高一教案是教師根據(jù)學科教學大綱和學生實際情況，科學安排課堂教學內容和教學方法的重要工具。以下是一些小學教案的案例，希望能給教師們帶來一些啟發(fā)。

聲音的產生和傳播的教案篇一

1、知道聲音是由物體振動產生的;

2、知道聲音需要介質傳播,以及固體、液體、氣體都是能夠傳播聲音的介質;

3、知道聲速跟介質的種類和介質的溫度有關。

1、運用觀察和實驗來探究聲音產生的實質，以及探究聲音是怎樣傳播的。

2、通過學習活動，培養(yǎng)學生初步的觀察能力、實驗能力、和科學抽象能力;使學生掌握初步的研究問題的方法。

1、通過教學中師生互動，激發(fā)學生的學習興趣，和對科學的求知欲望，逐步養(yǎng)成自覺探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理原理的科學態(tài)度。

2、通過合作和交流，培養(yǎng)學生主動參與他人合作的精神。

1、聲音是由物體的振動產生的。

2、聲音的傳播需要介質，以及聲是以波的形式傳播的。3、聲速與介質種類以及介質溫度有關。

聲音在介質中以聲波的形式傳播。

音叉、乒乓球、水杯、廣口瓶、聲音芯片

(一)引入新課我們生活中在一個充滿聲音的世界里，美妙的的音樂聲，路上吵雜的汽車聲，孩子們的玩耍聲等，很難想象，如果沒有聲音，人類將怎樣生存。(邊放錄像邊說明)問:那么聲音是怎樣產生的呢?又是怎樣傳播開來的?聲音與我們的生活有什么關系呢?這些都是本章將要研究的問題。

(二)進行新課

聲音的產生提出問題:聲音是怎樣產生的?

(1)學生活動1:請大家用手摸著自己的'喉頭部分，輕喊一聲“啊”，有什么感覺?(聲帶在振動)

(2)學生活動2:兩人一組，一人將橡皮筋拉長張緊，另一人用手撥動橡皮筋，觀察橡皮筋振動發(fā)聲。

(3)演示實驗二:將用力敲響的音叉插入水中，觀察，音叉濺起水花

(4)在鼓面上放一些小紙片，敲擊鼓面，紙片會被彈起。

問:上面的這些實驗與活動說明了什么問題呢?

(2)學生活動2:兩人一組，一人將橡皮筋拉長張緊，另一人用手撥動橡皮筋，觀察橡皮筋振動發(fā)聲。我們把正在發(fā)聲的物體叫做聲源。人說話、發(fā)聲是靠聲帶的振動，婉轉的鳥鳴聲靠的是氣管和支氣管交界處鳴膜的振動，蟋蟀叫聲靠的是左右翅摩擦發(fā)出的振動。問:吉他發(fā)聲靠的是什么?(琴弦的振動)鼓發(fā)聲靠的是什么?(鼓面振動)笛子發(fā)聲靠的是什么?(空氣振動)所以樂隊里弦樂、管樂、打擊樂器等的發(fā)聲是不同的。

在喇叭的紙盆上放一些輕小物體觀察它們在喇叭發(fā)聲時是否跳動.實驗驗證:用碎紙揉成紙團放在喇叭紙盆上，打開收音機音量旋鈕，請幾位同學到講臺上來觀察共敘述觀察到的現(xiàn)象是:小級團在喇叭紙盆上跳動，并閉音量旋鈕，紙團停止跳動.發(fā)聲的喇叭在振動。大家一起唱音階“1-3-5-1，l-5-3-l”邊唱邊用手摸頸部喉頭部分，發(fā)聲時喉頭是否在振動?喉頭振動停止，發(fā)聲是否也停止?發(fā)聲時喉頭振動，振動停止發(fā)聲也停止.發(fā)聲時喉頭在振動.

