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分析當前小學語文教學的問題論文

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，目前小學語文教學工作的開展效果也逐漸成為了限制我國小學生語文核心素養的重要因素。本文立足于小學語文教學現狀，首先介紹了小學語文教學中存在的問題，然后結合其問題提出了相應的解決策略，也希望能夠為教學工作的開展以及學生綜合語文核心素養的全面提升創設條件。

隨著我國教育事業的不斷建設與發展，當前小學語文課堂教學也不再限于過去傳統的認字與識字，開始逐漸向著語言表達能力培養、理解能力培養以及知識的綜合運用等角度發展。為了更好的迎合社會建設與發展的需求，未來小學語文教學工作如何順利開展也就成為了教學工作者關注的問題。為了進一步分析我國小學語文教學水平的提升策略，就必須關注小學語文教學中存在的問題。

1.1傳統教學觀念的影響。

傳統教學觀念在我國持續了較長的時間，填鴨式的教學模式在傳統的教學活動具有一定的價值，可以提升知識的密度來充實學生的綜合文化能力。但是隨著時代的發展，當前基礎的文化知識已經無法滿足社會的客觀需求，學生必須掌握更多的能力與習慣才能夠提升自己的綜合競爭力，才能夠擔負起建設國家的重任。然而，受到傳統教學觀念的影響，許多教師與學生都還在使用傳統的教學模式，少數不使用的也具有固有的教學觀念。在實際調查中，我們還發現有相當一部分學生在潛意識里認為“課堂是老師的事情，自己只需要配合即可”，顯然主體性缺失明顯。

1.2教學方法較為單一。

教學方法單一的問題出現原因較多，一些情況下是由于教師的教學任務較多，時間緊并且任務重，再加上教學過程中可能還會添加一些其他的任務，所以只能夠提升教學的效率，而效率高就意味著多樣化程度低，其結果必然是教學方法過于單一。另外一個方面，導致教師教學方法單一的原因是教師的專業素質水平不高，對于課本知識框架以及教學活動的理解不深入，無法根據課堂的實際情況作出相應的調節與變化，導致教學方法較為單一。

1.3課堂教學與實際生活脫節。

課堂教學與生活脫節也是語文教學中常見的問題之一。語文是一門綜合性較強的學科，其不但包含了傳統的文學知識與常識，同時還肩負著道德修養培養以及愛國主義情懷培養等多個方面的內容。在教學過程中，這些情感學生們本身都或多或少的具備，在生活中也經常會富有不同程度的體驗，如果能夠將這些體驗與課程教材進行連接，顯然可以提升課堂教學與實際生活的結合性，提升教學的效果。然而，在實際教學過程中教師往往會忽視這方面的內容，更加重視教材與知識本身，而這同樣會嚴重影響教學效果的提升。

2.1進一步鞏固學生的主體地位。

結合當前課堂教學活動中存在的問題我們不難發現，由于學生在課堂中的地位沒有受到教師的關注，導致一部分教師盡管轉變了教學的模式，但是依然沒有轉變觀念，其結果就是學生依然只能夠通過被動的接受教師的知識來提升自己，卻沒有充分調動其來自己的主觀能動性，這顯然不符合素質教育與新課程改革的客觀要求。另外，由于主體教育缺失，學生在課堂中更像是一個旁觀者，大家一起觀看教師的演出，然后順便學點東西，這樣的心理狀態顯然不能夠幫助學生認識到學習是自己的事情以及學習的價值和意義。針對這個問題，教師必須進一步明確學生的主體地位，學生自己能做的.事情絕不幫忙，學生暫時做不到的事情則引導學生嘗試去做，長此以往學生才能夠體會到學習的樂趣，才可以真正提升學習的主觀能動性。

2.2采用多樣化的教學模式與手段。

枯燥的教學模式往往無法吸引學生的注意力，甚至會由于單一、無聊失去了吸引力，影響學生對于學科特征的判斷，同時也不利于其綜合素質的提升。針對這個問題，教師應該嘗試選擇多種教學模式與方法相結合的策略進行教學，這樣不但可以體現多種教學模式的優勢與特點，對于更好的吸引學生的注意力也具有一定的幫助。比如，在對李白的詩句教學時，我往往會選擇一些學生過去了解、學習過的詩作為教學的案例來導入，讓學生先回想起李白詩的特征，然后再讓學生分別按照自己的理解對于記憶中的李白進行判斷，然后再開始新課程的教學。完成教學后，由學生再次進行教學評價，并對李白不同的詩句中所表現的內容進行對比賞析，說出區別與異同點，最后再由筆者試著對其存在的異同原因進行評價，包括詩人的創作背景以及所處的境遇等，從而結束整堂課的教學。在一節課中，教師不但運用了對比教學、引導教學以及情境教學方法，同時還注重了課堂評價與總結反饋環節，從而有效提升了教學的效果。

2.3重視教學的生活化。

教學的生活化主要體現在生活與課堂的連接上。一些教師在教學中總是把握不好課堂知識與生活經驗的連接，如果強行連接有可能會出現生澀的感覺，如果不連接又會影響教學的實效性。結合這個問題，筆者認為，生活與語文的連接應該表現的更加自然，從學生的生活經歷出發來感受文章的特征。比如，在《荷花》一課的教學中，教師就可以通過引導學生想象荷花的景象來產生聯想教學，對于一部分沒有荷花的地區而言，可能學生沒有見過荷花，那么可以通過多媒體設備播放各種不同的荷花影視資料來強化教學的生活化特征，以此來幫助學生提升學習的實踐性。

3結語。

綜上所述，提升小學語文教學的整體水平對于促進學生的語文學習積極性以及提升綜合語文核心素養都具有良好的促進作用。本文立足于教學實際現狀，分別通過介紹鞏固學生主體地位、采用多元化的教學模式以及重視教學的生活化等角度對提升小學語文教學水平的優化策略進行了闡述，也希望能夠為學生綜合素質的全面提升提供新的思路與見解。

參考文獻：

分析當前小學語文教學的問題論文

作文教學是小學語文課程教學的重要組成部分，也是小學語文課程教學內容的重點與難點。本著破解小學語文教學“作文難”問題及激發小學生的作文學習興趣、提高小學語文作文教學實效性目的，筆者分別從教學目標改進、教學素材積累、寫作手法使用和作文教學評價等四個方面，對小學語文作文教學實效性提高問題進行了專門探討，并有針對性地提出改進的策略與建議。

一、“合理化”教學目標，避免與教學實際相脫離。

教學目標設置不合理，是導致當前小學語文作文教學實效性不高的主要原因之一，主要表現為由于目標設置過高，進而對學生作文寫作提出過高、過嚴等不切實際的要求，也直接造成了“教學目標無法實現”“寫作水平提高有限”等教學實效性不高現象。除了上述可見“現象”外，教學目標設置不合理還有可能給學生造成“作文寫作心理障礙”，使學生產生“懼怕”作文之感，這是非常不利于作文教學后續開展的。為此，建議對小學語文作文教學目標的設置進行優化、改進，避免其與教學實際相脫離，奠定作文教學高實效性的基礎。首先，依據不同年級學生設置“階梯式”的教學目標，隨著年級增長逐漸提高教學目標要求，讓每個年級的學生都能體會到“跳一跳、夠得著”的作文寫作體驗和喜悅。其次，針對某一年級學生，依據學生的不同性格特點、知識基礎等優化、改進作文教學目標，在掌握學生的不同層次、情況基礎上，嘗試開展“分層教學”“個性化教學”。這樣做還有一個好處就是能夠有效緩解學生的作文學習壓力，避免產生相應的“心理障礙”。

