通過教學計劃的編寫，教師能夠更好地掌握教學進程，提高自己的教學水平和專業能力。教學計劃是指教師在教學中按照一定的目標、內容和步驟有序地安排和組織教學活動的計劃，它可以幫助教師明確教學目標、策劃教學過程、評估教學成果，對于提高教學效果和學生學習質量具有重要作用。如何制定一份科學合理的教學計劃是每個教師需要面對的問題，制定教學計劃需要考慮到學生的特點和需求，設計符合其學習能力和興趣的內容和方法。以下是小編為大家準備的教學計劃范例，供大家參考和借鑒。

古詩兩首《詠柳》教學設計

1、透過視圖，讓學生把詩中的話變成畫，從而了解詩句的意思，體會詩中描繪的景象。

2、學生學會有韻律感的誦讀古詩，能讀出春天的美，柳樹的美，春風的神奇。

3、透過朗讀描述春天的古詩，進一步體會春天的美，詩句的美，豐富學生的知識積累。

4、能根據圖和已有的生活經驗創作詩。

重點：運用多種教學手段，使學生體會詩中所描繪的景象，從而把詩讀出語氣。

難點：激發學生愛詩、愛春天的情感，自己創作詩。

(一)創設情境，導入新課

1、把同類詩與本詩相聯系，初步體會情感

同學們，此刻是什么季節

課件出示：《春曉》、《村居》兩首古詩及相應畫面

2、欣賞春天畫面，激發其情感

走進了春天，我也不由自主地愛上了春天，因此，我把春天那美麗的景色拍了下來，想看嗎那就請你跟著老師一齊走進春天去看一看吧！

課件出示：春天的畫面

3、介紹柳樹的小知識，對柳樹有初步認識。

看到這些畫面，你最想說什么

在這些畫面中，你見到的最多的是什么(學生答：柳樹)

柳樹有著十分旺盛的生命力，早春二月它便穿上了淡綠色的春裝，向我們報告春的來臨，到了六月，柳絮漫天飛，那是它們在尋找自己的新家，而當秋風卷走大批黃葉時，它卻依然綠意融融，因此又有人把春天叫作“柳條春”。

4、引出課題、解題、讀題

想明白劉老師此時此刻在想什么嗎我最想把唐朝著名大詩人賀知章寫的一首贊美柳樹的詩推薦給大家。是的名字叫《詠柳》。(板書課題)

你們還記得“詠”是什么意思嗎(板書：：贊美)

我們還學過哪些題目中帶“詠”的詩學生答：《詠鵝》、

《詠鵝》就是贊美…《詠華山》就是贊美…那么《詠柳》又是什么意思呢

既然是贊美柳樹，那我們就應怎樣讀課題呢(指名讀課題)

(二)初讀古詩，整體感知

1、課件出示柳樹圖片及古詩

看到這么美的畫面，這么有名的詩句，想讀嗎遇到不認識的字怎樣辦

學生自由練習讀古詩

2、此刻同桌兩個同學比一比，看誰能把這首詩讀準確，如果你的同桌能做到讀準字音、不丟字、不加字，就請你在書的上方給他畫一張笑臉，如果他哪讀的不夠準確，就請你幫幫他。

(三)、了解詩意，指導朗讀

第一句：萬條垂下綠絲絳

1、指名讀。

如果你能透過你的朗讀讓我們感受到柳樹的樣貌就更好了。

2、透過視圖、聯想，了解詩意、讀出詩情

1》、(出示柳樹圖片)你們看，柳樹的葉子是什么顏色一片片柳葉綠得就像一塊塊翠綠晶瑩的碧玉一樣，多美呀！“碧玉”這個詞就是在告訴我們柳葉長得很…(學生答：很綠)

2》、我們再仔細看一看，柳樹的葉子不但綠得可愛，而且還你挨著我，我挨著你，個性。(學生答：個性多)

你覺得把這句詩中的哪個詞讀重就能讓我們感受到這棵高高的柳樹長滿了像碧玉一樣的葉子(學生答：一樹)

在古典詩詞中，數量詞并不必須都表示確切的數量，有時它還表示很多的意思。

3》、指名朗讀第一句，并評讀。

4》、你們來數數這首詩每句話有幾個字每行有五個字的詩就叫作…(學生答：五言詩)

回憶一下，五言詩一般就應怎樣停頓(學生答：二、二、三停頓)

小學一年級語文《古詩誦讀春曉詠柳》教學設計

這節課，通過《春曉》這首詩的學習，了解漢字演變的過程，激發學生學習漢字的興趣。在認識9個生字，會寫8個生字的基礎上，能夠正確、流利、有感情朗讀古詩，背誦古詩，并能體會詩人對春天的贊美之情，因此，在教學中我創設情境，激發學生的學習興趣：“有許多小朋友在沒上學前就能把這首詩倒背如流了。現在請會背的小朋友試著背一下。背不下來的認真聽一聽。”讓每個孩子都能找到適合自己的位置。

這節課的重點放在了朗讀古詩，學習生字，課上我充分利用《春曉》意境悠閑，學生早已耳熟能詳，采取配樂讀、比賽讀，感情讀，組內讀、領讀、跟讀等多種方式，使學生能正確流利地朗讀詩文，并在頭腦中形成古詩描繪的畫面，達到流利背誦，在識字中我注意引導學生采用各種方法記憶生字，本課的形聲字較多，因此指導學生根據形聲字的特點記憶生字，并試著給會認的字組詞，或說說生活中哪里能用上這些字，在小組競賽中，激發學生的學習興趣，培養學生對漢字的探究精神。

當然也存在著一些值得思考的地方，如本課的形聲字多，課上老師在調動學生自主合作、探究學習的積極性同時對于學生識字的合作學習還需進一步加強指導。

人教版三下教材第2課古詩兩首《詠柳》《春日》教學設計

教學目標：

1、讀準4個生字的音，能正確書寫“詠、碧、妝”等生字和“碧玉、妝成，裁出、剪刀、萬紫千紅”等詞語。

2、能有感情背誦和正確默寫兩首古詩。

3、能用自己的話大致說出詩意，體會詩人熱愛春天，熱愛大自然的感情，感悟大自然的美好。

教學重難點：

讓學生大體了解詩句內容，體會作者的思想感情，記背詩句是重難點。

教學準備：

收集兩首古詩的有關資料；鏈接描寫春天的古詩和寫春天的詞句。

教學安排：2課時。

教學過程:。

一、導入。

（學生個別背誦）。

（學生齊讀詩題1遍。）。

3、學習寫生字：詠（用口吟誦）。

4、釋題：詠柳就是描寫柳樹，贊美春天。

二、初讀。

1、出示《詠柳》：借助音節，自己練習把古詩讀得字正腔圓？

（學生自由讀個別讀齊讀）。

2、隨機正音：裁妝絳似。

三、組織學習。

1、回憶學法：我們可以用什么方法學習古詩？

（學生個別說）。

2、小結學法。

3、借助工具書或注釋自學古詩，用——？標出疑點。（學生自由學習）。

4、相互釋疑。

四、朗讀古詩，理解詩意，體會感情。

1、指名讀詩句，說說自己對詩意的理解。

2、全班交流，相機點撥：

(1)“碧玉妝成一樹高"這句里把什么比作什么?(柳樹的枝葉比作碧玉)。

(2)“綠絲絳”指什么？為什么說柳技是“綠絲絳”？（想象體會柳技的綿長和柔軟）。

(3)說說自己對“不知細葉誰裁出”的理解和體會（體會柳葉的小巧整齊，體全大自然的偉大神奇)。

(4)“二月春風似剪刀”又把什么比作什么?為什么這么比喻?

3、結合理解，練習有感情地朗讀。

(1)自己練習讀，邊讀邊想象。

(2)指名讀，師生評議。

(3)以讀代講，師生合作：老師朗讀散文，學生用恰當的詩句來對答。

師：你看那高高的柳樹，長滿了翠綠的新葉，看上去好像用碧玉裝扮的一樣，真是青翠欲滴啊！那垂掛下來的萬千柳條，柔軟綿長，隨風搖曳，多像綠綠的絲帶！

生：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。

師：再看那小巧的新長出來的柳葉，細細尖尖的，整整齊齊的，是誰裁剪出來的呢？

原來是二月春風這把剪刀裁出來的啊！

五、置疑問難。

六、指導書寫：

第二課時《春日》。

一、復習導入。

1、齊背《詠柳》，指名用自己的話說詩句的意思。

二、自學《春日》。

1、把詩歌讀正確、流利，認記生字“泗、濱”。

2、指名讀詩，提醒讀準“勝”“泗”“濱”

3、根據注釋了解詩歌的大意。

4、小組交流：互相釋疑，討論難點。

三、朗讀古詩，理解詩意，體會感情。

1、指名讀詩句，說說自己對詩意的理解。

2、全班交流，相機點撥:。

(1)作者到泗水邊尋找春天，他看到了什么？能想象都有什么“煥然一新”嗎？(引導學生利用自己的生活積累想象具體感知“無邊光景一時新”)。

(2)“萬紫千紅”是說春天的什么？能具體說說嗎?(借助圖畫形象感知花兒的繽紛色彩，春天的美麗景象)。

3、結合理解，練習有感情地朗讀。

(1)自己練習讀，邊讀邊想象。

(2)指名讀，師生評議。

(3)以讀代講，師生合作：老師朗讀散文，學生用恰當的詩句來對答。

師：在一個春光明媚的日予，我信步到泗水河邊尋找春色，啊，放眼望去，一切都煥然一新了，全沒了冬日的蒼白和蕭瑟。

（勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新。）。

師：人們尋常中都知道有春風，但要是真正認識它，只有在見到萬紫千紅的景象以后。你看，春風徐來，各種景象煥然一新，到處萬紫千紅，百花爭艷，有了春風，才有這無邊的美景。

