人生是一次次的起起落落，通過總結我們可以更好地把握住機會。在寫人生總結時，可以借鑒他人的成功經驗，但不能完全照搬，要有自己的思考和理解。以下是一些人生哲理和信條，希望能引發大家對人生意義和目標的思考。

憶讀書說課稿一等獎篇一

教學目標：

1、學會并能正確書寫和運用本課的9個生字。

2、有感情地朗讀，聯系上下文和自己的積累，理解文中有關詞句的意思，體會“總而言之、統而言之”在文章中的作用。

3、能夠認識到作者少年時代是怎樣讀書的，并能夠向作者學習，檢查自身是夠做到了“讀書好、讀好書、多讀書”，認識到讀書的重要性。

教學重點：

有感情的朗讀課文，練習上下文和自己的積累，理解重點詞句的意思，體會相關詞語在文章中的作用。

教學難點：

能夠認識到讀書的重要性，并能夠真正做到“讀好書，多讀書，讀書好”。

教學過程：

一、導入新課：

1、今天我們來學習一篇新的課文，冰心寫的《憶讀書》板書：憶讀書

2、（出示多媒體：冰心的照片）

3、冰心的資料交流

小結：在中國的文學史上，女作家寥若晨星，冰心是文學界的長青樹，從19歲成名到晚年仍在創作，她之所以能取得這么高的文學成就是與她熱愛讀書分不開的。

4、通過課題，你知道這篇文章寫的是什么內容嗎？

課文按時間的先后順序回憶了她一生的讀書體會。

三、學習課文

1、檢查預習，

課前大家都進行了預習，那我我就出題考考大家，小組搶答（出示課件）

2、默讀課文，看看冰心奶奶要告訴大家的是什么？

板書：讀書好，多讀書，讀好書

2、交流

讀書有什么好處？（結合書上的內容聯系自己的生活實際總結一下）

讀書可以獲得美的享受（得快樂）；讀書可以擴大知識面（長知識）；讀書對寫作有很大的幫助（助寫作），讀書有助于提高人的品德（學做人）。

小結：剛才我們重點分析了“讀書好”的四個方面，這些都是作家的經驗之談，希望我們讀后有所收益。

4、齊讀第11自然段。理解“總而言之，統而言之”總結、概括的作用。（特殊的用法，起強調的作用）

5、多讀書：從時間上，種類和數量上來寫。7歲—到老還讀“萬卷書”

6、讀好書：

自由讀12—13段，冰心認為什么樣的書是好書？理解：無病而呻風花雪月

結合本課所學和你以往的讀書經歷，你認為什么樣的書是好書？

四、總結本節課內容，教育學生：

讀書好，多讀書，讀好書——————這是作者寫給少年兒童指導讀書的話語，是作者一生讀書的經驗總結，也是作者讀書思想的結晶。今天老師也送給大家三個詞：開卷有益、博覽群書、擇善從之希望同學們能在今后的學習生活中多與書為友，不斷增長自己的見識。都能夠成為腹有詩書氣自華的人。

教學反思：

《憶讀書》是北師大版第十冊第二單元以《書》為主題的文章之一，從四年級下學期開始，學生們開始查閱與上課有關的資料，五年級上個學期，孩子們基本養成了查閱資料的習慣，這個學期開始就給他們開辟了資料交流的一個平臺。就是根據單元的內容，查閱相關資料以小組為單位制作成課件，然后在班內進行交流評比，學生非常感興趣，他們還有效的運用了信息課所掌握的知識，這個過程其實也是孩子們拓展知識的一個過程。

憶讀書說課稿一等獎篇二

(1)與前后知識體系的聯系

本文是人教版九年義務教育三年制初中語文第五冊第一單元的第二篇課文。第五冊側重于議論文教學，六個單元按照課文反映的生活內容，由近及遠編排，前三單元是議論文，后三單元是小說與文言文，可見議論文是本冊學習的重頭戲，是落實本學期教學任務的主陣地，第一課《中國共產黨八十年的奮斗業績和基本經驗》是政論文,政治性強,學生不易模仿,《談骨氣》是三個單元中格式猶為規范的短論，說理的脈絡清晰，觀點鮮明，材料典型，有助于學生了解議論文的一般特點，了解議論的觀點和材料之間的統一關系，為之后進一步學習議論文打下基礎。

（2）本課的知識體系

著名歷史學家吳晗的這篇文章，無論是從思想內容，還是從表現技巧來看，都是議論文的典范，是學生開始系統學習議論文的起點，本課的閱讀教學擬從議論文教學最基本、最重要的三要素著手，讓學生掌握什么是論點，論據和論證并明白它們之間的關系。同時，考慮到學生剛接觸這類文體，為了使他們更好地從之前的記敘文過渡到議論文閱讀，還應讓學生比較兩種文體對記敘的不同要求.

