在日常的學習、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。范文怎么寫才能發揮它最大的作用呢？下面我給大家整理了一些優秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。
小學活動課案例篇一
綜合實踐課要有生命力，要凸顯特色，就得與校本課程、學校特色結合起來，所以我校綜合實踐活動的又一大特色是：制定凸顯學校特色的活動設計方案。
——在多媒體網絡教室里，五年級學生正在教師引導下點擊鼠標，進入《音樂之都維也納》專題站——走進維也納”。隨著舒緩輕柔的音樂，配著優美清晰的多媒體畫面，教師引領著學生走進“音樂之都維也納”，了解奧地利風景如畫的地理環境，欣賞連綿不絕的維也納森林，風姿卓越的藍色多瑙河；瞻仰造型逼真的音樂家雕像；聆聽著巴赫、莫扎特、肖邦等音樂家的曠世杰作天籟之音；流連于金碧輝煌的維也納國家歌劇院；陶醉于氣勢磅礴高雅熱烈的維也納新年音樂會……隨后讓學生們交流對這座音樂之都的總體印象。
思維在點擊中跳躍，情感在欣賞中升華，個性在交流中飛揚，無拘無束，跨越中外的網絡課堂成了學生們綜合實踐活動的樂園，放飛個性馳騁想象的天堂。
（二）結合校本教材，展示多彩活動
我校組織教師利用假期編寫了《啟蒙》系列校本教材。這六冊校本教材選取了一些千古傳誦的名家名篇，讓孩子在記憶的最佳年齡段積累這些古詩文，培養他們對語言的感受、領悟和想象能力，幫助他們加厚和刷新人生的底色，提高文化品位，增強民族的自尊心和自豪感。我們也圍繞校本教材開展系列綜合實踐活動：一年級“《三字經》誦讀比賽”；二年級“小小成語摘錄卡評比”；三年級“《弟子規》表演背”；四年級“趣游古詩園”；五年級“名言警句書簽制作”；六年級“古詩新唱”等。在這些學生們喜聞樂見的讀讀，背背，畫畫，演演，寫寫，唱唱活動中，學生感受到中華民族博大精深的古文化，從中積淀古文的形式，受到思想的熏陶，更重要的是豐富多彩的活動給了學生一個鍛煉自己能力的機會，展示自己個性的舞臺，回憶七彩童年的一段經歷。學生們在實踐活動中表現出來的綜合素質，令老師們刮目相看。
（三）圍繞地方特色，開展系列活動
我們在充分利用學校的已有設備的基礎上，加強與當地企事業單位等活動基地建立長期聯系，開辟校外活動基地，發揮社區教育優勢，加強學校、家庭與社會三者之間的聯系。
三月，為了讓學生深切的體驗母愛的偉大，體驗母親十月懷胎的艱辛，在三八婦女節來臨之際，學校開展了“護蛋體驗活動”。每個學生當一周“雞媽媽”，寫《護蛋日記》和《給媽媽的感恩信》，爭當“護蛋英雄”，從護蛋體驗中感受母親養育自己的不易，懂得孝親敬長的道理，從和母親的互動交流中，促進溝通，學會感恩。
四月，為了配合校大隊部“看家鄉新貌、尋家鄉名人、做校園小名人”方案的實施，教師帶領學生進行了豐富多彩的課外實踐與探索活動，1、參觀家鄉名企業——江蘇省名企業蘇青集團；2、瞻仰家鄉名址——張大烈紀念館；3、調查家鄉名河——富貝河；4、訪家鄉名人——“剪紙能人”錢仁祖老師；5、做校園小名人——我是河小“小明星”等系列活動。這些活動給學生帶來了無窮的樂趣，培養了學生的創新精神、合作精神和實踐能力。
小學活動課案例篇二
1、培養學生為班級盡責任，為班級添光彩。
2、人人心中有班級，我是班級小主人
1、培養學生為班級盡責任，為班級添光彩。
2、人人心中有班級，我是班級小主人
課件、圖片
觀看圖片
1、（聽一聽）《小螞蟻搬糧食》思考：為什么一只螞蟻搬不動大蝸牛，許多螞蟻卻搬起來了呢？集體力量大。