聲音的產生和傳播的教案篇二

播放錄像：電閃雷鳴、江河咆哮、鼓樂齊鳴、放鞭炮、電鋸切割木板、小孩啼哭等畫面

今天我們來共同探討與聲音有關的問題

觀看錄像

由直觀的畫面創(chuàng)設聲音產生的情景，激發(fā)學生求知欲望，從而順利的導入新課。

二，合作探究

1)探究聲音的產生

師巡視并指導，幫助學生處理可能出現(xiàn)的問題。

利用不同物體進行發(fā)聲實驗，在探究中發(fā)現(xiàn)并提出問題，學生有的拉長橡皮筋，有的撥動尺子，有的吹口哨，有的搖小鈴鐺等等自己設計的實驗，興趣盎然。

[引語]現(xiàn)在已有不少組同學發(fā)現(xiàn)問題了，下面我們共同交流一下

其它小組的同學是否和他們有同樣的發(fā)現(xiàn)?還做了哪些實驗?學生交流。

剛才同學們回答的都很好，善于動腦，把不同器材結合使用很好，下面讓我們再一次感受聲音的產生。用手按住喉頭部分，大聲說“振動”

生活中聲音產生的現(xiàn)象很多，同學們聯(lián)系生活實際，分析生活中的物體是如何發(fā)聲的?

通過小組間的交流加深他們的合作意識同時也為后面發(fā)現(xiàn)聲音的產生的原因作好鋪墊學生在交流時給學生足夠的時間，通過他們的交流盡可能多的做實驗，通過實驗也就不難得出聲音產生的原因，讓他們真正體驗探究的快樂。

讓學生再一次感受聲音的產生是由物體的振動產生的。

2)

剛才同學們回答的都非常好，有誰知道蟬是怎樣發(fā)聲的?

有時我們需要將聲音記錄下來，怎么辦呢?學生閱讀課本31頁

(2)聲音的傳播

我站在講臺上說話，你們可以聽見，聲是靠什么傳播的呢?

同學們思考固體能否傳播聲音?并設計實驗驗證你的猜想

氣體、固體可以傳聲，那液體能否傳聲呢?

師：出示裝有小金魚的魚缸，輕敲魚缸，看金魚的反應，說明液體也可以傳聲。

師：演示真空不能傳聲的實驗，總結歸納出聲音的傳播需要介質，真空不能傳聲。

師用塑料圈在水平方向上來回推動，可以看到疏密變化從而引出聲波，學生看課本33頁明確聲是以聲波的形式在介質中傳播。

下雨天，我們總是先看到閃電后聽到雷聲，這是為什么?

(1)一般來說固體傳聲最快，液體次之，氣體最慢

(2)聲速與介質的種類有關

(3)在空氣中聲速的大小與溫度有關

在教室里說話比在曠野里聽起來響亮，為什么?

學生回答，聲傳播的速度慢

學生仔細分析討論，然后起來交流獲得的信息。

通過生活中的例子，引出聲速

通過學生分析表格獲得信息，提高學生分析問題的能力

通過生活中的例子，讓學生理解回聲。

三，整體感知

學生理解聲音產生的條件，聲音傳播的條件以及傳播的形式，聲速的大小。學生系統(tǒng)地掌握知識。

四，知識拓展

課本34頁1、2、3、4、5學生完成練習

五，課堂小結

同學們你們對本節(jié)課有什么收獲和不足之處?

學生紛紛發(fā)??

六，布置作業(yè)

刻印題一頁

聲音的產生和傳播的教案篇三

本節(jié)課的重點是聲音產生的原理和聲音的傳播需要介質。因為只有了解聲音的產生與傳播的原理，才能從本質上理解對它的控制與應用，這是進一步學習本章其它內容的前提，這個前提的掌握與否是本章后續(xù)學習的關鍵，是實現(xiàn)本章教學目標的基礎。

本節(jié)課教學的難點是聲音的傳播需要介質。因為僅僅依靠學生的日常生活感受很難認識到這一點，只有借助于實驗及推理分析才能得出正確的結論，而學生剛剛接觸物理知識，認知能力相對薄弱，易于形成難點。

