通過編寫大班教案，教師可以及時發現和解決教學過程中的問題，提高自身的教學能力。小編為大家準備了一些備受好評的大班教案范文，希望能給你帶來一些靈感和思考。

大班數學區分教案

1、以自身為中心區分自己身體的左右。

2、愿意與同伴交流，分清自己的左邊和右邊。

3、提高空間方位知覺和判斷力。

4、激發幼兒學習興趣，體驗數學活動的快樂，并感受集體活動的樂趣。

5、培養幼兒比較和判斷的能力。

6、發展幼兒的觀察力、空間想象能力。

7、培養幼兒相互合作，有序操作的良好操作習慣。

以自身為中心區分自己身體的左右提高空間方位知覺和判斷力。

1、掛圖檔林圖1份，六只小動物。

2、小紅花20張彩紙剪。

一、區分左右手以自身為中心區分左右。

1、猜謎導入：一棵小樹五個杈，不長樹葉不開花。能算會寫還會畫，天天干活不說話。手。

3感知左、右邊。教師發出指令，幼兒按指令舉起相應方位的手并做出動作。

1請小朋友看看自己身邊，請問你的左邊是誰右邊是誰。

二、聽口令做動作。

師：有6只小動物看到我們玩的那么開心，也來湊熱鬧了?？?，誰來了。出示六只小動物的圖片。

提問：有幾只小動物最左邊是誰最右邊是誰誰的左邊是誰誰的右邊是誰。

三、競賽游戲：我說你做。

1、兩組小朋友拉手比賽：左手拉右手右手拉左手。

2、向左右轉游戲：

3、給小朋友貼紅花一組發出指令一組貼紅花看誰貼的準確。

四、結束課程：

總結性提問：你今天學到了什么知識小朋友們爭先恐后的回答。

孩子是認知的主體，但作為班的幼兒，思維特點以具體形象為主并向抽象邏輯思維過渡，其意識、能力還不是很強，尚處于探索的狀態。他們在游戲的時候，常常會分不清左右，對自己的身體的左右也不是很清楚，為了引導孩子能夠清楚區分左右，特設計此活動，發展幼兒的空間方位知覺和判斷力本課的目標是感知以主體為中心區分左右。我在設計此節課時，首先創設情境，激發孩子們的探究欲望。第一環節中以猜謎引入的提高了學習興趣，采用與幼兒玩肢體游戲進行引入，讓幼兒在游戲中不知不覺中有了“左”、“右”的.空間概念經驗。

游戲中辨別左右。學習的內容轉化為游戲的形式，體現了數學的趣味性。使幼兒在玩中學、樂中悟，感受生活中處處有數學，這樣設計使本節課的教學效果很好。不但激發了孩子的學習興趣還很好的完成教學目標。同時也拉近了師生距離。孩子們樂于參與課堂游戲，喜歡聽老師指揮。達到了讓學生積極參與課堂活動的目的，激發孩子們的參與意識。通過幼兒的參與，讓孩子們用眼觀察、用口表達、用心思考的方式更好的使教學進行下去。孩子們始終在我創設的具體環節之中進行學習。在學習的過程中同伴之間有充分的交流。培養了孩子們的合作能力。本節課教學效果較好。但也有不足之處。如果我再上這節課。我會把競賽游戲：我說你做這部分改成小朋友之間的互動游戲來總結本課內容。并認識一下左右這兩個漢字。有不足，才會讓我更努力的做。做中教、做中學、做中求進步。

大班數學區分教案

"一棵小樹五個杈，不長樹葉不開花。從早到晚不講話，寫字畫畫不離它。"

(一)區別左右手。

1、請小朋友舉起拿筆的那只手，招招手。

2、交流做哪些事情需要用到右手?小朋友，你用哪只手握鉛筆?你用那只手拿剪刀?你用那只手拿筷子?對了，我們都要用右手。

3、伸出左手搖一搖，說說左手的作用。

4、出示手環，我們的左右手都很能干，獎勵一下。給右手戴上紅手鐲，那左手就戴上綠手鐲。今天我們就來區分左和右。

(二)、發現自身的左右提問："在我們每個人的身上，有著很多像左手和右手一樣的好朋友，看一看自己的身體，你能找出像這樣一左一右的好朋友嗎?請你一邊找一邊和你旁邊的朋友說一說。"

1、幼兒兩兩活動交流。

2、集體交流。提問："誰愿意和大家說一說你身體上一左一右的好朋友?"

3、師生共同小結：靠左手的這邊叫左邊，靠右手的這邊叫右邊。

4、"說一說"，請小朋友看看自己身邊，說一說自己的左邊有誰，右邊有誰，左邊和右邊各有哪些物體。

(三)、游戲：看誰做得對。

讓幼兒跟教師的指令做出相應的動作，開始速度可以較緩慢，隨后游戲的速度由慢變快。

1、舉起你的右手;舉起你的左手

2、抬起你的右腳;抬起你的左腳

3、用你的右手拉你的右耳朵;用你的左手拉你的'左耳朵

4、用你的右手摸你的左眼睛;用你的左手摸你的右眼睛

(二)、游戲"碰碰歌"，感知以自身為中心區分左右和以客體為中心區分左右的差異。

1、請5-6名幼兒排成一橫排，說說xxx的左邊是誰，右邊又是誰。

2、幼兒兩兩結伴，面對面站立，聽教師的指令作相應的動作，體驗理解左右的相對性、可變性。

如："伸出右手拍一拍"、"伸出左腳碰一碰"等。

(三)、師幼共同小結：小朋友站的方向變了，左右方向看到的東西也變了。

(一)、出示木偶判斷左右

(二)、生活中的運用

1、討論：認識左右可以給我們提供哪些幫助?(引導幼兒說說在日常生活中觀察到的上下樓梯、開車、走路等左右方位的運用。)

2、老師小結：左右會經常用在我們的生活中，例如：我們經常會看到左邊、右邊的東西，也經常會說道左邊、右邊，左手、右手，左腳、右腳等，左右跟我們的日常生活息息相關，大家一定要分清自己的左右。

"我是小司機"，引導幼兒聽信號開汽車，學習運用左右方位知識。(自然結束)