二、引導學生更多積累、使用“生活化”作文素材。

如前所述，小學語文作文教學實效性不高的一個體現是學生寫作水平提高有限，而這很大程度上是由學生無好的寫作素材可用，以及可以用作作文素材的、與學生生活相關的、比較好的“生活化”素材又由于沒能有效積累而無法使用。為此，建議在開展小學語文作文教學過程中，有必要教會學生積累、精選和運用作文素材，引導學生從日常所學、所見、所聞和所感中尋找好的作文素材，逐漸使學生養成處處留心、時時積累作文素材的好習慣。第一，要求教師在教學中對學生進行“引導”，引導學生使用“遷移法”積累、使用作文素材，將生活中看似與作文寫作不相關的內容通過“遷移”運用到作文寫作中，以此激發作文寫作靈感、提高寫作水平。第二，要求教師在教學中引導學生對日常生活中的精彩內容進行“拍照留念”，養成“留意生活”的好習慣，將生活中的精彩瞬間、內容保存下來以備進行作文寫作時使用。對小學語文作文教學實效性的提高，學生使用“生活化”作文素材的作用就在于其與學生的實際生活相聯系，是學生的真情實感，是學生的有感而發。

三、“個性化”所需，允許學生選擇不同寫作手法。

學生作文的過程，即是一次學生自然表達、坦誠交流的過程，更是一個展示自我、傾訴感受的過程。所以，每個學生作文的過程及最終的作文作品都與眾不同，是學生“個性化”的真正表現。但是在實際教學過程中，我們卻發現事實并非如此，我們看到的是學生作文的千篇一律，“同化”現象極為嚴重，結構同化、內容同化、寫作手法同化，乃至作文情感同化，也讓我們看不到教學的實效性。這一方面與我國學生所學內容統一化有關，也與集中化、班級式的教學體制有關，統一的模式讓學生變成了統一的樣子。為克服上述弊端，我們應該在小學語文作文教學中更多地鼓勵創新，鼓勵學生使用“生活化”的素材寫作，鼓勵學生使用不同的寫作手法寫作，以表達自己真正的“意愿”，而不是老師所希望的“意愿”。要求教師在教學過程中，一方面要向學生介紹、教會學生使用不同的寫作手法作文，讓學生有多種寫作手法可以選擇，而不是只教學生一種寫作手法；另一方面教師要鼓勵學生使用不同的寫作手法，給予學生支持的態度。就二者對教學實效性的提高而言，后者可能比前者更有效。

四、以多元評價為指導，促進評價方式“多樣化”

保證教學評價的科學性，是保證作文教學實效性的關鍵因素之一。只有做到科學評價學生作文，才能使學生認可、喜歡、愛上作文教學和寫作。傳統小學語文作文教學，基本都是按照“教師擬題——學生寫作——教師批改”的流程進行，一方面整個過程教師和學生之間缺乏有效交流與互動，另一方面對于作文評價，學生很少或者說無法參與其中，導致多數學生對教師對作文的評價只是“看看”，無法起到評價應有的激勵、改進作用。為了更好地發揮評價在小學語文作文教學中的激勵、改進作用，有必要改進教學評價方式，更多采用多元化評價。這樣一方面可以引入更多的評價主體，既有教師又有學生，既有教師評價也有學生評價及自我評價，切實保證評價的科學性；另一方面多元化評價中多樣化評價方式的使用，可以從更多角度發現學生作文中的優點和缺點，進而更加全面評價學生的進步狀況，以及對學生開展更有針對性的改進教學，切實提高小學語文作文教學的實效性。

參考文獻。

[1]趙愛萍.小學語文閱讀教學與作文教學的整合路徑探析[j].吉林教育，(30).

[2]于少梅.芻議小學語文閱讀寫作一體化的教學[j].課外語文，2017(10).

分析當前小學語文教學的問題論文

摘要：為了我們培養的學生在畢業后能夠適應小學體育教學改革的需要，使我們的教學有地放矢，我們對黑龍江省的228所小學校的任職體育教師進行了教學能力的調查，通過對調查結果的統計分析得出的結論是：教師的知識結構不合理，很難適應《體育與健康》課的需要；知識與能力結構不諧調，理論水平低下，教育學、心理學知識匱乏，“健康第一”的指導思想很難落到實處；教學內容少，教學方法單一，技術動作陳舊，學生在體育課上找不到興趣、快樂，更談不上康樂體育。為了解決這些問題，我們必須對現行的體育五年制體育大專班的專業課課程設置進行改革。

關鍵詞：體育教師、教學能力、體育科研、課堂教學、課余體育活動。

研究內容。

現任體育教師的教學能力的調查，教學能力分為課堂教學能力、課余體育活動組織能力、體育科研能力、衛生保健知識科普能力。其中課堂教學能力還包括：

1、教材搭配。

2、教法運用。

3、組織調動，情緒調動。

4、課堂調控。

通過對228所小學的調查問卷的研究，以便有針對性的進行五年制體育大專班體育專業課程的設置。

研究方法。

2．1問卷調查法。

向黑龍江省的228所小學校發出660張問卷共回收有效問卷347份。

2．2實地訪問法。

利用九九體育專業教育見習的機會，用問卷和談話的方式調查了34所小學。

2．3研究討論法。

與參加調查的同學討論小學體育教師教學能力的現狀，研究未來學校需要體育教師具有哪些能力，要求每個同學都發言。

3、結果與分析。

3.1課堂教學能力。

課堂教學能力是體育教師在完成每堂課時，所表現出的多種能力，包括編寫教學文件、組織教學、運用教法、知識更新、教學效果等部分。調查反映，各院校畢業的體育教師大多數基本素質較好，有一技之長，但存在著知識結構不完整；能上課但不會寫教案；能夠示范但說不出其要領；能夠認真工作但不善于總結，致使小學體育課枯燥乏味不適合學生的特點，不能很好的完成《體育與健康課大綱》的要求，寶貴的經驗得不到及時總結。出現有熱情沒水平、理論知識薄弱、實踐水平一般的格局。

具體情況見下表：

從表中不難看出，體育教師在編寫教學文件和知識更新兩方面較差（33%的教師沒有教案，30%的教師自工作以來沒有參加過各種業務學習）。致使很多學校得體育課內容陳舊，引不起學生的興趣。更有甚者“一堂課兩個球，學生老師都自由”，這說明體育教師理論水平和文化修養還需要加強。

3.2課余體育活動組織能力。

課余體育活動是學校體育的重要組成部分，是不可缺少的。在調查的262所學校中有64所農村小學沒有在課程表中安排課外體育活動，有140多所學校課程表中雖有體活課，但不能經常性的組織活動，60多所學校能夠較認真的組織課余體育活動，其中只有11所學校有完整的課余活動組織機構和活動計劃。造成這種情況的原因，第一是學校領導對升學率抓的.很緊，對體育的作用價值認識不足；第二是部分體育教師不能正確認識課余體育活動的重要性，工作熱情低，沒有奉獻精神，拜金思想嚴重；第三是學校場地小，器材少，經費短缺，專業師資力量不足。

上述情況中，城市的中小學課余活動好于農村，同時體育器材和經費情況城市也好于農村。

3.3科研能力。

科研能力是小學體育教師工作能力中最薄弱環節?？蒲谢A水平差，科研成果少，甚至有的學校根本沒有成果?，F有的科研成果質量也很低，70%多的成果只是一般性工作經驗總結，在省級各種學術會上獲獎論文只占24%，只有6%在省級以上刊物發表。造成這種情況的原因有：

