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人物速寫教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇一
這課主要是讓學(xué)生理解中國(guó)古代人物畫的藝術(shù)特色。我從《歷代帝王圖》和《潑墨仙人圖》這兩件作品進(jìn)行對(duì)比賞析。
（一）、先介紹這兩幅作品的畫家生平，然后請(qǐng)學(xué)生分析比較兩幅作品的表現(xiàn)技法。
1、閻立本的《歷代帝王圖》全卷用線為鐵線描，衣紋、胡須等勻細(xì)而挺拔，用色濃重、暈染顯著，為古畫造詣的上乘之作，足可作為初唐繪畫的樣本。閻立本的畫注重人物心理和精神狀態(tài)的刻畫。.其線條能根據(jù)不同物體質(zhì)感，變化力度和速度。
2、梁楷的《潑墨仙人圖》。梁楷生性狂放，嗜酒自樂，人稱“梁瘋子”。《潑墨仙人圖》便是其傳世名作。此畫以高度集中概括的簡(jiǎn)練手法，用蘸墨大筆，寥寥幾筆，如墨潑紙，信筆而成，描繪出一個(gè)醉醺醺的神仙形象來。此畫極為生動(dòng)，堪稱神定氣足，達(dá)到了水墨畫的極致。梁楷的這種潑墨畫法為后世寫意畫開了先河。
3、工筆與寫意。在課堂上邊介紹邊演示技法，也請(qǐng)有興趣的學(xué)生上來畫，把學(xué)生的情緒調(diào)動(dòng)起來，讓他們體會(huì)在宣紙上作畫的感覺，充分感受和領(lǐng)悟申國(guó)傳統(tǒng)繪畫的藝術(shù)魁力和藝術(shù)震撼力，激發(fā)學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)繪畫藝術(shù)的熱愛。
通過對(duì)這兩幅作品的欣賞和比較讓學(xué)生歸納中國(guó)人物畫的賞析方法：
（二）中國(guó)古代繪畫的形成和發(fā)展與特點(diǎn)。
（三）中國(guó)人物畫欣賞的規(guī)律技法。
1、觀察作品中人物表情，體會(huì)人物內(nèi)心活動(dòng)。
2、了解畫家創(chuàng)作動(dòng)機(jī)（托物言志）。
3、體會(huì)作品藝術(shù)表現(xiàn)形式的美感（中國(guó)人物畫：線、色、布局、節(jié)奏、人物造型等）。
4、了解時(shí)代背景，體會(huì)不同時(shí)代的政治、思想、文化、服飾、審美傾向等知識(shí)。
5、形成欣賞者自己的主觀感受。
（四）、教學(xué)反思：
1、該課教學(xué)以展示我國(guó)古典人物繪畫為主，以初步學(xué)習(xí)欣賞人物畫作為教學(xué)目標(biāo)，明確而且簡(jiǎn)潔。教學(xué)流程流暢，首先，讓學(xué)生討論關(guān)于相關(guān)朝代的人或事，聯(lián)系學(xué)生已有的知識(shí)入課堂，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生成為課堂的主體，其次在作品欣賞的過程中，始終都把學(xué)生擺在首位，讓他們自己去看、去說、去發(fā)現(xiàn)美術(shù)作品的特點(diǎn)。
2、教學(xué)中感覺，對(duì)于中國(guó)古代人物畫這部分內(nèi)容，大部分學(xué)生了解有限，這部分知識(shí)也相對(duì)貧乏，還好人物畫貼近生活，學(xué)生大多表現(xiàn)出很大的熱情，通過多媒體舉例教學(xué)，具體指導(dǎo)說明，學(xué)生基本了解了中國(guó)古代的人物畫，能夠達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。
人物速寫教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇二
