無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？這里我整理了一些優秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

古對今說課稿一等獎篇一

1、導入新課從學生熟悉的事去比。比高低，比體重，比多少等等。創設這樣的情景讓生發現比在生活中的應用，從而培養學生在生活中發現數學問題、提出問題的意識，應用學生生活中的事情引入新知，有效激起學生的學習欲望。

2、課堂教學設計合理、層次分明。李老師引導學生探究比的意義，比的讀寫法以及比的另一種表示形式，再到比的各部分名稱，通過討論主學生發現比與除法、分數之間的關系及比的后項為什么不能為“0”，每個環節的連接都是合理緊湊。

3、課堂的練習緊扣目標落實比的知識。課堂充滿著愉快的學習氣氛，李老師的課堂語言精煉簡潔，課堂教學效果好。

讓學生多討論解決一些習題的解題方法。

古對今說課稿一等獎篇二

1. 座位突破常規的上課模式。讓學生分組面對面座，這樣便于學生交流合作，同時讓學生感受更開放一些，親和一些，少了常規課的約束，更易激發學生的思維。

2. 課的導入好。課前帶學生去玩蹺蹺板，讓學生感受生活，攝下過程，導課時播放攝像引入新課，充分體現從生活走向物理的理念。

3. 三面黑板環繞學生是一創新的舉措，便于多組學生同學同時呈現自己的想法，節約時間，而且能夠把學生的多種方案同時進行比較，解決了連電腦都無法解決的同時大屏幕呈現的問題。

4. 實驗設計放手學生自主設計，開發了學生的創新思維，發散思維，學生少了思維的約束，課堂上實驗設計呈現出百花齊放百家爭鳴的景象，特別是自制無刻度杠桿，怎樣解決沒有平衡螺母平衡的問題，怎樣測量力臂的問題，學生的方法讓我們教師耳目一新。在這個過程中培養了學生分析問題，解決問題的能力，從而培養了學生科學探究的素養。

5. 實驗數據的處理有創新。用excel數據處理系統處理數據，讓學生意識到電腦不僅是我們娛樂的工具，更是我們物理學習和探究過程中的好幫手。

6. 最后的趣味實驗設計是亮點，它是對物理應用的拓展。

同時對本節課，我也有幾點不成熟的看法：

1.導課是從生活走向物理，通過一節課的物理學習，結果應呈現生活中物理知識的應用，體現物理走向社會的理念。比如可以在課結束時，根據今天所學知識，讓學生課后自制桿秤。

2.學生的多種方案很好，學生通過實驗認識到自制的無刻度杠桿與有刻度杠桿做出的實驗差異較大，并通過實驗數據讓學生認識到有刻度杠桿呈水平平衡時，方案最好。在此教師應引導學生意識到科學家的任何物理成果都是這樣從草根的、不成熟的、多次實驗一步一步改進到成熟，再創新，再到精確的實驗，最后得出準確的結論。讓學生認識到實際的科學實驗不是一蹴而就，而是迂回曲折的前進。從而培養學生的科學素養。

3.在實驗中，教師對誤差和錯誤要有明確的肯定的態度，要讓學生找出錯誤的原因，課后重新實驗。

古對今說課稿一等獎篇三

《統計》是一年級下冊的教學內容。統計知識在人們的日常生活、生產實踐和科學研究中的應用越來越廣泛。新課標把統計知識作為小學數學基礎知識的重要組成部分并特別強調讓學生體會統計的過程，和對統計結果進行簡單分析，以提高學生應用所學知識解決實際問題的能力，從中體會統計的作用，感受數學與生活的聯系。

一、本節課有幾個亮點：

1、情境創設緊貼學生生活。教師從大象伯伯過生日開始，到生活中你最愛吃的水果，然后到你喜歡的動漫形象有哪些，無不從小孩感知的身邊形象開始，活潑生動。課堂有個性。教師從本身的特長開始，充分地使用自己的肢體語言，使生生與師生互動起來。

