xié)調(diào)性。學(xué)生學(xué)習(xí)目的主觀性突出表現(xiàn)在：他們已經(jīng)認(rèn)識到了未來進入城市就業(yè)或在農(nóng)村非農(nóng)產(chǎn)業(yè)就業(yè)的艱難性，但有６７％的學(xué)生卻表示不準(zhǔn)備在農(nóng)村務(wù)農(nóng)。很明顯，如此大的一個群體具有這個想法是極不現(xiàn)實的。此外，４０％的學(xué)生希望自己以后在事業(yè)上能取得成功，但他們中４８％的學(xué)生沒準(zhǔn)備接受高等教育，甚至不準(zhǔn)備讀高中中專，從而忽視了科學(xué)文化知識對于事業(yè)的發(fā)展所起的基礎(chǔ)性作用。學(xué)生學(xué)習(xí)目的的不協(xié)調(diào)性主要表現(xiàn)為思想與行動的不協(xié)調(diào)。調(diào)查結(jié)果表明，３３％的學(xué)生將準(zhǔn)備在農(nóng)村務(wù)農(nóng)，但這部分學(xué)生在上勞動技術(shù)課時并不認(rèn)真，平時也很少接觸農(nóng)業(yè)科技方面的資料。同時，３７％準(zhǔn)備考大學(xué)的學(xué)生中有相當(dāng)多的人在學(xué)習(xí)上并沒有顯現(xiàn)出相應(yīng)的積極性，而是呈現(xiàn)出一種消極等待的學(xué)習(xí)態(tài)度。

(一)當(dāng)前農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理狀況成因分析

當(dāng)前農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理狀況，其主流是積極向上的，他們正在健康地成長，同時也存在消極的一面，不容忽視。

１.市場經(jīng)濟發(fā)展的影響

從宏觀角度看，農(nóng)村初中生深深地感觸到了國家經(jīng)濟發(fā)展的快步伐，欣喜于輝煌的經(jīng)濟成就。調(diào)查結(jié)果顯示，９８％的學(xué)生對未來充滿美好的向往，其中有８２％的學(xué)生對“競爭”這一市場經(jīng)濟的本質(zhì)屬性了解較深。從微觀角度看，市場經(jīng)濟在農(nóng)村的逐步深入，使農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)結(jié)構(gòu)、生產(chǎn)方式不斷變化，而轟轟烈烈的農(nóng)民打工隊伍更使農(nóng)村人的生活發(fā)生了質(zhì)的變化。農(nóng)村初中生對于這些變化極為興奮，因為他們享受到了蘊藏其中的經(jīng)濟利益和文化利益，使他們不愿生活在農(nóng)村，且幼稚地想及早結(jié)束學(xué)業(yè)而外出打工。

２.國家高等教育改革的影響

隨著高等教育的改革，將有越來越多的人獲得上大學(xué)的機會，以至于部分學(xué)生對考大學(xué)信心十足。但是，我國高等教育招生和分配制度的改革，對學(xué)生的負面影響也很大。調(diào)查結(jié)果表明，２６％的學(xué)生認(rèn)為家庭難以負擔(dān)未來讀大學(xué)的高額費用而放棄考大學(xué)的愿望；５２％的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)不包分配而感到前途渺茫，從而在學(xué)習(xí)上漫無目的。需要特別指出的是，由于高等教育招生和分配制度改革的影響，使部分德、才兼?zhèn)涞膶W(xué)生感到迷茫和失望，并逐漸淡化了對學(xué)習(xí)的興趣，失去了學(xué)習(xí)的積極性。

３.農(nóng)村教育全面實施素質(zhì)教育的影響

素質(zhì)教育是一種突出生存能力和生活能力的教育。其對于學(xué)生的積極作用，是使他們認(rèn)識到了具有真才實學(xué)、一技之長的重要意義，從而要求課堂教學(xué)更多地聯(lián)系生活實際和生產(chǎn)實踐，并自發(fā)地抵觸以考試為中心和片面追求升學(xué)率的教學(xué)方式。其對于學(xué)生的消極作用，是使部分學(xué)生過多地追求學(xué)習(xí)的功利性，而忽視了學(xué)術(shù)性較強的文化課程的基礎(chǔ)性意義。

４.家庭教育的影響

當(dāng)前，農(nóng)村初中生中有一部分是獨生子女，處于一種相對優(yōu)越的生活環(huán)境中，備受家人的寵愛，他們一般表現(xiàn)為意志不堅強，缺乏進取精神，耽于生活享受。值得注意的是，我們在接觸眾多的學(xué)生家長后，發(fā)現(xiàn)很多家長對學(xué)生的要求較低，且大多數(shù)側(cè)重于紀(jì)律方面，而對學(xué)生提出考高中、特別是考大學(xué)要求的家長越來越少，從而在學(xué)習(xí)上對學(xué)生形成了一種內(nèi)家庭松外學(xué)校緊的矛盾局面。

５.學(xué)校教育的影響

在農(nóng)村教育全面實施素質(zhì)教育的進程中，農(nóng)村初中越來越重視特長教育和培養(yǎng)學(xué)生的個性。可是，由于資金和人才的制約，對于學(xué)生學(xué)習(xí)的縱向多層次和橫向多目標(biāo)需求無法滿足，從而導(dǎo)致學(xué)生需求與學(xué)校教育之間的矛盾沖突。

６.教師的影響

在諸多的影響因素中，我們認(rèn)為，教師對于學(xué)生的影響最直接、最持久、最有效。但當(dāng)前的問題是，由于教師行為滯后，所以使教師的教育和教學(xué)工作對學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生的制約和負面影響越來越大。

(二)形成健康的學(xué)習(xí)心理的對策

影響學(xué)生學(xué)習(xí)心理的因素非常復(fù)雜，因而幫助他們形成健康的學(xué)習(xí)心理的任務(wù)十分艱巨。為了適應(yīng)改革開放新形勢的要求，實現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌，應(yīng)積極地幫助農(nóng)村初中生形成健康的學(xué)習(xí)心理。

１.增加投入，創(chuàng)造良好的教育教學(xué)環(huán)境

當(dāng)前，農(nóng)村學(xué)生已經(jīng)感受到了社會進步的快節(jié)奏，初步了解了滲透于社會生活各個領(lǐng)域的高科技。但在日常的學(xué)習(xí)中，他們接觸的卻是落后的儀器設(shè)備、簡陋的實驗場所、過時的科技知識，這種強烈的反差必然使他們感到厭倦并產(chǎn)生抵觸。因此，只有增加硬件和軟件的投入，使儀器設(shè)備、實驗場所、科技知識具有鮮明的時代特征，才能對學(xué)生產(chǎn)生求知的誘惑和刺激。

２.幫助學(xué)生準(zhǔn)確地了解和把握未來

由于主客觀方面的原因，農(nóng)村初中生對國家市場經(jīng)濟發(fā)展、高等教育改革、素質(zhì)教育實施等的了解既不全面也不深入，所以有必要以專題報告的形式，向他們介紹國家市場經(jīng)濟發(fā)展所取得的輝煌成就和存在的困難以及未來的美好前景；向他們介紹高等教育改革中招生制度的合理性、科學(xué)性，收費制度的公平性、保護性，分配制度的靈活性、公正性；向他們介紹素質(zhì)教育實施的具體內(nèi)容、價值和未來取向，以幫助他們明辨是非，消除誤導(dǎo)。

進行職業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生了解不同職業(yè)主要是務(wù)農(nóng)的特點、現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，從而使他們在學(xué)習(xí)期間確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在畢業(yè)時選擇自己適合的就業(yè)崗位。

開設(shè)心理輔導(dǎo)課程，對學(xué)生進行學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、考試心理、學(xué)習(xí)適應(yīng)性等內(nèi)容的輔導(dǎo)是當(dāng)務(wù)之急。

３.在普通教育中滲透職業(yè)教育，使農(nóng)村初中生成長為適應(yīng)農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展要求的復(fù)合型人才

１９８６年，原國家教委等四部委聯(lián)合召開的全國職業(yè)教育工作會議明確提出，農(nóng)村教育“應(yīng)該從辦學(xué)為了升學(xué)轉(zhuǎn)到以為本地區(qū)物質(zhì)和精神文明建設(shè)服務(wù)為主，兼顧向高一級學(xué)校輸送新生這個方向上來”。我們可以嘗試在農(nóng)村初中進行初中后職業(yè)教育——學(xué)期職業(yè)培訓(xùn)或“３＋１”制的培訓(xùn)。但我們應(yīng)該引以為鑒的是：傳統(tǒng)的也是落后的農(nóng)村職業(yè)高中教育，當(dāng)前步入了關(guān)、停、并、轉(zhuǎn)的惡劣境況。那么，在農(nóng)村初中實施職業(yè)教育，則必須致力于追求教學(xué)內(nèi)容的科技化和教學(xué)方法的科學(xué)化。

為了真正體現(xiàn)素質(zhì)教育的特點，在普教中滲透職教，促進學(xué)生的全面發(fā)展，就必須進行課程改革，相對均衡各學(xué)科在教學(xué)時間上的比重，淡化各學(xué)科考核的學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，以使學(xué)生具有充足的時間和精力去進行各學(xué)科的均衡學(xué)習(xí)和最感興趣的學(xué)科的強化學(xué)習(xí)。

發(fā)展經(jīng)濟學(xué)家的研究指出，第三世界國家的初等教育和中等教育“學(xué)習(xí)方法簡單和學(xué)習(xí)內(nèi)容貧乏是與大多數(shù)教師能力差和缺乏主動性密切相關(guān)的，他們往往得不到應(yīng)有的工資，沒有興趣，也沒有機會更新自己的知識，提高自己的教學(xué)水平”。我們的農(nóng)村初中教育基本上是屬于這種情況。解決“教師行為滯后”問題的有效辦法：一是提高教師的工資水平，為他們提供接受繼續(xù)教育和進行終身學(xué)習(xí)的經(jīng)濟保障；二是改革教育系統(tǒng)的人事制度，保證教師考核的公開性、公正性、科學(xué)性，營造一個合理、高效的競爭環(huán)境；三是提高繼續(xù)教育和終身學(xué)習(xí)的質(zhì)量，改變當(dāng)前繼續(xù)教育中的形式主義和低效局面。

初中生調(diào)查報告

字正腔圓的漢字一直是中國人的驕傲，算得上國粹類的傳統(tǒng)文化。但是長時間以來，初中語文淡化字詞教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生易寫錯別字甚至提筆忘字、亂用詞語的現(xiàn)象層出不窮。隨著電腦時代的到來，人們逐漸淡化漢字的讀寫，越來越多的人“提筆忘字”已逐漸成為一種流行趨勢，且有愈演愈烈之勢。對于廣大中小學(xué)生而言，作業(yè)書寫潦草、作文里錯別字大量充斥、網(wǎng)絡(luò)語言盛行竟然也漸漸演變成時尚與潮流。尤其是在邊疆少數(shù)民族地區(qū)，學(xué)生還受到少數(shù)民族語言、地方方言的影響，此現(xiàn)象已成為初中生學(xué)好語文以及初中語文老師教學(xué)中面臨的十分嚴(yán)峻的問題之一。

在初中語文教學(xué)中，很多教師在處理課后生字詞時，往往就顯得無足輕重了，大部分老師無非就是讓學(xué)生讀上兩三遍，然后抄過三五遍了事，猶如蜻蜓點水，絲毫達不到會讀會寫會會用的目的。所以不少初中生對于字詞的積累就靠吃小學(xué)階段的一點老本。而在少數(shù)民族地區(qū)，學(xué)生在小學(xué)中的語文基礎(chǔ)相對比較差，對漢語普通話的學(xué)習(xí)能力也相對較弱，因此越到后來錯別字越多，用詞、造句也跟著變差。究其原因，我們認(rèn)為主要還是中學(xué)階段，特別是初中階段的字詞教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱了。

因字生詞，由字組詞，連詞成句，正確理解與運用詞語與否，是

學(xué)生綜合素質(zhì)高低的表現(xiàn)。學(xué)生對于詞語的運用，能否達到正確理解詞義、能否寫對每一個字形、讀準(zhǔn)每一個字音，都值得研究與推敲。學(xué)生作文里表現(xiàn)出來的文意干澀、沒有文采、亂用詞語、詞不達意等問題，都得引起我們的關(guān)注與擔(dān)憂。

因此，本課題組對邊疆少數(shù)民族地區(qū)初中生的字、詞、句的使用情況進行調(diào)查研究。我們以景洪市五中初一學(xué)生作為調(diào)查對象，從初一十個班中抽取一個中等班級8班和一個平行班7班作為對照參考，其中8班學(xué)生漢族占大部分，而7班學(xué)生少數(shù)民族占大部分。另一方面，結(jié)合近三個月以來在景洪市第五中學(xué)實習(xí)期間所擔(dān)任過的幾個班級語文教學(xué)工作的`情況，并根據(jù)作業(yè)、作文等方面的實際資料的收集、分析、整理而得出調(diào)查結(jié)果。

二、調(diào)查的具體目標(biāo)和方法

（一）具體目標(biāo)

1、通過調(diào)查研究活動，了解本區(qū)內(nèi)學(xué)生對字詞句使用的基本狀況，加強規(guī)范使用漢字的思想意識及在字詞句學(xué)習(xí)中存在的一些問題。2、通過調(diào)查研究活動，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)使用字詞句的基本情況，明確在以后的社會生活中漢語的作用，了解國家有關(guān)法律法規(guī)對社會用字的規(guī)定，正確使用漢字。能夠曾強使用規(guī)范字的自覺性，認(rèn)識到使用規(guī)范用字的重要性。

