作文是一種綜合能力的體現(xiàn)，而優(yōu)秀作文則需要具備豐富的想象力和精準(zhǔn)的表達(dá)技巧。借鑒優(yōu)秀作文是提高寫作水平的一種有效方式，下面是一些值得閱讀的優(yōu)秀作文范文。

中小學(xué)生思維發(fā)展的特點(diǎn)

小學(xué)生思維的基本特點(diǎn)是，從以具體形象思維為主要形式逐步過渡到以抽象邏輯思維為主要形式。我國(guó)心理學(xué)者的研究發(fā)現(xiàn)，小學(xué)四年級(jí)之前，兒童的思維一般以具體形象思維為主，四年級(jí)以后，以邏輯抽象成分為主，在整個(gè)思維的發(fā)展過程中，仍有很大的不自覺性和不平衡性。

2、抽象邏輯思維的自覺性較差。

小學(xué)生不能自覺意識(shí)到自己的思維過程，低年級(jí)小學(xué)生尤其明顯。例如，語文閱讀中，默讀比朗讀困難大，這是因?yàn)閮和膬?nèi)部言語的發(fā)育尚未成熟，而內(nèi)部語言是對(duì)思維本身進(jìn)行分析綜合的基本條件，因此，有經(jīng)驗(yàn)的教師會(huì)有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生默讀課文和閱讀一些課外讀物。對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的解答，小學(xué)生不會(huì)說出自己的思考過程，也就是常說的“知其然不知其所以然”，也不習(xí)慣于自我檢查。教師在教學(xué)過程中，若注意引導(dǎo)學(xué)生在解應(yīng)用題時(shí)，說出思考過程，檢查一下自己在解題時(shí)的思維障礙在哪里，并注意及時(shí)準(zhǔn)確地檢查作業(yè)，將有助于學(xué)生抽象邏輯思維自覺性的發(fā)展。

3、抽象邏輯思維發(fā)展不平衡。

小學(xué)生抽象邏輯思維的發(fā)展在不同的學(xué)科中，其表現(xiàn)是不相同的。例如，在數(shù)學(xué)課學(xué)習(xí)中，尤其是經(jīng)過系統(tǒng)的小學(xué)奧利匹克數(shù)學(xué)訓(xùn)練的學(xué)生，可以離開具體事物進(jìn)行抽象思考。但在自然課上仍停留在較具體的形象水平上。

4、思維缺乏批判性。

小學(xué)生的思維缺乏批判性，年齡越小的兒童越明顯。他們常常不根據(jù)客觀情況的變化，盲目照教師所說的每一句話去做，以教師的言語作為衡量事物對(duì)錯(cuò)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。這一方面要求教師的言行要慎重，時(shí)刻考慮到如何做有利于小學(xué)生身心發(fā)展;另一方面，也向教師提出了新的課題，如何使學(xué)生逐步克服這種盲目性，而多一些批判性和理性思考。培養(yǎng)這一能力將使學(xué)生受益終身。

5、思維還缺乏靈活性。

小學(xué)生的思維還缺乏靈活性，他們不善于考慮條件的變化，而以舊經(jīng)驗(yàn)解答新問題。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，這種特點(diǎn)表現(xiàn)最明顯。一般說來兒童對(duì)熟悉的或?qū)W過的題目類型，在內(nèi)容不變時(shí)能順利解答，如果內(nèi)容稍加變化，他難以隨著變化的內(nèi)容而改變方法，往往照著原來的形式套做題目。隨著年紀(jì)、年齡的增長(zhǎng)，只是經(jīng)驗(yàn)的積累，第二信號(hào)系統(tǒng)的發(fā)展，到了中、高年紀(jì)，學(xué)生思維的惰性將逐漸減少。

中小學(xué)生思維發(fā)展的特點(diǎn)

(1)中學(xué)生一般能擺脫具體事物的限制，運(yùn)用概念、提出假設(shè)、檢驗(yàn)假設(shè)來進(jìn)行抽象邏輯思維。

(2)中學(xué)生在思維過程中已有預(yù)見性特征，即能在復(fù)雜活動(dòng)或問題解決之前有計(jì)劃、有策略。

(3)中學(xué)生的思維具有形式化的特征，即中學(xué)生能時(shí)常有意或無意地運(yùn)用邏輯規(guī)律來解決問題。

(4)中學(xué)生在思維活動(dòng)中具有一定的自我意識(shí)或自我監(jiān)控能力，即表現(xiàn)為中學(xué)生不但能考慮如何解決問題，還能對(duì)自己的思維進(jìn)行自我反省、自我調(diào)控，確保思維的正確性和高效率。

(5)中學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)性在逐步增長(zhǎng)。突出表現(xiàn)在他們能不斷提出新的假設(shè)、理論，思維的敏捷性、靈活性、深刻性和批判性明顯增強(qiáng)。

2、辯證邏輯思維開始發(fā)展。

(1)中學(xué)生(尤其是高中生)理論思維的發(fā)展，有力地促進(jìn)著辯證思維的發(fā)展，從而形成了抽象思維和辯證思維協(xié)調(diào)發(fā)展、相互促進(jìn)的新局面。中學(xué)生基本上能理解一般與特殊、演繹與歸納、理論與實(shí)踐等的辨證關(guān)系，能用全面、發(fā)展、聯(lián)系的觀點(diǎn)去分析和解決間題。

(2)中學(xué)生的思維結(jié)構(gòu)趨于穩(wěn)定，并基本完整與系統(tǒng)化。中學(xué)生由于理論思維的發(fā)展，思維結(jié)構(gòu)的內(nèi)部關(guān)系更加協(xié)調(diào)，分析與綜合、抽象與概括、演繹與歸納、形式邏輯與辯證邏輯、認(rèn)知與非認(rèn)知因素等形成了協(xié)調(diào)發(fā)展的新格局，從而使中學(xué)生思維的功能更完善，思維的效率更高。

思維是人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)間接、概括的反映，反映的是事物的本質(zhì)和內(nèi)在的規(guī)律性，是人類認(rèn)識(shí)的高級(jí)階段。思維實(shí)現(xiàn)著從現(xiàn)象到本質(zhì)、從感性到理性的轉(zhuǎn)化，使人達(dá)到對(duì)客觀事物的理性認(rèn)識(shí)。人們通過思維，可以更深刻地把握事物，預(yù)見事物的發(fā)展進(jìn)程和結(jié)果。小學(xué)生的思維是其智力的核心部分，小學(xué)生思維的發(fā)展，是其智力發(fā)展的標(biāo)志和縮影。發(fā)展小學(xué)生的智力，主要應(yīng)培養(yǎng)和訓(xùn)練他們的思維能力。

(1)核心性作用。

想象是人腦創(chuàng)新活動(dòng)的源泉，聯(lián)想使源泉匯合，而發(fā)散思維就為這個(gè)源泉的流淌提供了廣闊的通道。發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的最主要的特點(diǎn)。

(2)基礎(chǔ)性作用。

創(chuàng)新思維的技巧性方法中，有許多都是與發(fā)散思維有密切關(guān)系的。

(3)保障性作用。

發(fā)散思維的主要功能就是為隨后的收斂思維提供盡可能多的解題方案。這些方案不可能每一個(gè)都十分正確、有價(jià)值，但是一定要在數(shù)量上有足夠的保證。

人物特點(diǎn)的小學(xué)生作文

他——每當(dāng)他狂笑起來，一定會(huì)有個(gè)下意識(shí)的動(dòng)作，一手捂著嘴，一手捂著肚子。當(dāng)我看到他那狂笑的舉動(dòng)，也會(huì)跟著他情不自禁地笑得前府后仰，那就是他，一個(gè)笑起來就“震耳欲聾”，止不住的“胖墩”男生。

他是個(gè)不拘小節(jié)，想哭就哭，想笑就笑的男生，可是他看上去憨憨的，給人一種可以“依靠”的感覺，同時(shí)他也是個(gè)多愁善感的男生，總是為了一些考試和小事而哭得“驚天動(dòng)地”。我總覺得。他的言行，舉止與他的體形有點(diǎn)不匹配，雖然身軀看起來是那樣的“胖墩”，給人一種不靈敏的錯(cuò)覺，可是他的內(nèi)心世界卻是如此細(xì)致，待人接物也非常可親，和藹。

他心地善良，樂于助人，每當(dāng)他周圍同學(xué)有不懂得題目或有些困難，都會(huì)不由自主地找他解答，他一定會(huì)盡自己最大努力幫助同學(xué)們排憂解難。同學(xué)們都可以從他那兒凱旋歸來。

中小學(xué)生思維發(fā)展的特點(diǎn)

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的思維雖然有了抽象的成分，但仍然是以具體形象思維為主。比如，他們所掌握的概念大部分是具體的、可以直接感知的，他們難以區(qū)分概念的本質(zhì)和非本質(zhì)屬性，而中高年級(jí)小學(xué)生則能區(qū)分概念的本質(zhì)和非本質(zhì)屬性，能掌握一些抽象概念，能運(yùn)用概念、判斷，、推理進(jìn)行思考。小學(xué)生的思維由具體形象思維向抽象邏輯思維的過渡存在著一個(gè)轉(zhuǎn)折期，一般出現(xiàn)在四年級(jí)。如果教育得當(dāng)，訓(xùn)練得法，這一轉(zhuǎn)折期可以提前到三年級(jí)。

在整個(gè)小學(xué)時(shí)期，兒童的抽象邏輯思維水平不斷提高，思維中抽象的成分日漸增多，但在不同的學(xué)科、不同的教學(xué)內(nèi)容中表現(xiàn)出不平衡性。例如，對(duì)于兒童熟悉的學(xué)科、難度小的任務(wù)，兒童思維中抽象的成分較多，抽象的水平較高;而對(duì)于兒童不熟悉的學(xué)科、難度大的任務(wù)，兒童思維中的具體成分就較多。

(三)抽象邏輯思維從不自覺到自覺。

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生雖然已掌握一些概念，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的判斷、推理，但他們尚不能自覺地調(diào)節(jié)、控制自己的思維過程。而中高年級(jí)小學(xué)生，他們?cè)诮處煹闹笇?dǎo)下，對(duì)自己的思維過程進(jìn)行反省和監(jiān)控的能力有了提高，能說出自己解題時(shí)的想法，能弄清自己為何出錯(cuò)，這表明他們思維的自覺性有了發(fā)展。

(四)辯證邏輯思維初步發(fā)展。

抽象邏輯思維的發(fā)展要經(jīng)歷初步邏輯思維、經(jīng)驗(yàn)邏輯思維、理論邏輯思維(包括辯證邏輯思維)三個(gè)階段。小學(xué)生的思維主要屬于初步邏輯思維，但卻具備了邏輯思維的各種形式，并具有了辯證邏輯思維的萌芽。研究表明：小學(xué)兒童辯證邏輯思維發(fā)展水平隨著年齡的增長(zhǎng)而提高。小學(xué)一、二、三年級(jí)是辯證邏輯思維的萌芽期，四年級(jí)是辯證邏輯思維發(fā)展的轉(zhuǎn)折期。整個(gè)小學(xué)階段辯證邏輯思維發(fā)展水平尚不高，屬初級(jí)階段。

