教學工作計劃的質量和有效性直接關系到教學效果和教學評估的準確性。以下是一些實用的教學工作計劃案例，供教師在制定教學工作計劃時參考借鑒。

中班科學教案：溶解

兒童對周圍世界有著強烈的好奇心和探究欲望，這一時期是培養科學興趣、體驗科學過程、發展科學精神的重要時期。

材料準備：

大小相同的小碗若干、溫度計、糖塊、咖啡、砂糖、鹽、勺子、杯子、飲用水。

實驗操作：

（1）將盛滿水的若干個大小相同的小碗放進冰箱把水冷凍成冰塊，如果在冬季可在戶外自然冷凍。

（2）將若干個冰塊同時拿出，引導幼兒用多種方法讓冰塊融化，比較融化速度的不同。比如，放在室內任其自然融化、加熱融化、放在陽光下融化等。

（3）讓幼兒分別舀一勺咖啡、一勺砂糖、一勺鹽以及一塊糖塊，然后把它們同時放在不同溫度但水量相同的水杯中，并用勺子攪拌，觀察溶解現象。

（4）溶解后請幼兒品嘗，會有甜、咸、苦的味道，幫助幼兒進一步感受溶解現象。

指導建議：

在觀察融化現象時，注意讓幼兒比較溫度對冰塊融化的影響。

在觀察溶解現象時，讓幼兒觀察比較哪些物體容易溶解、哪些物體不容易溶解，讓幼兒比較水的溫度和攪拌速度的不同對溶解的影響。

指導大班幼兒學會使用溫度計，讓他們嘗試將自己觀察到的結果和溫度記錄下來。

拓展與替代：

建議幼兒在飲料中加入冰塊，制作一杯可口的冷飲。

在幼兒自制冷飲時，引導幼兒注意觀察冰塊與水溫之間的關系：隨著冰塊的`融化，飲料逐漸變涼，冰塊越多，水溫越低。

鼓勵幼兒在家中選擇多種材料自制飲料，如奶粉、咖啡、桔子粉等，進一步感受溶解現象。

科學小知識：

固體受熱化成液體的過程，被稱為融化。通常情況下，體積相同的冰塊，溫度越高，融化的速度越快。一種物質（溶質）分散于另一種物質（溶劑）中成為溶液的過程，被稱為溶解。比如，食鹽或蔗糖溶解手水而咸水溶液。溶解的速度與溶質的性質、溶質在溶劑中的被攪拌的速度以及溶劑的溫度等因素有關。通常情況下，顆粒狀的溶質比塊狀的溶質容易溶解；攪拌的溶液比沒有攪拌的溶液，其溶質容易溶解；溫度高的溶劑比溫度低的溶劑，其溶質容易溶解。