3、培養(yǎng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)漢語使用漢字的精神。通過學(xué)校學(xué)習(xí)、日常生活的使用從而從根本上提高漢語字詞句的使用。

4、培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和使命感，為規(guī)范社會用字作出貢獻。

（二）調(diào)查方法

我們采取問卷調(diào)查、實地調(diào)研等方法搜集材料,對景洪市第五中學(xué)初中生字詞句使用情況及學(xué)習(xí)漢語、漢字的情況，學(xué)生作業(yè)等進行調(diào)查并對其進行調(diào)研和分析。具體方法有：

1、學(xué)生問卷，內(nèi)容涵蓋學(xué)生對普通話的使用情況、學(xué)習(xí)態(tài)度，及對字典、詞典等工具書的使用情況；字詞句能力測試卷，包括漢語拼音、生字、詞語以及造句寫話等方面。本次調(diào)查問卷調(diào)查在景洪市五中初一7、8班進行，共發(fā)問卷100份，回收有效問卷96份，接近理想的高效樣本數(shù)。

（7）班、（8）班、（10）班的平時上交作業(yè)，例如字詞句的抄寫、注音以及作文等方面進行收集分析整理。

三、調(diào)查結(jié)果

（一）存在的問題

對學(xué)生問卷調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)當(dāng)?shù)爻踔猩淖衷~句使用存在以下幾個問題：

1、普通話的使用及態(tài)度

調(diào)查顯示，在8班95%的學(xué)生在學(xué)校中使用普通話，而且除課堂

之外，在其他場合使用普通話的學(xué)生也較多；而在7班，只有40%的學(xué)生在學(xué)校中使用普通話，有30%的學(xué)生使用漢語方言，其余學(xué)生都使用少數(shù)民族語言。而對普通話的學(xué)習(xí)及使用的態(tài)度上，兩個班的學(xué)生70%的學(xué)生都表示愿意學(xué)習(xí)和使用普通話，但也有一個部分的學(xué)生表示很愿意學(xué)習(xí)普通話。

2、漢語拼音運用能力

關(guān)于漢語拼音方面，調(diào)查顯示，在兩個班的學(xué)生中，75%的學(xué)生漢語拼音的能力都很差，其主要表現(xiàn)為：（1）平翹舌音不分，很多學(xué)生受到方言和少數(shù)民族語言的影響，很難區(qū)分zh/z、ch/c、sh/s這三組聲母。（2）前后鼻音韻母不分，測試卷結(jié)果顯示，兩個班85%的學(xué)生不會區(qū)分前鼻音和后鼻音韻母，如ing/in、eng/en、ong/on；同時，這其中還有很大一部分同學(xué)不會區(qū)分一些其他韻母，如，ei/ui、ui/iu、eng/ong等。（3）四聲不分，測試中顯示，兩個班60%的學(xué)生都不能區(qū)分漢語拼音中的四個聲調(diào)，尤其是陰平和去聲、陽平和上聲、陽平和去聲。經(jīng)向?qū)W生提問可知，學(xué)生的漢語拼音問題主要由于小學(xué)時基礎(chǔ)沒打好，同時該地區(qū)少數(shù)民族較多，學(xué)生大多數(shù)從小講民族語言，受到普通話的熏陶較少。

3、字、詞掌握及使用情況

族學(xué)生對生字詞的掌握和漢族學(xué)生無較大差距，而7班學(xué)生中差距就比較明顯。在字詞使用方面，兩個班學(xué)生表現(xiàn)出的最大問題是：易寫錯別字，詞匯貧乏，課外生字詞的積累較少，不會將課本中的詞語學(xué)以致用。

4、造句寫作的情況

從測試中顯示，8班的學(xué)生中，75%的學(xué)生能夠按照題目的要求寫出一段話，語言比較通順，其中有40%的學(xué)生語言優(yōu)美，生動形象，文采較好，但全班學(xué)生中，45%的學(xué)生的字?jǐn)?shù)沒有達到題目的要求。在7班的學(xué)生中，30%的學(xué)生能夠按照題目要求寫一段話，其余學(xué)生卻抄寫課文，不能用自己的語言寫出一段話來。在這30%的學(xué)生中，很對學(xué)生自述沒有達到要求。通過此次測試以及抽查學(xué)生的作文來看，兩個班學(xué)生在寫作文方面表現(xiàn)出的最大問題是：錯別字較多，易寫諧音、形近字；語病較多，很多同學(xué)語句不通順，方音較重；詞匯貧乏，語言直白、空洞，不會使用修飾語、修辭等寫作手法；對課外知識補充較少，視野不夠開闊。

初中生調(diào)查報告

摘要：一、問題的提出1、對逆反心理現(xiàn)狀作調(diào)查，是為更好的研究初中生心理發(fā)展的需要，心理學(xué)家早就注意到兒童在初中階段心理上的特殊變化。前蘇聯(lián)心理專家達維多夫的研究結(jié)論指出，11-15歲是兒童產(chǎn)生急劇心理變化的年齡，這是個不可忽視的年齡階段，我們必須加強調(diào)研，進一步發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，更好的指導(dǎo)這一關(guān)鍵時期兒童的健康發(fā)展。

關(guān)鍵：初中生逆反心理調(diào)查報告

1、對逆反心理現(xiàn)狀作調(diào)查，是研究初中生心理發(fā)展規(guī)律的需要

心理學(xué)家早就注意到兒童在初中階段心理上的特殊變化。前蘇聯(lián)心理專家達維多夫的研究結(jié)論指出，11-15歲是兒童產(chǎn)生急劇心理變化的年齡，這是個“危機年齡”，兒童心理發(fā)展存在著許多困難與不平衡。

處在初中年齡兒童的心理活動顯得激烈、動蕩、身心發(fā)展不僅速度加快，還伴隨著質(zhì)的變化與轉(zhuǎn)折，這給學(xué)校教育提供了重要機會。教育得好，初中生身心發(fā)展就可能非常順利，為將來的全面發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)；教育得不好，則可能會使初中生感到成人的干擾太多，管教太嚴(yán)，反感情緒就油然而生。從而漠視甚至抗拒成人的教育。一旦產(chǎn)生破罐破摔的逆反心理就會變得很難教育，給以后的發(fā)展造成困難，不少十分聰明，原本可望成才的孩子，就是因為在初中階段沒有得到良好的教育與疏導(dǎo)，不能順利度過“危機年齡”段而喪失成才機會的。這不能不引起教育者和家長的高度重視。因此，對初中生受挫型逆反心理現(xiàn)狀進行調(diào)查以便采取正確的疏導(dǎo)措施，幫助其度過“危機年齡”，正是初中生心理發(fā)展的需要。

2、對逆反心理現(xiàn)狀作調(diào)查，是我校初中生心理現(xiàn)狀的需要

我校社區(qū)環(huán)境差，生源差。本學(xué)區(qū)小學(xué)升初中時，經(jīng)過重點學(xué)校兩次篩選后進入我校。小學(xué)六年苦讀，未進入重點校，這本身便是一個不小的心理挫折。在這一挫折下產(chǎn)生逆反心理是現(xiàn)狀之一。此外，我校教師競爭意識強，總希望經(jīng)過三年努力使自己教的學(xué)生在中考成績上能趕上重點校學(xué)生的中考成績。而這一目標(biāo)又常常難以實現(xiàn)，于是在恨鐵不成鋼的心態(tài)支配下，則有可能產(chǎn)生教育方法的不恰當(dāng)，導(dǎo)致學(xué)生受到新的挫折，這是初中生因受挫而產(chǎn)生逆反心理的現(xiàn)狀之二。因此，及時地調(diào)查初中生受挫型逆反心理現(xiàn)狀，以便有的放矢地進行有效疏導(dǎo)，這正是調(diào)查我校初中生心理現(xiàn)狀的需要。

3、對逆反心理現(xiàn)狀作調(diào)查，是我校心育課題研究的需要

我校心理教育課題是《初中生受挫型逆反心理現(xiàn)狀的調(diào)查及其疏導(dǎo)》，課題研究的核心是通過正確疏導(dǎo)，促進逆反心理的良性逆轉(zhuǎn)。要進行正確疏導(dǎo)，必須通過調(diào)查了解其表現(xiàn)，分析其成因，才能據(jù)此選擇正確而有效的疏導(dǎo)措施，因此，對逆反心理現(xiàn)狀作調(diào)查，正是我校心育研究的需要。

從青少年逆反心理的類型來看，一般有自負型逆反心理，困惑型逆反心理，失落型逆反心理和受挫型逆反心理四種類型。本課題研究的是受挫型逆反心理。其內(nèi)涵是通過對本校初一學(xué)生心理現(xiàn)狀的調(diào)查，探索受挫型逆反心理的表現(xiàn)特征及其成因，以便有的放矢地采取正確的方法進行疏導(dǎo)，促進受挫型逆反心理的良性逆轉(zhuǎn)，預(yù)防受挫型逆反心理的再度發(fā)生，全面提高學(xué)生的心理素質(zhì)，保證學(xué)生心理健康發(fā)展，為提高學(xué)校的全面素質(zhì)教育質(zhì)量從心理學(xué)角度提供有效的教育措施。

我們在課題研究中實施調(diào)查，目的.是了解受挫型逆反心理的表現(xiàn)形式，分析導(dǎo)致此種心理的內(nèi)外因素，為尋求受挫型逆反心理疏導(dǎo)的有效措施提供依據(jù)并驗證初步疏導(dǎo)的效果。

為了實現(xiàn)以上目的，我們進行了兩次調(diào)查。

第一次調(diào)查為以下兩步：第一步，公開信調(diào)查和談話式調(diào)查。4月，我們向全校教職工宣講課題研究方案，在教師們充分了解課題研究內(nèi)涵、目的和內(nèi)容的基礎(chǔ)上發(fā)出公開信，由教師以書面形式提供可能屬于逆反心理的各種表現(xiàn)。同時，我們選擇了初三的一個班進行談話式調(diào)查（話題是：三年來，你對教師或家長是否有過較強烈的反感情緒，你渲泄此種情緒的方式有哪些？），并由學(xué)生寫出自己渲泄反感情緒的表現(xiàn)形式。第二步，5月，課題研究中心組認(rèn)真分析了第一步調(diào)查的資料，與濰坊學(xué)院前來參加社會實踐活動的8名大學(xué)生一起研究設(shè)計了調(diào)查卷，然后選定9位教師進行問卷調(diào)查的培訓(xùn)，對初一（7個班）300余名學(xué)生在同一時間內(nèi)實施了問卷調(diào)查。

第二次調(diào)查：4月，在對學(xué)生和教師近一年的心理疏導(dǎo)之后，我們又設(shè)計了第二份調(diào)查卷，對原初二195名（隨機抽取4個班）學(xué)生和新初二新初一各100名（隨機抽取4個班）學(xué)生實施了對比驗證調(diào)查。

（一）、調(diào)查結(jié)果

1、公開信與談話式調(diào)查結(jié)果：

60封公開信調(diào)查反饋：認(rèn)為學(xué)生存在著逆反心理的教師為100%，列舉出可能屬于受挫型逆反心理表現(xiàn)的教師為71%（43份）。談話式調(diào)查反饋：三年來對教師和家長曾有過較強烈的反感情緒的學(xué)生分別為48%和22%，其反感情緒的渲泄方式有10余種（下文將作具體分析）

2、兩次問卷調(diào)查結(jié)果：

（1）抽樣本分析，我們從兩次調(diào)查問卷中隨機抽取100份樣卷作了分析，結(jié)果見下表：

統(tǒng)計主項（學(xué)生數(shù)）

第1次

第2次

1、自認(rèn)為沒有受挫型逆反心理

2%

7%

2、認(rèn)為教育教育不當(dāng)引起逆反心理

87%

64%

3、認(rèn)為家長教育不當(dāng)引起逆反心理

38%

33%

（2）全樣本分析，我們對接受了兩次調(diào)查的195名學(xué)生的問卷作了全樣本分析，結(jié)果見下表：

統(tǒng)計主項（學(xué)生數(shù)）

人數(shù)

百分?jǐn)?shù)

1、診斷受挫情形明顯減輕

106人

54%

2、診斷受挫情形未見減輕

45人

23%

3、診斷受挫情形有所加重

12人

6%

4、認(rèn)為經(jīng)疏導(dǎo)能把挫折轉(zhuǎn)化為動力

57人

29%

2、兩次問卷調(diào)查結(jié)果：

（1）抽樣本分析，我們從兩次調(diào)查問卷中隨機抽取100份樣卷作了分析，結(jié)果見下表：

統(tǒng)計主項（學(xué)生數(shù)）

第1次

第2次

1、自認(rèn)為沒有受挫型逆反心理

2%

7%

2、認(rèn)為教育不當(dāng)引起逆反心理

87%

64%

3、認(rèn)為家長教育不當(dāng)引起逆反心理

38%

33%

（2）全樣本分析，我們對接受了兩次調(diào)查的195名學(xué)生的問卷作了全樣本分析，結(jié)果見下表：

（二）初步分析

1、受挫型逆反心理的主要表現(xiàn)：

從心理角度說，初中生正處于少年向青年過渡的重要時期，成人感較突出，但卻缺乏涵養(yǎng)，往往會過分地強調(diào)自我，表現(xiàn)自我。因此，在實際生活中，當(dāng)他們的需要因不能滿足而感到受挫時，往往會采取懷疑和敵視態(tài)度看待周圍世界。而這種懷疑與敵視態(tài)度因其缺乏自控能力總會以不同的形式表現(xiàn)出來。只是我們平時觀察不夠，未能發(fā)現(xiàn)或觀察到了卻未作細致分析，常以“差”一言蔽之罷了。經(jīng)調(diào)查分析，我們發(fā)現(xiàn)具有受挫型逆反心理的學(xué)生，大多會在學(xué)習(xí)、交往、工作方面以下列表現(xiàn)渲泄反感情緒。