本節(jié)課教學屬于知識探究性教學。本節(jié)課擬采用誘思探究實驗論證的.教學方法。在教師的導控下創(chuàng)設教學情境，提出探究的問題，學生邊觀察、邊思考，并通過親自動手及分組實驗來進行論證，通過小組交流進行歸納總結，最大限度地調動學生參與教學活動的積極性。充分體現(xiàn)“教師主導，學生主體”的教學原則。

以上這些，可以概括為：創(chuàng)設情景導入目標自主探索實驗論證表達交流總結歸納。

【課時安排】：1課時

【實驗器材】：

1、教師演示實驗器材：真空鈴實驗裝置。

2、學生探究實驗器材：鼓、鑼、音叉、共振音叉、懸掛有乒乓球的鐵架臺、發(fā)聲體（小收音機、兩個塑料袋）、水槽兩個、水、cuso4溶液、白紙、氣球、樹葉、四季潤喉片瓶子等。

學生分組實驗器材：

第一組：共振音叉。

第二組：發(fā)聲體（小收音機、兩個塑料袋）、水槽兩個、水、cuso4溶液。

第三組：長鋼管。

3、多媒體課件

作為一名默默奉獻的教育工作者，時常需要編寫教案，借助教案可以恰當?shù)剡x擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小......

【導語】的會員“檸綾然”為你整理了“”范文，希望對你的學習、工作有參考借鑒作用。《聲音的特性》教學設計......

聲音的產生和傳播的教案篇四

通過實驗，認識聲的產生和傳播條件。

(一)知識與技能

1.知道聲音是由物體的振動產生的，聲音的傳播必須依靠介質。

2.知道固體、液體、氣體都是能夠傳播聲音的介質，了解在不同的介質中聲音的傳播速度是不同的，聲音在固體和液體中的傳播速度比在空氣中快。

(二)過程與方法

1.通過觀察發(fā)聲現(xiàn)象，能簡單地描述所觀察到的發(fā)聲體的共同特性，培養(yǎng)學生初步的觀察、對比和概括能力。

2.通過聲傳播的實驗探究，培養(yǎng)學生初步的在觀察現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的能力。

3.讓學生參與實驗探究，初步學習實驗探究的方法，體會科學探究的重要性。

(三)情感、態(tài)度與價值觀

1.通過本節(jié)學習，讓學生知道我們生活在聲的廣袤空間中，聲音可以表達豐富多彩的情感，通過聲音可以獲取大量的信息。

2.使學生初步領略聲音在人類社會生活中的作用，從而引起對聲音的好奇，激發(fā)求知的欲望，逐步養(yǎng)成自覺探索自然現(xiàn)象和日常生活中物理原理的科學態(tài)度。

3.通過合作和交流，培養(yǎng)學生主動與他人合作的精神。

聲音產生的條件、聲音的傳播需要介質是這一節(jié)的重點。

聲音在介質中以聲波的形式傳播是本節(jié)的難點。

1.多媒體課件。

2.演示實驗器材:廣口瓶、橡皮塞、抽氣機，電子發(fā)聲體，土電話、吉他等。

3.分組實驗器材:音叉、鼓、鑼等。

教學環(huán)節(jié)

教師活動

學生活動

教學意圖

(一)課前活動

在教室內播放悠揚的音樂。

欣賞音樂、琴詩，陶冶情操。

創(chuàng)設情境。

(二)導入新課

1.用多媒體展示多種聲音。

觀察畫面與聆聽相關的聲音。

讓學生對耳濡目染的聲現(xiàn)象產生研究的興趣。

2.引導學生提出問題:聲音是怎樣產生的?它是怎么被我們聽到的?

