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對中職計算機應用專業(yè)技能培養(yǎng)的研究論文

摘要：中職學校一直以來都是為社會培養(yǎng)專業(yè)人才的搖籃，其主要任務就是為社會培養(yǎng)大批高素質(zhì)的專業(yè)人才。而就中職學校的計算機專業(yè)教學來說，鑒于計算機在現(xiàn)代社會越來越廣泛的應用，充分培養(yǎng)學生的計算機應用能力已經(jīng)成為了廣大中職計算機教師責無旁貸的任務。毫無疑問，唯有切實培養(yǎng)中職學生的計算機應用能力，方能促使其成為符合社會需求的專業(yè)人才。

對中職計算機應用專業(yè)技能培養(yǎng)的研究論文

總而言之，中職計算機應用課程教學大致有兩方面的問題，首先是單一的教學方法和不合理的考核制度，不能突出計算機應用課程教學的效果，達不到預期效果;再是中職學生素質(zhì)低，基礎差，導致差等生缺乏自主學習甚至厭學，阻礙了中職計算機應用課程教學質(zhì)量的進步和提高。

1.1教學內(nèi)容脫離實際。

實際計算機教學時，教師通常只關注要學生記住操作步驟，忽略了培養(yǎng)學生計算機技術應用的重要性，不能有效地激發(fā)并調(diào)動學生運用計算機技術來解決問題的積極性，學生就會產(chǎn)生疲憊感，以致沉重挫敗了學生學習計算機應用課程的信心。

1.2教學方式單一，考核制度不合理。

當前計算機應用課程教學方式盡管引進了多媒體擺脫了傳統(tǒng)的教學方式，可依舊沒改變教師灌輸知識、不看重實際操作的教學方法。有時考慮到有限的教學資源，學生想要及時地在計算機上運用所學知識練習實屬不易，致使操作練習滯后，師生交流學習少。考核制度不合理嚴重影響了中職計算機應用課程的教學質(zhì)量。如今計算機應用課程考核形式單一、考試標準低、考試內(nèi)容不夠新穎，導致考核質(zhì)量差學習效率低下。

1.3學習興趣不高。

中職學生多是有著不同等學歷的社會青年，計算機基礎及應用知識程度參差不齊。因地域不同中職學生掌握的計算機知識程度也不同，個別學生可能用不到計算機。實際教學時優(yōu)劣劃分毫無疑問地加重了學生兩極分化的現(xiàn)象，部分中職差等學生產(chǎn)生厭學心理，嚴重缺乏自主學習能力，大大打擊了學生的積極性和興趣，最終導致中職計算機應用課程的教學質(zhì)量嚴重下降。

1.4教學效果差。

一些學生上課時認真聽講，卻依舊沒有能夠運用學到的知識解決實際問題的能力。一些學生學習不安分心里浮躁，自以為領會了教師講解的知識，不注意聽講。上機操作練習時，一些學生不能按照老師要求完成任務，卻偷偷地看電影、打游戲，這些都降低了課程教學的效果。

對中職計算機應用專業(yè)技能培養(yǎng)的研究論文

專業(yè)文化是職業(yè)學校專業(yè)建設的靈魂，是專業(yè)發(fā)展的軟實力和核心競爭力的集中體現(xiàn)。如何優(yōu)化以校為本的計算機應用專業(yè)文化，充分發(fā)揮其在專業(yè)發(fā)展中的引領作用，是值得深入研究的問題。我們本著邊學習、邊總結(jié)、邊提高的原則，在我校計算機應用專業(yè)建設中對專業(yè)文化的優(yōu)化做了一些有益的嘗試，其成果在實踐中逐步顯現(xiàn)。

1專業(yè)文化的界定。

專業(yè)建設在職業(yè)學校內(nèi)涵建設中的重點地位決定了專業(yè)文化建設勢必成為職業(yè)學校內(nèi)涵建設的重要方面。專業(yè)文化作為“在特定時期內(nèi)專業(yè)本身所具有的價值觀念、知識與能力體系及從事專業(yè)教學與研究的全體成員特有的精神風貌和行為規(guī)范的總和”。其核心是該專業(yè)師生同化的價值取向、行為準則和共同的作風。專業(yè)文化具有強烈的導向性、約束性、規(guī)范性和陶冶性，能夠形成一種良好的專業(yè)教育氛圍，能驅(qū)使師生為自己的專業(yè)成長提供原動力和支持力。

計算機文化代表一個新的時代文化，它已經(jīng)將一個人經(jīng)過文化教育后所具有的能力由傳統(tǒng)的讀、寫、算上升到了一個新高度：即計算機運用能力(信息能力)。這種能力可通過計算機文化的教育和普及得到實現(xiàn)，在職業(yè)院校普遍開設計算機應用專業(yè)就是其真實的寫照。

計算機應用專業(yè)文化作為計算機專業(yè)師生同化的價值取向、行為準則和共同的作風，既是中等職業(yè)學校專業(yè)文化的重要組成部分，也是中等職業(yè)學校計算機專業(yè)建設的重要保障，其內(nèi)涵除了具有一般意義上文化特征之外，更重要的是應該體現(xiàn)中等職業(yè)學校的“職業(yè)性”、“專業(yè)性”特色。具體體現(xiàn)在以下幾個方面：

首先，中職計算機專業(yè)學生要有良好的基本素質(zhì)。主要表現(xiàn)在有良好的思想品德、能吃苦、任勞任怨、虛心學習、對人有禮貌，具備較強的語言文字(尤其是英語)表達能力。

其次，要有扎實的專業(yè)基礎知識。精通一到兩門最新的計算機應用技術和程序開發(fā)軟件，為新的計算機技術的學習打下堅實的基礎。

再次。要有良好的計算機專業(yè)技術素養(yǎng)。主要表現(xiàn)在有良好的理解力，通過學習快速掌握新的技術，良好的自學能力和綜合運用知識的能力，要有團隊合作精神。

最后，對計算機應用專業(yè)的學生而言，創(chuàng)新精神和實踐能力也很重要。隨著信息技術行業(yè)的不斷發(fā)展，各種新的理念如雨后春筍般涌現(xiàn)出來。中職校不僅要對畢業(yè)生在校期間的專業(yè)技能言傳身教，更應向?qū)W生傳授最新的教學理念與創(chuàng)新精神。

在激烈競爭的時代，綜合獲取和處理信息的能力、創(chuàng)新的思維能力、面對挫折的耐力等創(chuàng)新型人才必備的素養(yǎng)都與計算機專業(yè)文化相契合。在中等職業(yè)學校重視計算機應用專業(yè)文化的建設不僅對計算機應用專業(yè)自身的建設具有重要的意義，對整個學校的專業(yè)建設乃至內(nèi)涵建設的重要性也是不言而喻的。

對中職計算機應用專業(yè)技能培養(yǎng)的研究論文

摘要：當今信息時代，計算機應用已經(jīng)極為普遍，而中職學校的計算機專業(yè)學生將占據(jù)社會計算機人才需求的極大一部分。

中職學校的計算機課程是一門理論與實踐相結(jié)合的學科，其中涉及大量的專業(yè)術語和理論條文，計算機課程已經(jīng)成為中職學生的一門必修課。

但中職學校計算機課程教學中面臨的問題也比較突出，在計算機課程教學中應采用分層次教學、實踐結(jié)合理論等多種教學方法，計算機教學要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來，增強學生的自主性學習，發(fā)揮學生的創(chuàng)造和創(chuàng)新能力。

中等職業(yè)學校是培養(yǎng)應用型人才的重要基地，每一年無數(shù)的技術型人才從我國的中等職業(yè)學校畢業(yè)走上各自的工作崗位，所以應用型人才的培養(yǎng)是我國中等職業(yè)學校的基本辦學宗旨。

而在信息化高度發(fā)達的當代社會，社會生活的任何一個角落都離不開計算機的使用，而對中等職業(yè)學校的畢業(yè)生來說，其過硬的計算機應用能力也是其走向社會之前所必須具備的能力，這就給中等職業(yè)學校計算機教學提出了要求，那就是培養(yǎng)應用型的計算機人才，讓我們的學生在這個信息化的時代仍然能夠稱得上是應用型的人才。

而在我國中等職業(yè)學校的實際教學過程中，很多教師由于理念上的誤區(qū)，認為計算機教學是一門無關緊要的課程，而學生的學習重點也都放在文化課和專業(yè)課上面，對這門課程的學習不夠重視，教師對學生的計算機學習考查仍舊是以書面的考核為主，很多學生具備了不錯的計算機理論知識，但是在實際操作中就出現(xiàn)了各種各樣的問題，這不能不說是我們教學上的一個失誤。

計算機是人類發(fā)明用來使用，而如果將這種應用型工具停留在書面上，則這門課程的教學將會徹底失去意義。

一、革新理念，恢復計算機教學的真實意義。

如前文所述，計算機被人類發(fā)明出來是用來應用的而不是作為理論知識來研究的，所以，在中等職業(yè)學校計算機教學中要還原其真實的意義，讓學生以提高自身的計算機應用能力為最終學習目標。

在培養(yǎng)學生這種求實的學習精神之前，教師首先要更新自身的教學理念，拋棄傳統(tǒng)的以書面考核為全部內(nèi)容的考核方式，要將書面考核和實際操作水平考核有機地結(jié)合起來。

另外，在教學的過程中，也要讓學生在夯實理論基礎的同時，不斷地去嘗試實際的操作和應用，雖然計算機理論是固定的，但是換在不同的操作環(huán)境和操作系統(tǒng)中會出現(xiàn)不同的結(jié)果，這就是理論能力解決不了的問題，要讓學生時刻注意這種問題的存在，時刻提醒自己以實際操作為準，從理念上培養(yǎng)學生應用為先的學習態(tài)度。

二、重視學生的主體地位，教與學相結(jié)合。

雖然計算機學科是一門實踐性極高的學科，但在教學中，教師的語言講解依然是幫助學生建立系統(tǒng)知識的基本方法，一些基本理論仍需要教師做詳細的講解。

在講解過程中，教師要對教學內(nèi)容把握得當，及時調(diào)整，以適應學生的實際水平，把知識的重難點落到實處，同時最大限度地讓學生進行實踐操作練習，在實際操作中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，培養(yǎng)學生實際解決問題的`能力。

教學中要講與練，教與學相結(jié)合，創(chuàng)設高效課堂，全面提高學生的綜合素質(zhì)。

三、發(fā)揮教師的主導作用，進行有效教學。

教學中堅持以學生為主體，教師為主導，充分發(fā)揮教師的主導作用，做好學生學習路上的引導者、啟發(fā)者，合理運用教學手段，激發(fā)學生的學習積極性，從而提高老師的教學效率與學生的學習效率，實現(xiàn)高效教學。

四、多種教學方法相結(jié)合，重視學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

1.多媒體教學的有效運用。

例如，在教學中運用多媒體教學網(wǎng)絡的功能，讓學生的機器與教師的機器展示一樣，教師對教學內(nèi)容一步一步地演示，同時精細講解，學生很容易理解知識的理論性，并能更快地在實踐中得到證實，讓學生在實際操作中把理論與實踐相結(jié)合，切實提高學生的實際運用能力。

2.因材施教，讓每一個學生都得到提高。

中職學校招收的學生中，大部分是基礎差而無法上普高的學困生，對于這些學生，教師要給予更多的關注，在教學中，教師要合理設置教學內(nèi)容，進行分層教學，創(chuàng)造教學情境，激發(fā)學困生的學習熱情，同時也讓學習好的學生得到提高。

3.加強示范性教學，提高學生的理解能力。

在計算機程序操作的教學中，由于每一個學生都存在著自己不同的個人習慣和理解習慣，所以在實際的操作過程中會出現(xiàn)各種各樣的問題，究其原因還是教師的示范作用不夠到位，導致學生由于個人習慣的不同在操作過程中出現(xiàn)步驟錯誤、環(huán)節(jié)偏差以及順序顛倒等失誤，導致最終的結(jié)果出現(xiàn)偏差，所以。

在教學的過程中，我們要加強示范作用，親自為學生演示正確的操作方法和操作步驟，先讓學生照樣模仿，在學生熟練了之后再允許學生有個人的發(fā)揮，甚至是發(fā)明出更簡練更有效的操作方法來，這樣，不但學生的實際操作能力能得到培養(yǎng)，其創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識也能得到一定程度的鍛煉。

在實際的教學過程中，注重各種教學方法的結(jié)合和互補，讓每一種教學方法的功效都能夠發(fā)揮到極致，這種有機的方法結(jié)合必然能夠激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，在學習過程中更多地融入自己的元素，發(fā)揮自己的理解能力，構建自己的知識架構，以不斷創(chuàng)新的姿態(tài)來完成自己每一個階段的學習。

同時，在中等職業(yè)學校的計算機教學中，我們要以培養(yǎng)全方位的應用型人才為最高教學目標，通過努力，讓我們的學生在具有過硬的專業(yè)理論能力和操作能力的同時，也具備高超的計算機應用能力，在信息化時代的就業(yè)競爭中贏得一席之地。

信息時代的到來，要求我國計算機中職教育必須改變傳統(tǒng)的教學觀念，切實推進教學改革，體現(xiàn)以人為本、以學生為主體的理念，這樣才能培養(yǎng)出技術型和技能型的實用人才。

在職業(yè)教育中計算機的教學理念和教學方法也必須要伴隨著時代的進步做到與時俱進、不斷發(fā)展創(chuàng)新，在新的社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展的大背景之下為國家、為社會不斷培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的專業(yè)性人才。

摘要：因教師的教學理念、教學方式以及學生個體等因素的差異，中職學校《計算機應用基礎》的課堂教學不盡相同。

現(xiàn)結(jié)合該課程的特點和我校學生學習現(xiàn)狀，就如何打造趣味課堂進行研究，對課堂教學中不盡人意的地方進行分析，研究在新課改下提高課堂教學趣味的一些具體措施。

關鍵詞：中職學校;計算機;趣味課堂。

《計算機應用基礎》是中職學校計算機專業(yè)的啟蒙基礎課，也是一門將知識、技能、實訓融于一體的課程，更是其他計算機后繼課程學習的基石。

通過該門課的學習，使學生能夠掌握必備的計算機基礎知識和基本操作技能，操作計算機及一些常用應用軟件的方法。

下面我將從學科的特點、學生現(xiàn)狀、提高趣味性三個方面來分析。

1.學科的特點。

對中職計算機應用專業(yè)技能培養(yǎng)的研究論文

理念先行。職業(yè)學校的辦學理念是指引專業(yè)(文化)建設持續(xù)、健康發(fā)展的航標，只有形成正確而核心的辦學理念，才能塑造出職業(yè)學校的特色專業(yè)文化，最大限度地滿足企業(yè)對學生素養(yǎng)的要求，最大程度地滿足學生求知、求技、求職的需要。

建校之初，學校就確立了“企業(yè)環(huán)境中的學校”和“學校環(huán)境中的企業(yè)”的專業(yè)文化建設理念，“上善若水”、“以德立身、以能立足”成為校園文化的主旋律。

計算機應用專業(yè)本著以“培養(yǎng)學生的就業(yè)競爭力和發(fā)展?jié)摿Α睘楹诵哪繕耍Y(jié)合學校校園文化建設和計算機應用專業(yè)的特色，進一步深化專業(yè)課程體系、教學內(nèi)容和教學方法的改革，著力提高計算機應用專業(yè)文化的建設水平，確立了“為專業(yè)建設塑造專業(yè)精神、營造專業(yè)氛圍，創(chuàng)建校園專業(yè)文化精品”的專業(yè)文化建設目標。在計算機的實踐教學中引進企業(yè)化管理環(huán)境，實施“6s”管理，塑造規(guī)范、優(yōu)良的實訓環(huán)境;加強成本核算，節(jié)約實訓耗材;以企業(yè)為藍本制定學生實訓的崗位規(guī)范，加強學習，嚴格計算機操作規(guī)范;鼓勵團結(jié)互助，發(fā)揚團隊精神;讓學生參與管理，讓他們學會現(xiàn)場管理，學會服從管理。為提升學生的計算機專業(yè)素質(zhì)提供了良好的專業(yè)文化理念。

3.2重視物質(zhì)文化建設，營造計算機專業(yè)文化建設的良好氛圍。

計算機應用專業(yè)的物質(zhì)文化建設，主要是環(huán)境建設、氛圍建設、專業(yè)特色建設等，讓學生在潛移默化中體會和感悟?qū)W校的辦學理念和專業(yè)精神，使學生得到充分的專業(yè)文化的熏陶。

加強職業(yè)環(huán)境布置。環(huán)境布置精心安排，每條走廊、每堵墻都會“說話”，內(nèi)容上體現(xiàn)計算機應用專業(yè)的特色，主要包括以下幾個方面：一是專業(yè)的發(fā)展歷史和取得主要成果;二是往屆優(yōu)秀畢業(yè)生事跡;三是專業(yè)領域著名的技術能手、技能標兵;四是行業(yè)的新技術、新工藝的發(fā)展趨勢;五是市場人才需求信息;六是專業(yè)領域的名人格言警句。

加強職業(yè)氛圍營造。根據(jù)職業(yè)崗位(群)特點，各教學、實驗實訓場所精細營造企業(yè)氛圍，主要包括以下幾個方面：一是結(jié)合實訓室建設，做好真實工作環(huán)境和職業(yè)氛圍的營造;二是本專業(yè)所對應的行業(yè)企業(yè)精神;三是安全生產(chǎn)規(guī)范，按行業(yè)標準張貼安全標語、生產(chǎn)流程、安全規(guī)程;四是生產(chǎn)流程介紹;五是企業(yè)的管理方法，嚴格按照操作流程上崗實習。使計算機的教學場景與現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)場景相接近，有濃厚企業(yè)文化氛圍，形成體現(xiàn)現(xiàn)代文明的專業(yè)特色和個性化育人環(huán)境，積極營造“學校環(huán)境中的企業(yè)”和“企業(yè)環(huán)境中的學校”。

強化專業(yè)格言、創(chuàng)意和標識設計。根據(jù)專業(yè)理念，精心設計各具不同、極具創(chuàng)意的勵志格言、凝練出計算機專業(yè)格言、設計專業(yè)標識，并將之應用于專業(yè)文化建設的各種載體，圖文并茂地宣傳計算機的職業(yè)理念和專業(yè)精神，培植學生的職業(yè)情感和道德，用優(yōu)美的環(huán)境氛圍陶冶學生的情操，培養(yǎng)學生良好的行為習慣。

多策并舉，打造計算機應用專業(yè)文化建設的主要場所。專業(yè)文化建設內(nèi)容必須通過合適的載體呈現(xiàn)出來，其主要載體有教學樓、實訓樓、宿舍樓，具體可分為教師辦公室、學生教室、實驗實訓室、走廊樓道、學生宿舍等。

3.3強化制度文化建設，保障計算機專業(yè)文化建設的穩(wěn)步推進。

加強組織保障機制。為保證計算機專業(yè)文化建設的順利開展，成立專業(yè)文化建設領導小組，負責專業(yè)文化建設的統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)、指導、檢查。把專業(yè)文化建設作為一項重要的工作納入議事日程，明確專業(yè)文化建設的主管部門和主要負責人員，形成有序的工作體系。

