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歷史說課稿

尊敬的各位評委老師們，大家好。我是……。今天我說課的題目是《冷戰(zhàn)局面的形成》。

根據(jù)《課程標準》的要求和本課的特點，以及九年級學生學情，按照新課改的理念，我將從教材分析、教學目標、教學重難點、教法與學法、教學過程以及板書設計、教學反思七個方面展開我今天的說課。

一、教材分析。

《冷戰(zhàn)局面的形成》是冀教版初中歷史九年級下冊（世界歷史）第四單元的12課，主要介紹二戰(zhàn)后國際關系中最為重要的美蘇關系。本課是學生第一次接觸極具現(xiàn)實意義的政治關系史，對學生今后正確認識、分析復雜的國際關系的能力的培養(yǎng)有十分重要的意義。因此，本課在世界史中有著十分重要的地位。

二、教學目標。

根據(jù)上述對教材內(nèi)容的分析，以及《課程標準》的要求，并結(jié)合學生現(xiàn)有的認知能力，我將本課教學目標設定為：

1、知道鐵幕演說，杜魯門主義，馬歇爾計劃，北約和華約建立的事實。

2、能簡述冷戰(zhàn)局面的形成過程，知道冷戰(zhàn)的表現(xiàn)。

3、能正確認識冷戰(zhàn)的影響。

三、教學重難點。

根據(jù)本課的教學目標，教學內(nèi)容和九年級學生的認知特點，我將本課教學重難點確定為：

重點：美國冷戰(zhàn)政策的表現(xiàn)。

這是戰(zhàn)后“冷戰(zhàn)”的根源，同時也是學習本課乃至本單元的基礎。

難點：對冷戰(zhàn)的理解。這是因為九年級學生受知識水平和認知能力的限制，很難全面認識和正確把握紛繁復雜的國際局勢。

四、教法與學法。

（一）教法。

現(xiàn)今的課堂教學越來越注重學生的主體性，因此我根據(jù)“以學生活動為主，教師講述為輔，學生活動在前，教師點撥評價在后”的原則，并結(jié)合教學內(nèi)容和學生特點，主要采用：引用法、合作討論法、圖片展示法、問答法。

（二）學法。

并根據(jù)九年級學生的知識能力使他們進行自主學習和合作探究。

五、教學過程。

（一）鞏固與提問（4分鐘）。

為了更好地鞏固知識，利用課前5分鐘給學生復習上一節(jié)課的內(nèi)容。然后提問重點問題，使學生迅速集中精力投入到學習中。

（二）導入新課（5分鐘）。

節(jié)選紀錄片《突破柏林墻》為導入，通過震撼的畫面，設置情境，激發(fā)學生的學習興趣。接著通過一系列設問激發(fā)學生思考，并通過丘吉爾對戰(zhàn)后國際關系的幽默形象比喻，進一步過渡到本課學習。

（三）講授新課（25分鐘）。

本節(jié)課采取小組合作學習的方法，以激發(fā)學生學習熱情及參與課堂的積極性。按照本課內(nèi)容，我的新課講授將分三部分展開。

第一部分：冷戰(zhàn)政策（是本課重點）。

1.首先運用多媒體展示這一部分脈絡框架，給學生兩分鐘時間，據(jù)此再次熟悉課本內(nèi)容。然后由老師以組為單位抽選學生回答部分框架內(nèi)容。通過此環(huán)節(jié)使學生熟悉課本內(nèi)容，進入積極的學習狀態(tài)。

2．框架補充完整后，我將引用兩段文字材料，并提出問題，引導學生分析冷戰(zhàn)的原因。采取小組搶答的方法讓學生回答，其他小組可以補充完善。這樣做的目的是通過簡單的問題培養(yǎng)學生的自學和分析問題的能力。

3.引用材料，使學生通過閱讀思考后自主歸納冷戰(zhàn)具體內(nèi)容，并通過小組合作討論的方法歸納總結(jié)出第一部分具體內(nèi)容。在此過程中老師巡視，參與討論并個別指導。在學生歸納發(fā)言的基礎上，著重講解“杜魯門主義”、“馬歇爾計劃”、“北約”、“華約”。

第二部分：

第三部分：對美蘇爭霸意義的分析與啟示的升華。

讓學生討論歸納（ppt）出美蘇爭霸的影響，培養(yǎng)他們理論聯(lián)系實際的能力。然后我再對美蘇冷戰(zhàn)的啟示進行升華。

（四）小結(jié)鞏固（5分鐘）。

依據(jù)本課的結(jié)構(gòu)，通過知識框架表進行小結(jié)。我先把知識框架打出，學生看書。然后要求學生閉卷回答。這主要是考慮到短時記憶的效果比較好，再一次的回憶會讓更多同學記住更多知識點。

（五）隨堂檢測（5分鐘）。

在ppt上依次顯示五道選擇題，一道材料分析題，根據(jù)題目難易層次，選擇不同的學生回答，使學生參與到課堂活動中來，并了解他們知識掌握情況。

（六）布置作業(yè)（1分鐘）。

通過適當?shù)恼n后練習幫助學生鞏固本課所學知識，查漏補缺，我通過批改作業(yè)認識到本節(jié)課教學疏漏處，于下節(jié)課開頭進行復習鞏固時可以完善。

六、板書設計。

我注重直觀、系統(tǒng)的板書設計，并要能及時地體現(xiàn)教材中的知識點，以便于學生能夠理解掌握。因此，我的板書設計如下。

七、教學反思。

我以圖文資料、創(chuàng)設情境等方法指導學生分析美蘇關系的微妙變化，之后設置問題開展課堂討論辯論，鼓勵學生開放思路，并在討論中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

當然，在正式教學過程中也會出現(xiàn)很多不足之處，我會及時進行反思。

初中歷史評課稿范文

1、詳略得當。這一節(jié)課有兩框的內(nèi)容，如果力量平均分配，就是沒有重點。這一節(jié)課陳老師詳埃及，略兩河流域，從對人類的影響來講，埃及的金字塔等對現(xiàn)在存在著影響以及學生的熟悉程度相對于兩河流域的古代文明要大，所以這樣處理是合理的。古代埃及文明這部分的內(nèi)容重點落在尼羅河對古代埃及文明的影響，這是非常合理的，體現(xiàn)了得天獨厚的大河文明的主題。

2、論從史出，具有思想性。這節(jié)課的內(nèi)容是距離學生久遠，這樣的內(nèi)容教學讓學生對現(xiàn)象進行想象，推測，然后展示實物或者材料進行證實。這一節(jié)課中古代埃及進行農(nóng)業(yè)生產(chǎn)所需什么，由學生根據(jù)知識經(jīng)驗進行推斷是水，那么古埃及有沒有水呢？通過文字材料《贊美尼羅河》進行論證，這節(jié)課好多問題的解決都貫徹了論從史出的思想。

3、注重讀圖，提升能力。這節(jié)課主要特點從圖片中獲取信息。首先展示亞非地形圖，找出四大文明古國的位置，然后根據(jù)圖例分析地理位置的共同點——發(fā)源于大河。然后根據(jù)圖片，描述古代埃及的'生產(chǎn)情況。然后展示圖片：問：哪些自然環(huán)境與農(nóng)業(yè)有關，接著展示衛(wèi)星圖片，說明尼羅河泛濫的情況，經(jīng)過分析說明這與文明之間的關系。

4、條理清晰，點撥合理。這節(jié)課從分析自然條件農(nóng)業(yè)發(fā)展———村落城市興起———手工業(yè)商業(yè)發(fā)展——國家興起（文明的標志）。學習埃及的自然環(huán)境，通過讀圖，以問題驅(qū)動，期間不斷給予點撥，在教師的啟發(fā)下，達到教學目的。

古人云：大禮不辭小讓。本節(jié)課如果能突出學生的主體，那么就更好了。

歷史說課稿

各位尊敬的評委，親愛的同行：

大家好！我是安徽省蕪湖市安徽師范大學附屬外國語學校的趙姍姍，我說課的題目是：人民教育出版社《中國歷史》七年級下冊第二單元第11課《萬千氣象的宋代社會風貌》。我將從理念、教材教法、學情、流程和反思五個方面為您展示這一課。

歷史是一門古老的學科，初中歷史的課堂教學卻不是暮氣沉沉的。墨守成規(guī)的傳統(tǒng)教學漸行漸遠，全新的教學理念因?qū)W生個體需求的尊重而誕生，創(chuàng)設生機勃勃的課堂成為每位教師的理想。因此，我在教學設計中力避“教”和“學”的簡單相加，努力追求師生良性互動、共同發(fā)展的課堂教學新格局，嘗試構(gòu)建平等、民主、寬松、和諧的師生關系，實踐引導者、促進者與欣賞者的角色。

實現(xiàn)了教學理念的轉(zhuǎn)變，對教材的理解和把握也會隨之改變。我認為，《初中歷史課程標準》已經(jīng)將教材的定位從單純的知識傳承載體轉(zhuǎn)變?yōu)橛行W習的輔助工具，教材的功能須通過教師的設計與引導，學生參與教學方能體現(xiàn)。

從地位與作用看:本課居于第二單元《經(jīng)濟重心的南移和民族關系的發(fā)展》的第三課，既對兩宋社會風貌進行了總體描述，又從中體現(xiàn)了民族融合的重要主題。

從內(nèi)容與目標看:（知識與能力：）學生在學習本課的過程中，將了解宋代社會生活的大概風貌，包括當時流行的服飾、飲食的主要特點、居住條件和房屋建筑的樣式、交通工具、文化娛樂活動以及節(jié)慶風俗等，并通過辨別宋代社會衣食住行各方面變化，嘗試從圖片、詩詞等資料中捕捉有效信息，領略宋代的社會風貌，從而使自己的識圖能力、判斷能力、分析能力和知識遷移的能力的到鍛煉，并且運用聯(lián)系和發(fā)展的眼光看待歷史的發(fā)展，認識到文化是特定時期政治、經(jīng)濟的反映，理解宋代社會生活發(fā)生變化的原因。（情感、態(tài)度與價值觀：）在對宋代社會風貌呈現(xiàn)出萬千氣象的原因的討論中，學生將在教師引導下發(fā)現(xiàn)豐富多彩的宋代社會生活，是宋代高度發(fā)達的社會經(jīng)濟的體現(xiàn)，是民族交往民族融合的結(jié)果，同時還感受到中華文化的博大精深及其傳承性，對中華民族的歷史和文化的認同感油然而生，民族自豪感增強。（過程與方法：）為了實現(xiàn)上述目標，我設計為學生提供更多直觀感性的材料，盡可能拉近歷史與他們的距離；創(chuàng)設情境、讓全班同學帶領卡通人物“游覽”東京，體驗宋代的社會生活，力爭將探究式的學習方法融入愉快的學習。在此過程中，我和學生都將有目的、有計劃的使用交互式電子白板，在每個關鍵環(huán)節(jié)留下自主學習的痕跡，為課后小結(jié)做準備。

從側(cè)重點看：宋朝的服飾變化與瓦子的出現(xiàn)可能是學生學習過程中較難理解的內(nèi)容，我將之視為本課的重點與難點，為解決這兩個環(huán)節(jié)的教學任務，我設計一方面：為學生提供適量課外材料，為他們通過觀察、比對，主動歸納宋朝服飾的時代特點創(chuàng)造條件；另一方面：引導學生研讀課文、緊扣課本，嘗試從中為瓦子的種種特征找出依據(jù)，幫助學生及時、科學地使用教材這一學習工具。

課程改革的沖擊下，歷史課堂已經(jīng)不能封閉自為。我的教學對象是初一學生，他們天真活潑，好動、好奇、好問，早已經(jīng)通過互聯(lián)網(wǎng)、圖書館、影視作品、報刊雜志等各種渠道接觸歷史，他們更喜歡直觀有趣的歷史資料，并且樂于參與教學，善于想象。進行本課教學時，他們學習過了宋朝時期各民族政權(quán)并立及民族間交往的相關知識，了解本課的歷史背景；還初步具備了閱讀、分析、比較史料的學科能力，為參加本課豐富多彩的學生活動做好了準備。由此，我得出結(jié)論：學生學習本課的知識、能力與心理準備已經(jīng)充分。。

