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大學生文學鑒賞能力的培養論文

音樂的鑒賞能力是當代大學生必須具備的素質之一，加強對非音樂專業學生音樂鑒賞能力的培養更是每個教育工作者義不容辭的責任，對此本人有如下設想：

首先應將音樂鑒賞課程納入學校的培養方案，開設必修課程，課程的學時至少應每學年34節課，每周兩節課。課程的內容可以包括初級基本樂理、簡單的中西音樂史、中國戲曲音樂作品結構及藝術風格分析等內容。同時開設更多內容的全院性選修課程，使學生全面了解音樂的歷史和演變過程，了解不同國家地區的音樂特點。如：開設古典音樂賞析和流行音樂賞析、戲曲賞析等課程，合格者獲得相應的學分。目前我校已進行了這方面的嘗試，大學生選修這方面課程的熱情非常高漲，這個現象充分體現了當代大學生對音樂知識的渴求。當前我校正處在提高素質教育教學改革階段，針對如何提高大學生音樂素質，正在積極努力的進行嘗試和探索，并取得了可喜的效果。

其次，有條件的學校圖書館可開設古典音樂欣賞數字教室。因音樂會的門票價格比較高，大多數學生不能經常出入音樂廳。數字教室為學生提供資源，定期播放和下載一些影音資料。對音樂了解的越多，欣賞水平才會逐漸提高。

4結語。

總之，提高音樂鑒賞能力是現代大學生知識結構的重要組成部分。各類高校應該注重學生音樂藝術的培養，使學生在實踐過程中不斷深入了解音樂，做到能夠欣賞音樂和理解音樂作品，從中得到藝術的享受。在這里我想引用音樂家約瑟夫·海頓的一句名言“藝術真正的意義在于使人幸福，使人得到鼓舞和力量”。

大學生美術鑒賞論文

摘要：蒙娜麗莎，這是一個永遠探討不完的問題。于美、智慧、永恒，三位一體，極致的搭配，再無超越的可能。就這樣，蒙娜麗莎帶給人們無限美好的遐想，也給人們無限沉重的壓力。自問世至今，將近五百年，后人不知做過多少品評和揣測，留下越來越多的迷局。每一幅杰出的藝術品背后，都有它自己的故事，而這些故事正是吸引欣賞者的原因。

關鍵詞：達?芬奇;女性美;思想寄托。

轉眼間，一學期又接近了尾聲。經過一學期的學習,雖然在美術專業知識方面并未獲得太多的了解，然而，我卻從這門課中了解到很多美術方面的基本知識，并且了解到一些早期的繪畫作品，增長了自己的見識。其中令我最為深刻的就是老師給我們講解有關達文西的相關知識時，給我們放了一個有關“蒙娜麗莎”的視頻。這個視頻主要講述了《蒙娜麗莎》的創作背景、畫中人物的身份之謎以及傳達的思想內涵等等。在看這個視頻之前，我時常覺得《蒙娜麗莎》這幅作品沒有可貴之處，畢竟對美術方面沒有太多的關注與了解。而當我看完之后，我終于理解了為什么那么多人稱它為經典之作，為什么她的微笑會令那么多人神往。

《蒙娜麗莎》是意大利著名畫家達.芬奇在1503年到1507年間創作的，它代表達.芬奇的最高藝術成就。成功地塑造了資本主義上升時期一位城市有產階級的婦女形象。如今，蒙娜麗莎坐在盧浮宮一處顯要的位置，隔著厚厚的防彈玻璃，每天以我們熟知的、神秘而永恒的微笑迎候數以萬計的來訪者。這些朝圣般的觀眾心中裝著各式疑問，他們渴望通過這一張溫柔嫻靜的臉龐讀出答案，然而離開時卻將更多的問題帶走。

畫中人物坐姿優雅,笑容微妙,背景山水幽深茫茫,淋漓盡致地發揮了畫家那奇特的煙霧狀“空氣透視”般的筆法。畫家力圖使人物的豐富內心感情和美麗的外形達到巧妙的結合,對于人像面容中眼角唇邊等表露感情的關鍵部位,也特別著重掌握精確與含蓄的辯證關系,達到神韻之境。

首先是微笑的神秘，有時覺得她笑得舒暢溫柔，有時又顯得嚴肅，有時像是略含哀傷，有時甚至顯出譏嘲和揶揄。在一幅畫中，光線的變化不能像在雕塑中產生那樣大的差別。但在蒙娜麗莎的臉上，微暗的陰影時隱時現，為她的雙眼與唇部披上了一層面紗。而人的笑容主要表現在眼角和嘴角上，達.芬奇卻偏把這些部位畫得若隱若現，沒有明確的界線，因此才會有這令人捉摸不定的“神秘的微笑”。

其次，蒙娜麗莎的真實身份為其添了一份神秘感。達芬奇不僅是文藝復興時期意大利杰出畫家，還在科學和哲學領域表現出過人能力，熱衷于用符號和密碼來傳遞信息。意大利國家文化遺產理事會主席西爾瓦諾·溫切蒂借助顯微鏡觀察油畫中蒙娜麗莎的眼睛，發現了微小字符。發現眼中字符為蒙娜麗莎的真實身份更添神秘色彩。溫切蒂推測，達·芬奇希望別人從蒙娜麗莎眼睛里發現她究竟是誰。名畫問世后，人們對蒙娜麗莎的真實身份一直存在爭議。

流傳較廣的一種說法是，她真名為莉薩·蓋拉爾迪尼，是意大利佛羅倫薩一名商人的妻子;一些歷史學家認為，蒙娜麗莎是達·芬奇的自畫像，因為達·芬奇是同性戀，感情生活不為人知，所以他把自己畫成女人形象;而美國作家丹·布朗在其所著的《達芬奇密碼》一書中提到，蒙娜麗莎這個名字可能是字謎，暗指一位埃及神明。

再次，《蒙娜麗莎》背景之謎也引起很多人對其的不斷的研究與探討。加利福尼亞大學教授卡羅·佩德雷蒂認為，蒙娜麗莎身后的背景是意大利中部阿雷佐市布里阿諾橋附近的景色。佩德雷蒂的證據是，達·芬奇出生在距阿雷佐約100公里的芬奇鎮，并曾經在阿雷佐生活過，這一地區的原始景觀與《蒙娜麗莎》的背景幾乎完全一樣，因此，達·芬奇很有可能采用這一地區的田園景色作為《蒙娜麗莎》的背景。當佩德雷蒂的這一觀點在達.芬奇繪畫國際研討會上宣布后，許多美術史專家都對他的研究結果表示肯定。

畫中的蒙娜麗莎，從微笑中不僅顯示出她的溫雅、高尚和愉快，也顯示出對新世界和新生活的歡欣和喜悅。這里沒有絲毫的懷疑和恐懼，沒有中世紀畫家筆下人物的呆板、僵冷和對世界充滿恐懼的蹤影。也不像中世紀畫像中那種作為神的奴仆的毫無生機的人，蒙娜麗莎是一個充滿著青春和生命力的有血有肉的形象。達·芬奇用他的“蒙娜麗莎”，展示了那個偉大時代的人們新的精神風貌，揭示了人們對新生活的向往、樂觀與自信。同時，也表達了他對解脫神的枷鎖后的人以及人的美的熱情贊頌。蒙娜麗莎的微笑，使這一人物形象具有了無限深廣的意境。《蒙娜麗莎》具有了強烈的時代精神，蒙娜麗莎的微笑不僅成為了這幅肖像畫的重要特征，而且成為文藝復興時期女性美的典型，生動地體現了一個新時代的精神美。

達·芬奇改變了以往畫肖像畫時采用側面半身或截至胸部的`習慣，代之以正面的胸像構圖,透視點略微上升，使構圖呈金字塔形，蒙娜·麗莎就顯得更加端莊、穩重。在作畫時，勾起了達?芬奇對生母阿爾別的回憶，似乎從麗莎的身影中看到生母的形象，麗莎成了阿爾別拉的神秘化身。因此，大師在畫麗莎時，是用真誠而純潔的情感去描繪的，他用對母親和情人的雙重情感來盡情描繪此人的肖像。不僅如此，他還把她作為一種理想，一種美的象征，作為人類世界的歡樂和光明來描繪，他要把自己的美感和體驗，用畫筆傳達給所有的人。文藝復興的到來使神從神壇上走下來，成為有血有肉、有情有欲的人。

蒙娜麗莎，這是一個永遠探討不完的問題。自問世至今，將近五百年，后人不知做過多少品評和揣測，留下越來越多的迷局。當今，世上有研究《蒙娜麗莎》的專著數百部，而有近百名學者將此畫作為終身課題。時間的推移不會使疑團得到解決，只會隨著研究的深入，將更多的疑惑留給后人。《蒙娜麗莎》的成功，在于作者準確的捕捉到了模特兒最微妙的表情和最動人的瞬間。達·芬奇這種現實主義的創作方法使蒙娜麗莎富有魅力的青春被永恒而鮮活的留在畫面上。《蒙娜麗莎》如亮麗的玫瑰刺破了午夜的黑暗與沉寂，給人們的心注入一縷芬芳與希望，成為畫家可以放開手腳傾心頌揚真善美的象征，成為西歐人結束了漫長中世紀痛苦生活的標志，如恩格斯所說的“這是人經受煎熬而取得的最偉大的進步的轉折點”。這正是《蒙娜麗莎》歷史意義所在。

我們生活中離不開審美活動的過程，即感受美、理解美、創造美或審美的發現、藝術的構思、情感的表達。因為我們在創作活動中，“不僅是單純的美術技法，而是藝術情感的表達來實現審美的價值。”無疑，蒙娜麗莎是美的，她的美充分體現在人性美上，而不局限于女性特征;或者說，她的美已經超越了性別阻隔，但這并不等于連性別都分辯不出。對于顯而易見的事實還要發出荒唐的疑問，若不是別有用心也是無聊之極了。面對一幅分明令人愉悅的肖像卻偏要說甚么面部麻痹癥，這簡直令人憤慨。人們驚嘆達.芬奇卓越的繪畫技巧：畫中人由面部五官到雙手，再到身體的其他部分，包括衣著穿戴，每一處都那么真實可感，幾乎伸手可及，這是憑空想象無法完成的。倘若沒有真實人物作參照，達.芬奇縱然有天大的才氣也不可能畫得如此生動細膩。有人要問，畫中人的眼神、她的笑意是那么遙遠和不辯深意，那是其人所獨有的嗎?為什么今人就摹仿不出?其實這樣的問題很好解答。每一個了解繪畫的人都懂得，肖像畫并不等同于人物原型。一幅好的肖像畫首先要體現作者與表現對象間的互動;畫家將自己的智慧、情感、人生理念、精神渴求等等都融鑄進了畫中人物，這樣觀眾從畫面上讀到的肯定比真實人物要豐富的多。我們了解了達.芬奇的生平，認識了他在諸多領域的非凡造詣之后，上述問題也就迎刃而解。既如此，那么畫中人究竟是誰的妻子、叫什么名字就不重要了，她是達·芬奇全部藝術才情的匯聚，也是他理想人格的集中體現。從這個意義上說，她不是任何人的妻子，她是一個超乎常規限定的完美人性。

通過這次的學習,我在個人的美術鑒賞和美術基礎知識掌握方面都得到了很大程度的提高,同時也改變了我一直以來對于美術的觀念。之前，我認為美術并不重要，它只是為那些專業學生提供服務的，而現在我發現美術絕不僅僅是畫畫，它可以表現很多內容，傳達很多我們內心的情感。最重要的是學習它可以讓我了解更多不曾了解的“經典”以及未曾接觸過的文化。

大學生文學鑒賞能力的培養論文

當代各大高校總是重視學生的技能培養，卻忘了學生的文學藝術修養的培養。讓我們一起來看看下面這篇論文，了解一下文學藝術修養的培養有多重要。

一、前言。

隨著社會競爭的越來越激烈，社會對大學生的素質要求也越來越高，不僅要求其有較高的專業素質，而且要求其具有較高的人文素質。然而，在實際教學中，各高校僅專注對大學生專業能力的培養，缺失對大學生人文素質的培養，特別是對當代大學生文學藝術修養的培養嚴重不足，影響著大學生全面素質的發展。對此，我國各高校應亟待解決對當代大學生文學藝術修養教育的培養。

1、文學藝術修養可能提高大學生的語言運用能力。

語言運用能力包括：聽、說、讀、寫四項基本能力，人們通過語言來實現情感交流與傳遞思想見解，在現實生活中語言占據越來越重要的地位。而如何提高大學生的語言運用能力，可以通過文學藝術修養來實現，教授學生從文藝作品中獲得啟發。如文學作品，為學生提供更多的語言素材，作品中具有豐富的詞匯、句式及表現方法，學習和欣賞文學作品，學生可以從中獲得使用語言文字的技巧，語感得到提高，從而更好的本文由論文聯盟收集整理表達自己的觀點、想法與情感。此外，通過分析文學作品，能夠讓學生掌握立意論證、文章布局等技巧，學生具有較高的文學與藝術修養，有助于學生更好的利用文學與藝術傳情達意，從而實現更好、更有效的.溝通與交流。

