優秀作文具有思想獨到，觀點鮮明，表達準確，結構完整等特點。以下是一些經典的優秀作文例子，它們以才思獨特和獨到的見解獲得了廣大讀者的認可。

大班《調皮的太陽》教案

活動目標：

1、知道散文的題目，初步理解散文的內容和大意。

2、學習用各種形容詞來描述太陽花的外形。

3、教育幼兒養成做事認真，不馬虎的好習慣。

4、能學會用輪流的方式談話，體會與同伴交流、討論的樂趣。

活動準備：

1、幼兒平時見過太陽花。

2、幼兒用書。

活動過程：

1、出示太陽花。

――你們知道這是什么花么？（太陽花）聽了這個名字，你想到了什么？

――為什么叫它太陽花？聽了下面的散文我們就知道了。

2、教師配樂朗誦散文《太陽花》，幼兒欣賞。

――散文的題目叫什么？太陽花是在什么季節開放的？

――太陽花有哪些顏色？是什么樣子的？為什么叫它太陽花？

結合散文的內容，進一步了解太陽花的外形。

3、再次欣賞散文，可讓幼兒邊欣賞邊看太陽花。

――散文中是怎樣形容太陽花的？

幼兒學習用散文中的詞句來講述。

4、幼兒一邊聽散文一邊跟著輕輕的念。

5、幼兒繪畫：幼兒用繪畫的形式表現太陽花。

唐唐：我畫的太陽花多像太陽啊，大大的、圓圓的，火紅火紅的、多好看啊！

軍軍：我的太陽花雖然沒有你的大，可是我的太陽花的顏色比你的多，我上面有紅色、黃色、藍色、綠色……活動反思：通過讓孩子們先仔細觀察，孩子們很容易的掌握了太陽花的特征，它像太陽一樣是圓圓的，并知道太陽花是在早上開放的，孩子們通過畫畫涂涂的方式加深對太陽花的認識，增強幼兒對太陽花的興趣。孩子們在活動很積極主動，樂意把自己的作品和小朋友交流，愿意介紹自己的作品。每個孩子都可以說有了不同程度的進步。

《調皮的太陽》的教學課件

1.會認7個生字，會寫14個生字。

2．理解課文內容，了解太陽有關的知識，初步認識太陽與人的密切關系，激發對自然科學的興趣。

3、初步學習閱讀說明文，了解說明事物的一些方法。

2學情分析。

3重點難點。

教學重點：了解太陽的特點。

教學難點：了解說明文說明事物特點的方法。

4教學過程。

一、談話導入。

說明文是一種通過說明的表達方式客觀地介紹事物，闡明事理的一種文體，它具有一定的科學性、條理性和準確性。這篇說明文是怎樣把太陽的“遠、大、熱”三個特點寫清楚的？這節課我們就來具體看看。

二、學習說明方法。

1.列數字。

（1）ppt出示：

a:太陽離我們有1.5億公里遠。

b:太陽離我們很遠。

（2）比較這兩個句子，同桌交流想法。反饋。

（3）小結：用數字說明兩者之間的距離，十分準確。如果不用數字，只說很遠很遠，只能給人籠統模糊的`印象。這種說明方法叫做——列數字（板書）。

（4）找一找，文中哪里還用到了列數字的說明方法？這樣用有什么好處？

2.作比較。

（1）太陽離我們有1.5億公里遠。1.5億公里到底有多遠？我們沒法量清楚。所以，作者用到了作比較（板書）的說明方法。

（2）ppt出示：到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走35；就是坐飛機，也要飛二十幾年。

（3）步行和坐飛機都是我們比較熟悉的事物，作者把太陽與我們的距離與這兩者比較，讓我們清楚地知道了，太陽真的離我們很遠。

（4）小結：為了說明某些抽象的或者是人們比較陌生的事物，可以用具體的或者大家已經熟悉的事物和它比較，使讀者通過比較得到具體而鮮明的印象。

（5）小組合作：

a：找出文中還有哪里用到了作比較的說明方法。

b：試著用“作比較”的說明方法寫一句話。

3.打比方。

（1）ppt出示：太陽會發光，會發熱，是個大火球。

（2）把“太陽”比作“大火球”。這樣的說明方法叫做——打比方（板書）。在說明文中，利用兩種不同事物之間的相似之處作比較，以突出事物的形狀特點，增強說明的形象性和生動性的說明方法叫做打比方。