深入思考，進行猜想。

讓學生知道聲音是傳遞信息的一種形式，觀察圖后讓學生思考、討論一些問題，把學生帶入聲的世界，在討論中切入本節(jié)課題:聲音的產生與傳播。

(三)探究聲音的產生

1.給學生提供“制造”聲音的器材:音叉、鼓、鑼等，引導學生進行探究。

進行實驗探究:讓音叉、鼓、鑼等發(fā)聲，并觀察聲音產生伴隨的現(xiàn)象。

在老師的鼓勵、引導下，學生合作探究，直接觀察和觸摸感受發(fā)聲的物體在振動，引導學生討論。

學生進行探究，得出結論:發(fā)聲體振動停止，聲音消失。

進一步認識聲音的產生，培養(yǎng)歸納能力。

3.引導學生得出結論:聲音是由物體振動產生的。

通過觀察、分析，總結出結論。

通過觀察、體驗與對比、概括，建立聲音和振動的關系。

4.介紹弦樂器和管樂器:彈奏吉他、展示自制管樂器，并播放使用自制管樂器演奏視頻。

讓學生在發(fā)出聲音的同時，用手捂住自己的聲帶處，再次感受聲音是由振動產生的。

鞏固和驗證:聲音是由物體振動產生的。指導學生用所學知識分析自然現(xiàn)象。

(四)聲音的傳播

1.提出問題:我在這說話，我的聲帶在這振動，聲音怎么傳到你的耳朵里了?

學生思考:我們之間有什么，是什么把聲音傳過來的.?

誘導學生自己得出:聲音在空氣中能夠傳播。

2.設想一下，如果沒有空氣，你還能聽到我講話的聲音嗎?

深入思考和聯(lián)想。

讓學生提出猜想，引導他們提出證明猜測正確性的方法。

3.演示:真空不能傳聲的實驗。

觀察實驗現(xiàn)象。

通過探究，讓學生初步認識聲不能在真空中傳播。

4.引導學生得出結論:聲音可以在氣體中傳播，不能在真空中傳播。

通過根據(jù)已有的知識對傳聲的原因，進行猜測和討論。

廣口瓶內發(fā)生器聲音的變化說明聲音的傳播需要介質，不能在真空傳播。

5.演示實驗并得出結論:聲音可以液體中傳播。欣賞《小兒垂釣》和“水上芭蕾”。

觀察實驗現(xiàn)象，總結實驗結果，觀察與思考。

提高觀察、分析和總結能力。

6.學生實驗并得出結論:聲音可以在固體中傳播。

學生輕敲桌子一端，耳朵貼近桌面另一端聽聲音。

探究固體傳聲，初步感悟科學探究。

7.試用“土電話”，強化固體可以傳聲。

讓一學生“接聽土電話”并進行課堂討論和小組發(fā)言。

初步培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)日常生活中的物理實質的能力和實驗設計能力。

8.歸納結論:聲音的傳播是需要介質的，它既可以在氣體中傳播，也可以在固體和液體中傳播。

綜合、歸納，舉手發(fā)言。

系統(tǒng)總結規(guī)律。

9.聽覺的形成:播放視頻:人耳的結構和動畫(聽覺的形成)。

觀察與思考。

了解人耳的結構和為什么能聽到聲音。

(五)聲速

提出問題，讓學生帶著問題看書。

學生閱讀課文(第38頁)，了解聲音在不同介質中傳播速度不同，并總結規(guī)律。

啟發(fā)學生從閱讀中找出規(guī)律。

(六)小結

提出問題:通過這節(jié)課的學習，你有哪些收獲?

思考、交流，談收獲、體會等。

通過合作、交流，及時小結，讓知識系統(tǒng)化。

(七)課堂練習

出示練習題

閱讀、思考，舉手答題。

應用所學知識解答問題。

(八)布置作業(yè)

延伸興趣

課后第2、3題

當堂完成

鞏固所學知識

(九)板書設計

第一節(jié)科學探究:聲音的產生與傳播

一、聲音的產生(氣體、液體、固體)中傳播。

聲音是由物體振動產生的。真空不能傳聲。

二、聲音的傳播三、聲音的速度

聲音以聲波的形式在介質空氣中:340m/

聲音的產生和傳播的教案篇五

知識與技能：正確解釋聲音是由物體振動產生的。

過程與方法：通過猜想與實驗相結合，提高科學分析能力。

情感態(tài)度與價值觀：養(yǎng)成運用科學思維方式聯(lián)系生活實際的科學素養(yǎng)。

二、重難點

重點：聲音產生的原因

難點：物體產生聲音的探究過程

三、教學方法

情境導入法、分組實驗法、談話問答法

四、教學過程

情境導入：播放視頻(喜羊羊召開的音樂會)