大班數學活動《分析圖形特征》教案

1、感知圓形、三角形、正方形的特證，了解幾何圖形在生活中的應用。

2、探索區分各種幾何圖形，通過情景游戲，能用語言大膽的與同伴交流自己的發現。

3、感受幾何圖形在生活中的用途，體驗探索和發現的樂趣。

2、自制小路，上面鏤刻大小不同圖形的"土坑"，將鏤刻下來的圖形做成鋪路的石頭。

3、圓形、三角形、長方形、正方形若干。

4、背景：音樂、課件。

1、以情景導入撿石頭，引起幼兒探索幾何圖形的興趣。

（1）教師用神秘的語氣告訴幼兒：小朋友，今天老師發現寶貝了，想不想知道是什么寶貝？（隨音樂進入場地）（2）教師提出操作要求：大家可以挑自己最喜歡的，？進行觀察、探索交流。（發現他們的特征）"哇！有這么多五顏六色的石頭，我們找出自己最喜歡石頭玩一玩、看一看他們有什么特征。"（3）？游戲：按標記舉"石頭"？。

小結：圓形，四周是圓滑的，沒有棱角；正方形有4條邊一樣長，4個角一樣大；三角形有3條邊，3個角。

2、鋪小路：試一試，擺一擺幾何圖形，感知幾何圖形的特征。

（1）？第一次鋪小路：引導幼兒主動探索幾何圖形的鋪法，并交流發現的秘密。

"我們這里有一條坑坑洼洼的小路，有一天我看見有個小朋友在上面騎自行車摔倒了，哭的可厲害了。為了不讓大家再受傷我們用撿來的石頭，來鋪一條石頭路，好嗎？"教師提出要求：請你們把手中圖形放進與你手中的圖形相同的坑里，直到把坑全鋪平！（邊講解邊示范）幼兒操作：把撿到的石頭一一對應的鑲嵌在相應形狀的坑里？。

（2）、第二次鋪小路，探索感知幾何圖形的特征。

問：為什么三角形要鋪在三角形的坑里？圓形要鋪在圓形的坑里？正方形要鋪在正方形的坑里？（鼓勵幼兒表達出探索過程發現的.現象，感知并初步理解圓形，三角形，正方形的特征。）？3、踩石頭，繼續鞏固幼兒對幾何圖形的認識。

3、小路鋪好了，我們來玩踩石頭的游戲吧。

教師介紹玩法：音樂一響，幼兒隨音樂跳動起來，音樂一停就立即踩到自己喜歡的石頭上，并說說踩到的是什么形狀顏色的石頭？。

（1）游戲重復兩到三次。

（2）小結。

4、結合生活實際，引導幼兒了解三角形，正方形，圓形在生活中的用途。

（1）在幼兒園里，我們的周圍你發現什么東西的形狀像圓形、三角形、正方形？（幼兒自由交流回答。）。

（2）其實生活中，還有好多東西的形狀是圓形、正方形、長方形、三角形，我們一起來看一下吧。（觀看課件進一步了解幾何圖形在生活中的用途。）。

（3）布置任務：生活中還有好多不同形狀的東西，我們回家找一找，回來告訴老師好嗎？

5、延伸活動：帶幼兒到戶外繼續尋找不同形狀的東西。

大班數學區分教案

的邏輯思維，我們根據大班幼兒的發展水平，提供多元的排序材料，引導孩子自己動手給材料排隊，學習從多角度地思考問題，并探索和發現各種不同的排序規律，促進幼兒觀察、比較、思考及創造能力的發展，提高幼兒的思維水平?；顒幽繕耍?/p>

1、引導幼兒學習自由排序，讓幼兒在自由的探索活動中，嘗試和發現不同的排序方法，并體驗排序活動的樂趣。

2、發展幼兒的發散性思維，培養幼兒的探索精神。

3、了解排序與我們的生活密切相關，并學習將排序的知識運用到日常生活中。

排序材料：積木、幾何圖形、吸管、數字卡、玩具等等。

日常用品：有關排序圖案的衣服、杯子、帽子、項鏈、毛巾、建筑物等等?；顒舆^程：

1、教師向

幼兒介紹各種物品娃娃，并請幼兒給物品娃娃玩排隊的游戲。

2、幼兒自己選擇物品娃娃進行排隊，自由探索排序的方法。

1、提出問題：你是怎樣跟物品娃娃排隊的?

2、根據幼兒的操作結果，引導幼兒發現不同的排序方法。

2、幼兒自己選擇物品，探索同一材料創造出不同的排序方法。

3、教師巡回觀察，鼓勵幼兒排出和別人不一樣的方法。

4、交流探索結果

教師小結：原來同一種的物品可以按不同的規律排出很多不同的排法。

《區分》大班數學教案

1、樂于觀察和比較，積極參與數學活動。

2、在以自身為中心區分左右的基礎上，學會以客體為中心區分左右。

3、培養幼兒的空間方位感，提高思維的靈活性。

木偶，圖示。

（一）通過游戲，幼兒復習以自我為中心區分左右師：今天我們要玩一個游戲，當我說左手你們就伸出你們的左手，當我說右耳朵的'時候你們就用手指著你們的右耳朵。

師：這是一排木偶，這里有小狗，小兔子，小烏龜……。

師這是小狗，它的左邊是什么？

2、出示木偶（正對著幼兒）幼兒判斷其左右是什么。

師：現在小朋友來看下小狗的左邊是什么呀。

3、幼兒認識到正對著他們的事物的左右和他們是相反的。

師：當失誤和我們是面對面的，它的左邊就是我們的右邊。

（三）通過游戲，幼兒進一步認識到以客體為中心區分左右。

1、教師出示圖示，幼兒觀察并判斷。

師：這是一幅有很多事物的圖，他們和我們是面對面的。所以他們的左右和我們的是相反的。

2、幾個幼兒排成一排，與他們面對面的其他幼兒判斷其左右的幼兒是誰。

《區分》大班數學教案

認識并能區分左右的方位。

使幼兒能發現以自身為中心的左右和以客體為中心的左右，培養幼兒的抽象思維能力、觀察力、記憶力。

讓幼兒體驗到與老師、同伴之間游戲的快樂，寓教于游戲之中，體驗學數學的樂趣。

引發幼兒學習左右的興趣。

發展目測力、判斷力。

重點：通過游戲不斷重復鞏固空間方位，達到牢固記憶的目的。

難點：能區分以自我為中心的左右和以客體為中心的左右。

與全班幼兒人數一樣多的動物圖像和相應的眼睛、耳朵、手、腿等部位和紅花圈圈。

一、 熱身運動：游戲《出操》。游戲中包含有“向前走，向后轉”的方向，在游戲中復習了“前后”的空間方位。

二、 通過《出操》游戲引出幼兒思考“解放軍叔叔出操時還有哪些口令？（向左、向右轉）讓我們一起來學習解放軍叔叔的操練吧！”利用幼兒對解放軍操練的崇拜來激發他們的學習欲望，引出新知識“區分左右”。