三、學習第4—8自然段。

出示句子：太陽雖然離我們很遠很遠，但是它和我們的關系非常密切。

小組合作完成：

（1）讀4—8段，歸納：太陽與我們的生活有哪些關系。

（2）用直線勾畫出文中最能概括太陽重要作用的句子。

2.反饋。

四、總結。

《調皮的太陽》教學反思

《太陽》是一篇科普說明文。課文重點介紹了太陽的特點以及太陽和人類的關系。

根據本課教學需要，我利用課件。緊密結合課文而不局限于課文內容，對課文作了準確、生動、詳實的說明及補充，較好地突破了教學重點及難點。整個課件信息容量大，內容豐富，富有童趣，富于啟發性，操作簡便，為學生構建了一個自由探索、自主學習的信息資源平臺。

在此課教學中，我充分發揮課件的優勢，利用課件提供資料來幫助學生理解課文。上課伊始：我以親切的談話切入課題：同學們，說起太陽，我們一定感到十分熟悉、親切。太陽每天從東方升起，從西方落下，世間萬物在陽光下生活、生長。那么，你對于太陽有哪些了解呢？在學生回答的基礎上，我稍作小結，直奔課文內容：看來，大家對太陽看似熟悉卻又不夠了解。想更深地了解太陽嗎？在教師富于感情地導入課文之后，我讓學生在教師指導下進入課文。

第一課時的教學重點在識字寫字和概括課文內容，對于識字寫字教學，我班學生經過三年的跨越式實驗已經掌握了許多方法，能夠進行自主學習。我把重點放在概括課文內容上。課文分兩個部分，第一部分是前三個自然段主要說太陽的三個特點；第二部分是課文的后半部分，主要說明太陽與人類的關系。在教學時，從“如果沒有太陽就沒有我們這個美麗可愛的世界。”這句活找突破口。因為后五段都是圍繞太陽與人類的關系來說明的，就用“如果沒有太陽，就沒有？？”這個句式概括后五個自然段的主要內容。學生概括出來一看，五句話非常整齊，就像五句詩，以此為契機引導孩子們有感情的朗讀。此階段結束后，我又用一句話過度：前面還有三個自然段我們不能冷落它們，快去研究一下，那三個自然段主要說什么。說完后我用課件出示一個有關課文內容的概念圖，梳理文章的脈絡，使學生的印象更加深刻。

教材只是一種憑借，通過這堂課的拓展閱讀使學生對探索太陽的奧秘產生了極大的興趣，此時，我趁熱打鐵，引導學生盡情遨游，為學生打開了更為遼闊的窗口。讓學生以第一人稱來描述自己心中的太陽。通過學生作品展示，發現學生從課堂內外了解了許多關于太陽的知識，說明課前學生查閱了大量的資料。總括整堂課的教學過程，我將教學流程分為課文學習和課外延伸兩大模塊。在課文學習中，基于本課課文的性質以及此次研討課的主題，我利用有效的方法概述課文內容，以幫助學生有效理解課文。在教學方法上，我讓學生進行自主探索、合作交流來學習課文。我力求在課堂教學中充分發揮網絡教學的優勢，讓學生真正成為課堂的主人，而教師則在教學中起到穿針引線、推波助瀾的作用。我致力于營造一種師生互動、生生互動的課堂氛圍，讓學生敢想、敢說、敢問，使其在獲得知識的同時，也獲得寶貴的學習經驗。而課堂教學的第二部分課外延伸則意在為學生打開更為遼闊的窗口，進一步培養學生查閱信息的能力，激發他們探索科學的熱情，也借此初步培養學生終身學習的習慣。

《調皮的太陽》的教學課件

師：有這么一個傳說，古時候，天上有10個太陽，曬得地面寸草不生。人們熱得受不了，就找一個箭法很好的人射掉9個，只留下一個，地面上才不那么熱了。

二、初讀課文。

1．自由讀課文，讀準字音，讀通句子。

2.思考并小組討論：課文講了太陽的哪些特點。

3．交流反饋。

（1）檢查生字詞認讀。

a．重點理解詞語：寸草不生、繁殖。

b.指導讀句子：

a.有/這么/一個傳說，古時候，天上/有/10個太陽，曬得地面/寸草不生。“有”后面稍作停頓，讀“這么”這個詞時語氣可稍重些，之后語氣稍變，用娓娓道來的語氣讀“古時候，……”，讀到“10個”“寸草不生”時，語氣可稍微加重。

