為有力保證事情或工作開展的水平質量，預先制定方案是必不可少的，方案是有很強可操作性的書面計劃。通過制定方案，我們可以有條不紊地進行問題的分析和解決，避免盲目行動和無效努力。以下就是小編給大家講解介紹的相關方案了，希望能夠幫助到大家。

碰撞教案 教學設計方案篇一

1、 認知目標：了解五彩池的特點，體會五彩池的美麗與神奇及形成的原因。

新思維能力。

3、 情感目標：通過體會五彩池的神奇，從中感悟大自然的美，從而培養學生熱愛祖國河山，熱愛生活的思想感情。

教學重難點：了解五彩池的特點及其成因，感受大自然的美，培養熱愛祖國河山的感情。

1、同學們，今天老師給大家帶來了一本很好看的相冊，想不想看？

2、出示五彩池課件。

師：看到這些，你有什么想說的嗎？你們知道這是哪嗎？板書課題，齊讀。

（一）通讀課文，整體感知。

1、請同學們用自己喜歡的方式讀課文，要求讀準字音，讀通句子，并思考課后的問題。

2、出示詞語，認讀。

3、導語：通過讀課文，老師相信，五彩池的樣子以及池水神奇的特點一定會給你留下深刻的印象，誰來說說，課文從哪些方面向我們介紹了五彩池。

4、生回答后相機板書：數量、大小、形狀、顏色。

（二）抓住重點句段，理解五彩池的特點。

1、出示學習提示：

（1）默讀課文，邊讀邊在書中做記號，找出描寫五彩池特點的句子讀一讀。

（2）想像五彩池的美麗與神奇，把你的感受告訴大家。

（3）說說五彩池的池水為什么會顯現出不同的顏色。

2、 請一學生朗讀。 學生根據學習提示自讀課文，教師巡視指導。

3、學生匯報。

（1）五彩池數量多。

1、一生讀描寫五彩池數量多的句子：“那是個晴朗的日子，我乘汽車來到藏龍山，只見漫山遍野都是大大小小的水池。”教師糾正讀音。

邊聽邊想，你的眼前仿佛出現了什么？（仿佛出現了寶石）演示課件。

師：寶石很美，晶瑩剔透。藏龍山上的水池就像寶石一樣，鋪展在綠地毯上，在陽光照耀下，光彩奪目。這么美的水池，你能通過自己的朗讀體現出來嗎？學生感情朗讀。

（2）五彩池大小不一。

作者用具體的數字來說明五彩池大小不一，深淺不同。

（3）五彩池形狀奇。

1、五彩池有哪些形狀呢？

作者用比喻的方法，把五彩池的多姿多彩展現給了我們，你能通過朗讀把它表達出來嗎？齊讀。

3、練習：……有像……的，有像……的。（學生補充）。

（4）五彩池顏色美。

1、五彩池的神奇美麗還體現在哪？

3、生朗讀“有些水池的池水還不止一種顏色……”。

4、從你的朗讀中，我已經體會到五彩池的神奇。大家一起來讀一讀。

（5）五彩池水顏色多的原因。

激勵學生找出成因，為什么五彩池的水會顯出不同的顏色？請同學們發揚合作精神，前后桌，四人一組，找出答案。

師：明明是清水，為什么會顯出不同的顏色來呢？

用下面的句式回答：

才使五彩池更加瑰麗。）

1、在中國的傳說中有五彩的瑤池，這藏龍山上的五彩池能不能和瑤池相比呢？回顧課文，齊讀開頭和結尾段。

同學們積極討論、交流。教師做出總結。（首尾呼應）

3、下面讓我們一起欣賞五彩池的美景。

（出示課件：五彩池風景圖片）

1、假如現在你就站在這五彩池邊，你想說什么？

2、這么美的景色，是不是要介紹給大家，請你為五彩池寫廣告詞或以小導游的身份介紹五彩池。

板書設計

五彩池

數量（多）

美麗而神奇 祖國山河美

形狀（奇）

顏色（美）

碰撞教案 教學設計方案篇二

1、 熟讀、背誦對子歌，豐富語言，增加積累，培養思維的敏捷性。

2、閱讀短文《四季的美》，了解主要內容，理清敘述順序，體會作者對自然的熱愛，對美好生活的向往。還可與過去學過的寫景文章在敘述順序上進行比較。

師生收集對子，課件。

1、 趣聊對子：師講郭沫若的故事，一定注意要講得有聲有色。

郭沫若幼年在私塾里讀書。有一次和同學們偷吃了廟里的桃子。和尚找先生告狀，先生追問學生，沒人承認。先生說：“我出個對子，誰能對上免罰。”先生說：“昨日偷桃鉆狗洞，不知是誰？”郭沫若思索了一會兒，對出下聯：“他年攀桂步蟾宮，必定有我。”先生為他的才華所震驚，極為高興，全體學生都免予處罰。（邊講故事，邊演示課件，課件出示故事中的對聯）教師解釋“蟾宮）

“對子”也叫“對聯”，是我國古代文學的一種形式。有人對此很感興趣，我以前有個學生就是這樣的，他學了《狐假虎威》后，就自己做出這樣的對聯：上聯是“老虎雖兇惡，半信半疑該受狐貍騙”，下聯是“狐貍太狡猾，大搖大擺憑借老虎威”。大家看，多么有趣！同學們喜歡對子嗎？今天，我們就來學習祖先創造的這種世上獨有的“對子”。（課件出示此對子）

