在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě)？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來(lái)了解一下吧。

相信自己說(shuō)課稿篇一

今天，由我網(wǎng)上講授高中物理3—3《固體》這一課。下面就備課授課中的感悟，跟大家分享。

首先是我對(duì)教材的理解。這節(jié)課是熱學(xué)第九章第一節(jié)內(nèi)容，主要講述晶體特征、晶體非晶體的區(qū)別，和固體的結(jié)構(gòu)，不涉及固體的其他性質(zhì)。這節(jié)課的整體難度設(shè)置相對(duì)不高，通過(guò)本節(jié)課調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，那么后面液體、氣體的性質(zhì)對(duì)學(xué)生就不會(huì)那么困難，起到一個(gè)承上啟下的作用。

首先是一個(gè)形狀記憶金屬視頻的激趣導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的對(duì)固體的興趣。帶出本節(jié)課固體。

帶著問(wèn)題觀看實(shí)驗(yàn)視頻，觀察蜂蠟融化區(qū)域的形狀，這里為了強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)知，又通過(guò)物理動(dòng)畫(huà)進(jìn)一步夸張了實(shí)驗(yàn)效果。之后總結(jié)各向異性、各向同性的概念。

第二部分內(nèi)容晶體的微觀結(jié)構(gòu)這一部分重點(diǎn)是讓學(xué)生了解微觀結(jié)構(gòu)用以解釋固體宏觀性質(zhì)的不同。通過(guò)微觀結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)，呼應(yīng)第一部分知識(shí)中各種不同的性質(zhì)。然后再借助物理動(dòng)畫(huà)，把幾個(gè)易錯(cuò)點(diǎn)知識(shí)，給學(xué)生重點(diǎn)強(qiáng)化了一下。最后通過(guò)習(xí)題讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)一步消化吸收。

在授課過(guò)程中，我將晶體非晶體差異表格兩次向?qū)W生展示，用以強(qiáng)化本節(jié)課重點(diǎn)。同時(shí)借助多媒體，讓學(xué)生從不同角度感受物理知識(shí)的魅力，提高學(xué)習(xí)興趣。

不足之處請(qǐng)大家多多指正。

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相信自己說(shuō)課稿篇二

《自己試一試》是小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)的一篇記敘文，文章講的是一個(gè)科學(xué)家向孩子們提出了一個(gè)問(wèn)題：在一個(gè)盛滿水的魚(yú)缸里放進(jìn)一顆石子兒，魚(yú)缸里的水馬上漫出來(lái)了，如果放進(jìn)去一條小金魚(yú)，水就不會(huì)漫出來(lái)，為什么？其他同學(xué)對(duì)這個(gè)答案深信不疑，回答的答案鬧出了笑話。一個(gè)叫伊倫娜的孩子覺(jué)得科學(xué)家的'話不對(duì)，在媽媽的提醒下自己做了試驗(yàn)，找到了問(wèn)題的答案，明白了科學(xué)家的用意。文章旨在讓孩子們通過(guò)讀課文明白：科學(xué)家說(shuō)的話也不一定是正確的，凡事要?jiǎng)幽X動(dòng)手，親自試一試才能找到正確答案。

這篇課文，對(duì)于正常孩子來(lái)說(shuō)很多詞語(yǔ)和句子都不用特意去理解，而對(duì)于聾孩子來(lái)說(shuō)，就有些困難。尤其是我班的孩子都是來(lái)自農(nóng)村，有許多東西他們都沒(méi)看到，講起來(lái)就像天書(shū)一樣，老師很累，學(xué)生不懂。這一課，我在教學(xué)時(shí)采用實(shí)驗(yàn)、觀察，動(dòng)手做一做的方法來(lái)理解句子的意思，很順利地完成了教學(xué)任務(wù)。我先用盛滿水的魚(yú)缸放入一顆石子，讓學(xué)生觀察理解“漫出來(lái)”，學(xué)生很快就理解了，并調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，接著我問(wèn)學(xué)生：“如果在盛滿水的魚(yú)缸里放進(jìn)一條小金魚(yú)會(huì)怎樣？”先讓學(xué)生進(jìn)行想象，然后討論課文里同學(xué)們說(shuō)的對(duì)不對(duì)，最后讓學(xué)生自己把金魚(yú)放進(jìn)盛滿水的魚(yú)缸里，觀察看到的現(xiàn)象，說(shuō)出答案。這樣，學(xué)生很快就理解句子的意思。