3.3.1最近幾年體育院校才開設體育科研課，起步較晚。

3.3.2有關中小學體育教學的資料、雜志、書籍較少，收集信息、更新知識較難。

3.3.3體育教師本身認識不足，不能正確對待自己的工作，缺少科研意識，不能虛心學習他人之長。

3.3.4小學科研設備少、條件差。

3.3.5缺少學術交流，各種先進經驗和科研成果得不到推廣。

綜上得出，體育教師在思想品德方面是良好的，為體育教育改革打下了堅實的基礎。但由于教師知識結構不完整，理論水平低，教學組織方法單一，科研能力差，教學中體育課與健康課比例失調，重技輕能，基礎知識被基本技能、基本技術所代替，脫離不了傳統體育觀念，適應不了現代體育教學改革的需要。

結論。

4.1各級教育行政部門，尤其是主管學校體育工作的職能部門，務必從教學戰略發展的高度去充分認識加強中小學體育工作的重要意義，真正把“健康第一”作為工作的指導思想，把體育教師的崗位培訓、教學文件的編寫、科研能力的培養作為工作重點，力爭使中小學體育教學到本世紀末達到《中國教育改革和發展綱要》所提出的目標。

4.2加強師范院校體育專業的理論教學，開設科研課和課余訓練輔導課，把編寫各種體育教學文件作為畢業考試內容，嚴格把關，注意學生的知識結構，使學生的專業理論水平達到一個新的高度。

4.3認真落實《學校體育工作條例》中“體育是學生畢業、升學考試科目”的規定。各級教育行政部門做好“考試體育”工作的組織領導，設立專門考試體育的領導機構實施，并及時檢查督促。這樣可以促進體育教師的工作積極性，認真對待體育課和課余活動，讓體育教師有壓力，讓社會重視，促使教師認真研究教學，提高教學質量。

4.4各級教育行政部門多搞一些體育教學的經驗交流等學術活動。多組織省一級各種體育比賽，4.5既促進交流，4.6又是課余訓練的動力。同4.7時還是體育教師的大盛會，4.8可以進行學術討論，4.9經驗交流，4.10一舉多得。

4.5中小學領導認真督促本校體育教師的業務提高和知識更新，多給青年教師創造學習機會，同時要減輕學生課余負擔，切實保證體育活動時間，可采取“五控制”措施。第一，嚴格控制按規定課表上課，不停上體育課；第二，嚴格控制學生在校時間，實行靜校制度，加強住校生作息管理；第三，嚴格控制上課時間，不準拖堂；第四，嚴格控制達標率，同時要認真開展課外體育活動，保證每天一小時的活動時間，并要求有組織機構、有計劃、有總結、有成果。

分析當前小學語文教學的問題論文

最近幾年，各大幼兒園不僅重視自身的環境建設，同時普遍關注幼兒良好習慣的形成以及相關的智力開發，根據每個幼兒的具體情況，確定合適的教學內容，將教育行為融入豐富多彩的活動中，可是這個過程還存在很多問題，其重點體現在幾個層面。

一、有智力開發超前的問題。

幼兒階段是幼兒身心健康發展的重要階段。科學引導幼兒身心健康發展是至關重要的，其中開發幼兒的智力更是家長非常關注的內容，也是幼兒教育的重要目標?？墒窃卺槍τ變哼M行智力開發的時候，需要具體關注到每個幼兒的身心狀況是否符合他們自身的需求。倘若過分進行超前教育，反而使得幼兒不適應，不能達到很好的智力開發效果，造成幼兒對學習失去興趣，甚至產生逆反心理，出現厭學現象。部分幼兒園直接開設了小學課程班，設置了小學階段的學習內容，并且配套建設了相關的學科技能班等，要求幼兒提早學習讀寫算等技能。但是，對于幼兒來講，對其進行小學授課已經嚴重超出了其心理接受范圍，由于幼兒的記憶力不足，學習效果并不理想。即便存在一定的效果，可是當幼兒進入小學的時候，他們會失去對該階段學習內容的新鮮感，會滋生上課開小差等不良學習習慣。部分幼兒園的教學方式比較呆板。如使用的.授課方式是直接灌輸式，而且偏重文字，很少借助豐富多彩的圖案或者色彩進行輔助教學，不懂得如何吸引幼兒的注意力，更不懂得借助游戲的方式，增添幼兒學習的樂趣等，上述幼兒園狀況在偏遠的山區較為普遍。

二、幼兒的教育形式陳舊。

通常能夠將人的心理劃分成兩種思維方式，一種是敘事性思維，另一種是例證性思維，前者需要借助相關情境產生，展示的是人際上的各種場景，是針對真實環境的一種描繪。后者側重從哲學以及邏輯學等層面進行思考問題，不受具體情境的影響。針對幼兒來講，他們的思維實質是敘事性思維，需要依靠相關情感進行引導的，相比邏輯性，情境性能夠給幼兒產生更為有效的影響。很長一段時間，幼兒教育大都偏重孤立的講授方式，逼迫幼兒不得不轉變自己的思維方式，造成很多幼兒出現早熟現象，產生的問題就是影響很多幼兒創造力的發揮，乃至出現厭學心理，嚴重不利于幼兒的心理健康發展。所以，幼兒時期，需要根據幼兒的心理狀況，合理地進行思維的引導，不能只關注邏輯性的教育。能夠合理地借助豐富的寓言、圖案等吸引幼兒的學習興趣。

三、忽視對幼兒心理素質的培養。

解決好幼兒出現的自負問題，幼兒會有過分評估自身的能力情況。如在班上經常會有部分幼兒，由于擅長某個領域時常受到老師贊揚，就表現出目中無人的狀態。對于這種現象，老師可以借助講故事的方式，對其進行合理的引導。讓其懂得每個人都有其長處，在生活或者學習中需要學會取長補短。并教育幼兒“不管自己在哪方面做得比別人好，還是生活條件比別人優越，都不能瞧不起別人，不可以驕傲自滿”。逐步讓幼兒們懂得“虛心使人進步”的道理?？朔员靶睦恚鹤员暗挠變嚎偸遣幌嘈抛约?。教師對此應引起足夠的重視，并采取相應的教育對策，如幼兒的爸爸是火車司機，教師可以說我們有空去坐你爸爸開的火車，幼兒就會非常高興，并樹立自信。消除嫉妒心理：有的幼兒看到別人取得成績或獲得進步時，心理就不平衡。這時，幼兒更需要老師的關懷和幫助，找出容易產生嫉妒心理的各種因素，及時發現并制止嫉妒心理的萌芽。

四、忽視對幼兒體能的訓練和自理能力的培養。

很多幼兒園在幼兒基本生活能力以及良好衛生習慣的養成方面存在很大缺陷。表現出很多幼兒已經認得很多字，美術作品還獲過獎，可是在幼兒園已經接受三年教育的幼兒仍舊不會使用筷子。上述種種問題都證明中國的幼兒教育在體能的訓練和自理能力的培養上做得還不夠。

五、存在品德教育知識化的現象。

有的家長把灌輸知識作為幼兒教育的重要內容，對于幼兒不良言行缺乏引導，造成幼兒獨立性差，自私、擺闊氣等。有的教師把許多傳統美德的故事只是作為一種知識講給幼兒，缺乏有力的行為指導。多數幼兒會背誦“鋤禾日當午，汗滴禾下土”。但當他看到不愛吃的食物，就會到處亂扔。這些現象說明我們在幼兒品德教育方面還需努力。六、結語“順著孩子的天性走”，予之合理的方法教導，不要以大人的想法和思維教育孩子，學會換位思考，不盲目教育，多一些鼓勵，少一些批評，做一個循循善誘的老師，不做一個嚴厲粗暴的馴獸師。在他面前樹立好的榜樣，給幼兒創造好的成長環境。

【參考文獻】。

[1]高貝貝.“教學做合一”在幼兒教育中的實踐研究[j].當代教研論叢，（03）:7-8.

[2]羅燒紅.幼兒心理健康教育之我見[j].科技創新與應用，（06）:278.