（等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。）。

四、背誦古詩。

五、拓展閱讀：你還知道哪些描寫春天的古詩，互相交流，背誦。

六、作業：

默寫古詩。

《古詩》詠柳春日教學設計

知識：

1．會認4個生字，會寫7個生字。能正確讀寫“碧玉、妝成、裁出、剪刀、萬紫千紅”等詞。

2．背誦兩首詩，能用自己的話說出詩句的意思。

情感：體會詩人熱愛春天、大自然的感情，感悟大自然的美好。

大體了解詩句內容，體會作者的思想感情，記背詩句。

教學時數：2課時。

第一課時。

回憶你記憶中的春天是怎樣的，給大家說一說。

1．自讀生字，在文中為生字注音。

2．抽讀。

3．小老師教寫生字。

易錯音：妝、濱、裁。

易混淆：詠泳、濱賓、載裁、紫緊。

4．抽讀、齊聲讀。

1．簡介賀知章：唐朝詩人，字箱子真，代表作《回鄉偶書》《采蓮》。

2．解題：春天里的柳樹是怎樣的呢？春天百花成天的景象是什么樣的？能用語言或學過的詩句來形容嗎？（自由說）看看古代的詩人是怎樣描述春天景色的。齊讀課題：

詠柳：詠即贊美。

3．詩人是怎樣贊美柳樹的呢？大家自讀古詩，說說你讀懂了什么。（結合注釋讀），不懂的作上記號。

4．交流匯報1．2句。

（1）碧玉：綠色的玉。

妝：打扮。

一樹：滿樹。

萬條：枝條多。

絳：一種絲帶。

前兩句的意思是：高高的柳樹上，長滿了翠綠的新葉，看上去好像用碧玉裝飾打扮的一樣。

（2）思考：作者把什么比作什么，這樣的比喻好嗎？（引導學生想象，春天萬物復蘇，柳樹也會發出新葉，新葉剛長出來的顏色，光澤接近碧玉）。

（3）朗讀。

5．交流匯報3．4句：

（1）細葉：細細的嫩葉。

似：好像。

裁：裁剪。

這兩句的意思是：這細細的嫩葉是誰裁剪出來的呢？原來是二月春風這把剪刀裁出來的呀！

（3）指導朗讀。

6．朗讀全詩，感悟詩境。

前兩句寫柳，后兩句由寫柳過渡到寫春，從整首詩的描寫中，你休會到詩人對柳，對春抱著一種什么樣的感情？反復朗誦，體會詩人贊美柳樹，歌頌奏的感情。

語速適中，情感飽滿，基調高昂，注意停頓。

第二課時。

復習《詠柳》，并集體背誦，引入《春日》。

1．朱熹：南宋思想家，教育家，文學家。

2．春日即在春天里。

1．自讀全詩，再抽讀。

2．分小組討論學習；讀懂了什么，不懂的作上記號，勾出不理解的詞。

3．交流：提出不懂的詞，板書，查閱字典理解。

勝日：即晴日，天氣晴朗的好日子。

尋芳：游覽、賞玩美好的風景。

泗水：水名。

濱：水邊。

光景：風光景色。

一時：形容時間很短。

新：新鮮、奇麗。

4．由詞意思考：詩人在什么樣的天氣，到什么地方去游覽，他的心情怎樣？你從哪兒讀出來的。

5．整理出前兩句的意思：在天氣睛朗的日子里，詩人到泗水邊上死對頭觀賞風景，那里風光無限，一時之間許多新鮮奇麗的景色映入眼簾。

6．說說你從一二句中體會到了什么？再指導朗讀。

7．運用同樣的方法學習3．4句。

自讀、勾出不懂的詞，討論，交流解詞，再解意。

等閑：平常、隨便。

識得：認識。

東風：春風。

萬紫千紅：形容百花爭艷的景色。

總是：都是。

詩意：平常人們都知道有春風，可春風究竟是什么樣的呢？只有在見到了萬紫千紅的景色后，才明了是春風帶來了這無邊的景色。

指導朗讀3．4句，說說體會，引導學生理解包含在詩歌中的哲理。

聯系詩意，說說自已的理解，體會詩人對春天的贊美之情。

古詩兩首《詠柳》教學設計

1.認識文中5個生字，理解重點詞語的意思，能夠用自己的話說說古詩的大意。

2.能正確、流利、有感情地朗誦古詩，在反復誦讀中感悟詩歌的韻律美，使學生受到美的熏陶。

3.體會作者熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。

正確、流利、有感情地誦讀古詩，理解詩句的意思。

在誦讀中感悟古詩的意境，體會作者熱愛生活、熱愛大自然的思想感情。

多媒體課件、彩色粉筆。

1課時

一、多元導入，身臨其境。

1.直觀岀示：教師在黑板上用彩粉筆畫柳樹的簡筆畫。

同學們，你們看，老師在黑板上畫了什么？(柳樹)你們看老師畫的柳樹美嗎？贊美一下它吧！(學生可以用自己的話贊美柳樹)

2.情境渲染：早春二月，陽光明媚，詩人賀知章外出郊游，也看到了如此美麗的柳樹，他脫口而出，吟了一首詩。(此時播放多媒體動畫課件，配樂朗讀)

3.相機解題：“詠”是一種文體，以前我們學過《詠鵝》，誰知道題目是什么意思？(贊美鵝)“詠柳”就是歌頌、贊美柳樹的意思。

二、自主合作，學習生字。

1.學生自由讀古詩，邊讀邊在詩中畫出生字。

2.小組討論交流預習生字的情況。

3.匯報交流的結果。

三、初讀詩歌，整體感悟

1.師配樂范讀古詩，學生邊聽邊用“/”畫出停頓之處。

2.學生反復自由讀，注意讀準字音，讀熟詩句。

3.指名讀。

4.齊讀古詩。

四、字斟句酌，理解古詩。

(一)學習古詩前兩行。

1.指名讀，你覺得這是作者站在哪個角度觀察柳樹的？

(引導學生體會這是作者站在遠處觀察柳樹)

2.你覺得這里哪個詞用得好，可以說出來和同學們共同感受一下。

重點指導感悟：

妝：一個“妝”字把柳樹寫活，在人們面前，柳樹變成一個亭亭玉立的女子。

碧玉：作者用碧玉來形容柳樹，第一是說柳樹的顏色是綠色，第二可以看出作者對柳樹的喜愛之情。

絲絳：從這里可以看出柳枝的柔軟。

3.連起來用自己的話說說詩句的意思。

4.指名讀前兩行詩句，讀出喜愛之情。

(二)學習古詩后兩行。

1.后兩行詩句是作者站在哪個角度觀察柳樹呢？(近處)

2.究竟是什么裁剪出這樣美的細葉呢？(二月春風)

3.真的是二月春風用剪刀剪的嗎？那是怎么回事？

(體會作者此處運用了比喻、擬人的修辭方法)

4.用自己的話說說古詩的意思。

5.指名讀后兩行。

五、再讀古詩，感悟意境。

鼓勵學生采取多種方法誦讀：

1.自由讀；

2.小組合作讀；

3.指名讀；

4.配樂感悟讀；

5.齊讀。

要求：理解了詩意之后，再讀就要重“品”，在吟誦中欣賞古詩帶來的美的享受。

六、拓展思維，發展語言。

1.二月春風剪出了柳葉，還能剪出什么？(野花、小草、小燕子……)

2.套用詩句來仿寫。(如：不知野花誰裁出，二月春風似剪刀。)

七、多元作業，課外延展。

同學們看，老師這幅畫中只有柳樹一種景物，并不完整，發揮你的想象，看看畫面中還應該有什么，畫一幅美麗的春景圖。

小學一年級語文《古詩誦讀春曉詠柳》教學設計

《春曉》是語文版教材一年級下第三單元的開篇課文。對于這首詩每一個學生，每一個成人都不陌生，它甚至成了很多成人童年記憶不可或缺的一部分。記得我的小時候，我們會惡搞這首詩“春眠不覺曉，處處蚊子咬。也來大狗熊，誰也跑不了。”還是蠻合轍押韻的，那時讀起來朗朗上口，更是帶有一片歡笑。今日以教師身份觀之，如此熟悉的一首詩卻讓我覺得陌生之極，遲遲不敢動筆去寫教案，無從下手。

想來想去，這首詩唯一的落腳點就是讓熟悉的故事變得有新鮮感。這是我這節課的著手點。

于是，認真地觀看了竇桂梅老師的《游園不值》教學視頻，期待從中受到些許啟發。最后反復琢磨了好久，課上下來，自己還是非常滿意的：

一、平平仄仄中找到了吟誦之感。

一直認為，古詩是最接近中國人性靈的一種文學形式，在幾千年的歷史滄桑中，有些古詩湮沒在洪流里，有些古詩雖保留卻面目全非，徒有其表。所以，在我的課上，我要從孩童抓起，讓學生進入古詩，還原古詩的本來面目。所以，我選擇了帶領孩子畫分平仄，再依據平仄而吟誦。看著孩子們時而皺眉標注，時而放聲開唱。我不得不承認，這和朗誦相比，不甚好聽。但我也不得不直言，這越聽越有味道，“難聽，是因為你不懂它。”

二、覺與不覺、知與不知中的品讀。

孩童對于古詩的理解是有很大限制的，所以并不打算把古詩拆分了投給學生，而是打算，萃取古詩的氣味，揉碎在學生的記憶里。說起來很浪漫，實際上就是從高度去理解，給學生的不是古詩的文字，而是古詩的感覺。所以在課上，重點帶領學生理解了，詩中的“覺與不覺”“知與不知”。

孟浩然在這樣的一個春日清早，感受到了什么？沒有感受到什么？

孟浩然在風雨交加的夜晚，知道什么？不知道什么？

特別是最后一句中的“花落知多少”，我們討論了孟浩然到底知不知道花落多少。孩子們出現了兩種觀點：

不知道，因為他問了一句“多少”？

知道，因為他看見了滿地落花，很心疼，所以慨嘆了一句“多少”！

大家各抒己見，好不熱鬧。最后我們達成觀點：他不知道具體落了多少，但他知道很多，所以這里既有疑問又有疼惜。

古詩是我鐘情的東西，我希望能夠讓我的孩子們含英咀華，吟誦作詩，這節只是一次小小的嘗試，算不上成功，也不能說是失敗，總之，古詩教學，我們在路上！

人教版三下教材第2課古詩兩首《詠柳》《春日》教學設計

教學目標：

1、會認4個生字，會寫7個全字，能正確讀寫“碧玉、妝成，裁出、剪刀、萬紫千紅”等詞語。

2、背誦兩首詩。

3、能用自己的話說出詩句的意思，體會詩人熱愛春天大自然的感情，感悟大自然的美好。

教學重難點：讓學生大體了解詩句內容，體會作者的思想感情，記背詩句是重難點。

教學準備：收集兩首古詩的有關資料；背誦春天的古詩。

教學課時：3課時。

教學過程:。

第一課時。

教學目標：?學習《詠柳》。

一、背誦古詩，導入新課：

二、先學習《詠柳》，自讀完成以下要求。

1、把詩歌讀正確、流利，認記生字"詠、絳"；

2、指名讀詩，提醒讀準“絳”、“妝”、“裁”；

3、根據注釋了解詩歌的大意。

4、小組交流；互相釋疑，討論難點。

三、朗讀古詩，理解詩意，體會感情：

1、指名讀詩句，說說自己對詩意的理解。

2、全班交流，相機點撥：

(1)“碧玉妝成一樹高”這句里把什么比作什么?

(柳樹的枝葉比作碧玉)。

(2)“綠絲絳”指什么？為什么說柳技是“綠絲絳”？

（想象體會柳技的綿長和柔軟）。

(3)說說自己對“不知細葉誰裁出”的理解和體會。

（體會柳葉的小巧整齊，體全大自然的偉大神奇。)。

(4)“二月春風似剪刀”又把什么比作什么?為什么這么比喻?