這篇文章中出現(xiàn)了兩個(gè)很重要的反問(wèn)句。第一句是媽媽的話：“你既然想不明白，為什么不去試一試呢？”我采用重復(fù)讀，聯(lián)系上下文讀，結(jié)合自己的生活實(shí)際讀，并出示句子“我們不該好好學(xué)習(xí)嗎？”讓學(xué)生理解這類(lèi)句子實(shí)際上表達(dá)的是肯定的意思。孩子們很順利地理解了媽媽的話的意思：想不明白的問(wèn)題要自己去試一試。第二句是科學(xué)家最后說(shuō)的一句話：孩子，為什么你會(huì)認(rèn)為科學(xué)家的話全都是正確的呢？由于有了上一句理解的基礎(chǔ)，這句話很快就被孩子們解決了：科學(xué)家的話不全都是正確的。孩子們把這兩句話都寫(xiě)在練習(xí)本上，這就是文章所要表達(dá)的主題。為了更深一層地理解，我鼓勵(lì)孩子們把這兩句話的意思多讀幾遍，與自己的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，與實(shí)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，說(shuō)說(shuō)有什么感悟？學(xué)生就有話可說(shuō)，知道凡事要?jiǎng)幽X動(dòng)手，親自試一試才能找到正確答案。

總之，在語(yǔ)文教學(xué)中，我們要不斷的積累學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，把語(yǔ)文與生活聯(lián)系起來(lái)，這樣才能不斷地提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。

相信自己說(shuō)課稿篇三

在本堂課的教學(xué)中，我充分運(yùn)用了多媒體輔助教學(xué)，制作了富有動(dòng)感的課件。并用“孫悟空”這童話角色來(lái)貫穿全課，將“孫悟空”的七十二變，變“小鷹”“小猴子”“小朋友”“小鴨子”作為本堂課的主線，吸引學(xué)生的興趣，符合低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。并能聯(lián)系孩子的生活實(shí)際，設(shè)計(jì)了小朋友自己穿衣服試一試的故事，使學(xué)生進(jìn)一步感受到在生活中要大膽嘗試。并在序編故事中，發(fā)展了學(xué)生的想象力，也使他們更加體會(huì)到本課的教學(xué)難點(diǎn)，即在生活中遇到問(wèn)題，要大膽地按自己的想法去試一試，提高自己的自信心。

今后，我還要多從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的角度思考問(wèn)題，不斷提高自己的教學(xué)藝術(shù)。

相信自己說(shuō)課稿篇四

《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：口語(yǔ)交際課是聽(tīng)與說(shuō)雙方互動(dòng)的過(guò)程，它的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)在具體的交際環(huán)境中進(jìn)行，所以應(yīng)該為學(xué)生營(yíng)造寬松、自由、民主的課堂氛圍，在所創(chuàng)設(shè)的交際情境中培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)的能力，使學(xué)生饒有興趣地、主動(dòng)地投入到口語(yǔ)交際課訓(xùn)練中。三年級(jí)的孩子由會(huì)說(shuō)一段完整的話到清楚地向別人介紹自己無(wú)疑是一個(gè)飛躍，同時(shí)也是教學(xué)的難點(diǎn)所在。

通過(guò)執(zhí)教實(shí)踐，我認(rèn)為本課有以下特點(diǎn)：

1.教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得較合理，對(duì)學(xué)生說(shuō)話要求采用由易到難、循序漸進(jìn)的教學(xué)方式，體現(xiàn)了中年級(jí)學(xué)生口語(yǔ)交際的特點(diǎn)。

2.注重訓(xùn)練學(xué)生的“說(shuō)”并教給一定的說(shuō)話方法；注重訓(xùn)練學(xué)生的“聽(tīng)”，體現(xiàn)在學(xué)生互相評(píng)價(jià)這一環(huán)節(jié)，打破了單一的要求學(xué)生“說(shuō)”的形式。

3.雙向互動(dòng)，教師和學(xué)生共同活動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較濃，能積極參與，形成民主和諧的氣氛。

4.努力創(chuàng)設(shè)情境，增加口語(yǔ)交際的實(shí)踐機(jī)會(huì)，學(xué)生參與面較廣。

5.把口語(yǔ)交際課與寫(xiě)話訓(xùn)練巧妙結(jié)合，使學(xué)生學(xué)會(huì)說(shuō)話的同時(shí)學(xué)會(huì)寫(xiě)一段完整的話，為寫(xiě)作打好基礎(chǔ)、作好鋪墊。

