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物流管理實(shí)驗(yàn)情境模擬法的應(yīng)用論文

績(jī)效管理是管理者與員工之間就達(dá)成工作目標(biāo)共識(shí)的前提下，以激勵(lì)的方式促進(jìn)員工完成績(jī)效目標(biāo)進(jìn)而實(shí)現(xiàn)既定組織發(fā)展目標(biāo)的管理方法?？?jī)效管理已在現(xiàn)代企業(yè)中得到廣泛應(yīng)用，作為對(duì)員工工作積極性和管理質(zhì)量有較高要求的醫(yī)院來(lái)說(shuō)，科學(xué)的績(jī)效管理對(duì)其運(yùn)行和發(fā)展來(lái)說(shuō)意義重大，加強(qiáng)關(guān)鍵績(jī)效指標(biāo)法的應(yīng)用變得十分迫切。

一、關(guān)鍵績(jī)效指標(biāo)法的內(nèi)涵。

所謂關(guān)鍵績(jī)效指標(biāo)法，是在帕累托定律和目標(biāo)管理理論的指導(dǎo)下，全面分解和歸納企業(yè)的戰(zhàn)略目標(biāo)，找出其關(guān)鍵，以此為基礎(chǔ)衍生出各個(gè)部門和崗位的基本績(jī)效標(biāo)準(zhǔn)，并通過(guò)財(cái)務(wù)指標(biāo)以及其他量化指標(biāo)對(duì)績(jī)效結(jié)果進(jìn)行反映。醫(yī)院績(jī)效管理中的關(guān)鍵績(jī)效指標(biāo)法則以醫(yī)院戰(zhàn)略目標(biāo)為分解和歸納的對(duì)象，尋找醫(yī)院關(guān)鍵績(jī)效指標(biāo)。在此過(guò)程中，要充分結(jié)合專家的意見(jiàn)，并且各科室科主任應(yīng)負(fù)責(zé)認(rèn)真核定與細(xì)化該部門的關(guān)鍵績(jī)效指標(biāo)，以便確立最科學(xué)、最合理的部門級(jí)關(guān)鍵績(jī)效指標(biāo)；在部門級(jí)關(guān)鍵績(jī)效指標(biāo)確立后，進(jìn)行下一步具體崗位關(guān)鍵績(jī)效指標(biāo)的分解與確定，最終，醫(yī)院績(jī)效管理體系借助于關(guān)鍵績(jī)效指標(biāo)的量化和細(xì)化而確立。

二、醫(yī)院績(jī)效管理的基本原則。

（一）效率優(yōu)先原則。

績(jī)效管理的最終目的是促進(jìn)醫(yī)院發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，要實(shí)現(xiàn)績(jī)效管理功能的深入挖掘，就必須明確關(guān)鍵崗位，確立關(guān)鍵績(jī)效指標(biāo)。要對(duì)關(guān)鍵崗位的制度、流程等內(nèi)容進(jìn)行深入分析，明確具體指標(biāo)的峰值分布和其他具體指標(biāo)的正負(fù)比關(guān)系，尋找重點(diǎn)指標(biāo)。實(shí)現(xiàn)績(jī)效工資分配，以按崗定薪為原則，尤其注重對(duì)臨床一線等關(guān)鍵崗位的重視，兼顧效率公平，但要以效率為優(yōu)先考核因素，充分考慮業(yè)務(wù)骨干、關(guān)鍵崗位等有重大貢獻(xiàn)的員工的利益問(wèn)題。

（二）績(jī)效導(dǎo)向原則。

借助于正確的組織、部門與個(gè)人目標(biāo)的確立，績(jī)效管理可以為各級(jí)部門和員工提供明確的工作方向。在第一時(shí)間指出并更正員工出現(xiàn)的工作失誤，對(duì)其進(jìn)行相應(yīng)的工作引導(dǎo)或資源幫助。在績(jī)效導(dǎo)向原則下，員工的工作方法會(huì)不斷優(yōu)化，工作態(tài)度也能夠更加端正和積極，這有利于既定績(jī)效目標(biāo)的完成。

（三）收支節(jié)余原則。

健康運(yùn)轉(zhuǎn)是醫(yī)院進(jìn)行科學(xué)績(jī)效分配的基礎(chǔ)，只有以一定的利潤(rùn)為前提，績(jī)效管理才能堅(jiān)持并得到認(rèn)可。醫(yī)院的運(yùn)轉(zhuǎn)不能完全依賴政府的財(cái)政補(bǔ)助，尤其在補(bǔ)助不到位的時(shí)候，如果失去醫(yī)院利潤(rùn)的支持，其各項(xiàng)運(yùn)行會(huì)受到嚴(yán)重沖擊。因此，不斷地產(chǎn)生利潤(rùn)是醫(yī)院持續(xù)運(yùn)行的關(guān)鍵，在績(jī)效管理過(guò)程中，應(yīng)加強(qiáng)收支節(jié)余方面的管理控制，以此來(lái)保障醫(yī)院的可持續(xù)運(yùn)行。

（四）公平公正公開(kāi)原則。

績(jī)效管理的運(yùn)行需要有健康機(jī)制的支持，因此，要注重機(jī)制的建立與完善，對(duì)不同的對(duì)象進(jìn)行有差別的合理要求，即所謂的有針對(duì)性的績(jī)效考核。然而，有針對(duì)性的績(jī)效考核必然會(huì)面臨公平公正的質(zhì)疑，因此要優(yōu)化信息管理，提高信息的透明度和公開(kāi)性，并完善反饋機(jī)制，這是保證績(jī)效考核公平公正的重要前提。分配辦法不僅要經(jīng)過(guò)全體管理層的討論研究，還應(yīng)該在醫(yī)院內(nèi)部公開(kāi)發(fā)布。

三、關(guān)鍵績(jī)效指標(biāo)法在醫(yī)院績(jī)效管理中的具體實(shí)施。

（一）分解總體戰(zhàn)略目標(biāo)與次級(jí)戰(zhàn)略目標(biāo)。

醫(yī)院要在總體上對(duì)整體戰(zhàn)略目標(biāo)加以明確,如何在市場(chǎng)中居于不敗之地是每一所醫(yī)院共同面臨的問(wèn)題。醫(yī)院應(yīng)明確自身的戰(zhàn)略目標(biāo)，反思最大優(yōu)勢(shì)和短板，尋找市場(chǎng)定位，制定鮮明的戰(zhàn)略目標(biāo)和奮斗方向，這是建立關(guān)鍵績(jī)效指標(biāo)體系的基礎(chǔ)。在總體戰(zhàn)略目標(biāo)明確的'基礎(chǔ)上，要分解和歸納戰(zhàn)略目標(biāo)，一是時(shí)間上分解，二是層次上的分解，將大目標(biāo)化解為小目標(biāo)，將總體目標(biāo)分解為具體目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上確定每個(gè)職位的目標(biāo)。

（二）選取關(guān)鍵績(jī)效指標(biāo)。

第一，要對(duì)與戰(zhàn)略目標(biāo)相關(guān)指標(biāo)加以明確，這些指標(biāo)主要是財(cái)務(wù)狀況與經(jīng)營(yíng)狀況。第二，應(yīng)針對(duì)不同的業(yè)務(wù)，確定相應(yīng)的關(guān)鍵績(jī)效指標(biāo)。以資產(chǎn)利用效率考核為例，它與病床的利用率、醫(yī)生的門診人數(shù)等因素有較大關(guān)系，因此其關(guān)鍵指標(biāo)包括人均業(yè)務(wù)工作量、醫(yī)生的年門診人次、床位使用率、平均住院日病床周轉(zhuǎn)率等。第三，從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，我國(guó)的醫(yī)院屬于非盈利機(jī)構(gòu)，具有教育、科研以及疾病預(yù)防等方面的神圣職責(zé)，因此在戰(zhàn)略目標(biāo)分解歸納中還應(yīng)加強(qiáng)在上述責(zé)任方面的關(guān)注。醫(yī)院應(yīng)尋找教育、科研、預(yù)防等方面的關(guān)鍵指標(biāo)，一般來(lái)說(shuō)教育、科研經(jīng)費(fèi)占收入比，院內(nèi)預(yù)防經(jīng)費(fèi)占收入比等指標(biāo)可反映上述目標(biāo)完成情況。

（三）建立適當(dāng)?shù)目?jī)效考評(píng)體系。

首先，建構(gòu)月度常規(guī)考核體系，包括對(duì)日常管理與經(jīng)營(yíng)的考察，其目標(biāo)是加強(qiáng)對(duì)醫(yī)院日常運(yùn)行狀況的掌握。常規(guī)考核指標(biāo)要充分考慮各個(gè)部門與科室的特殊性，例如，對(duì)于職能部門，應(yīng)以服務(wù)態(tài)度、工作效率考核為主，而對(duì)于臨床醫(yī)療科室等科室部門，在保證工作效率考核的同時(shí)還要加強(qiáng)對(duì)醫(yī)療質(zhì)量的關(guān)注。第二，結(jié)合實(shí)際需要建構(gòu)重點(diǎn)項(xiàng)目考核體系。對(duì)于具有特殊性的年度目標(biāo)、臨時(shí)性任務(wù)、亟待改革項(xiàng)目，應(yīng)建構(gòu)重點(diǎn)項(xiàng)目考核體系，以促進(jìn)其推進(jìn)和完成。一般來(lái)說(shuō)，重點(diǎn)項(xiàng)目多為嘗試性和開(kāi)創(chuàng)性的。第三，建構(gòu)年度績(jī)效管理考核，實(shí)行全面考評(píng)。在此過(guò)程中，要將常規(guī)考核、重點(diǎn)項(xiàng)目考核的結(jié)果充分利用起來(lái)，全面總結(jié)醫(yī)院年度發(fā)展?fàn)顩r，還可以將醫(yī)療事故視為醫(yī)療質(zhì)量指標(biāo)的減項(xiàng)，以便使年度考核更加全面準(zhǔn)確。

（四）對(duì)考核結(jié)果進(jìn)行分析。

對(duì)比分析和因素分析是最主要的考核結(jié)果分析方法。對(duì)比分析是一個(gè)多方面、全方位的分析對(duì)比過(guò)程，其重點(diǎn)對(duì)比項(xiàng)目是與醫(yī)院歷史數(shù)據(jù)的對(duì)比、與同行業(yè)醫(yī)院的對(duì)比。在與歷史數(shù)據(jù)對(duì)比的過(guò)程中，要與當(dāng)時(shí)醫(yī)院的外部發(fā)展環(huán)境相結(jié)合進(jìn)行分析，不可脫離語(yǔ)境。面對(duì)有競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系的對(duì)比醫(yī)院，可選用其公開(kāi)信息中的關(guān)鍵指標(biāo)加以利用。因素分析則是分析影響關(guān)鍵指標(biāo)計(jì)算的因素，計(jì)算各因素對(duì)關(guān)鍵績(jī)效指標(biāo)的影響程度，有助于醫(yī)院能抓住問(wèn)題的關(guān)鍵，有的放矢地進(jìn)行完善和修正。

社會(huì)經(jīng)濟(jì)的深入變革與發(fā)展使醫(yī)院的生存競(jìng)爭(zhēng)壓力與日俱增，醫(yī)院注重績(jī)效管理既是生存發(fā)展的需要，又是履行社會(huì)公共義務(wù)、維護(hù)人民生命安全與健康的必然選擇。關(guān)鍵績(jī)效指標(biāo)法能夠在很大程度上優(yōu)化醫(yī)院的績(jī)效管理水平，建構(gòu)關(guān)鍵績(jī)效指標(biāo)評(píng)價(jià)體系，不僅能夠促進(jìn)醫(yī)院的日常運(yùn)行和管理，也將促進(jìn)醫(yī)院戰(zhàn)略目標(biāo)的最終完成。因此，要加強(qiáng)關(guān)鍵績(jī)效指標(biāo)法在醫(yī)院績(jī)效管理中的應(yīng)用，真正實(shí)現(xiàn)醫(yī)院運(yùn)行管理的升級(jí)。

參考文獻(xiàn)：

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倉(cāng)儲(chǔ)物流管理的應(yīng)用論文

倉(cāng)儲(chǔ)物流，是以滿足供應(yīng)鏈上下游的需求為目的，在特定的有形或無(wú)形場(chǎng)所、運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)對(duì)物品的進(jìn)出、庫(kù)存、分揀、包裝、配送及其信息進(jìn)行有效的計(jì)劃、執(zhí)行和控制的物流活動(dòng)。隨著物流向供應(yīng)鏈管理的發(fā)展，企業(yè)越來(lái)越多地強(qiáng)調(diào)倉(cāng)儲(chǔ)物流管理作為供應(yīng)鏈中資源提供者的獨(dú)特角色，實(shí)現(xiàn)了倉(cāng)庫(kù)向配送中心的轉(zhuǎn)化。倉(cāng)儲(chǔ)在物流和供應(yīng)鏈中的角色可以概括為：是物流與供應(yīng)鏈中的庫(kù)存控制中心，是物流與供應(yīng)鏈中的調(diào)度中心，是物流與供應(yīng)鏈中的增值服務(wù)中心，還是現(xiàn)代物流設(shè)備與技術(shù)的主要應(yīng)用中心。

供應(yīng)鏈一體化管理，是通過(guò)現(xiàn)代管理技術(shù)和科技手段的應(yīng)用來(lái)實(shí)現(xiàn)的，這種應(yīng)用更多地體現(xiàn)在倉(cāng)儲(chǔ)。流程管理、質(zhì)量管理、逆向物流管理等手段提高了倉(cāng)儲(chǔ)效率，促進(jìn)了供應(yīng)鏈的一體化運(yùn)作，而軟件技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、自動(dòng)分揀技術(shù)、光導(dǎo)分揀、射頻識(shí)別技術(shù)、聲控技術(shù)等先進(jìn)的科技手段和設(shè)備的應(yīng)用，為提高倉(cāng)儲(chǔ)效率提供了實(shí)現(xiàn)條件[1]。嵌入式技術(shù)雖然已經(jīng)有了近30年的發(fā)展，但近幾年才得到廣泛的應(yīng)用。嵌入式系統(tǒng)是“控制、監(jiān)視或者輔助裝置、機(jī)器和設(shè)備運(yùn)行的裝置”，是以應(yīng)用為中心、以計(jì)算機(jī)技術(shù)為基礎(chǔ)、軟件硬件可裁剪，適合應(yīng)用系統(tǒng)對(duì)功能、可靠性、成本、體積、功耗等嚴(yán)格要求的專用計(jì)算機(jī)系統(tǒng)。射頻識(shí)別技術(shù)作為嵌入式技術(shù)的一個(gè)研究方向，在倉(cāng)儲(chǔ)物流中的應(yīng)用將會(huì)越來(lái)越廣泛。

射頻識(shí)別技術(shù)(rfid，radiofrequencyidentification)，是一種非接觸式自動(dòng)識(shí)別技術(shù)，通過(guò)射頻信號(hào)自動(dòng)識(shí)別目標(biāo)對(duì)象并獲取相關(guān)數(shù)據(jù)[2]。與傳統(tǒng)的識(shí)別方式相比，無(wú)需直接接觸、無(wú)需光學(xué)可視、無(wú)需人工干預(yù)即可完成信息輸入和處理，具有操作方便快捷、存儲(chǔ)數(shù)據(jù)量大、保密性好、反應(yīng)時(shí)間短、對(duì)環(huán)境適應(yīng)性強(qiáng)等優(yōu)點(diǎn)，已廣泛應(yīng)用于工業(yè)自動(dòng)化、物流和交通運(yùn)輸管理等領(lǐng)域，成為當(dāng)前it界研究的熱點(diǎn)技術(shù)之一。

1.1rfid系統(tǒng)組成。

最基本的rfid由三部分組成，標(biāo)簽、閱讀器和天線。但為了將讀取的數(shù)據(jù)傳輸、保存和處理，通常rfid還包括兩個(gè)輔助部分，中間件和計(jì)算機(jī)系統(tǒng)[3]。系統(tǒng)組成結(jié)構(gòu)如圖1所示。

1)標(biāo)簽：俗稱電子標(biāo)簽，也稱應(yīng)答器，由標(biāo)簽芯片和線圈組成，利用電感耦合或電磁反向散射耦合原理實(shí)現(xiàn)與讀寫器之間的通訊。標(biāo)簽中存儲(chǔ)一個(gè)唯一編碼，通常為64bits、96bits甚至更高，地址空間遠(yuǎn)高于條碼能提供的空間，可以實(shí)現(xiàn)單品級(jí)的物品編碼。rfid標(biāo)簽芯片的內(nèi)部結(jié)構(gòu)主要包括射頻前端、模擬前端、數(shù)字基帶處理單元和eeprom存儲(chǔ)單元四部分。

2)閱讀器：也稱讀寫器、詢問(wèn)器，是對(duì)rfid標(biāo)簽進(jìn)行讀/寫操作的設(shè)備，主要包括射頻模塊和數(shù)字信號(hào)處理單元兩部分，是rfid系統(tǒng)中最重要的基礎(chǔ)設(shè)施。未來(lái)的閱讀器呈現(xiàn)出智能化、小型化和集成化趨勢(shì)，還將具備更加強(qiáng)大的前端控制功能。在物聯(lián)網(wǎng)中，閱讀器將成為同時(shí)具有通訊、控制和計(jì)算(communication，control，computing)功能的c3核心設(shè)備。

3)天線：是rfid標(biāo)簽和閱讀器之間實(shí)現(xiàn)射頻信號(hào)空間傳播和建立無(wú)線通訊連接的設(shè)備。一類是標(biāo)簽天線；另一類是閱讀器天線，既可以內(nèi)置于閱讀器中，也可以通過(guò)同軸電纜與閱讀器的射頻輸出端口相連。高性能的天線不僅要求具有良好的阻抗匹配特性，還需要根據(jù)應(yīng)用環(huán)境的特點(diǎn)對(duì)方向特性、極化特性和頻率特性等進(jìn)行專門設(shè)計(jì)。

4)中間件：是一種面向消息的、可以接受應(yīng)用軟件發(fā)出的請(qǐng)求、對(duì)指定的一個(gè)或者多個(gè)閱讀器發(fā)起操作、接收、處理后向應(yīng)用軟件返回結(jié)果數(shù)據(jù)的軟件。中間件在rfid應(yīng)用中除了可以屏蔽底層硬件帶來(lái)的多種業(yè)務(wù)場(chǎng)景、硬件接口、適用標(biāo)準(zhǔn)造成的可靠性和穩(wěn)定性問(wèn)題，還可以為上層應(yīng)用軟件提供多層、分布式、異構(gòu)信息環(huán)境下的業(yè)務(wù)信息和管理信息的協(xié)同。