4、結合理解，練習有感情地朗讀。

（1）自己練習讀，邊讀邊想象。

碧玉/妝成/一樹/高，萬條/垂下/綠/絲絳。不知/細葉/誰/裁出？二月/春風/似/剪刀。

（朗讀時，要啟發學生想象：在河邊湖畔，一棵棵高大的柳樹，垂掛著無數根細長而柔軟的枝條，時而吹來一陣溫暖的春風，千萬根柳條抖動著細嫩小巧的葉子，隨風搖曳。）。

（2）指名讀，師生評議。

（3）以讀代講，師生合作：老師朗讀散文，學生用恰當的詩句來對答。

師：你看那高高的柳樹，長滿了翠綠的新葉，看上去好像用碧玉裝扮的一樣，真是青翠欲滴啊！那垂掛下來的萬千柳條，柔軟綿長，隨風搖曳，多像綠綠的絲帶！

生：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。

師：再看那小巧的新長出來的柳葉，細細尖尖的，整整齊齊的，是誰裁剪出來的呢？

原來是二月春風這把剪刀裁出來的啊！

生：不知細葉誰/裁出？二月春風似剪刀。

四、背誦古詩。

第二課時。

教學目標：學習《春日》。

一、復習導入：

指名背誦《詠柳》，用自己的話說說詩句的意思。

二、學習《春日》，自讀完成以下要求：

1、把詩歌讀正確、流利，認記生字“泗、濱”。

2、指名讀詩，提醒讀準“勝”“泗”“濱”

3、根據注釋了解詩歌的大意。

4、小組交流：互相釋疑，討論難點。

三、朗讀古詩，理解詩意，體會感情：

1、指名讀詩旬，說說自己對詩意的理解。

2、全班交流，相機點撥:。

（1）作者到泗水邊尋找春天，他看到了什么？能想象都有什么“煥然一新”嗎？

(引導學生利用自己的生活積累具體感知“無邊光景一時新”)。

（2）“萬紫千紅”是說春天的什么？能具體說說嗎?

(借助圖畫形象感知花兒的繽紛色彩，春天的美麗景象)。

3、結合理解，練習有感情地朗讀。

（1）自己練習讀，邊讀邊想象。

勝日/尋芳/泗水/濱，無邊/光景/一時新。等閑/識得/東風面，萬紫/千紅/總是春。

（2）指名讀，師生評議。

（3）以讀代講，師生合作：老師朗讀散文，學生用恰當的詩旬來對答。

師：在一個春光明媚的日予，我信步到泗水河邊尋找春色，啊，放眼望去，一切都煥然一新了，全沒了冬日的蒼白和蕭瑟。

生：勝日尋芳漸水濱，無邊光景一時新。

師：人們尋常中都知道有春風，但要是真正認識它，只有在見到萬紫千紅的景象以后。你看，春風徐來，各種景象煥然一新，到處萬紫千紅，百花爭艷，有了春風，才有這無邊的美景。

生：等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。

四、背誦古詩。

第三課時。

教學目標：復習舊知；指導書寫生字；交流占詩。

一、指名背誦《春日》，用自己的話說說詩句的意思。

二、識字寫字。

1、出示生字認讀：詠、碧、妝、裁、剪、濱、紫。

2、出主識記字形，集體交流:。

提醒：詠，用口吟誦，與口有關，故口字旁；泗、濱，與河水有關，左邊是三點水旁；絳，與絲織有關、左邊是絞絲旁。裁，與衣服有關，里面是衣字：剪，用刀來剪，下面是刀字；妝，梳妝，女人常梳妝，右邊是女字旁。

3、先描寫觀察重點筆畫，再集體交流：

“裁”是半包圍結構，里面“衣”字的最后一筆是點，不是捺；“濱”字第七筆是一筆撇，不是兩筆；“紫”字的下面“糸”不要丟掉一點。

三、書寫練習。

四、拓展閱讀：你還知道哪些描寫春天的古詩，互相交流，背誦。

作業：背誦古詩給家人聽，默寫古詩。

五、板書設計：略。

六、作業設計：

一、比一比，組詞語。

妝（?????）?裁（?????）?詠（?????）?濱（?????）。

裝（?????）?栽（?????）?永（?????）?賓（?????）。

二、想一想，填一填。

1、（??????）一樹高，萬條（?????????）綠絲絳。

不知細葉誰（?），（???????）春風（????????）。

2、（???）泗水濱，（??????）一時新。

（）東風面，（?????????）總是春。

詠柳教學設計

1．學會本課6個生字，認識3個生字。了解詞語的意思。

2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3.領略春天自然景物的美，聯系生活培養學生的觀察潛力和審美情趣。

學會本課生字，熟讀、背誦課文。

第一課時。

一、檢查作業，導入新課。

1．同學們，上節課老師布置了一樣特殊的作業給你們，你們完成了嗎？

（學生出示收集的柳葉）。

2．明白老師為什么要你們完成這樣的作業嗎？因為，這天我們就要來學習一首贊美柳樹的古詩。（板書：3詠柳）。

3．全班齊讀課題。

4．我們以前還學過一首古詩，叫詠……（學生答：詠鵝）。

5．詠鵝就是贊美鵝的意思。那么詠柳是什么意思？

6（出示課文中的圖）你們在圖中看到了什么？（詩人正看著柳樹，贊美柳樹）。

7．這首詩的作者是：賀知章。（板書：賀知章）。

二、初讀古詩，認讀生字。

l．詩人是怎樣贊美柳樹的呢？請大家先自己去讀一遍古詩，邊讀邊把課后的五個生字劃出來，多讀幾遍，讀準音。

2．學生自由讀，認讀生字。

3．檢查自讀生字狀況。

（1）指名讀。讀得好的當老師帶讀。

（2）開火車讀。

（3）全班讀。

4．從讀“詠、妝、絳”三個字。要求學生會讀，讀準確。

5．學生再自由讀古詩，要求讀通順，讀準每個字音。

6．指名讀，請其他學生正音。

7．全班齊讀。

三、指導朗讀，了解詩意。

1．指導第一、二句。

（l）（放遠看柳樹的圖片或錄像）。

（2）你看到了什么？（柳樹）從遠處看柳樹像什么？倒垂下來的柳枝又像什么？（學生自由發揮）。

（3）詩人從遠處看到柳樹，發出了這樣的感嘆：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。（課件出示該句）他覺得高高的柳樹像是碧玉妝飾成的一樣。碧玉但是翠綠晶瑩的，美極了。而下垂披拂的柳枝就如千萬條絲帶。你們看詩人比喻得多好呀。如果你是詩人，你會怎樣來讀這兩句以表達對柳樹的贊美。

（4）指名讀。老師相機指導：碧玉／妝成／一樹高，萬條／垂下／綠絲絳。

“一”字讀第二聲，可讀重些。“綠”字也可讀重點。

（5）全班看著圖片吟誦這兩句。

2．自讀第三、四句。

（l）接下來，詩人又是怎樣贊美柳樹的呢？請同學們和同桌去讀三四句。多讀幾遍，讀出感情。

（2）學生自讀。

（3）指名讀，相機提問：你覺得自己讀得怎樣樣？哪里讀得好？你為什么這樣讀。

（4）讀到第三句的時候，讓全班看著采集的柳葉說說柳葉的樣貌。

（5）讀到第四句的時候，引導學生理解“詩人透過贊美柳樹，也贊美了春的創造力”。

3．全班齊讀。

4．能背的站起來背。

四、指導說句，寫句。

1．詩人用古詩贊美了柳樹。你們能用自己的話來贊美柳樹嗎？大家下去和小伙伴們互相說說柳樹的樣貌。

2．指名說。

3．和同桌說。

4．把你說的寫下來，只要求兩三句即可。

五、布置作業。

1．回家修改自己寫的句子。謄寫工整。

2．背熟古詩。

第二課時。

一、檢查背誦。

1．開火車背。

2．指名有感情的背。

3．全班背。

二、講評。

講評學生寫的關于柳樹的句子（課前收好，批改）。

l．選出優秀的到臺上讀。

2．指出不足之處。（注意字要寫正確，句子要通順）。

三、指導寫生字。

1．出示要寫的五個字。學生觀察討論：哪些字好記好寫。

2．學生提出難寫難記的字。老師指導。

“垂”的筆順要多次書空，讓學生記牢、寫的時候四橫的長度不一樣。

“裁”字注意筆順。下面的部件與“衣”字要區別：一捺改成了一點。

“剪”字下面是個“刀”不要寫成了“力”。

3．學生自己練習，老師指導。

詠柳。

賀知章。

碧玉／妝成／一樹高，

萬條／垂下／綠絲絳。

不知／細葉／誰裁出，

二月／春風似／剪刀。

詠柳教學設計

1、學會本課2個生字，認識3個生字，了解詞語的意思。

2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3、領略春天自然景物的美，聯系生活培養學生的觀察能力和審美情趣。

學會本課生字，熟讀、背誦課文。

了解古詩的意思。

教師：教學掛圖、生字卡片。

學生：找柳樹的葉子或者枝條。

一課時。

一、檢查作業，導入新課。

1、同學們，上節課老師布置了一樣特殊的作業給你們，你們完成了嗎？

（學生出示收集的柳葉）。

2、知道老師為什么要你們完成這樣的作業嗎？因為，今天我們就要來學習一首贊美柳樹的古詩。（板書：3詠柳）。

3、全班齊讀課題。

4、我們以前還學過一首古詩，叫詠……（學生答：詠鵝）。

5、詠鵝就是贊美鵝的意思。那么詠柳是什么意思？

6、（出示課文中的圖）你們在圖中看到了什么？（詩人正看著柳樹，贊美柳樹）。

7、這首詩的作者是：賀知章（板書：賀知章）。

二、初讀古詩，認讀生字。

（一）詩人是怎么贊美柳樹的呢？請大家先自己去讀一遍古詩，邊讀邊把課后的五個生字劃出來，多讀幾遍，讀準音。

（二）學生自由讀，認讀生字。

（三）檢查自讀生字情況。

1、指名讀，評議。讀得好的當老師帶讀。

2、開火車讀。

3、全班讀。

（四）再讀“詠、妝、絳”三個字。要求學生會讀，讀準確。

（五）學生再自由讀古詩，要求讀通順，讀準每個字音。

（六）指名讀，請其他學生正音。

（七）全班齊讀。

三、指導朗讀，了解詩意。

（一）指導第一、二句。

1、（放遠看柳樹的圖片）。

2、你看到了什么？（柳樹）從遠處看像什么？倒垂下來的柳枝又像什么？（學生自由發揮）。

3、詩人從遠處看到柳樹，發出了這樣的感嘆：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。

他覺得高高的柳樹像是碧玉妝飾成的一樣。碧玉可是翠綠晶瑩的，美極了。而下垂披拂的柳枝就如千萬條絲帶。你們看詩人比喻得多好呀。如果你是詩人，你會怎么來讀這兩句以表達對柳樹的贊美。

