無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？這里我整理了一些優秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

我和動物是朋友教學反思篇一

主題環境的創設:主題版面分3個版塊――整個版面就像“動物世界”一樣,里面有各種動物在大森林里有趣的游戲著,各個版塊間沒有深層次的分開。我認識的動物朋友:有家長、老師和孩子共同收集的動物圖片、毛絨玩具、仿真魚和自制動物(棉花粘貼小兔)圖片,讓孩子們欣賞各種動物。能干的小動物:老師制作了小貓、小狗、小兔、小熊四個小動物圖片圍著一張魚形的桌子,待主題開展后豐富禮貌待客故事圖、表演照片等張貼在里面。我和小動物做游戲:“模仿動物表演”把孩子表演有關小動物的兒歌、音樂游戲、故事等照片放在里面,增強孩子們的表演能力、語言表達能力。

主題進行的方式:孩子都是喜歡小動物的,千變萬化的動物世界總是能夠引起孩子們的好奇心與探索興趣。這一主題通過讓幼兒觀察、飼養、模仿小動物,了解幾種常見小動物的.外形特征和生活習性,產生探索動物的欲望,培養幼兒的愛心和責任心。

一日活動中主題內容的滲透:隨著主題的開展,把孩子們描述動物的名字、樣子、喜歡吃的食物等語言記錄在里面,幫助幼兒擴展詞匯,豐富孩子相關動物經驗;“小鳥回家”把孩子撕的樹葉貼在大樹上孩子們學會小動物禮貌靠待客的語言,比如:你好,請你吃**,把孩子表演故事的照片,故事掛圖、孩子們禮貌待客的娃娃家表演張貼在主題墻上,供孩子們間相互講述。

主題目標的完成:在這一主題中,我們先從幼兒比較容易觀察到的“烏龜”朋友入手,請小烏龜來到孩子們的身邊,通過故事、游戲、創作,有目的地認識烏龜,走進小烏龜的世界。當孩子積累了一定的經驗后,我們又帶著孩子通過網絡、圖書、故事等,認識更多的動物朋友。通過故事讓幼兒感受動物世界的復雜、動物的智慧、動物與人們生活的關系。通過討論讓幼兒初步了解生態平衡的知識,了解各種動物生存的價值。通過欣賞和歌唱體驗動物的喜怒哀樂,激發幼兒真善美的情感。為了彌補幼兒繪畫技能的不足,在主題中特別穿插了幾次繪畫各種動物的活動,通過幼兒熟悉和喜歡的形象,引導幼兒進一步學習繪畫的方法,并發展想象力。通過這一主題的活動,幼兒的表述、繪畫、表演、科學探究等能力都得到一定的提高,家長也積極配合活動提供了許多資料。

家園合作:請家長幫忙搜集了幾種小動物,如:小兔、小魚、小烏龜等,讓孩子更直觀地看到小動物的外形特征、簡單了解生活習性。請家長與孩子共同收集關于動物的資料,并為孩子解答關于動物的問題。幫助孩子查閱一些有關動物的資料(上網、提供相應的書籍等);和孩子一起收看《動物世界》、《人與自然》等專題電視節目。和孩子一起觀察兔子,激發孩子愛護動物的情感:平時在家給孩子講一些有關狗的知識和趣事;和孩子一起喂養金魚,了解其生活習性;引導孩子觀察烏龜不同的動態,豐富孩子的感性知識。常帶孩子到花鳥市場、魚市等地游玩,讓孩子接觸更多的動物品種。在家中為孩子與同伴交往創設條件,讓孩子與同伴友好交往,使用禮貌用語;并引導孩子與同伴一起玩捉迷藏、捉小魚等游戲。隨機教育孩子講衛生,不亂放垃圾。如家長有時間的話在家中創設條件讓孩子招待客人,提醒孩子招待客人時使用禮貌用語:“謝謝”、“再見”、“請座”等。

主題內容的延伸:把搜集的小動物放到自然角近距離讓幼兒體驗飼養并照顧它們,在各區角中滲透主題活動,如:在閱讀區增加認識各種動物的圖書和如圖片;在美工區中投放加深了解動物外形特征和生活習性的操作材料,裝飾動物的家;在建構區中,搭建各種動物的家。