思維是人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)間接、概括的反映，反映的是事物的本質(zhì)和內(nèi)在的規(guī)律性，是人類認(rèn)識(shí)的高級(jí)階段。思維實(shí)現(xiàn)著從現(xiàn)象到本質(zhì)、從感性到理性的轉(zhuǎn)化，使人達(dá)到對(duì)客觀事物的理性認(rèn)識(shí)。人們通過思維，可以更深刻地把握事物，預(yù)見事物的發(fā)展進(jìn)程和結(jié)果。小學(xué)生的思維是其智力的核心部分，小學(xué)生思維的發(fā)展，是其智力發(fā)展的標(biāo)志和縮影。發(fā)展小學(xué)生的智力，主要應(yīng)培養(yǎng)和訓(xùn)練他們的思維能力。

流暢性。

流暢性就是觀念的自由發(fā)揮。指在盡可能短的時(shí)間內(nèi)生成并表達(dá)出盡可能多的思維觀念以及較快地適應(yīng)、消化新的思想概念。機(jī)智與流暢性密切相關(guān)。流暢性反映的是發(fā)散思維的速度和數(shù)量特征。

變通性。

變通性就是克服人們頭腦中某種自己設(shè)置的僵化的思維框架，按照某一新的方向來思索問題的過程。變通性需要借助橫向類比、跨域轉(zhuǎn)化、觸類旁通，使發(fā)散思維沿著不同的方面和方向擴(kuò)散，表現(xiàn)出極其豐富的多樣性和多面性。

獨(dú)特性。

獨(dú)特性指人們?cè)诎l(fā)散思維中做出不同尋常的異于他人的新奇反應(yīng)的能力。獨(dú)特性是發(fā)散思維的最高目標(biāo)。

多感官性。

發(fā)散性思維不僅運(yùn)用視覺思維和聽覺思維，而且也充分利用其他感官接收信息并進(jìn)行加工。發(fā)散思維還與情感有密切關(guān)系。如果思維者能夠想辦法激發(fā)興趣，產(chǎn)生激情，把信息感性化，賦予信息以感情色彩，會(huì)提高發(fā)散思維的速度與效果。

(1)核心性作用。

想象是人腦創(chuàng)新活動(dòng)的源泉，聯(lián)想使源泉匯合，而發(fā)散思維就為這個(gè)源泉的流淌提供了廣闊的通道。發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的最主要的特點(diǎn)。

(2)基礎(chǔ)性作用。

創(chuàng)新思維的技巧性方法中，有許多都是與發(fā)散思維有密切關(guān)系的。

(3)保障性作用。

發(fā)散思維的主要功能就是為隨后的收斂思維提供盡可能多的解題方案。這些方案不可能每一個(gè)都十分正確、有價(jià)值，但是一定要在數(shù)量上有足夠的保證。

中小學(xué)生思維發(fā)展的特點(diǎn)

小學(xué)生尤其是低年級(jí)的學(xué)生，觀察事物時(shí)常是雜亂無章的，缺乏系統(tǒng)性和目的性，觀察時(shí)受興趣和情緒的影響很大，不能持續(xù)很長(zhǎng)時(shí)間，有時(shí)常常偏離觀察的主要目標(biāo)。

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生觀察事物時(shí)，常常模糊不清，這和認(rèn)識(shí)過程的發(fā)展有聯(lián)系。低年級(jí)學(xué)生知識(shí)比較貧乏，觀察事物時(shí)容易泛化，所以模糊不清，特別是對(duì)一些相類似的事物容易混淆。隨著年嶺的增長(zhǎng)，知識(shí)逐漸豐富，他們的觀察才能由泛化到分化，比較精確地分辨事物。他們?cè)谥X和觀察過程中的另一問題是：不能把主要的事物和次要的事物分開，有時(shí)只抓住次要的事物，而把主要的事物忽略了。

(l)無意注意仍起著主要作用，有意注意正在發(fā)展。

對(duì)小學(xué)生來說，在學(xué)習(xí)過程中，教學(xué)手段的直觀性、教師聲情并茂的語言、對(duì)課業(yè)本身的興趣等都能引起小學(xué)生的注意，這些都是無意注意的范疇。由于小學(xué)生主導(dǎo)活動(dòng)不斷發(fā)生變化，從無目的的游戲到有目的、有要求的學(xué)習(xí)，所以他們的無意注意已無法適應(yīng)新要求，這一矛盾必然使小學(xué)生的注意力逐漸從無意注意向有意注意過渡。

(2)注意的集中性和穩(wěn)定性差。

注意的集中性即注意指向一定事物時(shí)聚精會(huì)神的程度。由于小學(xué)生神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育的特點(diǎn)，他們的注意力不易集中，很容易被感興趣的事物所吸引而轉(zhuǎn)移注意力，對(duì)于比較抽象的教學(xué)活動(dòng)，注意集中就比較困難。注意的穩(wěn)定性，指在一定時(shí)間內(nèi)把注意保持在某一事物或活動(dòng)上。關(guān)于注意保持的時(shí)間問題，有些心理學(xué)家認(rèn)為：7一10歲兒童可以連續(xù)集中注意20分鐘，10一12歲兒童約25分鐘，12歲以上約30分鐘。

(3)注意的分配和轉(zhuǎn)移力不強(qiáng)。

小學(xué)生在上課的同一時(shí)間內(nèi)，既要用眼、用耳，還要?jiǎng)幽X、動(dòng)手，這就需要注意的分配。但是，小學(xué)生不善于分配注意力。對(duì)剛?cè)藢W(xué)的學(xué)生，聽講和抄寫不應(yīng)同時(shí)進(jìn)行。只有當(dāng)抄寫已成為他們較熟練的技巧之后，才有可能同時(shí)進(jìn)行。

(4)注意范圍較小。

注意范圍大小，是指在同一時(shí)間內(nèi)能看到(聽到)事物的多少，它主要取決于個(gè)體過去的經(jīng)驗(yàn)。小學(xué)生經(jīng)驗(yàn)少，注意范圍比成人狹窄。

小學(xué)生的機(jī)械記憶仍然占主要地位，意義識(shí)記開始發(fā)展，隨著年齡增長(zhǎng)，形象記憶發(fā)展變慢，抽象記憶發(fā)展變快。年級(jí)越低，形象記憶越高于抽象記憶，年級(jí)越高，形象記憶和抽象記憶兩者效果越接近。

(l)有意想像增強(qiáng)。

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的想像具有學(xué)前兒童想像的特點(diǎn)一仍以無意想像為主。到了小學(xué)中、高年級(jí)，兒童再造想像的內(nèi)容趨于完整，有意想像的成分大大增加，其精確度亦明顯提高。

(2)想像更富于現(xiàn)實(shí)性。

學(xué)前兒童的想像往往與現(xiàn)實(shí)不符，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)“想人非非”的空想。小學(xué)中、高年級(jí)學(xué)生的想像就更接近現(xiàn)實(shí)。

(3)想像的創(chuàng)造成分增多。

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生再造想像的成分占較大比例。隨著他們的活動(dòng)不斷增多，經(jīng)驗(yàn)逐漸豐富以及認(rèn)識(shí)能力的提高，大腦中的表象越來越多，因而想像的創(chuàng)造成分逐漸增力口。

小學(xué)生思維力發(fā)展有特點(diǎn)

思維形式，思維借以實(shí)現(xiàn)的形式。概念、判斷、推理、證明是不同的思維形式。具有不同結(jié)構(gòu)的判斷形式、推理形式、證明形式也是不同的思維形式。在具體思維中，思維形式和思維內(nèi)容總是結(jié)合在一起的，既不存在沒有思維形式的思維內(nèi)容，也不存在沒有思維內(nèi)容的思維形式。但是思維形式對(duì)于思維內(nèi)容具有相對(duì)的獨(dú)立性，所以邏輯學(xué)可以把思維形式抽出來作為自己的研究對(duì)象。下面小編為你整理小學(xué)生思維力的發(fā)展與特點(diǎn)，希望能幫到你。

1.以具體形象思維為主要形式逐步過渡到以抽象邏輯思維為主要形式。

剛剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生，思維帶有明顯的具體形象性。他們需要具體形象的幫助來理解抽象的字、詞。在數(shù)學(xué)的計(jì)算中，小學(xué)生往往需要實(shí)物或手指的幫助才能運(yùn)算。他們的思維活動(dòng)在很大程度上，還是和面前的具體事物及生動(dòng)的記憶表象聯(lián)系著。小學(xué)生的思維逐漸由具體形象思維過渡到抽象邏輯思維為主要形式。他們思維發(fā)展“過渡”的實(shí)現(xiàn)是思維發(fā)展過程中的質(zhì)變，是通過新質(zhì)要素的逐漸積累和舊質(zhì)要素的不斷“消亡”及改造而實(shí)現(xiàn)的。實(shí)現(xiàn)顯著質(zhì)變的決定因素是小學(xué)生的生理成熟、集體生活環(huán)境和教育作用的綜合效應(yīng)，而不是簡(jiǎn)單地由哪一個(gè)方面所決定的。小學(xué)生思維發(fā)展過渡到以抽象邏輯思維為主要形式，并不是說，他們的思維就不存在具體形象性了。相反，小學(xué)生的思維必須借助事物的具體形象來實(shí)現(xiàn)抽象邏輯思維，小學(xué)生低年級(jí)學(xué)生思維中的具體形象性成分占優(yōu)勢(shì)，而抽象邏輯思維居次要地位。隨著年級(jí)的增高，他們的抽象邏輯思維才逐漸占主導(dǎo)地位。

2.抽象邏輯思維的自覺性較差。

小學(xué)生不能自覺意識(shí)到自己的思維過程，低年級(jí)小學(xué)生尤其明顯。例如，語文閱讀中，默讀比朗讀困難大，這是因?yàn)閮和膬?nèi)部言語的發(fā)育尚未成熟，而內(nèi)部語言是對(duì)思維本身進(jìn)行分析綜合的基本條件，因此，有經(jīng)驗(yàn)的教師會(huì)有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生默讀課文和閱讀一些課外讀物。對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的解答，小學(xué)生不會(huì)說出自己的思考過程，也就是常說的“知其然而不知其所以然”，也不習(xí)慣于自我檢查。教師在教學(xué)過程中，若注意引導(dǎo)學(xué)生在解應(yīng)用題時(shí)，說出思考過程，檢查一下自己在解題時(shí)的思維障礙在哪里，并注意及時(shí)準(zhǔn)確地檢查作業(yè)，將有助于學(xué)生抽象邏輯思維自覺性的發(fā)展。