2、文學藝術修養可以提高大學生的邏輯思維能力。

優秀的文學作品具有豐富的哲理，有助于提高學生的形象思維能力。對學生進行文學藝術的熏陶，能夠陶冶學生的情操，激發學生的發散思維，有利于促進學生的全面發展。愛因斯坦曾表示，藝術比知識更有想象空間，利于拓寬人的思維，無限的想象力推動著知識的進化。在實際教學中，將文學藝術的形象思維與科學的邏輯思維相結合，進而調動學生的主觀能動性，激發學生的探究能力與創造能力，促進學生的全面發展。

3、文學藝術修養可以提高大學生的審美能力。

大學生的審美能力是伴隨他們文學藝術修養的提高而提高，文學藝術使大學生的審美意識與審美范圍逐漸擴大，涉及到科學技術的各個領域。居里夫人曾認為對科學研究與探討的過程是對美的探尋，而實際上的確如此，理論的研究與技術的創造本身就極具審美情趣，科學技術的發展為人類創造了更多美的奇跡。而對大學生審美能力的培養，實際是指對他們進行職業崗位的審美培養，使大學生熱愛自己今后從事的崗位，通過文學藝術修養在崗位中發現美、創造美。

1、開設文學藝術課程。

文學藝術課程，實質是指鑒賞文學經典作品的課程。在課堂教學中，挑選優秀、經典的中外文學作品進行分析與鑒賞，尤其是要將作品中的精神、思想傳遞給學生，讓學生從中獲得啟發，感受到文學作品的藝術美。同時，在課堂上應讓學生積極發言，表達自己對文字作品的理解與感受，從而培養學生的審美能力，培養學生的自我表達能力。對于文學藝術課程的教學模式可以依據學生與學校的具體情況來設置，以自由形式為主，最終提高學生的文學藝術修養。

2、編寫科學適用的教材。

提高大學生的文學藝術修養，主要是指拓展大學生的知識視野，使大學生的思想、情感、鑒賞能力得到提高。在編寫教材時應注重文理學科的滲透，根據當代大學生現有實際水平編寫科學適用的教材，完善大學生的知識結構，注重對人文素質類教材的編寫，進而提高大學生對人文知識的興趣，加強對大學生文學藝術修養的培養。

3、充分發揮校園文化藝術活動的作用。

各高校應開展豐富多樣的校園文化藝術活動，營造積極有。

趣的文學氛圍，開展人文藝術節、沙龍活動(如書法、繪畫、舞蹈、歌唱等)，社團文化藝術節，舉辦各種人文、藝術講座(文學、音樂、美術、電影等)等，調動大學生的積極性，使其主動參與到校園文化藝術活動中，從中收獲快樂與知識。同時，在校園環境中也可以營造一種文學氣息，如在校刊、黑板報上可以開設文藝專欄，讓有才能的學生在上面任意施展才華;在校園建筑中可以增添文學藝術形式，小橋、亭子等都能營造出文學氛圍，使學生在潛移默化中得到文學藝術的陶冶。

4、引導學生在實踐中提高文學藝術修養。

在教學中提倡理論要與實踐相結合，課堂教學中教師已經對學生進行了文學藝術的理論知識的熏陶，所以要引導學生在實踐中運用文學藝術等人文知識，解決實際問題，掌握實際應用能力，從實踐中使自身的文學藝術修養得到進一步的提高，使文學藝術修養通過學生的言行舉止中表現出來，以展現大學生的整體人文素質與人文魅力。

四、結語。

據調查，世界百強企業對當代大學生提出了新的要求，即大學生在掌握過硬的專業素質之外，同時還應掌握一定的文學藝術修養。因此，我國各高校在人才培養策略上應與時俱進，加強對大學生文學藝術的培養，開設文學藝術課程，開展校園文化藝術活動，讓學生得到理論與實踐的雙重培養，提高大學生的文學藝術修養，使大學生成為技能與素質型的通識人才，進而符合社會的發展需求。

大學生文學鑒賞能力的培養論文

摘要：本文談了音樂及大學生音樂鑒賞能力的培養。談了我校提高大學生音樂鑒賞能力的一些舉措。對非藝術專業院校的音樂課程改革提出了淺顯的建議。

音樂鑒賞能力是當代大學生必備的素質之一；是體現大學生綜合素質的一個重要方面。我校為提高大學生的音樂修養，開設了藝術、音樂鑒賞等方面的選修課程。高雅藝術進校園活動的開展也使更多學生更多的了解了音樂。但是根據對我校大學生最喜歡的音樂類型抽樣調查顯示，喜歡西方古典音樂的占12%；喜歡中國古典音樂的占15%；喜歡流行音樂的占73%，之所以喜歡古典音樂的學生比例較小，大多數學生反映聽不懂古典音樂，不知道如何了解和理解古典音樂，還有少數學生覺得古典音樂聽起來“都一個樣子”。這個調查讓我感到若想真正提高大學生的音樂鑒賞能力，需要采取一些更加新穎的途徑和方式，來普及大學生的音樂基礎知識、加強音樂欣賞的常識教育。

1音樂具備的基本特點。

音樂是由客觀世界和人類審美活動創造出來的，不同時代、民族、國家、地區以及流派創造出的音樂都不相同，他們以各種形式、各種手段來表現不同內容、含義的音樂。音樂的主要特征分為：

1。1抒情性。

音樂是表現感情的藝術，感情是指人的喜怒哀樂等心理活動，是人對客觀事物認識過程產生的心理體驗。音樂最重要的內容是情感的表現，是作者對世界的認識、對社會的看法和對生活情感的體驗。如貝多芬就因為非常熱愛大自然而寫出了《田園交響曲》這一美麗的樂章。

音樂的抒情性在影視藝術中能夠最大限度地發揮作用，它能使觀眾在不知不覺中沉浸在音樂和畫面共同創造的氛圍中。如：電影《勇敢的心》插曲就是為表現幽靜的田園景色而配置的牧歌風格的音樂；電視劇《鄉村愛情》的樂曲，就是為喜慶場面配置的歡樂而活躍的音樂；電影《辛德勒的名單》主題曲，就是為悲慘的場面配置的嗚咽而凄涼的音樂。

1。2時代性。

音樂的時代性是它又一重要特性。許多優秀音樂作品都是作曲家對當時社會現實生活的深刻體會、認識和描寫。不同的時代產生不同的音樂，每個時代的音樂作品無不打上那個時代的烙印。如，我國三四十年代遭受日本帝國主義侵略和欺凌，音樂發出了全國人民不屈的怒吼和抗日的`呼聲，《黃河大合唱》、《義勇軍進行曲》正是這一時代的代表作；目前我國正進入一個改革開放，經濟發展的新時期，家喻戶曉的《春天的故事》和《走進新時代》正是反映這一時代特色最典型的音樂作品。

1。3民族性。

音樂是沒有國界的語言，音樂所表現的情感是人類共通的。但由于各國的地理環境、人文背景、審美標準不同，音樂語言的差異也就很大，這些差異就是民族性差異。音樂的民族性表現出一個民族千百年來逐步形成的審美習慣、審美趣味和審美理想。

1。4概括性。

音樂的概括性是由于音樂的不確定性決定的。音樂能抒發和表達一種情緒或感情以及外在環境的某些形象和狀態，但不能像文字或繪畫那樣具體精確地描繪。音樂的描繪是一種概括性的表達，它可以使人產生極為豐富的遐想和意境，這是任何文學語言所不能代替的。音樂對世間萬物描寫的高度概括力主要由兩方面構成：一是模仿，二是引起人們的遐想。

幾年來，我校為提高大學生的音樂鑒賞能力主要采取以下一些做法：

（1）每年聘請音樂方面的名人、名家、名校進校園開設講座、演出數場，通過講解、演奏和現場互動，讓學生在輕松愉快的環境中了解音樂，同時產生共鳴，引起興趣。

（2）加強地方音樂的了解和宣傳，組織學生研究當地音樂。

因學校地處蘇州，為使學生學會欣賞本地區的音樂，學校經常聘請當地有名的昆曲、評彈表演藝術家來校講演。讓更多學生了解地方音樂，并學會如何欣賞這些音樂。

（3）組織有藝術特長的學生成立各類樂團，委派有經驗的指導教師，排演經典的中外優秀作品，如，室內樂團排練約翰·斯特勞斯的圓舞曲《藍色多瑙河》；民樂團排練《春江花月夜》；合唱團排練《黃河大合唱》等。每次演出都將作品的詳細介紹提前公布，讓學生了解作品的作者、含義和所處的時代背景。這樣學生就不會盲目的去聽音樂會，以入門者的角度去欣賞音樂會。

（4）讓學生了解多元化的音樂，拓展視野提高欣賞能力。

學校還通過廣播等形式對不同風格的音樂進行播放，在播放前進行詳細介紹，目的是讓學生可以深入了解作品，了解音樂風格。播放的音樂健康、廣泛，具有代表性，讓學生對各個時期的音樂作品有直觀的認識。如，中西方古典音樂，鄉村音樂，流行音樂，爵士音樂和戲曲等等。

（5）重視音樂藝術社團的建設。

在學校里音樂類學生社團也有很多，學校為這些社團成立了專門的音樂社團聯合會，加強社團之間的合作與交流；委派了長期固定的專業指導教師對社團活動進行指導，以提升活動的水平和質量；學校還結合質量工程和素質教育向這些社團下撥足夠的活動經費。這樣就使得音樂社團的層次和影響力大大提高，吸引了更多學生的參與。為他們搭建了了解和學習音樂的平臺。

（6）加強大學生的社區演出活動，讓大學生走出學校在一個更廣闊的平臺上表演，通過這樣的社區演出使大學生更能充分展示自我。也讓音樂藝術走進百姓的生活中，這些活動的參與使大學生對音樂有了更深刻的理解，提高了大學生整體的音樂素質。

大學生文學鑒賞能力的培養論文

新課標中“指出要注重學生的全面發展，做到德智體美勞均衡”.藝術教育是其中的重要方面，音樂是一門課程，更是一門藝術。音樂有啟迪智慧，促進智力發展的特殊功能。研究表明：常聽音樂能提高人的想象力和創造力，發展思維。俄國的著名音樂家柴可夫斯基說過，“我們注重音樂的教育不是為了培養音樂家，而是要培養一個合格的聽眾”.由此可見，音樂的作用不僅僅是培養學生走上音樂這條道路，更重要的是培養學生的審美能力，和鑒賞能力。音樂賞析是音樂教育中的重要組成部分，是音樂教學中必不可少的一大支柱。

那么學生的鑒賞能力應該如何去培養呢？本人作為一名小學的音樂教師，結合平時教學的經驗總結出如下幾個方面，供各位同行參考，也希望各位提出意見和建議。

一、在課上多播放或演奏古典音樂。

在音樂課堂上，教師做的不僅僅是教會學生唱書本上所寫的歌曲，還要讓學生們多欣賞其他曲目類型，特別是一些古典的音樂。

古典音樂是指西洋古典音樂，那些從西方中世紀開始至今的、在歐洲主流文化背景下創作的音樂，主要因其復雜多樣的創作技術和所能承載的厚重內涵而有別于通俗音樂和民間音樂。特別是一些名家的作品，如貝多芬的《英雄》（第三交響曲）、《命運交響曲》（第五交響曲）、《田園交響曲》（第六交響曲），肖邦的降e大調華麗大圓舞曲，降d大調圓舞曲“小狗圓舞曲”,升c小調圓舞曲，降a大調圓舞曲“離別圓舞曲”,巴赫的《勃蘭登堡協奏曲》《馬太受難曲》《b小調彌撒曲》等等。

古典音樂，已經是一個文化范疇的概念。是西方并逐步意味著全球的主流音樂的一部分。確實如此，時至今日，西方古典音樂如同摩天大廈，而它周邊的是大片沒有影響力的小房子。前后的差距使西方古典音樂已經可以用全球主流音樂，乃至為主流文化的代名詞了。()古典兩字已經不代表時間或者歷史性，而是一個文化概念。由此可見古典音樂在音樂這一領域有著多么重要的地位。多聽古典音樂對提高音樂鑒賞能力有著極大的促進作用。

二、把流行音樂引入課堂。

多年來，在音樂課的課堂上，教師講的從來都是書本上的歌曲或者是其中推薦的曲目。而對于流行音樂卻避而不談，在當今的華語樂壇上的經典之作很少進入課堂之中。

流行音樂是一個時代的標志和烙印，如beyond的《海闊天空》《光輝歲月》等等，它已成為了一個象征，象征著那個時代的.流行符號，是華語樂壇經久不衰的神話。又如小虎隊的《愛》《青蘋果樂園》等，都是經典之作。如果在課堂上避開這些不談是不能夠培養全面的音樂鑒賞能力的，所以流行音樂引進課堂非常之必要。