[3]李召學，姜春華.淺談當前幼兒教育教學中存在的幾個問題[j].石油教育，（05）:106.

分析當前小學語文教學的問題論文

摘要：小學信息技術課程的開設,對小學生的教育具有積極作用,但在現實的教學過程中會遇到師資力量不夠、對其教學不夠重視、教學計劃實施困難等現實性問題。因此,教師要分析小學信息技術教學中遇到的問題,探討解決現實性問題來提高小學信息技術課堂教學的策略,以期對小學信息技術教學水平的提高有一定的幫助。

關鍵詞：小學;信息技術;現實性問題;。

信息技術,是現代社會發展的產物,更是為人們生產、生活以及教育帶來無數便利的科技發展的產物。小學階段作為教育基礎培養的重要起點,對于學生學習其他學科知識有很大的幫助,能夠讓學生熟練掌握和運用這門技術是當務之急,因此小學開設的信息技術課程對提高小學生的綜合學習能力具有重要作用。

首先,在信息時代,信息技術已經是一種必須要掌握的基本能力,只有小學階段為學生學好基礎性知識,才能讓小學生在有限的在校學習期間掌握信息技術知識和技能,這些技能對其今后的發展起作用;其次,信息技術是一門應用性學科課程,能夠培養學生應用信息技術解決實際問題的能力,并且能夠在學生在信息檢索的過程中切身實地地用信息技術知識來解決學習和生活中的各種問題;再次,實施素質教育,提高教育教學質量,開設整合性課程能夠減輕學生課業負擔,學生在用信息技術工具學習其他學科內容的過程中能夠學會使用信息技術;最后,信息技術課程是一門娛樂性的學科,符合小學生的接受知識的能力相符,因為小學生的注意力有限,他們學習知識主要依賴的是自身的求知欲和對認識對象的興趣,所以興趣在小學階段是影響小學生學習信息技術的重要因素。

(一)學校的專業師資力量不夠,影響小學信息技術課程的開展。

這個“不夠”體現在兩個方面:一方面是有些學校的專業師資充足,但在信息教學能力方面欠缺,有些比較難得知識甚至連教師都不會,所以很難提高其教學水平;另一方面是一些貧困的農村地區,其配套的基礎設施跟不上,很多偏遠山區是沒與網絡的,學生的信息技術基礎差,從而使教授信息技術課程時存在問題。

(二)學?？傮w對信息技術的教學不夠重視,存在嚴重的失衡問題。

可以肯定地說,學校、教師以及家長都將關注的重點放在了語文、數學、英語等常規性的.基礎課程當中,對信息技術這門課程重視不夠。然而,小學作為信息技術素養培養的基礎性階段,在實際的教學中不能很好地制定切實可行教學計劃,使得小學信息技術教學開展受到極大的影響,在進行安排以及落實的過程當中存在著一定的失衡性。

(三)學生的接受能力參差不齊,教學計劃實施困難。

信息技術這門課程屬于實操性課程,需要學生積極地動手練習。處于小學基礎階段的學生,每個學生的學習能力、接受能力都是不同的。有的學生“一點即通”,不需要教師的反復指導,而有的學生則接受的慢,需要反復的教學,所以在實際的教學過程中是很難把握教學計劃的,很難適應所有學生的要求,因此這也是信息技術面臨的又一難題。

(一)利用微課教學模式與學生對話。

微課是利用網絡技術跟學生對話的一種上課方式。在這種教學模式下,可以讓學生與教師之間隨時隨地地進行情景再現和對話語境,同時通過“微課”這種新型的教育模式講解知識,在一定程度上引發學生的好奇心。學生在初次接受這種新的教學方法時,會因為自身對于新奇事物的探索與好奇心理,進行學習信息技術課程。例如,教師可以事先整理教學內容,在充分理解課本知識后,開始設計微課的內容,選題、設計完成后,開始進行編寫、錄制視頻,后期剪輯等工作,生成學習視頻,完成這一系列的準備工作后便可以將這個教學內容放到“微課”的云盤上供學生下載學習。信息技術課程為學生初高中計算機課程學習打下基礎,影響著學生今后的學習狀態。

(二)利用任務驅動教學法創設情景,呈現教學目標。

任務驅動法就是一種新型教學方式,通過把具體的學習任務擺在學生的面前,讓學生積極地做出反應,把學到的知識上升為新的理論高度,通過對學習任務和過程的分析來知道怎么把理論運用到實際的教學中增加了學生的實踐能力。教師還要凸顯學生的主體地位,順應學生的個性發展,培養學生發現問題、解決問題的思維邏輯。教師在設計教學任務時應當貼近學生的生活,讓學生把運用信息技術解決問題成為慣性意識與能力。教師還可以根據具體的教學目標結合學生的心理發展狀況把生活中的某個實際現象作為出發點激發學生的學習興趣。

(三)利用合作探究+教學展示法進行分組教學。

教師可以依據每個學生的具體差異對其分組,根據每個小組的學習能力和有機配合能力來制訂教學計劃,把所學的知識點進行有層次的、個性化的劃分。在小組教學的過程中充分調動小組成員的積極性和學習的主動性,加強教師與學生的溝通與交流,調動小組成員的有機配合,在完成學習任務的同時提高每個學生的信息技術能力。

(四)加強學校的專業教資力量,提高對信息技術的重視程度。

學校應錄用和培養信息技術專業教師,定期組織教師進行信息技術的培訓,提高教學水平,同時加強學校的基礎設備建設,軟硬件都要硬。此外,還需要相關教育部門加強對小學信息技術課程教學的投資,促進信息技術課程的開展。

總而言之,小學信息技術的設置,可以影響小學生的生活、工作、娛樂等。學校積極利用信息技術的優點,改變教師的教學習慣和學生的認知習慣,改變以面授形式直接面對學生進行課程教學,通過網絡吸引學生的注意力,提高學生的信息技術應用能力。

參考文獻。

[1]龔勝男.小學信息技術教學面臨的困境及對策[j].基礎教育研究,(2).

[2]余瑤.農村教師參與課程開發的困境及其對策[j].教育導刊,(1).

分析當前小學語文教學的問題論文

1.1教學準備的科學性不強。

小學教育的備課工作存在的不足主要是：部分小學教師對備課工作不夠重視，備課只是為了應付學校要求，有的把過去的備案重復多次使用，有的甚至將參考書中的教案內容抄寫一遍。有的學校對備課要求過于刻板，不符合小學教育實際，缺乏有效性和創新性。集體式備課沒有真正達到集中教學智慧、研討教學問題的目的，有的甚至將備課的教案分工準備、集中抄襲，沒有真正發揮集體式備課的作用。

1.2課堂教學過程的針對性不強。

有的小學教師在實施課堂教學過程中完全按照事前準備的刻板教案實施教學，沒有認真傾聽和解答小學生的學習需求和聽課遇到的難點問題，影響學生聽課效果和積極性。有的在講課中滿堂提問，簡單地認為這樣就能發揮學生學習的主體性作用和地位，導致學生被問得頭腦混亂、無所適從。有的對課堂教學采取放任式方法，過于強調學生的探究式學習，未對課堂教學內容精心設計，不清楚課堂教學要實現的目標，對于課堂教學各環節缺乏清晰的條理，對課堂教學活動無法科學合理地進行控制和引導。

1.3學校教學管理的規范性不強。

一些小學的班級規模設置上千差萬別，有的小學的班級人數相對較少，存在教育資源浪費嚴重問題，有的學校特別個別重點校普遍存在大班現象，影響教學實際效果。有的學校教師培訓工作力度不夠大，缺乏系統性規劃和安排。有的在校本課程的開發上缺少專業化人才隊伍，現有教師隊伍缺少課程設計與評價等方面的相關知識及能力，嚴重制約和影響小學校本課程的開發水平。