活動反思：

幼兒對知識點的了解是一個操作感知的過程，能否說出知識點（科學原理），并不是活動的最終目標。幼兒科學主要是調動幼兒參加科學活動的學習動機和興趣。

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幼兒溶解科學教案

師：請小朋友分別把這三份材料放到杯子中，并且用筷子攪拌攪拌，看看會有什么有趣的現象發生。

幼兒活動，教師指導。石頭會化嗎？鹽和奶粉會怎么樣呢？（請幼兒把看到的現象講述出來）。

交流：

1、請小朋友說說實驗結果和你猜想的結果是一樣嗎？哪個不一樣？

2、小朋友之間的實驗結果有沒有不一樣的呢？哪個實驗不一樣？

中班科學教案:水的溶解

1、通過操作活動，使幼兒初步感知溶解現象，培養幼兒對科學探究活動的興趣。

2、愿意參加科學活動，能用簡單的語言把自己的發現告訴老師和同伴。

3、通過玩玩、講講發展幼兒的思維，激發求知欲。

4、在操作實驗中培養幼兒互相謙讓、有秩序進行操作的習慣，培養幼兒口語表達能力。

5、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。

6、讓幼兒學會初步的記錄方法。

1、每個幼兒一個杯子，一根攪拌器。

2、白糖、鹽、奶粉、果珍。

3、輕柔的音樂

1、師講故事：嗨！我是糖寶寶，小朋友們，你們好！

嗨！我是勺子寶寶，小朋友們，你們好！

小朋友們，你們想聽我們的故事嗎？

2、教師出示糖和純凈水。小朋友們猜一猜糖寶寶跳進水中，勺子寶寶能找到嗎？

3、師把幼兒猜想的結果表示出來：找到的用笑臉表示，找不到的用哭臉表示。

4、我們可不能憑想喲，必須自己試一試才知道。（討論：你發現了什么？糖去了哪里？）

1、教師：你們想是嗎？

2、老師提出實驗要求后，請幼兒自由地去進行水的溶解實驗。

步驟：

一、想：要多少糖（一勺糖）

二、看：看糖在嗎？

三、攪：用勺子攪一攪

要求：

（1）、慢慢地做實驗

（2）、不要把水和糖弄撒了

（3）、仔細的看一看

（4）、說一說你的發現

3、幼兒自由進行探究實驗，教師觀察并指導個別能力弱的孩子做實驗記錄。

4、師問：還看得見糖嗎？糖哪兒去了？

5、師幼交流實驗結果，根據猜想更換卡片。

1、師告訴幼兒這種現象就叫做"溶解"。

2、師解釋"溶解"。問：糖溶解到水里，水變成什么味道了？

3、幼兒親自嘗一嘗。師：糖真甜，能不能多吃？為什么？

1、還有哪些物質可以被水溶解？

2、請幼兒與客人老師一起分享自己的實驗成果。

師：小朋友們太能干了，要獎勵能干的寶寶們，我們來用溶解的現象自己做一杯飲料吧，大膽的寶寶可以把你的飲料送給客人老師一起分享。

3、幼兒隨著音樂大膽地將飲料雙手送到老師們的手中，并告訴老師們自己的飲料是如何做的，培養幼兒大膽地與人交往及表達的能力。

4、請孩子們在品嘗自己的實驗成果中結束活動。

采用個別引導和間接指導的方法。通過講解、示范讓幼兒認識記錄卡的使用方法以及“溶解”、“不溶解”的方法。而且通過記錄使幼兒對各種物體在水中是溶解的過程一目了然。這樣有效的幫助幼兒掌握理解溶解的有關知識。增強幼兒對科學的探索興趣。

小百科：超過兩種以上物質混合而成為一個分子狀態的均勻相的過程稱為溶解。

中班科學教案：溶解

活動目標：

1、嘗試不同的玩法，了解管子的輸送作用。

2、在觀察操作中，探索各種彎管的作用，發現能使球轉彎的秘密。

3、愿意參與探索活動，大膽交流自己的探索發現。

活動準備：

管子、乒乓球、球門、各類小玩具、設計圖、水、水盆、音樂。

活動過程：

一、經驗導入。

問：你們在哪里見過這些管子？

小結：管子無處不在。今天我們就和管子玩游戲。

二、管子游戲。

1、玩法提示：讓小玩具和管子一起玩，讓小玩具從管子的這頭進去，從管子的那頭出來。

2、幼兒探索不同的玩法，嘗試運用多種材料。

3、發現交流。

幼兒個別介紹自己不同的玩法，并上前演示。

4、小結。

（1）管子平放，可以通過用力讓小玩具出來。

（2）管子抬高，不用力也能讓小玩具直直的出來。

三、“轉彎射門”游戲。

1、提出要求，介紹玩法：“轉彎射門”。

2、介紹、認識管子的好朋友：各種接頭管。

3、幼兒探索、嘗試用多種接頭管進行“轉彎射門”。

4、探索交流，活動小結。

四、“管子設計師”

1、出示設計圖，引導幼兒觀察。

問：用了幾根管子？你從哪里看出來？

2、共同合作，（分成2組）嘗試看圖示設計連接水管。

3、集體驗證，通水試驗，分享成功！

《水的溶解》大班科學教案

本課是新課標科學四年級（上）第二單元的第二課，這一課選用溶解實驗的典型材料——高錳酸鉀，讓學生通過仔細觀察，描述高錳酸鉀溶解于水的逐漸變化過程，想象食鹽在水中溶解時可能出現的變化，形成“溶解”的描述性概念，加深對溶解現象的本質性理解。

學生在生活中大多無法細致地觀察到溶解的過程。因此，對于物質究竟是怎樣均勻地分散到水中去的過程缺乏感性認識。本課教材選用了溶解實驗的典型材料——高錳酸鉀，讓學生通過仔細觀察高錳酸鉀在水中的溶解特征，描述高錳酸鉀溶解于水的逐漸變化過程，想象食鹽在水中溶解時可能出現的變化。使學生更進一步明確“溶解”的概念，加深對溶解現象的本質性理解。