中國(guó)古代人物畫這一講內(nèi)容多，年代跨度大，在有限的課時(shí)內(nèi)全面展開介紹有一定難度，應(yīng)在內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行調(diào)整，把人物畫的產(chǎn)生和發(fā)展過程縮短，略講一下，避免學(xué)生厭煩，另外在課程內(nèi)容順序上也進(jìn)行調(diào)整，把古代人物畫的分類，技法放到前面上，而把人物畫的特點(diǎn)放后講，講繪畫技法時(shí)選了兩張有代表性的工筆畫和寫意畫，一張是明代曾鯨畫的《張卿子像》，另一張是宋代畫家梁楷畫的寫意畫《李白行吟圖》，講到寫意時(shí)可在課堂上邊介紹邊演示技法，也請(qǐng)有興趣的學(xué)生上來畫，一下把學(xué)生的情緒調(diào)動(dòng)起來，讓他們體會(huì)在宣紙上作畫的感覺，充分感受和領(lǐng)悟中國(guó)傳統(tǒng)繪畫的藝術(shù)魅力和藝術(shù)震撼力，激發(fā)學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)繪畫藝術(shù)的熱愛。
學(xué)生進(jìn)入角色后，為下面的作品欣賞打下了較好的課堂基礎(chǔ)，在進(jìn)入講解中國(guó)古代人物畫特點(diǎn)時(shí)，我選用了一張學(xué)生較熟悉作品，五代人物畫家顧閎中畫的《韓熙載夜宴圖》，讓學(xué)生感到即親切又陌生，很想在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)一步了解這張畫的內(nèi)容，我首先把課件的長(zhǎng)卷緩慢的放映一遍，同時(shí)介紹畫的時(shí)代背景、作者，畫中的主人公，給學(xué)生一個(gè)初步印象，再把長(zhǎng)卷分為五段聽樂、觀舞、歇息、清吹、散宴，分別詳細(xì)介紹，為加強(qiáng)效果，每段都選用了不同的中國(guó)古典音樂配置，做課件時(shí)，把重要人物都用圖像軟件進(jìn)行局部處理，拉近，放大，比原畫更清晰，使人有身臨其境之感。五段分別欣賞完后，再以錄像的形式配上音樂慢慢的放映一遍，把學(xué)生的思維不由自主地帶進(jìn)充滿遐想的繪畫藝術(shù)境界中。
最后教師點(diǎn)出中國(guó)古代人物畫的特點(diǎn)，不僅僅滿足于外形的肖似，而是更著重人物性格與內(nèi)心世界的揭示，即傳神，形神兼?zhèn)洌欓b中的《韓熙載夜宴圖》這張畫把握得是很好的，最后結(jié)束這張作品的分析。
為了讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步了解中國(guó)古代人物畫，還選取了幾張盛唐時(shí)期的人物畫進(jìn)行欣賞。張萱畫的《虢國(guó)夫人游春圖》和《搗練圖》，周肪畫的《簮花仕女圖》，讓學(xué)生先說說喜歡這些作品的哪些方面，各抒己見，然后教師再每幅作品詳細(xì)講解，為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)美術(shù)欣賞課的興趣，結(jié)束時(shí)布置同學(xué)們課后通過找資料查出《虢國(guó)夫人游春圖》中的虢國(guó)夫人，下一次上課時(shí)告訴大家，給學(xué)生增加一點(diǎn)懸念，期待下次上美術(shù)課時(shí)知道結(jié)果。
我認(rèn)為高中美術(shù)欣賞課如何引導(dǎo)學(xué)生欣賞美術(shù)作品，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，真正提高教學(xué)效果和質(zhì)量，有效途徑是打破常規(guī)，運(yùn)用新穎的教學(xué)方法和手段，進(jìn)行別出心裁而有創(chuàng)意的課程設(shè)計(jì)，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，營(yíng)造情趣盎然的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的自主性，適時(shí)尋找教學(xué)契機(jī)和切入點(diǎn)，這些都是上好每節(jié)高中美術(shù)欣賞課需要深入研究的課題。