三、 新課導入：

1、師：“小朋友們，你們用哪只手寫字？那只手拿筷子？請舉起來。”

生：“這只手。”

師：“這只手是右手，右手真棒，能做好多的事情，我們一起給它獎勵一朵大紅花（把紅花圈圈戴在右手），另外一只是左手，今天我們來學習區分左和右。”

2、發現自身的左右。

（1） 啟發幼兒發現自身的左右，說說自己身上有哪些地方是分左右的。（腿、肩、手、眼睛、耳朵、鼻孔）

（2） 游戲：看誰做得對。

幼兒根據教師的指令做相應的動作，開始速度可以慢點，隨后游戲速度由慢變快。如：舉起你的右手（戴紅花圈圈的手）、用你的右手摸你的右腿、用你的右手摸你的右耳朵、用你的左手摸你的左眼睛、用你的左手指你的左鼻孔、左腳跳一下、右腳踏兩下。

（3） 請幼兒說說自己的左邊有誰，右邊又有誰，左邊和右邊各有哪些物體。

3、嘗試以客體為中心區分左右

（1） 請幾名幼兒排成一橫，其它幼兒說說xxx的左邊是誰，右邊又是誰。

（2） 游戲：全班幼兒兩排面對面站立，兩人一組，聽教師指令作相應動作，感知以自身為中心區分左右和以客體為中心區分左右。如：伸出右腳碰一碰，伸出左手拍一拍，向左/右邊看。兩排互換位置重復游戲一遍。

（3） 引導幼兒說說自己的發現。

4、操作活動

一人一份動物圖像，一幼兒說指令，另一幼兒根據指令給動物貼上相應方位的部位（如左眼、右耳朵、左腿），互換角色重復以上操作。

5、小結：縱觀以上游戲，讓幼兒總結出左右可以以自身為中心區分，也可以以客體為中心區分。

6、活動延伸

讓幼兒在回家的路上觀察公路上的人、車都是往哪一邊走？從而教育幼兒要遵守交通規則，注意人身安全。

一、 備課時我考慮了活動內容，教學理論和幼兒的接受能力，在幼兒已具備的方位知識“前后”的基礎下引入“左右”方位，使幼兒較容易接受新知識。

二、 針對本次活動，我進行了以下的反思：

1、對幼兒發展的反思。這節課總效果不錯，幼兒參與的積極性很高，而且師幼配合得很好，通過這節課 ，使幼兒在情感，態度，能力，知識方面得到全面的，自主的發展。

2、對教師專業發展的反思：抓住了幼兒對解放軍操練的經驗水平，學習特點和大班幼兒的個性特征，把握了教育內容的核心價值及其發展線索，促進了幼兒對空間方位知識最大限度的發展。

3、對師幼兒互動的反思：本次活動師幼兒配合得很好。

三、 本節課能圍繞教學目標進行活動，幼兒參與的積極性很高，真正體現了寓教于游戲之中。不足之處在于以客體為中心區分左右的游戲設計過少，使個別幼兒撐握得不夠好。

四、如果重新上這節課，我會在以客體為中心區分左右的內容上設計多層次的游戲

小百科：左右是一個漢語詞匯，方向詞。

《區分》大班數學教案

1、感知“左”“右”的空間方位，發展空間方位的知覺和判斷力。

2、激發幼兒與同伴交流的興趣，能比較準確地說出物體所在的“左”“右”方位；

3、以客體為中心來正確區分左右；

紅圓點20張。

1、猜謎導入：一棵小樹五個杈，不長樹葉不開花。能算會寫還會畫，天天干活不說話。（手）。

2、每個人都有兩只手，一只是左手，一只是右手，那么你們能分清自己的左手和右手嗎？幼兒交流。

3、教師發出指令，幼兒按指令舉起相應方位的手并做出動作。

如：教師：來，來，來，舉起你的右手來。

幼兒：我的右手舉起來；

教師：來，來，來，舉起你的左手來。

幼兒：我的左手舉起來；

（教師看幼兒是否舉對，糾正個別不對的）。

（1）教師觀察幼兒舉手的情形，并在舉對的孩子手背上貼上紅）對于舉錯的幼兒，教師可以站在幼兒身旁，和幼兒同方向站，讓幼兒對照，是不是舉對了。師強調，幼兒按指令做動作：

1、剛才我們知道了左手和右手，那么老師還想考考你，你的身體上，除了左手和右手之外，還有什么部位也可以分左右呢？（耳朵、眼睛、腳、腿、肩、鼻孔、眉毛等）。

2、提問：老師的左右腳、左右耳朵和你們一樣嗎？

總結：我的和你們相反，你的左邊我就是右邊，你的右邊我的就是左邊了。

3、聽口令做動作。

4、教師：有6只小動物看到我們玩的那么開心，也來湊熱鬧了。看，誰來了。（出示六只小動物的圖片。）。

提問：

有幾只小動物？最左邊是誰？最右邊是誰？誰的左邊是誰？誰的右邊是誰？

1、剛才小朋友玩的開心嗎？其實不管什么時候在我們的左右邊都有人或東西，你們能說說你的左邊右邊有什么？或者你的左右邊坐著誰？練說（用左右說一句話，如：我的左邊有什么？或我的右邊坐著誰？）。

