在編寫一年級教案時，需要充分考慮學生的學習興趣和需求，創造積極的學習氛圍。通過參考和學習一些優秀的大班教案，教師可以不斷完善自己的教學設計和教學策略。

有理數的乘法教案人教版第一課時篇一

學習目標:

1、理解有理數的運算法則;能根據有理數乘法運算法則進行有理的簡單運算

2、經歷探索有理數乘法法則過程，發展觀察、歸納、猜想、驗證能力.

3、培養語言表達能力.調動學習積極性，培養學習數學的興趣.

學習重點：有理數乘法

學習難點：法則推導

教學方法：引導、探究、歸納與練習相結合

教學過程

一、學前準備

計算：

(1)(一2)十(一2)

(2)(一2)十(一2)十(一2)

(3)(一2)十(一2)十(一2)十(一2)

(4)(一2)十(一2)十(一2)十(一2)十(一2)

猜想下列各式的值：

(一2)×2 (一2)×3

(一2)×4 (一2)×5

二、探究新知

1、自學有理數乘法中不同的形式，完成教科書中29~30頁的填空.

2、觀察以上各式，結合對問題的研究，請同學們回答：

(3)負數乘以正數積為__________數，(4)負數乘以負數積為__________數。

提出問題：一個數和零相乘如何解釋呢?

有理數的乘法教案人教版第一課時篇二

在本節課的教學中，我緊密結合生活實際，讓學生在具體的情境中，發現問題，提出問題，并通過獨立思考、合作交流解決問題。從一只手有幾個手指入手，讓學生算一個小組的同學共有多少手指。并試著說出“一只手有5個手指，2只手有10個手指，3只手有15個手指，···”讓后引入雜技表演的主題圖，讓學生觀察怎么數，并試著說出算式，當學生能說出一部分后，我讓全班同學一起動筆寫出加法和乘法算式，讓學生自己試一試怎么記住這些乘法算式，有的孩子說出：“一個5是5，2個5是10，···”因為一部分孩子課前已經會背口訣，能直接說出口訣，我就結合學生的回答，讓學生說出口訣的意思，這樣大家的觀點互相結合，學生順利的完成了口訣的編制，很快理解了口訣的意義，接著引導學生觀察有什么規律，怎樣記得快，經過討論，學生很快發現了規律，在課堂上大多數同學都能熟練的背出口訣，會用口訣，學習效果非常好。

好的開頭是成功的一半。新課導入是課堂教學的重要環節，是一堂課成功的起點。在探索5的乘法口訣時我讓學生擺小棒，讓學生理解1個5、2個5……，從而理解乘法的的含義。首先，第一個層次是5×11×5的乘法口訣，老師編給學生看。第二個層次是編5×22×5的乘法口訣，采用半扶半放的形式，師指導學生編口訣。第三個層次是采用小組合作的形式，兩人一組學生自己編口訣。第四個層次是讓學生觀察口訣，發現乘法口訣的規律。這樣由“扶”到“放”，逐步讓學生探究新知。教師始終處于客體地位，把學生推到主體地位。教師只在關鍵處啟發、點撥，留給學生充分的時間和空間，讓學生積極主動參與知識的全過程，領悟到知識的真諦。同時，在由“扶”到“放”的過程中，始終遵循學生的認識規律：由具體到抽象，由感性到理性。使學生在編乘法口訣的過程中，初步培養學生學習能力，積累學習情感，享受成功的喜悅。

有理數的乘法教案人教版第一課時篇三

1.會根據有理數的乘法法則進行乘法運算，并運用相關運算律進行簡算;

2. 理解乘法與除法的逆運算關系，會進行有理數除法運算;

3. 鞏固倒數的概念，能進行簡單有理數的加、減、乘、除混合運算;

4. 培養觀察、分析、歸納及運算能力.

