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度量衡實踐活動課教學設計篇一

新課程計劃將學科課程和活動課程一并納入課程體系。這是社會發展和教育自身發展的需要，是我國課程改革的一種反映。對這一全新課型的實施，我們采用了辯論和講演的方式，根據班級的具體情況選擇活動形式。在實施過程中，這種新課型給了我們新的感受，也從中體會到活動課設置的必要性和重要性。

セ疃課有利于創設師生、生生之間的平等、和諧的教學氣氛。大家在互相尊重、信任和合作的氛圍中研討課題內容，本著以學生為主體的精神，充分發揮學生的主動性。因此，活動課深受學生喜愛。在活動課中我們從活動的組織到最后的結果都由學生自主探索，整個活動過程始終在輕松、和諧的教學氛圍中進行。學生以主人翁的姿態參與活動，獨立思考，認真傾聽他人的發言，同時尋找漏洞加以反駁，學生的反應速度和語言組織能力得到了一次極好的鍛煉。教學的民主化使課堂上形成和諧共進、教學相長的熱烈氣氛。

活動課有利于體現學生的學習主體性特征。

1．自主性——即學生根據問題的需要支配自己的活動：面對問題選擇觀點，通過討論或請教老師，或查閱史料，獲得支持自己觀點的論據。他們成為自己行為的主人，有權對自己的活動作自我選擇。自己選擇觀點，自己動手寫論文，這是一種全新嘗試，一種前所未有突破。

2．能動性——即學生在活動過程中表現出來的一種自覺、積極、主動的學習特征：學生在活動中，主動地展開思維，理解、整理、分析知識，運用史料，選擇觀點，綜合對比，合理評判，教學活動充分體現了學生的主觀能動作用。

3．創造性——即學生對知識的理解、消化及靈活運用中表現的創造性因素：學生在活動中全面深入的`研討本身就是一種極富創造性的思維活動，更兼及拓寬視野的資料分析、對前人定論的認同或質疑、對現實世界的審視與借鑒等等。活動課中觀點的開放性為學生的創造提供自由發展的舞臺，從而能夠充分發掘他們自身的創造潛力。這種方法所體現的創造性特征就是以學生為主體。在辯論中，一些素質較好的學生提出了一些比較有價值的“新”觀點，并能比較充分的論證。如有位同學尖銳地指出反方同學將辛亥革命的功績擴大化了，其中一句話很有意思：“我們不能說在黑暗的世界里點燃了一盞油燈，就自欺欺人的說這個世界已經變成光明的了。”而反方同學對辛亥革命功績的論述也有比較獨到的地方，他們一反教材上的傳統觀點，提出當時中國革命所能取得的最高成果只能限于此，如果中國共產黨誕生于當時也不可能取得比這更高的成就。雖說略顯幼稚和不足，但他們能跳出書本的框架本身就是一種很大的進步。

活動課有利于教師準確把握學生。活動課從科代表的組織到活動過程中同學的表現都超乎我們的預料，使我們認識到現在完全可以實施以學生為主的教學方式。以往對學生的能力估計過低，在實施主體性教育中總有點不放心，不敢放開手腳，很難改變傳統的以教為主的教學方法。活動課的成功使我們堅定信念、轉變觀念，充分發揮學生的主體性作用。

活動有利于發揮教師的主導作用。從論文的撰寫到實際活動過程，教師應作一些啟導性的講授，指導學生理解史實，在關鍵時刻把握方向使活動順利有序地進行。指導學生利用教材，提供一些相關資料、圖片或錄像材料，引導學生運用各種感官和已有經驗，通過多維感知，獲得眾多生動表象并正確領會前人的記述與評價，接受直觀的和間接的啟發，進而激起積極的問題探討，達到思維爭鳴的目的。

