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《指南》精神指導(dǎo)下幼兒交往能力培養(yǎng)的策略

第一，在活動(dòng)中練習(xí)。在幼兒園的一日生活中，幼兒的各種活動(dòng)安排是很緊湊的，他們充分和同伴交往的時(shí)間不多，因此我們常可以看到許多幼兒在廁所里玩耍、交流甚至不肯出來;或者上課時(shí)講話、不專心。因此，我們?cè)诎才呕顒?dòng)時(shí)，充分保證給幼兒有一定的自由活動(dòng)的時(shí)間和空間與自由交往的機(jī)會(huì)。如來園和離園時(shí)的區(qū)域活動(dòng)，讓他們自由搭配，自己選擇區(qū)域，自己選擇同伴一起玩耍游戲。在游戲活動(dòng)和戶外活動(dòng)時(shí)，我們也給他們提供充分自由的空間，要求教師盡量不去干預(yù)。

第二，在日常生活中強(qiáng)化。只有在實(shí)際情境中，得失立即兌現(xiàn)的情況下，幼兒通過交往技能的訓(xùn)練，才能真正積累交往的經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)幼兒運(yùn)用已掌握的交往技能在與同伴交往的實(shí)踐中取得成功后，教師要及時(shí)的給予肯定，并且?guī)椭治鲇變撼晒Φ脑颍瑥?qiáng)化鞏固幼兒的良好行為。

一是重視移情訓(xùn)練對(duì)幼兒同伴交往的促進(jìn)作用。移情又叫感情移入，即我們時(shí)常提到的情緒感染與共鳴。讓幼兒學(xué)會(huì)與人和諧的相處，重要的是要讓幼兒學(xué)會(huì)觀察、體驗(yàn)以及理解別人的情緒情感。實(shí)驗(yàn)表明，在接受一段時(shí)間的移情訓(xùn)練后，大多數(shù)幼兒的同伴關(guān)系有了較大的改善，許多幼兒由于能從對(duì)方的角度來考慮問題，避免了同伴間因小磕碰、小摩擦而產(chǎn)生的矛盾和糾紛。

二是家長(zhǎng)應(yīng)重視獨(dú)生子女的交往。在家庭中家長(zhǎng)應(yīng)該創(chuàng)造一種平等和諧的交往氛圍，要讓幼兒敢說話、愛說話，家長(zhǎng)應(yīng)適當(dāng)?shù)貛в變哼M(jìn)入自己的社交圈子。如吃東西時(shí)，有老人的家庭，家長(zhǎng)應(yīng)教育幼兒先讓給老人，沒有老人的小家庭應(yīng)讓幼兒和父母親共同分享。

2.開設(shè)課程和全面滲透相結(jié)合。

開設(shè)課程就是要將幼兒同伴交往方式和能力的培養(yǎng)納入幼兒園課程的設(shè)計(jì)和實(shí)施中去。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出，要建立良好的師幼關(guān)系、同伴關(guān)系，讓幼兒在集體生活中感到溫暖，心情愉快，形成安全感、信賴感。這有利于對(duì)幼兒的人際交往教育系統(tǒng)而有效地開展下去。同時(shí)，在幼兒園的一日生活中，教師也應(yīng)科學(xué)合理地安排和組織幼兒的生活，通過日常生活的指導(dǎo)，幫助幼兒建立良好的同伴關(guān)系，學(xué)習(xí)一定的人際交往技能，為今后的社會(huì)適應(yīng)能力打下基礎(chǔ)。

3.強(qiáng)弱搭配，相互作用、相互影響，提高幼兒交往能力的發(fā)展。

通過分組，教師可以讓交往能力較強(qiáng)的幼兒和交往能力稍弱的幼兒一起，相互作用、相互影響。利用戶外活動(dòng)和散步活動(dòng)這兩個(gè)全園集中性的開放活動(dòng)時(shí)間，開展跨年齡段的相互交往活動(dòng);鼓勵(lì)幼兒同園內(nèi)其他工作人員接觸等，以此來拓寬幼兒的交往范圍，引導(dǎo)幼兒使用合適的交往行為方式，進(jìn)一步提高幼兒的交往能力。

幼兒社會(huì)交往能力的培養(yǎng)雖離不開成人的培養(yǎng)，但主要還是幼兒平時(shí)自身的體驗(yàn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積累的結(jié)果，成功的同伴交往能促進(jìn)幼兒的正確行為，從而進(jìn)一步提高幼兒交往的技能。作為新時(shí)代的教育工作者，我們應(yīng)該呼吁大力加強(qiáng)教師專業(yè)意識(shí)，努力提升家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)，盡可能地調(diào)動(dòng)一切人員，以做好教育轉(zhuǎn)化工作，思想培養(yǎng)工作，確保每個(gè)幼兒健康、和諧的成長(zhǎng)，同伴交往能力得到進(jìn)一步的提升，為將來的生活、成長(zhǎng)及步入社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)。

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[5]陳衛(wèi)紅.促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展的探索[j].教育評(píng)論，2002(3)養(yǎng)。

幼兒表達(dá)能力培養(yǎng)心得體會(huì)

幼兒表達(dá)能力培養(yǎng)是幼兒園教育的重要任務(wù)之一。在幼兒園的教學(xué)過程中，我不僅注重了孩子們的語言能力培養(yǎng)，還幫助他們發(fā)展獨(dú)立思考和自信表達(dá)的能力。通過一系列的實(shí)踐和觀察，我深刻體會(huì)到了幼兒表達(dá)能力培養(yǎng)的重要性，并總結(jié)了一些有效的方法和心得，希望能夠與大家分享。

第二段：創(chuàng)設(shè)多元化的語言環(huán)境。

為了提升幼兒的表達(dá)能力，我注重創(chuàng)設(shè)一個(gè)多元化的語言環(huán)境，鼓勵(lì)孩子們自由表達(dá)自己的想法。在課堂中，我提供了豐富的話題和材料作為討論的基礎(chǔ)，同時(shí)也給予孩子們充分的自由空間，讓他們能夠放手發(fā)散思維，展示自己的觀點(diǎn)。此外，我還設(shè)置了一些有趣的語言游戲和角色扮演活動(dòng)，激發(fā)幼兒們的積極性和參與度。

第三段：鼓勵(lì)幼兒表達(dá)的技巧。

除了提供一個(gè)良好的語言環(huán)境外，鼓勵(lì)幼兒表達(dá)的技巧也至關(guān)重要。在教學(xué)中，我時(shí)常運(yùn)用開放性問題，鼓勵(lì)幼兒們發(fā)表自己的見解，并在他們表達(dá)時(shí)積極傾聽，給予肯定和鼓勵(lì)。同時(shí)，我也尊重每個(gè)幼兒的個(gè)性差異，鼓勵(lì)他們擁有自己獨(dú)特的表達(dá)方式。我發(fā)現(xiàn)，通過這樣的方式，幼兒們的表達(dá)能力得以快速提升，他們也更加樂于表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法。

第四段：提供合適的表達(dá)機(jī)會(huì)。

為了幫助孩子們積極參與、充分表達(dá)，我開設(shè)了一些專門的活動(dòng)和討論課。在這些活動(dòng)中，我根據(jù)幼兒們的興趣和學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)置了合適的話題，引發(fā)他們的參與欲望。同時(shí)，我注重活動(dòng)的設(shè)計(jì)和組織，讓孩子們有足夠的時(shí)間和空間表達(dá)自己的想法。此外，我也鼓勵(lì)他們積極參與小組合作，通過合作交流的方式提高表達(dá)能力。

第五段：家園協(xié)同培養(yǎng)表達(dá)能力。

最后，家庭與學(xué)校的協(xié)同也是幼兒表達(dá)能力培養(yǎng)過程中的重要一環(huán)。在家庭中，我積極與家長(zhǎng)溝通，分享孩子在學(xué)校中的表現(xiàn)和進(jìn)步。我也向家長(zhǎng)提供一些有效的家庭游戲和活動(dòng)，幫助他們?cè)诩抑信c孩子進(jìn)行互動(dòng)和練習(xí)。通過家庭與學(xué)校的互動(dòng)，孩子們?cè)诓煌h(huán)境中得到了充分的表達(dá)鍛煉，從而加強(qiáng)了他們的表達(dá)能力。

結(jié)尾。

總而言之，幼兒表達(dá)能力培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，并需要教師、家長(zhǎng)和社會(huì)的共同努力。通過創(chuàng)設(shè)多元化的語言環(huán)境，鼓勵(lì)幼兒表達(dá)的技巧，提供合適的表達(dá)機(jī)會(huì)，以及家庭與學(xué)校的協(xié)同培養(yǎng)，我們能夠有效提升幼兒的表達(dá)能力。這不僅有助于孩子們更好地與他人交流和溝通，也有助于培養(yǎng)他們的自信心和獨(dú)立思考能力。讓我們一起為幼兒的表達(dá)能力培養(yǎng)貢獻(xiàn)自己的力量吧。

如何培養(yǎng)34歲幼兒的口語表達(dá)能力論文

（1）為孩子創(chuàng)造發(fā)展口頭語言的良好環(huán)境。家長(zhǎng)平時(shí)講時(shí)應(yīng)努力做到發(fā)音正確，用詞恰當(dāng)，語法規(guī)范，聲調(diào)自然而適中。同時(shí)，要充分利用廣播和電視中的兒童節(jié)目，讓孩子多模仿正確的語言，使孩子增加詞匯，學(xué)習(xí)表情，豐富語調(diào)，在潛移默化中提高口語表達(dá)能力。

（2）豐富孩子的生活知識(shí)。。豐富的生活是幼兒語言發(fā)展源泉，家長(zhǎng)應(yīng)有意識(shí)地讓孩子多觀察各種事物，擴(kuò)大孩子的眼界，增長(zhǎng)知識(shí)，從而豐富孩子說話的內(nèi)容，提高孩子的口語表達(dá)能力。

（3）讓孩子多講、多練。父母要多與孩子交流，有意識(shí)地尋找孩子善于表達(dá)的話題，利用一切機(jī)會(huì)培養(yǎng)孩子的口語表達(dá)能力。a多引導(dǎo)孩子談?wù)撟约旱囊娐劇＜议L(zhǎng)可以用聊天的方式，引導(dǎo)孩子把自己從各方面獲得的印象講給家里人聽，在孩子要講的見聞中，有些事是家長(zhǎng)不知道的，為了讓大人明白，他就要努力把話說清楚，這樣就訓(xùn)練了孩子獨(dú)立、連貫講述的.能力。b指導(dǎo)孩子看圖說話。眾多的教育經(jīng)驗(yàn)證明，讓孩子在成人的指導(dǎo)下觀察和講述圖片，是提高他們口語水平的有效方式。家長(zhǎng)不妨多利用一下這種方式，讓孩子看一些有教育意義的、色彩鮮明、形象突出的圖片、兒童刊物、圖畫故事書等。家長(zhǎng)可以用提問的方式引導(dǎo)孩子看圖說話，這就需要家長(zhǎng)在講每幅圖前，自己先看一遍，然后想好給孩子提幾個(gè)問題，才能與孩子的智力水平相適應(yīng)。

此外，還可以鼓勵(lì)孩子與其他小朋友、與來訪客人講話，讓幾個(gè)孩子開展講故事比賽，看誰的兒歌念的好等等，這些都既能增加生活情趣，又能鍛煉孩子的口語表達(dá)能力。

《指南》精神指導(dǎo)下幼兒交往能力培養(yǎng)的策略

社會(huì)環(huán)境中的首要與核心因素是人，能否建立與周圍人的和諧關(guān)系，是舒暢地生活、學(xué)習(xí)、工作的關(guān)鍵。因此，必須發(fā)展學(xué)前兒童的交往能力，使他們?cè)谂c他人的交往過程中，了解自己和別人，學(xué)會(huì)處理與同伴、教師及其他人的關(guān)系。

但是，絕大多數(shù)學(xué)前兒童都缺乏交往的能力，主要表現(xiàn)在：1.以自我為中心；2.知行不統(tǒng)一；3.缺乏穩(wěn)定性。

1.一日活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的交往能力。

交往能力的培養(yǎng)最終是為了能在生活中與他人友好相處，而一日生活活動(dòng)為交往能力的培養(yǎng)又提供了極好的契機(jī)。作為教師，因善于利用一日活動(dòng)中的問題情境，及時(shí)引導(dǎo)孩子。

早晨，明明來園時(shí)帶來了一架遙控飛機(jī)，孩子們看見了，真想去玩一玩，只是明明一直將遙控飛機(jī)拿在手中，連讓人看一眼都不情愿。幾個(gè)小朋友忍不住了，紛紛涌上前去，有一個(gè)小朋友甚至伸過手就要去奪。為防孩子們爭(zhēng)吵，老師拉開了這個(gè)小朋友。明明趕緊將遙控飛機(jī)放進(jìn)自己的柜子里。老師意識(shí)到，在這一過程中，明明缺乏分享意識(shí)，另外小朋友也沒有用恰當(dāng)?shù)姆绞脚c明明交流，表達(dá)自己想要玩遙控飛機(jī)的想法。

為了培養(yǎng)幼兒良好的交往能力，我們關(guān)注生活中的每一件小事，遇到問題時(shí)通過談話的.方式，讓孩子們“靜下來”，想一想該如何友好地跟他人交流，既不損害他人，()又能滿足自己的要求。日積月累，孩子們慢慢變得有禮貌，懂得互相謙讓，有東西知道分享，在這和諧的人際關(guān)系中，孩子們有了自己的好朋友，感受到了集體生活的快樂。當(dāng)然，關(guān)注生活中的每一件小事，需要教師細(xì)致入微地觀察孩子，敏感地發(fā)現(xiàn)小事中存在的教育契機(jī)，并能適時(shí)對(duì)孩子加以引導(dǎo)。

2.專門的德育活動(dòng)中規(guī)范交往的要求。

專門的德育活動(dòng)是指教師組織的關(guān)于德育內(nèi)容的課堂教學(xué)活動(dòng)，為此，我們選用了浙江省教育廳教研室編著的《好孩子》這本教材，作為我們德育活動(dòng)的主要內(nèi)容。根據(jù)教材內(nèi)容，我們有重點(diǎn)地開展了第一篇《尊重》、第五篇《關(guān)愛》兩個(gè)內(nèi)容，讓孩子知道與人交往中要學(xué)會(huì)有禮貌，與人要友愛，好東西、好心情要及時(shí)分享給他人，能夠相互幫助，懂得感恩等等，每一項(xiàng)都要具體的要求。如分享就包括四個(gè)內(nèi)容：分享物品、分享經(jīng)歷、分享情感、分享本領(lǐng)等。《有禮貌的孩子》中通過兒歌的形式讓孩子做“甜嘴巴娃娃”：你好你好，早上好。再見再見，明天見。請(qǐng)?jiān)彛瑢?duì)不起。沒事，沒事，沒關(guān)系。請(qǐng)你幫忙，謝謝你。我很榮幸，別客氣等等。在實(shí)施教育的時(shí)候，我們能根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，通過多種教育手段達(dá)成目的。通過專門的德育活動(dòng)，使孩子們掌握了交往時(shí)應(yīng)有的態(tài)度、語言、行為，規(guī)范了交往的要求。