（1）學(xué)習(xí)方面：大多表現(xiàn)為興趣談化或喪失，經(jīng)常走神，學(xué)得及其被動；有的表現(xiàn)為故作學(xué)態(tài)或抄襲作業(yè)，以逃避老師或家長的責(zé)備；嚴(yán)重的會在課堂上故意搗亂，轉(zhuǎn)移同學(xué)注意力，干擾教師教學(xué)；少數(shù)學(xué)生還會借故遲到，早退甚至借故負氣出走。

（2）交往方面：主要表現(xiàn)為對老師或家長敬而遠之，不理不睬，裝聾作啞，不說真話；有的會背后嘀咕或說長道短，甚至假傳教師意圖，離間師生關(guān)系；嚴(yán)重的會故意找茬或當(dāng)面頂撞。

（3）工作方面：有的會在班級工作中敷衍了事，不負責(zé)任，以此渲泄內(nèi)心的不滿；完全把自己當(dāng)作局外之人。

2、受挫型逆反心理的主要成因：

導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生受挫型逆反心理的因素是多方面的，但根據(jù)我們的調(diào)查分析，我們認(rèn)為主要原因有以下三點：

（1）學(xué)校教育因素。

學(xué)校教師主要是通過教師的教育、教學(xué)和管理去實現(xiàn)的。如果教師在教育、教學(xué)和管理工作中，忽視初中生心理發(fā)展的需要，教育措施不適應(yīng)初中生心理發(fā)展特征，加之在應(yīng)試教育思想的支配下一味地以恨鐵不成鋼的心態(tài)去要求學(xué)生，則難免會出現(xiàn)不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，從調(diào)查結(jié)果來看，在引起學(xué)生受挫型逆反心理的諸因素中，教師的不當(dāng)行為的確不容忽視。根據(jù)調(diào)查卷的反映，易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生逆反心理的教師行為有：重復(fù)哆嗦，隨意拖堂，教法陳舊，作業(yè)過量；諷刺挖苦，當(dāng)眾訓(xùn)斥，告狀揭短，秋后算帳；偏愛優(yōu)生，漠視差生，隨意停課，體罰與變相體罰。此外，把男女生的正常交往誤作早戀看待也會引起逆反心理。

（2）家庭教育因素。

家庭教育在青少年教育中扮演著重要角色，我校周邊環(huán)境差，家庭教育方式的不當(dāng)普遍存在。據(jù)調(diào)查卷的反映和觀察所見，易引起學(xué)生受挫型逆心理的家長行為有：嘮叨、貶斥、打罵；擅定考分指標(biāo)；許諾不兌現(xiàn)；家庭糾紛，夫妻離異；此外，強行要求子女受家教或參加名目煩多的校外補習(xí)也會引起逆反心理。

（3）學(xué)生自身因素。

初中生身心發(fā)展速度加快，心理活動復(fù)雜而激烈，獨立意識不斷增強，常感到成人的干擾太多，管教太嚴(yán)，心理需求與現(xiàn)實的制約矛盾日趨突出，這是引起受挫型逆反心理的內(nèi)因之一。其次，現(xiàn)在的初中生都是獨生子女，衣食玩樂條件優(yōu)越，缺乏磨練，感情脆弱，大多不能把外來挫折內(nèi)化為前進動力，也是易產(chǎn)生受挫型逆反心理的內(nèi)因之一。

五、主要疏導(dǎo)措施與初步效果

我校心育課題研究組在認(rèn)真分析了第1次調(diào)查結(jié)果后，經(jīng)反復(fù)研究，決定采取以下措施對教師、學(xué)生進行必要的教育和引導(dǎo)，力爭在一年內(nèi)使教育教學(xué)和管理方式有明顯改進，把學(xué)生的受挫型逆反心理現(xiàn)狀得到緩解。

1、轉(zhuǎn)變教育觀念、改進教育方法，融洽師生關(guān)系，最大限度地改善來自教師的使學(xué)生心理受挫的外部條件。

要實現(xiàn)上述設(shè)想，關(guān)鍵在于轉(zhuǎn)變教育觀念。為此，我們除了及時地與施挫教師談心外還利用政治學(xué)習(xí)經(jīng)常地向教師通報學(xué)生的心理現(xiàn)狀，分析受挫型逆反心理的成因，及時對教師進行宣傳教育。此外，我們還成立了“青年教師讀書會”，以“讀書會”為陣地，引導(dǎo)教師們學(xué)習(xí)中外教育教學(xué)新經(jīng)驗、新理念。據(jù)統(tǒng)計，38位讀書會成員一年來利用工作之余讀了70余部教育教學(xué)著作，寫了20多萬的讀書筆記。“讀書會”還以心理教育和創(chuàng)新教育為主題舉辦了17次講座。通過《逆反心理的成因》、《逆反心理的疏導(dǎo)技巧》、《焦慮心理的輔導(dǎo)》、《挫折心理》、《創(chuàng)新人格與心理發(fā)展》、《創(chuàng)新潛能開發(fā)與心理發(fā)展》等專題講座和討論交流，使教師逐步樹立起正確的教育觀，正確的師生觀，為教師在實際工作中改進教育方法，融洽師生關(guān)系奠定了思想基礎(chǔ)。據(jù)了解，過去那種因恨鐵不成鋼而發(fā)生的不當(dāng)行為明顯減少了。尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的個體差異，與學(xué)生建立平等的和諧的師生關(guān)系蔚然成風(fēng)。

2、開放聊天室，開放聊天信箱，以心理咨詢方式對學(xué)生進行心理疏導(dǎo)。努力從學(xué)生自身角度出發(fā)改善形成受挫型逆反心理的內(nèi)部條件。

近一年來，心理咨詢室接待了數(shù)十名來訪學(xué)生，凡有來訪者，我校值班咨詢?nèi)藛T都能十分自然地拋棄自身價值和經(jīng)驗參照體系，以“真實的自我”而非角色的朋友身份坦誠地面對來訪的學(xué)生，開試布公地與他們交流，幫助他們解開心結(jié)。并能以各種心理暗示技巧，提高他們對周圍世界的認(rèn)識能力，增強他們的受挫能力。此外，我們還認(rèn)真處理了數(shù)十封學(xué)生來信。每封信我們都仔細閱讀，揣摩心結(jié)所在，分析內(nèi)外因素，及時回信，幫他們排憂解煩。

通過與來訪學(xué)生談心和書信往來，建立了良好的咨詢關(guān)系后，我們還對許多學(xué)生進行了跟蹤疏導(dǎo)并分類別進行了不定期的團體輔導(dǎo)，也取得了明顯的效果。

這一年來，我們把對教師和對學(xué)生的心理疏導(dǎo)緊密結(jié)合起來，把隨機咨詢與跟蹤疏導(dǎo)同集體輔導(dǎo)緊密結(jié)合起來，在很大程度上，改善了造成受挫型逆反心理的主客觀條件，促進了逆反心理的良性逆轉(zhuǎn)，取得了明顯的效果。這從前文兩次調(diào)查結(jié)果的對比中可見一斑，這里不再贅述，我們的課題研究尚在中期，大量的工作有待進一步摸索，為了及時反饋課題進展情況，謹(jǐn)以此文向領(lǐng)導(dǎo)和專家匯報，并以此與心育課題研究同仁者交流。

當(dāng)你關(guān)心他人的時候，你就在關(guān)心著自己！

當(dāng)你幫助他人的時候，你就在幫助著自己！

初中生情緒調(diào)查報告

a、經(jīng)常注意b、偶爾c、沒想過。

3、你覺得處理人際關(guān)系包括以下哪些方面?(可多選)。

a、說話b、表情c、動作d、眼神e、其它細節(jié)動作。

4、你覺得人際關(guān)系能對你的生活和學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響嗎?

a、會b、不會c、不清楚。

5、你覺得畢業(yè)以后找工作的時候，良好的人際關(guān)系會對你有幫助嗎?

a、會b、不會c、不知道，沒想過。

6、你認(rèn)為你的性格是內(nèi)向還是外向?

a、內(nèi)向b、外向c、中性。

7、你覺得性格與人際交往有關(guān)嗎?

a、無關(guān)b、有關(guān)c、一點點吧。

8、你因同學(xué)一個掃你面子的玩笑而生氣嗎?

a、不會b、會c、視情況而定。

a、會b、不會c、視情況而定。

10、若朋友不小心打碎了一個你非常心愛的物品，你會一點不發(fā)怒的原諒他嗎?

a、能b、不能。

11、你愿意和陌生人主動交往嗎?

a、會b、不會。

12、當(dāng)陌生人主動與你交往時，你會。

a、真心相待b、小心謹(jǐn)慎c、不理不睬。

13、你有勇氣在公開場合發(fā)表自己的看法嗎?

a、有b、沒有。

14、你和寢室的室友相處好嗎?

a、都好b、一部分好c、都不好。

15、能否適應(yīng)來自不同地區(qū)同學(xué)的生活方式?

a、能b、基本上能c、不能。

16、你是通過什么樣的原因與班級以外的人交上朋友的?(多選)。

a、都是老鄉(xiāng)，聚會時交上的。

b、一個協(xié)會的，共事時交上的。

c、經(jīng)常碰面，不知不覺就交上了朋友。

d、通過朋友認(rèn)識的。

17、你有幾個知心朋友?

a、沒有b、1―3個c、4―6個d、6個以上。

18、你認(rèn)為交友中最注重哪幾個因素?(多選)。

a、性格b、興趣愛好c、道德品質(zhì)d、處事作風(fēng)。

e、個人能力f、學(xué)習(xí)成績g、長相h、家庭狀況。

初中生調(diào)查報告

我于20xx年9月19日，來到xx市xx中學(xué)進行為期兩個月的教育實習(xí)，在這期間我積極地努力地工作，虛心向有經(jīng)驗的老師請教，順利的完成實習(xí)工作。 同時，我還在實習(xí)期間做了一次深入的調(diào)查工作，是針對數(shù)學(xué)這門課而言的。為 了發(fā)揚成績、彌補不足，對教學(xué)做如下分析：

一、成績分析

1. 教師的教學(xué)理念發(fā)生了很大的變化。在平時的教學(xué)中基本上都能做到：

突出數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)性、普及性、實用性和發(fā)展性，推崇“不同的人在數(shù)學(xué)上得 到不同的發(fā)展的理念”，使學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師成為教學(xué)中的組織者， 引導(dǎo)者與合作者。

2. 教師的教科研能力有了一定的提高，在教學(xué)評估的推動下，通過課堂教學(xué)的“說、講、評”活動，我們教師的教科研能力有了提高，能夠在教學(xué)通案的 引領(lǐng)下，整合出適合自己的教學(xué)個案，并結(jié)合我校的學(xué)情，能夠在教學(xué)上重視發(fā) 揮學(xué)生的主動性，重視學(xué)生的參與、探究、體驗，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積 極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究。在備課、上課、檢測、批改、輔導(dǎo)等方面有了 顯著提高。

3. 教師的課堂教學(xué)水平顯著提高，在課堂教學(xué)上注重激發(fā)學(xué)生興趣，如我校正在實施的“三元”教學(xué)法 ，對教學(xué)內(nèi)容采用“三環(huán)－兩步—一展示”的模式展開，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成與應(yīng)用的過程，從而更好的理解數(shù)學(xué)知識的意義， 掌握必要的基礎(chǔ)知識與基本技能，發(fā)展應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的意識與能力，增強學(xué)好數(shù) 學(xué)的愿望好信心。

二、 存在的主要問題和原因

教學(xué)方面：

1.教學(xué)形式老化，學(xué)習(xí)方式單一，被動。

具體表現(xiàn)：（1）教學(xué)過程教師講的多，就怕學(xué)生學(xué)不會。（2）師生互動、課堂練習(xí)、作業(yè)布置不能實現(xiàn)分層教學(xué)，不能顧及優(yōu)、中、差各類學(xué)生的智能差異， 解決不了優(yōu)生吃不飽，差生吃不了，中等生吃不好的教學(xué)問題。（3）重結(jié)論、輕 過程，對一些數(shù)學(xué)公式、定理的形成過程沒有讓學(xué)生親身經(jīng)歷質(zhì)疑、判斷、探究 以及相應(yīng)的分析、討論、概括的認(rèn)識活動，忽視了學(xué)生的發(fā)現(xiàn)與探究，過分的強 調(diào)了接受和掌握。（4）課堂教學(xué)中教師雖意識到學(xué)生主動參與、積極探索過程的 重要性，但在心理上還不能完全放下，怕課時不夠，習(xí)題講少了影響成績。

2．合作學(xué)習(xí)有待改善

初中生情緒調(diào)查報告

在全面實施素質(zhì)教育的今天，我們越來越深刻地感受到教育不僅是學(xué)校、教師的責(zé)任，更是家庭、社會共同的責(zé)任。只有學(xué)校與家庭、教師與父母相互合作，才能塑造學(xué)生健全的人格，使他們得到全面的發(fā)展。

本著這樣的初衷，我們對全校學(xué)生的家庭教育情況進行了調(diào)查，旨在了解學(xué)生家庭情況，增強家庭、學(xué)校、社會共同參與教育的意識，形成育人整體合力，進而促進學(xué)生全面和諧發(fā)展。

