教學計劃的編寫能夠讓教師更好地掌握教學內容和教學進度，提高教學效率。教學計劃的編制需要不斷反思和調整，以適應學科和學生的發展變化。

四年級《田忌賽馬》第二課時教學設計

四年級數學田忌賽馬教學設計

1，理解課文內容，體會孫臏的足智多謀。

2，學習認真觀察的分析態度和科學的思想方法。

3，有感情的朗讀課文。

了解兩次賽馬雙方的三匹馬出場順序的不同，體會孫臏的足智多謀。

1、導入：

賽馬是我國戰國時期齊國貴族喜愛的一種活動。齊國大將田忌十分喜歡賽馬，課文講的就是賽馬中的一個故事。

2、學習新課

（1）指名朗讀課文，思考：本文是按什么順序寫的？

（2）給課文分段

3、講讀第一段

（1）我們看一下比賽情況，齊讀第一段，思考：從這一段中，可以知道那些情況？

（2）指名回答：比賽的結果？比賽失敗的原因？由于齊威王每個等級的馬都比田忌的強，三場比賽下來，田忌都失敗了。

換一組關聯詞語：因為……所以；之所以……是因為……

（3）第一次田忌失敗了，他有那些表現？（掃興、垂頭喪氣）

（4）想象以下，齊威王有那些表現？

4、講讀第二段田忌準備離開賽馬場，這時發生了什么事？

（1）朗讀課文

（3）孫臏的表情、心理是怎樣的？（胸有成竹）他為什么如此胸有成竹？

（4）讀課文，體會孫臏的品質？（觀察認真，善于動腦）

（5）體會齊威王的性格品質？

（6）分角色朗讀課文

（7）分組表演

（8）練習

5、講讀第三段田忌要同齊威王再比一次，齊威王同意了，我們來看以下比賽情況

（1）指名朗讀課文

（2）田忌是如何取勝的？找同學演示一下

（3）田忌勝利了，齊威王有那些表現？為什么有這些表現？

（4）田忌取勝的原因是什么？

6、齊讀最后一段

（1）說明什么？（沒費多少力氣，就使結果完全改變）

7、朗讀課文，完成練習

六、作業：完成思考練習完成練筆

四年級田忌賽馬教學設計

本篇課文是借戰國時期齊國軍事家孫臏幫忙齊國大將田忌在和齊威王賽馬時轉敗為勝的故事。說明不論做什么事都要細致觀察，認真思考，采用恰當的方法，才能取勝。

課文是按照故事情節發展的順序，可分成三段：

第一段（一、二節）初賽失敗。寫田忌與齊威王賽馬第一次三場都失敗了。這一段重點講了比賽的規則和方法，以及田忌三場都失敗的原因。本段中寫“每個等級的馬都比田忌的強”，這說明彼強我弱。但是比賽的時候卻是“上等馬對上等馬，中等馬對中等馬，下等馬對下等馬”。所以田忌都失敗了。“各自”是各人自我的意思，這個詞說明各人自我給馬分等級，決定出場順序，田忌如能認真分析馬力的狀況，揚長避短，變劣勢為優勢，就可能取勝。田忌只憑馬力，不用智謀，賽法不當，所以失敗了。

第二段（第三節至“那就來吧。”）孫臏獻策。主要寫田忌在孫臏指點下決定再戰，齊威王應戰。這一段主要寫三個人的對話和他們說話時的動作、神態。

第三段（從“一聲鑼響”至最后再賽勝利。）寫孫臏幫忙田忌用調換出場順序的辦法戰勝了齊威王，點明孫臏以智謀取勝。第一場用下等馬對齊威王的上等馬，輸了。第二場用上等馬對齊威王的中等馬，贏了。第三場用中等馬對齊威王的下等馬，又贏了。結果是田忌兩勝一負，贏了齊威王。使學生懂得，第二次賽馬方法，能夠把賽馬的力量比較轉為彼弱我強，其余的方法均對田忌不利。從而讓學生明白孫臏善于動腦和驚人的智慧。為課文末句“還是原先的馬，只調換了一下出場順序，就能夠轉敗為勝”所包含的深刻含義的理解奠定基礎。