有理數的乘法教案人教版第一課時篇四

教學目標：

1、讓學生知道5的乘法口訣的來源和意義，熟記5的乘法口訣，并能運用口訣熟練地進行相應的`計算。

2、初步培養學生的推理和概括能力。

教學重點：

理解和熟記5的乘法口訣。

教學難點：

運用口訣熟練地進行相應的計算。

教學準備：

教具：圖，口算卡片。

教學過程：

一、新課。

1、出示圖1。

（1）從圖上你找到了哪些乘法算式？（生說師有意識按順序寫）

51=515=51個5

52=1025=102個5

53=1535=153個5

54=2045=204個5

55=255個5

（2）你發現了什么？（都是關于5的乘法算式）

2、出示課題。5的乘法口訣

3、你會根據這些算式來編5的乘法口訣嗎？請你編編看。

4、根據學生說的師出示：

一五得五二五一十三五十五四五二十五五二十五

5、小結：這就是五的乘法口訣，是同學們自己編寫出來的，你發現5的乘法口訣有什么特點嗎？（找找5的乘法口訣的規律）

6、我們一起來念一念，背一背。

（1）背口訣

（2）加入以前學的1―4的乘法口訣后背一背。

（3）對口令a、老師與同學對

b、同學與同學對

二、練習

1、根據口訣寫出算式的得數。

52=45=55=51=

25=15=53=35=

2、卡片口算。

55=44=35=33=

25=34=22=11=

53=21=42=32=

3、生活中關于5的乘法算式也有，你能舉例說明嗎？

（手和腳，奧運會的五環旗）

三、總結：

1、你覺得今天有什么收獲？

2、今天還有什么問題想問老師的嗎？

四、拓展練習。

1、老師想到商店里去買一些東西，我看見（如圖）：

（1）2個杯子多少元？

（2）5個毽子多少元？

你是怎么算的？

（3）你想不想也買一些？請你算算你花了多少元？

（4）請你幫你的同學算算她花了多少元？

教學反思：

1、給了學生自主探索、合作交流的時間和空間，讓他們自己列出乘法算式，自己編出乘法口訣。

2、以前多數學生會背乘法口訣，但只是停留在表面的，這節課就要讓學生在認識乘法的基礎上編口訣，在編口訣的過程中深入理解乘法，這一目標達成了。

3、一些缺憾。就是在這節課上沒有讓學生反復讀，以至學生在學習缺乏體驗。

有理數的乘法教案人教版第一課時篇五

《5的乘法口訣》教學反思理解5的乘法口訣的含義，熟記5的乘法口訣，并運用口訣進行口算是本節課的教學目標，也是這一課時的教學重點和難點。為了達到教學目標，我力求讓學生親歷5的乘法口訣編制過程，希望通過教學使學生理解5的乘法口訣的含義，會用5的乘法口訣計算1至5各各數與5相乘的積。當一節課下來后，看似完成了教學過程，學生似乎也能運用所學知識進行口算，但課后靜下來回憶教學過程，總覺得有一些不可名狀的不滿意。

一、在備課時沒有認真研讀教材，使動手操作部分難以切題。教材通過用5根小棒讓學生擺小傘，而我在說明操作要領時，只是讓學生拿出小棒擺小傘，沒說明使用小棒的數量，結果大部分學生只用了4根小棒就擺出了小傘的形狀。這一結果大出我的意料。如何切入到本節課的主題？我靈機一動，馬上組織學生對小傘的形狀進行分析，最后大家一致認為：4根小棒擺的小傘沒張開，不能起到遮擋的作用?！澳阌修k法讓小傘張得開一些？請你擺擺看?！苯涍^一番周折，學生才用5根小棒擺出了小傘。終于切題了！

有理數的乘法教案人教版第一課時篇六

教學內容:

教科書第51頁例1和“做一做”練習九第1～3題。

教學目的:

1、學生知道5的乘法口訣的來源，初步記住一5的乘法口訣。

2、會用口訣進行計算。

3、過乘法口訣的學習，訓練學生觀察、比較和歸納的努力

教學過程：

一．課前我先學

學一學：

加法乘法口訣

5+5＝102×5＝10或5×2＝10二五一十

試一試：

5+5+5＝或

5+5+5+5＝或

5+5+5+5+5＝或

二、課堂交流。

三、鞏固練習

課本51頁“做一做”

背口訣，對口令

四、課堂作業

課本練習十的第1、2、3、4題。

有理數的乘法教案人教版第一課時篇七

教學目標：

1.使學生在初步掌握乘法意義的基礎上，通過直觀知道5的乘法口訣的來源及意義。

2.熟記5的乘法口訣，并會在生活中應用口訣進行計算。

3.通過找規律、歸納口訣，培養學生探索新知、自主學習的能力。

教學重點：

探究5的乘法口訣的來源和過程。

教學過程：

一、謎語中激起興趣

1.師說謎語：一棵樹上五個杈，不長葉子不開花。大人小孩全都有，能寫會算全靠它。（生猜）

3.引課：如果我們每次列出乘法以后，都借助加法求和再求積，這樣真是太麻煩了，在很早以前我們的祖先就發明了乘法口訣，那時被稱作“九九歌”。所以我們今天就要學習乘法口訣，學習了以后，我們就可以快速的得到我們想要的結果，想學嗎？（板書：乘法口訣）

二、探究中學習新知

1.探索編口訣的方法

（1）師：為了今后計算的方便，我們把1x5=5和5x1=5這兩個算式編成一句口訣，將兩個算式中的兩個因數提出來放在口訣的前面，較小的因數在前，把積寫在后面，一個5還是5，我們就說“一五得五”。在這里，“一五”表示1個5，“得五“表示積是5.

