通過制定教學工作計劃，教師可以有的放矢地進行教學，使學生更好地理解和掌握知識。下面是一些經驗豐富的教師所分享的教學工作計劃樣本，供大家參考查閱。

《丑小鴨》教案

1、幼兒在理解故事的基礎上，通過觀看老師出示的字卡和頭飾，能夠完整的講述故事。

2、激發幼兒的好奇心和豐富幼兒的想象力。

3、啟發幼兒創造性思維和發展性思維。

教學重點、難點。

1、理解丑小鴨對理想的執著追求。把握丑下鴨這一形象的思想內涵，品味童話語言藝術的魅力。認識到要成為“白天鵝”是要經過自身的努力，重要的是有天鵝一般高貴的靈魂。

2、揣摩關鍵句，理解故事的深層內涵，體味故事中帶給我們的深刻啟示。

活動準備。

1、讓幼兒了解故事的主要內容。

3、準備字卡、錄音機、各種動物的頭飾。

活動過程。

聆聽音樂，律動，做手指操《一座小橋》導入新課。

1、通過出示頭飾及數字“2”的講解方法，讓孩子們認識小鴨子，引出活動。

2、幼兒看老師出示的頭飾和字卡，同聽老師講述本故事。

3、在聽故事后熟認字卡上的生字，跟老師熟讀課文。

4、讓幼兒們用表演的方式來加深對故事的了解。

5、分組練習表演，讓幼兒到講臺前給大家表演，在表演的過程中老師可以做些補充和鼓勵表揚。

通過律動〈數鴨子〉來結束本活動。

1、續編故事《丑小鴨過著幸福快樂的生活》。

2、小朋友們，請把你們今天所學的內容回家講給你的家人們聽。

《丑小鴨》教案

教學目標1、會認“烘”、“臥”、“剩”、“裂”等14個字。會寫“灰”、“討”、“厭”、“冰”等12個字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。

教學重點1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、從丑小鴨出生后的遭遇，理解為什么丑小鴨會變成一只美麗的白天鵝。

教學難點通過學習課文，能正確地認識自己，懂得要善待他人，互相尊重。

課前準備????生字卡片、有關課件。

導學過程二次備課。

第一課時。

一、故事導入，揭示課題。

1、聽老師講故事，故事講的是誰的什么事？回答后板書課題：丑小鴨。（這個故事主要講一只丑小鴨變成白天鵝的事。）。

2、齊讀課題。

二、初讀課文，學習字詞。

1、你們以前認識這個“鴨”字嗎？你想怎樣把這個字記住？

2、讓學生自由讀課文，同時提出：遇到不會的字怎么辦？

3、學生自學課文，分組交流識字。

4、檢測生字。

（1）教師點擊課件或出示生字卡片，依次出示生字“烘、臥、剩、裂、欺、負、討、厭、孤、笆、譏、葦、僵、虧”。學生看拼音，讀字組詞。引導學生分析字形，交流識記方法，注意有側重引導，不要面面俱到。

（2）去掉拼音，讓學生以“開火車”的方式認讀。

（3）讓學生利用識字卡片，相互檢測。

5、指導寫字。

（1）讓學生觀察生字表格，說一說，發現了哪些規律，在寫的時候，應該注意什么？

（2）教師重點指導寫“鴨、灰、蛋”三個字，其他學生自己完成。

三、再讀課文，讀得正確。

分段，指名學生讀課文。注意及時的評價。

四、理解1、2自然段。

2、指名學生讀第1自然段。問學生讀出了什么？重點理解“暖烘烘”是什么意思，仿照“暖烘烘”再說詞語。理解“臥”的意思。

3、出示課件或圖片（小鴨子出生），說一說，看到了什么？

4、指名學生讀第2自然段，問學生讀出了什么？讓學生畫出描寫丑小鴨的句子，讓學生反復地讀一讀。發現了什么？重點體會“灰灰的、大大的、瘦瘦的”感情色彩。讓學生也用這樣的情感色彩的句式，說說其他小鴨子。

5、討論：你認為人們都叫他丑小鴨對嗎？

五、課后延伸，設置懸念。

這只丑小鴨出生了，那么面臨他的命運如何呢？下節課繼續學習。

第二課時。

一、復習字詞，指導寫字。

1、這節課，我們繼續學習28課《丑小鴨》。板書課題。

2、丑小鴨想要考考你們，你們愿意嗎？

認讀生字：“烘、臥、剩、裂、欺、負、討、厭、孤、笆、譏、葦、

僵、虧”指導寫字：出示“欺負、翅膀”。讓學生說說寫這四個字應注意什么？重點指導寫“欺”“翅”。學生寫，評比。）。

二、整體導讀，引導自學。

1、上節課，我們知道，從一個特別大的蛋里，鉆出一只又大又仇的鴨子。他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家叫他——（丑小鴨）。那么，這只丑小鴨的今后命運怎么樣呢？我們來學習課文的3-7自然段。請同學們把書翻開，用自己喜歡的方式讀課文，把你感受最深的句子，可以畫一畫，然后，想一想，小鴨子的生活怎么樣？不明白的問題可以請教一下小組的同學。

2、自讀自學，教師巡視，個別指導。

三、匯報交流、品讀感悟。

（一）整體感悟。

1、通過剛才的學習，你覺得丑小鴨的生活怎么樣呢？讓學生用簡煉的話來概括。

2、根據學生的匯報，教師歸結：丑小鴨來到這個世上，開始孤單，經歷了遭遇，最后獲得幸福。（板書“孤單、遭遇、驚喜”）。

（二）體會丑小鴨的孤單。

1、你們從哪里讀出丑小鴨孤單的？誰來給大家讀一讀。（學生讀第3自然段）。

2、從這段的描寫，你們又感受到了什么？（可憐）。

4、讓學生帶著情感朗讀這段（學生可以采取多種形式朗讀）。評議。

（三）體會丑小鴨的遭遇。

1、引導：剛才我們讀出了丑小鴨的孤單，那么，你們從哪里讀出了丑小鴨的遭遇？

（學生讀第4自然段）。

2、引導學生質疑？體會“譏笑”的含義。

（學生讀第5自然段）。

3、讓學生體會““悄悄地過日子”是怎么回事？

4、是啊，面對生活，誰不想得到快樂和幸福呀，可是丑小鴨又擔心又害怕，可是，他失去生活的勇氣了嗎？請同學們讀這句話。

（出示“一天傍晚……又驚奇又羨慕”。）。

5、體會“驚奇”和“羨慕”，讓學生用“羨慕”說話。

（學生讀第6自然段）。

7、引讀體驗。這只可憐的丑小鴨真是歷盡了磨難，你們還想讀一讀丑小鴨的遭遇嗎？丑小鴨來到樹林里——（學生接讀）；秋天到了，樹葉黃了——（學生接讀）；天越來越冷——（學生接讀）。

8、文本對話：讀到這里，你想不想對課文中出現的角色說點什么嗎？

我想對鴨媽媽說——。

我想對哥哥姐姐說——。

我想對小姑娘說——。

我想對小鳥說——。

我想對獵狗說——。

我想對農夫說——。

（四）體會丑小鴨的幸福。

1、丑小鴨面對艱難的選擇，歷盡的苦難，最終他得到幸福了嗎？指名學生讀第7自然段。

3、丑小鴨看到了自己的影子，他是怎么想的？指名學生讀，你讀出了什么？

4、是啊，丑小鴨既驚喜又感嘆，你能帶著這樣的心情再讀一讀這句話嗎？

5、給老師一個機會，我也來讀一讀好嗎？（讀）誰還來讀？

6、丑小鴨變成了白天鵝，這時候會想些什么？（注意拓展學生想。

象的空間）。

四、感悟人本，明辯事理。

1、你認為丑小鴨離家出走是正確的選擇嗎？（各抒己見）。

2、聽了大家的爭論，老師也想談談看法。因為丑小鴨不能忍受孤單和欺凌，所以選擇了自己的生活方式，但是，他沒想到離開家庭也是很危險的，并沒有找到自己的幸福與快樂。不過，既然選擇自己的道路，就要鼓起勇氣，面對現實，做一個生活的強者。

五、課外延伸，推薦作品。

1、這篇童話是一百多年前安徒生寫的，你還知道他哪些作品嗎？

2、課后，找一找他的作品讀一讀，會給你更多的人生啟迪。

3、用“有時候……有時候……”寫一句話。

板

書

設

計???????????家里???????討厭、欺負。

丑小鴨??????樹林里??????譏笑、追趕???白天鵝。

湖邊???????凍僵。

《丑小鴨》教案

這是根據丹麥著名童話作家安徒生的《丑小鴨》改寫的一篇童話。距今有一百多年的歷史，可是，人們依然對這個作品愛不釋手。丑小鴨那種不屈不折的精神，影響著我們每一代人，給予了人們太多的人生感悟。

文中塑造了一個豐滿的童話形象：面對艱難曲折的生活環境和前程，他仍然一心一意地追求美好的理想。出世以后，他就被人看不起，哥哥、姐姐咬，公雞啄，養鴨的小姑娘也討厭他，除了鴨媽媽，誰都欺負他。可憐的丑小鴨，只能離家出走，但仍然擺脫不了小鳥譏笑、獵狗追趕的厄運。盡管遭遇如此凄涼，但他仍然沒有忘記對美麗的深情向往。誰能想到，原來他不是丑小鴨，竟是一只美麗的白天。