課文以“賽馬”為線索，具體記敘了比賽的過程。在結尾處畫龍點睛地說明了比賽勝利的原因。

重點語言的咀嚼品味：

（一）描述田忌情緒的語言：

1、垂頭喪氣――低著頭，很失望的神情。在課文中是寫田忌失敗后情緒頹喪，缺乏信心比賽的神情。

2、描述田忌情緒的三句話：

【第一句】。

“想不到你也來挖苦我！”是寫田忌一敗涂地的情緒，認為好朋友孫臏也看不起他。

【第二句】。

“你是說另換幾匹馬嗎？”是寫田忌只看到馬力的強弱，沒有認識到比賽方法的重要。

【第三句】。

“那還不是照樣輸！”是寫田忌沒有信心，缺乏主動進攻的精神。

（二）描述孫臏神態的四句話：

【第一句】。

“從剛才的情形看，大王的馬比你的快不了多少呀……”是寫孫臏當朋友失意時，熱情鼓勵。

【第二句】。

“我不是挖苦你，你再同他賽一次，我有辦法讓你取勝”。是寫孫臏仔細觀察，認真分析之后找到了取勝的可行辦法。

【第三句】。

“搖搖頭說”是否定田忌的想法。“一匹也不用換。”初次露出馬力強弱不能決定比賽的勝負。

【第四句】。

“胸有成竹地說”是寫孫臏早已思考成熟。“你就照我的主意辦吧”是寫孫臏具有必勝的信心。再三用必勝的語言鼓舞田忌的斗志，最后使田忌鼓起勇氣，充滿信心再次比賽。表此刻田忌說：“當然不服氣，咱們再賽一次！”

（三）描述齊威王情緒變化的語言。

【第一句】。

“正洋洋得意地夸耀自我的馬”便譏諷田忌：“……還不服氣？”是寫齊威王根本沒把田忌放在眼里，充分表現出驕傲自滿的弱點。

【第二句】。

輕蔑地說：“那就來吧”是說齊威王認為自我有必勝的可能性，毫無失敗的思想準備。

講解以上兩句話，要充分突出孫臏正是抓住了齊威王驕傲自滿的弱點安排了田忌先輸一場，使齊威王仍舊沉浸在勝利的喜悅之中，毫無失敗的思想準備，就為田忌取得后兩場的勝利奠定基礎。

【第三句】。

“齊威王有點心慌了。”田忌勝了第二場，齊威王稍有覺醒但有點晚了，已無調整余地了，所以到第三場比賽下來“齊威王目瞪口呆了。”