2、教學流程合理，銜接自然，從情景的創設到引入新課，到新授，最后到練習，步步進行，井然有序。

二、本人的一些淺見：

1、統計方法的感悟不夠充分。本節課的教學重點是用”分一分、排一排、數一數”的統計方法擺出象形圖統計，來表示統計的結果。而本節課中這個方法老師說的比較多，學生缺乏充分觀察、思考、感悟，缺乏思維的碰撞，新知的傳授也缺乏層次，所以，學生在接下來的練習中，我行我素，以前怎么擺，學完方法后還怎么擺。究竟這節課讓學生學到什么呢？目標不鮮明，教到新知時，教師只是膚淺拉過，連最重要的讓學生發現問題、提出問題都沒有訓練。

2、老師要求不明確，學生操作起來心存迷茫。

3、有了需求，才會產生統計欲望，而本節課學生沒有統計的欲望，所以所以不知從何入手。

古對今說課稿一等獎篇四

從教學過程看，雖然只有十分鐘周老師能很好地把握教材的要求，能根據新課標中的知識目標、能力目標、思想目標三層目標來設計，教學目標明確。

美術教學是一個預設和開放并存的系統，很多時候我們的教學都屬于“封閉教學”，按部就班，缺少開拓精神，隨著新課標的落實，由“封閉教學”走向“開放教學”已是一種必然。在教師教學中，教師的活，必帶動學生的活。周老師在本課新授部分，在培養學生收集和處理信息的能力方面，教師尊重了學生的個性，自我歸納知識的能力。學生都知道書包有收納功能，說明它是書包有體積的，學生根據數學知識推斷出書包是一個立方體。再由學生觀察書包的外形，有幾個面，學生觀察到書包的哪幾個面，并在老師的幻燈片中找出來，從而總結我們從不同的角度、不同的視點觀察書包，就會發現視點不同看到的也就不一樣。打破了常規的課堂教學形式，改變了按部就班的欣賞范畫作業評價的美術教學套式。較好關注知識形成的過程，注重學生學習的認知起點，使學生已知的知識和原有的知識有效的結合，讓其想、讓其練，讓其通過觀察、來嘗試新知識的形成過程，在此基礎上給予點撥。這種方法不僅教師教學目的更加明確，而且，降低學生新知識學習的難度，形成一種“可持續發展”的學力。

教師的笑臉往往是學生學習心境愉悅的前提，愉快的學習心態，必將取得高效的學習結果。這種心態保持時間越長，對于學生學習越有利。課的全過程在教師的引導下，營造了一個和諧、互動、探究、創新的良好學習環境和氛圍，并做到靜中有動、動而有序、活而不亂。

教師在時間上仍需好好把握，在引導學生觀察書包的近大遠小的變化一環節，由學生上臺指出哪里產生了近大遠小的變化，浪費了幾分鐘的時間，給聽課者的感覺是，這個片段教學的重點是觀察物體的近大遠小的變化這一知識點，也是因為這個原因，留給學生畫細節的時間很少，學生沒有完成畫細節的小訓練。

這是一堂充實而精彩的美術片段教學，給我留下很深的印象，值得我慢慢推敲和學習。

古對今說課稿一等獎篇五

十、整百數的加減法。總體上：曹老師上課語言精煉，溫柔可親。對于課上每一位學生回答都能給予肯定或表揚，鼓勵的語言讓學生不再膽怯，課堂氣氛活躍。

教學中的優點：

1、一開始，啟發學生說出自己家中的電器，接著我便使用教材中的主題圖“買電器”引入。（電腦課件出示主題圖）當學生從圖中搜集到信息后，再鼓勵學生根據信息提問一些數學問題。這樣的情境引入，使學生體驗到生活中處處有數學，調動學生學習的積極性。