2、請三個小朋友上來，面向大家站，區分x的左邊是x，x的右邊是x?（讓幼兒體會他們是面對我們站的，方向和我們相反）。

《區分》大班數學教案

1、認識自身的左右，會區分自身的左右。

2、會向左向右做運動，喜歡做運動。

一、認識身體的左右。

1、來！請伸出你的這只手，這是什么手？（右手）右手可以干什么呢？（握筆、拿筷子）右手拍拍肩、摸摸臉、摸摸腳。

這是什么腳？（右腳）對！右手這邊的腳就是右腳。右踏一踏，右腳踮一踮。

2、請伸出你的左手（右手對應的另一只手）。

左手轉一轉、甩一甩、摸摸肚子，摸摸左腳，左腳踢一踢、玩玩腳尖、腳跟。

3、身體還有哪些部位可以分左右？（眼睛、耳朵等）。

二、聽口令做動作。

1、右手大風車，左肩聳起來，頭向右擺，向左轉，左腳抬起來，右腳跳一跳，右腳抬起來，左腳跳一跳。

2、向左邊走三步，向右邊跳兩步。

3、男女小朋友各分一隊，女小朋友右手搭肩，男小朋友左手搭肩，向右跑去，摸墻回來，向左跑去摸墻回來。

三、累了吧，坐下來休息一下。

1、左手摸右耳，右手摸右眼。

2、躺下：向右滾三圈，向左滾三圈。

伸出你的右手右腿，伸出你的左手左腿。

伸出你的左手右腿，伸出你的右手左腿。

四、小結。

小朋友們今天很能干，認識了自己的左右，還會向左向右左運動，真是棒極了，自己夸獎一下自己，跟老師再見！

大班數學區分教案

孩子是認知的主體，但作為大班的幼兒，思維特點以具體形象為主并向抽象邏輯思維過渡，其意識、能力還不是很強，尚處于探索的狀態。他們在游戲的時候，常常會分不清左右，對自己的身體的左右也不是很清楚，為了引導孩子能夠清楚區分左右，特設計此活動，發展幼兒的空間方位知覺和判斷力!

1、以自身為中心區分自己身體的左右。

2、愿意與同伴交流，分清自己的左邊和右邊。

3、提高空間方位知覺和判斷力。

4、激發幼兒學習興趣，體驗數學活動的快樂，并感受集體活動的樂趣。

5、培養幼兒比較和判斷的能力。

以自身為中心區分自己身體的左右提高空間方位知覺和判斷力。

1、大掛圖(森林圖)1份，(六只小動物)

2、小紅花20張(彩紙剪)

(一)、區分左右手,以自身為中心區分左右

1、猜謎導入：一棵小樹五個杈，不長樹葉不開花。能算會寫還會畫，天天干活不說話。(手)

2、每個人都有兩只手，一只是左手，一只是右手，那么你們能分清自己的左手和右手嗎?(幼兒交流)

3、感知左、右邊。教師發出指令，幼兒按指令舉起相應方位的手并做出動作。

(1)請小朋友看看自己身邊，請問你的左邊是誰?右邊是誰?

(2)改變方位，區分左右。

(3)、剛才我們知道了左手和右手，那么老師還想考考你，你的身體上，除了左手和右手之外，還有什么部位也可以分左右呢?(耳朵、眼睛、腳、腿、肩、鼻孔、眉毛等)

(二)、聽口令做動作

1、伸出你的左手，伸出你的右手;聳聳你的左肩，聳聳你的右肩;跺跺你的左腳，跺跺你的右腳;左手摸左耳，右手摸右耳;左手摸右耳，右手摸左耳，左手拍左腿、右手拍右腿……(放慢速度，糾正個別不對的幼兒，此環節教師應面向全體，看看是否每個幼兒都對)

2、看圖區分左右

師：有6只小動物看到我們玩的那么開心，也來湊熱鬧了。看，誰來了。(出示六只小動物的圖片。)

提問：有幾只小動物?最左邊是誰?最右邊是誰?誰的左邊是誰?誰的右邊是誰?

(三)、競賽游戲：我說你做

1、兩組小朋友拉手比賽：(左手拉右手)(右手拉左手)

2、向左右轉游戲：

3、給小朋友貼紅花(一組發出指令一組貼紅花看誰貼的準確)

(四)、結束課程：

總結性提問：你今天學到了什么知識?(小朋友們爭先恐后的回答)

我所講的是大班數學《區分左右》一課。

孩子是認知的主體，但作為大班的幼兒，思維特點以具體形象為主并向抽象邏輯思維過渡，其意識、能力還不是很強，尚處于探索的狀態。他們在游戲的時候，常常會分不清左右，對自己的身體的左右也不是很清楚，為了引導孩子能夠清楚區分左右，特設計此活動，發展幼兒的空間方位知覺和判斷力!本課的目標是感知以主體為中心區分左右。我在設計此節課時，首先創設情境，激發孩子們的探究欲望。第一環節中以猜謎引入大大的提高了學習興趣，采用與幼兒玩肢體游戲進行引入，讓幼兒在游戲中不知不覺中有了“左”、“右”的空間概念經驗。游戲中辨別左右。學習的內容轉化為游戲的形式，體現了數學的趣味性。使幼兒在玩中學、樂中悟，感受生活中處處有數學，這樣設計使本節課的教學效果很好。不但激發了孩子的學習興趣還很好的完成教學目標。同時也拉近了師生距離。孩子們樂于參與課堂游戲，喜歡聽老師指揮。達到了讓學生積極參與課堂活動的目的，激發孩子們的參與意識。通過幼兒的參與，讓孩子們用眼觀察、用口表達、用心思考的方式更好的使教學進行下去。孩子們始終在我創設的具體環節之中進行學習。在學習的過程中同伴之間有充分的交流。培養了孩子們的合作能力。本節課教學效果較好。但也有不足之處。如果我再上這節課。我會把(競賽游戲：我說你做)這部分改成小朋友之間的互動游戲來總結本課內容。并認識一下左右這兩個漢字。有不足，才會讓我更努力的做。做中教、做中學、做中求進步。

大班數學公開課區分教案

1、發現以自身為中心的左右。

2、發現以客體為中心的左右。

3、培養幼兒的空間方位感，提高思維的靈活性。

用海綿紙做紅、綠兩種手鐲，左右箭頭標志，木偶。

一、猜謎激趣，導入新課。

"一棵小樹五個杈，不長樹葉不開花。從早到晚不講話，寫字畫畫不離它。"

二、區別自己身體的左右。

（一）區別左右手。

1、請小朋友舉起拿筆的那只手，招招手。

2、交流做哪些事情需要用到右手？小朋友，你用哪只手握鉛筆？你用那只手拿剪刀？你用那只手拿筷子？對了，我們都要用右手。

3、伸出左手搖一搖，說說左手的作用。

4、出示手環，我們的左右手都很能干，獎勵一下。給右手戴上紅手鐲，那左手就戴上綠手鐲。今天我們就來區分左和右。

（二）、發現自身的左右提問："在我們每個人的身上，有著很多像左手和右手一樣的好朋友，看一看自己的身體，你能找出像這樣一左一右的好朋友嗎？請你一邊找一邊和你旁邊的朋友說一說。"