制度保障機制。根據(jù)it行業(yè)和計算機專業(yè)自身的特點，著眼于專業(yè)文化建設的未來，通過宣傳發(fā)動、問卷調(diào)查、師生訪談、分析等工作，經(jīng)過反復研究論證，制定科學合理、便于操作的計算機專業(yè)文化建設方案;制定專業(yè)文化建設工作制度和規(guī)范，提高專業(yè)文化建設效率;制定專業(yè)文化建設的教育學習制度及考核、獎懲制度，調(diào)動師生員工對專業(yè)文化的學習熱情和參與建設的積極性。

物質(zhì)保障機制。建立專業(yè)文化建設專項資金，做出資金預算、統(tǒng)籌安排、分步實施、落實到位，為專業(yè)文化建設提供強有力的資金支持;加強專業(yè)文化建設的硬件實施建設，完善專業(yè)實訓基地設備設施、師生員工文化活動場所、圖書資料等專業(yè)文化設施;充分利用和完善專業(yè)文化建設的傳播媒介，豐富和優(yōu)化專業(yè)文化載體設計和運用，比如：專業(yè)文化手冊、專業(yè)簡介、實習實訓安全操指南、宣傳欄等。

3.4完善教學模式，使教學成為計算機專業(yè)精神文化建設的主陣地。

在計算機專業(yè)課程改革中，按照課程教學方法、手段等要求，特別是項目教學的`特殊要求，打破傳統(tǒng)的模式，進一步研究實驗、實訓室的布局安排、流程設計、設施配備、環(huán)境布置等，創(chuàng)設有利于課程實施的教學情境。利用網(wǎng)絡，消除知識生產(chǎn)、傳播和應用上所受到的傳統(tǒng)時空限制，創(chuàng)造有利于培養(yǎng)師生創(chuàng)新意識、增強創(chuàng)新能力、參與創(chuàng)新活動的教學環(huán)境。

圍繞計算機專業(yè)技術技能的學習和考證，設計理論、實踐課程合二為一，理論、實訓指導教師合二為一的教室、實驗、實訓一體化的組合式教學區(qū)域，做到邊教邊練，邊學邊練，邊練邊考;以“做”為中心，教、學、做合為一體的教學模式。

只有當教師具備了創(chuàng)新的品質(zhì)，勇于打破常規(guī)，不斷探索新的教學方法和手段，教學活動才能真正成為學生活躍思維的過程。年輕的學生具有較強的可塑性，營造出適合學生創(chuàng)新能力發(fā)揮的良好教學環(huán)境和教學模式，使每一個學生的個性都能夠得到充分發(fā)揮，才能培養(yǎng)出信息社會社會所需要的創(chuàng)新型人才。

計算機專業(yè)行為文化指師生在專業(yè)實踐活動中的生活方式、實際行為、態(tài)度、價值等。具體表現(xiàn)在學生行為養(yǎng)成、教師行為示范、崗位管理規(guī)范等方面。

學生形成良好職業(yè)行為習慣是行為文化的關鍵。如學生在校一日常規(guī)管理和計算機實訓室“6s”常規(guī)管理，學生實習實訓管理等都要求學生必須嚴格按照規(guī)章制度開展工作并接受管理和考核。

教師行為示范應包括教師形象、語言表達、行為禮儀和工作作風等，這些看似與教學無關的細節(jié)，往往對計算機專業(yè)教學效果產(chǎn)生重要影響，教師行為示范在實驗實訓教學中的各種行為和語言對學生行為養(yǎng)成、職業(yè)技能形成有著潛移默化的影響作用。

計算機實驗實訓室是學生學習、操作的實訓場所，對學生操作崗位應該從操作前、操作中、操作后各個環(huán)節(jié)，參照企業(yè)標準制定嚴格的操作規(guī)范，并嚴格執(zhí)行。要求師生要規(guī)范各類設備操作流程，適應崗位管理制度。在管理上要將學校的教學管理轉(zhuǎn)變成完全的企業(yè)管理，在崗位職責、工作流程、操作標準、安全規(guī)程制度等都應嚴格按照企業(yè)的標準來制定和執(zhí)行。如進入實訓室應統(tǒng)一著工裝，崗位6s整理、上下課考勤等。

計算機應用專業(yè)文化的建設，促進了學校、教師及專業(yè)的發(fā)展，提升了師生的專業(yè)理論和專業(yè)素養(yǎng)，推動了計算機應用品牌專業(yè)的建設工作。雖然我們“以校為本”的專業(yè)文化建設正在起步，還在摸索階段，但它已給了我們許多的收獲與思考，這將激勵我們本著“勤學、善思、實干”的準則，一如既往，苦樂相伴，把計算機應用專業(yè)文化建設工作推上一個新臺階。

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對中職計算機應用專業(yè)技能培養(yǎng)的研究論文

隨著社會的不斷發(fā)展，市場對于計算機人才的需求越來越多。因此應該積極的加強計算機人才的培養(yǎng)。但是，隨著市場對于計算機人才的要求越來越嚴格，傳統(tǒng)的計算機人才培養(yǎng)方式已經(jīng)不能滿足相關的需求，不能培養(yǎng)出一些高質(zhì)量的計算機人才，所以，積極地進行計算機教學改革具有重要意義，能夠有效推動我國市場的發(fā)展。

在我國教育改革不斷深入中，中職計算機教學改革已經(jīng)成為了改革的重點，但是，實際的改革實踐中還存在許多問題，嚴重阻礙了我國教育改革的發(fā)展[1]。中職計算機教學改革不足之處主要表現(xiàn)一些相關的課程設置不夠合理，相關的教學內(nèi)容不能滿足市場的需求、在教學過程中學生的實踐能力低下。一定程度上就導致了計算機人才專業(yè)不強，不能適應市場發(fā)展的需求。

2.相關的計算機教學資源利用率低。

在傳統(tǒng)的中職計算機教學中，一些嚴重的教學弊端影響了教學質(zhì)量。在實際的教學過程中，良好的基礎設施是教學質(zhì)量的根本保證，就目前來看，我國中職計算機教育發(fā)展具有一定不均衡性，嚴重影響了我國中職教育的發(fā)展；主要表現(xiàn)在相關的基礎社會分布不均衡，有些地區(qū)的計算機教學器材具有嚴重的滯后性，不能滿足學生的操作、有的地區(qū)的教學器材不符合相關的教學要求，導致了在實際的教學中一些良好的教學目標不能實現(xiàn)。另一方面，在一些中職院校中，學校為學生提供了良好的教學設施，但是一些學生對于計算機的學習不夠重視。

3.相關的教學不符合一定的時代性。

在不斷發(fā)展的科技中，計算機軟件的更新?lián)Q代速度較快，因此，在實際的教學中，很難保障良好的教學質(zhì)量；另外，由于計算機更新較快，在實際的教學中，學校的.所采用的設計還是以前的設備，導致了在實際的教學中，學生不能夠很好地接受新的知識，這樣所培養(yǎng)的計算機人才不能適應市場發(fā)展的需求。

4.相關的中職計算機教學和市場需求不符。

積極進行相關的計算機人才培養(yǎng)是為市場的快速發(fā)展提供良好的動力，因此，相關教育工作人員應該積極的以市場需求為標準，才能保證良好的市場發(fā)展。但是，在實際的教學中，中職院校和市場的需求出現(xiàn)了嚴重的脫節(jié)，導致和實際教學不能滿足市場需求，嚴重影響了市場的發(fā)展。

二、基于市場需求的中職計算機教學措施。

隨著教育改革的不斷發(fā)展，中職計算機教學應該符合市場發(fā)展的需求，這樣才能中職教學不斷發(fā)展。因此，積極的采取有效的教學措施，提高教學質(zhì)量，促進市場的良好的發(fā)展勢在必行。

1.堅持實踐和理論相結(jié)合的教學方式。

計算機是一門重要的技術，在實際的教學中，既要保證學生具有良好的理論基礎還保證學生具有良好的實踐能力[2]。教學過程中，相關教師應該積極進行一些新的理論教學，并且還要在實踐過程中，進行實踐落實，這樣才能保證學生的綜合素養(yǎng)。

2.加強相關基礎設施的利用效率。

在實際的教學中，由于相關的教學設施分配不夠完善，導致了教學質(zhì)量過低。因此，在實際教學過程中，相關工作人員應該積極加強對基礎設計的利用率，更加注重學生實踐能力的培養(yǎng)。另外，教師還應該嚴格的對學生的上機進行考核，不僅能有利于學生對知識的掌握，還能保證教師及時的發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，積極的進行改正，能夠有效的促進中職教學的發(fā)展。

3.保證相關教學內(nèi)容的全新。

在傳統(tǒng)的教學中，由于科技更新?lián)Q代比較快，課堂上所講的內(nèi)容已經(jīng)不能滿足市場發(fā)展的需求。因此，在實際的教學中，教師應該積極的通過網(wǎng)絡，不斷的拓寬學生的知識面。同時，還應該積極加強學生對新知識的掌握情況，這樣才能保證相關的計算機人才能夠適應市場發(fā)展的需求，促進市場的平穩(wěn)發(fā)展。

4.把握良好的市場情況。

在不斷的發(fā)展中，相關的院校應該積極對市場進行調(diào)查，保證對新的變化了如指掌，這樣才能保證市場需求和學校培養(yǎng)的有機結(jié)合。另外，在教學過程中，學校應該積極模式企業(yè)的相關環(huán)境，保證在學校中能夠感受到企業(yè)氛圍，保證學生在實踐過程中適應新的環(huán)境。同時，在教學過程中，院校應該積極的從企業(yè)角度著手，這樣才能保證學生不管是在理論上還是實踐上都能夠符合市場的需求。

5.加強校企合作。

在目前人才培養(yǎng)的過程中，校企合作是一種良好的教學方式，能夠培養(yǎng)出優(yōu)秀人才，因此，在計算機人才培養(yǎng)的過程中，應該積極的采取校企合作的方式，不僅能保證學生所學知識的先進性，還能保證學生具有良好的實踐能力；另外，還能幫助學生快速的適應市場環(huán)境。

三、結(jié)語。

基于市場需求積極進行計算機專業(yè)人才的培養(yǎng)，具有重要意義，不僅能夠促進學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，還能促進中職院校的教育模式的改革。因此，應該積極的采取措施，積極規(guī)避教學改革中存在的問題，才能保證良好的教育改革。

參考文獻：

[1]濮中.基于市場需求的中職計算機教學[j].教書育人,(30).

[2]夏欣榮.市場需求下的中職計算機教學改革[j].中學課程輔導,(5).

對中職計算機應用專業(yè)技能培養(yǎng)的研究論文

計算機應用基礎課程是中等職業(yè)學校學生必修的一門公共基礎課，也是一門學習其它計算機相關課程的先導課程。目的是使學生掌握必備的計算機應用基礎知識和基本技能，使學生初步具有應用計算機學習的能力，為將來應用計算機知識與技術解決工作與生活中的實際問題奠定良好的基礎。但在現(xiàn)實教學中，許多教師還習慣于傳統(tǒng)的教學模式，使得計算機應用基礎課堂教學出現(xiàn)低效、無效現(xiàn)象。本文利用課堂有效教學的研究方法，探討了教師實現(xiàn)計算機應用基礎課程的有效教學方法，優(yōu)化課堂教學，從而實現(xiàn)教學目標。

計算機技術訊速崛起，是人類社會互聯(lián)網(wǎng)事業(yè)的里程碑。計算機的應用和普及對社會人類造成巨大的改變，因此具備計算機應用的能力是當今人們從事各行各業(yè)必需的根本。當下，中職教育正大刀闊斧的改革，尤其是中職學生必修的中職計算機應用這一基礎課程，以提高學生計算機應用能力和增強學生基本素質(zhì)為宗旨。如何滿足社會發(fā)展的需要，尋找到事半功倍的課程教學方式是現(xiàn)如今中職計算機應用課程教學中非常重要的研究課題，于是改革中職計算機應用課程的教學方式對社會發(fā)展有重大的意義。

對中職計算機應用專業(yè)技能培養(yǎng)的研究論文

引言。

中職學校是我國培養(yǎng)技能型與實用型人才的基地，因此所培養(yǎng)的人才應具備“定制性”，以適應當前社會經(jīng)濟發(fā)展的趨勢下對于人才的實際需求，中職學校應依據(jù)社會實際需求，來科學合理的對教學計劃進行調(diào)整，而開設中職的計算機應用基礎課程的初衷也正是基于此點。中職學校應用模塊化的教學模式，能夠有利于快速高效的培養(yǎng)計算機專業(yè)技術人才。

1.模塊化教學所具有的優(yōu)勢。

第一、在模塊教學中，以就業(yè)市場的實際需求為導向的模塊的設計，具有較強的就業(yè)針對性。因此，能夠有效的提升學生學習的主觀能動性。第二、由于中職學校的學生的學習基礎相對薄弱，因此在學習計算機理論知識的過程當中會感到困難較大，而應用模塊化教學，其重點即為可將計算機的理論知識與操作技能劃分為許多的模塊，并進行分步學習，有利于學生從易到難、循序漸進的理解與掌握所學知識。第三、由于在學習計算機知識的過程當中，學生會存在個性與學習基礎等方面的不同，而應用以往傳統(tǒng)的計算機教學課程，難以較好的滿足此種差異性。但是應用模塊化教學，能夠有效的應用教師、教學設備、網(wǎng)絡等多種教學資源，而這樣的課程設計充分體現(xiàn)出“可選擇、多元化”的設計特點，能夠讓學生較好的展現(xiàn)自我的個性，有效的促進學生學習的主動性。

2.1設計出具有實用性教學大綱。

在中職計算機應用基礎課程當中應用課程模塊化教學，必須按照模塊化的理論知識與操作的教學內(nèi)容、以及計算機等級考試標準來設計出具有實用性教學大綱，再編制出相關的教案。理論知識教學大綱，應重點圍繞知識的實用性以及等級考試涵蓋的考試內(nèi)容來展開，強調(diào)學習的實用性原則；實際操作知識教學大綱，則要按照職業(yè)崗位與學生專業(yè)水平的實際需要，來確定實際操作課程的教學目標與教學任務。

2.2進一步提升教師的專業(yè)技術水平。

將計算機應用基礎課程進行模塊化之后，在公共必修的模塊當中，能夠讓所有教師來進行統(tǒng)一授課，一起來對此模塊的教學進行分析與研究，如此一來，即可在教學當中進行開放式學習，相互促進、共同提升。而在選修模塊當中，教師在教授此模塊所有的教學內(nèi)容的過程當中，能夠讓教師深入的理解與掌握教學技能，有效的提升教師的專業(yè)知識與教學水平，提升教學效率與教學質(zhì)量。另外，中職學校應安排教師到校企合作企業(yè)當中進行工作崗位的`學習與培訓，也可邀請企業(yè)當中的技術人員到學校舉辦培訓講座與實訓指導，讓教師在與外界的交流學習當中，獲得理論知識與實際操作的有效提升。

2.3構建任務指引的教學模式。

在教學實踐當中，教師可應用實際案例來進行學習指引，在教學的實際案例當中合理的導入模塊知識點，并依據(jù)教學實際和學生的學習情況，來制定出相關的教學任務，安排學生在學習理論知識的同時，進行實際操作，高效的完成既定的學習任務。并依據(jù)此模塊的目標任務來進行教學實踐，讓學生在相關任務的指引下，來自主學習此模塊知識；并在教師適時指導下，由學生進行自主學習，有效的提升學習效率。緊密結(jié)合實際案例與任務指引教學方法，既能讓學生高效的理解與掌握所學知識，同時還有效的提升了學生的創(chuàng)新思維與自主學習的能力。

2.4應用現(xiàn)實生活的實際案例。

在教學當中，應盡量選擇現(xiàn)實生活的實際案例，如此一來，可讓學生更好的理解與掌握所學知識，在應用案例時，必須圍繞該模塊的知識點來展開，以突出教學的重點內(nèi)容。例如excel模塊，應用案例時可建立與編輯學生的考試成績分析表，在這個現(xiàn)實生活的案例當中涵蓋了以下的知識點：文本的輸入、合并和拆分單元格、數(shù)據(jù)排序等方面，按照教學大綱的相關要求，可由學校安排所有的教師統(tǒng)一編制教案與課件，并盡量達到直觀形象、生動有趣，應用現(xiàn)實生活的實際案例，能夠有效的促進學生的學習主動性，獲得較好的學習效率。

2.5應用模擬崗位的教學方法。

應用模塊化教學方法，必須有效的接近技能崗位，可應用現(xiàn)場案例教學方法，來為學生創(chuàng)設出輕松愉悅的良好的學習氛圍，促進學生的學習的學習興趣，提升學生的學習主動性。例如學習計算機硬件知識模塊，可安排學生以拆裝計算機的現(xiàn)場教學方式，來實現(xiàn)“教學與實踐緊密結(jié)合”的實用性教學方式，既可讓學生直觀形象的認知計算機的各個部件，也可讓學生學習與掌握計算機的實用性技能。

2.6構建客觀全面的評價體系。

在開展教學實踐時，對于模塊化教學當中所有的知識模塊，可應用分模塊的課堂考試的方法：教師在教完一個模塊之后，圍繞相關的知識點來設計整體性案例，安排學生在規(guī)定的時間來完成，圍繞計算機理論知識與操作技能來進行課堂考試，學校采用參加全國高校計算機等級考試的形式；在進行等級考試時，必須將教學與考試分開，通過考試來客觀的反映出學生的實際學習情況，公正評價任課教師的教學效果，使教師能夠持續(xù)關注實際的教學效率與教學質(zhì)量，客觀全面的評估學生的學習情況，讓教師能夠立足于教學實際與學生的學習情況，來合理的應用教學方法，并在教學實踐當中來發(fā)現(xiàn)教學存在的不足之處，并有針對性的對教學方法進行改進，在考核學生職業(yè)化辦公技能水平時，可應用例如參加計算機操作等級的職業(yè)資格認證考核來進行考核，通過計算機類的職業(yè)資格認證的理論與實作的兩類考核，能夠客觀全面的反映出學生在計算機知識考試和實踐操作技能。

3.結(jié)語。

總之，將模塊化教學導入到中職計算機應用基礎課程當中，能夠有效的解決傳統(tǒng)教學方式中所具有的部分問題、并能夠提升學生的計算機理論知識與操作技能。增強學生應用計算機的實際能力，有效的提升中職學生的綜合素質(zhì)，促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻。

對中職計算機應用專業(yè)技能培養(yǎng)的研究論文

中等職業(yè)學校是培養(yǎng)應用型人才的重要基地，每一年無數(shù)的技術型人才從我國的中等職業(yè)學校畢業(yè)走上各自的工作崗位，所以應用型人才的培養(yǎng)是我國中等職業(yè)學校的基本辦學宗旨。而在信息化高度發(fā)達的當代社會，社會生活的任何一個角落都離不開計算機的使用，而對中等職業(yè)學校的畢業(yè)生來說，其過硬的計算機應用能力也是其走向社會之前所必須具備的能力，這就給中等職業(yè)學校計算機教學提出了要求，那就是培養(yǎng)應用型的計算機人才，讓我們的學生在這個信息化的時代仍然能夠稱得上是應用型的人才。