4、指名讀。老師相機指導：碧玉／妝成／一樹高，萬條／垂下／綠絲絳。

“一”字讀第二聲，可讀重些。“綠”字也可讀重點。

5、全班看著圖片吟誦這兩句。

（二）自讀第三、四句。

1、接下來，詩人又是怎么贊美柳樹的呢？請同學們和同桌去讀三四句。多讀幾遍，讀出感情。

2、學生自讀。

3、指名讀，相機提問：你覺得自己讀得怎么樣？哪里讀得好？你為什么這樣讀。

4、讀到第三句的時候，讓全班看著采集的柳葉說說柳葉的樣子。

5、讀到第四句的時候，引導學生理解“詩人通過贊美柳樹，也贊美了春的創造力”。

（三）自由誦讀，體會感情。

多美的柳樹呀，多好的春天呀，怎能不讓人喜愛？你準備怎樣讀這首詩，讓別人聽了確實感到很美。你可以在書上做上記號（輕聲、重音）。

4、能背的站起來背。

四、指導寫字。

1、出示要寫的五個字。學生觀察討論：哪些字好記好寫。

2、學生提出難寫難記的字。老師指導。

“垂”的筆順要多次書空，讓學生記牢、寫的時候四橫的長度不一樣。

“裁”字注意筆順。下面的部件與“衣”字要區別：一捺改成了一點。

“剪”字下面是個“刀”不要寫成了“力”。

3、學生自己練習，老師指導。

五、作業設計。

1、寫生字詞。

2、默寫古詩。

3、回家找找描寫春天的詩歌、散文、對聯、童謠、歌曲，寫在采集本上。

碧玉——一樹高。

詠柳萬條——綠絲絳。

細葉——誰裁出。

春風——似剪刀。

《詠柳》教學設計

1、知識目標：學會本課6個生字，認識3個生字。了解詞語的意思。

2、潛力目標：正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3、創新目標：聯系生活實際培養學生的觀察潛力。

4、德育目標：激發學生熱愛大自然的思想感情。

教學重點：識字，朗讀課文，背誦課文。

教學難點：寫字，寫話練習。

一．導引目標、激發興趣。

1、啟發談話：同學們，從圖上你能看出是什么季節？畫的是什么？

2、解題：“詠”，透過寫詩作文歌頌、贊美。詠柳，贊美柳樹。

3、那么，詩人是怎樣贊美柳樹的呢。

學生看圖思考并回答問題。

二、創設條件、自主參與。

1、出示字卡，指名讀生字。

2、檢查朗讀。

3、看插圖或幻燈片，讀課文，想一想每句是說的意思是什么？

4、把不懂的詞語畫出來，然后提出不懂得詞語。

三、組織研究、體驗發現。

1、互相討論解釋不懂的詞語：“碧玉”、“妝”、“絲絳”。

2、細讀課文，邊讀邊體會詩中說的是什么？

3、說一說詩句的意思。

四、引導創新、應用實踐。

1、觀察春天的柳樹，說一說春天的柳樹是什么樣的？

（1）、說柳樹的顏色。

（2）、說柳枝和柳葉的樣貌。

2、寫春天的柳樹。

（1）、先寫在什么地方看到了柳樹。

（2）、寫柳樹的顏色、柳枝、柳葉的樣貌怎樣美。

五、反思小結、鞏固提高。

寫話后進行評議，優秀的可在全體同學面前朗讀或展出。

六、研究性作業。

研究春天的景色還有什么特點，寫一寫，畫一畫。

《詠柳》教學設計

1、知識目標：會認生字。

2、能力目標：有感情地朗讀古詩，背誦古詩，了解古詩的大概意思。

3、情感、態度與價值觀：激發學生熱愛祖國山河、熱愛大自然的情感。

1、觀察春天來了柳樹的變化。畫一畫。

2、學生借助拼音讀準字音。

3、老師準備課件。

識字、朗讀課文、背誦課文。

理解詩的意境。

一、創設情境，導入新課：

1、初讀古詩，了解大意（邊讀邊出示ppt，邊朗誦）。

碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。

不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。

2、師范讀古詩。

二、初讀古詩，認讀生字：

1、詩人是怎么贊美柳樹的呢？請大家先自己去讀一遍古詩，邊讀邊把課后的生字劃出來，多讀幾遍，讀準音。

2、學生自由讀，認讀生字。

3、出示ppt，檢查自讀生字情況。

（1）、指名讀。讀得好的當老師帶讀。

（2）、開火車讀。

（3）、全班讀。

4、認讀“詠、妝、絳”三個字。要求學生會讀，讀準確。

5、學生再自由讀古詩，要求讀通順，讀準每個字音。

6、指名讀，請其他學生正音。

7、全班齊讀。

三、指導朗讀，了解詩意：

1、指導學習第一、二句。

（1）、你看到了什么？（柳樹）從遠處看柳樹像什么？倒垂下來的柳枝又像什么？（學生自由發揮）。

（2）、詩人從遠處看到柳樹，發出了這樣的感嘆：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。他覺得高高的柳樹像是碧玉妝飾成的一樣。碧玉可是翠綠晶瑩的，美極了。而下垂披拂的柳枝就如千萬條絲帶。你們看詩人比喻得多好呀。如果你是詩人，你會怎么來讀這兩句以表達對柳樹的贊美。

（3）、指名讀。老師相機指導：

碧玉／妝成／一樹高，萬條／垂下／綠絲絳。

（4）、全班看著圖片吟誦這兩句。

2、自讀第三、四句。

（l）、接下來，詩人又是怎么贊美柳樹的呢？請同學們和同桌去讀三四句。多讀幾遍，讀出感情。

（2）、指名讀，相機提問：你覺得自己讀得怎么樣？哪里讀得好？你為什么這樣讀。

（3）、讀到第三句的時候，讓全班看著采集的柳葉說說柳葉的樣子。

（4）、讀到第四句的時候，引導學生理解“詩人通過贊美柳樹，也贊美了春的創造力”。

3、反復誦讀，體會感情。

遠觀：一樹高綠絲絳。

詠柳近看：細葉熱愛春天。

奇想：誰裁出。

結論：二月春風。

《詠柳》教學設計

課題：九年義務教育六年制小學語文第八冊第九課《詠柳》。

1、透過理解詩歌的資料，激發學生熱愛大自然，熱愛生活的思想感情；

2、理解詩句；

3、理解詩人的思想感情；

4、在理解詩歌資料的基礎上，引導學生體會詩的意境；

5、訓練學生自學，互助學習的潛力。

訓練學生自學潛力，培養學生邊讀邊想的學習習慣；引導學生體會詩歌的思想感情。

教具：

2、詩人概況（生平、詩作）；

3、學習目的條目。

4、古箏磁帶，錄音機；

5、詩歌正文。

一、導入。

1、復習所學；

師：同學們已經學過許多古詩了，你們能背幾首給老師聽聽嗎？

生背古詩。

2、引入新課；

師：這天我們再來學習一首古詩。是第九課古詩二首中的《詠柳》。（板書課題）請自由讀一下這首詩，把不認識的字，詞勾下來（生朗誦古詩）。

3、認讀生字。

師：有哪些字不認識能夠提出來，我們大家一齊解決。（注音生字）好，請大家一齊朗誦這首詩。

4、指導朗誦；

師：朗誦的真好，可如果能注意停頓的話，我覺得你們能讀得更好。讀古詩是很講究的，一般是按照什么原則來讀。此刻請大家聽老師朗誦一遍，并在停頓的地方劃上“/”。（師范讀，配樂）聽了老師的朗誦，你們想不想再來朗誦一次？（個別讀，配樂）。

二、講解。

1、明確學習目的；

師：這天我們這節課需要大家掌握的是以下幾個方面（出示學習要求：1、了解詩人；2、理解詩題；3、能解釋重點詞“碧玉”“妝”“一”“萬條”“絲絳”；4、能解釋詩句的意思；5、理解詩人的思想感情；6、體會詩的意境；7、背誦古詩）。

2、組織自學；

師：這既是學習的要求，也是學習古詩的步驟。請大家以小組為單位，完成前四項學習要求。如有問題可向大家求助。

生自學。

教師投影詩人狀況并作巡視。（預計出現問題：1、不能理解“一”，解決方法：出示裝滿水的水杯，引導學生理解“一”在那里是滿的意思；2、不知“碧玉”在詩中的意思，解決方法：出示插圖，提問，碧玉是什么顏色，與柳樹那一部分的顏色相似？3、不能理解“絲絳”的意思，解決方法：查字典解釋“絳”，再次出示插圖，提問：柳樹的哪一部分像絲帶一樣柔軟。）。

3、師生交流；

師：此刻誰能給我們介紹一下詩人，

師：這首詩的題目“詠柳”是什么意思，

師：請四位同學分別解釋四句詩，

4、分析全詩；

師：請思考一下，這首詩描述的是什么季節的柳樹，這個季節的柳樹有什么特點？請自由讀全詩，邊讀邊想。

5、引導學生體會詩人的感情；

師：整首詩既描述了柳樹，又提到了春天。此刻誰能告訴我，詩人在寫這首詩時是一種什么情緒？提示：請大家把自己想象成詩人，跟隨老師去郊外走一走，在一個陽光明媚的清晨，你到郊外去游玩，當時許多植物還沒有發芽，加上還有些寒意的風，使人覺得此刻仍然是冬天，正在這時，一棵高大的柳樹吸引了你的注意力，因為它已經長出了新葉。嫩綠細長的葉子長滿了整棵柳樹，遠遠望去柳樹就象是用碧玉裝扮起來一樣，而那長滿了柳葉的柳枝柔柔地倒垂下來，隨著春風擺動，就象是一條條的綠絲帶。正是有了這棵柳樹，才使人感到春天到了，想到寒冷的冬天最后走了，充滿生機的春天來臨了，過不了多久，萬物都將復蘇，五彩繽紛的顏色將重新裝扮整個世界。想到那里你的情緒是怎樣的呢？為什么感到高興，詩人因為春天來了而感到高興，說明他對春天怎樣？（板書：詩人的喜春之情）我們已經理解了詩人寫詩時的思想感情，請大家再來朗誦一遍這首詩，注意要體現出詩人喜春贊春的感情。同時要一邊朗誦一邊想象詩人描述的景色（配樂，生朗誦）我覺得大家還能夠再投入一些，跟著老師再來朗誦一遍。（教師朗誦詩注意姿勢）我感覺下面坐了一群了不起的詩人，你們讀得太好了。