1、幼兒兩兩活動交流。

2、集體交流。提問："誰愿意和大家說一說你身體上一左一右的好朋友？"

3、師生共同小結：靠左手的這邊叫左邊，靠右手的這邊叫右邊。

4、"說一說"，請小朋友看看自己身邊，說一說自己的左邊有誰，右邊有誰，左邊和右邊各有哪些物體。

（三）、游戲：看誰做得對。

讓幼兒跟教師的指令做出相應的動作，開始速度可以較緩慢，隨后游戲的速度由慢變快。

1、舉起你的右手；舉起你的左手

2、抬起你的右腳；抬起你的左腳

3、用你的右手拉你的右耳朵；用你的左手拉你的左耳朵

4、用你的右手摸你的左眼睛；用你的左手摸你的右眼睛

三、嘗試以客體為中心辨別左右

（二）、游戲"碰碰歌"，感知以自身為中心區分左右和以客體為中心區分左右的差異。

1、請5—6名幼兒排成一橫排，說說xxx的左邊是誰，右邊又是誰。

2、幼兒兩兩結伴，面對面站立，聽教師的指令作相應的動作，體驗理解左右的相對性、可變性。

如："伸出右手拍一拍"、"伸出左腳碰一碰"等。

（三）、師幼共同小結：小朋友站的方向變了，左右方向看到的東西也變了。

四、幼兒進一步鞏固對左右的認識。

（一）、出示木偶判斷左右

（二）、生活中的運用

1、討論：認識左右可以給我們提供哪些幫助？（引導幼兒說說在日常生活中觀察到的上下樓梯、開車、走路等左右方位的運用。）

2、老師小結：左右會經常用在我們的生活中，例如：我們經常會看到左邊、右邊的東西，也經常會說道左邊、右邊，左手、右手，左腳、右腳等，左右跟我們的日常生活息息相關，大家一定要分清自己的左右。

五、游戲："我是小司機"，引導幼兒聽信號開汽車，學習運用左右方位知識。（自然結束）

我所講的是大班數學《區分左右》一課。

孩子是認知的主體，但作為大班的幼兒，思維特點以具體形象為主并向抽象邏輯思維過渡，其意識、能力還不是很強，尚處于探索的狀態。他們在游戲的時候，常常會分不清左右，對自己的身體的左右也不是很清楚，為了引導孩子能夠清楚區分左右，特設計此活動，發展幼兒的空間方位知覺和判斷力！本課的目標是感知以主體為中心區分左右。我在設計此節課時，首先創設情境，激發孩子們的探究欲望。第一環節中以猜謎引入大大的提高了學習興趣，采用與幼兒玩肢體游戲進行引入，讓幼兒在游戲中不知不覺中有了“左”

大班下學期數學教案《分析圖形特征》

1、讓幼兒認識圖形(正方形、圓形、三角形)。

2、讓幼兒能正確的分辨正方形、圓形、三角形。

［活動準備］。

圓形寶寶、三角形寶寶、正方形寶寶教具各一個，圖形卡片若干。

［活動過程］。

1、導入：師：小朋友們喜不喜歡交新朋友啊?

幼：喜歡。

幼：歡迎。

師：那我們就一起來聽聽圖形寶寶的自我介紹吧。

2、教師出示圖形并學著圖形寶寶的口吻來自我介紹。

3、游戲：送圖形寶寶回家。

(1)在地板上分別畫出大的正方形、圓形、三角形。游戲對象全班，游戲規則：當老師拿出正方形全體小朋友就要站到正方形里去(如人數過多，站在圖形外面也算)。這樣當老師出示哪個圖形小朋友們就站到相應的圖形里去。

(2)把圖形卡片發到幼兒手里(一人一張，一部分幼兒發三角形，一部分幼兒發正方形，一部分幼兒發圓形)，游戲規則：當教師是說麻煩小朋友們把圖形寶寶送回家時，幼兒們就要站到與自己手中相同的圖形中去，這樣再讓幼兒互換手中的卡片重復游戲。

［活動延伸］。

利用折疊、剪紙、繪畫等作圖形，涂畫圖形，引發幼兒拿圖形與具體實物的形狀聯系、對應、玩相同游戲。

教學反思：

在備課過程中我考慮到小班的幼兒比較喜歡游戲，從而在活動中加入了游戲的小環節，這樣既可以讓幼兒加深對圖形的認識和理解，并且不會覺得學習是枯燥的，寓教于樂。在活動中提出問題后，并沒有把案直接告訴孩子，而是啟發幼兒自己去尋答案。在情境中提出問題，在情境中鼓勵幼兒大膽的去嘗試，讓幼兒充分的感受科學的樂趣和作用。

大班下學期數學教案《分析圖形特征》

大班的孩子對一些基本的平面圖形已有了初步認識，他們的抽象思維能力有了進一步的發展，開始對圖形的分割組合比較感興趣。為了加深幼兒對圖形分割組合關系的認識，幫助幼兒理解圖形之間的關系，促進幼兒思維靈活的發展，為此設計了本節活動內容。