3.抽象邏輯思維發(fā)展不平衡。

小學(xué)生抽象邏輯思維的發(fā)展在不同的學(xué)科中，其表現(xiàn)是不相同的。例如，在數(shù)學(xué)課學(xué)習(xí)中，尤其是經(jīng)過系統(tǒng)的小學(xué)奧林匹克數(shù)學(xué)訓(xùn)練的學(xué)生，可以離開具體事物進(jìn)行抽象思考。但在自然課上仍停留在較具體的形象水平上。

4.思維缺乏批判性。

小學(xué)生的思維缺乏批判性，年齡越小的兒童越明顯。他們常常不根據(jù)客觀情況的變化，盲目按照教師所說的每一句話去做，以教師的言語作為衡量事物對(duì)錯(cuò)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。這一方面要求教師的言行要慎重，時(shí)刻考慮到如何做有利于小學(xué)生身心健康發(fā)展;另一方面，也向教師提出了新的課題，如何使學(xué)生逐步克服這種盲目性，而多一些批判性和理性思考。

5.思維還缺乏靈活性。

小學(xué)生的思維還缺乏靈活性，他們不善于考慮條件的變化，而以舊經(jīng)驗(yàn)解答新問題。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，這種特點(diǎn)表現(xiàn)最明顯。一般說來兒童對(duì)熟悉的或?qū)W過的題目類型，在內(nèi)容不變時(shí)能順利解答，如果內(nèi)容稍加變化，他難以隨著變化的內(nèi)容而改變方法，往往照著原來的形式套做題目。隨著年級(jí)、年齡的增長(zhǎng)，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累，第二信號(hào)系統(tǒng)的發(fā)展，到了中、高年級(jí)，學(xué)生思維的惰性將逐漸減少。

抽象思維。

外婆特點(diǎn)的小學(xué)生作文

自己特點(diǎn)的小學(xué)生作文

現(xiàn)在的已經(jīng)我11歲了，是我們實(shí)驗(yàn)小學(xué)四年六班的一名成員。你們別看我小，其實(shí)我可是一個(gè)很有“特點(diǎn)”的人呢！不相信？我給你介紹介紹！

我的眉毛很彎很濃，那些看到的人都會(huì)說漂亮；我有一雙不大不小的眼睛，因?yàn)槲覌寢屖谴笱劬Γ职质切⊙劬Γ晕业难劬统闪怂麄z的“結(jié)合品”。我最不喜歡我的鼻子了。為什么呢？因?yàn)樗@得很癟。

你們別看我的鼻子不好看，這是這鼻子下的嘴它的功夫可是“無人能及”！就說和人辯論吧（我們語文老師老師在課上讓我們有不懂的問題就辯論），我這張嘴可是幫了大忙：假如某個(gè)人的觀點(diǎn)與我不符，我又認(rèn)為他說的沒有道理，那他可就倒霉嘍！我就讓我的嘴和他一通爭(zhēng)執(zhí)，不停挑著他的錯(cuò)，直到他認(rèn)為自己的說法有錯(cuò)才算完。當(dāng)然，如果老師最后“揭開謎底”是我說的錯(cuò)的話，我在下課時(shí)，就會(huì)真誠(chéng)的對(duì)那人說一句：“對(duì)不起。”雖然我的嘴在辯論的時(shí)候幫了我的大忙，可是它有時(shí)卻那么討厭，老是在上課的時(shí)候和別的同學(xué)說話，結(jié)果就搞得我在四年級(jí)上學(xué)期的時(shí)候沒有當(dāng)上班干部。唉，這張嘴啊，你真是讓我又愛又恨！

我呢，還有一個(gè)大“敵人”：馬虎！明明那張?jiān)嚲砜梢钥?8，我卻非要倒過來，變成89；明明這次默寫我只會(huì)錯(cuò)1個(gè)，卻偏要錯(cuò)10個(gè)。唉，這樣的例子不知道有多少回了呢！你不信？那就讓我給你舉個(gè)例子：在離期末考試還有幾個(gè)星期的時(shí)候，我們數(shù)學(xué)老師那可是給我們卷子一摞摞地做啊！不過我轉(zhuǎn)念一想也好，因?yàn)橐悄切┚碜訌垙埖靡话佟吆撸菋寢尵吞焯旖o我做好吃的嘍！于是，我便認(rèn)真的做起了卷子。做完卷子后，我認(rèn)為這張卷子準(zhǔn)能的一百，所以象征性的查了一些題，就不管那張卷子了。結(jié)果下午老師一發(fā)卷，我可是呆了：居然……錯(cuò)了整整9道題！我再一看……我都會(huì)，就是沒檢查出來（此句為本人的口頭禪）！看看，看看，我的“敵人”又來了：直線和射線我都給標(biāo)上長(zhǎng)度了；幾道比大小沒寫；數(shù)的讀作本來應(yīng)該是“四億”，我居然寫成了“4億”……這樣的例子簡(jiǎn)直數(shù)不勝數(shù)！害得我回家被媽媽批了一頓。唉！你這討厭的“敵人”——馬虎！

嘿嘿，怎么樣，聽完我這一介紹，我很有“特點(diǎn)”吧：嘴厲害；愛說話；以及我那最大的敵人——馬虎！

唉！其實(shí)我也不想那么有特點(diǎn)的啊！不過呢，我要在此衷告一下我那愛說話的嘴和我的敵人：你們“放心”吧，我是不會(huì)讓你們永存的！我一定會(huì)徹徹底底的“消滅”你們！你們就好好等著吧！各位同學(xué)們，請(qǐng)你們看我的行動(dòng)吧！

中小學(xué)生思維發(fā)展的特點(diǎn)

(1)中學(xué)生一般能擺脫具體事物的限制，運(yùn)用概念、提出假設(shè)、檢驗(yàn)假設(shè)來進(jìn)行抽象邏輯思維。

(2)中學(xué)生在思維過程中已有預(yù)見性特征，即能在復(fù)雜活動(dòng)或問題解決之前有計(jì)劃、有策略。

(3)中學(xué)生的思維具有形式化的特征，即中學(xué)生能時(shí)常有意或無意地運(yùn)用邏輯規(guī)律來解決問題。

(4)中學(xué)生在思維活動(dòng)中具有一定的自我意識(shí)或自我監(jiān)控能力，即表現(xiàn)為中學(xué)生不但能考慮如何解決問題，還能對(duì)自己的思維進(jìn)行自我反省、自我調(diào)控，確保思維的正確性和高效率。

(5)中學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)性在逐步增長(zhǎng)。突出表現(xiàn)在他們能不斷提出新的假設(shè)、理論，思維的敏捷性、靈活性、深刻性和批判性明顯增強(qiáng)。

2、辯證邏輯思維開始發(fā)展。

(1)中學(xué)生(尤其是高中生)理論思維的發(fā)展，有力地促進(jìn)著辯證思維的發(fā)展，從而形成了抽象思維和辯證思維協(xié)調(diào)發(fā)展、相互促進(jìn)的新局面。中學(xué)生基本上能理解一般與特殊、演繹與歸納、理論與實(shí)踐等的辨證關(guān)系，能用全面、發(fā)展、聯(lián)系的觀點(diǎn)去分析和解決間題。

(2)中學(xué)生的思維結(jié)構(gòu)趨于穩(wěn)定，并基本完整與系統(tǒng)化。中學(xué)生由于理論思維的發(fā)展，思維結(jié)構(gòu)的內(nèi)部關(guān)系更加協(xié)調(diào)，分析與綜合、抽象與概括、演繹與歸納、形式邏輯與辯證邏輯、認(rèn)知與非認(rèn)知因素等形成了協(xié)調(diào)發(fā)展的新格局，從而使中學(xué)生思維的功能更完善，思維的效率更高。

1、具體形像思維為主。

小學(xué)生思維的基本特點(diǎn)是，從以具體形象思維為主要形式逐步過渡到以抽象邏輯思維為主要形式。我國(guó)心理學(xué)者的研究發(fā)現(xiàn)，小學(xué)四年級(jí)之前，兒童的思維一般以具體形象思維為主，四年級(jí)以后，以邏輯抽象成分為主，在整個(gè)思維的發(fā)展過程中，仍有很大的不自覺性和不平衡性。

2、抽象邏輯思維的自覺性較差。

小學(xué)生不能自覺意識(shí)到自己的思維過程，低年級(jí)小學(xué)生尤其明顯。例如，語文閱讀中，默讀比朗讀困難大，這是因?yàn)閮和膬?nèi)部言語的發(fā)育尚未成熟，而內(nèi)部語言是對(duì)思維本身進(jìn)行分析綜合的基本條件，因此，有經(jīng)驗(yàn)的教師會(huì)有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生默讀課文和閱讀一些課外讀物。對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的解答，小學(xué)生不會(huì)說出自己的思考過程，也就是常說的“知其然不知其所以然”，也不習(xí)慣于自我檢查。教師在教學(xué)過程中，若注意引導(dǎo)學(xué)生在解應(yīng)用題時(shí)，說出思考過程，檢查一下自己在解題時(shí)的思維障礙在哪里，并注意及時(shí)準(zhǔn)確地檢查作業(yè)，將有助于學(xué)生抽象邏輯思維自覺性的發(fā)展。

3、抽象邏輯思維發(fā)展不平衡。

小學(xué)生抽象邏輯思維的發(fā)展在不同的學(xué)科中，其表現(xiàn)是不相同的。例如，在數(shù)學(xué)課學(xué)習(xí)中，尤其是經(jīng)過系統(tǒng)的小學(xué)奧利匹克數(shù)學(xué)訓(xùn)練的學(xué)生，可以離開具體事物進(jìn)行抽象思考。但在自然課上仍停留在較具體的形象水平上。

4、思維缺乏批判性。

小學(xué)生的思維缺乏批判性，年齡越小的兒童越明顯。他們常常不根據(jù)客觀情況的變化，盲目照教師所說的每一句話去做，以教師的言語作為衡量事物對(duì)錯(cuò)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。這一方面要求教師的言行要慎重，時(shí)刻考慮到如何做有利于小學(xué)生身心發(fā)展;另一方面，也向教師提出了新的課題，如何使學(xué)生逐步克服這種盲目性，而多一些批判性和理性思考。培養(yǎng)這一能力將使學(xué)生受益終身。

5、思維還缺乏靈活性。

小學(xué)生的思維還缺乏靈活性，他們不善于考慮條件的變化，而以舊經(jīng)驗(yàn)解答新問題。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，這種特點(diǎn)表現(xiàn)最明顯。一般說來兒童對(duì)熟悉的或?qū)W過的題目類型，在內(nèi)容不變時(shí)能順利解答，如果內(nèi)容稍加變化，他難以隨著變化的內(nèi)容而改變方法，往往照著原來的形式套做題目。隨著年紀(jì)、年齡的增長(zhǎng)，只是經(jīng)驗(yàn)的積累，第二信號(hào)系統(tǒng)的發(fā)展，到了中、高年紀(jì)，學(xué)生思維的惰性將逐漸減少。