6、背誦全詩；

師：此刻請大家用1分鐘的時間背下這首詩。

（生背誦）請這位同學背一下。好，請各位一齊來背這首詩，注意要把自己當詩人。（生齊背）。

7、體會意境。

師：詩人為我們描繪了春天中柳樹的美妙姿態，春天里除了柳樹外還有其他美麗的景色，請大家閉上眼睛，想象一下春天的景色。我看看誰的想象力最好。（配樂）。

請同學們說說你想到了哪些美麗的景色？

8、自查知識掌握狀況；

師：請大家對照學習要求自己檢查一下是不是都已經到達了。（出示學習要求）（板書：你已經明白的；你還不大清楚的；你還想明白的）。

練習（根據時間安排）。

三、結束。

1、學法總結；

我們在學習這首古詩時是按什么順序。你是怎樣學懂這首詩的。（板書學法）。

2、作業布置。

春天是美麗的，正因為如此古今中外有無數的人描述春天，贊美春天。這些人中有畫家，音樂家，詩人等。大家回到家后收集一下有關的資料，當然也能夠把你對春天的看法收集進去。明天我們來開展一次“春天”展示會。

《詠柳》教學設計

課題：九年義務教育六年制小學語文第八冊第九課《詠柳》。

教學目的：

1、透過理解詩歌的資料，激發學生熱愛大自然，熱愛生活的思想感情；

2、理解詩句；

3、理解詩人的思想感情；

4、在理解詩歌資料的基礎上，引導學生體會詩的意境；

5、訓練學生自學，互助學習的潛力。

教學重點：

訓練學生自學潛力，培養學生邊讀邊想的學習習慣；引導學生體會詩歌的思想感情。

教具：

2、詩人概況（生平、詩作）；

3、學習目的條目。

4、古箏磁帶，錄音機；

5、詩歌正文。

教學步驟。

一、導入。

1、復習所學；

師：同學們已經學過許多古詩了，你們能背幾首給老師聽聽嗎？

生背古詩。

2、引入新課；

師：這天我們再來學習一首古詩。是第九課古詩二首中的《詠柳》。（板書課題）請自由讀一下這首詩，把不認識的字，詞勾下來（生朗誦古詩）。

3、認讀生字。

師：有哪些字不認識能夠提出來，我們大家一齊解決。（注音生字）好，請大家一齊朗誦這首詩。

4、指導朗誦；

師：朗誦的真好，可如果能注意停頓的話，我覺得你們能讀得更好。讀古詩是很講究的，一般是按照什么原則來讀。此刻請大家聽老師朗誦一遍，并在停頓的地方劃上“/”。（師范讀，配樂）聽了老師的朗誦，你們想不想再來朗誦一次？（個別讀，配樂）。

二、講解。

1、明確學習目的；

師：這天我們這節課需要大家掌握的是以下幾個方面（出示學習要求：1、了解詩人；2、理解詩題；3、能解釋重點詞“碧玉”“妝”“一”“萬條”“絲絳”；4、能解釋詩句的意思；5、理解詩人的思想感情；6、體會詩的意境；7、背誦古詩）。

2、組織自學；

師：這既是學習的要求，也是學習古詩的步驟。請大家以小組為單位，完成前四項學習要求。如有問題可向大家求助。

生自學。

教師投影詩人狀況并作巡視。（預計出現問題：1、不能理解“一”，解決方法：出示裝滿水的水杯，引導學生理解“一”在那里是滿的意思；2、不知“碧玉”在詩中的意思，解決方法：出示插圖，提問，碧玉是什么顏色，與柳樹那一部分的顏色相似？3、不能理解“絲絳”的意思，解決方法：查字典解釋“絳”，再次出示插圖，提問：柳樹的哪一部分像絲帶一樣柔軟。）。

3、師生交流；

師：此刻誰能給我們介紹一下詩人，

師：這首詩的題目“詠柳”是什么意思，

師：請四位同學分別解釋四句詩，

4、分析全詩；

師：請思考一下，這首詩描述的是什么季節的柳樹，這個季節的柳樹有什么特點？請自由讀全詩，邊讀邊想。

5、引導學生體會詩人的感情；

師：整首詩既描述了柳樹，又提到了春天。此刻誰能告訴我，詩人在寫這首詩時是一種什么情緒？提示：請大家把自己想象成詩人，跟隨老師去郊外走一走，在一個陽光明媚的清晨，你到郊外去游玩，當時許多植物還沒有發芽，加上還有些寒意的風，使人覺得此刻仍然是冬天，正在這時，一棵高大的柳樹吸引了你的注意力，因為它已經長出了新葉。嫩綠細長的葉子長滿了整棵柳樹，遠遠望去柳樹就象是用碧玉裝扮起來一樣，而那長滿了柳葉的柳枝柔柔地倒垂下來，隨著春風擺動，就象是一條條的綠絲帶。正是有了這棵柳樹，才使人感到春天到了，想到寒冷的冬天最后走了，充滿生機的春天來臨了，過不了多久，萬物都將復蘇，五彩繽紛的顏色將重新裝扮整個世界。想到那里你的情緒是怎樣的呢？為什么感到高興，詩人因為春天來了而感到高興，說明他對春天怎樣？（板書：詩人的喜春之情）我們已經理解了詩人寫詩時的思想感情，請大家再來朗誦一遍這首詩，注意要體現出詩人喜春贊春的感情。同時要一邊朗誦一邊想象詩人描述的景色（配樂，生朗誦）我覺得大家還能夠再投入一些，跟著老師再來朗誦一遍。（教師朗誦詩注意姿勢）我感覺下面坐了一群了不起的詩人，你們讀得太好了。

6、背誦全詩；

師：此刻請大家用1分鐘的時間背下這首詩。

（生背誦）請這位同學背一下。好，請各位一齊來背這首詩，注意要把自己當詩人。（生齊背）。

7、體會意境。

師：詩人為我們描繪了春天中柳樹的美妙姿態，春天里除了柳樹外還有其他美麗的景色，請大家閉上眼睛，想象一下春天的景色。我看看誰的想象力最好。（配樂）。

請同學們說說你想到了哪些美麗的景色？

8、自查知識掌握狀況；

師：請大家對照學習要求自己檢查一下是不是都已經到達了。（出示學習要求）（板書：你已經明白的；你還不大清楚的；你還想明白的）。

練習（根據時間安排）。

三、結束。

1、學法總結；

我們在學習這首古詩時是按什么順序。你是怎樣學懂這首詩的。（板書學法）。

2、作業布置。

春天是美麗的，正因為如此古今中外有無數的人描述春天，贊美春天。這些人中有畫家，音樂家，詩人等。大家回到家后收集一下有關的資料，當然也能夠把你對春天的看法收集進去。明天我們來開展一次“春天”展示會。

文檔為doc格式。

《詠柳》教學設計

教材說明：

本課是唐代詩人賀知章描寫春天的詩，詩中描寫了春天柳樹吐芽、柳條碧綠的生機勃勃的景象.本課設計力求通過多種形式的讀，讓學生在讀中感悟，在誦中生情，在吟中入境，而且通過創設情景，營造氛圍，使學生入情入境，充分展開想象，開拓學生的思維空間。

教學目標:。

1.認識本課生字，正確、流利地朗讀古詩。背誦古詩。

3.領略春天自然景物的美，聯系生活培養學生的觀察能力和審美情趣。

教學重點：熟讀、背誦古詩，感受古詩。

教學課時：1課時。

教學過程。

第一課時。

一、猜謎激趣，導入新課。

1.同學們，老師出一個謎語給你們，你們猜出來了嗎？

（教師描述謎語）。

2.知道嗎？唐朝大詩人賀知章十分喜歡柳樹，今天我們就要來學習一首贊美柳樹的古詩。板書課題，指名讀課題。

3.全班齊讀課題。

4（出示課文中的圖）你們在圖中看到了什么？（詩人正看著柳樹，贊美柳樹）。

二、初讀古詩，認讀生字。

1.詩人是怎么贊美柳樹的呢？請大家先自己去讀一遍古詩，邊讀邊把本課的生字劃出來，多讀幾遍，讀準字音。

2.學生自由讀，認讀生字。

3.檢查自讀生字情況。

（1）指名讀。讀得好的當老師帶讀。

（2）開火車讀。

（3）全班讀。

4.讀“詠、妝、絳”三個字。要求學生會讀，讀準確。

5.學生再自由讀古詩，要求讀通順，讀準每個字音。

6.指名讀，請其他學生正音。

7.全班齊讀。

三、指導朗讀，了解詩意。

1.指導第一、二句。

（1）（放遠看柳樹的圖片）。

（2）你看到了什么？（柳樹）從遠處看柳樹像什么？倒垂下來的柳枝又像什么？（學生自由發揮）。

（3）詩人從遠處看到柳樹，發出了這樣的感嘆：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。（出示該句）他覺得高高的柳樹像是碧玉妝飾成的一樣。碧玉可是翠綠晶瑩的，美極了。而輕輕垂下的柳枝就如千萬條絲帶。你們看詩人比喻得多好呀。如果你是詩人，你會怎么來讀這兩句以表達對柳樹的贊美。

（4）指名讀。老師相機指導：碧玉/妝成/一樹高，萬條/垂下/綠絲絳。

（5）全班看著圖片吟誦這兩句。

2.自讀第三、四句。

（1）接下來，詩人又是怎么贊美柳樹的呢？請同學們和同桌去讀三四句。多讀幾遍，讀出感情。

（2）學生自讀。

（3）指名讀，相機提問：你覺得自己讀得怎么樣？哪里讀得好？你為什么這樣讀。

（4）讀到第四句的時候，引導學生理解“詩人通過贊美柳樹，也贊美了春天”。

四、想象意境，美讀成誦。

1.學生閉上眼睛，一邊聽老師的朗誦，一邊想象詩人描繪的畫面。

2.直到有感情的朗讀，能背誦的自己背一遍。

五、吟詩會。

1.詩人用古詩贊美了柳樹。你們能用心中的小詩表達感情嗎？大家下去和小伙伴們互相說說自己的詩。

2.指名說。各種形式表演。

詠柳。

賀知章。

碧玉/妝成/一樹高，

萬條/垂下/綠絲絳。

不知/細葉/誰裁出，

二月/春風似/剪刀。

教學反思：

語文教學，要符合兒童的年齡特征，這是新課標中明確規定的，所以在《詠柳》這一課的教學中，我根據低年級學生的年齡特征，運用生動的形象、鮮艷的色彩、來激發學習興趣，培養學生語感。在課開始，通過讓學生猜謎語，激發學生學習本課的熱情。在教學過程中，我根據詩歌的特點，出示直觀的插圖，再現詩歌意境，同時指導學生有感情地朗讀，在讀中感悟春天的美。

