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醫學生自我生活管理教育的探討論文醫學生在生活上的自我評價

摘要：以某醫學院校為例，通過發放問卷并統計資料，重點調查醫學生戀愛對象的選擇以及失戀時的心理體驗方面，深入分析醫學院校學生戀愛觀的基本情況以了解目前醫學生自我生活管理狀態，為今后建立健全醫學生自我生活管理教育體系提供參考依據。

大學生自我生活管理是現代社會管理的內涵之一。醫學院校課程具有課時緊張、學業繁忙等特點更加富有特殊性，而隨著性心理的成熟，對愛情的欲望與追求，自然也會在醫學生的內心萌芽。醫學生戀愛觀折射醫學院校校園生活和醫學生身心健康，通過調查，了解醫學生自我生活管理現狀很有必要。

選擇某醫學院校的學生作為調查對象，通過自行設計問卷，發放、回收并統計，結果顯示，45%的醫學生表示自己談過或是正在戀愛，而有30%的醫學生則表示目前未談，若遇到合適的也會陷入其中，只有不足30%的醫學生明確表示至今未談，也不準備在大學期間談。丘比特之箭為什么在醫學院校校園中也會如此閃耀呢？45%的被調查者認為是因為學業壓力不大，空閑時間太多，內心空虛寂寞，需要慰藉，引發了愛情。的確，擺脫了高中的題海戰術和反復機械的學習，大學里的時間相對變得隨機而靈動，假如不合理安排時間，就會感到有過多空閑，似乎無事可做。進入大學校園，意味著進入一個嶄新的環境，必須重新建立各種關系，醫學院校也不例外。煩惱、無聊、通過交流完善自我等使醫學生對親密關系的需求空前強烈，親密關系發展到頂點就是愛情。除了父母，恐怕不會承認有比戀人更親密的人，而且戀人間的親密在某些方面是父母子女之間的關系所不能比擬的。因此，對親密關系的追求把孤獨的醫學生引向戀愛是很自然的事。心理學家沙利文指出，親密關系和性沖動最終結合成人類的情愛，所有這些重要的相互聯系的傾向……這在青年早期變成對親密關系、友誼、認可、私下交流的相同需要，以及以更精細的形式與一個異性建立戀愛關系的需要。

在趕潮流是否會導致戀愛的發生這個問題回答上，18%的醫學生是這樣認為的，這與從眾心理有關。如果在一個宿舍，大部分人都在談戀愛，剩下的人也會受到影響。處在青年期的醫學生，往往對自我缺乏充分的肯定，甚至有人會為自己沒有戀人而自卑，所以他們不會“逆潮流而動”。趕潮流還與周圍文化環境的誘導有關，超越生死的愛情影視，風花雪月的言情小說，纏綿悱惻的戀愛歌曲，體驗戀愛感覺的廣告片――校園里流行的一切都會潛移默化影響醫學生的行為。

愛情往往容易受客觀因素左右人的情感和欲望，總是游離在你我的身份之間。作為醫學生，維系戀愛的紐帶，僅僅是精神上的需要、容顏上的愉悅，愛情的基礎十分脆弱，人生觀、價值觀尚未完全定型，性格、情緒還遠遠不夠穩定。如果對未來事業和婚姻家庭有認真的考慮，在共同學習、生活和豐富多彩的課余活動中，建立深厚的感情，并且雙方能駕馭各自的情感，把愛情和學習統一起來，那么為了這段刻骨銘心的愛，付出多少代價都是值得的。

在醫學生人群中，把理想愛人的條件轉向注重有內涵，注重人品是普遍的趨勢。調查顯示，醫學生對異性的內在品質較為重視，對外部因素的要求相對較少。在所欣賞的異性優點中，內在品質的占75%，而注重外在因素的僅占25%。其中，女生對男生內在品質的.注重率高達95%，包括男生是否能力出眾（65%），是否溫柔體貼（55%），是否幽默開朗（30%），是否穩重大方（25%）等，都是女生看重的方面。她們擯棄了那種“以貌取人”的思想，應該說這是比較理性的一種趨向。反觀男生，女生是否溫柔體貼（50%），是否真誠善良（45%）仍是他們首先在意的方面，美麗端莊（35%）也不甘落后，還有品學兼優（20%）等。數據顯示，男生對女生內在品質的注重率為55%。對于外表的要求，男生要高于女生；而對于知識能力的要求方面，女生則要比男生看中很多。

當然，注重外在因素的也不乏其人。有近20%的女生希望有一位高大帥氣的男友，近50%的男生渴望追求漂亮的女生，更有人坦城的認為“在意對方是否有錢”。這都是比較正常的現象。在這商品經濟的社會里，人都變得現實起來，人也學會了借助外界感官刺激來滿足內心的某種需要。但是，幾十年后彼此不再風華正茂時，不得不現實的告訴自己，內在品質優秀的人永遠年輕和美麗。

戀愛給人帶來美妙的感覺，愛情就像玫瑰花，它帶來馨香的同時，有時也會刺傷脆弱的心靈。俄國作家屠格涅夫寫道，初戀的幻滅對于任何人都是痛苦的：但對于一個充實的靈魂，一個不想自欺的、與輕佻和夸大其詞的靈魂，這幾乎是不能忍受的了。的確，當一個人曾經置身于神妙銷魂的兩人世界，卻又突然被拋同廣袤荒涼的宇宙中時，他所遭遇的并不是一般的人生低谷，也不是一般的生活曲折，而是心靈的墜入深淵。這種遭遇，發生在初次叩開戀愛之門，并以全身心投入其間的醫學生身上，境況當然更為凄慘了。調查結果表明，在失戀后順其自然比例大于痛苦憂郁，且呈顯著性差異。70%的同學能夠及時、合理的調整情緒，轉移到學習或上作中去；只有30%的同學認為自己不能夠承受，會悲觀失望不得解脫，甚至心理失衡。在所失戀的學生中，有55%的同學認為很痛苦，其中男生明顯高于女生，約占65%。更為可怕的是，有個別同學表示當他們示愛被拒絕或愛情關系結束時，曾企圖自殺。

如果說愛情是永恒的話題，那么失戀也應該是。哲學家培根說過，一切真正偉大的人物，沒有一個因愛情而發狂，因為偉大的事業抑制了這種軟弱的情感。古往今來許多偉人在愛情遭受挫折以后，并沒有被失戀的痛苦所壓倒，而是化痛苦為動力，終于在事業上取得了非凡的成就。歌德失戀后沒有陷入深深的痛苦之中，而是把自己破滅的愛情作為創作的素材，寫成了《少年維特之煩惱》，以此成為他事業成功的起點。

漫步人生路，愛情只是人生的部分內容而不是全部，如果把愛情等同于人生只為愛情而活，就會在漫長的人生道路中失去路標。失戀不是失去愛的權利，也不是永遠被愛神拋棄。詩人徐志摩認為戀愛是可遇而不可求的，他說：“得之，我幸，不得，我命；如此而已。”

參考文獻：

1.段鑫星，趙玲.大學生心理健康教育[m].北京：科學出版社，2003.

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3.周家華，王金鳳.大學生心理健康教育[m].北京：清華大學出版社，2004.

管理學之自我管理論文范文

當前企業界普遍對剛畢業的大學生有三方面的不滿：一是對工作不能很快上手，需要二度培訓；二是眼高手低，不愛干所謂的“侍候人”的工作；三是缺乏綜合性高級管理人才。而學員的困惑：一是所學并非所用；二是看不到個人發展前途；三是人際關系復雜，難耐寂寞等等。這些不相契合的關系說明一個根本問題，就是高職酒店管理專業在學科設置上、在實習實訓上未能和企業文化進行良性互動，未能很好地把企業當做第二課堂進行動態管理所致。這些問題具體表現在兩個方面：

1.1人才結構與企業發展嚴重脫節。

一直以來，人們對服務行業的認識不客觀不科學，想當然的以為服務性行業的進入門檻低與工作不體面。因此，選擇酒店類服務行業的同學是帶著疑惑誤解而選擇這個專業的。而正在從事這個行業的學員，由于我們前邊所分析的原因，也難以在這個行業中呆得住。這就成為當前人才結構與企業發展嚴重脫節的客觀因素。調查顯示，餐飲行業從業人員不僅專業素質低，就是基本文化素質也是很低的。當前酒店餐飲業的從業人員的文化結構是初中以下學歷的占24%；高中學歷71%；大專學歷的4.66%；本科學歷為0.34%；研究生以上學歷幾乎沒有。這樣的人力資源素質是很難適應現代化企業發展的需要的。

1.2企業發展與學科設置不相匹配。

高職酒店管理專科學院目前的學科設置基本沿襲的是本科的教育教學模式。追求大而全，缺乏與時俱進的針對性。當前的企業尤其是現代化大型企業，基本上可以分為三個層次的工作：核心的基礎工作；高中級管理工作；全球化業務拓展工作。如“清水海餐飲集團”就是個典型的跨國公司。其基本的核心業務就是提供日式料理；其次除了每個加盟店自身的業務管理屬于中級管理；再次是全球性的加盟連鎖的高級管理。這些管理涉及到的內容已經遠遠超過我們學院的學科設置。當前高職酒店管理專業的學科設置基本上是以酒店的基本核心業務為主要內容。沒有分出層次。畢業的學員也就只能從事基礎性工作，要想繼續拓展自己施展才能的機會，學校所學到的東西已經遠遠不能滿足需要了。

2.學科設置與企業文化互動。

2.1企業文化有助于強化職業道德。

學員畢業后進入酒店服務行業，在思想上不能認識到服務行業的重要性。同時以為所從事的工作機械性強，缺乏創新，沒有挑戰性，擔心自己的發展空間，因此工作沒有激情。這主要是沒有接觸到企業文化所致。實際上企業文化是企業發展的指導思想和對工作氛圍的要求。清水海的企業文化所闡述的企業核心價值觀是：“尊重，創新，績效，分享，自省”。這個核心價值觀充分體現了清水海企業管理的哲學思想。其中尊重體現了一種和諧的思想，干群之間、員工之間、企業與顧客、企業與協作單位等等都要體現尊重；只有在彼此尊重和諧的環境下才能很好的發展企業，這實際上是一種普適的價值觀，在學校也應大力提倡；創新，是企業的生命，是企業在激烈的競爭中立于不敗之地的根本，表示著企業以及個人的一種充分發揮才能的廣闊空間，清水海在實踐這個核心價值理念的時候，“特別聘請日本一流膳食專家主理，全面引進傳統日本料理文化，兼收中國博大精深的飲食文化精髓，將粵菜、滬杭本幫菜、西餐等元素融入清水料理之中，同時不忘綠色養生的飲食時尚理念，幾年錘煉，成就了清水海獨有風格的日本料理美食”。績效，創新最終體現在績效上，適用企業適用個人，效率同樣是企業的生命，但追求效率卻不是簡單地追求利益最大化，清水海的效率追求是：本著“將最大利益讓給顧客”的經營理念，提供多種就餐模式以饗賓客。即便是做到這種程度，企業并不滿足，于是進一步強調：分享與自省。分享呼應了尊重，體現的是團隊精神；自省是對工作的精益求精。學員在實習實訓中只有充分體驗到企業文化的精髓，才能真正認識到所從事專業的意義與重要性。才能樹立正確的職業道德觀。

2.2理解企業文化能彌補學科設置缺憾。

當前高職酒店管理專業的學科設置除了存在上述問題，還存在不能與時俱進，知識更新慢，知識陳舊老化，難以和企業發展的周期相吻合。當企業發展成為集團公司、上市公司、跨國公司時——這是任何一個有發展前景的企業共同追求的目標，也是企業中人才發展的戰略空間。而學校所提供的“刻舟求劍”式的學科設置與內容安排就顯得很不得體。清水海餐飲集團是中國青島一家日式料理企業，目前已在青島、哈爾濱等地建立了九家直營店。各店設計和裝飾統一采用日本民俗文化風格，配合貼心舒適的標準日式服務，營造出純粹的東瀛風情的飲食文化風格。幾年時間，清水海餐飲集團已發展成為北方地區最具規模的日式餐飲企業。它的經營方式也走向了多元化與多角化路徑，以現代化管理規范運行的清水餐飲經營管理公司步入正軌，現已發展成一家集餐飲、物流、裝飾工程于一體的大型綜合性企業。這種變化就是要求學院的學科設置上必須能夠使人才的知識結構呈現“階梯狀”：低則熟諳基本業務、中則精通一店管理、高則具有駕馭一個集團公司能力的綜合性知識結構體系。

怎樣培養學生的自我管理的能力學科論文

在日常交往中，我們文明的言談舉止，會使他人樂于接近；粗俗的言談舉止，會使他人疏而遠之。一句得體的問候、一次善意的交談更細節，看似微不足道，卻會影響我們的交往活動。對學生就要從最簡單的小事做起，培養他們的責任感，培養對他人的尊重，培養誠實守信的美德。每一種習慣的形成都要首先使學生明確其重要性，所以開始要對學生提出明確、具體、詳細的文明禮儀常規要求，讓學生從生活中的小事做起。

1.學校生活中的禮儀。

集體生活中的禮儀，要求學生要“七做到”：做到儀表端莊，服裝整潔，堅持佩戴紅領巾；做到向老師、長輩行鞠躬禮；做到見到老師同學問聲好；做到在走廊上、樓梯上行走，輕聲漫步，右行禮讓，不大聲喧嘩，不追逐打鬧，不推拉擁擠，不亂蹦亂跳；做到放學站隊離校，和老師、同學道別、再見；做到進老師辦公室，先輕聲敲門，經許可后再進入，見到老師問聲好，離開時說聲“老師，再見”；做到學校聚會，整隊入場，講究秩序，保持安靜。

2.課堂上的禮儀。

要求學生在課堂上要“七會”：會行禮，老師行鞠躬禮時學生要向老師行注目禮；會端坐，上身自然坐直，兩手垂放，兩腿自然彎曲，兩腳平落地上，端正大方；會站立，回答老師提出的問題要站立，身體端正向前，不把手插入口袋或放在胸前；會舉手，發言必須先舉手，舉手要一律用左手，小臂彎曲，肘關節平放桌上，五指并攏；會答問，回答問題時，聲音清晰響亮，讓大家聽得清楚；會聽講，上課專心聽講，認真思考，不隨便講話，不做小動作；會“報告”，上學遲到，要先喊“報告”，經老師同意后，再進教室，上課時若有需要請假，也要先喊“報告”，經老師同意才能辦理。

