范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。范文怎么寫才能發揮它最大的作用呢？以下是我為大家搜集的優質范文，僅供參考，一起來看看吧

教學月工作反思篇一

近年來，隨著信息技術的高速發展，溝通已經成為現代社會中最為重要的能力之一。在教學中，教師與學生之間的溝通更是至關重要。作為一名教師，我在教學實踐中對于溝通教學有了一些心得體會。

首先，在進行溝通教學時，教師要注意多樣化的表達方式。每個學生都有自己的特點和喜好，有些學生更喜歡視覺的方式，有些學生則更偏向聽覺的方式。因此，教師可以采用多種教學手段，包括圖片、視頻、音頻等來進行教學，以滿足不同學生的需求，并讓學生更好地理解和接受所傳達的知識。

其次，教師在進行溝通教學時要注重語言的簡潔和準確。采用簡潔的語言可以幫助學生更好地理解和吸收所傳授的知識。此外，語言的準確性也是很重要的，不準確的語言可能會帶來誤導或者誤解，從而影響教學效果。因此，教師在進行溝通教學時應該慎重選擇語言的表達方式，并注意自己的措辭，確保所傳達的信息和意圖清晰明確。

再次，教師在進行溝通教學時要善于傾聽學生的意見和觀點。溝通是雙向的過程，不僅僅是教師向學生傳遞知識，還包括了學生與教師之間的互動和交流。教師應該積極傾聽學生的意見和觀點，尊重學生的想法，并在教學中充分考慮和引導學生的參與。這樣可以激發學生的學習積極性和創造力，同時也使教學過程更加有趣和富有成效。

另外，教師在進行溝通教學時應該盡量避免使用專業術語和復雜的概念。教師之所以受雇于學校，就是因為他們掌握了專業知識并具備傳授知識的能力。然而，有時候教師在教學中可能會誤以為學生已經理解了某個概念或術語，而不再對其進行解釋和澄清。這種情況下，可能會導致學生對知識的理解出現偏差或者遺漏。因此，教師在進行溝通教學時應該盡量用通俗易懂的語言解釋專業術語和復雜概念，確保學生能夠準確而全面地理解所學內容。

最后，教師在進行溝通教學時應該給予學生鼓勵和支持。學習是一個艱辛的過程，學生在學習中可能會遇到各種困難和挫折。教師在面對學生的困難和挫折時應該理解和關心，并給予學生鼓勵和支持，激發學生的自信心和積極性。只有學生在積極的學習環境中才能持續地投入學習，并在學習中取得更好的成績。

總之，溝通教學是一門非常重要的藝術，它不僅涉及到教師與學生之間的交流，還包括了教師與學生之間的理解和應對。只有通過良好的溝通教學，教師才能有效地傳遞知識，學生才能充分地吸收知識，從而實現良好的教學效果。因此，作為一名教師，我們應該不斷地總結和實踐，不斷提升自己的溝通教學能力，以更好地滿足學生的需求，促進學生的全面發展。

教學月工作反思篇二

近年來，隨著教育環境的不斷變革，溝通教學已經成為現代教育中不可或缺的一部分。我有幸在過去的幾年里能夠實踐并運用溝通教學法，取得了一些成功的經驗和心得。下面我將結合自己的實際經驗，分享一些關于溝通教學的心得體會。

首先，溝通教學時，教師要注重與學生的情感交流。在教學過程中，教師要樹立起平等、友好、互相尊重的師生關系，以建立良好的溝通基礎。我曾經遇到過一個學生，比較內向，對數學科目一直沒有什么興趣。通過積極與他溝通，了解到他并不是真的討厭數學，而是對數學的理解存在問題。于是我針對他的困難，采取了一對一輔導的方式，用大量實例和生動的語言解釋，使他逐漸對數學產生了興趣。這一切歸功于與學生情感的交流，溝通牢固了師生之間的紐帶。