三、了解相關音樂歷史背景，體會音樂的內涵。

每一段音樂都有它的創作背景，都是對于當時時代的一種側面的反應。如貝多芬等人的音樂就充滿著文藝復興時期的人文主義的色彩，beyond樂隊是當時香港樂壇的象征，是90年代的流行符號。

在學生欣賞這些音樂時，聽到的僅僅是旋律和歌詞是遠遠不夠的，音樂的真正含義除了詞和曲，還有它所代表的時代背景。只有了解了這些藏在音樂深處的東西，才能真正讀懂音樂，才能體會到音樂打動人的地方。

四、幫助學生賞析音樂。

小學生的欣賞能力有限，一些古典、高雅的音樂，他們還無法完全理解和欣賞，如莫扎特等人的作品，都有著極高的藝術成就。在學生們無法領悟的時候，教師就要幫助他們來欣賞。

比如，在音樂播放的時候告訴學生們哪部分的旋律是特別的，哪里有什么深刻的寓意，指出的部分讓學生們著重的去聆聽。在播放音樂結束以后，讓學生們寫出對這段音樂的看法和理解，字數不限，這樣可使學生們更好地去思考音樂中的藝術成就和表達的情感，還有所反映的時代背景。寫出自己的感想能使學生加深對所聽過音樂的印象，可以防止課下的遺忘，從而達到提高鑒賞音樂能力的目的。

五、布置賞析作業。

在聽完下次賞析音樂之前，教師要將同學幾個人分成一個組，然后布置任務。預先告知他們下次要賞析的曲目是什么，然后幾名同學作為一個團隊，去了解這首曲子的作者、時代背景等信息，做到對下次賞析的曲子有一個大體的了解。這樣以來在下次上課的時候就不會顯得很倉促，不能很好地欣賞音樂。

教師還可以要求在下次上課的時候，某一個小組的同學給全班的同學介紹這首曲子的背景和思想感情。介紹的小組每次輪換，讓大家都可以上臺介紹。這樣不僅可以讓上臺的小組準備的更加充分，也能讓學生更好的了解自己所介紹的音樂，既能提高學生們對音樂的理解，又能促進團隊之間的協作。對音樂鑒賞的能力有著極大的促進作用。

綜上五個方面是我對于如何提高學生音樂鑒賞水平的看法，相信可以在很大程度上提高學生們的音樂鑒賞能力。在欣賞音樂的教學中，對學生的音樂欣賞進行了有意識有目的地培養和培養學生的想象力與創造能力。通過音樂欣賞豐富了學生的聽覺感知，擴大了他們的音樂視野，積累音樂語匯，發展音樂思維，從而達到啟迪智慧、陶冶情操、培養審美情趣的目的也大大提高他們的音樂欣賞能力。

音樂的教育不是為了培養音樂家，而是為了讓學生們有一個良好的欣賞美的能力和良好的音樂素養。這樣學生才可以成為有思想、懂情趣、有溫度的人，這樣學生才能在以后的人生道路上走得更長遠、走得更穩健。

大學生文學鑒賞能力的培養論文

文學鑒賞活動可以豐富人的想象力，增強對語言的理解和感悟能力，從理性的高度認識、感受、欣賞、品評文學形象，深刻理解作品的內涵。培養學生文學鑒賞能力，能使學生進一步認識社會，開拓視野，陶冶情操，增長知識，提高自身的思想水平、文化素養和審美能力。

一.美讀品味，培養語感。

朗讀是培養和提高學生語感的最簡易的方法，反復美讀，學生對語言形式的感受更加細膩，學生會在不知不覺中獲得文學鑒賞的能力。

“所謂美讀，就是把作者的感情在讀的時候傳達出來，這無非如孟子所說的‘以意逆志’，設身處地，激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉，諸如此類。……美讀得其法，不但了解作者說些什么，而且與作者的心靈相通了，無論興味方面，或受用方面都有莫大的收獲。”這樣的美讀能把無聲的文字變成有聲的語言，能使學生將視覺符號轉化為聽覺形象，用心靈去與作者對話、交流，由感知美、欣賞美到體味作者精心構筑起的藝術天地。

通過文學語言把握藝術形象，從而獲得思想上的啟發、情感上的體驗，使整個心靈感到滿足充實，歡欣愉悅。反復美讀，把學生帶到作品所創造的情境中，讓學生在感悟中體味，感受語言，增強語感，提高鑒賞力。

二.啟發想象，深化理解。

“欣賞活動更是一種確切意義上的再創造，再創造的主要方式是想象活動。”想象和聯想是作品藝術的翅膀。教學中，教師要引導學生展開積極的聯想和想象活動，激活學生的創造性思維，在頭腦中進行文學形象的再創造，從而實現從一個文本到另一個文本的跳躍。如從《荷塘月色》中寫荷葉“像亭亭的舞女的裙”，聯想到周邦彥《蘇幕遮》中的名句“葉上初陽干宿雨，水面清圓，一一風荷舉”，感想搖曳多姿無限美態的動人荷葉；寫月色“薄薄的青霧浮起在荷塘里……又像籠著輕紗的夢”，使學生聯想到杜牧《泊秦淮》中“煙籠寒水月籠沙”那朦朧迷離的月色。在這詩與散文相交融的比較閱讀教學中，讓學生陶醉在如詩如畫的世界里，既增強了美感，培養了想象力，又深刻理解了作品。

三.感受形象，審美判斷。

文學作品從來就沒有離開過生活。文化內涵厚重，審美趣味濃郁，其內容包羅了人文歷史、社會生活與自然景觀的極其豐富性。作品中的自然美、社會美、人性美、道德美、藝術美、意境美等，所有這些美又都用語言文字這個文化載體呈現出來，為學生提供了無限的審美觀照。

在鑒賞的過程中必須感受形象，從有限的描寫中推測、聯想，對原作品進行補充、擴展、聯系、對比的想象，在作者的頭腦中形成更加豐富、鮮明、豐滿的人物的形象。如孫犁的《荷花淀》，充滿詩情畫意，美不勝收。景美，人更美。景，美在清新，美在豐富的內涵；人，美在質樸，美在崇高的精神。景烘托了人，人美化了景，充分展示了以水生嫂為代表的抗日根據地婦女們如同白洋淀荷花一樣美麗的內心世界，使學生受到感染，心靈得到美化。如朱自清的《春》所描繪的欣欣向榮的春天之美；峻青的《海濱仲夏夜》勾勒出的一幅美麗的海濱仲夏夜水墨畫，這些都能給學生以大自然的美感，獲得美的享受，陶冶美的情操。這就是憑借對藝術形象的`真實感受和審美經驗作出的審美判斷。

四.不同體裁，側重鑒賞。

文學作品體裁樣式的不同，其鑒賞的重點也應各有側重。如詩歌的鑒賞可側重意境，鑒賞意境時，不停留于客觀因素和主觀感情的交融滲透的理解上，而應崇尚那高雅蘊藉的余味不盡的意境。

散文可側重于探究其深邃的意境以及靈活自由的表現手法，既要欣賞散文寓意之物象，又要推本溯源，領悟其中所含之理、所寓之情；品味意境后，再琢磨作品體現意蘊的特殊的藝術手法。

小說應側重于剖析復雜多變的人物形象。而另外兩要素環境、情節都是為人物服務的，環境為人物活動提供廣闊的背景，情節是推動和展示人物性格特征的重要因素，而小說中的人物形象又是多元的復雜的，要讓學生學會多側面多角度多思維的分析方法，從而洞察人物的性格特征以及由其所表現出來的特定環境和反映出的時代風采。

文學鑒賞能力的培養和提高，必須廣泛的閱讀和積累，這樣既能使學生吸納人類優秀文化的精髓，增加文化積淀，提高文化修養，又能培養起高尚的人文情感，不斷提高藝術鑒賞力和審美能力。

陳玉煥，河南南陽理工學院教育學院教師。

大學生文學鑒賞能力的培養論文

為了響應國家“深化基礎教育改革,大力推行素質教育”的號召,現行的高中音樂課程標準提倡教師要注重培養學生健康的人格、高尚的情操,要通過音樂鑒賞活動來培養學生的感受能力和審美能力,這既是音樂教學的重要內容,也是音樂教學的目標之一。具體來說,培養高中生的音樂鑒賞能力有助于提高他們的道德素養,陶冶他們的情操,有助于培養學生的藝術評價能力,有助于啟發學生的創新思維能力。在本文中,筆者將結合自己的教學經驗,談一些培養學生音樂鑒賞能力的方法,以期為廣大同仁提供一些教學上的借鑒。

一、營造良好的氣氛,培養學生欣賞音樂的興趣。

高中生經過了小學和初中階段的音樂學習后,已經具備了一定的音樂基礎知識,但是缺乏音樂鑒賞能力。因此,教師要引導學生主動去發現音樂中的美,體會其中蘊含的情感。那么如何讓學生置身于音樂旋律中,感受音樂之美呢?教師應當為學生營造一個輕松愉悅的學習氛圍,讓他們能感受到音樂的存在。比如:教師在課前認真備課,準備充足的教學素材,音響資料要形象、準確、生動,要以抒情性的樂曲為主,而且要適時地挑選學生喜歡的流行歌曲,面對喜歡的音樂作品,學生會產生濃厚的鑒賞興趣。另外,營造良好的教學氛圍,教師還應當注重與學生構建良好的關系,要使課堂動靜結合,“動”就是讓學生以飽滿的情緒聆聽音樂,進而積極思考、大膽發問,而且“動”要有秩序、有規律;“靜”是指讓學生集中注意力,專注思維。動靜有機結合形成了一種嚴謹而不威懾、寬松而不渙散的課堂氛圍,在這樣的環境中,教師教得愉快、學生學得輕松,他們自然會對音樂欣賞有濃厚的興趣,而音樂鑒賞活動也會順利高效地進行下去,取得較為理想的效果。

二、選擇適當的教學方法。

美國著名教育學家、心理學家布魯納曾經說過:“學習的最好刺激就是對學習材料產生興趣。”在音樂鑒賞教學中,雖說鑒賞對象是音樂作品,但欣賞的主體是學生,他們是有主觀能動性的個體。因此,教師要時刻關注學生,重視他們對音樂的點滴感受,要在尊重和理解學生的基礎上,選擇恰當的教學方法,如此才能使學生的個性得到發展,才能夠激發出他們欣賞音樂的興趣,才能夠使學生充分發揮自己的想象力和創造力,在音樂鑒賞過程中提高感受能力和審美能力。比如,在引導學生欣賞故去《春江花月夜》時,教師可以先講述樂曲的內容:作品描繪了月亮在東山升起,小舟在江面蕩漾,花影在兩岸搖曳的江南美景。之后讓學生聽樂曲,并提問:“樂曲中使用了哪幾種樂器?”大部分學生能夠答出使用了琵琶、簫、箏幾種樂器,之后教師可以用多媒體播放“漁舟唱晚”的畫面,并讓學生根據這三種樂器的音色和表現力來欣賞這首樂曲。在教師的引導下,學生結合已學知識和優美的畫面,充分發揮自己的想象力,自由地翱翔于音樂的空間中,體會到了這首樂曲的意境,感受到了民族音樂的魅力,同時也激發了他們對民族音樂的熱愛。

三、教師要正確引導學生的審美情趣。

在實施新課程改革后,高中音樂教材中的內容有了明顯的改變,但是大部分音樂作品是學生不熟悉的。雖然高中生喜歡聽音樂,但基本上都是流行歌曲。所以對音樂課本中的樂曲,尤其是民族音樂提不起學習興趣。針對這種情況,教師要結合學生的興趣愛好,多選擇一些學生喜歡,或者與學生實際生活聯系緊密的流行音樂作為鑒賞內容,這樣既可以激發學生欣賞音樂的興趣,也能夠使學生吸收流行音樂中的有益元素,增強他們的音樂體驗,提高他們的音樂鑒賞能力。事實上,流行音樂與民族音樂有著內在的聯系,很多流行歌曲的素材選自于民族音樂,如:周杰倫的《青花瓷》《發如雪》等采用了民族音樂中的“宮調式”;阿牛的.《桃花朵朵開》中運用民族打擊樂增強了樂曲的歡樂氣氛;王力宏的《花田錯》將京劇唱腔與說唱巧妙結合在一起,體現了音樂無國界的特點;還有李玉剛的《新貴妃醉酒》《國色天香》等都是帶有京劇元素的流行歌曲……此類例子不勝枚舉。在音樂鑒賞課上,教師可以用專業化的音樂知識幫助學生分析他們喜愛的流行歌曲,使學生明白各類流行音樂的特征,進而培養和提高他們對流行音樂的辨別能力。