3.和他人交往的禮儀，平等相待，尊重他人。

要求學生要“七能夠”：能夠稱呼，根據人的不同年齡、不同性別等情況，選擇適當的稱呼；能夠問候，不同年齡的人、不同的情況，選擇正確的`問候方式或語句；能夠微笑，與人交往時能夠面帶微笑，給人一種親切感；能夠招手，碰到熟人，但距離較遠，能夠向其招手示意；能夠鼓掌，別人發言完畢或表演結束后，要能夠鼓掌祝賀；能夠道歉，說錯了話或做錯了事時，能夠表示歉意；能夠右行禮讓，在行走時，始終能夠做到右行禮讓。

4.在家庭生活中的禮儀。

要做到“七要”：早上起床要向父母問“早上好”；上學或外出要向父母打招呼；睡覺前要向父母長輩問安；就餐時，要先請父母、長輩入座。待客時，要做到“起立—請坐—倒茶—交談—送行”；來客與父母交談，要主動回避。要文明打電話；父母、長輩工作時，要保持安靜，不隨便打擾。

二、平等相待，尊重他人。

在人際交往中，要真誠待人，與人為善，要允許他人有獨立進行自我判斷和個人行動的自由，要容納不同的觀點、看法和行為，做到求同存異。要善解人意，為他人著想。只有尊重他人，才能贏得相互間的尊重。在平時要教會學生：善于接受對方，即善于接納對方，容忍對方，要平等相待，不輕易對對方的言行進行是非判斷，不可居高臨下，也不可卑躬屈膝；不求全責備，不讓對方難堪或不舒服；要努力去適應對方。善于重視對方，要認真地對待，主動照顧，使對方感受到尊重和友好；善于贊美對方，即要善于發現交往對象的長處，并恰到好處及時地給予肯定，表達欽佩或贊美。這是對交往對象表現尊重和友善的途徑。

三、營造文化校園環境，濃厚禮儀教育氛圍。

學校圍繞文明禮儀教育主題，實行全員育人，做到教書育人，服務育人，環境育人，文化育人，風氣育人。通過名人名言，激勵學生樹立遠大理想，立志成才；學校編制《小學生文明禮儀兒歌》，引導學生學會做人，學會學習，學會生存，學會審美，教育學生應團結友愛、互幫互助；通過美化、凈化、綠化校園，讓學生置身于整潔、清新、優美又有文化氛圍的環境中，受到潛移默化的熏陶，從而達到凈化心靈的目的。

四、提出禮儀要求，指導學生去實踐。

利用婦女節、父親節、母親節、重陽節等節日，開展孝敬父母的活動，培養學生的基本道德觀念和社會責任感，養成良好的行為習慣。如在“三八”婦女節來臨之際，在班隊會組織愛媽媽主題活動：了解媽媽（奶奶、姥姥）的生日；了解媽媽（奶奶、姥姥）的愛好；幫助媽媽（奶奶、姥姥）做一件家務；清晨，對媽媽說一聲：“我愛您”；睡覺前為媽媽洗腳；為媽媽繪畫、寫祝賀語、唱一首歌、講一個故事，幫媽媽捶背等。通過本次活動，讓學生充分理解母親，真正從內心感到母親對家庭的付出，對自己的關愛，培養學生尊重長輩、孝敬父母的傳統美德以及關心他人、熱愛勞動的良好習慣，學生就以實際行動實施了禮的行為。

總之，文明禮儀教育，是一種養成教育，不是一朝一夕之事，需教育訓練，持之以恒，需家庭、社會和學校共同努力，形成合力，以點帶面，全面推進，使學生逐步形成文明識禮的好習慣。如果出現反復，也是一種正常現象，應對學生充滿信心，抓反復、反復抓、真真實實，堅持不懈。為此，教育者應采取不同措施強化學生的意志力，把文明習慣的養成作為學生追求的目標和境界，從而使學生由他律變為自律，最終成為一種自覺行為，努力把全體學生培養成“說文明話，做文明事，守禮儀規，做文明人”的合格的社會主義事業接班人。

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管理學之自我管理論文范文

（一）就業心理存在偏差。不少酒店管理專業畢業的學生的心理定位過高，往往把自己定位在管理層，卻疏忽了酒店行業最基本的特征，那就是必須從基層做起，這也是今后在酒店業立足的一個最基本的條件。剛畢業的學生一般是去酒店的餐飲部和客房部，做些瑣碎繁雜的事情。現實中的繁忙雜亂與在學校時的理想狀態落差極大。很多人因為不能堅持做好基層的工作，于是半途而廢，直接造成酒店人員的流失。

（二）社會對酒店行業的偏見。在傳統的“職業等級觀念”的影響下，很多人誤認為酒店是個人員混雜的場所。酒店專業學生大多是女生，由于這個行業的特殊性，酒店一般都會對長相和形體有相關的要求。酒店的員工基本上都是要面客的，特別是酒店的門面前臺，所以酒店業對員工的禮儀要求非常高。其實這些非常有利于提高員工的個人修養和素質，但是外界有很多人誤認為酒店服務屬于“下等”職業，這是很多家長不愿意自己的孩子從事酒店業的基本原因。這讓學生在擇業時更加無所適從。

（三）學校和家庭教育在心理教育上的缺失。長期以來，我國的應試教育使得學校的目標鎖定在升學率上，而相應的家長的目標鎖定在成績上，忽視對學生心理素質和意志品質的培養。學校和家長沒有正確地引導教育是引發學生擇業心理障礙的另一個主要原因。

二、酒店管理專業學生就業心理調適指導策略。

面對擇業中的各種矛盾和問題，學校應該幫助學生正確認識和評價自我，調整好就業心態，明確今后職業發展的方向，對職業生涯發展有一個明確的規劃。

（一）就業教育應當從大一抓起。許多人認為就業教育就是針對畢業班學生開展的一種教育，與非畢業班無關，這種觀點是不正確的。我認為，就業觀念的樹立與人才培養有著密切的關系。沒有明確的就業觀念就沒有正確的學習定位。提前開展就業教育，不僅有利于引導新生有效地規劃自己的在校生活，而且有利于幫助他們端正學習態度，激發他們的學習斗志。加強對學生的就業教育，明確其所學專業的學習要求，告知其用人單位的用人標準和要求，引導學生科學地選擇學習內容和培養專業技能，對幫助學生樹立正確的學習觀和就業觀是十分有利的。

（二）做好學生酒店認知和知識技能的培訓及思想疏導工作。從學校到社會，從教室到酒店，從學生到員工，角色的轉換需要一個過程，其中心態的調整尤為重要。在面對客人、面對上司、面對同事時，很多剛就業的學生在心態上還無法調整過來，不能正視酒店服務員的新身份，甚至感到困惑和不適應。這就要求學生妥善處理好人際關系，正確理解酒店行業的職業特點，盡快地融入新的環境。有些學生由于缺乏社交能力，無法適應新環境，認為自己不適合從事酒店行業，從而產生了放棄的念頭。這就需要學校對酒店就業工作進行系統翔實的規劃，提前對畢業生進行動員，做好對畢業生酒店認知和就業知識技能的培訓及思想疏導工作，幫助其做好角色定位和角色轉換，讓他們在就業前充分做好吃苦的準備，下定從基層做起的決心。

（三）引導學生培養良好的心理素質。畢業生剛踏入社會，會受到來自酒店及同事、客人等方面的壓力。如何面對壓力，以積極的心態面對各種新挑戰，成為他們面臨的棘手問題。畢業生的自我管理意識和創新能力較弱，他們更多關注自己工作的完成情況，喜歡按部就班，而對于整個酒店和部門的經營、管理、組織等方面關注很少，對突發事件更是難以應對。因此，學校應教育學生在實習中要善于學習，虛心請教，不要以專業管理人才自居，要有長遠眼光，要明白酒店業職業生涯的發展是以經驗和資歷為基礎的，個人取得成功，關鍵在于其自身的心理素質。學校還要讓畢業生清醒地認識到，初入職場不僅是專業技能的熟練和提升，更重要的是學會平衡自己的心態，擺正自己的心態。總之，學校要幫助畢業生樹立穩定、良好的就業心態，這對他們個人素質的提升，對就業單位經濟效益的提高，對學校教學實踐環節的日趨合理，都有很大的促進作用。

（四）高校與酒店充分合作并對學生進行合理的指導。高校應該從理論教學和實踐教學兩個方面來著手解決這個問題。在理論教學方面學校的課程設計應該與酒店的崗位設計或者人才需求相吻合。高校就應該和酒店多聯系，與酒店建立一個良好的交流機制。已基本實現服務現代化的酒店業，有許多現代技術設備，很多酒店有自己的信息管理系統。學校要對學生進行補充教學。在實踐教學方面學校更應該做好與酒店的銜接。首先要定時地帶領學生到酒店實習，親身接觸自己所學的行業，只有這樣才可以更加深層次地理解自己所學的東西。其次，做好總結學習也是很重要的，在實踐的基礎上擴展理論學習，理論與實踐相結合，這樣才能出效率。這樣學校培養出來的人才才真正是酒店行業需要的人才。高校與酒店充分合作并且給畢業生進行合理的指導，這一點非常重要。剛畢業的學生找工作都有些盲目，所以高校一定要給予正確的指導。

三、結語。

高職院校在學生的教育培養上除了專業知識的教育外，應該注重指導學生就業心理的調適，幫助他們樹立正確的擇業觀，調整好就業心態。引導他們，當獲得一個理想職業的時機還不成熟時，應采取“先就業，后擇業，再創業”的方法，把就業過程當成取得職業生涯經驗的重要經歷，通過就業不斷提高自己的實際工作能力、職場適應能力和社會生存能力，通過自身的努力，逐步實現自我價值，獲得事業的成功。

慎獨最的自我管理作文

若說人生是一次航海，那么做最優秀的自己就是心中的指南針;若說人生是一次飛行，那么做最優秀的自己就是我們翱翔的翅膀;若說人生是一次旅行，那么做最優秀的自己便是我們最重要的行囊。

做最優秀的自己，是我們最繽紛的信念。

大學新生自我管理實踐的探索教育論文

大學新生自我管理成為現代高校大學生教育中必不可少的一個重要組成部分,探索大學新生自我管理也就成為一項重要的課題,那么引導大學新生樹立自我管理的意識,幫助大學新生設計自我管理的目標,指導新大學生掌握自我管理的方法,對大學新生進行自我管理教育作為教育的首要任務,幫助他們提高大學新生綜合素質,適應社會的需要。

自我意識管理目標方法。

大學新生的自我管理是指大學生為了實現高等教育的培養目標以及為適應社會發展,對個人綜合素質的要求,調動自身主觀能動性,卓有成效地利用和整合自我資源,運用科學管理方法,開展的自我認識、自我分析、自我計劃、自我組織、自我實施、自我控制、自我監督和自我評價等一系列自我管理、自我學習、自我教育的過程。那么如何培養大學生的自我管理能力,我們嘗試著做了以下一些工作。

引導大學新生樹立自我管理的意識,首先要明確幾個概念,其一是自我意識;其二是自我管理。有人認為”自我意識是對自己身心活動的覺察,即自己對自己的認識,具體包括認識自己的生理狀況”.也有人認為“自我意識是指一種自己對自己的做法,想法,行動,行為舉止對與錯的一種判斷能力”。個人認為,大學生的自我意識后者更為重要。泰羅認為:”管理就是確切知道要別人去干什么,并注意他們用最好最經濟的方法去干”;反過來說,自我管理就是確切知道要自己去干什么,并注意自己用最好最經濟的方法去干”。所以剛離開家鄉、離開父母、離開了拼搏三年高考的壓力高中生活的新生,來到大學后,很容易放松自己,解放自己,縱容自己。

引導大學新生樹立自我管理的意識,成為大學生教育的關鍵內容,讓大學新生入校開始就要懂得在大學的四年里,自己對自己的做法,想法,行動,行為舉止對與錯的一種判斷能力,而且讓學生知道要自己去干什么,并注意自己用最好最經濟的方法去干。引導學生實行自己計劃、自己組織、自我實施、自我協調和控制;這樣才不能虛度大學生活和不盲目度過大學生活。

“目標管理是用目標體系組合全體成員,以目標指導每個人的工作和行為的一種管理思想,管理制度和管理方法。目標管理的特點是強調系統、整體的管理;目標管理是強調自主自控的管理;目標管理是面向未來的管理;目標管理是重績效、重成果的管理。目標管理的基本精神是以自我管理為中心。目標的實施,由目標責任者自我進行,通過自身監督與衡量,不斷修正自己的行為,以達到目的實現。使管理活動圍繞和服務于目標中心,以分解和執行目標為手段,以圓滿實現目標為宗旨的一種管理方法”。根據以上原理,學院采取以下做法:。

2.1明確學院系統和整體目標管理的體系。

目標管理的體系是在培養目標、學生定位、教育目標、能力目標、培養模式、管理方式等方面做好設計,同時形成大學生綜合素質培養指令性大綱。

2.2參加目標管理系統培訓。

新生入校后,組織新生參加學院系統的自我管理培訓(如學院管理的管理模式、大學生如何自我管理等?),讓大學新生明確自己在大學四年里應該知道自己該做什么或者說不該做什么,根據年齡和知識的增長在不同年級里應該到達自我管理的目標,而不是摸著石頭過河度過時間。

通過以上的做法,大學新生在大一年級時間里都是在指導和引導中度過。大二學生的自我管理和目標實施就更加順暢。

3.1管理理論指導法。

學習管理理論是新大學生最重要的基礎,自我管理的思想認識和理論知識水平急需新大學生提高,學習管理理念,就是要再把它轉化為現實自我管理方法,在提高思想認識的基礎下,學生自我管理效率才能提高。