其次，溝通教學的核心是“傾聽”。教師在教學中不僅需要表達自己的觀點和想法，更需要耐心傾聽學生的心聲。對于學生提出的問題和意見，教師應該認真聽取，并且給予積極回應。例如，在進行英語口語訓練時，我發現學生在發音上存在一些困難。我主動邀請他們提出問題，并認真傾聽他們的疑問。通過與他們的互動，我得知他們的發音問題往往出現在特定的音素上，于是我調整了訓練內容和方法，讓他們更有針對性的進行發音練習。這個過程中，我深刻體會到“傾聽”的重要性。

再次，溝通教學要注重學生的參與度。教師只有讓學生主動參與到教學過程中，才能更好地促進溝通的實現。在課堂上，我喜歡設計一些小組討論或團體活動，鼓勵學生們互相交流和討論問題。通過這種方式，學生們可以相互學習和啟發，激發彼此的思維潛力。在一次語文課上，我提供了幾個文學名著的段落，讓學生們自由組合和創造，形成自己的故事。這個活動極大地激發了學生們的創造力和想象力，讓他們在積極互動中得到了更多的成長。

最后，溝通教學要注重反饋。教師在教學過程中應該及時給予學生肯定或指導，使得他們能夠對自己的學習情況有一個準確的認知。在進行寫作指導時，我會給學生們提供詳細的反饋意見，指出他們寫作中的優點和不足，并給予針對性的建議和改進方向。通過及時的反饋，學生們可以更好地對自己的學習進行調整和提高，從而使得學習效果得到有效的提升。

綜上所述，溝通教學是一種有效且互動性強的教學方法，能夠促進師生之間的有效溝通和學習效果的提升。在實踐溝通教學時，教師需要注重情感交流、傾聽學生、鼓勵學生參與和給予及時反饋。通過這些方法的運用，我深刻體會到溝通教學的重要性和有效性，也為今后的教學實踐提供了可靠的指導。希望未來的教學中，能夠更好地發揮溝通教學的作用，促進學生成長與發展。

教學月工作反思篇三

開學了，常規的清潔和消毒工作之后，我和rosalene開始布置活動室。活動室分為六個區域：美工區、故事區、益智區、裝扮區、活動區和娃娃家。在定了大方位后，我開始將歸好類的玩具擺放進各區域的玩具架。可是rosalene告訴我：“不該把玩具都擺在架子里，兩歲的孩子不會主動拿出架子中的玩具玩。”接著rosalene又說：“拼板應放在桌面或架子表層，建構玩具應該在地毯上搭建給孩子看，小汽車應擺放在滑坡山旁邊……”我知道她將這些玩具放在顯而易見的位置是為了讓幼兒直接玩玩具。難道孩子就不會去取架子里的玩具嗎?帶著疑問，我還是按照rosalene的要求擺放玩具。于是，桌上、地毯上、架子上都擺滿了玩具，滿地的玩具就連走路也要小心。

下午，孩子們走了，活動室一下子安靜了。再看活動室，玩具之狼藉勝過昨天，然而有趣的是，架子里的玩具依然還在原處。這讓我體會到，對于這個年齡的幼兒，區域劃分只是對教師整理玩具而言。活動室的整潔度并不是這個年齡段幼兒的活動特點和要求，而玩具的凌亂程度反而體現了幼兒與玩具之間的互動率，孩子們非常滿意這種活動方式，并有成就感。

從幼兒的生理角度來看，兩歲的幼兒還不存在真正意義上的游戲，他們逐步擺脫用口嘗的感覺方式來了解物體特性，開始用手指的接觸來探索世界，并通過對細小物體的抓捏來鍛煉小肌肉運動技能，所以我們在投放玩具時除了考慮玩具體積大小，還要考慮玩具的擺放位置。另外，兩歲幼兒的視覺發育尚不完善，他們往往只看事物的表象，不容易發現那些隱藏在架子里的玩具。開放式的擺放減少了幼兒因找不到玩具而放棄“研究”玩具的情況。

從幼兒的心理角度看，這個年齡的幼兒經常以自我為中心，因此矛盾沖突較頻繁。開放式的玩具擺放減少了幼兒因找不到玩具而發生搶玩具的情況。同時，由于注意力保持時間短這一年齡特點，其中一方很可能被附近其他玩具所吸引而放棄爭搶的玩具。所以說，開放式陳列能有效地減少沖突。