時代在發展，面對今天的生活，我們應該怎樣解讀丑小鴨，我們應該給予學生什么樣的情感價值觀呢？我覺得，解讀教材，應該關注一下幾個問題。

一只小鴨出生在鴨媽媽的環抱里，因為長的丑，所以大家叫他丑小鴨。為什么丑呢？其實，是他錯生了地點，生在了異族的家庭，在他們看來這只鴨子極不和諧，這就為他今后的苦難的命運，埋下了伏筆。

聯系生活的現實，一個人的出生是否就決定了一個人的命運呢？在人類社會的演變過程中，這種人性的歧視一直存在著。社會在發展，文明在進步，人們不斷地追求著自由、平等、公正。特別是對人性的尊重。童話中的丑小鴨一出生，就受到歧視，這就暗示了社會極不和諧。人與人之間的關系如此的冷漠。這些能給我們留下深刻地思考。

丑小鴨來到這個世界上，得不到親人的呵護，受盡了欺凌。他無法忍耐孤獨而離家出走了。追求理想，追求美好，追求幸福，這時每個人都向往的，是人性的具體體現。所以，丑小鴨選擇了自己的生活方式。然而，丑小鴨怎么會想到面對他的生活更加痛苦。

一方面，我們同情丑小鴨，理解丑小鴨。一方面，使我們看到，由于丑陋得不到公平的待遇，這個社會現實，令人厭惡。人們自然地要譴責丑小鴨的哥哥和姐姐、公雞，以及那個小姑娘。假如，他們懂得關心，懂得尊重，懂得善待，也就沒有了丑小鴨的出走。

在我們社會的群體中，有許許多多丑小鴨，他們的命運時刻受到威脅，那么，我們應該怎樣的對待他們呢？孩子的心靈是純真的，善美的，讀到這里，相信他們有自己的感悟。

丑小鴨離開了家，可是，他并沒有找到幸福，相反，生活更加苦難。還差點丟失了性命。讀到這里，不能不使我們想到，丑小鴨離家出走是否是正確地選擇。生命是脆弱的，當他失去了安全保證，是極其危險的。生命是最可貴的，我們應該不應該用生命做約定？生命也是不屈服的，是委曲求全的活著，還是活出自己的尊嚴？這些人生的思考，只有在心靈的碰撞中，才能得到真諦。人為什么活著？應該怎樣的活著？從丑小鴨的經歷中，是否得到了感悟。

丑小鴨從出生，到受欺負，再到遭遇，可以說歷盡了磨難。可是，當他看見潔白美麗的天鵝，又驚喜又羨慕。可見，丑小鴨是多么渴望美好生活，正是，他有著美好地追求，所以堅定了他要活下去的信念，那么再大的痛苦，對于他都算不了什么了。他要好好的活著。丑小鴨這種頑強的精神多么令人感動。

在我們生活的現實中，我們也不免遇到挫折與不幸，那么我們應該放棄，還是勇敢地面對。丑小鴨給了我們更深地思考。

然而，這個天鵝已經是不同尋常的天鵝了。

《丑小鴨》這個童話故事，折射了許多人生道理。例如，對人性的尊重，對挫折的抗爭，對美好的追求，對人生的感悟，相信能給學生一個豐富想象的空間。教學此課，必須站在孩子的立場，發揮學生的主體性，讓他們自己發現純真與善美，引起他們的心靈與丑小鴨靈產生共鳴，才是本課教學的主旨。

課堂教學的建構，要把握工具性與人文性的統一。即要讓學生懂得要善待他人，互相尊重，同時要正確地認識自己。還要以文本為依托，建構知識能力體系。

教學時要把握好識字與閱讀的關系，積累與感悟的`關系，朗讀與訓練的關系，文本與拓展的關系。

會認14個生字，會寫12個字。

鼓勵學生自主學習，教會學生讀書方法，培養學生合作探究意識。

鼓勵學生個性解讀，重視學生的情感體驗。

教育學生懂得要善待他人，互相尊重，同時要正確地認識自己。

2課時。

多媒體課件，識字卡片。

1、出示小鴨子圖片，讓學生說說小鴨子什么樣的？

3、播放課件，教師講述故事。

4、讓學生說一說聽后的感受。

5、同學們感受到丑小鴨既可憐又幸運。那么課文是怎么寫的呢？今天，我們就來學習這篇課文。

6、板書課題。

1、學生齊讀課題，問學生：你們以前認識這個鴨字嗎？你想怎樣把這個字記住？

2、讓學生自由讀課文，同時提出：遇到不會的字怎么辦？

3、學生自學課文，分組交流識字。

4、檢測生字。

（1）教師點擊課件，依次出示生字烘、臥、剩、裂、欺、負、討、厭、孤、笆、譏、葦、僵、虧。學生看拼音，讀字組詞。引導學生分析字形，交流識記方法，注意有側重引導，不要面面俱到。

（2）去掉拼音，讓學生以開火車的方式認讀。

（3）讓學生利用識字卡片，相互檢測。

5、檢測詞語。（點擊課件，依次出示暖烘烘、又大又丑、譏笑、鉆出、欺負、剩下、討厭、蘆葦、凍僵、幸虧、又驚奇又羨慕等詞語。）。

6、指導寫字。

（1）讓學生觀察生字表格，說一說，發現了哪些規律，在寫的時候，應該注意什么？

（2）教師重點指導寫鴨、灰、蛋三個字，其他學生自己完成。

分段，指名學生讀課文。注意及時的評價。

1、出示課件（鴨媽媽在草堆里，等待孩子出示。），讓學生說說，看到了什么？

2、指名學生讀第1自然段。問學生讀出了什么？重點理解暖烘烘是什么意思，仿照暖烘烘再說詞語。理解臥的意思。

3、出示課件（小鴨子出生），說一說，看到了什么？

4、指名學生讀第2自然段，問學生讀出了什么？讓學生畫出描寫丑小鴨的句子，讓學生反復地讀一讀。發現了什么？重點體會灰灰的、大大的、瘦瘦的感情色彩。讓學生也用這樣的情感色彩的句式，說說其他小鴨子。

5、討論：你認為人們都叫他丑小鴨對嗎？

這只丑小鴨出生了，那么面臨他的命運如何呢？下節課繼續學習。

1、這節課，我們繼續學習28課《丑小鴨》。板書課題。

你們看誰來了，點擊課件丑小鴨。

2、丑小鴨想要考考你們，你們愿意嗎？

認讀生字：烘、臥、剩、裂、欺、負、討、厭、孤、笆、譏、葦、僵、虧指導寫字：出示欺負、翅膀。讓學生說說寫這四個字應注意什么？重點指導寫欺翅。學生寫，評比。）。

1、上節課，我們知道，從一個特別大的蛋里，鉆出一只又大又仇的鴨子。他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家叫他（丑小鴨）。那么，這只丑小鴨的今后命運怎么樣呢？我們來學習課文的3-7自然段。請同學們把書翻開，用自己喜歡的方式讀課文，把你感受最深的句子，可以畫一畫，然后，想一想，小鴨子的生活怎么樣？不明白的問題可以請教一下小組的同學。

2、自讀自學，教師巡視，個別指導。

1、通過剛才的學習，你覺得丑小鴨的生活怎么樣呢？讓學生用簡煉的話來概括。

2、根據學生的匯報，教師歸結：丑小鴨來到這個世上，開始孤單，經歷了遭遇，最后獲得幸福。（板書孤單、遭遇、驚喜）。

1、你們從哪里讀出丑小鴨孤單的？誰來給大家讀一讀。（學生讀第3自然段）。

2、從這段的描寫，你們又感受到了什么？（可憐）。

4、讓學生帶著情感朗讀這段（學生可以采取多種形式朗讀）。評議。

1、引導：剛才我們讀出了丑小鴨的孤單，那么，你們從哪里讀出了丑小鴨的遭遇？

（學生讀第4自然段）。

2、引導學生質疑？體會譏笑的含義。

（學生讀第5自然段）。

3、讓學生體會悄悄地過日子是怎么回事？

4、是啊，面對生活，誰不想得到快樂和幸福呀，可是丑小鴨又擔心又害怕，可是，他失去生活的勇氣了嗎？請同學們讀這句話。（課件一天傍晚又驚奇又羨慕。）。

5、體會驚奇和羨慕，讓學生用羨慕說話。

（學生讀第6自然段）。

7、引讀體驗。這只可憐的丑小鴨真是歷盡了磨難，你們還想讀一讀丑小鴨的遭遇嗎？丑小鴨來到樹林里（學生接讀）；秋天到了，樹葉黃了（學生接讀）；天越來越冷（學生接讀）。