3.區(qū)域活動(dòng)時(shí)強(qiáng)化交往的技巧。

區(qū)域活動(dòng)是幼兒非常喜歡的活動(dòng)。區(qū)域活動(dòng)過程中總會(huì)遇到這樣或那樣的矛盾與問題。這時(shí)教師就應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)幼兒自己去解決矛盾和問題，從中鍛煉幼兒解決問題的能力，強(qiáng)化交往技巧。

例如在開展《狼和小羊》的表演游戲時(shí)，孩子們都愿意當(dāng)善良、柔弱的小羊，而不愿意當(dāng)兇惡的大灰狼，一幼兒甚至因?yàn)榈貌坏疆?dāng)小羊的角色，氣憤地站在一旁，并表示不愿參加游戲。一名幼兒馬上向老師告狀：老師，某某生氣啦，他不跟我們玩啦，為爭(zhēng)當(dāng)某一個(gè)角色而不愉快是表演游戲中常常出現(xiàn)的情況。在表演游戲中，有很多這樣的問題，這時(shí)，老師便充當(dāng)旁觀者的角色，讓孩子在矛盾、商量中自行解決問題，這樣做不僅增強(qiáng)了孩子自己解決問題的能力，更強(qiáng)化了交往的技巧，再遇到類似問題時(shí)，他們就能通過友好的方式解決。

4.家園合力共同培養(yǎng)孩子良好的交往能力。

家庭教育是家庭生活的重要內(nèi)容，是父母對(duì)子女的社會(huì)義務(wù)與責(zé)任。然而家庭教育這一環(huán)節(jié)常常被人忽視，要使學(xué)校教育成果得到鞏固和發(fā)展，家庭教育的配合十分重要。幼兒園作為教育機(jī)構(gòu)，有責(zé)任和義務(wù)改變家長(zhǎng)的教育觀念，通過各種方法指導(dǎo)家長(zhǎng)有目的地在生活中開展教育。如通過家長(zhǎng)會(huì)、論壇交流、聽講座等形式。家長(zhǎng)會(huì)與論壇交流是我園家校交流的主要途徑，在家長(zhǎng)會(huì)中組織家長(zhǎng)圍繞如何讓幼兒養(yǎng)成良好的交往習(xí)慣進(jìn)行討論，家長(zhǎng)們通過交流，一致認(rèn)為：首先家庭中應(yīng)創(chuàng)造一種民主平等、親切和諧的交往氛圍，以父母為中心和以孩子為中心的家庭都是不可取的，父母應(yīng)當(dāng)成為孩子的朋友，要讓孩子敢說、愛說，有機(jī)會(huì)說話。例如，家里買了新的玩具，家長(zhǎng)可提醒孩子請(qǐng)鄰居家的孩子來一起玩。別的小朋友上門來玩耍，家長(zhǎng)要講表示歡迎的話，消除他的恐懼心理，還要叫自己的孩子拿出好吃的東西招待他，拿出好玩的東西給他玩。這要，讓孩子有充分的時(shí)間和小朋友們一起交往，得到更多的交往機(jī)會(huì)，體驗(yàn)到和同伴交往的樂趣等等。這些建議和方法得到了大家的一致認(rèn)可。并方便在家中開展教育。

當(dāng)然教育貴在堅(jiān)持，無論是學(xué)校教育還是家庭教育，都需要雙方的堅(jiān)持，在反復(fù)中堅(jiān)持，在繁瑣中堅(jiān)持，在失敗中堅(jiān)持。只有持之以恒這些教育方法才能見效。

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《指南》精神指導(dǎo)下幼兒交往能力培養(yǎng)的策略

交往既是人的需要，也是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人的要求。同伴關(guān)系是指年齡相同或相近的兒童共同活動(dòng)并相互協(xié)作的關(guān)系，或者主要指同齡人間或心理發(fā)展水平相當(dāng)?shù)膫€(gè)體間在交往過程中建立和發(fā)展起來的人際關(guān)系。從教育者的立場(chǎng)來看，家長(zhǎng)希望孩子能與他人交往，并希望孩子有較強(qiáng)的交往能力。教師更希望每個(gè)幼兒都能夠與同伴友好相處、互相關(guān)心、團(tuán)結(jié)合作。幼兒也常常希望自己有真正的朋友和玩伴，而且這種欲望隨著年齡的增長(zhǎng)日益強(qiáng)烈。由于孩子年齡較小，在與同伴交往的過程中難免會(huì)發(fā)生一些矛盾與沖突。成人要大膽放手讓孩子自己想辦法來解決與同伴的沖突與矛盾，培養(yǎng)孩子獨(dú)立解決問題的能力。

良好的同伴關(guān)系有利于幼兒身心的健康發(fā)展，培養(yǎng)幼兒與同伴的和諧關(guān)系是每個(gè)家長(zhǎng)和教師的共同責(zé)任和心愿，然而在我們周圍，幼兒同伴交往的現(xiàn)狀不容樂觀。

一同伴交往的現(xiàn)狀。

第一，同伴交往中幼兒存在著攻擊性行為，主要表現(xiàn)為罵人、打人、踢人、搶別人的東西、損壞別人的活動(dòng)成果等。攻擊性強(qiáng)的'孩子非但不能滿足他們自身的需求，反而增添了許多不安全的因素。出于自我保護(hù)的本能，其他幼兒產(chǎn)生了回避、拒絕的心理。隨著道德感的發(fā)展，他們不喜歡和那些在他們看來“干壞事兒”的“壞孩子”玩。

第二，幼兒在合作性游戲中總會(huì)因規(guī)則不統(tǒng)一、角色分配不稱心、玩具使用不合理等諸原因而發(fā)生矛盾、沖突與對(duì)抗。

第三，孩子們活動(dòng)時(shí)都喜歡和能力強(qiáng)的幼兒在一起，因?yàn)樗麄兡艽龠M(jìn)活動(dòng)向更高層次發(fā)展。能力差的孩子在活動(dòng)中非但不能出謀劃策，提出有建設(shè)性的意見，有時(shí)甚至顯得笨手笨腳，故此遭到同伴的“排斥”。

第四，在幼兒時(shí)期幼兒普遍存有愛美傾向。干凈、漂亮能迅速吸引對(duì)方，使交往的對(duì)方產(chǎn)生親近感。反之，如果幼兒沒有良好的生活習(xí)慣，穿著不夠整潔，則遭到排斥。

第五，隨著現(xiàn)代化住房單元結(jié)構(gòu)的普及，有的孩子在家的大部分時(shí)間基本是獨(dú)自一人玩，與那些在家仍有良好的同伴交往條件的孩子相比，交往技能得不到鍛煉。

第六，不同家庭結(jié)構(gòu)給予幼兒交往經(jīng)驗(yàn)上的差異性，家長(zhǎng)的撫養(yǎng)方式，過度包辦，使幼兒的交往實(shí)踐得不到鍛煉，導(dǎo)致幼兒間社會(huì)性發(fā)展的不平衡性。

第七，當(dāng)前在兒童同伴交往中普遍存在的一個(gè)突出問題就是以自我為中心。以自我為中心的幼兒為人處世總是以自己的興趣和需要為出發(fā)點(diǎn)，從不顧及他人。我國(guó)由于實(shí)行計(jì)劃生育政策，現(xiàn)階段的兒童大多是獨(dú)生子女，他們?cè)诩彝ブ邢碛刑厥獾牡匚唬谂c同伴交往的過程中以自我為中心就成為一個(gè)更加嚴(yán)峻的問題。

二問題存在的原因分析。

引起幼兒同伴交往問題的原因是多方面的。這些原因包括幼兒先天素質(zhì)和自身心理的發(fā)展，家庭、生活環(huán)境、托幼機(jī)構(gòu)以及社會(huì)等方面的影響。主要從以下幾個(gè)方面分析：

1.家庭因素的影響。

家庭是在兒童早期社會(huì)化過程中最具影響力的場(chǎng)所，父母對(duì)子女的教養(yǎng)態(tài)度與方法、家庭人際環(huán)境及家庭結(jié)構(gòu)對(duì)幼兒的人際交往的影響特別重要。父母錯(cuò)誤的教養(yǎng)態(tài)度與方法(過分保護(hù)、溺愛、粗暴、冷漠等)對(duì)幼兒的人際交往都會(huì)產(chǎn)生不良影響，甚至引起心理問題的產(chǎn)生。如有的家長(zhǎng)往往對(duì)獨(dú)生子女處處包辦代替，限制他們活動(dòng)的范圍和機(jī)會(huì)，使孩子很少獲得待人接物的經(jīng)驗(yàn)。

在家庭結(jié)構(gòu)中，父母的離異或不和對(duì)孩子的影響極大。在沒有雙親或雖有雙親卻沒有愛的家庭中，孩子常因缺乏愛而不能有正常的安定情緒。由喪失感、挫折感、不安全感等引發(fā)的欲求不滿，使他們形成了攻擊、破壞的行為習(xí)慣，或是自卑、自閉、孤僻的性格，這對(duì)幼兒與他人交往的消極影響是顯而易見的。

2.生活環(huán)境的影響。

現(xiàn)代社會(huì)在城市化運(yùn)動(dòng)中，人們單元化的居住環(huán)境窄化了幼兒的活動(dòng)空間，限制了幼兒與伙伴間的自由活動(dòng)，也給幼兒的交往生活帶來了影響。現(xiàn)代幼兒的實(shí)際生活環(huán)境，使過去那種由不同年齡的孩子組成的游戲團(tuán)體解體了，從而導(dǎo)致了他們游戲交往方式的改變。

3.托幼機(jī)構(gòu)的影響。

托兒所和幼兒園是幼兒最早加入的較正規(guī)地集體生活環(huán)境，對(duì)培養(yǎng)幼兒社會(huì)適應(yīng)能力起著決定性作用。幼兒對(duì)教師有著很大的依賴性，如果教師沒有注意到、愛撫、關(guān)心、尊重和認(rèn)可幼兒，甚至經(jīng)常冷落或懲罰幼兒，會(huì)使幼兒在心理上造成壓力，產(chǎn)生不安全感，進(jìn)而產(chǎn)生孤僻、冷漠、不合群甚至產(chǎn)生攻擊性行為等交往特征。

以幼兒在幼兒園實(shí)際獲得的同伴交往生活為例，首先現(xiàn)代幼兒園單一、嚴(yán)格的分班制教學(xué)組織形式使幼兒只能局限在同齡的小群體中進(jìn)行活動(dòng)，失去了與不同年齡同伴交往的機(jī)會(huì)。幼兒交往空間的窄化，導(dǎo)致了其社會(huì)性支持體系的減少，拉大了幼兒交往與現(xiàn)實(shí)交往的差距，破壞了他們的天性和本該屬于他們的真實(shí)生活。

4.社會(huì)的影響。

由于我國(guó)社會(huì)文化背景方面的復(fù)雜原因，教師對(duì)兒童人際關(guān)系這一維度上的心理健康判斷標(biāo)準(zhǔn)重視得不夠。在長(zhǎng)期的習(xí)慣思維中，教師往往容易忽視幼兒的平等、自由的交往活動(dòng)。在當(dāng)今教育體制的影響下兒童缺乏與同伴交往的環(huán)境，而幼兒的所有社會(huì)意識(shí)都不是只通過說教就能掌握的，只有在與其他孩子一起進(jìn)行的交往和游戲活動(dòng)中，才能真正體會(huì)、理解、學(xué)到，并能在生活中適時(shí)有效地應(yīng)用。

幼兒表達(dá)能力培養(yǎng)心得體會(huì)

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，幼兒表達(dá)能力的培養(yǎng)變得越來越重要。作為一名幼兒教育工作者，我深刻認(rèn)識(shí)到幼兒表達(dá)能力的培養(yǎng)對(duì)于他們未來的發(fā)展具有重要意義。通過多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我總結(jié)出一些心得體會(huì)，希望能夠與大家分享。

首先，為了提高幼兒的表達(dá)能力，我們需要注重培養(yǎng)他們的語言能力。語言是幼兒表達(dá)的基礎(chǔ)，只有掌握了基本的語言能力，幼兒才能夠有效地進(jìn)行交流和表達(dá)。因此，我們要積極引導(dǎo)幼兒進(jìn)行口語訓(xùn)練，讓他們多參與到語言活動(dòng)中來，豐富他們的詞匯量，提高他們的口語表達(dá)能力。此外，還可以通過讓幼兒參與繪本閱讀、故事講解等活動(dòng)，培養(yǎng)他們的閱讀理解和聽力能力，以更好地促進(jìn)他們的表達(dá)能力的提高。

其次，我們還要注重培養(yǎng)幼兒的思維能力。表達(dá)不僅僅是口頭的，還可以是通過行為和作品來展現(xiàn)出來的。為了提高幼兒的表達(dá)能力，我們要注重培養(yǎng)他們的思維能力，讓他們有能力去思考和解決問題。幼兒的思維能力是通過觀察、體驗(yàn)和思考來培養(yǎng)的，我們可以通過豐富的游戲活動(dòng)來鍛煉他們的思維能力。比如，玩角色扮演游戲可以激發(fā)他們的創(chuàng)造力和想象力；進(jìn)行益智類游戲可以培養(yǎng)他們的邏輯思維和推理能力。通過這些活動(dòng)，不僅可以提高幼兒的表達(dá)能力，還能培養(yǎng)他們的綜合能力。

除了語言和思維能力外，還有一個(gè)關(guān)鍵的因素是培養(yǎng)幼兒的自信心。自信是幼兒表達(dá)能力的基石，只有具備自信心的幼兒才能夠勇于表達(dá)自己的想法和感受。因此，我們要注重培養(yǎng)幼兒的自信心，要讓他們相信自己的表達(dá)是被接受和尊重的。在日常活動(dòng)中，我們可以給予幼兒適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，讓他們感受到肯定和自信。同時(shí)，我們要為幼兒提供一個(gè)寬松、和諧的環(huán)境，讓他們能夠自由地表達(dá)自己的想法和情感。只有在這樣的環(huán)境中，幼兒才能夠充分發(fā)揮自己的表達(dá)能力。

此外，隨著科技的發(fā)展，電子設(shè)備也成為了幼兒表達(dá)能力培養(yǎng)的有力工具。在適當(dāng)?shù)那闆r下，我們可以利用手機(jī)、平板電腦等設(shè)備來引導(dǎo)幼兒進(jìn)行表達(dá)。比如，可以使用音頻、視頻等多媒體材料來讓幼兒表達(dá)自己的想法和感受。這種方式不僅能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，還能夠提高他們的表達(dá)水平。當(dāng)然，我們也要注意適度使用電子設(shè)備，避免對(duì)幼兒身心發(fā)展產(chǎn)生負(fù)面影響。

最后，幼兒表達(dá)能力的培養(yǎng)需要教師家長(zhǎng)的共同參與。教師和家長(zhǎng)是幼兒成長(zhǎng)過程中最重要的人物，他們的關(guān)愛和支持對(duì)于培養(yǎng)幼兒的表達(dá)能力非常重要。教師和家長(zhǎng)要積極關(guān)注幼兒的表達(dá)情況，了解他們的思想和感受，幫助他們樹立正確的表達(dá)觀念和價(jià)值觀。另外，教師和家長(zhǎng)還要建立良好的溝通渠道，保持經(jīng)常的交流和互動(dòng)，共同為幼兒的表達(dá)能力的培養(yǎng)努力。