我和動物是朋友教學反思篇二

在我上《我和動物交朋友》這一課時，我主要抓住幾大環節：創設氛圍——激趣導入——親密接觸——感情升華。從學生的好奇心著手，到和動物親密接觸，讓學生從感性認識到理性認識，由認識動物到愛護動物的感情升華，達到了教育學生由喜歡動物到保護動物的教育目的。

課前我以學生所熟悉的動物的引入主題，出示動物圖片，讓學生進入動物王國，猜出的錄像中的動物，導入新課，激發了學生的學習興趣。音像動畫多媒體課件的播放，使孩子們很自然地產生要與可愛的動物交朋友的愿望。

激發學生學習的興趣，有利于對學生情感的培養。

我國古代著名的教育家孔子曾經這樣說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！逼渲小昂弥保皹分倍际菑娬{興趣在學習中的重要作用。興趣是學生學習與探索的.動力。

本環節，我讓學生自己聽動物聲音，然后，猜出是什么動物，這樣不僅讓學生對動物產生了濃厚的興趣，同時也使學生的語言得到了發展。在教學中，我還對學生的回答作贊賞，而贊賞學生是人文精神在課堂教育教學過程中的滲透，體現了學生和老師人格尊嚴上的平等，讓老師看到學生積極向上的一面，讓學生感受到老師的親切、和藹，在課堂上真正建立互動的師生關系，使課堂上讓學生能表現出勇于探索、敢于創新的精神，閃耀著智慧的火花。

在學生進一步感受人類和動物親密接觸的精彩畫面的基礎上，我拿出了真正的小烏龜，并在與烏龜的親密接觸中不斷地與學生交流怎樣和動物交朋友，發現和捕捉兒童在研討中的閃光點如“摸摸它、和它說說話、給他取名字、喂它吃食物”等等都是愛護動物的表現，接著又讓學生在與動物的交往中去感受去體驗，我在與學生的互動中觀察，真心實意蹲下身來，傾聽孩子，理解孩子，欣賞孩子并隨機給予積極的引導。為下一步感情升華作鋪墊。

課程倡導“回歸生活”，我在新課結束前送可愛的小金魚，不僅給孩子們一個驚喜，而且孩子們在領養這缸小金魚的過程中進一步了解如何才能真正與動物做朋友，把課堂教學延伸到學生的日常學習生活中。緊接著我讓學生齊讀拍手歌“我和動物交朋友”，學生在朗讀中，在談體會中感受到動物美好的心靈，引發內心共鳴，從而加強了要保護動物的情感意識。

我和動物是朋友教學反思篇三

給大家帶來范文，供大家參考！

這堂課我無論從選材到備課、教具的制作準備以及多媒體課件都進行了認真的組織、設計，緊緊圍繞教學目標，通過靈活多樣的教學形式來指導學生積極參與活動，讓學生利用橡皮泥以及其它廢棄的材料制作他們喜歡的動物朋友，激發了學生的想象力，創造力，整節課氣氛活潑、生動、且愉快，整堂課很成功，很值得我們學習。

引用奧爾夫音樂《啤酒桶波兒卡》輕快的音樂旋律激發學生邊跳邊做各種動物的動作讓學生導入了角色（讓學生從身體語言上開始感受和投入），并在短時間內調動了學生的思維，活躍了課堂氣氛，激發了學生學習的熱情。然后老師以魔法師的身份帶來禮物箱（范作），問學生想不想看看是什么禮物？敢不敢去解開這兩個魔咒？利用學生的好奇心里，采用激將法，一下子把學生的心抓住了，于是適時地拋出兩個課堂預設解決問題（魔咒），通過解開兩個問題（魔咒）循序漸近地引導學生自主探究余下的問題，自主發現動物的造型特征、表現材料和制作方法。

首先，在揭示課題后，我以多媒體的形式展示了各種各樣的動物范作圖片：紙碟、紙杯、卡紙、紙盒、黑豆、牙簽、布、夾子、瓶子、樹葉、菜、香蕉、橡皮泥等等材料制作的各種動物。通過學生的欣賞、觀察、分析、自主地發現了不同動物可用不同材料的表現方法（材料適合法，就是不同造型、色彩、質感、性格的動物采用適合表現的材料，恰倒好處地把動物的個性美感表現了出來。），在造型上豐富了學生的視覺，啟發了學生的想象力，運用繽紛的材料、色彩使學生突破了原有動物的色彩概念，為下面創作的多樣性打下了基礎。