人物速寫教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇三
本課教學(xué)通過畫戲劇臉譜和畫戲劇人物兩個(gè)活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)、了解和掌握戲劇臉譜和戲劇人物的基本表現(xiàn)方法及步驟，畫出自己了解、熟悉的戲劇臉譜和戲劇人物。在題材內(nèi)容上主要體現(xiàn)了我國(guó)傳戲曲人物的化妝、服飾和動(dòng)態(tài)形象，原教材對(duì)表現(xiàn)方法并沒有限定，可以是線條刻畫、色彩涂畫、也可以是水墨表現(xiàn)，而我在教學(xué)中選用了國(guó)畫這一形式，一是覺得國(guó)畫和戲曲都是歷史悠久的傳統(tǒng)文化，用水墨更能表現(xiàn)出戲曲的形式美；二：在高年級(jí)的美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生的繪畫表現(xiàn)已經(jīng)逐步脫離低年級(jí)的意象期，他們更希望像成人一樣作畫，所以教學(xué)中應(yīng)多注重技法和知識(shí)性，融欣賞與技能訓(xùn)練為一體。
那么這節(jié)課，可以說是在第一課時(shí)“欣賞、了解戲曲知識(shí)，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上是：欣賞了解——分析回顧——嘗試應(yīng)用——示范概括——?jiǎng)?chuàng)作表現(xiàn)——評(píng)價(jià)鼓勵(lì)。
首先通過一段flash動(dòng)畫的欣賞讓學(xué)生從視聽上感受戲曲的一些形式美，結(jié)合學(xué)生平常對(duì)戲曲的了解，讓學(xué)生討論，分析出戲曲人物的獨(dú)特美，包括化妝、服飾、道具、動(dòng)作造型等，從而引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起他們的創(chuàng)作欲望。
接著，在分析回顧的環(huán)節(jié)中，以一組畫家的戲曲人物作品作為切入點(diǎn)，讓學(xué)生分析其中的用筆用墨技法，回憶以前學(xué)過的一些國(guó)畫技法，比如說運(yùn)筆、濃淡等，同時(shí)也讓學(xué)生感受國(guó)畫基本技法在具體繪畫創(chuàng)作中的運(yùn)用。
在對(duì)繪畫步驟的示范中，通過對(duì)比分析，讓學(xué)生不僅掌握水墨人物畫的一般方法、步驟，還注意到表現(xiàn)畫戲曲人物時(shí)所運(yùn)用到的繪畫技巧，比如夸張、裝飾手法的應(yīng)用，線條的流暢、變化，上色時(shí)的干、濕控制等。最后在通過一組畫家和學(xué)生的作品，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到“畫有法，而無定法”，從而讓學(xué)生在自己的繪畫創(chuàng)作中大膽創(chuàng)新，畫出富有個(gè)性和感染力的作品。
總的來說，這一課的教學(xué)流程，是從學(xué)生的興趣出發(fā)，經(jīng)探究理解之后進(jìn)入想象和創(chuàng)作的過程，符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)和創(chuàng)作過程。學(xué)生琳瑯滿目的作品也體現(xiàn)了他們充滿想象力的創(chuàng)造！