中小學(xué)生思維發(fā)展的特點(diǎn)

直覺行動(dòng)性思維(2-3歲)是指幼兒在操弄物體時(shí)才進(jìn)行思維，離開了動(dòng)作和實(shí)物，思維也就停止了。幼兒思維發(fā)展在2歲左右，2歲前是思維發(fā)展的準(zhǔn)備時(shí)間,，思維開始的標(biāo)志是幼兒語詞的概括。

這種思維方式有兩個(gè)最突出的特點(diǎn)：第一，離不開思維的對(duì)象，憑空不能思維;第二，離不開操縱或擺弄實(shí)物的動(dòng)作。直接行動(dòng)思維有個(gè)好處：它屬于無意識(shí)思維，不太消耗能量，孩子不感到累。皮亞杰認(rèn)為：如果剝奪孩子的動(dòng)作就會(huì)影響孩子思維的進(jìn)程，思維的積極性就會(huì)降低。比如幼兒握筆畫畫，事先是沒有目的的，即先做后想，邊畫邊想，畫出來以后問寶寶他才知道畫了什么。

具體形象思維階段(3-5歲)是指依靠具體材料的意識(shí)領(lǐng)會(huì)得到理解的思維，這是幼兒思維的典型方式，學(xué)前教育專家林崇德教授說：“想象就是形象思維。”

本階段幼兒的思維內(nèi)容是具體和形象的特點(diǎn)。具體性是指：他們能夠掌握代表實(shí)際東西的概念，不易掌握抽象概念。比如“家具”這個(gè)詞比“桌子”、“椅子”等詞抽象，幼兒比較難掌握。

再比如老師說：“喝完水的小朋友把碗放到柜子里。”初入園的幼兒全部沒有反應(yīng)。老師說：“雨涵，把碗放到柜子里去吧!”雨涵才懂得了老師的意思。在這里“喝完水的小朋友”是個(gè)泛指的詞，沒有具體指出哪個(gè)小朋友，而每個(gè)孩子的名字才是具體的。

形象性表現(xiàn)在幼兒在理解事物是依靠頭腦中的形象來思維，在大部分幼兒頭腦中，兔子總是“小白兔”，老奶奶總是“白頭發(fā)”。

抽象邏輯思維(5-7歲)是依靠詞或數(shù)字符號(hào)所標(biāo)志的概念來進(jìn)行的思維，思維的問題是以抽象的概念呈現(xiàn)的，解決問題的方式也是借助概念、判斷和推理的，這是高級(jí)思維形式，真正的人類思維方式。準(zhǔn)確來說在幼兒期，都只是抽象邏輯思維的萌芽。

德國(guó)人非常注重抽象邏輯思維學(xué)習(xí)。和中國(guó)不少父母相反，他們似乎并不主張年幼的的孩子必須掌握多少詞匯，或背誦多少首詩(shī)歌;他們認(rèn)定，注意培養(yǎng)孩子擁有初步的抽象思維能力，一定會(huì)給他以后的教育打下良好的基礎(chǔ)。

有特點(diǎn)的小學(xué)生自我介紹

大家好!我叫陳寶成，哼哼(咳嗽兩聲)有點(diǎn)緊張，大家能不能掌聲鼓勵(lì)一下(掌聲一片，到達(dá)活悅氣氛的效果，加深對(duì)你的印象)，謝謝大家!我叫xxx(嘻嘻)(其他要講的資料自已去加)。

這是搞笑版的，如今想讓別人眼前一亮也無非就是要搞笑!更何況介紹的人可能不止你一個(gè)，大家聽了前面的都聽得想打磕睡了，突然來點(diǎn)笑話，會(huì)讓別人打足精神來聽完你之后的發(fā)言詞!!祝你成功!!

謝謝大家給了我這么長(zhǎng)的廣告鏡頭，而且是免費(fèi)的!

小學(xué)生作文：我的特點(diǎn)

我的名字叫陳艾妮，今年9歲了，在峰高中心小學(xué)上學(xué)，我的'特點(diǎn)作文350字。女同學(xué)們都說我像武俠片里的趙靈兒。說到這里，你們一定都想聽聽我的故事吧！

我有三個(gè)特點(diǎn)：

爸爸說我是個(gè)“電腦迷”，我很喜歡玩電腦，特別是養(yǎng)qq寵物，我爸爸媽媽的qq寵物都是我弄出來的呢！我的qq寵物都21級(jí)了，還和哥哥的qq寵物結(jié)了婚并生了2個(gè)蛋，小學(xué)三年級(jí)作文《我的特點(diǎn)作文350字》。我還會(huì)復(fù)制文件，上網(wǎng)查資料，和朋友聊天，我還有自己的qq郵箱呢！

媽媽說我是個(gè)“小書迷”，每個(gè)星期天我都會(huì)到書店里看書，每天做完作業(yè)，我都會(huì)看書，而且有時(shí)還廢寢忘食。寒假我剛看完一本《小公主》童話故事書。

婆婆說我是個(gè)“電視迷”。我特別喜歡看動(dòng)畫片，而且看得非常入迷，常常在看精彩節(jié)目時(shí)，情不自禁地笑起來。我有時(shí)還和婆婆爭(zhēng)著看電視節(jié)目。為此，爸爸只好又買了一個(gè)電視。

同學(xué)們，這就是真實(shí)的我。你們喜歡我嗎？

寫事物特點(diǎn)的句子精選216句

1.漫山遍野的樹，像綿延不絕的綠色畫卷，像鱗次櫛比的天然屏障，像嚴(yán)陣以待的戍邊將士。

2.查字典、聯(lián)系課文理解“驚弓之鳥”，并積累其它帶有動(dòng)物的成語。

3.從描寫阮恒表情、動(dòng)作的句子中，想象他當(dāng)時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)。

4.貓，沒有誰比她神秘，沒有誰比她妖嬈，沒有誰比她更加難以琢磨。

5.我攀登過雄偉壯觀的泰山，游覽過峰巒雄偉的。衡山，卻從沒看見過順峰山這樣美麗的山。順峰山真奇啊，山峰一座座拔地而起，像健壯的老人，像龐然大物的大象，形態(tài)萬千，變化無常；順峰山的山真秀啊，像翠綠的綠玉石，像新生的竹葉，色彩繽紛；順峰山的山真美啊，美的像婀娜多姿的亭亭玉女，山頂上的景物十分秀麗；順峰山的山真險(xiǎn)啊，走到了山頂，往下看，好像掉了下來一樣，真險(xiǎn)啊！這樣的山和這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山，再加上藍(lán)天白云，山頂綠樹紅花，河上的小船，才讓你感覺到這風(fēng)景優(yōu)美的山和水。

7.冬天的雪花有的像一個(gè)個(gè)小天使來到人間，有的向仙女散下的花瓣，有的像蒲公英的種子。

8.公園里的花香——公園里的花真香啊，香得幾十米以外就感到香氣撲鼻。

9.夏天的.太陽(yáng)石熾熱的，陽(yáng)光之烤著大地;夏天像披著一身綠色外衣的活潑而美麗的姑娘，姍姍來遲;夏天像一位英勇的戰(zhàn)士，那似火的驕陽(yáng)便是他的盔甲;夏天像一位穿著輕紗在跳舞的舞女，那碧綠的小草便是他的舞臺(tái)。

10.“有的……有的……有的”排比句式。

11.小鴨子搖著兩把“扇子”不停的再?zèng)鰶龅乃嫔稀吧取敝粫r(shí)還“嘎嘎”的叫兩聲;小狗有氣無力地趴在地上，伸出長(zhǎng)長(zhǎng)的舌頭，口中的粘液慢慢的流到了地上;寂靜的田野里，沒有一位村民能在酷暑下勞作。空中傳來幾聲鳥鳴，讓正在午睡的小狗懶散的睜了睜眼皮。

12.春雨下了起來，像無數(shù)根牛毛;像一根根鐵針;像一根根細(xì)面條......

13.早過了為愛癡狂的年紀(jì)，也從不相信一見鐘情的故事！而想你，卻身不由己！你看到的是最真的我！一種永無止境的感動(dòng)！感動(dòng)這世界有你，這最美的存在！

14.抓重點(diǎn)句體會(huì)人物的思想感情(課文最后一句話)。

15.松鼠的叫聲很響亮,比黃鼠狼的叫聲還有尖些.松鼠。

16.一陣音樂響起，各式各樣的噴泉就拉開了帷幕。有的噴泉噴出后在燈光的照耀下像一個(gè)個(gè)熟透了的蘋果，散發(fā)出誘人的香味；有的噴泉像一朵朵千姿百態(tài)的鮮花，綻放出自己的光彩。

17.積累量詞(如：一身羽毛、一對(duì)翅膀、一支贊歌)。

18.凡世的喧囂和明亮，世俗的快樂和幸福，如同清亮的溪澗，在風(fēng)里，在我眼前，汨汨而過，溫暖如同泉水一樣涌出來，我沒有奢望，我只要你快樂，不要哀傷。

19.夏天，草木花蟲生機(jī)勃勃。草坪綠草，競(jìng)相拔地，個(gè)比誰高;路旁柳樹，搖曳枝條，左右扭捏;花壇花兒，你擠我推，搶著炫美;樹上知了，扯足嗓門，高唱情歌。

20.長(zhǎng)白山的雪真白啊，白的讓你感覺不到其他的顏色，長(zhǎng)白山的雪真厚啊，厚的可以覆蓋住樹苗，長(zhǎng)白山的雪真大啊，仿佛那是天使撒下的鵝毛天上的云真白啊，白得像都做過九九百十一天的美容spa。

21.電線就從這兒穿進(jìn)去，燈頭，燈桿粗細(xì)適中，色彩調(diào)和雅致，造型雍容大方，燈桿上雕刻著兩條魚，上面的一條魚，眼睛望著遠(yuǎn)處，思考著什么問題。

22.狐貍它是如此的美麗，如此的狡猾，如此的靈活。

23.從水罐的一次次變化中，體會(huì)愛心的神奇力量。

24.（3）總結(jié)全文，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)它的特點(diǎn)，表達(dá)喜愛或珍惜之情。

25.體會(huì)比喻句的表達(dá)效果：翠鳥蹬開葦桿，像箭一樣飛出去。

26.我是一只蜜蜂，在祖國(guó)的花園里，飛來飛去，不知疲倦地為祖國(guó)釀制甘甜的蜂蜜；我是一只紫燕，在祖國(guó)的藍(lán)天上，穿越千家萬戶，向祖國(guó)向xxx告春的信息；我是一滴雨點(diǎn)，在祖國(guó)的原野上，從天而降，滋潤(rùn)干渴的禾苗；我是一株青松，在祖國(guó)的邊疆，傲然屹立，顯示出莊嚴(yán)的身姿。