當然，玩具的開放并不意味著教師放手不管，孩子的秩序感需要教師逐步引導。我們活動室里擺放著各種適合孩子使用的簸箕、掃帚、刷子等。這些小而精致的工具對于孩子而言，其實又是一種別致的玩具，他們在熟悉和使用這些工具的過程中，也開始承擔起對環境的整理工作。

總而言之，不同年齡的孩子，他們對環境的接受速度、程度與方式各不相同，但是有一點應該是相同的：對于一個陌生的環境，首先應讓孩子與之互動，使孩子盡快地熟悉環境，適應環境，并成為活動室的主人。

教學月工作反思篇四

著名教育家陶行知說：“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。”這句話生動地詮釋了“成才先成人”的深刻含義。而班主任作為平時和學生朝夕相處的師長和領導者，除了需要重視學生的能力發展、成績提高以外，更應專注于“教會學生如何做人”。

我進入園區一中以來，也積累了近一年的帶班經驗。下面就談談我在做班主任的過程中，教導學生的一些做法。

一、 小事做起，教導學生做個認真細致的人

還記得初一新生剛入學時，一個個活潑好動，骨子里帶著95后特有的叛逆和散漫。剛發的新書和本子隨便扔進了課桌洞，出教室時直接站起來走人，絕不會把桌子排好、椅子塞到桌子下方。整個教室可以用亂七八糟來形容。

于是開學的第一天，教會這些孩子認真對待每一件事成了當務之急。我特地在吃飯前留下15分鐘，在講臺前示范給他們看：如何在出教室前整理好自己用過的桌椅和物品——書本文具理好后工整地在桌洞里碼好，不可以一塞了之，桌洞的整齊程度直接反映出它的主人是怎樣一個人;桌面上整潔無物后站起身把椅子全部塞到課桌下，必須保證“全部塞入”，否則就不整齊了;最后每個人再調整桌子的位置，對準地上相應的點。這樣，只要每人做好這3步，就算教室里空了也一樣整齊。雖然之后的2、3天，還是偶爾有同學會忘記做好3步驟，但整體已經有了質的飛躍。對于偶爾忘記的同學，我會在出操回教室前讓全班先在走廊里看看教室的桌椅。這時誰忘了塞椅子或者沒有全部塞進去，大家一目了然，當事人也會因為被大家看到了自己的失誤而牢記這次教訓，下不為例。所以開學后的第二個禮拜開始，班級的桌椅排放再也沒有出過問題。整齊的桌椅體現了班級同學的認真和細致。

另外，教室后面書包柜上整齊地攤著6塊抹布。我也要求學生，無論誰用過抹布以后都要沖洗干凈，擰干，如原樣整齊攤在后柜上。如果團成一堆，一來不整齊，二來容易產生異味、滋生細菌。這條規定當然一開始實行時也經常有人做不到。畢竟平時在家這些小公主小皇帝可能連抹布都不會拿一下。每次課間巡視，當我發現有抹布不齊時，就會叫停學生們的講話，讓全體朝后看向抹布，再由我整齊放好，提醒他們下次不要忘記。經過2、3次后，抹布問題也解決了，我們教室的抹布現在總能整整齊齊地想畫布一樣展開在后柜上。

無論是桌椅的排放還是抹布的展開，雖然都是雞毛蒜皮的小事，但當學生們學會用認真細致的態度去處理這些小事時，想必這股認真的勁兒已經被他帶到了學習和生活中去了。

二、 言辭鼓勵，激勵學生做個積極上進的人

我們教室的墻上，貼著這樣一篇文章《讓優秀成為一種習慣》：

讓優秀成為一種習慣

從今天起，你們要讓優秀成為一種習慣;

從今天起，你們要習慣于對自己的懈怠不能容忍，因為你一旦懈怠，別人就會超越你;