b.太陽/雖然離我們/很遠很遠，但是/它和我們的關系/非常密切。“太陽”之后要適當停頓；“但是”要讀得重些，讀后停頓一下；“很遠很遠”和“非常”要讀得重些。

c.一句話，沒有/太陽，就沒有/我們這個/美麗可愛的世界。

c．指導書寫：氏、抵、繁、蔬。

三、理清文章脈絡。

課文的哪些自然段在寫太陽的特點？

（ppt出示課文第一自然段）一起讀，用一個字來歸納太陽的特點。（板書：遠）。

（ppt出示課文第二自然段）女生讀，這段寫了太陽什么特點？（板書：大）。

（ppt出示課文第三自然段）男生讀，太陽還有什么特點？（板書：熱）。

課文的4—8自然段又在寫什么？自己先讀讀，再想想。誰來說？（板書：關系密切）。

這篇課文主要講了什么？先和同桌。指名反饋，小結：課文介紹了太陽的特點和她與人類的關系。

四、知識拓展。

預習時，你們小組都收集了關于太陽的哪些資料？分小組反饋。

五、小結。

大班語言教案：調皮的太陽

1、能感受散文中太陽“調皮”的表現。

2、體會散文的幽默、詼諧意味。

3、理解散文的內容，初步學習朗誦散文。

4、萌發對文學作品的興趣。

5、引導幼兒在散文中學習，感悟生活。

1、掛圖；

2、太陽頭飾，紅色圓形紙板若干（跟幼兒臉大小），自制烏云圖片一張（同臉大小）；

3、故事磁帶；

4、活動前帶幼兒感受太陽升起、太陽落山的方位變化。

1、欣賞圖片

（1）這些圖片講了些什么事情？

（2）幼兒獨立閱讀幼兒活動材料，然后可小聲討論；

（3）你看到了什么？

（4）太陽在干什么？

（5）這個太陽和我們平時看到的太陽有什么不同？（幫助幼兒理解“調皮”）。

2、欣賞散文

（1）散文里講了什么事情，是誰的事情？

（2）欣賞散文后你的心里有什么感受？

3、再次欣賞散文

（1）散文的題目叫什么？為什么要說它是“調皮的太陽”？

（2）小朋友，你們還有什么聽不懂的地方嗎？

4、游戲：《調皮的'太陽》

（3）游戲結束。

兒童散文是開展幼兒文學欣賞教學的重要內容，也是幼兒最喜愛的一種閱讀材料。培養幼兒愛聽、愛看、愛講、愛表演兒童文學作品，能理解并復述簡短的兒童文學作品。要幫助幼兒順利地學習兒童散文，離不開教師對作品進行必要的解釋。開展兒童散文教學，讓幼兒從小接觸散文，可以在幼兒稚嫩的心田里播種下美的種子，讓幼兒從小懂得學會用一種審美的目光來看待周圍現實的生活，不斷增強幼兒抵御社會上種種庸俗實用市儈現象的侵襲的能力。

大班《調皮的太陽》教案

活動目標：

1、能感受散文中太陽“調皮”的表現。

2、體會散文的幽默、詼諧意味。

3、理解散文的內容，初步學習朗誦散文。

4、萌發對文學作品的興趣。

5、引導幼兒在散文中學習，感悟生活。

活動準備：

1、掛圖；

2、太陽頭飾，紅色圓形紙板若干（跟幼兒臉大小），自制烏云圖片一張（同臉大小）；

3、故事磁帶；

4、活動前帶幼兒感受太陽升起、太陽落山的方位變化。

活動過程：

1、欣賞圖片。

（1）這些圖片講了些什么事情？

（2）幼兒獨立閱讀幼兒活動材料，然后可小聲討論；

（3）你看到了什么？

（4）太陽在干什么?

（5）這個太陽和我們平時看到的太陽有什么不同？（幫助幼兒理解“調皮”）。

2、欣賞散文。

（1）散文里講了什么事情，是誰的事情?