5)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)：是整個(gè)rfid系統(tǒng)的信息管理中心，由硬件設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)、軟件系統(tǒng)等組成。其中硬件設(shè)備包括客戶端、服務(wù)器及其它計(jì)算機(jī)輔助設(shè)備；網(wǎng)絡(luò)設(shè)備是將計(jì)算機(jī)組合在一起構(gòu)成網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的設(shè)備；數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)是數(shù)據(jù)的存放中心和處理中心；軟件系統(tǒng)是直接面向rfid應(yīng)用最終用戶的人機(jī)交互界面，逐級(jí)將rfid原子事件轉(zhuǎn)化為使用者可以理解的業(yè)務(wù)事件，并使用可視化界面進(jìn)行展示。

1.2rfid工作原理。

閱讀器通過(guò)天線發(fā)送出一定頻率的射頻信號(hào)；當(dāng)rfid標(biāo)簽進(jìn)入閱讀器工作場(chǎng)時(shí)，就可以根據(jù)電感耦合原理或電磁反向散射耦合原理在標(biāo)簽天線兩端產(chǎn)生感應(yīng)電勢(shì)差，并在標(biāo)簽芯片通路中形成微弱電流，如果電流強(qiáng)度超過(guò)閾值，將激活rfid標(biāo)簽芯片電路，對(duì)標(biāo)簽芯片中的存儲(chǔ)器進(jìn)行讀/寫操作，微控制器還可以加入密碼或防碰撞算法等復(fù)雜功能。閱讀器接收到來(lái)自標(biāo)簽的載波信號(hào)，通過(guò)天線進(jìn)入射頻模塊中轉(zhuǎn)換為數(shù)字信號(hào)，再經(jīng)過(guò)數(shù)字信號(hào)處理單元進(jìn)行必要的加工整形，最后從中解調(diào)出返回信息，完成對(duì)rfid標(biāo)簽的識(shí)別或讀/寫操作；對(duì)接收的信號(hào)進(jìn)行解調(diào)和解碼后送至計(jì)算機(jī)主機(jī)進(jìn)行處理；計(jì)算機(jī)系統(tǒng)根據(jù)邏輯運(yùn)算判斷標(biāo)簽的合法性，針對(duì)不同的'設(shè)定做出相應(yīng)的處理和控制，發(fā)出指令信號(hào)；rfid標(biāo)簽的數(shù)據(jù)解調(diào)部分從接收到的射頻脈沖中解調(diào)出數(shù)據(jù)并送到控制邏輯，控制邏輯接收指令完成存儲(chǔ)、發(fā)送數(shù)據(jù)或其它操作。很多閱讀器中還集成了微處理器和嵌入式系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)一部分中間件的功能，如信號(hào)狀態(tài)控制、奇偶位錯(cuò)誤校驗(yàn)與修正等。

1.3rfid關(guān)鍵技術(shù)。

rfid應(yīng)用的前提，是解決好rfid的關(guān)鍵技術(shù)。rfid關(guān)鍵技術(shù)主要在以下幾個(gè)方面[3，5]：

1)rfid系統(tǒng)集成與數(shù)據(jù)管理。rfid與無(wú)線通信、傳感網(wǎng)絡(luò)、信息安全、工業(yè)控制等的集成技術(shù)，rfid應(yīng)用系統(tǒng)中間件技術(shù)，海量rfid信息資源的組織、存儲(chǔ)、管理、交換、分發(fā)、數(shù)據(jù)處理和跨平臺(tái)計(jì)算技術(shù)等。

2)rfid檢測(cè)技術(shù)與規(guī)范。面向不同行業(yè)應(yīng)用的rfid標(biāo)簽及相關(guān)產(chǎn)品物理特性和性能一致性檢測(cè)技術(shù)與規(guī)范，標(biāo)簽與閱讀器之間空中接口一致性檢測(cè)技術(shù)與規(guī)范，以及系統(tǒng)解決方案綜合性檢測(cè)技術(shù)與規(guī)范等。

3)多目標(biāo)識(shí)別技術(shù)。當(dāng)閱讀器信號(hào)作用范圍內(nèi)存在多個(gè)標(biāo)簽，同一時(shí)刻有兩個(gè)或兩個(gè)以上的標(biāo)簽向閱讀器返回信息時(shí)，將產(chǎn)生沖突。傳統(tǒng)無(wú)線電技術(shù)已有空分多路法、頻分多路法、時(shí)分多路法以及碼分多路法等方法來(lái)解決類似問(wèn)題。

4)標(biāo)簽的能量供應(yīng)。有源標(biāo)簽自帶電池，用于給數(shù)據(jù)載體供電；無(wú)源標(biāo)簽所需能量從射頻電磁波束中獲取。和有源射頻識(shí)別系統(tǒng)相比，無(wú)源系統(tǒng)需要較大的發(fā)射功率，射頻電磁波在標(biāo)簽上經(jīng)射頻檢波、倍壓、穩(wěn)壓、存儲(chǔ)電路處理，轉(zhuǎn)化為標(biāo)簽工作所需的工作電壓。

5)數(shù)據(jù)傳輸?shù)陌踩院屯暾浴Ｓ捎跀?shù)字信號(hào)在傳輸過(guò)程中會(huì)受到干擾，傳輸?shù)浇邮斩撕罂赡馨l(fā)生錯(cuò)誤判決，為了保證數(shù)據(jù)的完整性，可以使用校驗(yàn)法來(lái)識(shí)別傳輸錯(cuò)誤，并進(jìn)行校正操作。最常用的方法是奇偶校驗(yàn)以及冗余校驗(yàn)。

在倉(cāng)儲(chǔ)物流管理中，rfid應(yīng)用非常廣泛，總結(jié)起來(lái)，主要分為5大類應(yīng)用[6]。由rfid構(gòu)成的整個(gè)應(yīng)用系統(tǒng)如圖2所示。

2.1物品監(jiān)控。

在物品的出入口設(shè)置rfid閱讀器，當(dāng)未被授權(quán)的人或物品經(jīng)過(guò)出入口時(shí)，系統(tǒng)發(fā)出警告，起到監(jiān)控物品的作用。當(dāng)物品被合法移出經(jīng)過(guò)出入口時(shí)，通過(guò)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的處理程序，系統(tǒng)不發(fā)出警告，使監(jiān)控功能失效。這種方式最廣泛的應(yīng)用就是防止物品被盜。物品不用鎖在任何櫥柜里，客戶可以自由查看，也節(jié)省了倉(cāng)庫(kù)看管人員及工作量。

2.2物流控制。

在物流倉(cāng)庫(kù)的特定區(qū)域安裝若干個(gè)rfid閱讀器，閱讀器直接與計(jì)算機(jī)系統(tǒng)相連，當(dāng)帶有電子標(biāo)簽的物品或人通過(guò)閱讀器工作場(chǎng)時(shí)，閱讀器自動(dòng)掃描標(biāo)簽，并把標(biāo)簽上的信息自動(dòng)輸入到計(jì)算機(jī)系統(tǒng)存儲(chǔ)，供分析、統(tǒng)計(jì)、處理，達(dá)到物流控制的目的。這種方式最廣泛的應(yīng)用就是倉(cāng)儲(chǔ)物品移庫(kù)。

2.3便攜式數(shù)據(jù)采集。

采用rfid閱讀器的便攜式數(shù)據(jù)采集器方式，采集電子標(biāo)簽上的數(shù)據(jù)。這種應(yīng)用適用于不宜安裝固定的閱讀器，使用方便快捷靈活。在讀取標(biāo)簽上信息的同時(shí)，可以將數(shù)據(jù)直接傳送到計(jì)算機(jī)系統(tǒng)；也可以將數(shù)據(jù)暫時(shí)存放在閱讀器中，批量地向計(jì)算機(jī)系統(tǒng)傳送數(shù)據(jù)。這種方式最廣泛的應(yīng)用就是倉(cāng)儲(chǔ)物品盤點(diǎn)。

2.4移動(dòng)載體定位。

電子標(biāo)簽安裝在移動(dòng)載體上(車、船、人等)。rfid閱讀器可以安裝在移動(dòng)載體上，也可以是固定或便攜。通常是電子標(biāo)簽存儲(chǔ)有位置識(shí)別信息，閱讀器通過(guò)無(wú)線或有線的方式與計(jì)算機(jī)系統(tǒng)相連?？梢栽诠潭〞r(shí)間、指定時(shí)間、任意時(shí)間將移動(dòng)載體的位置信息和載體相關(guān)信息傳送到計(jì)算機(jī)系統(tǒng)。這種方式最廣泛的應(yīng)用就是對(duì)移動(dòng)載體的調(diào)度和管理。

2.5擴(kuò)展應(yīng)用。

物聯(lián)網(wǎng)是在互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)上，將用戶端延伸和擴(kuò)展到任何物品與物品之間，進(jìn)行信息交換和通信的一種網(wǎng)絡(luò)概念。通過(guò)rfid、紅外感應(yīng)器、全球定位系統(tǒng)、激光掃描器等信息傳感設(shè)備，按約定的協(xié)議，把物品與互聯(lián)網(wǎng)相連接，進(jìn)行信息交換和通信，實(shí)現(xiàn)智能化識(shí)別、定位、跟蹤、監(jiān)控和管理的一種網(wǎng)絡(luò)概念[7]。倉(cāng)儲(chǔ)物流是物聯(lián)網(wǎng)的組成部分之一，rfid是物聯(lián)網(wǎng)的主要技術(shù)。在物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的初始階段，rfid電子產(chǎn)品標(biāo)簽的應(yīng)用將非常廣泛，為每一產(chǎn)品建立全球的、開(kāi)放的標(biāo)識(shí)標(biāo)準(zhǔn)。

應(yīng)用射頻識(shí)別技術(shù)，通過(guò)閱讀器接收物品或物流載體信息，并對(duì)其進(jìn)行監(jiān)控和跟蹤，為建立現(xiàn)代化的倉(cāng)儲(chǔ)物流，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)自動(dòng)采集和傳輸提供了方便。電子標(biāo)簽可帶有微處理器，具有讀寫能力，攜帶大量數(shù)據(jù)，并可對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行加密，實(shí)現(xiàn)了智能化管理。目前，射頻識(shí)別技術(shù)尚處于起步階段，具有可靠性、安全性、方便性，非常適合在嵌入式倉(cāng)儲(chǔ)物流管理中應(yīng)用。本文研究的rfid及其在倉(cāng)儲(chǔ)物流中的應(yīng)用，對(duì)于倉(cāng)儲(chǔ)物流的研究、管理及信息化工作具有重要的參考價(jià)值。

物流管理實(shí)驗(yàn)情境模擬法的應(yīng)用論文

物流與物流管理的概念是隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而產(chǎn)生的。物流(logistics)被定義為:“物流是供應(yīng)鏈流程的一部分,是為了滿足客戶需求而對(duì)商品、服務(wù)以及相關(guān)信息從原產(chǎn)地到消費(fèi)地的高效率、高效益的正向和反向流動(dòng)及儲(chǔ)存進(jìn)行的計(jì)劃、實(shí)施與控制過(guò)程?！蔽锪鞴芾?logisticsmanagement)被定義為:“在社會(huì)再生產(chǎn)過(guò)程中,依據(jù)物質(zhì)實(shí)體流動(dòng)規(guī)律,應(yīng)用管理學(xué)基本原理與科學(xué)方法,對(duì)物流活動(dòng)進(jìn)行計(jì)劃[文秘站:]、組織、指揮、協(xié)調(diào)、控制和監(jiān)督,使各項(xiàng)物流活動(dòng)實(shí)現(xiàn)最佳的協(xié)調(diào)與配合,以降低物流成本,提高物流效率和經(jīng)濟(jì)效益?！蔽锪鞴芾碇饕獌?nèi)容包括三方面:對(duì)物流活動(dòng)諸要素的管理,包括運(yùn)輸、儲(chǔ)存等環(huán)節(jié)的管理;對(duì)物流系統(tǒng)諸要素的管理,即對(duì)物流中人、財(cái)、物、設(shè)備、方法和信息六大要素的管理;對(duì)物流活動(dòng)中具體職能的管理,包括物流計(jì)劃、質(zhì)量、技術(shù)、經(jīng)濟(jì)等職能的管理。

電力物資物流管理是對(duì)需要運(yùn)送的電力物資和設(shè)備與所投入的一系列人力、物力、資金和信息進(jìn)行計(jì)劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)、控制和監(jiān)督,使相關(guān)各項(xiàng)電力物流活動(dòng)實(shí)現(xiàn)最佳的協(xié)調(diào)與配合。電力物資集約化物流管理以“大物流”為基礎(chǔ),大物流被描述為:“各級(jí)物資部門共同參與,集中儲(chǔ)備與分工儲(chǔ)備相結(jié)合,合理管理庫(kù)存,實(shí)行信息化的供應(yīng)網(wǎng)絡(luò);集中各單位生產(chǎn)需求,以批量采購(gòu)、規(guī)模供應(yīng)來(lái)降低物料成本,滿足各單位降低物料成本、減少管理費(fèi)用的要求,從而達(dá)到各單位降低成本目的;優(yōu)選生產(chǎn)廠家、保證質(zhì)量,靜態(tài)控制、動(dòng)態(tài)管理,逐步采用新的采購(gòu)體制,進(jìn)行采購(gòu)、庫(kù)存、配送服務(wù),減少各單位庫(kù)存,加速物資和資金周轉(zhuǎn),進(jìn)一步降低物料成本,減少物資管理費(fèi)用”。本文討論如何運(yùn)用物資集約化方法有效實(shí)現(xiàn)電力物流管理,充分發(fā)揮其在電力系統(tǒng)中的作用。

一、電力物流管理概述。

電力系統(tǒng)的物資管理模式,順應(yīng)國(guó)家從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)與計(jì)劃經(jīng)濟(jì)并存,再到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì),物資管理部門也經(jīng)由材料供應(yīng)科到材料供應(yīng)科物資公司并存,再到物資部(物流服務(wù)中心)的變革。國(guó)家電網(wǎng)公司作為關(guān)系國(guó)計(jì)民生的特大型企業(yè),其物資供應(yīng)與銷售市場(chǎng)在國(guó)家電力經(jīng)濟(jì)建設(shè)中起到了非常重要的作用。而電力系統(tǒng)原有物資管理部門存在以下弊端。

(1)物資機(jī)構(gòu)松散、多頭管理與交叉管理現(xiàn)象并存,且管理方式落后,效率低下,缺乏創(chuàng)新,職、責(zé)、權(quán)、利不明。

(2)物流成本過(guò)高,市場(chǎng)配送網(wǎng)絡(luò)滯后。

(3)無(wú)統(tǒng)一的工作標(biāo)準(zhǔn),信息化建設(shè)停滯不前。這些已經(jīng)不能適應(yīng)國(guó)家電網(wǎng)公司建設(shè)“一強(qiáng)三優(yōu)”現(xiàn)代公司企業(yè)的發(fā)展要求。

電力物流管理涉及電力物資供應(yīng)渠道眾多,物資種類與物資規(guī)格千變?nèi)f化,電力企業(yè)生產(chǎn)建設(shè)與業(yè)務(wù)經(jīng)營(yíng)都涉及物資的消耗,因此,電力企業(yè)物流管理對(duì)電力企業(yè)的發(fā)展意義重大。電力物流的目的是滿足電力終端用戶需求,涉及電力發(fā)電、輸電、變電、配電到用電等各環(huán)節(jié),電力物流關(guān)鍵是低成本、高效率、高效益的物資流動(dòng)以及流程各環(huán)節(jié)中服務(wù)與信息在整個(gè)物流過(guò)程中的正向和反向流動(dòng)所涉及的計(jì)劃實(shí)施與管理控制。

電力物流主要有以下幾個(gè)層面的含義。首先,從電力產(chǎn)品特性來(lái)看,所涉及的物資“電”不是有形實(shí)體,但客觀存在電力發(fā)電、輸電、配電、變電和用電環(huán)節(jié),有一個(gè)完整的從產(chǎn)品生產(chǎn)點(diǎn)到消費(fèi)的物資消耗過(guò)程,同時(shí)有高效率和低成本運(yùn)營(yíng)的客觀要求。其次,電力物流對(duì)電力生產(chǎn)、供應(yīng)鏈流程的各個(gè)環(huán)節(jié)都發(fā)生作用。在發(fā)電、輸電、配電和用電過(guò)程中通過(guò)加強(qiáng)電力市場(chǎng)建設(shè)、實(shí)現(xiàn)區(qū)域聯(lián)網(wǎng)來(lái)提高資源優(yōu)化配置水平,增強(qiáng)與其他能源替代品的競(jìng)爭(zhēng)能力。最后,電力物流應(yīng)該加強(qiáng)采購(gòu)管理,從而達(dá)到降低整個(gè)流程成本的目的。

二、電力物資集約化物流管理框架。

物流產(chǎn)業(yè)每創(chuàng)造一元產(chǎn)值,就可以拉動(dòng)地方經(jīng)濟(jì)產(chǎn)值增加六元。國(guó)家電網(wǎng)公司所屬單位擁有生產(chǎn)電力電線電纜、電瓷電器、建材等一大批支柱產(chǎn)業(yè)。基于以前電力系統(tǒng)物資管理存在的弊端和對(duì)現(xiàn)代物流的理性認(rèn)識(shí),國(guó)家電網(wǎng)公司按照國(guó)際現(xiàn)代先進(jìn)大型企業(yè)提出的“物資集約化管理”模式,明確要以提升物資管理水平、降低物資流轉(zhuǎn)成本、強(qiáng)化資金運(yùn)作、提高盈利和加大抵御經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)能力為目的,充分發(fā)揮國(guó)家電網(wǎng)公司網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)勁、覆蓋面廣的優(yōu)勢(shì),加快物流基礎(chǔ)設(shè)施和物流信息平臺(tái)建設(shè),打造一個(gè)布局合理、裝備先進(jìn)、運(yùn)作規(guī)范的現(xiàn)代物流。電力物資集約化管理框架組成主要包括以下兩個(gè)部分。