而在我國中等職業(yè)學校的實際教學過程中，很多教師由于理念上的誤區(qū)，認為計算機教學是一門無關緊要的課程，而學生的學習重點也都放在文化課和專業(yè)課上面，對這門課程的學習不夠重視，教師對學生的計本文由論文聯(lián)盟收集整理算機學習考查仍舊是以書面的考核為主，很多學生具備了不錯的計算機理論知識，但是在實際操作中就出現(xiàn)了各種各樣的問題，這不能不說是我們教學上的一個失誤。計算機是人類發(fā)明用來使用，而如果將這種應用型工具停留在書面上，則這門課程的教學將會徹底失去意義。

一、革新理念，恢復計算機教學的真實意義。

如前文所述，計算機被人類發(fā)明出來是用來應用的而不是作為理論知識來研究的，所以，在中等職業(yè)學校計算機教學中要還原其真實的意義，讓學生以提高自身的計算機應用能力為最終學習目標。在培養(yǎng)學生這種求實的學習精神之前，教師首先要更新自身的教學理念，拋棄傳統(tǒng)的以書面考核為全部內(nèi)容的考核方式，要將書面考核和實際操作水平考核有機地結(jié)合起來，另外，在教學的過程中，也要讓學生在夯實理論基礎的同時，不斷地去嘗試實際的操作和應用，雖然計算機理論是固定的，但是換在不同的操作環(huán)境和操作系統(tǒng)中會出現(xiàn)不同的結(jié)果，這就是理論能力解決不了的問題，要讓學生時刻注意這種問題的存在，時刻提醒自己以實際操作為準，從理念上培養(yǎng)學生應用為先的學習態(tài)度。

二、重視學生的主體地位，教與學相結(jié)合。

雖然計算機學科是一門實踐性極高的學科，但在教學中，教師的語言講解依然是幫助學生建立系統(tǒng)知識的基本方法，一些基本理論仍需要教師做詳細的講解。在講解過程中，教師要對教學內(nèi)容把握得當，及時調(diào)整，以適應學生的實際水平，把知識的重難點落到實處，同時最大限度地讓學生進行實踐操作練習，在實際操作中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，培養(yǎng)學生實際解決問題的能力。教學中要講與練，教與學相結(jié)合，創(chuàng)設高效課堂，全面提高學生的綜合素質(zhì)。

三、發(fā)揮教師的主導作用，進行有效教學。

教學中堅持以學生為主體，教師為主導，充分發(fā)揮教師的主導作用，做好學生學習路上的引導者、啟發(fā)者，合理運用教學手段，激發(fā)學生的學習積極性，從而提高老師的教學效率與學生的學習效率，實現(xiàn)高效教學。

四、多種教學方法相結(jié)合，重視學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

1.多媒體教學的`有效運用。

例如，在教學中運用多媒體教學網(wǎng)絡的功能，讓學生的機器與教師的機器展示一樣，教師對教學內(nèi)容一步一步地演示，同時精細講解，學生很容易理解知識的理論性，并能更快地在實踐中得到證實，讓學生在實際操作中把理論與實踐相結(jié)合，切實提高學生的實際運用能力。

2.因材施教，讓每一個學生都得到提高。

中職學校招收的學生中，大部分是基礎差而無法上普高的學困生，對于這些學生，教師要給予更多的關注，在教學中，教師要合理設置教學內(nèi)容，進行分層教學，創(chuàng)造教學情境，激發(fā)學困生的學習熱情，同時也讓學習好的學生得到提高。

3.加強示范性教學，提高學生的理解能力。

在計算機程序操作的教學中，由于每一個學生都存在著自己不同的個人習慣和理解習慣，所以在實際的操作過程中會出現(xiàn)各種各樣的問題，究其原因還是教師的示范作用不夠到位，導致學生由于個人習慣的不同在操作過程中出現(xiàn)步驟錯誤、環(huán)節(jié)偏差以及順序顛倒等失誤，導致最終的結(jié)果出現(xiàn)偏差，所以，在教學的過程中，我們要加強示范作用，親自為學生演示正確的操作方法和操作步驟，先讓學生照樣模仿，在學生熟練了之后再允許學生有個人的發(fā)揮，甚至是發(fā)明出更簡練更有效的操作方法來，這樣，不但學生的實際操作能力能得到培養(yǎng)，其創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識也能得到一定程度的鍛煉。

在實際的教學過程中，注重各種教學方法的結(jié)合和互補，讓每一種教學方法的功效都能夠發(fā)揮到極致，這種有機的方法結(jié)合必然能夠激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，在學習過程中更多地融入自己的元素，發(fā)揮自己的理解能力，構建自己的知識架構，以不斷創(chuàng)新的姿態(tài)來完成自己每一個階段的學習。

總而言之，在中等職業(yè)學校的計算機教學中，我們要以培養(yǎng)全方位的應用型人才為最高教學目標，通過努力，讓我們的學生在具有過硬的專業(yè)理論能力和操作能力的同時，也具備高超的計算機應用能力，在信息化時代的就業(yè)競爭中贏得一席之地。

對中職計算機應用專業(yè)技能培養(yǎng)的研究論文

作為我國職業(yè)教育體系的重要組成部分，國家對中職教育加大了投入，爭取提高職業(yè)人才的專業(yè)水平，為社會輸送更多有用的人才。就目前我國的現(xiàn)狀來看，中職計算機應用專業(yè)技能培養(yǎng)和企業(yè)對計算機應用專業(yè)人才的需求之間仍然存在較大的差距，因而，培養(yǎng)學生的專業(yè)技能，使學生的計算機水平和企業(yè)的需求相適應是中職教育的重點內(nèi)容。

職業(yè)教育是我國教育中很重要的一部分，同時也是衡量國家現(xiàn)代化程度的標志之一。我國的中職教育承擔著很重要的人才培養(yǎng)任務。隨著網(wǎng)絡技術的應用范圍在不斷擴大，計算機應用水平的提高對于社會的發(fā)展有著重要的意義，因而，培養(yǎng)專業(yè)的計算機應用人才成為中職院校的重要使命。

中職計算機應用專業(yè)技能中存在的問題主要有三方面：第一方面，中職院校的技能培養(yǎng)目標和企業(yè)的需求之間存在差異;第二方面，中職院校的技能培養(yǎng)目標與學生的水平之間存在差異;第三方面，中職院校的計算機應用專業(yè)技能培養(yǎng)的方法和途徑存在問題。

(一)中職院校的'技能培養(yǎng)目標和企業(yè)的需求之間存在差異。

就時間來看，我國的中職教育起源于20世紀80年代，學校主要是由中學改制而來的，發(fā)展到現(xiàn)在仍然有著較深刻的普通教育的痕跡。就現(xiàn)代社會來看，社會需要的是既有理論又有實踐經(jīng)驗的計算機人才，而中職教育的培養(yǎng)目標受到普通教育的影響，仍然是重理論輕實踐，這樣就使得人才培養(yǎng)和社會需求之間存在差異。一方面，it行業(yè)目前所需要的是專業(yè)型的人才，而中職院校對計算機應用專業(yè)的學生培養(yǎng)的過程中則注重的是對通才的培養(yǎng)，這樣就使得就業(yè)針對性較差，學生的專業(yè)技能水平不能和工作需求相適應;另一方面，中職院校的計算機應用教育和市場聯(lián)系較少，學校埋頭于自身辦學因而在設置教學目標時不能反映市場的需求，進而使得技能培養(yǎng)和企業(yè)需求之間的匹配度不夠。

(二)中職院校的技能培養(yǎng)目標與學生的水平之間存在差異。

中職院校制定培養(yǎng)和教學目標通常依據(jù)的是國家大綱，但是由于大綱的規(guī)定具有一定的局限性因而造成培養(yǎng)目標和學生水平之間存在差異。由于生源地不同、地區(qū)不同，就出現(xiàn)了中職院校的技能培養(yǎng)目標和學生水平之間存在較大差異。一方面，目標制定過高。計算機專業(yè)技能的培養(yǎng)目標的制定不能僅僅根據(jù)大綱，而應根據(jù)學生的具體情況。由于中職學校計算機應用專業(yè)的學生的層次之間存在差異，目標過高不僅不會起到激勵的效果反而會打擊學生的計算機學習積極性，降低學生的學習效率;另一方面，目標制定過低。過低的目標，使得學生對于學習沒有興趣，進而使學生的學習效率不高。

在技能培養(yǎng)方面，學校對學生的培養(yǎng)所依靠的主要是上課或者校內(nèi)實踐教學，但是對于社會實踐以及企業(yè)實習等方面涉及的非常少。這樣，學生在學習期間不能掌握企業(yè)對計算機人才的需求情況，這使得學生無法獲得和就業(yè)有關的技能，這樣學生在計算機學習方面就很容易變得迷茫，同時學校和企業(yè)的合作較少，也不利于幫助企業(yè)更好地了解學校的教學水平，進而在人才選擇的過程中更有針對性。

針對中職計算機應用專業(yè)技能培養(yǎng)中存在的問題，提升學生的專業(yè)技能水平應從以下兩方面做起：第一方面，采用任務驅(qū)動教學法來進行教學;第二方面，注重綜合實訓，培養(yǎng)學生的專業(yè)技能。

(一)采用任務驅(qū)動教學法來進行教學。

任務驅(qū)動法是在行動導向理論指導之下的注重對學生學習理論構建的方法。任務驅(qū)動教學法是指在教學過程中將知識點融入一個又一個的任務當中，使學生在完成任務的過程中掌握知識。這種任務驅(qū)動法可以提高學生的學習積極性使學生在一個個任務中獲得學習知識的成就感，進而提升計算機學習的興趣。同時，這種任務驅(qū)動的教學方法也可以幫助教師更好地掌握學生的學習情況，教師可以根據(jù)學生完成任務中出現(xiàn)的問題有針對性地制定下一步的教學目標和教學計劃，從而避免由于教學目標制定的不合理而造成的問題。同時，通過任務的實施還可以使學生對自己的學習情況有所了解，進而幫助學生構建屬于自己的計算機應用知識體系。

(二)注重綜合實訓，培養(yǎng)學生的專業(yè)技能。

綜合實訓是培養(yǎng)學生專業(yè)技能的核心。對于中職計算機應用專業(yè)的學生來說欠缺的就是綜合實訓，因而在教學的過程中教師要注重對學生計算機應用知識的綜合實訓。首先，這種綜合實訓不是簡單的知識考核，而是要走出校門，走進企業(yè)，在社會上去進行實訓。通過實訓使學生對社會有更深入的了解，同時也使學生可以將學到的知識進行綜合運用。在安排綜合實訓的過程中，教師要遵循三點原則：第一點，針對性原則;第二點，實用性原則;第三點，可實施性原則。

在選擇實訓地點和實訓項目時要具有針對性，針對不同類型的學生安排不同的實訓內(nèi)容，這樣，可以使學生在實踐中將知識與工作結(jié)合在一起，有利于培養(yǎng)專業(yè)性更強的人才。同時，在選取實訓項目時教師要注重對實訓內(nèi)容難易程度的區(qū)分，針對學生水平的不同，有針對性地安排實訓。實訓內(nèi)容的安排要具有實用性，只有有實用性的項目才可以更好地起到應有的作用，幫助學生更好地掌握知識。教師在選取實訓單位時要遵循可實施性原則，盡量將學生安排在和學校有合作的企業(yè)當中，選取的企業(yè)水平過高或者過低對學生的實訓都是不利的。

三、結(jié)語。

對于中職院校來說，目前國家給予了大量的支持，因而抓住機遇進行教學改革是十分有必要的。中職院校在教學的過程中要充分認識到現(xiàn)階段計算機應用專業(yè)教育中出現(xiàn)的問題，進而有針對地采取措施，從而為社會輸送更多更專業(yè)的人才。

對中職計算機應用專業(yè)技能培養(yǎng)的研究論文

計算機應用課程的教學改革，應總覽教材，挑選滿足中職教學和符合學生特點的用書，突出教學重難點，精心組織教學內(nèi)容，合理安排教學任務，運用多樣化的教學方法，認真完成教學目標;理論學習結(jié)合實際操作，提高學生的自主學習能力和動手實踐能力。

2.1調(diào)整教學內(nèi)容，選用實用教材。

按照國家教委的相關規(guī)定，相應地調(diào)整教學內(nèi)容，教學內(nèi)容要符合“全國計算機等級考試”最新的考試大綱，極大化的落實到實處解決實際問題，特別講解生活中普遍使用的計算機知識和技能。在調(diào)整教學內(nèi)容時，要秉承培養(yǎng)職業(yè)能力和注重職業(yè)應用的標準，選出教學內(nèi)容新穎、迎合本校教學需求的教材。

2.2對學生因材施教。

中職學生學歷程度不盡相同，計算機文化基礎程度參差不齊，因此他們的學習能力、學習習慣和學習信心等各個方面有很大的不同。于是學生在學習計算機基礎與應用知識時掌握計算機技能出現(xiàn)特別大的差別，嚴重的會導致產(chǎn)生兩極分化現(xiàn)象。鑒于此種現(xiàn)象，教師要根據(jù)學生掌握知識的程度提出層次有高有低的要求，學習能力比較強的學生，可以恰當?shù)卦黾有╇y度稍大點的任務，激勵學生自主創(chuàng)新，多親自動手操作練習。

2.3教學方式的改革。

任務驅(qū)動教學法，指導學生在任務的追趕下學習，調(diào)動學生的積極性、培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新能力由易到難逐漸地完成一系列的任務，來改善學生的自主學習能力和提高他們的動手實踐能力。任務驅(qū)動教學法在實施時要注意：注重營造氛圍，提高學生興趣。根據(jù)學生個人特點不同，把握好操作任務的難易。老師在安排任務時要面面俱到，考慮到學生的個體不同因材施教。以科學作引導，拓寬學生的知識面，恰當?shù)丶顚W生自主創(chuàng)新和幫助學生積極探索。善于歸納總結(jié)。任務驅(qū)動的教學思路是把一個新知識拆分成若干個子知識，新的知識在學生頭腦中分散開來逐一學習，最后老師指導學生對子知識進行聯(lián)結(jié)，系統(tǒng)地完整地掌握整個新知識。

問題教學法，教學內(nèi)容取自于實際復雜但有意義的問題并融入于情境中，學生通過帶著積極的心態(tài)研究問題領會于問題中隱藏的相關知識，能夠運用學過的知識解決實際的問題。問題教學法實施時要注意：以教學目標為中心設計問題，該問題旨在使學生學會把學到的計算機知識運用到實際生活中，重要的是設計的問題要依附于教學目標。設計問題要新穎，創(chuàng)新性的問題既能鼓勵學生去創(chuàng)新，又能很大程度上提高教學的質(zhì)量。以學生為根本設計問題因材施教。

對中職計算機應用專業(yè)技能培養(yǎng)的研究論文

在中職學校計算機教學中，為了切實達到培養(yǎng)計算機專業(yè)人才的目的，各計算機教師務必注重培養(yǎng)學生的計算機應用能力，如此，才能真正完成中職學校為社會培養(yǎng)專業(yè)人才的任務。而作為中職學校的計算機專業(yè)學生，也唯有具備一定的計算機應用能力，才有可能成長為符合現(xiàn)代社會需要的人才。那么在中職學校計算機教學中，如何培養(yǎng)學生的計算機應用能力呢？筆者結(jié)合自身教學實踐，從學生計算機應用能力培養(yǎng)的重要意義及學生計算機應用能力培養(yǎng)的具體方法兩方面進行簡單分析。

的。由此，在中職學校的計算機教學中，教師不僅要注重學生的計算機理論知識教學，更要注重學生的實踐能力培養(yǎng)。其次，與普通高中學生不同的是，中職學生更多的是注重技能培養(yǎng)，因為他們走出校園就意味著步入工作崗位。從這個意義上來說，教師更應注重培養(yǎng)學生的計算機應用能力，如此，方能保證學生在走上工作崗位后，能夠勝任相關工作的任務。

從現(xiàn)代社會的發(fā)展趨勢來看，各行各業(yè)都離不開計算機，因而作為中職學校的學生，必須利用在校的兩三年時間，積極學習并掌握相關的計算機知識，并努力培養(yǎng)自身的計算機應用能力。這樣，才能借助自己所掌握的技能找到合適的工作崗位，也才能在往后的工作崗位上做出自己的貢獻。由此不難看出，在中職學校計算機教學中，培養(yǎng)學生的計算機應用能力不容忽視，這是學生立足于社會的根本。

鑒于上述所分析的學生計算機應用能力培養(yǎng)的重要意義，在中職學校計算機教學中，教師必須注重學生計算機應用能力的培養(yǎng)。而培養(yǎng)學生計算機應用能力的方法是多種多樣的，具體而言，還應根據(jù)教師的教學實際來定。以下是筆者結(jié)合自身教學實際總結(jié)出來的.幾個培養(yǎng)中職學生計算機應用能力的方法。

1.采用任務驅(qū)動的方法培養(yǎng)學生的計算機應用能力。

所謂任務驅(qū)動的教學方法，就是指教師在教學之前先給學生安排與教學內(nèi)容相關的一些任務并要求學生完成。這樣的教學方法有助于引導學生積極探索新知識，然后在知識的指導下大膽動手，以完成相關任務。通過任務驅(qū)動教學法，學生能更加積極自主地學習知識并進行應用，這對于培養(yǎng)并提高學生的計算機應用能力有著極大的促進作用。如，教學word的相關知識，教師可以在教學之前先安排學生自主設計一張獨具特色的名片。學生為了完成這個任務，必然會努力探索，從而在完成這一任務的同時，其計算機應用能力也得到了有效的培養(yǎng)。

2.采用合作探究的方法來培養(yǎng)學生的計算機應用能力。

在傳統(tǒng)計算機課堂教學中，許多教師忽視了學生自主能力的培養(yǎng)，總是習慣于將知識硬塞給學生，導致學生的理論與實踐嚴重脫節(jié)，這就嚴重影響了學生計算機應用能力的培養(yǎng)，學生只知道接受知識，應用能力簡直就無從說起。對此，在中職學校計算機教學中，為了充分激活課堂，激發(fā)學生的計算機學習興趣而進一步培養(yǎng)學生的計算機應用能力，教師可以在計算機課堂教學中積極采用合作探究的教學方法來進行教學，力求通過這樣的方法來有效完成自己的教學任務。比如，引導學生制作一張聲像圖文并茂的動畫，就可以讓學生合作完成。在此過程中，學生的計算機應用能力自然得到有效的培養(yǎng)。

3.采用拓展延伸的方法來培養(yǎng)學生的計算機應用能力。

學以致用的最好見證就是通過拓展延伸的方法來讓學生充分展示自己的所學。因而在中職學校計算機教學中，為了進一步培養(yǎng)學生的計算機應用能力，教師務必在教學之后安排一些拓展延伸的任務要求學生完成，這樣，學生在完成這些任務的同時，也就達到了知識應用的目的，其計算機應用能力也自然得到培養(yǎng)。具體來說，比如，在課堂上學習了相關知識點，教師就可以引導學生在課堂教學的基礎上，積極借助課外時間從網(wǎng)絡上查找相關資料以豐富課堂知識。通過這樣的方式，學生有效地將課堂上所學到的知識轉(zhuǎn)化為技能，有效做到了學以致用，充分培養(yǎng)了自身的計算機應用能力。