從今天起，我不要聽到所謂的“我不優秀，但我很快樂”的娘娘腔，因為這是自欺欺人，不要陶醉在這種低級的自我安慰中。落后就要挨打是不變的真理。

從今天起，你們要習慣于被別人贊揚——盡管你不是為別人而活;

從今天起，你們要習慣于堂堂正正地接受優秀給你們帶來的榮譽花環;

從今天起，你們要習慣于從優秀中得到快樂——而不要認為這樣很累;

這就是我們班級的精神，這就是我們做人的風格。

讓別人去嫉妒吧，你們要習慣于被別人嫉妒，因為你們的確優秀。

當優秀成為習慣之后，你再想不優秀都難!

請你們記住

播下一個行為，收獲一個習慣。

播下一個習慣，收獲一種性格。

播下一種性格，收獲一種命運。

加油吧!8班!讓優秀成為你們的一種習慣!

每次周一班會課時，我都會和全班同學一起高聲朗讀這篇文章。在一次一次強化練習中給他們以鼓勵和信心，為他們提出一次高過一次的新要求，幫助他們以飽滿的熱情投身于新一周的學習和生活中去。而這樣積極的言辭鼓勵，可能正是班級一直在同年級中保持領先的動力之源。

三、 感悟生活，教育學生做個懂得感恩的人

我常利用班會課時間，和學生們一起分享網上和報紙上一條條感人至深的真人真事，然后請他們上臺交流心中的感概。還會讓他們在紙上用只言片語記錄下最近和父母、老師的接觸中有哪些感受、或者發生了什么不愉快，有何自我檢討。每當我看到孩子們充滿真情實感地寫道“那天我其實特后悔對媽媽不理不睬的。。。”或者是“感謝老師一直加班加點為我們指導不會的題目。。。”時，我心中也流淌著滿滿的感動。并且我會在家長會時，把這些充滿感恩的紙片發到每個家長手中，讓他們自己去解讀孩子們平時因為害羞而沒有說出口的情感，讓他們知道他們的孩子也同樣愛著他們。

教學月工作反思篇五

教育是一個人類社會中最重要的事業之一，而教學方法也是教育過程中的關鍵環節。作為一名教師，通過多年的實踐，我深深地體會到了沉淀教學方法的重要性。沉淀教學方法不僅能夠激發學生的學習興趣，還能夠提高學生的自主學習能力，培養學生的創新思維和解決問題的能力。下面，我將分享我在沉淀教學中的一些心得體會。

首先，沉淀教學需要從把握學生的學習特點入手。在進行沉淀教學時，教師需要深入了解學生的認知水平、學習興趣以及掌握學科知識的能力。只有通過了解學生的學習特點，才能夠根據學生的差異性制定相應的教學計劃。例如，對于學習能力較強的學生，可以給予一定的挑戰，讓他們在更高的層次上發展自己的能力；而對于學習能力相對較弱的學生，則需要提供更多的輔導和指導。只有根據學生的學習特點來進行教學，才能夠讓教學更加有效。

其次，沉淀教學需要重視學生的自主學習能力培養。在傳統的教學中，教師往往扮演著知識的傳授者的角色，而學生則是被動接受知識。然而，在沉淀教學中，教師應該更多地扮演導師的角色，引導學生進行自主學習。通過給學生提供自主學習的機會，可以培養學生的自主學習能力，讓他們養成自主學習的習慣。例如，教師可以引導學生進行課堂討論，讓學生能夠自主地發表意見和想法，培養學生獨立思考和解決問題的能力。

另外，沉淀教學注重培養學生的創新思維。在傳統的教學中，教師往往側重于知識的灌輸和讓學生掌握基本的概念和方法。然而，在現實社會中，僅僅掌握基本的知識并不足以在競爭激烈的環境中脫穎而出。因此，沉淀教學中，教師需要培養學生的創新思維能力，讓學生能夠獨立思考并解決問題。例如，教師可以設計一些開放性問題，讓學生進行思考和探索，激發他們的創新思維和解決問題的能力。