總之，幼兒表達(dá)能力的培養(yǎng)對(duì)于他們的全面發(fā)展具有重要作用。通過注重語言、思維、自信和科技等方面的培養(yǎng)，加上教師和家長(zhǎng)的引導(dǎo)和支持，我們相信幼兒的表達(dá)能力將會(huì)得到有效的提高。只有具備良好的表達(dá)能力，幼兒才能夠在日后的學(xué)習(xí)和生活中獲得更多的機(jī)會(huì)和成功。

《指南》精神指導(dǎo)下幼兒交往能力培養(yǎng)的策略

摘要：同伴關(guān)系是人際交往的重要組成，對(duì)幼兒來說，進(jìn)入幼兒園后生活中最經(jīng)常、最主要的接觸者就是同伴。良好的同伴關(guān)系是幼兒心理健康發(fā)展的重要精神環(huán)境，有利于他們形成自尊、自信、活潑開朗的性格，有利于促進(jìn)其社會(huì)化及心智的發(fā)展。三歲以后，他們開始試探著與同齡伙伴平等交往，人的交往合作能力也應(yīng)該從這一時(shí)期就開始著手培養(yǎng)，幼兒進(jìn)入幼兒園后的集體生活對(duì)克服糾正幼兒的缺點(diǎn)具有重要作用。同伴關(guān)系不僅是人際關(guān)系的主要組成部分，而且它在兒童社會(huì)化和身心全面健康發(fā)展過程中起著極其重要的作用。

幼兒表達(dá)能力培養(yǎng)心得體會(huì)

段落一：引言（100字）。

幼兒的語言表達(dá)能力對(duì)于他們的個(gè)人發(fā)展至關(guān)重要。在日常生活中，幼兒要通過語言表達(dá)自己的需求、感受和想法。然而，幼兒的表達(dá)能力常常受到限制，因此，我們需要采取一定的措施來培養(yǎng)幼兒的表達(dá)能力。在我與幼兒一起成長(zhǎng)的過程中，我積累了一些心得體會(huì)，希望能夠分享給其他家長(zhǎng)和教育者。

段落二：創(chuàng)設(shè)良好交流環(huán)境（200字）。

首先，創(chuàng)設(shè)良好的交流環(huán)境對(duì)于培養(yǎng)幼兒表達(dá)能力至關(guān)重要。我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)幼兒感受到他們的意見和想法被尊重和理解時(shí)，他們更加愿意表達(dá)自己。因此，我們需要給予他們足夠的時(shí)間和空間，傾聽他們的聲音，鼓勵(lì)他們提出問題和表達(dá)觀點(diǎn)。同時(shí)，我們還可以提供一些有趣的話題和討論，激發(fā)他們的表達(dá)欲望。

段落三：鼓勵(lì)幼兒多樣化表達(dá)方式（300字）。

其次，我們還需要鼓勵(lì)幼兒嘗試不同的表達(dá)方式。有些幼兒可能天生善于口頭表達(dá)，而有些幼兒可能更傾向于通過肢體語言、繪畫或音樂等方式表達(dá)自己。我們應(yīng)該尊重每個(gè)幼兒的個(gè)體差異，鼓勵(lì)他們用多種方式表達(dá)自己。通過提供豐富多樣的表達(dá)機(jī)會(huì)，幼兒可以找到最適合自己的表達(dá)方式，并且能夠更好地展示自己的才能和個(gè)性。

段落四：提供積極的反饋和指導(dǎo)（300字）。

在培養(yǎng)幼兒表達(dá)能力的過程中，我們不能忽視給予幼兒積極的反饋和指導(dǎo)。當(dāng)幼兒勇敢表達(dá)自己的想法時(shí)，我們應(yīng)該給予他們鼓勵(lì)和贊揚(yáng)。同時(shí)，我們也要幫助他們規(guī)范和改進(jìn)自己的表達(dá)方式。例如，我們可以提出一些問題引導(dǎo)他們更深入地思考，或者給予他們一些建議幫助他們提升表達(dá)的清晰度和準(zhǔn)確性。通過積極的反饋和指導(dǎo)，幼兒可以逐漸提高他們的表達(dá)能力，增加自信心。

最后，家長(zhǎng)和教育者的合作對(duì)于促進(jìn)幼兒表達(dá)能力的發(fā)展至關(guān)重要。家長(zhǎng)在家庭中可以創(chuàng)設(shè)更多的表達(dá)機(jī)會(huì)，與幼兒進(jìn)行交流，共同制定表達(dá)能力培養(yǎng)計(jì)劃。教育者可以在學(xué)校中與家長(zhǎng)溝通，了解幼兒的表達(dá)情況，并給予相應(yīng)的支持和指導(dǎo)。通過家校合作，我們可以共同努力，為幼兒提供一個(gè)良好的表達(dá)環(huán)境，幫助他們建立自信心并提高表達(dá)能力。

結(jié)尾（100字）。

總之，培養(yǎng)幼兒的表達(dá)能力是一個(gè)復(fù)雜的過程，需要我們的持續(xù)努力和關(guān)注。通過創(chuàng)設(shè)良好的交流環(huán)境，鼓勵(lì)多樣化表達(dá)方式，給予積極的反饋和指導(dǎo)，并進(jìn)行家校合作，我們可以幫助幼兒提升他們的表達(dá)能力。同時(shí)，我們也應(yīng)該尊重每個(gè)幼兒的個(gè)體差異，給予他們足夠的時(shí)間和空間，讓他們用真實(shí)的聲音展示自己。希望我的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)能對(duì)其他家長(zhǎng)和教育者有所啟發(fā)，共同促進(jìn)幼兒的表達(dá)能力發(fā)展。

《指南》精神指導(dǎo)下幼兒交往能力培養(yǎng)的策略

幼兒生活所接觸的范圍小，生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，不了解許多生活現(xiàn)象和社會(huì)事件，又加之幼兒具有以自我為中心去對(duì)待其他事物的特點(diǎn)。針對(duì)幼兒的這些情況，首先，可開展“我的家”這一主題活動(dòng)，讓幼兒了解什么是家，家在哪里，家庭中的成員結(jié)構(gòu)，自己與周圍鄰里、與社會(huì)的關(guān)系；其次，開展“我的幼兒園生活”的活動(dòng)，組織幼兒參觀幼兒園，舉行大小中班的互動(dòng)活動(dòng)等，讓幼兒了解自身與幼兒園、教師和幼兒園小朋友之間的關(guān)系；最后，舉辦“我們的社區(qū)”活動(dòng)，讓幼兒在活動(dòng)中認(rèn)識(shí)到自身與這個(gè)社會(huì)之間的聯(lián)系，增強(qiáng)幼兒對(duì)自己生活環(huán)境的認(rèn)識(shí)，構(gòu)建幼兒與其他事物的聯(lián)系點(diǎn)，激發(fā)幼兒參與交往活動(dòng)的意識(shí)。

二、創(chuàng)造交往機(jī)會(huì)，積累社交經(jīng)驗(yàn)。

對(duì)于剛上幼兒園的孩子來說，陌生的環(huán)境和陌生的人是他們恐懼、不安和焦慮心理的來源，這主要表現(xiàn)為不喜歡說話、膽小、做事小心翼翼、喜歡獨(dú)處。針對(duì)這類情況，教師需要建立一個(gè)和諧且溫暖的環(huán)境，讓孩子在這樣的環(huán)境中消除不安，開始與小伙伴們交往，與教師交流，適應(yīng)幼兒園生活。例如，邀請(qǐng)大班的小朋友給剛?cè)雸@的孩子表演節(jié)目，給小班學(xué)生講故事，組織大班幼兒與小班的一起進(jìn)行游戲，通過與自己年齡差別不大的哥哥姐姐一起玩耍，能夠逐漸消除幼兒剛?cè)雸@的孤獨(dú)、害怕的心理，同時(shí)學(xué)會(huì)與其他小伙伴交往，通過這樣的方式也有利于培養(yǎng)大班兒童的責(zé)任感。

分享是一種美麗的品德，教師在日常交往能力的培養(yǎng)中，需要不定時(shí)組織分享活動(dòng)。例如，讓幼兒將自己在家經(jīng)常玩的玩具帶到學(xué)校，與其他幼兒交換玩耍，讓幼兒學(xué)會(huì)分享，也有利于幼兒在玩具交換中學(xué)會(huì)如何與他人交往，感受到交往的樂趣。教師需要觀察幼兒在與其他小伙伴分享交流中的表現(xiàn)，鼓勵(lì)怕羞的幼兒與其他小伙伴交往。例如，一些幼兒喜歡別人的玩具，但卻不敢開口提出交換，只能在旁邊眼巴巴地看著，這時(shí)教師的鼓勵(lì)尤為重要。對(duì)他說：“你的玩具也很好玩，其他小朋友會(huì)喜歡它的。”在這樣的話語鼓勵(lì)下，膽小怕羞的孩子也能勇敢地參與到交換玩具活動(dòng)中。活動(dòng)結(jié)束后，讓孩子分享自己的交往過程，和誰交換的？怎么交換的？交換以后有沒有一起玩耍，交換的玩具哪里好玩？等等。讓幼兒在玩耍中體會(huì)交往的樂趣。此外，為了更好地提高幼兒的交往能力，還可定期開展趣味游園活動(dòng)，讓大、中、小班共同參與，使幼兒的交往空間進(jìn)一步延展，交往能力能夠得到更好地提高。

三、發(fā)揮家長(zhǎng)作用，拓展交往空間。

家庭是除了幼兒園外，另一個(gè)培養(yǎng)孩子交往能力的環(huán)境。在日常生活中，家長(zhǎng)要注重培養(yǎng)幼兒的交往能力，為他創(chuàng)造有利的交往空間。首先，民主、和諧的家庭交往環(huán)境是前提，要讓孩子在家里敢表達(dá)自己的想法、喜歡表達(dá)自己、不怕羞。例如，經(jīng)常讓孩子參與客人接待，教會(huì)他們打招呼、拿水果、讓座等接待方式。如果來訪客人中有小朋友，要鼓勵(lì)孩子拿出自己的玩具與小朋友一起玩耍，這樣不僅能培養(yǎng)幼兒的交往能力，還可教會(huì)孩子以禮待人；其次，積極、主動(dòng)地創(chuàng)造交往環(huán)境是關(guān)鍵，家長(zhǎng)要經(jīng)常邀請(qǐng)鄰居的孩子到家做客，給予孩子充分的時(shí)間拜訪自己的朋友，并準(zhǔn)許孩子每天在固定的'時(shí)間段和小朋友在小區(qū)里玩耍，玩耍時(shí)教導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)謙讓，與其他小朋友建立起友好的關(guān)系；最后，分享孩子的交往過程是補(bǔ)充。家長(zhǎng)不僅發(fā)揮著創(chuàng)造交往機(jī)會(huì)的作用，還扮演著孩子傾聽者的角色，需要經(jīng)常與孩子溝通，每天都要抽出一些時(shí)間和孩子交流，分享孩子一天的生活，讓自己成為孩子的傾聽者，使孩子樂于表達(dá)，形成良好的交際能力。

四、掌握交往技巧，提高社交能力。

1.技能傳授法。現(xiàn)今，一些孩子在家稱“霸王”，但一到其他環(huán)境就變得怕羞、膽小，見到生人不但不敢打招呼，還會(huì)躲到大人的身后，和小朋友們一起玩耍時(shí)退退縮縮，不主動(dòng)的情況十分常見。如果放任不管，將來極可能形成交往障礙，孩子會(huì)很難融入社會(huì)大家庭之中，在社會(huì)中難以好好學(xué)習(xí)和生活。面對(duì)這樣的情況，教師要采取方法去改變幼兒的自卑心理，為他們提供交往的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)交往的技能。對(duì)于怕羞、不敢參加集體活動(dòng)的孩子，要常常鼓勵(lì)他們向朋友表達(dá)想法與要求，并想盡辦法給幼兒更多說話的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)幼兒參與交往活動(dòng)的自信心，調(diào)動(dòng)起幼兒交往的積極性與主動(dòng)性，幫助他們克服交往障礙。此外，還有一些孩子十分爭(zhēng)強(qiáng)好勝，獨(dú)占心理極強(qiáng)，自己喜歡的東西必須拿到，并且不會(huì)謙讓其他的孩子，對(duì)于這些孩子首先要注意培養(yǎng)協(xié)作能力。例如，教育幼兒輪流玩玩具，在與伙伴交往的過程中注意禮貌用語等，使幼兒在游戲中建立健全的人格，培養(yǎng)人際交往能力。

2.游戲引導(dǎo)法。游戲是培養(yǎng)幼兒交往能力的最佳方法。幼兒合作意識(shí)是結(jié)構(gòu)游戲的培養(yǎng)重點(diǎn)，通過結(jié)構(gòu)游戲促進(jìn)幼兒間的交往和共同合作的意識(shí)；“找朋友”的游戲能夠加深幼兒間的了解，增進(jìn)友誼；讓幼兒敢說話，敢大聲說話，樂于表達(dá)是角色扮演游戲的目標(biāo)，通過角色扮演消除幼兒膽小怕羞的心理。例如，有的小朋友平時(shí)從不在集體面前發(fā)言，叫到他們名字就會(huì)臉紅害羞，但在角色扮演游戲中卻能流暢表達(dá)，甚至演唱兒歌。游戲能使幼兒在交往中變得開朗、活潑、善于交流，不再是平時(shí)怕說話的膽小鬼。教師在游戲中，要起到促進(jìn)交往的作用，鼓勵(lì)幼兒參與討論，讓幼兒在游戲中培養(yǎng)交往能力，發(fā)展幼兒的合作能力。教給幼兒合作方法，指導(dǎo)幼兒進(jìn)行合作，并通過游戲合作情境，幫助幼兒學(xué)到交往的策略。

3.關(guān)愛指導(dǎo)法。教師與幼兒進(jìn)行活動(dòng)時(shí)，要把自己放在幼兒朋友的位置上，但也不要忽略觀察幼兒的交往行為。在日常生活中，由于交往方法不當(dāng)造成沖突的情況十分普遍。這就需要教師在以下方面對(duì)幼兒的交往行為進(jìn)行指導(dǎo)：首先，要教會(huì)幼兒在交往過程中學(xué)會(huì)謙讓，做到與同伴和諧相處，如多開展大自由度、氛圍較為輕松的活動(dòng)，讓幼兒感受和諧交往的樂趣；其次，要開展一些“尋找伙伴優(yōu)缺點(diǎn)”的活動(dòng)，讓幼兒明白“人無完人”，并在交往中學(xué)會(huì)包容同伴細(xì)微的不足；最后，游戲中增多征求意見的環(huán)節(jié)，使幼兒能夠?qū)W會(huì)容納多種意見，了解容納不同見解的重要性。

在幼兒園教育中，培養(yǎng)幼兒的交往能力十分重要。培養(yǎng)幼兒交往能力的方法有很多種，如利用幼兒能力互補(bǔ)、幼兒講悄悄話等，教師應(yīng)根據(jù)具體情況來綜合運(yùn)用，給幼兒創(chuàng)造良好的交往空間，讓幼兒的交往能力得到有效提高。