接著，我又提出：“如果讓你來做魔法師，你會把他們變成什么樣的呢？”提出兩個問題：（1）你會做什么動物？（2）你會用什么材料、方法來表現？學生通過小組熱烈的討論，然后在班級中積極發表自己的看法，（尤其是不同的材料表現不同的動物，不同的材料表現同種動物，同種材料表現不同的動物，以及各種材料的制作方法等幾個方面發表了各自的想法。）將自己的奇思異想描述給其他同學聽，形成一種交流會，無形中互相之間得到了潛移默化的學習交流，更促發了各種創新，可謂百花齊放，異彩紛呈。在這個環節中學生在我的引導下挖掘創新了不少新的材料和制作表現方法，我根據學生的想法引導他們歸納出各種材料的基本技法。（例如：水粉、水彩、蠟筆可以用畫、涂、印、吹、染、印、刮等技法；卡紙和熒光紙以及瓶子等可以用剪、貼、折、插、撕、摟空等方法；粘、貼、壓、刻、劃、點、挖、折、插等等方法；以及綜合運用法。）

我通過設置作業要求引導學生大膽嘗試、實踐，親手來做一做，個人或小組合作完成自己喜歡的“動物”朋友制作。在合作制作中讓學生學會協作，學會互助、學會交流，使每一個學生都有不同程度的提高。教師通過設置“材料自選商場”為學生好的創意思維提供了更多的表現材料，讓更多創意作品展示可能空間。

我在這節課評價學生作業時主要采用了多元的評價方式，我非常注意評價的角度和方式。在過去的教學中，無論是學生回答問題，還是學生作畫、制作手工作品等，都是由教師作單一的評價，學生是沒有發言權的，而且評價的方式也很單一，長期下來就導致了學生只會聽教師評價來區分好壞、對錯，或者合理不合理。

在本節課的作品展示環節中，當孩子們的作品展示出來時，所做的動物作品可謂是構思巧妙、形狀各異、色彩紛呈，很多作品都是出乎于我的意料之外，這時我覺得如果我們仍以成人、常規、傳統的評價觀念、思維方式去評價一件學生的作品，那將是對學生心靈展現的封殺，個性表現的抹殺，創新能力的扼殺。我們作為孩子們的藝術啟蒙者應以人為本，尊重學生的個性發展，允許奇思異想，于是我決定要鼓勵學生敢于與眾不同，并給予學生客觀、多元的評價。

例如：在本節課作業賞評環節中，我以魔法師的身份說同學們本節課中表現很好，為了獎賞同學們特邀請學生去參觀“動物王國”（實際上是讓學生互相觀賞各自的作品），創造互賞互評平臺，而在評價時我鼓勵學生們積極參與評價（引導他們從材料選擇、技法運用、顏色搭配等方面進行評價），同學們一個個表現得很有熱情，大膽互評，有贊賞的，有批評的，有提出建議的等等，課堂氛圍變得非常熱烈、濃厚；然后再轉變為師點評，從選材、配色、技法等方面促進學生表現創新能力的發展。在讓評價者的面變廣，評價的方式變多的同時，我還要求他們要學會善于觀察，并在評議時先是告訴大家值得學習的地方，再提出誠、合理的建議。于是，本節課中孩子們學會了欣賞自己，欣賞別人，發現別人的優點，學會了寬容，學會了交往，使整個教學過程充滿自由、輕松、和諧的氣氛。

最后，我還注意了課后的延伸，知識的拓展，布置學生生以小組為單位，把動物朋友進行組合，并創編一個小故事，寫成一篇《我的動物朋友》簡單角色故事劇，并要求下節課進行簡單的角色表演。這樣在課后仍然可以繼續延伸了學生創作欲望，增進學生間的信息交流，培養學生間的協作精神，激發學生自主學習的積極性，同時，也促進了學生的語言文字表達能力，藝術表演能力，合作能力，使學生的綜合素質得到全面的發展，即多元發展。

總之，讓我在以后的教學過程中將繼續引導學生主動探究，找尋規律，讓學生在主動參與，獨立思考，合作交流中，獲得提高，真正實現學生“自主、愉快地學”的情感體驗，在探究和發現中學會創新和發展。