最后，沉淀教學需要關注學生的綜合素養培養。在傳統教學中，教師往往只注重學生的學科知識的培養，而忽視了學生其他方面的發展。然而，在現實社會中，綜合素養對于一個人的發展和成功至關重要。因此，沉淀教學中，教師應該注重培養學生的綜合素養，包括領導能力、溝通能力、團隊合作能力等。通過課外活動和實踐，讓學生能夠全面發展，提高他們的綜合素養。

總之，沉淀教學方法在培養學生的自主學習能力、創新思維和綜合素養方面具有重要的作用。作為一名教師，我將持續關注學生的學習特點，通過引導學生進行自主學習，并注重培養學生的創新思維和解決問題的能力，同時注重學生的綜合素養的培養。我相信通過沉淀教學的方法，我能夠更好地激發學生的學習興趣，促進他們的全面發展。

教學月工作反思篇六

彈指一揮間，我踏上教壇以近3年，進入二職專也是第3個年頭，回首這些年的工作實踐，我不禁思緒萬千、感慨不已。作為一名青年教師，能幸運的得到學校各位領導和許多老師對我的工作的關心和幫助實屬一種幸福，而我一直都在為自己搞好本職工作而努力，雖然成績很不值一提，但在其中我學會了很多如何做人，如何盡職盡責的道理。經過了不同學科、不同環境的的實踐，我懂得了，做一名合格的教師其實也不是那么容易。

下面簡單談談我個人的一點粗淺的體會。

教書育人，身正為范。首先當然要認識自我的角色定位。不但是應該做一個怎樣的人，而且是做一個怎樣的教師。教師的職責是神圣的，既教書又育人。愛孩子是教師應具備的美德，也是教師的天職，作為一名中職教師，當然更應該做到這一點。在職業活動中，我把熱愛學生放在第一位，有了這種心境，師生之間就能處于一種和諧的狀態，許多事情便迎刃而解，熱愛學生包括尊重信任學生、關心愛護學生，只要是我的學生，無論成績好壞，我都一視同仁。對性格孤僻的學生，更多給以熱情幫助。意圖使他們恢復自信，走出自我評價的誤區。人的感覺是相互的，教師的真誠學生是能感受到的。

作為一名普通教師，當然要以教學為主，認真備課對教學十分重要。剛接觸數學這門學科，每備一篇新課時，我最苦惱的就是如何尋找備課的思路。特別是面對我們現在的新教材，對新的課標理念掌握欠佳，我往往發現一節課時的知識點很少，而且似乎都簡單，如果按照我的思路來講的話，一個課時做多不超過15分鐘就可以完成所有內容，往往這樣就不可能找到一節課的重難點，當然就談不上突出和突破了。面對這個問題，我應該如何去解決？應該如何安排組織才可以使整個課時得以連貫、流暢、圓滿呢，這是我備課中遇到的最大問題。于是，每天我都花費大量的時間在備課上，認真鉆研教材和教法，對照單元學習要求，找出重點、難點，并把各個知識點列出來按重要程度排列，進而組織安排上課的思路。同時，我還經常請教有經驗的教師，經她們一點撥，我茅塞頓開。此外，在備課的過程中，我除了準備課本上要求的內容外，還盡量多收集一些有趣的課外資料作為補充，提高學生的聽課的興趣。

重視課堂40分鐘的教學實踐。辛苦的備課歸根到底還是為上課作準備的。我非常重視課堂的40分鐘，在教學的過程中盡量做到內容豐富充實，教態自然大方，語言生動活潑，并且每天都以愉悅、飽滿的精神面貌面對學生，讓學生感受到一種親切舒適的氛圍。在講課過程中，我留心注意學生的反應，及時解答學生提出的問題，注意加強和學生的交流，以提高學生學習的積極性。

多聽不同老師的課，多向有經驗的教師請教。身教勝于言教，教師們從實踐中總結出來的教學方法和技巧，值得我認真用心學習和領會。聽有經驗的教師的各門學科的課，我次次都有不同的領悟，都能收獲到很多東西，經常有“聽君一節課，勝思一整天”之感。