提問：美妙的音樂是如何產生的.?引出課題，書寫題目

新課探究：

(1)ppt播放聲音：小鳥叫聲、汽車鳴笛聲、水流聲音等，提問：分別是什么聲音?還有哪些是你熟悉的聲音?(手機鈴聲、談話聲)

總結：聲音無時不在

(2)提供鼓面放有花生米的小鼓、鋼尺、氣球等試驗器具，四人一組，討論如何使這些物體產生聲音，并填好實驗記錄。

引導大膽猜想：聲音是由于物體振動產生

(3)驗證猜想：舉例聲帶振動而發(fā)出聲音;倒水觀察水面波動

鞏固提高：

提問：列舉其他物體振動產生的例子

小結作業(yè)：師生共同總結

作業(yè)：搜集人們控制聲音大小的方法

五、板書設計

聲音的產生和傳播的教案篇六

［生甲］聲音是怎樣產生的？

［生乙］聲音在空氣中能傳播，在固體、液體中能傳播嗎？

［生丙］聲音在真空中能傳播嗎？

［生丁］聲音在不同介質中傳播的快慢一樣嗎？

［師］同學們對聲有這樣濃厚的興趣，這很讓我高興，要想知道這些問題的答案，就需要同學們和老師共同協(xié)作，一起做好一系列的探究活動和演示實驗.

二、進行新課

［探究］聲音是怎樣產生的？

［師］請每組選一位同學，做各種活動，使物體發(fā)聲，其他同學仔細觀察.

［生甲］把一根橡皮筋張緊，撥動橡皮筋，橡皮筋振動發(fā)出聲音.

［生乙］把一只塑料尺壓在桌邊，使一端伸出桌外，用手撥動尺的伸出端，尺振動發(fā)出聲音.

［生丙］用鼓棰打擊鼓面，鼓面振動，聽到宏亮的擊鼓聲.

［生丁］撥動小提琴的琴弦，弦振動發(fā)出悅耳的琴聲.

［生戊］我這個活動，需要全體同學來配合一下：請同學們把手指放在喉結處，讓我們從1數(shù)到10，聲帶振動，發(fā)出聲音.

［師］通過同學們的探究活動，總結概括物體發(fā)聲時的共同特征.

［生甲］打擊或撥動物體可以產生聲音.

［生乙］我們發(fā)聲時沒有打擊，也沒有撥動.

［生丙］所有發(fā)聲的物體都在振動.

［師生共同活動］聲音是怎樣產生的？

聲音是由物體的振動（vibration）產生的.

［師］經(jīng)過我們的共同努力，聲音產生的奧秘被我們揭開了謎底，為我們的成功合作鼓掌.

［生］沉浸在成功的喜悅中，情緒十分高漲.

［想想議議］

［生甲］吹口琴的聲音，是由于氣流的沖擊，琴內的彈簧片發(fā)生振動發(fā)出的.

［生乙］悠揚的薩克斯聲是由于氣流通過管時，使管內空氣柱振動而發(fā)出的.

［生丙］吹口哨聲是口腔內空氣振動產生的.

［生丁］炎熱的夏天，響亮的蟬鳴是蟬的發(fā)音肌收縮時，引起發(fā)音膜的振動而產生的.

［生戊］氣球爆炸聲是氣球膜的振動引起周圍空氣的振動而產生的.

［生己］聲勢浩大的瀑布聲是水撞擊石頭，引起空氣的振動發(fā)出聲音.

［生庚］笑樹能發(fā)出笑聲是果實的外殼上面有許多小孔，經(jīng)風一吹，殼里的籽撞擊殼壁發(fā)出聲音.