二、調(diào)查方法。

1、調(diào)查時間：

2、調(diào)查對象：全校學(xué)生家長(家長到會率98%)。

3、調(diào)查方法;問卷調(diào)查法。采取以班級為單位集中問卷，共發(fā)出問卷1000份，收到有效卷987份，無廢卷。

三、結(jié)果與分析。

(一)家庭狀況：

1、家長文化程度：父母中有一人為本科學(xué)歷的占16.7%，大專學(xué)歷占34.6%，高中及以下文化程度占48.7%。

(二)家庭教育現(xiàn)狀：

1、家庭教育投入情況：

(1)經(jīng)濟投入：家庭訂閱雜志、報紙一份以上占61.1%;每月給子女購買課外書3本以上占32.6%。

(2)時間投入：每月經(jīng)常陪子女去新華書店的(不少于2次)的占38.9%;每周平均有一小時以上的時間和孩子一起交流學(xué)習(xí)占37.5%說明家長對孩子教育比較重視，但經(jīng)濟的投入明顯高于與孩子共處的時間投入。家長對孩子的關(guān)心還是不夠，實質(zhì)性付出太少。

2、家庭教育方法：

(1)家庭教育的理念：72.1%的家長認(rèn)為對子女嚴(yán)厲，要求嚴(yán)格，孩子聽話;71.4%的家長認(rèn)為誰對孩子溺愛，孩子就不聽誰的話。

(2)教育子女的途徑：以生活經(jīng)驗、隨時隨地教育為主的站96.8%，3.2%的家長從書、報、電視中獲取教育方法。

(3)督促子女看課外書的方法：鼓勵的占28.1%，采用物質(zhì)獎勵的占42.7%，引導(dǎo)的占13.4%，進行陪讀的占16.8%。

(4)在家進行英語、家庭輔導(dǎo)的占82.7%，在家進行鋼琴、電子琴輔導(dǎo)的占15.3%。由母親承擔(dān)的占68%，由父母一起承擔(dān)的為24%，父親單獨承擔(dān)的占3.6%，祖父母承擔(dān)的占4.4%。

(5)讓孩子在家做力所能及的家務(wù)(如掃地、擦桌子、整理東西)占58%。

(6)93.6%的家長不給孩子零花錢。

說明家長對孩子進行素質(zhì)培養(yǎng)的觀念、方法日漸成熟，普遍認(rèn)識到正確的教育觀念，科學(xué)的教育方法在孩子成長過程中的作用。教育方法上以鼓勵為主，方法越來越多。但仍表現(xiàn)出對孩子智力學(xué)習(xí)重視的傾向。

文檔為doc格式。

初中生調(diào)查報告

20xx年8月24日至9月11日，筆者在隴南市武都區(qū)兩水中學(xué)實習(xí)。實習(xí)期間，筆者對兩水中學(xué)的素質(zhì)教育實施情況進行了比較深入的思考與研究，并以初三級學(xué)生為例采用訪談?wù){(diào)查、查閱相關(guān)資料等方法對學(xué)校進行了分析與調(diào)查，現(xiàn)將有關(guān)現(xiàn)狀、問題及相應(yīng)的改善措施總結(jié)如下：

一、素質(zhì)教育實施現(xiàn)狀的調(diào)查分析：

兩水中學(xué)是鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，大部分學(xué)生來自農(nóng)村，所以從學(xué)生角度來調(diào)查來看素質(zhì)教育實施的成果，看對學(xué)生素質(zhì)的提高是否真的起到作用。調(diào)查顯示，初三級的學(xué)生99.5%都參加了學(xué)校組織的各式各樣課外活動，有體育、藝術(shù)、競賽等，但是只有4.55%的學(xué)生認(rèn)為自身素質(zhì)確實得到了很大提高，22.73%的學(xué)生認(rèn)為有一定提高，而超過一半54.55%的學(xué)生認(rèn)為收獲不大，18.18%的學(xué)生認(rèn)為自己對學(xué)校組織的活動興趣不大，從中得不到提高。素質(zhì)教育還包括全面提高每個學(xué)生思想品德素質(zhì)、道德素質(zhì)。經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，45.45%的學(xué)生并不認(rèn)為自身的道德思想素質(zhì)有提高，甚至有18.18%的學(xué)生認(rèn)為與上一輩相比，思想道德素質(zhì)有所降低。筆者了解到，有些教師認(rèn)為現(xiàn)在的初三學(xué)生缺乏遠大理想，缺乏吃苦精神、缺乏甚至根本沒有信仰。過去說為祖國學(xué)習(xí)、為人民服務(wù)，而現(xiàn)在由于社會經(jīng)濟的轉(zhuǎn)軌，越來越多的中學(xué)生把學(xué)習(xí)與自己的命運聯(lián)系起來。

二、素質(zhì)教育實施過程中的制約因素：

素質(zhì)教育既是一個理論問題，又是一個實踐問題，但歸根到底是一個實踐問題。所以兩水中學(xué)的素質(zhì)教育的實施是受許多因素制約的，綜合起來，主要有幾個方面：

一是教育觀念。素質(zhì)教育是以學(xué)生為中心的教育，是凸現(xiàn)學(xué)生主體性的教育，是充分開發(fā)學(xué)生潛能的教育。但現(xiàn)實中，農(nóng)村家長們的觀念常常是"讀書--考大學(xué)--當(dāng)官"的思想，所以把傳授知識與提高素質(zhì)、課堂教學(xué)與課外活動、面向全體與因材施教、考試與素質(zhì)、智育與其他方面的教育分割開來。錯誤的觀念不轉(zhuǎn)變，素質(zhì)教育就不可能走上正途。

二是教師隊伍。素質(zhì)教育不只是對學(xué)生的要求，它首先是對教師的要求。實施素質(zhì)教育，關(guān)鍵在教師。一個素質(zhì)不高、缺乏創(chuàng)新意識的教師不可能培養(yǎng)出高素質(zhì)的創(chuàng)造性人才，而教師狀況的根本改變卻不是一朝一夕能夠?qū)崿F(xiàn)的。

三是課程建設(shè)。且不說課程的內(nèi)容改革是個難題，單就課程的形式而言，要實現(xiàn)由教師的"教材"向?qū)W生的"學(xué)材"轉(zhuǎn)變，也不是一件容易的事。

四是考試制度。中考作為選拔初中學(xué)生能否到高中學(xué)習(xí)的一種比較公正的手段是不能取消的，只要考試存在，應(yīng)該就具有合理性。問題的關(guān)鍵是什么樣的考試能把學(xué)生真正的素質(zhì)考出來，減少偶然性和片面性，這又是一個難題。

五是教育評價。評價是檢驗教育質(zhì)量的重要手段。但屬于情感和價值觀念方面的內(nèi)容能否評價出來?用什么方法來評價?誰來評價，是社會還是學(xué)校?如果沒有一套行之有效的評價手段，素質(zhì)教育的尷尬局面就很難改變。

三、針對以上問題及制約因素在可采取以下措施：

素質(zhì)教育是以培養(yǎng)能力、發(fā)展個性為目的的基礎(chǔ)教育，是要通過努力使學(xué)生學(xué)得"自由",學(xué)得"主動",促進他們主動發(fā)展，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力，以保證他們的身心得到健康全面的發(fā)展。通過本次調(diào)查筆者認(rèn)為要全面貫徹教育方針，進而全面提高素質(zhì)教育的質(zhì)量，應(yīng)注意如下幾個方面的工作：

第一、強化責(zé)任感教育力度，道德理論知識教育與道德責(zé)任行為教育的結(jié)合。

重視道德責(zé)任行為教育就是要在道德認(rèn)識的基礎(chǔ)上，把整個社會倡導(dǎo)的道德規(guī)范內(nèi)化為主體的道德義務(wù)，并自覺履行這些義務(wù)。可以通過教學(xué)、共青團、課外活動、社會實踐活動、班會、班主任工作等多種活動形式來開展教育。

第二、強化責(zé)任感教育力度，應(yīng)注重養(yǎng)成教育。

責(zé)行是責(zé)任感的外化，是責(zé)任感的最終歸縮。養(yǎng)成教育必須從小事做起，從點滴開始，如互助學(xué)習(xí)活動、參加家務(wù)勞動等。學(xué)校可建立家務(wù)勞動制度，根據(jù)學(xué)生不同情況，要求學(xué)生承擔(dān)相應(yīng)的家務(wù)勞動，家長給予具體安排落實，學(xué)校定期的監(jiān)督和檢查，并在校園里定期開展家務(wù)勞動競賽和表演活動，通過活動培養(yǎng)學(xué)生的家庭責(zé)任感，逐步具有集體、社會責(zé)任感。

第三、建立素質(zhì)教育運行機制，調(diào)整和規(guī)范教育行為。

按照素質(zhì)教育的要求，哪些提倡做，哪些反對做，哪些禁止做，都要有章可循。修改完善中小學(xué)校的教育評估制度。切實通過評估，引導(dǎo)、調(diào)控和激勵基礎(chǔ)教育行為，保證素質(zhì)教育的健康發(fā)展。完善師生互評制度，賦予學(xué)生實在的評價權(quán)利。獎懲制度要面向全體并促進學(xué)生的全面發(fā)展。此外要改善辦學(xué)條件，搞好學(xué)校建設(shè)。

第四、突出素質(zhì)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，深化課程教學(xué)改革。

學(xué)校必須按照教學(xué)計劃的要求開設(shè)課程，堅決制止那些只重視開設(shè)應(yīng)考學(xué)科，忽視甚至放棄那些不參加考試的課程的應(yīng)試教育現(xiàn)象。要深化教學(xué)改革，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體性，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性，讓學(xué)生得到生動活潑的發(fā)展。素質(zhì)教育必須承認(rèn)城市和農(nóng)村、發(fā)達地區(qū)和貧窮落后山區(qū)存在的差異，在課程方面要體現(xiàn)出這種差異，使不同的地區(qū)有較大的選擇彈性。同時，學(xué)校還可以開設(shè)活動課程和選修課程，以適應(yīng)不同學(xué)生主動發(fā)展的需要。

第五、加強師資隊伍建設(shè)，提高教師自身素質(zhì)。

面實施素質(zhì)教育，對教師的素質(zhì)提出許多新的要求。教師必須加強師德修養(yǎng)，敬業(yè)愛崗，關(guān)心、尊重和一視同仁地對待每一個學(xué)生;教師必須樹立素質(zhì)教育思想;教師必須有比較淵博的知識和比較廣泛的興趣愛好，能對學(xué)生個性特長的發(fā)展提供幫助;教師必須努力鉆研和掌握心理學(xué)、教育學(xué)知識，能夠熟練地掌握和運用現(xiàn)代教育教學(xué)方法和教學(xué)手段。在提高教師素質(zhì)的同時，必須尊重和關(guān)心教師，提高他們的社會地位和待遇，改善他們的工作和生活條件，充分發(fā)揮教師的積極性、主動性和創(chuàng)造性。

初中生物調(diào)查報告初中生物調(diào)查報告

調(diào)查方法：和家人一起去鄉(xiāng)下調(diào)查。

調(diào)查結(jié)果：下表。

植物名稱傳播途徑觀察情況。

1蒼耳每當(dāng)秋天它的果實成熟后,就會找機會用自己身上的小鉤子牢牢鉤在碰到它的人或動物身上，借機遠行，掉落在其他地方生根發(fā)芽。一般生長在田埂，山道旁，草叢中，長得很矮小，很常見，蒼耳子外形是橢圓的綠色球體，外面長滿了小刺，就像刺猬一樣，刺的.頂端長了很小的鉤子，威力非常大，只要稍稍一碰，就會沾上衣服，成熟的種子聽說附著力更強。

2鳳仙花:。

一種常見的家庭室外栽培花卉。蒴果，果實成熟開裂之際會產(chǎn)生彈射的力量，將種子彈射出去，屬自體傳播。自體傳播種子的散布距離有限，但部份自體傳播的種子，在掉落地面后，會有二次傳播的現(xiàn)象發(fā)生，鳥類、螞蟻、哺乳動物都是可能的二次傳播者。

3蒲公英：

菊科植物蒲公英的瘦果，成熟時冠毛展開，像一把降落傘，隨風(fēng)飄揚，把種子散播遠方。借風(fēng)力傳播。4谷子：

靠鳥類傳播的種子。鳥類啄食的種子可能漏下或?qū)⒎N子吐出或排泄。靠鳥類傳播種子的植物是比較先進的一群，因鳥類傳播種子的距離是所有方式中最遠的。

結(jié)論：各種植物自身生存繁衍因為必須適應(yīng)環(huán)境，通過漫長的進化和演變，其種子發(fā)展出各不相同的傳播途徑。

初中生調(diào)查報告

按大綱要求八年級上冊應(yīng)開出演示實驗4個，實際開出3個，開出率為75%；學(xué)生分組實驗7個，實際開出7個，開出率為100%；學(xué)生自做實驗3個，實際完成3個，開出率100%。八年級下冊應(yīng)開出演示實驗6個，實際開出4個，開出率為67%；學(xué)生分組實驗4個，實際開出3個，開出率為75%；學(xué)生自做實驗2個，實際完2個，開出率100%。

1、無法完成實驗客觀原因：我校七、八年紀(jì)共有8個教學(xué)班，6名生物教師，均為兼職教師。其中七年級教師2名（每人兩個班），八年級教師4名（每人一個班）。迫于教學(xué)壓力教師以自己的主課為主，加之學(xué)生對輔課的不重視、教學(xué)時間緊，所以任課教師從思想上沒有引起對生物實驗課的重視。