6.鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)，尤其是教師主動(dòng)參與到小組交流中，把小組協(xié)作學(xué)習(xí)落到實(shí)處，在調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)言積極性上起到較大促進(jìn)作用。

然而通過(guò)本節(jié)課我也看到自己在教學(xué)方面存在著一些需改進(jìn)之處：

1.口語(yǔ)交際課重在訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)能力，課堂上，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)不夠規(guī)范時(shí)教師應(yīng)及時(shí)糾正，進(jìn)行正確的引導(dǎo)。

2.應(yīng)做到注重每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，對(duì)于個(gè)別口語(yǔ)表達(dá)能力差的同學(xué)，要多做指導(dǎo)。

3.要注重求異思維的發(fā)展，課堂上，對(duì)學(xué)生的說(shuō)話方法和其他同學(xué)不同的應(yīng)及時(shí)給予鼓勵(lì)。

4．教師課堂應(yīng)變能力有待提高，對(duì)于學(xué)生發(fā)言中的精彩之處應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)、鼓勵(lì)、引導(dǎo)，并使之成為指導(dǎo)口語(yǔ)交流的有效促進(jìn)手段。

通過(guò)這次的教學(xué)活動(dòng)，使我認(rèn)識(shí)到新課標(biāo)并不是遙不可及的。只要我們?cè)谡n改探索過(guò)程中理解把握新課程的精神實(shí)質(zhì)，改變教學(xué)方法，落實(shí)課程改革的各項(xiàng)目標(biāo)。不斷充電學(xué)習(xí)、不斷思考探索、不斷總結(jié)反芻，探索一條新的教學(xué)改革之路。

相信自己說(shuō)課稿篇五

有一次我組織了一個(gè)中班的數(shù)學(xué)活動(dòng)“5以內(nèi)的數(shù)”，其中有讓孩子按物點(diǎn)數(shù)的環(huán)節(jié)。在活動(dòng)后的點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)，我園一位資深教師說(shuō)：“點(diǎn)數(shù)時(shí)應(yīng)該讓孩子從左向右數(shù)，你班的孩子有的從左數(shù)到右，有的從右數(shù)到左，這樣是不對(duì)的。”我當(dāng)時(shí)無(wú)言以對(duì)，因?yàn)樗琴Y深教師，但是我堅(jiān)信一點(diǎn)：不管孩子從左到右數(shù)，還是從右到左數(shù)，結(jié)果是唯一的。

那段時(shí)間，小班教研組恰好也在進(jìn)行“5以內(nèi)的數(shù)”的研修活動(dòng)，組長(zhǎng)正在給教師進(jìn)行理論培訓(xùn)，我清晰地聽(tīng)到組長(zhǎng)念道：點(diǎn)數(shù)要從左向右。后來(lái)我看到那本《幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)法》上確實(shí)寫(xiě)著點(diǎn)數(shù)要“從左向右”，書(shū)上的東西能錯(cuò)嗎?我有點(diǎn)疑惑了，為了弄明白這個(gè)問(wèn)題，我郵購(gòu)了華東師范大學(xué)出版社于20xx年出版的《學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育》，讓我欣喜的是我在書(shū)里找到了答案。美國(guó)心理學(xué)家格爾曼提出：正確數(shù)數(shù)要遵循五大原則，其中有一條就是順序無(wú)關(guān)原則，即數(shù)數(shù)時(shí)，數(shù)的結(jié)果總是唯一的，它與被數(shù)物體的順序無(wú)關(guān)，無(wú)論是從左向右數(shù)、從右向左數(shù)，還是按其他順序數(shù)，其結(jié)果總是同一個(gè)數(shù)。

權(quán)威的指導(dǎo)對(duì)我們的確有非常大的幫助，有時(shí)甚至有撥開(kāi)云霧見(jiàn)太陽(yáng)的作用，但是我們也不能迷信權(quán)威，否則會(huì)束縛我們的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。我們應(yīng)該有自己的思考和實(shí)踐，有批判和反思精神，有時(shí)候自己在實(shí)踐中獲得的經(jīng)驗(yàn)可能更實(shí)用、更有效，正所謂“實(shí)踐出真知”。