1.電力物流erp軟件。

erp奠定了物流發(fā)展基礎(chǔ),滿足了物資集約化管理的需求。國(guó)家電網(wǎng)公司花巨資對(duì)物資信息現(xiàn)代化erp的建設(shè),為其物流集約化建設(shè)打好了“兩個(gè)基礎(chǔ)”,即建立了主數(shù)據(jù)平臺(tái),在全公司系統(tǒng)率先統(tǒng)一了物料主數(shù)據(jù)、供應(yīng)商主數(shù)據(jù)和專家主數(shù)據(jù)。建立了erp系統(tǒng)物資模塊,搭建了各類物資相關(guān)業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)橫向集成、縱向貫通的自由交換平臺(tái)。實(shí)現(xiàn)了“八大功能”,即實(shí)現(xiàn)了物資計(jì)劃、招標(biāo)、合同、監(jiān)造、倉(cāng)儲(chǔ)、專家管理、供應(yīng)商管理、輔助決策等八項(xiàng)業(yè)務(wù)流轉(zhuǎn)或高級(jí)應(yīng)用的信息化管理,并在完善功能的基礎(chǔ)上,通過(guò)建設(shè)一體化電子商務(wù)平臺(tái),加快構(gòu)建集中、統(tǒng)一、精益、高效的物資管理體系,持續(xù)完善和提升現(xiàn)有應(yīng)用能力。

2.硬件平臺(tái)。

硬件平臺(tái)包括一站式服務(wù)大廳的籌建和網(wǎng)、省一級(jí)單位建設(shè)中心倉(cāng)庫(kù)項(xiàng)目。由于國(guó)家電網(wǎng)公司擁有一大批優(yōu)勢(shì)的電力材料、設(shè)備生產(chǎn)廠家,工業(yè)體系完善,產(chǎn)品豐富,也就是說(shuō),國(guó)家電網(wǎng)公司既有原材料產(chǎn)地又有加工基地,還有遍布全國(guó)的物流中心機(jī)構(gòu),擁有一大批愛(ài)崗敬業(yè)的.物流專業(yè)人才隊(duì)伍,這些已為國(guó)網(wǎng)公司物流的科學(xué)發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、電力物資集約化管理分析。

1.強(qiáng)化物流功能。

一是充分發(fā)揮國(guó)家電網(wǎng)公司優(yōu)勢(shì),主動(dòng)出擊,組織、廣攬貨源,聯(lián)絡(luò)物流企業(yè),使航運(yùn)物流增加。二是加快建設(shè)步伐,完善物流服務(wù)功能。如正在推行的“大廳一站式服務(wù)”、“區(qū)域中心倉(cāng)庫(kù)”的建設(shè)。三是加強(qiáng)工作協(xié)作,提高“大通關(guān)”的工作效率,建立項(xiàng)目主管理辦法聯(lián)系會(huì)議制度,提升服務(wù)質(zhì)量,較好地發(fā)揮服務(wù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的作用。

2.促進(jìn)物流資源整合。

理創(chuàng)造條件。三是加快推進(jìn)物資管理信息化進(jìn)程,為物資集約化管理提供支撐。四是嚴(yán)格計(jì)劃管理,充分發(fā)揮龍頭和引領(lǐng)作用。五是加強(qiáng)合同和配送管理,構(gòu)建現(xiàn)代物流網(wǎng)絡(luò)體系。六是加強(qiáng)供應(yīng)商關(guān)系管理,構(gòu)建和諧供需關(guān)系。七是加強(qiáng)物資監(jiān)造管理,保證質(zhì)量及供貨進(jìn)度。八是加強(qiáng)考核與督察,確保物資集約化管理措施落實(shí)到位。九是加快完善物資管理體系,確保集約化管理工作順利實(shí)施。

3.優(yōu)化物流建設(shè)。

國(guó)家電網(wǎng)公司的物流市場(chǎng)以其物資部為依托,全國(guó)電力系統(tǒng)互通有無(wú)、管控盈虧、互補(bǔ)互利,構(gòu)成了公司整體現(xiàn)代物流產(chǎn)業(yè)。對(duì)物流最大限度地降低物流成本,優(yōu)化管理環(huán)境,吸引產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移和戰(zhàn)略投資者進(jìn)入。加強(qiáng)物流基礎(chǔ)建設(shè),努力把公司建成物流、資本流、信息流聚集地,為現(xiàn)代物流的發(fā)展推波助瀾,建立起文明和諧的物流中心。

四、電力物資集約化管理優(yōu)化策略分析。

現(xiàn)代物流由物流基礎(chǔ)業(yè)、物流裝備制造業(yè)、物流信息業(yè)組成,是一個(gè)涉及面廣且龐大的體系。市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力是擁有市場(chǎng)研究、開(kāi)發(fā)、信譽(yù)、創(chuàng)新、營(yíng)銷、機(jī)動(dòng)與市場(chǎng)快速反應(yīng)的能力以及市場(chǎng)的推廣能力、資金實(shí)力、利潤(rùn)效率等因素的綜合體現(xiàn)。當(dāng)前,電力物資集約化管理中存在的問(wèn)題表現(xiàn)為:合同流程因?qū)⑷珖?guó)各地的近76000個(gè)銀行固化在系統(tǒng)中,既不能導(dǎo)入又不能補(bǔ)錄與篩選,查找起來(lái)很費(fèi)時(shí)。erp系統(tǒng)不穩(wěn)定,操作起來(lái)不太順暢,每一個(gè)操作都需相關(guān)部門的協(xié)調(diào)配合,因s186與erp同時(shí)運(yùn)作,要查找的內(nèi)容往往要去兩系統(tǒng)查找核對(duì),工作效率不高。電力物資集約化管理優(yōu)化策略可在以下三個(gè)方面進(jìn)一步提升。

1.提升信息整合與維護(hù)。

現(xiàn)在是信息時(shí)代,要實(shí)現(xiàn)物流信息上的資源共享,有效控制與全程管理,就要對(duì)軟件進(jìn)行優(yōu)化升級(jí)與開(kāi)發(fā),建立起一整套規(guī)范的物流信息網(wǎng)絡(luò),用標(biāo)準(zhǔn)物流信息技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)信息的快速交換、資金快速支付、交易快速完成的電子商務(wù)技術(shù)。

2.在產(chǎn)業(yè)上用“特”來(lái)參與競(jìng)爭(zhēng)力。

要用與眾不同的產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)來(lái)以特制勝,用特做大做強(qiáng),以獨(dú)特的支柱產(chǎn)業(yè)來(lái)帶動(dòng)其他產(chǎn)業(yè)的興旺。

3.用自己的優(yōu)勢(shì)來(lái)?yè)屨几?jìng)爭(zhēng)力的制高點(diǎn)。

國(guó)家電網(wǎng)公司的優(yōu)勢(shì)如前所述,要充分利用這些優(yōu)勢(shì)來(lái)整合市場(chǎng),調(diào)整和優(yōu)化經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu),改造與扶持極具代表性的網(wǎng)省級(jí)物流市場(chǎng),開(kāi)拓市場(chǎng)空間,促使物流市場(chǎng)大有作為,只有做大做強(qiáng)市場(chǎng),才能形成強(qiáng)大的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。

五、結(jié)論。

實(shí)施“物資集約化管理”是國(guó)家電網(wǎng)公司“集團(tuán)化運(yùn)作、集約化發(fā)展”的要求,也是電網(wǎng)為實(shí)現(xiàn)“一特四大”戰(zhàn)略,推進(jìn)“兩個(gè)轉(zhuǎn)變”,落實(shí)“四化”工作,實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展的迫切需要。轉(zhuǎn)變管理模式是現(xiàn)代物流發(fā)展的前提,管理辦法和規(guī)章制度是現(xiàn)代物流發(fā)展的保障,而國(guó)家對(duì)電網(wǎng)工程建設(shè)投入是現(xiàn)代物流新一輪的制高點(diǎn)。強(qiáng)化集中管理,全面提升物資管理水平,為建設(shè)統(tǒng)一堅(jiān)強(qiáng)智能電網(wǎng),推動(dòng)公司又好又快發(fā)展服務(wù)。

物流管理實(shí)驗(yàn)情境模擬法的應(yīng)用論文

工程項(xiàng)目往往具有周期長(zhǎng)、規(guī)模大、技術(shù)難度高、資源約束程度大、涉及單位多等特點(diǎn)，鑒于我國(guó)工程項(xiàng)目具有較多的影響因素，開(kāi)展項(xiàng)目進(jìn)度管理是實(shí)現(xiàn)企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益的重要途徑。項(xiàng)目進(jìn)度管理的方法有多種，而基于關(guān)鍵鏈法的項(xiàng)目進(jìn)度管理被認(rèn)為是行之有效的方法，但是在我國(guó)工程項(xiàng)目建設(shè)中往往使用較少，因此，開(kāi)展資源約束下的關(guān)鍵鏈法進(jìn)行項(xiàng)目進(jìn)度管理研究，對(duì)我國(guó)建筑企業(yè)有重要的作用。

1傳統(tǒng)項(xiàng)目進(jìn)度管理方法剖析。

項(xiàng)目進(jìn)度管理涉及到工程項(xiàng)目的整個(gè)過(guò)程，將不同工序的工期安排設(shè)計(jì)在計(jì)劃圖上，并統(tǒng)一的進(jìn)行計(jì)劃安排，使得項(xiàng)目進(jìn)度實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化。長(zhǎng)期以來(lái)，傳統(tǒng)的項(xiàng)目進(jìn)度管理方法有多種，現(xiàn)對(duì)其優(yōu)缺點(diǎn)簡(jiǎn)述如下：1）關(guān)鍵日期法：目前最常用也是最簡(jiǎn)單的進(jìn)度管理方法，該方法僅僅是簡(jiǎn)單列出關(guān)鍵活動(dòng)，并標(biāo)注好開(kāi)始及結(jié)束的時(shí)間，優(yōu)化調(diào)整比較困難，表現(xiàn)形式也較差。2）橫道圖法：又稱甘特圖法，利用橫道圖反映工程項(xiàng)目的'進(jìn)度，橫道圖橫道的長(zhǎng)短及位置反映工程項(xiàng)目的開(kāi)始、終止以及持續(xù)時(shí)間，以圖表的形式展示出項(xiàng)目計(jì)劃和實(shí)際工期進(jìn)度。該方法制作簡(jiǎn)單，不同層次的人員都可熟練掌握并使用。3）關(guān)鍵路徑法：該方法主要通過(guò)分析結(jié)構(gòu)和邏輯關(guān)系制作網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃圖，反推不同工序的持續(xù)時(shí)間，正推、反推出不同工序的時(shí)間參數(shù)，利用數(shù)學(xué)方法和運(yùn)籌學(xué)方法確定工程的關(guān)鍵路線，得到關(guān)鍵的活動(dòng)和工期。4）計(jì)劃評(píng)審技術(shù)：該方法主要應(yīng)用于大型工程，通過(guò)使用表格、網(wǎng)絡(luò)圖、矩陣表理清各個(gè)工序的邏輯關(guān)系，利用數(shù)學(xué)計(jì)算出不同工序需要的人力、物力、時(shí)間等，通過(guò)“計(jì)劃、執(zhí)行、考核”的反復(fù)循環(huán)，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目進(jìn)度管理。此外，傳統(tǒng)的項(xiàng)目進(jìn)度管理方法還有網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃、風(fēng)險(xiǎn)評(píng)審等技術(shù)。這些技術(shù)優(yōu)缺點(diǎn)并存，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目進(jìn)度管理最優(yōu)化還存在較多困難。目前國(guó)內(nèi)主要使用的項(xiàng)目進(jìn)度管理方法是關(guān)鍵路徑法，但該方法未充分考慮資源約束問(wèn)題。

物流管理實(shí)驗(yàn)情境模擬法的應(yīng)用論文

計(jì)劃管理是企業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的基礎(chǔ)性工作之一，本文通過(guò)對(duì)企業(yè)全年各階段所面臨的具體問(wèn)題以及影響生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)方面的關(guān)鍵性問(wèn)題，針對(duì)性的安排計(jì)劃措施，切實(shí)發(fā)揮計(jì)劃指導(dǎo)生產(chǎn)作用，從而達(dá)到提高工作效率，有效合理地調(diào)度配置公司資源，進(jìn)一步落實(shí)目標(biāo)責(zé)任制，提高管理決策的科學(xué)性及員工工作的積極性，確保全年計(jì)劃目標(biāo)順利完成的目標(biāo)。

一、計(jì)劃管理思路。

計(jì)劃管理總體思路：目標(biāo)導(dǎo)向、積極平衡。

目標(biāo)導(dǎo)向包括兩層含義：第一層是年度計(jì)劃以上級(jí)單位下達(dá)或企業(yè)自訂任務(wù)為目標(biāo)導(dǎo)向。第二層是各個(gè)月度及階段計(jì)劃要以月度平均計(jì)劃為參考，結(jié)合企業(yè)當(dāng)期實(shí)際情況，以解決當(dāng)期影響生產(chǎn)的主要問(wèn)題為導(dǎo)向。

積極平衡就是在計(jì)劃的具體制定時(shí)，在對(duì)采礦、剝巖、選礦、銷售等各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行充分平衡協(xié)調(diào)的前提下，制定進(jìn)取型的目標(biāo)計(jì)劃，各項(xiàng)計(jì)劃指標(biāo)適當(dāng)上浮，以確保在某一局部或某一階段指標(biāo)未能按計(jì)劃完成時(shí)，企業(yè)總體的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。

二、具體實(shí)施。

（一）年度目標(biāo)設(shè)置。

在制定年度目標(biāo)時(shí)，通過(guò)與礦山、選廠、銷售、財(cái)務(wù)等下屬單位的溝通，對(duì)各項(xiàng)生產(chǎn)、成本、銷售等因素進(jìn)行綜合分析，同時(shí)參照上級(jí)單位下達(dá)任務(wù)，某公司制定了兩個(gè)臺(tái)階任務(wù)目標(biāo)，第一臺(tái)階目標(biāo)為基本目標(biāo)，是要確保完成的，即：礦山采礦600萬(wàn)噸，選廠處理礦石330萬(wàn)噸，另外270萬(wàn)噸礦石為外銷。第二目標(biāo)是奮斗目標(biāo)，是經(jīng)過(guò)各方面努力，奮力跳一下有可能夠到得目標(biāo)，即礦山采礦650萬(wàn)噸，選廠處理礦石340萬(wàn)噸，另外310萬(wàn)噸為外銷。第一目標(biāo)和第二目標(biāo)均高于該公司上級(jí)單位下達(dá)任務(wù)，且不低于上年同期各項(xiàng)指標(biāo)要求，體現(xiàn)計(jì)劃制定的積極進(jìn)取性。

（二）影響因素分析。

1、該公司礦山為露天開(kāi)采，采場(chǎng)目前分為北采區(qū)和東采區(qū)兩部分，北采區(qū)可以正常出礦，但備采礦量?jī)H有300萬(wàn)噸不到，不到全年目標(biāo)的50%，如果僅有北采區(qū)出礦肯定達(dá)不到年度目標(biāo)任務(wù)，東采區(qū)也必須要承擔(dān)50%以上的出礦任務(wù)，但東采區(qū)在上年底剛進(jìn)場(chǎng)作業(yè)，若想出礦必須先進(jìn)行大量的巖土剝離工作。該公司選廠經(jīng)過(guò)幾年的運(yùn)行，步入產(chǎn)能穩(wěn)定期，若其原料礦石的供應(yīng)充足，全年的選礦處理任務(wù)基本可以完成。因此該公司把生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的重點(diǎn)放在礦山東采區(qū)上來(lái)，進(jìn)一步加快東采區(qū)剝離作業(yè)進(jìn)度，促進(jìn)東區(qū)早日出礦，從而有效緩解采礦壓力，就成為了當(dāng)務(wù)之急。

2、該公司礦山以前為外包施工模式，采礦剝離作業(yè)大部分委托其他單位具體作業(yè)，本單位只有部分技術(shù)人員負(fù)責(zé)采剝作業(yè)的組織指導(dǎo)工作，東采區(qū)開(kāi)采后，改為自行組織生產(chǎn)作業(yè)，礦山作業(yè)設(shè)備均為新購(gòu)進(jìn)礦山作業(yè)設(shè)備，工作人員也為新進(jìn)員工，從上年底東采區(qū)施工以來(lái)，礦山作業(yè)設(shè)備故障頻繁，礦山作業(yè)設(shè)備運(yùn)轉(zhuǎn)率一直處于較低的`水平狀態(tài)，要想加快東區(qū)剝離及采礦作業(yè)進(jìn)度，必須有效提升礦山作業(yè)設(shè)備作業(yè)效率。

（三）具體計(jì)劃制定。

1、該公司對(duì)東采區(qū)制定了三個(gè)階段作業(yè)計(jì)劃：第一階段以剝離為主，第二階段為見(jiàn)礦后剝離與出礦并重，第三階段以出礦任務(wù)為主。在各月份計(jì)劃的具體制定時(shí)，針對(duì)主要階段任務(wù)，設(shè)置針對(duì)性的獎(jiǎng)勵(lì)條款。在第一階段設(shè)置剝離任務(wù)專項(xiàng)獎(jiǎng)，剝離計(jì)劃加壓，同時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)增加，例如1月份計(jì)劃剝離100萬(wàn)噸（達(dá)到正常作業(yè)能力上限），實(shí)際完成110萬(wàn)噸，則該公司不但按照工資結(jié)算辦法，按1.1的工資基數(shù)比例礦山結(jié)算，同時(shí)在計(jì)劃中設(shè)置剝離專項(xiàng)獎(jiǎng)，只要完成100萬(wàn)噸的計(jì)劃任務(wù)，就另外給予礦山一定數(shù)額或比例的獎(jiǎng)勵(lì)；第二階段隨著東區(qū)工作面的逐步打開(kāi)，單項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)逐步向出礦上轉(zhuǎn)移，設(shè)置對(duì)剝離和出礦任務(wù)同時(shí)完成專項(xiàng)獎(jiǎng)，第三階段剝離任務(wù)已大部分完成，東區(qū)已可穩(wěn)定出礦，但由于前期主要是北采區(qū)出礦，產(chǎn)能有限，整體出礦任務(wù)已經(jīng)滯后于年度平均計(jì)劃，因此為補(bǔ)上出礦欠賬，出礦計(jì)劃加壓，同時(shí)設(shè)置出礦任務(wù)完成專項(xiàng)獎(jiǎng)。

2、為切實(shí)解決前期礦山作業(yè)設(shè)備故障頻繁、作業(yè)效率不理想的情況，公司在計(jì)劃中制定了針對(duì)礦山作業(yè)設(shè)備的檢修、配件供應(yīng)及技改專項(xiàng)考核，將任務(wù)分解到單位部門及責(zé)任人，若礦山作業(yè)設(shè)備作業(yè)效率不能按計(jì)劃提高，公司將對(duì)相關(guān)部門及責(zé)任人進(jìn)行處罰，同時(shí)若礦山作業(yè)設(shè)備作業(yè)效率得不到改善，其采礦剝離任務(wù)則也完成不了，其相關(guān)出礦、剝離專項(xiàng)獎(jiǎng)也得不到。礦山人員對(duì)礦山作業(yè)設(shè)備的檢修技改欲望得到加強(qiáng)，主動(dòng)鉆研問(wèn)題、解決問(wèn)題的積極性得到有效提高。