從校本教研、教學(xué)反思、教學(xué)評價等方面對初中生物新課程實施情況進行調(diào)查，分析新課程實施以來上述三個難點問題的解答情況，及尚待改進的問題。2005年秋季，天津市基礎(chǔ)教育課程改革在初中學(xué)段全面啟動。生物課程作為科學(xué)教育領(lǐng)域的重要組成，提出了面向全體學(xué)生，提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)和倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)的初中生物新課程理念。如何將新課程理念內(nèi)化為教師的教學(xué)行為，并使之付諸于日常教學(xué)實踐，從而真正達成提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的目的，是生物新課程改革推進的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。本調(diào)查從課改難點問題入手，旨在通過對所在區(qū)初中生物新課程實施情況的調(diào)查和分析，為生物新課程改革的進一步深化、完善提供一手實踐資料，同時為新課程中一線教師的`專業(yè)發(fā)展給予必要的支持和幫助。

（一）校本教研。

1.對校本教研的認(rèn)識。

（2）教學(xué)任務(wù)重，校本教研時間難于保證（54.70%）。

（3）；不知如何開展校本教研（28.70%）。初中學(xué)段各校生物學(xué)科教師人數(shù)少是不爭的事實，每校1～2人，最多不超過3人的師資編制及由此派生出的初中生物教師個人所承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)重，特別是新課程中探究活動的引入一定程度上更增加了生物教師的教學(xué)活動的時間和強度。其實，問題（1）（2）有效解決的根本在于教師應(yīng)走出對校本教研認(rèn)識的誤區(qū)，即片面地將校本教研等同于某個學(xué)校內(nèi)部的教研或?qū)W科組活動，從而排斥其他同類學(xué)校或教學(xué)研究人員的參與，不同學(xué)校間教師各自為政，疏于交流，缺乏同伴互助的意識。在對校本教研認(rèn)識修訂的前提下，問題（3）自會迎刃而解。

2.“校—片—區(qū)”三位一體的新型教研模式對校本教研的影響校本教研應(yīng)是立足于課堂真實情境、真實問題基礎(chǔ)上，教師與其他教師（本校、其他同類校、不同類學(xué)校）以及教學(xué)研究人員的交流、思維的碰撞。新課程中教研工作的立足點是回歸學(xué)校，回歸教師，回歸課堂的研究。“校—片—區(qū)”三位一體的教研模式，能為校本教研提供可操控的方法，有助于為校本教研提供時間、資源和針對性效果等方面的保證。

【實例】圍繞義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書《生物學(xué)》八年級上冊第一章第三節(jié)探究活動“鳥適于飛翔的特點”展開的校本教研。下校聽課調(diào)研中，a校與b校兩位生物教師在“鳥適于飛翔的特點”的導(dǎo)入階段都應(yīng)用。

初中生調(diào)查報告

水是生命的源泉，對我們有著如此重要的作用，但是，在我們現(xiàn)實生活中，由于人們的不珍惜，可用的淡水資源越來越少。這種情況若放任不理，將會是我們?nèi)祟惿婷媾R資源枯竭的一大挑戰(zhàn)。.。.。.

1、水對世界的重要性。

2、提出如何保護水資源及節(jié)約用水的幾項建議。

3、總結(jié)水資源的重要性和保護節(jié)約緊迫性。

4、青少年應(yīng)如何保護水資源，在活中減少對水的污染。

1、人們對水的了解和水對世界的重要性；

2、怎樣保護我們的水資源；

3、怎樣合理利用水資源；

4、現(xiàn)在人對水的關(guān)心程度度。

1、20xx年10月17日確定課題。

2、20xx年10月18日—10月20日確定問卷調(diào)查對象，開始收集資料。

3、、20xx年10月21日對收集的資料進行分析整理。

4、20xx年10月22日開始打報告。

1、您和您的家人洗臉?biāo)⒀篮笫遣皇请S時關(guān)閉水龍頭？

a.是b.否。

2、您和您的家人是不是一兩件衣服就用洗衣機洗？

a.是b.否。

3、你家是否采用”一水多用”？

a.是b.否。

4、請問您家里安裝了以下哪幾種設(shè)備？（可多選）。

a.安裝了水龍頭b.安裝了水馬桶c.安裝了水表”

5、如果您知道節(jié)水方式，那么在日常生活中，您會不會考慮使用這些方式哪？

a.會b.不會c.不知道。

6、當(dāng)您看見公共場所的水龍頭在漏水，你會不會主動上前將水龍頭關(guān)上？

a.會b.不會c.不知道。

答案。

123456。

a13.5%15.3%20.1%46.8%61.2%80.4%。

b83.5%79.7%73.2%63.0%09.7%13.2%。

c13.1%07.4%。

初中生物調(diào)查報告

九年制義務(wù)教育《全日制初級中學(xué)生物教學(xué)大綱》明確指出：培養(yǎng)學(xué)生能力應(yīng)與傳授知識并舉，也就是把二者放在同等重要的位置，由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)軌于素質(zhì)教育，提高學(xué)生能力是其中的一個重要方面。 觀察能力是學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識需要具備的重要能力之一。人們常把觀察能力稱為智力的門戶。觀察能力是發(fā)展學(xué)生記憶能力、想象能力和思維能力的基礎(chǔ)。學(xué)生觀察能力的強弱對學(xué)生其他智力的開發(fā)是十分重要的。因此，教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)把培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力作為重要的教學(xué)任務(wù)之一。

一） 對學(xué)生進行觀察能力問卷調(diào)查。

通過調(diào)查分析顯示，我校七年級學(xué)生科學(xué)觀察能力一般，觀察的全面性、思維參與度和觀察記錄水平急需提高。

二） 教學(xué)中想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

1、 利用教材中的插圖和掛圖培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

2、 利用生物實驗培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

3、 通過課外活動和野外觀察培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

4、 改變教學(xué)方法，合理利用多媒體教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

1、 學(xué)生的觀察興趣濃厚，掌握了基本的觀測方法。

2、 學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有所提高，學(xué)習(xí)成績較前有很大進步。

1、 因受教學(xué)進度的影響，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的時間有限。

2、 學(xué)生的觀察興趣有逐漸減退的現(xiàn)象。

3、 學(xué)生觀察的耐心不足，出現(xiàn)蜻蜓點水的現(xiàn)象。

1、 精心備課，挖掘每節(jié)課培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的機會，分步進行。

2、 深化新課程改革，以全新的學(xué)生易接受的教育教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的觀察興趣。

3、 經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生進行野外觀察和課外實驗，培養(yǎng)學(xué)生的觀察習(xí)慣。

初中生物調(diào)查報告

調(diào)查方法：和家人一起去鄉(xiāng)下調(diào)查。

調(diào)查結(jié)果：下表

植物名稱傳播途徑觀察情況

當(dāng)秋天它的果實成熟后，就會找機會用自己身上的小鉤子牢牢鉤在碰到它的人或動物身上，借機遠行，掉落在其他地方生根發(fā)芽。一般生長在田埂，山道旁，草叢中，長得很矮小，很常見，蒼耳子外形是橢圓的綠色球體，外面長滿了小刺，就像刺猬一樣，刺的頂端長了很小的鉤子，威力非常大，只要稍稍一碰，就會沾上衣服，成熟的種子聽說附著力更強。

一種常見的家庭室外栽培花卉。蒴果，果實成熟開裂之際會產(chǎn)生彈射的力量，將種子彈射出去，屬自體傳播。自體傳播種子的散布距離有限，但部份自體傳播的種子，在掉落地面后，會有二次傳播的現(xiàn)象發(fā)生，鳥類、螞蟻、哺乳動物都是可能的二次傳播者。

菊科植物蒲公英的瘦果，成熟時冠毛展開，像一把降落傘，隨風(fēng)飄揚，把種子散播遠方。借風(fēng)力傳播。

靠鳥類傳播的種子。鳥類啄食的種子可能漏下或?qū)⒎N子吐出或排泄。靠鳥類傳播種子的植物是比較先進的一群，因鳥類傳播種子的距離是所有方式中最遠的。

結(jié)論：各種植物自身生存繁衍因為必須適應(yīng)環(huán)境，通過漫長的進化和演變，其種子發(fā)展出各不相同的傳播途徑。

初中生社會調(diào)查報告

春華秋實，歲月瀟湘。轉(zhuǎn)眼期盼許久的`為期一個月的社會實踐就過去了。記得羅馬法學(xué)家塞爾蘇斯曾說過：“法乃善與正義之科學(xué)。”第一次參加社會實踐，我明白中學(xué)生社會實踐是引導(dǎo)我們學(xué)生走出校門，走向社會，接觸社會，了解社會，投身社會的良好形式；是培養(yǎng)鍛煉才干的好渠道；是提升思想，修身養(yǎng)性，樹立服務(wù)社會的思想的有效途徑。通過參加社會實踐活動，有助于我們在校中學(xué)生更新觀念，吸收新的思想與知識。近三個月的社會實踐，一晃而過，卻讓我從中領(lǐng)悟到了很多的東西，而這些東西將讓我終生受用。社會實踐加深了我與社會各階層人的感情，拉近了我與社會的距離，也讓自己在社會實踐中開拓了視野，增長了才干，進一步明確了我們青年學(xué)生的成材之路與肩負的歷史使命。社會才是學(xué)習(xí)和受教育的大課堂，在那片廣闊的天地里，我們的人生價值得到了體現(xiàn)，為將來更加激烈的競爭打下了更為堅實的基礎(chǔ)。我在實踐中得到許多的感悟！

在這次實踐中，讓我很有感觸的一點就人際交往方面，大家都知道社會上人際交往非常復(fù)雜，但是具體多么復(fù)雜，我想也很難說清楚，只有經(jīng)歷了才能了解。才能有深刻的感受，大家為了工作走到一起，每一個人都有自己的思想和個性，要跟他（她）們處理好關(guān)系得需要許多技巧，就看你怎么把握了。我想說的一點就是，在交際中，既然我們不能改變一些東西，那我們就學(xué)著適應(yīng)它。如果還不行，那就改變一下適應(yīng)它的方法。讓我在這次社會實踐中掌握了很多東西，最重要的就是使我在待人接物、如何處理好人際關(guān)系這方面有了很大的進步。同時在這次實踐中使我深深體會到我們必須在工作中勤于動手慢慢琢磨，不斷學(xué)習(xí)不斷積累。遇到不懂的地方，自己先想方設(shè)法解決，實在不行可以虛心請教他人，而沒有自學(xué)能力的人遲早要被企業(yè)和社會所淘汰。

俗話說："在家千日好，出門半"招"難！"意思就是說：在家里的時候，有自已的父母照顧，關(guān)心，呵護！那肯定就是日子過得無憂無慮了，但是，只要你去到外面工作的時候，不管你遇到什么困難，挫折都是靠自已一個人去解決，在這二個多月里，讓我學(xué)會了自強自立！凡事都要靠自已！現(xiàn)在，就算父母不在我的身邊，我都能夠自已獨立！學(xué)校是一個小社會，我們不再是象牙塔里不能受風(fēng)吹雨打的花朵，通過社會實踐的磨練，我們深深地認(rèn)識到社會實踐是一筆財富。社會是一所更能鍛煉人的綜合性大學(xué)，只有正確的引導(dǎo)我們深入社會，了解社會，服務(wù)于社會，投身到社會實踐中去，才能使我們發(fā)現(xiàn)自身的不足，為今后走出校門，踏進社會創(chuàng)造良好的條件；才能使我們學(xué)有所用，在實踐中成才，在服務(wù)中成長，并有效的為社會服務(wù)，體現(xiàn)大學(xué)生的自身價值。今后的工作中，是在過去社會實踐活動經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，不斷拓展社會實踐活動范圍，挖掘?qū)嵺`活動培養(yǎng)人才的潛力，堅持社會實踐與了解國情，服務(wù)社會相結(jié)合，為國家與社會的全面發(fā)展出謀劃策。堅持社會實踐與專業(yè)特點相結(jié)合，為地方經(jīng)濟的發(fā)展貢獻力量為社會創(chuàng)造了新的財富。

一切認(rèn)識都來源于實踐。實踐是認(rèn)識的來源說明了親身實踐的必要性和重要性，但是并不排斥學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗的必要性。實踐的發(fā)展不斷促進人類認(rèn)識能力的發(fā)展。實踐的不斷發(fā)展，不斷提出新的問題，促使人們?nèi)ソ鉀Q這些問題。而隨著這些問題的不斷解決，與此同步，人的認(rèn)識能力也就不斷地改善和提高！馬克思主義哲學(xué)強調(diào)實踐對認(rèn)識的決定作用，認(rèn)識對實踐具有巨大的反作用。認(rèn)識對實踐的反作用主要表現(xiàn)在認(rèn)識和理論對實踐具有指導(dǎo)作用。認(rèn)識在實踐的基礎(chǔ)上產(chǎn)生，但是認(rèn)識一經(jīng)產(chǎn)生就具有相對獨立性，可以對實踐進行指導(dǎo)。實踐，就是把我們在學(xué)校所學(xué)的理論知識，運用到客觀實際中去，使自己所學(xué)的理論知識有用武之地。只學(xué)不實踐，那么所學(xué)的就等零。理論應(yīng)該與實踐相結(jié)合。另一方面，實踐可為以后找工作打基礎(chǔ)。通過這段時間的實習(xí)，學(xué)到一些在學(xué)校里學(xué)不到的東西。因為環(huán)境的不同，接觸的人與事不同，從中所學(xué)的東西自然就不一樣了。要學(xué)會從實踐中學(xué)習(xí)，從學(xué)習(xí)中實踐。我們不只要學(xué)好學(xué)校里所學(xué)到的知識，還要不斷從生活中，實踐中學(xué)其他知識，不斷地從各方面武裝自已，才能在競爭中突出自已，表現(xiàn)自已。