但在具體的活動課教學實踐中，也為如何發揮教師的主導作用留下了許多思考：由于事先對學生估計欠準確，準備不充分，對有的班級期望過高，結果在實施過程中出現了冷場的現象，對此教師要有充分準備；有的班級學生“好靜不好動”，不太適應在課堂上暢所欲言，而是習慣于聽老師講，對于這樣的班級，教師應對他們進行訓練，使他們能在活動中積極發言；有的是因為老師大放手，完全由科代表來組織活動，如果科代表組織能力不夠，就會影響活動開展，對于這樣的情況老師應及早發現，給科代表多一些指導；有的班是學生比較拘泥于教材上傳統觀點，對此教師應多介紹一些其他觀點，以培養學生的創新意識，這樣在辯論中才會達到爭鳴的效果。總之，在活動課的具體實施過程中，應充分考慮學生的素質，做到因材施教，以達到活動課的教學目的。

度量衡實踐活動課教學設計篇二

設計思路：

自信是獲得成功的重要因素。一些中學生對中學學習生活的不適應，往往是有較多不成功的體驗，容易對自己產生疑問和否定。而在這個年齡段，具備一定的自信心將對他們今后的成長起重要的作用。因此，教師運用暗示的方法，循序漸進地開展輔導活動，使學生突破思維定勢，訓練學生用積極的思想、樂觀的態度去面對人生、挑戰生命，從而達到提高自信水平的目的。

教學目標：

1、使學生明確自信對人生的價值。

2、引導學生掌握一些提高自信的技巧與方法。

3、訓練學生用積極的思想、樂觀的態度去面對人生、挑戰生命。

教學過程：

一、熱身活動，引入主題。

鼓掌人人都會，給你半分鐘，你認為你能鼓多少下?(現場采訪幾位學生)

計時嘗試，找出最多的一名

學生挑戰

前后對比，挑戰者與其他學生對比。

小結：其實，很多事情只要敢于嘗試，就會有成功的機會，敢于嘗試來源于對自己的自信，今天的活動老師希望同學們都學會自信，插上自信的翅膀。

設計意圖：人的實際能力往往和自己的預計存在差距，本活動意在培養學生能夠在行動中建立起自信，并自然引入主題。

二、講述故事，領悟自信的價值(放故事錄音)

197月，一位叫林德曼的精神病學專家獨自一人架著一葉小舟駛進了波濤洶涌的大西洋，他在進行一項歷史上從未有過的心理學試驗，預備付出的代價是自己的生命。

林德曼博士認為，一個人只要對自己抱有信心，就能保持精神和機體的健康。當時，德國舉國上下都在注視著獨舟橫渡大西洋的悲壯的冒險。已經先后有100多位勇士相繼駕舟橫渡大西洋，結果均遭失敗，無人生還。林德曼博士認為，這些死難者首先不是從身體上敗下陣來的，主要是死于精神上的崩潰，死于恐怖和絕望。為了驗證自己的觀點，他不顧親友們的反對，親自進行了試驗。

在航行中，林德曼博士遇到了難以想像的困難，多次瀕臨死亡，他的眼前甚至出現了幻覺，運動感也處于麻木狀態，有時真有絕望之感。但只要這個念頭一升起，他馬上就大聲自責：“懦夫，你想重蹈覆轍，葬身此地嗎?不，我一定能夠成功!”生的希望支持著林德曼，最后他終于成功了。

1、學生思考并回答：林德曼的故事對你有何啟發?

2、心靈火花：

林德曼在回顧成功的體會時說：“我從內心深處相信一定會成功，這個信念在艱難中與我自身融為一體，它充滿了周圍的每一個細胞。”他的試驗表明，人只要對自己不失望，自己充滿信心，精神就不會崩潰，就可能戰勝困難而存活下來，并取得成功。

三、實驗活動：培養學生欣賞他人，悅納自我的意識

壓手游戲

1、學生分成人數相等的a、b兩組，相對做好。

2、每個學生寫下自己的十個優點。

3、閉上眼睛，默想自己的優點各三遍。

4、請a組同學向前平伸出雙手，掌心向上，請b組學生壓一壓，然后交換。

5、每個學生寫下自己的十個缺點

6、閉上眼睛，默想自己的缺點各三遍。

7、請a組同學向前平伸出雙手，掌心向上，請b組學生壓一壓，然后交換。

8、全體學生分享兩次壓手的不同感受。

9、得出結論。

教師小結：在逆境、困境中要多想到自己的優點，做到悅納自己，讓自己充滿力量，憑借信心帶來的力量去克服諸多不必要的煩惱和重重困難。在別人遭遇困境或遇到煩惱，要會欣賞別人的優點，激勵他人走出困境。