我和動物是朋友教學反思篇四

本次習作教學，主要是通過描寫和敘述展現人與動物、動物與動物之間的情感世界。教學下來，有以下四點感受：

成功之處：

1.及時捕捉學生語言描述中的精彩部分。當學生在介紹自己的動物朋友時，我及時捕捉他描述中的一些能體現親密關系、朋友情誼的詞或句，強化學生的情感體驗，增強語言印象，為接下來的動筆作好鋪墊。

2.及時歸納和整理學生的習作思維。學生在介紹自己的動物朋友時往往內容比較散亂，動物的樣子、生活習性等穿插其中。我在傾聽的過程中及時引導梳理，把散亂的內容進行歸納整理，分別納入“觀其形”、“知其性”、“述其親”三方面，便于學生習作思維的形成。

3.在反復對話中喚醒學生對語言的感覺，對情感的知覺。這節課中，我引導學生通過師生互動、生生互動、生本互動，打通了學生的習作命脈，讓學生對語言的運用有感覺，對朋友間的情誼有知覺。

4.在交流與評改中，我引導學生發現描寫中的閃光點，尤其是關注體現人與動物間濃濃情誼的.描寫。通過二度展示，學生實現了習作語言的增量，習作水平的提升。

不足之處：

沒有很好地結合課文中習作提示的內容去設計。

1.對小組合作學習的方式，用的不太好，主要是評價的不及時，學生的積極性沒能充分的調動起來。

2.教師對學生的親和力不夠，師生之間還是有距離感。

我和動物是朋友教學反思篇五

猜你正在找《我的動物朋友》教學反思的怎么寫？那么就給你這篇范文參考。

主題環境的創設：主題版面分3個版塊――整個版面就像“動物世界”一樣，里面有各種動物在大森林里有趣的游戲著，各個版塊間沒有深層次的分開。我認識的動物朋友：有家長、老師和孩子共同收集的動物圖片、毛絨玩具、仿真魚和自制動物（棉花粘貼小兔）圖片，讓孩子們欣賞各種動物。能干的小動物：老師制作了小貓、小狗、小兔、小熊四個小動物圖片圍著一張魚形的桌子，待主題開展后豐富禮貌待客故事圖、表演照片等張貼在里面。我和小動物做游戲：“模仿動物表演”把孩子表演有關小動物的兒歌、音樂游戲、故事等照片放在里面，增強孩子們的表演能力、語言表達能力。

主題進行的方式：孩子都是喜歡小動物的，千變萬化的動物世界總是能夠引起孩子們的好奇心與探索興趣。這一主題通過讓幼兒觀察、飼養、模仿小動物，了解幾種常見小動物的外形特征和生活習性，產生探索動物的欲望，培養幼兒的愛心和責任心。

一日活動中主題內容的滲透：隨著主題的開展，把孩子們描述動物的名字、樣子、喜歡吃的食物等語言記錄在里面，幫助幼兒擴展詞匯，豐富孩子相關動物經驗；“小鳥回家”把孩子撕的樹葉貼在大樹上孩子們學會小動物禮貌靠待客的語言，比如：你好，請你吃，把孩子表演故事的照片，故事掛圖、孩子們禮貌待客的娃娃家表演張貼在主題墻上，供孩子們間相互講述。

主題目標的完成：在這一主題中，我們先從幼兒比較容易觀察到的“烏龜”朋友入手，請小烏龜來到孩子們的身邊，通過故事、游戲、創作，有目的地認識烏龜，走進小烏龜的世界。當孩子積累了一定的經驗后，我們又帶著孩子通過網絡、圖書、故事等，認識更多的動物朋友。通過故事讓幼兒感受動物世界的復雜、動物的智慧、動物與人們生活的關系。通過討論讓幼兒初步了解生態平衡的知識，了解各種動物生存的價值。通過欣賞和歌唱體驗動物的喜怒哀樂，激發幼兒真善美的情感。為了彌補幼兒繪畫技能的不足，在主題中特別穿插了幾次繪畫各種動物的活動，通過幼兒熟悉和喜歡的形象，引導幼兒進一步學習繪畫的方法，并發展想象力。通過這一主題的活動，幼兒的表述、繪畫、表演、科學探究等能力都得到一定的提高，家長也積極配合活動提供了許多資料。