27.夏，是一支舞，熱情奔放，夏，是一層紗，飄逸灑脫，夏，是小精靈，永遠(yuǎn)踴躍。

28.夏天是一池潭水，時(shí)而清澈見底，時(shí)而出其不意。夏是一幅抽象畫，從不同的角度欣賞，就有不同的感受。夏天又是一紙華麗的篇章，有品不盡的妙詞佳句，讓人回味無窮。

29.感受第一自然段巧妙運(yùn)用疑問句，強(qiáng)化了月球的神秘。

30.長(zhǎng)白山的雪真白啊，白的讓你感覺不到其他的顏色，長(zhǎng)白山的雪真厚啊，厚的可以覆蓋住樹苗，長(zhǎng)白山的雪真大啊，仿佛那是天使撒下的鵝毛。

31.想象力訓(xùn)練：

32.我見過又大又兇猛的狗，見過又小又可愛、溫順的狗，從來沒見過像我上海那叔叔家的那種又大卻又溫順的狗。它是那么大，大得讓你不敢過去碰它一下；可它又是那么溫順，它一看到人就會(huì)過去跟他表示親熱，那么大的狗跑向一個(gè)人，誰會(huì)認(rèn)為這是跟他去表示親熱，而不是去咬他呢？可能就算是小偷來家了，它也會(huì)跑去跟小偷去蹭蹭身子，蹭蹭腿什么的；它是那么聽話，它從不在家里大小便、讓它回籠就回籠子，讓它坐就坐下，它從不在家里“汪汪”地叫。因?yàn)樗乐魅瞬幌矚g聽，晚上主人帶它溜出去的時(shí)候才偶爾叫幾聲。性格如此溫順的狗，真是難得一見！

33.花真美啊，就像婀娜多姿的在跳舞的女孩;花真香啊，就像香氣襲人的蜂蜜;花真濯清漣而不妖啊，就像亭亭玉立的女孩一樣。

34.我看見過實(shí)驗(yàn)小學(xué)的學(xué)生，也看見過城關(guān)小學(xué)的學(xué)生，但從沒看見過瑞亭小學(xué)的學(xué)生這么好。瑞亭小學(xué)的學(xué)生有禮貌，只要看見客人就會(huì)問聲好；瑞亭小學(xué)的學(xué)生講衛(wèi)生，愛干凈，只要看見教室里的地上有一點(diǎn)臟東西，就會(huì)主動(dòng)彎腰撿起來；瑞亭小學(xué)的學(xué)生愛學(xué)習(xí)，一聽到上課鈴聲就立刻進(jìn)教室坐好，等待老師過來上課。

35.如果你只是一顆稚嫩的幼苗，只要堅(jiān)持不懈，終能成為參天棟梁；如果你是只一條涓涓細(xì)流，鍥而不舍，終能擁抱浩瀚的汪洋；如果你只是一只弱小的雛鷹，心存高遠(yuǎn)，終能充上無邊的蒼穹。

36.一片樹葉飽含著對(duì)根的情意，一朵云飄舞著對(duì)天空的相依，一個(gè)信息濃縮著所有的祝愿，一句話勝過千言萬語，一顆心代表著我對(duì)你的牽掛和愛你的生生世世。

37.積累aabc式的詞語(如：皚皚白雪)。

39.初步體會(huì)第五自然段問句的表達(dá)效果。

40.有人說炎熱和煩躁是夏天的主色調(diào)，也有人說夏天的生活是一幅墨淡無光的水墨畫，還有人說夏天是四季中最艱難的跋涉，無不汗流浹背，喘息連連。而我說夏天是春天的尾巴，延伸著我們對(duì)春的眷戀與追求。芳菲歇去何須恨，夏木陰陰正可人。

41.積累珍惜時(shí)間的格言。

42.漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。船槳激起的微波，擴(kuò)散出一道道水紋，才讓你感覺到船在前進(jìn)，岸在后移。

43.池塘真小啊，小得讓你感覺它像一只魚缸；池塘和水真清啊，清得可以看見水草和小魚兒；池塘的景色真美啊，美得仿佛那是一幅美麗的畫。

44.湖邊的柳樹們，如少女般嬌羞，在風(fēng)中認(rèn)真地梳著長(zhǎng)發(fā);如碧玉般純凈，在湖面灑下粼粼光影;如孩童般爛漫，在陽(yáng)光下與風(fēng)游戲。

45.雨點(diǎn)的叩敲，打開了春天的的虛掩的門坎，躍起的魚兒，是揮手告別那個(gè)嚴(yán)冷的冬天，探頭的草兒瞇起了眼睛在時(shí)時(shí)觀望著南去歸來的燕子。

46.圍繞關(guān)鍵問題進(jìn)行閱讀：本課圍繞閱讀提示的問題進(jìn)行閱讀。

47.“飛得慢，因?yàn)樗苓^箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛;叫得悲慘，因?yàn)樗x開同伴，孤單失群，得不到幫助。”了解倒裝因果關(guān)系的句段組合。

48.積累寓言故事。我想對(duì)那個(gè)去楚國(guó)的人說：“。”

49.體會(huì)人物的心理變化。

50.夏天像賽場(chǎng)上勢(shì)如破竹的比賽，火熱的心，永遠(yuǎn)伴隨著我們度過一年中最精彩的時(shí)光;夏天像竹林中造化神秀的笛聲，清脆的響，時(shí)刻伴隨著我們擁有四季里最浪漫的初春;夏天像宇宙間飄渺起伏的繁星，閃爍的光，瞬間伴隨著我們珍惜剎那間最閃耀的光輝。

51.關(guān)聯(lián)詞造句：不但……而且……;如果……就……;雖然……但是……;因?yàn)椤浴?/p>

52.天上的白云真美啊，有的像小羊在吃草;有的像一只可愛的小兔子;有的像一位美麗的仙女。形態(tài)各異，千奇百怪。

53.理解父親說的話的含義。

54.校園里的干凈——校園里真干凈啊，干凈得找不到一點(diǎn)紙屑。

55.夏天自有夏天的滋味，夏天自有夏天的精彩，夏天自有夏天的旋律，夏天自有夏天獨(dú)特的魅力。

56.復(fù)述故事，并結(jié)合實(shí)際理解寓意。

57.聯(lián)系上文，讀懂“迫在眉睫”的意思。

58.通過人物對(duì)話，體現(xiàn)人物心理。

59.理解詩(shī)句意思。

60.比較文中四個(gè)表示哭的詞語：啜泣、嗚咽、哭泣、抽泣。醫(yī)生用輕柔的聲音安慰阮恒，阮恒立即停止了哭泣。讓我們聯(lián)系上下文想一想，醫(yī)生會(huì)說些什么?再把醫(yī)生說的話寫下來。

61.積累量詞(一陣清香、一幅畫、一朵荷花、一陣微風(fēng))。

62.體會(huì)“我”“老師”“同學(xué)們”態(tài)度不同的對(duì)比寫法。讀了這個(gè)故事，想到了什么。

63.結(jié)尾再次點(diǎn)題，收尾呼應(yīng)，使文章的結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)謹(jǐn)。

64.聯(lián)系上下文理解關(guān)鍵句的深層意思:“這個(gè)孩子真棒”“這些孩子真棒”。

65.體會(huì)詞語在語境中所表達(dá)的準(zhǔn)確和生動(dòng)：冒。

66.關(guān)聯(lián)詞造句：盡管……還是……。

67.我看見過波瀾壯闊的大海，聽見過水平如鏡的西湖，卻從沒聽見過像德勝河的水。德勝河的水真清啊，清的像柔軟的青草；德勝河的水真甜啊，甜的像一塊冰糖似的；德勝河的水真綠啊，綠的仿佛是幾片翠綠的葉子：德勝河的水真藍(lán)啊，藍(lán)的像天空似的。

68.夜幕四合，周圍的群山，像高大的山神，像神秘的古堡，像沮喪的巨人，像一條連綿不斷的地毯。

69.寫出細(xì)節(jié)。要把物品細(xì)微的特點(diǎn)及其變化,寫具體,寫生動(dòng)。

70.人們有時(shí)候很奇怪，他們喜歡把淚水撒在并不愛他們的人身上，把錢花在并不需要的東西上。有時(shí)候，只是想有個(gè)人抱緊我不放手，直到我的心情真的好起來。

72.相信大家在生活中都見過蜘蛛，大多人見到它都會(huì)敬而遠(yuǎn)之，但真正了解它之后，也許會(huì)喜歡上它的。

73.如果說愛是三月淅瀝的春風(fēng)，感恩就是小草吐露的新綠;如果說愛是初夏生機(jī)的日光，感恩就是材木成長(zhǎng)的濃綠;如果說愛是冬日潔白的雪花，感恩就是顆粒飽滿的小麥。

74.開篇點(diǎn)題，說出要介紹的事物名稱。

75.了解冒號(hào)的解釋、說明的作用。

76.歸納文章主要內(nèi)容。

77.在繁星漫天的夜晚回想往日情懷，在夜風(fēng)徐徐處流連忘返，在萬籟俱寂的時(shí)候仰天嘆息，渴望溫柔，渴望**，渴望一支漸行漸遠(yuǎn)的搖籃曲，讓我入眠，晚安。

78.春天是個(gè)美麗的魔術(shù)師，變出了五顏六色的花朵，變出了緩緩流淌的小溪，還變出了涼爽的春雨。

79.了解詩(shī)中比喻的用法。

80.積累aabb式的詞語：匆匆忙忙、端端正正。

81.池塘里的金魚真可愛啊，它們互相追逐著，像在做游戲，又像在上活動(dòng)課，玩得多開心；池塘里的金魚真好看啊，它們穿各式各樣的衣服，像是一條條美人魚，也像五顏六色的花朵；池塘里的金魚真多啊，那兒一堆，這兒一群，好像一不小心就會(huì)撞在一起。

82.小池里那美麗的荷花，像亭亭玉立的公主;像可愛的小女孩;像一個(gè)正在微笑的姑娘。幾株茉莉花，散發(fā)著陣陣清香;含苞待放的，像稍微一碰，就會(huì)綻放;又像穿上了雪白的衣裳。

83.用“越……越……”句式說話;。

84.登上長(zhǎng)城，腳下綠樹青青，芳草萋萋，峽谷幽幽，山路彎彎。

85.體會(huì)“不……像”“像……五……五角星”省略號(hào)所表達(dá)的人物心理。

86.它掛在小樹上，像給小樹披上了一層美麗的紗裙;它浮在小河上，像許多小蟲在蠕動(dòng);它落在草地上，像給無邊的綠毯繡上了白色的小花;它飛到田野上，給辛勤的農(nóng)民伯伯跳起了歡樂的舞;它來到幼兒園，撫摸著孩子的臉蛋。

87.女人會(huì)在快樂的愛情中忽視自己，當(dāng)她預(yù)感到有危險(xiǎn)時(shí)，會(huì)重新開始關(guān)心自己的儀態(tài)衣著打扮，重新開始整理房間，積極出沒于社交場(chǎng)所，這架勢(shì)有如在打仗。

88.結(jié)尾：總結(jié)全文，照應(yīng)開頭。

89.桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬千;桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中。

90.夏天是五彩繽紛的季節(jié)。即使春天的生機(jī)勃勃令人萌生希望;即使秋天的碩果累使人滿懷喜悅;既是冬天的銀裝素裹催人積蓄能量。可我喜歡的還是夏天，因?yàn)橄奶焓俏宀世_紛的，是情趣怡然的，夏天里的每一片風(fēng)景都是如此的獨(dú)具魅力，生動(dòng)而富有情趣，讓人不由自主地喜歡上它!