（1）仔細觀察和描述高錳酸鉀在水中的溶解過程，并想象食鹽的溶解過程。

（2）能通過比較、整理研究結果，從而概括出溶解的特征：物質在水中化成了肉眼看不見的微粒，均勻地分散在水中，且不能用過濾或沉降的方法分離出來，這樣的現象叫溶解。

（3）激發學生對物質能溶解和不溶解的深入探究。

為小組準備：透明玻璃杯、筷子、高錳酸鉀、藥匙、食鹽、面粉、沙等。

教師準備：溶解記錄表。

重點：觀察高錳酸鉀在水中的溶解過程。

難點：描述高錳酸鉀在水中的溶解現象以及對溶解概念的正確性描述。

說教法：

1、探究式實驗教學法該教學法的教學模式是：設疑—觀察（實驗）—思考—總結—應用。通過實驗、觀察、探究得出科學結論。

2、互動式教學法在教師的講解過程中，有學生的猜想、討論、搶答，在實驗過程中師生之間不停地進行“信息”交流，有助于學生注意力的集中和學習積極性的提高。

說學法：

1、探究學習：通過實驗來對其實驗現象的準確描述，培養學生的觀察能力、語言表達能力和綜合分析能力。

2、自主學習：指導學生以實際生活的經驗和對教材的閱讀，調動學生思維的積極性，使學生自主地獲取知識。

教學過程。

1、激趣引入。

（1）食鹽和糖可能是怎樣溶解到水中去的。

（2）你想知道高錳酸鉀又是怎樣溶解到水中去的嗎？

（3）揭題。

2、活動一：高錳酸鉀的溶解。

（1）為了更清晰地觀察溶解過程，我們用一種有顏色的高錳酸鉀代替食鹽做溶解的實驗。

（2）出示高錳酸鉀的粒狀物。

（3）高錳酸鉀常常被用來消毒和防腐，它是什么樣子的？

（4）小組實驗：

在盛水的玻璃杯上方，輕輕地投入幾顆高錳酸鉀。

觀察并描述水和高錳酸鉀的變化。

小組交流。

用攪拌棒輕輕攪拌一下，再觀察、描述水和高錳酸鉀的變化。

小組討論交流。

（5）高錳酸鉀在水中溶解了嗎？

（6）它與食鹽在水中的溶解有什么相同和不同？

（7）描述高錳酸鉀在水中的溶解過程。

（8）小組完成高錳酸鉀在水中的溶解過程的記錄表。

高錳酸鉀的狀態。

高錳酸鉀進入水中時的狀態。

攪拌后高錳酸鉀的狀態。

高錳酸鉀水溶液的狀態。

活動有價值：溶解是指一種物質均勻地分散于另一種物質中形成均勻、穩定溶液的過程，而溶解的過程學生在生活中大多無法細致的觀察到，對于物質究竟是怎樣均勻地分散到水中去的缺乏感性認識。學生通過仔細觀察、描述、想像溶解時的變化過程，能形成“溶解”的描述性概念，加深對溶解現象的本質性理解。

3、活動二：“不同物質在水中的溶解”

（1）進一步觀察面粉、沙、食鹽和高錳酸鉀在水中的溶解情況，比較它們在水中有什么相同與不同。

（2）將觀察結果填寫在記錄表中。

面粉、沙、食鹽和高錳酸鉀在水中的溶解記錄表。

面粉沙食鹽高錳酸鉀。

能否看見在水中的微粒。

是否有沉淀出現。

能用過濾的方法分離嗎。

在水中的分布是否均勻。

是溶解還是沒有溶解。

（3）把自己的記錄表與小組同學的記錄進行比較。

（4）討論怎樣描述物質的溶解過程，用什么詞匯表述更加正確。

（5）把自己的記錄修正得更加完美。

表格填寫的指導，體現著獨立自主和合作交流相結合、展現原有概念及修正過程。

4、總結。

（1）這節課我們學習了什么內容？

（2）通過這節課的學習，你能正確地表述溶解嗎？

找一找身邊那些物質在水中能溶解，那些物質在水中不能溶解。

（1）取放高錳酸鉀要規范。

（2）插圖中的高錳酸鉀顆粒有點多，三四顆高錳酸鉀效果就很好。

（3）記錄表中的“顆粒大小是怎樣變化的”不易填寫且與表格中其它項目不統一，建議改為“能否看見在水中的顆粒”。

《水的溶解》大班科學教案

本課是教科版四年級上冊科學第二單元“溶解”部分的第二課。在第一課《水能溶解一些物質》的基礎上，安排學習本課內容。

四年級學生接觸科學課已有一年，有一定的科學素養，同時對實驗課興趣非常濃厚。但是在思維邏輯性不強，考慮問題不深入周密；同時實驗操作能力有待提高。

【科學概念】。

溶解是指物質均勻地、穩定地分散在水中，不會自行沉降，也不能用過濾的方法把溶液中的物質分離出來。

【過程與方法】。

觀察和描述高錳酸鉀在水中的溶解過程，并想象食鹽的溶解過程。

【情感、態度、價值觀】。

引導學生認真細致的觀察。

【教學重點】。

描述食鹽、高錳酸鉀等物質溶解現象的主要特征。

【教學難點】。

比較食鹽、沙、面粉、高錳酸鉀在水里的變化有哪些相同和不同之處。

【小組材料】4個裝水的透明玻璃杯、1根攪拌棒、高錳酸鉀、一個藥匙、20克食鹽、20克面粉、30克細沙。

【教師準備】高錳酸鉀在水中的溶解過程記錄表，面粉、沙、食鹽和高錳酸鉀在水中的狀態記錄表，多媒體課件。

主要教學方法：

1、探究式實驗教學法。

2、互動式教學法。

主要學習方法：

1、探究學習。

2、自主學習。

環節一：創設情境，導入新課。

1、創設情境，猜一猜：出示三杯不同物質與水的混合物，讓學生猜測，并說出理由.

俗話說：興趣是最好的老師。興趣的威力往往能超出人們的想象。正處于生長發育期的黃金時段的小學生，對自己感興趣的事物會投入極大的熱情。本環節通過創設猜一猜的活動，引出課題：“物質在水中是怎樣溶解的”，學生在對舊知復習的基礎上，對新的教學內容產生興趣。

環節二：科學觀察園地。

2、講解、觀察高錳酸鉀。

(1)師拿出高錳酸鉀問學生：這是什么？你們知道嗎？

(2)介紹高錳酸鉀。

中班科學活動教案溶解

1、初步感知溶解的現象。通過想想、猜猜、實驗知道果珍會在水里溶解，面粉、油不會在水里溶解的。

2、能用較準確的語言描述自己的發現，體驗探索的樂趣。

果珍水操作紙勺子面粉記號筆油去油漬的方法制作成ppt。

一、幼兒探索：果珍和水。

1、教師出示果珍和水。小朋友你們想一想，把水和果珍放在一起會怎么樣？幼兒猜測并做出回答。（教師邊出示操作紙，記錄孩子猜測的結果。）。

2、幼兒親自動手操作并得出結論。（教師引導幼兒用勺子攪拌。果珍它偷偷地在告訴我，它想在水里跳跳舞，請小朋友用勺子攪拌一下好嗎？）。

3、師小結：果珍和水相互溶解，果珍溶解到水里，變成了橘子水。（教師在操作紙上記錄幼兒操作的結果。）。

二、幼兒探索：面粉和水。

1、教師出示面粉和水。剛才面粉看見了果珍和水在一起，它也想和水一起玩一玩，你們想一想，把面粉和水放在一起會怎么樣？幼兒猜測并做出回答。（教師邊出示操作紙，記錄孩子猜測的結果。）。