學生讀讀討論交流。班級的事就是我的事。
溫馨小提示：只要齊心協力，我們的班級就是最棒的！班集體的榮譽離不開每一個人的努力。
2、（看一看）圖片：打掃衛生美化教室整理圖書競選班干部
3、（說一說）游戲：長勺喝水
比一比，看哪個小組可以先喝到水？
思考：為什么有的小組能喝到水而有的小組喝不到水呢？
學生討論交流。
錦囊妙計：
“一個人辦不到的.事，許多人在一起，齊心協力、團結合作、就一定能辦到。”
4、（講一講）
a、我要為班級爭光。
b、思考：你為班級做過什么事？今后我們還可以為班級做些什么？
c、學生討論交流。
5、（想一想）
a、怎樣成為班級的小主人？
b、學生討論交流。
6、（夸一夸）
a、他（她）是班級的小主人。
b、學生討論交流。
7、小結：
親愛的同學們：為班級盡責任、添光彩。人人心中有班級，我是班級小主人。班級的事就是我的事。只要齊心協力，我們的班級就是最棒的！班集體的榮譽離不開每一個人的努力。一個人辦不到的事，許多人在一起，齊心協力、團結合作、就一定能辦到。
通過本節課的學習，同學們都知道了為班級盡責任，為班級添光彩。人人心中有班級，我是班級小主人。班級的事就是我的事。同學們都知道了：“一個人辦不到的事，許多人在一起，齊心協力、團結合作、就一定能辦到。”
小學活動課案例篇三
陽光成長快樂生活
20xx年12月8日(星期一)至12月12日(星期五)
為了把活動落實到位，特成立本次宣傳周組織機構，具體如下：
組長：
副組長：
組員：
活動一：“心理健康教育活動周”啟動儀式
1、時間：12月8日上午
2、地點：操場
3、活動內容：學校領導講話“正確看待心理教育，提高自身心理素質”，學生代表講話“愛自己因為我獨一無二”，奏響我校20xx“心理健康教育活動周”的.序曲。
活動二：心理健康教育知識宣傳
心理健康知識專欄、“心靈直通車”廣播心靈小故事、大課間操心理格言每日誦讀、
活動三：心理格言朗誦比賽
1、參加年級：三年級
2、活動程序：
12月5日各班利用班隊課時間組織班內的朗誦比賽。
12月9日(星期二)各班選派兩名學生代表班級到南教學樓六樓參賽。
3、評委：
活動四：講故事比賽
1、參加年級：四年級
2、活動程序：
12月5日各班利用班隊課時間組織班內的講故事比賽。
12月10日(星期三)各班選派兩名學生代表班級到南教學樓六樓參賽。
3、評委：
活動五：心理健康格言卡制作展示
1、參加年級：五年級
2、活動程序：
作品上交時間：各班于12月8日(星期一)上交15份作品于四樓心理咨詢室_老師。
作品展示時間：12月10日(星期三)至12月12日(星期五)
3、地點：操場
活動六：心理咨詢活動
1、時間：活動周期間每天中午一點至兩點
2、地點：北教學樓四樓心理咨詢室
3、值班教師安排：
周一：_周二：
周三：_周四：周五：
溫馨提示：請評委老師提前調好課參加活動。
小學活動課案例篇四
“綜合實踐活動課程”是我國新一輪基礎教育課程改革設臵的一門綜合課程，是基礎教育課程改革的一大亮點！開設綜合實踐活動課程的意義在于：
一、讓學生獲得親身參與研究探索的體驗，有利于培養學生的問題意識。我們知道“創新來源于問題的產生”，“沒有問題也就沒有發明創造”。綜合實踐活動是“以學生的興趣和直接經驗，以與學生生活密切相關的問題為內容，以研究性學習為基本學習方式”的新型課程。這一課程要求教師引導學生按自己的興趣、愛好自由選擇要研究探索的問題。組織學生以小組或個人為單位，通過調查、了解、收集資料、實驗等方式分析問題、研究問題、解決問題并且在其過程中發現新的問題，從而培養學生發現問題和解決問題的能力，極有利于學生問題意識的培養。