相信自己說(shuō)課稿篇六

時(shí)間過(guò)得很快，《認(rèn)識(shí)我自己》主題活動(dòng)五周的內(nèi)容在幼兒意猶未盡中結(jié)束了。幼兒在活動(dòng)中不僅學(xué)到了新知識(shí)，獲取了新經(jīng)驗(yàn)，其他各方面也都得到了不同程度的發(fā)展和提高，對(duì)自己有了更多的認(rèn)識(shí)，知道了自己是一個(gè)與眾不同的個(gè)體，知道了自己有長(zhǎng)處也有短處，更知道了作為幼兒園的大哥哥大姐姐要愛(ài)護(hù)、幫助弟弟妹妹。在活動(dòng)中幼兒學(xué)會(huì)了調(diào)節(jié)自己、肯定自己，懂得了欣賞別人、關(guān)心別人，更要與同伴友好相處。

本學(xué)期我班負(fù)責(zé)的是教學(xué)活動(dòng)的反思工作。教學(xué)活動(dòng)是是幼兒的認(rèn)知、能力綜合得到發(fā)展的一種形式，因此如何實(shí)施好教學(xué)活動(dòng)，讓幼兒的主動(dòng)性、積極性等能力得到充分發(fā)展具有重要意義。實(shí)施好教學(xué)活動(dòng)，需要多方面的支持與配合，比如在實(shí)施語(yǔ)言活動(dòng)《我的名字》中，我一方面準(zhǔn)備好自制的幼兒的“名字貼”，便于幼兒在課堂上書(shū)寫(xiě)，另一方面，利用短信與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，讓家長(zhǎng)配合，告訴幼兒名字的由來(lái)，及學(xué)習(xí)認(rèn)讀、書(shū)寫(xiě)自己的名字。由于家長(zhǎng)比較配合，預(yù)先向孩子介紹了名字的由來(lái)，并教孩子學(xué)寫(xiě)自己的名字，所以我上課非常順利，孩子們也很投入，都舉手想告訴大家自己名字的由來(lái)。如孫虞涵小朋友說(shuō)：“我的爸爸媽媽希望我長(zhǎng)得漂亮有內(nèi)涵。”周雨蕙說(shuō)：“媽媽希望我蕙質(zhì)蘭心。”通過(guò)個(gè)別交流、小組交流、集體交流等方式，孩子們個(gè)個(gè)暢所欲言，連平時(shí)不太喜歡說(shuō)話的孩子也紛紛加入到交流的大潮，孩子們的相互交流能力加強(qiáng)了，主動(dòng)性、積極性也增強(qiáng)了，最后的按名字貼寫(xiě)名字環(huán)節(jié)，也讓會(huì)寫(xiě)的孩子自豪，讓不會(huì)寫(xiě)的孩子知道自己的差距，直到要學(xué)習(xí)，迎頭趕上……一個(gè)活動(dòng)，讓孩子們歡樂(lè)其中，學(xué)習(xí)其中，體驗(yàn)集體活動(dòng)的樂(lè)趣。

在社會(huì)活動(dòng)中，幼兒在交往過(guò)程中嘗試解決了遇到的問(wèn)題，增強(qiáng)了責(zé)任心，感受到當(dāng)哥哥姐姐的快樂(lè)；學(xué)習(xí)了和新朋友認(rèn)識(shí)、相處的簡(jiǎn)單方法，體驗(yàn)交到新朋友并共同游戲的快樂(lè)。

健康《過(guò)烽火線》和音樂(lè)《熊和石頭人》都是他們特別喜歡的活動(dòng)，孩子們能在活動(dòng)中動(dòng)起來(lái)，全身心地參與其中，體會(huì)到了其中的樂(lè)趣。

通過(guò)這一個(gè)主題的實(shí)施，也發(fā)現(xiàn)存在一些問(wèn)題，如語(yǔ)言活動(dòng)《他有點(diǎn)白》，故事能引起孩子的共鳴，但是我覺(jué)得掛圖上的內(nèi)容和故事的.主要情節(jié)少配套，如果分成四個(gè)畫(huà)面“維維和田鼠們”“維維和白貓”“維維和北極熊”“維維回到家”那會(huì)更好。在科學(xué)活動(dòng)《溫度計(jì)》中，孩子們知道了溫度計(jì)是用于測(cè)量溫度的，并給人們的生產(chǎn)和生活帶來(lái)了很大的便利，激發(fā)了幼兒探索科學(xué)的興趣，但是在活動(dòng)中也存在一些問(wèn)題：如溫度計(jì)只有1只，不能讓幼兒自己動(dòng)手試試、讀讀，缺乏操作實(shí)驗(yàn)。希望幼兒園里買(mǎi)點(diǎn)、幼兒再帶點(diǎn)，效果會(huì)更好。