2、幼兒實驗：操作方法同上。（教師記錄幼兒動手操作的結果。）。

三、幼兒探索：油和水。

1、請幼兒猜油和水放在一起會怎樣？幼兒自由回答。

2、幼兒實驗：操作方法同上。

3、師小結：水和油互不相溶，無論用什么方法，總是油在上面，水在下面。（教師記錄幼兒動手操作的結果。）。

4、剛才我們知道糖能溶解在水中，而現在油不能溶解在水中，可是如果我們的衣服不小心粘上了油，變的臟臟的了，有什么辦法可以把油漬去掉。

5、除了小朋友想的，老師這里也有許多平時爸爸媽媽不怎么用到的辦法我們一起來看看。（看ppt）。

小班科學活動《溶解》教案

1、幼兒通過實驗活動了解，當水與其他物質混合時，有些物質能溶解，有些物質不能溶解，并了解溶解的含義。

2、培養幼兒地探索精神及細致地觀察力，激發幼兒對科學實驗活動的興趣。

塑料、小勺，抹布、清水、熱水。

各種材料：鹽、糖等。

1、引出活動主題,激發幼兒實驗興趣。

2、觀察每組桌面的操作材料，啟發幼兒用連貫的語言來說實驗材料。

3、通過實驗使幼兒了解溶解的含義，實驗目的和要求。

4分別把鹽仿佛清水和熱水中，讓幼兒仔細觀察其中的細微變化。

5、幼兒自己動手操作。

教師巡視觀察每組幼兒的情況，發現問題引導幼兒。

中班科學教案：溶解

1、簡單了解霧形成的原因。

2、愿意與同伴交流、分享經驗。

1、生活中有霧天氣的圖片。

2、幼兒用書。

1、教師引導幼兒說一說霧的樣子。

教師：小朋友，你們誰見過霧？它是什么樣子的？有霧的時候你是什么感覺？你喜不喜歡霧？說說理由。

2、引導幼兒圍繞教師提的問題，交流經驗和感受。

3、教師和幼兒一同觀察霧的圖片。

小結：霧是白白的，感覺潮潮的，有霧時看不清遠處的東西。

1、教師：小朋友們都見過霧，有誰知道為什么會有霧？霧是怎么形成的呢？

小兔子就遇到了這個問題，咱們一起來聽聽兔媽媽是怎么告訴小兔子的吧！

2、教師借助幼兒用書給幼兒講述發生在小兔子身上的故事。

教師：故事講完了，兔媽媽是怎么說的呢？

3、引導幼兒講述故事中兔媽媽說的話。

小結：霧是一種天氣現象，他是由許多小水滴和空氣中的小塵埃結合而成的。

1、教師：有霧的天氣到處都是白茫茫的，看不清遠處的東西，小朋友如果和爸爸、媽媽一起出門，應該注意些什么呢？鼓勵幼兒自由發言。

2、小結：不能離開家長身邊；知道有霧的天氣，開車時要開霧燈、慢性等。

《水的溶解》大班科學教案

水是我們日常生活中不可缺少的，我們每天都離不開它，正以為水與我們生活的密切性，幼兒很早就接觸并認識了它。然而水又有許多特性，比如：水的三態變化、水的沖擊力、水的沉浮、水的溶解性等。幼兒天生就愛玩水，在玩水的過程中，發現了很多有趣而又新奇的現象，提出了很多關于水的問題。《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出：引導幼兒對身邊常見的事物和現象的特點、變化規律產生興趣和探究的欲望，要盡量創造條件讓幼兒實際參加探究活動，使他們感受科學探究的過程和方法，體驗發現的樂趣。為滿足孩子的好奇心和探索欲望，我設計的這一科學活動，意在通過活動，增強幼兒對科學的探索興趣，知道水具有溶解性，通過引導幼兒積極參加小組討論、探索等方式，培養幼兒合作學習的意識和能力，學會用多種方式表現、交流、分享探索的過程和結果。

1、幼兒在觀察比較、探究的過程中，能了解物質的溶解現象并增強幼兒環保意識。

2、通過幼兒同伴之間對實驗現象提出異議，培養幼兒交往合作的能力和科學探究的態度。

3、幼兒能大膽描述自己在實驗中看到的現象，培養其他幼兒傾聽的能力。

1、一組一份記錄表、透明杯子若干、石頭、油、方糖、果珍適量。

小勺、筷子、小網各四個。

2、被污染的水的若干圖片，其他可溶解于水的物質，如：咖啡、奶粉、感冒顆粒等。

一、出示實驗材料，激起幼兒活動興趣。

師：今天我們要做一個非常有趣的實驗，你們可以走到實驗桌前看一看、聞一聞、說一說、摸一摸，看老師給你們準備了什么樣的實驗材料。（幼兒活動，教師指導）。

師：請大家輕輕地回座位，誰愿意告訴我你都看到了什么材料？老師今天給你們準備了這四樣實驗材料，它們分別是：石頭、果珍、冰糖和油。

（教師直接出示實驗材料，充分抓住了幼兒的好奇心，繼而引發了大班幼兒的探索欲望，激起了幼兒濃厚的活動興趣。引導幼兒運用自己的多種感官來感知實驗材料，符合幼兒的身心發展特點）。