2、 教師范讀，培養學生聽的習慣。聽老師是怎樣讀出對子的韻味兒的。（教師的范讀要讀出文味，讀出趣味，讀出韻味）

3、 指導學生朗讀，讀出對子的美感。

4、 各種形式讀，男女生對讀、小組讀、師生讀、同位讀等，熟讀成誦。

5、 發現對子規律：讀著讀著，你發現對子的什么規律嗎？（意思相反、相似、相近，字數相等等）

6、 交流收集到的對子。

7、小結過渡：大家對對子的學習興致很高，我建議大家多搜集一些，如有可能，我們將利用秋游機會，開展對對子比賽，好不好？說到秋游，有人心花怒放了。來，讓我們走進大自然，去欣賞一下。（出示課件：四季美景圖片）

1、 看了圖片，你想說什么？想做什么？

2、 剛才我們欣賞了哪幾個季節的美？

3、 自由讀短文，檢查自己昨天預習有沒有要變動的內容。

4、 小組討論交流教材中的問題，訓練一個同學當小組長。

5、 全班反饋：

（1）作者認為每個季節什么時候、什么景物最美？（教師小結，出示課件：四季的美）

春天的黎明，美在天空顏色的變化；

夏天的夜晚，美在螢火蟲的微光在漆黑的夜里閃爍；

秋天的黃昏，美在風聲、蟲鳴；

冬天的早晨，美在暖和的火盆與嚴寒的和諧。

（2）你最喜歡哪個季節的描寫，美美地讀一讀，準備挑戰讀，指名讀。

（3）分春、夏、秋、冬四大組，找志趣相投的伙伴讀最喜歡的一段，爭取背下來。

（4）大家將每段的第一句劃下來，你發現了什么規律沒有？

（5）根據你平時的觀察和體會，你認為哪個季節最美？仿照書上的內容說一說。

（6）這篇文章按什么順序寫的？與《高大的皂莢樹》對比。（《高大的皂莢樹》的敘述順序：圍繞皂莢樹這一種景物來寫的，本文寫的是各個季節不同的景物。）

（7）歸納小結：讀文章要弄清文章的敘述順序，這樣可以了解作者的思路，幫助我們更好地理解文章的內容。我們自己寫文章，也要理清思路，這樣寫出來的文章，別人讀了才會清楚明白。

1、在口語交際中培養學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明、和諧地進行人際交往的素養。

2、在具體的交際情境中訓練學生，使學生了解掌握購物講價的方法，從而提高學生的實踐能力和生活技能。

本課的重點、難點是激發學生的參與熱情，創設真實的購物情景，讓學生在實踐中練習如何購物講價。

課前準備：教師：各種商品，商店標牌等。

學生：文具、玩具、日用品、食品，果蔬等道具。

1、改變身份，引生入境。

師：同學們，今天老師不光來上課，還要向大家推薦我們學校校辦工廠的一種書包，美觀大方，使用方便，原價50元，今天第一次跟同學見面，優惠價40元，怎么樣，想買的同學請舉手。

（教師可走到學生中間，激發學生購買，引導學生還價！）

(點評：通過教師改變身份，設計情景，讓學生參與進來，師生互動，從而激發學生表達欲望，讓學生明白購物講價的重要性。學生當時個個興趣盎然，躍躍欲試。)

2、因勢利導，引出課題。師根據學生的表現，買的價格不同，問：為什么同樣的東西，有的同學買的要便宜得多呢？（討價還價）

3、今天，我們就來學習這種本領。師板書課題，生打開課本。

（也可讓學生看課本或從剛才的情景中領悟方法，可先同桌互說。）

（點評：調動學生已有的生活經驗，把生活經驗作為一種課程資源。在實際生活中獲得討價還價經驗，運用于課堂之中。）

2、學生發言，介紹經驗，教師概括提煉。

3、師：老師把大家介紹的方法總結成了還價寶典，請看大屏幕，指名朗讀。

4、過渡：下面我們就來用這些方法進行實戰演習。

1、師：在練習之前，我們先來看一看練習的注意事項，指名朗讀。

2、同學們下面我們就把教室當成申泰大市場，把你的課桌當柜臺，請同學們自由組合，分別扮演賣家和買家，看誰最會賣，看誰最會買。等一會兒老師請同學們到臺上來表演，誰演得最好，老師的書包就做為獎品送給他。

（點評：教師再次創設購物情景，使學生進行購物實踐來訓練剛才學到的還價方法。學生分成了幾個小組，賣家叫賣，使出看家本領，買家使出渾身解數討價還價，有買有賣，氣氛熱烈。）

3、學生練習，教師巡回指導。（指導學生注意人物、語言、動作、神態、身份、講價方法。教師也可讓學生把同類商品合到一塊兒，分成幾個小商店）

1、師：有句俗話叫“從南京到北京，買的沒有賣的精。”下面老師就請同學們到臺上來表演，看看到底是賣家精還是買方精。請其他同學當評委，評一評表演的同學哪兒演得好，用了什么方法還價。