當(dāng)然這一課的教學(xué)中也有不足之處，如教師講的太多,還有就是對(duì)學(xué)生主動(dòng)積極性的培養(yǎng)不夠。
人物速寫教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇四
讀和寫是語文課堂上主要活動(dòng)形式。對(duì)于一年級(jí)剛?cè)雽W(xué)的新生而言掌握良好的讀寫習(xí)慣將受益終生。
在入學(xué)教育教學(xué)中我充分利用掛圖，注意引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，什么樣的讀寫姿勢(shì)才是正確的。然后通過示范，讓學(xué)生模仿。為達(dá)到良好效果，我指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了反復(fù)地訓(xùn)練，怎樣坐，怎樣拿書，怎樣握筆，都是一個(gè)動(dòng)作一動(dòng)作地反復(fù)訓(xùn)練，直到完全符合要求。學(xué)生的表現(xiàn)還是讓我相當(dāng)滿意的。不過，一年級(jí)的學(xué)生，天性好動(dòng)，讓他較久的保持一種姿勢(shì)，是不可能的，學(xué)生開始還坐得好好的，只一會(huì)就“腳不平背不直”了。一味的講說讀寫的要求，未免太過枯燥，說教性質(zhì)較多。于是我采用了念兒歌的方式進(jìn)行教學(xué)，加深學(xué)生的印象。如：“眼離書本一尺，胸離課桌一拳，手握筆尖一寸”。一邊讓學(xué)生跟著念兒歌，一邊用這個(gè)兒歌規(guī)范自己并參照書本上的圖畫改進(jìn)自己的寫姿。經(jīng)過多次訓(xùn)練，學(xué)生漸漸地熟記下了兒歌，同時(shí)也掌握了良好的寫姿習(xí)慣。
習(xí)慣篇雖然上完了，但是訓(xùn)練學(xué)生良好的.學(xué)習(xí)習(xí)慣的任務(wù)沒有完。通過觀察學(xué)生近日的讀寫表現(xiàn)，我深深地體會(huì)到：課文讀錯(cuò)了可以重讀，字寫錯(cuò)了可以重寫，而不良的讀寫姿勢(shì)一旦定型卻是很難改變的。因此，要從學(xué)生入學(xué)的第一天起，就對(duì)讀寫姿勢(shì)作規(guī)范要求，嚴(yán)格訓(xùn)練，做到一絲不茍，持之以恒。而要做到以上要求，光靠一節(jié)課的講解是不行的，為此我在每節(jié)語文課上遇到讀和寫的時(shí)候都會(huì)強(qiáng)調(diào)讀與寫的姿勢(shì)，幫助學(xué)生及時(shí)改正不良姿勢(shì)，養(yǎng)成正確的良好的讀寫習(xí)慣。
人物速寫教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇五
論文關(guān)鍵詞：速寫,重要性,提高,線條,速寫語言
1．速寫測(cè)試目的和要求
速寫是造型綜合能力的體現(xiàn)。主要考查考生在較短的時(shí)間內(nèi)，對(duì)人物、人物組合以及人物與環(huán)境組合的觀察和表現(xiàn)能力，注重考生對(duì)人物的比例、結(jié)構(gòu)、動(dòng)態(tài)的準(zhǔn)確把握，以及畫面的構(gòu)圖組織和形象處理。
2．測(cè)試范圍
人物（單體或組合）動(dòng)態(tài)或靜態(tài)寫生、慢寫或默寫等。
3．測(cè)試時(shí)間及分值
（1）測(cè)試時(shí)間：30分鐘。
（2）測(cè)試分值：100分。
新大綱中，從開始，我省美術(shù)類專業(yè)聯(lián)考素描、色彩和速寫科目分值將由原來的200分、200分和100分，調(diào)整為每科100分；速寫測(cè)試時(shí)間由原來的20分鐘增加至30分鐘。透過大綱，我們從速寫卷面分值、考試時(shí)間的延長(zhǎng)不難看出問題——速寫的地位在逐漸提升，這一變化也應(yīng)該引起我們美術(shù)基礎(chǔ)教育工作者對(duì)“速寫”足夠的重視。