停留于設計層面的教學是沒有實際意義的，實踐教學設計的過程令我興奮，也令我成長。接下來，我將逐步展示我的教學流程。

第一步：知識鋪墊。

為幫助學生更好的理解宋代社會風貌的歷史背景，我和學生一同簡單的回顧過往所學的知識，包括兩宋時期漢族及少數(shù)民族政權(quán)的更迭、民族間交往等，其間，我使用白板的遮屏功能，暫時遮擋課題，以幫助學生集中注意力，使知識回顧更高效。

第二步：輕松導入。

展示本課主題之后，我為學生播放新近上映的動畫片《麥兜響當當》的片段，主要內(nèi)容是基于張擇端《清明上河圖》的3d動畫，初步展現(xiàn)宋代市井生活的畫卷，課堂氣氛立刻輕松、愉快起來，學生興趣盎然。

第三步：自主選擇。

看完短片，我向?qū)W生請教卡通人物“麥兜”與短片中的主角“麥子”是什么關系，并詢問：同學們是否愿意帶著麥兜一同見識其祖先生活的真實世界，得到肯定的答復后，顯示今天的學習游歷任務：宋代的“衣”、“食”、“住”、“行”、“娛”，為學生創(chuàng)設情境并提問大家想最先了解兩宋時社會生活的哪一方面。我會充分尊重學生的選擇，讓學生感受“我的課堂我做主”。

民以食為天，在實際的教學中，絕大多數(shù)學生和我都首選了解兩宋的飲食文化，隨后我們將進入對宋代飲食的學習。這個自主選擇環(huán)節(jié)的設置消除了學生與我的距離感，他們發(fā)覺：在生活上師生是完全平等的，這將為后面的教學活動營造更加民主的氛圍，鼓勵孩子們大膽的參與教學活動。

第四步：互動學習。

由此開始，學生進入了本節(jié)課學習的主體部分，在我的引導下，學生將分版塊，通過各種預設的活動、使用電子白板，逐步完成對兩宋社會風貌的認識與總結(jié)。我的教學預設是隨機的，下面我依據(jù)實際教學中學生的選擇順序逐步講述這節(jié)課的教學流程。

1．兩宋的“食”：

【教師使用白板資料庫】。

將事先準備好的食物圖片和名稱拖放到屏幕為學生活動做準備。

【學生活動1：】。

游戲“猜猜猜！”——請學生使用電子白板將圖片拖拽至相應的名稱。

這一環(huán)節(jié)的設計目標是通過一人上臺操作，全班學生共同出謀劃策，激發(fā)學生的參與意識，鼓勵其大膽嘗試、積極交流。

【學生活動2：】。

說說飲食——自主歸納兩宋飲食特點。

完成前一個活動后，我引導學生回歸課本，結(jié)合課文內(nèi)容與我提供的課外素材，結(jié)合政權(quán)更迭、社會性質(zhì)等知識討論、歸納宋代的飲食特點，得出隨著政權(quán)南遷，主要的食材發(fā)生了變化、華麗美味的食物僅屬于統(tǒng)治階層等結(jié)論。

【學生使用白板】。

填寫板書——學生依據(jù)剛才討論所得，在白板上將飲食的特點填寫完整。

在這一活動中，學生將使用電子白板把自己的學習所得與我預設的板書相結(jié)合，同時，學生板書的頁面將留存在電子白板的資料庫中，成為最后我回顧本節(jié)課學習的重要素材。

2．兩宋的“衣”

服飾是一個時代主流思想和審美情趣的體現(xiàn)，兩宋服飾的特點是本課的重點與難點所在，在這個版塊里，學生將通過三個活動發(fā)現(xiàn)宋代服飾深受經(jīng)濟發(fā)展、民族融合和封建思潮的。影響。

【學生活動1：】。

以“衣”取人——依據(jù)服飾為圖中人物的身份高低排序。

學生們都明白不能以貌取人的道理，我以一反常規(guī)的表達，引起學生的好奇，并引導學生結(jié)合課文中的相關知識，仔細觀察圖片，大膽猜測圖中人物的身份。學生們充分發(fā)揮想象力，不僅運用了本課所述的有關宋代服飾的知識，還運用了封建社會不同階層生活境遇的差距等知識。思維能力較強的學生還會進而得出剝削階級被消滅后，服飾也不再體現(xiàn)著階級的差異。

【學生活動2：】。

各抒己見——評價纏足、說說你最欣賞的美。

纏足陋習的真實圖片和大文豪蘇軾對小腳之美的詠嘆之間形成的強烈對比是最能激起學生討論的素材，在活動中，學生不僅能明確的判斷纏足是否美，還能將初中政治課中關于培養(yǎng)正確審美觀的內(nèi)容與歷史學習相滲透。

【學生活動3：】。

看圖識變——觀察圖片，發(fā)覺宋代服飾的變化特點。

觀察圖片、獲取信息是歷史學科能力的一部分，學生在對比和交流中發(fā)現(xiàn)宋代服飾的動態(tài)發(fā)展及主要特征。

【學生使用白板】。

填寫板書——學生依據(jù)剛才討論所得的結(jié)論在白板上將宋代服飾的變化及特點填寫完整。

3．宋代的“娛”

日常的娛樂與節(jié)慶活動是宋朝的精神生活的主要內(nèi)容，它既屬于統(tǒng)治階層又屬于廣大市民與農(nóng)民，它基于宋代物質(zhì)文明水平的上升，且包含深邃的傳統(tǒng)文化。該板塊我組織了以下活動：

【學生活動1：】。

在這一活動中，學生不僅主動學習，還將自己的探究成果與大家分享，當了一回小老師，學習的自信和主人翁意識自然得以增強；講述過程中，學生還結(jié)合自己的發(fā)言使用電子白板的繪畫功能標明要點，動手能力、語言組織能力均得到了綜合訓練；講述完畢，我給予學生即時的、熱情的贊揚，激勵大家更積極地投入后面的活動。

【學生活動2：】。

認識“瓦子”——回歸課本，探究瓦子的秘密。

認識“瓦子”、理解“瓦子”娛樂兼營商業(yè)的特性又是一個難點，教材上精煉、明確的表達為學生學好這一環(huán)節(jié)提供了支持。

【學生使用白板】。

填寫板書——學生依據(jù)閱讀與分析所得的結(jié)論在白板上將宋代精神生活的主要內(nèi)容填寫完整。

4．宋代的“住”與“行”

住房的變遷，出行方式的增加充分反映了兩宋物質(zhì)文明的進步，

【學生活動：】。

圖說“住”與“行”——學生使用白板的繪圖功能將兩宋不同種類的交通工具、房屋在《清明上河圖》的局部圖上標出，并使用截圖的功能將之分類排列。

第五步：溫故知新。

1．溫故。

學習歷史知識的途徑很多，《清明上河圖》便是一幅形象的宋代風俗畫卷，我設計的圖說“住”與“行”活動，把課堂教學這個舞臺再度還給學生，讓他們再度體會到積極參與教學的樂趣與成就感。此外，我還使用聚光燈和放大鏡功能根據(jù)學生的自由發(fā)言，協(xié)助臺上學生辨別和尋找，真正做到師生共同探究，并從一個欣賞者的角度來評價大家的學習成果。

【學生使用白板】。

填寫板書——學生依據(jù)自己的發(fā)現(xiàn)與歸納將“住”與“行”的主要內(nèi)容填寫完整。

第五步：溫故知新。

1．溫故。

【教師使用白板目錄】。

——使用白板目錄回顧本課所學。

傳統(tǒng)教學中對全課的回顧多為教師講述，在這課中，我借助白板自動生成的頁面，把學習活動成果——由學生自主完成的板書一幕幕呈現(xiàn)，此舉令學生很是興奮，在此過程中既鞏固了知識，又感受到了收獲的樂趣，進而為以后的歷史學習培養(yǎng)興趣。

【學生活動：】。

大家來找茬——運用所學知識共同完成為短文改錯的任務。

改錯是近年來在各地中考中普遍出現(xiàn)的一種新題型，我設計了為某位同學的短文改錯的活動，仍然由學生操作白板的繪圖功能自主完成，使之嘗試運用新知，感受自己知識的增長和能力的提升。

2．知新。

【學生活動：】。

為了使本課的學習得到有效的延伸，我預備了兩個課后探究問題讓學生選擇探討，意在引導學生感悟出人類進步過程中歷史背景對社會生活所起的決定性作用。

至此，課堂教學活動全部結(jié)束。

完成了本課的教學后，我對教學設計與課堂教學實踐進行了及時的總結(jié)和反思。

從教學設計的實施看：我預設的各版塊活動多次為學生創(chuàng)設主動學習、展示自己的平臺，同時配合和電子白板手寫文字、彩色繪圖、資源圖庫、白板目錄、放大鏡及截圖、遮屏、聚光燈等各種功能，有效的調(diào)動了學生投入教學活動，引導他們步步構(gòu)建知識，一定程度體現(xiàn)了學生本位的教育理念，基本實現(xiàn)了本課的三維教學目標。

從學生活動的情況看：學生參與意識強烈，對于教學中的游戲、討論表現(xiàn)得十分積極，此外，他們對使用白板組織教學倍感新鮮與興奮，并樂于嘗試使用白板和展示自己的操作過程，使學習更加積極主動、輕松愉快。尤其在本課回顧的過程中，白板生成的目錄成為讓學生最有成就感的教學資源，令他們學習歷史的信心和興趣倍增。

從設備使用的角度看：我在教學設計中所用的只是其功能的一部分，我認為只要以把握教學新理念為前提，經(jīng)過潛心研究和精心設計，應該可以使電子白板更好地為教學服務，例如：交互功能可以即時檢驗學生的學習狀況，資源庫可以成為教材的有力補充，生成性資源可以長久保留以記錄學生的學習歷程，從而為全面評價學生提供依據(jù)等。在今后的教學中我還會積極探索，大膽創(chuàng)新，力爭在課堂上為學生創(chuàng)設更廣闊的活動空間，更徹底的實現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變。

歷史說課稿

各位評委老師大家好，我是今天的x號選手，我說課的課題是（寫課題）。下面我將從教材分析、學情分析、教學目標、教學重難點、教法學法以及教學過程幾個方面展開我的說課內(nèi)容。

一、說教材。

本課選自北師大版初中七年級上冊第一單元第一課，根據(jù)新課標要求，中國古代史主題是以中華文明起源和發(fā)展為主要內(nèi)容，弘揚中華民族悠久歷史和優(yōu)良傳統(tǒng)。第二單元主要講述從夏朝國家的產(chǎn)生開始到春秋戰(zhàn)國時期社會在政治、經(jīng)濟、文化上的變化發(fā)生巨大的變革，本單元是古代史上，中國開始走上國家社會的開端。本課重點講述了夏商周三代的更迭，由禪讓制到王位世襲制的發(fā)展，為本單元后續(xù)朝代的學習奠定基礎。

二、說學情。

我所授課的`教學對象是初中七年級學生，教師要做到育才施教，必要要做到了解學生、掌握學情。首先從認知能力上分析，七年級學生已經(jīng)初步具備了一定的認知能力，但他們對事物的認識往往僅限于表面，缺乏深入的思考和歸納能力，而這也是我在教學過程中，著重培養(yǎng)的方向；其次，從心里特點上分析，中學生對歷史課感興趣，愛聽歷史故事，容易被新奇的事物所吸引，因此教師應抓住這些有利因素，認識到歷史課時一門科學，學好歷史有利于其他學科的學習；最后，從生理特點上分析，青少年活潑好動，但注意力容易分散，哎發(fā)表見解，愛受到老師的表揚，因此在教學過程中，應抓住這生理特點，一方面，利用生動活潑的形象，引發(fā)學生的興趣，使學生的注意力始終集中到課堂上，另一面，教師積極創(chuàng)設教學情境，鼓勵學生發(fā)表見解，勇于質(zhì)疑，讓學生熱愛課堂。