當然，培養(yǎng)中職學生計算機應用能力的方法遠遠不止這些，具體而言，還需各教師根據(jù)自身實際來定。但是無論采用哪一種方法，其目的都是為了培養(yǎng)學生的計算機應用能力，從而促進學生的發(fā)展，可謂殊途同歸。

總之，就現(xiàn)代社會的發(fā)展趨勢而言，計算機的應用永遠處于重要地位，計算機永遠是一門實用性極強的學科。尤其對于即將走上相關工作崗位的學生來說，計算機的學習更是至關重要。因此在中職學校計算機教學中，教師務必立足于學生實際，積極引導學生掌握相關計算機應用的知識，有效達到理論與實踐的統(tǒng)一，從而使學生迅速成長為符合社會需求的專業(yè)人才。

參考文獻：

［1］田家華。淺談中職學生計算機應用能力的培養(yǎng)［j］。職業(yè)技術教育，（05）。

（作者單位亳州中藥科技學校）。

提高中職烹飪專業(yè)學生職業(yè)技能的有效途徑

摘要：禮儀是現(xiàn)代社會交際活動的行為準則，也是塑造個人和組織良好形象的重要手段。近年來，禮儀教育被逐步納入到中等職業(yè)教育的體系中來。禮儀與秘書人員輔助決策，協(xié)調(diào)關系，自身提高都有密不可分的關系，是秘書人員不可忽視的一種修養(yǎng)和技能。結(jié)合中職公關文秘專業(yè)的現(xiàn)狀，提出了加強中職公關文秘專業(yè)學生禮儀教育的途徑。

關鍵詞：中職學校；公關文秘專業(yè)；禮儀教育。

禮儀教學不僅要加強學生道德、人文、智力等因素的培養(yǎng)，還要通過教學實踐培養(yǎng)學生良好的溝通能力、堅定的意志品質(zhì)、能協(xié)調(diào)管理的能力和良好的競爭意識等綜合素養(yǎng)，為推進中職學校的素質(zhì)教育服務。時代要求文秘人才不僅要有扎實的基本知識，還應當是企事業(yè)單位決策者的得力助手。我們應該通過實踐訓練，培養(yǎng)學生能順利地與人溝通、有分寸地把握舉止、學會臨場應變等綜合能力。

一、中職文秘專業(yè)禮儀教育現(xiàn)狀。

起足夠重視，只是作為一門輔修課程，缺乏系統(tǒng)的管理和規(guī)范，處于邊緣地帶，這種現(xiàn)狀直接影響了禮儀教育的發(fā)展和學生禮儀素質(zhì)的提高。（2）大多數(shù)中職禮儀課程的開設處于散兵游勇狀態(tài)：一些學校針對專業(yè)特點只開設了秘書禮儀課，課程單一，理論性強，學生學習興致不高。有的學校甚至至今仍是一片空白。（3）專業(yè)教師師資缺乏，影響教學水平提高。現(xiàn)有的禮儀教師多是其他教師兼任，缺少系統(tǒng)的理論和實踐學習，有些憑興趣自學成才，禮儀教學能力參差不齊。（4）教學目標不明確，教學目的隨意性強。學生學禮儀只為完成課堂學習需要，學到的禮儀沒有生活化，不利于求職就業(yè)，禮儀教學停留在理論的表層，缺少對本質(zhì)、內(nèi)涵的把握。（5）教學內(nèi)容不系統(tǒng)、不完整。教學方法多限于講解規(guī)范要求，缺乏實踐學習，沒有良好的社會實踐環(huán)境。（6）中職學校的學生多數(shù)為獨生子女，家長望子成龍追求分數(shù)，養(yǎng)成教育反而被淡化甚至放棄。而隨著時代的進步，社會的發(fā)展，市場經(jīng)濟的確立，內(nèi)在素質(zhì)、外在素養(yǎng)的好壞，將直接關系到人在社會中的發(fā)展和成功，加強文明行為養(yǎng)成教育既是我們弘揚傳統(tǒng)美德的需要，也是學生身心發(fā)展的必然。文明行為的養(yǎng)成必須從學生中抓起。

二、禮儀教育。

禮儀教育是指在特定的時代背景下，學校對學生所進行的適應社會普遍認知的禮儀規(guī)范，把約定俗成的禮儀規(guī)范內(nèi)化為個體的禮儀品質(zhì)、自覺的禮儀意識和良好的禮儀習慣的教育過程。近年來，禮儀教育被逐步納入到中等職業(yè)教育的體系中來。孔子說：“禮者何也？即中之治也。君子有其事，必有其治。”管子也說：“禮者，因人之情，象義之理，而為之節(jié)樂者也。”所以，禮儀是治事待人的準則，亦是人與人之間相處的規(guī)范。禮儀是在人際交往中，以一定的、約定俗成的程序方式來表現(xiàn)的律己敬人的過程，涉及穿著、交往、溝通、情商等內(nèi)容。從個人修養(yǎng)的角度來看，禮儀可以說是一個人內(nèi)在修養(yǎng)和素質(zhì)的外在表現(xiàn)。從交際的角度來看，禮儀可以說是人際交往中一種交際方式或交際方法，是人際交往中約定俗成的給人以尊重、友好的習慣做法。禮儀已深深地融入了中國人民的民族性格和文化心理之中，使中國素有“禮儀之邦”的美稱，身為禮儀之邦的華夏子孫，禮儀修養(yǎng)應該成為每個人道德修養(yǎng)的重要組成部分。

一個社會的文明程度越高就越重視禮儀，全民的禮儀水準也越高。就個人而言，禮儀是自身思想道德修養(yǎng)在社交中的外在表現(xiàn)。

三、禮儀教育培養(yǎng)的有效途徑。

（一）“學高為師，身正為范”――加強師資隊伍建設。

教師是學生的楷模，要為人師表，加強師資隊伍建設，提高教師的`禮儀修養(yǎng)是禮儀教育的一種有效途徑。沒有具有一定的現(xiàn)代專業(yè)知識、掌握一定現(xiàn)代教學理論與方法的教師隊伍，就不可能教出具有現(xiàn)代專業(yè)知識的學生。在禮儀教育中，禮儀的傳授者一般以老師為主。在生活中，教師的一言一行都會對學生產(chǎn)生潛移默化的影響。這就要求教師在教學活動和日常生活中注重自己的言行舉止，提高教師自身的禮儀素養(yǎng)，不斷進行禮儀教育的滲透，對學生起到表率作用。所以，教師要加強禮儀教育的理論和實踐學習，提高自身的業(yè)務能力。教師一方面應根據(jù)課程需要和不同老師的具體情況，對教師進行專業(yè)培訓，同時鼓勵他們利用適當?shù)臅r間進行實際的工作實踐，如，進行暑期實踐活動，到機關、企事業(yè)單位做禮儀接待，通過事實際工作，提高實踐教學能力；而對于那些有一定實踐經(jīng)驗的教師則可鼓勵他們考取有關部門組織的職業(yè)資格考試，取得職業(yè)資格證書。另一方面從機關、企事業(yè)等相關單位聘請有豐富經(jīng)驗的工作人員來做我們的兼職教師，讓他們在教學中真正做到理論和實踐相結(jié)合，從而全面提高學生的禮儀修養(yǎng)，增強學生的職業(yè)技能，帶動我們相關教師實踐能力的提高。

（二）小目標、低起點、多循環(huán)――注重實踐教學。

通過公關禮儀基本功的集中強化訓練，配合相應課堂教學的內(nèi)容，達到塑造中職學生外在美的目的，增強學生的綜合形象魅力。如：

1.微笑眼神訓練。

自信的微笑，如花樣燦爛；迷人的眼神，如電般璀璨。微笑是人間最美麗的面龐。微笑，也是最佳表現(xiàn)自我的面孔。眼神：保持目光交流。聚精會神，注意傾聽，給人以尊重感。笑容：要注意體現(xiàn)自然真誠友好，展現(xiàn)魅力。嘴唇微啟，露四至八顆牙齒，嘴角上翹，不要露出下牙齦。()在別人惱怒時，根據(jù)現(xiàn)場情況，有時要避免微笑。勿裝笑、傻笑、強笑、大笑、似笑非笑。要求每天對著鏡子口咬筷子，笑露八齒。

2.儀態(tài)舉止訓練。

儀態(tài)舉止是人際交往的“通行證”“站有站相，坐有坐相。”古人很早就對人的舉止行為做過要求。坐如鐘，站如松，走如風；溫文爾雅、從容大方、彬彬有禮已成為現(xiàn)代人的一種文明標志。儀態(tài)昂揚協(xié)調(diào)，舉止文明有致。禮貌的舉止文明是一種教養(yǎng)，更是人無形的財富。站姿：站立是人最基本的姿勢，是一種靜態(tài)的美。站立時，身體應與地面垂直，重心放在兩個前腳掌上，挺胸、收腹、提臀、抬頭、雙肩放松。雙臂自然下垂或在體前交叉，眼睛平視，面帶笑容。站立時不要歪脖、斜腰、曲腿等。坐姿：坐，也是一種靜態(tài)造型。端莊優(yōu)美的坐，會給人以文雅、穩(wěn)重、自然大方的美感。正確的坐姿應該：腰背挺直，肩放松。走姿：行走是人生活中的主要動作，走姿是一種動態(tài)的美。正確的走姿是：輕而穩(wěn)，胸要挺，頭要抬，肩放松，兩眼平視，面帶微笑，自然擺臂。

禮儀教育的實踐訓練可以包括多種方式，如項目教學、教學見習、教學演示、案例分析、情景模擬、角色扮演等形式進行。例如“情景模擬”法，是在進行實踐教學的過程中，通過設置一些活動的真實場景，組織學生積極參與教學的一種方法。如，在講授“社交禮儀”章節(jié)時，將學生分成若干個小組，每組3――5人，要求每組自由編撰一個情景劇，在情景模擬中要運用稱呼、介紹、握手、交換名片等商務交往的禮儀規(guī)范，并時刻注意展現(xiàn)自身良好的儀表儀態(tài)。

（三）教育載體實一點――創(chuàng)建禮儀社團，開展禮儀實踐活動。

育。如，學習有關禮儀知識、開展禮儀知識競賽、專業(yè)禮儀訓練、做好一般來訪者的接待等。活動時，提供給學生相應的學習資料，同時觀看相應的視頻材料，教師進行適當?shù)闹笇В瑺I造學禮、講禮的校園氛圍。

（四）職業(yè)技能穩(wěn)一點――參加各類比賽。

通過比賽的參與，提高學生的專業(yè)能力、合作能力、溝通能力、領導能力、社會實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

1.全國文明風采之職業(yè)風采展示。

活動主體以“禮儀展示”的形式呈現(xiàn)，以專業(yè)為基礎，每個小隊在各自的作品中結(jié)合本專業(yè)的特點，通過視頻、展板、表演、演示、現(xiàn)場操作等各具特色的方式展示自身。本活動既是一次專業(yè)學習和專業(yè)實踐成果的展示，又是一次教學活動和學生活動的結(jié)合，是專業(yè)技術、實踐技能和綜藝娛樂為一體的綜合展示。

職業(yè)技能大賽是我國職業(yè)教育深化改革的措施之一，是一項制度設計和創(chuàng)新。職業(yè)技能大賽能進一步深化職業(yè)教育教學改革，提高秘書從業(yè)人員的職業(yè)素質(zhì)和技能水平，加快秘書人才的培養(yǎng)和選拔，積極推進中等職業(yè)學校的文秘專業(yè)建設和人才培養(yǎng)模式。

主要活動有公關禮儀策劃大賽、公關文秘寫作技能大賽、文字錄入大賽、情境演講比賽、公關危機項目、ppt制作。

（五）理論與實踐的結(jié)合――加強校企合作。

注重在校學習與企業(yè)實踐，注重學校與企業(yè)資源、信息共享的“雙贏”模式。校企合作使學校培養(yǎng)為社會所需人才，與市場接軌，與企業(yè)合作，實踐與理論相結(jié)合。以下是幾種合作模式。

1.教學見習模式。

學生通過一定的在校專業(yè)理論學習后，提前接受企業(yè)文化職業(yè)道德和勞動紀律教育，培養(yǎng)學生強烈的責任感和主人翁意識，到合作企業(yè)進行現(xiàn)場觀摩與學習，將禮儀運用到實際的工作中，有效增強協(xié)作意識、就業(yè)意識和社會適應能力。

2.頂崗實習模式。

學生前二年在校完成禮儀的學習后，到用人單位進行為期半年以上的頂崗實習。學校和用人單位共同參與管理，合作教育培養(yǎng)，使學生成為用人單位所需要的合格職業(yè)人。

3.成立專業(yè)教學指導委員會。

根據(jù)文秘專業(yè)的特點，聘請行業(yè)專家、企業(yè)領導與學校教師共同組建“專業(yè)教學指導委員會”,提供專業(yè)的學習和培訓。

4.舉辦校企聯(lián)誼會及企業(yè)家報告會。

學校每年舉辦校企聯(lián)誼會，聘請有較高知名度的企業(yè)家來校為學生作專題報告，讓學生了解企業(yè)的禮儀需要，盡早地為就業(yè)做好心理和技能準備。

禮儀教育根據(jù)文秘學生的學習、生活和今后職業(yè)工作需要，將理論和實踐相結(jié)合，同時進行專業(yè)拓展，形成了良好的道德修養(yǎng)、優(yōu)雅的氣質(zhì)風度、規(guī)范的言語行為，對改善學生的道德觀念，凈化校園風氣，提高學生素質(zhì)，維護校園秩序，促進校園文明，培養(yǎng)實踐能力發(fā)揮了重要作用。禮儀教育也提高了學生的人際關系處理能力、融入社會的能力和解決矛盾的能力；加強了秘書工作者個人修養(yǎng)，推動了社會的文明與進步，促進了秘書工作水平的提升。

參考文獻：

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[2]鄭美花。中職學校文秘專業(yè)教學改革的探討[j].科技信息，（07）。

[3]穆廷云。對當代大學生禮儀教育現(xiàn)狀的分析與思考。邊疆經(jīng)濟與文化，（08）。

（作者單位浙江省桐鄉(xiāng)市衛(wèi)生學校）。

小學教育專業(yè)學生的教師職業(yè)技能現(xiàn)狀調(diào)查及對策研究

論文摘要:本文通過個別調(diào)查法和座談法，對本校05級教育技術學生的信息能力作了一個初步調(diào)查，通過調(diào)查結(jié)果的統(tǒng)計分析，發(fā)現(xiàn)大部分學生目前的信息能力不容樂觀，并提出了一些相應的對策。

論文關鍵詞:教育技術信息能力信息能力培養(yǎng)。

在科技發(fā)展的今天，知識的轉(zhuǎn)化速度加快，教育技術學專業(yè)的學生應該比其它專業(yè)的學生具有更強的信息應用能力，特別是在教學方面的應用，需要具有對信息的查找和創(chuàng)新能力。

1信息能力的含義。

息能力是對各種信息技術的理解和活用的能力，即對信息的獲取、理解、分析、加工、處理、傳遞的理解和活用能力。信息能力是一種基本的信息素養(yǎng)，它是一種在技術層面、操作層面和能力層面上的素養(yǎng)，是個體在主動選擇和運用信息及信息手段的基本素質(zhì)。信息能力的構成，主要包括獲取信息的能力，處理信息的能力，生成信息的能力，創(chuàng)造信息的能力，信息交流的能力。獲取信息是指人們通過對自然的感應、人際交流和大眾傳媒，利用一定的信息技術獲取信息的能力，是人們能夠利用信息的最基本能力。信息處理能力是指能對搜集的信息進行理解、歸納、分類、存儲記憶、批判、鑒別、遴選、分析綜合、抽象概括和表達等。其中信息理解能力、信息分析綜合能力和信息批判能力尤其重要。在信息搜集、選擇、理解和批判的基礎上，能準確地概述、綜合、改造和表述所需要的信息，使之簡潔明了通俗流暢并且富有個性特色。圍繞同一目的，在多種多樣的信息交合作用的基礎上，迸發(fā)創(chuàng)造思維的火花，產(chǎn)生新信息的生長點，從而創(chuàng)造新信息，達到搜集、選擇、理解和批判信息的終極目的。信息交流就是人們將自己擁有的信息，通過各種形式納人統(tǒng)一的、正規(guī)的信息交流渠道的能力。其中信息意識是基礎;準確的判斷能力是關鍵。

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化工專業(yè)學生職業(yè)素養(yǎng)研究論文

職業(yè)院校與企業(yè)合作，是提升中職院校學生職業(yè)素質(zhì)，強化學生就業(yè)能力的重要手段。尤其是會計行業(yè)，對就業(yè)人員的專業(yè)素質(zhì)要求更高，因此，中職院校會計專業(yè)課程文化構建顯得更加重要。但是從目前構建會計專業(yè)課程文化構架的情況來看，校企合作還不夠密切，還基本停留在表面，沒有深入到實質(zhì)。[1]人們目前需要的做的就是推動校企合作，強化課程文化構建，滲透學生職業(yè)素養(yǎng)教育，實現(xiàn)校企深度融合，為社會培養(yǎng)更多的會計專業(yè)人才。

二、完善“校企深度融合、工學有機結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式。

隨著各大企業(yè)加強對公司收入和支出的嚴格管理，會計專業(yè)的學生成了各企業(yè)主要錄取的人才。利用會計的精確計算以及在財務部門的嚴格管理和統(tǒng)計，從而更好地完成對不同企業(yè)的規(guī)劃和構建工作。中職院校應當注重對專業(yè)人才的培養(yǎng)工作，積極開展實訓課程，以“校企深度融合、工學有機結(jié)合”為主，讓學生將學到的理論知識及時地在企業(yè)中發(fā)揮作用。不同的崗位都需要有專業(yè)的人才前去擔任，因此，為了企業(yè)可以快速發(fā)展，也為了讓企業(yè)的需求可以得到滿足，中職院校要著重培養(yǎng)更多可用型會計專業(yè)人才，從而解決企業(yè)的燃眉之急。為了保證明確記錄企業(yè)中的財務管理賬目，需要會計專業(yè)學生具有較高的專業(yè)能力，保證可以理清企業(yè)的所有賬目，同時，還可以對企業(yè)以后的支出做一個系統(tǒng)的規(guī)劃。學生還要具有敬崗愛業(yè)的精神，保證勝任崗位工作的同時，全身心地投入工作中去。會計除了具有扎實的專業(yè)能力，還要具有靈活的應變能力，從而對緊急情況可以柔性處理。會計實質(zhì)上是將管理、服務、統(tǒng)計合一的高技能人才崗位，因此被選中的人才需要保證輕松應對所有工作以外，還要懂得處理好人際關系，進而做到促進企業(yè)發(fā)展，保證企業(yè)持久穩(wěn)定運轉(zhuǎn)的目的。

三、構建底層共享、中層分立、高層互選的課程體系。

四、組建由行、企、校共同參與的“混編”師資團隊。

以教授更為專業(yè)的會計課程作為工作重點，幫助并引導學生完成對會計審計、財務管理等方面的.學習任務，這就要求中職院校要注重選拔和培養(yǎng)綜合素質(zhì)較高且教學能力較強的師資隊伍，從而保證完成對會計專業(yè)學生的培養(yǎng)和教育工作。教師是知識的帶頭人，具有多年教學經(jīng)驗的骨干教師需要起到模范帶頭作用，完成對學生專業(yè)會計教學工作的同時，讓學生的身心也可以健康發(fā)展。為了更好地應對不同專業(yè)、不同能力的學生，需要中職院校按照學生比例構建一個“混編”的教師團隊，保證完成對各個會計專業(yè)的建設、教學、指導、實踐以及研究工作。針對不同的會計專業(yè)，一個良好的帶頭人非常重要。一個優(yōu)秀的核心帶頭人的選取工作，需要被高度重視。中職院校需要經(jīng)過層層篩選，以是否有過學術交流經(jīng)驗、是否參加過不同類型的研討活動和培訓活動作為主要參考依據(jù)，從而保證選拔一位具有話語權和影響力的領頭人。其次，為了中職院校的長久發(fā)展，需要及時聘請具有多年教學經(jīng)驗和企業(yè)實干型專家前來指導，并讓其對學校的教學規(guī)劃、教學理念以及教學課程進行指導，進而完成會計專業(yè)師資團隊的構建工作。最后，要保證中職院校可以積極培養(yǎng)更多的年輕教師，從而讓他們成為教育工作中的骨干力量。針對有能力而且工作熱情的年輕教師，可以定期開展關于會計專業(yè)的國培和省培活動，激勵中青年教師完成本職工作之余積極參加會計師、注冊會計師等專業(yè)資格考試，從而不斷提高崗位技能和專業(yè)能力水平的同時，更好的完成對會計專業(yè)的教學工作和教學任務。

五、創(chuàng)建共享、開放、互動的教學資源庫。

一是要圍繞核心專業(yè)與相關專業(yè)，以會計師事務所、稅務事務所、代理記賬公司、財務咨詢公司和典型中小企業(yè)為重點，校企之間搭建信息化平臺，將行業(yè)的典型崗位工作過程引入教學，建設涵蓋教學設計、教學實施、教學評價的數(shù)字化會計專業(yè)群教學資源；二是以現(xiàn)代信息技術為支撐，通過網(wǎng)中網(wǎng)軟件、用友erp軟件、稅控開票軟件等，建立開放式會計仿真實訓室，讓師生通過該實訓室共享優(yōu)質(zhì)教學資源和網(wǎng)絡信息資源，進行相應的技能操作訓練。

六、結(jié)束語。

在構建中職院校學校會計專業(yè)課程文化的過程中，要強化校企合作，通過與企業(yè)的合作，提升學生的就業(yè)能力與專業(yè)素養(yǎng)，促進學校文化與企業(yè)文化的融合，為學生更多了解會計行業(yè)的機會，并將教學成果和學校研究成果產(chǎn)業(yè)化，實現(xiàn)企業(yè)先贏、校企共贏。

參考文獻：

[1]尤建國.基于職業(yè)發(fā)展的高職人文素質(zhì)教育探討[j].教育與職業(yè)，(26).