設計意圖：通過游戲，學生會發現，心里想著自己的優點的時候，自信就漸漸增長，無形中雙手就變得堅定有力，對方很難將你的雙手壓下去;當心中想著自己的缺點時，自信就會悄悄離去，出現相反的結果。

四、我感悟我收獲

1、回顧這節課，你有什么樣的收獲與感悟?

2、教師結課：從今天開始，相信每個同學都能插上自信的翅膀。最后把赫巴特的話送給大家：“當你出門時，請把下頷收進，額頭抬高，肺部吸滿空氣：碰著朋友，含笑的打個招呼：和人握手時腰精神飽滿，不要怕被人誤解;做事必須打定主意，不要常常改變方向，一直向著既定的目標前進;把你的心完全放在你所希望的光明而偉大的.事情上去。

度量衡實踐活動課教學設計篇三

1。讓學生們對心理健康有初步了解和認識；

2。掌握一些培養心理健康的手段和方法；

3。提高主動注重心理健康的積極性；

4。確立自我心理保健的意識，達到一種健康的心理狀態。

（一）健康兩個字很簡單，我們都會寫也都認識，但你們知道“什么是健康嗎？標志是什么呢？”如果你知道請舉手。

學生回答

下面我們來討論幾個問題：

1。什么樣的心理狀態是不健康的？

2。那么不健康的心理狀態又是怎樣的呢？說說你的看法，也可以舉例子。

（二）試舉例說說我們身邊的成功者的心理狀況又是怎樣的呢？

大家回答的很好。下面我們一起看看

總結心理健康的幾個標準：

1、智力正常。

2、情緒穩定，心境愉快。

3、反應適度，行動有序。

4、樂于交往，人際關系和諧。

5、自我意識良好，個性品質健康。

6、良好的社會適應能力。

總之：心理健康的人能充分發揮自己的潛能，能妥善地處理和適應人與人之間、人與社會環境之間的相互關系。即包含兩層意思：

1、無心理疾病

2、具有積極發展的心理狀態

（三）下面是我們中小學生常見的幾種心理疾病

中小學生常見的幾種心理疾病――任性、以自我為中心、注意力不集中、侵犯行為、說臟話、逃學、偷竊、說謊、厭學、敏感多疑、依賴、報復、享受、性心理異常、自卑、神經癥、精神。

（四）我們應該如何遠離這些心理疾病呢？

最健康心里狀態：積極樂觀的心理狀態。所以我們要保持一顆積極向上的心

請同學們看下面一個小故事

案例1：據說在推銷員中流傳著這樣一個小故事，兩個歐洲人到非洲去推銷皮鞋，第一個推銷員看到非洲人都打赤腳，立刻失望地說：“這些人都習慣打赤腳，怎么能買我們皮鞋呢！于是沮喪而回。另一個推銷員看到非洲人打赤腳、驚喜萬分：“這些人都沒有鞋穿，看來皮鞋市場大的很呀”。于是想方設法，向非洲人推銷自己的皮鞋，最后發了大財，這就是心態導致的天壤之別。

請問同學們你怎么看待這個問題（思考片刻）。

“兩個人，從牢中的鐵窗望去，一個看到泥土，一個卻看到了星星。”

從此，賽爾瑪決定在沙漠中找到自己的星星，她觀看沙漠的日落，尋找到幾萬年前留下的海螺殼，她和當地人交朋友，互送禮物，她研究沙漠中的植物、動物，又學習有關土撥鼠的知識，她把原來認為最惡劣的環境，變成了一生中最有意義的冒險，并出版了一本書《快樂的城堡》，她從自己的牢房中望去，終于望到了自己的星星。