【活動目標】。

1、學習分割、組合圖形，發現圖形之間的關系。

2、能將一種圖形變出不同數量的各種圖形。

3、創造性運用各種圖形組合物體形象。

4、喜歡數學活動，樂意參與各種操作游戲，培養思維的逆反性。

5、培養幼兒相互合作，有序操作的良好操作習慣。

【活動重點難點】。

1、重點：圖形之間的分割、組合關系。

2、難點：圖形的組合創新。

【活動準備】。

教具：課件、正方形的卡紙、相機。

學具：幼兒每人一張正方形的卡紙、一把剪刀。

【活動過程】。

一、找圖形。

二、幼兒操作探索發現圖形的變化。

1、折一折。

(2)幼兒動手操作，自由探索圖形的變化。師觀察、指導。

(3)幼兒演示變化的結果，一個正方形變出兩個圖形。

(4)試著折折你剛才沒用到的方法。

2、剪一剪。

(1)用剪刀剪一下使一個正方形變成兩個圖形。

(2)幼兒動手操作。師觀察指導。

(3)說說你的一個正方形變化出了兩個什么圖形?展示不同剪法的幼兒作品。

3、比一比。

把剪開的兩部分圖形比一比，它們一樣大嗎?你們發現了什么?誰的兩個圖形一樣大?(正方形對折后剪開，可以變成兩個同樣大小的圖形。)。

4、拼一拼。

把剪開的兩部分圖形拼成一個圖形，能變成什么圖形?(正方形剪開后的兩個圖形還能合成原來的圖形。)。

三、圖形寶寶大變身。

1、現在把剪開的圖形寶寶再繼續變化，還能變出什么圖形?數一數你現在有多少個圖形?你們真厲害!一個正方形能變化出這么多圖形。

2、圖形拼貼。

用你手中的圖形在桌子上拼一拼，既可以組合成一個圖形也可以拼成一幅畫，咱們看看誰的作品跟別人不一樣，誰的更有創意。

3、展示作品，分享，交流。

四、活動延伸。

請幼兒試著把長方形、三角形、梯形、圓形剪一剪、拼一拼、比一比。

【活動反思】。

第一次看到這個活動是在今年的市級優質課評選活動中市直三幼的一位老師講的，當時眼前一亮，我的感受就是：噢，數學課原來可以這樣上！這節活動打動我的地方有三點：第一是用一樣材料（等腰直角三角形）可以玩轉課堂；第二是老師精煉的語言；第三是神秘的電子白板的使用。因此聯系自己的教學，我非常想嘗試。正好園里組織優質課比賽，我主動報名參加了。

接下來就是準備的過程。我首先努力回憶人家上課的場景，可是還是有些地方怎么也想不起來，又對著自己的聽課筆記一遍遍的追憶，可是還是不如人意。于是上網搜，還真是功夫不負有心人，我查到了一些關于這節課的一些文字材料（主要是針對目標定位的）以及這節課最原始的上課者（上海的陳青老師），我也在網上淘到了這節課的視頻，仔細研究起來，結合自己的目標，我自己來了個批判接受的過程，內心在一遍遍的肯定又在一遍遍的否定，畢竟是自己要上，要有自己的思想，帶著這樣的精神，我準備好了教具，第一次在級部開始了試講，試講可以說是非常不成功的，老師們反映課沒有亮點，時間太長，就像平時的一節普通課，與優質課的標準還有距離，于是我又開始反思，把試講的每一個環節回憶，自己再修改，重新制作了課件，經歷了多個夜晚的疏理，一遍遍的試講，不斷的提高，才有了那天上課的效果。

總結自己上的這節課，有三個地方可以肯定。第一，精煉的語言。其實這也是牛老師與級部老師為我磨課的結晶吧，可以說課上使用的都是有效的語言。語言的有效性節約了上課的時間，讓幼兒聽起來目標更明確。第二，過程的完整。當然這其中參考了市直三幼和上海陳青老師設計的方案，有些我也稍有變化，畢竟面對的孩子不同、地域不同。第三，關注了孩子的個體差異。在游戲“碰碰樂”中每次試講情況都不盡相同，拼出來的圖形也不一樣，因此在心里我做了預設與生成，我就想如果孩子們這樣做了我要怎樣引導，那樣做了要怎樣引導，有一套方案在腦子里，因此才不致于著急，真正關注到了孩子。

大班數學公開課分析圖形特征教案

1.激發幼兒認識平面圖形的興趣及探索的欲望。

2.發展幼兒教敏銳的觀察力。

3.掌握圖形的基本特征，發揮想象力拼圖形。

4.有興趣參加數學活動。

5.積極參與數學活動，體驗數學活動中的樂趣。

一、導入：圖形王國要舉行一次盛大的選美比賽，讓我們一起去看看那個圖形能獲得這次比賽的勝利。

二、主要活動。

1.出示圖形讓幼兒說出圖形的名稱和特征。(正方形，長方形，三角形，圓形，橢圓形，梯形)。

2.找幼兒說一說那個圖形最美，出示一幅由各種圖形組成的圖片，(告訴幼兒其實每個圖形都很美，因為可以組合起來變成不一樣的圖)。

3.出示圖片數一數各種圖形的數量。

4家長與幼兒一起動手折一折，剪一剪，粘一粘。(指導幼兒折紙并剪出正方形、長方形、三角形、梯形、畫出圓形、橢圓形、然后將這些圖形隨意組合成不同圖案，粘在a4白紙上)。

整個活動讓幼兒在輕松愉快的氛圍中進行操作、學習，幼兒的認知由抽象變具體，由單一變多樣;給幼兒充分展示和交往合作的機會，注重幼兒語言表達能力的培養，拼完后讓幼兒說一說拼的過程，因為是幼兒真正親手操作的，幼兒都會說，說得都非常好，很有條理;通過幼兒動手操作，可培養幼兒的想象力和創造力。

如果我重新上這節課，我會在第三環節幼兒個人在示范拼搭時，不會忽視了下面的幼兒，改為小組合作，效果可能會好些;還有那些拼圖范例會充分利用;第四環節的剪圖形改為課前準備，把更多的時間給幼兒動手拼更有主題、情節的畫面，這樣充分體驗成功的喜悅。

《區分》幼兒園大班數學教案

1、課前會玩游戲“迷迷轉”，腳上綁紅、藍顏色的彩帶。

2、記號筆（2）、鉛筆（2）、橡皮（3）、紅（2）、藍（3）彩帶。毛絨玩具2個。

3、幼兒用書。

師：小朋友們好。

生：老師好。

師：今天周老師給小朋友們帶來了一個謎語，小朋友們想不想猜猜?。?/p>

生：想。

生：手。

師：小朋友們真棒，答案是手。我們每個人都有兩只手，一只左手，一只右手，你能分清自己的左右手嗎？好，請舉起你的右手。（小朋友們舉起右手）用你們的右手跟我打打招呼。hello。