（四）實(shí)施效果。

通過(guò)分階段計(jì)劃目標(biāo)導(dǎo)向、進(jìn)取計(jì)劃配合專項(xiàng)獎(jiǎng)罰等計(jì)劃管理措施，該公司各階段的主要任務(wù)均不但超額完成，并且明顯超出預(yù)期理想目標(biāo)，第一階段剝離計(jì)劃完成率達(dá)到110%，第二階段剝離與采礦計(jì)劃完成率均達(dá)到112%，第三階段出礦計(jì)劃完成率達(dá)到115%，全年出礦任務(wù)指標(biāo)也達(dá)到111%，礦山作業(yè)設(shè)備故障明顯下降，作業(yè)效率提高達(dá)2倍以上。

三、結(jié)論。

目標(biāo)導(dǎo)向法根據(jù)各個(gè)階段主要生產(chǎn)任務(wù)的不同，制定針對(duì)性的計(jì)劃獎(jiǎng)罰措施，員工積極性及勞動(dòng)生產(chǎn)效率得到明顯提高，企業(yè)的計(jì)劃任務(wù)得以圓滿完成，事實(shí)證明目標(biāo)導(dǎo)向法在計(jì)劃管理中的實(shí)施是成功和有效的，具有很好的深化和推廣價(jià)值。

物流管理實(shí)驗(yàn)情境模擬法的應(yīng)用論文

伴隨著互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展和普及，sns已經(jīng)成為高校大學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)交流的主要工具，在qq、飛信和微博后的一個(gè)受學(xué)生歡迎的社交工具。sns在高校大學(xué)生的社交領(lǐng)域中更加便利，深受廣大的高校學(xué)生的喜愛(ài)。在信息化的時(shí)代，高校教師應(yīng)該結(jié)合時(shí)代的發(fā)展，找到一條更適合管理學(xué)生的道路，為學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)學(xué)生的管理提供一條更加具有優(yōu)越性的道路，本文就著重探索高校學(xué)生管理sns的應(yīng)用情況。

一、sns的概況介紹。

sns全稱是socialnetworkingservices，翻譯為中文就是社會(huì)性網(wǎng)絡(luò)服務(wù)，就是以幫助人們打造社會(huì)性網(wǎng)絡(luò)為目標(biāo)的互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)，在另一方面也指社會(huì)對(duì)已經(jīng)存在的成熟的信息進(jìn)行普及的載體。社交網(wǎng)或者是社交網(wǎng)站是對(duì)sns最平常的解釋。它根據(jù)六度分割理論這樣理解社交，每個(gè)個(gè)體的社交圈每天都在不斷的變大，最終大家一起組織成一個(gè)更大的網(wǎng)絡(luò)，創(chuàng)建出面向社會(huì)性網(wǎng)絡(luò)的互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)，依靠熟人與熟人之間的聯(lián)系來(lái)將網(wǎng)絡(luò)社交不斷開(kāi)拓。而現(xiàn)在的sns就是根據(jù)相近的話題進(jìn)行凝聚嗎，比如貼吧、論壇什么的，而根據(jù)相同的愛(ài)好進(jìn)行凝聚的就比如汽車之家之類的，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)因?yàn)轭愃贫鄣木腿鐑?yōu)米網(wǎng)，如果假日外出具有相同的目的地進(jìn)行凝聚就比如去哪兒網(wǎng)等，以上說(shuō)的都是sns的應(yīng)用范疇。

二、我國(guó)高校學(xué)生的特點(diǎn)。

1、集體意識(shí)不強(qiáng)。

當(dāng)代的大學(xué)生普遍都追求個(gè)性、自我規(guī)劃、自我實(shí)現(xiàn)，追求人生目標(biāo)的同時(shí)更加崇尚自我?jiàn)^斗，不再被動(dòng)的等待機(jī)遇，不喜歡接受他人和社會(huì)的安排。在學(xué)習(xí)過(guò)程中高校學(xué)生他們注重喜歡自己去探索，不再被動(dòng)的接受教師的'灌輸式和填鴨式的教學(xué)模式，對(duì)教師的某些觀點(diǎn)他們可以敢于否定。

2、個(gè)體差異大。

目前我國(guó)高校大多采用學(xué)分制的考核方式，這種考核方式下，大學(xué)里班級(jí)的概念被弱化，高校學(xué)生大多是同班不同課，上課的班級(jí)和教師都是流動(dòng)的，使班級(jí)的功能發(fā)揮不出應(yīng)有的功能，同學(xué)之間的交流變得越來(lái)越少。高校的同學(xué)之間的興趣愛(ài)好和知識(shí)結(jié)構(gòu)都存在很大的差異，使學(xué)生們?cè)趦r(jià)值取向和奮斗目標(biāo)方面都更加多元化。高校學(xué)生因?yàn)槠鋫€(gè)體的差異，給高校學(xué)生的管理工作造成了一定的難度，為此，高校學(xué)生管理應(yīng)該充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，對(duì)全校學(xué)生實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一管理、信息共享、分散操作，使我國(guó)高校學(xué)生管理朝著信息化、智能化、綜合化的方向發(fā)展，以學(xué)生作為管理的中心，使學(xué)生和學(xué)校的管理人員共同構(gòu)建高校學(xué)生管理信息化的體系。

三、高校學(xué)生管理sns應(yīng)用實(shí)驗(yàn)探索。

結(jié)合高校sns的學(xué)生的日常學(xué)生管理可以分成具體的兩個(gè)部分。學(xué)生日常事務(wù)管理：主要負(fù)責(zé)學(xué)生從開(kāi)學(xué)的報(bào)到移植到在入學(xué)后的日常失誤的管理，其中的入學(xué)管理和學(xué)生基礎(chǔ)信息管理以及宿舍管理等等學(xué)生入學(xué)之后的一系列的有關(guān)于獎(jiǎng)罰和評(píng)測(cè)的活動(dòng)。以人本主義的社交模塊為基礎(chǔ)，在日常的管理活動(dòng)中以學(xué)生為主題，工作主線就是學(xué)生的日常生活和事務(wù)，堅(jiān)持為學(xué)術(shù)服務(wù)的思想，對(duì)建立群組和發(fā)起話題和相互參與話題等社交模式合理運(yùn)用，關(guān)注那些高校學(xué)生著急需要解決和學(xué)生們關(guān)切的話題和感興趣的活動(dòng)，集中的進(jìn)行討論、交流和分享，使高校中的有關(guān)于學(xué)生的管理工作人員和學(xué)生之間形成比較良好的互動(dòng)。例如：在大一新生在到高校報(bào)到之前，在大一新生在錄取分班之后，學(xué)生管理工作者在系統(tǒng)中建立以班級(jí)和年級(jí)為單位的細(xì)胞群體，通過(guò)比較具體的實(shí)名制和依靠關(guān)系眼神的社交功能，引導(dǎo)大一新生對(duì)學(xué)校生活可以有一個(gè)盡早的了解，使大一新生在抵達(dá)學(xué)校前可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)將高?；緲?gòu)造有一個(gè)基本的了解，對(duì)學(xué)習(xí)的日常生活中可能出現(xiàn)的問(wèn)題也可以打一個(gè)預(yù)防針。在這個(gè)過(guò)程中，高校的輔導(dǎo)員和信息輔導(dǎo)員都應(yīng)該參與進(jìn)來(lái)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)社交對(duì)學(xué)生的動(dòng)態(tài)有一個(gè)深刻的了解，對(duì)學(xué)生在生活和思想上遇到的問(wèn)題給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和幫助，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中遇到的所有問(wèn)題，都可以進(jìn)行解決。因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)的普及，把世界上的人之間的距離變得很近，在日常生活中出現(xiàn)問(wèn)題，人們可以選擇的方式變得越來(lái)越多，如果一個(gè)人擁有一臺(tái)可以聯(lián)網(wǎng)的電腦，就可以輕易的找到所遇到問(wèn)題的解決方案，幾乎是每一個(gè)問(wèn)題都可以在互聯(lián)網(wǎng)上找到答案，所以設(shè)計(jì)一個(gè)輔助問(wèn)答系統(tǒng)，可以為教師對(duì)高校學(xué)生的日常管理帶來(lái)極大的便利。建立這個(gè)系統(tǒng)要以sns網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的特點(diǎn)為依據(jù)，學(xué)校管理人員和高校學(xué)生建立群組和發(fā)起話題為主要途徑，對(duì)學(xué)生在平時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行交流和溝通，使兩者之間形成一個(gè)良好有效的互動(dòng)體系。高校管理部門還要為學(xué)生和教師提供非常先進(jìn)的學(xué)習(xí)問(wèn)題系統(tǒng)作為高校sns的輔助管理系統(tǒng)，使高校學(xué)生和教師之間進(jìn)行很好的交流。系統(tǒng)主要由學(xué)生、學(xué)校管理人員和教師以及系統(tǒng)管理用戶組成，學(xué)生可以根據(jù)自己的基本信息發(fā)起一個(gè)主要的話題，也可以參與到群組等操作。學(xué)校管理人員要對(duì)學(xué)生的日常事務(wù)進(jìn)行的錄入和管理以及維護(hù)，和學(xué)生以及其他管理人員要及時(shí)進(jìn)行交流，對(duì)于學(xué)生發(fā)起的群組要積極主動(dòng)的參與進(jìn)去；教師可以把學(xué)習(xí)和科研問(wèn)題拿到網(wǎng)絡(luò)上和學(xué)生們一起交流，進(jìn)行很好的互動(dòng)，這樣可以為教師在課上的教育活動(dòng)提供課下的支持，提高高校的教學(xué)效率，增加高校課程的教學(xué)效果。在這些過(guò)程中，高校管理方面的工作人員主要負(fù)責(zé)用戶的管理。群組的管理以及權(quán)限的管理。

四、結(jié)束語(yǔ)。

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物流管理實(shí)驗(yàn)情境模擬法的應(yīng)用論文

存放及管理制度化藥品、器材、通用物資、生活物資的管理都有章可循，管理人員應(yīng)由各類專業(yè)人員組成，要了解戰(zhàn)備物資的裝備、分類、存放情況，熟悉管理要求。個(gè)人生活物資是應(yīng)急隊(duì)員野戰(zhàn)生存的物資基礎(chǔ)，衛(wèi)生戰(zhàn)備需要時(shí)，應(yīng)按性別配備個(gè)人攜行背囊，接到緊急任務(wù)攜帶配備背囊迅速集結(jié)出發(fā)。

2傳統(tǒng)物流倉(cāng)儲(chǔ)在衛(wèi)生戰(zhàn)備物資管理中的不足。

傳統(tǒng)物流是被動(dòng)單一的服務(wù)，只提供簡(jiǎn)單的位移，并且為人工控制，沒(méi)有規(guī)范化的統(tǒng)一服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)，側(cè)重點(diǎn)到點(diǎn)、線到線的服務(wù)，存在以下不足。

2．1管理效率低下。

傳統(tǒng)的倉(cāng)庫(kù)管理，一般依賴于人工實(shí)施統(tǒng)籌、分揀、搬運(yùn)、查驗(yàn)等管理工作。戰(zhàn)備物資種類繁雜、數(shù)量龐大，藥品、器械相關(guān)性強(qiáng)，人工管理不僅效率低下，而且容易出現(xiàn)入庫(kù)和出庫(kù)時(shí)的人工誤置、遇突發(fā)事件時(shí)管理員不在位、器械沒(méi)有定期維護(hù)保養(yǎng)等問(wèn)題，從而影響保障效率。

2．2信息管理不善。

在倉(cāng)儲(chǔ)管理活動(dòng)過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生大量的倉(cāng)儲(chǔ)信息，這種信息伴隨著倉(cāng)庫(kù)訂貨、物資入庫(kù)、物資管理和物資出庫(kù)活動(dòng)產(chǎn)生。傳統(tǒng)的倉(cāng)庫(kù)管理，依賴于非自動(dòng)化、以紙張文件為基礎(chǔ)的系統(tǒng)記錄、追蹤進(jìn)出的物資，一般具有數(shù)據(jù)操作頻繁、數(shù)據(jù)量大和信息內(nèi)容復(fù)雜等特點(diǎn)。常常出現(xiàn)物資出入庫(kù)與記錄不對(duì)應(yīng)，或是應(yīng)急狀態(tài)下信息無(wú)法快速查閱等現(xiàn)象。

2．3管理成本較高。

安全需要，戰(zhàn)備庫(kù)需要專人專管，但醫(yī)院不設(shè)庫(kù)管助理員編制，戰(zhàn)備庫(kù)一般由分管訓(xùn)練的助理員負(fù)責(zé)。但是，按照上述戰(zhàn)備庫(kù)管理特點(diǎn)，想要科學(xué)有效管理，一個(gè)人難以勝任，多人管理就會(huì)增加管理成本。傳統(tǒng)戰(zhàn)備庫(kù)都是非自動(dòng)化人工搬運(yùn)，人力成本高，由于信息管理不善而導(dǎo)致藥品超期失效、設(shè)備逾期不修等問(wèn)題均會(huì)造成浪費(fèi)。

3物聯(lián)網(wǎng)在衛(wèi)生戰(zhàn)備物資管理中的優(yōu)勢(shì)。

3．1物流倉(cāng)儲(chǔ)特色和發(fā)展方向。

現(xiàn)代倉(cāng)儲(chǔ)物流是利用信息技術(shù)對(duì)庫(kù)房、場(chǎng)地物資的保管和配送物品進(jìn)行存庫(kù)、分揀等物流活動(dòng)。倉(cāng)儲(chǔ)的發(fā)展經(jīng)歷了人工和機(jī)械化倉(cāng)儲(chǔ)、自動(dòng)化倉(cāng)儲(chǔ)和智能可視化倉(cāng)儲(chǔ)三個(gè)階段。隨著無(wú)線射頻識(shí)別(radiofrequencyidentification，rfid)技術(shù)的不斷成熟，應(yīng)用成本的逐步降低，以及在國(guó)內(nèi)物流企業(yè)應(yīng)用案例的增多，倉(cāng)儲(chǔ)的自動(dòng)化得以實(shí)現(xiàn)。rfid技術(shù)支持更多自動(dòng)讀取，在縮減分撥人員工作量的同時(shí)，提高物資出入庫(kù)的準(zhǔn)確度，顯著提升物流業(yè)務(wù)處理效率。智能倉(cāng)儲(chǔ)物流是自動(dòng)倉(cāng)儲(chǔ)物流、信息采集決策系統(tǒng)、rfid技術(shù)和物聯(lián)網(wǎng)的有機(jī)結(jié)合。物聯(lián)網(wǎng)(internetofthings，iot)為智能倉(cāng)儲(chǔ)系統(tǒng)的產(chǎn)生奠定了良好基礎(chǔ)。將物品與互聯(lián)網(wǎng)相聯(lián)系，使所有的物品都能被遠(yuǎn)程感知和控制，使得工作人員了解產(chǎn)品的詳細(xì)信息，并通過(guò)電子標(biāo)簽操作完成物資的下單到運(yùn)輸庫(kù)房?jī)?chǔ)存再到出庫(kù)程序，使用這一完整的物資供應(yīng)鏈實(shí)時(shí)監(jiān)控，保證庫(kù)存高可視化、集約化、信息化。

3．2物聯(lián)網(wǎng)智能倉(cāng)庫(kù)管理系統(tǒng)的.理念。

物聯(lián)網(wǎng)是通過(guò)rfid、紅外感應(yīng)器、全球定位系統(tǒng)和激光掃描器等信息傳感設(shè)備，按約定的協(xié)議，把物品與互聯(lián)網(wǎng)連接進(jìn)行信息交換和通信，以實(shí)現(xiàn)物與物之間的協(xié)同互動(dòng)，能夠智能化識(shí)別、定位、跟蹤、監(jiān)控和管理的一種網(wǎng)絡(luò)。物聯(lián)網(wǎng)的設(shè)計(jì)理念是“m2m”，m2m可以解釋成為人到人(mantoman)、人到機(jī)器(mantoma-chine)、機(jī)器到機(jī)器(machinetomachine)。因此，物聯(lián)網(wǎng)智能倉(cāng)庫(kù)管理系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)倉(cāng)庫(kù)中的物、物關(guān)聯(lián)和物、人關(guān)聯(lián)，使衛(wèi)生戰(zhàn)備中的“人裝結(jié)合”更加緊密。

3．3物聯(lián)網(wǎng)智能衛(wèi)生戰(zhàn)備物資管理措施。

一是構(gòu)建物聯(lián)網(wǎng)智能戰(zhàn)備物資管理保障平臺(tái)。以物聯(lián)網(wǎng)的智能運(yùn)行和信息共享為基礎(chǔ)，建立統(tǒng)一的數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)，將各種相關(guān)網(wǎng)絡(luò)信息有機(jī)統(tǒng)一融合，成為系統(tǒng)模塊實(shí)現(xiàn)信息實(shí)時(shí)共享。二是實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化的存取貨及快速盤點(diǎn)、物資監(jiān)控等操作。增強(qiáng)庫(kù)房作業(yè)準(zhǔn)確性和快捷性，減少非法出入庫(kù)、保障物資安全。三是通過(guò)科學(xué)編碼，對(duì)物品的批次、產(chǎn)地等進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理，縮短救援時(shí)間，提高救援時(shí)效性。四是利用系統(tǒng)庫(kù)位管理功能，及時(shí)掌握隨時(shí)提取所有庫(kù)存戰(zhàn)備物資當(dāng)前所在位置，并且系統(tǒng)響應(yīng)時(shí)間短，為我軍提供有利的衛(wèi)生戰(zhàn)備保障基礎(chǔ)。軍隊(duì)衛(wèi)生物資倉(cāng)儲(chǔ)管理系統(tǒng)的應(yīng)用能夠滿足軍隊(duì)醫(yī)院衛(wèi)生戰(zhàn)備建設(shè)需求，基于物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的模塊能夠最大限度的提高治療的及時(shí)性與準(zhǔn)確性，降低管理人員的工作強(qiáng)度與出錯(cuò)率，優(yōu)化衛(wèi)生物資管理，提高衛(wèi)勤分隊(duì)的快速反應(yīng)能力。有利于保證戰(zhàn)備物資的儲(chǔ)備與及時(shí)更新，為部隊(duì)衛(wèi)勤奠定后勤裝備現(xiàn)代化保障基礎(chǔ)。