8、文本對話：讀到這里，你想不想對課文中出現的角色說點什么嗎？

我想對鴨媽媽說。

我想對哥哥姐姐說。

我想對小姑娘說。

我想對小鳥說。

我想對獵狗說。

我想對農夫說。

1、丑小鴨面對艱難的選擇，歷盡的苦難，最終他得到幸福了嗎？指名學生讀第7自然段。

2、春天來了，丑小鴨看到了什么？（課件：白天鵝）誰來說說，白天鵝長得怎么。

3、丑小鴨看到了自己的影子，他是怎么想的？指名學生讀，你讀出了什么？

4、是啊，丑小鴨既驚喜又感嘆，你能帶著這樣的心情再讀一讀這句話嗎？

5、給老師一個機會，我也來讀一讀好嗎？（讀）誰還來讀？

6、丑小鴨變成了白天鵝，這時候會想些什么？（注意拓展學生想象的空間）。

1、你認為丑小鴨離家出走是正確的選擇嗎？

內容概括：這篇介紹了關于28丑小鴨教學設計三,丑小鴨，希望對你有幫助！

《丑小鴨》教案

（板書課題，指導書寫）“丑”的第一筆是橫折。想想，“鴨”怎么寫？“鴨”的左邊是個“甲”字，右邊是“鳥”字旁。這是個左窄右寬的字，右邊的“鳥”要寫得大一些。

學生書空課題。

一起讀。

1、自由讀。

我們讀著故事跟聽著的感覺不一樣。請大家打開課本，認認真真地讀課文，讀準字音，標出自然段落的序號。

2、學習生字新詞。

丑小鴨看到大家讀得這么認真，它很高興，還帶來了一群生字寶寶跟你們做朋友呢。趕快叫叫它們的名字吧。

（1）第一組：欺負籬笆漂亮鏡子似的（指名讀，提示注意輕聲）。

這群生字寶寶有一個共同的特點，后面的那個字讀輕聲。來，跟著老師讀。

（2）第二組：追趕孤單羨慕討厭（學生認讀，提示注意前鼻音）。

這二組的生字寶寶也有一個共同的特點，他們都是前鼻音，你們可要認準了。

（3）第三組：裂開蘆葦譏笑暖烘烘。

這三組的生字寶寶的特點很特別，它們叫形聲字。形聲字都是由兩部分組成，一部分表示字的讀音，叫聲旁，另一部分表示字的意思叫形旁，我們可以借助聲旁來猜讀字音呢！

（1）、太陽暖烘烘的鴨媽媽臥在草堆里，等他的孩子出世。

（2）、一只只小鴨子都從蛋殼里鉆出來了，就剩下一個特別大的蛋過了好幾天，這個蛋才慢慢裂開，鉆出一只又大又丑的鴨子，大家都叫他“丑小鴨”

（4）、丑小鴨來到樹林里，小鳥譏笑他，獵狗追趕他。

（5）、秋天到了，樹葉黃了，丑小鴨來到湖邊的蘆葦里，悄悄地過日子。

（6）、天越來越冷，湖面結了厚厚的冰丑小鴨趴在冰上凍僵了幸虧，一位農夫看見了，把他帶回家。

1、你們真是一群聰明的小朋友呀，句子也讀通順了。那能告訴徐老師，為什么大家都叫他“丑小鴨”呢？趕快到課文中找找答案吧。找到句子就用波浪線劃出來。

2、出示：他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鴨”。

指名讀，指導讀出丑小鴨的丑。

3、語言文字訓練。

（1）讀著讀著，你有沒有發現句子中的詞語很有意思？

（都是“什么怎么樣的”）。

看看其他小鴨子長得怎么樣？用上“他們的毛的，嘴巴的，身子的。”句式說話。

（2）像這樣的短語你還能說出幾個嗎？比如……（臉白白的，手胖胖的，眼睛亮亮的，頭發長長的）。

（3）看，我來給他們變一變，你又發現什么啦？

出示：灰灰的毛。

大大的嘴巴。

瘦瘦的身子。

順序變了，意思還是沒有變，我們的文字多奇妙呀。再讀描寫丑小鴨樣子的句子。這鴨子與其他的鴨子比，確實長得不一樣，可以用哪些詞語來形容？（與眾不同、非同一般、特別、另類）。

4．指導第3節。

這只又大又丑的鴨子，大家會怎么對待他呢？指名讀。

你體會到了什么？（板：家里孤單）。

你是從哪些詞中體會到的？（欺負咬啄討厭）。

都有誰欺負他呢？

咬自己一下，什么感覺？（疼）。

啄自己一下。為什么不能？

師：哦，只有尖尖的嘴巴才能啄呢。看，用詞多準確啊，誰再來讀讀？

師：多么孤單的丑小鴨啊，沒有伙伴，沒有溫暖，你能讀出來嗎？

多么難過、多么孤單的丑小鴨呀，萬般無奈之下，他離開了家。離開家的丑小鴨給媽媽寫了一封信，你想想他會寫些什么？親愛的媽媽:。

今天,我不得不離開您,離開家,因為().雖然我長得丑,可是(),我多么希望()再見了,我親愛的媽媽。

您的孩子:。

小結：離開家的丑小鴨又會有怎樣的遭遇呢？咱們下節課繼續學習。

這節課我們知道了都有誰欺負丑小鴨，他們是怎么欺負丑小鴨，為什么欺負他，連養鴨子的小姑娘都討厭它，大家都覺得丑小鴨是一只可憐的鴨子。那接下來我們就寫寫“欺負”和“討厭”這兩個詞。

（教師書寫這兩個詞語，相機指導）：書寫的時候要注意詞語要一樣大小，一樣高低“欺”左邊是“其”，因為要給右邊的“欠”讓出位置，所以“其”禮貌地收起了自己的一只腳“負”的結構上小下大，“討”的結構左窄右寬“厭”的外面是“廠”，里面是“犬”請孩子們仔細觀察，這幾個字還有什么特點？對了，這些撇都是豎撇，要壓在豎中線上，“欺”的豎撇要短一些。

1、請小朋友仔細觀察一下“欺負”這兩個字在田字格中的位置。

（學生自由觀察）。

2、師范寫。

3、學生寫。

4、點評。

丑小鴨教案

1、激發幼兒的同情心和保護小動物的美好情感。

2、對文學作品有興趣，培養幼兒的傾聽習慣。

老師頭戴天鵝頭飾邊舞邊來到幼兒的面前，引起幼兒的興趣，從而引出故事《丑小鴨》。

1、展示大圖書第一頁：鴨媽媽正在孵小鴨，看著小鴨一個個破殼而出，它可開心了。

請幼兒說一說圖上有什么?圖中講了什么意思?

2、展示大圖書第二頁：可有一只小鴨過了幾天才出殼，模樣又丑又土。

請幼兒說一說小鴨們長得都一樣嗎?不一樣的小鴨能和他的哥哥姐姐們相處好嗎?

3、展示大圖書第三頁：哥哥姐姐都認為丑小鴨太丑不愿意理它。

請幼兒說一說哥哥姐姐們為什么不喜歡丑小鴨?

4、展示大圖書第四頁：農莊里的雞鴨和哥哥姐姐都欺負丑小鴨。

請幼兒說一說農莊里的雞鴨喜歡丑小鴨嗎?它受歡迎嗎?它高興嗎?那它應該怎么辦呢?

5、展示大圖書第五頁：丑小鴨在農莊實在呆不下去了，就離開了農莊。

請幼兒說一說丑小鴨還在農莊嗎?它為什么離開農莊?

6、展示大圖書第六頁：丑小鴨來到一個沼澤地里住下。有一天，飛來兩只大雁，他們正在捉弄丑小鴨，被獵人打了下來。

請幼兒說一說丑小鴨去了哪里?發生了什么事?從圖上看它高興嗎?

7、展示大圖書第七頁：獵狗抓了一下丑小鴨沒抓著，就走開了，丑小鴨認為獵狗都嫌它丑，更傷心了。

請幼兒說一說獵狗抓到丑小鴨了嗎?丑小鴨為什么更傷心了?

8、展示大圖書第八頁：天冷了，一個老婆婆收留了丑小鴨，可老婆婆的貓和雞又成天欺負它。

請幼兒說一說誰收留了丑小鴨?老婆婆的貓和雞喜歡它嗎?

9、展示大圖書第九頁：下大雪的時候丑小鴨被貓和雞趕了出來，在水里快凍成冰了，幸好一個農夫救了它。

請幼兒說一說下大雪的時候丑小鴨被誰趕了出來?它冷嗎?有沒有人救它?誰救了它?

10、展示大圖書第十頁：可在農夫家沒多久丑小鴨就跑了出來，不久春天到了，它看到幾只白天鵝優雅地在水里游著。

請幼兒說一說丑小鴨一直住在農夫家嗎?春天來了，它看到了什么?

11、展示大圖書第十一頁：丑小鴨很羨慕它們，當丑小鴨低下頭時從水中的倒影發現自己也是一只美麗的天鵝。

12、展示大圖書第十二頁：大天鵝熱情的歡迎它的到來，幾個孩子發現了，高興得大叫：看呀!那只美麗的小天鵝，它是新來的!請幼兒說一說天鵝歡迎丑小鴨變成的小天鵝嗎?人們喜歡它嗎?它高興嗎?請小朋友做一個既開心又幸福的表情。

1、發給幼兒每人一本丑小鴨小圖畫書，幼兒邊看邊聽，老師聲情并茂的讀丑小鴨的故事。

這是根據丹麥著名童話作家安徒生的《丑小鴨》改寫的一篇童話。距今有一百多年的歷史，可是，人們依然對這個作品愛不釋手。丑小鴨那種不屈不折的精神，影響著我們每一代人，給予了人們太多的人生感悟。

文中塑造了一個豐滿的童話形象：面對艱難曲折的生活環境和前程，他仍然一心一意地追求美好的理想。出世以后，他就被人看不起，哥哥、姐姐咬，公雞啄，養鴨的小姑娘也討厭他，除了鴨媽媽，誰都欺負他。可憐的丑小鴨，只能離家出走，但仍然擺脫不了小鳥譏笑、獵狗追趕的厄運。盡管遭遇如此凄涼，但他仍然沒有忘記對美麗的深情向往。誰能想到，原來他不是丑小鴨，竟是一只美麗的白天鵝。它給我們很多啟迪：面對不幸的境遇，要有信心;今天的丑小鴨，也許明天就能變成白天鵝;丑小鴨不該受到歧視，他有著與白天鵝一樣的愛美之心。在教學時我注意以下幾點:。