一個月的實習(xí)生活，說長不長，說短不短，雖未承擔(dān)過什么重要的工作，但卻也堅守本職，勤于學(xué)習(xí)，在平平淡淡的忙碌之中學(xué)到了許多書本上學(xué)不到的東西與做人的道理。社會實踐加深了我與社會各階層人的感情，拉近了我與社會的距離，也讓自己在社會實踐中開拓了視野，增長了才干，進一步明確了我們青年學(xué)生的成材之路與肩負的歷史使命。社會才是學(xué)習(xí)和受教育的大課堂，在那片廣闊的天地里，我們的人生價值得到了體現(xiàn)，為將來更加激烈的競爭打下了更為堅實的基礎(chǔ)。希望以后還有這樣的機會，讓我從實踐中得到鍛煉。實踐，不僅鍛煉著我們的意志，它更大的作用是豐富著我們的知識，讓我們在實踐中鍛煉成長、磨練成才。

在這個漫長的暑假中，我接受我院學(xué)生會的倡議，積極參加學(xué)校內(nèi)外組織的的各種假期社會實踐活動。作為一名未來要邁入社會的學(xué)生，深入社會、實踐鍛煉是一門必經(jīng)的功課。因為我相信因為經(jīng)歷所以懂得，只有了解社會，你才能真正做到融入社會。

實踐，就是把我們在學(xué)校所學(xué)的理論知識，運用到客觀實際中去，使自己所學(xué)的理論知識有用武之地。只學(xué)不實踐，那么所學(xué)的就等于零。理論應(yīng)該與實踐相結(jié)合。另一方面，實踐可為以后找工作打基礎(chǔ)。通過這段時間的實習(xí)，學(xué)到一些在學(xué)校里學(xué)不到的東西。因為環(huán)境的不同，接觸的人與事不同，從中所學(xué)的東西自然就不一樣了，它讓你開闊視野，了解社會，深入生活，無限回味。社會實踐是一筆財富。一分付出，一分收獲，有付出，就一定會有收獲。更何況參加社會實踐活動的過程、閱歷本身就是一筆寶貴的財富。放假回到家里，我跟爸媽商量了學(xué)校下達的暑期任務(wù)，他們都很支持學(xué)校的決定，也贊同我在暑期里去社會實踐的這一作法，我也覺得這真的是一次自我鍛煉的好機會。但是由于爸爸媽媽仍不太放心我一個人出去工作，就幫我在親戚家里找了一份還比較輕松的工作，也和親戚說好了，就拿我當(dāng)員工一樣對待，讓我真正感受一下步入社會參加工作的不容易。

這段時間，我?guī)兔与娫挕?fù)印資料、整理資料，幫忙簽字。在學(xué)校，會有人通知你做什么，有老師、同學(xué)督促你。可在這里，必須自覺去做，而且要努力做好。更重要的是，必須放下尊嚴(yán)，老老實實做一個打工者，在現(xiàn)實面前，我們要學(xué)會忍耐，社會是不公的，公平是要去爭取的。有時遭批評時會感到委屈，但接受并改正又是防止再一個錯誤發(fā)生的前提，因為激烈的競爭隨時使你面臨失業(yè)。

暑期實踐過得很快，自己慢慢地開始習(xí)慣了這種生活和這項工作，犯的錯誤也越來越少了，老板也夸獎我適應(yīng)性很強，工作能力也錯，以后要是暑期還想實踐就到我這來。那時離開時還真有點舍不得呢。辛苦也是有回報的，拿到我的工資時，真的很欣慰，但是并不是因為有錢可以領(lǐng)，也不是終于結(jié)束了打工的苦日子，而是自己的付出有了結(jié)果和回報，自己的實踐也有了收獲，回想一下自己真的覺得很值。

雖然在這假期我沒有在我的專業(yè)知識，專業(yè)能力上有所提升·但是我感覺我懂得了太多的書本上沒有的東西，假期實踐增強了我的辦事能力，叫我懂得錢來之不易，叫我懂得人要打拼出一片屬于自己的天空。經(jīng)過實踐的修正，當(dāng)剛回到家的興奮與愜意漸漸淡去，我回想了一下自己半年的學(xué)習(xí)生活，雖然在學(xué)校里的生活平靜而快樂，可我卻看到了“危機”—就業(yè)危機，因此而為將來而感到緊張在社會上要善于與別人溝通是需要長期的練習(xí)。以前沒有工作的機會，使我與別人對話時不會應(yīng)變，會使談話時有冷場，這是很尷尬的。人在社會中都會融入社會這個團體中，人與人之間合力去做事，使其做事的過程中更加融洽，事半功倍。別人給你的意見，你要聽取、耐心、虛心地接受。我意識到了自己的不足，沒有經(jīng)驗，沒有與人交流交往的能力，有些東西以前沒有嘗試過，難免會出差錯，如果我還這樣的話，以后很有可能在社會上沒有立足之地，現(xiàn)在的社會不僅要有知識，還要擁有一些應(yīng)辨能力等綜合素質(zhì)，只靠在學(xué)校汲取知識，遠遠不夠，從現(xiàn)在開始，就要培養(yǎng)自己的能力。

初中生調(diào)查報告

隨著我們的生活水平逐漸提高，根據(jù)我國的婚姻法在不斷地更改，給更多的人們有了選擇的余地，因此造成我國大量單親家庭，為了準(zhǔn)備而又全面的了解清楚單親家庭逐漸增多的原因。以及人們因此對此的看法和認(rèn)識與其評價，為了使我國人民更加和諧，青少年能夠在更好的環(huán)境下健康成長，我將以以下五個方面來進行研究。

根據(jù)我國在南京調(diào)查結(jié)果，在740個調(diào)查樣本中。如下表：

單親家庭占0。82%。

離婚有子女家庭占0。68%。

未婚子女的占0。04%。

因此通過上表得出結(jié)果，單親家庭高出于離婚有子女的14%，現(xiàn)在社會的人們太多出于不負責(zé)任，在婚姻素質(zhì)方面太過于低，在我國單親家庭大約占我國人民20%，而且數(shù)量不定，有上升現(xiàn)象。

（1）：由于違背家庭規(guī)則和家庭成員的主觀意見讓家庭成為了一種被動狀態(tài)，在這種狀態(tài)占我國單親家庭中的12。74%。

（2）：家庭隨著時間而自然死亡，多半出于重組家庭，和年齡懸殊大，關(guān)系不符合，但這占單親家庭增大不多。

（3）：單親家庭的個我主觀性太強占我國單親家庭的87。26%，其一由于家庭暴力，而讓另一方壓力太大而選擇自由，其二離婚雖普遍但造成這原因主要是第三者插足，這占我國單親家庭的5%以上。總之，不管是在一個怎樣的原因下，都會不利單親同學(xué)的成長和產(chǎn)生的心理問題。

單親家庭中的青少年肯定是沒有雙親家庭的愛要充足，總會少那么一些什么，單親家庭中的青少年總會覺得自己就像一個人生長在世界上沒有父母親的疼愛，留給他們的是那么冷冰冰的房間和重重的責(zé)任，他們就像一根草一樣沒有人疼愛。而雙親家庭他們有充足的陽光和財富，他們有父母親給他的問候與其比單親家庭雙倍的愛。他們就像溫室中的花朵，他們有著花工的照顧，所以單親家庭是永遠不能與雙親家庭能比的。他們需要我門社會上給的關(guān)愛，哪怕只是一點。

單親家庭容易出現(xiàn)的問題就是；性格孤僻、感情脆弱、敏感、親情觀淡泊、整體要比雙親家庭要灰暗一些和悲觀。覺得自己的人生與其自己本身的年齡不符，渴望父母父母親的疼愛。對待單親家庭的孩子我們應(yīng)該多與他們說說話，談?wù)勑模俸鲆曀麄儯嗦犅牶⒆觽兊男穆暎⒁鈳椭⒆映鋵嵣睢?/p>

家庭的穩(wěn)定性是阻止單親家庭增多的原因之一，我們的家庭穩(wěn)定性有了保證，那么小孩的成長環(huán)境就有了保障了！我們應(yīng)該減少家庭暴力和大男子主義讓家庭更加的和諧，我們雖不能阻止離婚率的增加，但我們可以讓這一現(xiàn)象從此不在有，我們應(yīng)該改變父母對婚姻法的觀念加強他們對婚姻法的認(rèn)識，解決他們的思想問題讓父母們對婚姻觀念更加正確一些。讓他們的是想得到改觀，解決他們的是想問題，說出他們對婚姻的想法和對單親家庭的意見。

結(jié)果證明，我國的單親家庭逐漸增多是一把雙刃劍，既有好的一面，也有消極的一面。單親家庭的逐漸增多我們應(yīng)該有效控制，讓家庭更加和諧美滿，是我國人民更加的和諧美滿，是我國人民都走向幸福，不再出現(xiàn)單親家庭增多現(xiàn)象，而成反比，能讓我國青少年更加的健康成長。我們要多實行措施控制當(dāng)前情況，我們應(yīng)該重各個方面來發(fā)展，只有家庭的美滿，家庭的穩(wěn)定，社會才會穩(wěn)定，青少年才會健康的成長。

初中生調(diào)查報告

２、初中生語文課堂需求的心理及其成因。

１、問卷調(diào)查。

學(xué)生問卷，內(nèi)容涵蓋教育價值觀、學(xué)習(xí)態(tài)度、和學(xué)習(xí)目的三個方面。問卷調(diào)查在上壩中學(xué)進行，共發(fā)問卷853份，回收有效問卷853份，接近理想的高效樣本數(shù)。

２、座談會及個案調(diào)查。

整個調(diào)查共召開了兩次教師座談會，四次學(xué)生座談會。這些座談會，不僅為我們提供了大量生動的典型材料，而且為理性分析提供了基礎(chǔ)。

(三)調(diào)查內(nèi)容：關(guān)于初中學(xué)生語文課堂的需求心理。

（四）調(diào)查過程。

1、20xx年10月9日，召開教研組會議，確定了此次調(diào)查的主題。并對調(diào)查過程進行了細致周密的安排。

2、20xx年10月10日，討論制定并通過了問卷調(diào)查樣表。調(diào)查樣表的設(shè)計突出了科學(xué)性與開放性的結(jié)合。

3、20xx年10月16日，在上壩中學(xué)初中四個年級，16個班級下發(fā)調(diào)查表，并有學(xué)生自主就設(shè)計的相關(guān)問題進行解答。歷時近2個小時。之后，收集齊了下發(fā)調(diào)查表853份。回收率達到100%。達到了預(yù)期目的。

4、20xx年10月17日—11月初，對問卷進行了歸類和整理。

5、在以后的一段時間里，對調(diào)查材料進行了比對分析。同時，召開了兩次部分師生座談會。

6、11月中旬開始進行調(diào)查報告的撰寫。11月18日定稿。

（一）調(diào)查統(tǒng)計體現(xiàn)的學(xué)生課堂需求。

對學(xué)生問卷調(diào)查分析，以及多次教師、學(xué)生座談結(jié)果顯示，初中生的語文課堂學(xué)習(xí)需求具有明顯的時代特征。

1、調(diào)查顯示，大部分初中生具有較為明確的教育價值觀。７４％的學(xué)生認(rèn)為語文課堂學(xué)習(xí)應(yīng)關(guān)注學(xué)生個體的不同需求，１０％的學(xué)生認(rèn)為語文課堂學(xué)習(xí)的作用是為了應(yīng)用，１６％的初中生沒有考慮。

2、調(diào)查顯示，８５％的初中學(xué)生認(rèn)為，課堂教學(xué)應(yīng)該以指導(dǎo)學(xué)生生活和實踐為出發(fā)點。只有１５％的學(xué)生認(rèn)為語文課堂教學(xué)應(yīng)該以語文知識的掌握為自身需要。

3、調(diào)查顯示，語文課堂需求同以前相比發(fā)生了巨大變化。對語文課堂教學(xué)的要求更高，７８％的學(xué)生認(rèn)為教師的課堂創(chuàng)新和教師人格魅力是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主要方面。只有２２％的學(xué)生認(rèn)為此項需求不在意。

4、調(diào)查顯示，８３％的初中學(xué)生對語文課堂教學(xué)過程中情感目標(biāo)的關(guān)注程度高于知識目標(biāo)。只有１７％的學(xué)生認(rèn)為對知識目標(biāo)關(guān)注程度高于情感目標(biāo)。

（二）調(diào)查帶給我們的思考和啟示。

課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的需要出發(fā)，又應(yīng)以學(xué)生的需要為歸宿。首先，學(xué)生的學(xué)習(xí)需求應(yīng)該成為課堂教學(xué)活動的切入點，只有這樣，學(xué)生才會獲得更多的情感體驗，更好在學(xué)習(xí)活動中增長自己的智慧。其次，課堂教學(xué)必須建立在學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事語文課堂教學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本知識與技能。形成自己的語文體驗和感悟。第三，在課堂教學(xué)過程中，只有讓學(xué)生親歷各種實踐活動，才有可能讓學(xué)生在活動中體驗，在體驗中感悟，才能滿足學(xué)生現(xiàn)有發(fā)展水平和自身期望發(fā)展水平之間的矛盾需求，不斷生成自我否定、自我超越、自我生成的精神追求。第四，在語文課堂的教學(xué)中，給每個學(xué)生提供均等的學(xué)習(xí)和發(fā)展的機會，更好地面對全體學(xué)生。才會滿足學(xué)生多層面的需求。第五，新課程理念下的課堂教學(xué)的一個顯著特征便是要把課堂還給學(xué)生，課堂是學(xué)生的，學(xué)生在課堂上應(yīng)該有表達自己不同看法、想法的時間和空間。孩子的不同看法、想法間實際蘊藏了太多的創(chuàng)新意識。因此，在語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該允許學(xué)生表達不同的想法、看法，那怕是有些奇特的想法，而不能輕易扼殺他們的見解。