是什么讓她發生了如此大的轉變呢？

案例3：龍哈迪是美國歷最偉大教練之一，在皮爾博士所寫的一本小說《熱忱――它能為你做什么？》一文中這樣敘述：

如何做到呢？他繼續說：你們要相信我，你們要熱衷我的方法，一切的秘訣都在這里（他敲著自己的印堂），從此以后，我要你們只想這件事，你們的家庭，你們的宗教和達綠灣包裝者隊，要按這個次序讓熱忱充滿你人全身。

隊員們全都從椅子上站立了起來，并記下了自己的感覺，覺得自己熱血沸騰，雄心萬丈，那一年他們打贏了七十場球，成為區冠軍、全國冠軍、世界冠軍。

一個球隊的根本轉變，不只是球員的辛苦學習、技巧和對運動的喜愛，更重要的是有了熱忱才造成了這種不同的結果，我想對同學們講，每一個偉大的人都產生于平凡，我也想讓你們記住三件事：你的責任、你的使命、你的追求，同學們，你們聽到了沒有！

（五）結束語（評述）

度量衡實踐活動課教學設計篇四

在本堂活動課的教學設計的時我首先把握幾個基本的原則：

（1）主體性原則，活動課非常強調學生的“活動”，即學生的主動參與意識。在活動過程中，我在組織、指導、示范的同時給予學生充足的空間，充分尊重學生的主體地位，讓自主地開展活動、參與活動過程，自主地發表自己的看法和展示活動成果。凡是學生能自己獨立思考、操作、表達的，我都放手讓他們去探索，從根本上改變學生被動接受知識的傳統學習方式；把課堂還給學生。

（2）興趣性原則，興趣是最好的老師，是學習的動力。因此，開展活動課要以貼近學生、貼近生活、引起學生的共鳴，在題材和內容的選擇上要符合學生心理需要，能夠吸引學生，激發學生的學習熱情；在活動形式的選擇上要適合學生的心理特點，豐富多彩，寓教于樂，促進學生思維的活躍；在活動過程中要營造寬松、自由的活動氛圍，調動學生的參與熱情。

（3）實踐性原則，歷史活動課要具有實踐性、操作性，為學生學習歷史提供具體的實踐機會，使學習過程與社會實踐過程融為一體，成為發揮其潛能的廣闊天地。因此，在設計活動課時要為學生創設動腦、動口、動手、社會交際等多種實踐機會，如搜集、閱讀、調查、動手制作等生活化、社會化的具體實踐，做到知行統一。

（4）開放性原則，活動的.具體內容源于教材但不應局限于教材，可以拓寬和深化，盡量為學生提供可選擇的余地。

總之：通過本次活動課學生口腦耳眼等多種感官能同時并用，使學生由被動記憶知識轉化為主動探尋知識，體驗到了歷史的真實感，激發了他們學習歷史的興趣，也充分體驗到了協作和參與的樂趣，特別是一些平時成績不理想、不愛發言的同學、通過此次活動讓我對他們產生了新的認識，發現了他們身上的閃光點。通過排練到表演這一過程，既增強了學生彼此間的友誼，也拉近了師生間的距離，師生關系進一步融洽！作為教師要用發展的眼光看學生，要相信學生的實力，要放開他們的翅膀，讓其自由飛翔。

度量衡實踐活動課教學設計篇五

近年,初中語文教學領域又出現了一個新的改革熱點--活動課.在一些中學,初中語文教學正改變傳統的單一的.課堂授課形式,以學生自主參與活動為特征的語文活動課正異軍突起.占據一席之地,并以其生動活潑、切實有效而得到學生的歡迎.