一、創設平臺，充分會文。

首先把著力點放到疏通學生與文本對話的渠道上。教師引領學生親歷閱讀過程，傾聽文本的聲音，觸摸作者的心靈，充分地去讀書，去發現，走進文本的言語深處。學生不是單方面地吸收文本所負載的信息，而是潛心地構成了閱讀主體意識與文本意義之間互相交流、雙向互動的過程。如在教學中創設情境:如果你的伙伴也欺負你,你會怎么想?以真實情感帶動閱讀，真正地拔動了自己的心弦。

如在學生感受丑小鴨的悲慘生活處，創設情境，鋪陳丑小鴨可能會遇到的種種挫折和磨難，讓學生的心與丑小鴨的命運緊緊地相連。

二、個性解讀，多元感悟。

正所謂有一千個讀者就有一千個哈姆雷特。由于學生興趣愛好不同，思維情感活動各異，知識經驗深淺不一，我們應當允許學生對同一文章有不同的理解和看法，對同一事物有不同的描述和說明;對同一事物的觀察有不同的方法和角度，對同一情境的刺激有不同的反映和表現。只有這樣，語文學習的過程才能成為學生展現個性、表現個性、培養個性和塑造個性的過程。

新課標中指出閱讀是學生的個性化的行為。學生進入文本，與作者、人物進行深層的對話，對文本內容作出個性化創造性的反應，在角色體驗中，完成對文本的理解、內化、批判過程。在這過程中，學生自行發現，自行創造，自行建構文本的意義，自行建構屬于自己的文化，個性得以張揚，情感得以釋放，心靈得以凈化，人格得以完善，生命的價值得以提升，為終生的發展打下精神的底子。這樣，文本的意義與學生的生命不可分割，共同存在。而本課中的教師角色，是引導者，是鼓勵者。始終尊重學生不同的情感體驗和獨特的思維方式，鼓勵學生成為熱情的、獨立的、反思的閱讀者。

《丑小鴨》教案

１、整體感知課文內容，體會字里行間流露的思想感情。

２、學習運用豐富的想象、幻想、夸張來塑造形象的寫法。

３、理解只要不懈追求，努力進取，即使身處逆境，也終能實現自己的理想的道理。

１、整體感知課文內容，體會字里行間流露的思想感情。

２、體味文章帶給我們的深刻啟示。

理解丑小鴨形象的現實意義。

一、導入。

同學們，在你們成長的道路上，可能是陽光灑滿心田，一路順風；也可能是風雨不期而至，充滿坎坷。那么在你遇到了意想不到的困難時，在你被別人恥笑輕視時，在你覺得難以面對現狀時，你會怎樣呢？你是不是以為上蒼太不公平了，把所有的懲罰都給了你？其實，只要你不懈追求，努力進取，你就一定會成為一只白天鵝的。下面我們就來看一看安徒生筆下的丑小鴨是如何變成一只美麗的白天鵝的。

二、整體感知。

１、介紹童話及作者。

２、速讀課文，思考：這篇童話講了一個什么故事？學生簡單復述。

３、四人一組討論：丑小鴨“丑”嗎？哪些動物認為它“丑”？用文中內容加以說明。

（在雞群和鴨群中，丑小鴨處處挨啄，被排擠，被訕笑；包括自己的兄弟姊妹媽媽在內的全體雞鴨都不歡迎他；連喂食的女傭也用腳踢他。在沼澤地上，野鴨也不喜歡他，他還差點兒被獵狗抓走。在簡陋的農家小屋，丑小鴨不斷受到雞和貓的奚落排擠。）。

４、為什么周圍的動物都認為它丑？

（天鵝認為它丑嗎？）。

板書：不被認同、理解。

５、當你身處某個環境，“不被認同、理解“，會怎樣？學生結合自身體驗回答。

那么丑小鴨面對不幸，它又是怎么做的？在文中找出有關句子并回答。

板書：永不放棄。

三、研讀賞析。

１、在永不放棄中，一只粗笨、深厚感情灰色的、又丑又令人討厭的鴨子變成了一只天鵝，請找出變成天鵝的段落，并讀一讀。

２、在“鴨子”前加了很多修飾語，那么，給“天鵝”也加是修飾語，并說說填的理由。

板書：美麗、幸福。

３、當它飛向“美與幸福”時，它的心理活動是怎樣的？

（難過、死亡感）。

４、如果它的接近要帶來痛苦或生命的終結，你說丑小鴨這樣做值得嗎？

５、那么朗讀這段時應用怎樣的語氣來讀？并請學生讀一讀。

板書：面對……堅定、追求。

６、如果改動一下：直接寫天鵝告訴它，它是一只美麗的小天鵝，行嗎？

（教師明確：只有自己親自發現，才是真實的，自我發現的'才能發現真正的自我。）。

板書：自我發現，發現自我。

從這個角度講，與其說丑小鴨經過奮斗變成白天鵝，還不如丑小鴨一直不停地在發現自我。因為它本來就是一只天鵝，它在養鴨場里會變成一只天鵝，但它并不一定知道自己就是天鵝。所以丑小鴨的這段經歷，是不斷地發現自我的經歷。因此，自我發現才能發現真正的自我。

板書：白天鵝。

四、拓展延伸。

有人說，丑小鴨是安徒生一生的寫照，他境遇坎坷，家境貧寒，沒有受過教育。他最初想做一名芭蕾舞演員，后來又想當一名歌劇演員，但都沒能實現。他開始從事創作，但因出身貧賤而不斷受到別人的嘲笑排擠。但是他毫不氣餒，不懈努力，終于成為一名享有世界聲譽的童話大師。安徒生在談到這部作品時，曾經說過這么一句話：對我來說，生活本來就是童話。在我們的生活中，其實也有許許多多丑小鴨，可能是你，也可能是我，也有些人他自己并沒有發現自已是一只天鵝，卻認為自己是一只丑小鴨。

１、那么你在文中選一個句子，送給這些生活中的丑小鴨，或者自己。

２、難道一只天鵝蛋一定能變成一只天鵝嗎？在天鵝蛋與天鵝之間，還需要什么呢？

補充句子：只要你是一只天鵝蛋，就算是生在養鴨場里也沒有什么關系。

３、假如你進入童話中，迎面遇到了丑小鴨，你跟它述說了生活中的一些不幸（別人的不理解等等），它會跟你說什么？（發現自我）。

六、布置作業。

通過對這篇童話的學習。同學們已經了解了丑小鴨，那么就動動筆，聯系自己的生活體驗，寫個小片段吧。題目可以是“我愛丑小鴨……”、“丑小鴨與我……”、“我也是丑小鴨……”、“《丑小鴨》給我的啟示”等等。也可以發揮想像力，寫寫已經變成了白天鵝的丑小鴨又會有怎樣的生活。

【板書設計】。

丑小鴨。

不被認同、理解永不放棄。

面對美麗、幸福堅定、追求。

自我發現發現自我。

白天鵝。

《丑小鴨》教案

1．在老師的帶領下會合拍地歌表演。

2．結合歌詞學習小鴨走，模仿小鴨叫。

3．培養幼兒的自信心及大膽地表現力。

2．每人一頂小鴨帽（用空方便面碗制成）。

3．小豬頭飾一個。

1．（聽音樂進教室）老師：“今天，媽媽要帶你們去一個非常好玩的地方，咱們出發吧，好嗎？”

幼兒：“好吧。”

（教師和幼兒來到草地上找一個位置坐下）。

2．發聲練習《我愛我的小鴨》，聲音大小、高低有變化。

3.教授歌表演：

1)創設情境。教師：剛才我接到小豬的電話它生病了，我們去看看它吧，好嗎？

幼兒：好吧。

教師：那我們給它送些什么讓它開心呢？讓它快點好起來呀？

幼兒：送花、送水果…唱首歌。

教師：那我們就給它表演一個《丑小鴨》吧。

2)結合歌詞學習“丑小鴨”的動作。

a.教師:小鴨怎么走路啊?請幼兒來模仿（要領：腿兒彎彎搖啊搖）。

b.教師:小鴨怎樣叫呢?（要領:胳膊胸前伸直,雙手上下張合,腿下蹲）。

3)請個別幼兒、幾名幼兒表演（規范幼兒動作）鼓勵幼兒大膽表演。

4．在教師的歌聲伴唱下幼兒合拍地表演一遍，提醒幼兒動作。

5．全體幼兒聽音樂邊演唱邊表演，體驗小鴨的快樂情緒。

6．教師：咱們去看小豬給它帶去這個節目吧。

幼兒：好吧。

7．（到小豬家）幼兒集體表演。

活動結束：隨音樂走出活動室。

《丑小鴨》教案

1.學習本課的生字新詞。

2.積累描寫丑小鴨和白天鵝的詞語。

能力目標：1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學習抓住重點詞句品讀課文。

情感目標：1.體會丑小鴨遭遇不幸及最后變成白天鵝的情感變化。

2.從丑小鴨變白天鵝的故事中懂得要相信自己，當別人嘲笑自己時不要自暴自棄的道理;初步培養積累的好習慣。

1.引導學生品詞品句，通過閱讀體驗，深切地懂得要自強不息，不能自暴自棄。

2.學習積累詞語。

讓學生正確地認清自我，實現自我價值，從豐富多元的文本與對話中對原童話的主題有新的理解。

1、讀通課文，學習本課的生字新詞。

2、能正確、流利地朗讀課文。

3、通過交流課前收集的資料，了解安徒生的生平。

4、初讀課文，理清脈絡。

5、學習第2自然段，體會丑小鴨的丑。

1、同學們，你們喜歡聽童話故事嗎?在故事里有兇惡的老虎、狡猾的狐貍，可愛的小兔……今天，老師給大家請來了一位童話中的朋友(出示丑小鴨的圖片)大家看看它是誰?你們認識它嗎?想知道發生在它身上的故事嗎?下面我們一起學習課文《丑小鴨》。