二、讓學生學會交流與合作，有利于培養學生的合作意識。我國至70年代實施計劃生育以來，“421”家庭比比皆是，這些獨生子女在長輩們的精心呵護下，養成了“唯我獨尊”、“凡事以我為中心”的習慣。再加上我國基礎教育的現狀——“千軍萬馬過獨木橋”，致使我們的一些孩子變得自私自利，他們不懂得，也不愿意，更不會與人交流、合作。而綜合實踐活動課程恰恰充分重視教育學生學會和同伴共同分享、重視培養學生合作意識和合作能力，這些能力的獲得將使學生終身受用。
三、有利于培養學生的社會責任感和使命感。2000多年前的孔子就已經倡導“仁以為己任”；宋代的范仲淹曾留下了“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的千古名句；“天下興亡，匹夫有責”更成為近、現代無數炎黃子孫的道德信條。綜合實踐活動課程的內容大多是與社會生活實際密切相關的課題，如環保問題、健康問題、社區建設問題、百姓生活中的科學技術問題等等，引導學生對這些問題的探究，可培養學生關心社會、關心生態環境、關注國家發展的社會責任感和使命感。
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四、有利于培養學生收集、處理材料、利用信息的能力。學生在綜合實踐活動的過程中，為了完成某一課題，常需要利用多種手段、通過多種途徑獲取信息，并根據需要處理信息，恰當地利用信息，完成自己的課題。在這一過程中，學生收集和處理材料、利用信息的能力自然會得以逐步提高和強化。
五、有利于培養學生的動手實踐能力。綜合實踐活動注重學生的直接體驗，強調學生的親身經歷，要求學生積極參與到各種實踐活動中去。鼓勵學生在“做”、“考察”、“實驗”、“設計”、“制作”等一系列動手操作的過程中去發現和解決問題，去理解和感悟生活，從而在獲得“程序性的知識”的過程中，在探究與創造的過程中，體驗動手實踐的快樂，自覺地強化這一能力。
二、開設情況
我校綜合實踐活動課程的開設從一年級開始的，一、二年級各班課程表中都能安排每周3個課時的量，三、四、五、六年級各班課程表中都能安排每周2個課時的.量，同時開設綜合實踐課外活動課的組織機構，建立了以詹文沿校長為組長的領導小組，由德育室胡笑輝主任主要負責，課外綜合實踐活動課有方案、有計劃、有總結。大部分班級都有許多切合實際的活動主題，99%的學生對綜合實踐活動課非常喜愛充滿了濃厚的興趣，而1%的學生對課程持喜歡、感興趣的態度，這是我們課外綜合實踐活動的一大動力和法寶。
同時，在看到學校實施課程取得了一定的成績的同時，也發現了綜合實踐活動課程的實施中還存在著一些問題，這些問題的存在制約了小學綜合實踐活動課程的常態化發展，需要引起關注。
1、對課程實施的資源配臵不完善。（1）任課教師配備力度不夠，教師的配備顯得比較單薄，專職教師沒有。各班級課程都由語文教師兼任，而語文教師的學科任務和平時的瑣事又比較繁多，甚至擠占了綜合課程的教學時間。對綜合實踐活動課程勢必不能兼顧太多，對課程的開發和教材研究都帶來困難，指導學生的時間也相對減少。（2）學校缺少教學實驗器材，使得課程教學只能紙上談兵，教師無器材演示，學生無法親身體驗活動，嚴重影響了本課程的教學效果！
2、對課程的認識不夠深入。綜合實踐活動課程作為課改的亮點 2