度量衡實踐活動課教學設計篇六

歷史活動課的設置，是歷史學科課程適應時代發展的結果。但對于歷史活動課教學，我們還處于一個探索的階段。我區組織了對活動課教學的專題研討，在研討過程中，我們也在不斷地反思：歷史活動課與常規歷史課是一種什么關系？通過歷史活動課的教學，學生會得到怎樣的發展？歷史活動課教學對教師提出了什么新的要求？怎樣才能推動歷史活動課的教學？雖然我們的研討還不夠成熟，但有如下幾點認識。

1．歷史活動課與常規歷史課相輔相成的。常規歷史課中所學的歷史知識可在活動課中去體驗、去感悟，并運用于解決活動課中的問題，借助于活動檢驗學生對歷史知識的實際運用能力。歷史活動課中所形成的歷史學科的能力有利于進一步學習常規歷史知識。

2．歷史活動課減少了對教師和學生的束縛，為學生學習歷史提供了廣闊的空間，使學生真正體會到歷史的豐富多彩，為學生的歷史學習提供了一個寬闊的平臺，從而形成對歷史學習濃厚的興趣，使學生由“要我學”變成“我要學”。朝陽中學的張平同學，表現出對盧作孚主動研究的興趣，說明活動課的教學內容得到了進一步地延伸，相信盧作單的精神會對張平同學的人生觀和價值觀產生深遠的影響，這是“說教”無法達到的效果。

3．歷史活動課的過程就是學生自主學習、合作學習、探究學習的過程，通過活動課的學習，形成歷史學習的研究之風，培養學生的創新精神和實踐能力，從而彌補了常規歷史課的不足。

4．歷史活動課促進學生相互合作與交流，培養了學生的團結精神和協作能力。活動過程中，學生們共同搜集資料、研究資料，從而形成小組的研究成果。在這個過程中，同學們在實踐著人與人的和諧相處。

5．活動的過程，也是學生深入社會進行實踐的過程，在這個過程中，學生關注社會、關注生活，從而增強了學生的社會和歷史責任感。高老師通過“我愛我家”活動課，學生更加熱愛自己的家鄉，更愿意為家鄉的建設和發展獻計獻策。同學們在搜集資料的過程中，發現我們的家鄉出現了環境污染的問題，如亂刻亂畫、城市亂扔紙屑、污水排放不當、縉云山“農家樂”破壞生態環境等。于是同學們就提出“加大公益廣告的宣傳力度”“提高國民素質”“實行高額罰款”“增加城市的'警察”等建議，還有的同學提出“從我做起，愛護環境，做一位優秀的公民，起好表率作用”……同學們的建議，已超越了課堂，超越了教材，他們的公民意識已凸顯出來，一種社會的責任感正在形成。

6．活動課教學對教師提出了較高的要求，要求教師具備良好的教育、教學素質，要以新的教育理念來指導教育實踐，不斷更新知識，優化自己的知識結構。另外，還要具備較強的組織能力和創新的能力。同時教師角色也正在發生變化，教師不再僅僅是一個知識的傳授者，更是一個學生學習的合作者、課程的開發者、教育教學（此文來自）的研究者。活動的過程，也是教師和學生共同學習、共同發展的過程。

7．為了有利于活動課的開展，必須進一步完善評價體系，建立能真正促進學生發展、教師提高的評價體系。首先，對學生歷史學業成績的評價中，應該包括學生在歷史活動課中的表現，即使是書面測試，也可以考慮開卷考試和開放性試題，使學生評價為提高學生的能力服務。其次，對教師的評價，除關注教師的教學能力和效果以外，還要關注教師教學活動設計的能力、教學指導的有效性，以促進教師具有“組織豐富多彩的教學實踐活動”的積極性，使教師充分施展自己的教學智慧，使教學成為一個真正具有創造性的活動。