1、學生自讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

2、學生圈出生字及生字組成的詞語，反復拼讀，同桌相互檢查。

3、用“開火車”的形式指名分自然段朗讀課文。

4、出示本課要認識的字，檢查學生認字情況。

5、聽錄音，聽完后小組討論課文主要講了什么?然后匯報。

1、讓學生以小組為單位交流討論給課文分段。

2、全班反饋分段的結果。

3、回憶概括段落意思的方法。

4、引導學生進行概括段落主要內容的訓練。

5、指名反饋，互相補充、糾正。

1、導入：剛出生的丑小鴨到底有多丑呢?請同學們讀一讀課文第二自然段。

2、為什么大家都叫他“丑小鴨”?(讓學生對照圖畫，用書上的語句回答。要特別注意又大又丑、毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的等詞語。)。

3、抓住上面提到的關鍵詞語指導學生有感情地朗讀這段話。

1、丑小鴨這么丑，伙伴們都不喜歡他，他后來的遭遇如何呢?請同學們回去后，仔細地讀課文，想一想。

2、有感情地朗讀課文。

1、正確、流利地朗讀課文。

2、練寫生字詞。

1、品讀課文，抓住重點詞句，體會丑小鴨因為丑所遭遇的不幸，以及它變成天鵝后的一系列情感變化。

2、能正確、有感情地朗讀課文。

3、搭建語文實踐的平臺，學習積累詞語，豐富學生積累。

4、教育學生遇到不幸遭遇，不要自暴自棄;別人遇到不幸，不要嘲笑。

這篇課文講了一件什么事?

1、課件出示：這是一只(。

學生自讀課文，把答案寫在卡片上。

2、學生上臺貼自己所寫的詞卡。

3、根據丑小鴨的成長經歷整理詞卡。

4、全班齊讀詞卡。

通過學生所答詞語，引導進一步潛心會文，體驗丑小鴨的成長經歷。

預設：

1、讓我們一起去看看丑小鴨都經歷了哪些不幸的遭遇?(播放課文動畫)課文哪些自然段具體描寫了丑小鴨的不幸?(引出課文第3、4自然段)。

2、學生自由讀第3、4自然段，哪些詞語或句子體會出丑小鴨的不幸，用筆畫下來。

3、小組交流：你從哪些詞語或句子體會出丑小鴨的不幸?你想怎樣來讀?

4、小組展示學習成果。

5、引導評價，指導朗讀。

6、給動畫片配音。

1、導入：丑小鴨自從來到這個世界上就受盡了欺負和嘲笑，但他是如何勇敢地去面對的?你們看，他正自由自在地向我們游過來呢!(播放課文片段動畫)。

2、默讀課文第5自然段，說說體會出丑小鴨的什么?

3、丑小鴨又驚奇又羨慕，他羨慕什么?理解“羨慕”，感情朗讀這句話。

4、你們看，丑小鴨經歷了那么多磨難、那么多挫折，但他卻從不灰心，還能想方設法讓自己忘記煩惱，請聯系你自己的成長故事說說你從丑小鴨的身上學到了什么?(指名說說)。

5、讓學生帶著企盼、滿懷希望的情感讀這段話。

1、導入：丑小鴨懷著美好的愿望，堅強地熬過了寒冷的冬天，走進了春天，終于變成了——(白天鵝)。

2、學生自讀課文，找出描寫丑小鴨變成白天鵝的句子，用“——”畫下來。

3、指名匯報，出示句子：湖水中自己的影子，竟是雪白的羽毛，長長的脖子。原來自己變成了一只美麗的天鵝!

4、指導感情朗讀。

5、同學們，看到丑小鴨變成了美麗的白天鵝，你們羨慕它嗎?也想變成美麗的白天鵝嗎?那么請大家站起來，隨著音樂，也展翅飛翔、發出幸福的鳴叫吧!

6、引讀最后一節。

7、讀到這里，同學們一定會有許多感慨，你想對這些小動物說些什么嗎?(讓學生暢所欲言)。

學到這兒，你一定有許多感受想說，大膽說出來吧。

把故事講給你的伙伴或家人聽，并將課文中描寫丑小鴨和白天鵝的詞語抄寫在積累卡上。

丑小鴨教案

1、學會本課12個生字，讀準多音字待、倒、模，理解22個新詞。

2、能說出第5段排句成段的順序，說出哪幾句是圍繞同一方面的內容寫的。

3、能正確朗讀課文，能背誦、默寫課文的最后兩段。

4、懂得自己遇到不幸境況，不要灰心；別人遭到不幸，不要嘲笑。

1、教學重點：鞏固本單元訓練點，按要求讀懂按事情發展順序寫的段。

2、教學難點：理解課文的積極意義，從中受到教育。

《安徒生童話》、安徒生畫像、磁帶、錄音機、小黑板、生字卡片

第一課時

1、學會生字新詞，訓練找反義詞。

2、讀通課文，了解大致意思。

3、學習第1、2段，朗讀訓練。

1、丑小鴨的丑什么意思？

2、丑小鴨長大以后成了什么？

1、自學該段生字

2、自讀課文

a、說說丑小鴨的名字是怎么來的？

b、劃出說明丑小鴨長得難看的句子

3、朗讀指導

4、填空

嘴（大大的） 腿（ 的） 樣子（ 的）

1、自讀，思考：你覺得丑小鴨怎么樣？

2、填空：（）的丑小鴨

3、朗讀指導：孤獨、可憐

六、作業

1、齊讀1、2段

2、給多音字注音

等待（） 待（）會兒

模（）樣 模（）糊

3、課作2、3

4、朗讀課文

1、學習3-6段，能按問題找到對應的課文段落。

2、能按要求讀懂按事情發展順序寫的段。

3、能區分倒影和倒映的意思。

1、自讀3-6，思考：哪幾段是寫丑小鴨離家后的不幸遭遇。

2、自讀3、4段，先自學生字，再填表

來到哪里 遇到什么不幸

水草地 野鴨（）

（）里 小鳥（）獵狗（）

（）叢中 天氣（）

3、再讀課文3、4段，繼續填表（接上表右邊）

丑小鴨怎樣做

離開了水草地

白天（）晚上（）

（）在蘆葦叢中

4、朗讀指導

4、丑小鴨離開家之后有哪些不幸遭遇？

1、哪幾段是寫丑小鴨發現自己變成了天鵝，很快樂？

2、自讀，學習生字

3、學習第5段，鞏固單元學習提示

a、齊讀，思考：這一段是按什么順序寫的？

b、回顧按事情發展寫的段，應該怎樣讀？

4、學習第6段

a、默讀，用~~~劃出說明丑小鴨快樂的句子。

b、訓練有表情地朗讀。

5、丑小鴨發現自己長成了美麗的天鵝，為什么那么快樂？

1、課作5

2、齊讀3-6段。

#教學目標

1、背誦、默寫5、6段

2、懂得故事告訴我們的道理，學會正確對待現實生活中的丑小鴨。

教學過程

課作1、2、3

1、課作4

2、體會“極了”的意思

3、用“極了”說一句話。

1、背誦

2、默寫

3、同桌互批

4、訂正

1、齊讀全文

2、安徒生為什么要讓大家讀《丑小鴨》的故事？

3、你覺得自己是丑小鴨嗎？為什么？

4、如果你覺得自己是丑小鴨，常常不受人喜歡，讀了這篇課文，你有什么想法？

5、假如，我們班上有只丑小鴨，學了課文后，你覺得應該怎樣對待他？為什么？

6、小結

樹立信心，戰勝困難，頑強生活，幸福的日子一定會到來

丑小鴨教案

今天教《丑小鴨》一課，在教學互動過程中，我對丑小鴨的認識又加深了一步。

以前讀丑小鴨，總是讀不懂，和孩子們的疑問一樣，丑小鴨是怎么誕生在鴨群里的？丑小鴨怎么會變成天鵝呢？丑小鴨天生就是天鵝，他當然到最后能變成天鵝，又不是他努力的結果，這篇文章又有什么意義？無非是告訴人們不要自卑，也不要瞧不起別人！

現在我的理解有所改變。安徒生之所以選擇了天鵝為題材，妙就妙在天鵝小時候不被人看出他的美麗。這才能告誡我們，現在不代表將來，事物都是有變化的。讓我體會最深的是，丑小鴨在別人都欺負他，嘲笑他的時候，他沒有放棄生活，而是選擇了“悄悄的過日子”！這是多么難能可貴，多么堅強！這個因為有了堅強，才會等到變美的那一天。這正是我們應該學的精神。