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（編輯：易繼斌）。

如何培養(yǎng)34歲幼兒的口語表達(dá)能力論文

“人剛生下來時(shí)都是一樣，僅僅由于環(huán)境，特別是幼小時(shí)期所處的環(huán)境不同，有的人可能成為天才或英才，有的人則變成了凡夫俗子甚至蠢才。即使是普通的孩子，只要教育得法，也會(huì)成為不平凡的人”。

我們常常談到幼兒教育的最佳期，兒童時(shí)期在生理上和心理上都是一個(gè)迅速發(fā)展的時(shí)期。從生理上講三歲左右的孩子，大腦發(fā)育迅速，具備了語言發(fā)展的生理基礎(chǔ)。一個(gè)人的智力發(fā)展和他形成概念的方法，在很大程度上取決于他的語言能力。適時(shí)的運(yùn)用科學(xué)有效的方法來培養(yǎng)發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力，能為幼兒以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。因此，從小培養(yǎng)孩子的語言能力，對(duì)他智力的發(fā)展是至關(guān)重要的。”

一、良好的語言環(huán)境是幼兒語言發(fā)展的保障。

眾所周知的“狼孩”的故事……在他成長(zhǎng)的過程中失去了語言的環(huán)境就永遠(yuǎn)失去了說話的本領(lǐng)。給孩子創(chuàng)造好的語言環(huán)境，讓她們能夠多聽、多看、多模、多說，正確的引導(dǎo)和挖掘孩子的語言表達(dá)能力，讓孩子的語言表達(dá)能力在成長(zhǎng)過程中得到充分的鍛煉和發(fā)展。幼兒每天除了和家長(zhǎng)在一起，更多的時(shí)間是在幼兒園度過的。幼兒園語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)對(duì)幼兒語言的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。

二、為幼兒創(chuàng)造良好的語言環(huán)境。

幼兒園的語言教學(xué)是貫穿在幼兒的一日生活當(dāng)中的，不是一節(jié)課，一個(gè)活動(dòng)能夠完成的。如何讓幼兒運(yùn)用語言這個(gè)工具與人交流，表達(dá)自己的愿望呢？要為幼兒創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，首先必須豐富幼兒的生活。因?yàn)檎Z言的交流來源于生活，盡量為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富多彩的生活環(huán)境，加深他們對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和理解，促進(jìn)幼兒思維發(fā)展，培養(yǎng)幼兒良好的口語表達(dá)能力。

在教學(xué)過程中，我經(jīng)常運(yùn)用創(chuàng)建墻面布置的方法，教會(huì)幼兒講故事。故事是幼兒最喜歡的，但是讓他們學(xué)會(huì)并且完整的講給小朋友聽是很難的。我在教小朋友講故事的'時(shí)候，首先根據(jù)故事情節(jié)繪制成幾幅畫或圖片，粘貼在墻上。小朋友看圖，我講故事。這樣很直觀的感受，強(qiáng)化了記憶，也加深了理解。第一次講完故事時(shí)，我問他們：“老師講的故事叫什么名字呀”？“故事里面都有誰呀”？能力強(qiáng)的孩子根據(jù)故事的情節(jié)發(fā)展還可以說出自己的理解和感受。運(yùn)用這樣的方法，不敢講話的孩子，也能看著圖把故事講出來。通過多次訓(xùn)練，大多數(shù)的孩子就可以看圖片自己創(chuàng)編故事；幼兒的語言和思維都得到了很好的發(fā)展。

2、運(yùn)用“活動(dòng)區(qū)”的游戲活動(dòng)為幼兒創(chuàng)造交流的機(jī)會(huì)。

“美美”小朋友入園時(shí)已經(jīng)5歲了，性格很孤僻，不喜歡和別的小朋友一起玩，她喜歡的玩具也不愿意分給其他小朋友。在“娃娃家”活動(dòng)區(qū)里，我讓她扮演媽媽的角色。讓她知道要如何像媽媽一樣耐心細(xì)致的照顧好自己的“孩子”，孩子生病了要上醫(yī)院就醫(yī)。孩子鬧了要給孩子講故事聽，睡覺時(shí)給她唱“寶貝”歌，引導(dǎo)她主動(dòng)和其他小朋友交流、互動(dòng)。不久，美美小朋友成了班里的能人，還能組織小朋友一起活動(dòng)、唱歌、朗誦兒歌呢。

三、通過觀察周圍事物的變化有意識(shí)的組織幼兒談話。

在戶外活動(dòng)時(shí)，組織幼兒觀察花草樹木在不同季節(jié)的變化，引導(dǎo)幼兒說出春天的小草、樹葉是什么顏色的，秋天的樹葉是什么顏色的。小朋友為什么在冬天里穿著棉衣呀？在不斷地提出問題的過程中，活躍幼兒的思維，在交談的過程中發(fā)展了幼兒的語言。

一次突然下了一場(chǎng)冰雹，這是很難得的一次讓幼兒觀察自然現(xiàn)象的機(jī)會(huì)。為了幼兒的安全，我們領(lǐng)著孩子到門口，近距離的觀察。等雨夾冰雹停止降落了以后，隨即讓孩子拾起小冰球，摸摸、看看。幼兒很是興奮，他們有感受了，爭(zhēng)著表述所見所感，形容的很是好。互相講述著，比較著他得到的冰雹的大小、形狀、顏色、及溫度很涼的感覺，又一次得到了表述鍛煉的機(jī)會(huì)。

四、注重對(duì)“個(gè)別”幼兒的語言培養(yǎng)和訓(xùn)練。

幼兒的語言發(fā)展程度有很大的不同，有的幼兒語言發(fā)展的好，有的就比較遲緩，這有很多因素。個(gè)別幼兒雖然語言發(fā)展的很好，就是不敢講話。怕生、膽怯。這樣老師就不能很好的了解幼兒的所思所想，幼兒的愿望就得不到滿足，久而久之，就形成一種惡性循環(huán)。形成“這個(gè)孩子就是一個(gè)不愛講話的孩子”的印象。很多家長(zhǎng)說：“咱家的孩子就是不愛講話”。我很反對(duì)這樣的說法，還有諸如“我的孩子不愛吃這，不愛吃那”的說法。這樣給孩子的心中留下一個(gè)思維定式，“我就是這樣的，可以不吃菜、不吃肉了”。對(duì)于不敢講話的孩子，老師要抓住機(jī)會(huì)，利用她偶爾的一次大聲音講話，及時(shí)給予肯定、表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，讓小朋友為她鼓掌加油。這樣讓幼兒盡快的適應(yīng)幼兒園的生活，融入到小朋友當(dāng)中。

2、對(duì)有語言障礙的幼兒要科學(xué)的循序漸進(jìn)的有計(jì)劃的加以培養(yǎng)。

有的幼兒個(gè)別語音發(fā)的不好或有口吃毛病，對(duì)這樣的幼兒老師更要格外關(guān)愛照顧，保護(hù)他們的心靈不受到傷害。在鼓勵(lì)他們多說話的同時(shí)，還要幫助他們樹立自信心，經(jīng)常在小朋友面前表?yè)P(yáng)他們其他方面的長(zhǎng)處。還要有計(jì)劃的科學(xué)的為他糾正錯(cuò)誤的發(fā)音，多給他們講話的機(jī)會(huì)絕對(duì)不能學(xué)他說話，要有極好的耐心，循序漸進(jìn)的培養(yǎng)幫助他進(jìn)步。在其他活動(dòng)中我們也要加強(qiáng)對(duì)幼兒語言的培養(yǎng)和訓(xùn)練，不能錯(cuò)過每一個(gè)機(jī)會(huì)。老師要做個(gè)有心的人，一個(gè)對(duì)孩子負(fù)責(zé)任的人。比如入園時(shí)的一句“小朋友好！”就能換來小朋友的一個(gè)“老師早晨好”的回應(yīng)。禮貌的跟幼兒說話，她便會(huì)很禮貌的回敬你的禮貌。

孩子是最可愛的天使，任我們?yōu)樗麄兺可厦利惖纳省Ｕ莆樟苏Z言這把工具，就好似為他們插上一雙結(jié)實(shí)的翅膀。很好的駕馭，使他們更早的接受周圍的事物，了解身邊的人們，很好的長(zhǎng)大起來。

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幼兒園中培養(yǎng)幼兒的良好性格學(xué)科論文幼兒園中培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力的案例

摘要：作為幼兒園的教師，一定要掌握幼兒發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，抓住培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的關(guān)鍵期。針對(duì)小班幼兒的年齡特點(diǎn)，就如何培養(yǎng)幼兒的良好行為習(xí)慣闡述了一些具體的做法。

關(guān)鍵詞：幼兒；好習(xí)慣；培養(yǎng)；方法。

一、開好家長(zhǎng)會(huì)，讓家長(zhǎng)在教師的指導(dǎo)下正確管理幼兒。

有這么一句話說：家庭是幼兒成長(zhǎng)的搖籃，是他們的港灣和第一所學(xué)校，父母是他們最親的人，也是他們的第一任老師。所以要培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣必須依靠父母，作為幼兒教師，就要召開好家長(zhǎng)會(huì)，讓其懂得幼兒行為習(xí)慣的培養(yǎng)不能離開家長(zhǎng)。我想，在培養(yǎng)幼兒習(xí)慣方面家長(zhǎng)應(yīng)該做到：

1.父母應(yīng)努力創(chuàng)造和保持一種和諧愉快、互相尊重的家庭氛圍，多進(jìn)行一些親子活動(dòng)：共同制作玩具、共同閱讀、聊天游戲、學(xué)習(xí)專門技能、外出娛樂等。幼兒生活在這樣的家庭中會(huì)感到溫暖愉快、情緒穩(wěn)定，會(huì)得到愛心的熏陶，萌發(fā)自信心，從熱愛父母、尊敬長(zhǎng)輩，開始學(xué)著關(guān)心體貼他人。

2.父母應(yīng)該從日常生活的小事抓起。好的品質(zhì)和行為的形成不是一蹴而就的，而是日積月累的結(jié)果。對(duì)幼兒的要求從一點(diǎn)一滴做起，生活中的`每一個(gè)環(huán)節(jié)都存在著教育的機(jī)會(huì)，都不放松，都不放過。如不亂扔果皮、不折花踩草、和同伴友好相處等。幼兒每做對(duì)一件事，家長(zhǎng)要馬上給予肯定和鼓勵(lì)，切忌置之不理。幼兒是喜歡表現(xiàn)的，當(dāng)他的表現(xiàn)得到鼓勵(lì)和認(rèn)可，他會(huì)更樂于去表現(xiàn)。時(shí)間久了，就會(huì)變成一種好的習(xí)慣了。

二、教師要為幼兒樹立好榜樣。

教師要從自身做起，言傳身教。凡是要求幼兒做到的，教師也要按照這些要求去做。見面有禮貌地問好；其他教師有需要協(xié)助的事情主動(dòng)幫忙；在教室里盡量小聲說話、輕輕走路等。讓幼兒知道，好習(xí)慣是每個(gè)人都需要養(yǎng)成的，也是非常重要的。在集體生活中，同伴也為幼兒提供了相互模仿的對(duì)象，影響幼兒的自我調(diào)節(jié)和控制能力。

三、多鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，正面引導(dǎo)幼兒。

對(duì)于幼兒形成的良好的行為習(xí)慣及時(shí)給予正面的賞識(shí)、鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，使幼兒的良好行為習(xí)慣得到強(qiáng)化鞏固和發(fā)展。當(dāng)幼兒良好行為出現(xiàn)的時(shí)候，及時(shí)地給予恰當(dāng)、具體的肯定和贊賞，這對(duì)幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣尤其重要。在幼兒心目中，教師的話比家長(zhǎng)的話更具有權(quán)威。受到教師的表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)后，幼兒的行為就會(huì)被強(qiáng)化。如，我發(fā)現(xiàn)班里有幾名同學(xué)做事拖沓、不遵守紀(jì)律、上課時(shí)小動(dòng)作太多、習(xí)慣不好、做事不認(rèn)真，對(duì)于他們，我批評(píng)的次數(shù)多，但教育效果并不佳，所以最好的辦法是運(yùn)用正面鼓勵(lì)，積極引導(dǎo)。如，在幼兒洗手時(shí)我對(duì)某位同學(xué)表?yè)P(yáng)：“你洗的小手又白又干凈，就看到他每次都特別認(rèn)真地洗。”過幾天，他的小手一定會(huì)變得更好看，從而養(yǎng)成洗手的好習(xí)慣。

四、培養(yǎng)明辨是非的能力，讓幼兒遠(yuǎn)離不良習(xí)慣。

明辨是非是培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣的前提。只有是非清楚才能分清好的行為和不好的行為。對(duì)于幼兒園小班的學(xué)生可用生動(dòng)形象的故事、兒歌讓幼兒知道可做和不可做，隨著年齡的增長(zhǎng)，可適當(dāng)結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的例子，表?yè)P(yáng)好的行為，指出不良行為的危害，并及時(shí)給予糾正。

參考文獻(xiàn)：

徐雪蘭。淺談?dòng)變毫?xí)慣養(yǎng)成教育［j］。新課程學(xué)習(xí)：上，2011（5）。

如何培養(yǎng)34歲幼兒的口語表達(dá)能力論文

［論文摘要］幼兒期是語言發(fā)展的一個(gè)非常重要和關(guān)鍵的時(shí)期。孩子只有真正學(xué)會(huì)了說話，把自己的愿望用正確的語句表達(dá)出來，才能自由地和人交往，同時(shí)也才能更好的接受成人傳授的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。一個(gè)人的道德修養(yǎng)、文化水平、社會(huì)身份往往可以從他說話用詞、語調(diào)口氣中看出。因此，提高幼兒的語言表達(dá)能力是幼兒園教育工作者的一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。怎樣去培養(yǎng)呢？教師必須豐富幼兒的生活，為幼兒創(chuàng)造良好的、寬松的談話氛圍；在日常談話中、在家庭中發(fā)展幼兒的口語表達(dá)能力。教師必須掌握幼兒學(xué)習(xí)語言的規(guī)律，有計(jì)劃地進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練。做一名善聽的教師，這樣，幼兒的語言一定會(huì)得到健康地發(fā)展。

［關(guān)健詞］談話氛圍、表達(dá)能力、基本環(huán)境、模仿、幼兒交流。

“語言是人類最重要的交際工具”，這句話被每一位教育工作者所熟悉。它可以使幼兒清楚地表達(dá)出自己的感覺，感受或需要，讓成人或同伴了解自己，或引起別人對(duì)自己的注意。在兒童心理的研究成果和長(zhǎng)期的教育實(shí)踐已經(jīng)證明，幼兒期是人一生中掌握語言最迅速的時(shí)期，也是最關(guān)鍵的時(shí)期，這一時(shí)期3至4歲的幼兒發(fā)音機(jī)制已開始定形。也就是說3—4歲的幼兒是學(xué)習(xí)發(fā)音和口語表達(dá)的最最關(guān)鍵時(shí)期。但通過與3—4歲幼兒的接觸后發(fā)現(xiàn)這一年齡段的幼兒在口語表達(dá)方面存在以下現(xiàn)象：