課程，無論對學校還是對教師和學生的發展都起著很好的促進作用。在學生座談會中，學生們紛紛表示他們需要走出課堂，走進自然，走上社會，在廣闊的社會生活中，在五彩斑斕的自然世界中學習、體驗、探究……學生們認為實施綜合實踐活動課程會使他們的收獲更多更全。然而有些老師卻不能認識到綜合實踐活動對學生發展的重要作用，沒能認識到實施綜合實踐活動課程的意義和價值。在課程實施中處于被動狀態。
3、對課程的評價不夠完善。雖然在評價上很多老師都在積極探索，期望通過評價來促進課程的有益發展，達到常態化有效實施的狀態。然而調查中發現有些評價的內容很空洞，可操作性不強，對師生實施課程的激勵性作用不強。很多老師反映，綜合實踐活動課程的實施成效是長期而隱性的，學校沒考慮到對過程的評價或追求短期效應的做法不利于教師實施課程的積極性提高。
4、對課程的實施不夠準確。將綜合實踐活動課程的四大指定領域割裂開來實施，有的在封閉的教室空間里實施綜合實踐活動課程，甚至為確保安全，足不出戶，閉門造車；有的只重視研究性學習，而忽略了其他三個領域的學習；有的注重手工技能培養，忽略了研究性學習等領域。
評價的方式要多元化，評價的內容要綜合、全面，因此各老師應根據各班學生特點積極探索適合教師和學生發展的評價，以此促進綜合實踐活動課程的實施水平不斷提高。教師評價應堅持發展性原則、立體性原則（即全員評價、全程評價和全面評價）、反饋性原則、互動性原則，主要對教師在職業道德、教學態度、指導水平、活動效果等方面進行評價。可采用教師自評、學生評教師、學校領導小組總評的方法評價。其次要處理好綜合實踐活動課程四大領域之間的關系問題，形成比較穩定的多學科結合的指導教師團隊，學校應確定綜合實踐活動課程的專門負責教師、主導教師、主題的指導教師，構成綜合實踐活動學校活動指導教師小組。要制訂確實安全、有效的教學研究方案，研究過程中可采用分工協作的方式進行，如訪問、調查、觀察事物或觀察事件的發生和發展、查資料、做實驗等方式。在實施過程中，有必要對學生進行一些專題講座，方法指導。在交流展示活動成果時，可采用小品、辯論、小組展示、論文、錄像、實驗報告等多種形式。
小學活動課案例篇五
我們學校在開展綜合實踐活動課程的核心理念是“以學生發展為中心”，目的是為了每一位學生的發展。我們堅持學生的自主選擇和主動參與，發展學生的創新精神和實踐能力；面向學生完整的生活領域，為學生提供開放的個性發展空間；注重學生的親身體驗和積極實踐，促進學習方式的變革。綜合實踐的開展，使學生的能力在活動中不斷得到提升，綜合素質得到了全面的發展。
因此，我們采取多樣化的評價方法：在實踐中主要采用學生自我報告(問卷調查、考核、同輩評鑒)，行動觀察(軼事記錄、角色扮演)等定性評價方法，做到自評、互評、師評、家長評等相結合。具體做法：根據學生在活動中的表現，給予記錄打分；根據評價指標的內容，設計針對性強的實驗、習題進行評價；老師的記錄力求及時公正；運用傳統的答卷形式考核學生知識技能，分為a、b、c三級。最后以手抄報、圖畫、調查表、表演吟唱等展現學生一學期的活動成果。根據表中各項內容對學生和教師進行評價，通過前后評價結果的比較反映學生和教師的進步情況。
回首綜合實踐活動課程的實驗，我們算是跨出了艱難的第一步，成績告慰我們：汗水沒有白流！但是我們也遇到很多問題和困惑，如：在活動中，教師怎樣適時適度地指導？如何保證全體學生有效地參與？……但我們相信：經過大家的共同努力，問題和困難會得到解決，我們的教師和學生將在綜合實踐活動課程中共同健康成長！