職業生涯規劃對大學新生來說都很重要。對于剛剛步入大學的年輕人,職業生涯規劃將對其一生的成就產生重大影響。所以,幫助大學新生做好職業生涯的指導更加重要。做好職業生涯規劃指導分五步。

2、本人的職業性向,。

3、本人的技能,。

4、本人的職業錨,。

其三撰寫報告。讓學生利用假期撰寫職業生涯規劃報告,并制作成ppt;在做好職業生涯規劃讓學生從五個方面的情況進行分析:。

1、本人成長的環境包括社會環境;。

2、個人的優劣勢分析和行業分析;。

3、本人將來適合從事哪些行業、職業和崗位;。

4、個人實施途徑;。

5、不斷調整反饋。

其四班級交流。開學后每位學生在班級進行交流,并點評;通過大會交流,點評讓大學新生更早的認識社會和行業,了解社會和行業,了解職業和崗位;在適合自己職業通路中,制定適合自己的從事的職業中,迫切社會發展需要的。

其五總結表彰。評出優秀作品,召開表彰大會。通過系列活動的開展,大學新生的自我管理的認識大大的提高,自我管理的`目標更加清晰。

3.3團隊合作管理法。

“團隊管理是指一群互助互利、團隊精神一致為統一目標和標準而堅毅奮斗到底的一群人。團隊建設不僅強調個人的業務成果,更強調團隊的整體團隊協作”。團隊合作管理法是培養人們參與管理的意識,認識到自己是既定目標下的成員,誘導人們為實現目標積極行動,努力實現自己制定的個人目標,從而實現合作團隊的目標,進而實現組織的整體目標。因此每位學生要去主動自己管理自己。管理自己做明天的工作,只有所準備,才能應付自如。每個學生都應對自如就需要溝通合作,怎樣才能將自我管理達到最佳效果,團隊合作的管理更加適合大學新生的自我管理。

每學期,學生在制定自我管理的計劃時,組成一個合作團隊小組,在這個團隊中,根據他們的愛好特定,或有共同的發展和自我管理的目標,每項目標都有具體負責人,這位負責人在項目中占有優勢地位,他承擔負責和管理的任務,在實施過程中,每位項目負責人會對自我管理團隊的內容進行指導和監控。這個團隊合作小組就會不斷的完成任務和提高自我管理的能力。在合作中學會競爭,在競爭中學會合作和自我管理。

3.4學期自我檢測法。

自我檢測或者自我評價是自我管理的監控機制,如何讓學生學會自我監控和評價自己。指導學生每個學期末學生對自己管理的項目進行一次評價,評價可以用優、良、及格和不及格四項。這樣兩兩個學期下來,學生就會對自己自我管理的內容做出一定的判斷和評價,對自己未達目標的項目在下學期進行修正或者下學期再努力實施。

總之,對大學新生自我管理的教育是當代大學教育重要的內容,讓學生在學習、生活、實踐中學會自我管理,實現學校管理的最佳化和科學化。

參考文獻。

[1]郭咸綱.自我管理平臺.廣東珠江音像出版社.

[2]王宇.大學生職業生涯規劃與就業指導.中國中醫藥出版社,,10.

大學新生自我管理實踐的探索教育論文

班主任在心理健康教育中有得天獨厚的優勢。班主任是學生的導師，是學生在校期間的家長，更是學生的朋友。班主任在學生心目中，最易產生“自己人效應”，學生視班主任為智慧的開發者、思想的引導者、心靈的溝通者、行為的示范者、做人的指導者、情緒的調節者、創新的啟迪者。因此，班主任的有形與無形的影響極易對學生產生“共鳴—興奮—內化”的效應。同時，班主任最易了解每個學生的個性、能力、學習狀況、人際關系、家庭背景以及其親子關系。在學校里，與學生交往最密切、對學生了解最深入的是班主任。班主任不僅在情感上最接近學生，也是學生心目中的權威，因此更能從情感、認識和行為等方面去影響學生；班主任方便通過觀察、直接接觸、與家庭教育結合等多種渠道全面了解學生，及時發現學生的心理變化，對學生心理問題的早期預防、早期發現、早期評定、早期干預和長期追蹤輔導有重大意義。因此，班主任對學生進行心理健康教育是班級工作的一項重要內容，也是學校有效實施心理健康教育的一條重要途徑。班主任也理所當然地應成為心理健康教育的主力軍和骨干。

二、班主任開展心理健康教育的認識基礎。

在人的素質結構中，心理素質起著重要的中介作用，既有利于人的身體健康，更有助于人的社會素質，諸如后天逐漸培養的科學文化素質、思想品德素質、審美素質、勞動技能素質的提高。班主任在思想上要認識到心理健康教育對人的發展、對提升人的生命價值和社會價值具有極其重要的作用，心理健康教育的目的'在于發展學生個性，開發學生的心理潛能，實現人格健全。要有效地開展心理健康教育，班主任必須了解和掌握一定的心理健康教育知識。

一方面，明確心理健康教育的內容。心理健康教育不只是為了開發智力、發展思維，因為就絕大部分人而言，在智力上并不存在顯著的高低之分，而只有智力類別之分，因此必須著重開展學生個性心理教育，即進行自我意識、興趣、情感、意志、性格、習慣等的培養。應該說決定人的智力潛能的開發、學業和事業成敗、生活質量提高的關鍵是人的個性心理健全和發展。班主任心理健康教育的側重點應該是學生學習心理、情感、意志品質、性心理、個性心理等方面的教育。

另一方面，科學把握心理健康教育的目標。心理健康教育的目標有三個層次：第一，維護學生的心理健康；第二，培養學生的健全人格；第三，開發學生的心理潛能。因此，心理健康教育不只是著眼于實現心理健康、預防疾病，更是為了優化心理素質，實現健全人格。積極心理學理論告訴我們：以往的心理健康教育把重心放在“診斷和解除痛苦”上，這是治標不治本的做法。所以，班主任開展心理健康教育，要以積極心理學理念為指導，要定位在“發展”、“優化”和“開發”上，而不是心理問題的預防甚至“矯正”上。

三、班主任開展心理健康教育的原則。

第一，導向性原則。

價值觀對學生的心理和行為起著定向的作用。人文主義代表馬斯洛承認“青少年不能沒有導向”。學生畢竟不是成人，他們的心理尚未發育成熟，價值觀尚未最后定型。在社會轉型期，在意識領域價值多元的背景下，他們中許多人還不能獨立地自我選擇，需要班主任進行價值干預，進行澄清和引導。班主任開展心理健康教育應依靠德育為自己導引方向。

第二，自助性原則。

在心理健康教育過程中班主任應承認和尊重學生的主體地位，激發和調動學生自我心理發展的自覺性和能動性。班主任對學生進行心理健康教育，不是居高臨下的簡單灌輸，必須淡化過程中的“教育”（說教）痕跡。應該幫助學生產生內在自信、自助的力量，提高學生對外界的適應性、和諧性，使心理健康教育達到“教，是為了達到不需要教”的境界。

第三，疏導性原則。

班主任在教育實踐中不再是強制灌輸而是強調體驗感悟，不再急于對學生暴露的思想和行為問題作出判斷，而是多采用活動性和生活性的教育方式，如要求學生在生活中學習，在心理健康教育過程中不著痕跡地安排游戲、實踐等活動，讓學生在真實的活動中產生真實的情感體驗，并在實踐活動中進一步升華、內化德性。在價值多元的現代社會，要通過疏導注重培養學生學會選擇而不是一味地服從的能力。第四，整合性原則。

班主任要視野開闊，深諳德育與心理健康教育各自的優點與局限，盡量做到取長補短。有些心理問題往往通過道德行為表現出來，有些道德表現往往反映著人的心理問題。班主任應突破德育和心理健康教育各自為政的傳統模式，在解決心理問題的過程中，引導學生認識到不同環境、不同場合都應接受不同行為規范的要求和制約，引導學生形成積極向上的生活態度和學習態度；在進行道德規范教育時，應針對學生個性心理上存在的問題，對癥下藥。

四、班主任實施心理健康教育的途徑。

（一）提高自身人格魅力。

毋容置疑，班主任自身潛移默化的力量對學生的心靈世界具有很強的穿透力，對學生人格的發展具有認同、示范、感召、共鳴、滲透等作用。因此，班主任個人的心理素養和人格魅力就是啟迪學生自主育心，調節自我、塑造自我的外部環境。班主任工作的特殊性質和在學生心目中的特殊地位客觀上都要求班主任必須不斷優化自己的心理素質，做高明的自我心理調節者、開發者、優化者。如果班主任自身的心理健康水平不高，那么，要讓學生產生取之不盡、用之不竭的內在動力，達到追求心理健全、人格完善的境界將是極其困難的，進行心理健康教育的效果也是有限的。

（二）開發心理健康教育平臺。

一對一的溝通，如周記交流、談話、指導都是班主任常常采用的方法，這些方法對班主任開展心理健康教育也是行之有效的。但是，班主任進行心理健康教育，使學生產生自助、自信的力量，切實提高學生的心理能量和心理彈性，還需要不斷開發心理健康教育的平臺。如可以開展班級主題系列活動，作為班級心理健康教育的重要渠道和形式。如果活動建設注重主題性、主體性、情感性、文化性，對學生的思想感情將起著極強的碰撞、震撼和啟迪作用，必然會大大提高心理健康教育實效。也可以通過指導學生參與社會實踐活動，在學生日常生活和學習中全面滲透心理健康教育。

（三）優化心理健康教育環境。

氛圍和情境對學生心理具有潛移默化的影響力。班主任必須重視隱性教育資源的巨大作用，要特別重視有形與無形教育力量的融合，構建班級文化環境，創設積極的心理環境，讓學生在積極的心理環境中建構自己的積極人格。一方面，要注意班級文化環境建設，如物質環境、制度環境、組織環境、行為環境、人際環境以及班風、學風的建設，精心設計、巧于安排，給學生一種積極的心理暗示，為學生創設良好的心理氛圍，使學生在和諧的、積極向上的人文環境和物質環境中耳濡目染，陶冶心理素質。另一方面，要善于組織和調動家庭的力量，采用講座法、個案研討法、座談討論法、個別指導法等方法，有目的、有計劃地對家庭心理健康教育進行指導，為學生的心理成長創造良好的家庭環境。

班主任將心理健康教育的觀念和方法引入教學、教育工作，不僅可以更有效地開發學生的智力潛能，還可以為學生提供有效的心理支持和幫助，從而提高學生的心理素質，促進他們個性的健全發展，將他們培養成真正合格的現代人才，同時也能提高自己教書育人的能力，提高工作效益，促進師生心靈共同成長。總之，班主任要提高認識，明確職責，努力學習心理健康教育的技能和方法，保持良好的心態，促進學生身心健康發展，切實提高自身開展心理健康教育的水平和能力。

醫學生自我生活管理教育的探討論文醫學生在生活上的自我評價

[摘要]在新形勢下，加強醫學生的醫德教育貫穿于醫學教育的全過程，要在學習理論知識和專業技能的同時，強化醫德教育。同時，要努力營造良好的醫德氛圍，促使醫德教育轉化為自覺的醫療行為，以適應衛生行業改革和社會發展需要。

[關鍵詞]醫學生；醫德教育。

醫德醫風已成為全社會普遍關注的焦點,特殊職業要求醫務工作者應具有高尚的醫德,而高尚醫德的培養應從醫學生教育階段開始,應伴隨著醫學教學中的全部過程，學生步入醫學院校是進行醫德教育的開始。教師在進行專業學科授課的同時，應針對性強調良好的醫德醫風在醫學中的特殊性，以及將來踏入醫療崗位時應該遵循的醫德規范，這點應當引起醫學教育工作者的足夠重視。以下是加強醫學生醫德教育的幾點體會：

1.實行醫德教育的必然性。

高等學校的擴招，中專衛生學校的發展，使大批在原有招生規模下不可能進入醫學院校的學生跨入了醫學院校的大門。展望醫學生的未來，他們將進入各種醫療機構，擔負起救死扶傷的職責，他們的價值觀、道德觀將直接影響醫院醫德醫風建設。在醫學生的各種觀念還處于從不成熟逐漸走向成熟的時期，對他們進行職業道德方面的正確引導，無論是從教育成本還是從教育效果來看，都是最好的時機。

隨著更多醫院從公益事業向盈利事業轉變，醫生與患者之間的關系也逐漸變為服務者與消費者的關系，贏得患者對醫生的信賴和尊重，已成為擺在我們面前的一個現實問題。醫德教育將增進醫生的醫德，增強其對病人的吸引力，從而可很好地解決這一問題。

2.強化教育是加強醫學生醫德建設的思想保證。

2.1抓好信念教育，提高醫學生醫德境界。

醫德教育的重點應放在提高學生的思想道德境界上。要把堅持社會主義、共產主義信念作為學生的醫德的貫穿于整個醫德教育過程，使他們從學生時代就樹立一切為病人服務的宗旨。

2.2抓好理想教育，提高醫學生醫德素質。

當學生一旦確定了崇高的道德理想，用高尚的理想和人格要求，自覺衡量自己，便會產生巨大的道德力量，從而激勵學生在以后的醫療實踐中自覺遵守醫德規范，去為實現崇高的理想而奮斗。

2.3抓好功利教育，提高醫學生醫德情感。

醫學生是未來的醫務人員，而醫務人員的天職就是救死扶傷，而奉獻精神、服務責任、功利關系均受醫德情感的影響。因此加強對醫學生的功利教育，對學生進入工作崗位后能更好的處理好“義”和“利”的關系打下基礎。

3.實施全程、全方位的醫學生醫德教育。

3.1在醫學基礎課和臨床課教學過程中貫穿醫德教育。

要求其他課程的授課教師發揮敬業精神和教書育人精神，結合授課內容多聯系醫德的實際事例及親身體會和經驗，這樣既能使課堂教學生動活潑，大大提高學生的學習興趣，又使學生在學習專業課的過程中，不知不覺地接受了醫德教育。