教學的重點及難點：如何使學生懂得“不論做什么事都要細致觀察，認真思考，采用恰當的方法才能取勝”這個道理，是教學時要突出的重點和要解決的難點。

（一）聯系實際，理解課文。

從田忌兩次賽馬轉敗為勝的事情中，使學生懂得遇事要細致觀察，認真思考，采用恰當的方法才能取勝，做到勝不驕敗不餒。

（二）熟讀課文，分析資料。

默讀課文，給課文分段，說出各段的意思。有感情地朗讀第二段課文。

（三）學懂課文，掌握生字。

學會本課生字，理解“掃興、挖苦、垂頭喪氣、胸有成竹、疑惑、輕蔑、轉敗為勝、目瞪口呆”等詞語。

詞語注釋。

掃興：正當高興時遇到不愉快的事情而興致低落。

垂頭喪氣：形容失望的神情。在課文中是寫田忌缺乏再賽的信心。

挖苦：用尖酸刻薄的話譏笑人。在課文中是說田忌此時連好朋友的誠摯幫忙都錯誤地理解了。

疑惑：懷疑不解的意思。

胸有成竹：比喻做事之前已經有主意，有打算。在課文中，是說孫臏經過對主客觀狀況的分析，已有轉敗為勝的策略和把握。

譏諷：用尖刻的話嘲笑對方的錯誤、缺點或某種表現。課文指齊威王嘲笑田忌賽馬輸了。表現出齊威王驕傲自滿的弱點。

輕蔑：輕視；不放在眼里的意思。文中指齊威王只憑馬力不善智謀的'盲目驕傲。

目瞪口呆：眼睛直盯著不動，嘴說不出話來。形容齊威王吃驚而發愣，覺醒過來為時已晚了。

（四）課時安排三課時。

第一課時：學習生字新詞。初讀全文，感知課文大意。

第二課時：逐段講讀、深入理解，把握中心思想。

第三課時：研究寫作方法，如何表達中心思想。

（一）教學過程：

1、解題入手，理清脈絡，感知全文。

（1）主要寫什么？（賽馬）。

（2）“田忌賽馬”是寫誰和誰賽馬？

（3）課文怎樣寫賽馬的經過？比賽的結果怎樣？

（4）教師邊提問邊板書。

2、分段講讀。

【第一段】首先放手讓學生根據板書自讀課文，然后提問：

（1）田忌為什么都失敗了？體會“垂頭喪氣”是寫田忌一敗涂地的情緒。

（2）你認為田忌要怎樣才能賽過齊威王？組織學生議論，各抒己見，最后讓學生帶著求知欲望學習第二段。

【第二段】先讓學生自讀課文，然后講解體會三個人的對話。提問：

（1）孫臏是根據什么安排出場順序的？

（2）孫臏想出的比賽方法是什么？

板書設計。

學生從課文中找到答案后，幫忙學生理解孫臏是在觀察賽馬的同時，認真分析，從中找出取勝的可能性。突出孫臏善于觀察，認真思考、深入分析的好品質。

（3）齊威王為什么失敗？講解描述齊威王情緒變化的語言，指出他盲目驕傲自滿，只憑馬力、不善智謀。孫臏正是抓住了這一點，安排了田忌賽馬的出場順序才取得勝利的。

（4）齊讀最后一小節后，啟發思考：

第二次比賽，馬還是原先的馬，田忌為什么能戰勝齊威王？

讓學生統觀全文從第一次賽馬田忌失敗的原因是“齊威王的馬都比田忌的馬強”來領會以強賽的方法不當，必然要失敗。孫臏的賽法是在不一樣等馬出場順序上想出最佳方案幫忙孫臏準備再賽。最后田忌按著孫臏的指點，終以二比一戰勝了齊威王。

（5）從田忌第二次與齊威王賽馬的勝利，你認為孫臏是怎樣的人？（善于觀察、分析、全面思索、多謀善斷的人）。

（6）說說你還從這篇課文中受到了什么啟發？

（7）教師總結：田忌和齊威王賽馬，是智力的比賽，不是力量的比賽，田忌的勝利是孫臏智慧的勝利，齊威王的失敗是不善于動腦思考的失敗。因此，無論做什么事都要細致觀察、認真思考采用恰當的方法，才能取勝。總結后完成全部板書。

3、通讀全文，每讀一段后說出段意，讀全文后明確本文主要資料和中心思想。

板書設計。

（一）講讀重點：

1、全文抓住“賽馬”這一線索進行講讀。

2、第一段抓住賽馬失敗的原因講讀。第二段抓住再賽轉敗為勝的原因講讀。第三段抓“還是原先的馬，只調換了一下出場順序，就能夠轉敗為勝。”一句講讀。同時講清比賽方法。

（二）教法推薦：

教學時，能夠圍繞“賽馬”這條主線抓住三個“順序”安排教學步驟：

1、抓情節發展順序。緊扣題目，從田忌的角度，理清“初賽失敗”“孫臏獻策”“再賽勝利”三個層次，使學生明確課文是按“田忌賽馬”的故事情節發展順序記敘的。

2、抓馬匹對應順序。根據“初賽失敗”和“再賽勝利”的原因理清出場順序，使學生明確馬匹對應順序的改變才轉敗為勝的。

3、抓再賽勝利的輸贏順序。根據馬匹對應順序、理清輸――勝――勝的順序。明確田忌是在孫臏賽馬的巧妙策略下的指點后取得再賽勝利的。

（三）朗讀推薦：

1、（老師）講前讀：讀全文，粗知課文主要資料；分節讀，要扣住教師提問讀。

2、（老師）講后讀：分主角讀“孫臏獻策”部分，要讀出兩個人物不一樣的感情；分主角讀田忌和齊威王的對話，要讀出人物的不一樣感情。全班齊讀每次比賽結果的語言。結尾句是中心句，在教學中要結合講解反復讀。