[2]沈小勇.高職院校校園文化企業(yè)化構建的探索——基于組織文化視角的校企文化融合論[j].中國成人教育，(21).

化工專業(yè)學生職業(yè)素養(yǎng)研究論文

摘要：優(yōu)秀的職業(yè)素養(yǎng)是大學生在職業(yè)生涯中提升自身競爭力的基本條件。文章通過調(diào)查高職殯葬專業(yè)學生職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀，并對殯葬專業(yè)學生職業(yè)素養(yǎng)教育存在的問題進行分析，從構建殯葬專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)教育體系的角度探索加強殯葬專業(yè)學生職業(yè)素養(yǎng)的途徑和措施。

職業(yè)素養(yǎng)是從業(yè)者在職業(yè)過程中所表現(xiàn)出來的內(nèi)在品質(zhì)和外在行為方式，反映的是一個人在對待工作時所表現(xiàn)出的責任、態(tài)度和韌度，屬于世界觀、人生觀、價值觀范疇。具備優(yōu)秀的職業(yè)素養(yǎng)是大學生在職業(yè)生涯中提升自身競爭力的基本條件。為了落實殯葬專業(yè)學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)目標，筆者從實證主義的角度出發(fā)，旨在通過對高職殯葬專業(yè)學生職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀的調(diào)查分析，以及對殯葬專業(yè)學生職業(yè)素養(yǎng)教育存在的問題進行研究，探索加強殯葬專業(yè)學生職業(yè)意識、職業(yè)素質(zhì)的途徑和措施。

一、研究對象與方法。

（一）研究對象。

研究主要針對高職殯葬專業(yè)學生的職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀及職業(yè)素養(yǎng)教育。在綜合眾多學者關于職業(yè)素養(yǎng)觀點的基礎上，筆者認為，職業(yè)素養(yǎng)可從職業(yè)知識和技能、職業(yè)道德、職業(yè)品行三方面進行構建。職業(yè)知識和技能是指從業(yè)者在職業(yè)活動中應具備的專業(yè)知識和能力；職業(yè)道德是指從業(yè)者在職業(yè)活動中應遵守的道德規(guī)范和行為準則；職業(yè)品行則包括職業(yè)理想、職業(yè)興趣、職業(yè)意識以及職業(yè)習慣等。高等職業(yè)教育首先要教學生學會做人，學會做事，全面提升學生的素養(yǎng)。

（二）研究方法。

1.文獻法。

筆者首先查閱了大量文獻資料，對有關高職學生職業(yè)素養(yǎng)及職業(yè)素養(yǎng)教育的文章進行了閱讀研究。筆者發(fā)現(xiàn)，當今高職院校已經(jīng)認識到職業(yè)素養(yǎng)教育的重要性，很多教育工作者都結(jié)合具體的專業(yè)對高職學生職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀、職業(yè)素養(yǎng)教育現(xiàn)狀進行了分析，并對加強高職學生職業(yè)素養(yǎng)的途徑進行了研究。

2.問卷法。

筆者從殯葬專業(yè)畢業(yè)生和用人單位兩方面來考察殯葬專業(yè)學生職業(yè)素養(yǎng)狀況。一方面，筆者直接或者通過網(wǎng)絡向已經(jīng)畢業(yè)的40名畢業(yè)生發(fā)放了調(diào)查問卷《殯葬專業(yè)學生職業(yè)素養(yǎng)調(diào)查表（畢業(yè)生卷）》，這些畢業(yè)生分布在殯儀館、殯儀服務中心、墓地等多家殯葬單位，收回有效問卷37份，有效率93%。另一方面，筆者直接或通過網(wǎng)絡向殯葬單位（包括殯儀館、墓地等）發(fā)放了調(diào)查問卷《殯葬專業(yè)學生職業(yè)素養(yǎng)調(diào)查表（用人單位卷）》30份，收回有效問卷30份，有效率100%。

3.訪談法。

一方面，筆者對10位殯葬職工進行了訪談（其中5位殯儀館職工，5位墓地職工），從行業(yè)的角度了解殯葬行業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)要求以及殯葬專業(yè)學生職業(yè)素養(yǎng)狀況。另一方面，對10位殯葬專業(yè)畢業(yè)生進行了訪談（其中5名殯儀館職工，5名墓地職工），從畢業(yè)生的角度了解他們對于當前殯葬專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)教育的意見和看法。

4.分析法。

結(jié)合調(diào)研結(jié)果和殯葬專業(yè)人才培養(yǎng)方案，對當今高職殯葬專業(yè)學生職業(yè)素養(yǎng)教育進行了分析。

1.殯葬專業(yè)學生職業(yè)素養(yǎng)調(diào)查的基本情況。從調(diào)查情況看，學生普遍擔憂自己目前的職業(yè)素養(yǎng)水平，急需通過多種途徑加強與改善。數(shù)據(jù)顯示，超過5成的學生對職業(yè)素養(yǎng)的概念和內(nèi)涵缺乏了解。57%的學生對現(xiàn)有的職業(yè)素養(yǎng)水平和學校教育效果不滿意。在職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑上，學生選擇課堂教學、社會實踐、實訓學習、學生活動等的分別占24%、23%、15%和14%。

2.對殯葬專業(yè)學生職業(yè)知識和技能的調(diào)查分析。職業(yè)知識和技能是指從業(yè)者在職業(yè)活動中應具備的專業(yè)知識和能力，是能否勝任工作崗位的最基本條件。通過對畢業(yè)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一方面，只有60%的學生能熟練掌握專業(yè)技能，剩下40%的學生由于各種原因?qū)I(yè)技能掌握不扎實，不能完全勝任殯葬行業(yè)各項工作；另一方面，認為職業(yè)技能與實際運用結(jié)合緊密或相符的學生才占50%，學生實際工作情況與所學技能不完全相符。而且在實際工作中，面對困境能控制自己行動的學生僅占40%。由此可見，學生在職業(yè)技能上習得不精，實際運用能力不足，缺乏獨立思考與獨立開展工作的能力。

3.對殯葬專業(yè)學生職業(yè)道德的調(diào)查分析。職業(yè)道德是具有特定職業(yè)特征的道德規(guī)范和準則，是職業(yè)人在從事一定的社會職業(yè)中遵循并表現(xiàn)出來的較穩(wěn)定的思想與行為特征。本文從忠誠、責任心、服務意識和團隊精神四個指標來考察。結(jié)果顯示，學生對企業(yè)的忠誠度不高，調(diào)查結(jié)果顯示只有45%的人愿意在現(xiàn)在的單位長期工作；社會責任心方面的測評結(jié)果也不高，只有52%的人具有較強的社會責任感；在與人合作層面，58%的學生認為自己能客觀處理事物，做好服務工作，很好地與人合作。

4.對殯葬專業(yè)學生職業(yè)品行的調(diào)查分析。職業(yè)品行包括職業(yè)理想、職業(yè)興趣、職業(yè)意識以及職業(yè)習慣等。（1）職業(yè)理想是對職業(yè)的選擇以及渴望達到的職業(yè)境界。調(diào)查顯示，大多數(shù)學生的職業(yè)理想不明確，雖然大多數(shù)畢業(yè)生選擇在殯葬行業(yè)就業(yè)，專業(yè)對口就業(yè)率高，但55%的學生對于自己的職業(yè)發(fā)展缺乏展望；（2）職業(yè)興趣是人們對于從事某種工作的愿望和興趣。通過調(diào)查了解到，絕大多數(shù)學生都是自己選擇專業(yè)，因此95%的學生都表示愿意從事自己的專業(yè)；（3）職業(yè)意識是指對職業(yè)勞動認識和評價的情感態(tài)度。數(shù)據(jù)顯示，在所調(diào)查的殯葬專業(yè)畢業(yè)生中，57%的學生職業(yè)素養(yǎng)意識模糊，55%的學生對未來職業(yè)發(fā)展認識不清，44%的學生缺乏對職業(yè)相關法律的了解。在對畢業(yè)崗位的認識上，高達80%的學生傾向于從事管理崗而不是基層崗位，85%的學生首先考慮工作條件和經(jīng)濟報酬。調(diào)查結(jié)果表明，大部分學生對職業(yè)價值認識不準確，尤其是在行業(yè)發(fā)展與自身發(fā)展的關系上；（4）職業(yè)習慣是人在職業(yè)活動中的具體行為。一般認為，對職業(yè)習慣的測評是以職業(yè)意識和職業(yè)道德為依據(jù)的，因為職業(yè)意識和職業(yè)道德屬于意識層面，只有借助具體的行為表現(xiàn)才能測量出。因而，職業(yè)習慣這一維度的數(shù)據(jù)是由職業(yè)意識與職業(yè)道德兩個維度的數(shù)據(jù)相互交織和相互滲透的。調(diào)查還顯示，75%的大學生認為需要借助多種途徑培養(yǎng)職業(yè)習慣。

5.對殯葬專業(yè)學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)需求的調(diào)查分析。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，80%的學生認為應從大一開始就系統(tǒng)開設職業(yè)素養(yǎng)培訓課；對于職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)途徑，排名靠前的是企業(yè)學習和社會實踐，調(diào)查結(jié)果顯示，40%的學生認為應該通過進入企業(yè)一線學習，來培養(yǎng)自己的職業(yè)素養(yǎng)，還有30%的學生希望通過參與各種社會活動來提升自身的素養(yǎng)。可以看出，企業(yè)實習是學生最期望的職業(yè)素養(yǎng)提升途徑；從培養(yǎng)內(nèi)容上，位居前列的是職業(yè)化心態(tài)和人際關系。由此可見，作為從事特殊行業(yè)的殯葬專業(yè)學生，對于職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的要求和期望較高。

1.殯葬行業(yè)對畢業(yè)生職業(yè)素養(yǎng)的要求。

通過問卷調(diào)查和訪談結(jié)果，我們發(fā)現(xiàn)殯葬行業(yè)對實習生和畢業(yè)生在職業(yè)素養(yǎng)方面的要求主要表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，愛崗敬業(yè)，富有事業(yè)心和責任感。踏實肯干、具有事業(yè)心和責任感，是大學生在行業(yè)和工作中立足的必備要求。在與企業(yè)師傅的交談中，有的師傅談到，殯葬行業(yè)是一個特殊的行業(yè)，有些學生剛?cè)肼殨r可能專業(yè)技術不夠硬，但是能夠干一行愛一行，愛一行鉆一行，堅韌不拔，最終獲得企業(yè)的青睞。有個別學生雖然頭腦靈活，能說會道，但是這山望著那山高，頻繁跳槽，最終無法得到行業(yè)的認可。第二，吃苦耐勞，有積極進取、勇于拼搏的精神。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，對待工作積極主動，具備吃苦耐勞精神的大學生總是會受到殯葬企業(yè)的`青睞。殯儀館中的化妝、整容、火化崗位，墓園中的插花、刻碑以及銷售崗位，都需要付出極大的辛勞，因此只有具備吃苦耐勞的優(yōu)秀品質(zhì)才能適應特殊崗位的工作要求。第三，有過硬的專業(yè)技術能力。個人的專業(yè)技術能力是其能否勝任本職工作的前提和基礎，殯葬工作中的防腐、整容、墓碑設計、碑文纂刻等都需要精湛的技術，因此如果想從事相應的殯葬技術工作，必須有過硬的專業(yè)技術本領。第三，有較好的團隊合作精神。企業(yè)要求個人在團隊中懂得尊重他人，建立并維護團隊協(xié)作關系，使整合的團隊能夠產(chǎn)生最佳的業(yè)務效益。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，由于畢業(yè)生中絕大多數(shù)都是獨生子女，自我意識強，團隊合作意識不足，在工作崗位上存在人際交往不良的現(xiàn)象。第四，遵紀守法，誠實可信，具有服務意識。作為服務行業(yè)，殯葬行業(yè)的服務宗旨是“逝者安息，生者慰藉”，這就要求殯葬工作者具有強烈的服務意識，要遵紀守法，誠實守信。在當今效益觀念盛行、功利行為增多的情況下，曾經(jīng)出現(xiàn)過個別大學生私收買墓定金的行為，或是不尊重逝者及家屬的行為，這也體現(xiàn)出大學生職業(yè)素養(yǎng)有待進一步提高。

通過調(diào)查我們看到，殯葬專業(yè)畢業(yè)生專業(yè)對口就業(yè)率高，殯葬行業(yè)對畢業(yè)生總體情況也給予了充分的肯定，對于殯葬專業(yè)畢業(yè)生的滿意率為90%。在交談中，殯葬企業(yè)工作人員告訴我們，工作技能不夠嫻熟可以在以后的工作中慢慢學習，但是思想品行卻是勝任職業(yè)的道德保證。大學生必須具備優(yōu)良的職業(yè)素養(yǎng)，吃苦耐勞，遵紀守法，愛崗敬業(yè)，才能在工作崗位上站穩(wěn)腳跟。通過調(diào)查，殯葬專業(yè)畢業(yè)生存在的問題主要有以下幾個方面：第一，不愿立足一線工作，缺乏吃苦耐勞和奉獻精神。有的畢業(yè)生好高騖遠，過于看重工作環(huán)境和待遇，不安心本職工作，缺乏奉獻意識和吃苦精神。第二，跳槽頻繁，缺乏忠誠意識。有的畢業(yè)生對企業(yè)不忠誠，思想不穩(wěn)定，容易受人鼓動，頻繁跳槽，一年之內(nèi)換好幾個單位。用人單位對此類行為非常不滿。第三，團結(jié)協(xié)作意識不強，缺乏團隊精神。有些畢業(yè)生以自我為中心，只能別人服從自己，不能很好地適應別人，亂打小報告，瞎傳閑話，在單位造成不良影響。第四，職業(yè)心理素質(zhì)和適應能力差。有些畢業(yè)生存在從眾心理，缺乏自我判斷能力，在工作中缺乏毅力，看到現(xiàn)實工作情況與心理預期有差距，或在工作中碰到一些不愉快的事情就打退堂鼓，不能很好地適應工作崗位。

作為一名長期工作在教學一線的殯葬專業(yè)教師，筆者參與了大量的專業(yè)調(diào)查及人才培養(yǎng)方案調(diào)研與編制工作。結(jié)合高職殯葬專業(yè)人才培養(yǎng)方案及殯葬專業(yè)學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀，可以看到當今高職殯葬專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)教育中存在以下幾個問題。

（一）重分數(shù)輕素質(zhì)的傳統(tǒng)教育不利于學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

為迎合高考需要，我國傳統(tǒng)教育采取應試教育方式，注重學生分數(shù)的提高，而忽視了學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，學校、家庭以及學生本人都缺乏全面提升綜合素質(zhì)的意識，這在一定程度上加大了高職院校提升學生職業(yè)素養(yǎng)的難度。尤其是殯葬專業(yè)學生，目前中國大陸開辦殯葬教育的大學都屬于高職教育，選擇殯葬專業(yè)的學生大部分基礎知識相對薄弱，綜合素質(zhì)一般，學習成績較差，因此在職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中會遇到很多問題。

（二）缺乏系統(tǒng)性設計和統(tǒng)一規(guī)劃，職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)體系不夠健全。

作為社會管理與服務類的高職專業(yè)之一，殯葬專業(yè)開設較晚，發(fā)展不夠成熟，很多方面還處于探索階段，對于學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)缺乏系統(tǒng)性的設計和統(tǒng)一的規(guī)劃，職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)體系還不健全，學校教育還是偏重職業(yè)技能的培養(yǎng)，學生素質(zhì)發(fā)展不平衡，需要進一步探索和研究。

業(yè)特色和職業(yè)特色，針對性不強，實用性差。殯葬專業(yè)也存在著相同的問題，授課教師不一定能夠了解學生特點，職業(yè)素養(yǎng)教育無法與學生所學專業(yè)相結(jié)合，使得學生對企業(yè)、社會和自我的認識欠缺，難以整體提高學生職業(yè)素養(yǎng)的期望值。

職業(yè)素養(yǎng)教育對于培養(yǎng)職業(yè)道德情感、提升職業(yè)素養(yǎng)水平、完善職業(yè)綜合素質(zhì)發(fā)揮著重要的作用。鑒于目前高職殯葬專業(yè)學生職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀，殯葬教育者應加強研究，不斷探索，深度挖掘職業(yè)素養(yǎng)發(fā)展的有效途徑。