2、在學生提出問題后，引導學生利用學具進行操作說出計算方法。給了他們展示的機會。在這個過程中，允許學生用不同的方法，充分尊重學生的選擇，體現了課程標準中所提倡的“算法多樣化”的新理念。鼓勵算法多樣化，對培養學生的創新意識與創新思維是十分必要的。提倡算法多樣化，把解決問題的主動權交給學生，就給學生留下了更多展示自己思維方式和解決問題策略的機會。

活動，進一步鞏固學生所學知識，使學生在輕松愉悅的情境中快樂學習。

教學中也還存在許多不足：

1、小組合作學習作用發揮不夠，流于形式：

2、對學生學習習慣的養成教育不夠；

3、計數器的做用發揮不好；

4、課后總結不夠精煉，沒有起到拋磚引玉的作用。

2016.3.10

難忘的潑水節（評課稿）

2.在學習課文第2段時，曹老師通過找具體的句子，初步領會句子的意義，找個別字詞進行理解和體會，進一步理解句子的含義，理解文本的感情，讓學生真正進入文本。這一系列環節的設計讓這一小節的教學水到渠成，達到教學的目的。

3.曹老師的課堂充滿機智，當學生在回答問題出現偏差時，曹老師能適當的點撥和引導。如：當一個學生回答這個地方是一個動物園時，曹老師說，這個地方不僅是一個動物園，還是一個植物園呢，那里是西雙版納。足以說明老師的課堂機智，這是多年課堂教學實踐積累的體現。

需要修改的地方：

1.在字詞教學時，花費的時間太多了，教學“潑”時，理解詞語意思的時候的太拖沓了，本課詞語的理解比較簡單，可選擇性地理解。，為學習課文節省時間。

2.在初讀課文時，老師的朗讀要求過高，第一次朗讀能讀通

課文已是不錯，讓學生面帶笑容讀課文太牽強了，學生對課文的理解還是很不足的，此時就讓學生有感情的朗讀是很不到位的，也顯得特別幼稚。學生只有在充分理解了課文的內容，領會了作者的情感時，才能在朗讀時體現出來，否則都是不真實的。

3.整堂課的時間安排還可以緊湊一些，讓更充足的時間留在課文的學習、朗讀、說話交流上，這樣更好些。

2016.4.11

古對今說課稿一等獎篇六

一、開放了學生的學習空間，曹老師注重引導學生觀察、比較、討論、交流、總結，把對直線、線段和角的基本知識學習轉化成學生自主的學習，讓學生經歷和體驗知識的形成過程。首先重視運用信息技術學習拓寬了學生的學習空間，增加了學生獲取信息的渠道。在這節課教學中，對直線、射線無限延伸的這一特征以及射線在生活中的例子（如汽車的車燈、手電筒的光、太陽的光），運用信息技術，采用動畫、閃亮、移動的方法來演示其特性，借助這樣動態的演示，學生頭腦中就會出現”無限長”的圖景。這樣彌補了傳統教學難以講清的不足，使學生突破現實的局限，能在腦中展開發散思維，既建立了空間觀念，提高了空間想象的能力，又從中滲透了“無限”的思想。其次重視小組合作學習開放學生的學習空間。讓學生討論直線、射線和線段有什么聯系和區別？用小組討論的形式對線段、射線、直線的特點加以歸納整理，突出了三種線之間的聯系，加深了對線段、射線、直線等概念的理解。同時教給學生一定的學習方法，培養學生的學習能力。

二、開放了學生的思維空間

開放性教學的核心是開放學生的思維空間，唯有學生的思維空間被打開，思維被激活，學生的主體性才能弘揚，學生的創新精神才有可能得到培養。對于四年級的學生來說，他們的思維仍然以具體形象思維為主要形式。曹老師注重把靜態的課本材料變成動態的教學內容，讓學生在動手中思維、在觀察中分析，在分析中點撥，從而進一步調動他們的學習興趣，努力做到教法、學法的最優結合，使全體學生都能參與探索新知的過程。

好再談一點自己不成熟意見，在課的最后能不能設計一點有關“角的大小與邊的長短無關”的教學活動，加深對角的概念的理解。以上只是個人的意見，有不足之處，還請各位老師多加指正。