二、幼兒進行猜想并學會記錄，初次實驗并觀察實驗現象。

1、引導幼兒圍繞“把這些實驗材料放到水中會怎么樣？誰能取出來？誰不能取出來？”這個問題進行猜想和記錄。

師：老師準備這四樣實驗材料，是想讓小朋友們用它們來做個實驗。我們要把這四樣實驗材料分別放在這四個杯子中，然后攪拌，充分地攪拌，再看一看，誰還能取出來，誰不能取出來。這里有很多可以利用的小工具，請小朋友用自己能看懂的方式記錄下來。（教師發放表格）。

師：好，請小朋友開動腦筋猜一猜吧。

2、對幼兒的猜想提出疑問，引導幼兒初次實驗，觀察實驗現象。

師：我發現每個小組猜想的都不一樣，我怎么才能知道誰猜對了？誰猜錯了？

幼：試一試。

師：好，那我們就要來進行這個有趣的實驗了。在做實驗之前，我想請你們把這些材料分別放進杯子中進行充分地攪拌之后，先觀察觀察，看看有什么有趣的現象發生，然后，在你們的記錄表后面，把這種有趣的現象畫出來。（觀察完后，請幼兒講自己看到的現象。）。

（本環節通過發放表格，請幼兒評選出一位小小記錄員來進行記錄，幼兒在實驗的過程中知道了大家共同努力才能做得好，從而提高了幼兒的合作交往能力。幼兒觀察萬現象之后，鼓勵幼兒大膽描述自己在試驗中看到的現象，既培養了幼兒表達能力，也培養了其他幼兒傾聽能力。）。

三、交流各自的猜想，再次實驗來驗證猜想結果。

1、請幼兒交流一下自己的猜想，通過各自猜想的不同，激起幼兒用實驗來驗證的想法，從而培養幼兒的科學探究精神。

師：我請小朋友來說說你對這四樣實驗材料的猜想，到底誰能取出來？誰不能取出來？

2、幼兒再次實驗驗證猜想并進行交流。

師：現在我要請你們接著做實驗，剛剛介紹了這里有許多小工具，有小勺、筷子、和小網，現在你們要用這些小工具，看看剛才放進水里的這些材料，哪些還能取出來，哪些取不出來，用同樣的方式記錄下來。（幼兒操作，教師指導。）。

（在本環節中，幼兒積極主動地實驗，認真地記錄自己的實驗結果，熱情地表達自己的發現和觀點。讓幼兒自己動手操作也順應了幼兒的天性，充分體現了“做中學”的教育理念。）。

四、針對幼兒提出的異議，請個別幼兒再次實驗，充分理解溶解的概念。

師：做完的小朋友誰來講一講？你想講四個中的哪一個實驗結果？你猜想的結果和實驗的結果是不是一樣？（有異議的小朋友單獨做試驗，使幼兒意見達成統一）。

幼：不能。

幼1：白糖。

幼2：咖啡。

幼3：鹽。

幼4：醋。

（這一環節，通過讓有異議的幼兒再次做試驗，使幼兒初步感知溶解的概念。幼兒猜想生活中可能會溶解的物質，老師提前準備了一部分，老師做試驗，幼兒在觀察地過程中，更加充分地理解溶解的概念。）。

五、觀看被污染的圖片和錄像，增強幼兒環保意識。

師：小朋友看這些圖片，看看河流上飄著什么？

幼：塑料袋。

幼：被污染了。

幼1：節約用水。

幼2：不往河流里扔垃圾。

幼3：制作標志，提醒別人。

師：小朋友想出了這么多的方法啊，你們真是環保小衛士！那讓我們在區角活動時，一起制作環保標志吧！

（教師通過物質能否溶解在水中，來激發幼兒的環保意識。并把節約用水和幼兒的日常生活聯系在一起，讓幼兒知道環保從我做起，從點滴做起。通過動手做環保標志，使幼兒的想法付諸行動。）。

這次活動貼近孩子生活，所用的實驗材料也是孩子們生活中常見的。在生活中，孩子們喝過果珍、糖水和各種飲料，也見過石頭和油。只不過孩子們從未仔細觀察、比較過這些材料在水中會發生怎樣的變化。用孩子們并不陌生的活動、內容和熟悉的材料，引發孩子們仔細地觀察、認真地比較和深刻地思考，符合美國教育學家杜威提出的“做中學”的思想。

在整個活動中孩子們積極主動，有很高的探究熱情和交流的愿望。孩子們至始至終都積極投入，積極地進行猜想，主動地投入實驗，認真地記錄自己的猜想和實驗的結果，熱情地表達自己的觀點和發現，并能提出自己與同伴不同的想法和做法。