2、學生分組上臺表演，教師相機點拔。（人物、語言、神態、動作、還價方法，交易情況）

（點評：口語交際是聽與說的訓練，是師生互動過程，它包括聽與說兩個環節，在口語交際的訓練過程中，教師要注重訓練學生聽力，注意傾聽別人發言，還要教給學生評價的方法，注重多元評價，把教師的評價、學生的自我評價與學生間的評價結合起來，提高學生口語交際能力。）

1、同學們，你們認為剛才哪一位同學演得更好？（生不評師評，若有分歧可讓學生舉手表決。）

2、剛才他們用了哪些方法呢？你還知道其它方法嗎？

3、小結：我們在學習中不光要學到文化知識，還要學會生存的本領，希望同學們在今后的生活中，能夠運用今天所學到的方法，花最少的錢買到自己喜愛的商品。

（點評：在這個環節中，教師把購物講價和學生學會生存有機地結合起來。體現了“語文即生活”“生活即語文”的大語文教育觀。）

碰撞教案 教學設計方案篇三

1、默讀課文，能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦課文。

2、學會本課生字。理解“流連忘返”、“飄飄欲仙”、“瞬息萬變”等詞語的意思。會用“流連忘返”、“秀麗”造句。

3、繼續學習總分段式，學習第2、3自然段的寫法。

4、閱讀感悟，抓住語言文字，感受廬山云霧的奇幻美麗，激發學生熱愛祖國山河的思想感情。

教學重點難點：

指導學生有感情地朗讀課文，欣賞課文優美的文字，體會2、3自然段是怎樣運用語言文字寫出廬山云霧的美的。

教學準備：投影、錄音

教學時間：2課時

第一課時

教學目標 ：

學會生字詞語，指導學生能正確、流利地朗讀課文，整體感知課文內容，初步感受廬山云霧的奇麗。

教學過程 ：

一、談話導入 ：

1、出示照片：同學們，喜歡旅游嗎？說到旅游，你們不能不去一個地方：廬山。自古以來，就有“泰山雄，華山險，廬山秀，黃山奇”的說法，廬山在我國江西九江市南，峰奇山秀，四季風景如畫。有同學去過或者在電視雜志上看過有關廬山的介紹了嗎？那就簡單講講廬山最有名的景點或者景致。