《直線、射線和角》的評課稿

2、概念的抽象注重讓學生經歷數學化的過程。在射線引入時，以往是以生活現象引入，本節課在學生已有知識基礎上由線段引入、3、注重調動學生的多種感官參與。通過動眼看、動口說、動手畫、動腦思讓學生想象、體驗建立了射線、直線、角的概念。

4、本節課概念較多，而且比較抽象，教師充分運用多媒體的直觀演示和操作，以幫助學生建立表象、較好的發展了學生的想象能力和空間觀念。演示的射線和直線的無限延長，三線之間的關系，經過一點可以畫無數條射線——多媒體有效應用運用，起到了事半功倍的教學效果。

對這節課提點自己的意見：

在畫一畫練習中，教者讓學生經過一點畫直線，學生畫后，教者問學生畫了多少條，有個學生說可以畫無數條，我認為教者這時順勢問你是怎么知道的。學生會說可以一直畫下去。得到經過一點可以畫無數條直線的結論。教者在這里花了較多的時間，最終學生理解的也不透徹。

《直線、射線和角》反思

大碶小學

方莉婷

一、思路清晰流暢，教材處理得當。

整堂課的思路分三層次：第一層，運用實際教學：上課了鈴聲是起點，下課鈴聲是終點，教學感知有限的實際意義。第二層，認識有限的直接代表——線段（有始有終叫做線段）。第三層，去掉一個限制（端點），就是射線（用燈光作為實際教學事物），有始無終叫做射線。第四層，再去掉一個限制（端點）就是直線，（無始無終的直線）。第五層就是拓展練習。運用3個四字成語，簡要生動地概括了線段、射線、直線的區分特點，簡單易懂而且實用。

二、從生活出發，教學生活中的數學。

從一開始的：你們的數學何老師和賀老師的區別（生：男女性別），到后來利用上課鈴聲和下課鈴聲教學有限的意義，再到利用燈光照射到黑板、墻壁、天空來教學有限和無限的細微區別。賀老師運用生活中的簡單常見的現象，精辟地知道學生學會線段、射線和直線的本質區別。

我們要學會挖掘生活中一直存在的簡單的事物，讓學生在我們的教學中對它們有一個新的認識，這才能完成把生活中的數學變成課堂上的數學，再回歸到生活中去，才能把數學教學的生活意義發揮到最大。我們要學會這樣的本領，做一個神奇的老師，做一個對生活有心的老師。這樣的老師也是學生熱愛的，能引起學生學習欲望的老師。

三、精心設計練習，拓展學生思維。

在淺顯易懂的教學后，賀老師設計了一個表格讓學生歸納總結線段、射線、直線的特征，使學生對這樣的知識形成系統、有個更清晰的認識和更牢固的記憶。

接著，用燈光教學3種線的區別，使學生的知識更加深刻、思考更加完善。并在此認識生活中的線段、直線和射線，加深學生的感悟。

最后，經過一個點能畫幾條直線（射線）來拓展學生的思維，并結合老朋友（角）再來認識射線。

這些練習層次分明，從淺到深，讓學生在一步一步的思考中不斷吸收到新的知識，新的思考方法，新的感悟。

2、概念的抽象注重讓學生經歷數學化的過程。在射線引入時，以往是以生活現象引入，本節課在學生已有知識基礎上由線段引入、3、注重調動學生的多種感官參與。通過動眼看、動口說、動手畫、動腦思讓學生想象、體驗建立了射線、直線、角的概念。

4、本節課概念較多，而且比較抽象，教師充分運用多媒體的直觀演示和操作，以幫助學生建立表象、較好的發展了學生的想象能力和空間觀念。cai演示的射線和直線的無限延長，三線之間的關系，經過一點可以畫無數條射線——多媒體有效應用運用，起到了事半功倍的教學效果。