具備了這方面的能力,學生就會主動獲取與評價流行歌曲相關的知識。而且他們會在辨別和評價中逐步提高音樂鑒賞能力。此外,音樂鑒賞教學中,教師可以,把一些詩詞、散文有選擇的與合適的音樂進行匹配,引導學生感受音樂和文學完美的結合。總而言之,在高中音樂教學中培養學生的鑒賞能力,教師要以學生的知識水平、興趣愛好為依據,多引導學生進行自主體驗和學習探究,擴大他們的音樂視野、提升他們的音樂感知力、發展他們的思維能力,這樣,學生能夠深入理解音樂作品,產生較強烈的審美熱情,提高自己的音樂鑒賞能力,進而促進他們藝術素養的全面發展。

大學生文學鑒賞能力的培養論文

摘要：文學鑒賞能力是了解和欣賞文學作品的一種能力，讀者通過閱讀文學作品，得到一種審美認識。

作為大學生需要提高審美認識來提高自身的發展，文學鑒賞能力可以有效地提高大學生的審美認識，提高大學生的審美能力。

本文主要對當前大學生文學鑒賞能力進行分析，就如何提高大學生的文學鑒賞能力提出合理的建議。

文學鑒賞能力是一種審美能力，提高大學生的文學鑒賞能力可以有效地提高大學生對于文學作品的認識，使大學生更好地欣賞文學作品。

教育部為了更好地促進大學生的發展，提高大學生的文化素養和文學鑒賞能力。

文學鑒賞能力的培養對于大學生的發展有著十分重要的作用，全面大學生不僅需要提高自身的專業知識素養，同樣需要提高自身的文化素養，全面發展的大學生才是國家和社會需要的人才，才能更好地為國家的建設服務。

文學鑒賞能力是國家對于大學生教育目標的要求之一，文學鑒賞能力是審美能力的一種，是大學生需要不斷提高的能力。

大學生的發展是全面的發展，需要大學生不斷提高自己各方面的能力，提高自身的整體素質。

(一)提高學生的審美能力。

文學作品是關于現實生活的再現，文學作品通過真實、優美的語言描繪出社會生活的百態。

通過對文學作品的欣賞閱讀，了解作品所表達的思想感情，了解作品中塑造的人物形象。

通過人物形象和思想感情的感悟體會出作者的審美理想和態度，使大學生能夠認識到社會本質與真實面貌。

閱讀文學作品可以使學生的思想認識逐漸提高，得到情感上的體驗和心靈上的愉悅。

另外，文學作品中優美的語言、豐富的情節和多彩的人物形象會給人們帶來心靈上的體驗，使大學生通過閱讀獲得美的感受和熏陶。

文學作品是社會生活的真實寫照，通過文學作品的閱讀，大學生可以逐漸地認識社會，去發現生活的真善美，增加生活知識，提高對社會的認識。

另外大學生通過文學閱讀還可以增加自己的文化知識，提高對于文化的認識，提高自己對于文化的欣賞能力。

尤其是古典文學的欣賞可以增加大學生的文化積淀，提高文化素養。

對于文學作品的欣賞需要長時間的閱讀欣賞，通過閱讀，大學生可以感受文學作品中優美的語言，豐富多樣的人物形象和文學作品的曲折結構。

這些文學作品都會對大學生產生潛移默化的影響，大學生在耳濡目染的過程中可以有效地提高文學寫作能力。

通過對文學作品的閱讀欣賞，大學生可以很好地了解文學作品的結構布局，提高文學創作能力。

通過文學作品的欣賞，讀者可以感受到文學作品中作者的寫作手法和寫作意圖，文學作品中優美的語言也可以為學生今后的文學寫作提供參考，一些文學作品中的寫作手法也可以為自己所用，進而提高自己的文學寫作水平。

大學生文學鑒賞能力的培養對于學生以后欣賞文學作品有著十分重要的作用，同時也可以提高學生的文學寫作水平，提高學生的審美能力。

文學鑒賞能力的提高對于學生通過文學作品認識社會，對于大學生能力的培養和文學作品的發展都有著十分重要的意義。

大學階段培養學生的文學鑒賞能力是大學生文化素養提高的要求，也是大學教育目標之一。

(一)提高大學生的閱讀興趣。

提高大學生的文學鑒賞能力首先需要大學生主動地閱讀文學作品，只有通過文學閱讀才能夠提高文學鑒賞能力。

對于文學作品的欣賞需要學生積極主動地進行文學閱讀，興趣是最好的教師，因此提高大學生的文學閱讀興趣可以使學生主動閱讀文學作品，提高文學鑒賞能力。

當代的大學生由于各種豐富的實踐活動逐漸忽略了文學閱讀，大部分學生會選擇上網來打發時間，閱讀的學生逐漸減少，因此文學鑒賞能力的提高也遇到了一定的困難。

一方面，學校可以通過組織文學閱讀比賽來提高學生的文學作品閱讀量。

可以通過評選文學作品閱讀量最多的人，通過表揚，鼓勵學生積極地借閱文學作品進行閱讀，提高學生的閱讀興趣。

另一方面可以組織大學生文學作品交流會來提高學生的文學閱讀。

通過學生之間的文學交流可以加強學生對于文學作品的認識，提高閱讀的興趣，增加文學作品閱讀量。

學生通過閱讀自己感興趣的文學作品，感受到文學作品的魅力，從而提高文學鑒賞能力。

在大學中開設文學作品鑒賞課程可以為學生欣賞文學作品提供鑒賞的方法，提高鑒賞水平。

在高校中開展文學鑒賞課程作為文學課程的選修課，提高學生的上課積極性。

一方面文學鑒賞課程需要為學生提高文學鑒賞的方法。

文學鑒賞課程中教師需要為學生提供文學鑒賞的方法和技巧，文學鑒賞課程通過對文學作品中的人物、語言、情節和結構進行分析，體會文章的深刻含義和巧妙的布局。

另一方面，文學鑒賞課程為學生的文學鑒賞提供途徑。

文學鑒賞課程為學生的文學鑒賞提供了條件，學生可以在教師的指導下進行文學賞析，對于那些課下沒有主動閱讀文學作品的學生來說是一個很好的機會。

(三)注重對文學作品的思考分析，寫讀書筆記。

文學鑒賞能力的提高需要學生對文學作品閱讀之后，還需要進行思考。

一部比較好的文學作品不僅語言有著自己的特色，故事情節和人物形象都蘊含著作者的獨具匠心。

一方面，文學作品的欣賞需要讀者反復閱讀才能夠體會作者的寫作用意，文學作品中的人物形象也需要讀者通過反復的思考才能真正體會人物形象的豐富性。

另一方面，通過寫讀書筆記可以提高讀者對于文學作品的認識，在寫讀書筆記的時候，讀者會對文中的語言和人物進行仔細地揣摩，使讀者產生思考，更加深刻地體會文學作品的內涵。

(四)閱讀經典的文學作品。

經典的文學作品是經過時間的考驗得到大眾和文學界認可的，具有較高的文學價值，通過閱讀經典的文學作品可以有效地提高大學生的文學鑒賞能力。

由于文化的多元化和豐富性，文學作品也是豐富多樣，但是其中也有一些文學價值不高的文學作品混入其中，對于大學生的文學鑒賞能力的提高不會有很大的幫助，甚至會對大學生的心理健康造成不良影響。

大學生提高文學鑒賞能力需要選擇經典的、有較高文學價值的書籍進行閱讀，只有通過閱讀經典的文學作品才能更好地提高文學鑒賞能力。

另外，經典的文學作品有著較高的文學價值。

經典的文學作品經過作者長時間的醞釀寫作而成，文章的'語言結構和人物形象都是經過錘煉的，同時經典的文學作品經過時間的考驗仍然經久不衰，因此具有很好的文學價值。

大學生只有通過閱讀經典的文學作品才能夠了解文學的價值，提高文學作品的欣賞能力。

三、結語。

隨著教育改革的深入，高校大學生的培養目標逐漸增加，培養全面發展的高素質綜合型人才是國家和社會對于高校的要求。

大學生整體素質的提高需要培養大學生全面的能力。

大學生不僅需要掌握專業知識，同時還需要提高人文素質，促進自身的全面發展。

文學鑒賞能力作為大學生人文素質的一種，需要大學生在大學期間能夠通過閱讀文學作品，提高自身的文學鑒賞能力。

文學鑒賞能力的提高，對于增加學生的文化素養，促進學生的全面發展有著積極的作用。

參考文獻。

社會教育模式下影視鑒賞在雙語教學中的作用論文

本項目在前期探索成功的臨床實習階段雙語教學改革(雙語教學查房、雙語匯報病情和雙語病例討論等）的基礎上，進一步深化教學改革[1]。在《內科學》實踐課中開展雙語教學，并在雙語教學優秀師資團隊構建、教學建設、多媒體建設、案例式教學和pbl教學融合雙語教學等方面開展研究，探索適合本校實際的、高效可行的《內科學》實踐課雙語教學模式，以進一步推動本院雙語教育的發展，使學生在學習內科學知識的同時提高醫學英語水平，為培養出能應用外語思考、用外語解決實際問題能力的、適應我國當前衛生需求的復合型醫學專業人才打下基礎。

1對象。

選取本院近3年臨床醫學專業學生為研究對象并開展《內科學》實踐課的雙語教學。

2雙語教學準備階段。

2.1雙語教學師資團隊建設選擇具有豐富專業知識和臨床經驗、英語聽說讀寫表達能力強、有中級以上職稱者承擔雙語教學任務，組建內科學雙語教學小組；由醫院聘請外教對雙語授課教師進行定期的（每周一次）英語口語培訓；鼓勵教師出外學習和參加相關的學生會議，提高雙語教學教師的整體水平，構建一個高水平的師資團隊。

2.2編寫內科學實踐課雙語教學配套教材在參照內科學理論課雙語教學教材的前提下，根據臨床雙語教學的需要，編制一批難度適宜、操作可行的《內科學》實踐課雙語教學教材。主要包括中英文對照的臨床操作指南、病例、臨床日常用語等。

2.3購買和自建《內科學》雙語教學多媒體資源根據本教學模式的需要，課題組將適當購買一批高質量的《內科學》雙語教學多媒體資源（視聽教材、網絡課件或網絡課程）；并發揮自身的優勢，創建有特色的《內科學》雙語教學網絡資源，搭建《內科學》雙語教學資源平臺。

3雙語教學實施階段。

3.1雙語教學集體備課在每次雙語教學課程一周，本教學小組全體教師舉行集體備課，先由一人試講，然后進行討論，統一本次雙語教學實踐課的教學目標、教學內容，特別要統一本次課中學生應掌握的英語內容。

3.2課前培訓考慮到學生在理論課程階段只有少部分課程開展雙語教學，所以，在開始實踐課的雙語教學前對即將參加雙語教學的學生進行課前培訓。內容包括：本教學模式的必要性和意義、本教學模式的方法和教學流程、在教學中學生應該如何配合，及相關的教學注意事項。讓學生先了解，熟悉本教學模式的情況，為正式開展雙語教學做好準備。

3.3每次課的課前要求把學生分成6~8人一組，每次課前一周先告訴學生本次課程的內容、需要操作的內容及需要討論的案例。并根據本次課的內容提出數個問題，要求學生課前先預習相關的材料（中英對照)，小組長組織組員查閱期刊和網絡資源，進行自學和小組協作性學習，查找并歸納老師所提問題的答案。在每次實踐課程中，要求每組推舉一個成員來匯報對問題的學習情況。

3.4床邊病例討論為中心雙語教學采用引導式、提問式雙語教學模式，培養學生如何采集病史并抓住主要癥狀，培養學生如何進行規范性的體格檢查從而獲得陽性體征，培養學生如何通過癥狀體征和必要的實驗室檢查結果得出可能的診斷，培養學生如何分析產生癥狀的可能病因，同時還應注意培養學生如何與患者溝通，并強調職業道德與人文關懷。

學生盡量用英語匯報病史。依照臨床教學程序，教師帶學生到病床前，要求學生盡量用英語匯報病史、體格檢查及實驗室檢查情況，并提出初步診斷、鑒別診斷及初步的診療計劃或診療中遇到的問題及進一步的處理措施等，不足之處由其他學生補充。

3.5總結教師進行提問，與學生進行討論并總結（總結病史、體查及英語運用情況)，整個過程師生均要求盡量用英語表達，讓每一個學生都有機會鍛煉，提高學生的學習積極性。部分內容運用多媒體配合進行教學及總結，加深學生對所學病例的臨床知識和專業能力的理解。

4教學效果評價。

在每批學生的內科學課程結束時，舉行學習經驗交流會，發放授課質量評估表和問卷調查表，反饋對內科學臨床實習雙語教學的意見與建議。53.7%的學生認為雙語教學能提高專業英語水平，同時學生的自我表達能力、與患者交流的能力和自信心也得到了很大的提高，大家的積極性也較高。但大部分學生認為，在校期間進行的內科學理論課雙語教學，只是初步掌握了部分的相關醫學詞匯和表達方法，距離應用及交流還有相當大的距離。同時還有部分英語或醫學基礎比較差的學生認為雙語教學對其提高不大，14.2%的學生認為雙語教學增加了學習負擔，影響對臨床知識的學習。從總體效果判斷，該教學模式達到了內科學雙語教學目的。由學生對各教員的授課質量進行評估，并就教學中的一些內容進行問卷調查，發放調查表92份。回收92份，有效問卷92份，結果見表1。