教學與產(chǎn)業(yè)脫節(jié)是目前高職院校人才培養(yǎng)面臨的現(xiàn)實問題，改革人才培養(yǎng)模式是解決這一問題的方法和途徑。現(xiàn)代學徒制作為人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新形式，在實現(xiàn)教產(chǎn)結(jié)合、促進高職學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)方面具有明顯的優(yōu)勢。在現(xiàn)代學徒制教學模式下，一是要注重學生形象與企業(yè)職業(yè)人形象的對接，通過不斷的練習塑造職業(yè)形象，提升職業(yè)氣質(zhì)，提高學生職業(yè)意識；二是班級管理模式與企業(yè)管理模式相對接，學校和企業(yè)各自指定一位班主任，由兩位班主任共同對學生進行管理和輔導；三是班級制度與企業(yè)制度相對接，根據(jù)企業(yè)管理方式，班級管理實行公司業(yè)績考核制，對學生學習、團學活動、宿舍方面的表現(xiàn)等打分匯總，實施達標創(chuàng)優(yōu)量化考核制度。

（二）將職業(yè)素養(yǎng)教育真正納入殯葬專業(yè)人才培養(yǎng)方案。

由于經(jīng)濟的發(fā)展和高職畢業(yè)生就業(yè)市場的競爭日益激烈，目前高職教育在安排教學內(nèi)容時和實際教學中過于重視專業(yè)技能培養(yǎng)。殯葬專業(yè)要想提高學生的職業(yè)素養(yǎng)，必須將職業(yè)素養(yǎng)教育真正納入人才培養(yǎng)方案，明確培養(yǎng)對象、培養(yǎng)目標和培養(yǎng)方法，通過規(guī)范專業(yè)課程建設，實施職業(yè)素養(yǎng)的專業(yè)滲透。

一方面可以聘請專業(yè)的就業(yè)指導老師或有經(jīng)驗的殯葬行業(yè)工作人員進行職業(yè)素養(yǎng)課程的講解，另一方面要加強對殯葬專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)教育老師的培訓。在實施專業(yè)教學過程中，明確滲透職業(yè)素養(yǎng)教育的任務及要求，專任教師在教授專業(yè)知識的同時，配合對專業(yè)介紹、行業(yè)分析和崗位描述等來強化學生對職業(yè)素養(yǎng)的感性認識，激發(fā)學生自覺修養(yǎng)的內(nèi)在動力。

一方面，殯葬專業(yè)在進行職業(yè)素養(yǎng)課堂教育時應該采取盡可能豐富的教授形式，除了基本的理論講解外，可以采取案例教學，從正反兩方面舉例以教育和啟迪學生；另一方面，殯葬專業(yè)教師要按照真實的職業(yè)情境進行設計和改造，設法滿足職業(yè)素養(yǎng)對真實職業(yè)情境的需求，將職業(yè)素養(yǎng)教育納入學習實訓的教育范疇。

（五）創(chuàng)建科學合理的殯葬專。

業(yè)學生職業(yè)素養(yǎng)考評體系殯葬專業(yè)教育要對畢業(yè)生做好職業(yè)素養(yǎng)信息反饋工作，一方面可以與合作企業(yè)取得聯(lián)系，由學生所在企業(yè)對其職業(yè)素養(yǎng)進行客觀評價，了解其職業(yè)素養(yǎng)教育效果；另一方面可以對畢業(yè)生進行問卷調(diào)查，了解他們走上工作崗位后的適應情況，從而發(fā)現(xiàn)職業(yè)素養(yǎng)教育中存在的不足，并以此為依據(jù)對人才培養(yǎng)方案和職業(yè)素養(yǎng)教育內(nèi)容進行必要的調(diào)整，以有效促進學生職業(yè)道德和品行的培養(yǎng)。

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化工專業(yè)學生職業(yè)素養(yǎng)研究論文

摘要：從“是什么”“做什么”“怎么衡量”“怎么突破”等方面分析高職學生職業(yè)素養(yǎng)相關問題有利于了解高職學生職業(yè)素養(yǎng)的研究目標、思路及成效，同時有利于發(fā)現(xiàn)存在的問題并探索其解決方法。“是什么”解析職業(yè)素養(yǎng)的來源、分類和分歧；“做什么”重點對職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的教師培養(yǎng)、教學課程、教學節(jié)點、實踐活動進行梳理；“怎么衡量”分析評價指標內(nèi)容的取舍和體系構建的特征；“怎么突破”則是對現(xiàn)存問題的回應及未來努力方向的預判。

關鍵詞：職業(yè)素養(yǎng)；概念；培養(yǎng)；評價體系；展望。

20世紀90年代中期，在能力本位討論的思潮中，高職教育逐漸關注學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，開啟了學生職業(yè)素養(yǎng)的理論探索；到現(xiàn)在，高職學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的理論研究已經(jīng)進入系統(tǒng)化、模式化的階段，同時實踐探索也步入了歸納總結(jié)、提升推廣的階段。為更好地掌握研究目標、思路及成效，推進學生職業(yè)素養(yǎng)研究，本文從職業(yè)素養(yǎng)的概念、培養(yǎng)、評價等維度去分析已有成果和發(fā)展方向。

一種方式是由“素養(yǎng)”推演而來，從素養(yǎng)的養(yǎng)成方式和特性推演出職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)方式和基本內(nèi)涵，進而演化成職業(yè)素養(yǎng)的概念。另一種方式是從國外直接引入。一是從國外學者的相關著作中直接援用了職業(yè)素養(yǎng)的概念。二是在探討“職業(yè)能力是什么”時，直接引入“關鍵能力”，并將其視為職業(yè)素養(yǎng)的主要內(nèi)容，“實質(zhì)上,關鍵能力的培養(yǎng)是職業(yè)教育領域里的素質(zhì)教育”。三是在核心素養(yǎng)定義的基礎上，形成與職業(yè)素養(yǎng)緊密相關的概念“職業(yè)核心能力”“職業(yè)基本素養(yǎng)”“學生發(fā)展核心素養(yǎng)”。

第一種是根據(jù)美國心理學家麥克利蘭的冰山模型，劉蘭明把“職業(yè)素養(yǎng)分成顯性素養(yǎng)與隱性素養(yǎng)，顯性素養(yǎng)主要包括資質(zhì)、知識和技能；隱性素養(yǎng)主要包括職業(yè)道德、職業(yè)意識、職業(yè)態(tài)度”。第二種是根據(jù)高職院校人才培養(yǎng)目標的定位，即高素質(zhì)高技能人才，陸剛蘭把“職業(yè)素養(yǎng)分成專業(yè)素養(yǎng)與非專業(yè)素養(yǎng)，專業(yè)素養(yǎng)除了專業(yè)知識和專業(yè)技能外還包括由專業(yè)引出的一系列素養(yǎng)；非專業(yè)素養(yǎng)特指除了專業(yè)之外的素養(yǎng)”。第三種是根據(jù)適應范圍不同，蔣乃平把“職業(yè)素養(yǎng)分為公共職業(yè)素養(yǎng)、行業(yè)職業(yè)素養(yǎng)、崗位職業(yè)素養(yǎng)，公共職業(yè)素養(yǎng)是從事任何職業(yè)的勞動者都應該具有的素養(yǎng)；行業(yè)職業(yè)素養(yǎng)強調(diào)從事某一行業(yè)具備的共同的作風和行為習慣；崗位職業(yè)素養(yǎng)是針對某一特定崗位的從業(yè)者的特殊要求”。

（三）是否包括職業(yè)技能是理解學生職業(yè)素養(yǎng)概念的最大分歧。

一般認為，職業(yè)素養(yǎng)是指職業(yè)內(nèi)在的規(guī)范和要求，是在職業(yè)過程中表現(xiàn)出來的綜合品質(zhì)。雖然有研究者從不同方面去修正這一概念，但其內(nèi)核，即職業(yè)的內(nèi)在規(guī)范性和從業(yè)者的品格和能力，始終沒有發(fā)生實質(zhì)變化。同時有人提出職業(yè)素養(yǎng)包含職業(yè)道德、職業(yè)意識、職業(yè)行為習慣、職業(yè)技能四方面內(nèi)容，由于對概念理解的側(cè)重點不同，研究者對職業(yè)素養(yǎng)組成部分的認識存在著較大的差異，其中最為明顯的分歧是職業(yè)素養(yǎng)是否包括職業(yè)技能。從特定崗位所需特定能力的視角解析的研究者都主張職業(yè)素養(yǎng)應該包括職業(yè)技能；從一般崗位所需普適性能力解析的研究者都主張職業(yè)素養(yǎng)不應該包括職業(yè)技能。

以教師隊伍建設為契機，提高職業(yè)道德水平、更新教育觀念、強化教學能力、增強把握職業(yè)發(fā)展前沿的能力等，對于培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)至關重要。蔣菁認為“培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)應該強化教師基本道德素質(zhì)，更新自身的教育觀念，遵守教師基本職業(yè)規(guī)范和狠抓基本業(yè)務素質(zhì)”。高職教師應具有理論教育教學能力和實踐指導能力，將普通教師素質(zhì)和工程師素質(zhì)集于一體，實現(xiàn)學生向職業(yè)人轉(zhuǎn)變。唐冬生、羅敏杰提出實施“知識+技能+職業(yè)素養(yǎng)=職業(yè)人”培養(yǎng)模式需要有一支職業(yè)道德水平高、業(yè)務精通、專業(yè)技能過硬的“雙師型”師資團隊。

馬慶發(fā)認為，“課程改革是教育改革的核心和載體,又是培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)的關鍵所在”，并且提出了以培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)為核心的“職教課程三維立體模型”。專業(yè)課具有明顯地針對性、多元性，涉及職業(yè)道德、職業(yè)理想及相關法律法規(guī)等的專業(yè)課內(nèi)容，能結(jié)合各學段的特點逐步展開，實現(xiàn)了職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的階段性、有序性。而思想政治教育課、公共課能夠圍繞職業(yè)素養(yǎng)的重點內(nèi)容進行有目標的培養(yǎng)，發(fā)揮著獨特作用。趙瑩提出“思想政治理論課在幫助學生樹立明確的職業(yè)理想、正確的職業(yè)價值觀，使其具有良好的職業(yè)道德和職業(yè)法律意識方面有著責無旁貸的使命”。因此，構建、改革職業(yè)教育課程，或者以不同領域的課程為主架構構建職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)體系，是培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)的關鍵要素。

教學情境設計、技能實訓、頂崗實習、技能競賽、專業(yè)考證等不僅是教學過程中的重點環(huán)節(jié)，更是培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)的重要載體。有研究者著眼于重點教學環(huán)節(jié)，創(chuàng)設各種各樣的教學方式，讓學生潛移默化地養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)。王浩主張“創(chuàng)新實訓教學方式，搭建情境式集成實訓教學平臺”，讓職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)融入教學，使學生在真實的職業(yè)環(huán)境中進行培養(yǎng)。有研究者從企業(yè)人才需求標準出發(fā)，探析優(yōu)秀企業(yè)文化的共性及其與職業(yè)素養(yǎng)融通的價值目標，促進學生養(yǎng)成職業(yè)自然習慣，縮短學生的職業(yè)磨合期。吳偉萍提出校企合作的學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)體系的構建策略，構建了“校企合作高職學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)平臺——xqhz平臺”，從而幫助高職院校和企業(yè)培養(yǎng)更適合社會發(fā)展和企業(yè)需求的新世紀人才。

校園文化建設、校園活動等活動在職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)中發(fā)揮著重要作用。朱穎提出“要進行活動引領和校園環(huán)境的營造，將職業(yè)素養(yǎng)教育融入校園主題活動，在宣傳氛圍中點亮職業(yè)素養(yǎng)教育”。同時，社會實踐、社團活動與職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)結(jié)合起來，發(fā)揮各類資源的作用，提高學生道德修養(yǎng)、身心素質(zhì)、能力素養(yǎng)和專業(yè)技能素養(yǎng)，“可以使學生從職業(yè)感知——職業(yè)認同——職業(yè)人格遞進，從‘學生到職業(yè)人’轉(zhuǎn)變”。

學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)成效評價的指標體系內(nèi)容可分為包括職業(yè)技能的指標體系和不含職業(yè)技能的指標體系。含職業(yè)技能的指標內(nèi)容以職業(yè)道德、職業(yè)意識、職業(yè)行為習慣、職業(yè)技能四方面為主體內(nèi)容，王浩的“基于情境式集成實訓的學生職業(yè)素養(yǎng)評價體系”就是以這四個方面的內(nèi)容作為一級指標，結(jié)合具體專業(yè)遴選、設立15個要素作為二級指標。杜新安主張學生職業(yè)基本素養(yǎng)的測評內(nèi)容可由日常行為、課堂表現(xiàn)和實踐訓練三個維度構成，但這三個維度仍可分解為上面內(nèi)容的四個方面，只將良好行為習慣的養(yǎng)成作為一個重要的考核內(nèi)容。而不含職業(yè)技能的指標體系內(nèi)容則以職業(yè)道德、職業(yè)意識、職業(yè)行為習慣等為主體內(nèi)容，適當增加其他內(nèi)容。崔奎勇提出的“高職學生基本素養(yǎng)評價體系”中的基本素養(yǎng)和基本能力，只有普適性素養(yǎng)指標內(nèi)容而沒有職業(yè)技能。學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)成效評價指標體系的特征表現(xiàn)為多樣性、針對性。杜新安認為“評價指標體系構建的特征可以歸納為評價內(nèi)容的全面性、評價體系的可操作性、評價主體的多元性、重視過程評價和結(jié)果評價相結(jié)合”。李小娟在論述高職學生素質(zhì)能力評價時，強調(diào)了“評價手段和評價標準的多樣性、評價結(jié)果的.反饋性和導向性等內(nèi)容”。在各研究者的評價指標體系的“考察要點評價和計分標準”欄中，十分注重將項目考核結(jié)果用文字進行評價和用數(shù)據(jù)進行評分，即注重定性分析與定量分析相結(jié)合。此外，評價構建還要具有學段性，莊軍和李毅認為“由于每個學期的學習內(nèi)容側(cè)重點不同，不同學期學生基本素養(yǎng)教育評價要點也需要有所差別，要體現(xiàn)評價內(nèi)容和過程的學段性”。

從現(xiàn)有文獻來看，職業(yè)素養(yǎng)概念的界定較為混亂、隨意性較大，其中最大分歧是職業(yè)素養(yǎng)是否包括職業(yè)技能。若從靜態(tài)和動態(tài)兩個角度去理解職業(yè)素養(yǎng)的概念，雜亂界定的背后呈現(xiàn)出清晰的思路。職業(yè)素養(yǎng)的靜態(tài)理解一般強調(diào)特定的職業(yè)崗位須有特定的職業(yè)技能，職業(yè)技能為職業(yè)素養(yǎng)的構成要素是題中之義。職業(yè)素養(yǎng)的動態(tài)理解一般強調(diào)培養(yǎng)學生適用于任何職業(yè)崗位的職業(yè)意識、職業(yè)道德、職業(yè)操守等品格以及信息處理能力、持續(xù)學習能力等通用性能力。動態(tài)理解重點強調(diào)著眼于學生持續(xù)發(fā)展所具備的品格和能力，而不僅局限于特定的職業(yè)崗位。從動態(tài)的視角去詮釋，其實質(zhì)是力圖將職業(yè)素養(yǎng)發(fā)展成為獨立于職業(yè)技能之外的概念，即不包括職業(yè)技能。而且獨立的概念有利于深化職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵建設，有利于形成相對獨立的培養(yǎng)途徑和載體。因此，職業(yè)素養(yǎng)概念的研究方向仍將圍繞獨立的內(nèi)涵和外延來開展。

系統(tǒng)化是職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)途徑和載體研究成果的主要表現(xiàn)形式。研究者們各自從不同的主體、學科領域及教育教學環(huán)節(jié)等方面去系統(tǒng)地探索培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)的有效載體和途徑。從學科領域方面，研究者主要從專業(yè)課領域、思想政治理論課領域、公共課領域等方面去探析。職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)與專業(yè)課、思想政治理論課、公共課融合發(fā)展是高職教育的聚焦點。首先，以專業(yè)為主體的教學設計決定了高職學生的成長成才都離不開專業(yè)課程。通過教學課程考試改革，將職業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)知識、專業(yè)技能融合發(fā)展，勢必成為一個重點研究方向。其次，思想政治理論課、公共課是培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)的最為重要的課程，公民教育、職業(yè)道德教育等內(nèi)容應該是學生思想政治教育的主體內(nèi)容；而單獨在公共選修課體系開設職業(yè)素養(yǎng)課程也是順理成章的事情。職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)將與思想政治教育課、公共課的融合仍是職業(yè)素養(yǎng)研究的主要方向。再次，校園活動、社會實踐等是培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)的實踐平臺，但培養(yǎng)內(nèi)容的層次、側(cè)重點和聚焦點方面都存在較為突出的問題，在職業(yè)素養(yǎng)的學期分段培養(yǎng)方面也沒有明確的規(guī)定，與課程之間的銜接明顯脫節(jié)。職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的第二課堂如何實現(xiàn)規(guī)范、系統(tǒng)、可持續(xù)的發(fā)展將成為一個重點研究方向。

現(xiàn)階段的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)評價體系研究更多停留在理論層面，雖然有研究者依據(jù)不同的理論和采用不同的測量工具，在系統(tǒng)化研究方面取得了一定的理論成果，但是實際操作的可行性和結(jié)果的導向作用具有明顯的不確定性，并且相關實踐經(jīng)驗的研究文獻也十分匱乏。基于此，職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)評價可從三個方向努力：其一是職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)在整個高職教育體系中的位置問題，即頂層設計，不單是職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)自身的頂層設計問題，而是一個事關高職院校人才培養(yǎng)的整體設計與規(guī)劃。解決了此問題就從根本上解決職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)評價體系構建的生存依據(jù)問題。其二是職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)體系的構建還需要處理好職業(yè)素養(yǎng)的范疇問題。范疇問題事關職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)要素及其權重，事關培養(yǎng)途徑和參與評價主體。其三是職業(yè)素養(yǎng)技能化趨向的問題，即使用通用性技能代替職業(yè)素養(yǎng)，用各種證書來衡量學生職業(yè)素養(yǎng)的趨向。總之，隨著社會對高職院校人才質(zhì)量要求的提高，學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)將越來越受到重視，而現(xiàn)在的研究成果為全面提升職業(yè)素養(yǎng)提供了參考路徑和經(jīng)驗借鑒，同時職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的發(fā)展也將檢驗著現(xiàn)有成果的成熟度。當然，一些現(xiàn)有的關鍵性問題，無論是在理論上還是在實踐中都是要去面對、探索和解決。

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小學教育專業(yè)學生的教師職業(yè)技能現(xiàn)狀調(diào)查及對策研究

論文摘要：教師職業(yè)技能培養(yǎng)訓練是一個復雜的系統(tǒng)工程，應該以系統(tǒng)科學理論為指導，確立整體培養(yǎng)的意識，從各個相關環(huán)節(jié)人手，整體構建系統(tǒng)化的小學教育專業(yè)(本科)教師職業(yè)技能培養(yǎng)體系。