3.2加強醫院醫德醫風建設，為醫學生醫德教育提供良好的社會氛圍與外部條件。

從醫學生的培養過程看，臨床實習階段是醫學生醫德教育關鍵時期，學校、實習醫院有關部門應全力以赴強化這一時期的醫德教育。首先，各實習醫院應該派出責任心強的干部管理實習生，認真負責實習生醫德、業務及日常生活管理。其次，各實習醫院應選派醫術精、醫德好、服務佳的醫師擔任帶教老師。再次，學校的學生和教學管理干部應經常深入各實習醫院臨床第一線，了解實習生的思想動態，以便及時發現問題、及時解決問題，使實習生的醫德教育形成全方位的教育體系，使其在邁出人生關鍵一步時，受到全面良好的醫德熏陶。

4.1開展理論與實踐相結合的學習。

組織醫學生學習醫德培養的方法和市場經濟的基本目的和規律，使他們能夠正確運用與實踐相結合的市場經濟基本理論分析問題。研究社會主義市場經濟條件下的醫療道德問題和市場的發展規律，更新觀念，形成正確的競爭意識和正確的義利觀。在醫德教育上，首先要對醫學生進行人生理想的教育，理想是行為的源泉，教育學生樹立遠大的.理想，做德才兼備的醫學人才，時時處處以病人利益為重，做一濟世愛民的醫生，成為深受人民所歡迎和尊敬的醫生，并形成以真、善、美為核心內容的高尚醫德理想，做到社會利益、集體利益、個人利益三兼顧、三統一。其次，要對醫學生進行人生價值觀教育，引導醫學生樹立正確的價值觀，懂得人生的價值在于奉獻，在于對社會對人民有用，不搞拜金主義。再次，要對學生進行集體主義教育。

4.2創造良好育人環境。

環境在學生的醫德教育中發揮著重要作用，因此，作為醫學院校，應該創造條件，增強醫德方面的教育要教育學生樹立高尚的道德情操，激發學生的責任感和上進心，教育學生熱愛事業，立志獻身于醫學，熱愛祖國，忠于人民，恪守醫德，自覺樹立敬學敬業，全心全意為人民服務的宗旨。同時還要勤儉治學，醫海無崖，博學廣集，精研醫學知識，何方光大，作德才兼備的人才，在院校內部應下功夫治理醫德環境，對醫德優秀的教師應給予表彰獎勵，弘揚正氣，樹立榜樣，增強教師抵制不正之風侵襲的能力，引導學生向他們學習，使學生耳濡目染，起到潛移默化的教育效果，啟發學生培養正確的人生觀，職業道德觀。對違反醫德規范，喪失醫德造成事故的案例進行曝光，讓學生分析，談感想，以加深印象，做到防微杜漸。通過如此多種形式的自我教育，自我反思，使學生的道德情操在自我認識中得到升華和提高，以社會主義醫德規范自己的言行，成為適應新時期需要的醫務工作者。

總之，做好醫學生醫德教育，不僅會提高學生的醫德素質，為社會培養良醫，同時了給醫院的精神文明建設注入新的血液，增進了醫院與學校的關系，推動了學校工作的順利開展。

參考文獻。

[1]吳淑君.淺談新形勢下的醫德教育[j].中華現代醫院管理雜志，2004，2（8）：13.

[2]曾俊，張燚.淺談新形勢下醫學生醫德教育存在的問題及對策[j]，職業圈2007，12x（8）.

[3]況成云．高等醫學院校人文素質教育若干問題的探討[j]．醫學與社會，2000，13（6）。

大學新生自我管理實踐的探索教育論文

教學步驟：

一、導入：從常見的生活現象與人的心理健康關系，引出心理健康的重要性。

二、通過一個小的互動游戲，得出我們的健康尤其是心理健康還有待提高，并闡述心理健康的涵義。

四、影響心理健康的因素以及如何培養心理健康。

一、導入：

生活有很多常見的例子(如：交通事故、學習困難、戒毒等)，這些事例都說明，人的問題是所有社會問題的關鍵和核心，解決問題也要把人的因素放在首位，才是“治本”之道。

我國著名學者申荷永、高嵐曾講過一個通俗的.故事。故事是這樣的:有三個“釣魚人”聚在一個大河潭邊釣魚，釣魚時他們發現有人在上游被水沖進水潭掙扎著求救。于是，有一個釣魚人便跳入水中把落水者救了上來，并予以搶救。但在這時，他們又見另一個被沖下來的落水者，另一個釣魚人又跳人水中把他救了上來……可是，他們同時發現了第三個、第四個和第五個落水者……這三個釣魚者己經是手忙腳亂，難以應付了。

此時，有一個釣魚人似乎想到了什么，他離開現場去了上游，想做一項性質不同但目的是一致的工作，他在落水處插上一塊木牌警告并勸說人們不要在這里游泳，但仍有無視警告者被沖下水潭。后來，其中一個釣魚人最終明白這樣做不能從根本上解決問題，他要做另一項工作：教會人們游泳。這似乎是問題的關鍵，因為有了好的水性，不易被沖走，即使被沖入急流中，也能夠獨立應付，自我保護。

如果以此來比喻，那位要教人們水性釣魚人所做的工作，就好比是心理健康教育了，他著眼于從根本上解決問題，不但教人們如何預防危險發生，還教人們處于危急時進行應對的能力。

二、互動游戲與大學生心理健康標準。

（一）我想問大家一個問題：你們認為自己是健康的嗎？下面先請全體同學起立，認真聽老師的提問，回答否的同學就請坐下。(準備十道問題)。

作為大學生，是正處于青年的中后期，根據大學生心理發展的特征和特定社會角色的要求，其心理健康的標準可以從以下幾個方面來概括：滿意的心境；和諧的人際關系；正確的自我意識；良好的個性等。

滿意的心境滿意的心境是一種自我感覺良好狀態，心理健康的人無論處于順竟或逆境，都能夠隨遇而安，積極地尋找到生活的樂趣，發現生活的光明面，滿意的心境主要來源于較高的精神修養，與人生態度和價值觀有很大的關系，具有滿意心境的人往往具有一定的幽默感。幽默感可以調節情緒、放松精神、減輕焦慮、保持愉快的心情和氛圍。

和諧的人際關系大學生的成長決不是一個封閉的過程，而是一個開放的社會運動過程，每個大學生都要與其他社會成員之間建立這樣那樣的聯系，最終成為一個社會人。心理健康的大學生樂于與他人交往，對集體有一種休戚相關、安危與共的情感。與同學和老師和睦相處，融洽共事，并通過積極的人際交往有思想和認識上的收獲和心理上的良好調節。

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管理學之自我管理論文范文

高職教育一直是我國專業技術型人才的培養基地，也是很多企業錄用人才的首選學校，尤其近些年，國家開始注重高職學校的教育工作，也使得高職學校成為較為熱門的職業教育機構。而管理學原理這門課程，更是高職學校中大多數專業都開設的科目，通過這門課程，學生可以學到非常系統的管理知識，不管學生主修哪一類專業，都會對學生的學習有著非常好的促進作用。隨著教育的改革，對管理學原理的改革也開始實行，對其教育理念和教學方式等進行革新，使得管理學原理更好的為學生提供管理知識。

一、管理學原理的基本內容。

所謂管理學原理就是指多重原理結合在一起的綜合學科，例如整體性原理、開放性原理、環境適應性原理等，這些原理相互協調，共同組成管理學原理。其主要研究社會發展中一些運動或者經濟動態之間的關系，使得局部更加服從整體性規劃，達到整體效果最為理想的狀態，同時也可以使得社會發展更為穩定和協調。如今的管理學原理所涵蓋的知識體系較為廣泛，與很多學科都有著緊密的聯系，這也使得這門學科成為高職學校中普遍開設的課程。

二、管理學原理教學中存在的問題。

管理學原理雖然已經在高職學校開設了很多年，也隨著國家教育改革的步伐采取了有效的改革措施，但是，就目前大多數的高職學校而言，針對管理學原理的教學方面還存在比較多的問題。

1.知識內容與高職學校教學要求匹配度低。

管理學原理在大多數的職業學校和高等學校都有開設，其知識體系和教學內容并不相同，所針對的教育群體也有著本質的區別，這就要求校方要選擇合理的教學內容，從而采取正確的教學方式進行授課。但是，就目前大多數高職學校而言，管理學原理的教學內容并沒有體現高職教育的特點，很多教學方式和內容都是套用一些高等院校的方法，并沒有考慮到其匹配度的問題，使得教學效果偏低，學生對課程的認知度降低，對知識技能的掌握程度比較差，從而導致管理學原理的教學內容與高職學校的教學要求發生偏差的現象，影響學生的學習水平。

2.教學方式欠缺完整性。

管理學原理包括的知識內容較為抽象，學生難以理解清楚，這就要求教師要選擇適當的教學方法，來幫助學生提高理解知識的能力，促進學生對管理學原理這門課程產生興趣，提高成績。但是，就實際情況而言，大多數的高職管理學原理科目的教師都缺少完整的可靠的教學方式，很多教師把這門課程當成簡單的管理科目來講授，并沒有抓住管理學原理的教學目的，缺乏了對學生管理能力方面的培養，使得學生只能硬性記憶理論知識，缺乏實踐能力;同時，教師對于課程的設置不夠規范，這門課程比較枯燥，大多數的學生都缺乏興趣，而教師如果沒有考慮學生的感受，主觀來授課，勢必會造成學生產生對學科的逆反心理，使得學生的學習水平偏低，同時對其他課程的學習也有著不利的影響，這些方面都是與高職學校的教學要求相違背的教學弊端。

三、提升管理學原理教學質量的幾點策略。

管理學原理關系著學生其他科目的學習水平，更關系著學生未來工作中解決問題的能力，以及對管理知識的運用程度，所以，在課堂上，有效提高管理學原理課程的教學質量，對學生的發展有著非常好的促進作用。選取合理知識體系、符合高職學校教學目的管理學原理包括很多復雜的原理學知識，這就要求教師要有目的的選取知識內容，使得管理學原理這門課程更加符合高職學校的教育理念。好的教學內容可以幫助學生其他科目的學習能力提升，還可以促進學生對管理學知識的理解能力提高，這些都是高職學校的教學要求。而高職學校的學生多數都是專業技能型的群體，針對這部分學生的教育要與其他學校的教育不同，其教學內容的設置要求更為嚴格，為了滿足高職學校的教學理念，教師就要額外注重管理學原理科目的知識內容體系，使得這門課程更好的為學生服務，幫助學生管理能力得到有效提升，從而促進學生更好的發展。

四、制定完整且規劃性強的教學方式。

高職學校的教學方式與高等院校的教學方式有著非常大的區別，它要求教師在較短的時間內，學生的理論知識和實踐能力都得到大幅度的提升，這就對高職教師的教學水平提出了更高的要求，對教師的教學方式也提高了標準。所以，教師要制定較為完整的教學方式，充分發揮出管理學原理課程的優勢，使用一些較為新穎的教學方式，讓學生對這門課程產生興趣，從而提高學生的注意力，使得學生在課堂上的學習效率得到提升;同時，教師還要體現管理學原理教學的目的性，意在教會學生管理的重要性，也就是讓學生意識到管理的作用意義，學會應用管理知識，懂得在工作和學習中運用管理，發揮管理的實際效用價值，從而提升學習效率或者工作效率。因此，管理學原理能否為學生打開管理知識的大門，取決于教師的教學方法，只有正確的教學方式，才能促進學生學到更多的管理學知識，得到更為全面的發展。

總結。

綜上所述，管理學原理這門課程為高職學校的教學實施提供了非常有利的理論基礎，也為學生的學習及未來工作提供了管理方面的知識，極大的提升了學生對于管理的認知度;與此同時，教師也要提升自我的教學水平，對管理學原理這門課程要深入研究，選取適合學生發展的知識內容，使得管理學原理更加符合高職教育的教學理念，從而為學生創造更多有益處的管理知識，使得高職學生的學習水平得到有效提升，又可培養學生的管理理念，促進學生得到更好更為全面的發展。

【參考文獻】。

[3]海力且木斯依提.《管理學原理》課程教學改革初談[j].才智，20xx，17：106+157.

大學新生自我管理實踐的探索教育論文

第三初級中學地處瓦房店東部城鄉結合部，經濟欠發達，學校發展處于劣勢。為了促進學校更好更快地發展，我們對課堂教學改革和課程改革做了許多探索和研究，倡導學生學習方式的變革，重視學生“自主、合作、探究”學習能力的培養，圍繞“教師素質的提升，學生學習積極性的提高，學生終身發展需求的適應”等方面進行探索與實踐，在教學改革和課程改革中，進一步加大了課堂教學研究的力度、廣度和深度，取得了一定的成效。

一、深化課堂教學改革，提高教學效率。

改變課堂教學“高耗時，低效能”的現狀，對課堂教學進行徹底的改革和突破。1.摒棄陳舊觀念，建立良性教學機制通過深入持久的改革，讓教師徹底摒棄陳舊的觀念和過時的做法，杜絕加重學生課業負擔、延長學生在校時間、搶奪學生自習的現象，建立起“輕負擔、高質量、低耗時、高效益”的良性教學機制。2.突出學生主體地位，提高課堂教學效率依靠落實學生的主體地位，教會學生自主學習，提高課堂教學效率，從而提高教學質量。將學生的主體地位是否突出、教學目標是否明確和課堂作業能否當堂完成作為衡量課堂成效的主要標準。采取“從頭開始，循序漸進，逐步提高”的策略，通過嚴格執行任務承包制、團體考核制、連帶責任制等配套措施，確保改革取得成效。通過引領教師開展一系列的學習、討論、觀摩、聽課、評課、比賽等活動來實現這一目標。3.加強集體備課，提高備課效率備好課是上好課的前提和保證，備課和學案制度改革是課堂教學改革的源頭。為從源頭上解決課堂教學效率不高、質量不好的問題，要以備課改革為突破口，建立教學問題集體解決機制，強化集體備課制度，加大聽課力度，將課堂教學效果作為評價備課效率和學案質量的主要依據，在備課階段就為充分發揮學生的主體作用提供可靠保障。