3—4歲的幼兒口語表達(dá)能力發(fā)展不均衡：有的幼兒能較好的用口語表達(dá)自己的需求，有的幼兒在進(jìn)行口語表達(dá)時(shí)卻存在發(fā)音不清晰、語序顛倒、代詞使用混亂、發(fā)單音節(jié)多于發(fā)多音節(jié)、用詞不規(guī)范、語句不完整等現(xiàn)象。針對(duì)以上的現(xiàn)象，結(jié)合自己對(duì)語言教學(xué)活動(dòng)的探討，個(gè)人認(rèn)為采用“談話法”可以有效的促進(jìn)3—4歲幼兒口語的發(fā)展。

談話是以對(duì)話形式進(jìn)行的語言交往，即以提出問題及回答問題、或講等的方式，發(fā)展幼兒的口語表達(dá)能力。它一般有兩種形式，一種是日常生活中的談話，一種是有目的、有組織的談話活動(dòng)。基于3—4歲幼兒注意力集中時(shí)間較短的年齡特點(diǎn)，在日常生活中創(chuàng)設(shè)寬松的氛圍使用談話方法更有利于幼兒口語的發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)寬松的談話氛圍。

剛剛?cè)雸@的幼兒，由于環(huán)境的變化，對(duì)周圍的人和事都感到陌生此時(shí)的孩子情緒不穩(wěn)定、缺乏安全感，導(dǎo)致有些幼兒變得“沉默寡言”這時(shí)教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)，將他們安置在自己的身邊，親近他們、撫愛他們，創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的談話氛圍，用和藹的態(tài)度、親切的話語跟他們交談，使幼兒在感情上得到滿足，陌生感、膽怯情緒就會(huì)逐漸消失，對(duì)老師、同伴發(fā)生興趣，同時(shí)也產(chǎn)生了說話的愿望。教師要抓住時(shí)機(jī)，激發(fā)他們的說話的興趣，使幼兒有話愿意說，有事愿意講。

日常生活中的談話是發(fā)展幼兒口語的重要途徑，通過談話可以了解幼兒發(fā)音正確與否，詞匯的掌握情況，語言的表達(dá)能力發(fā)展的層度。同時(shí)也可以通過談話糾正幼兒的語言錯(cuò)誤，發(fā)展幼兒的口語。

教師與單個(gè)幼兒或少數(shù)幼兒談話中，可以比較具體的掌握每個(gè)幼兒的口語發(fā)展水平，增加指導(dǎo)幼兒練習(xí)說話的機(jī)會(huì)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒口語中的錯(cuò)誤并給予糾正。以下談?wù)勗趥€(gè)別談話中發(fā)現(xiàn)的問題及解決的辦法：

1、幼兒發(fā)音不清晰、發(fā)單音節(jié)多于多音節(jié)。

幼兒雖然已有3—4歲，但仍有個(gè)別幼兒口語發(fā)展較慢，出現(xiàn)發(fā)音不清晰或只發(fā)一個(gè)單詞句。如我班有的小朋友，發(fā)音含糊不清，對(duì)自己不愿做的事情常說“不”“打”。針對(duì)這種情況，教師指導(dǎo)幼兒慢慢的從發(fā)單音節(jié)的詞發(fā)展到發(fā)多音節(jié)的詞并放慢講話的速度，要求幼兒將事情的大意用一句話講清楚。

2、代詞使用混亂。

代詞的使用對(duì)3—4歲的幼兒來說相對(duì)較抽象和較困難。他們較分不清“你”、“我”、“他”的`關(guān)系。如：我班的小朋友在開學(xué)初哭著要找媽媽，可他卻說“我要找你媽媽啦！”針對(duì)他的這種情況，我們單獨(dú)與他進(jìn)行交流，在交流中我們拿出各自喜歡的東西吸引他的注意力，指導(dǎo)孩子學(xué)說短句：“這是我的***”，“那是你的***”，“這是他的***”。從而讓他分清三個(gè)代詞分別所代表的對(duì)象。

3、語句不完整、語序顛倒。

語句不完整，語序顛倒是幼兒較常出現(xiàn)的一種語病。而語言又與思維有著密切的關(guān)系，語言在思維活動(dòng)中的主要職能是參與形成思維，沒有語言，思維無法進(jìn)行，而思維活動(dòng)的成果必須用語言表達(dá)出來。幼兒思維能力的發(fā)展和語言能力的發(fā)展是同步進(jìn)行的，幼兒掌握語言的過程也就是思維發(fā)展的過程，而思維的發(fā)展又促進(jìn)語言構(gòu)思能力、邏輯性和語言表達(dá)能力的發(fā)展。由于3—4歲的幼兒思維能力較差，以至出現(xiàn)語言構(gòu)思不嚴(yán)謹(jǐn)、邏輯性差、語言表達(dá)不正確等現(xiàn)象。如：有一個(gè)4歲的幼兒對(duì)我說“我有新筆，媽媽買的，昨天。”這就是幼兒因上述原因出現(xiàn)的現(xiàn)象，根據(jù)這種情況，我們通過指導(dǎo)教幼兒學(xué)習(xí)說話時(shí)應(yīng)先想好，按時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的順序來講述一件事情，慢慢地幼兒會(huì)講較短的一句完整的話了。

在幼兒園中，同伴之間的交流是幼兒發(fā)展口語的另一主要的途徑。在同伴的當(dāng)中幼兒說話不受到任何的限制，氛圍更為輕松。一些口語發(fā)展得比較好的幼兒還將在其中起到示范、帶頭的作用：年齡越小的幼兒越喜好模仿，當(dāng)同伴說出一個(gè)較好聽的詞時(shí)，他們就會(huì)跟著模仿或糾正同伴的錯(cuò)誤發(fā)音及病句。教師可借此機(jī)會(huì)傾聽幼兒的交談，及時(shí)糾正幼兒的錯(cuò)誤發(fā)音或糾正病句，促進(jìn)幼兒口語的發(fā)展。

三、家庭中的日常談話對(duì)幼兒口語發(fā)展的影響。

家庭是幼兒日常生活的主要環(huán)境，同時(shí)，日常生活是幼兒學(xué)習(xí)語言的基本環(huán)境。在這個(gè)環(huán)境中有著豐富詞匯、發(fā)展口語的很多有利條件。如：幼兒接觸到的詞句都是與具體事物、具體動(dòng)作同時(shí)出現(xiàn)的，在日常生活中的一些語言多是常用的、反復(fù)出現(xiàn)的易于加深幼兒印象和理解。家長(zhǎng)應(yīng)善于抓住對(duì)幼兒進(jìn)行語言培養(yǎng)的時(shí)機(jī)：在教幼兒穿衣服時(shí)，教幼兒正確叫出各種衣服的名稱；在盥洗時(shí)，教幼兒說出盥洗用具、盥洗動(dòng)作、面部或身體各部分的名稱；帶幼兒外出時(shí)，主動(dòng)與幼兒交談，向幼兒介紹所見到的能理解的事物，同時(shí)豐富有關(guān)詞句。

四、做一名善聽的老師。

老師要學(xué)會(huì)傾聽孩子的講述，從孩子的講述中，你可以了解到他在想什么，在關(guān)心什么，然后有針對(duì)性地給予關(guān)心和幫助，通過與孩子的交流，來提高他的表達(dá)能力。

首先要細(xì)心，并善于引導(dǎo)孩子對(duì)你講心里話的欲望。

孩子的情感都是直接而且外露的，從他們的面部表情、動(dòng)作、身體的姿勢(shì)、行為的變化等方面，都可以了解到其內(nèi)心情緒的變化。如一向活蹦亂跳的小朋友忽然耷拉著腦袋一聲不吭，此時(shí)我沒有不理不睬或急于哄孩子開心，而是引導(dǎo)他將內(nèi)心的情感傾訴出來。我輕輕的跟他說，“告訴我今天和小朋友玩得怎樣？”“為什么今天沒有玩自己喜歡的玩具？你有什么話要對(duì)老師說吧？”

其次，當(dāng)孩子向你傾訴時(shí)，你應(yīng)該當(dāng)一名好聽眾，先讓他盡情地宣泄一番，不要隨意打斷孩子的話語，千萬不要表露出不耐煩的精神。要知道孩子對(duì)十分敏感。為了表達(dá)自己對(duì)孩子談話內(nèi)容的關(guān)注，我經(jīng)常在孩子說話時(shí)使用“噢”“是嗎”“后來呢”等詞語，鼓勵(lì)孩子繼續(xù)說下去，有時(shí)還進(jìn)一步詢問有關(guān)細(xì)節(jié)，這會(huì)讓孩子覺得你確實(shí)是在關(guān)注他，這樣，他才會(huì)更樂意地向你傾訴。

平時(shí)，為培養(yǎng)孩子向老師傾訴的好習(xí)慣，我注意在平時(shí)發(fā)展與孩子親密友好、互相信任的關(guān)系。有時(shí)還向孩子透露自己的需要及情緒，讓孩子知道：原來老師的“心理話”都會(huì)對(duì)我說呀，我的話也要對(duì)老師說。最后我想說“做個(gè)善聽的老師真好！

淺談如何培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力論文

《綱要》指出,小班幼兒的語言表達(dá)能力應(yīng)該是:樂意用語言表達(dá)自己的需求和愿望,并且喜歡與同伴交流,知道在與別人對(duì)話時(shí)要輪流發(fā)言,還能用短句進(jìn)行講述事件的經(jīng)過,并能使別人聽懂。對(duì)于我們大人來說說話是一件非常平常的事，但是經(jīng)過一學(xué)期的學(xué)習(xí)生活，我發(fā)現(xiàn)對(duì)于剛剛進(jìn)入小班的孩子來說，卻并不是一件非常容易的事情。很多的時(shí)候一件很簡(jiǎn)單的事情要我象猜迷語去猜測(cè)很久，小班的孩子在碰到事情的時(shí)候常常是只會(huì)哭，不肯告訴老師到底是怎么回事情，就算是幾個(gè)比較會(huì)說的也最多說幾個(gè)單字，想要他們把事情說清楚，是一件非常困難的事情。

為了讓小班的孩子在語言發(fā)展這一個(gè)非常重要又關(guān)鍵的時(shí)期真正學(xué)會(huì)說話，清楚地表達(dá)自己的意愿，更好的學(xué)習(xí)本領(lǐng)，我主要嘗試從以下幾個(gè)方面去培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力。

一、注重為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松的談話氛圍。

記得在剛剛開學(xué)一個(gè)星期的時(shí)候，我班有一個(gè)叫鄧嚴(yán)浩的小朋友因?yàn)榄h(huán)境的變化，對(duì)我們老師和阿姨都感到陌生的情況下，浩浩的情緒很不穩(wěn)定，經(jīng)常一個(gè)人含著淚水躲在鋼琴邊上不肯出來，當(dāng)我們走過去和他說話時(shí)叫他和小朋友坐在一起的時(shí)候，他只是用含著眼淚的眼睛看著你，對(duì)你對(duì)他說的內(nèi)容連點(diǎn)頭搖頭的反應(yīng)都沒有，更不要說坐到小凳子上聽我講故事了。

到了第二個(gè)星期的時(shí)候，有一天早上別的幼兒都在教室外面活動(dòng)，他們開心的在外面玩著圈和皮球，我隔著玻璃看見浩浩在教室里面盯著輝輝手里的皮球，滿眼都是羨慕，我馬上拿了一個(gè)新的小皮球走進(jìn)教室對(duì)浩浩說：“浩浩，我們來玩皮球。”浩浩一臉緊張地看著我，我笑著沒有說話，只是把皮球滾到了浩浩的腳邊，浩浩看著皮球動(dòng)也不動(dòng)，我又笑著說：“浩浩，請(qǐng)你把球滾給我好嗎？”浩浩看了看我，眼神有點(diǎn)猶豫，我笑著對(duì)他點(diǎn)了點(diǎn)頭。然后張開了自己的雙手，浩浩終于蹲下來把前面的球一推，球滾到了我前面。我馬上笑著說：“謝謝浩浩哦！”這時(shí)，我看到從來沒有笑過的浩浩竟然對(duì)著我笑了笑，我馬上說：“浩浩，我還要玩皮球，你愿意和我一起到外面玩嗎？這里太小了！”浩浩沒有點(diǎn)頭也沒有搖頭。我走過去，輕輕地拉起他的手說：“來，我們和小朋友一樣到外面去玩。”浩浩竟然沒有反抗，任我拉著他的手到了教室外面。那天，我在和他玩球的時(shí)候不斷地和他說話，雖然他沒有回答我，可是他在玩球的活動(dòng)時(shí)一直在開心地笑，玩球的結(jié)束后當(dāng)我讓他和小朋友坐在一起時(shí)，他竟然也沒有反對(duì)，乖乖地坐在了小凳子上。

在以后的自由活動(dòng)的時(shí)間里，我總是有意地和他多玩玩，還特意的去摸摸他的小手，親親他、抱抱他，常常用親切的語言和他交流，經(jīng)過一段的時(shí)間，浩浩終于會(huì)在我和他說話時(shí)回答我的問題了，也樂意和小朋友一起做游戲，還能夠在全班的小朋友面前念新教的兒歌。浩浩在寬松的自由活動(dòng)中變得愿意與人交談了。

要讓小班的孩子把話說得清楚、說得完整，就必須讓孩子積累一定的詞匯，孩子詞匯的積累不是靠一個(gè)活動(dòng)或幾個(gè)活動(dòng)就可以完成了，而是需要在各類語言活動(dòng)中不斷豐富積累的。小班的孩子生活經(jīng)驗(yàn)很少，所以他們的詞匯也很貧乏。因此，我注重在各類語言中豐富孩子的生活經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)他們的.語言表達(dá)能力。

在參加了小班組的講故事比賽活動(dòng)后，我們班的孩子就特別喜歡聽故事和自己學(xué)講故事。散步前的一段時(shí)間就成了我班的講故事時(shí)間，每當(dāng)孩子們自己上來講故事時(shí)，我就讓他們先要向大家問好，再要介紹自己是哪個(gè)班的小朋友，今年幾歲了，故事的題目是什么。而每次我自己講故事給他們聽的時(shí)候都會(huì)說：“今天，我講的故事是……。”等我講完了故事，我會(huì)要求孩子們說一說今天我講的故事的題目是什么。在一開始的時(shí)候，孩子們上去講故事都不會(huì)自我介紹，只會(huì)說一個(gè)題目，這時(shí)，我會(huì)一句句地教孩子們說完整話，讓孩子知道話要說完整。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的訓(xùn)練模仿，他們現(xiàn)在上去講故事都會(huì)這樣介紹：大家好，我是小（3）班的xxx，今年x歲了，我給大家講的故事叫x。有的小朋友還會(huì)加上一句：希望大家喜歡我。

通過講故事、聽故事這一語言活動(dòng)，孩子們不僅知道了各種有趣的事情，還增加了詞匯量，說話清楚了，完整了，自信心也增強(qiáng)了。

小班的孩子模仿能力強(qiáng)，他們喜歡模仿成人的活動(dòng)。因此，我在自主性游戲活動(dòng)中開設(shè)了兩個(gè)娃娃家和好幾個(gè)活動(dòng)區(qū)域。