(一)小學教育專業(yè)(本科)的特性要求。

教師職業(yè)技能作為表征和體現(xiàn)教師職業(yè)獨特性的重要內(nèi)容之一，是教師開展教育教學工作的必要條件，其強弱直接影響影響教育教學質(zhì)量的高低。對教師進行職業(yè)技能訓練既是教育專業(yè)化水平和教師職業(yè)專門化程度的重要保證，也是師范院校區(qū)別于其他院校的重要標志。小教本科專業(yè)的“定格在本科、定性在教育、定向在小學”的定位決定了其培養(yǎng)的未來小學教師不僅要具有廣博的文化知識和精深的教育理論，而且還要具備熟練的教育教學實踐技能。從某種意義上講，在小學教育中“如何教”比“教什么”更重要。與之對應，小學教育專業(yè)職前的技能訓練所占比重也應該很大。在日本，小學教師資格要求在大學教育獲得的學分中，專業(yè)課程與教育課程學分比例為18/41，而中學相應比例為40/19。由此可見，對于小學教育專業(yè)學生而言，職業(yè)技能的培養(yǎng)尤為重要，小學教育專業(yè)應該加強對學生的教師職業(yè)技能的培養(yǎng)。

系統(tǒng)科學理論指出，事物是系統(tǒng)各要素的統(tǒng)一體。任何客觀事物都是由若干相互聯(lián)系、相互作用的要素組成的有機體。要素是構成系統(tǒng)的組成單元，系統(tǒng)的組成單元又可分為不同層次。在一個穩(wěn)定的系統(tǒng)中，一方面，要素之間相互獨立，彼此存在有著差異性;另一方面，要素之間又按一定比例，相互聯(lián)系和相互作用，形成一定的層次結(jié)構。教師職業(yè)技能就是這樣一個由諸多有內(nèi)在聯(lián)系的要素構成的完整系統(tǒng)。因此，對職業(yè)技能進行培養(yǎng)也是一個漫長、復雜和系統(tǒng)的整體工程，任何一個環(huán)節(jié)、要素都會對技能形成的效果有著直接的影響。這是教師職業(yè)技能培養(yǎng)的特點。在以往的小教本科職業(yè)技能培養(yǎng)實踐過程中，存在著各個環(huán)節(jié)各自為政、缺乏聯(lián)系的現(xiàn)象，嚴重地影響了職業(yè)技能培養(yǎng)的效果。因此，對小學教育專業(yè)(本科)學生進行職業(yè)技能培養(yǎng)應確立整體意識，以系統(tǒng)科學的理論作指導，從各個具有內(nèi)在聯(lián)系的要素和環(huán)節(jié)人手，探討各個環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系，借助無形的多方滲透和有形的專門措施，整體構建明確、規(guī)范、系統(tǒng)化的教師職業(yè)技能培養(yǎng)體系。

整體構建小學教育專業(yè)(本科)教師職業(yè)技能培養(yǎng)體系要從激發(fā)學生的.主體性、完善訓練內(nèi)容、建立多元培養(yǎng)路徑、評價指標科學化等幾個方面做起。其中激發(fā)學生的主體性是教師職業(yè)技能培養(yǎng)的前提，完善培養(yǎng)內(nèi)容是教師職業(yè)技能培養(yǎng)的基礎，建立多元培養(yǎng)路徑是教師職業(yè)技能培養(yǎng)的關鍵，評價指標體系科學化是教師職業(yè)技能培養(yǎng)的保證。

教學是教師的教授活動和學生的學習活動禍合而成的系統(tǒng)整體，是教師主體主導學生主體，學生主體接受并超越教師主體的主導的過程。如果忽視學生的主體性，任何教學活動都不能達到預期的效果。因此，在教師職業(yè)技能培養(yǎng)過程中，激發(fā)學生的主體性是至關重要的，它是技能培養(yǎng)的起點和前提。激發(fā)學生技能訓練的主體性就是使學生明確專業(yè)定位，熱愛小學教育專業(yè)，知道職業(yè)技能對于未來從事職業(yè)的重要性，清楚決定職業(yè)技能高低的關鍵在于自己的態(tài)度和付出，從而發(fā)自內(nèi)心積極主動地進行職業(yè)技能的訓練。為此學校要采取多種辦法激發(fā)學生的職業(yè)技能訓練的主體性，引起他們進行訓練的興趣和自主性，為職業(yè)技能訓練做好充足的思想準備和長久的內(nèi)在持續(xù)動力。

(二)完善職業(yè)技能內(nèi)容:教師職業(yè)技能培養(yǎng)的基拙。

教師職業(yè)技能具有綜合性、操作性、實踐性等特點，其培養(yǎng)需要立體、多元的培養(yǎng)路徑，這是教師職業(yè)技能培養(yǎng)的關鍵。所謂立體、多元的培養(yǎng)路徑，是指培養(yǎng)的時間、培養(yǎng)的形式、培養(yǎng)的手段、培養(yǎng)的方法等方面要多樣化。即不僅要有課堂內(nèi)的學習，還要有課前(如課前10分鐘的學生試講)、課后以及寒暑假(如小教學生暑期義務教育學校)等其余時間的學習和實踐;不僅技能訓練課上進行訓練，其它課程上也應該進行學習;不僅有技能的理論學習，還需要技能的實際訓練;不僅有正式的教育見習、教育實習等實踐活動，還要有技能競賽、社會調(diào)查等靈活多樣的、具有多重教育價值的實踐活動;不僅要有傳統(tǒng)的教育手段如言傳身教等，還要充分利用現(xiàn)代教育技術的示范、錄制、信息反饋等手段實戰(zhàn)演練和現(xiàn)場指導;不僅要有有形的專門措施(口語課、書法課及各種課外活動)，還要有無形多方滲透(課堂教學各個環(huán)節(jié)的設計和處理)。這種融課上課外于一體、融理論學習與技能訓練于一體、融傳統(tǒng)與現(xiàn)代方法于一體、融有形無形于一體的訓練將形成全方位、多途徑、立體化多元的教育技能培養(yǎng)路徑，從而提高職業(yè)技能培養(yǎng)的實效性。

(四)評價指標體系科學化:教師職業(yè)技能培養(yǎng)的保證。

評價指標體系是指將教師職業(yè)技能培養(yǎng)中的各項技能分門別類列出相關問題，評價人員根據(jù)這些特定的指標體系對各項技能進行打分，最后根據(jù)各項分數(shù)得到學生的技能水平等級。教師職業(yè)技能培養(yǎng)的復雜性和漫長性使科學的評價指標體現(xiàn)顯得尤為突出重要，它從衡量質(zhì)量的尺度和標準發(fā)展方面為提高質(zhì)量提供動力和保證。也就是說，評什么，怎樣評，將有力地引導教師和學生在教師職業(yè)技能訓練的過程中做什么，怎么做，起著向?qū)У淖饔谩Ｒ虼耍⒖茖W的評價指標體系是教師職業(yè)技能培養(yǎng)的保證。

科學化的評價指標體系的建立首先要求要以現(xiàn)代教育科學理論和系統(tǒng)理論作指導，按照職業(yè)技能培養(yǎng)的內(nèi)容，科學、合理地確定評價項目及每個項目的權重系數(shù)，同時采用定性與定量相結(jié)合的評價方法，以避免評價的主觀隨意性，逐步實現(xiàn)評價的科學化與規(guī)范化。其次，科煞化的評價機制要求在制訂教師職業(yè)技能評價指標體系時，要充分考慮中小學教學的實際情況；注重基本技能的評價，以評價強化基礎訓練，更好地適應基礎教育改革與發(fā)展的需要。最后，科學化的評價機制要求可操作性，即評價指標明確具體，方法簡便易行，既可自測也可他測，從而有利于調(diào)動廣大學生的積極性，不斷提高職業(yè)技能。

整體構建教師職業(yè)技能培養(yǎng)體系既需要激發(fā)學生的主體性、完善訓練內(nèi)容、建立多元培養(yǎng)路徑、評價指標科學化等各個環(huán)節(jié)的整體協(xié)調(diào)一致服務于教師職業(yè)技能的形成，同時還需要其它因素的配合和支持。其中教師因素較為重要。教學質(zhì)量高低的決定因素是教師，小教本科學生能否形成規(guī)范的職業(yè)技能及形成速度的快慢，將取決于教師對職業(yè)技能的理解、對指導方法的認識以及教師的示范。日本在微格教學發(fā)展的初期，效果不太顯著的原因之一就是教師的指導方法是拙劣的，他們的教學思想觀念是陳舊的，在指導師范生進行微格教學時依然使用原有的一些方法。因此，在技能培養(yǎng)上，小教本科要配備能夠勝任教師職業(yè)技能型課程教學需要的、既有較強的專業(yè)理論知識基礎、自身職業(yè)技能又很強的教師。一方面用科學的方法、理念去指導學生的職業(yè)技能培養(yǎng)，另一方面，用“教師之師”自身的“示范”去影響學生職業(yè)技能的形成。

總之，小學教育專業(yè)(本科)教師職業(yè)技能是一個由諸多有內(nèi)在聯(lián)系的要素構成的完整系統(tǒng)，其培養(yǎng)要以系統(tǒng)科學的理論作指導，從職業(yè)技能形成的各個相關環(huán)節(jié)和要素出發(fā)，探求其中的聯(lián)系，整合各種環(huán)節(jié)和要素，整體構建。當然，這種構建不僅需要理論上的探討，還需要實踐操作過程中的證實和不斷完善，以便更好地小教本科學生將來從教打下堅實的技能基礎。

化工專業(yè)學生職業(yè)素養(yǎng)研究論文

1.專業(yè)教師必須是優(yōu)秀的“職業(yè)人”

高職院校的專業(yè)教師要想“為人師表”，就必須是一個優(yōu)秀的“職業(yè)人”，不僅要有扎實的專業(yè)知識、高超的專業(yè)技能，更要有良好的職業(yè)道德和職業(yè)行為習慣。有良好職業(yè)道德的專業(yè)教師，才能培養(yǎng)出合格的職業(yè)人才。

2.專業(yè)教師要悉心研究本專業(yè)（行業(yè)）的行業(yè)規(guī)范和國家職業(yè)標準。

在國家職業(yè)標準中，不僅規(guī)定了各行業(yè)從業(yè)人員應具備的知識和技能，更對每個行業(yè)的從業(yè)人員應具備的職業(yè)道德提出了明確的要求。專業(yè)教師只有了解、掌握了本專業(yè)（行業(yè)）具體的規(guī)范和標準，并恰到好處的融入到專業(yè)知技的學習過程中，才能逐漸地把學生培養(yǎng)成合格的“職業(yè)人”。

3.專業(yè)教師在教學中要充分發(fā)揮教師的主導作用。

專業(yè)教師要在“導”的過程中，巧妙、適時地融入素養(yǎng)的培養(yǎng)，引導和規(guī)范學生的職業(yè)行為。同時，專業(yè)教師還要有強烈的責任意識，在教學活動中通過平凡的細節(jié)優(yōu)化和持續(xù)的教導和培訓，使學生逐漸形成良好的職業(yè)習慣。比如，在專業(yè)活動中教師始終堅持督促學生根據(jù)課前任務做好實施計劃（方案），提前到達場地（實訓室、一體化教師）并做好相應的準備，實施中遵守操作規(guī)程、認真觀察及時記錄、相互合作、有問題及時溝通，實施后清潔衛(wèi)生、及時總結(jié)等，長此以往，學生就養(yǎng)成了符合企業(yè)（社會）要求的職業(yè)習慣，良好的職業(yè)素養(yǎng)就會漸漸地表現(xiàn)出來了。

1.專業(yè)課堂教師缺乏全面育人的意識。

南開大學校長一語“很多教師缺乏職業(yè)意識，沒有育人觀念”道出了我國高等教育的現(xiàn)狀。職業(yè)院校的專業(yè)教師更是孤注技能的提高，這是我國職業(yè)教育的普遍現(xiàn)象。

2.專業(yè)教師的教學任務過于繁重。

職業(yè)院校學生在校的時間比規(guī)定的學制要短，以高職院校為例，學生在校學習的時間只有兩年多一點，加之公共課不能有效壓縮，這樣留個專業(yè)基礎課和專業(yè)課的教學時間就更少了。這種現(xiàn)實情況導致每次專業(yè)課內(nèi)容多、時間緊迫，很多教師根本無暇顧及職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)了。

3.部分專業(yè)教師的業(yè)務能力不夠全面。

職業(yè)院校的專業(yè)教師有很大一部分來自企業(yè)，這些教師的優(yōu)勢是動手能力、做法也更加接近現(xiàn)場實際；但是在教學過程中，表現(xiàn)出教學環(huán)節(jié)有點亂、很難做到將“必需”的理論知識、專業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)有效結(jié)合。

化工專業(yè)學生職業(yè)素養(yǎng)研究論文

摘要：專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)對技工院校學生將來融入企業(yè)、走向社會非常重要。

本文以技工院校電氣專業(yè)為例,從專業(yè)課程教學模式、專業(yè)實訓場地建設、全國技能大賽和職業(yè)素養(yǎng)考核評價原則等四個方面探索了本專業(yè)學生專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑。

電氣專業(yè)和人們的日常生活以及工業(yè)生產(chǎn)密切相關，這些年來一直在快速發(fā)展，已經(jīng)成為國家產(chǎn)業(yè)的重要組成部分。

電氣專業(yè)涉及各行各業(yè)，小到家用開關設計，大到宇航飛機的研究，都有它的身影。

現(xiàn)在技工院校的學生不僅聰明而且有創(chuàng)新能力。

教師在教學中要利用學生的優(yōu)勢來進行專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)。

一、專業(yè)課程教學模式。

專業(yè)課程教學模式有傳統(tǒng)課堂教學模式、“校企結(jié)合”教學模式、一體化教學模式等。

傳統(tǒng)課堂教學重視每一門課程內(nèi)容的系統(tǒng)性，注重學生知識水平的提高，但沒有突出學生的自我操作水平及工廠中的應用。

傳統(tǒng)課堂教學模式以教師授課方式為主導,學生在學習中缺乏積極性。

“校企結(jié)合”教學模式在很多學校試行時，僅為學生提供參觀或短期實習,沒有開展真正意義的工學結(jié)合。

學生無法在工廠中充分了解企業(yè)文化，學習專業(yè)技術。

筆者學院電氣專業(yè)教學采用一體化教學模式。

教學內(nèi)容和課程安排是按當?shù)仄髽I(yè)的招工需求和學校學生就業(yè)專業(yè)趨勢來確定。

學生在必備的政治、語文、數(shù)學、物理、心理等基礎理論知識和電工基礎、電工技能訓練、電機與變壓器、電子電路的焊接與調(diào)試等專業(yè)知識的基礎上，重點掌握從事電氣專業(yè)領域在工廠工作中的實際應用能力,并且培養(yǎng)學生端正世界觀和價值觀。

專業(yè)和課程充分體現(xiàn)當今人們生活的需求。

筆者學院電氣工程系新設置了兩個專業(yè)：樓宇自動控制設備安裝和維護、工業(yè)機器人應用與維護。

現(xiàn)在淄博市的高層小區(qū)越來越多，電梯行業(yè)的檢修和維護將需要更多的技術人員。

筆者學院根據(jù)廣泛的市場調(diào)研后增加了樓宇自動控制設備安裝和維護專業(yè)，為今后學生的發(fā)展和就業(yè)提供了良好的平臺。

現(xiàn)在很多家用電器需要連接無線網(wǎng)使用，具備在異地用手機app控制的功能，工業(yè)機器人技術也由此更加廣泛地融入了日常的家庭生活。

現(xiàn)在淄博市城區(qū)的高檔小區(qū)已經(jīng)開始打造智能小區(qū)，即每家每戶都會配有一個機器人來操作這些可以連接無線網(wǎng)的家用電器。

工業(yè)機器人技術以后的平臺也會越來越廣。

一體化教學模式理論知識學習以“培養(yǎng)崗位能力”為中心。

學生在校期間學習知識時圍繞專業(yè)知識實訓，畢業(yè)后能更好、更快地適應工作。

采用一體化教學模式，即以電氣專業(yè)就業(yè)為定向,培養(yǎng)電氣專業(yè)技能強、職業(yè)素養(yǎng)強的高技能人才。

筆者學院學生畢業(yè)后還可以取得“維修電工中級技工”“維修電工高級技工”及以上職業(yè)技能證書，在工廠工作中可以更直接、更準確地反映特定職業(yè)的實際工作標準和操作規(guī)范，以及學生從事電氣專業(yè)所達到的實際工作能力水平。

二、專業(yè)實訓場地建設。

筆者學院的實訓中心是電氣工程系下設實訓場地之一，籌建自，一期投資四百余萬元，是集無線電調(diào)試、電子設備裝接、機床維修、數(shù)控機床維修、機電一體化等多個領域為一體的綜合性教學、實訓場地，主要用于校內(nèi)技師班、高級班等高年級學生的日常實訓教學，同時面向校外承接企業(yè)培訓和省市各級技能大賽。

場地建成之后，先后承接了第三屆、第四屆全國技工院校技能大賽山東省選拔賽、中國技能大賽山東省選拔賽，共計三次省級大賽八個項目的比賽。

電子設備裝接工場地主要功能是教給學生通過電腦軟件畫圖、制作電子線路板、焊接元件，并實現(xiàn)電路的某種控制。

機電一體化設備模擬了工廠企業(yè)里自動化流水線的控制過程。

由于設備先進且頗具規(guī)模、培訓能力強、參賽成績好，筆者學院電子技術和機電一體化兩個項目已經(jīng)被省勞動廳確定為省級大賽培訓基地。

專業(yè)實訓場地可以讓學生更直觀地學習新知識、新技能，進一步加強校內(nèi)實習與生產(chǎn)的融合，提升產(chǎn)學研互動融合的能力。

三、全國技能大賽。

全國技能大賽吸引了全國技工院校師生的熱情關注和積極參與。

技能大賽在很大程度上促進了技工院校教育教學方法的改革、學生職業(yè)技術能力的提高。

學院要用技能大賽促進大賽培訓，用技能大賽促進日常教學，用技能大賽促進教師培訓，用技能大賽促進學生就業(yè)。

參加技能大賽的學生除了表現(xiàn)為高超的技能技巧以及過硬的基本功外，還在比賽中表現(xiàn)出穩(wěn)定的心理狀態(tài)、規(guī)范的操作能力、團結(jié)協(xié)作能力、安全意識等職業(yè)素養(yǎng)。

學生不僅可以學習到更多的知識，而且增加了自己的閱歷，提高了技能水平和職業(yè)素質(zhì)。

取得較好成績的學生還可以為其他學生做出榜樣，鼓勵大家都參與進來，提高整體學生的學習興趣。

技能大賽過程對職業(yè)素養(yǎng)形成有很多方面的影響。

參加技能大賽過程中，學生培養(yǎng)形成了認真、務實、拼搏的精神和規(guī)范、嚴謹、安全的職業(yè)習慣。

同時，參賽選手們也見識了其他學校的高水平競爭對手，理解了裁判員和教練員的苦心。

選手在比賽中遵守紀律、服從裁決，才會在比賽中放平心態(tài)，發(fā)揮出自己的真實水平。

參加技能大賽培訓的學生，暑假耐著酷熱在實驗室學習，寒假不顧寒冷來突破自己的一道道難關，發(fā)揮了特別能吃苦、特別能奉獻、特別能戰(zhàn)斗的優(yōu)良作風。