這一活動向我提出了一個值得進一步思考的問題：關于溶解的概念怎樣分成不同的層次，設計有內在邏輯的一系列活動，引導和促進幼兒的概念由低級到高級形成和發展的過程呢？如：發現有些東西能溶于水中，有些不能；物質溶解后，其外觀變了，得到的混合物狀況不同—混濁或清澈；初步理解物質守恒的原理。因此，怎樣引導幼兒沿著概念的箭頭和線索前進，是需要我們進一步共同研究和學習的方向。

中班科學教案：溶解

1、通過互相學習，了解動物過冬的不同方式，激發幼兒探索動物生活的興趣。

2、通過活動，讓幼兒知道冬天取暖的各種方法，學會如何保護自己。

1、幼兒對動物過冬方式做過調查（附調查表）。

2、實物冬眠的烏龜。

3、字卡若干。

一、引起興趣。

1、（出示烏龜）晶晶帶來一只烏龜，她有件事和大家說：“前一段時間它吃了很多東西，可近幾天它不吃也不喝，一動也不動，你們能告訴我，它怎么了嗎？”

2、幼兒解答。

二、探討動物過冬的方式。

1、天氣越來越冷了，動物們也準備過冬了，他們是怎樣過冬的？

2、幼兒結合調查表講述。

三、我們怎么過冬。

1、小動物們用不同的方法過冬，我們用什么辦法渡過寒冷的冬天呢？

2、幼兒介紹。

3、教師小結：可以增加衣服戴帽子圍巾、參加運動、喝熱水、開空調等等幫助我們取暖，哪種方法最節約、最好呢？（運動）。

4、運動確實是個好方法，又可以鍛煉身體，又可以讓自己暖和起來，真不錯。

附：動物過冬方式的調查。

請列舉4種動物過冬的方式，每種方式寫（畫）出4種動物。

中班科學溶解教案

1、通過孩子觀察、比較和探究的過程使孩子初步了解物質的溶解現象，了解溶解這個詞的含義。

2、通過幼兒大膽描述自己在實驗中看到的現象，培養傾聽他人的能力。

3、體驗科學活動的樂趣。

一次性杯子、綠豆、米、鹽、糖、果珍、攪拌棒。

一、引出部分。

1、老師：今天我們要一起做一個有趣的游戲。

我們一起去看一看，聞一聞，說一說，摸一摸，看看老師給你們準備了什么東西，請吧。

2、幼兒活動，教師巡回指導。

老師：大家輕輕地走回來，坐好，乖。誰愿意舉手告訴我你都看到了什么？

二、大膽猜測材料的溶解性。

1、老師：猜猜，這些東西分別放到水里會怎樣？

老師：到底會怎樣呢？我們等會再試試。現在請小朋友看看老師這杯水里有什么東西？

2、老師：我請一個小朋友來嘗一嘗，誰愿意來試試。好，你來！

一名幼兒上來嘗水的味道。

三、幼兒大膽操作嘗試，驗證自己的猜測。

2、幼兒操作，教師指導，個別交談。

老師：現在請小朋友把桌上的東西都用上，看看哪些能取出來，哪些取不出來了。

3、幼兒活動，教師巡回指導。

老師：做完了的小朋友誰來講一講，你發現了什么？

三、教師小結。

幼集體：好！

2、帶幼兒到陽臺上擺放水杯，活動結束。

科學溶解教案

1、通過實驗了解水有溶解的作用，知道有些物質可以溶解在水里，掌握溶解得快的方法。

2、通過實驗活動萌發科學探索的興趣。

玻璃杯、小匙一把、記號筆、油、糖、鹽、木片、雪花片、攪拌棒，清水、熱水若干。

一、運用博士爺爺的來信，引起幼兒的嘗試興趣。

二、什么東西不見了。

1．介紹操作材料。

2．幼兒實驗：什么東西會溶解？教師巡回指導、觀察。

教師小結：將油、糖、鹽放入水中，一會兒工夫它們就不見，原來它們溶解在了水里。

三、怎樣溶解得快。

1．不同的材料哪一樣溶解得快？幼兒猜想，實驗驗證。

2．相同的材料哪一樣溶解得快？幼兒猜想，實驗驗證。

教師小結：原來把水加熱后能把溶解物溶解得更快。

四、討論實驗結果。

1．通過今天的實驗你發現了什么？

教師小結：在我們的生活中有許多物質是可以溶解在水里的，同樣的東西顆粒越小溶解得就越快，加熱、攪拌和弄碎都能加快物質的溶解。

科學溶解教案

探索使用各種方法使冰糖溶解得快些。

學習使用各種方法讓冰糖溶解得快點。

冰糖，水（溫水，熱水）攪拌器（筷子，湯勺）玻璃杯，小錘子，干凈布塊。

一課時。

一、以猜想活動引入主題。

1、教師出示冰糖，提出問題：

t：上次活動小朋友得出冰糖比白糖溶解得慢，為什么它溶得慢呢？

c："因為冰糖是一塊塊的"。

"冰糖比白糖大"。

"冰糖硬硬的"。

"白糖是一粒粒小小的所以就溶解得快"。

……。

t：小朋友想想用??