在數(shù)學(xué)活動(dòng)《上上下下的樓梯》中，我做了充分的準(zhǔn)備，十層樓房、小兔子圖片、門(mén)牌號(hào)以及點(diǎn)子卡片。在活動(dòng)的第一、二個(gè)環(huán)節(jié)中小朋友的注意力比較集中，能跟著老師的思路走，我心想：到底要做教具、創(chuàng)設(shè)情境，你看效果就是不一樣啊！可真當(dāng)我得意時(shí)，小朋友操作單的情況，讓人眼前一抹黑，只有十多個(gè)孩子會(huì)，哎！怎么會(huì)這樣呢？我也反思了一下：1、老師的教具和操作單的門(mén)牌號(hào)方向不一致。2、操作單上電梯的箭頭在活動(dòng)中沒(méi)有講到。3、看來(lái)在晨間活動(dòng)時(shí)得一個(gè)一個(gè)過(guò)關(guān)。

相信自己說(shuō)課稿篇七

四月二十日，我在四一班上了一節(jié)作文課，主題是《說(shuō)說(shuō)自己的心里話》，現(xiàn)在就這節(jié)課的得與失反思如下：

一、成功的地方

1、教學(xué)思路清晰

2、學(xué)生確定的作文題目較好

在寫(xiě)作之前，我讓學(xué)生根據(jù)這個(gè)主題確定作文題目，學(xué)生說(shuō)了好多種，最后我引導(dǎo)孩子們概括為兩種：一種是：——，我想對(duì)你說(shuō)，另一種是：給——的一封信。

3、學(xué)生作文的開(kāi)頭寫(xiě)得較好

經(jīng)過(guò)范文引路之后，我引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作文的開(kāi)頭，從孩子們的展示情況來(lái)看，開(kāi)頭寫(xiě)得還可以。

二、不足之處

1、新課導(dǎo)入不夠簡(jiǎn)練，應(yīng)該開(kāi)門(mén)見(jiàn)山直奔主題

2、課件的操作不夠熟練，使得自己有點(diǎn)小緊張

3、引導(dǎo)不得法，使得學(xué)生配合不夠緊密，課堂氣氛不活躍。開(kāi)始引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話，應(yīng)該先讓學(xué)生確定好要說(shuō)的對(duì)象，再想好要對(duì)此人說(shuō)的話，例如，媽媽?zhuān)蚁雽?duì)您說(shuō)：“您辛苦了。”然后再讓學(xué)生想想，是哪一個(gè)問(wèn)題或哪一件事讓他產(chǎn)生了這種想法，再把這件事說(shuō)出來(lái)，這樣由易到難，學(xué)生就會(huì)有話可說(shuō)，不至于出現(xiàn)冷場(chǎng)的現(xiàn)象。

4、應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的資源。在三八婦女的時(shí)候，有的同學(xué)給媽媽制作了精美的賀卡，上面還寫(xiě)有祝福的話語(yǔ)，如果讓學(xué)生把這些文字讀出來(lái)，既起到了范文引路的作用，又對(duì)學(xué)生進(jìn)行了潛移默化的感恩教育。

5、關(guān)于開(kāi)頭的范文出示太多，至多出示兩篇就行，讓學(xué)生分析開(kāi)頭怎么寫(xiě)難度太大，教師作簡(jiǎn)單講解就行。

6、評(píng)價(jià)方法單一，評(píng)價(jià)不到位。課堂上教師的評(píng)價(jià)只是“說(shuō)得好”或“寫(xiě)得很好”，沒(méi)有具體說(shuō)出好在哪里，另一反面，缺少學(xué)生的評(píng)價(jià)，還應(yīng)該根據(jù)說(shuō)話的要求進(jìn)行評(píng)價(jià)，如有沒(méi)有語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫(xiě)。

7、課堂上教師對(duì)學(xué)生的要求太高，限制太多，學(xué)生的思緒好像一直限制在教師的圈子里，所以學(xué)生一直放不開(kāi)手腳，導(dǎo)致課堂氣氛始終不活躍。

8、課堂上教師指導(dǎo)得太多，學(xué)生靜靜習(xí)作的時(shí)間太少。

三、啟示

1、課前我們備的、課是已經(jīng)固定下來(lái)的模式，而在課堂上我們要根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)適當(dāng)調(diào)整自己的方法，這樣才能最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2、公開(kāi)課上，我們?cè)绞菍?duì)學(xué)生的要求高，限制多，學(xué)生的表現(xiàn)越是令我們失望。其實(shí)，學(xué)生就是在這樣的不完整和不正確之間體驗(yàn)了一種真實(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程，這才是他們最需要的，也是讓他們學(xué)會(huì)的最好途徑。