筆者學院在大賽中也取得了很優(yōu)異的成績，將進一步強化核心團隊建設和要素保障，堅持專家主導、選手主體的建設思路，把握好訓練標準、規(guī)則要求、技術規(guī)范、訓練考核、信息收集、管理保障等核心要素，充分發(fā)揮了學院外聘教授專家、技術顧問、合作企業(yè)的作用，努力做到精準集訓，打造高水平的訓練團隊和比賽團隊，為培養(yǎng)更多的大國工匠、齊魯工匠做出應有的貢獻。

四、職業(yè)素養(yǎng)考核評價原則。

職業(yè)素養(yǎng)是人類在社會活動中需要遵守的行為規(guī)范。

我們用木桶理論來解釋職業(yè)素養(yǎng)的重要性。

木桶由很多木板組成，有一塊木板是職業(yè)素養(yǎng)。

要想木桶裝更多的水，不僅要提高專業(yè)水平，還要增加職業(yè)素養(yǎng)。

《資治通鑒》中提到“是故才德全盡謂之圣人，才德兼亡謂之愚人，德勝才謂之君子，才勝德謂之小人。

”我們要培養(yǎng)有德有才的高技能專業(yè)人才，為企業(yè)的發(fā)展注入新動力。

學生的職業(yè)素養(yǎng)考核評價體系是以促進學生發(fā)展為主導，以提高學生的創(chuàng)新實踐能力為中心，以一體化教學為突破口，通過學生相互評價、教師評價促進學生形成優(yōu)秀的職業(yè)素養(yǎng)道德水平，促進學生全方位發(fā)展。

筆者認為，學生的職業(yè)素養(yǎng)考核評價原則有以下三個方面。

一要堅持全面發(fā)展，不僅掌握知識，還要掌握學習知識的能力。

二要鼓勵學生們多在平時學習中培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)。

比如課本要保持干凈整潔，實訓時實驗臺最后要打掃干凈等。

把每一件平凡的小事做好，就是不平凡。

三要堅持學習、生活、學校活動等多方面的結(jié)合。

學生的學習成績是一方面，還要結(jié)合他在宿舍衛(wèi)生等情況表現(xiàn)。

教師要多鼓勵代表班級參加學校活動，增強班級凝聚力，把學生職業(yè)素養(yǎng)考核變成多元考核評價。

在堅持這三個原則的前提下，學生的職業(yè)素養(yǎng)會在平時的學習和生活中不斷提高。

教師在上課時需幫助學生調(diào)整好心態(tài)，培養(yǎng)他們的專業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)。

化工專業(yè)學生職業(yè)素養(yǎng)研究論文

摘要：化工工程設計是一門綜合性很強的技術科學，其設計合理與否直接關系到后期的生產(chǎn)水平。而安全設計作為化工工程設計的關鍵環(huán)節(jié)，是影響后期安全化工生產(chǎn)的基礎，并且安全設計始終是化工工程設計的重點和難點。由于影響化工工程安全設計的因素較多，為了進一步優(yōu)化設計過程中存在的安全問題，提高工程設計水平，文章針對目前化工工程設計存在的幾點突出問題進行了分析，并提出了幾點優(yōu)化建議。

關鍵詞：化工工程設計；安全設計；問題；措施。

化學工程設計主要依據(jù)化學工藝流程選擇適宜的生產(chǎn)設備，并依據(jù)合理的工廠布局，設計滿足生產(chǎn)需要的方案，最終建立工廠，并使之投產(chǎn)使用。但是由于現(xiàn)代化工行業(yè)強調(diào)工廠的經(jīng)濟規(guī)模，使得工廠大型化裝置日益增加。加之建設用地的減少，使得工廠設備排布出現(xiàn)高密度化、不合理化問題。另外由于生產(chǎn)需要，很多設備運行周期長，無法及時的更新、維護。并且很多化工企業(yè)為了擴能增效，不考慮實際水平增加設備設置。除此之外，化工技術人員的流動性較大，相關生產(chǎn)技術的培訓也不能完善配套，都是化工生產(chǎn)過程中引發(fā)安全問題的主要原因。如何做到設計安全，消除生產(chǎn)過程中存在的各類危險隱患，并在建設基礎環(huán)節(jié)，即化工工程設計方面采取有效措施，預防安全隱患已經(jīng)逐步的成為人們關注的焦點。正是由于存在較多的安全問題，而這些問題對化工工程造成極大的`負面影響，因此化工工程設計將安全設計作為核心內(nèi)容。在設計過程中，設計人員也應當在源頭上牢牢把控安全設計質(zhì)量，排除安全隱患，強化化工工程設計。

1常見安全設計問題。

由于化工工程設計規(guī)模較大，復雜度較高，因此會存在諸多安全問題，而這些問題會對化工工程安全實施及后期的使用造成極大影響。究其根本，原因在于化工工程設計應用較多，且每一應用都需要大量的參數(shù)，其完善與否、科學與否都會對設計質(zhì)量帶來巨大影響，尤其對于工程的安全性。對目前化工工程存在的安全問題進行總結(jié)，主要存在三點安全問題。

1.1安全因素考慮不完善。

化工工程設計需要涵蓋大量的設備以及交織的管道，化工工程設計過程中需要大量的資金投入，一旦設計過程中忽略了安全因素，必然影響工程的整體安全性，同時降低了工程設計水平。主要因為工程設計涉及設備多，但是設計人員個人水平有限，因此設計過程中無法做到思慮周全，無法將所有的安全問題考慮在內(nèi)，加之化工企業(yè)對工程設計資本投入有限，安全設計必然會增加投入成本，間接性的降低了化工企業(yè)的收益。一些設計企業(yè)為了降低成本就會忽視安全因素的考慮，導致設計的質(zhì)量受到影響，因此形成安全隱患。

1.2設備方面的安全問題較多。

由于化工設備類型較多，且有的設備往往需要定制，且需要的數(shù)量較多，因而在不同的設備連接時，不同設備之間的型號存在的差異較大，此時就會在設備型號方面的匹配性問題受到影響，在設計之中若忽視對其的處理，就會因此形成安全隱患。加上設備自身可能存在質(zhì)量問題。而管道作為整個化工工程中的主要設備，所以在連接時，我們需要強化對其的設計，才能更好地促進其性能的發(fā)揮，這主要是因為這些管道中的流體介質(zhì)具有較強的腐蝕性與可燃性以及有毒性，所以在管道安全方面的需求較高，一旦發(fā)生機械損傷后將會導致管道的防護性能失去。但是在實際設計中，往往由于忽視對其的設計，尤其是忽視其細節(jié)的處理，導致設備面臨的安全問題較多。

1.3設計資料不完善。

設計資料是保證設計工作順利開展的基礎，由于化工工程設計需要大量的參考資料，只有以詳細的資料為基礎才能確保設計的可靠。但是在實際的設計過程中，往往存在資料不完善，或者資料審查缺陷等問題。而資料的不完全、不可靠，是影響工程安全的關鍵。并且這類問題是化工工程設計中不可避免的。

2化工工程設計安全問題的解決措施。

結(jié)合上述化工工程設計中存在的安全問題，為了更好地促進工程設計成效的提升，筆者提出以下幾點對策和建議。

2.1加強設計的專業(yè)性。

化工工程本身的專業(yè)性和綜合性較高，如果無法從專業(yè)技術角度對其予以保障，將很難對設計的整體安全性予以把控，在設計中必然存在諸多安全問題。因此化工工程安全問題的優(yōu)化必須從根本上對設計專業(yè)性進行提升，在提高設計水平的同時，對工程設計安全水平進行優(yōu)化。只有不斷從自身出發(fā)，提高設計人員的專業(yè)組織水平，強化其工作責任心，在設計過程中以積極負責的態(tài)度對待每一個設計環(huán)節(jié)和安全問題，結(jié)合實際，才能從根本上保證設計安全性，才能完成高水平化工工程設計。

2.2保證管道安全設計質(zhì)量。

在化工工程設計中，由于管道是最為重要的一部分，也是確保流體間互相連接和輸送的通道，也是確保設備得以連接的關鍵性設備。但是由于管道內(nèi)的流體介質(zhì)往往具有的腐蝕性與可燃性較強，管道安全水平的高低將直接對整個工程的順利安全實施受到影響。所以我們必須在化工設計中，切實強化管道安全設計工作的開展。首先，所選的管道材料應合理，并對管道分界時所采用的金屬墊必須在硬度上強化對其的設計，并嚴格按照線路強化對其的安全設計，確保其得到安全的運行。但是在線路設計過程中，由于其往往可能由于實際的變化而導致設計需要變更，所以在設計過程中需要考慮諸多方面的因素。

2.3科學選址。

進行化工工程設計的過程必須從全局考慮，對工程進行宏觀考量，其中最基礎的便是選址和布局，只有結(jié)合實際，充分考慮企業(yè)未來發(fā)展，科學選址、合理布局，才能為工程設計安全性打牢基礎。設計人員在設計過程中應當注意，選擇具有充足水源以及便利交通的地理位置，從而方便后期生產(chǎn)中原料的供應以及產(chǎn)品的銷售運輸，同時還要將環(huán)境問題考慮在內(nèi)，盡量降低化工生產(chǎn)給環(huán)境帶來的影響。合理性是工程布局的核心要點，在工程布局過程中應當首先保證其合理性，從而確保工程施工過程中可以及時得到物資，并在后期使用過程中，便于人員的生活、產(chǎn)品的輸出。與此同時還應當在設計中考慮設備尤其是永久性設備的保護，降低設備危險問題的產(chǎn)生幾率，并將設備進行適當?shù)母綦x。只有保證布局完善、選址科學，才能提高化工工程設計質(zhì)量，并有效提升設計的安全性。

2.4加強設計的綜合性、全程性。

為了進一步優(yōu)化提升化工工程設計質(zhì)量，保證工程設計安全性，不但要完成上述工作，還應當自此基礎上整體把控工程設計，從安全性、綜合性考量，盡可能找出設計中存在的安全問題，通過全面的分析，落實安全隱患的消除以及危險源的控制。從設計上對安全問題及時解決處理。同時嚴格遵循規(guī)范要求，對于設計參數(shù)的確定需要依照實際要求，有針對性的予以確定，保證最終設計參數(shù)的科學性，以此把握工程設計的安全問題。尤其化工工程設計人員，應當在設計完成后再次對設計進行審查，并同相關技術人員一起進行技術交流，對需要修改的地方進行及時交流和改動。

3結(jié)束語。

通過上述分析可以總結(jié)出，當前我國化工工程設計存在非常突出的安全問題，尤其在設計人員、技術以及質(zhì)量方面。并且由于工程設計內(nèi)容廣泛、綜合性強，設計過程中必然存在諸多安全隱患。設計人員作為化工工程安全性保障的第一人，必須要對其設計負責，切實加強設計水平，盡可能完善設計，優(yōu)化化工工程設計中的安全問題，從個人保證化工安全生產(chǎn)。

參考文獻。

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[3]孫存山，田穎.針對化工工程設計中安全問題的研究[j].科技與企業(yè)，，21：43.

作者:黃曉蕾單位:常州大學化工設計研究院有限公司。

提高中職烹飪專業(yè)學生職業(yè)技能的有效途徑

本文從教師演示操作,學生菜肴制作,專業(yè)技能競賽,專業(yè)對外營業(yè),酒店實習等方面來提高學生實際職業(yè)技能,使學生畢業(yè)后盡快適應工作環(huán)境,成為受市場歡迎的技術性人才.

作者：李懷松作者單位：宜州市專業(yè)教育中心刊名：中國科技財富英文刊名：fortuneworld年，卷(期)：“”(12)分類號：g71關鍵詞：提高烹飪學生職業(yè)技能途徑

體育專業(yè)學生計算機應用技能研究的論文

3.1體育專業(yè)學生計算機應用能力現(xiàn)狀。體育專業(yè)學生分為體育教育專業(yè)、休閑體育專業(yè)、運動訓練專業(yè)、民族傳統(tǒng)體育專業(yè)和體育舞蹈專業(yè)等，他們進入大學校園通過兩個途徑，一個是通過全國高考，另一個則是通過體育類的單招考試。前者文化程度比后者高，但有些學生來自于農(nóng)村，對計算機操作相對于陌生，而通過單招考試的學生大部分經(jīng)常打游戲，所以對計算機操作比較熟悉，但他們也僅限于完游戲等娛樂方面的應用，對于網(wǎng)絡基礎知識和常用的office軟件中word、excel,powerpoint在上計算機應用基礎課之前，很少有同學掌握其基本的操作。

3.2體育專業(yè)學生計算機技能構成。為了提高體育院校計算機的教學質(zhì)量和水平，及時調(diào)整計算機的教學思路，設置教學內(nèi)容，制定教學方法等，使學生能更好的適應社會，被社會、企業(yè)所接受，我們對包括體育機關、運動隊、體科所、學校和體育企業(yè)等用人單位進行了調(diào)查。體育專業(yè)學生在實際應用計算機時主要應該具備三方面技能結(jié)構：基礎應用技能（文字錄入、硬件維護、辦公軟件應用（word、excel、powerpoint）、高級應用技能（visualfoxpro程序設計、photoshop圖像處理、flash動畫制作、電子裁判網(wǎng)頁制作、企業(yè)網(wǎng)絡規(guī)劃設計與組建維護、網(wǎng)站開發(fā)）等以及綜合技能（計算機的自主再學習能力、解決問題能力、社會適應能力、組織與管理能力、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力、動手實踐能力、科研能力）。基礎應用技能主要側(cè)重學生應用計算機的基礎操作和基本軟件工具的使用，可以對今后從事的計算機應用工作起到輔助和支持作用；高級應用技能主要側(cè)重高級軟件的技能培養(yǎng)，為從事計算機應用技術工作奠定基礎；綜合技能主要指在熟練應用計算機技術的基礎上，具有多種能力，如創(chuàng)新能力、解決問題的能力等。

4結(jié)論。

在信息高速發(fā)展的社會，掌握計算機應用技術的能力，是我們每個人在這個社會上生存發(fā)展的必要條件，計算機應用技術能力的高低決定著學生未來發(fā)展水平的高低。體育專業(yè)教育的水平很大程度上決定體育領域計算機應用人員的的素質(zhì)水平。本文針對體育領域的企事業(yè)和中小學體育教師對計算機相關能力的實際需求，結(jié)合學校教學實際工作，從體育專業(yè)計算機能力培養(yǎng)意義、計算機應用能力培養(yǎng)目標、進行了體育院校學生計算機技能的構成研究，指出了體育專業(yè)學生應具備的計算機應用技能。

參考文獻。

[2]王齊.淺析提高大學生計算機應用能力之策略[j].科技信息,.31:141.

[3]謝志偉,田慧.非計算機專業(yè)學生的計算機能力培養(yǎng)策略[j].中國新技術新產(chǎn),2010.3.

中職學校汽車專業(yè)學生職業(yè)道德現(xiàn)狀研究論文

在食品專業(yè)課程的教學過程中，要將食品道德文化貫穿教學整個過程，通過課堂教學滲透職業(yè)道德教育。每個教學內(nèi)容都是進行職業(yè)道德教育的好素材，而且更具體、更實用。通過每節(jié)課的學習，使學生的職業(yè)道德水平有所提高。比如，在講授《乳制品生產(chǎn)技術》課程中“乳粉的生產(chǎn)”時，將“三鹿奶粉”事件案例融入到課堂教學中。教師針對問題設計題目，讓學生運用所學知識進行討論，并且教師從職業(yè)道德規(guī)范及其要求等方面對學生的觀點加以引導。通過鼓勵學生積極參與討論來提高學生的道德認知水平，讓學生們知道該事件主要是由于一些不法分子為增加原料奶或奶粉的蛋白質(zhì)含量而人為加入三聚氰胺，奶粉受到這種化工原料的污染，導致大量嬰幼兒患腎結(jié)石。教育學生要做有道德良知的人，要將人們飲食安全放在第一位。在講授《食品安全與質(zhì)量控制》課程中“危害分析和關鍵控制點haccp”時，不僅讓學生掌握haccp體系的基本原理和實施步驟，同時要培養(yǎng)學生嚴謹求實的工作態(tài)度和高度的責任感，教育他們走上工作崗位后，要懷著一份責任去做好每一個生產(chǎn)工序的審核與檢查工作，確保產(chǎn)品的衛(wèi)生、安全性。

2在實踐教學過程中融入食品道德文化。

“紙上得來終絕淺，絕知此事要躬行”，實踐教學在專業(yè)教學中占有重要的地位，職業(yè)道德原則和規(guī)范都是在實踐中得到不斷發(fā)展和完善的。因此，對于食品專業(yè)在實踐教學過程中融入食品道德文化非常重要。首先應該對實訓中心進行布置，可以將實訓中心走廊變?yōu)槲幕L廊，通過“人而無信，不知其可也”和“民無信不立”等我國傳統(tǒng)道德文化來熏陶學生，教育學生要有良好的品德和誠信。在實訓過程中，通過教師有意識地將每個實訓環(huán)節(jié)融入道德文化和企業(yè)文化，培養(yǎng)學生具有良好的誠信意識和責任意識。在校外實習時，企業(yè)指導教師要對學生開展企業(yè)安全教育、企業(yè)文化教育和道德行為規(guī)范教育，并且通過企業(yè)指導教師的言傳身教，使學生在實習過程中，將職業(yè)道德逐漸內(nèi)化為自身的職業(yè)要求。在企業(yè)的實習過程中，讓學生在企業(yè)吃，在企業(yè)住，親自的.履歷與錘煉更能讓他們體會到一名企業(yè)員工應有的責任，增強主人翁責任感，增強團隊意識，樹立艱苦奮斗的創(chuàng)業(yè)精神，養(yǎng)成良好的職業(yè)道德和行為習慣，提高自己的職業(yè)道德涵養(yǎng)。

3在校園活動中融入食品道德文化。

通過開展一系列活動來豐富學生文化生活，同時提高學生的職業(yè)素養(yǎng)和道德修養(yǎng)。“知之者不如好知者，好之者不如樂之者”，通過學校舉辦“道德知識競賽”、“食品安全知識競賽”和“食品科技文化節(jié)”等競賽，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生更加積極的學習，掌握食品安全知識，重視食品安全，增強對食品安全的責任意識。成立校內(nèi)人生導師隊伍，讓人生導師從思想、學習、心理、生活等方面關心學生，做到思想引導、學業(yè)輔導、心理疏導、生活指導，促進學生健康全面的成長，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，指導學生成為有良好道德品質(zhì)的食品人。定期邀請優(yōu)秀企業(yè)的員工到學校進行演講，介紹它們的企業(yè)歷史、企業(yè)文化、職業(yè)規(guī)范和企業(yè)成就，會有著生動的情感性、鮮明的形象性、豐富的感染性及強烈的引導性。通過觀察和模仿優(yōu)秀企業(yè)員工的高尚思想、模范行為，引導學生行為不斷指向規(guī)范和模范，進而促進學生的思想、行為規(guī)范和道德規(guī)范的學習，以及紀律和習慣的養(yǎng)成。

4結(jié)束論。

中職食品專業(yè)學生是食品專業(yè)人員的重要組成部分，是未來食品產(chǎn)業(yè)大軍的重要來源，他們的職業(yè)道德狀況直接關系到食品工業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。將知識技能和食品道德文化建設相結(jié)合，促進中職學生形成良好的道德素質(zhì)，成為高素質(zhì)勞動者和技能型人才，為食品工業(yè)提供基本的人力資源。