在本課的識字教學中，我充分發揮“學生的主體作用”，讓學生自己觀察字的結構，然后小組討論識記住生字，從中培養學生的識字能力，貫徹了“積極倡導自主、合作、探究的學習方式"這一課標精神。

另外，我讓學生在課堂上用當小詩人方式給學生提供展示平臺，讓學生學會用簡短的詩歌來表情達意，從中體會到創作的快樂，進一步提高學習語言文字的興趣。

詠柳

詠柳曾鞏，這首詩是北宋時期著名唐代詩人賀知章詠柳詩之后，曾鞏寫的一首描寫春柳的力作。編輯收集整理，希望大家喜歡！

曾鞏。

亂條猶未變初黃，

倚得東風勢便狂。

解把飛花蒙日月，

不知天地有清霜。

字詞解釋：

倚：仗恃，依靠。

狂：猖狂。

解把：解得，懂得。

飛花：柳絮。

作品翻譯：

雜亂的柳枝條還沒有變黃，在東風的`吹動下狂扭亂舞。把它的飛絮想蒙住日月，但不知天地之間還有秋霜。

作品賞析：

詩中對柳絮飛花的景色寫得十分生動，柳絮在東風相助之下，狂飄亂舞，鋪天蓋地，似乎整個世界都是它的了。抓住了事物的特色。使之性格化了，使人看到一個得志便猖狂的形象。

“未變初黃”，準確地點出了早春季節，此時柳樹枝上剛吐新芽，正是“且莫深育只淺黃”的新柳。

第一、二句寫凌亂柳枝憑借東風狂飄亂舞，第四句以“不知”一詞，對柳樹的愚蠻可笑加以嘲諷。詩中把柳樹人格化的寫法，以及詩人對柳樹的明顯的貶抑與嘲諷，使這首詩不是純粹地吟詠大自然中的柳樹。詠柳而諷世，針對的是那些得志便猖狂的勢利小人。將狀物與哲理交融，含義深長，令人深思。

作者簡介：

曾鞏（1019－1083），字子固，建昌南豐（今屬江西省。宋仁宗時官至中書舍人。他是北宋散文家，詩也寫得有特色。）生于10八月二十五日（9月30日），死于1083年四月十一日（4月30日）曾致堯之孫，曾易占之子。嘉v二年（1057）進士。北宋政治家，文學家，散文家，“唐宋八大家”之一。世稱“南豐七曾”（曾鞏、曾肇、曾布、曾紆、曾、曾協、曾敦）。在學術思想和文學事業上貢獻卓越。所寫七言絕句，不乏清新可喜的好作品。

以上這篇詠柳曾鞏就為您介紹到這里，希望它對您有幫助。如果您喜歡這篇文章，不妨分享給您的好友吧。更多古詩詞盡在：詩句大全！

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《詠柳》教學設計

1、通過視圖，讓學生把詩中的話變成畫，從而了解詩句的意思，體會詩中描繪的景象。

2、學生學會有韻律感的誦讀古詩，能讀出春天的美，柳樹的美，春風的神奇。

3、通過朗讀描述春天的古詩，進一步體會春天的美，詩句的美，豐富學生的知識積累。

4、能根據圖和已有的生活經驗創作詩。

重點：運用多種教學手段，使學生體會詩中所描繪的景象，從而把詩讀出語氣。

難點：激發學生愛詩、愛春天的情感，自己創作詩。

(一)創設情境，導入新課。

1、把同類詩與本詩相聯系，初步體會情感。

同學們，此刻是什么季節。

課件出示：《春曉》、《村居》兩首古詩及相應畫面。

2、欣賞春天畫面，激發其情感。

走進了春天，我也不由自主地愛上了春天，因此，我把春天那美麗的景色拍了下來，想看嗎那就請你跟著老師一齊走進春天去看一看吧!

課件出示:春天的畫面。

3、介紹柳樹的小知識，對柳樹有初步認識。

看到這些畫面，你最想說什么。

在這些畫面中，你見到的最多的是什么(學生答：柳樹)。

柳樹有著十分旺盛的生命力，早春二月它便穿上了淡綠色的春裝，向我們報告春的來臨，到了六月，柳絮漫天飛，那是它們在尋找自己的新家，而當秋風卷走大批黃葉時，它卻依然綠意融融，因此又有人把春天叫作“柳條春”。

4、引出課題、解題、讀題。

想明白劉老師此時此刻在想什么嗎我最想把唐朝著名大詩人賀知章寫的一首贊美柳樹的詩推薦給大家。是的名字叫《詠柳》。(板書課題)。

你們還記得“詠”是什么意思嗎(板書:：贊美)。

我們還學過哪些題目中帶“詠”的詩學生答：《詠鵝》、

《詠鵝》就是贊美…《詠華山》就是贊美…那么《詠柳》又是什么意思呢。

既然是贊美柳樹，那我們就應怎樣讀課題呢(指名讀課題)。

(二)初讀古詩，整體感知。

1、課件出示柳樹圖片及古詩。

看到這么美的畫面，這么有名的詩句，想讀嗎遇到不認識的字怎樣辦。

學生自由練習讀古詩。

2、此刻同桌兩個同學比一比，看誰能把這首詩讀準確，如果你的同桌能做到讀準字音、不丟字、不加字，就請你在書的上方給他畫一張笑臉，如果他哪讀的不夠準確，就請你幫幫他。

(三)、了解詩意，指導朗讀。

第一句:萬條垂下綠絲絳。

1、指名讀。

如果你能通過你的朗讀讓我們感受到柳樹的樣貌就更好了。

2、通過視圖、聯想，了解詩意、讀出詩情。

1》、(出示柳樹圖片)你們看，柳樹的葉子是什么顏色一片片柳葉綠得就像一塊塊翠綠晶瑩的碧玉一樣，多美呀!“碧玉”這個詞就是在告訴我們柳葉長得很…(學生答：很綠)。

2》、我們再仔細看一看，柳樹的葉子不但綠得可愛，而且還你挨著我，我挨著你。(學生答：個性多)。

你覺得把這句詩中的哪個詞讀重就能讓我們感受到這棵高高的柳樹長滿了像碧玉一樣的葉子(學生答：一樹)。

在古典詩詞中，數量詞并不必須都表示確切的數量，有時它還表示很多的意思。

3》、指名朗讀第一句，并評讀。

4》、你們來數數這首詩每句話有幾個字每行有五個字的詩就叫作…(學生答：五言詩)。

回憶一下，五言詩一般就應怎樣停頓(學生答：二、二、三停頓)。

《詠柳》教學設計

（1）會認“詠”“妝”這兩個生字，會寫“柳”“絲”。

（2）正確流利的朗讀課文，背誦課文。

2、過程與方法。

在引導學生理解詩歌內容的基礎上，體會詩的意境。

3、情感態度。

通過理解詩歌內容，激發學生熱愛大自然，熱愛生活的情感。

1.認讀本課生字，會寫本課生字。

2.熟讀、背誦課文。

對詩意的理解。

1課時。

（一）情境引入，導入主題。

（設計意圖：優美的春的圖片，悠揚的音樂，將學生引入詩意的課堂，使學生初步體驗，感受春天的美。）。

（二）整體誦讀，觸摸意象。

唐朝詩人賀知章，僅用了短短2句話，就把這春天美好的一切描繪出來了，讓我們一起到詩中去找一找春的氣息吧！（游戲找春天）。

（設計意圖：課件制作書中主題圖，畫面由“燕子”“柳樹”“兩個小朋友”構成，在找春天環節學生說說看到了什么？每找到一處春天的景色，就誦讀古詩的某個句子）。

（設置意圖：以游戲吸引學生探究新知的興趣，促進學生積極觀察。）。

1．簡介作者。

（《詠柳》是唐代詩人賀知章的作品。賀知章生活在初唐后期和盛唐前期，與唐代大詩人李白是好朋友。他寫的詩感情豐富，清新通俗。）。

2．聽配樂誦讀錄音，伴有春天柳樹圖片，無數柳條如同一根根柔軟的絲帶紛紛垂下，在春風里搖曳著。（感受柳樹的美）。

（設計意圖：運用幻燈片圖畫配樂朗讀等各種形式與手段，多感官讓學生體會古詩的意境之美，從而激發起學生熱愛大自然，熱愛生活的思想感情。）。

3．教師把整首詩的停頓畫出，學生按停頓自由讀詩，并正確、流利認讀“詠、妝”二字。（第一句中“一”讀二聲，可讀重些，“綠”可讀重。）。

4．學生再讀古詩，要求讀通順，讀準字音。

5．指名讀，其他學生正音。

6．全班齊讀。

（設計意圖：初讀詩歌目標明確，讓學生整體感知詩歌，由讀得正確流利，到讀得有層次，逐步加深要求。）。

（三）分步解讀，感受意境。

1．指導朗讀理解第一句。

放柳樹從遠處看的圖片，從遠處看柳樹像什么？倒垂下的柳枝像什么？（學生自由發揮）。

（1）借助課件出示的“碧玉、妝、萬條、絲絳”詞語的解釋，在教師引導下，師生共同理解第一句詩的意思。

（2）課件出示“碧玉”和綠色絲帶的圖片，讓學生觀察這兩樣與柳樹的相似之處。加深理解第一句。

（3）第一句還有什么不懂之處？大家共同探討。

（4）教師指導讀，指讀。柳樹像碧玉裝飾成的一樣，垂拂的柳枝又如千萬條綠色的絲帶，美麗極了！詩人的比喻多好呀！如果你是詩人，你又怎樣讀，才能表達出對柳樹的贊美呢？全班看書中插圖吟誦這句。

（設計意圖：著重抓住“碧玉”“綠絲絳”等詞語感悟作者筆下柳樹的魅力和高貴。）。

2．指導朗讀理解第二句。

（1）接下來詩人又是怎樣贊美柳樹的呢？讓我們接著來看第二句。出示“柳葉”圖片，觀察描述柳葉的樣子。

（2）前后兩個人多讀幾遍這一句，思考“這么美的柳葉是誰的杰作呢？”