5討論。

傳統的醫學教育模式中教專業理論知識的老師不教英語，而教英語的老師不懂醫學知識的現象，容易造成學生學科知識間的脫節，難以將英語與他們所學到的醫學知識相聯系，從而難以培養出既懂專業又懂英語的復合型醫學專業人才[2]。在現行的實習住院醫師及護士培訓過程中，也是只側重專業理論及實踐知識，忽視專業英語的培訓，不利于住院醫師及護士的全面發展和學習國外醫學進展。《內科學》教學的根本目的是讓醫學生掌握《內科學》專業領域的基本知識和技能，而雙語教學的目的應該是在掌握專業課基本知識技能的基礎和前提下，提高學生對醫學專業英語的認識和應用能力，把重點放在英語教學而忽視專業知識和技能的培養的做法是舍本逐末的[3—5]。所以教學活動的一切環節都應該圍繞著這個中心，采用學生能接受、能理解的.授課方式。本院采取的雙語教學模式，65.7%的學生認為對臨床知識的學習無影響，20.1%的學生認為此種教學模式對臨床知識的學習有促進作用，只有14.2%英語基礎較差的同學認為雙語教學對臨床知識的學習有影響，提示在以后的臨床實踐雙語教學過程中應盡量選取英語水平較好的學生進行。本院根據教師的英語能力和學生的接受能力確定了學生課前預習、課前培訓及中英文穿插講解的授課模式，在目前師資與學生外語能力普遍不高的情況下，這種過渡方式更有利于保證學生對專業知識的掌握，同時兼顧對專業英語的學習，這與國內其他醫學院校的做法較一致[6]。問卷調查結果顯示大多數學生認為雙語教學對提高學生專業英語水平、增強醫學文獻閱讀能力及提高學生學習興趣和自學能力等方面均有幫助。但同時部分英語基礎一般的學生認為需花較大精力進行課前預習及課后鞏固，會增加學習負擔。在教學方式的選擇上，20.5%的同學希望以后授課能增加雙語教學內容，52.5%同學認同中英文穿插講解，只有小部分同學認為應該減少雙語教學內容。

調查顯示，在雙語教學過程中，學生一致認為教師和學生的英語水平影響雙語教學的關鍵因素，教師的專業英語水平應達到發音標準、表達流利。可見，提高專業教師英語水平是雙語教學量提高的關鍵[7]。與其他高校附屬醫院的雙語教學一樣，本院內科學專業教師外語水平參差不齊，部分任課教師英語功底不深、口語水平較差是目前急需解決的問題'雙語教學對授課教師提出了更高要求，不僅要求其精通醫學知識，還要求能夠運用準確、流利的英語講解專業知識，在雙語教學實施過程中及課程結束后，學生普遍反應專業和專業英語學習均有所長進，教師鼓勵學生用英語進行回答和提問，可以充分調動學生的積極性和參與熱情，有效地培養了學生的臨床思維能力和英語應用能力。筆者通過編寫雙語教學教程、示范性教學及在臨床工作中滲透英語教學等教學模式，讓帶教老師在雙語教學的過程中專業英語得到進一步的錘煉和提高'雙語教學的開展能達到在教學上互補長短、步步深入的作用，有利于培養適應我國當前經濟發展要求的復合型醫學專業人才。

淺談音樂教育與影視音樂鑒賞的相輔相成論文

音樂是一種反映人類情感的藝術，能給學生帶來豐富的情感體驗。音樂欣賞課隨著教學改革的深入正發生著改變。這些年影視行業的風生水起產生了越來越多的好作品，其中不少音樂插曲給觀眾留下了深刻的印象。在音樂教學中，應該努力發掘一些好的、有影響力的影視音樂，來為學校的音樂欣賞課程增添活力。

一、利用影視音樂激發學生的學習興趣。

優秀的影視作品都會有優秀的配樂，很多影視作品之所以能深入人心，不乏音樂推波助瀾的作用。從影視音樂入手，可以激發學生們對音樂的興趣。例如電視劇《康熙王朝》的主題歌《向天再借五百年》，其歌詞震撼人心，旋律磅礴大氣，既抒發了珍惜時光、不畏坎坷的胸臆，又因旋律的跌宕起伏而讓聽者感到熱血澎湃、豪情滿懷。該曲在大江南北廣為傳唱，獲得了“中國改革開放30年優秀電視劇歌曲”的美譽。通過對這一類型歌曲的鑒賞，必定會使學生對音樂有著更積極的向往，從而激發他們在音樂道路上學習的激情。

二、通過網絡了解更多的影視音樂作品，提升學生的音樂鑒賞水平。

在科技飛速發展的今天，網絡逐漸滲透到了人們的生活當中，手機、電腦等都成為了影視音樂傳播的新渠道。對于90后學生來說，上網搜索音樂是他們更熟悉和喜愛的方式，也是科技進步對于教學發展做出的重大貢獻之一。譬如在《藍色多瑙河》的欣賞教學中，單憑教師在課堂上的曲式結構分析和分段式欣賞講解，已經遠遠不能滿足學生的學習需求，也達不到理想的.教學效果。教師可以通過網絡搜索到曲作者約翰·施特勞斯的音樂傳記影片《翠堤春曉》。該片生動地演繹了這位“圓舞曲之王”的成長之路，描繪了《藍色多瑙河》創作時戲劇化的情景。影片一播放，一下子就吸引了學生的注意力。這樣將賞、教、學集于一體，提升了學生學習的專注度，也豐富了學生對古典音樂的認知理解。

三、通過實踐活動與影視音樂的結合來提高學生的音樂創造力。

眾所周知，影視中音樂（或音響）與畫面同步，能營造出一種強烈的氛圍，感染觀眾的情緒。比如在電視劇《西游記》當中，豬八戒娶親卻被孫悟空捉弄，所用的樂曲節奏輕快、滑稽歡樂，將豬八戒的憨傻、孫悟空的古靈精怪刻畫得惟妙惟肖。而在三打白骨精那場戲中，唐僧不辨是非要將孫悟空趕走時，音樂旋律逐漸下行突又拔升，如泣如訴，既表達了孫悟空的委屈難過，又表達了唐僧對大弟子憐恨交加的矛盾心情。通過對這些不同類型音樂的鑒賞，能培養學生的音樂感悟能力。結合情景劇、朗誦等形式的實踐，讓學生自行尋找、選擇合適的配樂來傳情達意，體現主題，以提高學生對音樂的創造能力。

四、將課堂教學與影視音樂有機融合，塑造學生正確的人生觀與世界觀。

在音樂創作的過程中，詞曲作者將自己的真情實感融入了每一個音符、每一個字詞，達到以情動人、以情感人的創作目的，用以推崇自己認可的人文精神和價值觀。如大家所熟知的《送別》一曲，曾被電影《城南舊事》選做主題歌。主人公與好友分別之際，那種惆悵黯然、欲言又止的憂傷被音樂傳達得淋漓盡致。這樣真摯的情感和深邃的意境，正是中國傳統文化的典型特征，不也正是課堂上所要表達的么！

再比如藝術片《百年恩來》的主題曲《你是這樣的人》，雖然歌詞中始終沒有提到被歌頌的人名，但無處不流露出對周恩來總理的緬懷和思念。當旋律伴隨著影像緩緩流淌時，當十里長街送總理的舉世奇觀出現時，很多學生也被周總理寬廣的胸襟、巨大的人格魅力所深深感染并流下了淚水。如果說作者想要借歌曲謳歌偉人波瀾壯闊的一生，他已經做到了；如果說作者想要借歌曲傳頌偉人留下的精神財富，他也做到了。自信活躍、個性張揚的90后學生們和父輩們一樣，感受到了偉人直擊人心的人格力量，也激發了他們對國家、對民族的熱愛。一首好的歌曲影響之大，由此可見一斑。

伴隨著時代的進步和發展，影視音樂進入校園已成為一種潮流。將其與音樂欣賞這門學科的學習有效結合起來，可以幫助學生樹立正確的人生觀與世界觀，培養高尚的審美情操，為未來增添更多精彩。

參考文獻：

[1]朱琴.漫談影視劇音樂與大學生素質教育[j].音樂天地，（1）.

[2]郝俊蘭.電視音樂音響[m].北京：中國廣播電視出版社，.

[3]曾田力，雷偉.電影電視劇音樂分享教程[m].北京：中國傳媒出版社，2013.

大學生心理健康課中影視賞析的運用論文

摘要：重視教育，重視人才培養一直是我國深入貫徹落實的一項基本國策。近年來，我國對小學生的各方面綜合素質的培養愈加重視，教育形式與方法也越來越多元化、信息化。隨著科學技術的飛速進步與發展，影視資源進入到了小學語文課堂當中，影視資源進入到教學的領域中充分體現了其獨具特色的價值，有效地提升了學生們對學習的熱情以及積極性。讓枯燥乏味的課堂變得生動有趣，變得引人入勝，同時又能增強學生們的自主創新意識，培養學生們的語文素質修養。

關鍵詞：影視資源；教學領域；小學語文。

影視資源應用于小學語文教學中是近年來新興的一種教學方式，這樣的教學方法打破了傳統教學方法的死板陳舊，能有效的拓展學生們的視野而不是局限在課堂之上，也能給學生們的寫作帶來更多的素材。學生們也能從影視資源當中學到很多東西，例如學習人際交往溝通、生活常識等信息。

一、影視資源對于小學語文教學的作用。

1.提升學生們對課文的興趣。

要讓學生們對課文內容進行更好的了解首先要讓他們對課文有一定的興趣，而傳統教學方式相對枯燥乏味無法激起學生們的興趣。影視資源可以適時的出現在課文開篇教學之前。像一些關于小動物的課文可能書本上只有一些簡單的文字介紹以及幾張黑白照片，影視資源可以把活潑可愛的小動物活靈活現帶到學生們眼前，有效的雞種學生們的注意力，提升對課文的興趣，使學生能夠更加直觀的了解文字和圖像之間的真實性，可以在看、聽、說中更加深入的了解課文的內容，這也符合這個年齡階段學生的心理特點。相信等視屏結束時，學生們已經迫不及待的想要進入課文當中去了。

2.讓學生們發現更多的寫作素材。

小學生們對于外界世界沒有足夠的認識，接觸面較狹隘，因此寫作素材也相對較少。這在一定程度上阻礙了學生們的寫作水平的提升。影視資源帶給學生們的不僅僅是娛樂，還有更多的值得一聊的話題，能有效的激發學生們的思考意識，讓學生們參與到對某些問題的探討當中去，這也給寫作帶來了更多的可以寫的題材。近年來有很多訪談類節目做得很好，可以作為影視資源讓學生們觀看。訪談類節目一般涉及的話題較多，涉及面相當廣。學生們平時寫作所能運用的題材一般為日常生活中接觸到的事、物或者人，但訪談類節目能讓學生們接觸到更多的話題。很多法制節目也能讓學生們接觸到以前可能從來沒有接觸過的法律常識問題等。

3.豐富小學語文教學方式。

小學生們的接受能力不像成人一樣成熟，有的課本知識不能很好的讓學生們理解，這時候也可以運用影視資源。影視資源能夠運用兒童話的語言以及生動的圖片來讓學生們更容易理解書本知識。

4.了解更多課外知識。

小學語文教學不應當僅僅是書本知識的教學，更應當拓展到更多的課外知識，教師們應當鼓勵學生們多學習一些課外知識，多閱讀課外書。很多文學著作也能通過影視資源來更好地了解。像《百家講壇》這類視屏資源能讓學生們更容易讀懂三國，了解三國。

二、影視資源對十提升學生們綜臺素質的作用。

1.拓寬學生們的視野。

如果只是單純的坐在教室里對著書本學習，那么學生們所能看到的僅僅是書本，僅僅是幾張紙。這樣的教育對于學生們來說無法豐富其生活閱歷，對外面的世界也了解甚少，就像井底之蛙。如果換作是影視，那情況就不一樣了，影視資源所包含的信息量相當之大，可以有與日常生活有關的信息，也有與科學技術有關的信息，還能有與大自然有關的信息等等。影視資源運用在小學語文的教育當中能有效的幫助學生們貼近生活，走近科學，感受自然，開闊視野。

2.強化人際交往能力、溝通能力。

人際交往能力、溝通能力對于小學生的心理素質、文化素質的培養都有很好的促進作用。孩子們在日常生活中喜好模仿一些事物，這對于小學語文教育來說應當有效地利用起來，例如最常見的就是模仿成人世界的居家過日子，常常是男孩扮演父親，女孩扮演母親。教師應當在課堂上給學生們播放有關口語交際的影視資源，學生們口語就其中的對話或者一些動作進行相應的模仿，在模仿的過程中，教師們可以適當的引導學生們理解其表達的意思或者適合運用的場景等。學生們能通過影視資源了解更多的人際交往過程中的`一些東西，并經過模仿而進行體會從而能更好的表達，能有效的提升學生們的人際交往能力與溝通能力。

3.激起寫作的興趣。

學生們的寫作能力對于其綜合素質的發展有著很大的影響，而很多學生不喜歡寫作。有效的激發學生們對寫作的興趣能在一定程度上提升其自身綜合素質的發展。影視資源較課本而言的主要優勢就在其生動的表達方式能更吸引人。寫作是為了激發學生們的創造力，對于小學生們來說可能很喜歡一些童話故事，教師們可以讓學生們嘗試著創作自己喜歡的童話故事。這時候可以適時的播放一些與童話故事有關的影視資源來吸引學生們，激發其靈感也激發其對創作的興趣。動的影像會激發學生的寫作興趣，會具有主動性的把看到的事物描繪出來。

三、結語。

總之，影視資源是用視覺的沖擊性來代替以往教師單純的講解，無論是從內容上還是從形式上都會讓學生更快更好的接受以往單調的詞語講解。這基本上就會讓學生自覺的沉浸在語文知識的海洋里，從看、聽、說三方面，更好的接受和理解中華民族文化中的瑰寶，使學生更加容易的直觀形象的學習。

參考文獻：

[1]陳茜.影視資源在中學語文教學中的整合與運用[d].河南師范大學，.