四、初中學(xué)生語文課堂需求變化成因的思考。

（一）市場經(jīng)濟發(fā)展的影響。

從宏觀角度看，初中生深深地感觸到了國家經(jīng)濟發(fā)展的快步伐，欣喜于輝煌的經(jīng)濟成就。學(xué)生對未來充滿美好的向往。初中生對于這些變化極為興奮，因為他們享受到了蘊藏其中的經(jīng)濟利益和文化利益，使他們更加關(guān)注于自身價值的實現(xiàn)。

（二）全面實施素質(zhì)教育的影響。

素質(zhì)教育是一種突出生存能力和生活能力的教育。其對于學(xué)生的積極作用，是他們認(rèn)識到了具有真才實學(xué)、一技之長的重要意義，從而要求課堂教學(xué)更多地聯(lián)系生活實際和生產(chǎn)實踐，并自發(fā)地抵觸以考試為中心和片面追求升學(xué)率為目的的語文課堂教學(xué)的教學(xué)方式。

（三）社會個體主動性、能動性和獨立性的增強對中學(xué)生的影響。

我們審視一下傳統(tǒng)的教學(xué)體系就會發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念是把教育定位為一種特殊的認(rèn)識活動。因此，傳統(tǒng)的教學(xué)體系是一種單純傳授知識技能的教學(xué)體系。它最大的特點是教教材—教學(xué)的全部任務(wù)在于完成知識點的接受。因此，完成認(rèn)知性任務(wù)，成為教學(xué)的中心。其他目標(biāo)，如情感目標(biāo)、價值觀的培養(yǎng)等并未得到真正的落實和整合。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式是把學(xué)習(xí)建立在人的客體性、受動性和依賴性之上，而社會發(fā)展推動了人的主動性、能動性和獨立性的增強，無形中也影響了學(xué)生對語文課堂教學(xué)需求的變化。

五、對調(diào)查結(jié)果的思考以及今后語文課堂教學(xué)中如何滿足學(xué)生需求的策略。

（一）突出人文性與工具性的結(jié)合，滿足學(xué)生知識需求。

過去語文課上，教師把課文條分縷析，弄得支離破碎。語文課上沒有思想的碰撞、心靈的觸動、情感的陶冶、審美的熏陶。語文教學(xué)的人文教育功能遠遠沒有得到充分的發(fā)揮，所以，語文課不受學(xué)生的歡迎。只有在教學(xué)中真正做到了語文的人文性和工具性的統(tǒng)一，把提升人文素養(yǎng)滲透于扎實的語言文字的訓(xùn)練之中，語文教學(xué)的理想境界才有可能實現(xiàn)。學(xué)生才能真正享受語文課堂。

（二）語文課堂應(yīng)注重學(xué)生自主性，滿足學(xué)生實現(xiàn)自身價值需求。

把語文課堂交給學(xué)生，注重學(xué)生在語文課堂上的自主性。課堂上淡化教師出場，在充分引導(dǎo)，虛設(shè)情境的情況下讓學(xué)生“讀、想、交流和感受。

（三）鼓勵合作學(xué)習(xí)，滿足學(xué)生參與意識的需求。

合作學(xué)習(xí)作為一種新型的學(xué)習(xí)方式，課堂教學(xué)過程在人人參與、組組互動、競爭合作的過程中完成。思維碰撞的火花閃現(xiàn)在語文課堂中。就會極大的給學(xué)生以享受與啟迪。

（四）倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，滿足學(xué)生課堂自我發(fā)展的需求。

探究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過自主的嘗試、體驗、實踐，主動發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，升華認(rèn)識，學(xué)會學(xué)習(xí)。學(xué)生的發(fā)散思維能力將會得到極大的培養(yǎng)。也將會極大的滿足學(xué)生實現(xiàn)自我價值的愿望和需求。繼而提高語文課堂學(xué)習(xí)的效率。

（五）加強語文課堂學(xué)生的對話，滿足學(xué)生交流需求。

對話既是一種教學(xué)方式，更是一種師生關(guān)系。語文課堂的教學(xué)過程更是教師、學(xué)生、文本之間相互對話的過程。創(chuàng)設(shè)對話的良好氛圍。引領(lǐng)學(xué)生親歷課文意境，刺激參與對話的話題。在充分尊重學(xué)生的閱讀體驗的基礎(chǔ)上，調(diào)動學(xué)生的生活積累，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。滿足學(xué)生交流需求。

傳統(tǒng)語文課堂教學(xué)的弊端在于對學(xué)生課堂需求的淡漠，必須革除。從學(xué)生的需求出發(fā)，才能真正實現(xiàn)語文課堂教學(xué)的價值，才能讓我們的語文課堂真正的走進學(xué)生心靈。許多學(xué)生都渴望責(zé)任感、自治和獨立，他們同時也想擁有參與、選擇積極課堂活動的權(quán)力。要鼓勵學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，教師就必須理解并滿足學(xué)生的需求。因此，由于學(xué)生有控制課堂的需求，教師就應(yīng)該給予學(xué)生在課堂進展走向上的選擇和參與的機會，并讓他們共享制定課堂秩序、課堂方向，以及課堂紀(jì)律規(guī)范等。在課堂上教師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，使課堂變的生動活潑，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。也培養(yǎng)了學(xué)生主動的思維能力與創(chuàng)造力。

初中生調(diào)查報告

自我校實施高效課堂改革以來，學(xué)生已初步養(yǎng)成了良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，但課前的預(yù)習(xí)還是比較低效的，主要表現(xiàn)在學(xué)生對預(yù)習(xí)的方法比較單一，缺乏主動型，只是機械的按照老師的要求做。這也就需要我們教師進入深度的思考，對學(xué)生預(yù)習(xí)方法進行有的效指導(dǎo)，最終促進學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，這無疑對于學(xué)生的學(xué)和教師的教都是一件具有積極意義的事情。

學(xué)生的預(yù)習(xí)是否落實？在落實中是否做到位？這兩個問題也深深的困擾著我們。這關(guān)系到我們能否培養(yǎng)學(xué)生正確的預(yù)習(xí)習(xí)慣，切實提高學(xué)生的語文預(yù)習(xí)能力水平，從而最終實現(xiàn)學(xué)生的語文素養(yǎng)的提升的兩個比較棘手的問題。這問題難道真的無解了嗎？在我看來不是這樣的。要解決這兩個問題，我們應(yīng)該積極尋求有效的途徑，及時做好對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況的了解及反饋工作。

調(diào)查的目的:為了了解學(xué)生當(dāng)前預(yù)習(xí)情況，尋找學(xué)生預(yù)習(xí)中存在的一些問題，為制定實施策略提供依據(jù)。

調(diào)查內(nèi)容：本次調(diào)查涉及到如下一些問題：學(xué)生對預(yù)習(xí)的認(rèn)識和態(tài)度學(xué)生預(yù)習(xí)的主動性學(xué)生預(yù)習(xí)的有效性方法等狀況。

1．調(diào)查對象：從本校三個年級選取了三個班級，142名學(xué)生進行問卷調(diào)查，收回有效問卷142張，收回率100％。

2.調(diào)查過程：本次采用的是問卷調(diào)查法，由10道題組成。

1.學(xué)生對預(yù)習(xí)的認(rèn)識和態(tài)度。

當(dāng)學(xué)生認(rèn)識到某件事的意義時，便會產(chǎn)生較為持久的動機。學(xué)生對課前有沒有必要預(yù)習(xí)是怎么看的呢？見下表：

你經(jīng)常進行預(yù)習(xí)嗎？

a、經(jīng)常54％。

b、偶爾22％。

c、老師布置的時候24％。

經(jīng)常會預(yù)習(xí)和在老師布置的時候的人數(shù)占到了78％,反映出大部分學(xué)生對預(yù)習(xí)比較重視，有22％學(xué)生課前就不預(yù)習(xí)。喜歡課前預(yù)習(xí)的占52％，不喜歡的4％，一般的44％。由此可見，大多學(xué)生還是認(rèn)可預(yù)習(xí)的。

你覺得預(yù)習(xí)對學(xué)習(xí)新課有幫助嗎？

a、幫助很大67％。

b、一般29％。

c、基本上沒幫助0。

d、預(yù)不預(yù)習(xí)一個樣4％。

可見學(xué)生普遍都能認(rèn)識到預(yù)習(xí)的重要性，并且也能參與到課前的預(yù)習(xí)中。

2.預(yù)習(xí)的主動性你的預(yù)習(xí)是:。

a、老師的要求53％。

b、自己的習(xí)慣47％。

選a的占53%，可以看出很多學(xué)生，是在為完成老師的任務(wù)而進行預(yù)習(xí)，這對培養(yǎng)學(xué)生良好自覺的預(yù)習(xí)習(xí)慣是不利的。選b的僅占47%，可見有一半的學(xué)生在被動的預(yù)習(xí)或不預(yù)習(xí)。

3．學(xué)生在預(yù)習(xí)中常做的事情。

你是怎樣預(yù)習(xí)的？

a、看看書，畫一畫20%。

b、做摘錄，做練習(xí)68%。

c、提出問題12%。

從上表可以看出學(xué)生不講究預(yù)習(xí)方法。預(yù)習(xí)的內(nèi)容偏重做課后練習(xí)，對獲取知識的過程不夠重視，隨便看看書的就占12%。更嚴(yán)重的是學(xué)生在預(yù)習(xí)時很少能主動提出問題，而沒有疑問的學(xué)生是沒有創(chuàng)新意識的，只是被動地接受知識的灌輸。為此，在預(yù)習(xí)時教師要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。總之，學(xué)生課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容及方法還是處于淺層次的。

4．預(yù)習(xí)的效果調(diào)查。

你對即將上的語文課的內(nèi)容。

a、已全部掌握7%。

b、已經(jīng)認(rèn)真預(yù)習(xí)42%。

c、知道要學(xué)的內(nèi)容39%。

d、一無所知學(xué)合作12%。

由此可以看出，學(xué)生的預(yù)習(xí)效果不大，全部掌握知識的僅僅只占到了7％，沒有預(yù)習(xí)一無所知的占到了12％，而其他81％的學(xué)生只是淺層次的預(yù)習(xí)。結(jié)合“你能認(rèn)真完成預(yù)習(xí)任務(wù)嗎”的問題，經(jīng)常能的完成任務(wù)的僅僅只占了37％，大部分學(xué)生并沒有達到預(yù)期的效果。

從調(diào)查的結(jié)果來看，學(xué)生的課前預(yù)習(xí)存在以下五點問題值得我們重點關(guān)注。

1．對課前預(yù)習(xí)重視程度不夠。

以為只要課堂上認(rèn)真聽講，把老師講的背會就可以了，沒有必要提前預(yù)習(xí)。這樣就不愿動腦筋，長期不加思考和分析地接受一切，就不能充分發(fā)揮自身的主動性和積極性。

2．未養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣。

有的學(xué)生雖然也預(yù)習(xí)，但只是把課前預(yù)習(xí)當(dāng)成是被動地完成老師布置的任務(wù)，走馬觀花，匆忙完成，沒有養(yǎng)成良好自覺的預(yù)習(xí)習(xí)慣，如就簡單地看看課文和畫一畫，自己卻不愿動腦思考。結(jié)果在課堂上抓不住重點，精力分配不合理，學(xué)習(xí)困難重重，逐漸對預(yù)習(xí)失去了信心。我們應(yīng)養(yǎng)成良好的自覺的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

3．不講究預(yù)習(xí)方法。

預(yù)習(xí)的內(nèi)容偏重基礎(chǔ)性知識的掌握，對獲取知識的過程不夠重視。學(xué)生預(yù)習(xí)結(jié)束后，能主動去做課后習(xí)題進行自我檢查的學(xué)生較少，所采用的方法較單一。更嚴(yán)重的是學(xué)生在預(yù)習(xí)時很少能主動提出問題，而沒有疑問的學(xué)生是沒有創(chuàng)新意識的，他只是被動地接受知識的灌輸。為此，在預(yù)習(xí)時教師要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。總之，學(xué)生課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容及方法還是處于淺層次的。

4．不善于合作學(xué)習(xí)。

學(xué)生在預(yù)習(xí)中出現(xiàn)問題不能通過同伴互助合作來解決問題，總是希望得到教師的幫助或借助于資料，或者千篇一律的抄資料。這種被動等待答案的學(xué)習(xí)方式使同伴之間缺乏合作交流，也難形成知識的碰撞，更難有思想的火花產(chǎn)生。

5．不注重預(yù)習(xí)質(zhì)量。

有的學(xué)生雖然也預(yù)習(xí)，但預(yù)習(xí)時很多學(xué)生不善于思考，敷衍了事，裝模作樣。對各種問題不鉆研、不歸納、不總結(jié)；有時采取的方法不合理，結(jié)果在課堂上抓不住重點，精力分配不合理，學(xué)習(xí)困難重重，逐漸對預(yù)習(xí)失去了信心。刻苦的鉆研精神和善于總結(jié)歸納的習(xí)慣是提高預(yù)習(xí)成效的關(guān)鍵，合理的預(yù)習(xí)方法和有效的思維途徑是預(yù)習(xí)成功的保證。