度量衡實踐活動課教學設計篇七

活動目標：

1、傾聽童話故事，感受故事中三只小豬團結互助的美好情感。

2、理解故事內容，知道只有勤勞、不怕困難才能造出結實的房子。

活動準備：

1、掛圖（三只小豬蓋房子）

2、語言磁

活動過程：

1、師幼談話，引出話題。

教師：你們看見過用什么材料造的房子？（如木頭、草、竹子、磚等）

教師：你認為用什么材料造的房子最結實？

教師：有三只小豬，他們每個都蓋了一幢房子。他們為什么要改房子？使用什么材料蓋的房子呢？房子結實嗎？我們來聽聽故事（三只小豬蓋房子）。

2、教師結合掛圖講述故事第一遍，幫助幼兒初步了解故事情節。

教師：三只小豬為什么要蓋房子？

教師；三只小豬分別用了什么材料蓋了房子？（小黑豬用稻草，小白豬用木頭，小豬用磚頭）

教師：那么，哪只小豬蓋得房子結實呢？讓我們再來聽一遍故事。

3、教師講述故事第二遍，幫助幼兒理解故事內容。

教師：那只小豬蓋的房子最結實？你是怎么知道的？

教師：那么，小白豬和小黑豬蓋的房子結實嗎？你是怎么知道的？（不結實，因為被大灰狼用力一撞就撞到啦）

教師：小白豬和小黑豬的房子被撞倒了他們逃到了哪里呢？（小花豬的房子里）

教師：帶灰狼為什么沒把小花豬的房子撞到呢？（因為小花豬的房子是用磚頭造的）

教師：三只小豬是用什么方法來對付大灰狼的？

教師：故事中誰是最勤勞的？你是怎么知道的？

教師：你最喜歡哪只小豬？為什么？

教師：那么，你想對小豬們說些什么呢？（如小白豬，以后做事可不能貪圖省力，勤勞的小豬才能造出結實的房子，小花豬你是一只愛勞動的小豬，我喜歡你）教師根據幼兒的回答進行總結。

度量衡實踐活動課教學設計篇八

一、主題生成：

隨著現代社會進程的加快，學生近視的比例和程度越來越嚴重，通過前一段體育課上對學生視力情況的調查，發現近視已經是相當嚴肅的一個問題了，因此想借助綜合實踐課堂，探究眼睛的秘密，使學生養成愛眼護眼的好習慣。

二、學習目標：

1、知識目標：了解訪談的基本步驟和注意事項，學會禮貌用語的使用；

2、能力目標：提高學生的語言表達能力、交流溝通能力、訪談能力以及小組合作能力。

3、情感目標：體驗交流過程的樂趣，體驗知識應用于實踐的樂趣，體驗電教手段運用的神奇。

三、教學重點

使學生形成系統的訪談認識，并應用于實踐。

四、教學流程圖

五、教學步驟

1、直奔主題，導入新課

（1）師生問好之后，學生大聲齊讀綜合實踐的口號：綜合實踐，魅力無限，膽大心細，提高能力。

（設計意圖：用響亮的聲音喊出綜合實踐的口號，可以調動學生的積極性，提高學生的學習興趣）

（2）點題，回顧有關錄像和寫訪談提綱的內容，再次明確本次綜合實踐的課題——《保護心靈的窗戶——眼睛》，并表揚開始活動的小組學習積極性強。（設計意圖：表揚學生的主動參與性，更可以提高學生的參與熱情）

2、播放視頻，探討交流

（1）、隨機抽取2組學生上交的采訪視頻，讓全班同學欣賞。

（設計意圖：播放學生自己錄制的視頻，讓學生有成功的喜悅，看到自己熟悉的面孔，學生的興趣更加濃厚）

（2）、學生自由討論，發表自己的觀點，共同探討訪談視頻的優缺點。

（設計意圖：根據自己的經驗暢所欲言發表觀點，可以增強學生的審美能力，同伴互助可以使學生更容易接受別人的建議，更好的融合到集體中）

（3）、請視頻展示的錄制小組結合同伴的互助進行經驗匯報，提出在訪談過程中的注意事項。（設計意圖：結合同伴和老師給出的建議總結在訪談中的不足，既提高了學生提煉語言的能力，又可以為其他小組在采訪時起到啟示作用）