結合談話看照片（例如廬山瀑布、五老峰）

2、其實，廬山最神奇的景致要算云霧了，今天我們就讓我們在文字創造的美妙意境中去游一游。

板書：廬山的云霧

二、初讀課文，學習生字詞語，指導正確朗讀課文。

1、自學課文，要求：

a、讀準生字音，將課文讀正確。

b、用“------？”劃出文中的新詞，查詞典或者聯系上下文理解這些詞語。

2、檢查自學情況：

a、指名讀生字卡片、詞語卡片，及時正音。

增添（zeng tian）姿態（zi tai）遮擋（zhe dang）

b、指名分小節朗讀課文，隨機糾正字音，結合理解詞語。

第一節：

這小節有好幾個成語，你通過自學，懂得了哪個成語的意思？

變幻無常：變化沒有一定的規律，形容云霧變化多、姿態萬千。

飄飄欲仙：看到美麗的云霧內心很舒服，象成仙一般。

騰云駕霧：原來指仙人能借助云霧飛行，這里指看到美麗的云霧，心里很舒暢。

第二節：

絨帽（rong）纏繞（chan rao）

系ji系鞋帶

xi關系

這小節中，你有不理解的詞語嗎？請同學來幫幫忙。

彌漫：（霧氣）布滿、充滿。

纏繞：環繞。

千姿百態：姿態萬千，各種各樣。

第三小節：

這小節也有好幾個成語，你理解了嗎？讓同學也來享受你學習的成果。

瞬息萬變：形容變化極快。

一瀉千里：形容江河水流迅速。

四蹄生風：形容馬跑得非常迅速。

第四小節：

云遮霧照的廬山，真令人流連忘返。你能用自己的話說說這句話的意思嗎？理解“云遮霧罩”、“流連忘返”。

三、同桌互讀，把課文讀流利。

默讀，理清文章脈絡。

幾遍讀下來，廬山云霧給你留下什么樣的印象？

課文用四個小節來介紹廬山的云霧，每小結分別寫了什么？

1、總學了廬山云霧的多和美。

2、廬山云霧千姿百態。

3、廬山云霧瞬息萬變。

4、人們對廬山的云霧流連忘返。

四、作業 ：

1、抄寫詞語三遍。

2、摘抄文中的成語，并解釋。

3、朗讀課文。

第二課時

教學目標 ：

精讀課文，通過朗讀、想象情景、抓重點詞語等學習方法體味廬山云霧的奇麗，走進廬山云霧奇妙的意境。

教學過程 ：

一、復習導入 ：

想細細品味廬山云霧奇麗的美嗎？今天這節課我們繼續讀課文。

二、精讀課文第一節：

1、指名讀課文第一小節，說說：

你讀懂了什么？

2、廬山有高山，有幽谷，有瀑布，有溪流，有云霧，景色十分秀麗，那么在這眾多美妙的景色中，作者最喜歡的是云霧，你特別從哪個詞語讀出來的？（尤其）（神秘美）

4、那么奇麗的云霧想想細細去欣賞？

三、精讀第二小節：

1、自由讀第二小節，想一想：這小節是圍繞哪句話寫的，用“————”畫出來。

山頭的云霧（象白色絨帽）

半山的云霧（象一條條玉帶）

山谷的云霧（象茫茫的大海）

遮擋山峰的云霧（象巨大的天幕）

3、你覺得這千姿百態的云霧怎么樣？（美奇麗神奇美不勝收……）作者是用什么方法把千姿百態的云霧寫得如此形象美麗的呢？（比喻）

說說你最喜歡的一小句好在哪里。

4、你能不能仿照作者的方法也來用美妙的文字形容一下各種姿態的云霧？

5、你喜歡這千姿百態的云霧嗎？讓我們讀出對它們的喜愛之情。

6、總結學習這一小節的方法：讀——劃——品——讀

四、精讀課文第三小節：

1、運用剛才第二小節的學習方法自學第三小節。

2、指名說這一小節的中心句。理解“瞬息萬變”。

3、廬山的云霧瞬息萬變，是怎樣的情景呢？你怎么讀吃來的？

眼前的——剛剛還是——轉眼間

明明是——還沒等你——又變成

改用“一會兒……一會兒……一會兒”說這句話，比比哪句好，體會云變化之迅捷之多。

4、這么奇異的景致，我們應該讀出自己的驚嘆。（有感情地朗讀、背誦這一小節。）

六、作業 ：

1、練習冊。

2、朗讀背誦課文。

3、仿照文中二、三小節的結構寫法，寫一處景物。

板書設計 山頭絨帽

千態姿態

半山象玉帶

廬山的云霧 山谷大海

奇麗 瞬息萬變 眼前……剛剛……

轉眼間……

還沒等你完全看清楚……又變成……

碰撞教案 教學設計方案篇四

1.理解課文內容，體會生活中只有將心比心，才會使人與人之間多一些寬容和理解。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

揭示課題

初讀課文，感知內容

1.各自輕聲讀課文，遇到生字可以查。

2.前后四個同學按段輪流讀課文，互相糾正讀不好的句子。

3.課文寫了哪兩件將心比心的事？

細讀課文，探究情感

1.自學第一節，想想哪些地方讓你感動？在自學基礎上小組互相交流，并有感情地朗讀課文。

2.自由讀課文第二節，想想哪些地方讓你特別感動？在書上做些批注。

4.有感情地朗讀第二節。

5.學習第三節：你能結合生活實際，談談對這一節的理解嗎？

6.有感情地朗讀課文。

7.課堂練習：寫一段話，以生活中的一個事例來說明“將心比心”。

碰撞教案 教學設計方案篇五

1、視頻欣賞歌曲《好一個都江堰》

附：歌詞：

那也不是傳說，那也不是夢幻，那是真實的神話，那是人間的奇跡。那就是千秋都江堰。好一個都江堰，源頭在四川，奔涌向前，悠悠幾千年。先輩引來都江水，澆灌天下沃野良田。都江的水，靜靜地流，流過歲月，流過滄桑;都江的水，長長地流，流過昨天，流向明天。

世世代代傳承，離不開清泉米糧，祖先奇功偉業，訴說民族的渴望。那就是千秋都江堰。好一個都江堰，功德在人間，中華文明四海傳。古堰揮灑新風采，造福天下萬萬年。都江的水，清清地流，潤了中華，潤了希望;都江的水，滾滾地流，奔向大海，奔向未來。

2、精彩引入：

建筑是文化的重要載體之一。如果說故宮是皇權政治的符號，那么胡同則是平民生命形態的縮影;如果說布達拉宮是虔誠的宗教崇拜意識，那么揚州個園則是淡泊雅致的文人情懷。人類歷史上無數的輝煌文明和不朽文化令人感慨不已，然而，時間流逝，風流總被雨打風吹去，大多數的奇跡今天只剩下了一副軀殼，成為文明的標本。而在中國四川一座不起眼的小城里，有一座不起眼的水利工程，它以其汩汩清流，從古到今源源不絕地滋潤著成都平原、四川盆地乃至整個的中華民族。一項跨越千年的水利工程，它又承載著什么文化精義呢?今天我們就一起來解讀余秋雨的《都江堰》。

3、ppt課件播放課文朗讀。

4、記讀雅詞。

驚悸 邈遠 廢弛 汩汩 庇護 濡養 突兀 浸潤 修繕 炫耀

履歷 清朗 騷動 前兆 趨附 震顫 踴躍 喧囂 咆哮 馴順

遴選 浚理 長鍤 韜略 澄徹 勸誡 慰撫 承續 詰問 繁衍

馴服 爽利 儺戲

痛哭流涕 頹壁殘垣 雍容大度 可掬可捧 精神煥發 心魄俱奪

眾目睽睽 金杖玉璽 鐵戟鋼錘 遙相呼應 怦然心動 袞袞諸公

至圣至善 改惡從善 虔誠膜拜 鐘鼓鈸磬 朝朝暮暮 通情達理

風調雨順

1、用小標題概括課文內容。

(一)都江堰的價值

(二)都江堰的水勢

(三)都江堰的建造

(四)都江堰的精魂

2、探究對比手法。

(1)課文將都江堰與哪些事物進行對比?總共進行了幾次大的對比?