四年級田忌賽馬教學設計

1．學會本課8個生字，理解詞語。

2．能有感情朗讀課文。

3．理解課文，學習孫臏認真觀察、分析的態度和正確的思想方法。

4、學習按必須順序寫的表達方法。

學習孫臏認真觀察、分析的態度和正確的思想方法。

課件。

2課時。

一、揭示課題，推想資料。

1．這天我們來學習一個搞笑的歷史故事，題目叫《田忌賽馬》。（板書課題）。

2．齊讀課題，教學“忌”，簡介：田忌是戰國初期齊國的大將，他很喜歡賽馬。

（田忌與誰賽馬？賽了幾次？結果怎樣？）。

二、自學課文，初步感知。

1．帶著上方的問題自由地朗讀課文，注意讀準生字。

2．自學檢查。（1）指名讀生字，注意“喪、惑、蔑”三個生字的讀音。

（2）指名說說課文講了一件什么事。

三、細讀課文。

1．說說課文按什么順序來寫？

加以板書：起因—————經過————————結果。

第一次賽馬失敗孫臏授計，第二次賽馬取勝。

2．請同學們從課文中找到描述兩次賽馬的段落，好好讀一讀。

3．思考這兩次賽馬有什么相同和不一樣的地方。

4．交流：相同之處——馬匹相同；馬的主人相同；規則相同；比賽的地點相同。

不一樣之處——馬的出場順序不一樣，結果不一樣；人物的神態、情緒不一樣。

為什么田忌只調換一下馬的出場順序，就能轉敗為勝呢？

田忌的根據是什么？

四、作業：

1、抄寫生字詞語。

2、每位學生做三種馬共6匹，并分別標上三個等級號碼。

一、談話導入。

生答。

出示課件：1）齊威王每個等級的馬都比田忌的馬強。

2）還是原先的馬，只調換一下出場順序，就能夠轉敗為勝。

3）齊威王的馬比田忌的馬快不了多少。

師：你是怎樣理解第三句的？

二、領悟關鍵詞句。

1、師：第一次賽馬后田忌、齊威王各是怎樣的神態？

指導朗讀：田忌很掃興，垂頭喪氣地準備離開賽馬場。

理解“掃興”：在高興時遇到不愉快的事情而興致低落。

表演“垂頭喪氣”（低著頭沒有精神的樣貌），找近義詞---無精打采。

2、師：第二場賽馬，齊威王又是怎樣的神態？

生朗讀：齊威王有點心慌了。這下，齊威王目瞪口呆了。

表演“目瞪口呆”（瞪大眼睛，張大嘴巴。形容吃驚的樣貌。

三、指導分主角朗讀（3—12自然段）。

分主角朗讀：田忌、孫臏、齊威王的話怎樣讀？試著演一演。

相機指導朗讀或表演：注意“瞪、疑惑、搖搖頭、沒信心、胸有成竹、得意洋洋、夸耀、譏諷、輕蔑”等詞的語氣與神態。

初次比賽后，三人各是什么樣的神態，用文中的詞概括出來。

田忌：垂頭喪氣。

齊威王：得意洋洋。

孫臏：胸有成竹。

四、引導探究，合作討論。

學生小組討論后匯報。師演示課件。

小結：我們發現幾種方案中，只有一種是三局兩勝，其他幾種雖然調換了順序，但田忌卻贏不了。看似簡單的方法，田忌卻想不出來，你覺得孫臏是個怎樣的人？（善于觀察、仔細分析、認真思考）。

五、總結體會，拓展閱讀。

讀完這個故事，你們有什么收獲呢？

期望大家多讀讀讓自我動腦筋的故事，相信你們會像故事中的人物一樣越來越聰明。

附板書：

田忌齊威王孫臏。

第一次敗垂頭喪氣勝得意洋洋胸有成竹。

第二次勝敗目瞪口呆。

四年級數學田忌賽馬教學設計

例4從“田忌賽馬”的故事引入對策論的應用問題，對策論研究的是競爭的雙方各自采取什么對策才能夠戰勝對手。“田忌賽馬”的故事學生可能已經了解，但是并不是從數學的角度去理解的。在這里，通過這個故事讓學生體會對策論方法在實際中的應用。

1、學生通過簡單的事例，初步體會對策論方法在解決實際問題中的應用。

2、在活動中讓學生認識到解決問題策略的多樣性，形成尋找解決問題最優方案的意識，同時培養學生詳細分析，周密思考的思維品質。

3、感受數學在日常生活中的廣泛應用，嘗試用數學的方法來解決實際生活中的簡單問題，初步培養學生的應用意識和解決實際問題的能力。

重點：通過列舉田忌所有可以采用的策略，來找出并體會田忌贏齊王的策略方法。

難點：學生能夠把所學知識和實際生活聯系起來，有效地運用到實際生活中去。

[創設情境，引發興趣]