三、說教學目標。

確立教學目標是教學的出發(fā)點，也是上好一節(jié)課的前提。關于本課的教學目標，新課程標準要求簡述夏朝建立的史實，知道禪讓制到王位世襲制的演變。了解夏、商、西周三代的更替。緊密圍繞新課標的要求，并依據(jù)新課改，以學生的發(fā)展為本的教學理念，本課的教學目標如下：

知識與能力了解禪讓制到王位世襲制的演變；了解夏朝的建立、商湯滅夏、商朝建立、盤庚遷殷、武王伐紂、西周建立、西周的滅亡等基本知識，說出夏、商、西周三朝的更替順序；歸納夏、商、西周三朝滅亡的原因并能概括其相似之處。

過程與方法在教師的引導和啟發(fā)下，通過閱讀自學、獨立思考，對歷史現(xiàn)象進行初步的歸納、概括和比較；通過課堂討論等活動方式激發(fā)學習歷史的興趣，加深對所學知識的了解。

情感態(tài)度與價值觀通過對夏朝的學習，知道我國是世界四大文明古國之一，歷史悠久，源遠流長，從而產(chǎn)生強烈的民族自豪感；通過學習夏、商、西周滅亡的史實，明白“得道多助，失道寡助”的道理；了解夏、商、西周大量精美文物、歷史遺跡，樹立保護文物、愛護文化遺產(chǎn)的意識；了解社會的進步和發(fā)展離不開奴隸和平民的艱苦勞動，人民群眾是歷史的創(chuàng)造者。

四、教學重難點。

縱覽本課，由家天下的夏朝、商湯滅夏、武王伐紂三個部分組成。由于學生在這一年齡段，思維能力有所局限，同時也是發(fā)展時期，因此我將通過了解夏商西周的更替，培養(yǎng)學生的分析和歸納能力作為本課重點；同時，初一學生對禪讓制到王位世襲制的演變這一抽象概念的難以理解理解；公元紀年法中紀年與世紀的換算方法的了解。

五、說教法、學法。

新課程改革中，要求教師針對每課的內(nèi)容采取適當?shù)慕谭ê蛯W法，以實現(xiàn)教學目標，從而圓滿完成教學任務。本課依據(jù)以激發(fā)學生學習動機為主線，以思維訓練為中心，所采取的教法主要有啟發(fā)式教學法、情境教學法，引導學生的學法有自主學習法、合作學習法，充分體現(xiàn)教師的主導作用和學生的主體地位相結(jié)合的教學理念。

六、教學過程。

1、導入新課。

本課我使用復習導入法，通過設置問題：傳說中的堯、舜、禹又是通過什么方式做部落聯(lián)盟首領的？這種方式叫什么？學生通過回答問題，即復習上一單元只是，同時引出禪讓制，教師指出在大禹之后禪讓制被破壞，導入今天所學新課。

2、教授新課。

本課分為三個子目。

1）在第一子目“家天下”的夏朝中，第一個部分，首先出示“大禹陵”的圖片，設置問題：大禹陵的修建說明了什么？此問題主要引導學生，回顧第一單元知識，認識到大禹由于治水成功，地位的提高。設置第二個問題，傳說中的大禹還做了幾件有助于提高其威望、鞏固其地位的大事？學生通過閱讀課文第一段，獲得大禹“涂山會盟”和“制作九鼎”的信息。使學生認識到隨著大禹的地位提高，進而建立了我國歷史上第一個奴隸制國家。夏朝。

其次，板書，夏朝的建立，讓學生根據(jù)課本回答出夏朝建立的時間、都城。并且結(jié)合地圖冊，指導學生學會通過地圖，認識到夏朝的地理范圍及陽城的具體位置，了解陽城是今天的哪個城市。通過設置問題：同學們知道四大文明古國嗎？通過學生的回答以及教師的簡單講解，使學生認識到中國是四大文明古國之一，同時是中國是四大文明古國中歷史發(fā)展惟一沒有中斷的國家。以此來培養(yǎng)學生的民族自豪感。

再次，通過提“禹死后，他的王位由誰繼承了呢？”引出啟繼承王位，指導學生通過閱讀書本啟繼承王位的經(jīng)過，讓學生討論書中“想一想”問題，學生通過討論，能夠調(diào)動學生的課堂積極性，同時教師指導學生使用比較法，認識到禪讓制和王位世襲制的區(qū)別。

第二個部分，板書，夏朝的發(fā)展。指導學生觀察《二里頭宮殿復原圖》及閱讀文字，分析據(jù)此所獲得的信息：筑有大型宮殿，經(jīng)濟和文化的發(fā)展情況等。

這之后，教師通過問題，夏朝就這樣一直繁榮下去了嗎？過度到下一個子目的學習。

2）在第二個子目“商湯滅夏”中，首先，結(jié)合書本，指導學生觀察《“桀駕人車”漢畫像石》，設置討論問題：這是夏朝最后一位國王桀，你認為他的怎樣一位國君，你能預見到他統(tǒng)治的結(jié)果嗎？學生通過討論，認識到桀已經(jīng)失去民心，夏朝衰落即將滅亡。于此同時，學生通過閱讀，認識到商族的強大，引導學生推斷：商滅夏。接著，板書商的建立，指導學生通過閱讀課本，歸納商建立的時間、都城。

其次，觀察《商朝形勢圖》，使學生認識到商代前期先后七次遷都，通過設置提問：商朝當時會因為什么原因而遷都？學生通過小組討論，認識到商代遷都的原因。板書：盤庚遷殷。通過地圖冊，使學生殷的地理位置。

再次，板書商代的發(fā)展。指導學生通過閱讀歸納學生在國家機構(gòu)上的建設。同時，指導學生閱讀書本閱讀部分，以及觀察《商代石人和玉人》、《商代玉器》、《商代玉蠶》、《商代鐵刃銅鉞》，體會商代經(jīng)濟文化的進步。

3）在第三個子目“武王伐紂”中，首先，指導學生閱讀課文，設置提問：你可以用哪些詞語來形容一下紂王？學生通過閱讀認識到商紂的殘暴。接著提問：昏庸殘暴的統(tǒng)治將預示著怎樣的結(jié)局？引出武王伐紂的事實。板書：西周的建立。學生歸納時間、都城。接著，通過書本議一議問題，引導學生認識到“得道者多助，失道者寡助”的道理，培養(yǎng)學生具備了初步的歷史分析能力。

其次，板書西周的發(fā)展：指導學生閱讀《詩經(jīng)》節(jié)選及課文，提問：西周的土地如何分配？西周的農(nóng)業(yè)和手工業(yè)還有哪些進步？學生討論歸納西周在經(jīng)濟上的發(fā)展。教師指出，西周經(jīng)濟的繁榮同樣也是平民的勞動者所創(chuàng)造的。

再次，板書東周的建立：學生講述“烽火戲諸侯”的故事，引導學生認識昏庸統(tǒng)治使其失去民心、預示著統(tǒng)治的滅亡。歸納知識點：前771年，犬戎攻破鎬京，西周滅亡。前770年，周平王遷都洛邑，史稱東周。

3、小結(jié)：指導學生將本課內(nèi)容中的重大事件在自制的年代尺中標識出來。

4、〖鞏固練習〗做配套填充圖冊中的相關內(nèi)容。

教案點評：

本教案采用了教師講解，學生討論的教學模式。

歷史評課稿范文

聽了6節(jié)歷史課，個人覺得，老師們的授課都非常精彩，緊扣課程標準，革新了教學模式，培養(yǎng)了學生的歷史素養(yǎng)，值得探究和學習。根據(jù)聽課，簡單談談自己的收獲。

其一，整合授課方式方法，體現(xiàn)自身教學特色。

傳統(tǒng)的教學法雖然老師把知識點都教給了學生，但是學生的接受效果未必好，教師一直在說，也費了不少功夫，屬于費力不討好，事倍功半，學生也沒有什么興趣可言，只是機械式地純粹記憶，沒有什么思考空間，無法合理培養(yǎng)學生的獨立思考能力。

如今，6位教師主要運用自主學習、合作探究、教師精講、設計導學案、問題引導、地圖突破、課件輔助、史料分析等授課方式方法，并根據(jù)授課內(nèi)容，靈活調(diào)整，將若干種授課方式方法加以整合，形成符合每位教師自身特點的授課方式方法體系，成功進行課堂教學。

其二，注意提高小組合作的有效性。在小組合作互動的和諧氛圍內(nèi)進行學習，有利于創(chuàng)新思維和實踐能力的養(yǎng)成。

1、通過設計導學案來帶動小組合作學習。

2、合作探究時，問題設計合理，讓學生在獨立思考的基礎上進行合作，為學生提供更多參與討論的機會，滿足學生充分展示自己的需要。

3、通過互動，使學生看到問題的不同側(cè)面，對自己和他人的觀點進行反思和批判，從而構(gòu)建起新的不同層次的理解。

4、通過生生間的合作交流，思維的碰撞，產(chǎn)生了火花，培養(yǎng)了學生思維的創(chuàng)造性，活躍了課堂，加深了學生對知識的認知和對能力的培養(yǎng)。

其三，高效使用多媒體手段，重視史料教學，塑造學生的學科素養(yǎng)。

6位老師的課件中展示出豐富的圖片資料、史料、視頻資料等，可見其在課下做了大量的工作。在多媒體課件中，教師們充分利用視頻、圖片等資源，拓展知識，培養(yǎng)歷史思維，吸引學生的注意力，極大提高了課堂效率，實現(xiàn)教學目的。

教師們以這些史料為切入點，提出一系列相關的問題，讓學生在自主探究與小組合作中得出結(jié)論。同時，教師們注重啟發(fā)式教學，引導學生如何解析史料，這樣使學生在學到歷史基礎知識的同時，又大大開擴了眼界，培養(yǎng)了學生“論從史出”的歷史思維，從而累積了學生的學科素養(yǎng)。

綜合而言，6位教師沒有花招和空架子，擁有著務實的風格，從而使得歷史學科的基本特性得到彰顯。

歷史說課稿

主要內(nèi)容以世界經(jīng)濟的“全球化”為主題，以經(jīng)濟全球化趨勢出現(xiàn)的主要原因、具體表現(xiàn)和影響以及中國在經(jīng)濟全球化過程中更應如何應對。

經(jīng)濟“全球化”趨勢的出現(xiàn)既是當代世界生產(chǎn)力發(fā)展的要求和必然結(jié)果，又將成為新的世界格局的基礎，她是任何人、任何國家都不能阻擋。因此，本課對戰(zhàn)后世界格局的演變這一主題起到了總結(jié)的作用。中國的發(fā)展離不開世界，世界的繁榮也離不開中國。通過本課的學習，既可以使學生辯證地看待經(jīng)濟全球化趨勢，又可以使他們增強面向世界，積極參與國際合作與競爭，促進世界和平與發(fā)展的信念與責任感。

二、教學目標。

1、知識目標：知道世界經(jīng)濟全球化趨勢的含義、主要原因及具體表現(xiàn)影響，經(jīng)濟全球化中國應對的措施。

2、過程與方法：

借助于多媒體教學輔助手段，通過課前自主預習題、課中探究題、最后的課堂總結(jié)等問題的設置，使學生體念參與整課學習的快樂，使課堂達到最佳效果。

3、情感態(tài)度和價值觀通過本課學習使學生認識到世界經(jīng)濟全球化趨勢的出現(xiàn)是當代生產(chǎn)力發(fā)展的要求和必然結(jié)果。使學生增強為中華民族偉大復興而努力的意識，增強面向世界，積極參與國際合作與競爭，促進世界和平與發(fā)展的信念與責任感。