（2）欣賞散文后你的心里有什么感受？

3、再次欣賞散文。

（1）散文的題目叫什么？為什么要說它是“調皮的太陽”？

（2）小朋友，你們還有什么聽不懂的.地方嗎？

（3）游戲結束。

活動反思：

兒童散文是開展幼兒文學欣賞教學的重要內容，也是幼兒最喜愛的一種閱讀材料。培養幼兒愛聽、愛看、愛講、愛表演兒童文學作品，能理解并復述簡短的兒童文學作品。要幫助幼兒順利地學習兒童散文，離不開教師對作品進行必要的解釋。開展兒童散文教學，讓幼兒從小接觸散文，可以在幼兒稚嫩的心田里播種下美的種子，讓幼兒從小懂得學會用一種審美的目光來看待周圍現實的生活，不斷增強幼兒抵御社會上種種庸俗實用市儈現象的侵襲的能力。

《調皮的太陽》教學反思

我把“以人為本，發展學生的主體性”的教學理念貫穿整個教學環節，給學生一個開放的課堂。課前讓學生自己查閱有關的資料，這樣不僅增加了學生的閱讀量，培養學生的自主學習能力，也激起學生學習的興趣。在課堂上讓學生自由地讀書，并將讀懂的內容大膽地以“太陽公公”的身份說出來，以培養學生學習的自信心。在學習太陽的三個特點時，讓學生選擇一個自己喜歡的特點自主學習，并以小組合作的形式來交流自己的認識。這樣不僅使學生在獲得知識上有選擇性，同時也培養了學生之間合作學習的能力。葉圣陶先生說：“課文無非是個例子，借以訓練學生的語言能力。”

《太陽》這篇課文就是教會學生如何對某一事物進行說明的很好的例子。因此，在學生學習完太陽的特點時，我認為還可以設計了一個寫《月亮》的小練筆，將在閱讀中學到的知識自然地遷移到“寫”中去，使學生在閱讀的基礎上得到寫的訓練和提高。

《調皮的太陽》教學反思

今天上《太陽》一課，課前我看了支玉恒老師上這課的課堂實錄，我覺得他讓學生分自然段朗讀時用的招數比我平時好多了，不是簡單的輪讀，而是賽讀。我就準備到班里試試，因為我們班上課發言不積極，每次舉手都是那么幾個學生，換一種方式也許可以取得不同的效果。

上課時，我基本上還是滿意的，雖然一些我認為較簡單的問題他們很久才回答上來，但他們本身基礎不太好，所以也不能怪他們。絕大多數學生課前都認真預習過了我問學生你們還想讀課文嗎？學生說想讀，我提要求：各自放開聲音讀一遍。然后學習了生字詞。我又問：還想讀課文嗎？學生說想默讀，還是跟著學生的思路吧。我就說：那好，仔細默讀課文，哪兒你讀懂了劃出來，哪兒有問題打問號，順便又多說了一句：不動筆墨不讀書。學生讀得很仔細，反饋時我們概括了課文主要內容：課文寫了太陽遠、大、熱三個特點，太陽和人類的關系密切。然后給課文分段。

接著學了第一段，分自然段朗讀在這里用上了。我問一同學：射太陽的是誰，她說是后弈，我問他老婆是誰，她說是嫦娥，我又問那他太太是誰，竟答不出來。其它同學也過了一會才想出來。她怎么會反應不過來？是緊張還是害怕？學生的思維真的是不活躍，我有絲無耐。但沒有辦法，這就是我要面對的學生，我不能因為學生的問題就放棄了，我要找到適合他們學習的方法。

調皮的太陽教案

1、理解散文內容，感受散文詼諧、幽默的風格。

2、愿意用語言大膽、連貫地進行講述，并初步嘗試進行創編。

一、創設情境，引起興趣：

猜謎語導入：

今天我們教室來了位客人，你們想知道是誰嗎?不過它想讓大家猜個謎語，猜猜它是誰：

“有個小淘氣，一副圓面孔，有朝一日不見他，不是刮風就下雨”。

你們猜，是誰啊?你覺得這個太陽怎么樣?你們猜，它會去哪里玩呢?

二、借助課件，欣賞散文詩第一邊。

1、教師完整朗誦，幼兒欣賞。

提問：你聽到了什么?能用散文中優美的話來說一說嗎?

2、出示課件，邊看畫面邊欣賞第二邊。

提問：散文的題目是什么?

3、分段欣賞散文，幫助幼兒理解散文內容。

重點引導幼兒理解太陽的調皮以及散文幽默、詼諧的風格。

(1)出示畫面1—6，按“欣賞—思考并回答問題—完整欣賞”展開。

教師：調皮的太陽來到了哪里?它都做了哪些調皮的事?散文里是怎么說的?