91.積累四字詞語：如愿以償、羞愧萬分、怦怦直跳、躡手躡腳、小心翼翼。

92.我早你為你種下九百九十九朵玫瑰，每一朵都是開的如此的明艷，散發(fā)出沁人心脾的芳香，玫瑰醉人，人亦醉，她為你開我卻為你醉！她謝了，我的心卻更醉！

93.我們?cè)谏钪幸姷降闹┲攵急容^小，多大在毫米到60毫米不等。它的身體分為兩部分：頭胸部和腹部。有的蜘蛛背部有“胸甲”來保護(hù)自己。大多數(shù)蜘蛛頭胸部前部還有8個(gè)單眼，有的甚至沒有。

94.注意形容詞與名詞的搭配。

95.潺潺流水，奏起了清澈的樂曲;葳蕤草地，閃耀著露珠的光芒;巍峨高山，撐起了高傲的背脊。

96.分析本文所運(yùn)用的說明方法。

97.如果時(shí)間可以重來，我寧愿從來都不認(rèn)識(shí)你，如果時(shí)間可以重來，我寧愿從來都不遇見你。這樣我就不會(huì)是現(xiàn)在這樣，我還是那個(gè)沒心沒肺的我，只是我而已。

98.體會(huì)動(dòng)詞的妙用(結(jié)合課后習(xí)題)。

99.幸福就是早上醒來，看到一抹陽(yáng)光恰好落到枕邊。可以不用急著起床，躲在被窩里聽著媽媽在廚房里輕手輕腳地忙碌，不一會(huì)兒荷包蛋的香味彌漫了整個(gè)房間。

100.你看，春天的野外，天藍(lán)藍(lán)的，云淡淡的，樹青青的，草綠綠的，一片生機(jī)盎然。

101.茫茫竹海，那是蟲鳥的樂園，是翠綠的祥云，是貞潔的君子。

102.青島的海真廣闊啊，讓你一眼望不到邊際；青島的海真藍(lán)啊，藍(lán)得仿佛那是一塊碧藍(lán)的寶石；青島的海真洶涌啊，波浪滔天，似千軍萬馬，滾滾襲來。

103.四個(gè)兄弟里，走的最快的是老三，只要它轉(zhuǎn)動(dòng)一圈，老二才動(dòng)一下，老二已經(jīng)走了一圈，老大才動(dòng)了一下，它們?nèi)值芫瓦@樣有規(guī)律地在表盤里相聚、分散，不知疲倦、日夜不停地在機(jī)器貓的肚子里轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去。

104.理解最后一自然段更羸說的話。明白更羸“觀察—分析—判斷”的思維過程。(學(xué)習(xí)伙伴：更羸的判斷真準(zhǔn)確呀!更羸是依據(jù)什么判斷的?)。

105.對(duì)課文中描寫生動(dòng)的詞語進(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)論：這里的“挨”字用得真好!寫和同學(xué)發(fā)生過的一件事。

106.倒敘的表達(dá)方式。

108.體會(huì)反問句的意思及表達(dá)效果：這不恰好表明有數(shù)不盡的駱駝嗎?

109.夏天剛到，那無瑕的荷花，有的綻放出花蕾，有的含苞欲放。有的粉紅像霞，有的純白像雪。在碧綠的荷葉的襯托下，顯現(xiàn)出她那慣有的風(fēng)格：出淤泥而不染，濯清漣而不妖。那么高貴，令人敬佩!荷花，你也是夏天的使者!

110.背誦兩首古詩(shī)。

111.比喻句。

112.復(fù)述故事。

113.掌握第四自然段中過渡句的特點(diǎn)和作用，認(rèn)識(shí)并了解分號(hào)、頓號(hào)的運(yùn)用方法。

114.愛情，是寂寞夏天的泡影；相戀，是兩個(gè)人相互的羈絆；吵鬧，是結(jié)局落幕前的插曲；守愛，是牢籠深處的一種幸福；分手，是一個(gè)人對(duì)另一個(gè)人膩了的借口！

115.看那成群的雁陣，飛過高山、飛過江河、飛過村落、飛過都市，向著遙遠(yuǎn)的目標(biāo)一往無前。

116.小草就像是春天的使者，又像是大地剛長(zhǎng)出來的頭發(fā)，細(xì)細(xì)的尖尖的。

117.體會(huì)第六自然段描寫人物心理活動(dòng)的細(xì)膩、準(zhǔn)確。我想對(duì)博萊克說幾句話。

118.歲月如歌，宛轉(zhuǎn)悠揚(yáng)，裊裊著內(nèi)心深處的每一個(gè)罅隙。如水的溫柔，在等待中更顯靜美。等待，讓一些執(zhí)念無怨無悔。哪怕青絲染成霜，也始終在遐想的筆端。

119.通過對(duì)重點(diǎn)句的學(xué)習(xí)體會(huì)人物心理的變化。

120.抓住特點(diǎn)、按一定順序進(jìn)行描寫事物(從上到下的順序描寫了翠鳥的外形特點(diǎn))。按照一定的觀察順序，寫一種動(dòng)物。

121.體會(huì)比喻句的表達(dá)效果：一棵高大的橡樹像草原的哨兵，挺立在路旁。

122.小草，雖不能散發(fā)悠悠清香，但在廣大的土地上，卻為大地母親披上了綠色的新裝；它雖不是價(jià)值連城，但它用自己的生命譜出綠的波濤，讓孩子們踩著它蹦跳；它雖然沒有漂亮的顏色，但那抹綠告訴我們這就是生命的色彩。

123.山坡上的雛菊，漫得像無邊的海，綻得像潑落的顏色盤，舞得像純潔的少女。

125.春天的花真多啊，有桃花、杏花、梨花、迎春花；春天的花真艷啊，有紅的、白的、黃的；春天的花真香啊，走近花園，一股香氣撲鼻而來，沁人心脾。

126.天上的云真奇啊，一會(huì)兒變成牛，一會(huì)兒變成羊，誰也琢磨不透他待會(huì)兒會(huì)變成什么來和你碰面；天上的云真多啊，大的小的，圓的扁的，厚的薄的，密密麻麻地遍布在天空中的每一個(gè)角角落落，像是要把天空填滿似的；天上的云真怪啊，時(shí)而黑時(shí)而白，時(shí)而白時(shí)而黑，像是一個(gè)個(gè)法力無邊的魔術(shù)師在為你變戲法......

127.積累描寫春天的詩(shī)句。用自己的話描寫《詠柳》的景色。

128.螞蟻雖小但很頑強(qiáng)，螞蟻雖微但很團(tuán)結(jié)，螞蟻雖弱但很執(zhí)著。

129.理解課文的第七自然段，從重點(diǎn)段中體會(huì)文中蘊(yùn)含的道理。

130.如果你是一只蜜蜂，就釀造一份甜蜜；如果你是一只蝴蝶，就點(diǎn)綴花兒；如果你是一只雄鷹，就搏擊萬里長(zhǎng)空。

131.夏天總是驕陽(yáng)如火，炎熱的太陽(yáng)逼得人抬不起頭來;夏天總是桃紅柳綠，美麗繽紛的讓人暈眩;夏天總是熙攘紛擾，漫天的風(fēng)箏晃動(dòng)著人眼，晃動(dòng)著青草坪。

132.它的外形是一個(gè)機(jī)器貓，天藍(lán)色的身子，顯得機(jī)器貓十分的肥胖，一雙白白的大眼睛下面，長(zhǎng)著一個(gè)紅紅圓圓的大鼻子，一張彎彎的嘴巴總是沖著你笑，一副憨態(tài)可掬的樣子，十分可愛。

133.假如我是一匹千里馬，我愿馳騁在青藏高原之上。假如我是一匹千里馬，我望同風(fēng)兒奔跑。假如我是一匹千里馬，我渴望在馬群中稱王稱霸。假如我是一匹千里馬，我欲同馬群一同享受自由奔跑的快樂。

134.幸福不是世俗的東西，更不是對(duì)年華的揮霍，雖然有人這樣揮霍過，但她年輕時(shí)美麗如花，追隨者不勝其數(shù)，她也整日沉湎于此，風(fēng)花雪月，今年歡笑復(fù)明年。

135.人有了太多的欲望才會(huì)有那么多的煩惱，這個(gè)現(xiàn)實(shí)的社會(huì)，各式各樣的**都有，能保持一顆寧?kù)o的心算是很難得了！或許一顆知足常樂的心比什么都好吧！

136.我見識(shí)過怪石嶙峋的張家界，瀏覽過風(fēng)景秀美的桂林山，但卻從來沒有看到過西安這一帶的山。西安的華山真高啊，一座座山拔地而起，直沖云霄，從山腳往山上看，根本就看不到頭；西安的華山真奇啊，像一朵盛開的蓮花，像一匹奔騰的駿馬，又像一位羞澀的少女，真是奇峰羅列，姿態(tài)萬千；西安的華山真陡啊，雖然每一條路的兩旁都修筑了鐵鏈和欄桿，但是一個(gè)不小心還是有可能會(huì)栽倒下去。

137.抓住特點(diǎn)、按一定順序進(jìn)行描寫事物。

138.開頭:開門見山，引出說明對(duì)象——蜘蛛。

139.歸納文章的主要內(nèi)容，表達(dá)自己的看法。

140.理解父親和老師說的話。

有特點(diǎn)的小學(xué)生評(píng)語

1.你動(dòng)手能力很強(qiáng)，知識(shí)面較廣，你的思想很有新意，是個(gè)敢想敢做的小女孩兒，這是創(chuàng)造性思維的表現(xiàn)，老師鼓勵(lì)你這種“創(chuàng)造”。

2.肯動(dòng)腦筋，會(huì)使你更加聰明。保持你的好奇心，這將是你創(chuàng)造的源泉。把你的聰穎與睿智用于創(chuàng)造，你將前程無量!

3.勤勤懇懇腳踏實(shí)地，使你的學(xué)習(xí)成績(jī)永居前列，可在探究方面，你經(jīng)常是個(gè)旁觀者，孩子，大膽一些吧，把你的才華全部都展現(xiàn)出來。

4.你是一個(gè)上進(jìn)心強(qiáng)，聰明而且心地善良的孩子。特別在探究課上的表現(xiàn)證明著你的實(shí)力。我為你感到無比的高興，希望你做生活的強(qiáng)者，不屈不撓勇往直前，我會(huì)永遠(yuǎn)支持你祝福你!