三次大的對比

都江堰與長城 都江堰與大海 李冰與帝王諸官

(2)三次對比的目的是什么?

都江堰與長城：長城的社會功用早已廢弛，而都江堰至今還在為無

數民眾輸送清流。

都江堰與大海：都江堰把最強悍的生命賦之于規整，賦之于期盼，

賦之于眾目睽睽，顯現出一種更壯麗的馴順。

李冰與帝王諸官：李冰因官位成為一位實踐的科學家，他以田間老

農的思維進入了最純粹的人類學的思維。

(3)精段揣摩：

中國歷史上最激動人心的工程不是長城，而是都江堰。長城為我們生存的星球留下了一種人類意志力的驕傲，都江堰的規模從表面上看遠不如長城宏大，卻注定要穩穩當當地造福千年。如果說長城占據了遼闊的空間，那么，它卻實實在在地占據了邈遠的時間。長城的社會功用早已廢弛，而它至今還在為無數民眾輸送汩汩清流，它永久性地灌溉了中華民族。都江堰水流不像萬里長城那樣突兀在外，而是細細浸潤、節節延伸，延伸的距離并不比長城短。長城的文明是一種僵硬的雕塑，它的文明是一種靈動的生活。長城擺出一副老資格等待人們的修繕，它卻卑處一隅，像一位絕不炫耀、毫無所求的鄉間母親，只知貢獻。一查履歷，長城還只是它的后輩。

課文從修建時間、社會功用、延伸距離、文明特征四方面將長城與都江堰作比較，其中社會功用的比較最根本最重要。這不僅因為延伸距離、文明特征等方面的內容依附于社會功用，而且因為對社會功用的評價是文章的核心內容，這也是在為第三部分展開文化反思張本。

(4)按照《長城和都江堰》組合要言的方法，女生寫《都江堰與大海》，男生寫《李冰與官僚》。

【ppt課件示例】

都江堰與大海

走近都江堰，天地間開始有些異常，一種隱隱然的騷動，一種還不太響卻一定是非常響的聲音，充斥周際。如地震前兆，如海嘯將臨，如山崩即至，渾身起一種莫名的緊張，又緊張得急于趨附。即便是站在海邊礁石上，也沒有像這里這樣強烈地領受到水的魅力。海水是雍容大度的聚會，聚會得太多太深，茫茫一片，讓人忘記它是切切實實的水，可掬可捧的水。都江堰的水卻不同，要說多也不算太多，但股股疊疊都精神煥發，合在一起比賽著飛奔的力量，踴躍著喧囂的生命。要看水，切不可忘了都江堰。

李冰與帝王諸官

中國千年官場把一批批有所執持的學者遴選為無所專攻的官僚，李冰卻因官位而成了一名實踐科學家。這里明顯地出現了兩種判然不同的政治走向，在李冰看來，政治的含義是浚理，是消災，是滋潤，是濡養。因有過他，中國也就有過了一種冰清玉潔的政治綱領。他以田間老農的思維，進入了最澄徹的人類學的思考。他未曾像別的官僚留下什么生平資料，只留下硬扎扎的水壩一座，讓人們去猜詳。秦始皇筑長城的指令，雄壯、蠻嚇、殘忍;他筑堰的指令，智慧、仁慈、透明。歷史上的官僚都成了過眼云煙，而只要都江堰不坍，李冰的精魂就不會消散，李冰的兒子會代代繁衍。轟鳴的江水便是至圣至善的遺言。

1、你最欣賞課文中的哪個句子?為什么?

2、你不理解課文中的哪個句子?

【ppt課件顯示】

一、力避熟語，追求個性。

如野山荒漠、頹壁殘垣、濡養、卑處一隅、心魄俱奪、陰氣森森、浚理、邈遠、游觀、判然不同、心緒懶懶的、腳步散散的、股股疊疊等詞語或改造熟語，或創造新詞，體現了作者語不驚人死不休的藝術匠心，給讀者以新鮮的感受。另外，冰清玉潔的政治綱領、他的這點學問，永遠水氣淋漓 等體現了作者對語言進行陌生化處理的藝術能力，長城還只是它的后輩、被歲月的淤泥掩埋和以使命為學校等語言表述則形象幽默，富含哲理。

二、偏愛四字詞，喜歡用整句。

如漸覺滋潤、愈顯清朗、地震前兆、海嘯將臨、山崩即至、急于趨附、陡然一驚、急流浩蕩、大地震顫、有所執持、無所專攻、金杖玉璽、鐵戟鋼錘、鎮于江間和測量水位等四字詞語在文章中聯翩而至，使文章讀來很有氣勢。

三、運用比喻手法。

文章多次使用了比喻手法。以鄉間母親比喻都江堰，以翻越各種障礙的馬拉松健兒比喻吃夠了苦頭也出足了風頭的都江堰水流，以如地震前兆，如海嘯將臨，如山崩即至的連串喻體比喻都江堰的騷動和聲音，以金杖玉璽鐵戟鋼錘比喻權勢等，這些比喻手法的使用都使得文章生動形象。