生：hello。

師：這是我們的右手，那你知道右手能干什么嗎？

生：吃飯。

生：寫字。（……）。

師：知道了右手，那左手在哪里？

生：在這里。

師：好，舉起你的左手。跟好朋友打打招呼，hi。

生：hi。

師：請小朋友轉過去，用左手跟你的爸爸媽媽爺爺奶奶打打招呼。hi。

生：hi。

生：……。

生：準備好了。

師：請舉起右手搖一搖。請左手握拳。右手變剪刀。左手放在頭頂上。（聽口令做動作，老師檢查對錯，糾正）。

生：眼睛，有左眼和右眼。

生：有左耳和右耳。

生：有左腿和右腿。

（……）。

師：小朋友們真聰明，我們來比比，看誰反應快？（聽口令做動作。請踢踢左腿。請摸摸右眼。請抬起左腳。請遮住右耳）。

三、游戲：迷迷轉（鞏固左右）。

游戲說明：25名小朋友分兩次游戲，第一次12人，第二次13人。每次游戲，小朋友們手拉手圍成圓圈，邊走邊和其他小朋友一起說：迷迷轉，迷迷轉，大風來了快快轉。（反復）老師說：大風來了。轉圈的小朋友立刻站好，聽老師口令做動作。

生：好。

（玩游戲時，第一次老師說口令：

1、請左手拿橡皮的小朋友向前一步。

2、請右手拿記號筆的小朋友向后一步。

3、請左手拿記號筆的小朋友蹲下。

4、左腳綁紅絲帶的小朋友跳一跳。

5、請左腳綁藍絲帶的小朋友向后轉。

6、請右腳綁紅絲帶的小朋友舉手。第二次游戲時，請個別小朋友說口令）。

師：小朋友們站對了嗎？（。

評價，糾正）。

四、感知左、右邊。

師：小朋友們，看這是什么?

生：熊貓，兔子。

師：我把它們掛在黑板的兩邊，小朋友們來說說，你的左右兩邊各是什么？（先討論，后。

評價）。

生：左邊是兔子，右邊是熊貓。

五、幼兒操作。

師：小朋友們真厲害，這都難不住你們。那就拿。

出自己的紙和筆，來找一找向左走的小天使，用筆圈出來。（完成《幼兒畫冊》）。

六、

總結。

師：左右經常用在我們的生活里，如我們經常說左右邊有什么，你看到左右邊有什么等。左右跟我們的生活息息相關，所以大家一定要分清左右。今天，我們小朋友們已經能夠分清左右了，回家去考考你的'家人，好嗎？（活動結束）。

大班數學公開課區分教案

1、在以自身為中心區分左右的基礎上，掌握以客體為中心正確區分左右。

2、按照物體的不同方位，運用方位詞描述物體所在的位置。

3、培養空間方位感，感受左右的相對性與可變性。

重點：以客體為中心正確區分左右。

難點：能夠按照物體的不同方位，運用方位詞描述物體所在的位置。

1、經驗準備：幼兒已經有以自身為中心區分左右的經驗。

2、物質準備：大一點的毛絨玩具兩個。

一、游戲：摸一摸，導入活動。

1、 教師說幼兒做，看誰做的又快又好。

教師：摸摸你的左臉，拍拍你的左肩、拉拉你的左耳朵、跺跺你的左腳、摸摸你的右臉等等。

二、學習以客體為中心區分左右。

（游戲法、講述法來解決重點）

1、游戲：握握手。

教師：我們都伸出左手猜猜方向一樣嗎？為什么？

2、請一位幼兒和教師面對面站立互相握手。

討論：當兩個人都握左手的時候會怎么樣？為什么？

小結：面對面站立，方向不同，左右也不同。

3、引導幼兒根據已有經驗大膽講述。

教師：生活中你還在什么地方看到過這樣的事情？

小結：面對鏡子的時候，自己的左右正好和鏡子里的相反。所以，教師面對小朋友做示范的`時候，就叫鏡面示范。

三、游戲：看誰站的對。

（游戲幫助幼兒區分以客體為中心的左右解決難點）

1、請個別幼兒按照要求，快速站在教師的左邊和右邊。

2、一位幼兒站在中間，請小朋友說出他的左邊和右邊，并按照自己的意愿站在小朋友的左邊或右邊，并快速說出自己站的位置。

四、競賽：比一比。

（再次游戲加深難度，鞏固幼兒已有經驗）

1、鼓勵幼兒正確區分物體的左右。

2、幼兒按規則進行競賽。

全班幼兒分為兩組，聽教師的口令分別站在兩個毛絨玩具的左邊和右邊，哪組快就獲勝。

五、音樂游戲：碰一碰。

鼓勵幼兒與同伴共同游戲，感受左右的相對性與可變性。

大班下學期數學教案《分析圖形特征》

活動目標：

1、學習按圖形拼貼各種物體，并對圖形按特征分類，記錄圖形的數量。

2、準確感知圖形的位置以及9以內的數量。

3、對拼圖活動有興趣。

活動準備：

1、教具：各種形狀的幾何圖形若干以及六邊形白紙兩張。

2、學具：幼兒用書人手一份，人手一支筆，剪刀各一把。

活動過程：

一、集體活動。

1、教師出示各種幾何圖形圖片，啟發幼兒選擇幾何圖形，拼出一定的物體形象。

師：小朋友你們認識這些幾何圖形嗎？

師：我們可以用這些幾何圖形拼出許多好看的圖案來呢？

師：看！老師拼的是什么？（示范）。

師：現在請小朋友從這些圖形中選幾個，然后再拼一拼，拼出一些其它圖案來。

師：現在請兩位小朋友上來拼圖。

師：請小朋友說說你拼出的是什么圖形？數一數每種圖形用了幾個？2、師在黑板上進行記錄。

3、師：其實，這些幾何圖形還可以拼出更多的圖案來呢？我們等會再拼好嗎？

4、教師在黑板上出示六邊形紙，紙上每一個格子里分別放著不同形狀的幾何圖形。

師：小朋友看！這是什么？這是一個會旋轉的六邊形，這里還有一張和他相同的六邊形，現在老師轉動第二個六邊形的位置，并拿走兩個圖形。

師：請小朋友對照第一個六邊形，想一想：空格中應該放什么圖形。然后請小朋友來擺放上去。

師：我們一起來驗證一下把第二個六邊形轉到和第一個六邊形一樣的位置看他們放的對嗎？

5、接著，再改變六邊形的位置，請幼兒擺放圖形。

二、操作活動。

1、觀察六邊形和正方形的桌面，旋轉桌面后，想一想，空格中應該是什么形狀？畫一畫。

師：小朋友們都很聰明，都觀察得很仔細，現在老師再來考考你們，（出示操作材料）請小朋友觀察六邊形和正方形的桌面，旋轉桌面后，想一想，空格中應該是什么形狀？請你畫一畫。