2.小學教育中教學質量控制存在問題的原因分析。

2.1生源方面的原因。

小學生的家長對于優質類教育資源的需求日益增大，此外不同類型和級別的學校在教學基礎環境和條件方面存在較大差距，部分學生的家長覺得孩子的學習成績相對優異時，就努力把孩子轉到基礎條件更好的小學就讀，從而導致學校間生源分布情況不均衡。同時，由于受到教學類資源的有限性等因素的影響，一些優質校錄取人數超過學校教學承載總量的問題時有發生，使各個層次和水平學生被安排在同一個班級中，從而不利于差異化教學的開展，不利于教學水平提升和教學質量管理。

2.2家庭教育方面的原因。

現代社會生活節奏快、工作壓力大，部分家長把主要精力用在賺錢養家上，家庭對孩子的教育缺失或不科學、不到位問題較為突出，影響小學教學質量提升。有的對孩子成長關心得不夠，對孩子過于溺愛，無力對孩子進行必要教育和指導，更缺乏必要督促和幫助，導致孩子學習自覺性較差。有的文化水平較低，教育方法不科學，對于孩子沒有耐心，動輒就打罵，更不會給予必要的激勵，家庭教育效果不好。

2.3教師素質方面的原因。

部分老師工作態度不夠端正，認為教師待遇和公務員相比差距很大，從而導致個人心理不平衡，敬業精神弱化，責任心不強，甚至有的存在師生關系庸俗化傾向。有些教師參加進修和培訓缺乏積極性和主動性，專業理論素養和質量管理觀念不強，影響小學教學質量提高。有的缺乏創新性意識，滿足完成現有的教學任務，對新課程改革和素質教育實施過程中遇到的新情況和新問題考慮不夠、研究不多，導致教學質量、水平和層次長期得不到提升。

2.4學校管理方面的原因。

小學教育中教學質量監測與管理體系不健全，部分小學雖然建立了教學管理體制和框架，然而在教學質量的`激勵方面還沒有真正建立制定，只停留于約束、限制及管理的初始階段。學校教科研活動有效性不夠，小學教學與科研工作結合得不緊，教學科研水平不高。部分小學教學的基本設施和條件需要進一步完善，尤其在實驗室、圖書室及實驗類器材設備等方面無法滿足教學實際需求，制約教學質量提升。

3.進一步加強小學教學質量控制工作的對策和建議。

3.1進一步推進小學教學質量管理體系建設。

強化集體性備課工作，定期開展大集體式備課，組織科組中所有教師參加；不定期開展小集體式備課，組織年級組教師參加，通過備課及時發現和解決教學中遇到的困難和問題。注重教案的個性化特色，要求教師備課時將規范性與特色性統一起來，防止教師備課教案千人一面的問題。重視課后輔導，強化課后作業管理，按要求對各年級學生的作業量進行統一，防止額外增加作業的問題。強化教學質量監控工作，教育主管部門每學期對各校進行教學質量調研式考試，促進各校、各科教學質量實現均衡性發展。

3.2進一步優化和完善課堂教學活動。

小學課堂教育是提升教學質量的源泉和保障。強化課堂教學指導，通過公開課和競賽課等多種形式，開展課堂教學檢查與評價工作，對聽課中涌現出來的優秀人才進行通報表揚，對聽課發現的問題用集體通報談共性、私下講個性問題等方式，確保課堂教學任務和效果落實到位。強化學生學習習慣的培養工作，學校通過每周抽查方式，表揚課堂教學比較規范和學習習慣良好的學生、科目及班級，組織科任老師與班主任對習慣不好的班級進行會診，推動學生在課堂教學中養成良好的個人學習習慣。

3.3進一步加強教學科研工作和教師隊伍建設。

加強學校教學科研工作，以研究課題項目為有效抓手，經常組織教師開展形式多樣的相關科目教研活動，自覺開發校本類課程，努力形成學校辦學的個性特色，進一步強化教師的科研意識和能力，以科研促教學，為提升教學質量提供有力保證。注重加強對小學教育學科業務骨干及專家人才的培養，做好教師的職稱評定工作，幫助其解決實際工作中遇到的困難。加強對小學教師的培訓工作，將脫產學習與在職學習相結合，鼓勵教師增強個人學歷層次、專業素養及教研能力，促進小學教學質量和水平提升。

4.結語。

小學教育成效如何，教學質量管理是關鍵，因此，各級教育管理部門和小學要高度重視和加強小學教育中教學質量管理工作，不斷總結經驗，持續改進和推廣有效措施和辦法，進一步推進小學教學質量管理體系建設，進一步優化和完善課堂教學活動，進一步加強教學科研工作和教師隊伍建設，為推動小學教育持續健康發展和培養我國未來各類優秀人才提供有力保障。

分析當前小學語文教學的問題論文

由于改革策開放負效應和社會上不正之風的影響，法院干警隊伍中與職業道德相悖的消極腐敗現象及違法違紀問題時有發生，有的問題社會上反映強烈。個別干警思想意志頹廢，拜金主義，享樂主義，個人主義思想嚴重。有的干警有令不行，有禁不止，行為不端，形象不佳；有的特權思想嚴重，工作作風粗暴。這些現象相對而言是發生在少數干警身上，卻嚴重影響了法院干警形象和聲譽。削弱了法院干警的戰斗力。上述現象的發生主要有以下幾種原因：

1、有關法官職業道德建設的理論研究滯后。長期以來，法官職業道德的培養只是以政治思想工作的形式體現出來，被看作是一項上級對下級，領導與被領導進行的教育活動，沒有把法官職業道德建設當作一門管理科學提出來。教育灌輸的除了一些馬列主義等大道理之外。沒有系統的與審判工作聯系起來的教育內容。

2、法官職業道德建設培養的目標不明確。在實踐中，對法官思想素質方面的要求，沒有區別于其他職業的核心內容和本質特點。目標不明確，教育培養的活動圍繞實用的目的`轉，而不是針對培養的目標有步驟地進行。

3、重視程度不夠。目前在法院基層建設中，職業道德建設年年提，但在實際培養中卻沒有引起足夠的重視。由于培養法官職業道德的工作難度大，見效周期長，成果表現不直接，自然難以引起重視。這項工作往往又被認為是屬于務虛工作，可抓可不抓，不如業務培訓、監督管理工作，容易抓牢、抓實，出成效，以致于把職業道德建設放到一邊，即便有計劃，也是一紙空文。

4、教育方法不妥當。目前進行的法官職業道德建設，只是一味地組織學習理論和制度，受教育者記筆記，在年度考核中只是檢查學習筆記的多少來定是否達標，令人感到枯躁乏味，以致于大家失去了興趣。教育過程中還存在“重他律，輕自律”的問題，試圖用監督、強制、處理的方法解決思想認識的問題。

二、在制度建設上存在的突出問題。

長期以來，我國法官制度沿襲前蘇聯的一些做法，在制度建設上一直沒有擺脫這種模式的影響，導致司法不夠獨立，影響了司法公正，損害了司法權威。主要原因有：

1、法院的人、財、物從屬和依賴于地方行政機關，現行的制度使法院的工作人員從領導的配備到一般工作人員的進出，均由地方行政機關任命、審批、把關。法院從基本建設到法官工資、福利均由地方財政拔付，基層法院有求于地方行政機關。領導又是地方從政治需要的角度配備，因而在審理涉及地方利益的案件時，不得不考慮對法院的影響，無形中助長了地方保護主義。影響了司法公正，損害了司法權威。

2、在監督制度上，黨委領導和人大監督經常異化成領導得個人意志，容易引發司法不公；法律監督機關（人大、檢察機關）和社會監督（新聞媒體）對法院審判活動進行事前監督，往往左右法院判決，容易導致司法不公。

3、法院內部審判管理的行政化模式，也影響公正和效率。如把法官混同于一般行政人員進行管理，甚至考試錄用也按公務員要求進行。法院內部的審批、匯報制度就是行政管理模式的延伸，這種制度影響審判效率。上、下級之間的水平差異、認識差異，影響裁判結果，不利于法官獨立、公正行使審判權。

三、法院物質建設存在的問題。

當前法院的物質建設嚴重滯后，辦公場所，審判場所，辦公設備，交通工具的配備離現代化。

[1]?[2]。

語文教學的癥結何在語文教學存在的問題原因分析

小學語文教材所選編的多種體材課文都是內容和形式完美的統一體.它們反映的美的'形象、美的意境,美的語言,合情合理的形式,多樣的結構,對少年兒童有強烈的吸引力和感染力.對提高他們的思想素質有著積極的影響和作用.我們在教學活動中可以引導學生從美學的高度去領會、去體驗、去感受,使學生受到高尚理想、情操、品德的陶冶.這對培養少兒健康的審美心理、審美情趣、審美能力具有十分重要的意義.