么方法能讓冰糖也溶得快起來呢？

c："把冰糖變得像白糖一樣小就溶得快了"。

"對，把它打碎，變小小的"。

"我用熱的水，冰糖就能很快的溶了，我媽媽就是這樣做的"。

"還可以把冰糖水拿去煮，它就溶得快"。

……。

2、小朋友自由發言，提出自己的猜想，并把想出的方法和所用的工具畫出來。

二、幼兒分組實驗，老師參與到實驗中，鼓勵幼兒大膽使用自己想出的方法和工具。

t：小朋友都想出用各種方法來讓冰糖快些溶解，那到底行不行呢，我們一起來試一試吧。

幼兒分組實驗，老師觀察并記錄幼兒實驗的方法，工具，語言，步驟及記錄，隨機指導幼兒。

三、幼兒互相交流，講述實驗的結果和方法。

活動感想：溶解的主題很受小朋友的喜歡，因為實驗中溶解的物體不斷的發生變化，不斷的變小，變細，消失，甚至會起泡泡，這引起了幼兒探索的興趣，為了讓幼兒更直接明了的觀察到溶解的現象，實驗選擇透明的器皿，讓幼兒一目了然看到溶解的過程，并選擇較易溶解和溶解速度對比強烈的材料進行實驗。有效的幫助幼兒掌握理解溶解的有關知識。

溶解教案

能力：培養學生實驗能力學會做溶解實驗，培養學生作簡單實驗記錄的能力和歸納概括溶解現象的相同點的能力。

情感、態度、價值觀：通過教學培養學生良好的觀察、實驗習慣和仔細認真的科學態度，與人合作勇于探究的態度。

分組實驗材料：食鹽、高錳酸鉀、砂，面粉、味精、土、白糖，燒杯、玻璃棒、棉簽、溫水、觀察記錄表、鑷子、小勺、水、水彩筆。

演示材料：課件、高錳酸鉀和鹽的溶解錄像。課時安排：

1節教學過程。

一、教學引入。

教師：同學們今天咱們來認識一種特別有意思的現象，要用到水。

二、新課：通過觀察實驗認識什么是溶解，初步建立“溶解概念”

（一）引導學生實驗證明猜想。

請同學們猜一猜，接下來會發生什么現象？

2、學生假設。

3、師講：同學想不想親自驗證猜想。下面請同學們觀察。

（1）食鹽和砂是什么樣子的？（先觀察這些物體的樣子有利于學生對溶解后肉眼看不見的細小微粒的理解。）再照著老師剛才的樣子做一做，做完后議一議：

（2）食鹽和砂一進入水中是什么樣？

（3）再用玻璃棒攪拌一會兒，出現什么情況？

注意：攪拌時不能讓玻璃棒碰撞燒杯壁。

4、學生分組實驗，教師巡視指導，學生實驗結束后匯報。

（二）引導學生用嘗一嘗的方法證明鹽化在水中。

1、師問：你怎么知道鹽化在水中，有什么辦法證明一下？

學生：用教師準備的棉簽兒嘗一嘗鹽水（嘗的時候提示學生嘗鹽水的不同部位。此環節滲透均勻分散的含義）。

2、學生匯報大致為：水的各個部分都有咸味，說明鹽化到水的各個地方。

3、質疑：食鹽的顆粒在水中怎樣慢慢的消失了，你們想知道么？下面在給你們提供一種觀察材料，它叫高錳酸鉀，它也會在水中慢慢消失，我們借助它從而知道食鹽是怎樣化在水中。

（1）用鑷子夾一小粒高錳酸鉀，放入水中。

（2）仔細觀察現象，并且把看到的現象用水彩筆描畫在圖中的燒杯中。

學生分組實驗后匯報小結，教師出示高錳酸鉀溶解過程的錄像。

（三）建立初步的溶解概念。

1、教師：食鹽、高錳酸鉀放進水中的現象有什么相同點？

2、學生討論、匯報。

教師引導。

教師：（出示食鹽和高錳酸鉀溶解的錄像）講：像食鹽、高錳酸鉀這樣放進水中，變成極小極小（肉眼分辨不清）的顆粒，均勻的分散在水里的現象，叫做溶解。

（板書課題）。

溶

解

3、師講：砂子放入水中，原來的顆粒大小沒有任何變化，說明它在水中很不容易溶解。

(四)通過實驗證明有些物質能夠溶解在水中：

1、出示情景（課件）。

2、把提供的材料分別放入盛有同樣多水的杯中，攪拌后會發生什么現象？并把實驗結果記錄在表內。組長發給每人一種，拿到后先看看它是什么？什么樣子的？（培養學生認真仔細觀察的態度）。