當然，我很清楚，要做好本職工作，僅僅是這些還遠遠不夠，思考以前的工作，我感覺最深的有以下不足：

一、在熱愛學生方面做得不夠。。我有一個深刻的體會就是，作為年輕教師的我，個性比較急躁，往往重視教育結果而忽略了適合學生年齡特征的教育過程。很多時候方法粗暴，簡單。我相信，多與他們交流，發自內心的尊重他們，關愛他們，同學們也會尊重我，愿意上我的課。給我的學生多一些愛心，關心，責任心，寬容心，細心等，做到“唐僧”式心腸來培養教育我們的學生。

二、沒能抽出更多的時間提高自己的知識素養和教學能力。我明白，要提高自身素質，就得通過各種渠道加強學習，學習老師們先進的經驗，學習可操作性的好方法。要努力讓自己成為一位學生喜歡的教師，家長、社會滿意的教師。爭取在最短的工作學習中，提高自己的業務能力，豐富自己的教學經驗。用經驗做事，做一個研究型的教師。

三、教研工作不扎實，很多時候流于形式。從擔任數學教研工作以來，在深入教研實際，大膽實踐方面可以說是空白，更談不上共同關注學生的問題以及實現新的突破了。希望從現在開始，各位教師給予監督和指導，力爭本學期在數學這門學科的教學研究上有一個飛躍。

以上是我工作中的一些心得體會。總之，我感恩于都亭一小，感恩于一小這么溫暖的集體，感恩于我們數學組各位教師對工作的指導和支持。我要在新學期用更加辛勤的付出去培養我的孩子們。以對得起社會、家長的殷切希望和重托。

教學月工作反思篇七

隨著科技的不斷進步和網絡的普及使用，網絡教學越來越受到人們的關注，成為了現代教育的新興形式。我有幸在一所高校擔任網絡教學助教一職已有一段時間了，通過這段經歷，我深刻體會到了網絡教學的優勢和不足之處。在網絡教學的實踐過程中，我在教學方法、學生互動、教學效果等方面積累了一些心得體會。

首先，網絡教學的一大優勢是它能夠打破時空限制，使學習變得更加靈活方便。無論是學生還是教師，都不再受制于地域、時間的限制。學生可以隨時隨地進行學習，無需局限于傳統的教室環境。而教師也能夠在自己方便的時間進行教學，不再受到上課時間和地點的限制。這種靈活性不僅提高了學生的學習效率，也方便了教師的教學安排。我在網絡教學中發現，學生們更加愿意利用碎片化時間進行學習，通過異地視頻教學、在線討論等形式，使學習變得更加自由而高效。

其次，網絡教學的另一個優勢是它能夠提供多樣化的學習資源。通過網絡，學生可以獲得豐富多樣的學習資料，包括電子書籍、在線課程、教學視頻等等。這為學生們提供了更廣泛的學習資源和更多的學習選擇，可以根據自己的興趣和需求進行學習。同時，教師也可以根據學生的不同需求進行個性化教學，通過網絡媒體的豐富性，開設多種教學形式，激發學生的學習興趣，提高教學效果。在我的教學過程中，我積極鼓勵學生們多樣化地利用網絡資源，提高他們的學習主動性和探究精神。

然而，網絡教學也存在一些挑戰和不足。首先，網絡教學缺乏面對面的交流。雖然學生們可以通過在線討論和郵件溝通等方式進行交流，但缺少了真實的面對面互動，無法及時感受到身體語言和情感上的交流，有時會給學習和交流帶來一定的困難。其次，網絡教學對學生的自律性要求較高。在傳統教學中，教師會對學生進行嚴格管理和監督，而在網絡教學中，學生需要具備較高的自主學習能力和自我管理能力，否則容易造成學習效果的下降。因此，對學生們而言，培養良好的學習習慣和時間管理能力尤為重要。