二、注重教學反思，促進教師專業成長。

積極進行教學反思，對促進教師專業成長有著重要的作用。通過反思，教師形成對教學現象、教學問題的深層次思考和創造性見解，真正成為教學的實踐者和研究者。教師堅持課堂教學的“三段式”，即備課時寫“課前設想”，設計教學思路和環節；上課時做到“課中落實”，即課堂上盡力體現“課前設想”；上課后寫“課后反思”，針對實際教學情況，結合教學設想，分析實際教學體現程度。進行反思性教學，并讓反思成為習慣，成為一名科研型教師。交流反思，要求教師對教學進行反思，要樹立起溝通交流的意識，針對某個問題進行解剖分析，通過相互研討交流，多種觀點、多視角地反思自己的教學行為，清楚隱藏在教學行為背后的教育觀念，并提出改進意見，在交流中展開教學反思，有利于拓展思路，共享成功的快樂。

三、引導自主學習，促進學生主動發展。

1.“導學評”課堂教學模式引領課堂教學改革“導學評”課堂教學模式是在小組合作探究的教學實踐基礎上提出的以導學案為載體，以小組合作探究為基礎，以“尚美”教育為引領的基本“教與學”的方式。模式分為“三環節、六步驟、十八項具體要求”，目的在于引領教師通過營造美的教與學的氛圍，調動學生學習的積極性，喚起學生學習的內在需要和學習興趣，提升其主動探求的欲望及能力，引導學生在自主學習、質疑思考、合作探究中經歷知識的生成，實現課堂教學效益的最大化。2.小組合作學習為基礎引導學生自主學習現今的教學由過去研究如何教變為現在研究如何指導學生學習，以小組合作學習為基礎，提出課堂教學新要求：“三講三不講。”三講：講導語（情境設計）、講設疑（課堂調控）、講拓展（能力提升）；三不講：學生自己會的不講，學生間能講的'不講，大多數聽得懂的不講。以及“五讓”：讓學生自己觀察、讓學生自己操作、讓學生自己思考、讓學生自己得出結論、讓學生自己表述。目的是讓學生在快樂中學習，在學習中成長。充分利用信息技術，對教學過程中出現的一些問題，教師組織學生自己上網搜尋資料、尋找解決問題的方法，在課堂上真正開展合作性學習，共同尋找最佳答案。通過信息技術介入學習活動，學生知識面大大拓寬，探究意識增強，探究能力也有很大提高，從而使學生的自主發展得到實現。新課程改革重視學生的自我學習和主動發展，使學生的學習積極性和實踐創新能力有了一定程度的提高。實施新課程的學生與以往同年級學生相比，其自主發展能力明顯增強。一是學生學習興趣濃了；二是學生學習自主性增強了；三是動手實驗能力明顯提高；四是學生的心理素質和社會適應能力明顯提高。自主發展、主動學習較好地激發了學生的熱情，大多數學生表現出積極、樂觀向上的精神面貌，問題學生明顯減少。

四、開發校本課程，豐富課程文化建設。

學校從學生發展需求出發，著力在校本課程的開發上多動腦筋：挖掘學校課程資源，建立學校課程資源庫；對教師進行培訓；對學生進行全面、深入的調查分析；根據學生的特點和需求編寫校本教材。注重發揮課程的文化功能，在地方課、綜合實踐課、校本課等課程中挖掘體現學校文化的內容，重點滲透和彰顯學校核心價值觀和培養目標的教育內容和形式。課程是學生走向美好人生的橋梁，一方面讓教師充分挖掘各學科課程中的美育內容，對學生實施“尚美”教育；另一方面，根據學生的實際需求開發校本課程，對學生進行有針對性的素質培養。圍繞“尚美”教育，我們先后開發并實施了下列課程：《誦讀經典涵養心靈》為學校美育與國學修養校本教材；《硬筆書法欣賞與臨摹》主要是訓練學生漢字書寫的基本技能，提高書寫能力，養成良好書寫習慣和行為習慣；《素描———幾何形體》主要是培養美術興趣，豐富人文素養；《形體藝術教程》《琵琶演奏訓練》《太極拳教程》訓練學生基本的形體造型技能，健美體魄，增強體質。除上述課程之外，學校還建設了兩個藝術教育基地：“大連北方美術高中三中教育教學基地”和“瓦房店市歌舞團三中舞蹈教學基地”。為什么要創辦這樣兩個基地？不僅僅是培養興趣或訓練基本技能這樣簡單，而應該是給那些具有美術、舞蹈（音樂）天分或潛能而又有志于將來走這條道路的學生提供機會和平臺，讓他們依據自身情況提前進行人生職業規劃，盡早接觸專業知識訓練，為其未來發展提供更多的選擇。通過課程改革的實踐，我們深深地認識到，推進課堂教育教學改革并不難，只要以科學發展觀為指導，腳踏實地就能一步步實現目標。隨著課改實踐的逐漸深入，隨著教育環境的進一步改善，隨著社會各界和家長對課改的認同，我們有理由相信，課改必將成為提高辦學質量和效益的有力抓手，必將成為提升教師素質的載體，必將成為學生自我完善的空間。

參考文獻：

［1］高玲.教師反思能力發展特點的研究［j］.教育理論與實踐，（9）.

［2］許建國.初中教育發展的定位、路徑與問題：京津初中教育發展調研引發的思考［j］.教育科學研究，（9）.

［3］馬成清.農村初中教育管理現狀的思考及對策探討［j］.赤子（中旬），2014（4）.

［4］沈正元.寬，讓初中教育充滿生命活力［j］.初中生世界，（40）.

［5］王旭彤.找尋初中教育教學質量再提升的最佳路徑［j］.江蘇教育研究，2013（2）.

大學生自我管理論文

近年來隨著高校的不斷擴招，大學畢業生的就業形勢顯得相當嚴竣，為促進大學生充分就業，我國逐步建立起“市場導向、政府調控、學校推薦、學生與用人單位雙向選擇”的畢業生就業機制，教育部門和教學機構為此也己經進行了不斷地實踐和改革，積極引導廣大畢業生通過各類就業市場實現就業.但是目前從大學生的角度出發，分析其就業過程中存在的問題以及如何進行合理的職業生涯管理，所做的調查研究還較少。因此，本項目以大學生為調查研究對象，通過調查問卷和訪談的形式收集了關于大學生就業及其職業生涯管理情況的第一手資料，進而分析了大學生就業以及職業生涯管理中存在的問題，對大學生如何結合自身情況，進行職業生涯管理，促進大學生就業提供建議.

一、調研結果。

我們以武漢大學四個年級近400名大學生為調查研究對象，通過調查問卷和訪談的形式收集了關于大學生就業情況、職業生涯管理情況的第一手資料，分析如下:。

(一)對職業生涯規劃的認知。

1.對于職業生涯規劃問題，選擇“了解很少”這一選項的三個年級學生比例分別為61%,64%.69%.可見，大一至大三各年級的同學對這一概念都缺乏了解。

2.對于職業生涯規劃對我們的重要性的認識，各個年級都感到了職業生涯規劃的重要，認為職業規劃“很重要”的比例分別為79%,59%,77%。

3.面對就業準備的問題，各年級的意見比較統一，選擇大三的比例依次為28},55},39}。而大一學生中，有35%的同學選擇了在大一時就著手準備就業，而大二學生選擇同一選項的更是低至6%。

(二)對職業生涯規劃的現狀。

1.面對職業目標的問題，參與調查的各年級都有相當多的同學沒有仔細考慮過自己未來的職業目標，大一到大四選擇此項的比例各占47%,45%,46%和32%;而相比之下，有著長遠又清晰目標的人數則非常少。

2.在“參加職業指導課程或活動”這項調查中，80%以上的同學較少參加或者根本沒有參加過職業指導，三個年級的比例分別為90%,82%,94%;而經常參加職業指導的同學少之又少，分別占了各年級調查人數的3%,8%和6%。

3.通過對職業指導知識來源的調查，我們發現，90%以上的同學選擇父母或報刊書籍等作為獲取職業指導知識來源，相較之下，學校職業指導中心的來源不足10%。

(三)時職業生涯規劃的需求。

1.對職業生涯規劃的需求程度。大部分同學都意識到自己在這方面的不足，因此選擇“非常需要”或“需要”職業規劃指導的同學占多數;但與此同時，我們也可以看出，仍有相當比例的同學沒有意識到了職業生涯規劃的重要性而選擇了“需要一般”。

2.對職業指導需求的內容方面，同學們對職業禮儀、求職技巧、職場處世和專業擇業等各方面都有需求，但對求職面試技巧的需求比較集中而普遍，三個年級的選擇比例分別為42%.44%和51%。

在職業生涯規劃的認知方面，我們可以看出，雖然相當一部分同學感到了職業生涯規劃的重要性，但絕大部分對職業生涯規劃方面的了解甚少，重視程度仍然不夠。而通過調查，我們發現大學生職業生涯規劃現狀的情況也不容樂觀。多數低年級同學都沒有明確的目標，大四學生確定目標的比例相對較高，但這部分同學的'目標也大都是在大四之后才逐漸確定下來的。另外，在職業生涯規劃知識的來源方面，對于身邊已有的資源，比如學校的選修課程和講座等，同學們的熱情和參與率都不高，系統的完整的職業規劃培訓就更談不上了。而且同學們所獲得的知識并不是通過系統的學習而大多通過瀏覽報紙書籍或者與父母交流得來。

(一)大學生缺乏規劃，綜合素質未得到提高導致就業能力不高。

首先，在校大學生的學習和生活缺乏規劃。“很多同學沒有進行規劃，一方面是沒有規劃的意識，跟著感覺走;但更為重要的是，我們根本不知道該往哪兒走。考上大學之后怎么讀，自己的興趣在什么地方，目標在哪里，對這些問題并不是非常清楚，由此導致定位不準確。”這方面的缺失使許多大學生“坐下來不能寫，站起來不能說，跑出去不能干”。部分同學把它歸因于社會變化太快以致適應能力跟不上，或者學校的管理和培養中存在一些問題，而實際上學生自身才是根本原因。

其次，大學生畢業時沒有個人的職業生涯管理。他們對自身的才能、特長、愛好沒有充分的估計和定位，同時也不清楚自己所選的行業是否適合自己滯著這種盲目性求職的他們不知道自己將來要做什么，只是純粹的想找一份工作，而又好高鶩遠、就業期望值偏高，最終導致大學生出現了“有業不就、無業可就”的現象。

(二)大學生就業觀念存在誤區，影響了自我就業。

一是“盲目攀比”的誤區。有的畢業生擇業時不是根據自己的愛好，所學的專業、水平和能力等實際情況，而是觀看和打聽別的同學往那里簽或到那里去。二是“一切向錢看”的誤區。有的學生找工作，首先關注的是報酬多少，工資待遇如何。三是“個人理想主義”的誤區。有的總想環境好一點，工資高一點，工作輕松一點，把方方面面的因素都考慮進去。四是“走向極端”的誤區。有的學生對當前就業工作的形勢了解不夠，對有關政策規定認識不清，在找工作時，缺乏正確的態度和科學的精神。五是“僥幸心理”的誤區。有的學生在校其間不認真學習，沒學到真本事，畢業時把希望寄托在父母、親朋好友身上。六是“創業追求體面”的誤區。大學生創業存在著必須”做大事、創大業”的觀念障礙，這直接影響到大學生創業的成功率。

三、政策建議。

〔一)政府層面。

1.引導就業:首先，政府應致力于促進教育公平，深化高校招生制度改革，縮小城鄉高等教育機會的差別。堅持政府為主導，加大對教育的財政投入;同時，在大學生畢業后，政府還應提供財政補貼，幫助大學生獲取繼續教育機會和企業實習機會，提高大學生的就業能力.其次，由于中國勞動力市場是典型的二元結構市場，大城市以其相對完備的資源配置、較高的工資水平、優質的各種生活設施等對大學生有著絕對的吸引力，而小城市，或者鄉鎮、農村等雖然高等人才緊缺，卻難以吸引大學生的眼球。而政府就需要在這方面提供一些引導政策，如:提高大學生到中小城市和鄉鎮就業的待遇;實現大城市與小城市、鄉鎮之間人才流動的良好對接等。另外，自《勞動合同法》出臺以來，作為初涉社會的大學生，提高就業的穩定性和就業質量，對于大學生和企業乃至社會的穩定都是至關重要的。而在這個環節中，政府要做的就是將這部法律落實，真正實現勞動力市場的良好、規范運轉。

2.積極探索大學生失業保險制度建設，積極發揮失業保險制度保障基本生活和促進就業的雙重作用。由于我國失業保險制度發展較晚，而且勞動力資源供過于求的狀況長期存在，因此勞動用工還極不規范。但是隨著勞動力市場的不斷規范與健全，積極發展失業保險制度，對于保障失業者的基本生活，促進人力資源合理配置有重大意義。我們認為政府在大學生失業保險制度發展初期，可以通過政府和學校補貼、學生繳納部分失業保險費等方式將所有學生納入失業保障的范圍，通過政策引導和支持擴大失業保險制度的覆蓋范圍。

(二)教育機構層面。

1.橫向:一是注重專業設置，使其更符合社會需求。大學的專業設置與社會需求不符往往造成勞動力市場結構性過剩。有關數據顯示，近年來大學生所找的工作有七成以上與本專業不匹配。高校要建立適應社會產業結構轉換背景下的大學生就業結構的動態調整機制，主要在專業設置上增加彈性，調整專業設置，實行產學研相結合的良好循環.二是學習之外，加強實踐學習，把理論與現實緊密結合，不再讓課本成為學生學習的所有內容，而是結合時事或者具體可見的項目對理論進行深入的理解和分析，使學生真正掌握所學知識。三是加強對學生的職業生涯規劃指導和就業輔導，引導學生形成對自己生涯管理的合理預期，并指導他們做好相關準備，一般來講，大學生接受高等教育就意味著身份和地位的大變革.因此大學生常常對接受高等教育有著較高的預期，希望畢業后短期內能收益，這樣就容易產生不合理的職業預期.