2、幼兒用各種幾何圖形進行拼圖活動，并記錄數量。

師：小朋友你們看，老師這里有許多的幾何圖形積木，你們想不想一起再來拼一拼，看誰拼的圖案最多，然后數一數你拼出的圖案中用了幾個幾何圖形，把它記錄下來。

師：小朋友，拼圖游戲好玩嗎？由于時間關系，我們下次再玩好嗎？

大班數學公開課教案《區分》

1、樂于觀察和比較，積極參與數學活動。

2、在以自身為中心區分左右的基礎上，學會以客體為中心區分左右。

3、培養幼兒的空間方位感，提高思維的靈活性。

木偶，圖示。

三、活動過程：

（一）通過游戲，幼兒復習以自我為中心區分左右。

師：今天我們要玩一個游戲，當我說左手你們就伸出你們的左手，當我說右耳朵的時候你們就用手指著你們的右耳朵。

（二）幼兒初步了解以客體為中心區分左右。

1、出示木偶（背對著幼兒）幼兒判斷其左右是什么？

師：這是一排木偶，這里有小狗，小兔子，小烏龜……。

師這是小狗，它的左邊是什么？

2、出示木偶（正對著幼兒）幼兒判斷其左右是什么？

師：現在小朋友來看下小狗的左邊是什么呀？

3、幼兒認識到正對著他們的事物的左右和他們是相反的。

師：當失誤和我們是面對面的，它的左邊就是我們的右邊。

（三）通過游戲，幼兒進一步認識到以客體為中心區分左右。

1、教師出示圖示，幼兒觀察并判斷。

師：這是一幅有很多事物的圖，他們和我們是面對面的。所以他們的左右和我們的是相反的。

2、幾個幼兒排成一排，與他們面對面的其他幼兒判斷其左右的幼兒是誰。

大班數學活動教案：區分

孩子是認知的主體，但作為大班的幼兒，思維特點以具體形象為主并向抽象邏輯思維過渡，其意識、能力還不是很強，尚處于探索的狀態。他們在游戲的時候，常常會分不清左右，對自己的身體的左右也不是很清楚，為了引導孩子能夠清楚區分左右，特設計此活動，發展幼兒的空間方位知覺和判斷力！

1．以自身為中心區分自己身體的左右。

2．愿意與同伴交流，分清自己的左邊和右邊。

3.提高空間方位知覺和判斷力。

4.激發幼兒學習興趣，體驗數學活動的快樂，并感受集體活動的樂趣。

5.培養幼兒比較和判斷的能力。

以自身為中心區分自己身體的左右提高空間方位知覺和判斷力。

1、大掛圖（森林圖）1份，（六只小動物）

2、小紅花20張（彩紙剪）

（一)、區分左右手,以自身為中心區分左右

1、猜謎導入：一棵小樹五個杈，不長樹葉不開花。能算會寫還會畫，天天干活不說話。（手）

2、每個人都有兩只手，一只是左手，一只是右手，那么你們能分清自己的左手和右手嗎？（幼兒交流）

3．感知左、右邊。教師發出指令，幼兒按指令舉起相應方位的手并做出動作。

（1）請小朋友看看自己身邊，請問你的左邊是誰？右邊是誰？

（2）改變方位，區分左右。

（3）、剛才我們知道了左手和右手，那么老師還想考考你，你的身體上，除了左手和右手之外，還有什么部位也可以分左右呢？（耳朵、眼睛、腳、腿、肩、鼻孔、眉毛等）

（二）、聽口令做動作

1、伸出你的左手，伸出你的右手；聳聳你的左肩，聳聳你的右肩；跺跺你的左腳，跺跺你的右腳；左手摸左耳，右手摸右耳；左手摸右耳，右手摸左耳，左手拍左腿、右手拍右腿……（放慢速度，糾正個別不對的幼兒，此環節教師應面向全體，看看是否每個幼兒都對）

2、看圖區分左右

師：有6只小動物看到我們玩的那么開心，也來湊熱鬧了。看，誰來了。（出示六只小動物的圖片。）

提問：有幾只小動物？最左邊是誰？最右邊是誰？誰的左邊是誰？誰的右邊是誰？

（三）、競賽游戲：我說你做

1、兩組小朋友拉手比賽：（左手拉右手）（右手拉左手）

2、向左右轉游戲：

3、給小朋友貼紅花（一組發出指令一組貼紅花看誰貼的準確）

（四）、結束課程：

總結性提問：你今天學到了什么知識？（小朋友們爭先恐后的回答）

我所講的是大班數學《區分左右》一課。

孩子是認知的主體，但作為大班的幼兒，思維特點以具體形象為主并向抽象邏輯思維過渡，其意識、能力還不是很強，尚處于探索的狀態。他們在游戲的時候，常常會分不清左右，對自己的身體的左右也不是很清楚，為了引導孩子能夠清楚區分左右，特設計此活動，發展幼兒的空間方位知覺和判斷力！本課的目標是感知以主體為中心區分左右。我在設計此節課時，首先創設情境，激發孩子們的探究欲望。第一環節中以猜謎引入大大的提高了學習興趣，采用與幼兒玩肢體游戲進行引入，讓幼兒在游戲中不知不覺中有了“左”、“右”的空間概念經驗。游戲中辨別左右。學習的內容轉化為游戲的形式，體現了數學的趣味性。使幼兒在玩中學、樂中悟，感受生活中處處有數學，這樣設計使本節課的教學效果很好。不但激發了孩子的學習興趣還很好的完成教學目標。同時也拉近了師生距離。孩子們樂于參與課堂游戲，喜歡聽老師指揮。達到了讓學生積極參與課堂活動的目的，激發孩子們的參與意識。通過幼兒的.參與，讓孩子們用眼觀察、用口表達、用心思考的方式更好的使教學進行下去。孩子們始終在我創設的具體環節之中進行學習。在學習的過程中同伴之間有充分的交流。培養了孩子們的合作能力。本節課教學效果較好。但也有不足之處。如果我再上這節課。我會把（競賽游戲：我說你做）這部分改成小朋友之間的互動游戲來總結本課內容。并認識一下左右這兩個漢字。有不足，才會讓我更努力的做。做中教、做中學、做中求進步。