（3）教學目標

依據上述教材的分析，再根據單元目標的要求，結合課文的特點，確立以下的教學目標：

認知目標：了解議論文中觀點(論點)和材料(論據)的關系及文章的結構特點；理解用典型事例論證觀點的方法。

技能目標：歸納議論文中記敘的特點.

情感目標：讓學生理解骨氣的內涵，感受中華民族的骨氣，增強民族自豪感和自信心。

思維目標：概括文章中三個事例的主要內容，并加以比較，體會其典型性，培養學生概括、比較的思維能力。

教學重點：理解運用典型事例（論據）論證觀點的方法。

明確議論文中的記敘與記敘文中記敘的區別。

教學難點：事例材料的典型性的分析.

二、學情分析

學生初學議論文，往往會有畏難情緒，認為議論文深奧難學，教師在每個教學的環節中都應盡可能地解開這種思想包袱，采用形象生動，形式多樣的教學方法，激發其學習議論文的興趣。

本班學生的閱讀水平和能力也有幾個不同的層次，因此教師必須精心設置教學過程（），設置有坡度的問題，既照顧全體，又挖掘學生的潛能，完成既定的教學目標。

三、教法設計

《談骨氣》一文，論點集中鮮明，事例論據典型，結構簡單，思路清晰，是篇很好的范文。對這樣的教材，要引導學生學活、學透，以激起學生學習議論文的興趣。因此，在教學時，應盡量避免出現大量的術語、概念，而用生動有吸引力的事例，借助媒體引導學生接近議論文，加強學生的主體參與意識。然后再因勢利導，提出“牽一發而動全局”的有價值的問題，誘導出學生邏輯思維的積極性，寓學法指導于誘導、點撥之中，讓學生學得主動、輕松，并在適當的時機進行比較閱讀和能力遷移訓練，充分體現學生學習主體的地位，由此，本文教學可采用媒體渲染、啟發式提問和教師點撥相結合的教法。

四、學法指導

遵循原則:基礎教育課程改革指導綱要強調通過體驗和研究性學習方法賴彌補被動接受學習的不足,把自主權交給學生,華師大葉瀾教授曾說過:沒有學生的主動性,教學就會變成“訓獸式”的活動,因此,本課的學習以學生自主學習閱讀探討為主.

在具體教學中,采用以下學法指導:

1誦讀法:是學生和文本之間的對話與交流,要讓學生自己閱讀,學會誦讀,在誦讀中不是消極地接受而是積極地發現.

2質疑法:誦讀后,疑問就會產生,要鼓勵學生大膽質疑,提出問題,激活自己與同學地思維以便展開開放式的討論.

3自主討論法:在教師的引導下集體討論以求明確重點,解決疑難,既可訓練學生的思維能力,又能養成當眾說話的良好習慣,培養口頭表達能力.

五、教學程序

教學過程（）設計分五步：課文導入――整體感知――重點理解――自我小結――能力遷移，以此為綱進行說明。

1．課文導入。

初學議論文往往會有畏難的情緒，為激發學生學習議論文的興趣，導語的設計至關重要,教師可從初中生感興趣的話題人手，如“中國足球“看電視”“雙休日”等等，請一些學生談談自己對這些問題的看法，并引導他們簡要地說明理由來證明白己的觀點。最后教師可加以小結：大家所講的內容，有觀點，有證明觀點的材料，整理一下，其實都是簡短的議論文。可見,議論文并不難學.通過這樣的設計來減輕學生的心理負擔。

2．整體感知，重點理解。

先讓每個學生自己朗讀課文，解決疑難的字詞，然后就“是什么”“為什么”“怎么樣”大膽質疑.再分小組討論整理出來的問題：作者對“骨氣”這個論題提出了什么觀點？又是怎樣來證明的？這里主要是解決教學的重點:理解作者如何運用典型事例來論證觀點。分四步進行：