看到學生的理解，我想，我教這課又有了突破。

我又給孩子們補充了一些名人小時候的例子，孩子們聽得津津有味。忽然我有一個想法，讓孩子們輪流講名人小時候的故事。前一段時間我組織的故事大王評選活動，全員參與，每一個同學都能上臺不看書的講故事，十分了不起，這次讓他們在進行議論專題的故事大王比賽，我想效果一定很好。就這么干！！

（附上以前故事大王評選活動組織表，如有興趣的，請和我一起做。）（我班73人）

故事大王評選活動

1、人員

主席、書記員：張曉夢

主持人：孫崢黃佳戌

常務評委：王璐、張馨、宋研、李昭、王蔓秋

2、算分規則

五名常務評委加兩名觀眾給每位選手打分，去掉一個最高分，再去掉一個最低分，記總分。

3、流程

比賽分初賽、復賽、決賽。

初賽每天5名選手依次講故事，評委打分，書記算分，每天總分最高者進入復賽，同時加一顆星。

復賽每天3名選手依次講故事，評委打分，書記算分，每天總分最高者進入決賽，同時再加一顆星。

決賽定在班隊會舉行，比賽評出一等獎1名，二等獎2名，三等獎2名，頒發證書。

丑小鴨教案

幼兒到了中班以后，交往的圈子也越來越大了，他們渴望和更多的朋友在一起，抓住這一時機，引導幼兒與同伴交往中學會合作，學會關心他人，從而為健康的個性的形成奠定基礎，這是很有必要的。因此根據《綱要》結合本班月目標社會領域要求，我們特開展此活動，通過鼓勵幼兒學會關心他人，初步體驗把快樂帶給別人的同時自己也得到了快樂。

《丑小鴨笑了》

通過學會關心他人，初步體驗把快樂帶給別人的同時自己也得到快樂。

自錄磁帶《丑小鴨笑了》、圖片

啟發幼兒說出自己是怎樣關心和幫助別人的,同時自己也能得到快樂。

教室

集體

一、幼兒聽歌曲做《找朋友》的，引發幼兒快樂的情感。

二、通過找朋友的引出。

三、看圖片欣賞《丑小鴨笑了》

1、先放一半，后邊的內容讓幼兒進行思考。你想出了什么好辦法來幫助小鴨子。（小組討論）

2、幼兒將聽完整。

提問：1、丑小鴨一開始為什么不快樂啊？

2、后來怎樣了，其中發生了什么事情？

3、小朋友如果發現你的周圍有不快樂的小伙伴怎樣把快樂來帶給他人？

四、通過《找朋友》幼兒能在活動中找到快樂。

丑小鴨教案

兒童戲劇是一門綜合性強的藝術。戲劇課程的實施能促進幼兒認知、能力、人際交往和社會適應等多方面的綜合發展。探索適宜園所幼兒的兒童戲劇，不僅能促進幼兒語言表達能力、美術創作能力、音樂律動能力、人際交往能力以及自我服務和社會服務能力等方面的發展，同時也能推進教師專業能力的提升。

3、幼兒園教師團隊的能量能實現戲劇課程研究

幼兒園的許多教師是音樂教育出身，他們有著扎實的專業功底和豐富的教育經驗。在教育路上，秉承對孩子的愛和對教育的事業心，他們形成了獨具風格的教學特點，創造出一頁頁輝煌的篇章。我們有能力相信，我們的教師團隊定能在戲劇課程研究方面收獲更多的.成果。

因此，我們要做我們想做的，做我們能做的，讓戲劇課程在中心幼兒園綻放美麗的光彩。

二、我們的探究之路

有了愿望，有了前進的動力，我們就有了無限能量。

（一）課程定位

1、全領域

主題活動應該包含了語言、藝術、科學、健康、社會等各領域的肉容，為幼兒多方面的發展創造條件。

2、全天候

主題活動中不僅存在于教學時間，還應滲透到了晨間活動、升旗儀式、早操鍛煉、區域游戲等一日的各個環節中。

3、全員參與

全體孩子、家長和老師共同參與到主題活動中，發揮各自的功能，共同成長。

4、全語言

戲劇活動應為幼兒的語言學習和語言發展創造實踐、思考和體驗、運用各種不同表達方式表達的機會；創造提升幼兒應用語言進行觀察、思維、想象、表達和交流的熱情和能力的機會。

丑小鴨教案

1認知目標：積累本文中的生字詞語。

2能力目標：認識丑小鴨這一部童話作品的自傳色彩。理解這一形象的社會意義，培養學生對文學作品的欣賞能力。

3情感目標：丑小鴨之所以能成為白天鵝，是因為心中有夢，并向著夢想飛翔，讓學生懂得命運其實沒有軌道，關鍵在于要有對美好境界、美好理想的追求。

通過丑小鴨的經歷，認識到要成為“白天鵝，要經過自身的努力，重要的是要有天鵝一般高貴的靈魂。。

揣摩、欣賞精彩段落和語句。

1課時。

一、課前三分鐘。

二、導入新課。

童年的記憶里，有許多美麗動人的故事，善良的白雪公主，可憐的賣火柴的小女孩，寂寞的嫦娥，慷慨無私的快樂王子。有過一只可愛的丑小鴨嗎？（板書課題）。

三、了解作者。

學生介紹自己所了解的情況，老師作適當的補充（安徒生的生平可詳細一些）。

四、清除閱讀障礙。

（指名完成后齊讀識記）。

注音：訕笑吐綬雞燈芯草鉸鏈迸出。

聽寫：沼澤地嫉妒木屐颼颼訕笑。

釋義：排擠來勢洶洶彌漫。

五、研討賞析。

1、你喜歡這篇童話嗎？請談談你的理由。

丑小鴨“丑在什么地方？它剛出生時的處境是怎樣的？請聯系書中的語句來回答。（見彩圖）。

2、學生跳躍閱讀全文后，進行研究性學習。

（1）、你知道貫穿全文的線索是什么嗎？

（理線索）以丑小鴨的流浪足跡為線索。

（2）、全文寫了丑小鴨在哪幾個地方的流浪生活？

請分別找出來——（明結構）。

沼澤地——老太婆——灌木林里———老農家———花園里。

請聯系具體的語句來回答。——（知內容）。

沼澤地：（同情、歧視）。

老太婆家：（被嘲笑）。

灌木林里：（向往美與幸福）。

老農家：（被追打）。

花園里：（被贊美）。

（4）、找出童話中的若干人物（動物）形象，結合具體語句談談自己的看法。（辨形象）。

啟發：老師看到了仁愛的農夫，是他在冰天雪地里救回了丑小鴨，我仿佛看到了那個時代善良仁慈樂意幫助別人的人。（讓學生自由發表看法）。

（可悲的、可笑的、可鄙的、美麗的……可用分角色朗讀的方法認識貓紳士與雞太太）結合此題讓理解文章的現實意義，理解本文童話的自傳色彩。

（5）、你知道丑小鴨變成白天鵝的原因是什么嗎？在文找出相應的語句并分析（悟主題）。

關鍵句子：

a、想我還是走到廣大的世界里去才好。

b、我要飛向他們，飛向這些高貴的鳥兒。在冬天里受苦要好得多。

c、只要你是一只天鵝，就算是生在養鴨場里也沒有什么關系。

d、他到非常難為情。因為一顆好的心是永遠也不會驕傲的。

（此題的設置，是讓學生爭辯，在思想的碰撞中，深入理解作品的主題。）。

剖析：

（1）、丑小鴨之所以“丑“，是用鴨氏家族的審美標準來評價的；之所以在貓紳士和雞太太眼里是無能的，也是用貓族及雞族的能力標準來衡量的。所以人們永遠也不可能承認它的美麗。

（2）、丑小鴨如果不離開老太婆家，去追求自己想要的生活，從而在灌木林中認識白天鵝的話，他永遠也不能正確認識自己。

六、感悟。

丑小鴨留給我們什么樣的啟示呢？（可板書學生的精彩發言）。

1、能夠勇敢地離開那個讓他飽受欺凌的出生之地，走向一個未知的世界。

2、能夠舍棄所謂的溫暖舒適的生活，去追求自己想要的生活。

3、它對自己的認識發現過程說明，沒有對美好境界、理想生活的追求，不經歷那么多的磨練，就不會發現自己其實也可以成為生活的一個奇跡。

………。

七、拓展引申。

2、請學生談談自己聽了兩篇文章的感受。

八、作業布置。

1、從以下作文題目中任選一題寫一篇隨筆。

a命運無軌道。

2、抄寫生字詞。

安徒生。

丑小鴨——————————————白天鵝。

要有一顆好的心：善良、寬厚、有理想、勇敢地追求美與幸福。

1、成為“白天鵝，要經過自身的努力，重要的是要有天鵝一般高貴的靈魂。

2、命運無軌道，三分天注定，七分靠自己。

3、在拼搏中才能真正認識自己原來也可以變成“白天鵝“。

4………。

丑小鴨教案

本文是一篇帶有自傳色彩的童話故事。一只又大又丑的小鴨子，一出生就伴隨著別人的嘲弄和歧視，但是在經歷過種種挫折和打擊之后，他終于變成了一只美麗的天鵝。

作者以極富感情色彩的語言把丑小鴨的經歷描寫得令人關注和同情。丑小鴨長得太丑了，所有的雞、鴨都嘲笑他，排擠他，連他自己的兄弟姐妹也欺侮他，看不起他，最后連自己的媽媽也不得不勸他走遠些。在巨大的壓力面前，他被迫離家流浪，幾經風險。在野鴨群中，他“盡可能對大家恭恭敬敬地行禮”，“只希望人家準許他躺在蘆葦里面”，沒有任何更多的企求。雁對他雖然不錯，但不料被獵人打死。丑小鴨死里逃生，來到一間農家小屋。他忍氣吞聲在這里生活了一段時間，不斷受到雞和貓的奚落排擠。最后他不堪忍受，獨自來到他心馳神往的大自然當中。秋天到了，丑小鴨看到一群南飛的幸福的天鵝，從此他再也無法忘記這些美麗的鳥兒。冬天到了，天是那么冷，丑小鴨幾乎被凍死在冰冷的湖邊。又是一個美麗的春天，他又看到了那些美麗的鳥兒。經過激烈的思想斗爭，丑小鴨抑制不住內心的向往，決定不顧生死飛向美麗的天鵝。然而，這時水中映出的不再是那丑陋的灰色鴨子，而是一只美麗潔白的天鵝。