“速寫”一詞最早是skech的傳譯，原意為快速描繪概括物象，我理解其為：是比較快速描寫物象的一種基本繪畫形式。速寫屬于素描的一種，同素描一樣不但是造型藝術(shù)的基礎(chǔ)，也是一種獨(dú)立的藝術(shù)形式。現(xiàn)代教學(xué)中常作為造型藝術(shù)中基本功訓(xùn)練的一種方法，是培養(yǎng)學(xué)生觀察分析綜合能力的一個(gè)很好的途徑。
長(zhǎng)期以來，在中學(xué)階段速寫一直沒有引起足夠的重視，只是被當(dāng)作造型基礎(chǔ)訓(xùn)練的一種方式。其實(shí)速寫也是一門獨(dú)立的藝術(shù)形式，是積累創(chuàng)作素材的重要手段。它有著其他藝術(shù)形式不可替代的藝術(shù)價(jià)值，有其自身獨(dú)特的審美特征和藝術(shù)感染力。歷史上眾多的藝術(shù)大師留給我們的豐富多彩的速寫精品，絲毫不遜于其長(zhǎng)期素描甚至創(chuàng)作作品的藝術(shù)魅力。門采爾的速寫充分地利用了線與調(diào)子的結(jié)合，具有很強(qiáng)的體積感；米勒表現(xiàn)鄉(xiāng)間題材的速寫則充滿了泥土氣息，樸實(shí)厚重；馬蒂斯的速寫線條隨意流暢、優(yōu)雅自如，造型生動(dòng)自然……在這些作品面前，我們感受到的不僅是他們手的熟練運(yùn)動(dòng)、線的流暢運(yùn)用和對(duì)物象充分完美的表達(dá)，更讓我們驚嘆的是他們洞察事物入木三分的敏銳果斷和非凡的想像力、創(chuàng)造力。
速寫是深化與升華生活感受的一種手段，這種手段由于使用者的不同而千變?nèi)f化，同樣的生活主體、不同的觀看角度使得速寫的表達(dá)豐富而多彩。因此，在速寫教學(xué)中，要加大速寫的課時(shí)量，引導(dǎo)學(xué)生在面對(duì)生活時(shí)主動(dòng)培養(yǎng)和訓(xùn)練“敏銳的觀察能力”和“發(fā)現(xiàn)”的欲望，啟發(fā)學(xué)生觀察和感知生活中生動(dòng)感人的細(xì)節(jié)，提升學(xué)生迅速把握生活的藝術(shù)要素的能力。讓學(xué)生真正知道畫好速寫是會(huì)受益終身的。
以上我主要談的是畫好速寫的重要性。接下來我再談?wù)勊賹懡虒W(xué)的一些心得和體會(huì)。
(一)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用線條去造型
線是最原始、最直接，也是最現(xiàn)代的美術(shù)造型語言，是藝術(shù)家對(duì)物象概括、提煉、抽象的產(chǎn)物，是描繪物象理想化的結(jié)果，是藝術(shù)家自身獨(dú)特藝術(shù)知覺的體現(xiàn)。線條可以表達(dá)形狀、體積、質(zhì)感，甚至在一定程度上表現(xiàn)明暗。在以線條畫速寫的訓(xùn)練中，對(duì)于畫面線條的組織排列、推敲經(jīng)營(yíng)是個(gè)人能力、修養(yǎng)的體現(xiàn)。對(duì)學(xué)生的要求是：未下筆前凝神若思，尋找線的圖式意象；下筆后則一氣呵成，講求瀟灑自如。即:不描，不接，不重老線；畫長(zhǎng)線；眼不離模特，手不停揮；絕不要使用橡皮去涂擦修改。這需要在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持不懈地長(zhǎng)期訓(xùn)練，日積月累方能游刃有余。