第二步，從整體人手感知課文后，再對重點部分進行具體剖析。讓學生用簡短的語句概括文中三個事例的主要內容，學生討論時引導他們找出體現“骨氣”的詞語，以培養他們準確的概括能力。(事例一：文天祥拒絕降元；事例二：窮人不食嗟來之食；事例三：聞一多橫眉怒對國民dang的手qiang.)然后指出中國人有骨氣的事例很多，請學生也舉一些例子以拓展他們的思路。(如劉胡蘭面對敵人的鍘刀，英勇不屈，慷慨就義；錢學森不為名利所動，在新中國成立之后，毅然回國等。)

第三步，再設問：既然事例很多，為什么只舉這三例。以四人小組形式討論問題，比較分析，理解材料的典型意義。集體討論后點撥歸納：作為證明觀點的材料要精心選擇，這三個事例從古到今，從封建士大夫到平民百姓再到民主戰士，年代不同，身份不同，極具代表性。同時，三個事例按順序證明了第二段中孟子的三句話，從不同角度論證中心論點。分析之后，再就學生所舉的上述事例能否替換文中材料，引導學生進一步探究，以解決教學的難點。

第四步,用幻燈打出故事《不食嗟來之食》的短文,讓學生與課文第二個事例對比閱讀:這兩部分文字記敘的是同一個內容，寫法上有何不同？經討論明確:記敘文要求以情動人,生動形象,敘述要完整清楚;議論文要求以理服人,因此,敘述應簡明概括,為議論服務.

解決了教學的重難點后，梳理文章的結構，分析文中其他幾段文字的作用（如第二段解釋了骨氣的含義并和下面三個事例印證；第三、四段的內容是對觀點的必要的補充，又是下文三個事例的總起。分析文章最后一段,可簡單介紹作者情況及其寫作背景，引導學生明確議論文的結尾應對論證的問題加以總結）從而了解本文的結構特點。

3．結合本文，引導學生小結議論文的一些特點。

學生在學習了這篇格式規范的短論后，對議論文的特點有了一定的了解，可在小結時適當提出議論文的一些術語，為以后學習打基礎。如議論文的觀點必須正確鮮明(論點)；議論文的材料必須充分確切(論據)；觀點要統率材料，材料要為證明觀點服務(論證)。如學生小結能提出議論文的結構、語言方面的特點，應更加鼓勵，以激發其學習興趣。

4．練習設計。

本文嚴密的層次結構和用事實論證的方法都是值得學生學習掌握的，可模仿寫作練習，以達到學生能力遷移的目的。

如:青年打工者孫天帥在韓國老板制造的罰跪事件中，寧愿被開除也決不下跪。多數人贊揚他有骨氣，然而也有一些人說：“只要有錢，跪一次又有什么了不起！”你怎么看待這個問題？要求學生針對材料,模仿課文寫一篇短文,做到觀點明確，并精心選擇事例來加以證明。這樣既能促使學生鞏固課文，又可使課上的分析不致成為空中樓閣，把知識轉化成學生的實際本領。

附：板書設計

(富貴不能淫)文天祥

我們中國人是有骨氣的(貧賤不能移)窮人

(威武不能屈)聞一多

觀點(論點)不同角度證明材料(論據)

(正確鮮明)―――――――一----------------------(充分確切)

《談讀書》

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憶讀書說課稿一等獎篇三

一、說教材分析：

這篇課文是冰心寫的一篇關于讀書的文章，以“憶”為行文線索，記敘了自己快樂的讀書生活，讀書的感受和認識，抒發了自己熱愛讀書、以讀書為快樂的情感。本文對學生今后讀書習慣的教育有著重要的意義。

二、說教學目標：

1.自學本課生字詞，熟練地朗讀課文。

2.理解課文的主要內容，弄清文章的寫作順序。

3.理解課文內容，引導學生理解“讀書”的好處。

教學重難點：理解讀書的好處

三、說教法學法：

教法：引導、點撥、探究

學法：自主學習、合作探究

四、說教具：ppt課件

五、說教學過程：

（一）猜謎語，導入新課

1.老師給同學們帶來一個謎語，請大家動動腦，猜一猜。“千層寶典一翻開，黑白縱橫一排排。歷代往事它記載，如果沒它傳不開。”（謎底書）

2.談話：“書是人類進步的階梯”。這是高爾基的至理名言。沒錯，讀書給予我們知識，而知識賦予我們內涵。今天，我們就一起跟隨冰心奶奶走進她的回憶中，共同回味、感受她讀書的經歷。（板書課題）

（二）自主學習：

1.自學生字詞，比比誰的課文讀的最熟練。

2.冰心在文章當中回憶了八十多年的讀書生活，文章按什么順序來展開的？（請找出表明順序的詞語）

3.在這篇文章里冰心想告訴我們什么?（能否找出書中的原句）

4.（讀書好）你能從文中找出冰心認為讀書好的句子嗎?