本科物流管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)應(yīng)用論文

發(fā)達(dá)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展歷程表明，物流與區(qū)域經(jīng)濟(jì)存在相互依存關(guān)系。區(qū)域經(jīng)濟(jì)對(duì)物流具有拉動(dòng)作用，而物流對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)具有推動(dòng)作用。我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展帶動(dòng)了物流需求的旺盛，物流企業(yè)和工商企業(yè)對(duì)現(xiàn)代物流人才的需求也越來(lái)越迫切，許多大學(xué)看到了這樣的機(jī)遇，紛紛開(kāi)設(shè)物流專業(yè)。對(duì)教育部2000年開(kāi)始連續(xù)9年的相關(guān)文件統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，截止到2009年，物流專業(yè)可以招生的專業(yè)院校數(shù)共有279所，其中，可以開(kāi)設(shè)物流管理專業(yè)的學(xué)校為232所，所占比重約為83％，開(kāi)設(shè)物流工程專業(yè)有47所約占17％。培養(yǎng)人才的層次包括研究生、本科、高職高專，三個(gè)層次辦學(xué)定位是有所差異的。當(dāng)前我國(guó)應(yīng)用性本科院校物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)是：培養(yǎng)面向基層、基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、實(shí)踐能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高、具有創(chuàng)新精神的高級(jí)應(yīng)用性人才。因此，本科層次要求學(xué)生掌握系統(tǒng)的物流管理理論和方法，一般性掌握物流業(yè)務(wù)中的基本操作技能，具有分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，以及較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)，以適應(yīng)初級(jí)本科物流管理專業(yè)崗位的基本業(yè)務(wù)要求和適應(yīng)未來(lái)進(jìn)一步發(fā)展成為高級(jí)物流管理人才的需要。要實(shí)現(xiàn)這一辦學(xué)目標(biāo)，高校必須加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。因此，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)研究顯得尤為重要。

1.1專業(yè)課程教學(xué)階段的實(shí)訓(xùn)。

專業(yè)課程教學(xué)階段的實(shí)訓(xùn)是在專業(yè)理論課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中，把從理論教學(xué)中獲得的基本理論知識(shí)有意識(shí)的應(yīng)用到實(shí)踐之中，以促進(jìn)對(duì)理論知識(shí)的理解，并鍛煉和培養(yǎng)實(shí)際動(dòng)手能力的教學(xué)環(huán)節(jié)。形式包括：第一，課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)；第二，專門的實(shí)踐課程教學(xué)；第三，專業(yè)設(shè)計(jì)。前兩種形式的實(shí)踐教學(xué)主要是與專業(yè)課程教學(xué)同步穿插進(jìn)行，目的是縮短理論與實(shí)際的差距，通過(guò)校內(nèi)試驗(yàn)室和校外實(shí)訓(xùn)基地，增加學(xué)生對(duì)物流設(shè)施設(shè)備和操作流程以及管理活動(dòng)的感官認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)其對(duì)理論知識(shí)的理解能力，加強(qiáng)學(xué)生的基本實(shí)踐能力與操作技能、專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力與專業(yè)技能、綜合實(shí)踐能力和綜合技能的培養(yǎng)，將實(shí)用的物流管理軟件應(yīng)用在教學(xué)中，使學(xué)生能直觀快速地掌握現(xiàn)代物流管理崗位上所需要的基礎(chǔ)知識(shí)與專業(yè)技能，熟悉物流構(gòu)成要素及生產(chǎn)過(guò)程，增強(qiáng)學(xué)生的崗位適應(yīng)性，提高’就業(yè)能力。專業(yè)設(shè)計(jì)主要鍛煉學(xué)生綜合運(yùn)用理論知識(shí)和分析、處理實(shí)際問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

1.2畢業(yè)實(shí)訓(xùn)。

畢業(yè)實(shí)習(xí)階段是在完成專業(yè)課程的教學(xué)之后，學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)的同時(shí)完成畢業(yè)論文階段的實(shí)訓(xùn)。在這個(gè)階段，可以通過(guò)校外實(shí)習(xí)基地讓學(xué)生進(jìn)入實(shí)際崗位的操作訓(xùn)練，讓學(xué)生真正深入到企業(yè)內(nèi)部，和企業(yè)正式員工一樣接受企業(yè)的管理，與學(xué)生就業(yè)的崗位相結(jié)合，實(shí)行頂崗實(shí)習(xí)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生崗位適應(yīng)性，為就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的`基礎(chǔ)。

2.1完善物流課程體系的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的設(shè)計(jì)。

物流管理專業(yè)課程體系包括物流管理專業(yè)理論教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系，二者有著密切的關(guān)系。物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)是物流管理專業(yè)課程教學(xué)階段實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)，其教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)要結(jié)合物流管理專業(yè)課程設(shè)置來(lái)進(jìn)行。針對(duì)目前高校物流管理專業(yè)課程體系不完善的特點(diǎn)，先要解決物流管理專業(yè)課程體系不完善的問(wèn)題。目前物流管理專業(yè)課程體系不完善主要表現(xiàn)在許多高校根據(jù)自身辦學(xué)能力和條件開(kāi)設(shè)專業(yè)課程，有些學(xué)校甚至根據(jù)老師的專業(yè)特長(zhǎng)設(shè)置課程。

應(yīng)用型本科院校物流管理專業(yè)的課程體系應(yīng)根據(jù)市場(chǎng)和物流業(yè)的發(fā)展，按“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、高素質(zhì)、廣適應(yīng)”的原則優(yōu)化課程體系。應(yīng)根據(jù)自身學(xué)科的優(yōu)勢(shì)和物流管理專業(yè)知識(shí)體系的內(nèi)在規(guī)律，結(jié)合社會(huì)和企業(yè)對(duì)物流人才需求的特點(diǎn)，在原有物流專業(yè)基礎(chǔ)課程體系調(diào)整的基礎(chǔ)上，適當(dāng)減少必修課的比例，增加選修課的比例，并設(shè)置較為寬泛的專業(yè)基礎(chǔ)課程體系，例如根據(jù)社會(huì)對(duì)中級(jí)物流管理人才的要求，設(shè)置諸如采購(gòu)、運(yùn)輸、倉(cāng)儲(chǔ)、配送、貨代等更具專業(yè)性的課程。另外，為了更好地服務(wù)于地方物流業(yè)發(fā)展需要，在課程體系設(shè)置中增加地方經(jīng)濟(jì)特色模塊。

在完善物流管理課程體系設(shè)置的基礎(chǔ)上，實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)緊密配合課程教學(xué)內(nèi)容和結(jié)合學(xué)生不同學(xué)習(xí)階段由淺入深，循序漸進(jìn)的進(jìn)行。例如對(duì)剛進(jìn)入第三學(xué)期專業(yè)課程學(xué)習(xí)的學(xué)生，主要是進(jìn)行認(rèn)知訓(xùn)練，通過(guò)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室、校外實(shí)訓(xùn)基地、企業(yè)參觀等，認(rèn)識(shí)物流設(shè)施設(shè)備和物流操作環(huán)節(jié)；進(jìn)入高年級(jí)階段進(jìn)行物流專業(yè)技能培養(yǎng)可進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)，就是在實(shí)訓(xùn)時(shí)能夠參與物流管理流程進(jìn)行實(shí)際操作；完成了課程實(shí)習(xí)階段進(jìn)入畢業(yè)實(shí)習(xí)的學(xué)生可以到企業(yè)或?qū)嵱?xùn)基地進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。

2.2加強(qiáng)師資培養(yǎng)和教材的編寫。

專門的實(shí)踐課程教學(xué)和校外實(shí)踐要求編寫專門的教材和講義。可以通過(guò)建立教材建設(shè)基金，鼓勵(lì)和組織物流行業(yè)的專家和校內(nèi)“雙師型”教師結(jié)合實(shí)訓(xùn)中心和實(shí)踐基地的實(shí)際情況，體現(xiàn)崗位(群)的針對(duì)性、內(nèi)容的實(shí)用性和先進(jìn)性，編寫校內(nèi)實(shí)踐課程教材和校外實(shí)踐教學(xué)講義。

在師資培養(yǎng)方面，培養(yǎng)一支結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良、專兼結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍是保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。一是加強(qiáng)在崗教師的實(shí)踐教學(xué)能力的培養(yǎng)。例如派教師進(jìn)修、企業(yè)培訓(xùn)。另外，教師帶隊(duì)到企業(yè)，通過(guò)了解企業(yè)的情況，幫助企業(yè)解決工作中的理論難題。這樣既鍛煉了教師隊(duì)伍，又進(jìn)一步提高了教師的教學(xué)能力和科研水平。二是外聘教師，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)教師的結(jié)構(gòu)，提高實(shí)踐教學(xué)教師的業(yè)務(wù)水平和素質(zhì)。高校應(yīng)逐漸打破封閉辦學(xué)的狀態(tài)，充分利用校外所有可利用的教學(xué)資源，聘請(qǐng)一些具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)高層管理者擔(dān)任兼職教師。

2.3加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心和校外實(shí)踐基地的建設(shè)是實(shí)踐教學(xué)的基本保障。

(1)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。建設(shè)具有與物流實(shí)踐教學(xué)相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)驗(yàn)室，建設(shè)具有適應(yīng)性、可操作性強(qiáng)的物流實(shí)驗(yàn)中心和建設(shè)安裝具有第三方物流管理、運(yùn)輸管理、倉(cāng)儲(chǔ)管理、配送管理軟件系統(tǒng)的模擬室，將物流管理置于一個(gè)更真實(shí)的情境之中，模擬生產(chǎn)一線或就業(yè)崗位環(huán)節(jié)，能更好地開(kāi)闊學(xué)生學(xué)習(xí)的視野、增強(qiáng)學(xué)生廣泛的就業(yè)適應(yīng)能力，實(shí)現(xiàn)物流教育與企業(yè)需求零距離的接軌。

(2)校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)。校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)應(yīng)在合理選擇合作伙伴的基礎(chǔ)上，與校外企業(yè)通過(guò)建立合作機(jī)制，形成緊密的長(zhǎng)期穩(wěn)定的合作伙伴關(guān)系。

一是要合理選擇合作伙伴?？梢赃x擇坐落在物流園區(qū)、高新技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)的行業(yè)特點(diǎn)突出的物流企業(yè)或工商企業(yè)作為實(shí)習(xí)基地。選擇合作伙伴不要盲目地追求數(shù)量，而要重視質(zhì)量。選擇那些具有足夠的人力、財(cái)力和物力和具有很強(qiáng)的市場(chǎng)效應(yīng)的規(guī)模較大的企業(yè)，只有這樣，才能保證實(shí)習(xí)質(zhì)量，保證校企雙方長(zhǎng)期、穩(wěn)定的合作。

二是建立長(zhǎng)效合作機(jī)制，形成長(zhǎng)期穩(wěn)定的合作伙伴關(guān)系。第一，要本著“雙贏”原則，與實(shí)訓(xùn)單位展開(kāi)長(zhǎng)期合作，實(shí)現(xiàn)校企之間資源共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)?！半p贏”是雙方長(zhǎng)期合作的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)因素。校企雙方樹(shù)立合作共贏的理念，認(rèn)識(shí)到合作給雙方帶來(lái)的利益。一般來(lái)講，校方利益有以下幾點(diǎn)：有利于人才培養(yǎng)更貼近市場(chǎng)需求；高校得到行業(yè)或企業(yè)資金、設(shè)備、場(chǎng)地等物質(zhì)資源方面的支持，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)，有利于節(jié)約投入的情況下，提高人才培養(yǎng)效果；有效解決高?！半p師型”教師數(shù)量的不足、水平不高的問(wèn)題。企業(yè)的實(shí)習(xí)環(huán)境就是學(xué)生就業(yè)后的工作環(huán)境，大大縮短了學(xué)生就業(yè)之后在企業(yè)的磨合期。而企業(yè)通過(guò)參與合作教育，參與共同培養(yǎng)學(xué)生的過(guò)程，能夠獲得滿意合格的人才，同時(shí)也降低了人才流動(dòng)的風(fēng)險(xiǎn)和職工培訓(xùn)的成本：企業(yè)可以提高知名度，獲得優(yōu)質(zhì)人才、智力資源；與高校開(kāi)展項(xiàng)目咨詢的合作，借助高校優(yōu)勢(shì)幫助企業(yè)解決在物流過(guò)程中所遇到的實(shí)際問(wèn)題，提高物流技術(shù)與管理水平。第二，實(shí)行規(guī)范化管理。規(guī)范管理是長(zhǎng)期合作的保障。校企雙方的責(zé)、權(quán)、利以協(xié)議書(shū)的方式進(jìn)行規(guī)范。雙方應(yīng)信守承諾，共同遵守契約或協(xié)議書(shū)的各項(xiàng)條款。第三，開(kāi)展更廣泛的、更深層次的合作內(nèi)容。要改變過(guò)去那種僅僅將其作為實(shí)習(xí)場(chǎng)所的傳統(tǒng)觀念，校企雙方應(yīng)該在更廣、更深的區(qū)域里尋求合作，以項(xiàng)目和技術(shù)服務(wù)為紐帶推動(dòng)校企之間的深層合作，如教改立項(xiàng)、科研立項(xiàng)等。這樣，將很好地促進(jìn)校企間的互動(dòng)，有利于實(shí)習(xí)基地建設(shè)的穩(wěn)定和持續(xù)發(fā)展，有利于學(xué)校科研和教學(xué)工作的深入開(kāi)展。

另外，通過(guò)進(jìn)行專項(xiàng)投資、雙方經(jīng)常性的溝通、互派人員等方式也可促進(jìn)校企緊密合作關(guān)系的發(fā)展。

本科物流管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)應(yīng)用論文

：目前有關(guān)物流管理實(shí)踐教學(xué)的研究大體包括幾方面內(nèi)容：1、物流管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建。2、有學(xué)者將學(xué)習(xí)階段進(jìn)行分類，提出“分散式與集中式相結(jié)合”的實(shí)踐教學(xué)模式，但還未提出具體的實(shí)踐教學(xué)方法。有學(xué)者提出以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力為基礎(chǔ)的實(shí)踐教學(xué)模式。還有學(xué)者提出主要以滿足企業(yè)需求為目的的實(shí)踐教學(xué)模式，但還沒(méi)有明確闡述企業(yè)的需求。本文在以上研究的基礎(chǔ)上探討如何運(yùn)用合適的實(shí)踐教學(xué)模式——多元化實(shí)踐教學(xué)模式，匹配為滿足社會(huì)多能力需求而開(kāi)展的物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。

多元化實(shí)踐教學(xué)有多種模式，主要有：

（一）傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室模式。主要是指根據(jù)實(shí)踐課的教學(xué)大綱要求，由教師指導(dǎo)，在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行集中實(shí)驗(yàn)。

（二）開(kāi)放式實(shí)踐基地模式。是在校外建立的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境。

（三）現(xiàn)代實(shí)踐教學(xué)模式。主要是以人為本的實(shí)踐教學(xué)模式。以探索性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)及科研訓(xùn)練、社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)為主的方式。

我院物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容在各個(gè)課程中都有體現(xiàn)，比如基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課、公共選修課和專業(yè)選修課中。

1、通識(shí)教育類實(shí)踐。例如軍訓(xùn)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、三下鄉(xiāng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等。

2、課程設(shè)計(jì)以及課程實(shí)踐。運(yùn)輸與配送課程設(shè)計(jì)、采購(gòu)管理與庫(kù)存控制課程設(shè)計(jì)、電子商務(wù)模擬實(shí)踐、物流系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計(jì)、物流管理模擬仿真實(shí)踐等。是一種通過(guò)物流沙盤模擬訓(xùn)練、電子商務(wù)的模擬訓(xùn)練、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)軟件的運(yùn)用是學(xué)生提高到實(shí)踐課程。

3、畢業(yè)設(shè)計(jì)。由指導(dǎo)老師來(lái)選題學(xué)生應(yīng)用為主導(dǎo)。主要通過(guò)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)，了解分析、解決實(shí)際問(wèn)題并撰寫畢業(yè)論文。

（二）與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容匹配的實(shí)踐教學(xué)模式。

多元化實(shí)踐教學(xué)模式主要有三種形式，結(jié)合我院開(kāi)設(shè)的物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程，可以對(duì)物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐教學(xué)模式進(jìn)行匹配。

1、運(yùn)用傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)室模式，主要是進(jìn)行課程設(shè)計(jì)或綜合實(shí)踐。這種模式通常地點(diǎn)是在校內(nèi)進(jìn)行的。我院對(duì)校內(nèi)實(shí)踐基地的建設(shè)一直很重視，突顯在不斷對(duì)實(shí)驗(yàn)室資源進(jìn)行優(yōu)化。在學(xué)校和社會(huì)的各方面力量支持下，實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有科育電子商務(wù)模擬教學(xué)系統(tǒng)、德意通物流實(shí)驗(yàn)?zāi)M實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)、并引進(jìn)了物流模擬教學(xué)沙盤教學(xué)體系。

2、建立開(kāi)放式實(shí)踐基地，進(jìn)行物流管理認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和專業(yè)實(shí)習(xí)。我院充分利用社會(huì)資源，建設(shè)可靠穩(wěn)定的校外實(shí)踐教學(xué)基地。加強(qiáng)了我院本科學(xué)生各方面的能力，包括在與物流管理相關(guān)的實(shí)踐中的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

3、建立以人為本的創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)，主要表現(xiàn)在開(kāi)展課外調(diào)研和參加競(jìng)賽、做畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）。我院曾組織學(xué)生參加全國(guó)大學(xué)生物流設(shè)計(jì)大賽、江西省物流設(shè)計(jì)與沙盤模擬大賽、“e路通”電子商務(wù)設(shè)計(jì)大賽等。

：多元化實(shí)踐教學(xué)模式的原則，是以學(xué)生為本，因材施教。此模式是通過(guò)多年實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生建立的一個(gè)進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的平臺(tái)，將傳授知識(shí)與學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，保證更多的學(xué)生都能參與其中，使每個(gè)學(xué)生能夠根據(jù)自身?xiàng)l件進(jìn)行個(gè)性化培養(yǎng)、充分展示個(gè)人才華，不僅使拔尖學(xué)生人才脫穎而出，而且能夠使每個(gè)同學(xué)都能夠有施展個(gè)人才華的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生畢業(yè)時(shí)敢于面對(duì)社會(huì)，找到更適合自己的社會(huì)位置。

淺析微課在高職物流管理專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用論文

摘要：隨著國(guó)家教育部對(duì)高職教育的重視不斷提高以及信息社會(huì)的飛速發(fā)展，高職教育正面臨轉(zhuǎn)型發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。微課作為一種新興的教學(xué)方式和手段，憑借其自身的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，為高職教學(xué)提供了新的思路。以高職物流管理專業(yè)的物流設(shè)施與設(shè)備課程為例，探究在高職學(xué)校中應(yīng)用微課給課程教學(xué)帶來(lái)的改變和效用，進(jìn)而探索如何豐富教學(xué)手段，提升教學(xué)效果，擺脫當(dāng)前高職專業(yè)課教學(xué)困境的方向，為高職學(xué)校培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)用的專業(yè)人才打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