學重點難點重點：經(jīng)濟全球化趨勢的具體表現(xiàn)和影響。

難點：經(jīng)濟全球化的影響。

三、教學過程。

2、新課學習：通過設置6多個具體問題，讓學生帶著具體問題學習課本。通過小組合作探究：經(jīng)濟全球化的影響，學生既體驗合作學習，有解決本課難點問題。

（一）經(jīng)濟全球化的含義（通過讓學生從身邊的事物感受經(jīng)濟全球化趨勢，從而了解經(jīng)濟全球化的含義。）教師總結(jié)：經(jīng)濟全球化的含義就是指商品、服務、生產(chǎn)要素與信息的跨國界流通和優(yōu)化配置，從而使各國經(jīng)濟聯(lián)系越來越密切，世界經(jīng)濟逐漸形成一個整體的趨勢。

（二）經(jīng)濟全球化趨勢出現(xiàn)的原因。

（3）第三次科技革命以來，交通運輸和信息技術的迅猛發(fā)展，為經(jīng)濟全球化提供了便利條件。通過ppt補充資料的得出。

（三）經(jīng)濟全球化趨勢的表現(xiàn)（通過收集和整理出的材料，引導學生認識經(jīng)濟全球化的具體表現(xiàn)，增強論從史出的能力，突出重點。）教師出示三則材料，理解內(nèi)容。

3、課堂小結(jié)：當今全球化大潮洶涌澎湃，在國際利益的博弈中是自強還是退卻，國人已經(jīng)找到了一個振聾發(fā)聵的答案：那就是在風浪中與全球共同搏擊，建立和諧世界，謀求共同發(fā)展！

四、鞏固練習。

歷史說課稿

尊敬的各位考官，大家上午好!我是1號考生，我今天說課的題目是人教版高中歷史必修一第7課第一目——《光榮革命》。根據(jù)新課標的理念，對于本節(jié)課，我將以教什么、怎么教、為什么這么教為思路，從說教材、說學情、說教學目標、說教學重難點、說教法學法、說教學過程、說板書設計等幾個方面來展開我的說課。

教材分析是上好一節(jié)課的前提條件，在正式內(nèi)容開始之前，我要先談一談對教材的理解。《光榮革命》是人教版高中歷史必修一第7課《英國君主立憲制的建立》的第一目的內(nèi)容。英國君主立憲制的建立，開創(chuàng)了近代西方政治文明的先河，對英國乃至全世界都產(chǎn)生了深遠的影響。學習本課，能讓學生對資本主義民主制度的基本特征有初步了解，奠定學習美、法、德等國政治制度的基礎。

教師不僅要對教材進行分析，還要對學生的情況有清晰明了的掌握，這樣才能做到因材施教，有的放矢。接下來，我將對學情進行分析。我所面對的學生，正處于高中一年級。他們在初中已經(jīng)學習過了英國君主立憲制的相關歷史，有了一定的知識積累，同時也掌握了一定的學習歷史的方法。但是，高中階段所學的這段歷史，在理論上上升到了一定的難度。而學生的思維拓展能力還有待欠缺，學習歷史的方法掌握得還不夠全面。因此，還要進一步培養(yǎng)學生通過閱讀、探究等形式獲取歷史知識和歷史信息的能力。

根據(jù)新課程標準，教材特點和學生實際，我確定了如下教學目標：

知識與能力目標：了解英國資產(chǎn)階級革命爆發(fā)、“光榮革命”等基本史實，培養(yǎng)學生通過閱讀等途徑獲取歷史信息的能力。

過程與方法目標：通過對相關史實的分析，幫助學生理解“光榮革命”的實質(zhì)。

情感態(tài)度與價值觀目標：通過學習國王與議會之間的斗爭，培養(yǎng)學生認識民主與專制斗爭的復雜性和曲折性;培養(yǎng)學生樹立歷史唯物主義的世界觀。

基于以上對教材、學情的分析和教學目標的設立，我確定了本課的重點和難點是：

教學重點：“光榮革命”爆發(fā)的基本事實;。

教學難點：“光榮革命”的實質(zhì)。

為了解決重點、突破難點，我確定了如下的教學方法：

教法：情境教學法、講授法、點撥法、問題探究法;。

學法：合作探究法、小組討論法等。

我認為，鉆研教材，研究教法學法是上好一門課的前提和基礎，而合理安排教學程序則是最關鍵的一環(huán)。為了使學生學有所獲，我將從五個方面展開我的教學過程。

“良好的開端是成功的一半”，好的導入能夠激發(fā)學生的學習興趣。因此，在導入環(huán)節(jié)，我會在ppt上展示英國女王伊麗莎白以及現(xiàn)任英國首相卡梅倫的圖片，并進行啟發(fā)式提問：“誰是國家元首，誰是最高決策者?英國現(xiàn)今所沿用的是什么制度?它是從何發(fā)展而來的?它是如何確立的?”，由此導入新課。

在新課教學環(huán)節(jié)，一方面我會引導學生學習英國“議會的形成”，我會指示學生閱讀課本36頁的小字部分，引導學生分析、梳理英國議會的形成、發(fā)展及演變歷程，并提問學生回答。最后，再根據(jù)學生回答的內(nèi)容進行補充：“議會是在王權(quán)的衰落中產(chǎn)生的，始終限制著王權(quán)”。這樣設計的目的，是為了培養(yǎng)學生縱向看待、分析歷史事件的能力。

另一方面，我會重點引導學生去學習“光榮革命”這一階段的歷史。首先，我會在ppt上展示探究問題1：請同學們閱讀教材，簡要概括英國資產(chǎn)階級革命爆發(fā)的原因、導火索及主要過程。在學生回答后，我會根據(jù)學生回答的具體情況進行補充和總結(jié)。其次，我會接著在ppt上展示探究問題2：“光榮革命的實質(zhì)是什么?”。同時，我會分學生前后桌四人為一個小組，在5分鐘的時間內(nèi)對該問題進行討論。學生討論時，我會走下講臺進行適當?shù)难惨暸c點撥。討論結(jié)束后，我會請各小組代表進行發(fā)言，最后根據(jù)發(fā)言情況進行補充、歸納和總結(jié)，從而得出“資產(chǎn)階級和新貴族與封建勢力妥協(xié)的產(chǎn)物，標志著英國資產(chǎn)階級革命的完成”。這樣設計的目的，是為了培養(yǎng)學生合作探究的學習意識以及全面看待歷史事件前后發(fā)展脈絡的思考能力。

課堂的小結(jié)作業(yè)，在課堂教學中的地位不可低估。通過小結(jié)作業(yè)，能促進學生對一堂課的教學進行梳理，提綱挈領，抓住重點，儲存信息，鞏固知識。所以，我的小結(jié)是：引導學生對本節(jié)課所學的“議會的形成”與“光榮革命”兩個知識點進行回憶與鞏固。我的作業(yè)是：要求學生對下節(jié)課所要講的內(nèi)容“議會權(quán)力的確立”以及“責任內(nèi)閣制的形成”進行預習。

整個板書結(jié)構(gòu)簡潔美觀，板面達意流暢，再現(xiàn)了課程思路和教學核心。

歷史說課稿

a、教師用幻燈和投影展示畫面，通過提示畫面細節(jié)和提出問題來引導學生對藝術作品產(chǎn)生興趣并主動進行思考，使單純的學習和欣賞帶有研究性質(zhì)。學生在看畫過程中可能會產(chǎn)生多種奇異有趣的設想，這正是他們運用不同方式和多向思維進行觀察的結(jié)果，老師對于這些奇思妙想應持鼓勵的態(tài)度。對于畫面所表現(xiàn)的歷史故事的介紹不僅是傳授知識，更應該是啟發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。

b、教學材料分析。

教材內(nèi)容分三個層面：

1、展示以歷史故事為題材的繪畫作品；

2、指出畫面內(nèi)容及形式特點；

3、不同歷史題材畫作所隱含的歷史文化特點。

教材所選用的歷史繪畫有中國漢代畫像石、唐宋明清的卷軸畫、現(xiàn)代油畫（并附有照片作為比較），西方中世紀時期的掛毯和19世紀的法國繪畫，作品均以重要歷史事件和歷史人物為中心。過去的歷史事件已經(jīng)消逝不見，而繪畫及其他歷史遺物卻成為展現(xiàn)往昔時代的最好視覺圖像，這些圖像有助于我們以一種更為生動直觀的方式去了解、掌握歷史。

在成為歷史證據(jù)的同時，繪畫不是直接照搬歷史事件，而是以藝術的方式對歷史進行再現(xiàn)。材料的不同、風格的差異，都會對歷史的再現(xiàn)造成影響。通過不同時期、不同材質(zhì)的藝術作品的比較，可以使學生更準確地把握其中的差別。

可以針對作品內(nèi)容提問，引導學生對作品產(chǎn)生興趣。如閻立本《步輦圖》，可以問這樣一些問題：為什么只有一個人坐著而其他人都站著呢？為什么是女人來抬步輦？為什么坐著的人比其他人都畫得大一些呢？通過這些問題來引導學生欣賞繪畫，并注意到畫面背后的歷史。教師在對畫面內(nèi)容進行講解時，除畫面本身的故事情節(jié)和形式手法之外，還可以從政治、文化、性別等多種角度拓展學生的知識面，使學生在面對有限的視覺信息時，能盡可能開闊地擴展自己的想像，并獲得更多的知識。

2、教學目標。

通過對美術作品所描繪的歷史事件的解讀，獲得更多美的體驗；能夠從作品細節(jié)中推斷其所再現(xiàn)的歷史故事與典故，了解美術再現(xiàn)歷史的方式和特點；進一步思考藝術家如何表現(xiàn)歷史，從而達到對藝術品更深入的理解。

3、教學重點、難點及確定依據(jù)：引導學生從歷史知識和藝術兩個角度分析、理解作品。

4、三維教學目標及確定依據(jù)。

知識與技能：學生要在學習中了解分析類似的美術現(xiàn)象的方法，學會舉一反三。初步掌握基本美術欣賞語言的表達方式和方法，來表達自己的情感和思想。形成美術基本素養(yǎng)。

過程與方法：學生能以個人或集體合作的方式參與欣賞討論，豐富視覺審美經(jīng)驗，發(fā)展美術鑒賞能力。

情感態(tài)度與價值觀：學生能體驗美術活動的樂趣，獲得對美術學習的持久興趣；激發(fā)創(chuàng)造精神，陶冶高尚的審美情操，完善人格。

5、課程資源的開發(fā)及有機整合。

分析《開國大典。在社會學鑒賞方面，有條件的話教師可以到互聯(lián)網(wǎng)上找來艾中信的一篇回憶文章。比較式鑒賞側(cè)重于畫面上的內(nèi)容，可以引導學生仔細辨認畫面上的人物。

關于故宮的資料，可以參考教材上的說明或查找相關資料來完成。比較幾件以大衛(wèi)為題材的雕塑教師也可以找來《圣經(jīng)·撒母耳記上》中大衛(wèi)擊敗歌利亞的故事，加深學生對各種藝術處理的理解。

1、學情分析：高中生對藝術品接觸較少，相關的歷史、文化知識也相對薄弱，對于文字和繪畫中的歷史之間的聯(lián)系和區(qū)別所知不多，教師在參照歷史故事講解畫面內(nèi)容之時要引導學生注意二者之間的復雜關系。

2、調(diào)節(jié)的方法指導：欣賞歷史性繪畫對于歷史背景和故事情節(jié)有更高的要求，要培養(yǎng)學生探索畫面內(nèi)容的好奇心。

3、知識建構(gòu)的方法指導：讓學生自己去研究并得出結(jié)論。教師在教學過程中，要盡量圍繞本課的主題來講述，而不要把時間都花費在對某一個著名作品的講述中。因為圍繞這一主題便于教師就一些作品產(chǎn)生的背景與作品形式之間的聯(lián)系進行橫向和縱向的比較。從而讓學生理解本課教學的主要思路。并且，在這個過程中，使學生對一些重要的作品有一種更深的體會。