在一開始玩游戲的時(shí)候，孩子們?cè)谕尥藜抑恢酪缪萃尥藜业膵寢尰蛘呤峭尥藜业陌职郑以谟螒驎r(shí)也不會(huì)進(jìn)行語言上的交流，就是在娃娃家走來走去，要么就是“媽媽”給“爸爸”吃東西這樣的肢體語言。于是我在幼兒玩過游戲后請(qǐng)幼兒回去觀察爸爸媽媽在家要做些什么事情，在吃東西前會(huì)怎么說。在玩游戲時(shí)我又以客人的身份去做客，和他們?cè)谟螒驎r(shí)交談，引導(dǎo)他們?cè)谟螒驎r(shí)用語言來表達(dá)自己要做的事情。還生成了“小主人、小客人”的主題活動(dòng)，在主題活動(dòng)中開展“鴨哥哥請(qǐng)客”等一系列活動(dòng)，使幼兒在游戲時(shí)知道怎么去做好娃娃家的主人和客人，怎樣正確地使用禮貌用語進(jìn)行交往。孩子們?cè)谟螒蛑胁粌H獲得了游戲的樂趣，更重要的他們的語言表達(dá)能力在不斷地提高。

總之，我們老師要做個(gè)有心人，在一日活動(dòng)中鼓勵(lì)、激勵(lì)孩子們大膽地開口說話，使他們的語言表達(dá)能力不斷地提高。

幼兒語言表達(dá)能力如何培養(yǎng)

幼兒時(shí)期的思維能力活躍，記憶力強(qiáng)，在這時(shí)候培養(yǎng)他們的語言能力能夠調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。反之，如果在幼兒時(shí)期不抓住機(jī)會(huì)對(duì)幼兒進(jìn)行語言能力的培養(yǎng)和教育，那么，就會(huì)讓學(xué)生錯(cuò)失最佳學(xué)習(xí)語言的良機(jī)，讓他們白白浪費(fèi)了大好的。機(jī)會(huì)。

幼兒表達(dá)自己心意最主要的方式就是用語言來表達(dá)，如果幼兒的表達(dá)能力不夠，就會(huì)影響到與他人的溝通，等他們漸漸長(zhǎng)大，更會(huì)影響他們的閱讀理解和運(yùn)用語言的能力，所以，幼兒的語言表達(dá)能力不但影響著他們的學(xué)習(xí)生涯，而且還會(huì)影響到他們的人際關(guān)系，關(guān)系著他們的一生。

每個(gè)孩子都是一個(gè)寶藏，他們蘊(yùn)藏著無數(shù)的潛能等待著我們?nèi)ラ_發(fā)，去探索。但是，如果僅僅依靠老師來發(fā)現(xiàn)是非常困難的。因?yàn)橛變簣@里的小朋友很多，教師自己很難對(duì)幼兒的潛能都了如指掌，如果幼兒有比較好的語言表達(dá)能力，那么就很容易向老師表達(dá)清楚自己的愛好興趣，讓教師知道從哪方面對(duì)自己進(jìn)行引導(dǎo)和幫助。教師發(fā)現(xiàn)了有潛力的孩子之后，比較容易盡自己的能力來教育和啟發(fā)學(xué)生的能力。

幼兒園里的小朋友們多，是一個(gè)集體的環(huán)境，這個(gè)環(huán)境對(duì)于活潑愛動(dòng)的小朋友來說，是一個(gè)歡樂的地方，但對(duì)于一些性格想對(duì)比較孤僻的孩子來說，就顯得有些格格不入。作為教師，應(yīng)該顧及到大多數(shù)學(xué)生的性格特征，給他們營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)語言的環(huán)境。在課堂上鼓勵(lì)幼兒多多進(jìn)行發(fā)言，在他們勇敢地發(fā)表自己的語言之后，無論說的內(nèi)容如何，都要對(duì)他們的勇氣和決心點(diǎn)贊。號(hào)召其他的小朋友對(duì)自己的同伴鼓勵(lì)，贊美，已達(dá)到鼓勵(lì)幼兒大膽發(fā)聲的目的。

那么幼兒的詞匯量應(yīng)該從哪里來呢？除了在生活中受到老師和家長(zhǎng)的熏陶，其他的就應(yīng)該從課本中來尋找了。幼兒的課本相對(duì)來說非常豐富多彩，童話和故事居多。所以，幼兒教師應(yīng)該多多利用這些教材。讓幼兒在聽老師讀故事的時(shí)候，邊聽邊積累學(xué)習(xí)新的詞匯，比如，一些擬聲詞在故事中非常容易引起幼兒的注意，所以，教師在讀故事的時(shí)候，講到那個(gè)地方的時(shí)候要稍微停頓一下，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行記憶，這樣容易讓幼兒的記憶深刻。

幼兒在學(xué)校里度過的時(shí)間畢竟是有限的，等他們回到家之后，大部分時(shí)間就跟父母一起度過了，如果不能和家長(zhǎng)進(jìn)行有效的溝通的話，在學(xué)校里學(xué)到的東西很容易被他們遺忘。所以，作為教師，應(yīng)該和家長(zhǎng)進(jìn)行交流，讓他們回到家之后，問一問幼兒在學(xué)校里的學(xué)習(xí)情況，對(duì)幼兒說得好的地方進(jìn)行鼓勵(lì)，以激勵(lì)幼兒大膽地進(jìn)行表達(dá)，提高他們學(xué)習(xí)語言的興趣。總而言之，幼兒的語言表達(dá)能力是在學(xué)習(xí)和運(yùn)用當(dāng)中不斷地培養(yǎng)和發(fā)展起來的，作為幼兒教師，我們應(yīng)該結(jié)合自己班里孩子的實(shí)際情況，利用課上和課外一切有效的時(shí)間，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)語言的環(huán)境，讓他們從想說，變得會(huì)說，能夠自如地表達(dá)自己的意愿，為他們的將來打下一個(gè)良好的語言基礎(chǔ)。

淺談如何培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力論文

語言對(duì)孩子的重要性是不言而喻的，它不僅可以能與人進(jìn)行交流，而且與智力發(fā)展密切相關(guān)。

1．幼兒說話與年齡。

2～4歲是孩子發(fā)展語言表達(dá)能力的關(guān)鍵時(shí)期，在這一段時(shí)間內(nèi)孩子的詞匯量增加較快，組織語言的速度變快，句子長(zhǎng)度增加，家長(zhǎng)也都能夠與孩子多練習(xí)對(duì)話。其實(shí)，孩子在1歲到2歲期間，孩子也在理解語言，吸收語言，并在內(nèi)心以內(nèi)語言的形式進(jìn)行著語言組織工作，家長(zhǎng)也應(yīng)讓孩子多接觸語言材料。因此，家長(zhǎng)對(duì)孩子的語言表達(dá)能力既不能放任自流，以為語言會(huì)自然而然在學(xué)會(huì)，也不要操之過急。家長(zhǎng)要順應(yīng)這個(gè)規(guī)律，為孩子提供學(xué)習(xí)語言的有利條件。

小兒最初的語言活動(dòng)是從聽懂成人所說的詞開始。例如，9個(gè)月的嬰兒多次聽到大人說“紅色”或“看看”這兩個(gè)詞，并見到紅色的顏色和看的動(dòng)作時(shí)，即在大腦中建立起聯(lián)系，接受了這些詞。

1周歲左右，就可以模仿出來了。在這一時(shí)期，孩子喜歡聽大人講簡(jiǎn)單的故事。父母用清晰的聲音講一些小孩子感興趣的事兒，最好伴有動(dòng)作和表情，促使他們學(xué)著聽懂話，學(xué)著講話。孩子愛聽的故事，聽過了還想聽，所以不妨明、后天再重復(fù)講述或擴(kuò)大些內(nèi)容。

1周歲以后，孩子會(huì)走了，在領(lǐng)他們做一些簡(jiǎn)單游戲如拍皮球、堆積木時(shí)，可以邊玩邊教有關(guān)的話“壘高”、“給我球”等。1歲半以后常到戶外去玩，應(yīng)引導(dǎo)他認(rèn)識(shí)外界的事物，說明它們的名稱和特點(diǎn)。

孩子學(xué)說，要從簡(jiǎn)單的復(fù)述開始。父母說一句，孩子跟學(xué)一句。然后，教長(zhǎng)一點(diǎn)的句子。再大些，講完一個(gè)故事后，要求孩子簡(jiǎn)單地復(fù)述，講得不完整時(shí)，立即幫助糾正。還可以讓孩子看圖畫，說內(nèi)容，大人同時(shí)提出引導(dǎo)性的問題，鼓勵(lì)孩子用自己編的話來講。講得好時(shí)，要及時(shí)表?yè)P(yáng)。教唱兒歌，念孩子能懂的短詩(shī)也是學(xué)習(xí)語言的好方法。

2．幼兒語言遲緩怎么辦。

如果孩子3歲甚至4歲還不會(huì)說話，家長(zhǎng)就應(yīng)加以注意了，首先要弄清是生理原因（發(fā)音器官正常與否）還是心理原因（機(jī)會(huì)、環(huán)境等）造成的。家長(zhǎng)應(yīng)帶孩子去醫(yī)院檢查。

孩子發(fā)聲器官有異常的現(xiàn)象若能早期發(fā)現(xiàn)，讓孩子接受適當(dāng)?shù)闹委熀陀?xùn)練后，便能使他順利地講出話。有時(shí)則是心理因素使孩子無法正常地說話，但這種情形，孩子大都能在短期內(nèi)突然地說出話來，父母千萬不要拿自己的孩子同他人的孩子比較，因?yàn)閭€(gè)體之間的差距相當(dāng)大。孩子語言發(fā)展稍慢一些，這并不表示自己的孩子愚蠢，智能有問題，只是時(shí)間較長(zhǎng)而已。重要的是，父母要盡量和孩子講話，增加他講話的機(jī)會(huì)。

但培養(yǎng)幼兒口語能力時(shí)應(yīng)注意正確發(fā)音，吐字清楚，糾正語病、口吃等壞習(xí)慣。教授美好的詞句，不可對(duì)幼兒說粗魯、下流的話，也不宜讓孩子模仿電視小品里的各地方言。

孩子過了3－4歲時(shí)期，進(jìn)入了5－6歲時(shí)期，這個(gè)時(shí)候孩子已基本上掌握語音、語調(diào)和一定數(shù)量的詞匯，能進(jìn)行日常對(duì)話了。此時(shí)，孩子即將進(jìn)入小學(xué)，家長(zhǎng)要進(jìn)一步豐富擴(kuò)充孩子的詞匯，讓孩子學(xué)說較長(zhǎng)的句子和較難的句子，并幫助孩子組織語言描述事物和現(xiàn)象，擴(kuò)大孩子語文覆蓋面，可以讓孩子說順口溜、繞口令、背誦唐詩(shī)宋詞，復(fù)述科普故事，描述一件事情的來龍去脈等等。

豐富詞匯，是培養(yǎng)孩子口才的重要途徑。詞匯是語言的建筑材料，3～6歲是人一生掌握詞匯最迅速的時(shí)期，抓住了這個(gè)關(guān)鍵期豐富孩子的詞匯，孩子的語文就會(huì)充實(shí)而生動(dòng)。在孩子剛學(xué)說話時(shí)起就抓緊日常生活中的每個(gè)時(shí)機(jī)隨地進(jìn)行詞匯教育。上動(dòng)物園、參觀博物館，教他學(xué)會(huì)形容各種動(dòng)物、人物、事物。這樣實(shí)地觀察、直觀形象使孩子能發(fā)準(zhǔn)詞音，記住詞義，正確運(yùn)用。隨著年齡的增長(zhǎng)、知識(shí)的豐富、思維的發(fā)展，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)詞匯貧乏、用詞不當(dāng)?shù)默F(xiàn)象，父母要加以糾正。

教會(huì)孩子出口成章，對(duì)答如流的本領(lǐng)是培養(yǎng)孩子口才的關(guān)鍵。從表面上看，難度似乎大了，但只要內(nèi)容是孩子知識(shí)經(jīng)驗(yàn)范圍以內(nèi)的，經(jīng)父母巧妙的啟發(fā)，孩子是能達(dá)到的。比如說，在孩子和媽媽星期日一起去玩，在車上碰到一位解放軍叔叔給一位老人讓坐，就應(yīng)啟發(fā)孩子說出一串連貫的語言描述這一過程：“公共汽車?yán)锖軘D，一位老人上車后沒有座位，站著很吃力。這時(shí)，一位解放軍叔叔站了起來給老爺爺讓了座位。老爺爺謝謝這位叔叔，叔叔說不用謝。”

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幼兒園中培養(yǎng)幼兒的良好性格學(xué)科論文幼兒園中培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力的案例

摘要：良好的個(gè)性品質(zhì)是影響人身心及工作生活向積極健康方向發(fā)展的重要心理因素。一個(gè)人能否成功，重要的原因不在于其智力水平的高低，而在于其是否具有良好的個(gè)性品質(zhì)。因此，培養(yǎng)幼兒良好的個(gè)性品質(zhì)應(yīng)是全社會(huì)關(guān)心的重要課題。養(yǎng)成良好習(xí)慣既要按一定的要求去做，還要長(zhǎng)期堅(jiān)持，不能間斷，只有堅(jiān)持不懈的努力，才能使良好習(xí)慣逐步養(yǎng)成。

關(guān)鍵詞：社會(huì)環(huán)境；幼兒；品質(zhì)；養(yǎng)成。

良好的個(gè)性品質(zhì)是影響人身心及工作生活向積極健康方向發(fā)展的重要心理因素。一個(gè)人能否成功，重要的原因不在于其智力水平的高低，而在于其是否具有良好的個(gè)性品質(zhì)。眾多研究表明，幼兒時(shí)期是人的個(gè)性形成的重要時(shí)期。因此，培養(yǎng)幼兒良好的個(gè)性品質(zhì)應(yīng)是全社會(huì)關(guān)心的重要課題。

1.樹立正確的學(xué)前教育觀，學(xué)會(huì)尊重幼兒。

懂得放手讓幼兒自己去探索，引導(dǎo)他們觀察社會(huì)事物，體驗(yàn)社會(huì)生活。例如，幼兒做錯(cuò)了事不能橫加訓(xùn)斥，要幼兒換衣服時(shí)也不用命令的口吻。所謂理解與尊重幼兒，就是以幼兒為主體，是我們適應(yīng)幼兒而不是強(qiáng)迫幼兒適應(yīng)我們。

2.重視組織兒童的群體生活，培養(yǎng)良好的社會(huì)適應(yīng)行為。

我們應(yīng)讓幼兒入幼兒園，接受集體生活，通過集體生活培養(yǎng)良好的個(gè)性品質(zhì)。幼兒之間的交往所建立的友誼可以使他們獲得平等的人際交往，產(chǎn)生安全感與自信心。有助于幼兒擺脫以“自我為中心”的不良個(gè)性，克服自私、孤僻等異常性格，發(fā)展良好的社會(huì)性品質(zhì)。因此，在幼兒園集體生活中要注重培養(yǎng)幼兒社會(huì)適應(yīng)性和獨(dú)立能力。