2.縱向:多層次人才培養體系。我們需要重新審視高等教育規模擴展的速度和規模問題.現狀表明，在短期內大幅度擴展高等教育規模導致的大學畢業生供給的增加，而其所學與市場需求并不完全對口，便出現了勞動力市場的供求不平衡。一方面，二元經濟、產業結構調整與區域發展不協調等現狀的存在要求高校要從為服務全社會經濟協調發展的角度出發，建立與之相適應的大學生就業供給機制，實施創新性人才培養戰略。高校和社會形成良好互動，為大學生就業創業提供平臺，為不同行業、不同地域提供不同人才，促進全社會的共同發展。另一方面，除了一般本科高校、高職高專外，一些符合規定的公辦或者民辦機構可以在政府支持下，為大學畢業生提供技能培訓，使其更快更專業地進入社會，真正發揮自己的能力，同時，也為社會創造更高的價值。

(三)學生層面。

1.轉變觀念。根據我們的調查顯示，大學生在形成自身職業期望時可能過于關注職業地位、職業收入、職業發展等因素，而忽視了自身的性格和素質與這些職業的相互匹配性，導致了職業期望和實際就業現狀的巨大偏差。這就需要大學生轉變就業觀念，合理預期，積極進入社會。

2.根據自身情況，客觀選擇未來發展方向。一般來講，在入校之前，大學生應該通過各種渠道了解所學專業的就業狀況、發展前景，讓自己對所學專業有明確認識。另一方面，對于自身的性格特點以及專長喜好，學生也可以通過各種較權威的測試以及同學、家長的評價，進行綜合，然后客觀對自己進行一個評價。

3.在校期間不斷積累知識、提升能力，成為高素質人才。不管是在課堂上理論知識的學習和把握，還是通過校內校外的學習、實踐，大學生都應該認真對待，高效完成任務。在這樣一個過程中，不僅能提升自己的科學文化素養，還能通過人際交往等提升溝通能力等多方面能力，把自己塑造成社會需要的人才。

4.培養良好的心理調適能力。大學生常常存在著擇業自卑感、擇業焦慮感、擇業嫉妒心理、擇業中的急于求成心理、盲目攀高、消極依賴心理等，每個人必須根據自身情況，進行綜合、客觀的自我評價，然后有針對性地解決。

“自我管理”的管理哲學

寺院門前常年長滿了雜草，老和尚問弟子清除雜草的方法。有說拔掉，有說鋤掉，有說燒掉，有說用石灰滅掉。但無論如何，第二年雜草依舊生長。弟子們外出參學，老和尚在這塊地種滿了莊家，年底弟子們回來，老和尚圓寂了，地里卻長滿莊稼。弟子頓悟：要讓雜草不生，先要種上莊稼。心靈要想是純美的，就要在心靈“種滿鮮花”——向上的信念和向善的價值觀；心靈要想是充實的，就要在心靈“辛苦耕耘”——挑戰自我和快速成長；心靈要想是生命力的，就要在心靈“沐浴陽光”——誠實正直和道德力量。去除雜念，擯棄空洞，暖和寂寞，融化浮躁，如此，心靈靜美，智慧增長……這樣，“自我”得到凈化，得到溫暖，得到力量，管理自我就會更加輕松，自我管理就會更加愉悅吧！

特修斯是古希臘神話英雄，在他殺死人身牛頭怪物后，雅典人每年都在特修斯當年渡海的船只邊上舉行紀念儀式。多年過后，逐漸陳舊的船只的腐爛的舊木板不斷被替換為新木板，到了最后，這艘船上的全部木塊零部件都被替換。人們通常稱之為“特修斯之船”。哲學家哲學家thomashobbes延伸說，如果用特修斯之船上取下來的老部件來重新建造一艘新的船，那么兩艘船中哪艘才是真正的特修斯之船？其實，學究式探究和論證這個話題沒有太多意義，不過“特修斯之船”也在警醒我們自己：我們的“自我”如果不更新，不替代，不優化，那么“自我”就會腐爛，就會迷失，也就不會有真正的“自我”，我們的“特修斯之船”也就不復存在。

作為一個生命體，人體的細胞每一刻都處于新陳代謝中，每三個月替換一次，老細胞死去，新細胞誕生，全身細胞每七年替換一次。換句話說，在生理上，我們每七年就會“脫胎換骨”一次，很多人會問，我們還是原來的`我們嗎？我更想說的是，在這個哲學式的發問背后，我們要想的是我們的“自我”的更新、更替和優化問題。我們可以認真思考和自我發問：柔弱的人和強壯的人的更新肯定是不同的吧，運動的人和總是懶坐發呆的人的更新肯定是不同的吧，學習的人和不會讀書的人的更新也會有很大的不同吧，而這一切其實都與管理自我以及后來的自我管理休戚相關。

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自我管理與管理自我名人故事

班主任或許有同感：感覺當班主任很累。所以班主任在有效地進行班級管理的過程中，不能僅靠一個或幾個老師的嚴格管理，關鍵是要教育和指導學生學會自主管理，使每個孩子做到既是管理的對象，又是管理的主體，達到“管”是為了“不管”的目的。

一、讓學生樹立自我管理的意識。

一個班級由個性、興趣不一的40、50個鮮活的學生組成，光靠班主任、科任教師的力量，是無法取得較好的管理效果的，因此引導全班的每一位同學，發揚主人翁精神就非常必要。例如：為了讓每一位孩子都不亂扔垃圾，養成講衛生的習慣，每周讓孩子首先進行自我評價，然后同桌及其他同學進行評價，好的及時表揚、鼓勵，甚至可以給與獎勵。做得有些欠缺的，可以讓自己或同學提出改進建議，改了也可以獎勵，一般說來，少年兒童的心靈是純潔無暇的，他們樂于遵守紀律，樂于配合教師的工作，也樂于為集體服務。只要耐心教育，多給與正面引導，我想每個孩子都有可能成為班級管理的積極參與者。久而久之，學生逐步樹立了一種自主管理的意識了。

二、在活動中培養學生自我管理的能力。

培養學生自我管理的能力，豐富多彩的課外活動就成了培養的重要渠道。例如，班上有一名學生剛上學時是非常好動的，難管，經常打別同學，媽媽每天都陪在他身邊，生怕他欺負同學，有時老師問他，你為什么老欺負同學?他說：我是想和他們玩的。我想，他的出發點是好的。就是自已控制不了自己。俗話說，像他這樣的學生，只能用“吃軟不吃硬”的方法去管理，經過一段時間的觀察思考，我終于找到了教育好這位同學的突破口。既然他好動，那么我就干脆來個以“動”激動，啟動他內存的向上的活力。一次，看到他在課堂上折飛機飛在教室里，我沒有去沒收他的，反而在下節的活動課上，我就幫他組織一次用自己折的紙飛機放飛比賽，他高興極了。在放飛時，我指導他們放飛，怎樣放才能飛高飛遠，讓他們去發現，在玩的過程中有哪些學問。增加他與全班同學交流的機會，對他取得了的任何一點成績都給予鼓勵和肯定，不斷提出一些易達到的新目標讓他去實現，由轉化他的興趣愛好，引發學習的動機，形成他進步的動力。從那以后，課堂上他引導事，課堂紀律和班級團結也加強了，這一因勢利導，獲得了意外的好效果。

三、引導學生學會自我監督與評價。

以從教師的檢查和鼓勵開始。比如，每位同學都可以參與檢查每天的班級清潔衛生，今天是哪組值日，哪位值日干部值日，打掃是否干凈;今天的兩操是否優秀，是哪位值日干部管理，對他們的良好表現給予鼓勵，對做得不夠的要引導，激勵他們改正。每周由值日干部及學生代表匯總本周各項情況，班長進行總結，這樣，小學生學會自我評價、自我監督后，才能監督自己持之以恒地從事某種活動。

因此，盡力讓班上的`每項工作都有人管，有人抓，天天有表揚，天天有不足，人人都是參與者、監督者。這樣既培養了學生的自主管理的能力，又增強了班級凝聚力，當然也減輕了班主任管理的負擔。讓自主管理成為學生的一種習慣吧!

自我探索與自我管理心得范文。

自我管理與管理自我名人故事

《三國演義》第十七回記載了曹操“割發代首”這一婦孺皆知的事：曹操出兵攻打張繡時，恰逢麥熟季節，沿途百姓因兵至而紛紛逃避，不敢割麥。曹操知曉后便嚴申軍法：“大小將校，凡過麥田，若有踐踏者，皆斬首。”不想曹操乘馬正行，忽然麥田中驚起一鳩，那馬眼生，躥入麥田中，踐踏壞了一大塊麥田，曹操即叫來行軍主簿，擬議自己踐麥之罪。主簿問：“丞相豈可議罪？”曹操答：“吾自制法，吾自犯之，何以服眾？”于是拔劍就要自刎，眾人急忙攔住并以“法不加于尊”的《春秋》古訓來說服曹操，曹操沉吟良久，終于“割發代首”。

盡管后人說這是曹操耍的“詐術”，但我們又不得不承認這一“示范行為”所產生的效果：從此曹操成為令行禁止、威震千軍的人物。各級各類學校都制定了一些規章制度，其實這些規章制度就是學校的“法”。如果我們的校長都能夠與普通教師一樣，即違反了規章制度就要受到處罰，這不僅維護了學校規章制度的尊嚴，而且也不會損害校長的個人威信，甚至還會提高校長的個人威信。

用人之長。

美國南北戰爭期間，林肯總統為了保證戰爭的絕對勝利，力求選拔沒有缺點的人任北軍的統帥。可事與愿違，他所選拔的那些幾乎沒有缺點的統帥在擁有眾多人力物力、占據優勢的情況下，一個個接連被南軍將領打敗，有一次幾乎丟了華盛頓。林肯很受震動，經過分析，他發現南軍將領都是有明顯缺點同時又具有個人特長的人，李將軍善用其長，所以能連連取勝。

于是，林肯毅然任命嗜酒貪杯的格蘭特將軍為總司令。當時有人告訴他，此人嗜酒貪杯，難當大任。林肯卻不以為難，他何嘗不知道酗酒可能誤事，但他更清楚在諸將領中，唯格蘭特將軍是決勝千里的帥才。后來的事實證明格蘭特將軍的受命正是南北戰爭的轉折點。

人的成長受多種因素的影響和制約。因此，一個人諸方面的發展是不平衡的，必然有所長和有所短。一個人如果沒有缺點，那么他也就沒有什么優點。現實的情況是：缺點越突出的.人，其優點也越突出，有高峰必有低谷。一個學校的校長在使用教師時倘若能像林肯那樣有“容人之短”的度量和“用人之長”的膽識，就會找到幫助自己辦好學校的滿意之人。

聞“爭”則喜。

早期的美國通用汽車公司，流傳著總經理斯隆這么一則故事：他在一次高層決策會議結束時說：“諸位先生，在我看來，我們對這次決策都有了完全一致的看法。”與會者頻頻點頭表示同意。斯隆接著說：“現在我宣布休會，這個問題延到下次會議時再討論。我希望下次會議能聽到相反的意見，這也許才能得到對這項決策的真正了解。”當時該公司之所以成為世界汽車業之魁首，與他們重視相反意見不無關系。

優秀的領導者在做出任何重大決策之前，決不武斷拍板，總是希望聽到相反的意見，其中的原因主要有四點：首先，相反意見的提出就等于有了更多的可供選擇的方案。倘若只有一種方案，別無其他選擇，“一錘子買賣”，則具有很大的風險性。其次，能進一步優化決策方案。不同意見之間互攻他短，各揚其長，就使各自的利弊得以充分顯現，以便取長補短，防止“一失策成千古恨”。再次，不同意見爭論的過程就是一個統一認識的過程。一旦決策，就能齊心協力地實施，既減少了阻力，又有利于發揮大家的主動性和創造性。最后，“智者千慮，終有一失”，在實施過程中一旦發現決策有誤時，則原來的相反意見往往就是一個現成的補救方案，不致臨渴掘井。

由此可見，卓有成效的決策，往往不是從“眾口一詞”中得來，而是從互相沖突、七嘴八舌的意見中篩選產生。胸懷寬闊，謙虛待人，聞“爭”則喜，善于從相反意見中汲取有益的營養，這是每個校長應具備的基本素養。

供應鏈管理論文

摘要：供應鏈管理系統是由許多目標相互關聯和相互沖突的成員和組織構成的復雜網絡系統，每個節點企業從自身利益出發所進行的局部尋優決策行為都會引起系統節點企業之間的目標沖突，使整個系統出現復雜的動態演化行為。文章介紹了供應鏈管理系統復雜性研究的相關概念、定義、及供應鏈管理中的復雜性現象與問題，并論述了復雜性研究對于供應鏈管理理論發展的意義。

1．供應鏈系統本身是一個網絡結構。供應鏈系統本身作為一個復雜的網鏈結構，由眾多的成員企業組成，每個成員企業可看作是一個實體，這些實體彼此之間相互作用，同時受到其他供應鏈實體和市場大環境的影響。在全球一體化快速發展的今天,供應鏈已不僅僅局限的在一個地區一個國家，許多大企業已經建立了跨國的全球供應鏈。

就是說整體和局部具有某種自相似性，對于采取統一運作模式的跨國供應鏈或者連鎖店模式都可以看作是分形理論的延伸。

對于跨國供應鏈來說，分形網絡的每一個分支都可視作跨國供應鏈網絡在各個國家或地區的延伸，并與供應鏈總體采用相似的運作模式。復雜網絡是由頂點和邊組成的，這里頂點代表各個成員企業，邊代表各個企業彼此之間的各種流。供應鏈網絡的形成是由復雜網絡本身的特點決定的，具有復雜網絡的一般特征。由于網絡成員自聚集聯合作用的功能大于每個企業單獨作用之和，所以企業要想在競爭中獲取競爭優勢，必須聯合起來形成供應鏈以應對多變的市場環境。節點企業之間通過物流、信息流、資金流建立動態的連接，并且伴隨信息技術（it）的快速增長，為了應對客戶多樣化個性化的需求，供應鏈成員必須加強彼此之間的相互作用實現信息的充分交流與共享。供應鏈具有動態演進性，各節點企業相互作用，涌現出供應鏈整體的動態演化行為模式，這種模式促進供應鏈的重組與更替。供應鏈與供應鏈之間也存在著相互影響，各個供應鏈相互連接起來以復雜耦合的方式進行互動并影響各自的行為模式。