5.（多讀書）你能從文中找出冰心讀了哪些書嗎？（喜歡讀哪些書，不喜歡讀哪些書）

6.（讀好書）冰心認為怎樣的書才算是好書呢？（你能從文中找出來嗎）

（三）合作探究

2.小組討論：從冰心的讀書經歷和自己的讀書實際，你體會到讀書有什么好處？

3.匯報交流，讓學生明確讀書的好處主要體現在：

（1）書中生動的故事情節和人形象能激起人們的各種感情，讓人獲得多種美的享受（以學生熟知的名著作為例子進行說明）

（2）讀書能擴大知識面、

（3）讀書有助于提高人們的品德修養，懂得真、善、美。

（4）讀書對協作有很多幫助。

（5）讀書還能得到“做人處事的‘獨立思考’的大道理。

4.全班朗讀課文，再次體會讀書的好處。

（四）拓展訓練

1.你知道四大名著和它的作者嗎？

2.你能積累幾句關于讀書的名言嗎？

3.你準備以后如何來讀書？

（五）堂清檢測

1.寫出讀書的好處。（最少寫3條）

2.寫出自己積累的關于讀書的名言。（最少兩句）

六、板書設計

獲得享受

讀書好幫助寫作

增長知識

提高修養

多讀書讀好書

憶讀書說課稿一等獎篇四

教學目標：

（一）整體感受，理清記敘的順序，把握課文記敘的主要內容。

（二）通過多種朗讀形式，品味文中富有感染力的語句，感受作者“讀書是我生命中最大的快樂”的情感。

（三）領會“讀書好，多讀書，讀好書”的意義，聯系生活實際，交流讀書經驗與體會。

教學重點：理清記敘順序，品味文中富有感染力的語句，感受作者“讀書是我生命中最大的快樂”的情感。

教學難點：理解“讀書好，多讀書，讀好書”的意義。

教具：ppt，黑板、音頻播放

教學過程：

一、導入新課并簡介作者

1、導入語：板書題目作者

（1）舊書不厭百回讀，熟讀精思子自知。——蘇軾（古代北宋詩人）

（經典的書籍不要怕麻煩，多讀幾遍，多次品味，你才能知道其中蘊涵的真正意義。所謂讀書百遍，其義自見。）

表達過讀詩，也就是讀書后的不可言說的愉悅。他指出了讀書給人的愉悅享受、精神熏陶。

（3）讀書使人充實、討論使人機智，作文使人準確。——培根（外國）

指出讀書對人的精神世界的豐富。

2、作者簡介

冰心（1900—）原名謝婉瑩，福建長樂人，中國詩人，著有《繁星》、《春水》兩本現代詩集。現代作家，兒童文學作家，散文家，著有《小桔燈》、《寄小讀者》（書信），筆名冰心取自“一片冰心在玉壺”。被稱為“世紀老人”。

展示圖片：暮年之際仍保持著讀書的習慣，在燈下看書的冰心

字詞梳理（個別讀。齊讀，注意字形）：懸念：笸籮：酷愛：消遣：天罡：地煞：繁瑣：堆砌：水滸傳：津津有味：索然無味：怒發沖冠：義憤填膺：為人處世：

根據意思猜成語：個別問，齊讀

氣憤填胸：形容憤怒之情充滿胸中

怒發沖冠：憤怒得頭發直豎，頂起帽子。比喻極度憤怒。

若有所失：好像丟了什么似的。形容心神不定的樣子，也形容心里感到空虛。

無病呻吟：沒病瞎哼哼。比喻沒有值得憂傷的事情而嘆息感慨。也比喻文藝作品沒有真實感情，裝腔作勢。

津津有味：津：唾液；味：興趣。津津：興趣濃厚的樣子。津津有味：形容趣味濃厚或有滋味的樣子。

人情世故：人情：人之常情。世故：處世的經驗。人情世故是指為人處世的方法、道理和經驗。

二、整體感知課文

學生聽錄音，邊聽邊整體感知

1、標段落序號（15個自然段）

2、提問：作者是按什么順序來回憶自己的讀書經歷的？在文中圈畫表明順序的詞語。個問

（時間順序作者一生愛讀書。表時間的詞語：七歲時；同時；到我十一歲時；在我十二三歲時；到了中年以后）

3、文中哪句話最能突出文章主題？怎樣給文章劃分層次？個問，分析，學生答不上來時，可稍微分層次給他們，然后概括段意。

主旨句：讀書好，多讀書，讀好書

第一部分（1）總說。突出作者讀書體會的強烈

第二部分（2—11）回憶自己幼時讀書的經歷。讀書好，多讀書。

第三部分（12—13）談“讀好書”