（2）師：像2x5=10和5x2=10這兩個算式，都可以表示2個5，而他們的結果又都是10，所以編成的口訣就可以是“二五一十”。（隨師讀口訣）

2.同桌創編其余三句口訣

師：根據老師編口訣的方法，試編其余三句口訣，編好以后寫你的本子上。

3.交流匯報

師：你們愿意把自己創編的口訣說給大家聽嗎？

“三五”表示什么？“十五”表示什么？

4.小結：今天我們創編的幾句口訣，和數字幾有關？（板書：5）

5.發現規律

請同學們讀一讀5的乘法口訣，仔細觀察一下，有什么規律？

生：5乘幾結果個位不是0，就是5

生：相鄰兩句口訣之間相差5

6.記憶口訣

7.小游戲---師生對口令，男女生對口令

三、游戲中消化新知

1.玩轉撲克

要求：師左手拿5張5，右手拿1，2,3,4,5，找兩名同學各抽取一張，合在一起說一句口訣。

2.你能讓降落傘安全降到草坪上嘛

出示5個寫有算式的降落傘和5個寫有口訣的草坪，讓生連線。

3.生活中數學

（1）說一說分針走每個大格是幾分，運用那句口訣？

（2）出示三個田字格填空，在每個田字格中有（）個小正方形和（）個大正方形，合起來每個圖形中有（）個正方形，所以三個田字格中正方形的個數是（）x（）=（），運用的口訣是（）。

四、語境中思維升華

五、教師總結

師：今天我們一起探索了5的乘法口訣，掌握了創編口訣的方法，希望你會運用今天的方法探索出更多的口訣。

有理數的乘法教案人教版第一課時篇八

1．理解5的乘法口訣的產生．初步掌握5的乘法口訣．

3．培養學生推理、敏捷思維的能力和學習習慣．

教學重點

分析乘法應用題的數量關系，解答乘法應用題．

教學難點

根據圖意獨立寫出乘法算式并編出相應的乘法口訣．

教學過程

一、復習導入

1．一人根據算式口算出結果，另一人說出所用的乘法口訣．

3×3＝4×1＝2×2＝2×4＝

2×3＝3×1＝1×2＝4×4＝

2．同桌的人互相背一背1～4的乘法口訣．

二、新授

1．導入新課

（1）出示準備題：每次加5，把得數填在空格里．

5

2．探究發現

（1）學習口訣：“一五得五”（以教師指導為主）

教師出示一袋乒乓球的實物圖（也可以將實物圖做成簡單的多媒體課件），問：你們看見了什么？（指導學生根據圖意說出：這是一袋乒乓球，有5個．）

（教師板書：5×1＝5一五得五）

（2）學習口訣：“二五一十”（以教師指導為主）

教師再出示二袋乒乓球，問：現在有幾袋乒乓球，是幾個幾？

問：2個5是多少呢？誰能根據這個圖列出一個乘法算式，并編出相應的乘法口訣．

（教師板書：5×2＝10二五一十）

學習口訣：“三五十五”“四五二十”、“五五二十五”（學生自主探索）

教師板書三個算式和三句乘法口訣．

（3）問：看一看這五個算式和五句乘法口訣，它們有什么特點？

（5的乘法口訣共有5句．每句口訣的前半句都表示幾個5，后半句都表示得數．相鄰兩句口訣的得數間相差5．一個數乘5，得數最后一位上的數字總是5或0．）

三、鞏固練習

1．

2．5×2＋5＝5×3＋5＝5×4＋5＝

5×3＝5×4＝5×5＝

問：這道題的上下兩個題目之間有什么關系？

（1．上下兩個題目的結果相同．

2．下面一題書寫起來比上面的題目簡單．

2個5再加上1個5是3個5；

3個5再加上1個5是4個5；

4個5再加上1個5是5個5．）

四、歸納質疑

通過今天的學習，大家有什么收獲？還有什么問題嗎？

五、布置作業（略）

板書設計

2．5×2＋5＝5×3＋5＝5×4＋5＝

5×3＝5×4＝5×5＝

問：這道題的上下兩個題目之間有什么關系？

（1．上下兩個題目的結果相同．