調皮的太陽，躲進烏云捉迷藏，媽媽是怎樣收被子的?重點表現出“慌”“趕緊”

(2)小結：

提問：你覺得散文中的太陽調皮嗎?為什么?你喜不喜歡這個調皮的太陽?

聽了散文后，你心里有什么感覺?

4、播放課件，幼兒再次邊欣賞邊跟念散文。

三、嘗試進行創編活動，充分發揮幼兒的想象力。

調皮的太陽，來到屋子里，掀開被子，催小朋友早早起床。

調皮的太陽，來到田野里，使足勁把莊稼往高處拔。

調皮的太陽，來到果園里，掏出畫筆把蘋果涂成紅的，把草莓涂成紅的。

調皮的太陽，掛在空中睡午覺，樂得小朋友光著屁股跳進河里。

調皮的太陽，躲進烏云捉迷藏，慌的媽媽趕緊把被子收進屋子里。

調皮的太陽玩累了，紅著臉躲進西山媽媽的懷里。

《調皮的太陽》這篇散文幽默詼諧，以擬人化的手法展現了活潑調皮的太陽形象，散文的長短適中，適合中班幼兒學習。幼兒園語言教育的目標之一是“喜歡欣賞文學作品，理解作品內容，感受文學作品的美，具體的說，就是要培養幼兒愛聽、愛看、愛講、愛表演兒童文學作品，能理解并復述簡短的句子。”因此，根據中班幼兒的年齡特點，我將活動重點放在讓幼兒理解散文內容，感受散文中太陽“調皮”的表現上。但往往幼兒對理解散文內容會有一定的難度，光聽老師念或圖片示范，并不能充分引起幼兒的興趣，我們大家都知道，具體形象性是學前兒童思維的特點，并在幼兒的記憶、注意等過程中得到了充分的反映，這種特點在中班幼兒身上表現最為典型，于是我將傳統的跟讀，轉換為幼兒自己看圖譜幫助理解記憶，緊緊抓住孩子們的'注意力欣賞學習散文。并在此基礎上，引導幼兒理解、感受散文的詼諧幽默，滲透情感教育。

活動最后，設計讓孩子們表演散文的環節，讓每一位幼兒以邊學念散文邊表演的形式參與到活動當中，動靜結合，激發幼兒學習的主動性和積極性，進一步感受散文的詼諧幽默，體驗語言活動的樂趣，活動中可以看出孩子們還是非常喜歡表演，而且基本能較形象的表演，不足的是，因時間的問題我只請孩子們表演一遍，在孩子們表演興趣非常濃厚時收場了，孩子們意猶未盡，有的孩子還要求再進行表演。這時，我還是缺乏教育機智，受時間的限制只知道不能超時，卻忽略了孩子們的需要，我應該讓孩子們再次表演1—2兩遍，滿足孩子們的表演需要。

中班幼兒已經能夠完全欣賞理解短小的散文詩的涵義和意境，在看到幼兒對欣賞活動充滿興趣的時候，我覺得，停留在讓幼兒感受意境，進行散文表演還是不夠的。于是我又進行第二次欣賞教學活動，教幼兒朗讀散文及再次創編。因為幼兒對散文已經產生興趣了，他們愛聽，想念，我們就可以幫助幼兒理解散文的基礎上熟記散文內容，并學會有表情地朗誦，更是對散文詩意境的深入。同時，教學時，除了讓幼兒說一說外，還可以啟發模仿，并把幼兒模仿的詩句編成一篇散文詩。并可用身體動作表演，體驗調皮的情緒。我想用不同藝術形式的同構活動，會讓幼兒在欣賞活動中多一份真切的感受。

調皮的太陽故事

一、創設情境，引起興趣：

猜謎語導入：

今天我們教室來了位客人，你們想知道是誰嗎？不過它想讓大家猜個謎語，猜猜它是誰：

“有個小淘氣，一副圓面孔，有朝一日不見他，不是刮風就下雨”。

你們猜，是誰啊？你覺得這個太陽怎么樣？你們猜，它會去哪里玩呢？

二、借助課件，欣賞散文詩第一邊。

1、教師完整朗誦，幼兒欣賞。

提問：你聽到了什么？能用散文中優美的.話來說一說嗎？

2、出示課件，邊看畫面邊欣賞第二邊。

提問：散文的題目是什么？

3、分段欣賞散文，幫助幼兒理解散文內容。

重點引導幼兒理解太陽的調皮以及散文幽默、詼諧的風格。

（1）出示畫面1—6，按“欣賞—思考并回答問題—完整欣賞”展開。

教師：調皮的太陽來到了哪里？它都做了哪些調皮的事？散文里是怎么說的？

調皮的太陽，躲進烏云捉迷藏，媽媽是怎樣收被子的？重點表現出“慌”“趕緊”