5.你在課上能認(rèn)真參與探究活動(dòng)，有好奇心，愛提問。老師發(fā)現(xiàn)你組織能力越來越強(qiáng)了，真為你感到高興!你們組的探究活動(dòng)質(zhì)量很高，望你們組能人越來越多，能力越來越強(qiáng)!

6.你動(dòng)手實(shí)踐能力較強(qiáng)，能獨(dú)立做實(shí)驗(yàn)，假如在實(shí)驗(yàn)中多些思考，相信你有更大的收獲。

7.如果把所有的課程比作一輛馬車上的幾匹馬的話，那么探究也是其中一匹。如果其中一二匹馬出了問題，那速度自然快不了。作為駕車的你，應(yīng)該好好想想，那一二匹受傷的馬真的是先天不足嗎?記住一馬不行，整車遭殃。希望趕快重視探究課吧!

8.你是個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。由于各種原因，致使你對(duì)探究學(xué)習(xí)興趣不太濃，但你探究作業(yè)還是能按時(shí)完成，只是質(zhì)量不高，希你今后端正探究學(xué)習(xí)態(tài)度，勤探究，對(duì)自己要有信心，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。

9.探究學(xué)習(xí)對(duì)你來說是一個(gè)多余，紀(jì)律對(duì)你來說是一項(xiàng)惱人的約束，你也曾下定決心重新開始，但每一次決心都被誘人的游戲給沖淡了，沖散了。希望懂事的你趕快改正，認(rèn)真參與探究活動(dòng)，與同學(xué)一起共同進(jìn)步!老師期待著你的行動(dòng)。

10.老師非常高興，這學(xué)期你進(jìn)步了。你能嚴(yán)格要求自己遵守課堂紀(jì)律;按時(shí)完成老師布置的探究任務(wù)，和伙伴們親密合作，真好!希望你能當(dāng)著全班的面多多發(fā)言，把你心里所想的告訴大家，大家都非常希望能常常看見你舉起小手!

11.肯動(dòng)腦筋，會(huì)使你更加聰明。保持你的好奇心，這將是你創(chuàng)造的源泉，大膽地說出你的問題，和伙伴們一起去探究，你會(huì)獲得快樂，老師期待著你的積極投入，加油啊!

13.你在探究課上基本能傾聽他人意見，樂意與伙伴一起學(xué)習(xí)。但是探究欲望不強(qiáng)烈，主動(dòng)參與的積極性不高。

14.你是個(gè)很好的傾聽者，但是你的探究主動(dòng)性積極性不高，比較被動(dòng)，小組合作時(shí)常常充當(dāng)“旁觀者”。

16.你有一張靈巧的嘴，一個(gè)反應(yīng)靈敏的頭腦，按說你一定會(huì)有不錯(cuò)的表現(xiàn)，可事實(shí)上……，想一想，只說不做，只會(huì)把責(zé)任推到別人身上，能有好的探究成果嗎?努力吧，相信你能行!

17.羞羞答答的你其實(shí)是一個(gè)聰明而且上進(jìn)心很強(qiáng)的小女孩，本學(xué)期的探究課你能參與，但是沒有主動(dòng)發(fā)表自己的意見，相信你只要再多一份信心，你定將成為一名優(yōu)秀學(xué)生，希望下學(xué)期的探究課上能看到你更積極的身影。

18.上課好動(dòng)，有表演的欲望。能完成老師布置的作業(yè)，雖然在探究的過程中，深度還不夠，但相信有了一份執(zhí)著，就一定能邁開大步向前走。老師期待著你的進(jìn)步。

19.你有積極進(jìn)取的態(tài)度，但還需要堅(jiān)韌不拔的毅力;你有爭(zhēng)優(yōu)當(dāng)先的目標(biāo)，但還需要自我約束的能力;你機(jī)靈好動(dòng)，但還需要注意場(chǎng)合與分寸。愿你揚(yáng)長(zhǎng)避短，積極督促自己，爭(zhēng)取逐步趕上同伴!

20.一把鑰匙開一把鎖的道理誰都懂，可是不同的學(xué)習(xí)要用不同的學(xué)習(xí)方法你未必就懂。在探究活動(dòng)中你很認(rèn)真，但也要注意完成的質(zhì)量。找到適合你的學(xué)習(xí)方法，你一定事半功倍的，老師相信你會(huì)成功的!

1.你知道嗎?我們的身邊有許多有趣的現(xiàn)象。如果你能仔細(xì)觀察開動(dòng)腦筋，定會(huì)被奇妙的大自然吸引，挖掘到知識(shí)的寶藏!

2.你是個(gè)樂意與伙伴一起學(xué)習(xí)，能傾聽他人意見的孩子，如果你能更積極地投入到探究活動(dòng)中，踴躍表達(dá)自己的想法，那你會(huì)更棒!

3.你能在伙伴的幫助下進(jìn)行探究活動(dòng)，能對(duì)探究活動(dòng)提出一些簡(jiǎn)單的看法，老師希望你能主動(dòng)探究，從實(shí)踐中獲得成功。

4.你能對(duì)探究活動(dòng)提出一些簡(jiǎn)單的看法，能與伙伴們一起合作收集資料，老師給你一個(gè)小小的建議，要學(xué)會(huì)收集一些有價(jià)值的資料與大家共同分享。

6.在課堂上，老師總是一會(huì)兒看到你悄悄地和鉛筆盒說話，一會(huì)兒和手中的鉛筆談心，這樣可以學(xué)得好知識(shí)嗎?知識(shí)是要靠平時(shí)一點(diǎn)一滴積累，希望你能學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽。

7.你膽子較小，探究課上不積極和同學(xué)合作交流，老師希望你抓住每一次鍛煉的機(jī)會(huì)，在課堂上大膽地發(fā)表自己的見解，拓寬視野。加油吧!

8.學(xué)習(xí)猶如大海行舟，一個(gè)人只有頑強(qiáng)拼搏，才有駛向金色海岸的可能，老師希望你能勇敢地面對(duì)學(xué)習(xí)中的任何困準(zhǔn)，相信自己的能力，你一定很棒。

9.你是一位天真活潑可愛的孩子，可是不知道為什么，每次你都會(huì)玩得忘了時(shí)間，上下課放學(xué)后都一樣。每當(dāng)老師看到你那雙充滿了表現(xiàn)欲的眼睛，總不免替你感到惋惜，只要你上課認(rèn)真聽講，回家認(rèn)真收集資料，老師相信，你一定能夠在老師面前表現(xiàn)出一個(gè)完美的你!加油吧!

10.你聽說過這樣一句。

名言。

嗎?不積跬步，無以至千里;不積小流，無以成江海，學(xué)習(xí)上沒有捷徑可走，必須腳踏實(shí)地，持之以恒，鍥而不舍，才能學(xué)有所獲，希望你時(shí)時(shí)用這句話來勉勵(lì)自己，不要荒廢了你良好的天資。

12.你曾對(duì)老師說，有些知識(shí)不明白，可你卻又從不問老師，其實(shí)學(xué)問學(xué)問，要學(xué)要問，只學(xué)不問，哪有學(xué)問。希望你再加把勁，繼續(xù)努力，不懂就問，這樣你的進(jìn)步會(huì)更快，更大，相信不久的將來，你會(huì)取得好成績(jī)，老師期待著你有更大的進(jìn)步。

14.你是一個(gè)聰明機(jī)靈的小男孩，只是課堂上自由散漫，老師知道你并不愚笨，只是對(duì)學(xué)習(xí)缺乏信心。貪玩占用了你很多時(shí)間，愛玩雖不是缺點(diǎn)，可是貪玩卻會(huì)影響你的進(jìn)步。希望你把更多的精力放在探求知識(shí)上。老師期待你的成功。

15.活潑開朗的你，挺樂意幫助別人，上課時(shí)卻總管不好自己。你喜歡玩耍，這并不是缺點(diǎn)。可是，如果只貪玩不學(xué)習(xí)，知識(shí)不會(huì)自己長(zhǎng)翅膀飛到你的腦子里。老師希望你把學(xué)習(xí)和玩耍分開要學(xué)就學(xué)個(gè)踏實(shí)，要玩就玩?zhèn)€痛快。

有特點(diǎn)的小學(xué)生自我介紹

我叫張xxx，今年12歲，在江蘇省高郵市北海小學(xué)五(1)班讀書。我個(gè)子不高，長(zhǎng)得也不胖，有一頭烏黑的頭發(fā)，彎彎的眉毛下，鑲嵌著一雙大眼睛。

我喜歡音樂，個(gè)性喜歡拉二胡。只要有我認(rèn)識(shí)的曲子，都會(huì)拉。大人們夸我還真有點(diǎn)音樂細(xì)胞呢。我聽了，心里美滋滋的。

我的優(yōu)點(diǎn)是在家里認(rèn)真預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)功課。每次老師布置的作業(yè)我都認(rèn)真完成。數(shù)學(xué)還用草稿紙?jiān)僦匦买?yàn)算一遍呢。因此，我的成績(jī)還行。

我的缺點(diǎn)是上課不敢大膽發(fā)言，考試時(shí)不仔細(xì)。就拿語文第二單元考試來說吧，我有些會(huì)寫的詞都寫錯(cuò)了，作文還寫走了題呢。所以那次考得實(shí)在不理想。我已經(jīng)在努力改掉這些缺點(diǎn)了，爭(zhēng)取做個(gè)更好的學(xué)生。

我個(gè)性喜歡和別人打賭。輸了，嘟著嘴巴就走。要是贏了，笑得眼睛變成了一條細(xì)縫。有一次，我和同學(xué)打賭，這位同學(xué)說身上有xx年級(jí)。我是一個(gè)活潑開朗的男孩。第一次和大家說活顯然有點(diǎn)緊張，但是如果大家多和我在一起，你們也會(huì)的到快樂。我也會(huì)為大家做一個(gè)有意思的開心果。謝謝，謝謝!

小學(xué)生自身特點(diǎn)自我介紹

我的愛好多的簡(jiǎn)直不計(jì)其數(shù)，喜歡看碟片、玩電腦游戲、打乒乓球、踢足球，還有敲打擊樂、彈鋼琴、游泳、看書......我真是說也說不完。

告訴你們，打擊樂我已經(jīng)8及了，但我考級(jí)時(shí)總歸不會(huì)緊張，所以次次考級(jí)，我都以不錯(cuò)的分?jǐn)?shù)過關(guān)。鋼琴我雖然才考3級(jí)，但我彈得也很動(dòng)聽。

我最喜歡踢球了。我經(jīng)常找我的爸爸、我的朋友一起踢球。有一次我的老爸踢了個(gè)大腳，我竟然單手把球接住了!很厲害吧!