注意提問和引導學生作答。可適當布置作業(yè)，要求他們找出課本之外的歷史繪畫，指出畫面內(nèi)容，并對表現(xiàn)方式做出分析。

教學方法的選擇及依據(jù)：從較為明顯和熟悉的例子入手，由淺入深，借助畫面上文字的提示，引導學生了解用視覺形象來隱晦地表達思想感情的方式，然后用類似的思路來理解其他作品。主要運用啟發(fā)式教學方法，激發(fā)學生的聯(lián)想和思考能力。教師把需要講解的內(nèi)容適當安排在討論過程中。

理論依據(jù)：〈〈基礎教育課程改革綱要〉〉中指出：倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

借助多媒體課件、圖片等資料進行教學。

創(chuàng)設問題情景導入、激發(fā)興趣誘發(fā)探究。

a、導入。

閱讀教材第69頁，完成“思考與交流”。（不必太深入，關鍵是引導學生認識美術作品與歷史的關系。）。

b、作品欣賞與示范講解。

1、通過幻燈或投影儀展示作品，引導學生欣賞閻立本的《步輦圖》。

針對畫面內(nèi)容，向?qū)W生提出問題，討論畫面內(nèi)容以及作品中出現(xiàn)的有趣現(xiàn)象，在不揭示正確答案的情況下要求學生做出猜測或回答。

講述《步輦圖》歷史故事及其發(fā)生的歷史背景。簡要講述閻立本的生平與藝術特長，唐太宗向閻立本提出的繪畫任務，以及魏晉以來人物畫的發(fā)展。適當放映初唐章懷太子墓中的人物畫圖像，與閻立本畫作進行比較，以加深學生對閻立本所在的初唐人物畫的了解。也可以放映中國古代歷代帝王出行的畫作圖像，看不同時代帝王乘坐的交通工具。

2、欣賞《文姬歸漢圖》。

畫面表現(xiàn)的是什么故事？同樣是和親題材，它跟《步輦圖》表現(xiàn)的角度有什么不同？

3、欣賞《荊軻刺秦王》。

4、欣賞《開國大典》。

對比美術作品和歷史照片，完成“活動建議一”。

5、欣賞《瑞鶴圖》。

以講授為主，教師可以對該圖所表現(xiàn)的意圖和歷史事件做簡要的介紹。

c、分組討論。

1、分組：

第一組：《拿破侖加冕》；

第二組：《加萊義民》；

第三組：《美杜薩之筏》（“思考與交流”）；

第四組：《大衛(wèi)》（“活動建議二”）。

2、討論內(nèi)容：

3、小組形成意見，然后向全班發(fā)表，共同參與討論。必要時教師補充一些背景知識，加深學生的理解。

d、課堂總結(jié)。

對藝術中的歷史與歷史中的藝術加以小結(jié)。教師鼓勵學生在交流中提出問題，并大膽對問題做出假設性回答。要求學生在平時留意以歷史為表現(xiàn)對象的藝術品，自己提問并尋找答案。適當布置作業(yè)，要求學生在下節(jié)課口頭回答自己的發(fā)現(xiàn)。

歷史說課稿

本課是第三單元“建設中國特色社會主義”的第一課。本課所講述的十一屆三中全會是中國歷史上的一次偉大轉(zhuǎn)折。從此以后，我黨把馬克思主義的基本原理與中國的實際相結(jié)合，對內(nèi)改革，對外開放，走上了建設中國特色的社會主義正確道路。本單元的其他課節(jié)所講述的是十一屆三中全會后我國在科教文體事業(yè)、民主法制建設、對外交往等方面所取得的重大成就。所以本課在這一單元中起了開章總領的作用。本課共有三個子目。第一子目介紹十一屆三中全會，第二子目和第三子目分別介紹了十一屆三中全會以后我國農(nóng)村改革和對外開放的情況。第一子目“十一屆三中全會”的意義是通過后兩個子目“在希望的田野上”和“對外開放的窗口”來體現(xiàn)的，而后兩個子目又是第一個子目“十一屆三中全會”的內(nèi)容的具體體現(xiàn)。因此三個子目之間有著密不可分的聯(lián)系。

（一）知識與能力：

掌握十一屆三中全會的主要內(nèi)容和和意義，了解十一屆三中全會是我國社會主義現(xiàn)代化建設史上的偉大轉(zhuǎn)折；知道家庭聯(lián)產(chǎn)承包責任制的主要內(nèi)容；以深圳經(jīng)濟特區(qū)為例，認識歸納經(jīng)濟特區(qū)建立的歷史作用。

（二）過程與方法：

1、通過展示圖片、視頻資料，感受改革開放帶來的巨大成就；

2、結(jié)合《沿海地區(qū)對外開放示意圖》，了解我國對外開放的格局，學習讀圖、識圖的方法。

（三）情感、態(tài)度和價值觀：

2、認識改革開放是我國的強國之路。

教學重點：十一屆三中全會的主要內(nèi)容和歷史意義；家庭聯(lián)產(chǎn)承包責任制和設立經(jīng)濟特區(qū)等改革開放重大舉措的作用。

教學難點：如何理解十一屆三中全會是社會主義現(xiàn)代化建設史上的偉大轉(zhuǎn)折。

本課所涉及的家庭聯(lián)產(chǎn)承包責任制、經(jīng)濟特區(qū)、開發(fā)區(qū)、開放區(qū)等都是比較抽象的理論性較強的概念，學生理解起來比較困難。

八年級的學生具備一定的整理以及加工信息的能力，教師可以通過引導學生欣賞改革。

開放后家鄉(xiāng)巨變、中國經(jīng)濟建設所取得的成績等圖片，鼓勵學生積極主動地學習，以實現(xiàn)本課的學習目標。

教學方法：采用課堂互動、情境設置、小組討論、自主探究、啟發(fā)式教學法等。學法指導:讓學生學會閱讀歸納、看圖、討論分析，結(jié)合事實談內(nèi)心的感受。

：多媒體課件輔助教學。

導入新課：欣賞圖片，感受家鄉(xiāng)的變化，導入課題。

一、改革開放的春雷。

1、讓學生看書歸納十一屆三中全會召開的時間、地點、主要內(nèi)容及歷史意義，

2、通過活動“情景劇場”，達到鞏固知識的目的。

3、學生討論：為什么說十一屆三中全會是一個偉大的歷史轉(zhuǎn)折？教師從“轉(zhuǎn)折”二字重點指導，突破教學難點。

二、在希望的田野上。

1、播放音樂《在希望的田野上》，讓學生感受十一屆三中全會以后農(nóng)民的喜悅之情，憧憬美好未來，教師提出問題。

2、讓學生帶著問題閱讀課文內(nèi)容，掌握家庭聯(lián)產(chǎn)承包責任制的形式、內(nèi)容及作用。學生思考討論：家聯(lián)產(chǎn)承包責任制下，農(nóng)民的責、權(quán)、利分別是什么？通過討論，懂得這種體制提高了農(nóng)民的生產(chǎn)積極性，從而解放了農(nóng)村的生產(chǎn)力。

3、教師指出中國農(nóng)村改革最早開始于安徽鳳陽小崗村，讓學生看表格，思考討論“表格中的統(tǒng)計數(shù)據(jù)說明了什么？”從而認識到在農(nóng)村實行家庭聯(lián)產(chǎn)承包責任制是完全正確的。

三、對外開放的窗口。

1、讓學生閱讀教材，了解我國對外開放格局形成的過程。

教師出示地圖，讓學生找出經(jīng)濟特區(qū)、沿海經(jīng)濟開放區(qū)的位置。

接下來欣賞圖片“深圳改革開放前后的面貌”，感受對外開放的巨大成就。

2、學生討論：經(jīng)濟特區(qū)在社會主義現(xiàn)代化建設中的作用。

3小結(jié)全文。

板書設計：

農(nóng)村：家庭聯(lián)產(chǎn)承包責任制。

十一屆三中全會——改革開放城市：對外開放。

歷史評價范文

陸游的許多詩篇抒寫了抗金殺敵的豪情和對敵人、賣國賊的仇恨，風格雄奇奔放，沉郁悲壯，洋溢著強烈的愛國主義激情，在思想上、藝術上取得了卓越成就，在生前即有“小李白”之稱，不僅成為南宋一代詩壇領袖，而且在中國文學史上享有崇高地位。詞作量不如詩篇巨大，但和詩同樣貫穿了氣吞殘?zhí)數(shù)膼蹏髁x精神。陸游的著作有《放翁詞》一卷，《渭南詞》二卷。《南唐書》、《老學庵筆記》等，存詞130余首。他的名句“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”、“小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花”等一直被人民廣為傳誦。

他始終堅持抗金，在仕途上不斷受到當權(quán)派的排斥打擊。中年入蜀抗金，長期的軍事生活豐富了他的文學內(nèi)容，作品吐露出萬丈光芒，成為杰出詩人。“氣吞殘?zhí)敗薄Ｉ敱彼螠缤鲋H，少年時即深受家庭中愛國思想的熏陶。紹興中應禮部試，為秦檜所黜。高宗即位，賜進士出身。

他的詩歌藝術創(chuàng)作，繼承了屈原、陶淵明、杜甫、蘇軾等人的優(yōu)良傳統(tǒng)，是我國文化史上一位具有深遠影響的卓越詩人。他的主要著作有《渭南文集》、《劍南詩稿》、《放翁詞》、《南唐書》、《老學庵筆記》。

陸游書名為詩名所掩，陸游亦工書翰，精行草和楷書。他自稱“草書學張顛(張旭)，行書學楊風(凝式)。”他的書法簡札，信手拈來，飄逸瀟灑，秀潤挺拔，晚年筆力遒健奔放。朱熹稱其筆札精妙，遒嚴飄逸，意致高遠。遺留書作不多，書論有《論學二王書》。傳世之作有《苦寒帖》、《懷成都詩帖》等。

他的作品主要有兩方面：一方面是悲憤激昂，要為國家報仇雪恥，恢復喪失的疆土，解放淪陷的人民;一方面是閑適細膩，咀嚼出日常生活的深永的滋味，熨貼出當前景物的曲折的情狀。他的學生稱贊他說：“論詩何止高南渡，草檄相看了北征”;一個宋代遺老表揚他說：“前輩評宋渡南后詩，以陸務觀擬杜，意在寤寐不忘中原，與拜鵑心事實同”。正是杜甫缺少的境界，所以說陸游“與拜鵑心事實同”還不算很確切，還沒有認識他別開生面的地方。愛國情緒飽和在陸游的整個生命里，洋溢在他的全部作品里;他看到一幅畫馬，碰見幾朵鮮花。聽了一聲雁唳，喝幾杯酒，寫幾行草書，都會惹起報國仇、雪國恥的心事，血液沸騰起來，而且這股熱潮沖出了他的白天清醒生活的邊界，還泛濫到他的夢境里去。這也是在旁人的詩集里找不到的。

陸游作品。

吐露出萬丈光芒，成為杰出詩人。“氣吞殘?zhí)敗薄Ｉ敱彼螠缤鲋H，少年時即深受家庭中愛國思想的熏陶。紹興中應禮部試，為秦檜所黜。高宗即位，賜進士出身。

他的詩歌藝術創(chuàng)作，繼承了屈原、陶淵明、杜甫、蘇軾等人的優(yōu)良傳統(tǒng)，是我國文化史上一位具有深遠影響的卓越詩人。他的主要著作有《渭南文集》、《劍南詩稿》、《放翁詞》、《南唐書》、《老學庵筆記》。

陸游書名為詩名所掩，陸游亦工書翰，精行草和楷書。他自稱“草書學張顛(張旭)，行書學楊風(凝式)。”他的書法簡札，信手拈來，飄逸瀟灑，秀潤挺拔，晚年筆力遒健奔放。朱熹稱其筆札精妙，遒嚴飄逸，意致高遠。遺留書作不多，書論有《論學二王書》。傳世之作有《苦寒帖》、《懷成都詩帖》等。