家園合作：請家長幫忙搜集了幾種小動物，如：小兔、小魚、小烏龜等，讓孩子更直觀地看到小動物的外形特征、簡單了解生活習性。請家長與孩子共同收集關于動物的資料，并為孩子解答關于動物的問題。幫助孩子查閱一些有關動物的資料（上網、提供相應的書籍等）；和孩子一起收看《動物世界》、《人與自然》等專題電視節目。和孩子一起觀察兔子，激發孩子愛護動物的情感：平時在家給孩子講一些有關狗的知識和趣事；和孩子一起喂養金魚，了解其生活習性；引導孩子觀察烏龜不同的動態，豐富孩子的感性知識。常帶孩子到花鳥市場、魚市等地游玩，讓孩子接觸更多的動物品種。在家中為孩子與同伴交往創設條件，讓孩子與同伴友好交往，使用禮貌用語；并引導孩子與同伴一起玩捉迷藏、捉小魚等游戲。隨機教育孩子講衛生，不亂放垃圾。如家長有時間的話在家中創設條件讓孩子招待客人，提醒孩子招待客人時使用禮貌用語：“謝謝”、“再見”、“請座”等。

主題內容的延伸：把搜集的小動物放到自然角近距離讓幼兒體驗飼養并照顧它們，在各區角中滲透主題活動，如：在閱讀區增加認識各種動物的圖書和如圖片；在美工區中投放加深了解動物外形特征和生活習性的操作材料，裝飾動物的家；在建構區中，搭建各種動物的家。

我和動物是朋友教學反思篇六

本次習作教學，主要是通過描寫和敘述展現人與動物、動物與動物之間的情感世界。教學下來，有以下四點感受：

1、及時捕捉學生語言描述中的精彩部分。當學生在介紹自己的動物朋友時，我及時捕捉他描述中的一些能體現親密關系、朋友情誼的詞或句，強化學生的情感體驗，增強語言印象，為接下來的動筆作好鋪墊。

2、及時歸納和整理學生的習作思維。學生在介紹自己的動物朋友時往往內容比較散亂，動物的樣子、生活習性等穿插其中。我在傾聽的過程中及時引導梳理，把散亂的內容進行歸納整理，分別納入“觀其形”、“知其性”、“述其親”三方面，便于學生習作思維的形成。

3、在反復對話中喚醒學生對語言的感覺，對情感的知覺。這節課中，我引導學生通過師生互動、生生互動、生本互動，打通了學生的習作命脈，讓學生對語言的運用有感覺，對朋友間的情誼有知覺。

4、在交流與評改中，我引導學生發現描寫中的閃光點，尤其是關注體現人與動物間濃濃情誼的描寫。通過二度展示，學生實現了習作語言的增量，習作水平的提升。

沒有很好地結合課文中習作提示的內容去設計。

1、對小組合作學習的方式，用的不太好，主要是評價的不及時，學生的積極性沒能充分的調動起來。

2、教師對學生的親和力不夠，師生之間還是有距離感。

我和動物是朋友教學反思篇七

這堂課我無論從選材到備課、教具的制作準備以及多媒體課件都進行了認真的組織、設計，緊緊圍繞教學目標，通過靈活多樣的教學形式來指導學生積極參與活動，讓學生利用橡皮泥以及其它廢棄的材料制作他們喜歡的動物朋友，激發了學生的想象力，創造力，整節課氣氛活潑、生動、且愉快，整堂課很成功，很值得我們學習。

引用奧爾夫音樂《啤酒桶波兒卡》輕快的音樂旋律激發學生邊跳邊做各種動物的動作讓學生導入了角色（讓學生從身體語言上開始感受和投入），并在短時間內調動了學生的思維，活躍了課堂氣氛，激發了學生學習的熱情。然后老師以魔法師的身份帶來禮物箱（范作），問學生想不想看看是什么禮物？敢不敢去解開這兩個魔咒？利用學生的好奇心里，采用激將法，一下子把學生的心抓住了，于是適時地拋出兩個課堂預設解決問題（魔咒），通過解開兩個問題（魔咒）循序漸近地引導學生自主探究余下的問題，自主發現動物的造型特征、表現材料和制作方法。

首先，在揭示課題后，我以多媒體的形式展示了各種各樣的動物范作圖片：紙碟、紙杯、卡紙、紙盒、黑豆、牙簽、布、夾子、瓶子、樹葉、菜、香蕉、橡皮泥等等材料制作的各種動物。通過學生的欣賞、觀察、分析、自主地發現了不同動物可用不同材料的表現方法（材料適合法，就是不同造型、色彩、質感、性格的動物采用適合表現的材料，恰倒好處地把動物的個性美感表現了出來。），在造型上豐富了學生的視覺，啟發了學生的想象力，運用繽紛的材料、色彩使學生突破了原有動物的色彩概念，為下面創作的多樣性打下了基礎。