作者：李金英作者單位：河北省靈壽縣譚莊鄉山門口小學,河北,靈壽,050500刊名：青年文學家英文刊名：theyouthwriters年，卷(期)：2009“”(12)分類號：g622關鍵詞：

六年級語文教案學情分析模板

xx------xx學年第一學期期末考試已經結束，我們班語文平均分為85.88，及格率為100%，優秀率為66.22%?？粗鴮W生的試卷，總體上感覺比較滿意，但仍有不足之處?，F針對這次考試和學情做一下分析。

一、試卷特點。

縱觀整份期末試卷，命題緊扣課程標準，以教材為基本點，以學生學習能力培養情況為主要對象，密切聯系學生實際與社會生活，關注學生心靈，較好地滲透新課程理念。試卷力求通過一些開放性的試題，答案多元的試題，引導學生設計出自己理想的答案，培養學生創新能力。試卷還力求體現人文性、趣味性和靈活性，打破舊的命題模式。同時整份試卷還體現了“三重”，即重基礎（基礎知識和基本技能），重能力（寫字能力、閱讀能力、寫作能力和積累運用能力），重創新（運用所學知識創造性地解決問題）。

二、試卷結構。

試題大致可以分為五部分，從總體情況上，題量適當，試題題型豐富，覆蓋面比較廣。全卷題型多樣，內容豐富，重視閱讀和習作能力的測試。

三、學生答題情況分析。

從卷面和答題情況來看，全班大部分學生卷面書寫工整、美觀，養成良好的書寫和答題習慣，不乏有極個別學生書寫潦草，態度不認真。

（一）基礎樂園。

這部分主要考查學生對一類字的字形書寫、加拼音、組詞、按要求寫句子。從學生答題情況來看，部分學困生出錯主要表現：（1）“羞澀”的“澀”錯誤較多，寫成了上下結構；（2）仿寫句子有個別同學寫得不恰當，因此失分。今后，還必須對這部分學生嚴格要求。

（二）知識回顧。

這部分主要考查學生對本冊書課文內容的記憶、理解和掌握情況，出錯的地方表現在雨果被稱為什么？失分較多。復習時都強調過，但不知什么原因還是出錯了?？赡苁巧险n有不聽講的緣故吧！

（三）口語交際。

2、3分，細查原因是因為判卷老師太過死板，死扣死答案，其實這樣的題是不能按照答案判的，因為答案考慮的理由是有限的，而孩子們的思維是更為豐富的，這一點應該由學校有關負責人給全體判卷老師講講判卷標準。畢竟大家辛辛苦苦一個學期好幾個月，學生也很好，老師也好，家長也好都很是認真地對待這一次一個學期一次的考試的。

（四）閱讀。

課內部分主要考查學生的課內閱讀能力，反映出對學生閱讀習慣的培養欠功夫。最集中的表現是學生聯系上下文體會詞語、句子的能力薄弱，一是對詞語體會不準確，意義完全不對；二是體會句子的意思還停留在表層意義上；三是根本不做答。語文閱讀重在過程，學生閱讀態度不認真，瀏覽一遍即開始作答，對不理解的詞語、句子不去認真揣摩，體會，感悟。今后要注意培養學生在積累方面的吸收與內化，逐步形成能力。

課外閱讀，失分較多的是。

三、觸類旁通的閱讀能力和良好的閱讀習慣，今后要多培養他們這方面的能力訓練。

（五）習作。

以“家--------成長的港灣”為素材，寫一件事，一件反映親情的事兒。內容要求貼合學生實際，學生有話可說，應該會有好的分數。但有的學生還沒有養成修改的習慣，在分段、錯別字、標點符號等問題上而是失分也不少。與《語文課程標準》的要求相比還有一定的差距，有待加強和提高。

四、今后努力方向。

重視學習習慣的培養。平時要注重加強讀題、審題的訓練，培養學生認真審題，細心答題，耐心檢查，認真書寫的好習慣。做好查漏補缺工作，對個別學生進行面對面的輔導和教育，培養他們仔細認真的學習習慣，教給學習方法，不斷提高他們的學習成績。

2．繼續抓好語文知識能力的訓練，特別是理解和閱讀能力。平時注意培養學生良好的閱讀習慣，認真思考的習慣。平時教學中多引導學生自主地對課文進行閱讀理解，引導督促學生多閱讀，多思考。要經常給學生介紹好的閱讀材料，當然，還要多從方法上指導閱讀方法。

3.注意對學生學習方法的指導。教材中出現過的訓練形式，要指導學生舉一反三，在反復練習掌握的基礎上，能夠進行拓展練習。要重在教規律，教方法，而不是告訴學生某題的正確答案。有針對性地進行分類練習。在小處把握好學生的解答中的細小語病，在大處要教活激活學生的思維，要求要嚴，方法要活，提高學生的答題能力。

4.讀寫結合加強作文訓練。目前看學生的作文問題也很突出。要提高學生的習作水平，就必須要打開學生練筆的各個渠道。一篇篇優美的課文不應該再是師生分析討論的中心，而應該成為學生進行語文實踐活動的范本。老師的責任就是借助于這些課文和語境，創設各種各樣的語言訓練的機會，讓學生進行口頭語言和書面語言的訓練，讀寫結合的渠道有很多，需要老師們不斷地去摸索，去嘗試。通過各種途徑，使學生養成勤動筆的習慣，增加生活體驗，豐富語言儲備，提高寫作能力。

語文教學的癥結何在語文教學存在的問題原因分析

語文教學的癥結在于對語文本質特性--工具性認識不足,寫作教學沒有放到應有的地位,語文教師自身素質不高,大眾化教學的制約,高考命題難以消除的`缺陷,等等.