線條相互之間要有賓主、呼應(yīng)、開合，要有藏露、繁簡(jiǎn)、虛實(shí)、長(zhǎng)短的經(jīng)營(yíng)，才能疏而不簡(jiǎn)，密而透氣，開合自然，虛實(shí)相生。用線的長(zhǎng)短、疏密組合、粗細(xì)剛?cè)帷?qiáng)弱曲直、快慢結(jié)合等對(duì)所描繪的對(duì)象進(jìn)行提煉、概括、夸張、變形等。畫線不應(yīng)只關(guān)注線，而是根據(jù)畫面空白的大小、節(jié)奏去安排畫面，這也決定著畫面形式感的完美和諧與否。一幅好的速寫作品，線條的粗細(xì)節(jié)奏安排能夠充分體現(xiàn)藝術(shù)家對(duì)物象結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)和關(guān)于速寫線條的藝術(shù)修養(yǎng)，在具體實(shí)踐過程中要活學(xué)活用、有感而發(fā)，才能使作品生動(dòng)別致。
(二)引導(dǎo)學(xué)生探索自身的速寫語言
速寫能力的培養(yǎng)關(guān)系到一個(gè)人以什么樣的眼光來觀察世界，以什么樣的.語言方式來表達(dá)他對(duì)這個(gè)世界的看法。梵·高的速寫就是梵·高的造型方式，他看世界的方式就是在大的構(gòu)成框架下，以他特有的點(diǎn)、線來塑造他眼中的世界。其他的藝術(shù)家也是如此，如巴爾丟斯式的速寫造型語言同他的油畫之間的關(guān)系；賈科梅地的速寫決定了其獨(dú)特的造型方式；馬蒂斯、畢加索等藝術(shù)大師更是如此。這種以速寫來錘煉自身藝術(shù)語言的方式幾乎成為藝術(shù)家成功的模式，不同流派、不同風(fēng)格的藝術(shù)家以他們不同的藝術(shù)語言來描述他們眼中的客觀世界。因此我們可以說，速寫能力的培養(yǎng)對(duì)于一個(gè)藝術(shù)家形成自己藝術(shù)風(fēng)格而言是十分重要。
在教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生探索自身的速寫語言，離不開對(duì)前人藝術(shù)成就的借鑒。在寫生的同時(shí)，利用一部分時(shí)間臨摹大師的速寫作品，而不僅僅是單純的對(duì)景寫生，是畫好速寫的一個(gè)有效的辦法。當(dāng)然，并非所有大師的速寫都適合臨摹，選擇一個(gè)與自己畫風(fēng)相近的大師臨摹學(xué)習(xí)，再加上對(duì)其他大師作品的借鑒，將能起到事半功倍的效果。如從造型方法上來看，喜愛以線造型的可以選擇出色的中國(guó)畫家的速寫以及擅長(zhǎng)用線的西方畫家如荷爾拜因、安格爾、席勒等人的速寫；喜愛線面結(jié)合型的可以學(xué)習(xí)達(dá)·芬奇、米開朗基羅、魯本斯、門采爾等，其特點(diǎn)是既發(fā)揮線條的獨(dú)特審美價(jià)值，又可通過少量明暗表現(xiàn)對(duì)象豐富的物理變化。在教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)地進(jìn)行臨摹，使其逐步摸索出自己的速寫語言，必將使我們的速寫教學(xué)突飛猛進(jìn)。
對(duì)于提高速寫能力，吳作人先生認(rèn)為：“我們畫速寫的態(tài)度，首先是要不計(jì)成敗地畫，再則要從感受出發(fā)，熱情地放手地畫，能畫幾筆就畫幾筆，日積月累，就逐漸心手相應(yīng)了。”速寫的能力與功夫二字成正比，猶如演員練功一樣。眼、心、手的協(xié)調(diào)與敏銳，需要日復(fù)一日的苦練，同時(shí)還要保持清晰的思維、生機(jī)勃勃的藝術(shù)感覺。要取得好的速寫教學(xué)效果，就要引導(dǎo)學(xué)生多畫。
的確，速寫是藝海中的一葉輕舟，它有許多的局限性，而也正是這些局限性，造就了它獨(dú)特的藝術(shù)魅力。在我們的藝術(shù)基礎(chǔ)教育中應(yīng)該不遺余力的推崇速寫訓(xùn)練，使學(xué)生加深對(duì)生活的感悟，從而真正提高其藝術(shù)表現(xiàn)力和藝術(shù)創(chuàng)造性。
【參考文獻(xiàn)】
湖北美術(shù)出版社《新速寫人物》
九州出版社《達(dá)·芬奇講繪畫》