……

［生］我們平常聽唱片、錄音是怎么回事？

［師］同學的這個問題提得很好.振動可以發(fā)聲.如果將發(fā)聲體的振動記錄下來，需要時再讓物體按照記錄下來的振動規(guī)律去振動，就會產生與原來一樣的聲音，這樣就可以將聲音保存下來.唱片上有一圈圈不規(guī)則的溝槽.當唱片轉動時，唱針隨著劃過的溝槽振動，這樣就把記錄的聲音重現(xiàn)出來.隨著科學技術的進步，人們還發(fā)明了用磁帶和激光唱片記錄聲音的方法.

［探究］聲音怎樣從發(fā)聲體向遠處傳播？

［師］請同學們大膽猜想一下，聲音怎樣從發(fā)聲體向遠處傳播？

［生甲］聲音由發(fā)聲體傳播出去，可能沿直線傳播.

［生乙］聲音傳播出去，可能需要什么東西來作媒介.

［師］請同學們設計一個實驗證實你的猜想.

［生］把兩張課桌緊緊地挨在一起.一個同學輕敲一張桌面的一端，而另一個同學把耳朵貼在另一張桌面的一端，可以清晰地聽到擊桌子的聲音.

［師］剛才同學設計的這個實驗簡單易行，而且有力地說明了聲的傳播需要物質，物理學中把這樣的物質叫做介質（medium）.

［生］意見有分歧.有的認為不需要介質，有的認為需要介質.

［師］實踐是檢驗真理的惟一標準，讓我們通過實驗來證實大家的想法.

［演示］

［生］隨著罩內空氣的抽出，鈴聲逐漸變小，最后直到聽不到鈴聲.

［師］請同學們再注意觀察：讓空氣逐漸進入玻璃罩內，聲音又有什么變化？

［生］隨著空氣逐漸進入，鈴聲逐漸加強.

［師］啟發(fā)學生思考，由上面的實驗同學們可以得出什么結論？

［生］真空不能傳聲.

［師］經(jīng)過同學們的仔細觀察，認真分析，同學們得出了真空不能傳聲的正確結論.實際上，我們平常能聽到彼此講話的聲音，就是依靠了空氣這種介質.假想云層和我們之間是真空，大家就聽不到雷聲了.我們周圍充滿了空氣，空氣為人類、動物傳遞聲音信息提供了便利條件.

［生］月球上沒有空氣，登月宇航員怎么交談呢？

［師］月球上沒有空氣，所以在月球上宇航員即使近在咫尺，也只能通過無線電交談，因為無線電波在真空中也能傳播.

［看錄像］聲音在空氣中的傳播.

聲音在空氣中怎樣傳播呢？以擊鼓為例：鼓面向左振動時壓縮左側的空氣，使得這部分空氣變密；鼓面向右振動時，又會使左側的空氣變稀疏.鼓面不斷左右振動，空氣中就形成了疏密相間的波動，向遠處傳播.這個過程和水波的傳播相似.用一支鉛筆不斷輕點水面，水面就會形成一圈一圈的水波，不斷向遠處傳播.因此，聲音也是一種波，我們把它叫做聲波（soundwave）.

［想想議議］

［師］同學們已經(jīng)知道固體和氣體都可以傳聲.那么，聲能在液體中傳播嗎？請同學們找出事實或實驗來支持你的想法.

［生甲］在游泳池游泳的人，潛入水底時仍能聽到岸邊人的談話聲.

［生乙］釣魚時要保持周邊環(huán)境的安靜.

［生丙］漁民們常用電子發(fā)聲器發(fā)出魚喜歡的聲音，將魚誘入魚網(wǎng).

［生丁］把正在響鈴的鬧鐘由塑料袋包好，把它放入水中，仍能聽到鈴聲.