接著，我又提出：“如果讓你來做魔法師，你會把他們變成什么樣的呢？”提出兩個問題：（1）你會做什么動物？（2）你會用什么材料、方法來表現？學生通過小組熱烈的討論，然后在班級中積極發表自己的看法，（尤其是不同的`材料表現不同的動物，不同的材料表現同種動物，同種材料表現不同的動物，以及各種材料的制作方法等幾個方面發表了各自的想法。）將自己的奇思異想描述給其他同學聽，形成一種交流會，無形中互相之間得到了潛移默化的學習交流，更促發了各種創新，可謂百花齊放，異彩紛呈。在這個環節中學生在我的引導下挖掘創新了不少新的材料和制作表現方法，我根據學生的想法引導他們歸納出各種材料的基本技法。（例如：水粉、水彩、蠟筆可以用畫、涂、印、吹、染、印、刮等技法；卡紙和熒光紙以及瓶子等可以用剪、貼、折、插、撕、摟空等方法；粘、貼、壓、刻、劃、點、挖、折、插等等方法；以及綜合運用法。）

我通過設置作業要求引導學生大膽嘗試、實踐，親手來做一做，個人或小組合作完成自己喜歡的“動物”朋友制作。在合作制作中讓學生學會協作，學會互助、學會交流，使每一個學生都有不同程度的提高。教師通過設置“材料自選商場”為學生好的創意思維提供了更多的表現材料，讓更多創意作品展示可能空間。

我在這節課評價學生作業時主要采用了多元的評價方式，我非常注意評價的角度和方式。在過去的教學中，無論是學生回答問題，還是學生作畫、制作手工作品等，都是由教師作單一的評價，學生是沒有發言權的，而且評價的方式也很單一，長期下來就導致了學生只會聽教師評價來區分好壞、對錯，或者合理不合理。

在本節課的作品展示環節中，當孩子們的作品展示出來時，所做的動物作品可謂是構思巧妙、形狀各異、色彩紛呈，很多作品都是出乎于我的意料之外，這時我覺得如果我們仍以成人、常規、傳統的評價觀念、思維方式去評價一件學生的作品，那將是對學生心靈展現的封殺，個性表現的抹殺，創新能力的扼殺。我們作為孩子們的藝術啟蒙者應以人為本，尊重學生的個性發展，允許奇思異想，于是我決定要鼓勵學生敢于與眾不同，并給予學生客觀、多元的評價。

例如：在本節課作業賞評環節中，我以魔法師的身份說同學們本節課中表現很好，為了獎賞同學們特邀請學生去參觀“動物王國”（實際上是讓學生互相觀賞各自的作品），創造互賞互評平臺，而在評價時我鼓勵學生們積極參與評價（引導他們從材料選擇、技法運用、顏色搭配等方面進行評價），同學們一個個表現得很有熱情，大膽互評，有贊賞的，有批評的，有提出建議的等等，課堂氛圍變得非常熱烈、濃厚；然后再轉變為師點評，從選材、配色、技法等方面促進學生表現創新能力的發展。在讓評價者的面變廣，評價的方式變多的同時，我還要求他們要學會善于觀察，并在評議時先是告訴大家值得學習的地方，再提出誠、合理的建議。于是，本節課中孩子們學會了欣賞自己，欣賞別人，發現別人的優點，學會了寬容，學會了交往，使整個教學過程充滿自由、輕松、和諧的氣氛。

最后，我還注意了課后的延伸，知識的拓展，布置學生生以小組為單位，把動物朋友進行組合，并創編一個小故事，寫成一篇《我的動物朋友》簡單角色故事劇，并要求下節課進行簡單的角色表演。這樣在課后仍然可以繼續延伸了學生創作欲望，增進學生間的信息交流，培養學生間的協作精神，激發學生自主學習的積極性，同時，也促進了學生的語言文字表達能力，藝術表演能力，合作能力，使學生的綜合素質得到全面的發展，即多元發展。

總之，讓我在以后的教學過程中將繼續引導學生主動探究，找尋規律，讓學生在主動參與，獨立思考，合作交流中，獲得提高，真正實現學生“自主、愉快地學”的情感體驗，在探究和發現中學會創新和發展。