這篇童話中，丑小鴨最突出的特點是對美的向往和不懈的追求。如果說一開始他還是被迫離家流浪，還是不得不逃離野鴨和追逐的獵人，那么當他已經在農家安定下來而仍然不滿足，仍然要“走到廣大的世界里去”，那完全是出于對美好大自然、美好生活的努力追求。為此，他經受了嚴冬的困苦和災難，當他一見到久已仰慕的天鵝，便不顧生死地飛向他們，終于實現了自己的理想，最終獲得了幸福。

這篇童話是作者自身的寫照，具有極強的藝術概括力。面對丑小鴨的生活經歷，我們會產生強烈的感情共鳴，會受到深刻的思想啟示：只要不懈追求，努力進取，即使身處逆境，也終能實現自己的理想。由于這一童話的廣泛流傳和深刻的思想意義，“丑小鴨”已經成為人們經常使用的一個文學典故，成為激勵身處逆境的人們不斷進取追求美好生活的典型形象。

1.為什么說丑小鴨的一生是作者自身生活的寫照?

作者在丑小鴨這一形象中融入了深切的生活體驗和感受，可以說是他本人生活經歷的藝術寫照。安徒生一生境遇坎坷。他家境貧寒，沒有受過教育。他最初想做一名芭蕾舞演員，后來又想當一名歌劇演員，但都沒能實現。他開始從事創作，但因出身貧賤而不斷遭到別人的嘲笑排擠。但是他毫不氣餒，不懈努力，終于成為一名享有世界聲譽的童話大師。正是由于這種深厚的生活體驗，丑小鴨的形象才塑造得生動感人。這正應驗了作者本人的話：“生活本身就是童話。”

2.怎樣理解丑小鴨變成美麗的白天鵝是自己不懈追求的結果?

丑小鴨教案

丑小鴨教案

1、激發幼兒同情心和保護小動物的美好情感。

2、對文學作品有興趣，培養幼兒的傾聽習慣。

3、了解天鵝的外型特征及生活習性，學習用語言表達自己的意愿。

4、通過語言表達和動作相結合的形式充分感受故事的童趣。

5、引導幼兒在故事和游戲中學習，感悟生活。

1、活動區投放有關圖書，如；故事書，科普書。

2、《丑小鴨》故事有關影像資料、自制課件或掛圖。

3、背景音樂《天鵝》。

一、播放背景音樂《天鵝》，請幼兒根據音樂自由進行模仿飛禽的動作，并交流自己飛禽的名稱，可在教師的指導下，學習用一句話來描述自己表演的飛禽的特征。如：“我是一只美麗的小鳥”，“我是一只愛跳舞的孔雀”。

二、組織幼兒觀看影象資料，聽故事《丑小鴨》后，引導幼兒討論：為什么小鴨子被別人叫做丑小鴨？開始時他生活的快樂嗎？后來“丑小鴨”經歷過哪些危險？“丑小鴨的夢想實現了嗎？”如果你看到一只“丑小鴨”會怎樣做？激發幼兒同情心及關心別人的美好情感。

三、請幼兒說一說變美的“丑小鴨”長成什么樣子了？這一環節，教師可利用有關天鵝的科普資料，幫助幼兒了解天鵝的知識，懂得要愛護天鵝。

四、在背景音樂的伴奏下，幼兒自由觀看《丑小鴨》的故事書或掛圖，可自由結伴互相講述。

幼兒十分喜歡聽故事，一聽老師說要講故事，都靜靜地坐在椅子上，眼神極渴慕地望著老師，都期望快一點聽老師講故事。在完整的欣賞了故事后，孩子們不由的發起了感慨，為此，教師讓孩子們互相說說自己對故事的看法，給幼兒創設了自由表達的空間，幼兒都用心發言，用語言表達著自己內心的感受及自己的看法，隨后結合掛圖，分段欣賞故事，加深了幼兒對故事的理解，激發了幼兒對他人的同情、關愛之情，懂得了要愛護小動物。

丑小鴨教案

1、通過集體活動幫助幼兒掌握在閱讀時抓住故事主要線索的方法，欣賞并喜愛故事中丑小鴨的角色形象。

2、讓幼兒在傾聽故事的同時能按線索理解故事內容，發展幼兒記憶故事主要內容的有意性。

3、激發幼兒的同情心和保護小動物的美好情感。

4、對文學作品有興趣，培養幼兒的傾聽習慣。

5、鼓勵幼兒敢于大膽表述自己的見解。

活動重點：通過圖畫，理解故事內容。

活動難點：讓幼兒感受丑小鴨的心情變化過程。

老師頭戴天鵝頭飾邊舞邊來到幼兒的面前，引起幼兒的興趣，從而引出故事《丑小鴨》。

評析：興趣是最好的老師，通過老師的舞蹈和旋律優美的音樂，讓幼兒對故事充滿了遐想和興趣。

1、展示大圖書第一頁：鴨媽媽正在孵小鴨，看著小鴨一個個破殼而出，它可開心了。

請幼兒說一說圖上有什么?圖中講了什么意思?

2、展示大圖書第二頁：可有一只小鴨過了幾天才出殼，模樣又丑又土。

請幼兒說一說小鴨們長得都一樣嗎?不一樣的小鴨能和他的哥哥姐姐們相處好嗎?

3、展示大圖書第三頁：哥哥姐姐都認為丑小鴨太丑不愿意理它。

請幼兒說一說哥哥姐姐們為什么不喜歡丑小鴨?

4、展示大圖書第四頁：農莊里的雞鴨和哥哥姐姐都欺負丑小鴨。

請幼兒說一說農莊里的雞鴨喜歡丑小鴨嗎?它受歡迎嗎?它高興嗎?那它應該怎么辦呢?

5、展示大圖書第五頁：丑小鴨在農莊實在呆不下去了，就離開了農莊。

請幼兒說一說丑小鴨還在農莊嗎?它為什么離開農莊?

6、展示大圖書第六頁：丑小鴨來到一個沼澤地里住下有一天，飛來兩只大雁，他們正在捉弄丑小鴨，被獵人打了下來。

請幼兒說一說丑小鴨去了哪里?發生了什么事?從圖上看它高興嗎?

7、展示大圖書第七頁：獵狗抓了一下丑小鴨沒抓著，就走開了，丑小鴨認為獵狗都嫌它丑，更傷心了。

請幼兒說一說獵狗抓到丑小鴨了嗎?丑小鴨為什么更傷心了?

8、展示大圖書第八頁：天冷了，一個老婆婆收留了丑小鴨，可老婆婆的貓和雞又成天欺負它。

請幼兒說一說誰收留了丑小鴨?老婆婆的貓和雞喜歡它嗎?

9、展示大圖書第九頁：下大雪的時候丑小鴨被貓和雞趕了出來，在水里快凍成冰了，幸好一個農夫救了它。

請幼兒說一說下大雪的時候丑小鴨被誰趕了出來?它冷嗎?有沒有人救它?誰救了它?

10、展示大圖書第十頁：可在農夫家沒多久丑小鴨就跑了出來，不久春天到了，它看到幾只白天鵝優雅地在水里游著。

請幼兒說一說丑小鴨一直住在農夫家嗎?春天來了，它看到了什么?