他的作品主要有兩方面：一方面是悲憤激昂，要為國家報仇雪恥，恢復喪失的疆土，解放淪陷的人民;一方面是閑適細膩，咀嚼出日常生活的深永的滋味，熨貼出當前景物的曲折的情狀。他的學生稱贊他說：“論詩何止高南渡，草檄相看了北征”;一個宋代遺老表揚他說：“前輩評宋渡南后詩，以陸務觀擬杜，意在寤寐不忘中原，與拜鵑心事實同”。正是杜甫缺少的境界，所以說陸游“與拜鵑心事實同”還不算很確切，還沒有認識他別開生面的`地方。愛國情緒飽和在陸游的整個生命里，洋溢在他的全部作品里;他看到一幅畫馬，碰見幾朵鮮花。聽了一聲雁唳，喝幾杯酒，寫幾行草書，都會惹起報國仇、雪國恥的心事，血液沸騰起來，而且這股熱潮沖出了他的白天清醒生活的邊界，還泛濫到他的夢境里去。這也是在旁人的詩集里找不到的。軼事典故南宋著名愛國詩人陸游，一生遭受了巨大的波折，他不但仕途坎坷，而且愛情生活也很不幸。

宋高宗紹興十四年，二十歲的陸游和表妹唐婉結(jié)為伴侶。兩人從小青梅竹馬，婚后相敬如賓。然而，唐婉的才華橫溢與陸游的親密感情，引起了陸母的不滿，以至最后發(fā)展到強迫陸游和她離婚。陸游和唐婉的感情很深，不愿分離，他一次又一次地向母親懇求，都遭到了母親的責罵。在封建禮教的壓制下，雖種種哀告，終歸走到了“執(zhí)手相看淚眼”的地步。

真相：根據(jù)陸游自己在晚年的詩作(《劍南詩稿》卷十四)是因為唐婉不孕，而遭公婆逐出。

陸游迫于母命，萬般無奈，便與唐婉忍痛分離。后來，陸游依母親的心意，另娶王氏為妻，唐婉也迫于父命嫁給同郡的趙士程。這一對年輕人的美滿婚姻就這樣被拆散了。

十年后的一個春天，陸游滿懷憂郁的心情獨自一人漫游山陰城沈家花園。正當他獨坐獨飲，借酒澆愁之時，突然他意外地看見了唐婉及其改嫁后的丈夫趙士程。

盡管這時他已與唐婉分離多年，但是內(nèi)心里對唐婉的感情并沒有完全擺脫。他想到，過去唐婉是自己的愛妻，而今已屬他人，好像禁宮中的楊柳，可望而不可及。

想到這里，悲痛之情頓時涌上心頭，他放下酒杯，正要抽身離去。不料這時唐婉征得趙士程的同意，給他送來一杯酒，陸游看到唐婉這一舉動，體會到了她的深情，兩行熱淚凄然而下，一揚頭喝下了唐婉送來的這杯苦酒。然后在粉墻之上奮筆題下《釵頭鳳》這首千古絕唱。

陸游在這首詞里抒發(fā)的是愛情遭受摧殘后的傷感、內(nèi)疚和對唐婉的深情愛慕，以及對他母親棒打鴛鴦的不滿情緒。

陸游題詞之后，又深情地望了唐婉一眼，便悵然而去。陸游走后，唐婉孤零零地站在那里，將這首《釵頭鳳》詞從頭至尾反復看了幾遍，她再也控制不住自己的感情，便失聲痛哭起來。回到家中，她愁怨難解，于是也和了一首《釵頭鳳》詞。唐婉不久便郁悶愁怨而死。

此后，陸游北上抗金，又轉(zhuǎn)川蜀任職，幾十年的風雨生涯，依然無法排遣詩人心中的眷戀，他六十三歲，“偶復來菊縫枕囊，凄然有感”，又寫了兩首情詞哀怨的詩：

采得黃花作枕囊，曲屏深幌悶幽香。

喚回四十三年夢，燈暗無人說斷腸!

少日曾題菊枕詩，囊編殘稿鎖蛛絲。

人間萬事消磨盡，只有清香似舊時!

在他六十七歲的時候，重游沈園，看到當年題《釵頭鳳》的半面破壁，觸景生情，感慨萬千，又寫詩感懷：

楓葉初丹桷葉黃，河陽愁鬢怯新霜。

林亭感舊空回首，泉路憑誰說斷腸。

壞壁醉題塵漠漠，斷云幽夢事茫茫，

年來妄念消除盡，回向蒲龕一炷香。

后陸游七十五歲，住在沈園的附近，“每入城，必登寺眺望，不能勝情”，寫下絕句兩首，即《沈園》詩二首：

城上斜陽畫角哀，沈園非復舊池臺。傷心橋下春波綠，曾是驚鴻照影來。

夢斷香消四十年，沈園柳老不吹綿，此身行作稽山土，猶吊遺蹤一泫然。

陸游一生力主北伐，雖然屢受主和派排擠打擊，但是他的愛國之情至死不渝，也與尤袤、楊萬里、范成大并稱“南宋四大詩人”。死前曾作《示兒》一絕：“死去原知萬事空，但悲不見九州同。王師北定中原日，家祭毋忘告乃翁。”，堪稱是最能表現(xiàn)陸游創(chuàng)作精神的代表作。

他的詩產(chǎn)量極多，至老仍然創(chuàng)作不懈。實際上創(chuàng)作了一萬多首，經(jīng)他自己刪汰之后仍有九千三百多首。

詩大致可分為三期：

第一期為少年到中年(46歲)，時期最長但留存作品最少，約200首，因陸游將自己早期“但欲工藻繪”的作品刪除淘汰的關系。第二期為46-54歲，詩約2400多首。此時期因深入軍旅生活，詩風變?yōu)楹婪艍验煟瑦蹏枷胍哺犹嵘４艘粫r期詩歌創(chuàng)作的成熟和豐富，奠定了他作為一代文宗的崇高地位。第三期為蟄居家鄉(xiāng)到逝世，現(xiàn)存詩6500首。數(shù)量之所以較多是由于他晚年未暇淘汰的緣故。此時期與農(nóng)民接觸較多，再加上宦海沉浮飽經(jīng)憂患，并且其年事已高，因此風格轉(zhuǎn)為清曠淡遠的田園風格和蒼涼的人生感慨。不過即使詩風前后轉(zhuǎn)變了三次，但是他詩中還是充滿強烈的愛國情感，這也是他最大的特色與傳頌千古的原因。其他也有較為平淡、清麗、甚至是奇譎的作品(詩集中有數(shù)百首記夢的詩)，不過那是少數(shù)。

《關山月》、《書憤》、《金錯刀》、《農(nóng)家嘆》、《黃州》、《長歌行》等，均為其代表作。

另也工于詞，纖麗處似于秦觀，雄快處似蘇，超爽處更肖辛棄疾。以《訴衷情》(當年萬里覓封侯)、《卜算子》(驛外斷橋邊)等最為著名。

他的文學理論也具有相當影響力，主張詩文為發(fā)泄人心郁悶的利器，又主張養(yǎng)氣以求工。

作品一覽。

《劍南詩稿》85卷。

《渭南文集》50卷。

《放翁逸稿》2卷。

《南唐書》18卷。

《老學庵筆記》10卷等。

其他尚有：

《放翁家訓》。

《家世舊文》等。

歷史評課范文

在投個人簡歷之前我們需要注意這么幾點：第一，這份工作是否需要經(jīng)常加班是必看的內(nèi)容，如果一個月只有一兩天的假期而且每天都得加班到晚上九十點，那么給你年薪十萬元真的算高嗎?你可以自己計算下全年的工作時間和標準工作時間的差距，如此計算出來的'薪水才是最為合理的。

第二，看看這份工作的風險性怎么樣是關系到自身安全健康的東西，如果從事的是石油化工方面的工作那么薪水比普通工作高，但是此類工作的風險性是不是想當高?如果不注意風險那么在工作當中遭受的潛在性危害是相當大的。

第三，看看這份工作是否需要你到外地項目或者國外項目，比如做工程一般是有補貼的所以造成工資比較高，尤其是水利工程當需要到偏遠地帶所以給的錢會多一些。而出國做工程的工資就更高了能夠達到至少一萬元以上，而且這還是最低的標準那么一年年薪超過十萬元又算得了什么?所以如果是這種情況那么你一定要知道這個薪水到底是高還是低，不能只跟一般的工作工資相比而應該跟出國工資相比，了解好薪水的真實情況后才知道是否值得投個人簡歷。

下面是小編和大家分享的簡單的英語歷范文，更多相關信息請關注(/jianli)。

個人信息。

姓名：

性別：男。

民族：漢。

出生年月：1986年07月。

聯(lián)系方式：

電子郵箱:/jianli。

教育背景。

教育經(jīng)歷：碩士上海海事大學(2010.9-.7)：英漢互譯。

本科山東工商學院(.9-2010.7)：商務英語。

主修科目：國際航運英語、國際貿(mào)易(英)、商務英語、國際金融、

高級翻譯、高級英語、英語口語、英語寫作、綜合英語等。

英語水平：專業(yè)英語四級(tem-4)，專業(yè)英語八級(tem-8)。

外語能力：英語__能熟練應用，具備較強的聽說讀寫能力。

日語__能掌握基本日語知識。

計算機水平：熟練操作辦公軟件,擅長使用powerpoint制作各類演示文稿。

實踐經(jīng)歷。

07月-月美鉆石油鉆采有限公司國際銷售(做市場調(diào)研，開發(fā)新市場，同時負責公司殼牌和道達爾項目信息收集和項目運營，制作標書,處理報價,合同管理,安排生產(chǎn)，跟蹤生產(chǎn)進度，組織發(fā)運，開具發(fā)票和跟蹤項目回款)。

11月-月中電會展與信息傳播有限公司項目助理(在單位的指導下進行展會搭建統(tǒng)籌安排、展商服務、現(xiàn)場翻譯和會后的處理工作，出色地完成了上級領導安排的任務，贏得了領導的賞識)。

2010年9月-2010年12月上海含光工程機械公司國際貿(mào)易實習(了解了國際貿(mào)易知識在實際操作的基本流程和開發(fā)客戶的一些基本知識)。

2010年6月-2010年8月創(chuàng)辦新奇跡英語培訓班(親身體驗了項目策劃、市場宣傳和課程管理并從中提高了策劃能力，增強了與人溝通能力和團隊合作能力)。

7月-208月煙臺華美達大酒店奧運志愿服務活動,負責接待外賓(了解到異域文化，提高口語和翻譯水平)。

獲獎情況。

年09月榮獲北京奧運服務榮譽證書及社會實踐先進個人。

2008年06月“21世紀”英語演講比賽山東工商學院專業(yè)組優(yōu)秀獎。

2010月榮獲專業(yè)獎學金。

2007年05月校運動會期間榮獲先進個人稱號。

特長愛好。

翻譯，讀外文期刊，閱讀企業(yè)管理案例，旅游，排球，乒乓球等。

個人評價。

知識扎實，善于思考，勇于進取，學習力強，接受新知識快;。

為人誠實，做事認真，追求完美，喜歡挑戰(zhàn)，樂于與人合作。

歷史評價范文

王安石推行的變法，歷史上的評價多有不同。北宋時期，其反對派就以修史的方法進行批評。到了南宋，再次通過修史的方法對其改革進行定性，指出王安石變法使得北宋王朝遭到滅亡(有說法指出是南宋朝廷為了推卸皇室的責任)。以后歷朝歷代均以此作為依據(jù)，對其變法做出這樣的判斷，以至于在宋元話本里有文章專門諷刺。

但是王安石的家鄉(xiāng)的一些文人出于同鄉(xiāng)的原因進行了一些爭辯，例如陸九淵等。

歷史發(fā)展到近代，中國遭受了前所未有的變故，改革的'呼聲日益提高，所以對王安石變法開始進行正面的評價，主要的人物有梁啟超、嚴復等，他們從社會現(xiàn)實需要出發(fā)，呼吁改革精神。以后對王安石變法的研究越來越多，并在民國時期有所推廣。