第四部分（14—15）點明文章主旨。

三、精讀課文

解題：文章題目是“憶讀書”，那作者冰心在回憶自己的讀書經歷時，讀了哪些書？有什么樣讀書感受？（個問）

（2）《聊齋志異》：這對“我”的作文很有幫助。

（4）《精忠說岳》：“沒什么印象”愛古典詩詞，十分動人的。

（5）《茶花女遺事》林譯小說：知道了許多外國的人情世故。

《紅樓夢》：才嘗到“滿……一……”，“一個……的滋味”（不同年齡讀同一本書的前后感受的對比）

（5）《西游記》精彩（情節對比）《水滸傳》人物栩栩如生（人物對比）

《封神榜》煩瑣《蕩寇志》人物索然無味

現代文藝作品的比較：從腦中抹去；（語言風格對比）

心動神移，不能自已

憶讀書說課稿一等獎篇五

長春版六年級上冊憶讀書第一課時

設計者周節

1、通過朗讀課文，把握課文記敘的主要內容。

目標設定

2、通過默讀、速讀，概括事例，理清記敘的順序。

3、通過與冰心老人“對話”，激發讀書興趣，引導學生養成熱愛讀書的好習慣，提高學生分析能力。

學習重難點學習準備

1、有感情地朗讀課文。2、了解課文的主要內容冰心資料學生學習過程

自主學習：（自學）

教師導學過程一、揭題導入新課導語：

【板書課題】今天就讓我們走進冰心的語言，去結識一下這位愛讀書的女子吧！

齊讀課題。,你從課題中知道

二次備課

1、讀準音，在文中圈畫應積累的詞語，查什么？通過預習你了解到什字典，正音、釋義。

么？你還想知道什么？

2、讀順文，能夠流暢、清晰地朗讀課文。

3、讀懂意，指文章大意，并能夠指出不同在學案上給出方法，實效指時期的不同書本帶給作者的影響。

導。

課前觀看學案，總結、發現、梳理問題。

合作交流：（互學）

小組長檢查，匯報學案的內容。展示點評：（群學）

請同學們快速瀏覽全文，閱讀后完成：

1．讀準字音；

2．注意句子通順、連貫思考：

小組展示字詞學習的情況，展示課文的朗1．梳理文章結構：理解了文章的順序，我們看一看文章分為幾個部分？明確：

三、學生展示交流、

1、本文主要講了什么內容？（從題目中思師歸納講解。考）冰心奶奶讀書的體會是什么？（或她對我們少年兒童的讀書有怎樣的建議？）課文重點寫了這句話的哪個內容？明確：

2、冰心奶奶介紹自己讀了哪些書？覺得怎么樣？（請同學在文中圈畫作者回憶了幼時、少時哪些讀過的書。）明確：

課題

長春版六年級上冊憶讀書第二課時

設計者周節

1、通過朗讀美文，了解冰心散文的藝術特色，品味平實、生動、富有表現力的語言。

目標設定

2讀好書”有比較透徹的理解。

3、聯系生活實際，深入理解“讀書好，多讀書，讀好書”的意義，交流讀

學習重難點學習準備

教師導學過程

二次備課

學生學習過程

復習導入：

1．指名有感情朗讀。2．提問：上節課我們聽冰心老人給我們講了她讀書的感受，哪位同學說一說這個感受是什么？（“讀書好，多讀書，讀好書。”）前面我們已經整體把握了文章的內容，這節課我們來探討讀書到底有哪些好處？怎樣做到多讀書，讀好書？互學：