【課外延伸】

欣賞余秋雨散文《三峽》片段，體會作者的語言風格：

2、李白時代的詩人，既摯戀著四川的風土文物，又向往著下江的開闊文明，長江于是就成了他們生命的便道，不必下太大的決心就解纜問槳。腳在何處，故鄉就在何處，水在哪里，道路就在哪里。他們知道，長江行途的最險處無疑是三峽，但更知道，那里又是最湍急的詩的河床。他們的船太小，不能不時行時歇，一到白帝城，便振一振精神，準備著一次生命對自然的強力沖撞。只能請那些在黃卷青燈間搔首苦吟的人們不要寫詩了，那模樣本不屬于詩人。詩人在三峽的小木船上，剛剛告別白帝城。

【選讀美句】(雜然讀齊聲讀)

1、就在秦始皇下令修長城的數十年前，四川平原上已經完成了一個了不起的工程。它的規模從表面上看遠不如長城宏大，卻注定要穩穩當當地造福千年。如果說長城占據了遼闊的空間，那么，它卻實實在在地占據了邈遠的時間。長城的社會功用早已廢弛，而它至今還在為無數發眾輸送汩汩清流。有了它，旱澇無常的四川平原成了天府之國，每當我們民族有了重大災難，天府之國總是沉著地提供庇護和濡養。因此，可以毫不夸張地說，它永久性地灌溉了中華民族。有了它，才有諸葛亮、劉備的雄才大略，才有李白、杜甫、陸游的川行華章。

2、它的水流不像萬里長城那樣突兀在外，而是細細浸潤、節節延伸，延伸的距離并不比長城短。長城的文明是一種僵硬的雕塑，它的文明是一種靈動的生活。長城擺出一副老資格等待人們的修繕，它卻卑處一隅，像一位絕不炫耀、毫無所求的鄉間母親，只知貢獻。一查履歷，長城還只是它的后輩，它就是都江堰。

4、他當然沒有在哪里學過水利。但是，以使命為學校，死鉆幾載，他總結出治水三字經深淘灘，低作堰、八字真言遇灣截角，逢正抽心，直到20世紀仍是水利工程的圭臬。他的這點學問，永遠水氣淋漓，而后于他不知多少年的厚厚典籍，卻早已風干，松脆得無法翻閱。

5、一位現代作家見到這尊塑像怦然心動，沒淤泥而藹然含笑，斷頸項而長鍤在握，作家由此而向現代官場袞袞諸公詰問：活著或死了應該站在哪里?出土的石像現正在伏龍觀里展覽。人們在轟鳴如雷的水聲中向他們默默祭奠。在這里，我突然產生了對中國歷史的某種樂觀。只要都江堰不坍，李冰的精魂就不會消散，李冰的兒子會代代繁衍。轟鳴的江水便是至圣至善的遺言。

與其說《都江堰》是在寫都江堰，不如說是在寫李冰;與其說是在寫李冰，不如說是在寫一種文化。

都江堰是樸實無華的，宛如一位只知奉獻，毫無所求的鄉間母親;李冰是求真務實、為民造福的一任太守，他有著堅定的信念，執著的精神和一份令人欽佩的責任感。在中華民族的五千年文明史上，正是有了都江堰這樣默默無聞的大批工程，有了李冰這樣為民請命的無數仁人志士，我們的民族才得以延續，中華的文明才得以延續。

碰撞教案 教學設計方案篇六

（一）談話導入：

1、同學們，今天來咱班作客的可不止這些聽課老師喲，還來了位神秘的小客人！想知道它是誰嗎？它就是小露珠。

2、板題。露是咱們今天要新認識的第一個生字朋友，怎么很快記住它呢？（指名說識記方法）你們都記住了嗎？一起來叫叫它的名字。

3、讀題。小露珠來咱們班作客，你歡迎嗎？那就真切、熱情地一起叫叫它的名字吧。（齊讀課題）

4、見過小露珠吧？什么時候見的？在哪見過的？什么樣子？

（二）初讀感知

1、小露珠可害羞了，他現在還不好意思跟大家見面呢，它說，要等和大家熟悉了，再出來和你們見面。怎么才算熟悉呢？請看。（出示讀書要求：用自己喜歡的方式讀課文《小露珠》，讀準字音，讀通句子）

2、文章能不能讀順，關鍵之一，生字字音能否讀準小露珠給我們來了哪些生字朋友呢？（出示課后生字）呀，還真不少呢！沒關系，團結起來力量大！咱們和小組同學合作學習這些生字，比比哪組記得快、記得準，怎么樣？（小組合作學習，師巡視）