中華人民共和國成立后，對王安石的評價主要從階級等角度出發(fā)，以后逐漸取消了這種方法，從具體的利益角度來看他的變法。主要研究者有漆俠、鄧廣銘等。

在海外，美籍華裔歷史學家黃仁宇就認為，王安石的多項改革，涉??理，但不見容于當時的官宦文化，亦缺乏有關技術能力而無法取得成功。

宗熙寧二年(1069)，王安石開始推行新法，采取一系列改革措施。第二年，司馬光給王安石寫了一封三千三百多字的長信，列舉實施新法的弊端，要王安石，棄新法，恢復舊制。〈答司馬諫議書〉是王安石的回覆：“如君實責我以在位久，未能助上大有為，以膏澤斯民，則某知罪矣，如曰今日當一切不事事，守前所為而已，則非某之所敢知。”所謂“不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層。”正是王安石的寫照。

歷史評價范文

陶淵明去世后，他的至交好友顏延之，為他寫下《陶征士誄》，給了他一個“靖節(jié)”的謚號。顏延之在誄文中褒揚了陶淵明一生的品格和氣節(jié)，但對他的文學成就，卻沒有充分肯定。陶淵明在中國文學史上的地位，在他死后幾十年里，沒有得到充分的肯定和承認。梁朝的昭明太子蕭統(tǒng)，對陶淵明的文相當重視，愛不釋手。蕭統(tǒng)親自為陶淵明編集、作序、作傳。《陶淵明集》是中國文學史上文人專集的第一部，意義十分重大。蕭統(tǒng)在《陶淵明集》序中，稱贊“其文章不群，辭采精拔，跌宕昭彰，獨超眾類，抑揚爽朗，莫如之京”。

南朝。

陶淵明的文學地位，雖得不到應有的肯定，但他的詩文作品，流傳越來越廣，影響越來越大。

隋唐。

有越來越多的詩人喜歡陶淵明的詩文，對陶淵明的'評價越來越高。初唐王績是位田園詩人，他像陶淵明一樣，多次退隱田園，以琴酒自娛。

唐朝。

山水田園詩人孟浩然，對陶淵明十分崇拜，他在《仲夏歸漢南寄京邑舊游》中寫道：

賞讀《高士傳》，

最佳陶征君，

目耽田園趣，

自謂羲皇人。

李白更是仰慕陶淵明的人品和詩作。在《戲贈鄭溧陽》中寫道：

陶令日日醉，不知五柳春。

素琴本無弦，漉酒用葛巾。

清風北窗下，自謂羲皇人。

何時到栗里，一見平生親。

李白那種“安能摧眉折腰事權(quán)貴”的思想，和陶淵明“不為五斗米折腰”的精神，是一脈相承的。

杜甫在安史之亂之后，過著顛沛流離的生活，把陶淵明視為知己，他在《奉寄河南韋尹丈人》中寫道：

有客傳河尹，逢人問孔融。

青囊仍隱逸，章甫尚西東。

鼎石分門戶，詞場繼國風。

尊榮瞻地絕，疏放憶途窮。

濁酒尋陶令，丹砂訪葛洪。

江湖漂短褐，霜雪滿飛蓬。

牢落乾坤大，周流道術空。

謬慚知薊子，真怯笑揚雄。

盤錯神明懼，謳歌德義豐。

尸鄉(xiāng)馀土室，誰話祝雞翁?

中唐詩人白居易，非常敬仰陶淵明的為人。唐元和十年(8)白居易被貶為江州司馬，離陶淵明的家鄉(xiāng)潯陽很近。曾去拜訪陶淵明的故居，寫下了《訪陶公舊宅》這首詩。詩中先用“塵垢不污玉，靈鳳不啄膻”，頌揚陶淵明高尚的人格：

垢塵不污玉，靈鳳不啄膻。

嗚呼陶靖節(jié)，生彼晉宋間。

心實有所守，口終不能言。

永惟孤竹子，拂衣首陽山。

夷齊各一身，窮餓未為難。

先生有五男，與之同饑寒。

腸中食不充，身上衣不完。

連征竟不起，斯可謂真賢。

我生君之后，相去五百年。

每讀五柳傳，目想心拳拳。

昔常詠遺風，著為十六篇。

今來訪故宅，森若君在前。

不慕樽有酒，不慕琴無弦。

慕君遺容利，老死此丘園。

柴桑古村落，栗里舊山川。

不見籬下菊，但余墟中煙。

子孫雖無聞，族氏猶未遷。

每逢姓陶人，使我心依然。

白居易在《效陶潛體十六首》中寫道：

先生去我久，紙墨有遺文。

篇篇勸我飲，此外無所云。

我從老大來，竊慕其為人。

其他不可及，且效醉昏昏。

中國古代的文人，有嗜酒的共性，這與陶淵明的影響是分不開的。白居易的這首詩就說得很明白：“其他不可及，且效醉昏昏。”

兩宋時期。

陶淵明在中國文學史上的地位，得到了進一步的鞏固和確定。歐陽修盛贊《歸去來兮辭》說：“晉無文章，唯陶淵明《歸去來兮辭》”歐陽修還說：“吾愛陶淵明，愛酒又愛閑”。北宋王安石曾說過，陶淵明的詩“結(jié)廬在人境，而無車馬喧。問君何能爾，心遠地自偏”，“有詩人以來無此句者。然則淵明趨向不群，詞彩精拔，晉宋之間，一個而已”。

蘇軾在《與蘇轍書》中說“吾與詩人無所甚好，獨好淵明之詩淵明作詩不多，然其詩質(zhì)而實綺，癯而實腴，自曹、劉、鮑、謝、李、杜諸人，皆莫過也”。蘇東坡把陶詩放在李白、杜甫之上，有失公允，但他用“質(zhì)而實綺，癯而實腴”八個字，概括陶詩的藝術風格，還是很準確的。蘇東坡一生把陶淵明當成良師益友，不但愛好其詩，更仰慕他的為人。他曾這樣評價陶淵明：“欲仕則仕，不以求之為嫌;欲隱則隱，不以去之為高。饑則扣門而乞食;飽則雞黍以迎客。古今賢之，貴其真也。”人貴真，詩亦貴真，詩真乃由人真而來，這就是陶詩具有經(jīng)久不衰魅力的主要原因。晚年蘇軾在《與蘇轍書》中說：“深愧淵明，欲以晚節(jié)師范其萬一”。

“居高聲自遠”，由于歐陽修、王安石、蘇軾在北宋文壇上至高無上的地位，他們極力推崇陶淵明，對進一步確定陶淵明在中國文學史上的地位，無疑起到至關重要的作用。

南宋愛國詩人辛棄疾，在報國無門，壯志難酬的苦悶中，把陶淵明引為知己。在《水龍吟》詞中說：“須信此翁未死，到如今，凜然生氣”。辛棄疾留下的詞作626首，其中吟詠、提及、明引、暗引陶詩陶文的有60首，幾乎每10首詞中就有一首與陶淵明有關。辛棄疾在《念奴嬌》中稱：“須信采菊東籬，高情千載，只有陶彭澤”。給予了陶淵明千古一人的最高評價。

元朝至今。

沿襲了兩宋對陶淵明的崇高評價。

魯迅先生曾說過，“陶潛正因為并非渾身是‘靜穆’，所以他偉大”。

梁啟超評價陶淵明時曾經(jīng)說，“自然界是他愛戀的伴侶，常常對著他笑”。確如其言，陶在自然與哲理之間打開了一條通道，在生活的困苦與自然的旨趣之間達到了一種和解。連最平凡的農(nóng)村生活景象在他的筆下也顯示出了一種無窮的意味深長的美。

陶淵明的不朽詩篇，陶淵明的偉大人品，影響了李白、杜甫、白居易、蘇東坡、辛棄疾等幾代文人的思想和創(chuàng)作。為中國文學的發(fā)展和繁榮，作出了不可估量的貢獻。

陶淵明的詩文，重在抒情和言志。他的語言，看似質(zhì)樸，實則奇麗。在平淡醇美的詩句中，蘊含著熾熱的感情和濃郁的生活氣息。陶淵明的《歸園田居》五首，是田園詩的精品或極品。其中《少無適俗韻》，編在中學生的語文課本中。詩的抒情沁人心脾;詩的寫景，豁人耳目。讀過后叫人終生難忘。什么時候讀，都是一種美的享受。

作為身處晉末亂世的隱士，陶淵明晚年常與廬山中的釋道交往，這是可以想象得到的事，但他們之間在思想上卻未必志同道合。仔細研讀過陶詩和了解詩人生平的人，都知道陶淵明是個外表恬淡靜穆，而內(nèi)心熱情濟世的無神論者。他少年時曾胸懷大志，接受儒家思想，希望建功立業(yè)。但在出仕了一個時期以后，現(xiàn)實使他感到失望，他不愿與當政的人同流合污，便選擇了一條退隱歸耕的道路。

這時他又受到老莊哲學的影響。因為他有過以往文人多不曾有過的田園生活，并且親自參加了勞動，與勞動人民有了接觸，思想上不可避免地得到一些新的感受和啟發(fā)，因而在崇尚駢儷陳舊文風的晉代，能創(chuàng)造出有獨物風格的田園詩的新形式，在中國詩歌發(fā)展史上作出了很大的貢獻。他從少年時的“猛志逸四海”，到老年時的“猛志固常在”，始終對世事沒有淡忘。他傳世的名篇《桃花源記》，正是他對如同上古原始時代的那種人們自食其力、友好相處、沒有種種現(xiàn)實中的紛擾與貧困的“怡然有余樂”社會的憧憬。就是他的隱居與飲酒，放在當時的時代背景下加以分析，也含有對當時黑暗統(tǒng)治表示一定程度的不滿和反抗的意義在內(nèi)。

當然，陶淵明畢竟是一個生活在一千多年前封建社會的士大夫，在他的思想和詩文中不可能不存在許多安貧樂道、及時行樂、避世消極的東西。但后世歷代的文學評論家和選家出于自己的階級偏愛，多著重欣賞和贊揚他這方面的特點，認為這才是陶淵明詩文的精華所在。

歷史說課稿

主要內(nèi)容以世界經(jīng)濟的“全球化”為主題，以經(jīng)濟全球化趨勢出現(xiàn)的主要原因、具體表現(xiàn)和影響以及中國在經(jīng)濟全球化過程中更應如何應對。

經(jīng)濟“全球化”趨勢的出現(xiàn)既是當代世界生產(chǎn)力發(fā)展的要求和必然結(jié)果，又將成為新的世界格局的基礎，她是任何人、任何國家都不能阻擋。因此，本課對戰(zhàn)后世界格局的演變這一主題起到了總結(jié)的作用。中國的發(fā)展離不開世界，世界的繁榮也離不開中國。通過本課的學習，既可以使學生辯證地看待經(jīng)濟全球化趨勢，又可以使他們增強面向世界，積極參與國際合作與競爭，促進世界和平與發(fā)展的信念與責任感。

1、知識目標：知道世界經(jīng)濟全球化趨勢的含義、主要原因及具體表現(xiàn)影響，經(jīng)濟全球化中國應對的措施。

2、過程與方法：

借助于多媒體教學輔助手段，通過課前自主預習題、課中探究題、最后的課堂總結(jié)等問題的設置，使學生體念參與整課學習的快樂，使課堂達到最佳效果。

3、情感態(tài)度和價值觀通過本課學習使學生認識到世界經(jīng)濟全球化趨勢的出現(xiàn)是當代生產(chǎn)力發(fā)展的要求和必然結(jié)果。使學生增強為中華民族偉大復興而努力的意識，增強面向世界，積極參與國際合作與競爭，促進世界和平與發(fā)展的信念與責任感。