集系數是指與節點相鄰的節點之間實際存在的邊數與這些節點都互連的最大邊數之比，網絡中所有節點聚集系數的平均就是網絡的聚集系數。對于供應鏈復雜網絡來說，平均聚集系數相應于供應鏈節點企業之間相互交流的程度，平均路徑長度表示產品的交付時間。隨著信息技術的高速發展以及互聯網的普及應用，越來越多的企業應用信息技術建立彼此之間的連接，如edi，erp等。通過信息共享各節點企業的聯系更加緊密，交流更加頻繁，也就是說供應鏈網絡具有較高的聚集系數。隨著產品生命周期的縮短以及客戶對時間因素越來越敏感，供應鏈各節點企業認識到時間競爭的重要性，如何縮短產品交付時間，即以最短的時間將產品交付給客戶成為企業競爭戰略的重要問題。企業開始采取措施減少補給提前期，加快信息的流通速度，提高自身的反應能力,以在激烈的競爭中保持優勢。另外，供應鏈企業通過重組改造,設立配送中心，減少產品的運輸距離，以便能夠更好地實現準時制供貨。

起密切聯系，建立了圍繞核心企業的供應－生產－分銷體系。近來基于第四方物流建立的供應鏈網絡更體現了無尺度性。第四方物流是在第三方物流的基礎上對供應鏈進行整合與協調，優化配置供應鏈的管理和技術等各種資源，提供綜合全面的供應鏈解決方案。第四方物流提供了供應鏈各節點企業聯系和交流的樞紐，集成了整個供應鏈系統。另外，企業通過物流配送中心將補給的產品運送到各個零售商倉庫，第三方物流的組合配送服務，這些都體現了供應鏈網絡的無尺度特點。

二、供應鏈管理中出現的復雜現象與問題。

（1）供應鏈是由若干相對獨立的自主實體構成的網絡，不存在完整的供應鏈模型和全局優化目標，整個供應鏈的管理只能通過這些相對獨立的實體協調完成。每一個成員企業都有自己的利益和管理方式，而且相互之間，并沒有一個主從或附庸的關系。自身的變化都會受到其它成員企業變化的影響，并會引起其它成員企業的變化。整個供應鏈能夠不斷地學習并對其層次結構與功能結構進行重組以及完善。目前的研究方法一般把整個供應鏈納入一個模型，采用集中方式進行相關的決策過程，這樣一來就忽視了供應鏈成員企業的自主性。

（2）供應鏈所面臨的是一個充滿動蕩和不確定性的內外部環境，盟友和競爭對手時刻都在變化，而供應鏈的自身也在不時的調整以適應環境。在這種情況下，選擇合適的供應商和分銷商、選擇加入合適的供應鏈以及評估所處供應鏈的效率與效果對于成員企業來說非常重要。而目前在針對供應鏈的研究和應用中，更多的是把供應鏈及其環境看作為是一個靜態的或變化很遲緩的對象，大多采用串行的計劃與控制模式，這樣就過分強調了伙伴關系的穩定性，缺乏足夠的創新性和適應性，因此很難適應快速變化的運作環境。

（3）供應鏈追求的是物流、信息流、知識流以及資金流的通暢與敏捷。由于供應鏈企業的內部架構千差萬別，對應的信息系統也互不兼容，供應鏈管理怎樣將這些分布、異構的系統整合為一個整體、怎樣實現信息的共享和企業間的協同，這些都是亟待解決的問題。但目前的系統主要是基于傳統的按職能劃分的組織管理模式，不同職能部門之間的信息交接，很容易造成過程的脫節。而且現有的解決方案通常只能支持供應鏈中的屬于單個企業的部分進行集中管理，在一般相對獨立的企業之間則只能進行簡單的有限信息共享和信息傳遞，沒有能夠真正實現整個供應鏈范圍的經營過程集成。

業都是獨立的利益主體，很難通過整體供應鏈模型來實現全局目標優化，只能通過協調這些利益獨立的實體來實現供應鏈整體最優。為此，近年來國內外許多學者在深入研究供應鏈運作管理的基礎上，提出了分散控制的供應鏈運作管理方式。

分散控制是目前供應鏈管理常用的運作管理方式，它強調了供應鏈中節點企業利益的獨立性，比較符合供應鏈管理實際。但是，與集中控制相比，分散控制下節點企業的獨立決策行為使節點企業之間常常會發生利益沖突，致使供應鏈系統出現以下復雜性行為：

首先，理論上只要供應鏈所有節點企業都能從整體目標最優出發進行自身生產和決策活動，供應鏈就有可能實現其整體利益最優。但在實際情況，供應鏈整體目標往往與節點企業局部目標發生沖突，每個節點企業的目標最優并不表明整體目標能夠實現最優。在分散控制下各節點企業的尋優決策行為必將導致供應鏈系統出現復雜的動態演化行為。

其次，供應鏈節點企業作為理性參與者，所進行各自效用最大化決策的博弈結果使各節點企業之間缺乏信息交流，致使供應鏈中信息傳遞扭曲失真，產生牛鞭效應。當零售商借助需求預測進行訂貨決策時所產生的需求信息失真時，分銷商無法確定市場的真實需求信息，導致生產過程出現波動，產品庫存積壓嚴重、服務水平不高、成本過高及質量低劣等。研究表明，供應鏈節點企業越多，需求信息失真現象越明顯。

再次，由于供應鏈時滯的存在，制造商實際產量與計劃產量之間總是存在著偏差，系統生產過程必然會產生不確定性因素。為降低這種不確定性風險，制造商常常將采購訂貨量與預期訂貨量之間偏差引起的不確定因素向供應商轉移，而供應商則將供應商實際供貨量與制造商訂貨量之間偏差造成的不確定向制造商轉移。研究表明，制造商向供應商轉移的不確定程度大于供應商向制造商轉移的不確定程度。而制造商內部不確定程度遠大于供應商轉移給制造商的不確定程度。這些研究進一步說明，制造商除了吸納供應商轉移的復雜性外，還受到來自客戶需求變動的影響。

還有與供應鏈庫存控制密切相關的一個最敏感的經濟學問題就是均衡市場是否具有混沌特性以及能否控制混沌收斂于一個定態。boldrin&montrucchin（1986）通過研究認為均衡市場具有混沌特性，這種動力學行為是由折現動態優化模型的逼近求解過程產生的硯。kopel（1997）和haas（1998）通過初始庫存策略對均衡市場的混沌控制問題進行了研究。此后，許多學者對競爭市場的混沌特性進行了研究，這些研究成果由majumdar，mitra&nishmura（2000）進行了綜述。然而，許多均衡市場動態模型研究中考慮庫存的作用很小，他們主要集中在標準新古典主義假設一下的混沌特性:技術和偏好，競爭市場及預測的遞減反饋。

三、供應鏈系統復雜性研究的意義。

作為一種復雜的非線性網絡系統，供應鏈管理系統具有不確定性、時滯性、多變性、開放性、涌現性和動態性以及節點企業之間的關聯性和沖突性等復雜性特點。所以，經典數理經濟理論中統計和線性的方法己無法深入刻畫伴隨著不斷加快的經濟全球化步伐而日趨復雜化的供應鏈管理系統動態演化的不規則行為。引入復雜系統和復雜性理論為供應鏈管理研究注入了新的生機。復雜性科學必將在供應鏈管理系統研究中扮演重要的角色，為描述供應鏈管理系統動態演化行為提供了嶄新的方法論。

在供應鏈管理理論與方法研究中，目（下轉第34頁）前許多研究基于隨機理論、動態規劃以及統計檢驗等經典數學理論，通過集成優化建立一系列供應鏈集成模型，使反映實際情況的精確性越來越高。然而，這些模型在建立過程中都相應采取了多種簡化方法，有些簡化是合理的，而有些簡化可能忽略了許多有用的信息，導致系統信息的流失。

用非線性視角進行認真思考和對待。而現有供應鏈建模方法己無法描述這種集成供應鏈管理系統演化行為的復雜現象。

復雜性科學為供應鏈管理中復雜問題的解決提供了一種非線性方法論，為集成供應鏈管理系統研究提供了一種觀察問題的新視角和分析問題的新思維。借助復雜性科學理論可以使用混沌、突變、分形等非線性動力學分析工具來研究供應鏈管理系統中存在復雜現象，通過建立一系列非線性模型，描述系統外部環境擾動與系統內部節點企業之間尋優決策行為的目標沖突、節點企業之間產品轉移定價的預測方法以及牛鞭效應的非線性機制模擬等系統動態演化復雜性研究的理論框架，這些對于研究適合經濟全球化背景下的供應鏈管理模式具有重要的意義和學術價值。

參考文獻：

1.成思危.復雜科學與系統工程.管理科學學報，1999，（6）.2.馬駿,唐方成,郭菊娥.復雜網絡理論在組織網絡研究中的應用.科學學研究,2005,（2）.3.鄭金連,狄增如.復雜網絡研究與復雜現象.系統辯證學報,2005,（4）.4.沈小峰.論簡單性和復雜性范疇.北京師范大學學報,1982,（4）.5.顏澤賢主編.復雜系統演化論.北京:人民出版社,1993，（50）.6.苗東升.論復雜性.自然辯證法通訊,2000,（6）.

管理者如何自我管理

自我管理與管理自我名人故事

面臨逆境、挫折與挑戰時，“自我”就是勇氣，管理自我就是要鼓起勇氣，鼓足勇氣，勇敢面對，勇往直前！生活中不如意十有八九，而勇氣賦予的力量之大往往會超越想象，這力量，可滴水穿石，可海枯石爛，只要堅持，只要堅持，只要相信！

面對成績、榮譽與贊揚時，“自我”就是心態，管理自我就是心態要好，要謙虛，懂敬畏，會感恩。或因機遇，或因幫助，或因稟賦，或因努力，或因鼓勵等而有了這些認可，所以，能夠靜下心來整裝再發的決心，回歸原點不忘初心的情感，熱愛生命擁抱更大變化的豪邁，都會成為生命更有意義的強有力的注解。

有人說，人生有兩種境界，一是痛而不言，一是笑而不語，說的就是個體管理自我的不同而產生的不同的心理狀態吧。人們說，人生有兩大悲劇，一是躊躇滿志，一是萬念俱灰，談的就是個體在管理自我的路徑選擇不同而產生的迥異的生活狀態吧。

“勝者為王，敗者為寇。”thosewhowinbecomeemperors，thosewholosebecomebandits。有說話糙理不糙，有說世態炎涼，也有說哲理名言。其實，我們如果把自我管理的成功與否來做借喻的話，不斷地突破自我，我們的信任別人的能力就變成了“王”；不斷地迷失自我，信任能力就變成了“寇”。

我們每天都要好好生活、好好工作、好好睡覺都是管理自我的重要方面。睡好覺才能工作好，工作好才能生活好，那么就讓我們向“不好”宣戰吧！“生活就如同斗牛比賽，不是你征服斗牛，就是被斗牛刺死。”海明威說的似乎過于嚴酷，但要想走久遠，就要過這個關。

管理自我是行為，自我管理是習慣，行為堅持久了就成為習慣，習慣豎持久了就成為品格，品格堅持久了就成為素養。素養好，就是氣質好風度好教養好，就是品格好習慣好行為好，歸根到底就是管理自我好！

財會管理論文管理會計的論文

摘要：

在我國，隨著經濟制度的改變，使得行政事業單位成為社會重要的一個職能單位，也作為社會的一個重要的主體，在進行經營活動時，要以規范來約束自己的行為，確保市場、經濟得到發展，并且健康而穩定。對于行政事業單位，由于管理被多種因素影響著，這樣就會產生很多的問題，尤其是在財務的管理方面，具有突出的問題。基于此，本文將針對新形勢下行政事業單位財務管理的有關問題進行深入的分析和研究。

關鍵詞：行政事業單位；財務管理；問題；措施。

行政事業單位具有國家行政管理職能，而行政事業單位當中最為重要的一個部分就是財務管理。在新形勢下，行政事業單位財務管理出現了很多新的問題，制約了單位社會服務功能的發揮，并且對國家的財產安全也造成了不利的影響。因此，加強行政事業單位財務管理至關重要。

一、新形勢下行政事業單位財務管理出現的問題。

（一）預算不準確。

在行政事業單位收支、核算的過程中，一旦要檢查初期財務收支的情況，需要對大量的會計報表進行査閱方可了解，在對任一年的財務進行匯總時，僅僅計算出當年的財物的收支情況，財務統計很不完善，對于大部分資金的利用，從其記載數據分析均很不清楚。另外，在進行財政的管理中，有些地方執行的很不到位，尤其是在單位、二級單位的會計會算中，不能十分準確的進行核算。

（二）在對于所進行預算的執行力度。

上，約束力和嚴肅性較弱表現在以下的幾個方面:第一個方面是，對于一些預算單位，在使用資金的過程中，在支出的控制上比較松散，具有嚴重超支、浪費等現象，有的利用高價購買一些汽車，利用公款進行吃喝、旅游，花著國家錢，辦著自己的事情，政府部門在群眾的眼中已經開始變味了。第二個方面是，有一些預算單位,在項目的支出上，特別是對于資金的管理方面，沒有對于支出的項目進行詳細地界定，導致出現了很多糊涂賬目，一旦出現經費的不足等現象后，就使用其他項目的資金來填補，以此當做事業單位的日常的公共支出資費，實現不了專款專用的要求。

(三)財務管理內部人員對集體利益。

和個人利益的思想意志存在偏差在實際工作中，大部分人的思想、意志具有一定的偏差，個人與國家、集體的利益不一致。目前，對于行政事業單位，那些財務管理的內部人員，尤其領導,把自己的意志作為核心，而對財政的收支與管理，總是一種不在乎的態度。在與下屬處事時，把高層領導作為中心，這樣一來，由領導來簽字決定支出還是不支出，只要領導簽字了，支出的問題便可以解決,但是在實際的實施過程當中，沒有把審核這個步驟做好，也就是說不存在專門的財務人員進行審核，人們根本沒有辦法進行一次財務的簽署和審批，從而導致了單位中的某些人借著其它名義將國家的公物拿來挪用。