1、導入：

師：同學們喜歡做游戲嗎？

2、游戲：

師：老師這有兩組撲克牌，分別是紅桃10、7、5和黑桃9、6、3。（左右兩手分別出示）我們來做比大小的游戲，老師先說一下游戲規則，課件出示：你和老師各選一組牌，每次只出一張跟老師比大小，要求：三局兩勝。師：誰愿意和老師做游戲？你選擇哪一組牌和老師比大小？師：你為什么選這一組呢？生：試說。

師：好，我們要開始比賽了，其他同學當評委。師：你先出吧！生：師：6生：師：9

生：3

師：你選大的還輸了，你有什么想法啊？想不想再比一次了？這次你要哪一組牌？（3、6、9這組）師：你出吧。

3、怎么老師又贏了呢？你有什么想法？（為了確保自己一定取勝，無論是你選擇大的還是小的，你要保證讓對方先出你才能贏。）

4、“比賽中，注意研究雙方的情況，運用策略，找到能夠取勝的方法非常重要，今天我們要學的《田忌賽馬》，講的就是這樣一個故事。”（板書：田忌賽馬）

[組織活動、引導探索]

過渡：下面聽老師給大家講一個故事（邊講邊放課件）

1、老師講故事：田忌賽馬

師：戰國時，齊王和大將田忌喜歡賽馬，他們把馬分成三等，按照3局兩勝制論輸贏，第一次比賽，齊王的一等馬對田忌的一等馬，齊王的二等馬對田忌的二等馬，齊王的三等馬對田忌的三等馬，比賽結果3：0。第一次比賽田忌輸了。

在這次比賽中，你有什么發現？（引導學生說出：齊王每個等級的馬都比田忌的強一些。）

2、田忌很不服氣，要與齊王再比一次，齊王認為自己勝券在握，還是排出了原來的出戰順序。你來幫田忌想一想，可以怎么安排三匹馬的比賽順序，才能戰勝齊王。

師：同學們真能干，只是改變了三匹馬的出場順序，就幫田忌贏下了比賽。田忌用的策略是不是唯一能贏齊王的方法呢？我們來驗證一下。

3、同桌兩人合作研究，填好表格。并思考：

（1）田忌一共有多少種可采用的應對策略。

（2）田忌還有其它贏齊王的方法嗎？

友情提示：運用可能性的學習方法，采用有序的原則，才能做到田忌派馬策略的不重復不遺漏。

4、匯報研究分析結果。

（1）實物投影展示方法。談一談你是按照怎樣的順序來找的。

反饋：a、有遺漏的。 b、無序排列。 c、有序排列，思路清楚。

（2）你有什么發現？（田忌只有一種可以取勝齊王的方法。）

（3）分析：這種方法為什么能夠取勝齊王？

小結：像同學們剛才這樣，把解決問題的所有可能性一一找出來，并從中找到最好的方法，這是數學中的一種很重要的方法。我們可以把它叫做對策論。（板書課題）

5、舉生活中應對策略的例子。

田忌的這種策略可以在生活中哪些地方應用？（使學生體會對策論方法在生活中的應用。）集體討論交流，并說出自己的想法。在這個環節重點讓學生多說一說體會到的“策略”的重要性。

[組織活動、引導探索]

1、想自己當一回田忌嗎？機會來了。

下面是上學期四年級兩個班級乒乓球比賽情況統計表。

剛才，我們運用了田忌的策略，幫助四（3）班獲勝，生活中許多地方同樣要運用策略來解決問題。

[交流評價，課堂小結]