相信自己說(shuō)課稿篇八

設(shè)計(jì)這次作文，出發(fā)點(diǎn)是讓學(xué)生之間相互了解一些，并同時(shí)能讓老師了解一下學(xué)生的作文狀況。這次作文設(shè)計(jì)，我本著努力實(shí)施新課標(biāo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。

在課堂上，通過(guò)實(shí)際上的實(shí)施和實(shí)踐，基本上達(dá)到了我的基本設(shè)計(jì)理念。

1、留出足夠的時(shí)間讓學(xué)生說(shuō)。

說(shuō)，是學(xué)生寫(xiě)作的基礎(chǔ)。有人說(shuō)過(guò)，會(huì)說(shuō)話的人就會(huì)寫(xiě)作文。學(xué)生如果連說(shuō)話都不會(huì)，連說(shuō)話都顛三倒四，前言不搭后語(yǔ)的.，作文，也就可想而知啦。所以，我在設(shè)計(jì)時(shí)，單意的設(shè)計(jì)了這個(gè)環(huán)節(jié)，給學(xué)生一說(shuō)話的機(jī)會(huì)和時(shí)間。在作文課上給他們以聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。所以，我在設(shè)計(jì)時(shí)，在上課時(shí)，要求學(xué)生要紫仔細(xì)想，認(rèn)真聽(tīng)，并給對(duì)方一點(diǎn)評(píng)價(jià)。而這一點(diǎn)，在上課時(shí)，得以實(shí)現(xiàn)，鍛煉了學(xué)生的說(shuō)話，同時(shí)，也激活了課堂。

2、在說(shuō)話的基礎(chǔ)上，學(xué)生寫(xiě)片斷。

為了避免出現(xiàn)學(xué)生說(shuō)話的時(shí)出現(xiàn)不說(shuō)話的現(xiàn)象，我在設(shè)計(jì)時(shí)特意注意到了這一點(diǎn)。所以，在設(shè)計(jì)時(shí)，在讓學(xué)生說(shuō)話的同時(shí)，也同步設(shè)計(jì)了讓學(xué)生寫(xiě)的環(huán)節(jié)。也因此設(shè)計(jì)到了，想到了，所以，上課時(shí)，學(xué)生不說(shuō)，或說(shuō)得不好，就讓學(xué)生去寫(xiě)，寫(xiě)好后，我在讓學(xué)生讀，讓學(xué)生聽(tīng)。這樣，雖然，沒(méi)有讓學(xué)生太多的說(shuō)，但，也能活躍課堂氣氛，能鍛煉學(xué)生的聽(tīng)的能力。

這些東西，以后在課堂上努力發(fā)揚(yáng)，但更主要的是，以后在課堂上要努力修正一下的問(wèn)題。

1、設(shè)計(jì)內(nèi)容過(guò)多。這是我一直的毛病，總是擔(dān)心設(shè)計(jì)不全面，擔(dān)心學(xué)生學(xué)不到全面的東西，擔(dān)心學(xué)生學(xué)不會(huì)。可是，教學(xué)效果表明，這樣的設(shè)計(jì)，恰恰適得其反。

2、設(shè)計(jì)過(guò)于理想化。也可以說(shuō)是太想當(dāng)然。在設(shè)計(jì)時(shí)，沒(méi)能針對(duì)學(xué)生的實(shí)際水平，給學(xué)生提了過(guò)高的要求，使他們?cè)诨顒?dòng)中達(dá)不到要求，挫傷他們的積極性。

3、沒(méi)有充分了解學(xué)生。忽視了初一新生，剛剛?cè)胄＃偌由纤麄兌际菍W(xué)習(xí)程度較差的、紀(jì)律觀念較差的，讓他們說(shuō)，說(shuō)比較多的、完整的話，幾乎有點(diǎn)不可能。在課堂上，只有少數(shù)同學(xué)能認(rèn)真的說(shuō)，能說(shuō)出個(gè)所以然，絕大多數(shù)根本就不知道怎么說(shuō)，無(wú)論怎樣提示。讓他們寫(xiě)，可是，他們又想不出來(lái)。多數(shù)只是寫(xiě)了一兩句話，只有極少數(shù)同學(xué)寫(xiě)得有模有樣的。沒(méi)有從根本上了解學(xué)生，只好在課堂上隨時(shí)調(diào)整、更正啦。