我國(guó)職業(yè)教育的定位是培養(yǎng)職業(yè)技能型人才，特別強(qiáng)調(diào)技術(shù)能力的培養(yǎng)。為了適應(yīng)職業(yè)教育培養(yǎng)人才的需要，高職教學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本，教學(xué)思想和教學(xué)方法要符合現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，要“因材施教”，豐富教學(xué)手段，完善學(xué)生的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)?！拔⒄n”作為一種新型教學(xué)模式，其優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)正好符合這些需求，可以極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的有效補(bǔ)充。

一、微課的特點(diǎn)。

微課是指為使學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)獲得最佳效果，經(jīng)過(guò)精心的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，以流媒體形式圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)開(kāi)展的簡(jiǎn)短、完整的教學(xué)活動(dòng)。微課的核心是微視頻，相對(duì)于常規(guī)課程而言是一種較為微小的課程，由短時(shí)間的視頻和配套資源組成，旨在提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)效果，對(duì)于高職學(xué)生而言其主要特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)包括：

1、播放時(shí)間短。

微課視頻播放時(shí)間基本都是5―10分鐘，短小精悍，易于觀看和接受，有利于更好地理解和記憶。高職學(xué)生可以利用較短時(shí)間觀看視頻，可以在短時(shí)間內(nèi)集中注意力，達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。

2、主題明確，內(nèi)容少而精。

微課視頻的主題一般很明確，圍繞某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行介紹和講解，重點(diǎn)清晰，內(nèi)容少而精，便于高職學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行提煉和總結(jié)。

3、易于傳播和交流學(xué)習(xí)。

微課視頻容量往往只有幾十兆，占用信息資源較少，容易存儲(chǔ)和傳播，同時(shí)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，可以支持在線學(xué)習(xí)交流，幫助不同院校師生進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)，促進(jìn)專業(yè)知識(shí)的更新和完善。

4、實(shí)現(xiàn)差異化自主學(xué)習(xí)。

高職學(xué)生個(gè)體差異明顯，傳統(tǒng)課堂的講授方式往往不適合所有學(xué)生的接受能力，而通過(guò)微課將課本內(nèi)容以知識(shí)點(diǎn)的形式進(jìn)行呈現(xiàn)，便于學(xué)生根據(jù)自身能力合理控制進(jìn)度和復(fù)習(xí)頻次，從而提高自主學(xué)習(xí)效果。

二、高職微課及課程教學(xué)現(xiàn)狀。

微課作為一種全新的教學(xué)模式，是對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)進(jìn)行的改革和創(chuàng)新，在高職教育方面已經(jīng)成為炙手可熱的話題之一，也成為許多高職院校進(jìn)行課程改革的方向之一。目前已有許多高職院校積極建設(shè)微課資源庫(kù)，另外也有眾多院校參與到微課比賽中，微課的整體發(fā)展極其迅速。但許多獲獎(jiǎng)的微課作品中，雖不乏精品和亮點(diǎn)，但是多數(shù)都獨(dú)立于課程本身存在，系列化的微課資源相對(duì)缺乏。因此，目前微課還是主要針對(duì)課程獨(dú)立的知識(shí)點(diǎn)，難以支撐整門課程的系列化完整教學(xué)工作。

“物流設(shè)施與設(shè)備”是職業(yè)技術(shù)院校的核心課程之一，與后續(xù)其他的技能訓(xùn)練課程有著緊密的聯(lián)系，是綜合性較強(qiáng)的技術(shù)基礎(chǔ)課程和使用課程。這門課程在教學(xué)時(shí)著重介紹各類設(shè)施與設(shè)備在實(shí)踐中的應(yīng)用，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于選擇和使用設(shè)施設(shè)備方面的認(rèn)識(shí)和理解，以及對(duì)常見(jiàn)的設(shè)施設(shè)備形成基本的概念并且掌握其分類和應(yīng)用領(lǐng)域。在實(shí)際授課過(guò)程中，授課方式以傳統(tǒng)的理論授課為主，通過(guò)課本的文字圖片介紹使學(xué)生形成基本的感性認(rèn)識(shí)。

1、教學(xué)方法較為陳舊。

目前，物流設(shè)施與設(shè)備課程的教學(xué)主要還是以傳統(tǒng)的課堂講授為主，著重向?qū)W生傳達(dá)各類設(shè)施設(shè)備的功能、特點(diǎn)和使用方面的'注意事項(xiàng)等，相對(duì)來(lái)說(shuō)這種教學(xué)方法較為落后，學(xué)生難以形成深刻的印象，在設(shè)施設(shè)備的使用方面更加難以深入理解和掌握。

2、學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。

在教學(xué)過(guò)程中，由于設(shè)施設(shè)備門類多而雜，知識(shí)點(diǎn)多而細(xì)碎，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中只能通過(guò)死記硬背，往往由于缺乏足夠的興趣而降低了學(xué)習(xí)效果。即使一些經(jīng)驗(yàn)豐富的教師通過(guò)多媒體手段展示圖片或者分享一線工作中設(shè)施設(shè)備的使用和發(fā)揮的作用，但學(xué)生仍難以真正理解設(shè)施設(shè)備在實(shí)際中的作用，對(duì)于枯燥的理論知識(shí)學(xué)習(xí)缺乏興趣。

3、理論與實(shí)踐結(jié)合不緊密。

雖然教材中理論內(nèi)容全面詳盡，但理論知識(shí)如果不結(jié)合實(shí)踐，將使學(xué)生難以掌握。在教學(xué)中，授課教師對(duì)書(shū)中的理論知識(shí)進(jìn)行解釋和分析，雖然有一定效果，但是難以讓學(xué)生形成直觀的感受和體會(huì)，也無(wú)法帶動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思考和分析問(wèn)題，所以該課程的理論與實(shí)踐存在一定程度的脫節(jié)。

4、實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源匱乏。

針對(duì)物流設(shè)施設(shè)備的教學(xué)，一個(gè)有效辦法就是依托于學(xué)校的實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源幫助學(xué)生強(qiáng)化知識(shí)和技能的掌握。但是從目前來(lái)看，一方面，各個(gè)學(xué)校的實(shí)訓(xùn)資源水平不一，并且差距很大；另一方面，由于本課程的特殊性，即設(shè)施設(shè)備涵蓋范圍較廣，學(xué)校實(shí)訓(xùn)室難以做到面面俱到。特別是一些大型設(shè)施設(shè)備，比如集裝箱碼頭的起重設(shè)施等，所以從一定程度上導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)資源難以滿足教學(xué)需求。

5、教師資源不足。

由于本門課程內(nèi)容廣泛，涉及各個(gè)物流領(lǐng)域的設(shè)施與設(shè)備，教師很難達(dá)到知識(shí)全面和對(duì)所有的設(shè)施設(shè)備都基本了解和使用過(guò)。因此，教師本身知識(shí)儲(chǔ)備和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的欠缺，往往成為該門課程教學(xué)水平提升的一個(gè)瓶頸。

1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力。

微課的形式多樣，通過(guò)短視頻的形式，包含的可視化內(nèi)容可以通過(guò)多種形式展現(xiàn)，如圖片、動(dòng)畫(huà)、實(shí)拍、演示等，使學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，從而能夠較為主動(dòng)地在微課的引導(dǎo)下逐步掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的效果。

2、串聯(lián)知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生完善知識(shí)結(jié)構(gòu)。

由于物流設(shè)施與設(shè)備課程的獨(dú)特性，其知識(shí)點(diǎn)多且分散，僅從目錄上看就有八個(gè)大類的設(shè)施與設(shè)備。因此，高職學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)往往面對(duì)繁雜細(xì)碎的知識(shí)點(diǎn)無(wú)所適從，而通過(guò)微課可以更為巧妙地將不同設(shè)施與設(shè)備的知識(shí)要點(diǎn)提煉出來(lái)，讓學(xué)生分清主次，并結(jié)合書(shū)本脈絡(luò)進(jìn)行串聯(lián)，從而幫助學(xué)生更好地理解。

3、增強(qiáng)實(shí)訓(xùn)環(huán)境的仿真性。

由于學(xué)校實(shí)訓(xùn)室資源有限，學(xué)生對(duì)于課本中涉及的專業(yè)設(shè)施與設(shè)備只停留在理論知識(shí)了解的基礎(chǔ)上，難以接觸實(shí)物并增強(qiáng)認(rèn)識(shí)。通過(guò)微課，可以采用豐富的多媒體手段，以實(shí)地拍攝、真人演示、三維仿真等多種形式向?qū)W生展示最直觀的知識(shí)點(diǎn)。通過(guò)虛擬實(shí)訓(xùn)手段可以打破學(xué)校實(shí)訓(xùn)資源的限制，并且杜絕了實(shí)地考察和親臨實(shí)踐可能存在的安全隱患和企業(yè)不配合的問(wèn)題。隨著未來(lái)3d、vr技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，將使學(xué)生足不出戶體驗(yàn)到最真實(shí)的實(shí)踐過(guò)程。

4、豐富教學(xué)資源，提升教師教學(xué)能力。

在教師中提倡微課教學(xué)，培養(yǎng)一批微課教學(xué)能手，使教師通過(guò)合作制作出高品質(zhì)的微課資源，在學(xué)校層面建立起微課化的教學(xué)實(shí)施方案。將微課資源共享使用，彌補(bǔ)教師個(gè)人能力及數(shù)量上的不足，通過(guò)微課化引導(dǎo)教師提升自身教學(xué)能力，配合微課開(kāi)展教學(xué)工作，從而提升物流設(shè)施與設(shè)備課程的教學(xué)水平。

5、引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)，優(yōu)化學(xué)習(xí)效果。

由于高職學(xué)生在學(xué)習(xí)能力方面存在一定的不足，有時(shí)難以跟上教師講課的節(jié)奏和速度，從而放棄整門課程。而通過(guò)微課，可以讓學(xué)生根據(jù)個(gè)人學(xué)習(xí)能力的差別有選擇地重復(fù)觀看微課內(nèi)容。同時(shí)，建立微課平臺(tái)，讓學(xué)生在平臺(tái)上交流和提問(wèn)，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的難題和增強(qiáng)信心，通過(guò)教師的引導(dǎo)，不斷優(yōu)化其學(xué)習(xí)效果。

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[3]胡鐵生，黃明燕，李民我國(guó)微課發(fā)展的三個(gè)階段及其啟示[j]遠(yuǎn)程教育雜志，2013（4）。

[4]張世微微課應(yīng)用于高校課堂教學(xué)的幾點(diǎn)思考[j]課程教育研究，（28）。

[5]宋文平基于微課模式的高職專業(yè)課程教學(xué)探索與實(shí)踐[j]科學(xué)導(dǎo)報(bào)，2015（20）。

物流管理應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)思路論文

民族高校是指設(shè)立在民族地區(qū)轄區(qū)內(nèi)的高等學(xué)校和設(shè)在其他地區(qū)的民族院校，目前我國(guó)有200多所。[1]民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展轉(zhuǎn)型對(duì)物流管理專業(yè)人才在數(shù)量上、素質(zhì)上有了新的要求，這需要民族高校的物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)主動(dòng)適應(yīng)“一帶一路”國(guó)家戰(zhàn)略和“互聯(lián)網(wǎng)+”新常態(tài)下的物流人才需求，并為民族地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展服務(wù)。

《全國(guó)高校物流管理與工程類專業(yè)建設(shè)及學(xué)科戰(zhàn)略發(fā)展》明確指出物流教育存在的問(wèn)題：

（一）以往的同種課程知識(shí)結(jié)構(gòu)過(guò)時(shí)。

所安排的課程與本行業(yè)、地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不一致，實(shí)踐內(nèi)容有所不足（僅占調(diào)研高校的43.71%）；所教授課程也無(wú)法反映行業(yè)的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)；課程并無(wú)明顯特色、同質(zhì)化現(xiàn)象很嚴(yán)重。

（二）傳統(tǒng)的課程教學(xué)方法與手段較為單一。

目前，高校普遍存在的問(wèn)題就是師資緊張與教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏，尤其是專業(yè)建設(shè)時(shí)間相對(duì)較短的院校，優(yōu)秀師資缺乏的問(wèn)題尤為凸顯。同時(shí)教學(xué)偏重理論，手段停留在單一的課堂教學(xué)上，科研與產(chǎn)業(yè)結(jié)合度不高，教師往往缺乏從業(yè)經(jīng)驗(yàn)或企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷。

（三）傳統(tǒng)課程資源不能共享。

全國(guó)本科院校開(kāi)設(shè)物流管理與工程類專業(yè)總計(jì)為475個(gè)，其中開(kāi)設(shè)物流管理專業(yè)的學(xué)校最多，由的2個(gè)提高到20的393個(gè)。73.68%的學(xué)校沒(méi)有建立實(shí)驗(yàn)室或?qū)嶒?yàn)實(shí)訓(xùn)室占地面積都在500平米以下。這些問(wèn)題也普遍存在于我國(guó)民族高等教育中[2]。

據(jù)調(diào)查，截至底全國(guó)普通高等學(xué)校2246所，其中?？埔陨厦褡孱惼胀ǜ咝?2所，本科院校24所，開(kāi)設(shè)物流管理本科專業(yè)有4所。從到20，廣西民族大學(xué)、北方民族大學(xué)和西南民族大學(xué)相繼設(shè)置了物流管理本科專業(yè)。形成了一定的學(xué)科建設(shè)特色。但是，民族高校學(xué)生普遍存在著工科基礎(chǔ)薄弱、知識(shí)面狹窄、創(chuàng)造力不足等問(wèn)題，分析問(wèn)題能力和解決實(shí)際問(wèn)題能力也有待提高[3]。

三、新形勢(shì)下物流業(yè)發(fā)展趨勢(shì)以及對(duì)人才能力需求分析。

由“互聯(lián)網(wǎng)+”推動(dòng)各產(chǎn)業(yè)的互聯(lián)網(wǎng)化，倒逼出對(duì)各行業(yè)背景下的物流管理專業(yè)人才需求細(xì)分?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代的物流人才應(yīng)該首先擁有這樣的三大思維和十大物流技能類型（圖1）：第一，需要有開(kāi)放的思維，而且隨時(shí)擁抱行業(yè)前沿信息，并結(jié)合企業(yè)內(nèi)部管理、外部市場(chǎng)、行業(yè)趨勢(shì)，敢于推動(dòng)技術(shù)變革和管理創(chuàng)新；第二，需要有擁抱思維，能夠隨時(shí)抓住標(biāo)桿企業(yè)的最新動(dòng)態(tài)，結(jié)合企業(yè)自身現(xiàn)狀，主動(dòng)適應(yīng)變化；第三，要有跨界的思維，將其他領(lǐng)域的商業(yè)模式，結(jié)合本行業(yè)的特性，具備較強(qiáng)探索精神。

四、物流人才培養(yǎng)模式改革———以北方民族大學(xué)為例。

物流管理專業(yè)是在經(jīng)濟(jì)學(xué)與管理學(xué)的理論基礎(chǔ)上、以定性和定量為研究分析方法，以系統(tǒng)工程為技術(shù)依托，以培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型、復(fù)合型人才為目標(biāo)的新興專業(yè)，是實(shí)踐性很強(qiáng)的`專業(yè)。民族高校是以少數(shù)民族為主要教育對(duì)象。不同的少數(shù)民族高校教育對(duì)象其民族，語(yǔ)言、心理、文化特征等方面都存在著一定的差異，所以不同的少數(shù)民族高校應(yīng)根據(jù)自己學(xué)校內(nèi)的少數(shù)民族情況設(shè)置適合的課程，制定相應(yīng)的教學(xué)方法，不能完全照搬普通高校的課程設(shè)置與教學(xué)方法。對(duì)于民族高校及我國(guó)民族地區(qū)物流人才的培養(yǎng)路徑與模式改革具有重要的示范作用。為了應(yīng)對(duì)行業(yè)對(duì)人才需求的層次性和動(dòng)態(tài)性變化，北方民族大學(xué)商學(xué)院物流管理本科專業(yè)從招生以來(lái)，將物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)分為三個(gè)層次，包括應(yīng)用型物流人才、復(fù)合型物流人才和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型物流人才。

（一）分層培養(yǎng)模式。

第一，應(yīng)用型物流人才。培養(yǎng)目標(biāo)是具備第三方物流企業(yè)運(yùn)營(yíng)管理、物聯(lián)網(wǎng)與智能物流、物流金融和采購(gòu)管理等方面綜合理論和應(yīng)用能力的應(yīng)用型物流管理人才。第二，復(fù)合型物流人才。培養(yǎng)目標(biāo)是既具有物流管理專業(yè)知識(shí)與技能，也具有相關(guān)專業(yè)知識(shí)與技能的復(fù)合型物流管理人才。第三，創(chuàng)新型物流人才。培養(yǎng)目標(biāo)是具有豐富學(xué)術(shù)課題和企業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)具備追蹤行業(yè)前沿趨勢(shì)，能夠解決企業(yè)問(wèn)題能力的高級(jí)物流管理人才。

（二）基本思路與實(shí)施措施。

1.及時(shí)修訂并更新對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)計(jì)劃與方案，建立并完善物流管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)完整體系。在的培養(yǎng)方案修訂過(guò)程中，科學(xué)合理地安排各類實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)和跨專業(yè)實(shí)踐操作環(huán)節(jié)，確定合理的實(shí)驗(yàn)與實(shí)習(xí)內(nèi)容、時(shí)間及學(xué)時(shí)數(shù)，保證與理論教學(xué)的銜接配合；同時(shí)充分考慮和利用第二課堂，設(shè)置幾類與本專業(yè)直接相關(guān)的課外實(shí)踐活動(dòng)[4]。

2.設(shè)置人格養(yǎng)成通識(shí)教育平臺(tái)。作為民族本科高校，要想吸引更好的生源，培養(yǎng)更具競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的學(xué)生，只有走教育改革之路，夯實(shí)通識(shí)教育，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)上走出一條富有民族院校特色的通識(shí)教育之路，才能贏得更大競(jìng)爭(zhēng)力。

3.購(gòu)置實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。2014年學(xué)院大力投入購(gòu)置軟硬件設(shè)備，建立了1200平米的現(xiàn)代物流中心，購(gòu)買了各種物流仿真實(shí)驗(yàn)軟硬件設(shè)施，增加物流軟件的仿真實(shí)驗(yàn)課程，增強(qiáng)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力和創(chuàng)新設(shè)計(jì)意識(shí)及能力。通過(guò)加強(qiáng)和物流企業(yè)的聯(lián)系，在校外建設(shè)實(shí)習(xí)基地，給學(xué)生提供真實(shí)的演練場(chǎng)景與環(huán)境，極大地增強(qiáng)了學(xué)生物流規(guī)劃、物流項(xiàng)目管理以及對(duì)企業(yè)物流供應(yīng)鏈的解決方案能力。