（2）小結：

提問：你覺得散文中的太陽調皮嗎？為什么？你喜不喜歡這個調皮的太陽？

聽了散文后，你心里有什么感覺？

4、播放課件，幼兒再次邊欣賞邊跟念散文。

三、嘗試進行創編活動，充分發揮幼兒的想象力。

調皮的太陽，來到屋子里，掀開被子，催小朋友早早起床。

調皮的太陽，來到果園里，掏出畫筆把蘋果涂成紅的，把草莓涂成紅的。

調皮的太陽，掛在空中睡午覺，樂得小朋友光著屁股跳進河里。

調皮的太陽，躲進烏云捉迷藏，慌的媽媽趕緊把被子收進屋子里。

調皮的太陽玩累了，紅著臉躲進西山媽媽的懷里。

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調皮的太陽教案示例

1.能感受散文中太陽“調皮”的表現。

2.體會散文的幽默、詼諧意味。

準備。

1.掛圖。

2.太陽頭飾，紅色圓形紙板若干(同幼兒臉大小)，自制烏云圖片一張(同臉大小)。

3.故事磁帶。

4.活動前帶領幼兒感受太陽升起、落山的方位變化。

過程。

1.欣賞圖片。

――這些圖片講了些什么事情?

――幼兒獨自閱讀幼兒活動材料，看后可小聲討論。

――你看到了什么?

――太陽在干什么?

――這個太陽和我們平時看到的太陽有什么不同?(幫助幼兒理解：調皮)。

2.欣賞散文。

――散文里講了誰的事情?

――聽了散文后你心里有什么感覺?

3.再次欣賞散文。

――散文的題目是什么?為什么要說它是個調皮的太陽?

――你有什么聽不懂的地方嗎?