你在本節課有什么收獲和感受，把你的收獲和感受和同桌說一說。

面對一次機會,一場競技,我們光水平高是不夠的,我們還要知己知彼,凡是講究策略,才會取得勝利。

希望“策略”意識走進我們的生活,融入我們的生活,在我們的生活中發揮更大的作用。

游戲：報數游戲。

想辦法找到自己必勝的對策

匯報方法：學生試說，師做最后小結。

四年級數學田忌賽馬教學設計

1、能在閱讀過程中獨立認識本課生字，積累描寫人物心情和神態的詞語。

2、能正確流利地朗讀課文。了解課文的內容，了解按一定順序寫清楚一件事的方法。

3、懂得田忌賽馬取勝的原因是因為孫臏能仔細觀察，進行巧妙安排的結果。

1、學習課文，從中領會善于觀察、合理分析才能想出好主意的道理。

2、學習課文按一定順序寫清楚一件事的方法。

懂得田忌賽馬轉敗為勝的根本道理。

課件、紙馬

在文中找出下列詞語的反義詞

重視——（）贊揚——（）

（一）興趣引入，揭示課題

師：在我國古代戰國時期，有一個國家叫齊國，當時齊國的貴族都特別喜歡賽馬，有一名大將叫田忌，他尤其喜歡，今天我們要來學習這個歷史故事。

1、板書課題，生跟著書空。

提示：注意“忌”上半部分上自己的“己”。

2、齊讀課題

（二）檢查預習

1、出示提問（1）田忌與誰賽馬？結果怎樣？

（2）誰能課文中的一個詞來介紹比賽的結果？

2、指名回答

（三）抓關鍵詞，理清課文脈絡

1、從“轉敗為勝”這個詞可以看出田忌與齊威王賽了幾次？結果分別是什么？

板書：初賽失敗轉敗為勝

2、讀讀課文，找找兩次賽馬的相關段落

3、指名分節朗讀

（四）學習兩次賽馬過程

1、一樣的馬，兩次比賽的結果為什么會不一樣呢？

2、出示：第（）次比賽時，田忌用（）對齊威王的（），接著用（）對齊威王的（），最后用（）對齊威王的（）。由于（），所以（）。

3、試著自己說說兩次賽馬的過程，小組交流

4、指名上臺介紹，另請一位同學用紙馬來擺一擺。

5、總結：說的很有條理，我們今后說話寫文章，也要注意按一定的順序來表達。

（五）質疑推理

1、看了兩次賽馬，你有什么疑問的嗎？

同樣的馬，兩次的比賽卻完全不同，原因在那里？

2、讀讀課文，找找相關的語句

出示：馬還是原來的馬，只調換了一下出場順序，就可以轉敗為勝。

板書：調換順序孫臏獻計

3、這樣的順序還可以有其他方法嗎？小組為單位，用紙馬擺一擺

4、實驗證明，孫臏安排的這個順序不是亂調的，可見孫臏真是一個（）的人。

（六）理會孫臏的聰明

1、這么好的主意，為什么田忌想不出，齊威王也想不出，而孫臏卻想出來了？

2、讀讀課文，找找相關語句，體會一下。

（1）從剛才的情形看------（善于觀察）

（2）大王的馬比你的馬快不了多少呀----（合理分析）

（3）一匹也不用換----你就照我的意思辦吧-----（知己知彼）

3、用一舉話連起來說一說為什么孫臏能想出這個好主意？

（六）總結積拓展

1、總結課文，體會孫臏獻計取得勝利是因為善于觀察、合理分析。

2、你想對課文中的三個人物說說什么？

板書設計田忌賽馬

齊威王：上中下（第一次）

田忌：上中下失敗

齊威王：上中下（第二次）

田忌：下上中贏

反饋教學效果的作業將直接引述改為間接轉述：

1、日本人對齊白石說：“齊先生，歡迎你加入日本國籍，到日本定居。”

2、阿瓜高興地舉手說：“我就是世界上最倒霉的人。”

四年級數學《田忌賽馬》教學設計

1、掌握小數乘法的計算法則，使學生掌握在確定積的小數位時，位數不夠的，要在前面用0補足。

2、比較正確地計算小數乘法，提高計算能力。

3、培養學生的遷移類推能力和概括能力，以及運用所學知識解決新問題的能力。

教學重難點。

教學重點。

小數乘法的計算法則。

四年級數學田忌賽馬教學反思

數學廣角——田忌賽馬》是“對策問題”是數學綜合實踐與應用領域的內容。本節課的學習從同學們熟悉的故事入手，在學生興趣盎然時借助小組合作，在自主探討應對策略中，發現數學知識不僅從生活中處處可見，在比賽中還有很大的學問。又在興趣意猶未盡時，通過游戲，進一步激發了學生的學習熱情，加深了對本節課數學知識的理解。反思本節課的教學主要有以下幾個方面的特點：

四年級數學田忌賽馬教學反思

教師能引導學生嘗試著從數學的角度運用所學知識和方法尋找解決問題的策略，促進了知識的互補互聯，使學生學會傾聽，學會了異位思考，學會了在多種方案中尋找最優方案的意識，提高了學生解決問題的能力，最大限度地發揮了他們的聰明才智。學生在愉快的游戲中體會運籌的數學思想方法，滋生優化意識。