4.開(kāi)展課外科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐和職業(yè)規(guī)劃活動(dòng)。實(shí)施“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”策略，積極開(kāi)展“企業(yè)家進(jìn)校園”和教師“雙師型”培養(yǎng)活動(dòng)，拓展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐和職業(yè)規(guī)劃平臺(tái)建設(shè)。充分利用并借鑒各種大學(xué)生活動(dòng)，如課外競(jìng)賽、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)活動(dòng)和創(chuàng)業(yè)大賽活動(dòng)，積極籌備并組織開(kāi)展院、校內(nèi)的多種特色課外競(jìng)賽活動(dòng)，從而挖掘?qū)W生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的潛能、增強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)及團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

5.重點(diǎn)體現(xiàn)教師在指導(dǎo)學(xué)生方面的重要性。教師在眾多教學(xué)環(huán)節(jié)中都扮演著執(zhí)行者的角色、同時(shí)還是培養(yǎng)學(xué)生的主力軍。只有不斷增強(qiáng)教師的專業(yè)技能、提高企業(yè)實(shí)踐能力與科研能力，同時(shí)倡導(dǎo)教師積極參與并指導(dǎo)學(xué)生的各項(xiàng)課外活動(dòng)，使每一位學(xué)生都能加入到相關(guān)課外活動(dòng)中，才能保證教師培養(yǎng)目標(biāo)的成功實(shí)現(xiàn)[5]。

五、結(jié)語(yǔ)。

“一帶一路”戰(zhàn)略背景和“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，要求民族高校在人才培養(yǎng)過(guò)程中，應(yīng)注重培養(yǎng)出理論基礎(chǔ)扎實(shí)，具有應(yīng)用性型、復(fù)合型和創(chuàng)新能力強(qiáng)的現(xiàn)代物流人才，能為“互聯(lián)網(wǎng)+物流”企業(yè)提供專業(yè)的“智慧型”物流管理服務(wù)。

淺析微課在高職物流管理專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用論文

對(duì)學(xué)生自學(xué)沒(méi)難度的情境引入，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)了還有困難的可用微課。因?yàn)槲⒄n重在解惑，通過(guò)幾分鐘的微視頻講解讓學(xué)生豁然開(kāi)朗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)可選用微課。

當(dāng)傳統(tǒng)教學(xué)資源ppt等不能有效解決所學(xué)內(nèi)容時(shí)可使用微課視頻，因微課主題突出，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，重在解決教學(xué)過(guò)程中的某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)（重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)等）的講解，能使學(xué)習(xí)者集中注意力，突破疑點(diǎn)。同時(shí)，數(shù)學(xué)微課可讓學(xué)生課前、課后學(xué)習(xí)，既可查漏補(bǔ)缺，又能強(qiáng)化和鞏固知識(shí)，充分顯示以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的特點(diǎn)。

3.對(duì)作業(yè)講評(píng)可選用微課。

數(shù)學(xué)科的作業(yè)評(píng)講是教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，具體評(píng)講內(nèi)容如果是普遍的典型現(xiàn)象，經(jīng)過(guò)分析，找出出錯(cuò)原因，是知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有掌握，還是練的量不夠，可以進(jìn)行微課設(shè)計(jì)。目的是對(duì)學(xué)生片面理解及時(shí)矯正，達(dá)到目標(biāo)要求掌握的層次。

二、科學(xué)運(yùn)用微課，提高課堂效率。

1.轉(zhuǎn)變觀念運(yùn)用微課。

做數(shù)學(xué)微課，需要教師跟上現(xiàn)代信息技術(shù)的步伐，不斷學(xué)習(xí)，探索新技術(shù)知識(shí)，以便能更好地教育教學(xué)。同時(shí)為讓學(xué)生全面發(fā)展和提高成績(jī)、開(kāi)闊視野，教師課前就要查閱相關(guān)資料，不斷學(xué)習(xí)別人先進(jìn)的做法，通過(guò)聽(tīng)課、看課反思自己的教學(xué)行為，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和技能的提升。

2.微課時(shí)間安排恰當(dāng)。

微課的特點(diǎn)是對(duì)知識(shí)碎片化，把一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行循序漸進(jìn)、完整的講解，集中于某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。但不能受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，講得越多越好，講授越精越好，變式訓(xùn)練越復(fù)雜越好，這樣會(huì)導(dǎo)致教學(xué)時(shí)間安排上欠合理，給人完成任務(wù)不突出重點(diǎn)的感覺(jué)，達(dá)不到理想效果。

3.應(yīng)用微課內(nèi)容連貫。

微課具有知識(shí)點(diǎn)明確、動(dòng)態(tài)性和趣味性的特性，教師在課堂上用動(dòng)畫(huà)等方式讓學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生也能在輕松愉悅的氛圍中達(dá)到較理想的學(xué)習(xí)效果。但為了保證教學(xué)內(nèi)容完整，教學(xué)時(shí)不能為用微課而用微課，也不能占用較多的教學(xué)時(shí)間。因此，讓一堂課時(shí)間安排上整體合理，知識(shí)上緊密聯(lián)系，對(duì)知識(shí)產(chǎn)生、形成及運(yùn)用水到渠成、融會(huì)貫通，這才是我們使用微課提高效果的目的?？傊?，在新課程下，微課對(duì)數(shù)學(xué)課堂產(chǎn)生了積極影響，我們要恰當(dāng)選擇內(nèi)容制作微課、科學(xué)運(yùn)用微課進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)，最終達(dá)到高效課堂及教學(xué)相長(zhǎng)的目標(biāo)。

物流管理實(shí)驗(yàn)情境模擬法的應(yīng)用論文

衛(wèi)生類高職院校為我國(guó)藥學(xué)事業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)了大批的藥學(xué)人才，并且現(xiàn)階段衛(wèi)生類高職院校對(duì)傳統(tǒng)的三年制專業(yè)課程設(shè)置進(jìn)行了改革，經(jīng)過(guò)改革打破了以知識(shí)傳授為主要特征的傳統(tǒng)課程設(shè)置模式，逐漸的向以工作任務(wù)為核心的課程設(shè)置轉(zhuǎn)變，通過(guò)讓學(xué)生完成院校布置的工作任務(wù)，不斷地提高學(xué)生對(duì)專業(yè)理論知識(shí)和職業(yè)能力。但是，由于藥品的專業(yè)性非常強(qiáng)，許多患者并不具備全面的醫(yī)藥知識(shí)，為了能夠?yàn)榛颊咛峁┝己玫幕A(chǔ)藥物服務(wù)，就需要采用合適的教學(xué)方法，不斷提高衛(wèi)生類高職學(xué)生的基礎(chǔ)服務(wù)意識(shí)和水平。角色模擬教學(xué)法是一種模擬真實(shí)場(chǎng)景，并由學(xué)生自己扮演各種角色的教學(xué)方式，藥物咨詢作為基礎(chǔ)藥學(xué)服務(wù)教學(xué)的核心內(nèi)容，角色模擬教學(xué)法的應(yīng)用，能夠讓學(xué)生在教育階段能夠在“虛擬職業(yè)環(huán)境”體驗(yàn)“準(zhǔn)藥師”的感受，在模擬過(guò)程中熟練掌握該社會(huì)角色的行為和技巧，顯著提高教學(xué)效果。

1衛(wèi)生類高職開(kāi)設(shè)“基礎(chǔ)藥學(xué)服務(wù)”的背景分析。

衛(wèi)生類高職課程改革的做法表現(xiàn)為：基于廣泛?jiǎn)柧碚{(diào)查，邀請(qǐng)連鎖藥房、三級(jí)醫(yī)院主任醫(yī)師以上的專家召開(kāi)座談會(huì)，對(duì)基礎(chǔ)藥學(xué)專業(yè)崗位工作任務(wù)進(jìn)行討論，并對(duì)相應(yīng)工作任務(wù)所需要的職業(yè)能力進(jìn)行分析，最終根據(jù)工作任務(wù)表，制定基礎(chǔ)藥學(xué)服務(wù)課程。由臨床一線具有豐富藥學(xué)服務(wù)經(jīng)驗(yàn)的藥師輔助藥學(xué)專業(yè)骨干教師進(jìn)行設(shè)置，課程內(nèi)容主要包括以下幾個(gè)方面：藥學(xué)信息服務(wù)、臨床血藥濃度檢測(cè)、藥學(xué)計(jì)算知識(shí)、藥學(xué)服務(wù)道德與利益、藥物咨詢服務(wù)以及藥物不良反應(yīng)監(jiān)測(cè)等，其中藥物咨詢是基礎(chǔ)藥學(xué)服務(wù)的核心內(nèi)容之一，由藥師根據(jù)患者的個(gè)體化差異，制定科學(xué)、合理的用藥指導(dǎo)。因?yàn)樗帉W(xué)的專業(yè)性非常強(qiáng)，許多患者并不具備全面的`醫(yī)藥知識(shí)，藥師的職責(zé)就是運(yùn)用自身的專業(yè)醫(yī)藥知識(shí)為患者提供相應(yīng)的藥物咨詢，幫助患者了解藥物治療的效果和禁忌等。為了能夠讓學(xué)生在教育階段能夠在“虛擬職業(yè)環(huán)境”體驗(yàn)“準(zhǔn)藥師”的感受，需要在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)過(guò)程中采用角色模式的方式進(jìn)行教學(xué)，這樣能夠獲得非常好的教學(xué)效果。

2角色模擬法的概念。

角色模擬教學(xué)法指的是在課堂上模擬真實(shí)的場(chǎng)景，將角色扮演、情景教學(xué)與對(duì)話練習(xí)結(jié)合在一體的教學(xué)方式，這種教學(xué)方法能夠?qū)W(xué)習(xí)和興趣有效地結(jié)合起來(lái)，被廣泛推廣和應(yīng)用在語(yǔ)言類課程教學(xué)中。角色模擬教學(xué)法在實(shí)踐應(yīng)用的過(guò)程中，由教師為學(xué)生布置相應(yīng)的情景，由學(xué)生扮演特定的角色，并按照教師設(shè)置的情景和編寫的腳本，在特定的環(huán)境下進(jìn)行表演，是一種參與性、仿真性與互動(dòng)性的模擬演習(xí)。角色模擬合作學(xué)習(xí)教學(xué)法是以小組為單位，小組成員模擬相應(yīng)的社會(huì)角色，在模擬過(guò)程中熟練掌握該社會(huì)角色的行為和技巧，并且通過(guò)相互協(xié)作共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)?；谏鲜隼碚摚A(chǔ)藥學(xué)服務(wù)的藥物咨詢教學(xué)，應(yīng)用角色模擬合作學(xué)習(xí)法，能夠顯著提高教學(xué)水平和效率。

3角色模擬法在衛(wèi)生類高職“基礎(chǔ)藥學(xué)服務(wù)”教學(xué)中的應(yīng)用分析。

3.1角色模擬法在基礎(chǔ)藥學(xué)服務(wù)教學(xué)中的應(yīng)用步驟。

文章以某衛(wèi)生類高職院校級(jí)藥學(xué)三年制2班40位學(xué)生為例，探析角色模擬教學(xué)法在基礎(chǔ)藥學(xué)服務(wù)的藥物咨詢教學(xué)中的應(yīng)用，具體應(yīng)用步驟表現(xiàn)為：

3.1.1角色模擬設(shè)計(jì)。

藥物咨詢教學(xué)中應(yīng)用角色模擬教學(xué)法，首先圍繞藥物咨詢?yōu)橹行倪M(jìn)行角色模擬設(shè)計(jì)，提前2個(gè)星期布置任務(wù)，讓所有的學(xué)生做好充分的準(zhǔn)備工作，然后由學(xué)生根據(jù)藥物咨詢、疾病等相關(guān)信息，選擇合適的藥物咨詢題目，自己設(shè)計(jì)相應(yīng)的模擬情景，并將設(shè)計(jì)好的藥物咨詢“劇本”交給老師，由老師對(duì)“劇本”進(jìn)行指導(dǎo)和修改，再由學(xué)生在課堂上按照既定的“劇本”進(jìn)行藥物咨詢情景的模擬，其他的學(xué)生一邊觀察一邊思考，并提出相應(yīng)的意見(jiàn)和建議。該種教學(xué)方法以學(xué)生為主題，以藥物咨詢模擬為核心人物，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生自己到圖書(shū)館或者上網(wǎng)查詢藥物咨詢的信息，并在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行角色模擬體驗(yàn)，在虛擬的情景中親身體驗(yàn)“準(zhǔn)藥師”的工作任務(wù)，這樣能夠?qū)W(xué)生的專業(yè)知識(shí)、藥學(xué)人員的禮儀、著裝以及交流等眾多方面進(jìn)行綜合、全面的訓(xùn)練。具體的模擬場(chǎng)景表現(xiàn)為：模擬鎮(zhèn)咳藥物咨詢場(chǎng)景，將5名學(xué)生分為一組，兩個(gè)學(xué)生模擬藥師，一個(gè)學(xué)生模擬醫(yī)生，另外兩個(gè)學(xué)生模擬病人，構(gòu)思的場(chǎng)景表現(xiàn)為：兩個(gè)“病人”到醫(yī)院看病，“醫(yī)生”為“病人”開(kāi)了處方—?dú)滗逅嵊颐郎撤移?，“病人”拿著處方去拿藥，由于“病人”不了解藥物的使用，向“藥師”咨詢藥物的具體使用方法。

在此之前，學(xué)生們?yōu)榱税缪莺米陨淼慕巧?，?huì)提前主動(dòng)預(yù)習(xí)鎮(zhèn)咳藥物的使用方法、配伍禁忌、合并用藥、藥物不良反應(yīng)以及鎮(zhèn)咳藥物適應(yīng)證等知識(shí)。同時(shí)，在回答病人咨詢問(wèn)題時(shí)，還應(yīng)該注意詢問(wèn)病人的情況，根據(jù)病人的個(gè)人情況給出合適的回答，在此過(guò)程中需要藥師具有良好的溝通和交流能力，這樣才能夠順利完成藥物咨詢的整個(gè)活動(dòng)。當(dāng)角色模擬完成之后，由其余的學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指出在模擬過(guò)程中出現(xiàn)的我問(wèn)題，例如，沒(méi)有說(shuō)問(wèn)候語(yǔ)，在回答病人咨詢的問(wèn)題時(shí)，沒(méi)有提醒病人重復(fù)用藥，沒(méi)有關(guān)照病人合并用藥時(shí)需要注意的相關(guān)事項(xiàng)等。然后再由教師進(jìn)行總結(jié)，幫助學(xué)生改正自身存在的問(wèn)題。通過(guò)角色模擬，在很大程度上能夠提高學(xué)生參與教學(xué)的積極性和主動(dòng)性，學(xué)生為了完成自身角色的任務(wù)，會(huì)主動(dòng)的查閱和學(xué)習(xí)與角色相關(guān)的知識(shí)，并且在模擬的過(guò)程中掌握藥物咨詢的技巧、重點(diǎn)以及相關(guān)注意事項(xiàng)。

3.1.2角色模擬教學(xué)法效果評(píng)價(jià)。

當(dāng)課程結(jié)束之后，教師應(yīng)該采用調(diào)查問(wèn)卷的形式，對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，總共發(fā)放問(wèn)卷40份，回收40份，統(tǒng)計(jì)結(jié)果表現(xiàn)為：（1）鍛煉專業(yè)知識(shí)表達(dá)能力，好31人（77.5%）、一般7人（17.5%）、差2人（5.0%）；（2）提高藥學(xué)信息查詢能力，好35人（87.5%）、一般5人（12.5%）、差0人（0%）；（3）提高團(tuán)隊(duì)合作能力，好29人（72.5%）、一般5人（12.5%）、差6人（15%）；（4）培養(yǎng)禮儀意識(shí)，好20人（50%）、一般15人（37.5%）、差5人（12.5%）；（5）提高理論聯(lián)系實(shí)際能力，好30人（75%）、一般5人（12.5%）、差2人（5.0%）；（6）提高學(xué)習(xí)興趣，好35人（87.5%）、一般5人（12.5%）；差0人（0%）。根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果，學(xué)生們對(duì)角色模擬教學(xué)法持肯定態(tài)度，并且許多學(xué)生還提出了自己的建議，例如，在進(jìn)行藥學(xué)信息查詢能力訓(xùn)練時(shí)，可以利用pass系列軟件、臨床用藥指南等；血藥應(yīng)該建設(shè)模擬藥房，并且按照藥房的藥品排放順序進(jìn)行各種常用藥品的擺放，這樣模擬的場(chǎng)景更加真實(shí)，為學(xué)生提供更多的練習(xí)機(jī)會(huì)，有效地提高學(xué)生的各種綜合能力。

藥物咨詢作為學(xué)生基礎(chǔ)藥學(xué)服務(wù)工作崗位的重要環(huán)節(jié)，其重要性不言而喻。采用角色模擬教學(xué)法進(jìn)行學(xué)生該方面能力的培訓(xùn)，能夠快速實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體的轉(zhuǎn)變，充分激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)的積極性和主動(dòng)性，顯著提高課堂教學(xué)水平和效果。藥物咨詢工作任務(wù)的本質(zhì)就是藥師根據(jù)自身掌握的專業(yè)藥學(xué)知識(shí)，根據(jù)病人的實(shí)際狀況，用通俗易懂的語(yǔ)言傳遞給病人，這也就要求學(xué)生具有非常強(qiáng)的綜合應(yīng)用能力。在角色模擬的過(guò)程中，幫助學(xué)生體驗(yàn)“準(zhǔn)職業(yè)環(huán)境”，并要求學(xué)生需要按照既定的“劇本”進(jìn)行，在準(zhǔn)備以及模擬的過(guò)程中，學(xué)生需要進(jìn)行分工合作，任何一個(gè)組員不認(rèn)真或者出現(xiàn)差錯(cuò)，都會(huì)影響整體模擬效果，這就要求學(xué)生在模擬的過(guò)程中必須具備團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。當(dāng)然，有一部分學(xué)生性格內(nèi)向，語(yǔ)言表達(dá)能力相對(duì)較差，但是為了團(tuán)隊(duì)或者小組榮譽(yù)，小組各成員都會(huì)盡自己最大的努力完成教學(xué)任務(wù)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師和學(xué)生之間為“工作關(guān)系”，學(xué)生們?cè)谡n堂上被動(dòng)的接受，這種教學(xué)模式忽略了師生之間的“情感關(guān)系”。角色模擬教學(xué)法的應(yīng)用，學(xué)生們?cè)谀M“劇本”和點(diǎn)評(píng)其他學(xué)生表演時(shí)，教師都會(huì)在旁邊指導(dǎo)，增進(jìn)學(xué)生和教師的溝通和交流，在教師的指導(dǎo)下完成教學(xué)任務(wù)，能夠進(jìn)一步增進(jìn)師生之間的關(guān)系。

4結(jié)語(yǔ)。

綜上所述，角色模擬教學(xué)法是一種綜合性、全面性的教學(xué)方法，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在模擬的場(chǎng)景中進(jìn)行模擬訓(xùn)練，提高學(xué)生的藥物信息查詢能力、專業(yè)知識(shí)表達(dá)能力以及藥學(xué)服務(wù)禮儀等，顯著提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，值得廣泛的推廣和應(yīng)用。

參考文獻(xiàn):。

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[2]范裕兵.淺論藥學(xué)監(jiān)護(hù)與藥學(xué)服務(wù)[j].中外醫(yī)療，2011（5）：181.