二、新形勢下提高行政事業單位財務管理水平的方法。

（一）提高財務管理人員的綜合素質。

首先，行政事業單位一定要提高對財務管理的重視程度，改變對財政“重使用、輕管理”的財務管理觀念，切實認識到財務管理工作對單位的重要性，樹立財務管理的意識，并積極學習和借鑒先進的財務管理手段和方法，提高財務管理工作的質量，提高資金的利用效率。其次，由于財務管理工作是一項比較復雜的工作，相應的對財務管理人員的素質要求較高，因此行政事業單位應該加強對財務管理人員的`教育和培訓，培訓的內容不僅包括專業的財務管理知識，還應該包括思想道德、法律等的有關知識，提高財務管理人員的綜合素質，從而提髙財務管理工作的質量。

（二）做好資金收支管理工作。

首先，行政事業單位要根據國家的相關財政政策和法律法規，同時還要綜合考慮單位內部的實際情況來制定完善有效的財務管理規章制度，保證所有的財務管理工作有序進行，提高對財務管理人員的崗位管理水平以及經費管理的水平，保證財務管理的質量。另外行政事業單位還需要根據財務管理工作中遇到的具體工作制定相應的管理細則，保障財務管理的每一項工作都有章可循,有法可依，從而保證財務管理規章制度落實到位，提高財務管理的質量。其次，為了做好對資金收支的管理工作，行政事業單位需要建立有效的支出約束機制，保證單位的每一筆支出的去向都清晰明了，并嚴格按照規章制度辦事，減少對資金的浪費，最大限度的提高資金的利用效率。

（三）建立健全財務管理的監督機制。

首先，行政事業單位要建立關于財務管理的內控制度，做好對開支的預算工作，并嚴格執行，在執行的過程中要保證所有不相容的職務進行分離，從而減少財務管理工作質量低下的人為因素。同時，行政事業單位要提高財務管理的信息化程度，提高財務管理工作的效率和質量。其次，國家政府有關部門要加強對行政事業單位財務管理的監督，審查行政事業單位的財務管理工作是否到位，對于發現的違法行為進行嚴厲的打擊。另外，行政事業單位要主動置于社會的監督當中，提高財務管理的透明度。

三、結語。

總而言之，在新的發展形勢下，行政事業單位對財務管理工作進行創新，提高管理工作的質量刻不容緩。這是因為行政事業單位財務管理的質量直接關系到行政事業單位能否正常運行以及履行自己的義務，并且對國家的財產安全也具有重要的影響作用。因此，行政事業單位一定要提高對財務管理的重視程度，積極采取有效的措施來解決行政事業單位財務管理工作存在的主要問題，從而提高財務管理工作的水平，促使行政事業單位正常運行。

參考文獻：

[1]夏菁.行政事業單位會計集中核算的問題和對策[j].中國農業會計,2010(06).

[2]張寶娣.加強行政事業單位財務管理[j].當代經濟，2010(16)。

管理的起點：自我管理

聽了肖總的簡單介紹，小于有些興奮：“經過這段時間我的觀察和了解，我感覺技術服務部目前最突出的問題就是資源的重復利用率比較低，尤其是資料積累方面。比如售前服務，在編寫技術方案的時候，需要的時候找不到參考范例，只能一字一句從頭寫起，效率低下，其實不是沒有，是誰也不知道在哪兒;而有時候又過分依賴好不容易找到的一兩個范例，進行簡單的修修補補就成為新的方案，搞出來的東西像萬金油，用到誰身上都行，不能充分反應客戶特有的需求。其實只要有足夠的積累而且比較容易訪問的話，就可以解決這個問題，共性的東西只需簡單編輯就可以，而在針對客戶的個性化需求方面就可以多下些功夫。在售后服務方面，表面看起來大家都很忙，但是大部分時間都在處理來自不同客戶的重復問題，壓力大，效率低。如果把大家現有的各種問題、資料、知識和經驗收集整理一下，集中在一起就會好一些，首先個別人遇到的問題和產生的解決方案可以為大家所了解;其次整理成適合客戶使用的文檔，就可以節省時間，改變被動局面，必要的時候甚至可以放到網絡上共享給用戶。如果能在這個基礎上以知識管理試點的形式進行，就比我原先的設想還要高一個層次!”

要說產品的實際操作經驗，這里面既有技術指標、操作方法、使用技巧、常見問題等顯性知識，也有以經驗為主的隱性知識;技能方面，客戶溝通技巧、服務技巧、演講技巧、書面表達能力等等，類似于銷售部門那樣的隱性知識含量在技術服務部也比較高。既有顯性知識，又有隱性知識，這樣才可以起到試點的作用，也能更好地為今后在全公司范圍內推行知識管理探探路子。”

肖總的思路開始活躍起來：“除此之外，在技術服務部進行知識管理的試點還有這樣幾個有利因素。首先，技術服務部本身已經有了比較成熟的想法，愿意并且希望做好這件事，這種主觀愿望對試點成功是至關重要的。其次，你們的需求比較明確，前期工作可以集中在售前的技術方案范例、模板，客戶問題解答，技術經驗等方面，原來有一定的基礎，比較容易啟動。第三，技術服務部所涉及的知識以產品應用為主，和核心技術關系不大，我也就不用太考慮技術保密的問題了。最后，可能也是最重要的一點，知識管理對我們這樣一個高新技術企業的重要性是不言而喻的，我們一定要搞。因此，試點的意思有兩層，一是通過小范圍的操作摸索一些經驗，畢竟是新鮮事物，可借鑒的東西不多;另外，就是通過一次成功的試點給大家樹立信心。技術服務部有這么多有利因素，那就一定要成功，而且要是由你這樣一個新人組織成功的話，那就更有特殊的意義了!”

“肖總，謝謝您的信任。技術服務部有完善的考核機制：大的有客戶滿意度，服務成本核算;細的有平均響應時間，問題一次解決率，電話接通率，服務態度，技術水平評價等等。有了這些具體的指標，我們就可以通過前后對比，比較準確地衡量實施知識管理的效果，計算投資回報，這樣不就更有說服力了嗎?”

“對，是這樣的。我們的宗旨就是知識管理，服務先行。你就放手干吧，我會從各方面給你支持。”困擾自己好多天的問題終于得到了解決，肖總的心情開朗了許多，“小于，你先寫個方案給我，我們討論一下就開始行動吧。知識管理，服務先行，我想還有另外一層意思——知識管理不僅是收集和積累一些知識，我不希望我們的成果是一堆存在計算機里的擺設，我們要讓這些知識充分利用起來，真正為公司的員工、為我們的客戶服務，這可是你們技術服務部門的強項啊。”

“自我管理”的管理哲學

“自我管理”的管理哲學理論，是當代管理學家德魯克在1954年提出來的，它的出現似乎告訴了我，我未來的成長是怎樣的一條路，我從1983年開始接觸管理哲學，使我在茫然的工作生涯知道自己的方向。這理論不只影響我處世的思維、不斷的求知欲，更告訴我退休生活應如何的充實，使自己能退而不休。同時讓我體會到生活在這宇宙的人類都應該了解“自我管理”的重要性，也因此在我的教學過程中將“自我管理”這一理論作為管理學的一個環節，主要讓學生們了解“自我管理”的重要性：它不只在管理上起著影響，在生活中其影響更大。

“自我管理”理論主要闡述的是：我的優勢是什么；我如何做事；我屬于哪里；我能做出什么樣的貢獻；維系人際關系的責任；你的下半生；并行不悖的事業。

我的優勢是什么。

在工作中，我主持過無數的面試，而我較喜歡提出的問題是“你能告訴我你的優勢是什么嗎?”應試者大多數不能很好地回答這一問題，因為他們不能理解到自己的優勢，只能告訴我他什么都能做（這主要希望能獲得工作）。那要怎樣知道自己的長處?德魯克告訴我們一種找出自己優勢的方法―“反饋分析”，即在進行一個項目時，先確定你預期的成果，等到項目進行一段時間后，再將預期成果與實際成果做比較，當實際成果大于預期，這便是你的長處；如果實際成果小于預期，則是自己的弱點。

我如何做事。

環境、性格、興趣、教育及文化等，都會影響到每個人待人處世及工作的方法。但人們往往會忘了自己到底是如何做事的。要知道自己擅長的工作方式，不僅能夠創造績效，對組織、對國家做出貢獻，同時亦能實現自我成長。

以我而言，當我在做事時，我會考慮到方方面面，即先小心地傾聽，再大膽地執行，同時務必進行到底，即使失敗也知道所以然。

德魯克對如何做事這一部分做了兩點詮釋。第一，要知道自己是屬于“閱讀型”還是“傾聽型”的人。我們要知道自己是屬于哪一類型的人。在搜集資料時，閱讀或傾聽皆是相當重要的手段。閱讀型的人擅長透過資料來加以整理和分析，而傾聽型的人往往聽取他人釋放出來的訊息，再進行重點分析，這使得工作上常常有著緊迫的現象。能了解自己用自己擅長的方法做事是非常重要的。第二，我怎樣學習。要了解如何做事，那就要知道學習的方式，這比閱讀或傾聽更為重要。因為每個國家的教育制度都遵循同一個假設，也就是一種學習方式，但這種學習方式并不能適應所有的人。有些人在語文方面學習特強，也有些人在技術方面學習特佳，也可能是兩個極瑞。了解自己的情況后需要問自己：“我能與別人融洽地共事嗎”，或者“我并不能與他人共事”。也就是說“知道自己在和他人產生互動時，須運用自己擅長的工作方式”。

我的價值觀是什么。

要自己管好自己，必須知道自己的價值觀。每個人在不同的環境下都有著自己的價值定位，尤以道德標準是一種不折不扣的價值體系，在一種組織下它是有效的道德行為，在另一種組織中也是有效的。

組織必須擁有其價值觀，個人更要擁有價值觀。但要在組織中發揮作用，個人的價值觀須和組織的價值觀保持一致，即使不能完全一樣，至少要能和諧共處，否則不僅會遭受挫折，而且也不能創造出佳績。

在我32年的工作生涯里，我嘗試過8種不同的行業，但幾乎都不是所要的行業，原因是其中許多工作的價值觀與自己背道而馳。有時在做事與想做事之間做個取舍是非常辛苦的一件事。

我屬于哪里。

這個問題不容易回答。在人浮于事的社會里，要找到屬于自己的地方確實不容易，但自己應有自己的理想、感興趣的地方，應該學會說“不”。在職業生涯里，要知道自己的優勢、做事的方法及自己的價值觀，并抓住機遇，堅持這樣，成功就是水到渠成的事。通過了解自己的位置，即使是普通人，只要努力和有能力勝任工作，就是在其他方面表現一般的人，也能創造出優異的成績。

我能做出什么樣的貢獻。

常常有人在問：組織能給我什么好處。但沒有人告訴組織，他能為組織做出什么樣的貢獻。在人類歷史上，總是主人進行吩咐（如傭人的任務），大多數人只服從命令，按照別人吩咐的內容做事，毫無選擇性，預期的結果沒有任何的懸念。然而，做自己分內的事，它不是真正的自由，只是得到別人的允許，它不會產生績效。如果以“我應做出什么樣的貢獻”為出發點，我們就有絕對自由，這種自由是建立在責任的基礎上的。

維系人際關系的責任。

人是一種群居動物，維系人際關系是不能缺少的行動，但也有少數人因自己工作的限制須個別地去做工作，但最終進入市場還須維系一定的人際關系，所以無論你從事工業或商業，不管你是老板、員工，還是校長、老師，都須有維系人際關系的責任。

首先，每個人都是獨立的個體，但每個人的行為舉止都必須符合人的舉止。這說明他們也有優勢，也有工作方式及其價值觀。所以，要發揮應有的效率，我們需要了解他人的優勢、做事的方式和價值觀。

其次，是承擔溝通的責任。德魯克舉了一個充滿禪意的例子:“即使森林中有許多樹木倒下，但若沒有人聽見，那么聲音便不存在。”而所提到的聲音即為本質。人往往喜歡聽好聽的話，只看自己想看的東西，所以要達成良好的溝通，就必須考慮到對方的水平及對方想要聽的話，并采用他們能夠接收到訊息的方式告訴他們，即如果他們善于閱讀，就采用備忘錄的方式；如果他們善于傾聽，就采用交談的方式。

我的下半生。

這使我想到佛家常談到的因果關系，若我們在年輕時做好準備，待年長退休時就不怕成為自己或周圍所有人的負擔。對于大多數的人，在其工作生涯只做一家企業或同一種工作也太漫長了，他們會越做越退步，感到厭煩，失去工作的樂趣。

我解讀德魯克的主張“當壯年時，自己原本的事業己達到頂峰，應考慮朝向第二職業生涯發展，因為第一職業生涯也許并不是你的興趣，一個人的興趣絕對可以讓自己的第一職業生涯過得更充實，同時也為開創第二職業生涯帶來契機”。所以在生活中能否培養自己的興趣是非常重要的。目前，我憑借年輕所學及累積下來的工作經驗，開始我第二職業生涯的挑戰，即在佛學院教導“佛教與管理學”及“佛教的人力資源管理”，雖對我而言這是另一種挑戰，但我可學佛亦可將自己的長處與大家共享，何樂而不為呢！

并行不悖的事業。

“下半生做什么”，就是發展第二職業生涯并行不悖的事業，這也可以說是回饋社會。因下半生并無需為生活忙碌而拼搏，而是應該為社會貢獻自己的余生，所以第二職業生涯是建立并行不悖的事業，它是本職工作以外的興趣，會給人生帶來更大的滿足感、成就感。

“自我管理”的管理哲學理論，與其他理論有所不同，它所提到的都是看得見、活生生的，在我們的一生都能受用，若能將它普及化，使大家了解自己的優勢，該有著怎樣的工作方式，知道自己的價值觀也就知道哪里會適合自己，同時在自己本業外可因自己的興趣建立自己另一項并行不悖的事業，當本業遇到挫折時，第二個職業能夠幫助自己從挫折與失敗中逃脫出來。