11、展示大圖書第十一頁：丑小鴨很羨慕它們，當丑小鴨低下頭時從水中的倒影發現自己也是一只美麗的天鵝。

12、展示大圖書第十二頁：大天鵝熱情的'歡迎它的到來，幾個孩子發現了，高興得大叫：看呀!那只美麗的小天鵝，它是新來的!請幼兒說一說天鵝歡迎丑小鴨變成的小天鵝嗎?人們喜歡它嗎?它高興嗎?請小朋友做一個既開心又幸福的表情。

評析：通過大圖書的層層展示，讓幼兒邊看圖片邊理解圖片內容，同時聯想故事的下一環節，設置了懸念，激發了興趣。讓幼兒跟著故事內容的展開，深入理解丑小鴨歷經苦難時的傷心，用它的悲慘遭遇激發幼兒的同情心和保護弱小的美好情感。最后丑小鴨變成了美麗的小天鵝，讓幼兒感受丑小鴨的快樂心情。

1、發給幼兒每人一本丑小鴨小圖畫書，幼兒邊看邊聽，老師聲情并茂的讀丑小鴨的故事。

評析：通過老師聲情并茂的講故事，引發幼兒對文學作品的興趣，培養幼兒的傾聽習慣。人手一冊小圖書的使用，使幼兒通過欣賞圖書進一步熟悉故事內容，通過圖書上丑小鴨的表情感受丑小鴨的心理變化。同時，提升了幼兒的學習興趣，讓幼兒能夠更加關注故事，了解故事內容。

評析：為了滿足幼兒看圖書的興趣和表達的欲望，設置了自由看圖書、相互講故事這一環節，目的是讓幼兒更進一步理解故事內容，加深印象，增強記憶。

本次活動我設計使用兩種圖書，活動一開始我先是用大圖書分段落的講述，通過提問打開幼兒的思維，讓幼兒插上想象的翅膀大膽設想丑小鴨應該怎么辦，同時老師加以引導，緊緊抓住幼兒的興趣點，把故事講出來。然后老師聲情并茂的講故事，幼兒人手一冊小圖書讓幼兒邊聽故事邊看圖書，使幼兒更容易掌握故事內容和把握丑小鴨的心理變化，避免了幼兒單純聽故事的空洞性和枯燥性，激發了幼兒的學習興趣。

丑小鴨教案

1、會認本課“烘、臥……”等14個生字，會寫“灰、冰、討厭、欺負……”等字詞。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，學會在閱讀中積累好詞佳句。

3、通過對丑小鴨遭遇的學習，引導學生結合現實領悟丑小鴨形象的意義，對丑小鴨的遭遇產生同情心。懂得善待他人，要互相尊重，同時要正確認識自己。

4、閱讀中體會和感悟丑小鴨不怕困難，追求美好境界的精神，明白外表的丑陋并不是真正的丑，有一顆追求美好的心靈才是真正的美。

1、學習本課生字新詞，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，讓學生懂得要善待他人、互相尊重，同時要正確地認識自己。

課件

教學目標：

1、學會本課生字、新詞，能正確讀寫。

2、能正確、流利地朗讀課文。積累好詞佳句，豐富自己的知識。

3、積累如“嘴巴大大的、身子瘦瘦的”類型的詞語，并能進行簡單的運用。

教學過程：

一、啟發導入

1、介紹安徒生童話故事：《賣火柴的小女孩》《皇帝的新裝》《海的女兒》等。

2、簡介作者安徒生。

3、板書課題：丑小鴨（邊寫邊講解“鴨”字在田字格中的書寫要領），學生書空。

4、齊讀課題。

二、初讀課文，掃除障礙

1、用抽讀、齊讀檢查會認生字讀音。

2、檢查預習，出示詞語，學生自由讀，抽讀。

灰灰的結冰鴨子天鵝討厭蛋殼欺負翅膀譏笑

3、再讀詞語，情感引導

討厭欺負譏笑（你喜歡這些詞嗎？為啥？）

4、瀏覽課文，整理思路

《丑小鴨》這個童話故事想我們展示了一個怎樣的故事呢？用自己的話整理整理，和同桌說一說，全班進行交流。

三、創設情境，初識“丑小鴨”。

（一）導語：同學們，人們都說是丑小鴨，那她到底長什么樣兒呢？

1、指名分段讀，學生邊聽邊找一找哪個自然段介紹了丑小鴨的樣子。（第二自然段）

2、觀察插圖：哪一只是“丑小鴨”？為什么？用自己的話說說他的樣子。

3、為什么大家叫她丑小鴨呢？默讀第二自然段，用“——”劃出寫丑小鴨樣子的句子，讀一讀。（因為她的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鴨”。）

4、再次觀察插圖，說說別的小鴨子的毛，嘴巴，身子。

5、同情丑小鴨，感受丑小鴨的心情。

同學們，想象丑小鴨心里會想些什么？如果現在你就是這只丑小鴨，你在想什么？（帶著感受讀句子。）

四、拓展思維，引領想象

丑小鴨和其它鴨子長得不一樣，人們都說她那么丑，那她以后的生活到底怎么樣呢？我們下一節課繼續學習。

五、作業布置

1、把故事讀給爸爸媽媽聽。

2、找找像“瘦瘦的”這樣的詞語，把你喜歡的抄寫下來。

第二課時

教學目標：

1、會寫“冰、鵝、欺負、翅膀”等

2、學習課文3—7自然段，體會丑小鴨的不幸遭遇，對丑小鴨的遭遇產生同情心，懂得要互相尊重、要善待他人。

3、閱讀中體會和感悟丑小鴨不怕困難，追求美好境界的精神，明白外表的丑陋并不是真正的丑，有一顆追求美好的心靈才是真正的美。

教學過程：

一、復習導入

1、抽后進生讀生字詞語，檢查上節課學習情況。

2、說說丑小鴨是什么樣子的？

二、深讀課文，體會“丑小鴨”遭遇

1、上節課我們了解了丑小鴨的“丑”，那她的“丑”給她帶來哪些遭遇呢？我們一起來繼續學習。（學習課文3—6自然段。）

（1）默讀3、4自然段，思考并劃出詞句：都有誰欺負它？又是怎么欺負它？

（2）抓住“咬、啄、討厭、孤單、譏笑、追趕、躲”等詞語引導體會。體會詞語“討厭、欺負”在文中的含義。

（3）小鳥譏笑它，可能會說些什么話？受到欺負的丑小鴨哭了，它又會怎么想呢？

3、看到別人都欺負丑小鴨，你們的心情怎樣？帶著感受讀相關句子。

4、丑小鴨為什么悄悄地過日子？這時它看見了誰？心里怎樣想？你覺得哪些詞用得好？自由讀5、6自然段并勾畫出詞語。

（1）體會詞語“驚奇、羨慕”。

（2）體會“凍僵、幸虧”兩個詞語，同時引導思考：伴隨著天氣變化，它是怎樣過冬的？

5、有感情朗讀5、6自然段。

三、分享美麗，感悟“丑小鴨”和“白天鵝”

1、用自己最喜歡的方式讀第七自然段，在讀中去祝賀丑小鴨，分享白天鵝的美麗。

觀察第三幅插圖——天鵝圖，丑小鴨長大了，他變成了——白天鵝。美嗎？

2、課文是怎么描寫她的美麗的？用“——”劃出句子。興奮地讀一讀。

3、指導朗讀：雪白的羽毛，長長的脖子，美麗極了。

4、再讀文中詞句、感悟白天鵝的美麗。

四、認識“丑小鴨”，感悟美丑

1、學習的這個童話故事，大家說說丑小鴨的故事給我們講了哪些道理？你都明白了什么？

2、學生自由同桌討論，全班交流。

五、拓展，情感遷移

2、課堂小結

丑小鴨的出生、成長、變化的過程，也就是丑小鴨和困難作斗爭，為了實現理想而奮力拼搏，最后變成美麗的白天鵝，飛向蔚藍天空。從故事中我們可以領悟到：只要努力拼搏，不斷追求，即使身處逆境，也終能實現自己的理想；在生活中要懂得善待他人、互相尊重，同時要正確地認識自己。

六、作業設計

1、有機會讀一讀安徒生的其它童話故事。

2、把課文中有沒的詞句摘抄在積累本上，完成同步練習。

板書設計：

家里討厭、欺負

丑小鴨樹林里譏笑、追趕白天鵝

湖邊凍僵

丑———善待他人、互相尊重———美

丑小鴨教案

教學目標：

對學生進行基礎知識的訓練，引導學生了解漢字規律，幫助學生記憶漢字，積累用語言，提高閱讀能力和口語交際等語文實踐能力。

教學準備：字卡，小黑板。

教學重點：培養學生的閱讀和口語交際能力。

教學課時：2-3課時。

第一課時。

教學過程：

一、語海暢游。

1、漢字真有趣。可以讓學生說說兩種部首構成的字的差異，再讀讀列出的漢字，想想能否再找幾個帶有這些部首的字，挑幾個寫下來。

2、連一連，讀一讀。讓學生說說“小蝌蚪、青蛙、大熊貓、白天鵝”幾種動物的外形特點，然后自己嘗試連一連，讀讀是否合適。最后集體訂正，讀一讀。還可指導學生創造性地模仿造句。如：孔雀展開像扇子一樣的羽毛走來走去。

3、讀句子，看誰讀得好。讓學生先讀一讀，說說自己的發現。再和同學對讀，討論一下，問句與感嘆句的不同。然后全班一起讀，體會句子的不同語氣詞，學習使用“？”和“！”也可讓學生模仿造句，學以致用。

二、背一背《公民道德歌》。在教學時無需講解意思，可讓學生自由讀準“年、燦、史、人”等音。再全班齊讀，在熟讀的基礎上練習背誦。（引導讀得神氣，讓人引以為豪）。

三、總結：

課后小結：

第二課時。

讀一讀成語故事《畫龍點睛》。

這是對本單元學習內容的有效補充，學生在感受神話、寓言、童話等文學題材后，讀一讀成語故事，更能體會到民族文化的博大的魅力。教學中，讓學生借助注音自讀自悟，無需做過多的講解，學生在朗讀中明白成語故事的來歷。課后引導學生查一查其他成語故事，給小朋友介紹一下。

第三課時。

語文大課堂。

教學時可以這樣設計：

1、讓學生讀題，明白題目的要求，借助圖畫激發學生表達的興趣。

2、引導學生回憶自己讀過哪些書，說給大家聽。

3、想一相，自己最喜歡哪本書，書名是什么？哪些地方寫得有意思？

4、指導學生用幾句話表達：可以自己先說，再與同桌說，然說給全班同學聽。

5、大家評一評，看誰說得好告別注意鼓勵學生，保護學生表達式的積極性。

6、在此基礎上，把你說的，同學們最感興趣的話寫下來。

7、小結：

課后小結：