1、通讀全文回答：作者之所以喜歡讀書，是因為讀書好。讀書

有哪些好處呢？請你試著概括。作者說“我永遠感到讀書是我生命中最明確：

大的快樂！”結合自己的讀書經歷，談談你對這句話的理解和體會。

引導學生結合課題，回顧上節課的學習內容，說說這篇課文主要內容。

2、“多讀書”表現在哪些方面？明確：明確：

3、細讀12－13段回答：

品味語言

本文的語言平實自然，如話家常。作者

作者說要“讀書好”，那怎樣才是個對書非常有感情的人，你從文中哪能得到一本好書？明確：

些詞句能感受到這種感情？

例：“一談到讀書，我的話就多了。“一……就……”好處：

比較之后，作者喜歡讀哪一類的悲慘。）書？（請從原文中找句子來朗6．指導朗讀讀）

總之，作者認為怎樣的書才算是一本好書呢？明確：

1、請你搜集關于“讀書”的格言警句。2、遷移活動：有感情地齊讀、享受冰心的美文。冰心妙語錄一：

憶讀書冰心

能感染人、陶冶人

板書設計

有助于寫作讀書體會

有助于提高人的品德修養

多讀書：從七歲開始讀書至晚年仍在“讀萬卷書”

讀好書：會挑選、比較

教學隨筆

讀書好能擴大知識面

憶讀書說課稿一等獎篇六

1、能理解和背誦關于讀書的一些格言和警句，從中反思自己對讀書的目的、態度、方法和作用的認識。

2、學會圈點勾畫和做讀書卡片，養成良好的閱讀習慣。

3、培養學生搜集、處理、運用信息和質疑問難的能力。

4、理解作者的主要觀點和主要內容，提高學生對課文的概括和品鑒能力。

：理解作者的主要觀點和主要內容，提高學生對課文的概括能力和品鑒能力。

：對作者富有哲理性語句的理解。

：談話式為主

1、師生互讀，并稍做點評。

2、學生用自己最喜歡的閱讀方式讀課文。

思考回答：本文主要論述了哪幾個方面的問題？

再次瀏覽課文，要求學生：勾畫你最喜歡的富有哲理性的句子或者你不喜歡的句子，簡述理由。

同時通過談話、質疑，引領學生生成、完成所提出的相關問題：（問題根據學生學習情況而定）

1、給同學寫卡片

2、 朗讀：

男生：讀書足以怡情，我要讀好書；讀書足以傅彩，我要讀好書；讀書足以長才，我要讀好書。

憶讀書說課稿一等獎篇七

一、說教材：

（1）總體認識：

第三單元的課文全是以生命為主題的散文，它們的入選體現了新課程關注生命、關注亸生的人文理念。

《談生命》是本單元的第一課，是世紀老人冰心的一篇運用比喻、象征，帶有哲理意蘊的“生命體驗”散文，語言優美，文筆生動。

文章開篇引出話題，接下來描寫“一江春水”“一棵綠樹”的生命歷程。最后直抒胸臆，升華哲理。文章揭示了生命由生長到壯大再到衰弱的過程和一般規律，以及生命中的苦痛與幸福相生相伴的共同法則，表達了生命不止奮斗不息的意志和豁達樂觀的精神。