（4）、探討采訪時的注意事項

1）結合視頻和學生的建議，教師總結這兩組采訪視頻都不是很成功的訪談，進而引出本節課的題目：如何進行一次成功的訪談。

（設計意圖：以總結的方式來出示本節課的話題，既是對前一部分的概括又是對下一環節的開始，這樣的過度使學生自然而然的轉換思維，顯得流暢，不做作）

錦囊包內容：

1、采訪采訪用具

2、確定采訪地點

3、事先溝通

4、確定采訪主題

5、做好分工

6、寫好采訪提綱

7、語速音量適中

8、語氣親切自然

9、真誠大方，面帶微笑

10、注意傾聽，適時提問

11、自我介紹，活動介紹

12、說話有禮貌

13、寫訪談的感受

14、整理采訪記錄（設計意圖：以錦囊的方式直接展示給學生，讓學生以游戲的方法完成本節課的重點，小組討論可以讓所有的學生參與進來，完成本節課的重點之一）

2）教師在黑板上分別粘貼采訪前、采訪中、采訪后的標志，學生討論完畢后，選取一組同學將討論結果張貼在黑板上。

（設計意圖：小組完成合作探究后，向全班同學公布答案，能體驗到小組合作完成任務后的快樂）

3）找同學按類別朗讀采訪每個步驟應注意的問題。

（設計意圖：大聲朗讀可以增強學生的記憶，同時完成各組活動結果的異同）

4）學生思考討論，對重點注意事項進行分析，如：訪談前做好哪些準備？訪談時為什么要注意語音語速、為什么要注意傾聽，適時提問等，教師可以適時進行點撥。

（讓學生自己分析重點問題，更可以加深對注意事項的'理解，為現場演練奠定好基礎）

3、能力遷移，現場演練

（1）、同學們已經對采訪應注意的問題有了一定的了解，就給大家5分鐘的時間，小組之間互相討論進行同伴互助，做好采訪前的準備。

（設計意圖：大家集思廣益做好準備，是以討論的方法對所學的知識進行鞏固）

（2）、學生結合自己小組的話題，進行現場采訪。

（設計意圖：將課堂上所學的知識很好的遷移到實踐運用中，讓學生體驗到實際應用的好處，從而突破重點）

（3）、教師隨機通過大屏幕展示現場采訪的視頻，結合新授知識，讓學生進行點評，并和前2組視頻進行對比，查找優點。

（設計意圖：通過展示學生現場錄制的視頻，讓學生體驗到電教手段運用的神奇，通過對比，增強學生的信心，體驗成功的喜悅）

4、提出希望，結束課堂。

萬事俱備，只欠東風。讓我們拿起手中的相機，帶好材料和小伙伴開始我們的采訪之旅吧！老師靜候大家的好消息哦！

度量衡實踐活動課教學設計篇九

時間管理是為了提高時間的利用率和有效性，對時間進行合理的計劃和控制，有效安排與運用的管理過程。彼得·德魯克說“不能管理時間便什么都不能管理。”善于管理時間的人其能力強、學習成績優秀、事業有成，傾向于做更積極的自我評價、自尊心強、自我價值感強以及對生活感到幸福滿意。

通過調查發現，很多學生總覺得自己的時間不夠用，或是覺得一天下來卻什么事也沒做成，很無聊很郁悶，這表明他們對時間管理的認識還不到位，還不會管理自己的時間。小學四年級的學生，時間觀念初步形成，但是時間管理意識還很薄弱，尚未掌握科學的時間管理方法，本次輔導旨在樹立學生的時間管理意識，采用游戲、實驗、小組討論等輔導方法讓學生意識到在有限的時間內學會合理的安排事情是管理時間的有效辦法。