[2]鄭少顏.試析影視資源在小學語文教學中的有效運用[d].華中師范大學，2012.

[3]趙寶金.影視資源在小學語文教學中的有效運用[j].考試周刊，2013（61）:46.

作者:張敬雙單位:吉林省長春市蓮花山旅游度假區勸農山鎮中心小學。

淺談如何應對古裝影視劇對大學生德育的影響論文

摘要：古裝影視劇對大學生的歷史認同感、社會責任感和審美價值觀方面都有著不可忽視的影響,對此高校應該在大學生德育方面加以重視,政府應該完善影視監管體系,推進古裝影視劇分級播出制度,傳媒業應該強化古裝影視劇從業者的社會責任感,使古裝影視劇發揮其正能量。

古裝影視劇指以古代為時代背景,身著古裝、模仿古人生活習慣的電視劇及電影。它借古人表達現代人的思想感情、審美情趣。它有一定歷史依據,但是更多的存在自由虛構,趨向于娛樂性、商業化。古裝劇按題材大致可分為:歷史劇、武俠劇、傳奇劇、宮斗劇、宮廷劇、戲說劇等。[1]主要觀看群體是年輕觀眾。因其盛行,古裝風格、題材、境界各異的作品對大學生的品德養成產生了不可忽視的影響。

古裝影視劇作為目前受大學生歡迎的一種影視類型,在大學生群體中受到廣泛關注,而大學生群體正處于人生觀、價值觀、世界觀的確立期,所以研究古裝影視劇對大學生德育的影響是十分有價值的。

歷史正劇創作態度嚴肅,忠實于原著和歷史真實,遵循歷史發展規律,創作原則為“大而不虛,小而不拘”。在實景感受歷史正劇中,在深沉厚重歷史環境中,在對英雄人物仰慕崇拜中,優秀的古裝影視劇有助于中華傳統文化的傳承與弘揚,例如《大秦帝國之裂變》中講述了秦孝公在國家危難之際繼位,在六國夾縫中生存,立志改革,后重用商鞅實行變法才有大秦帝國的崛起。該劇將愛國情懷、國家大義、依法治國、務實精神等體現得淋漓盡致。大學生在這樣的古裝影視劇的耳濡目染下,不僅強化了對中華文化的認同,而且強化了熱愛祖國的信念,培養集體主義、愛國主義情懷,崇敬英雄并感受他們的人格魅力,同時增強民族自豪感和凝聚力,以新的認識與觀念面對人生,提高自身品德修養,樹立正確的“三觀”,從而牢牢把握自己的命運。

優秀古裝影視劇切實對大學生起到了鼓舞與教育作用。例如歷史正劇《于成龍》講述了“天下第一廉吏”于成龍秉公辦事、剛正不阿、高風亮節、大公無私的為官生涯,劇中他體現出的一身正氣為即將踏入社會的大學生樹立了榜樣,他的為官精神更是傳承中華優秀傳統文化精神的具體體現。他清正廉潔的品行和強大的人格魅力都通過該劇傳達出來,他“利為民所謀”的政治抱負也向當今社會傳遞了正能量,該劇通過弘揚優秀的中華民族精神,鼓舞與教育著當代大學生,同時增強大學生的社會責任感。

優秀古裝影視劇對于劇中歷史人物的塑造表現,不僅在于客觀實在地反映特定歷史背景下的原貌,同時也加入創作人員對于當時特定背景下人物形象的理解。更離不開古裝影視創作者對整體故事情節與剪輯節奏的精確把握和對劇中的政治、戰場斗爭的細致鋪排,以故事懸念、沖突的變化等來加強劇情的推動與前進。優秀的古裝影視劇雕琢于劇中的每一個細節,使其具有了獨特的審美文化特征。這些文化潛移默化地影響著大學生的審美,使他們心情愉悅的同時也塑造其積極的審美價值觀,進而能夠正確地認識和評價自己,適應社會發展,形成健康樂觀、積極上進的生活態度。

(一)學校:重視古裝影視文化精神與學校教育的統一。

大學是人發展的重要時期,國家提倡在專業課之外開設通識教育課程。大學影視鑒賞是學校教育的重要組成部分,國家教育部也提出有條件的高校應把電影鑒賞課程納入通識課中去,因此在大學開設影視鑒賞通識課是切實可行的。[6]大學生觀看影視劇的過程是接受和認識的過程,影視鑒賞課程開設的目的是為了幫助學生不再被影視劇的內容及節奏“帶著走”,而是可以理智地去思考和判斷作品傳達的信息。進行影視課程教育遠不是組織大學生觀看幾部電影、電視劇那么簡單,影視作品會傳遞出大量信息,這些信息中有的利于大學生的身心健康,有的則會損害大學生心理健康。觀看愛國主義題材的影片可以強化大學生的愛國主義信念,增強大學生的民族自信心;了解經典影視劇片段可以提高大學生的`藝術品位。高校應該充分認識到這一點,重視并積極開設影視鑒賞課程,配備專業教師對大學生進行指導。高校影視教育老師可以從不同的角度分析影視作品傳遞出的價值觀、社會影響力及拍攝手法等,幫助大學生深刻理解作品內容。

(二)政府:完善影視監管體系,推進古裝影視劇分級播出制度。

抵制粗俗古裝影視劇的有效手段之一是完善監管機制,改變現存的評價體系。拋開一味追求“收視率”和“票房”的數字指標,監管機制中應該設置對古裝影視劇主要人物、故事情節“底線”的審查,對于“過界”部分,監管部門應該追究相關創作者的責任,予以警告、整改、禁播等處分。我國相關部門首先進行立法完善,對制作播出并依靠低俗古裝影視劇獲取利益的公司進行嚴懲,提高其違法成本;其次是相關出版部門、工商行政管理部門、公安部門等加強影視劇監管審核,對于宣傳暴力、色情、迷信以及篡改歷史博眼球等對大學生產生負面影響的古裝影視劇禁止其宣傳播出。

(三)傳媒:強化古裝影視劇從業者的社會責任。

古裝影視劇的主創人員要盡力獲得優秀的文化資源,并不斷創新,做到“別人沒有的我有,別人有的我更優秀,別人優秀的我更獨特”,用優秀的文化資源去吸引并感染大學生觀眾。歷史史實是古裝影視劇創作的立足點,創作者有責任引導大學生從中獲得真實的歷史體驗與知識,其中最重要的是將歷史知識教育與合乎邏輯的故事情節結合起來。

大學生處在人生觀、價值觀形成確立的重要階段,其價值取向決定了以后社會的價值取向。大學生是古裝影視劇的主要受眾,我們應該正視古裝影視劇對他們的影響,加強大學生德育教育,不斷增強當代大學生的文化自信心,培養大學生成為勇于擔當、樂于奉獻的棟梁之才。

參考文獻。

[3]嚴紅蘭.當前歷史題材影視創作的價值觀問題[j].江西社會科學,(4).

大學生心理健康課中影視賞析的運用論文

心理健康是指一種既可以高效率，又能保持持續穩定的心理狀態，包括意識障礙、思維障礙、注意障礙和智能障礙等。良好的心理健康狀態一般有三個方面的標志：第一，具備完整的人格、積極健康的情緒和健康的心理。有自尊、自愛、自信心和自知之明；第二，具備充分的自我安全感，擅長與人交往，有良好的人際關系；第三，心理健康的人對未來的工作、學習生活充滿希望，能夠將理論和實際相結合，不整天沉迷于幻想。

隨著經濟的快速發展，教育事業也日益龐大起來，而當代大學生更是被人民賦予厚重期望。機遇與挑戰并肩，大學生作為特殊年齡段的特殊群體，不僅承載著父母、老師的期望，還面臨著比其他同齡群體更多的心理壓力。他們正處于一生當中精力最充沛的年齡段，無論是身體機能還是智力思維方面，都處于人生的“黃金階段”，但他們所面臨的來自學業、深造、就業、戀愛等方面的壓力是處于其他階段群體所沒有的。大學生的心理疾病主要有智力障礙、意識障礙、人格障礙和病理障礙等四個方面。據研究顯示，全國大學生中，大約有30%的人存在不同程度、不同方面的心理障礙或問題。可見，大學生心理健康狀況不容忽視。據了解，目前有一項以了解大學生心理健康為目的的調查，顯示了一個非常令人吃驚的結果：我國大學生中，將近三分之一的人對生活感到不滿意且缺乏安全感；超過一半的大學生容易感到孤獨和憤怒。我院近年來也頻頻出現類似情況的學生，有的同學把交際作為大學生活的主要任務，寧愿拋棄原則而隨波逐流。通過這項調查結果，我們可以發現，當代大學生的心理健康問題突出，且許多學生有心理障礙但不自知，這本身就是一個很重要的心理問題。因此，加強當代大學生心理健康教育日趨重要，加強大學生改善心理狀況更是目前的重要問題之一。

三、體育鍛煉的重要性。

當代大學生心理健康問題日益突出。因此，體育鍛煉對于每位大學生都有重要意義。其實，大學生在大學期間的鍛煉往往是非常重要的。在大學期間養成每日鍛煉的習慣，對將來不管是工作還是學習生活都受益無窮。據研究發現，我國大學生曾總結出“8-18”的經驗。也就是說，我們每天從8小時的學習時間中，抽出1小時進行體育鍛煉的話，其學習效率將遠遠大于8小時的學習效率。由此我們可以得知，體育鍛煉對于當代每位大學生的.心理健康發展都有重要意義。

（一）體育鍛煉有利于提升大學生的智力發展水平。智力水平的正常發展，對大學生完成學業有重要影響。學習并非易事，不管從長遠還是近期看，都是一項艱苦的腦力活動，大學生在學習過程中經常會遇到許多問題和挫折。因此，大學生要想順利完成學業，掌握更多的理論與技能知識，就必須要有積極健康的心理。和諧健康的心理狀態是大學生順利完成學業的重要保障之一，而體育鍛煉是促進大學生提升智力發展水平的重要手段之一。加強體育鍛煉，促進心理健康。心理健康的人能充分發揮個人潛能，集中注意力，智力水平得以充分發展。

（二）體育鍛煉有利于大學生改善人際關系。當今社會，由于高科技的廣泛應用，人們的交往形式多樣。網絡化、虛擬化交往增強，現實生活中，人與人之間的交往日益減少。然而，心理健康的人能夠保持心理平衡，努力發展自己的人際關系。因此，體育鍛煉有利于大學生改善人際關系。在體育鍛煉中，人與人之間可以不分國籍、不分地域、不分性別、不分年齡聚在一起，秉持“友誼第一，比賽第二”的原則，友好交往，使更多大學生在體育鍛煉中找到歸屬感和自豪感，有利于心理健康發展。

（三）體育鍛煉有利于促進大學生形成心理健全的人格。經研究發現，許多大學生容易產生失眠、焦慮，甚至感冒、發燒等生理癥狀。體育鍛煉能夠促進大學生的身心健康。在體育鍛煉中，大學生不僅可以感受到鍛煉與競爭，還能感受到團隊合作的重要性，也能切身體會到體育鍛煉對人體發展的促進作用，從而促進大學生身心健康發展，培養心理健全的人格。

（四）體育鍛煉對大學生形成堅強的意志品質有積極影響。當代大學生大都是獨生子女，從小在家長、老師的呵護下長大，容不得學生受一點傷，導致許多大學生意志品質得不到鍛煉。加強體育鍛煉，不管是跑步還是其他體育項目，不管是平時練習還是比賽，都會讓學生產生“繼續堅持”還是“放棄”的想法，堅持下去的學生最終一定培養出頑強意志和不輕易放棄的信念。學生通過參加不同的體育活動，不但有利于培養頑強意志、堅持不懈的品質，還有助于培養同學之間的團結友愛和相互照顧，有利于集體凝聚力的形成，從而促進心理健康發展。