作者：劉志慶作者單位：常州信息職業技術學院,江蘇,常州,213015刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2009“”(12)分類號：g63關鍵詞：語文教學癥結素質教育

語文教學的癥結何在語文教學存在的問題原因分析

“教書”和“育人”是教育工作的雙翼，德育工作與學科教學應是密不可分、相互滲透、相輔相成的關系。

語文課不同于思想品德課，它沒有集中的、明確的德育方面的說教，這是語文學科的特點決定的。語文課具有工具性和人文性，學生在掌握語文知識、提高語文能力的同時還可以受到潛移默化的教育感染，使學生的知識得到提升、情操得到陶冶、思想得到升華。

在語文教學的各個環節，都可以不失時機地滲透思想道德教育。

一、在導入新課時滲透德育。

用故事導入，能激發學生的學習興趣，引起學生的思考，使學生對將要學習的課文內容及主題有更深的印象。

二、在整體感知過程中滲透德育。

熱愛祖國的感情是抽象復雜的，學生閱歷不深，很難體會出來。我便利用整體感知這一環節感染學生、打動學生。

例如，講九年級下冊第一單元時，我就讓學生反復朗讀這幾首新詩《我愛這片土地》《鄉愁》《祖國啊，我親愛的母親》《祖國》《黑人談河流》。邊讀邊談感想，讓學生充分感受作者的愛國思鄉之情。

再如，講《送友人》《送元二使安西》《送杜少府之任蜀州》這三首詩時，我先用聲情并茂的范讀感染學生，再讓學生自己動情地朗讀，邊讀邊想，這樣依依惜別之景就如在眼前了。

三、在問題研究中滲透德育。

在問題研究中，學生的自主性、積極性非常高。在分析《藤野先生》這篇課文中，魯迅“棄醫從文”的原因中，找到了“匿名信事件”和“看電影事件”的兩大原因。這時教師就要點撥一下：“這兩件事為什么對他有那么大的`觸動？”學生就會自然地深入體會魯迅的愛國主義思想感情了。

再如，在學習《阿長與山海經》時，學生只是從阿長的“哥兒，有畫兒的‘三亨經’給你買來了。”這句話進一步推斷出阿長不識字，而不能更深入地探究出這句話背后的內容。這時我就進一步提問：“不識字的人去買書有什么遭遇呢？”學生又繼續探討，得出“阿長克服種種困難為魯迅買書，更能體現出她對魯迅真摯、純樸、無私的愛”的結論，使學生更深刻地體會到了“愛”的含義。

四、在拓展閱讀中滲透德育。

每學習一篇課文，都會針對某一段或全文進行拓展閱讀，在拓展的過程中，德育的滲透便水到渠成。

例如，在學習《海燕》后，可讓學生讀讀高爾基的《鷹之歌》，讓他們更充分、更深刻地體會到勇敢、堅強、樂觀、自信精神的可貴。

再如，在學習了胡適的《我的母親》后，可引導學生讀讀朱德的《回憶我的母親》和老舍的《我的母親》，讓學生更深刻地體會到作者思念母親的真摯感情，更充分地體會到母親的偉大。

五、在板書設計中滲透德育。

板書是整篇文章最簡潔精辟的概括，是給學生印象最深的部分，所以在板書設計這一環節巧妙地滲透德育會取得事半功倍的效果。

六、在課后作業中滲透德育。

新課改要求作業必須從學生實際出發，多角度、多層次的布置，所以教師在布置作業時可以從知識與技能和情感、態度與價值觀方面考慮。

例如，在講完朱自清的《背影》后，我布置了一個小練筆：“寫一寫你在生活中對親情的體會或感受?！边@項作業可以讓學生更加理解親人，珍惜親情。

又如，在講完八年級下冊第三單元的幾篇文章《敬畏自然》《羅布泊，消逝的仙湖》《旅鼠之謎》《大雁歸來》《喂――出來》后，我布置了一篇周記：以“人與自然”為話題，題目自擬，文體不限，不少于600字。這個作業要求學生在比較充分的觀察后，寫出現象，分析本質并談出自己的看法，這就加深了他們對大自然的熱愛之情，增強了他們的環保意識，激發了他們愛護大自然的熱情。

可見，在語文教學的各個環節中都可以不失時機地進行德育的滲透。這樣既加強了學生的思想教育，又有效地促進了學生對教學內容的理解，對學生思想境界的提升和語文能力的提高起到了推波助瀾的作用。

（作者單位河北省三河市燕郊中學）。

語文教學的癥結何在語文教學存在的問題原因分析

在21世紀里，以人口經濟為基礎的社會發展環境發生了深刻變化，人們在生存需求得到基本滿足以后，安全需求便成了人們的最大目標，這對保險業的發展規蘑發展速度和發展質量都提出了新的要求。中國保險業加入wto后，正面臨著國際保險業的激烈競爭。

從國家信用關系來看，信用缺失主要表現在國家相關政策不適應保險業發展的客觀需要。

運作不夠規范。

從保險公司信用關系來看，信用缺失主要有三種表現。

信用意識淡薄。

高中語文教師工作計劃學情分析匯編

一、目標：

1.以課程改革為契機，堅持有效教學理念，繼續落實課堂教學評價機制，實現三個“轉變”：由重視教學效果向重視教學過程轉變；由重視知識傳授向重視方法設計轉變；由封閉性課堂價值取向向開放性價值取向轉變。

2.加強集體備課，注重合作，做到節約勞動、提高效益、資源共享，切實注重教學效果，提高整體教學質量。尤其加強高三畢業班工作，科學安排教學計劃，重視教學的每一個環節，突出集體備課的優勢，實現學科資源優化共享。

3、把握語文教學的新動向，加強學科教學科研工作，強化備課組的功能，提高全組教師的業務水平，集思廣益，博采眾長；運用語文教學，加強學生思想道德教育以及審美情趣的教育。

二、教研工作現狀分析。

1、活動形式單一，觀摩聽講居多，自主研究不夠。

我校目前教研工作，總體上看顯得非常單一。絕大多數時間都是在進行看和聽，自主參與，獨立思考的時間總體上還是很不夠的。

2、觀摩課涉及內容單一，解讀新課居多，教法探討不夠。不注重研究學生怎樣“學”多數教師都是為了解決教師“上”的問題，而不是在研究“怎樣上得更好更有效”的問題，不是在研究學生怎樣“學”。因此，我們都是在圖解教材流程，教師缺少對新理念的真正理解和研究問題的創造欲望與創造能力。

3、教研方面理論水準淺薄，實戰摸索居多，經驗提升不夠。

備課組活動，大多數教師認為只需要將前人的經驗或做法加以運用就可以了，對理論的學習不重視，專題討論一言堂，其它教師閉口不談。

4、教學研究方面系統研究缺失，零散示范居多，歸類研究不夠。

在主客觀原因的影響下，我們學校教研活動缺少系統性的問題。絕大多數的教研活動內容還顯得零散和不系統。

5、學科帶頭人、骨干教師缺乏。

三、具體措施：

在新的教學理念的指導下，抓好各年級的常規教學，認真備課，認真反思并總結個人的教育、教學心得，切實提高自己的教育、教學水平。繼續開展提高課堂教學效益的研究，努力提高語文教學質量。

高一年級，加強新教材研究，把握新教材的特點，深入學習、研究新教材的內容，探討新教材的編寫理念及適應學生的教學方式，明確教學目標和教學要求，積極探索如何將課改的基本理念轉化為具體的教學行為的途徑和方法。

語文教學的癥結何在語文教學存在的問題原因分析

愛嘮叨是老年人的通病，因此也會造成大多數年青人的反感，有時還會表現出不耐煩。其實這是非常不禮貌的。那要怎么解決這一問題呢？要解決問題就得找到原因，下面我們一起來看下老人嘮叨有哪些原因。

看不清東西。

老人的視力自然會隨著年齡的增長而退化，人一旦集中注意力做某件事，就無法顧及其他的事情。所以老人有時因為集中精力看東西，會導致聽力不由自主減退，就出現了重復說話的情況。

記憶力減退。

老年人反復嘮叨的重要原因就是記憶力減退。這主要表現在短時記憶能力的障礙，而他們對于遠事記憶力的衰退是比較慢的，所以老年人對自己說完的話和做過的事可能立馬就忘記了，以為自己沒講，就會一直重復。而且他們還會總扯以前年輕時的事，更多的是炫耀年輕時的本領，以及獲得過的榮譽。

心理防衛。

在老人心里，子女永遠都是孩子，所以他們總希望他們對自己的話言聽計從。而往往子女獨立后不少事情不再聽命于父母，所以會為了表達自己的主張，反復強調這件事情的錯與對。這種情況是老人正常的心理防衛。