幼兒是祖國(guó)的未來，在幼兒園的素質(zhì)教育中如何培養(yǎng)幼兒形成良好品德，不僅是幼兒身心健康成長(zhǎng)的需要，也是當(dāng)今社會(huì)的`需要。

二、將品德教育滲透于幼兒的一日生活中。

首先，生活習(xí)慣的培養(yǎng)。比如，有的幼兒幫助別人穿衣服，游戲時(shí)玩具或頭飾主動(dòng)讓給別人時(shí)，教師要善于抓住這些事例進(jìn)行隨機(jī)表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)好的典型，對(duì)于那些搶別人東西、罵人的幼兒隨時(shí)進(jìn)行建議式的引導(dǎo)、教育，同時(shí)也在潛移默化中凈化幼兒的心靈。其次，文明行為的培養(yǎng)。伴隨著幼兒對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，與外界的交往，在教師的有效引導(dǎo)下，形成優(yōu)良的文明行為，鼓勵(lì)幼兒爭(zhēng)做“文明小寶寶”。再次，行為習(xí)慣的培養(yǎng)。當(dāng)同伴遇到困難時(shí)，鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)伸出友誼之手；當(dāng)幼兒之間產(chǎn)生矛盾時(shí)，引導(dǎo)幼兒換位思考，學(xué)會(huì)謙讓，共同解決問題。這些點(diǎn)點(diǎn)滴滴的行為習(xí)慣，形成于幼兒的生活，為幼兒的社會(huì)性發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

三、將德育教育滲透于主題教育教學(xué)環(huán)境中。

1.活動(dòng)室內(nèi)環(huán)境創(chuàng)設(shè)。

良好的教育環(huán)境有助于幼兒良好品德的形成和發(fā)展。如，在“我們的祖國(guó)真大”這一主題創(chuàng)設(shè)中，我們布置了“各族娃娃手拉手”“中國(guó)雄雞圖”等，在師幼共同收集各種圖片、材料、布置展覽的過程中，讓幼兒熟悉家鄉(xiāng)的地理位置，了解家鄉(xiāng)的名勝古跡，萌發(fā)愛祖國(guó)、愛家鄉(xiāng)的真情實(shí)感。

2.區(qū)角環(huán)境創(chuàng)設(shè)。

在活動(dòng)室內(nèi)設(shè)置各種適于幼兒活動(dòng)與操作的區(qū)域或角落。幼兒根據(jù)自己的需要，可以自由地選擇各種實(shí)踐，滿足自己參與社會(huì)的愿望和情感的體驗(yàn)，充分地表現(xiàn)自己的個(gè)性。活動(dòng)角為幼兒提供了一個(gè)良好的交往空間，使他們懂得了相互謙讓、團(tuán)結(jié)協(xié)作、互幫互助。

四、品德教育滲透于游戲活動(dòng)中。

1.角色游戲?qū)τ變旱赖虑楦械呐囵B(yǎng)。

開展角色游戲有助于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力、交往能力，培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性和道德情感。比如，在“娃娃家”游戲中，“媽媽”要細(xì)心照顧“幼兒”，“幼兒”要尊重長(zhǎng)輩。幼兒在游戲中扮演著各種角色，逐步認(rèn)識(shí)并理解角色的義務(wù)、職責(zé)，不斷學(xué)習(xí)著社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和行為準(zhǔn)則，進(jìn)而使同情心、責(zé)任感得到發(fā)展，并逐步養(yǎng)成互相幫助的優(yōu)良品質(zhì)。

2.桌面游戲?qū)τ變旱赖虑楦械呐囵B(yǎng)。

幼兒玩桌面游戲時(shí)，容易因爭(zhēng)搶玩具而產(chǎn)生糾紛。這時(shí)，教師要教育幼兒團(tuán)結(jié)友愛，知道玩具是大家的，小朋友要在一起友好地玩，不獨(dú)自占有。需要?jiǎng)e人的玩具時(shí)，要征得他人的同意后才能拿。這時(shí)對(duì)幼兒進(jìn)行鞏固、強(qiáng)化合作精神，進(jìn)而產(chǎn)生更多的合作行為是極為重要的。

五、注重家園互動(dòng)，共同促進(jìn)幼兒品德健康地發(fā)展。

家長(zhǎng)要教育幼兒學(xué)會(huì)關(guān)心長(zhǎng)輩，為他們分擔(dān)憂愁，學(xué)會(huì)分享，為長(zhǎng)輩做些力所能及的事情。也要培養(yǎng)幼兒勤勞、儉樸的品質(zhì)。家長(zhǎng)應(yīng)鼓勵(lì)幼兒參加力所能及的家務(wù)勞動(dòng)，從小培養(yǎng)幼兒勤勞、儉樸的品質(zhì)。因此幼兒園、家庭、要相互協(xié)調(diào)一致，根據(jù)幼兒的發(fā)展有目的、有計(jì)劃地培養(yǎng)幼兒的良好行為習(xí)慣、道德修養(yǎng)。

1.創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，調(diào)動(dòng)幼兒養(yǎng)成良好生活習(xí)慣的積極性。

第一，我從精神環(huán)境入手，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的氛圍，激發(fā)他們養(yǎng)成良好生活習(xí)慣的愿望。例如，通過表演“小貓和小弟”“小豬變干凈了”等故事去感染幼兒，讓他們?cè)诳纯础⒙犅犞兄乐v衛(wèi)生光榮的道理。第二，我從物質(zhì)環(huán)境入手。根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，結(jié)合“生活習(xí)慣”的培養(yǎng)內(nèi)容，在活動(dòng)室為幼兒創(chuàng)設(shè)了能力角、娃娃家，配置了供幼兒練習(xí)系鞋帶、穿衣服用的物品。

2.經(jīng)常鼓勵(lì)，多表?yè)P(yáng)。

心理學(xué)上指出：愉快的情緒能促使大腦皮層建立一個(gè)興奮灶，使學(xué)習(xí)保持最佳狀態(tài)。針對(duì)幼兒的這一心理特點(diǎn)，對(duì)于按時(shí)入園、獨(dú)立進(jìn)餐等表現(xiàn)好的幼兒，及時(shí)地鼓勵(lì)并獎(jiǎng)勵(lì)他小紅花。針對(duì)個(gè)別特殊的幼兒，對(duì)于他的點(diǎn)滴進(jìn)步，教師要不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。

著名的生理學(xué)家巴甫洛夫曾經(jīng)說過：各種各樣的習(xí)慣都是一種連鎖條件反射系統(tǒng)。可見養(yǎng)成良好習(xí)慣既要按一定的要求去做，還要長(zhǎng)期堅(jiān)持，不能間斷，只有堅(jiān)持不懈的努力，才能使良習(xí)好慣逐步養(yǎng)成。為了讓幼兒成為健康、聰明、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)的棟梁之材，讓我們家園共同努力，使幼兒從小養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

淺談如何培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力論文

幼兒學(xué)習(xí)語言，都要與周圍的人、物、大自然及社會(huì)現(xiàn)象緊密相連，并通過各種感官直接感知，來獲得周圍的一切知識(shí)，繼而發(fā)展幼兒的語言。語言的發(fā)展提高了幼兒的認(rèn)知能力，而認(rèn)知范圍的擴(kuò)大，又豐富了幼兒的語言。因此，發(fā)展幼兒語言能力應(yīng)與認(rèn)知能力發(fā)展相結(jié)合，為幼兒創(chuàng)設(shè)條件和生活內(nèi)容，讓幼兒在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)世界，發(fā)展語言。可帶幼兒去踏青，讓幼兒親身感受大自然的美好，豐富其生活內(nèi)容，開闊幼兒的視野。

二、豐富生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)幼兒表達(dá)的興趣。

幼兒都有一雙明亮的眼睛。在教學(xué)中，要有針對(duì)性的加強(qiáng)語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，要善于指導(dǎo)幼兒觀察周圍的事物，讓幼兒更主動(dòng)更完整更深入的認(rèn)識(shí)事物的屬性，豐富幼兒生活經(jīng)驗(yàn)，為幼兒說話創(chuàng)造條件，讓幼兒有說話，從而激發(fā)幼兒說的興趣。有時(shí)有意識(shí)帶幼兒去廣場(chǎng)散步，沿途中有意引導(dǎo)幼兒觀察自然景象，并讓幼兒說一說。回到教室后，老師再讓幼兒說出所看到的事物，此時(shí)幼兒的興趣越發(fā)濃厚，這樣幼兒的講述積極性高，更有利于幼兒表達(dá)能力的發(fā)展。

三、幫助幼兒樹立自信心。

幼兒的自信心直接影響他們學(xué)習(xí)的態(tài)度和努力程度，自信心的樹立一方面與以往成功和失敗的體驗(yàn)有關(guān)，另一方面與成人的期望和評(píng)價(jià)有關(guān)。因此，教師要善于營(yíng)造輕松、愉快，充滿幽默與風(fēng)趣的說話氛圍，以信任、接納的態(tài)度鼓勵(lì)孩子大膽的表達(dá)自己的思想、情感和愿望。對(duì)于性格內(nèi)向、膽小、自卑，不愿跟人交流的孩子，要無“原則”的鼓勵(lì)，讓幼兒根據(jù)自己的理解大膽表達(dá)，不必拘泥于任何形式。這些孩子，因?yàn)槟懶∨c自卑，往往說話聲音非常小，甚至自言自語，這時(shí)，教師就要付出百倍的愛心，從保護(hù)孩子的自尊出發(fā)，在他們的講話中挑亮點(diǎn)。尤其對(duì)于第一次在集體面前開口說話，哪怕說了一個(gè)字，說了半句話，也要真誠(chéng)的鼓勵(lì)，切忌橫加指責(zé)，盲目排比，粗暴對(duì)待；對(duì)于口齒不清不能正確發(fā)音，但表達(dá)愿望又非常強(qiáng)烈的孩子，要有足夠的耐心和寬容，給予適時(shí)糾正。與他們交談做到語速快慢適中、語言生動(dòng)、表情自然，更不能伙同孩子們?nèi)コ靶λ麄儯悦獯靷變旱淖宰鹦暮驼f話的積極性；對(duì)于有交流愿望但說話語無倫次、詞不達(dá)意的幼兒，他人的傾聽?wèi)B(tài)度是幼兒將話題進(jìn)行下去的關(guān)鍵。因此與這些孩子交流，要適時(shí)創(chuàng)設(shè)關(guān)愛、接納、支持的交流環(huán)境和氛圍。同時(shí)，對(duì)表達(dá)錯(cuò)誤或不到位的地方應(yīng)給予及時(shí)指導(dǎo)。久而久之，幼兒得到教師激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，看到同伴贊許的目光，嘗到了成功的喜悅，就有了說話的勇氣和自信，也就敢說了。

隨著幼兒的生活經(jīng)歷日漸豐富，交往面日漸擴(kuò)大，他們想說的也越來越多。我們要幫助幼兒豐富詞語，教他們運(yùn)用詞組成句子，引導(dǎo)幼兒完整地、生動(dòng)地、豐富地、準(zhǔn)確地進(jìn)行語言表達(dá)。通過規(guī)范的語言指導(dǎo)提升幼兒語言表達(dá)能力。(教學(xué)論文)盡量讓孩子說完整的話。教師用善于利用日常生活加強(qiáng)幼兒的.語言表達(dá)能力。幼兒的語言表達(dá)能力不是一朝一夕就能完成的，是要靠平時(shí)一點(diǎn)一滴積累的。在日常活動(dòng)中，教師應(yīng)該加強(qiáng)孩子的語言表達(dá)能力，培養(yǎng)孩子。在晨間談話時(shí)，讓孩子盡情的說說他想說的，他愿意說的話。讓他在與老師交流的時(shí)候聲音響亮，口齒清晰，并時(shí)刻提醒孩子說話完整。讓孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)語言，愛上說話。讓幼兒想說什么，就說什么，萬萬不能打斷孩子的話。這是加強(qiáng)語言表達(dá)能力最好的方法。

五、提供豐富的語言刺激。

創(chuàng)造機(jī)會(huì)和情境，讓幼兒多說。幼兒是一個(gè)有機(jī)整體，各個(gè)方面的發(fā)展相互聯(lián)系、相互影響。一方面要將語言學(xué)習(xí)滲透到各課程領(lǐng)域。在平時(shí)的教學(xué)中，教師要積極為幼兒創(chuàng)造各種語言情境和交流環(huán)境，如在音樂活動(dòng)中，讓幼兒說說對(duì)所聽樂曲、所表演舞蹈的理解和感受；在繪畫課上，引導(dǎo)幼兒評(píng)價(jià)他人和自己的作品；在抽象的計(jì)算教學(xué)中巧用“圖畫、圖片閱讀”；在各種游戲中，鼓勵(lì)幼兒善用角色對(duì)話，能大膽調(diào)節(jié)游戲沖突；在閑暇時(shí)間吸引幼兒多接觸兒童文學(xué)精品等。通過多層次、多側(cè)面豐富的語言刺激，加深幼兒對(duì)博大精深的中國(guó)文化的理解和喜愛。另一方面，要充分挖掘家庭教育資源，形成家園互動(dòng)。在家庭中，家長(zhǎng)不要嫌孩子太小，不懂事，而應(yīng)與成人平等看待，多與孩子溝通、交流，多為孩子設(shè)置話題情境。尤其是在家庭民主決策中，在成人的交談中，也能讓孩子參與進(jìn)來，培養(yǎng)孩子文明、禮貌的談話習(xí)慣和樂觀、自信、健談的良好個(gè)性。

六、創(chuàng)設(shè)有利于幼兒創(chuàng)造性思維發(fā)展的語言教育活動(dòng)。

教師要抓住幼兒語言發(fā)展的關(guān)鍵期，在培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力時(shí)，把握幼兒的年齡特點(diǎn)，掌握幼兒學(xué)習(xí)語言的規(guī)律，有計(jì)劃地進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練，將語言的學(xué)習(xí)與不同領(lǐng)域的內(nèi)容結(jié)合起來，在生活和環(huán)境中滲透進(jìn)行，這樣就會(huì)取得事半功倍的效果。

淺談如何培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力論文

語言是人類進(jìn)行思維和交流活動(dòng)最重要的.工具,它在人類的認(rèn)識(shí)和思維過程中發(fā)揮著重要的作用.因此,抓住2與歲一3.5歲間幼兒語言關(guān)鍵期的教育培養(yǎng),對(duì)幼兒的語言智能發(fā)展至關(guān)重要.