1.教師要牢固樹立學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體的意識，學(xué)生自己有能力完成的預(yù)習(xí)任務(wù)，我們絕不包辦代替，同時教育引導(dǎo)學(xué)生不要迷信教參，要有自己的獨立思考、個性解讀。

2.要創(chuàng)設(shè)條件，喚醒學(xué)生，讓他們體認(rèn)到自己是學(xué)習(xí)的主人，并進而感受到學(xué)習(xí)的快樂，從而積極主動參與預(yù)習(xí)。如課堂上教師創(chuàng)設(shè)自由、民主、安全的氛圍，激發(fā)鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，能自由發(fā)表看法，教師在給予積極評價。又如教師想辦法創(chuàng)造各種評價方式，激勵學(xué)生，提前預(yù)習(xí)，甚至超前預(yù)習(xí)。

3.教師對學(xué)生的預(yù)習(xí)指導(dǎo)時要讓學(xué)生明確預(yù)習(xí)要求和目標(biāo)。預(yù)習(xí)中應(yīng)以讀為基礎(chǔ)，其他預(yù)習(xí)任務(wù)應(yīng)在讀中完成。讀很重要，所以教師對讀的遍數(shù)要有要求，每一遍讀也要有任務(wù)，如讀通讀準(zhǔn)、讀高讀流利、讀出自己的理解和感受、讀出問題等等。

4.關(guān)注學(xué)生的差異。不同年級學(xué)生預(yù)習(xí)要求不一樣，同一個班級學(xué)生也有差異，要求也不一樣。因此我們在抓緊預(yù)習(xí)底線不放松的情況下，可以分層要求，層層遞進，不斷鼓勵優(yōu)秀學(xué)生和學(xué)困生戰(zhàn)勝自我。

5.注意與家長、班干部的聯(lián)系，發(fā)揮小組教育功能。學(xué)生很多預(yù)習(xí)工作是在課外或家里完成的，因此會有一些貪玩的學(xué)生不能很好的完成預(yù)習(xí)，這時就很需要家長和學(xué)生干部配合監(jiān)督。

初中生調(diào)查報告

學(xué)生問卷，內(nèi)容涵蓋教育價值觀、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)目的三個方面。問卷調(diào)查在周寨鎮(zhèn)中心學(xué)校進行，共發(fā)問卷500份，回收有效問卷472份。

對學(xué)生問卷調(diào)查分析，結(jié)果顯示，農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理具有以下特征。

（一）農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀分析

１、教育價值觀

調(diào)查結(jié)果表明，67%的學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情較高，24%的學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情中等，9%的學(xué)生害怕學(xué)習(xí)。而且，我在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，90%的學(xué)生都有自己“最討厭的課程”。學(xué)生害怕學(xué)習(xí)或討厭某些課程的根本原因，一是與教師的教學(xué)方法有關(guān)；二是與該課程的實用價值有關(guān)。調(diào)查結(jié)果顯示，86%的學(xué)生對與現(xiàn)實生活聯(lián)系緊、實用性強的語文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、勞技學(xué)習(xí)熱情較高，而對學(xué)術(shù)性較強的歷史、地理、生物、英語不感興趣。在學(xué)生討厭的課程中，英語是初中的核心課程之一，有57%的學(xué)生認(rèn)為“英語對于我們以后的生活幾乎沒有用處”。

3、學(xué)習(xí)目的

（二）當(dāng)前農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理特點

調(diào)查顯示，當(dāng)前農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理有以下特點：

１、教育價值趨向多元化、務(wù)實化

自己跳出“農(nóng)門”，走向城市。他們中的大部分人已經(jīng)認(rèn)識到了教育的重要價值在于幫助他

們提高自己的綜合素質(zhì)，使他們掌握生存、生活所需的基本的文化科學(xué)知識，以增強自己在未來社會的競爭能力。在此基礎(chǔ)上，部分家庭經(jīng)濟條件較好且成績優(yōu)秀的學(xué)生則致力于追求大學(xué)教育。

初中生的教育價值觀的另外一個特點是務(wù)實化。初中學(xué)生越來越強烈地追求未來教育輸出的經(jīng)濟價值，他們中的很多人從經(jīng)濟的角度去衡量所學(xué)課程的價值，繼而決定自己在不同課程上的努力程度。他們要求課程教學(xué)更多地聯(lián)系生活和生產(chǎn)實踐，滲透更多的實用技術(shù)。

我們知道，由于年齡和學(xué)識的限制，初中學(xué)生的認(rèn)知、分析、判斷等能力既不成熟又不穩(wěn)定。事實上，相當(dāng)多的初中生的教育價值觀是迷茫的。其原因在于：一是越來越多的中專生和大學(xué)生難以就業(yè)，從而使他們對考中專或大學(xué)失去信心；二是學(xué)術(shù)性較強的初中文化課程難以滿足學(xué)生對職業(yè)技術(shù)的需求，難以使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在刺激和利益驅(qū)動。這些原因使越來越多的學(xué)生厭學(xué)。

2、學(xué)習(xí)目的明確，但具有主觀性和不協(xié)調(diào)性

對學(xué)生的問卷調(diào)查表明，73%的學(xué)生具有明確的學(xué)習(xí)目的。但是，通過對調(diào)查問卷的對比分析和對學(xué)生本人的考察，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的具有嚴(yán)重的主觀性和不協(xié)調(diào)性。學(xué)生學(xué)習(xí)目的主觀性突出表現(xiàn)在：他們已經(jīng)認(rèn)識到了未來進入城市就業(yè)或在農(nóng)村非農(nóng)產(chǎn)業(yè)就業(yè)的艱難性，但有67%的學(xué)生卻表示不準(zhǔn)備在農(nóng)村務(wù)農(nóng)。很明顯，如此大的一個群體具有這個想法是極不現(xiàn)實的。此外，40%的學(xué)生希望自己以后在事業(yè)上能取得成功，但他們中48%的學(xué)生沒準(zhǔn)備接受高等教育，甚至不準(zhǔn)備讀高中中專，從而忽視了科學(xué)文化知識對于事業(yè)的發(fā)展所起的基礎(chǔ)性作用。學(xué)生學(xué)習(xí)目的的不協(xié)調(diào)性主要表現(xiàn)為思想與行動的不協(xié)調(diào)。調(diào)查結(jié)果表明，33%的學(xué)生將準(zhǔn)備在農(nóng)村務(wù)農(nóng)，但這部分學(xué)生在上勞動技術(shù)課時并不認(rèn)真，平時也很少接觸農(nóng)業(yè)科技方面的資料。同時，37%準(zhǔn)備考大學(xué)的學(xué)生中有相當(dāng)多的人在學(xué)習(xí)上并沒有顯現(xiàn)出相應(yīng)的積極性，而是呈現(xiàn)出一種消極等待的學(xué)習(xí)態(tài)度。

（一）當(dāng)前農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理狀況成因分析

當(dāng)前農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理狀況，其主流是積極向上的，他們正在健康地成長，同時也存在消極的一面，不容忽視。

1、市場經(jīng)濟發(fā)展的影響

從宏觀角度看，農(nóng)村初中生深深地感觸到了國家經(jīng)濟發(fā)展的快步伐，欣喜于輝煌的經(jīng)濟成就。調(diào)查結(jié)果顯示，98%的學(xué)生對未來充滿美好的向往，其中有82%的學(xué)生對“競爭”這一市場經(jīng)濟的本質(zhì)屬性了解較深。從微觀角度看，市場經(jīng)濟在農(nóng)村的逐步深入，使農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)結(jié)構(gòu)、生產(chǎn)方式不斷變化，而轟轟烈烈的農(nóng)民打工隊伍更使農(nóng)村人的生活發(fā)生了質(zhì)的變化。農(nóng)村初中生對于這些變化極為興奮，因為他們享受到了蘊藏其中的經(jīng)濟利益和文化利益，使他們不愿生活在農(nóng)村，且幼稚地想及早結(jié)束學(xué)業(yè)而外出打工。

2、國家高等教育改革的影響

隨著高等教育的改革，將有越來越多的人獲得上大學(xué)的機會，以至于部分學(xué)生對考大學(xué)信心十足。但是，我國高等教育招生和分配制度的改革，對學(xué)生的負面影響也很大。調(diào)查結(jié)果表明，26%的學(xué)生認(rèn)為家庭難以負擔(dān)未來讀大學(xué)的高額費用而放棄考大學(xué)的愿望；52%的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)不包分配而感到前途渺茫，從而在學(xué)習(xí)上漫無目的。需要特別指出的是，由于高等教育招生和分配制度改革的影響，使部分德、才兼?zhèn)涞膶W(xué)生感到迷茫和失望，并逐漸淡化了對學(xué)習(xí)的興趣，失去了學(xué)習(xí)的積極性。

3、家庭教育的影響

4、學(xué)校教育的影響

在農(nóng)村教育全面實施素質(zhì)教育的進程中，農(nóng)村初中越來越重視特長教育和培養(yǎng)學(xué)生的個性。可是，由于資金和人才的制約，對于學(xué)生學(xué)習(xí)的縱向多層次和橫向多目標(biāo)需求無法滿足，從而導(dǎo)致學(xué)生需求與學(xué)校教育之間的矛盾沖突。

（二）形成健康的學(xué)習(xí)心理的對策

影響學(xué)生學(xué)習(xí)心理的因素非常復(fù)雜，因而幫助他們形成健康的學(xué)習(xí)心理的任務(wù)十分艱巨。為實現(xiàn)素質(zhì)教育，應(yīng)積極地幫助農(nóng)村初中生形成健康的學(xué)習(xí)心理。

1、增加投入，創(chuàng)造良好的教育教學(xué)環(huán)境

當(dāng)前，農(nóng)村學(xué)生已經(jīng)感受到了社會進步的快節(jié)奏，初步了解了滲透于社會生活各個領(lǐng)域的高科技。但在日常的學(xué)習(xí)中，他們接觸的卻是落后的儀器設(shè)備、簡陋的實驗場所、過時的科技知識，這種強烈的反差必然使他們感到厭倦并產(chǎn)生抵觸。因此，只有增加硬件和軟件的投入，使儀器設(shè)備、實驗場所、科技知識具有鮮明的時代特征，才能對學(xué)生產(chǎn)生求知的誘惑和刺激。

2、幫助學(xué)生準(zhǔn)確地了解和把握未來

由于主客觀方面的原因，農(nóng)村初中生對國家市場經(jīng)濟發(fā)展、高等教育改革、素質(zhì)教育實施等的了解既不全面也不深入，所以有必要以專題報告的形式，向他們介紹國家市場經(jīng)濟發(fā)展所取得的輝煌成就和存在的困難以及未來的美好前景；向他們介紹高等教育改革中招生制度的合理性、科學(xué)性，收費制度的公平性、保護性，分配制度的靈活性、公正性；向他們介紹素質(zhì)教育實施的具體內(nèi)容、價值和未來取向，以幫助他們明辨是非，消除誤導(dǎo)。

進行職業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生了解不同職業(yè)主要是務(wù)農(nóng)的特點、現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，從而使他們在學(xué)習(xí)期間確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在畢業(yè)時選擇自己適合的就業(yè)崗位。

開設(shè)心理輔導(dǎo)課程，對學(xué)生進行學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、考試心理、學(xué)習(xí)適應(yīng)性等內(nèi)容的輔導(dǎo)是當(dāng)務(wù)之急。

初中生寒假調(diào)查報告

近年來，我國大、中、小學(xué)生近視人數(shù)不斷增加，呈現(xiàn)出較快趨勢。

為了更好地了解此類人近視情況，我做了一個社會調(diào)查。

我是以問卷調(diào)查的形式展開調(diào)查的。

我對我市的200名小學(xué)生、250名中學(xué)生和300名大學(xué)生進行了調(diào)查。

發(fā)現(xiàn)有22%的小學(xué)生，56%的中學(xué)生和70%的大學(xué)生存在有近視眼。

這份調(diào)查報告十分令人震驚。

其中，大多數(shù)人都是平時不注意用眼衛(wèi)生而近視的：如看電視距離太近，時間太長，畫面濃度太深，寫作業(yè)的姿勢不正確，在光線很強的太陽光下或在光線很弱的地方看書，以及長時間接觸電腦等。

有份調(diào)查報告顯示，國內(nèi)因高度近視而導(dǎo)致變盲的人有三十多萬，并逐年增長，勢頭迅猛。

由此可見，保護眼睛已成為我們青少年的當(dāng)務(wù)之急。

我們應(yīng)注意平時的用眼衛(wèi)生，還要經(jīng)常做眼保健操才行。

當(dāng)然這還是遠遠不夠的。

在調(diào)查中，我還發(fā)現(xiàn)，當(dāng)今中小學(xué)生近視率不斷上升，但有些中小學(xué)生對這一現(xiàn)象并不加以重視。

甚至還有人認(rèn)為，近視眼只要戴副眼鏡就可以了，沒什么大不了的。

這無疑是錯上加錯。

所以，人們的意識也要提高才行。

另外，在調(diào)查中，許多近視的人都說這是他們不良的用眼衛(wèi)生引起的。

但近年來有研究表明，飲食不均衡，營養(yǎng)不良，睡眠不足等也會引起近視眼，所以在這方面也得主意。

看來，要有效地預(yù)防近視，一是要養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，合理飲食；二是要糾正不良習(xí)慣及用眼衛(wèi)生；三是還要定期到醫(yī)院檢查，及時發(fā)現(xiàn)，及時治療。

這樣才能保護好我們的眼睛，使我們能戰(zhàn)勝人生道路上的重重困難，進而走向成功！