――幼兒分成五組，在五個不同的地方站好，分別扮演小朋友、莊稼、蘋果、草莓、小朋友、雨點兒。

――跟著錄音，幼兒與教師一起游戲。教師扮太陽，跟著散文的情節發展，幼兒做相應的動作。

如：“太陽”來到第一組，幼兒就做起床的動作；

到第二組，幼兒扮演的莊稼做長高的動作；

到第三組，幼兒將紅色紙板擋在臉上；

到第四組，幼兒做天熱游泳的動作；

到第五組，“太陽”用烏云圖片擋住臉，幼兒做下雨的動作。

建議。

1.該活動為二課時。

2.游戲中可根據幼兒的情緒交換角色。

3.可將錄音投放到區角中，供幼兒學念散文。

調皮的太陽來到屋子里，掀開被子，催小朋友早早起床。

調皮的太陽來到果園里，掏出畫筆把蘋果涂成紅的，把草莓涂成紅的……。

調皮的太陽掛在空中睡午覺，熱得小朋友光著屁股跳進河里。

調皮的太陽躲進烏云捉迷藏，慌得媽媽趕緊把被子收進屋子里。

調皮的太陽玩累了，紅著臉躲進西山媽媽的懷里。(韶山／文)。

作文

活動目標：

1、專心欣賞散文詩，積極參與，理解散文內容。

2、感受散文所帶來的調皮、活潑的情緒。

活動準備：

活動過程：

1、發散聯想導入。

2、欣賞散文詩一遍。

t：有一首活潑的散文詩，名字就叫“調皮的太陽”，閉上你的眼睛，我們自己聽一聽！（老師朗誦）。

t：你聽到了什么？

3、邊欣賞圖畫邊理解。

t：調皮的太陽還帶著美麗的`畫面來到了我們的黑板上，請看！

（1）屋子里。

t：調皮的太陽來到了哪里？去干什么？為什么要催小朋友早早起床？（師幼表演）。

(2)田野里。

t：調皮的太陽來到田野里做了什么？它是真的用雙手把莊家拔高的嗎？那為什么說調皮的太陽使足了勁把莊家往高處拔？我們一起來做莊家長高的樣子。

（3）果園、烏云后面、空中睡大覺、西山媽媽的懷抱。

t：調皮的太陽還來到了這么多的地方。你看懂了哪一幅？（根據幼兒表達，隨機講解、表演，強調游泳注意安全）。

4、再次完整欣賞散文詩。

t：調皮的太陽帶來這么美麗的畫面，這次我們看著這美麗的畫面再來欣賞一遍。

t：你最喜歡哪一幅畫面？

5、師幼合作表演‘。

t：調皮的太陽還想和我們一起做游戲呢，老師來做調皮的太陽，你們來扮演散文中的各種角色好嗎？（在太陽躲進西山媽媽的懷抱中自然結束）。

活動反思：

1、枯燥的散文通過表演來演繹，是孩子們喜歡的，在表演中理解了散文。

2、在理解散文中分了兩個層次，一個是老師帶著孩子們一起來看圖講述并理解，一個是幼兒自選講述并理解，老師采用了退位策略，逐漸體現幼兒的主體地位。

3、創設了安靜祥和的欣賞散文的環境與氛圍，很好！一是閉著眼睛聽，一是看著圖欣賞。

4、散文詩的篇幅不是很長，但每個句子很長，如果把它作為兩課時，第二課時就是回顧散文詩，分角色扮演表現散文詩，這樣一個散文詩能夠被完全消化。

5、活動關注了動靜交替，但把孩子們從游戲中拉回來，老師的話較多，顯得比較羅嗦，該用怎樣的語言來過渡讓游戲很好地融入到教學活動中，這需要進一步思考。

調皮的太陽作文

我喜歡太陽，因為是他陪伴著我度過一個又一個日子，可是你知道嗎？他可是特別的調皮喲！

春天，太陽還沉浸在寒假的快樂中，結果被云朵媽媽吵醒了，被捉去了天空學校。下課了，太陽想找一些小伙伴玩，就推走冬爺爺，對冬眠的小動物說：“快起床。春天來了，趕快醒醒！”于是，他有了朋友。

夏天，“叮鈴鈴”上課了，這一節課是考試，正好有一道題目他不會做，手里鉛筆都捏出了汗，使他變得很熱，大街上空無一人，只有飛奔而過的汽車。大人們都在空調房里吃著西瓜，喝著冰汽水；孩子們在泳池里打著水仗，嬉戲著，一只小狗還不停地吐著舌頭。

秋天，太陽全身直冒冷汗，聽著水星老師報著考試分數。他想：“下課只顧著玩了，沒好好復習，結果有4道題目不會做，分數肯定不高。”但他又安慰自己：“我最后一道附加題做出來了，應該不會太差的。”于是，他吐了一口氣，谷子熟了，果子也熟了，人們享受著豐收的喜悅。

冬天，水星老師終于報到了太陽的分數。他只考了70分，云朵媽媽訓斥了太陽，他傷心地哭了。于是雪爺爺安慰他，可他還是哭著不肯出來。雪爺爺只好來幫他看著大地，北風呼呼地刮著，人們冷得不敢走出家門，燕子們都遷移到南方，一只都不剩。

太陽，我非常感謝你，陪我度過一個又一個漫長的日子。我喜歡太陽，因為他能給我帶來好的心情，也是動植物們賴以生存的條件。如果沒有太陽，地球就會很黑暗陰冷，地球也沒有了生命。所以我喜歡太陽，特別喜歡調皮時候的太陽！