3、檢查情況：

（1）（出示生字）哪個小組認識這些字？指名小組內輪著讀，其他同學豎起耳朵聽，如果有不正確的，幫他糾正。

強調鉆是多音字

（2）這些生字朋友又帶來了詞語朋友。（出示詞語）練習讀，指名讀。

4、這些詞語放在課文，不知句子你讀通順了嗎？

指名分段讀，指導讀好長句子

（三）重點感悟

1、生字認識了，句子讀通了，小露珠要出來和大家見面了。小露珠很神秘，它出來與大家見面的方式很獨特，讀一讀第一段。

（1）你知道了什么？（小露珠形成的時間，過程，地方）

補充：小露珠多是在夜日無風的晚上

（2）讀好越來越大、越來越亮。為什么要這樣讀？（一點點變大，一點點變亮，一次比一次大，一次比一次亮）

你能用越來越說句話嗎？

2、小露珠就這樣神秘地出現了！（出示露珠圖片）快跟它打個招呼吧！喜歡它嗎？還有誰喜歡呢？讀讀課文二至六段。

（動物們、植物們）

3、從哪些地方看出小動物們喜歡小露珠呢？畫出那樣的句子。

4、早哇，像鉆石那樣閃亮的小露珠

（1）閃亮讓你覺得小露珠怎么樣？讀一讀這個詞

（3）小露珠真有這么閃亮嗎？一起去看看。（出示圖片）像鉆石那么閃亮的小露珠怎么樣呀？（美）

（4）像小青蛙那樣來贊美它吧！練習讀，指名表演讀（加上動作，親切地打招呼）

5、早哇，像水晶那樣透明的小露珠

（1）哪個詞讓你感受到了小露珠的美？（透明）

（3）像水晶那樣透明的小露珠是什么樣的，一起去看吧。（出示圖片）怎么樣？（美）

（4）像小蟋蟀那樣來贊美它吧！練習讀，指名表演讀（加上動作，親切地打招呼）

6、早哇，像珍珠那樣圓潤的小露珠

（1）小蝴蝶為什么喜歡小露珠？（因為小露珠很圓潤）

（3）黎明的時候，小露珠就像這珍珠這樣圓潤（出示圖片）連美麗的蝴蝶都要贊美它，讓我們像蝴蝶那樣贊美它吧！練習讀，指名表演讀（加上動作，親切地打招呼）

7、還有哪些小動物也來跟小露珠招呼了？（小組內練習模仿課文表演一種小動物跟小露珠打招呼，指名表演）

小露珠的魅力真大呀！

8、花草樹木也喜歡小露珠呢！我們下節課再來學習。

（三）作業：

1、背誦一至五段。

2、課后田字格中生字是要求會寫的，課下你先仔細、認真地觀察字的結構及大小，再一筆一畫描紅，然后試著練習寫一寫。下節課比比誰寫得最漂亮，我們請他來教大家寫。

碰撞教案 教學設計方案篇七

《論語》十二章

七年級語文

共3課時

新授

1.要求能疏通文意，明確本文的主要內容。

2.記住關于學習方法與學習態度的名言警句。

3.知道《論語》的基本情況及孔子的教育思想。

記住關于學習方法與學習態度的名言警句。

記住關于學習方法與學習態度的名言警句。

搜集孔子的相關資料

二次備課

孔子，名丘，字仲尼，春秋時魯國陬邑人。著名的思想家、教育家，儒家學派的創始人。思想核心是“仁”，即仁愛、愛人。在政治上主張施行“仁政”，提倡德治和教化。教育方面，他首創私 人講學之風，主張“有教無類”( 一視同仁)，“因材施教”。

《論語》：儒家經典 著作，是一部記錄孔子及其弟子的言行的書。宋朝宰相趙普曾贊頌說“半部《論語》治天下” 。

四書：《論語》、《孟子》、《大學》、《中庸》;

五經：《詩》、《書》、《禮》、《易》、《春秋》。

1、論( )語 2、不亦說( )乎

3、人不知而不慍( ) 4、三省( )吾身

5、傳( )不習乎 6、學而不思則罔( )

7、思而不學則殆( ) 8、一簞( )食

9、曲肱( )而枕之 10、博學而篤( )志

4、子曰：“溫故/而知新，可以 /為師矣。”

5、子曰：“學而不思/ 則罔，思而不學/ 則殆。”

7、子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”

10、子/在川上曰：“逝者/如斯夫，不舍/晝夜。 ”

11、子曰：“三軍/可奪帥也，匹夫/不可奪志也。”

12、子夏曰：“博學/而篤志，切問/而近思，仁/在其中矣。”