以后的教學(xué)中，要努力提高自己，努力把自己設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)踐中的優(yōu)缺點(diǎn)揚(yáng)棄，從而能實(shí)現(xiàn)自己的讓學(xué)生在自己的培養(yǎng)之下成為語(yǔ)文高手的理想。

相信自己說(shuō)課稿篇九

寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)的過(guò)程。根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，我們看到中年級(jí)習(xí)作的要求中最重要的是增強(qiáng)習(xí)作的自信心。因此降低學(xué)生的寫(xiě)作難度，減輕學(xué)生的畏難情緒是在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)最重要的思路之一。

一、教學(xué)設(shè)計(jì)前的考慮。

根據(jù)《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》，在設(shè)計(jì)《說(shuō)說(shuō)我自己》這課時(shí)，我參考了大量的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程，可是發(fā)覺(jué)傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)中存在難點(diǎn)不易解決的問(wèn)題，雖然能讓學(xué)生言之有物，但“物”之豐富與否則是形成學(xué)生寫(xiě)作的一大障礙，如果只重視學(xué)生能寫(xiě)出來(lái)，而不是寫(xiě)得“有物”、“有色”。那么久而久之，學(xué)生不僅不懂得把握作文的中心，而且會(huì)造成“流水帳式”的作文，勢(shì)必在一定程度上打擊學(xué)生寫(xiě)作的興趣，因此，要想解決這一難點(diǎn)，在教學(xué)設(shè)計(jì)中就必須以此為重點(diǎn)。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)中的大膽嘗試。

傳統(tǒng)的三年級(jí)教學(xué)，會(huì)在引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)的基礎(chǔ)上進(jìn)行仿寫(xiě)。這樣的教學(xué)條理性會(huì)比較清晰，但是重點(diǎn)部分就沒(méi)有那么突出了。魯迅曾說(shuō)過(guò)“路是人走出來(lái)的”所以，這節(jié)習(xí)作《說(shuō)說(shuō)我自己》的教學(xué)設(shè)計(jì)上，我大膽地采取一種做法：首先解決作文的中心部分，寫(xiě)出自己的特點(diǎn)，在這一方面，我采取動(dòng)態(tài)的“招聘會(huì)”，靜態(tài)的“案例”相結(jié)合的方式，解決學(xué)生在介紹自己的時(shí)候不能把握住特點(diǎn)這一缺陷。最后才教學(xué)生把作文寫(xiě)完整。這種做法與傳統(tǒng)的教學(xué)可以說(shuō)是有沖突的地方，但在教學(xué)的'實(shí)踐證明，雖然也存在一定的問(wèn)題，但確實(shí)也能較有效地解決掉這一難點(diǎn)。

三、教學(xué)中存在的不足之處。

任何的事情，在開(kāi)始實(shí)行的過(guò)程中，總會(huì)有不足之處有待改進(jìn)，這次習(xí)作教學(xué)也不例外，在教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生的積極性充分得到了調(diào)動(dòng)，也懂得怎樣去寫(xiě)出自己的特點(diǎn)，但是，同時(shí)我也發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)的過(guò)程中，由于這種教法要求學(xué)生的理解能力較強(qiáng)，所以對(duì)于一些理解能力較差的學(xué)生，基礎(chǔ)上會(huì)產(chǎn)生如墜迷霧的感覺(jué)，需要課外再花時(shí)間個(gè)別去進(jìn)行輔導(dǎo)，才能達(dá)到教學(xué)的要求。同時(shí)，由于花較多的時(shí)間在解決難點(diǎn)的問(wèn)題上，以至對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)不能做到照顧全面，顯得空乏，起不到鼓勵(lì)的作用。屈原曾說(shuō)過(guò)“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。語(yǔ)文教學(xué)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的事業(yè)，作文教學(xué)更是其一項(xiàng)艱巨的工程，為了讓孩子能做到快樂(lè)地進(jìn)行習(xí)作，我在教學(xué)之路上還要多努力求索。

相信自己說(shuō)課稿篇十

合上教案本，一個(gè)念頭突然在我腦海里浮現(xiàn)“為什么我總是想著如何讓幼兒按我的意愿去做，為什么不充分發(fā)揮孩子的積極性和創(chuàng)造性，讓他們自己去想去做呢？”可馬上我又否定了自己，“不可能，我不教，孩子們?cè)趺磿?huì)做呢！”就在我矛盾之時(shí)，有一種強(qiáng)烈的好奇又促使我，“試一試，也許孩子能行！”