《我的動物朋友》

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我和動物是朋友教學反思篇八

給你一篇的寫作范例，你可以參考它的格式與寫法，進行適當修改。

動物，幾乎天天都能見到，但每個人見到的感受都不同，本節課以“我和動物”為題，讓學生體會動物的特點，除激發興趣外，還要讓學生在認識的過程中學會細心觀察與發現。

這節課我一開始打算和學生以玩魔術和看視頻的情景方式導入的，目的是創設學生“認識動物”的情景，讓學生在認識的過程中，學會關注“動物朋友”的頭部、五官的特點。后來發現這樣做有點累贅而且時間也不夠所以就把玩魔術給刪除了?？v觀整個教學設計及教學實踐活動過程，我認為這堂課根據美術新課標的要求，以促進學生發展，培養學生的觀察力、想象力為目標，是一堂成功的美術課。主要成功之處體現在以下幾方面：

“興趣是最好的老師”，興趣是學習美術的內在動力。學生的學習興趣一部分是來自學生自身，一部分來自外在刺激，另一部分則來自教師的激發與調動。這樣師生互動進入到一個有趣的課堂，因為有一個良好的開端，同學們在課堂上爭先恐后的發表自己的看法，從各個角度來觀察動物的特點，貼近學生的生活實際，使學生產生了濃厚的興趣和強烈的表現欲。教學中充分運用課件展示欣賞圖片，適時有效的調動了學生的學習積極性，節約了課堂時間，增加了學習知識面。為創造出好的美術作品打下了良好基礎，使學生學的輕松自如，并取得了事半功倍的教學效果。

審美能力的培養既是美術課堂的出發點又是歸宿。它貫穿本課的始終，本課前后共有三次欣賞活動。首先是學習新知識前的欣賞，在引導談話引起學習興趣之后，直接展示多張動物圖片，讓學生直觀感受這種獨特的美感，產生美的體驗，激起強烈的學習欲望，有效調動學生學習的主動性和積極性，使新知的教學水到渠成；其次是學生觀察動物特征欣賞，通過與學生之間的交流，賞析每個動物的獨特特征之處，從而激發學生創作欲望，促使審美體驗的升華；最后是新課結束后的作業交流活動，這既能進一步鞏固新知，又能起到放松學生的情緒作用，由于每個學生的經歷、知識面、個性、情感、繪畫技能，基礎等方面的差異，每個學生完成的形象設計都是不同的。因此，這時的欣賞還拓寬了學生的眼界，促使審美體驗轉化審美能力，通過這種由淺入深、循序漸進、層層遞進的教學，綜合、整體、系統的培養和提高了學生的審美能力。

本課教學面向全體學生，教學活動以學生為主體，師生互動將每個學生對美術

本課教學有一個明顯的特色就是重視了課堂教學評價學科性。學生是一個有個性的主體，對學生的發言有一個不同以往的評價，因此，我在評價學生時，積極尋找具有美術特色的因素加以肯定，例如：你觀察的真仔細，你的色彩感覺真好，你的想象力真豐富，你真會用顏色，你的造型能力很強，等等。另一個明顯的特色就是重視作業練習的評價過程，評價不是為了選拔，而是為了改善和促進，要使學生掌握所學的知識。練習是一種最有效的檢驗方式，對學生作業的'忠肯的評價更是鞏固新知，形成能力的重要環節，我讓學生參與評價，采用自評、互評、他評等多種形式，建立綜合評價制度，讓他們在評價中感受到成功快樂和喜悅。

本課針對學生的年齡差異和心理差異，認知技能差異制定不同的目標，運用不同形式的教學活動，體現學生的學習，把主動權交還給學生，創設師生平等和諧的氛圍，互相商討交流。我還重視學生學習方法的研究，引導學生感受、觀察、體驗、探究表現，努力創造一個師生間平等、和諧、輕松愉快的學習環境，讓學生的思維調整到最佳狀態，發揮最好的水平。

當然本節課還存在一些不足之處，例如：教學機智還有所欠缺；由于課堂活動時間有限，個別學生發言機會較少。從這節課的教學實踐和實施過程，我得到了啟示：興趣是最好的老師，興趣是學習美術的內在動力，把握好這一點，才能取得事半功倍的教學效果。在今后的工作實踐中我還應不斷努力，了解學生、提高自我努力上好每一節美術課。