結合課 后注釋，試著翻譯文章。

介紹作者及《論語》

生介紹，師補充。

本課時講解

1—4句的停頓、字音、字義及翻譯。

多鼓勵學生發言，自我疏通句意。

在理解句意的基礎上，學生嘗試背誦。

《論語》十二章

孔子

四書：《論語》、《孟子》、《大學》、《中庸》；

五經：《詩》、《書》、《禮》、《易》、《春秋》。

帶動課堂氣氛

備課組長審核簽字

碰撞教案 教學設計方案篇八

同學們,大森林里正在舉行運動會,你們想不想去看看?老師這里有運動會的門票,要想得到門票必須把上節課的生字詞組記住。

設計意圖：拓寬課文內容，結合課文創設情景，有效地激發學生學習課文的興趣，同時把生字的復習融入其中，既營造了良好的課堂氣氛。

讓我們這節課再次走進11課，回到小猴小鴨小鷹的童年去看看吧！

同學們以后做人也要像老師寫的中國字一樣端端正正、誠實守信。

板書課題生齊讀課題。

2、你想先學習哪種小動物的故事？

(一)、品讀第一段

1、師：小猴子到底想干什么？

（畫出媽媽，我要吃果子。一句）

誰愿意讀這句話？學生評價，教師評價（聽了你讀得，猴媽媽忍不住要答應小猴的要求了）。

2、誰能加上動作讀讀這句話，指名讀。

3、聽了小猴的話，猴媽媽怎么說的？

（畫出：樹上多著呢，自己去摘吧。）

4、誰愿意做猴媽媽讀讀這句話？指名朗讀。

5、聽了你們讀的，老師也忍不住要做一次猴媽媽了，誰來做我的寶寶呀？師生對讀。

6、這樣，小猴學會了爬樹。

板書：小猴學會了爬樹

7、小猴是怎樣學會爬樹的，小猴會遇到什么困難呢？他是怎么想的？學生自由討論，大膽發表意見，理解自己親自去做的必要性。（允許有不同的理解和說法，可以是小猴自己不怕困難，也可以是小猴在猴媽媽的再一次鼓勵下大膽地去學爬樹。讓學生在主動積極的思維和實踐活動中，豐富自己的情感體驗。）

8、小猴學會了爬樹，他多高興呀。

同學們，你有什么話要對小猴說嗎？

9、有感情的朗讀第一自然段。

老師想和你們合作讀讀第一段好嗎？師生分角色朗讀。

設計意圖：啟發學生讀出恰如其分的語氣，在分角色練讀中熟練課文對話，以讀為主，以讀代講，讀中感悟，從而讀得正確、流利、有感情。

（二）、舉一反三，自主拓展（學生自學第二、三自然段）。

1、小組學習第二、三自然段。

2、指名讀小鴨和媽媽、小鷹和媽媽的對話，要求讀通順、流利，讀出恰當的語氣。

4、放手讓學生根據課文內容，小組進行討論，并合作創造、編排、表演童話劇。

今天，同學們的表演真不錯，結合你的生活，最近，你又學會了什么？是怎么學會的？說給大家聽一聽。

你們真了不起，老師希望你們也能像小猴、小鴨和小鷹那樣，不怕困難，什么事自己去做，自強自立，勇于實踐，那樣，你一定會成功的。

同學們，以后我們把自己學會的一件事或者一個本領都要寫在自己的小本本中，積累起來，比一比誰是獨立自主，自己的事情自己做的好孩子！

碰撞教案 教學設計方案篇九

"自尊者自立，自尊者自強，自尊者自信"。這篇課文寫的是美國石油大王哈默年輕時的一個故事。在一個寒冷的冬天，在逃難的路上，他饑寒難忍，但是他拒絕了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的東西，只能在幫忙干完活以后，他才吃這份食物。后來，他留在杰克遜家里干活，成為莊園里的一把好手。從這件事可以體會到，尊重自己，才能獲得別人的尊重。

1，認識本課17個生字，學會其中15個。能正確讀寫 下列詞語：尊嚴，逃難，款待，顯然，狼吞虎咽，例外，蒼白，骨瘦如柴，需要，灰暗，喉結，贊賞，思量，愜意，僵硬，許配。

2，有感情地朗讀課文，從中體會不同人物的心情和思想感情。

3，從描寫年輕人神態，動作，語言的句子里體會到年輕人自尊的品格，懂得按勞取酬的道理，從中感受"自尊者自立"的道理。

重點：從描寫年輕人神態，動作，語言的句子里體會到年輕人自尊的品格，懂得按勞取酬的道理，從中感受"自尊者自立"的道理。

1，課前布置學生搜集有關"尊嚴"的人生

格言

，小故事。

2，風雪聲的錄音。

第一課時

同學們，古人有餓死不吃嗟來之食的

名言

，講做人要有尊嚴。今天老師介紹給大家的是一位外國的年輕人，從他的'行為和做法中，會給我們很多新的啟示。

1。自學生字新詞。

2。質疑問難。

3。想一想，課文只要講了一件什么事

1。檢查生字新詞的認讀和理解。

2。師生共同解決疑難問題。

3。指名分節朗讀課文。

4。指名概括課文的主要內容。

（短文只要寫了一個逃難的年輕人，在饑腸轆轆的情況下，沒有接受人們送給他的食物，而是執意用自己的勞動，換取了事物，贏得了做人的尊嚴）

1。抄寫生字新詞。

2。概括地寫出課文的主要內容。

同學們，此時你們的頭腦中出現了一幅什么樣的畫面 學生自由發言。

2，同學們都感到寒冷饑餓在侵襲這群逃難的人，在這樣冰天雪地，風雪交加的時刻他們最需要的是什么呢 （他們需要食物，衣服，爐火）

是呀，如果此時給他們端來一碗熱騰騰的食物，他們一定會一掃而光。可是在這群逃難的人中有一個年輕人卻拒絕了這份極需要的食物，這到底怎么回事呢 這節課我們一起來學習《尊嚴》。

3，板書課題，齊讀課題。

1，自由讀課文，讀準字音，讀通句子。

1，這個故事非常感人，課文中主要講了哪兩個主人公 （哈默， 杰克遜）

2，課文哪些自然段寫了這兩位主人公之間故事 （2――5自然段）

請同學們默讀課文第2—5自然段，找出年輕人與杰克遜大叔的三次對話，并用筆在書中標注出來。

指名分別讀三次對話。

3，自主學習第一次對話

請同學們自由讀第一次對話，想一想，這個年輕人給留下什么印象 是通過哪些語句感受到的 用筆在書中畫一畫。