但這節課也有一下值得商榷的地方，比如

2、因為是概念課，知識點比較多，課覺得有些零碎，師生在課堂中思維沒有達到高潮。

3、角的大小與邊的關系要不要處理？

《直線射線和角》是學生繼續學習幾何圖形知識的基礎，這堂課需要掌握的知識點多，而且比較抽象。但王娜老師通過聯系生活充分的讓學生進行想象，激發學生的想象力，并利用游戲使這節課的教學氣氛非常輕松自然。

王老師的這節課比較全面的體現了新課程的三位目標：通過遷移，觀察分析等認識直線、射線，掌握直線、射線、線段聯系與區別，以及角的概念，角的符號；學會畫直線、射線和角；通過學習，發展學生的空間觀念和想象力。同時創造性地教材，用活教材，達到從教到用的轉變。教師精心地設計教學過程，有效地利用學生已有的舊知來引導學生學習新知，注重調動學生多種感官參與，很好的調動了學生學習的積極性。

課層次清楚，環節之間銜接緊密、過度自然。具體設計了以下幾個層次：

1、引導觀察，感受射線、直線的意義。從學生已有的知識出發，創設猜一猜的游戲情景復習線段的知識，同時為后面學習新知做好了鋪墊，并在此基礎上引出射線。接著由射線引入直線，并比較三者之間的關系。

2、角的認識：通過讓學生動手畫一畫，既鞏固了對射線、直線的進一步認識。又通過畫射線，展現角形成的過程來引出角，再教學角的讀法、記法。

3、課堂總結，引導規范認識。

另外，課堂上王老師注重對學生的常規培養。簡單的話語，卻能讓學生在學習知識的同時，注意自己的學習行為習慣。例如：“用坐姿告訴老師畫完了”，“同位倆都做對的做好”，這些話語一方面注意對學生掌握知識情況的反饋，另一方面指導學生調整自己的學習行為。

古對今說課稿一等獎篇七

———觀《臺灣的蝴蝶谷》有感

今天，我有幸觀摩了臺灣特級教師黃亢美老師執教的《臺灣的蝴蝶谷》，感到受益匪淺。

《臺灣的蝴蝶谷》是蘇教版二年級下冊的一篇課文。2011版語文課程標準指出，低年段閱讀教學的重點是識好字，理解少量的詞句，讀好課文。黃老師執教的這節課充分地體現了課標的要求，他引導學生學習生字、生詞所運用的字理教學法，更是讓人耳目一新。

開課伊始，黃老師板書課題后，就濃墨重彩地講“谷”這個字。他邊畫圖，邊講解。生動的畫面和形象的講解，深深吸引了學生，學生很快就記住了這個字。后面的“飛”、“斑”、“斕”等字的教學，也都是引導學生從字的部件來理解字的意思，學生不僅記住了字形，而且還理解了字義，為正確的運用奠定了堅實的基礎。黃老師的識字教學滲透了“通過字形理解字義，通過字義記憶字形。”的識字方法，使識字教學變得生動有趣，學生學習生字更加輕松，而且能牢固地掌握字的形和義。

黃老師還運用字理教學生詞。如“溫暖”、“斑斕”等詞語的理解，都是從字的偏旁入手，引導學生理解。我們平時的詞語教學，都是利用圖片、實物等手段幫助學生理解詞義。一旦離開了老師的指導，學生很難理解詞語。而黃老師的字理教學則是帶領學生自己去弄懂詞義。所以說，我們教的是詞語的意思，而黃老師教的是理解詞義的方法。其中最有特色的是“蝴蝶飛過花叢，穿過樹林，越過小溪，趕到山谷里來聚會。”這個句子的教學。黃老師結合“飛”、“穿”、“越”這三個字的字理，引導學生理解“飛過”、“穿過”、“越過”這三個詞是不能交換位置的，從而體會作者用詞的準確。學生理解得透徹，印象也深刻。