（一）對體育學困生心理健康產生負面影響。對于體育學困生，部分地區學校老師可能會采取輕視態度，認為沒有必要在他們身上浪費時間。在常規的體能測試中，如女生800米長跑、仰臥起坐等，對于體育學困生來說，這具有一定困難度。但有些老師對他們進行侮辱、嘲諷，還拿成績相要挾，這是非常不合理、非常不科學的。每個人都有不同的長短處，教師應該認識到每位學生的優缺點，取長補短，用發展的眼光看待。再者，筆者認為各大高校應該加強對體育項目的推廣或教育，使學生、老師都意識到體育鍛煉的重要性以及參與性。

（二）對體育尖子生心理健康產生消極影響。體育鍛煉對于體育尖子生或特長生也有可能帶來消極影響。一方面，老師以及學生本人對體育的過度重視，過多的壓力反而弄巧成拙。體育尖子生或特長生經常參加各大高校的體育項目比賽，為了想極力贏得比賽，而不分地晝夜強加練習，最終可能導致學生拉傷或是更嚴重的傷害，這是非常不利于學生的身心健康發展的。另一方面，體育尖子生過度重視體育鍛煉，從而忽視理論知識與技能的學習。有些學生因為整天進行體育鍛煉，犧牲掉文化課學習時間，曠課、請假等屢見不鮮。從學生的長遠發展看，這也是不利的。

六、結語。

身為當代高校的教師，我們應該重視對大學生心理健康課程的教學，除了開設心理健康課程外，更應該每學年組織一次心理健康座談會，深入了解并幫助大學生解決心理困惑或問題。再者，還應該重視大學體育課程的教學方法，將體育鍛煉對大學生心理健康發展的積極影響發揮到極致。綜上所述，大學生心理健康是當代大學生培養與教育中需要高度重視的問題之一。體育鍛煉既可以使大學生增強體魄、塑造良好形象，也可以促進大學生智力水平發展，使大學生培養堅強的意志品質及形成健全的人格，這些都有利于大學生身心健康發展。

參考文獻：

[2]鄭科勤.淺談體育鍛煉對學生心理健康的影響及其機制[j].中國———東盟博覽,2013.

[3]喬京帥.淺談體育鍛煉對學生心理健康的積極影響[j].經濟生活文摘，2013（4）:430.

[6]李京華.淺析體育運動對中學生心理健康的作用[j].新課程（中學版）,（5）.

大學生心理健康課中影視賞析的運用論文

摘要大學生的心理健康教育問題并不是學校單方面的事情，而是由家庭、學校和社會共同對學生的健康教育進行指導，開展多形式和多渠道的心理健康教育，使三條途徑的健康教育影響形成一個最大的合力。

性偏差是指大學生在性發育過程中的一種不良反應，比如迷戀黃色書刊和雜志、看黃色影視劇等，他們不屬于心理障礙。但這些不良行為會給大學生帶來很多負面影響，應給予一定的干預，要采取轉移注意力的方法，讓他們轉向其他有益于身體健康的文體活動。睡眠障礙睡眠障礙主要是睡眠量不正常和睡眠中出現異常行為。大學生的睡眠障礙主要有失眠、夢魘、過度思睡等，造成原因是多方面的，如身體疾病等。而且，失眠常常是由生活、學習壓力造成的，也可能是神經癥的伴隨物。所以長期的失眠會導致大腦功能的紊亂，嚴重影響身體健康。

二、齊抓共管，合力創造心理健康的教育管理環境。

高校要切實開展大學生心理健康教育的有關課程，比如，開設戀愛與心理教育課、心理健康課等，向學生傳授和普及心理健康方面的知識。首先，用教學的形式，通過給學生系統的心理知識培訓，讓學生的心理發展由“自發”向“自覺”過渡。其次，開設興趣活動小組，授課教師將激發學生學習興趣和加強學生的思維品質訓練相結合。這樣，不僅活動氣氛輕松，學生可以自由地學習、討論和研究，提高自主創新思維能力，還可以激發學生的學習興趣，磨煉學生的學習意志，增強學生的團隊合作意識和拼搏精神，提高藝術修養，陶冶情操。

開展形式多樣的心理輔導活動。

學校要定期開展一些比較有針對性的、與大學生生活密切相關的心理健康知識方面的活動，在參與中真正體會到心理健康教育方面的知識。在內容方面，要充分考慮到當代大學生的實際需要，強調大學生的情感、認知和行動的全面投入;在組織上結合各個班級和各個團隊活動來深入開展心理健康教育方面的有關知識，也可對個別學生進行輔導或者小組輔導。通過這些生動有趣的活動，讓大學生真正地體會到實實在在的心理健康教育，幫助學生認識自己、管理自己、接納自己，認識掌握了周圍環境，并不斷與其相適應，增強他們應對困境和壓力的能力和勇氣，并鼓舞學生尋求生活的真諦。

學科的教學不僅僅是知識教育的過程，也是學生心理活動的過程和心理發展過程。任課教師在教學實踐中一旦發現問題，要及時疏導，真正做到既教書又育人。同其他心理教育的方式相比，學科教學中滲透心理健康教育知識不僅有廣泛性，而且有整體性。因為它不是針對具體的某一學生的心理問題來輔導，而是針對廣大學生普遍的心理問題和心理傾向來咨詢和輔導，這種教育是隱形的，它用潛移默化的方式方法將心理影響積淀在學生的心理結構中。所以，學科教學中的心理健康教育更具有靈活性。

提高高校教師的心理素質。

隨著現代生活節奏的不斷加快，生活壓力越來越大，人們的心理發生著巨大變化，使一些高校教師的心理產生了壓抑感和沖突感。教師的行為影響著學生的行為和思想，所以教師不健康的心理必然會影響大學生的心理健康。現代教師良好的心理素質應包括對教育事業的熱愛、對所教學科和學生的熱愛、對教育事業的執著、充沛的精力和樂觀的人生態度、崇高的品德、嚴謹的治學風格和正確的人生價值觀、富有創新精神和良好的人格特征等。大學生的心理健康教育必須以了解大學生為基礎，營造和諧的氣氛為前提，教師通過自我調節情緒的能力，用自身的健康心理去影響學生，教育學生。

注重學生家長與社會力量的參與。

大學生的心理健康教育問題并不是學校單方面的事情，而是由家庭、學校和社會共同對學生的健康教育進行指導，開展多形式和多渠道的心理健康教育，使三條途徑的健康教育影響形成一個最大的合力。我們要逐漸改變傳統的只要學習好就是發展好的教育教學觀念，指導學生家長在家庭教育中要創造良好的家庭環境，使學生在幸福的環境中成長，在平等、民主、和睦的家庭環境中陶冶健康的心理品質。而且還要調動社會廣大力量，凈化社會環境，通過學生積極參與社會精神文明建設，在文明的社會環境中塑造學生健康的心理品質。

參考文獻。

大學生心理健康課中影視賞析的運用論文

藝術心理定勢是藝術心理學中一個極為重要的課題，它對任何一種藝術心理活動如藝術感知、藝術記憶、藝術思維、藝術想象等方面都起著各種神奇和積極的作用。同時，在影視創作過程中，藝術心理定勢也發揮著重要的作用。藝術心理定勢是藝術創作主體在過去長期的社會生活、學習和藝術實踐中形成的較為確定和穩固的藝術心理態勢。

在影視藝術領域，成功的影視藝術創作者在以往的創作實踐中往往會形成比較特定的、獨特的藝術心理定勢，這些定勢常常會引導著他們對影片內容、影片風格、影片表現形式的選擇和運用，以致直接影響其創作風格的形成。例如，受到其藝術心理定勢的影響和作用，張藝謀形成了其特有的“理想與現實整合的審美走向”,陳凱歌形成了其特有的“激昂而沉重的電影風格”.

藝術心理定勢在影視創作過程中的作用具有正負兩方面的作用，藝術心理定勢是藝術創作期待中的主要元素，與藝術審美息息相關，然而藝術心理定勢帶來的保守和僵化，忽視了作品藝術美的多樣性和豐富性。研究藝術心理定勢在影視創作過程中的作用不單單從它的表面來研究，還要研究它的構成元素、特性、功能等。

一、藝術心理定勢的構成元素在影視創作過程中的應用。

（一）創作主體的世界觀、人生觀和價值觀。

創作主體的世界觀、人生觀和價值觀是藝術心理定勢中首要的一個基本元素。古今中外有著輝煌作品的偉大藝術家都是自覺不自覺地遵循著唯物主義的世界觀和方法論以及人生觀去深入了解他那個時代的社會生活，捕捉住時代的重大主題，從而真摯而又熱烈地表達了自己的崇高理想和對真理的追求，從而獲得作品的成功。例如中國文學作品中杜甫的沉郁頓挫、蘇軾的曠達豪邁；影視創作中馮小寧對“戰爭與和平”主題的情有獨鐘、劉恒對京城小人物生存狀態的形象再現，等等。

（二）創作主體的生活經驗和人生經驗。

每個人都有各自不同于他人的社會生活經驗，而這種社會生活經驗會在一定程度上決定創作主體看問題的角度和創作定勢。在影視創作中，影視創作就是創作主體的審美表現。影視創作表面上往往表現的是外在的人、事、景、物，但實質上表現的其實是創作主體自身生命迸發出來的火花以及他的心靈世界。例如出身農村的張藝謀在其影視作品中總是試圖探索和表現中國的鄉土氣息和中國鄉土情感，張藝謀導演早期的影片《紅高粱》中每一個畫面都淋漓盡致地顯示了中國的鄉土氣息和中國特有的情感世界，如血紅色的高粱地、血紅色的花轎、血紅色的染坊、血紅色的戰場、血紅色的天空等。影片中所有的影視藝術元素取材于我們的現實生活卻又區別于我們的現實，電影中的音樂元素、色彩元素都散發著濃濃的中國鄉土氣息，表達著深深的中國情感。

（三）創作主體的藝術觀和藝術修養。

主體的藝術觀和藝術修養是藝術心理定勢的核心元素。藝術心理定勢中各個基本元素都會影響著藝術觀和藝術修養的形成與發展，然而它們也都以藝術觀和藝術修養作為核心，有機地融合在一起，構成一個鞏固而穩定的藝術心理體系。在影視創作中，正因為創作者建立了自己獨到的藝術觀和藝術修養，所以他所創造的藝術作品容易給觀賞者帶來獨特的藝術美的芬芳，永遠鼓舞著人們向著理想的境界升華。例如，在張藝謀的影片中，尤其張藝謀導演的早期影片《紅高粱》《大紅燈籠高高掛》等，其特有的現實主義審美精神、色彩濃烈粗獷的畫面效果、聲光藝術的唯美形式感等藝術觀和藝術修養展現得淋漓盡致。

（四）創作主體的創作需求和創作訴求。

創作主體的創作需求和訴求是藝術心理定勢形成的特殊條件，它集合了各個基本元素所提供的特殊養料、特殊內容和特殊條件，形成有機的綜合體。創作主體只有在頭腦中有了明確的創作旨趣、創作需求和動機，才會創作出優秀的藝術作品。例如，張藝謀導演在其作品中一直探尋著中國鄉土氣息和中國情感世界，這一情結使其作品形成了獨特的張藝謀電影風格，而這種情結來源于張藝謀早年的農村生活，于是他把這種情結放到了自己的作品中，并對其不斷地創新和探索。張藝謀的電影《我的父親母親》在拍攝之前，張藝謀先有了要表現鄉間普通人的生活面貌和純潔愛情的創作需求和創作訴求，而后在藝術心理定勢的作用下才會有這部優秀的作品的問世，而不是信手拈來。

二、藝術心理定勢的特性在影視創作過程中的應用。

（一）習慣意識與習慣無意識的統一。

在影視創作過程中，創作主體為了更好地表現自己的作品，總是有意識、無意識地選擇某一種創作風格、某一個場景、某一個鏡頭、某一個細節為創作的作品服務，這就是藝術心理定勢的習慣意識與習慣無意識特性在影視創作過程的應用和表現。創作主體在創作和總結自己的作品時能明確地指出自己的創作個性和創作風格，這屬于藝術心理定勢的習慣意識部分；然而在他們的創作過程中的習慣性無意識部分，他們卻較少能體會并總結出來并且認為這一部分是無意中選擇的，例如在一個影片中，導演很巧妙地拍攝河水的漣漪泛動，可是當記者問到時，他卻說沒意識到。