（3）結合課件上“似”的字義提示，說說這句詩的意思。

師：“不知細葉誰裁出”討論：作者運用了擬人寫法，從“裁”字看出，把春天人格化，使讀者感到好像有一位春姑娘在那里巧妙地裁剪似的。

（4）“二月春風似剪刀”這句是對上句提出問題的答復，把二月的春風比喻成剪刀。

師：在這美好的春光里，似剪刀的二月春風除了剪出細嫩的柳條外，還剪出了什么？

（設計意圖：點燃學生的創造力合理發展學生的想象力，抓住春風似剪刀感悟春天的生機勃勃和大自然的神奇。）。

（5）指讀，評價誰讀得好，好在哪？

（四）誦讀全詩，感悟詩情。

1．讓學生試著把整首詩連起來講一講它的意思，討論這首詩表達了作者怎樣的思想感情。

（作者通過贊美嫩綠多姿的柳樹來贊美春天，歌頌了春天給大自然帶來的蓬勃生機，蘊含著作者對柳樹的喜愛之情，表達了詩人對春天的熱愛。）。

2．師生合作，引讀詩句，練習背誦。

詩，以其古樸深邃的已經感染著我們。

《詠柳》一詩，世人通過寫初春二月柳樹、柳葉、柳條，向人們展示了一個多姿多彩的春天，繼而表達了詩人對春天到來的喜悅以及對春天景色的贊美。

俗話說：“讀書千遍，其義自見。”三年級的學生通過前面幾個學期的學習，對古詩已經有了一定的了解。于是，對《詠柳》一詩，我作出了以下兩個方面的要求：第一，熟讀并能背誦這首古詩。第二，能用自己的話解釋詩句的意思。這兩個要求是相互相通的。通過誦讀、讓學生熟悉詩句，結合圖片和音樂讓學生在多次的誦讀中感悟詩歌的意境，在讀中感悟春天的美。

三年級學生雖然對古詩詩意不作考查要求，但學生已經初步具備理解詩句的.能力，可以在具體的教學中嘗試讓學生用自己的話把詩句的意思，簡單地寫下來。因此，在課堂教學中，我也把詩意理解作為一個小小的訓練，讓學生在讀與寫的兩相配合下，細細品味春天柳樹吐芽，柳條碧綠的生機勃勃的景象，繼而理解題眼“詠”的意思，揣摩詩歌所要表達的歌頌、贊美之情。

《詠柳》一詩，通俗易懂，且文段短小，在教學中，可以盡量放手讓學生自主學習，讓學生通過發揮學習的主觀能動性來提高對古詩學習的興趣。

詠柳。

（唐）賀知章。

碧玉——一樹高。

萬條——綠絲絳。

細葉——誰裁出。

春風——似剪刀。

《詠柳》教學設計

教學目標：

1、正確讀出“詠柳、碧玉、妝成、絲絳、裁出、剪刀”6個詞語。

2、朗讀古詩，背誦古詩。

3、借助注釋能用自己的話說出詩句的意思。通過想象體會詩人熱愛春天，熱愛大自然的思想感情。

4、拓展積累有關描寫春天的詩句。

教學重點：理解詩句的意思，品味詩歌的意境，想象古詩描繪的美麗景色。

教學過程：談話導入：

一、揭示課題：

1、板書詩題：

師：今天我們學習一首關于春天的古詩，看老師寫（板書詩題）這首詩是唐代詩人賀知章寫的。

2、簡介賀知章。

3、釋題：

師：誰來讀課題？齊讀課題，理解詠。

師：詠字是口字旁，那么詠就是（歌唱、贊美的意思），詠柳就是（歌唱、贊美柳樹）。

師：我們來讀讀課題，贊美贊美柳樹。（齊讀）。

4、復習生詞：詠柳、碧玉、妝成、絲絳、裁出、剪刀。

二、朗讀全詩，初知大意：

詩人是怎樣贊美柳樹的呢？讓我們在詩中尋找吧！請同學們打開書本p111。讀準字音，讀通句子：

（1）自由讀詩，注意把字音讀準，把詩句讀通順。

（2）指名分行讀（四人一人一句，開火車讀）（出示全詩）。

（3）了解似的兩種讀音（出示）。

（4）生質疑：理解絳的意思（絳是絞絲旁，那么就是與絲織有關，那絳的意思就是）師：你是怎么知道的？（看注釋）看注釋是讀懂古詩最好的方法。讀綠絲絳理解綠絲絳（出示綠色的絲帶）。

三、理解詩意，品讀詩句：

1、學習一二句。

（1）理解一二句意思。

（a）同學們讀得很認真（出示一二句），說說你從這兩句詩中的哪個詞讀出了柳樹的美？

預設：

生：我從碧玉（板書碧玉，解釋碧玉就是綠色的玉）讀出柳樹很綠。（出示圖片：碧玉）。

生：我從綠絲絳（板書綠絲絳）知道柳條像綠絲帶一樣漂亮。（出示綠色的絲帶）。

師：當千萬條柳條垂下來就像綠色的絲帶一樣柔美。齊讀（第二句）。

（b）下面請同學們借助插圖用自己的話說說詩句的意思（2）創設情景讀。

師：早春二月，春風拂面，柳樹展現她迷人的風姿。一行行婀娜多姿的柳樹倒映水中，柳樹翠綠翠綠的，長長的柳條隨風飄舞。（課件出示垂柳圖）你們看柳樹像什么？（亭亭玉立的少女）剛剛我們知道碧玉是指綠色的玉，但還有另一層意思，想知道嗎？老師告訴你們：在古代碧玉是指年輕美貌的女子。這里用年輕美貌的女子來形容什么？如果說柳樹像美女，那倒垂下來的柳條又像什么呢？（少女的頭發）看到這樣的柳樹，你心里有什么感受？那我們就美美得讀吧？個別讀、齊讀。師相機指導。

2、學習三四句。

預設：

生：我讀懂了“二月春風似剪刀”就是說二月春風像一把剪刀。師：它剪出了什么？對，裁剪出細細的柳葉。

（2）品味“裁”

a、（出示柳葉圖）問這是怎樣的柳葉啊？你能用一個詞說說？（精美、可愛、嫩綠）。

師：春風像一位高超的裁剪師裁出了這樣美的柳葉，這是怎樣的裁啊！（神奇、出神入化）一個剪字怎能代替！

（3）了解修辭方法再讀詩，看看有什么發現？

預設：生上一句是問，下面是回答。（你真會發現）這種句式叫設問。師：哪一句是問？（不知細葉誰裁出）誰來問問？個別讀、齊讀。

3、師生合作讀詩。

4、能說說整首詩的意思嗎？對著圖用自己的話說一說。（自由說）說好了嗎？帶著你的理解，我們再來讀一讀。

四、想象畫面：

師：接下來請大家閉上眼睛聽配樂朗誦，在你的眼前仿佛出現了怎樣的畫面？

生：我看到了在河畔有一棵高大的柳樹，垂掛著無數根細長而柔軟的枝條。

師：是啊！春風一吹，給我們帶來多姿多彩的春天，大自然出現生機勃勃的景象。

（板書春風——春天——大自然）。

五、鏈接詩句：

師：大自然是多么神奇啊！讓小草發芽生長，柳樹那長長的枝條隨風飄舞，還在撫摸著堤岸呢（出示草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙）那籬笆旁還有幾棵樹，花瓣從枝頭紛紛飄落，嫩葉還沒有長成樹蔭呢？（出示籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰）這樣美的春景吸引了黃鸝在枝頭間唧唧喳喳的叫著，白鷺也展翅高飛（兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天）。

師：大自然的的美景真令人陶醉，不知不覺天就亮了，讀（春眠不覺曉，處處聞啼鳥）大自然的美景無處不在，還給我們帶來了美麗的春江水，讀（日出江花紅勝火，春來江水綠如藍）。

六、朗誦古詩，背誦古詩。

師：大自然是多么吸引人啊！（出示圖，這是誰？他正在做什么？讓我們跟著詩人一起來贊美的春天柳樹吧！指名讀：小詩人你來贊美吧！齊讀：小詩人們，大家一起來吧！（課件出詩和示圖）。

讀得這么好，能背出來嗎？我們一起來試試。齊背（配樂）。

七、總結：

板書：

詠柳。

碧玉綠絲絳裁春風——春天——大自然。

《詠柳》教學設計

1、學習《詠柳》，理解詩句的意思。

2、體會詩中所表達的思想感情。

3、學會學習古詩的方法。

多數孩子能熟讀，甚至背誦這首古詩了，教學本課時，主要應該幫助孩子理解古詩的意思，體會詩里的思想感情，并且教給學生學習古詩的方法。學習古詩首先要理解題目，然后讀詩，借助注釋、插圖或工具書，聯系上下文及生活實際理解詩意（從不理解的字、詞開始理解，再理解句意，最后理解整首詩的意思。）在理解的基礎上，有感情的朗誦古詩，在讀的基礎上加深理解，最后背誦下來。重點難點：

1、重點：了解詩句內容，體會作者的思想感情，記背詩句。

2、難點：品味詩歌的意境，了解這首詩的寫作特點。教學過程：

一、創設情境，導入新課。

1、同學們，咱們從一年級到現在已經學習了許多古詩了，你們能把自己知道的古詩背給大家聽嗎？（指名背）同學們背得真好，看來大家都是善于學習善于積累的好孩子。

1、（課件出示：楊柳圖）導入：同學們，不知不覺中，春天來了。柳樹發芽了，吐綠了，細細的葉子編成柔嫩的柳條，隨風輕拂，跳起了婀娜的舞蹈……真美呵！今天，我們要學習的就是一首描寫春天的柳樹的古詩。板書題目《詠柳》，齊讀。

2、解題。詠，用詩詞的形式描述，這里是歌頌、贊美的意思。我們以前還學過一首古詩，叫詠……（學生答：詠鵝），詠鵝就是贊美鵝；（詠華山？就是贊美華山）；那么詠柳是什么意思？（贊美柳樹）。

二、合作探究，學習古詩。

（一）朗讀引入課文，了解作者。

1、教師范讀古詩《詠柳》。

2、介紹作者。

《詠柳》是唐代詩人賀知章的作品。他少年時期就以文辭尤佳而出名，晚年與李白交友，善酒后作詩文。

（二）自學反饋，師生交流。

1、前面我們自學了生字，現在老師要檢查一下咱們的自學情況，看誰讀得又對又好。（課件出示生字，指名讀，齊讀）。

2、交流匯報。

a、出示生字，認讀生字。（詠、碧、妝、裁、剪）b聽朗誦錄音，學生練習讀詩，教師抽查并示范朗讀節奏。碧玉/妝成/一樹/高，萬條/垂下/綠/絲絳。不知/細葉/誰/裁出，二月/春風/似/剪刀。

3、學習理解重點詞語。

碧玉：綠色的玉。這里用來比喻嫩綠的柳樹枝葉。

妝：打扮。

一樹：滿樹。“一”不表示數量，表示滿、全。

絳：用絲編成的帶子。

細葉：柳樹新萌發出的又細又嫩的葉子。

裁：裁剪。

似：好像。

（三）學習理解古詩的意思，體會詩的意境。

1、用自己的話說說每句詩的意思。

a、碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。意思是：高高的柳樹，長滿了翠綠的新葉，看上去好像用碧玉裝扮的一樣。從樹上垂下來無數像綠色絲帶一樣的柳條來。

b、不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。意思是：這細細的嫩葉是誰的巧手裁剪出來的呢？原來是二月春風這把剪刀裁出來的。