我向田忌賽馬說不四年級作文

當你遇到不文明行為的時候，你會沉默，假裝沒看見，還是會勇敢發聲呢？現在我已經有了肯定的答案，這還要從不久前的一件小事說起。

三月的一個周末，我們去金匱公園里賞櫻。公園里人頭攢動，處處都有歡聲笑語。正值櫻花盛放期，放眼望去，一簇簇潔白的櫻花壓滿枝頭，粉嫩的花瓣像小姑娘的臉龐，惹人喜愛。人們爭相在樹下拍照，突然，前面一棵樹下出現了不和諧的一幕：幾位大媽可能覺得樹下的角度不好，于是都三下五除二爬到了樹上，她們在樹上笑的多燦爛，但樹下的其他游人都對她們側目而視，卻都沒有人開口制止。正當我感到義憤填膺時，耳邊響起一個清脆又響亮的聲音：“老師說爬樹摘花是不對的！”我循聲一看，原來是一個幼兒園小朋友，聽了他的話，周圍的人紛紛應和道：“是啊！太不應該了！”“趕快下來吧，都把樹踩壞了！”在大家的譴責下，大媽們尷尬的從樹上下來了。

我從中得到了一個啟示，容忍不文明行為就是在鼓勵這些行為，而只有勇敢地譴責這些行為，才會讓文明得到彰顯，社會的黑暗面才會無所遁形。我們要向不文明行為勇敢地說“不”，社會才會走向文明，變得更加美麗。

我向田忌賽馬說不四年級作文

還是說我們最關心的新型冠狀病毒這件事吧。華南海鮮市場這段時間已經出大名了，沒錯，就是那個打著賣海鮮的幌子卻一直偷偷賣野味的市場，一些為了人氣而不顧后果的打野味、吃野味的野蠻網紅，誘導了很多人吃像竹鼠、蜘蛛、獾、果子貍甚至蝙蝠這種潛伏著一百多中病毒的野生動物，病毒又通過人傳人，才導致新型冠狀病毒在人間作威作福，不可一世。

人類啊，野生動物原本在森林，在山洞，在湖泊好好的生活，卻被愚蠢的你們抓進了籠子，走進了城市，搬進了市場，端上了飯桌。人類為什么要貪這一時的口腹之欲呢，現在，我仿佛看到肆虐的病毒在狂天長笑，嘲笑貪婪愚昧的人現在只能被關在房屋一樣的籠子里。

當年，非典的慘痛經歷，沒能讓貪吃野味的人吸取教訓，再一次引發了這次的悲劇。

所以，奉勸人們不要再吃野味了，畢竟，人與自然是平衡的、和諧共生的，如果我們人類打破了這個規律，做了些不該做的事，吃了些不該吃的東西，等來的只會是大自然的報復。

小學四年級數學《田忌賽馬》教學反思

教學反思。

在這節課的教學中，從學生們熟悉的故事入手。在學生自主探索、合作交流的過程中，發現數學知識不僅在生活中處處可見，而且在比賽中還有很大的學問。在學生興趣盎然時，借助小組合作、探討應對策略，又在興趣意猶未盡時，通過游戲，進一步激發了學生的學習熱情，加深了對本節課數學知識的理解。本節課的教學主要有以下幾個方面的特點：

一、創設情景，從故事中尋找數學知識。

故事引入能引起學生的興趣，使學生有良好愉悅的學習情緒，積極熱情地投入到學習中去。這節課中我充分利用多媒體輔助教學，通過動態的故事情境，讓學生感受田忌賽馬中的對策問題，引出探究的內容，提高了學生的學習興趣。

二、自主探究，從數學知識中尋找數學思想方法。

對策本身是一個很抽象的概念，學生只有經歷了知識的形成過程,才能建夠新的知識體系。所以解決問題時，給了學生充分交流和研討的時間和空間，而且教師以參與者的身份也參加到了學生小組活動之中。積極思考的主動權也完全掌握在學生手中。教師能引導學生嘗試著從數學的角度運用所學知識和方法尋找解決問題的策略，使學生學會了在多種方案中尋找最優方案的意識，提高了學生解決問題的能力，充分地發揮了他們的才情和智慧。學生在自主探索，合作交流中體會和理解統籌的數學思想方法，逐步形成優化的意識。