總而言之，整節課黃老師的字理教學充分地顯示出它的優勢，讓我們領略了字理教學的風采。

古對今說課稿一等獎篇八

《觀潮》一課通過作者的所見、所聞、所感，向讀者介紹了自古以來被稱為"天下奇觀"的錢塘江大潮。這天聽了深圳學府小學桂英老師上的這篇課文，受益匪淺。桂老師能抓住課文的重點和難點，以學生為本，以讀為本，通過正確，流利，有感情地朗讀課文，使學生在讀中感悟，在讀中理解，在理解的基礎上感受錢塘江大潮的壯觀與雄奇。

首先桂老師在屏幕上出示錢塘江大潮到來之前人們在大堤上等潮來的情景，提出“如果你就是觀察人中的一員，想到就要見到大潮了，你情緒如何？你會怎樣做？觀潮的人群又是怎樣做的呢？”。通過創設情境，讓學生設身處地的體會到觀潮人的急切、激動的情緒。

學生自由讀潮來時這一部分，教師要求學生找出自己最喜歡的句子讀，讀出精彩來，并跟同桌說說自己喜歡讀的理由。這就在閱讀教學中以讀為本，把時間和主動權還給學生，讓學生在讀中自學，讀中自悟，讀中自得。如讀"浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來，那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來"時，教師要求學生反復讀，并分組讀，一層一層，仿佛大潮就在身邊，給人以身臨其境的感覺。學生也讀的很好，感受到了錢塘江大潮氣勢磅礴。

學生通過感受到了大潮的氣勢，老師就問潮水真的像作者描述得那樣嗎？想不想親眼看看，激發了學生的興趣。然后放錄像，展現大潮來時的雄壯的情景，在體會文中描繪的情景的基礎上再次直觀感受到大潮氣勢的雄偉和壯觀。最后在布置作業時，要求學生給錄象配解說詞，既鍛煉學生運用詞匯的潛力，又培養了學生的寫作潛力。

古對今說課稿一等獎篇九

2018年4月25日上午，我聽了一節八年級思想品德課《做個聰明的消費者》，聽了之后我受益匪淺，覺得值得學習的地方很多。下面我著重談談對這節課的看法。

一、評教學目標：

老師能充分理解教材，把握教材，課中能緊緊圍繞知識目標、能力目標和情感目標去選取材料和開展活動。

二、評教學重、難點：老師借助新教材提供的平臺，根據初中生好奇善動的特點，教學過程中有條理、輕松愉快地完成了本節課的教學目標，突破了重難點，基本達到了課前預期的目的。

三、評教學方法：老師的這節課，體現了素質教育的基本要求，教學中將討論教學法、情境教學法、案例教學法等教學方法融為一體，通過觀看圖例、情景分析等加強了師生間的互動，激發學生學習興趣，拓展了知識，擴大了知識容量，使學生在一節課中掌握或接觸了更多的知識。

四、評教學過程：

１、導入新課中，老師創設情境，通過復習公民享有的基本權利這樣充分激發了學生的學習興趣，使學生興趣盎然的投入到教學活動中來，兼顧了復習與新課的關系。

２．老師在體現學生主體作用，充分調動學生主動性、積極性這方面做的比較好。她能圍繞學習目標，出示了精心設計的問題。讓學生帶著問題認真閱讀教材，學生的閱讀要圖文結合，邊讀邊思，讀不懂的地方可以作出標記。

1.個人認為導入新課部分如果能緊湊些就更好了。

2.在學生自學時，老師進行了自學督查，行間巡視，但我覺得做得還不夠，我認為老師應該全身心的融入師生自學合作這一環節。

3.學生活動面還不夠廣。在課堂反饋上要多鼓勵讓學生大膽講，有疑難的地方可讓學生補充講，這樣才能更好地體現學生的主體作用。

4.教學語言顯得略多，一講到底滿堂灌。不給學生自讀、討論、思考交流時間，還留有傳統教學的影子。

5.還不能完全與學生實現換位思考，提出適切的問題。6.板書設計不夠嚴謹。