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調皮的太陽教案示例

調皮的太陽來到屋子里，掀開被子，催小朋友早早起床。

調皮的太陽來到果園里，掏出畫筆把蘋果涂成紅的，把草莓涂成紅的……。

調皮的太陽掛在空中睡午覺，熱得小朋友光著屁股跳進河里。

調皮的太陽躲進烏云捉迷藏，慌得媽媽趕緊把被子收進屋子里。

調皮的太陽玩累了，紅著臉躲進西山媽媽的懷里。

調皮的太陽教案示例

設計意圖：

《調皮的太陽》這篇散文幽默詼諧，以擬人化的手法展現了活潑調皮的太陽形象，散文的長短適中，適合中班幼兒學習。幼兒園語言教育的目標之一是“喜歡欣賞文學作品，理解作品內容，感受文學作品的美，具體的說，就是要培養幼兒愛聽、愛看、愛講、愛表演兒童文學作品，能理解并復述簡短的句子。”因此，根據中班幼兒的年齡特點，我將活動重點放在讓幼兒理解散文內容，感受散文中太陽“調皮”的表現上。但往往幼兒對理解散文內容會有一定的難度，光聽老師念或圖片示范，并不能充分引起幼兒的興趣，我們大家都知道，具體形象性是學前兒童思維的特點，并在幼兒的記憶、注意等過程中得到了充分的反映，這種特點在中班幼兒身上表現最為典型，于是我將傳統的跟讀，轉換為幼兒自己看圖譜幫助理解記憶，緊緊抓住孩子們的注意力欣賞學習散文。并在此基礎上，引導幼兒理解、感受散文的詼諧幽默，滲透情感教育。最后，我設計了讓孩子們表演散文的環節，讓每一位幼兒以邊學念散文邊表演的形式參與到活動當中，動靜結合，激發幼兒學習的主動性和積極性，進一步感受散文的詼諧幽默，體驗語言活動的樂趣。

活動目標：

1、運用圖譜，幫助幼兒理解散文內容，感受散文中太陽“調皮”的表現。

2、通過欣賞散文，表演散文內容，體會散文的幽默、詼諧意味。

活動準備：

太陽手偶一個，散文圖譜一份，錄音機，磁帶。

活動過程：

一、以擬人化的方式出示太陽手偶，引出活動。

小朋友們看看，誰來啦？太陽來和我們做朋友了，你們覺得這個太陽怎么樣？

演示太陽調皮的樣子，提問：現在你覺得這個太陽怎么樣？（初步感受調皮）。

二、欣賞散文，理解散文內容。

1、欣賞散文。

提問：散文的題目是什么？

散文里講了些什么？（根據幼兒回答，出示相應的圖片）。

2、再次欣賞散文。

教師根據幼兒回答，逐句出示圖片，形成散文圖譜。

3、幼兒看圖譜學念散文。

4、幫助幼兒理解散文內容。

5、放錄音，幼兒邊看圖譜邊跟念散文。

提問：你覺得太陽調皮嗎？為什么？

你喜不喜歡這個調皮的太陽？聽了散文后你心里有什么感覺？

1、教師與幼兒共同商討游戲中的表演動作。

2、教師與幼兒邊念散文邊玩游戲。

四、活動結束。

我們去外面看看太陽還有哪些調皮的地方。

調皮的太陽教案示例

一、創設情境，引起興趣：

猜謎語導入：

今天我們教室來了位客人，你們想知道是誰嗎？不過它想讓大家猜個謎語，猜猜它是誰：

“有個小淘氣，一副圓面孔，有朝一日不見他，不是刮風就下雨”。

你們猜，是誰啊？你覺得這個太陽怎么樣？你們猜，它會去哪里玩呢？

二、借助課件，欣賞散文詩第一邊。

1、教師完整朗誦，幼兒欣賞。

提問：你聽到了什么？能用散文中優美的.話來說一說嗎？

2、出示課件，邊看畫面邊欣賞第二邊。

提問：散文的題目是什么？

3、分段欣賞散文，幫助幼兒理解散文內容。

重點引導幼兒理解太陽的調皮以及散文幽默、詼諧的風格。

（1）出示畫面1—6，按“欣賞—思考并回答問題—完整欣賞”展開。

教師：調皮的太陽來到了哪里？它都做了哪些調皮的事？散文里是怎么說的？

調皮的太陽，躲進烏云捉迷藏，媽媽是怎樣收被子的？重點表現出“慌”“趕緊”

（2）小結：

提問：你覺得散文中的太陽調皮嗎？為什么？你喜不喜歡這個調皮的太陽？

聽了散文后，你心里有什么感覺？

4、播放課件，幼兒再次邊欣賞邊跟念散文。

三、嘗試進行創編活動，充分發揮幼兒的想象力。

調皮的太陽，來到屋子里，掀開被子，催小朋友早早起床。

調皮的太陽，來到果園里，掏出畫筆把蘋果涂成紅的，把草莓涂成紅的。

調皮的太陽，掛在空中睡午覺，樂得小朋友光著屁股跳進河里。

調皮的太陽，躲進烏云捉迷藏，慌的媽媽趕緊把被子收進屋子里。

調皮的太陽玩累了，紅著臉躲進西山媽媽的懷里。