【輔導目標】

1.學生在撕紙游戲中能夠了解自己的時間使用情況，從而體驗到時間的流逝性，初步感受時間管理的重要性。

2.在實驗與小組討論中，學生領悟到了時間管理的重要性，并學會將日常事情按輕重處理，提升時間的利用效率。

3.培養學生合理安排時間的信心，有助于自我同一感的形成。

【輔導重難點】

1.重點：學生能領悟到時間管理的重要性，學會將日常事情按輕重處理，提升時間的利用效率。

2.難點：學會將日常事情按輕重處理，提升時間的利用效率。

【輔導方式】

游戲、實驗、小組討論

【輔導準備】

課件、時間條、瓶子、石頭、沙子、水、事件表、書簽

【輔導過程】

一、團體熱身：撕紙游戲----了解自己的時間安排

預設：時間

小結：恭喜你，回答對了！掌聲送給你！

預設1：我還有4個小時。

預設2：我有5個小時。

小結：嗯，謝謝你們的分享，掌聲送給你們。每個人每天只有24個小時，除去撕掉的時間格，你會發現我們能夠自己支配的時間所剩無幾。

預設1：我覺得剩余的時間太少了，有時候感覺時間都不夠用，想做一些自己喜歡的事情都沒有。

預設2：對我來說，有時候覺得太無聊，不知道要做什么事情，就把時間浪費掉了。

小結：謝謝你們的'回答，不管剩余的時間是多還是少，學會在有限的時間里對事情進行合理的安排是管理時間、珍惜時間的最有效辦法，今天的心理課就讓我們走進---我是時間管理小能手，成為管理時間的達人吧！

二、團體探索：情景演繹---尋找時間管理的秘籍

1.那怎樣在有限的時間里對事情進行合理的安排呢？我們可以在這個情景劇中尋找答案：

（1）看完這個視頻你有什么感受呢？

預設1：事情一下子太多了，讓小明不知所措

預設2：小明有些抓狂了，他應該要學會合理地去安排這些事情

小結：嗯，是的，有時候我們會遇到這樣的情境，很多事情擺在眼前需要你去做，而你呢卻無從下手....

（2）那你們有過類似的經歷嗎？哪位同學來分享？

預設：有時候我會陷入兩難地情境，我不知道該先做哪件事，比如上周末......

小結：謝謝你的分享，掌聲送給你，韋老師非常理解她的感受，我也曾遇到跟她一樣的情境。

（3）對于劇中的小明，還有你們的經歷，我們怎樣在有限的時間內合理地安排這些事情，才不會出現抓狂的困境呢？這呀其實考驗的就是我們管理時間的能力，請四人小組討論。

預設1：做事情要有順序。

預設2：我們要學會先做最重要的事情，再做比較重要的事情，最后才做不重要的事情。

預設3：我們要學會善于利用零碎時間去完成一些不重要的事情。

小結：嗯，謝謝同學們的分享！為你們的團體智慧點贊！時間是有限的，想要提高做事情的效率就需要我們學會對事情進行有序的安排，我們要明白事分輕和重，先做重要的事情，再做次要的事情，這就是時間管理的秘籍，恭喜同學們！

三、團體成長：時間“錦囊”——合理安排時間

預設：我首先煮飯，在煮飯的同時我可以完成洗菜、收衣服、澆花，還可以拖地，這樣我就能節約更多的時間來完成作業了。

小結：謝謝同學們的分享，掌聲送給他們。學會運用統籌安排的方法，也可以提高做事的效率，我們的時間又可以增值啦，這樣才是時間管理的小能手！

預設：這個視頻讓我更清晰的認識到了想要成為時間管理的小能手，我們要學會.....

小結：掌聲送給這位同學。人生路上，每個人的實際情況不一樣，對事件的重要性就會有不同的安排，但要記住先考慮事情的輕重，在考慮事情的緩急，這就是時間四象限法則！

四、團體情感升華與結束：制作書簽--珍惜時間

時間漸漸流逝，我們的課堂就要接近尾聲了，請同學們拿出放在桌子上的空白書簽，寫一寫你的時間的名言，做成一張時間書簽吧！

哪位同學能和我們來分享呢？

預設：我的時間名言是“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”，我要學會珍惜時間。

小結：同學們，時間最不偏私，給任何人都是二十四小時；時間也是偏私，給任何人都不是二十四小時，珍惜時間，管理好時間，做到事分輕和重，先做重要事，再做次要事，做到統籌安排，你將會在有限的時間里創造出無限的價值！