淺析微課在高職物流管理專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用論文

高中數(shù)學(xué)許多知識(shí)點(diǎn)與生活息息相關(guān)，微課以某一概念、定理、案例為中心展開(kāi)教學(xué)，模擬現(xiàn)實(shí)生活情境，將學(xué)生帶到感興趣的問(wèn)題探索中，微課應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)教學(xué)，是課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充，教學(xué)知識(shí)點(diǎn)零碎，表現(xiàn)形式直觀，聲音、圖形、文字相結(jié)合，生動(dòng)形象，學(xué)生樂(lè)于接受，能提高課堂教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，便于集中學(xué)生的注意力，學(xué)生可以有一個(gè)自定進(jìn)度的學(xué)習(xí)，即利用視頻的暫停、重播，有利于學(xué)習(xí)者根據(jù)個(gè)人情況，按照自己的節(jié)奏學(xué)習(xí)，防止學(xué)困生出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難。微課雖小，但知識(shí)內(nèi)涵豐富，教學(xué)意義巨大，微課講解一兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，穩(wěn)步推進(jìn)，積少成多，聚沙成塔，通過(guò)微知識(shí)、微學(xué)習(xí)，形成大道理、大智慧。通過(guò)多種感官刺激獲取信息，適合學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求。例如，“長(zhǎng)方體的體積”教學(xué)，教師可以借助微課展示“牛奶盒中牛奶量的多少”，引出“長(zhǎng)方體的體積”計(jì)算公式，將數(shù)學(xué)知識(shí)置于一個(gè)生活化的情境中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，利用微課豐富數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生展示更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，拓展學(xué)生思維，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，通過(guò)微課展示具有一定探索性的數(shù)學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在課余時(shí)間自主探索。例如，數(shù)學(xué)公式的由來(lái)及數(shù)學(xué)家的科學(xué)研究故事，教師以微課的形式向?qū)W生展示，學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)情境、感受數(shù)學(xué)知識(shí)、領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想、思考數(shù)學(xué)問(wèn)題，能發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，取得良好的教學(xué)效果。

2.利用微課突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

高中數(shù)學(xué)知識(shí)具有抽象性，重點(diǎn)、難點(diǎn)是學(xué)生建構(gòu)知識(shí)結(jié)構(gòu)的障礙，為了強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，教師將重難點(diǎn)問(wèn)題設(shè)計(jì)成微課程的形式展示出來(lái)，微課使用多媒體技術(shù)在五到八分鐘時(shí)間，播放音頻或視頻，針對(duì)性地講解一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。例如，“互為反函數(shù)的函數(shù)圖象間的關(guān)系”教學(xué)，教師借助幾何畫(huà)板，使用多媒體技術(shù)，向?qū)W生展示各種函數(shù)的圖象，讓學(xué)生觀察互為反函數(shù)的函數(shù)圖象的動(dòng)態(tài)轉(zhuǎn)化過(guò)程，將復(fù)雜、抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題變得簡(jiǎn)單具體，突破了這一教學(xué)難點(diǎn)，利用微課解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，提高學(xué)生自主探究能力。數(shù)學(xué)例題的講解，教師以微課的形式展示出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)膯?wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生探究，學(xué)生相互討論，共同解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。微課的引入使學(xué)生的精神高度集中，豐富教學(xué)內(nèi)容，課堂授課更加生動(dòng)有趣，通俗易懂，潛移默化地教授學(xué)生知識(shí)，讓學(xué)生在課堂中自主學(xué)習(xí)，完成課堂教學(xué)目標(biāo)。

1.高中數(shù)學(xué)微課制作。

微課教學(xué)方式新奇，在融入式的課程環(huán)境中，消除了學(xué)生的距離感，情境的創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生的探求欲望，使學(xué)生主動(dòng)參與整個(gè)教學(xué)過(guò)程，激發(fā)能動(dòng)性，從感性到理性，符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，給學(xué)生留下深刻的印象，能夠活躍學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的興趣，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想，能有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果。高中數(shù)學(xué)微課的制作要結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的需求，展開(kāi)調(diào)查研究，進(jìn)行預(yù)設(shè)，選定微課制作內(nèi)容，微課資料的選取，需要教師根據(jù)教材內(nèi)容,選取圖片、音樂(lè)、影視資料，創(chuàng)設(shè)妙趣橫生的問(wèn)題情境，喚起學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生帶著問(wèn)題觀看視頻，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，微課教學(xué)設(shè)計(jì)要控制在十分鐘以內(nèi)，語(yǔ)言要簡(jiǎn)明扼要，充分考慮學(xué)生的認(rèn)知水平，利用多媒體手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和想象力，趣味性要強(qiáng)，使學(xué)生的印象深刻，微課的教學(xué)內(nèi)容少，聚集問(wèn)題，突出主題，突出課堂教學(xué)中重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)內(nèi)容，加強(qiáng)某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，內(nèi)容精簡(jiǎn)，資源容量大，微課制作要考慮動(dòng)畫(huà)的整體效果，根據(jù)主題內(nèi)容體現(xiàn)圖片和文字以及動(dòng)畫(huà)效果、圖片和文字的處理，避免過(guò)于花哨，要突出知識(shí)點(diǎn)。

2.利用微課創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境。

數(shù)學(xué)教學(xué)就是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行研究、探索，解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程，教師選擇、設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問(wèn)題是教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵，數(shù)學(xué)問(wèn)題產(chǎn)生于數(shù)學(xué)情境，在教學(xué)活動(dòng)中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)知識(shí)，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。在新課程理念下，高中數(shù)學(xué)教師要探究新的教學(xué)方法，拓展豐富教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有趣的情境，讓學(xué)生自主探究，微課程情境的創(chuàng)設(shè)，要在最短的時(shí)間內(nèi)引入課題。例如，“空間四邊形”有關(guān)問(wèn)題的教學(xué)，教師只在黑板上作出空間四邊形的平面直觀圖，一些學(xué)生認(rèn)為“空間四邊形兩條對(duì)角線是相交的”。教師利用三維立體幾何畫(huà)板，制作微課課件，展示旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的空間四邊形圖形，讓學(xué)生真切感受空間立體圖形，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，在觀察過(guò)程中，理解了“空間四邊形兩條對(duì)角線不相交”，在體驗(yàn)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了“異面直線”，為“異面直線”的教學(xué)埋下伏筆，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，微課產(chǎn)生了傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法達(dá)到的教學(xué)效果。

3.利用微課建構(gòu)數(shù)學(xué)活動(dòng)。

微課教學(xué)思路清晰，目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出，利用微課構(gòu)建教與學(xué)的協(xié)作環(huán)境，師生的角色發(fā)生了變化。教師選擇豐富的教育資源，供學(xué)生學(xué)習(xí)使用，發(fā)揮了教師導(dǎo)學(xué)作用，教師靈活控制整個(gè)教學(xué)過(guò)程，發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使學(xué)生更快地學(xué)習(xí)掌握教學(xué)內(nèi)容，微課程簡(jiǎn)短精悍，教師圍繞教學(xué)的重難點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)，分散重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，學(xué)生易于接受，能減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，搭建合適的臺(tái)階，體現(xiàn)教學(xué)的藝術(shù)性，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選取精彩環(huán)節(jié)展開(kāi)教學(xué)，學(xué)生不僅要掌握教材知識(shí)，還要拓展知識(shí)領(lǐng)域，教師在課上時(shí)，在很短的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，利用微課教學(xué)突破教學(xué)難點(diǎn)，例如，函數(shù)的圖象、三角函數(shù)的性質(zhì)、等比數(shù)列、解斜三角形、立體幾何用空間向量的解法等知識(shí)點(diǎn)，都是數(shù)學(xué)中的難題，教師把這些專題制作成微課程，讓學(xué)生仔細(xì)探究，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，通過(guò)開(kāi)展微型探究活動(dòng)，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞數(shù)學(xué)問(wèn)題，自主探究，促使學(xué)生參與體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成與發(fā)展過(guò)程，挖掘探究的因素，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，重視學(xué)生的自主建構(gòu)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的最大化?？傊?，微課作為一種新型的教學(xué)資源，為教師課堂教學(xué)創(chuàng)造了便捷條件，微課強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，教師應(yīng)借助多媒體技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)情境，再現(xiàn)生活，使學(xué)生融入問(wèn)題環(huán)境，動(dòng)態(tài)展示數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)展和變化，變抽象為具體，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，讓學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，建構(gòu)知識(shí)，自主探索，合作交流，突破教學(xué)重難點(diǎn)，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。

淺析微課在高職物流管理專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用論文

[摘要]在我國(guó)高職體育教學(xué)中，微課越來(lái)越成為各個(gè)學(xué)校引進(jìn)的一種全新的教學(xué)方法，通過(guò)方便、快捷的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，針對(duì)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)具體的開(kāi)展教學(xué)計(jì)劃，可以深入學(xué)習(xí)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，調(diào)動(dòng)同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性，讓課堂充滿效率。本文探討了微課的定義、特點(diǎn)以及應(yīng)用價(jià)值，然后簡(jiǎn)要闡述了微課在高職學(xué)校體育教學(xué)中的應(yīng)用，有深遠(yuǎn)的理論意義和實(shí)踐價(jià)值。

[關(guān)鍵詞]體育教學(xué)；微課；應(yīng)用。

近年來(lái)我國(guó)高度重視教育事業(yè)的發(fā)展，隨著教育事業(yè)的不斷進(jìn)步，各大院校也非常注重教育方法和教學(xué)方式的改進(jìn)，傳統(tǒng)的、落后的教學(xué)方式逐漸被淘汰，全新理念的教學(xué)方式被引進(jìn)各大校園，為學(xué)生們提供更好的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。早在二十世紀(jì)九十年代，美國(guó)就開(kāi)始了對(duì)微課的探究，并且迅速應(yīng)用于各個(gè)學(xué)科的教學(xué)之中。我國(guó)引入微課教學(xué)的概念比較晚，直到年底，在我國(guó)教育部的精心籌劃下舉辦了首屆全國(guó)微課大賽之后，微課才算是真正的走進(jìn)了我國(guó)的高校校園，收到廣大教育工作中的廣泛推廣，另外在國(guó)內(nèi)也掀起了一波“微課熱”。我國(guó)高職學(xué)校的體育教學(xué)中存在一定的問(wèn)題，教學(xué)內(nèi)容往往多而繁瑣，教師為了完成教學(xué)任務(wù)不合理的安排課程進(jìn)度，達(dá)不到良好的教學(xué)效果。針對(duì)這種教學(xué)形勢(shì)，本文引入微課教學(xué)的概念，在高職體育教學(xué)中應(yīng)用微課教學(xué)的方式，力圖改變目前的教學(xué)現(xiàn)狀，提升我國(guó)高職體育教學(xué)質(zhì)量和效率。

一、微課概述。

（一）微課的定義和特點(diǎn)。

目前關(guān)于微課的定義有幾種主流說(shuō)法，筆者結(jié)合前人的研究以及自己的理解總結(jié)出微課的定義：微課是指通過(guò)信息化教學(xué)的方式，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，通過(guò)短時(shí)間的教學(xué)來(lái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行一定的訓(xùn)練，微課教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)比較明確，對(duì)于籠統(tǒng)的知識(shí)點(diǎn)精簡(jiǎn)化，深入發(fā)掘?qū)W生的自覺(jué)學(xué)習(xí)能力以及自我創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。由于微課學(xué)習(xí)的特殊性，允許學(xué)生合理的應(yīng)用信息化時(shí)代的產(chǎn)物電腦、手機(jī)等產(chǎn)品在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性。通常來(lái)說(shuō)，微課的學(xué)習(xí)時(shí)間不長(zhǎng)，這就要求學(xué)生要在短時(shí)間的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，高度集中學(xué)習(xí)注意力，提高學(xué)習(xí)效率。通過(guò)微課的定義，我們可以總結(jié)出微課的教學(xué)特點(diǎn)主要有以下幾點(diǎn)：

1）微課的教學(xué)周期比較短；

2）微課傳授的教學(xué)內(nèi)容精簡(jiǎn)，不繁雜；

3）微課的教學(xué)目標(biāo)明確；

4）微課主要通過(guò)視頻教學(xué)來(lái)給學(xué)生傳達(dá)教學(xué)信息，讓學(xué)生們更加直觀的感受知識(shí)的內(nèi)涵，加強(qiáng)記憶。

（二）微課的應(yīng)用價(jià)值。

微課之所以在我國(guó)高校中得到廣泛的應(yīng)用，是因?yàn)槲⒄n對(duì)于我國(guó)教育事業(yè)的快速發(fā)展有一定的推動(dòng)作用，有很高的應(yīng)用價(jià)值。主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

1）在傳統(tǒng)教學(xué)占主要地位的高職學(xué)校教學(xué)體系中，注入新鮮活力，豐富教學(xué)方式，使教學(xué)方式變得靈活變得多樣化。傳統(tǒng)的體育教學(xué)中通常都是教師帶著學(xué)生在操場(chǎng)中進(jìn)行演示，然后學(xué)生跟著老師的動(dòng)作進(jìn)行訓(xùn)練，然而很多學(xué)校的教師教學(xué)動(dòng)作并不規(guī)范，學(xué)生也跟著一起學(xué)，在現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)中，很多學(xué)生開(kāi)小差，并沒(méi)有當(dāng)場(chǎng)就理解吃透教學(xué)內(nèi)容。使用微課教學(xué)可以很好的為傳統(tǒng)體育教學(xué)提供補(bǔ)充，讓學(xué)生通過(guò)視頻加強(qiáng)對(duì)動(dòng)作要領(lǐng)的理解和深化，起到更好的教學(xué)作用。

2）微課教學(xué)的特點(diǎn)就是提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)掘?qū)W習(xí)的自覺(jué)性，提高學(xué)習(xí)效率。應(yīng)用信息化產(chǎn)物進(jìn)行視頻教學(xué)，豐富教學(xué)內(nèi)容，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

3）優(yōu)化學(xué)校教學(xué)資源，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富。教師可以充分利用信息化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，整理教學(xué)資源，建立一定的共享平臺(tái)，讓學(xué)校的教學(xué)資源可以很好的共享，在教師和學(xué)生之間搭建起良好的交流平臺(tái)，教師幫助學(xué)生解答學(xué)習(xí)疑惑，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，增加學(xué)生和教師之間的互動(dòng)交流，使教學(xué)過(guò)程變得輕松愉快。

（一）規(guī)范教學(xué)動(dòng)作，以更加直觀的形勢(shì)展現(xiàn)出來(lái)。

在傳統(tǒng)的高職學(xué)校體育教學(xué)課程中，教師的動(dòng)作不一定完整、規(guī)范，而且在教學(xué)過(guò)程中不會(huì)重復(fù)的示范，并不能保證每個(gè)學(xué)生都領(lǐng)悟了動(dòng)作要領(lǐng)。因此，微課教學(xué)提供了一直直觀的視頻教學(xué)，在視覺(jué)上達(dá)到更好的效果。學(xué)生沒(méi)有領(lǐng)悟的地方，可以通過(guò)反復(fù)觀看教學(xué)視頻、暫停視頻畫(huà)面、快進(jìn)、快退等簡(jiǎn)單的.操作來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，直到學(xué)生掌握了每一個(gè)動(dòng)作要領(lǐng)為止。此外教師在教學(xué)過(guò)程中，不僅可以自己錄制視頻來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，也可以在網(wǎng)上下載一些優(yōu)秀的教學(xué)教程來(lái)豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，規(guī)范相關(guān)動(dòng)作，提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）深化學(xué)生對(duì)動(dòng)作的記憶，降低動(dòng)作難度。

微課教學(xué)是一種直觀的教學(xué)方式，通過(guò)視覺(jué)沖擊來(lái)把教學(xué)內(nèi)容更加形象、更加生動(dòng)的展現(xiàn)在學(xué)生面前，通過(guò)相關(guān)操作可以把完整的動(dòng)作進(jìn)行分解，各個(gè)擊破，這樣不僅降低了有些教學(xué)內(nèi)容的難度，也可以深化學(xué)生對(duì)動(dòng)作的記憶力，在大腦中根深蒂固，形成相對(duì)的動(dòng)作條件反射。

（三）幫助教學(xué)改善教學(xué)效果，糾正教學(xué)錯(cuò)誤。

體育教師在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)自身的示范讓學(xué)生跟著學(xué)，實(shí)際情況是很多學(xué)生錯(cuò)誤的進(jìn)行了模仿和練習(xí)，而且不同的同學(xué)的理解偏差不一樣，會(huì)犯下不同的錯(cuò)誤，這就大大影響了教學(xué)效果。通過(guò)微課的教學(xué)方式，可以很好的避免這種情況。教師在教學(xué)之前可以把規(guī)范的動(dòng)作以及學(xué)生們?nèi)菀追稿e(cuò)的幾個(gè)動(dòng)作錄制成視頻，在現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的時(shí)候給同學(xué)們展示這幾組不同的動(dòng)作，就能夠形成很好的對(duì)比，讓學(xué)生對(duì)他們犯的錯(cuò)誤一目了然，從而深化對(duì)正確動(dòng)作的理解與訓(xùn)練，提高教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)語(yǔ)。

伴隨著信息化教學(xué)的興起，微課在我國(guó)掀起了一股新的教學(xué)浪潮，并且取得了很好的教學(xué)效果。在我國(guó)高職學(xué)校的體育教學(xué)中引入微課教學(xué)方式，可以發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，提高自主學(xué)習(xí)能力，從而提高教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)我國(guó)高職學(xué)校體育教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。

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