第二天，在組織活動(dòng)時(shí)，我為幼兒精心布置了一個(gè)美麗的蝴蝶世界，如自然角中飛動(dòng)的蝴蝶，認(rèn)知區(qū)中各種各樣的蝴蝶標(biāo)本、美工區(qū)中漂亮的蝴蝶風(fēng)箏等等。先讓孩子們自由地、充分地觀察、討論、交流，隨后，我拿出制作材料，引導(dǎo)幼兒想像“用什么辦法把這些好看的彩紙變成一只只美麗的蝴蝶？”話音剛落，孩子們就七嘴八舌地討論起來(lái)，他們運(yùn)用以往的經(jīng)驗(yàn)，有的說(shuō)：“我把它撕成蝴蝶的樣子”、有的說(shuō)：“我把紙對(duì)折成三角形，放在一起就成了蝴蝶”，還有的說(shuō)：“先撕出蝴蝶的身體、翅膀，再畫(huà)上觸角……”我對(duì)孩子們不同的想法給予了積極的肯定“你們的想法很棒，下面就按自己想的去做吧！”在我的鼓勵(lì)、支持下，孩子們都積極地動(dòng)手做起來(lái)。在近20分鐘的制作過(guò)程中，孩子們始終保持著濃厚的興趣和特別的專(zhuān)注力，這是我以往曾經(jīng)費(fèi)盡心思、想盡各種方法都難以達(dá)到的效果，現(xiàn)在卻順其自然地達(dá)到了，而且，我還有一個(gè)意外的發(fā)現(xiàn)：孩子在做完以后，不是跟以前那樣完成任務(wù)似的，直接交給教師說(shuō)：“老師，我做完了”。現(xiàn)在，他們拿著自己制作的蝴蝶到處向同伴展示、介紹，神態(tài)、眼神和話語(yǔ)中流露出的竟然是那么的自信和自豪！

活動(dòng)中，孩子們的思維插上了想象的翅膀，表達(dá)思維的手法也非常大膽，而且他們對(duì)某一個(gè)問(wèn)題的看法也常常不盡一致，甚至大相徑庭。對(duì)于尋找這些問(wèn)題的答案的過(guò)程，他們也會(huì)采取各自不同的方法。因此，在展示交流的時(shí)候，我常常讓孩子們自己來(lái)介紹和展示各自不同的想法，這就為他們的個(gè)性展露和發(fā)展搭建了舞臺(tái)。

活動(dòng)中，我們力圖追求一種“我要自己學(xué)”的'學(xué)習(xí)氛圍，不僅讓孩子們學(xué)到知識(shí)和技能，更讓他們從中得到學(xué)習(xí)的方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。孩子們?cè)谑占Y料的過(guò)程中，已不再依賴教師提供的現(xiàn)成的材料，而且通過(guò)與成人交往、看書(shū)、參觀、上網(wǎng)等不同途徑來(lái)得到信息，在遇到困難時(shí)也不再是輕易放棄或動(dòng)不動(dòng)就問(wèn)老師，而是通過(guò)相互的幫助合作，出主意、想辦法來(lái)解決。這使我認(rèn)識(shí)到孩子們的學(xué)習(xí)應(yīng)該是他們自發(fā)的和自覺(jué)的行為，他們是具備這種自我學(xué)習(xí)的潛能的。

此時(shí)，我思緒萬(wàn)千。如果采取的是“我教孩子學(xué)”的方法，我將永遠(yuǎn)無(wú)法發(fā)現(xiàn)也無(wú)法相信孩子內(nèi)在的潛能，永遠(yuǎn)無(wú)法看到孩子們那成功的喜悅與自信的眼神。一念之差，我將失去多少了解孩子的機(jī)會(huì)，但我又十分慶幸，正是這一念之差，讓我深刻領(lǐng)會(huì)到“孩子是活動(dòng)的主體，相信孩子的能力，放手讓孩子去做”這一教育理念的真正含義。只有當(dāng)“問(wèn)題”真正成為幼兒們自己的問(wèn)題時(shí)，他們才能真正成為學(xué)習(xí)的主人；只有在一種綿延不絕的問(wèn)題情境中，他們才能有所發(fā)現(xiàn)、有所發(fā)展、有所創(chuàng)新。作為教師，我們應(yīng)該鼓勵(lì)、牽引、支持、幫助幼兒，讓他們?cè)凇皢?wèn)題”中遨游，在“問(wèn)題”情境中發(fā)展成長(zhǎng)。

老師們，請(qǐng)大膽地把你信任而支持的目光投給孩子吧，你將獲得一份驚異的收獲！