（二）持續穩定性與變異性的統一。

藝術心理定勢具有持續穩定性的特征，但也不是一成不變的，隨著時代的變遷和創作主體經歷等主客觀條件的變化，它也表現出了一定的變異性。例如張藝謀電影創作之路便是其藝術心理定勢的持續穩定性與變異性統一的體現，從電影《紅高粱》中紅色嫁衣、紅色高粱穗、紅色染坊、紅色高粱酒、紅色的天地，到電影《大紅燈籠高高掛》紅色燈籠，無不被大紅色充斥著，給人以強烈的視覺震撼力。于是火一樣的大紅色成為張藝謀電影的象征性色調。但是1991年《大紅燈籠高高掛》雖然沿襲了《紅高粱》電影中的紅色，紅色的意義卻悄然發生了變化，紅色不再表示頑強的生命力，而代表著封建禮教的壓迫和殘害。張藝謀是中國電影第五代導演的代表人物，從《紅高粱》《大紅燈籠高高掛》《我的父親母親》《菊豆》《秋菊打官司》到《一個都不能少》，十幾年的創作之路經歷了藝術叛逆、理想世界，最終將藝術、理想與現實完美整合作為自己影視創作的審美取向，從而彰顯了張藝謀電影藝術風格的逐步成熟。

（三）群體相似性與個體差異性的統一。

每個人的人生經歷和生活閱歷不同，往往會表現出不同的藝術創作心理定勢，同時每個人的人生經歷和生活閱歷又有相似的部分，這樣就會表現出相似的藝術創作心理定勢。中國各代電影導演既保持了其年代的電影藝術風格，又表現出了不同的特色和手法。例如第五代導演張藝謀和第六代導演賈樟柯分別代表了不同時期的電影創作人，在電影創作方面，他們體現了共同的特點：對其所處年代的特色定位、對電影新的創作藝術手法、角度的創新，在主題、選材、人物、敘事、鏡頭、畫面等方面，都力求標新立異，試圖通過影片展現年代特色、人文氣息。但同時他們也表現出了明顯的個體差異性，作為第五代導演之一的張藝謀追求理想與現實完美整合的審美取向，而第六代導演之一的賈樟柯卻把創作放在了給予中國現實以強烈的人文關注。

三、藝術心理定勢的功能在影視創作過程中的應用。

（一）在藝術創作的創作動機產生上具有積極作用。

中國現代杰出的戲劇家曹禺在介紹他的作品《雷雨》的經驗時說：“我沒有明確地想過主題是甚么，我只感覺有個東西非寫不快似的。”這就是過去已經形成的藝術心理定勢中的習慣意識和習慣無意識起著積極作用的表現。在影視創作中，張藝謀獨特的心理定勢為《紅高粱》的創作目的和創作動機打下了良好的基礎，用《紅高粱》中紅色的高粱地、紅色的高粱酒、紅色的戰場、紅色的天空，高唱著不屈的民族精神和民族氣節。

（二）提高影視創作題材的選擇速度。

藝術心理定勢對影視創作題材的選擇速度特別敏銳和迅速，它幾乎在藝術感知的同時就已經給藝術賦了形，并善于由此產生某些藝術聯想，也更加容易動情。例如對于一部抗日戰爭片，一個導演可以選擇以表達抗日期間的艱難歷程為主題，而另一個導演則可以選擇以頌揚抗戰人民的奮勇和頑強。由此可以看出不同的創作主體的不同心理定勢對影視創作題材的選擇速度是不一樣的。創作主體的感知往往就是心理定勢對題材的選擇和即興的藝術賦形。

（三）在影視創作的構思階段對創作思維的導向作用。

一個專業詩人只會按照他原有的詩的心理定勢去構思詩篇；一個油畫家只會按照他原有的油畫的心理定勢去發揮他的專長；一個影視導演只會按照他原有的影視的心理定勢去編導影片。由此看出，他們的藝術心理定勢中都早已形成各自不同專業的習慣意識和習慣無意識，而形成的這種不同專業的習慣意識和習慣無意識在影視創作的構思階段對創作思維起到導向作用。

（四）增強影視創作者對藝術美的選擇。

所謂物化意象，就是創作者在創作心理定勢特別是創作心理定勢中意象物化技能心理指導力的導向和作用下，按照已經構思好的藝術意象和藝術美的規律，選擇最優美最神奇的藝術語言、表現方法和藝術形式，恰到好處地、惟妙惟肖地表現出來。例如張藝謀的電影《大紅燈籠高高掛》影片中每一個畫面都被壓抑的灰色和大紅色占滿，灰色的墻面、灰色的地面、灰色的天空構成了監獄似的牢籠，代表著封建禮教的壓迫，而其中一排排大紅色的燈籠在灰色監獄中微弱的閃爍，象征著對封建禮教的反抗，這一切藝術元素都是創作主體的心理定勢對藝術美的選擇。

（五）提高影視創作者藝術欣賞和藝術審美的能力。

藝術心理定勢是藝術心理學中一個極為重要的課題，也是一個影視創作中必不可少的因素。當今社會中外有很多研究藝術心理定勢的學者，但仍未對其研究透徹。因此我們要從更多方面來研究藝術心理定勢這個課題，只有這樣藝術心理定勢在影視創作過程中才能發揮更大的積極作用。

【參考文獻】。

[1]張紅蕓。審美心理定勢的雙重性及審美超越[j].文學界（理論版），（1）。

[2]杜晉芳。審美心理定勢對培養審美能力的影響[j].文學教育（下），（9）。

[3]成立。變形、定形與完形--鑒賞心理與創作心理比較分析[j].學術月刊，1988（5）。

社會教育模式下影視鑒賞在雙語教學中的作用論文

pbl(project-basedlearning)，即基于項目的教學模式，能最大程度地激發學生英語學習興趣，在學前教育專業雙語班英語分段課程教學中具有很強的可行性和應用潛力。有層次有步驟的pbl“項目工程”，使得學生在“虛實幼兒英語課堂項目”中實現知識獲取和技能培養的雙向互動，這對培養高素質學前雙語人才具有不容忽視的意義。

一、引言。

隨著我國幼兒教育的發展，學前教育專業招生火爆。然而目前我國高校學前教育專業雙語班英語課程設置存在諸多問題，仍采用較為傳統的教學模式，所培養的學生很難勝任未來幼兒英語教學。將pbl教學模式細化滲透到學前教育專業雙語班的英語分段課程教學中，培養具備實踐教學能力的高素質學前雙語人才顯得尤為重要。

pbl(project-basedlearning)，即基于項目的教學模式，是一種以學生為中心，以項目研究活動為形式，并以獲得語言技能、學科知識，以及提高各項能力為最終目標的教學模式。

根據學前教育專業雙語班的專業特色和該專業英語教學目標，學校課題組從總體上來設計pbl“項目工程”，結合學生實際和社會需求，有層次提出每次不同的“項目任務”。學生通過全程實際參與、實際體驗，在“虛實幼兒英語課堂項目”中實現知識獲取和技能培養雙向互動。教師從整體上主導整個項目過程，是“項目設計師”及“教練”，不斷驅動學生進入新知識、新技能的學習、體驗，在不知不覺中讓學生掌握教材的各個知識點和幼兒雙語教學的各項技能。由此可見，pbl教學模式在學前教育專業雙語班英語教學中具有很強的可行性和應用潛力，能最大程度地激發學前教育專業雙語班學生濃厚的學習興趣。

在充分調查我校該專業英語教學現狀和了解省內外兄弟院校該專業英語課程建設情況基礎上，學校課題組提出細化滲透pbl教學模式在學前教育雙語班英語分段課程教學中的有效運用，提升該專業學生幼兒雙語教學的職業技能和綜合素質，提升我校學前雙語人才培養質量。

學前教育專業雙語班英語分段課程教學，即將英語課程教學劃分為三個階段：英語基礎課階段、學前英語專業基礎課階段和學前英語專業技能課階段。根據學前教育專業雙語班人才培養的總目標和不同階段的教學目標，有步驟分層次設計系列“項目”，從不同側面訓練學生專業知識與技能。

在儲備階段，提高基本技能，即把語音、口語訓練作為項目，強化學生英語語音、語調的訓練和口語表達;在提升階段，增強基礎知識，即把英語閱讀、英語寫作作為項目，培養學生扎實的英文功底，提高其幼兒英語教學過程中的創新能力;在體驗階段，培養教學技能，即把虛實幼兒英語課堂作為項目，鍛煉學生的英語教學技能，積累更多的教學經驗。課題組通過構建科學的、符合英語語言學習規律的學前教育專業雙語班的英語分段課程教學，把項目任務細化并滲透到不同階段的教學過程中，使pbl教學模式在學前教育專業雙語班英語教學中發揮出了巨大潛力。(附學前教育專業雙語班項目工程示意圖，如圖一)。

通過該示意圖可看出，學前教育專業雙語班英語分段課程教學是一個項目工程。通過統籌安排，課題組把教學任務分成若干個子項目，既注意到了難度梯度又顧及到了前后間的銜接。教師根據學生英語綜合水平和子項目要求，在學生自由結合基礎上，均衡分配項目小組。在項目的設計過程中，項目小組在組長的帶領下，制定具體的項目計劃，其中包括時間安排、實施步驟、資料來源等。制定項目計劃過程中及時與教師溝通，最終的計劃要得到老師的認可，不認可的.地方要及時進行修改，直至得到認可為止。

在項目的實施過程中，項目小組每個成員齊心協力地通過各種途徑查閱相關資料，并對于所查找到的資料進行研究，成員之間相互學習、相互啟發，最后把學習成果制作成手抄報，或是ppt文件，或是英文小短劇(englishshortplay)等各種形式的項目成果。在項目成果的展示和交流過程中，教師通過組織學生進行“三方”評價(即項目完成者自評、同學互評和教師主評)，給出本項目所涉及知識點的總結，幫助學生有針對性地找出差距，在實踐與創新活動中發現自身薄弱環節，明確主攻方向，提升英語專業技能和綜合素質。

pbl教學模式下，學前教育專業雙語班學生在全程實際參與、實際體驗有層次的“項目任務”過程中，理解和認識到英語學習過程是一個發現和探索知識的過程，是知識與實踐相結合的過程。pbl教學模式在學前教育專業雙語班英語分段課程教學中的細化與滲透，充分激發了學生學習英語的興趣與熱情，更是很好地培養了學生積極主動的英語學習習慣;激勵了學生勤于實踐、樂于探究的科學精神，更是培養了學生學會合作、尊重他人、有責任心、有使命感的團隊精神。因此，pbl教學模式在學前教育專業雙語班英語分段課程教學英語教學中的應用對培養學生英語表達能力、反應能力及綜合英語能力起到了積極的作用，同時也對培養高素質學前雙語人才做出了一份不容忽視的貢獻。

四、pbl教學模式在學前教育專業雙語班英語教學應用中的遇到的一些問題。

1、教師方面的問題。

此次實踐研究中，在教學一線實施pbl教學模式進行教學的老師，多是一線優秀英語教師，通過參加課題組培訓，基本掌握了適用于該專業英語教學的pbl教學模式的理念和具體實施辦法。但是，由于缺乏學前教育專業技能，行業英語的特點無法充分體現。今后，學校和課題組會通過進修或幼兒園觀摩學習等手段加強此類一線教師的雙師培訓，逐步建立一支高素質、懂理論、有技巧實施pbl教學模式的師資隊伍。

2、學生方面的問題。

學前教育專業雙語班的學生雖然有一定的英語學習興趣和較強的唱、跳、演專業技能，但是英語基礎差，如沒有標準的語音、口語知識和基本的交際語技能;現代化教學手段缺乏，如制作課件和運用電子教具等，這些都是影響pbl教學模式有序推行的障礙。今后，學校和課題組會通過大力增加教學技能訓練項目，如語音教學技能、口語教學技能、游戲教學技能、繪本故事教學技能、歌曲歌謠律動教學技能以及現代化教學手段技能。

3、教材方面的問題。

目前市場上沒有專門針對pbl教學模式所使用的學前教育行業英語的教材，大多數教材無法緊跟行業變化，內容呆板，無法使學生體會到pbl教學模式帶來的體驗樂趣。今后，學校和課題組會組織相關人員根據學前教育專業雙語班英語教學及學生的特點，著手編訂一套專門針對pbl教學模式所使用的學前教育行業英語的教材，以解必要之需。

4、實習存在的問題。

此次實踐研究中，“虛實幼兒英語課堂項目”中真實教學資源比重較少，學生真實教學體驗不足。今后，在學校領導幫助和合作實習幼兒園配合的配合下，課題組進一步增加學生實習見習機會，以增加“虛實幼兒英語課堂項目”中的真實體驗項目。

五、結語。

在學前教育專業雙語班英語教學中，引入pbl教學模式，突破了傳統教育理念，根據學生實際和社會需求有層次地實施“虛實幼兒英語課堂項目”，培養學生實踐能力，這是一種創新的嘗試，值得在總結經驗的基礎上，不斷改進并加以大力推廣，希冀能為兄弟院校的學前教育專業培養具備實踐教學能力的幼兒英語教育高素質人才提供借鑒。