學重點難點重點：經(jīng)濟全球化趨勢的具體表現(xiàn)和影響。

難點：經(jīng)濟全球化的影響。

2、新課學習：通過設置6多個具體問題，讓學生帶著具體問題學習課本。通過小組合作探究：經(jīng)濟全球化的影響，學生既體驗合作學習，有解決本課難點問題。

（一）經(jīng)濟全球化的含義（通過讓學生從身邊的事物感受經(jīng)濟全球化趨勢，從而了解經(jīng)濟全球化的含義。）教師總結(jié)：經(jīng)濟全球化的含義就是指商品、服務、生產(chǎn)要素與信息的跨國界流通和優(yōu)化配置，從而使各國經(jīng)濟聯(lián)系越來越密切，世界經(jīng)濟逐漸形成一個整體的趨勢。

（二）經(jīng)濟全球化趨勢出現(xiàn)的原因。

（通過閱讀教材、獲取有效信息，讓學生認識經(jīng)濟全球化趨勢出現(xiàn)的原因。）教師提問：我們當前的生活中時時處處體現(xiàn)著經(jīng)濟全球化趨勢，它出現(xiàn)的'原因是什么？指導學生根據(jù)課本第一個子目“經(jīng)濟的全球化趨勢”的正文和小字部分，提取有效信息，找出經(jīng)濟全球化出現(xiàn)的原因：

（1）冷戰(zhàn)結(jié)束后，和平與發(fā)展成為世界發(fā)展的趨勢，為經(jīng)濟全球化提供了客觀環(huán)境；

（2）各國積極尋求國際合作，發(fā)揮優(yōu)勢，彌補不足；

（3）第三次科技革命以來，交通運輸和信息技術的迅猛發(fā)展，為經(jīng)濟全球化提供了便利條件。通過ppt補充資料的得出。

（三）經(jīng)濟全球化趨勢的表現(xiàn)（通過收集和整理出的材料，引導學生認識經(jīng)濟全球化的具體表現(xiàn)，增強論從史出的能力，突出重點。）教師出示三則材料，理解內(nèi)容。

（四）經(jīng)濟全球化的影響。

2、課堂小結(jié)：當今全球化大潮洶涌澎湃，在國際利益的博弈中是自強還是退卻，國人已經(jīng)找到了一個振聾發(fā)聵的答案：那就是在風浪中與全球共同搏擊，建立和諧世界，謀求共同發(fā)展！

歷史說課稿

一、教材分析：

本課出自北師大版八年級上冊歷史課本第二單元“近代化的艱難起步”。本課和前幾課聯(lián)系緊密。中國在近代面對西方列強的侵略，國門被強迫打開，中國各階層為挽救民族危亡，從經(jīng)濟、政治到思想文化、社會風尚，開始了一場深刻的變革。本課主要從“照相和電影在中國的出現(xiàn)”，“剪發(fā)辮，改稱呼”，“易服飾”這三個題目介紹清末民初社會的變遷，突出了社會生活也隨著時代潮流不斷進步的特點。內(nèi)容豐富多彩，都屬于實際生活的典型事例，理論性不強，意在加強課程內(nèi)容與學生生活之間的聯(lián)系。

二、學情分析：

經(jīng)過一年的歷史學習，八年級學生無論在學習方法還是知識的積累上，都有了初步的基礎，有一定的自主學習能力和合作探究意識。這個年齡的學生抽象思維開始發(fā)展，但仍然相對較弱，仍以形象思維為主，雖然參與意識很強，但卻缺乏理性的思考和分析。對生活習俗的認識只停留在表面，而不會對其內(nèi)涵和歷史意義進行深度思考。

三、教學目標:。

基于對新課程的要求和學生實際情況的分析，我將本課的教學目標確定如下：

（一）、知識與能力：

1.知道照相術，電影在中國的出現(xiàn)和發(fā)展。

2.了解民國初年剪發(fā)辮，改稱呼的基本史實，并試分析出現(xiàn)的原因。

3.了解中山裝、旗袍的基本知識，嘗試通過服飾的變化來確定社會發(fā)展變化。以此來培養(yǎng)學生站在歷史發(fā)展的角度思考問題的能力。

（二）過程與方法：

1、學生加工整理所收集的資料，組織開展主題活動匯報會，向全班同學匯報展示各小組探究的結(jié)果。

2、教師在學生匯報活動中，及時引導學生思考，透過表象看本質(zhì)，引導學生積極思考社會生活變遷的原因。

（三）情感態(tài)度價值觀：

四．重點難點：

【基于對教學目標理解及學生實際的了解，我將本課重點，難點確定如下：】。

重點：知道照相，電影在中國的出現(xiàn)和發(fā)展；了解民國初年剪辮，改稱呼，易服飾等社會習俗方面的變化。

難點：理解剪發(fā)辮，改稱呼的原因和嘗試從服飾的變化中了解社會的變化與發(fā)展。使學生認識到這時中國社會的進步是歷史發(fā)展的必然。

五、教學方法：自主學習、合作探究交流學習。

（基于新課程改革培養(yǎng)學生探究式學習的能力與合作精神，使學生真正成為課堂的主人的要求，確定此教學方法。）。

六、教具選擇：多媒體。

七、課前準備：

1、將學生分成三組：科技組、禮儀組、服飾組。

2、教師幫助學生制定自學提綱。

3、教給學生整理資料的方法。

4、推薦資料：《老照片》叢書、電影《西洋鏡》。

八、教學過程：

（一）導課：復習舊知，引入新課。

（二）帶著問題，自學課文，檢測學習效果。

（三）成果展示交流。

1、學生展示交流學習成果。

2、教師提問，把學生的思維引向深處，并總結(jié)深化。

（四）、歸納拓展：

學生討論：為什么清末民初中國的社會生活會有如此大的變化？

教師糾正或補充、深化，提升學生的認識。

九、練習：中考鏈接。

強化訓練中考考點。

十、小結(jié)和板書設計相結(jié)合。培養(yǎng)學生歸納知識、梳理知識的能力。

十一、反思：

優(yōu)點：培養(yǎng)了學生的自主學習能力、探究交流的能力，提升了學生的語言表達能力，幫助學生樹立自信心。

不足：時間安排前松后緊。

歷史評價范文

《三國志諸葛亮傳》：詔策曰：惟君體資文武，明叡篤誠，受遺讬孤，匡輔朕躬，繼絕興微，志存靖亂;爰整六師，無歲不征，神武赫然，威鎮(zhèn)八荒，將建殊功於季漢，參伊、周之巨勛。如何不吊，事臨垂克，遘疾隕喪!朕用傷悼，肝心若裂。夫崇德序功，紀行命謚，所以光昭將來，刊載不朽。今使使持節(jié)左中郎將杜瓊，贈君丞相武鄉(xiāng)侯印綬，謚君為忠武侯。魂而有靈，嘉茲寵榮。嗚呼哀哉!嗚呼哀哉!

這段話什么意思呢?只有你文武全才，聰明睿智誠實，受先帝托付，輔佐我施政，延續(xù)衰微的漢室，心中存著平定天下的志向。你整頓軍隊，經(jīng)常出征，你的神武，威震海內(nèi)，將在季漢建立的功勛，就像伊尹和周公一樣。我們怎么能不吊喪呢?在事業(yè)就要成功的時候，你卻突然因病去世，我非常難過，心肝都要裂了。我們要崇揚你的品德和功勞，記載你的言行，昭示后人，讓你不朽。現(xiàn)在，我派左中郎杜瓊，追贈你丞相武鄉(xiāng)侯的印綬，追謚你為忠武侯。如果你在天有靈，就接受這份榮譽吧!真令人悲痛!真令人悲痛!

從劉禪的這份詔書里，可以看出劉禪對諸葛亮給予了高度評價，而且認可了諸葛亮的功績，劉禪的態(tài)度，還是非常明確的，就是敬仰諸葛亮的品德，贊嘆諸葛亮的才能，對諸葛亮的去世，非常悲傷。

如果劉禪真的恨諸葛亮大權(quán)在握，那么，諸葛亮死后，他應該歡呼雀躍才對，根本不可能給諸葛亮這么高的評價。由此可見，劉禪還是很尊敬諸葛亮的，并不恨諸葛亮。

歷史評課范文

應用英語簡歷的影響力可以從諸多方面來表達，如簡歷的設計格式是否出色可關乎到招聘方對待簡歷的態(tài)度，而簡歷的紙張使用等一些外在色彩，也都可以當做創(chuàng)作的方向來對待。故而在簡歷影響力的表達時，求職者對其抱有的關注必須要確保它的態(tài)度。

個人信息。

性別：男。

民族：漢族出生年月：1988年9月19日。

婚姻狀況：未婚。

身高：170cm體重：55kg。

戶籍：福建莆田現(xiàn)所在地：福建莆田城廂區(qū)。

畢業(yè)學校：武夷學院學歷：專科。

專業(yè)名稱：外語類應用英語畢業(yè)年份：

工作經(jīng)驗：最高職稱：

求職意向。

職位性質(zhì)：全職。

職位類別：貿(mào)易/外貿(mào)貿(mào)易類。

職位名稱：外貿(mào)業(yè)務員，商務單證員;。

待遇要求：-3000元/月可面議;不需要提供住房。

到職時間：可隨時到崗。

技能專長。

語言能力：英語大學英語四級;。

電腦水平：能較熟練使用word,excel,ppt等辦公軟件。

教育培訓。

教育背景：

時間所在學校學歷。

9月-207月武夷學院專科。

工作經(jīng)歷。

所在公司：莆田中涵機動力有限公司。

時間范圍：年7月-7月。

公司性質(zhì)：民營/私營公司。

所屬行業(yè)：機械制造、機電設備、重工業(yè)。

擔任職位：外貿(mào)業(yè)務員。

工作描述：負責公司汽配產(chǎn)品國外客戶搜索，下單，跟蹤。

離職原因：

所在公司：莆田鷺燕醫(yī)藥公司。

時間范圍：2月-6月。

公司性質(zhì)：民營/私營公司。

所屬行業(yè)：批發(fā)零售(百貨、超市、專賣店)。

擔任職位：倉管員。

工作描述：對藥品熟悉，電腦辦公錄入熟悉，熟練使用word,excel等辦公軟件，

離職原因：

其他信息。

自我評價：在校學習認真、善于思考，能夠掌握商務性英語，對國際貿(mào)易流程較熟悉。積極參加社團活動，加入外語系學生會，任團總支干事。吃苦耐勞，工作認真負責。善于與他人相處，富有團隊合作精神。

拓展閱讀：一次的失敗與能力無關極有可能是簡歷出現(xiàn)了問題。

求職失敗，對于求職者的影響不可謂不大，由眾多求職者的親身經(jīng)歷來看，他們在進行個人簡歷的書寫時，雖然也用心的進行創(chuàng)作，但卻不知什么原因的影響而使簡歷無法受到招聘方喜愛，這種情況的出現(xiàn)也令很多求職者感到非常困擾。

其實一次或者兩次的失敗并不能說明什么問題，不同的職位需要不同的求職者以不同的能力對其創(chuàng)作，只有如此才可確保最終的就職幾率，很多人大都會認為自己的.能力不出色才導致他們的就職失敗，但這顯然只是求職者的個人想法，我們以那些能夠獲得招聘方喜愛的簡歷來看，它們之所以能夠成功，原因也非常的簡單。

能夠影響到簡歷發(fā)揮的因素分析：

1、太過于自信。

眾多剛剛初入社會的求職者大都會因缺乏社會經(jīng)驗，而自認為個人能力十分出眾便在簡歷中盡可能的對自我進行較高評價，可能在尋常情況下，求職者這般優(yōu)勢非常明顯，但太過于自信的簡歷也有其獨具的缺憾，當招聘方觀察到這類簡歷后，雖然也會欣賞求職者的自信心里，但若說對其青睞有加未免是不切實際的。

2、言論的表達。

之所以有些求職者即便能力出眾，但他們還是一次次與心儀工作擦肩而過，出現(xiàn)這類狀況，我們可將原因放在簡歷的書寫內(nèi)容上。要知道，招聘企業(yè)每日都會面對大批的求職者，所以如若他們發(fā)現(xiàn)簡歷中存在不被自己認可的言論，變會對其摒棄。

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