作者：仝中原作者單位：河南省水利廳幼兒園刊名：決策探索英文刊名：policyresearch年，卷(期)：“”(12)分類號(hào)：關(guān)鍵詞：

幼兒口語表達(dá)能力的培養(yǎng)探究范文

幼兒對(duì)語言的掌握情況在很大程度上影響著幼兒的整體智力發(fā)育。因此，在幼兒教育中，要利用身邊一切條件，創(chuàng)造適合鍛煉語言的環(huán)境，激發(fā)幼兒說的欲望，使幼兒在想說并敢說、會(huì)說中發(fā)展語言能力。無論在家還是幼兒園，語言都是與別人交流、交往的前提，無論是表達(dá)需求，還是鍛煉思維，語言都起著舉足輕重的作用。幼兒的表達(dá)能力參差不齊，有的用語言正確表達(dá)自己的想法的能力欠缺，有的說著地方方言，還有的幼兒常常保持沉默，無論老師如何啟發(fā)，都金口難開，更談不上憑借語言積極交流了，這些都阻礙了幼兒與老師、同伴之間的交流與交往。

(1)日常生活中語言教育的欠缺。在日常生活中，有些孩子被照顧得細(xì)致入微，家長(zhǎng)事事包辦代替，這對(duì)孩子的發(fā)展極其不利。父母要相信孩子，大人所做的活動(dòng)，都要給孩子嘗試的機(jī)會(huì)，他們是有很強(qiáng)的參與愿望的，因怕孩子傷著、碰著就什么都不讓干，孩子就會(huì)產(chǎn)生恐懼心理，又認(rèn)為是大人干的事，小孩不能參與，這種錯(cuò)誤觀念對(duì)孩子的影響極大。父母要注意自身的語言規(guī)范，盡量使用普通話，說話清楚明確，用詞確切多樣，孩子耳濡目染會(huì)逐漸掌握語言。在學(xué)校生活中，教師要有意設(shè)置問題，引導(dǎo)幼兒訓(xùn)練，有難度的題目反復(fù)練習(xí)，由單一的詞到短句，再到長(zhǎng)句，逐步提升，讓孩子慢慢地學(xué)習(xí)表達(dá)自己的思想，學(xué)會(huì)和他人交流、交往。

(2)家庭因素。有些家庭，父母因工作忙或常常在外，幼兒是由奶奶、姥姥撫養(yǎng)長(zhǎng)大。由于老人的過分溺愛，這些幼兒對(duì)長(zhǎng)輩的心理依賴較強(qiáng)，缺少與家庭成員或同伴的交往，性格內(nèi)向，不敢與人交談。這樣，在不知不覺中，幼兒語言表達(dá)的主動(dòng)性、積極性就會(huì)受到壓抑。

(3)性格原因。有些幼兒比較膽小、內(nèi)向，不喜歡和陌生人說話。因此，教師要消除他們的心理障礙，給幼兒創(chuàng)造說話的機(jī)會(huì)，平時(shí)與他們多親近，讓他們感到幼兒園和家一樣自由自在，使他們敢于表達(dá)。

(1)為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松和諧的語言環(huán)境。在家里，家長(zhǎng)要重視孩子的存在，讓孩子感覺自己是家里重要的一分子，有地位感，大人之間說話態(tài)度要溫和委婉，處理事情采用商量的口吻，讓孩子也參與討論，大人絕對(duì)禁止當(dāng)著孩子的面爭(zhēng)吵斗氣，大聲呵斥孩子。在和孩子交流的時(shí)候，大人要抓住機(jī)會(huì)，實(shí)時(shí)地提問、引導(dǎo)，啟發(fā)他們說話，誘導(dǎo)他們表達(dá)心里的想法，并配上肢體語言表達(dá)感情，及時(shí)鼓勵(lì)，讓他們獲得成就感和滿足感，從而激發(fā)他們更強(qiáng)烈的說話欲望。

(2)豐富幼兒的生活內(nèi)容。要有意識(shí)地讓幼兒接觸新事物，鼓勵(lì)他們的好奇心，不能限制扼殺他們的天性。有些家長(zhǎng)由于工作和家庭的壓力，漠視孩子，甚至態(tài)度粗暴，表示厭煩的情緒，久而久之，孩子也無心而問，無問題而問，限制了思維能力。要懂得，孩子對(duì)任何事物都是充滿好奇心理的，對(duì)未來有美好的憧憬，培養(yǎng)一顆美好的心靈就從語言訓(xùn)練開始。

(3)重視書籍的作用。高爾基說過“書籍是人類進(jìn)步的階梯”，在幼兒語言能力的培養(yǎng)上，也要重視書籍的巨大作用。在家里，父母和孩子關(guān)于生活的交流比較多，對(duì)品格的培養(yǎng)注重較少，而書籍可以幫助培養(yǎng)孩子的品格、語言能力。多給孩子選購(gòu)一些幼兒卡片、讀物，從認(rèn)識(shí)人物、生活物品，到看圖、聽故事，有意識(shí)地提問書中的內(nèi)容，幼兒回答無論正確與否，都鍛煉了他們的思維與語言表達(dá)能力。優(yōu)美的兒童故事，不但能提高語言能力，更能培養(yǎng)孩子誠(chéng)實(shí)、勇敢、善良和勤勞的美好品德。

(4)重視語言交流。家長(zhǎng)和孩子在一起，要多多交流，模仿孩子的口吻，讓孩子產(chǎn)生親近感與認(rèn)同感。看到家里的物件可以隨時(shí)隨地對(duì)話，重復(fù)物品名，認(rèn)識(shí)顏色、大小，知道它們的用途。慢慢地，通過看故事書、編故事、提問題，并配以簡(jiǎn)單的動(dòng)作，幫助孩子增加知識(shí)，增強(qiáng)語言能力。孩子對(duì)顏色的感知較早，可以讓他們感知和區(qū)分顏色，會(huì)識(shí)別并用語言表達(dá)出物品的顏色。

(5)一起聽歌唱歌。歌曲優(yōu)美的旋律能啟發(fā)孩子的心靈，每天聽唱一些歌曲，能潛移默化地教會(huì)孩子節(jié)律，而對(duì)歌詞的演唱可以鍛煉孩子的語言能力。同時(shí)，配上手勢(shì)和動(dòng)作，既能幫助孩子理解歌詞，也鍛煉了孩子身體的協(xié)調(diào)能力。

(6)多外出旅游。經(jīng)常帶孩子出去走走看看，可以開闊他們的視野，認(rèn)識(shí)事物，增長(zhǎng)見識(shí)。除了生活中常見的花草樹木、日月星辰，還可以去看獅子、猴子、海里的魚兒、蝦兒，讓孩子知道世界是豐富多彩的。這樣，會(huì)激起孩子內(nèi)心極大的興趣，喚起探求的欲望，使孩子從小就充滿好奇和探索精神，讓他們?cè)诖笞匀恢懈兄挛铮J(rèn)識(shí)事物，進(jìn)而探求事物。

總之，幼兒語言的發(fā)展，是在幼兒與環(huán)境的相互作用中實(shí)現(xiàn)的。由于語言教育在個(gè)體素質(zhì)發(fā)展中起著舉足輕重的作用，無論是家長(zhǎng)還是老師，都要充分重視，創(chuàng)造環(huán)境，讓孩子有說的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)語言習(xí)慣，使他們樂于表達(dá)，掌握一定的語言規(guī)律，循序漸進(jìn)，幼兒的語言能力一定能得到很好的發(fā)展。

幼兒園中培養(yǎng)幼兒的良好性格學(xué)科論文幼兒園中培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力的案例

幼兒期是語言發(fā)展的關(guān)鍵期，培養(yǎng)幼兒良好的語言習(xí)慣非常重要。我根據(jù)《幼兒教育指導(dǎo)綱要》和幼兒的實(shí)際情況，制定了培養(yǎng)目標(biāo)，并采取了在一日活動(dòng)中，在交往中，創(chuàng)設(shè)自由寬松的語言環(huán)境和家園配合等方法培養(yǎng)幼兒良好的語言習(xí)慣，為幼兒一生的成長(zhǎng)奠定了良好的基礎(chǔ)。

我班部分幼兒沒有養(yǎng)成良好的語言習(xí)慣，有的在老師或小朋友發(fā)言時(shí)喜歡插話，不注意傾聽對(duì)方講話，還有的膽小想說不敢說，不敢大膽發(fā)言，不敢在集體面前表現(xiàn)自己。心理學(xué)研究表明，學(xué)齡前時(shí)期不僅是語言發(fā)展的關(guān)鍵期，也是語言發(fā)展的最佳期。

我搜集了許多有關(guān)語言習(xí)慣的故事、詩(shī)歌、歌曲等內(nèi)容，在入園后離園前和教育活動(dòng)中讓幼兒經(jīng)常聽，說，表演，利用自由活動(dòng)時(shí)間和幼兒談心，培養(yǎng)良好的語言習(xí)慣。對(duì)于管不住自己，注意力不集中，經(jīng)常在老師和小朋友發(fā)言時(shí)插話的幼兒，給他們講《小貓釣魚》的故事，讓其明白做事要一心一意，要注意傾聽，我還單獨(dú)和他們交談，要認(rèn)真聽別人說什么，和自己想的.有什么不一樣，要聽別人說完后再說，這是對(duì)別人有禮貌的表現(xiàn)，如果你正說著別人打斷你的話，你高興嗎？在教育活動(dòng)中看到他們想插話時(shí)，我用一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)眼神，或一句話及時(shí)制止。對(duì)于膽小不喜歡交流的幼兒，讓他們聽《小黃鶯唱歌》的故事，使其明白要勇敢，要大膽地在集體面前表現(xiàn)自己。我利用自由活動(dòng)時(shí)間有意識(shí)地和他們聊天，讓他們說一說自己喜歡玩什么玩具，喜歡看什么書，喜歡吃什么，喜歡和誰玩，爸爸媽媽叫什么名字，做什么工作，我主動(dòng)地關(guān)愛親近他們，消除了拘束感，激發(fā)了他們樂意表達(dá)敢于表達(dá)的愿望。入園離園時(shí)鼓勵(lì)他們主動(dòng)和老師小朋友問好，不問好的我就主動(dòng)打招呼，提醒他們問好，要有禮貌。座位和膽大活潑的幼兒挨在一起，教育活動(dòng)中因人而異讓他們回答比較簡(jiǎn)單的內(nèi)容，有的幼兒不敢到集體面前表演，我就讓他和其他幼兒一起到前面唱歌、朗誦詩(shī)歌，表演節(jié)目，并戴上漂亮的頭飾，發(fā)一些小獎(jiǎng)品吸引他，逐漸過渡到能自己在集體面前表演，鍛煉他的膽量，使其敢說敢做，敢于表現(xiàn)自己。

孩子們?cè)趨^(qū)域角或戶外活動(dòng)玩時(shí)，讓他們自愿結(jié)伴友好交往，在活動(dòng)中遇到問題有了矛盾，鼓勵(lì)他們協(xié)商解決。有的孩子在交往中遇到問題，不敢爭(zhēng)辯不敢告訴老師，回家告訴家長(zhǎng)，家長(zhǎng)再告訴老師。經(jīng)過與孩子們交流討論，孩子們知道了以后再有類似事情發(fā)生時(shí)，就會(huì)爭(zhēng)辯，講理，協(xié)商解決，小朋友告狀，家長(zhǎng)找老師的現(xiàn)象很少發(fā)生了。

3、創(chuàng)設(shè)自由寬松的語言環(huán)境，培養(yǎng)幼兒良好的語言習(xí)慣。

自由寬松的語言環(huán)境是培養(yǎng)幼兒語言習(xí)慣的基本前提，可促使幼兒有話敢說、有話可說、有話愿意說。這種良好、寬松的語言環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和心理環(huán)境。物質(zhì)環(huán)境包括環(huán)境創(chuàng)設(shè)、頭飾、電教設(shè)備等，特別是在活動(dòng)室里創(chuàng)設(shè)圖書角、表演角、美術(shù)角、玩具角等區(qū)域角。幼兒自由選擇自愿結(jié)伴，可以到圖書角看自己喜歡的圖書，邊看邊講；可以到表演角戴上喜歡的頭飾表演故事、朗誦詩(shī)歌；也可以在美術(shù)角粘貼、捏橡皮泥、畫畫，對(duì)作品相互講述、欣賞；還可以在玩具角搭積木或者交換自己帶來的玩具玩，幼兒相互合作、邊說邊玩、興趣盎然。尤其是環(huán)境裝飾要定期更換，幼兒每天自由活動(dòng)時(shí)間都相互欣賞交流他們的作品，他們百看不厭、滔滔不絕、其樂無窮。幼兒在豐富多彩的環(huán)境中身心放松，自由發(fā)揮，使其樂于說，敢于做，敢于表現(xiàn)自己。心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，表現(xiàn)在活動(dòng)中給予每個(gè)孩子說話的機(jī)會(huì)，不想說的要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)引導(dǎo)他連貫、大膽地發(fā)言、表演，在此過程中，作為支持者和引導(dǎo)者的教師不要吝惜贊賞語言，要及時(shí)對(duì)幼兒進(jìn)行肯定的評(píng)價(jià)，及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，讓他們體驗(yàn)到成功的快樂和自豪，增強(qiáng)自信心。

家庭是兒童生命的搖籃，家長(zhǎng)是兒童的第一任教師。現(xiàn)在的幼兒絕大部分是獨(dú)生子女，爸爸媽媽、爺爺奶奶、姥姥姥爺對(duì)其疼愛有加，有求必應(yīng)，但對(duì)其語言習(xí)慣的培養(yǎng)卻知之甚少，或不重視，或不知道怎么培養(yǎng)。因此家園配合共同培養(yǎng)十分必要。

首先，在學(xué)期初的家長(zhǎng)會(huì)上，我向家長(zhǎng)介紹了培養(yǎng)幼兒良好語言習(xí)慣的目標(biāo)和方法，比如家長(zhǎng)要以身作則，看書看報(bào)時(shí)不要看電視，堅(jiān)持說普通話，和孩子交流時(shí)要眼睛看著對(duì)方，認(rèn)真傾聽，對(duì)孩子的提問要認(rèn)真回答，不能不耐煩或敷衍過去。

其次，家長(zhǎng)要豐富孩子的生活內(nèi)容，幫助他們積累生活經(jīng)驗(yàn)。讓孩子和鄰居的小朋友一起玩，或邀請(qǐng)小朋友到家里做客，節(jié)假日帶孩子逛公園、爬山，引導(dǎo)孩子講一講今天都看到了些什么，哪些事情最開心，也可以說給小朋友聽，從而使孩子有話可說，并且愿意說。

第三，家園及時(shí)溝通，把孩子在園在家的情況及時(shí)反映給對(duì)方，共同制定教育措施。如有的小朋友不愛說話，教學(xué)活動(dòng)中不主動(dòng)發(fā)言，和家長(zhǎng)溝通以后，家長(zhǎng)非常配合，及時(shí)輔導(dǎo)，經(jīng)常讓孩子和小區(qū)的孩子一起玩，鼓勵(lì)孩子大膽說話。經(jīng)過一段時(shí)間的家園配合，孩子進(jìn)步很大，早上入園主動(dòng)問老師好，提問時(shí)能主動(dòng)舉手發(fā)言，聲音比以前響亮多了。

總之，經(jīng)過兩個(gè)多月的家園密切配合，孩子們學(xué)會(huì)了傾聽對(duì)方講話，喜歡和人交往，敢想敢說，敢于表現(xiàn)自己，不僅培養(yǎng)了幼兒良好的語言習(xí)慣，，還培養(yǎng)了他們獨(dú)立解決問題的能力，，同時(shí)又學(xué)會(huì)了交往增強(qiáng)了自信心，為幼兒一生的成長(zhǎng)奠定了良好的基礎(chǔ)。