……

［師］通過上面的探究活動、演示實驗、想想議議，我們已經(jīng)知道了：氣體、液體和固體都可以做媒介將聲音傳播出去，那么聲音在不同介質中傳播的快慢一樣嗎？請同學們閱讀課本第15頁圖表：幾種物質中的聲速，并回答下列問題：

［投影］

問題3：對比表中的數(shù)據(jù)，你可以發(fā)現(xiàn)什么？

［生甲］15℃時空氣中的聲速為340m/s，25℃時空氣中的聲速為346m/s.說明聲速跟介質的溫度有關.

［生乙］25℃時空氣中的聲速為346m/s，25℃時蒸餾水中的聲速為1497m/s.說明聲速跟介質的種類有關.

［生丙］聲音在固體、液體中比在空氣中傳播得快.

［想想做做］

［師］請同學們分組討論，每組想出一個測量聲速的方法，盡可能的話，進行實際測量，看看哪個組的方法更合適，測得的聲速更接近當時的真實值.

第一組：百米賽跑時，測出計時員與發(fā)令槍的發(fā)令地點之間的距離s，再測出計時員從看到發(fā)令槍發(fā)令時的煙霧到聽到槍聲的時間t，利用v=就可以計算出聲音在空氣中的速度.

第二組：測出海底的深度s，把恰好沒在海面下的鐘敲響，測出鐘聲傳到海底，再反射回海面共用的時間t，利用v=就可以算出聲音在海水中的速度.

第三組：對著山崖喊話，測出從喊聲發(fā)出到聽到回聲所用的時間t，再測出喊話者距山崖的距離s，利用v=，就可以計算出聲音在空氣中的速度.

第四組：利用聲納對著墻壁發(fā)出超聲波，它會自動記錄從發(fā)出超聲波到接收到被墻壁反射回來的超聲波共用的時間t，再測出聲納與墻壁之間的距離s，利用v=計算出聲音在空氣中的速度.

第五組：兩個同學相距較遠的距離s，讓其中的一位同學喊話，并記下開始喊話的時刻t1;當另一位同學聽到喊聲時，也記下聽到喊聲的時刻t2，則利用v=計算出聲音在空氣中的速度.

［師］同學們剛才設計的方案都具有一定的科學性、可行性，祝賀同學們成功的設想，課后若同學們能通過實驗測出聲速，就更加完美了.

［動手動腦學物理］

1.學生想出了許多辦法說明桌子聲是由桌面的振動引起的.

方法（1）：在桌子上固定一根彈性較好的細棍，細棍頂端固定一根細彈簧，彈簧上連接一個輕質小球，敲打桌子，輕質小球也隨著跳起舞來.

方法（2）：在桌面上撒一些碎紙屑，用力敲打桌面，紙屑會跳動起來.

方法（3）：把手放在桌面上，當用力敲打桌面時，感覺手在振動，說明桌面在振動

t1==14.3h

t2==2h

t3==0.8h

3.能聽到兩次敲打聲.第一次聲音是由鐵傳來的，第二次聽到的聲音是由鐵管中的空氣傳來的.

三、小結

本節(jié)課我們主要學習了以下內容：

1.聲是由物體的振動產生的.

2.聲的傳播需要介質，真空不能傳聲.

3.聲在不同介質中的聲速不同.

四、布置作業(yè)

p16動手動腦學物理1、2、3寫在作業(yè)本上.

聲音的產生和傳播的教案篇七

1、體驗生活：捉兩只蟬，觀察會發(fā)聲蟬和不發(fā)聲蟬結構的不同，并了解發(fā)聲蟬是怎樣發(fā)聲的。

2、我們知道聲是由物體的振動發(fā)出的，但有時候我們聽到聲音卻看不見振動，如桌子、音叉你分別用什么方法證明它們在振動。（溫馨提示：放大法。）

（1）、敲桌子

（2）、敲音叉

2、設計一個測量聲速的方法，并實際測量。

聲音的產生和傳播的教案篇八

以從生活走向物理，努力構建合作、探究的課堂文化為基本指導思想。導入上緊扣書中彩圖，以大象間是如何交流的?作引入，展開部分以探究為主要體系，構建課堂雙主體。通過學生自己探究和觀察以及教師演示，使學生從多角度明白聲音的產生和傳播。