三、應用練習，感悟統籌優化數學思想方法生活化。

新課程指出“練習是學生獲得知識，形成技能，發展智力”的重要手段。在練習的設計上偏重于解決生活實際問題等情景，提高了學生完成練習的積極性。在內容的設計上也安排了一定的層次，有利于理解和鞏固所學的知識，并形成新的技能和技巧。如通過說一說，田忌這種策略在生活中的應用，讓學生了解對策論方法在生活中的.應用價值，使學生感受數學與生活的緊密聯系。如“跳繩比賽”通過問：我方隊員怎樣對陣才能贏?讓學生體驗用數學的方法解決生活中的簡單問題的成功感。而取卡片游戲則是知識的拓展，有利于促進學生多角度思考問題的能力的提升，再一次培養了學生思維的靈活與敏捷性。

同時，這節課的教學也要從以下幾個方面進行整改：

1.學生對田忌取勝的策略并不陌生，可見學生的知識經驗是不容忽視的。同時在同桌合作完成表格解決“田忌所用的這種策略是不是唯一能贏齊王的方法”時，學生活動不順暢，不能按一定的順序去做，結果導致匯報時思路也不清晰。

2.本節課中田忌如何贏齊王的策略學生很容易就明白并體會了優化的好處。但是在取卡片游戲中，對與“確保取勝”，在利用學具同桌玩一玩后少數一部分學生找到了方法，但大部分學生沉浸在隨機取勝的興奮中，很難冷靜的思考，得出必勝策略。或許應該給予學生更充分的時間來游戲，讓他們慢慢領悟。

四年級數學《田忌賽馬》教學反思

教學內容：

小學數學義務教育實驗教科書第七冊第七單元數學廣角的例4。

教學目標：

1.知識與技能：通過田忌賽馬的故事讓學生體會對策論方法在實際中的應用，感受對策在生活中的重要作用。

2.過程與方法：嘗試用數學方法來解決實際生活中的簡單問題，使學生認識到解決問題策略的多樣性，形成尋找解決問題的最優方案的意識。

3.情感態度與價值觀：初步培養學生的應用意識和解決實際問題的能力，初步感知對策的數學思想方法。

教學重點：

經歷探索“最佳對策”的過程。

教學難點：

初步理解“最佳對策”的原理。

教學過程：

一、游戲激趣導入新課。

師生對玩玩撲克牌，三局兩勝。

質疑較小的牌面為什么反而獲勝呢？

引入：這個反敗為勝的方法最早起源于一個故事……《田忌賽馬》，今天我們就一起來學習對策問題（板書）。

二、自主探究研究對策。

1、觀看視頻獲取方法。

（1）視頻播放第一回合。

師：在第一回合的較量中，誰獲勝了？他們分別是怎樣出馬的？（雙方都用同等的馬比賽，結果田忌的馬都比齊君同等的馬差一些，田忌敗下陣來。）。

（2）視頻播放第二回合。

田忌齊王。

下上（齊王贏）。

上中（田忌贏）。

中下（田忌贏）。

師：第二場雙方還是用原馬對抗，齊王明明實力比田忌的馬更強怎么就輸了呢？

2、自主探究研究策略。

（1）羅列策略。

先動腦筋想一想，怎樣做到有序且不重復呢？（動手操作）。

（2）展示作業。

無序，不完整——有序完整。

（3）匯總思考。

師：你發現了田忌一共有多少種出馬的策略？有幾次能贏呢？看來只有這唯一的策略能克敵制勝。

3、深化理解。

（1）齊王改變出馬的順序，田忌也能贏嗎？

（2）齊王讓田忌先出馬，或者事先不讓田忌知道自己的出馬順序，結果還能保證贏嗎？

課中小結：看來小小的比賽暗藏不少的玄機：對方先出。

知己知彼。

以弱制強。

三、練習鞏固學以致用。

1．回顧撲克牌。

分析老師之所以三局兩勝的原因。

2．換牌繼續。

3．田忌賽馬的策略在生活中又什么應用呢？

四、課堂總結。

通過今天的學習，你有什么收獲？

思考：

一個獵人帶著一只羊，一匹狼和一些菜來到河邊要過河，河邊的一條小船一次只能運獵人和一樣東西。應該怎樣安排他們全過河而避免傷害？小船往返一次需8分鐘，需要多少時間。