2、全詩中，哪些句子寫的是作者看到的實景呢？作者用了什么修辭手法來寫？你覺得這樣寫有什么好處？（讀一讀，再回答）。前兩行是作者看到的。作者用了比喻的修辭手法。這樣寫表現了整棵柳樹的顏色、形狀及樹上的柳條之多，使人感到柳樹內在的生命力。

3、詩的后兩行寫的是什么？這樣寫的好處是什么？（抽讀完后回答）寫的是作者的想象。這樣寫使我們感受到柳樹的美和它生命力強的樣子，同時詩人把對柳樹的贊美引向了對春天的贊美，表達出了作者對春天的熱愛之情。

4、有感情的朗讀全詩（注意把握節奏，停頓，讀出詩的韻律）。

三、遷移運用，培養能力。

《詠柳》這首詩描寫了柳樹迷人的姿態，贊美了萬物復蘇、生機勃勃的春天，抒發了作者的喜悅之情。請同學們仔細觀察并描寫春天的一處景物（如校園、果園、油菜田等），表達自己對春天的贊美和喜愛。

四、小結本文的學習，布置作業。

2、發揮想象，把詩中的景物畫下來。板書設計：

詠柳。

寫景：碧玉。

妝

高

萬垂絲絳抒情：誰裁出？二月春風似剪刀！

詠柳

《詠柳》這首詩的結構獨具匠心，先寫對柳樹的總體印象，再寫到柳條，最后寫柳葉，由總到分，條序井然。在語言的運用上，既曉暢，又華美，給大家分享了《詠柳》鑒賞，一起來看看吧！

詠柳。

賀知章。

碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳，

不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。

[注釋]。

1.碧玉：碧綠色的玉。這里用以比喻春天的嫩綠的柳葉。

2.妝：裝飾，打扮。

3.絲絳：絲線編成的帶子。這里形容隨風飄拂的柳枝。

[簡析]。

這是一首詠物詩，通過贊美柳樹，表達了詩人對春天的無限熱愛。

詩的前三句都是描寫柳樹的。首句“碧玉妝成一樹高”是寫整體，說高高的柳樹像是碧玉妝飾成。用“碧玉”形容柳樹的翠綠晶瑩，突出它的'顏色美。第二句“萬條垂下綠絲絳”是寫柳枝，說下垂披拂的柳枝猶如絲帶萬千條，突出它的輕柔美。第三句“不知細葉誰裁出”是寫柳葉，突出柳葉精巧細致的形態美。三句詩分寫柳樹的各部位，句句有特點。而第三句又與第四句構成一個設問句。“不知細葉誰裁出?”——自問;“二月春風似剪刀。”——自答。這樣一問一答，就由柳樹巧妙地過渡到春風。說裁出這些細巧的柳葉，當然也能裁出嫩綠鮮紅的花花草草。它是自然活力的象征，是春的創造力的象征。這首詩就是通過贊美柳樹，進而贊美春天，謳歌春的無限創造力。

此詩借柳樹歌詠春風，把春風比作剪刀，說她是美的創造者，贊美她裁出了春天。詩中洋溢著人逢早春的欣喜之情。比擬和比喻新奇貼切是此詩的成功之處。因此《唐詩箋注》云：“賦物入妙，語意溫柔。”

作者簡介：

賀知章(659—744)，字季真，號四明狂客，漢族，唐越州（今紹興）永興(今浙江蕭山)人，賀知章詩文以絕句見長，除祭神樂章、應制詩外，其寫景、抒懷之作風格獨特，清新瀟灑，著名的《詠柳》、《回鄉偶書》兩首膾炙人口，千古傳誦，今尚存錄入《全唐詩》共19首。

詠柳

翻看唐宋筆記，偶看關于王安石的一則，頗值得玩味。曾鞏第一次面圣，神宗問，你和王安石曾經是布衣之交，你看王安石這個人怎么樣。曾鞏說文學和品行不減揚雄，但是比較吝嗇，這一點比不上古人。神宗皇帝說，“安石輕富貴，非吝也”。曾鞏說，我不是這個意思，“安石勇于有為，吝于改過”。上頷之。

筆記很短，但很能說明問題，筆記主人好像是陳師道。記這則故事的人到底知不知情，舉還是有疑問的。記今天的筆記主要基于兩點。第一，王荊公改革是破舊立新，以失敗告終，與司馬光、蘇軾等文壇及政壇主流徹底鬧翻了。并且連民間都把豬叫拗相公，就是王安石的外號。三言兩拍的第二個故事說的就是這個事，王安石下野，回江南，本以為自己的改革僅僅得罪了利益集團、特權階級，對老百姓還是好的。可聽到老百姓管豬叫拗相公，羞愧而逃。成功改革者的心態大概可以分為兩種，第一堅信自己是正確的，一往無前。一種是畏首畏尾，修修補補，改到哪是哪。王是前一種，但失敗歸于性格多少有點逃避責任的意思。王的改革現在看來就是激進，與保守主義正好相反。他計劃的出發點就是錯的，因為要全盤推倒，要天下大亂再天下大治。可羸弱的宋朝經不起折騰了。其實我不看好王的改革重要的一點，當年王荊公在江寧知府任上，將玄武湖變成了稻田，增產云云。政策本身合理不合理不去討論，這個節點上王要弄出一點成果出來，估計這個推倒玄武湖就是政績之一吧。當年張之洞外放山西巡撫，走之前姐夫鹿給他了一個升官錦囊，說一定要有新動作，至于做成了幾分不重要。只要搞出動靜，讓人聽見響兒就行。果然張之洞搞了一大堆，3年之后就去了湖廣。當然，這是誅心之論，古代最看重的是道德氣節，所以有呆在基層的魄力，加上詩文好，自然贏得上層好感，特別是宋朝。康熙50年左右，挑選了一批年輕人外放做官，其中就有張廷玉，他去了四川當一個縣令，沒幾年就進了上書房行走，我想這大概是用人的不二法門吧。我想但凡官運亨通的都離不開大動靜這個事情吧。嗯，有點扯遠了。王安石的失敗方方面面，我還是堅持認為翻天覆地式的改革不可能成功。

第二點是宋人為何恨王安石，還拿小本本記下來。我猜逃不出這幾個原因，政敵，刻意抹黑。宋朝流放了不少官員，改革時期更甚，但就說蘇軾，黃州儋州。而主流的利益集團學林士子肯定不待見。第二，古人講究道德文章，將所有失敗歸因于性格。王安石本人執拗也是必然，否則改革也推行不下去。曾鞏本人還是很客氣的，也很客觀。所以蘇軾想讓陳師道拜在自己門下，而陳婉拒了，說我有了老師就是曾南豐。曾鞏還是有人格魅力的。王安石遭嫉恨，實屬正常，好在那時候不栽贓嫁禍，僅僅是上折子就事論事而已。只可惜，宋朝急轉直下。改革前是尚且維持，改革后就是元氣大傷，官僚制度也惡化了，派系林立，朝野不得安寧。至于軍事失敗，也不怪誰，宋朝本就是偏居一隅，本來實力就不夠。

《詠柳》教學設計

《詠柳》教學設計

1、學會本課2個生字，認識3個生字，了解詞語的意思。

2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3、領略春天自然景物的美，聯系生活培養學生的觀察能力和審美情趣。

學會本課生字，熟讀、背誦課文。

了解古詩的意思。

教師：教學掛圖、生字卡片。

學生：找柳樹的葉子或者枝條。

一課時

一、檢查作業，導入新課

1、同學們，上節課老師布置了一樣特殊的作業給你們，你們完成了嗎？

2、知道老師為什么要你們完成這樣的作業嗎？因為，今天我們就要來學習一首贊美柳樹的古詩。（板書：3詠柳）

3、全班齊讀課題。

4、我們以前還學過一首古詩，叫詠……（學生答：詠鵝）

5、詠鵝就是贊美鵝的意思。那么詠柳是什么意思？

6、（出示課文中的圖）你們在圖中看到了什么？（詩人正看著柳樹，贊美柳樹）

7、這首詩的作者是：賀知章（板書：賀知章）

二、初讀古詩，認讀生字

（一）詩人是怎么贊美柳樹的呢？請大家先自己去讀一遍古詩，邊讀邊把課后的五個生字劃出來，多讀幾遍，讀準音。

（二）學生自由讀，認讀生字。

（三）檢查自讀生字情況。

1、指名讀，評議。讀得好的當老師帶讀。

2、開火車讀。

3、全班讀。

（四）再讀“詠、妝、絳”三個字。要求學生會讀，讀準確。

（五）學生再自由讀古詩，要求讀通順，讀準每個字音。

（六）指名讀，請其他學生正音。

（七）全班齊讀。

三、指導朗讀，了解詩意

（一）指導第一、二句。

1、（放遠看柳樹的圖片）

2、你看到了什么？（柳樹）從遠處看像什么？倒垂下來的柳枝又像什么？（學生自由發揮）

3、詩人從遠處看到柳樹，發出了這樣的感嘆：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。

他覺得高高的柳樹像是碧玉妝飾成的一樣。碧玉可是翠綠晶瑩的，美極了。而下垂披拂的柳枝就如千萬條絲帶。你們看詩人比喻得多好呀。如果你是詩人，你會怎么來讀這兩句以表達對柳樹的贊美。

4、指名讀。老師相機指導：碧玉／妝成／一樹高，萬條／垂下／綠絲絳。

“一”字讀第二聲，可讀重些。“綠”字也可讀重點。

5、全班看著圖片吟誦這兩句。

（二）自讀第三、四句。

1、接下來，詩人又是怎么贊美柳樹的呢？請同學們和同桌去讀三四句。多讀幾遍，讀出感情。

2、學生自讀。

3、指名讀，相機提問：你覺得自己讀得怎么樣？哪里讀得好？你為什么這樣讀。

4、讀到第三句的時候，讓全班看著采集的柳葉說說柳葉的樣子。

5、讀到第四句的時候，引導學生理解“詩人通過贊美柳樹，也贊美了春的創造力”。

（三）自由誦讀，體會感情

多美的柳樹呀，多好的春天呀，怎能不讓人喜愛？你準備怎樣讀這首詩，讓別人聽了確實感到很美。你可以在書上做上記號（輕聲、重音）

4、能背的站起來背。

四、指導寫字

1、出示要寫的五個字。學生觀察討論：哪些字好記好寫。

2、學生提出難寫難記的字。老師指導。

“垂”的筆順要多次書空，讓學生記牢、寫的時候四橫的長度不一樣。

“裁”字注意筆順。下面的部件與“衣”字要區別：一捺改成了一點。

3、學生自己練習，老師指導。

五、作業設計

1、寫生字詞。

2、默寫古詩。

3、回家找找描寫春天的詩歌、散文、對聯、童謠、歌曲，寫在采集本上。

碧玉——一樹高

詠柳 萬條——綠絲絳

細葉——誰裁出

春風——似剪刀