釋放壓力。

從健康的角度來分析，嘮叨也是老人解壓的一種有效的方法。老人大多孤獨，許多想法還有心情壓抑在心中無法訴說。在兒女面前自然話會多起來。而且嘮叨對腦神經也有一定的幫助。北京大學老齡問題研究中心研究員姜德珍表示：愛嘮叨說明老年人對生活的敏感性高，動腦子的機會也多。所以老年人說話一多，就促進了腦部活動，延緩大腦衰老，可以有效預防老年癡呆。

綜上所述，老人愛嘮叨是老人們心理、生理功能退化的表現。所以，在面對老人嘮叨時，首先要充分理解老人，然后用疏導的方法，使老年人心情開朗。也可以讓老年人學習舞蹈、書法等，轉移老人的注意力，增加新的愛好，老人一旦有了新的朋友，自然嘮叨就少了。

語文教學的癥結何在語文教學存在的問題原因分析

美育,我們也稱為審美教育.美育不但存在于自然界和社會生活之中,還存在于藝術之中.語文是一種語言藝術.它是運用正確、生動形象的語言,從各個不同的側面來反映自然、社會現實及典型人物形象和性格,它描繪豐富多彩的自然景色,謳歌人類社會的.先進事物和高尚品德,揭露和批判丑惡的東西.簡言之,它是反映人類社會生活中的真善美和假惡丑.

作者：錢學平作者單位：樅陽縣湯溝鎮儀山小學,安徽樅陽,246716刊名：湖南中學物理?教育前沿英文刊名：cuttingedgeeducation年，卷(期)：2009“”(12)分類號：g623.2關鍵詞：

分析觀念性隱性課程對高中語文教學的概念

摘要傳統的體育課程模式中，運動教學技術成為了體育課程關注的中心。素質教育要求創設能讓學生主動愉快學習得情景，高度重視激勵和保護學生的學習興趣，學生在這樣情景下學習體育，必然會帶來更大的成效。體育與健康課程以促進學生身體、心理和社會適應能力整體健康水平的提高為目標。

關鍵詞體育課程素質教育目標健康。

一、前言。

為培養具有高素質的教師，世界各國對教師教育都非常重視。但是，教師教育的效果卻并不令人滿意，反而受到很多抱怨與批評。造成這種情況的原因固然很復雜，但與對教師發展過程規律性本身缺乏了解不無關系。由于對教師在成長過程中何時何地何種場景下，會遇到何種問題，他們需要何種類型，何種程度的幫助不甚清晰，對教師缺少一種發展觀，故無論老師發展的哪種階段，教師教育都能提供大同小異的幫助，其結果不會理想。

（一）體育教學中的三個基本。

在傳統的學科中心課程模式中，加強雙基一直是一個受到高度關注的核心問題。在體育教學中，雙基變成了三基即基本知識，基本技能，基本能力。三基實際上都是通過運動技術教學而獲得的，同時體育與健康課程標準減了學生的學習內容，學生有更多的時間和精力去從事他所喜歡的運動項目的學習，從這個意義上看，學生可能什么學的時間會少一些，但是他對他所選的項目的技能掌握卻只會更好。1.體育與健康課程。構建了技能、認知、情感、行為等領域并行推進的課程結構，融合了體育、生理、心理、衛生保健環境、社會、安全、營養等諸多學科領域的有關知識，真正關注學生的健康意識、鍛煉習慣和衛生習慣的養成，將增進學生健康貫穿于課程實施的全過程，確?！敖】档谝弧钡乃枷肼涞綄嵦?，使學生健康成長。2.教師的教學組織形式。關于教師課程意識的內容研究很多,它們從不同方面反映了教師課程意識比較完整的全貌,是教師課程意識樹立的具體化,也是其在樹立課程意識時應注意的一些內容。有論者從體育學科出發,以主體意識、目標意識、生成意識、評價意識、資源開發意識等內容對我國中小學體育教師的課程意識進行了研究。我們認為具體到體育課程內容資源開發,網球教師應具備的課程意識主要是課程開發意識。3.網球體育課程的開發?！罢n程的開發意識指的是教師須將自身定位于課程開發的主體位置,主動做出決策，將課程開發作為自己教學生命的有機組成?！蓖ǔＧ闆r下，網球教師的課程開發意識是在具有充分的課程主動權的先決條件下實現的。我國三級課程管理體制變化催生了體育課程內容資源開發，后者漸變成學校的行為，而一旦這種開發的權利落實到網球教師，網球教師即成為課程開發的主體和生力軍，因此，體育課程內容資源開發對網球教師提出較高的要求，賦予其開發的使命，換句話說，體對網球教學課程的研究分析顧達（新鄉學院體育系河南省453000）摘要傳統的體育課程模式中，運動教學技術成為了體育課程關注的中心。素質教育要求創設能讓學生主動愉快學習得情景，高度重視激勵和保護學生的學習興趣，學生在這樣情景下學習體育，必然會帶來更大的成效。體育與健康課程以促進學生身體、心理和社會適應能力整體健康水平的提高為目標。

關鍵詞體育課程素質教育目標健康育課程內容資源開發依賴體育教師的參與。對網球教師來說，這既是一種權利的擁有又是一種前所未有的挑戰。因為在體育教學論的話語方式下,體育教師沒有決策課程的任務,被動地執行國家的體育教學計劃、教學大綱和教科書成為體育教師的工作常模。

二、如何使學生掌握技能。

（一）學生的體育學習效果。

運動技能必須符合學生的身心發展特征，學生的生活經驗和學校的實際情況。誠然，每個運動都有它的鍛煉價值，選擇得好有助于激發學生的運動興趣。調動學生的主動性和積極性，提高運動技能教學效果，促進學生運用運動技能堅持體育鍛煉；選擇得不好，學生只能被動地學、消極地學、無心地學，自然也就不可能提高技能教學的效果，更談不上用這樣的技能進行課外鍛煉。體育以其獨特的身體練習改善學生的身體素質、健康狀況和社會適應能力，而體育技能教學與其他學科一樣有其自身的基本規律，遵循這些規律，就能創設和諧的教學氛圍使學生能夠運用體育知識，學會動作技術，掌握動作技能增強體質，收獲運動過程帶來的情感體驗，取得事半功倍的教學效果。理想的教學效果離不開教學規律的巧妙運用，教學規律離不開體育教師獨特的教育教學智慧。學生的`體育學習效果體育技能的掌握程度是檢驗體育教學是否有效的唯一標準。

（二）教師的主導性。

教師的主導性是指“教師對學生學習過程的指導質量和強度”，而“學生的主體性”應該是指“學生朝向自己學習目標清晰度和學習過程中前進動力的強弱”，換句話說：教師的指導性就是“對學習過程的指導性”，學生的主體性就是“在學習過程中的主體地位”。在實際的體育教學實踐中，一個優秀的教師應該是一個“煽情大師”，善于引導學生向好的方向發展，激發學生的運動欲望和興趣。學生模仿性強，體育教師是學生直接效仿的對象之一，對學生能否形成良好鍛煉習慣有直接的影響。

小結。

總之，技能教學的“度”就是教什么、怎么教、如何評的問題，該如何把握仁者見仁，智者見智；這就要求我們的體育工作者在教學過程中不斷實踐總結再反饋出來，通過不斷地探討研究再實踐，形成自己獨特的行之有效地的教學風格，這樣才能讓新一輪的課改目標真正落實到實處，讓我們的學生成為真正的受益者。參考文獻：[1]季瀏,汪曉贊.初中課程教學法[m].北京高等教育出版社,,7.

[2]葉瀾,白益民,陶志京.教師角色與教師發展新探[m].北京教育科學出版社,,10.