綜上所述，網絡教學作為一種新興的教學模式，具有許多優點和挑戰。在實踐中，我深刻意識到網絡教學能夠提供靈活便利的學習環境和多元化學習資源，但也需要學生具備一定的自律能力和學習習慣。教師和學生通過合作和交流，可以共同克服網絡教學的困難，取得良好的教學效果。未來，隨著網絡教育技術的不斷更新和發展，我相信網絡教學會越來越成熟完善，成為教育改革和教學創新的重要推手。

教學月工作反思篇八

在學習“小班化”教學之前，我對“小班化”的認識只停留在一個“小”字，對小班化教師非常羨慕，覺得班額小，學生少，相對來說應該輕松很多。但學習小班化教學與實踐后才知道小班化教育絕非一般意義上所理解的簡單減少學額，而是在基礎設施建設、課堂教學環節、班集體建設等方面都需要進行綜合配套改革的教育形式，有利于學生的全面和諧發展和個性充分發展的教育組織形式，是世界發達國家和地區普遍采用的基礎教育發展模式。

二、我的課堂變了

面對這樣的挑戰，我想先從課堂教學的探索入手，嘗試在自己的課堂上，進行小班特色的語文教學。我從營造教學氛圍、小組合作和多元評價等方面，進行了不同語文方法的嘗試，通過一段時間的實踐，有一點收獲。

(一)教學氛圍更和諧了。

我把發自內心的微笑帶進課堂，用親切和藹的目光注視著每個學生，在整堂課中表現出對學生信任與激勵的神態。一句句“講得好”、“說得不錯”激起學生興趣，從而達到師生共享成功樂趣的感情交流。通過創設情景化的教學情景，激發學生的學習興趣。和諧的教學氛圍的營造，使學生的每堂課都學得快樂、輕松，使學生處于接受感知的最佳心理狀態，符合“樂學”的原則。以人為本，面向全體學生，對每一個學生實行等距離教育，即教師對各類學生的關懷、教育一視同仁，讓每個學生各得其所，在原有基礎上得到發展。這是古板、擁擠、五六十人的濟濟一堂的大班教學無法比的。

(二)學生參與課堂的機會多了。

小班化教學使我的語文課再也不是老師與幾位“課堂明星”的一唱一和，這樣的配合挫傷了大多數學生學習語文的積極性。我把如今的語文課叫做“全生總動員”。不再擔心那些膽小、不善表達的學生影響教學進度，而不敢請他們發言，讓語文課成為每個學生演出的舞臺。

(三)小組合作雛形

說起合作學習剛開始我總是認為一年級的孩子還太小，自己還管不了自己，什么都不懂，根本不會合作。其實，專家研究證明這種觀點是錯誤的。因為，在幼兒階段，兒童對合作選擇的認知已經達到了較高的水平，其中超過一半的幼兒知道在面對問題時可以通過與同伴合作解決，這說明孩子已經有了合作本領。學習和游戲是相通的，在擔任了學校小班化教學的任務后，我明確了任務，我也要教會孩子在學習中的合作，幫助孩子養成合作學習的習慣。回顧在幾個月來語文教學中的實踐，談談自己的幾點不成熟的做法：

1、識字學習中的合作：

(1)找生字詞：同桌對照一下找的一樣嗎?如果不一樣一起讀讀生字所在的句子，商量一下該怎樣組詞正確。這是最簡單的合作，孩子們都愿意去做，且都有能力做，可以說是簡單的合作熱身。

(2)學生字詞：教師出示生字詞以后，同桌你讀一個，我讀一個，如有不對的地方給對方糾正后再讓對方讀一讀，讀完后同桌交換讀。這個過程既是認識的過程又是檢查監督的過程，這是要求稍高一些的合作學習。

(3)去掉熟字讀生字：請同桌兩個人互相說說這些字是怎么記住的，然后互相讀給對方聽;或小組內說說記憶生字的方法。

2、寫字中的合作：

(1)同桌一起書空田字格里的字(學生已經有了一定的寫字經驗，如果寫的一樣就說明正確，如果不一樣討論一下錯在哪里?)