初三學生對人生、生命的感悟還不太深刻。但已經具備了一定的閱讀、理解、分析能力，相信學習本文后，不但能提高其對散文的欣賞能力，更能獲得對人生的新的感悟。

（2）說目標：

根據語文《課程標準》，結合本課特點和學生實際，制定以下教學目標：

1、知識目標：識記作者與詞語，分析文章的層次，了解文章的主題思想，體會文中優美形象的語言。

2、能力目標：培養學生的形象思維能力，激發他們的聯想和想像，感受文中鮮活生動的形象，揣摩文中蘊含的生命哲理。

3、情感目標：通過學習課文引導學生對生命現象和規律進行思考，感受和借鑒這種積極的人生態度。

（3）說重點、難點：

1、激發學生的聯想和想象，感受文中鮮活的形象。

2、揣摩文章重要的語句或段落，理解其哲理意蘊。

二、說教法、學法

遵循“師生互動，自主合作，探究感悟”的原則，根據九年級學生的身體和心理特點，我采用教法與學法是：

教法：

誦讀指導法——引導學生真正學會讀散文，讀出韻味，領悟散文形象化的語言及其象征意義。

設疑研究法——對重點語句組織學生討論研究，進而理解文章主旨。

閱讀評點法——對精彩的句子引導學生鑒賞評述，并能從作者對人生的感悟中說出自己的情感體驗。

學法：

自主學習——解決字詞、作者，結構層次等淺層問題。

合作交流——運用小組合作，全班交流的學習方式，體味語言，感受形象，激發想象，學習深層問題。

探究感悟——引導學生通過各種朗讀，感受散文的特點，培養創新思維，深化對生命的獨特感受。

三、說教學過程：

（1）創設情景導入新課

讓學生伸出雙手，緊緊地貼在自己的胸口，感受到了什么？

看圖片，聽音樂。

通過學生的觸覺、聽覺、視覺，讓學生談對生命種種現象的感受。（一是導入新課，二是了解學生對生命的感知水平）

（2）初讀課文識記積累

一是關于作者冰心二是字詞學生自主學習后，老師做檢查總結

（3）范讀課文整體感知

由老師和幾個朗讀水平較好的同學閱讀課文，并且運用音樂、畫面等多媒體的強大功能使學生整體感知課文內容，閱讀后讓學生談自己的體會，評點朗讀，確定應使用的語調。

（4）精讀課文合作交流

學生自己閱讀課文，分析、理解以下問題：

1、文章的層次

2、重點詞語的作用

3、寫作特色

4、語言特色

5、主題思想

（5）品讀課文探究感悟

通過對重點句子的分析，培養學生獨特的、個性的、富有創新的思維

（6）想象聯想拓展延伸

（在這里，我說明一下，我前面的幻燈片所選用的圖片以橘黃、紅色等暖色調為主，意在象征生命的熱烈、奔放和富有激情，直觀、形象。而這一張我選用了以藍色為主的冷色調，畫面朦朧、抽象，劃船的少年從象征生命的樹叢和小河間劃向大海，面對美麗的星空和浩瀚的宇宙就象是面對漫長的人生，該如何走好自己的人生呢？畫面更能激發學生的想象力。）

作三個練習：

1、句子仿寫；

2、聯系生活談體會；

3、名言積累。

最后在貝多芬《生命交響曲》的伴奏下，學生齊讀奧斯特洛夫斯基的生命名言“人，最寶貴的是生命……”結束本課。

四、說板書

江水規律：渺小，微弱，強健，壯大，消亡

生命

小樹本質：蓬勃成長，奮勇前進

憶讀書說課稿一等獎篇八

探究：

（1）“讀書好，多讀書，讀好書”，（齊讀）這九個字是冰心老人指導兒童讀書的話，結合課文，說說哪些話體現了這九個字所表達的一些意思。（合作探究，同桌討論，發言）

讀書是生命中最大的快樂；得快樂

從讀書中得到了做人處世的“獨立思考的大道理”學做人、增知識

書看得多了，我也會挑選，比較欣賞美

——開卷有益

開卷有益——博覽群書——擇善從之，層層遞進！箭頭指向

（全班再把這句話齊讀一遍，注意重音的把握）

說一說：你認為什么樣的書是好書？（小組討論，發言）

（齊讀第11節）這段在文中結構上起什么作用？個問

“總而言之”、“統而言之”是對前文的一個概括和總結。與前文是一個總寫與分寫的關系。升華文章的主題。

四、全文總結：

（1）敘述的順序是什么？

全文緊扣題目“憶”字，按時間順序敘述，條理清晰。

（2）本文主要運用了什么寫作手法？

對比手法的運用，表達作者評判書好壞的標準，突出作者的情感傾向。

（3）文章的主旨是什么？（老師指著板書，試著讓學生用“記敘了…表達了…希望…”總結。）

本文記敘了作者自己親身的讀書經歷，表達了自己熱愛讀書、以讀書為樂的情感以及對讀書的認識，希望我們少年兒童認識到“讀書好，多讀書，讀好書”。

五、作業布置

1、必修作業：積累詞語，按格式抄寫；翻閱詞典了解成語的含義。

2、選修作業：你讀的書中，印象最深的是哪本書？準備一段內容簡介，下節課與同學交流。

六、知識拓展

成功的花，人們只驚羨她現時的明艷！然而當初她的芽兒，浸透了奮斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨。人們只看到輝煌的結果，忽視了輝煌背后付出的艱辛，臺上一分鐘，臺下十年功；不經歷風雨，怎么見到彩虹。

童年是夢中的真，是真中的夢，是回憶時含淚的微笑。（回憶童年，像夢一樣）

星星——只能白了青年人的發，不能灰了青年人的心。（白發蒼蒼依然要有一顆奮斗的心，要充滿活力與生機。）