今年我去學(xué)游泳了。當(dāng)然我已經(jīng)很落后了，因?yàn)槲业耐瑢W(xué)，還有很多朋友都基本會(huì)游泳了，而我還是個(gè)旱鴨子，真是丟人!一開始游得還不錯(cuò)呢，學(xué)了兩次就得到教練的表?yè)P(yáng)，讓我對(duì)游泳大感興趣。我以為學(xué)什么自由泳、蛙泳超級(jí)簡(jiǎn)單，后來看看可不是那么回事，在學(xué)自由泳的時(shí)候，呼吸沒把握好，我總覺得要沉下去，于是我游兩下沉下去，游兩下沉下去......

其實(shí)玩電腦、玩游戲也是我喜愛的事情。平時(shí)事情做好了，我就上上網(wǎng)，打打游戲，不過呢，我打的游戲類型卻不像一般女孩子愛玩的那種可愛型的、天使般的，我玩的是打打殺殺、血腥的那種游戲。可我就是喜歡玩。

我本身就挺像個(gè)小男孩的，愛冒險(xiǎn)，平時(shí)有什么我覺得怪怪的事，我都要研究一番。

我還有一大愛好就是看書。古今中外、長(zhǎng)篇短篇，只要拿到書我就舍不得放下，當(dāng)然我最愛看的還是冒險(xiǎn)、偵探、奇幻類的書。

這就是我，一個(gè)可愛、幽默、活潑的小女孩——朱佳蕊。你想和我做朋友嗎?我可是一個(gè)“朋友對(duì)我一分好，我對(duì)朋友十分好”的人。你要是做我的朋友我就太高興了!

小學(xué)生個(gè)人特點(diǎn)自我介紹

的內(nèi)容是指自我介紹時(shí)所表述的主體部分，即在自我介紹時(shí)表述的具體形式。以下是本站小編為你整理的小學(xué)生個(gè)人特點(diǎn)自我介紹，希望大家喜歡。

我這個(gè)人嘛，連我自己都不知道該怎么說呢。

我愛看書，幾天沒有新書可以看就會(huì)急得抓耳撓腮。為了這件事，爸爸在我的房間里放了一個(gè)大書櫥，并隔三差五地買回一些新書。記得有一天中午，我正在看《夏洛的網(wǎng)》這本書被，里面威爾伯和夏洛的友誼深深地打動(dòng)了，連媽媽反復(fù)催促我去吃午飯的聲音都沒聽見。后來，媽媽被我激怒了，他沖進(jìn)我的房間，一把奪過我的書，吼道：“是不是非要把這本書撕掉你才肯吃飯?”我一臉的疑惑使媽媽哭笑不得，說：“你想當(dāng)神仙啊?連飯都不吃了嗎?”

同時(shí)，粗心也是我的一大缺點(diǎn)。比如，明明理好的書包卻發(fā)現(xiàn)沒帶周末卷，被老師批評(píng)一頓;上廁所忘了沖馬桶，搞得臭氣熏天，被老媽臭罵一頓。還有睡覺忘了關(guān)燈;美術(shù)課忘了帶畫筆;默了寫卻忘了給別人批改，等等。記得有一次，老師讓我們交費(fèi)，爸爸沒有零錢，就給我多帶了50元。臨走時(shí)，他還特地囑咐我要把那50元帶回來，我一口答應(yīng)。放學(xué)了，爸爸來接我時(shí)有讓我檢查一下。我把書包翻了一遍，覺得都帶好了，于是就回家了。可是第二天爸爸讓我把50遠(yuǎn)拿出來，我這才發(fā)現(xiàn)忘帶了。爸爸只好去拿。誰知原本萬里無云的晴空突然下起了傾盆大雨，把爸爸澆成了落湯雞。回家沒多久，就打起了噴嚏——他感冒了。媽媽嗔怪我說：“你瞧你，把你爸爸還成什么樣了?”我也很無奈，只好吐了吐舌頭。

我這個(gè)人其實(shí)還有許多特點(diǎn)，想了解我的貨就來和我交朋友吧!

咦?這是誰呀，穿著苗族服裝，還唱著歌呢!這是誰呀，臉上貼著國(guó)旗。這又是誰呢，上課既嚴(yán)肅又活潑，還不時(shí)舉手回答問題呢!哎，哪兒來的小辣妹，跟男生一起踢足球，還進(jìn)了一個(gè)，誰知還跑的那么快呢!這就是我啦——“張大膽子”。

我喲，綽號(hào)太多了。在學(xué)校，同學(xué)叫我“張湯圓”、“湯圓圓”、“黑芝麻湯圓”、“圓兒”等。而在家里，我的“小bb”and我的“小咪咪”叫我“小木人兒”、“小鹽鹽”和“手厭鹽”、“寶兒”。而姥爺卻叫我：“張圓圓”、“張方方”、“張四棱”、“張八角”什么的。

我很有意思，什么都想學(xué)。“上”“至”文化，“下”“至”藝術(shù)。各個(gè)“東西”“南北”都能讓我“鉆進(jìn)”。文化要學(xué)好，我算少不了。藝術(shù)分得多，種種滿腦轉(zhuǎn)。ilove唱歌，ilove跳舞，ilove畫畫，ilove書法。大多孩子不想學(xué)，都是家長(zhǎng)逼著學(xué)。而我卻什么都想學(xué)。

愛好“眾多”，那總得有個(gè)“精”的吧!唱歌是我的最愛，也收獲了累累碩果。區(qū)、市和省，乃至全國(guó)，我都有果實(shí)。

我的鼻子總愛流汗，姥爺說我“人緣兒”好。好到我過生日，全班一半兒人到我家給我祝賀，禮物堆成“小山”。孤寂時(shí)，總會(huì)有人幫助我;我也喜愛幫助人嘛!

我對(duì)任何事都充滿好奇心，每時(shí)每刻都在“工作”著，就是睡覺也會(huì)做我的夢(mèng)。我的性格非常好，那就是“別人生氣我不氣”，我總是與自己友好的相處著。

“多才多藝”、“活潑開朗”，這就是一個(gè)12歲的小女孩。

我今年11歲，中發(fā)，黑得發(fā)亮的眼睛。小小的嘴可能說會(huì)道了，說起道理來，媽媽都說不過我，同時(shí)我很愛發(fā)脾氣，一點(diǎn)點(diǎn)小事情就生氣，媽媽說我是應(yīng)該屬牛才對(duì)。

因?yàn)槲业膲钠猓幸患伦屛液芎蠡凇Ｄ鞘窃谖?歲的那一個(gè)新年，表弟來到我家，表弟甜甜地跟我媽問好：“舅媽，新年好!”媽媽很親昵地抱住表弟，開玩笑說：“要是我生的是男孩就好了。”聽到這話，年幼的我竟然把媽媽的話當(dāng)真了，生氣地說：“你那么喜歡男孩當(dāng)初就不該生我的，從今天起我不是你的女兒，你也不是我的媽媽。”說完我撅起小嘴。媽媽說：“好了，去玩吧。”我不理媽媽，跑進(jìn)了房間，跟媽媽示威。幾個(gè)小時(shí)過去了，我打開門，我看到了媽媽的眼睛里有幾顆淚珠掉了下來，我一下子心里針扎一樣難受。平時(shí)對(duì)我百般疼愛，任勞任怨的媽媽今天竟然哭了。后悔莫及的我哭著跑到了媽媽的懷里說：“媽媽，是我不對(duì)。”可媽媽沒怪我說：“媽媽沒怪你，是媽媽不對(duì)，請(qǐng)你原諒我。”

經(jīng)過這事，我再不敢口不遮攔了。率真是好，可有時(shí)說話不經(jīng)大腦會(huì)傷害自己最親的人。這就是我，愛發(fā)脾氣，又愛家的我，當(dāng)然我還是個(gè)有錯(cuò)就改的好孩子。

小學(xué)生自身特點(diǎn)自我介紹

我叫小琪，今年八歲了，我是個(gè)男孩。我的頭發(fā)黃黃的，耳朵大大的，鼻子扁扁的像三毛的鼻子一樣。

我喜歡打籃球，踢足球，打乒乓球，我還喜歡捕魚，我最喜歡的還是游泳。記得第一次游泳是在大海里。因?yàn)椴粫?huì)游，我喝了好多水，海水非常的咸。我不禁問爸爸：“海水怎么這么咸呀?”爸爸無奈知識(shí)不淵博，也沒答上來。

第二次去游泳的時(shí)候，爸爸給我買了一個(gè)游泳圈，一開始我不會(huì)游，爸爸對(duì)我說：“你慢慢地學(xué)，別太著急了。”我就聽了爸爸的話，經(jīng)過我的不懈努力，我最后終于學(xué)會(huì)了游泳。

我明白了一個(gè)道理：世上無難事，只怕有心人。

闡述小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的特點(diǎn)

數(shù)學(xué)是研究現(xiàn)實(shí)世界的空間形式和數(shù)量關(guān)系的一門學(xué)科，這種來源于生活并指導(dǎo)生活的學(xué)科特點(diǎn)，使我們必須從兩方面考慮：一方面幼兒從呱呱墜地起伴隨著他對(duì)周圍世界的不斷認(rèn)識(shí)而逐漸成長(zhǎng)，那么，試想一下，如果幼兒沒有數(shù)與形的概念，就會(huì)連家里有幾個(gè)人，自己有幾只手，玩的皮球，搭的積木是什么形狀這樣的簡(jiǎn)單問題也弄不清楚;如果沒有一點(diǎn)度量的概念，就不會(huì)區(qū)別物體的大小，粗細(xì)，高矮等;如果沒有一點(diǎn)空間方位概念，就分不清楚上下，左右;如果沒有一點(diǎn)時(shí)間概念就不能區(qū)別昨天，今天和明天。很明顯數(shù)學(xué)教育是幼兒認(rèn)識(shí)客觀事物的需要，幼兒不僅需要認(rèn)識(shí)事物的外部特征，用途及相互關(guān)系，也經(jīng)常遇到數(shù)與形的問題。

例如，三四歲的兒童不會(huì)寫阿拉伯?dāng)?shù)字，不懂的“+”“—”代表的含義，并不能給出三角形，圓形的確切含義，也不能精確地量出物體的重量，長(zhǎng)度，但是人們也日益認(rèn)識(shí)到在日常生活中幼兒已經(jīng)能數(shù)出較短數(shù)列物體的個(gè)數(shù)，能借助實(shí)物或者實(shí)物的表征算出簡(jiǎn)單的加減法，正確的辨認(rèn)幾何圖形，用自然物對(duì)物體進(jìn)行比較測(cè)量，而且能夠發(fā)現(xiàn)物體擺放的規(guī)律。這些事實(shí)使人們認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)認(rèn)知能力并不是始于個(gè)體對(duì)抽象符號(hào)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，以及具體實(shí)物表征為基礎(chǔ)的數(shù)量，形，空間等方面的能力是數(shù)學(xué)認(rèn)知能力的最初表現(xiàn)形式。