(2)同桌把生字卡片上自己認識的詞語讀給對方聽，既鞏固自己已經認識的字詞，又互相補充了對方認識。

(3)小組互相監督平時的讀寫姿勢、紀律情況、發言情況等。。

(3)閱讀學習中的合作：

a同桌對照一下自然段序號標注的一樣嗎?不一樣的找一找問題在哪?

b同桌每人讀一個自然段，不正確的地方馬上給對方糾正，然后再讀。

小組內每人讀一個自然段，不正確的地方糾正后再讀。

(4)小組內分角色朗讀，小組長分好工。(為今后真正的小組合作打基礎，樹立小組長威信)

4、為了讓學生盡快學會合作學習，我把競爭也引入課堂，讓學生在合作與競爭中快速記住漢字，在合作與競爭中正確閱讀課文，在生生的互相幫助和提醒中不斷進步，這樣的上課效果甚佳，我發現所有學生合作學習的這一刻精力是高度集中的，思維得到最大發揮，記憶也特別牢固。

(四)多元評價伴隨孩子快樂成長

1、講究語言藝術，讓學生感受被賞識的快樂。

“數子十過，不如獎子一長”。人都有一種引起注意，得到認可，獲得贊賞的天然欲望，特別對于學習困難孩子一句表揚很可能喚起他的進取心，收到事半功倍的效果。因此，課堂上，我尋找機會給班上的特別好動的李靖激勵性評價。“瞧，今天李靖坐得多直呀!”“你的發言真精彩，一定是認真聽課了!”“要是你上課不亂動，老師就更喜歡你了。”降低對學習困難孩子的要求，提問時，也選擇簡單的問題，讓他感受到學習的快樂!對學習自然就產生了興趣。在教學中，我還把這種贊賞別人的評價教給每個學生，使他們更愿意合作，同學關系也更融洽。

2、重視非語言評價，增強親和力。

在注重語言評價的同時，更要重視非語言性評價。體態語言的激勵評價。人體是一種信息發射站，人的接觸除了有聲的語言外，無時無刻不用動作、表情、體態等傳遞信息，表達感情。例如：一個真誠的微笑、一個夸獎的手勢、一個會意的點頭、一個肯定的眼神、一個輕輕的撫摸等等體態語都代表了教師的評價。這些都會牽動學生，達到無聲勝有聲的效果，同時可以拉近你和學生之間的關系。一次語文課，學習能力比較差的陳子鵬同學猶猶豫豫地舉起小手，我以親切期待的目光注視著他，請他回答。他大膽地站了起來，我微笑著對他輕輕點頭，他得到鼓勵后，答得很好。我請全班同學用鼓掌給他評價。全班響起了雷鳴般的掌聲。他坐下去后就有點得意洋洋，講起了小話，我看著他微微搖搖頭，他馬上坐直，不講話了。我馬上給他豎起大拇指。“無聲勝有聲”，無聲的評價往往比有聲的語言更能讓學生接受，更能促進學習困難孩子的轉化。

3、采用延遲性評價，給學生進步的權利。

學生的能力品行肯定是有差異的，做為語 文老師，我碰到那種因智力因素或懶惰因素造成學習困難的孩子就容易著急，但越心急越達不到好的教育效果，所以我嘗試采用延遲性評價，并降低對學困生的評價指標。讓他們也嘗到成功的喜悅。如：只要他們的作業對自己來說是進步的，雖然沒有達到優秀的要求，可以評優秀等，并印上小紅星，但要對孩子說明他的“小紅星”是打給他“認真的態度”。

4、充分利用教室空間開展評價活動。

教室空間是班級文化的載體，利用教室空間的開辟小組評比專區。在背書、作業、課堂表現等方面考核孩子，只要達到老師要求，表現良好的就可以得到一顆小星星貼在自己小組的榮譽欄里，集夠十顆小星星就可以換一個笑臉圓月亮。每得到一個圓月亮小組內每個孩子都會得到老師的獎品——精美的書簽，可愛圖案的小即時貼、作業本等，這樣激發了孩子的上進心，促進孩子全面發展，也是增強了孩子的小組意識，競爭意識。

三、小班化教學中的困惑