3學生觀察后向其他人匯報自己拿的是什么物質，然后做實驗，結束后小組交流實驗現象及結果。并填寫觀察實驗記錄表。

學生匯報。

4、小結：通過實驗我們知道了有些物質很容易溶解在水里，而有些物質就不容易溶解在水中.水有溶解一些物體的作用，這是水的一個重要性質（出示情景課件）。

（五）拓展游戲：溶解肥皂。

三、鞏固。

1、在生產和生活中溶解應用的很廣泛，只要仔細觀察就能發現。

2、課下繼續研究奶粉、黏土、碎樹葉等物體能否溶解在水中，并記錄實驗結果。板書設計：

溶

解

中班科學溶解教案

活動目標：

1.感知物質在水中的溶解現象，嘗試用不同的方法加快溶解的速度。

2.仔細觀察，積極動手探索，學習簡單記錄實驗結果。

3.愿意參加科學活動，并能用簡單的語言表達自己的發現。

活動準備：

1.白砂糖糖塊透明玻璃杯攪拌棒冷熱水小錘子點心盤等。

2.記錄表筆。

活動過程：

一、導入激趣，初步感知溶解的現象。

1.直接出示砂糖，并認識砂糖。

師：(出示砂糖)孩子們，認識這個是什么嗎?(砂糖)說說它是什么樣子的(白白的、細細的、小小的……)。

2.調動幼兒的生活經驗，以游戲的形式感知溶解的現象。

師：這些砂糖要和我們來捉迷藏，請你們幫砂糖找個地方藏藏好，老師為你們每人準備了一份砂糖，瞧這里就是玩捉迷藏的地方，藏的時候把糖要倒出來。記住地方只能藏一次哦!

3.幼兒自由選擇地方藏糖。

師：好，每人拿一份砂糖輕輕地去藏吧，看誰藏的我找不到。(幼兒藏糖)。

4.帶領幼兒一起找糖。

師：小朋友好了嗎，把蓋子放到旁邊的空簍子上，我們一起來找著吧。

還有誰的糖我沒有找到呢?(藏到了水里)(帶領幼兒一起回座位坐下)師：哪里有啊，我怎么看不見呢?(原來砂糖溶解到了水里了)。

5.示范操作。

師：你們藏得真好，我也想來做做這個實驗，看看是不是你們說的那樣。

二、實驗觀察，了解不同的物質溶解的速度有快慢之分。

1.猜測砂糖與塊糖的溶解速度是不是一樣的。

2.幼兒實驗操作并觀察記錄。

師：究竟會是誰溶解得快呢，就來比一比吧，我們兩人一組，一人拿方糖一人拿砂糖，我數123同時放入杯中，仔細觀察糖在水里會發生什么變化，瞧我這里還有一張記錄表，(拿出記錄表)知道這是代表什么嗎?哪個先溶解就在哪個下面打鉤。準備好了嗎?123放!(幼兒操作，仔細觀察并記錄)。

3.小結。

(1)請小朋友說說觀察到的現象：你看到糖在水里有了什么變化?再拿出記錄表說說誰溶得快(砂糖)。

(2)小結：砂糖的顆粒小，溶解的快，方糖顆粒大，溶解的慢。

三、動手探索，嘗試用不同的方法加快溶解的速度。

1.發揮想象并回答可以怎樣加快溶解的`速度師：瞧!砂糖早就溶解完了，方糖還有呢，可是方糖想玩這個捉迷藏的游戲就必須讓自己溶解的快一些，怎樣就能讓塊糖溶得快點了呢?誰愿意來幫它想想。(幼兒回答)(攪拌、搗碎、加熱)。

2.嘗試操作并記錄。

(1)師：你們說的這些方法管不管用呢，我們把方糖放到水里用你們想到的方法來試一試，和我的方糖糖比一比是不是的確比我的快，準備好后我說“123開始”一起放。

(2)幼兒選擇方法并做準備師：工具都拿好了嗎?123開始!

(3)和老師同時把糖放入水中觀察實驗結果。

(4)師：你們的方法真好，真的比我的快。

3.了解加熱可以加快溶解的速度。

(2)仔細觀察兩個杯子中的變化。

(3)師：為什么同樣的方糖在水里溶解的速度不一樣呢，你們知道有什么秘密嗎?我們摸一摸這兩個杯子。

(4)小結：原來水的溫度高了，溶解的速度也會變快呢。

四、小結，品嘗糖水。

1.師：孩子們，今天我們用了幾種方法讓溶解的速度變快的呢!

是的，我們用了攪拌、搗碎、加熱三種方法使溶解的速度變快了，糖溶到了水里，水會變成什么味道呢?我們一起來嘗嘗吧!

2.師：除了今天這三種方法，還有什么方法可以加快溶解的速度呢，回家可以和爸爸媽媽一起想一想、試一試。

活動反思：

開放式的科學教學必須為幼兒創作主動猜想，大膽實驗，總結結果的機會，其中，師生間適當的應答方式，形成合作探究式的師生互動。在傳統的教學模式中，教師總是提出已有標準答案的問題，盡量避免幼兒回答錯誤，這中提問不但抑制了幼兒的創作型，而且還使幼兒容易產生盲目服從權威的心態，不利于健全人格的發展。我們要實行開放式教學，師生間的交流應是平等的討論。教師作為支持者和引導者，所起的作用是引導幼兒圍繞某一話題進行交流，鼓勵幼兒通過有興趣的談論自己的經驗，發表自己的看法或問題。因此在討論時教師應與幼兒同樣熱情的參與其中，并以平等的態度圍繞話題提問，征求意見或表達自己的某些體驗。在幼兒科學的探究中，豐富的可操作材料為每個幼兒都能運用多種感官，各種方式進行探索提供活動的條件，讓幼兒自己選擇所需要的材料，在操作的過程中驗證自己的猜測，尋找問題的答案。幼兒通過自主探索，不僅提高了動手動腦的能力，也發現了物體在放入水中會發生什么現象?活動中，在猜測物體放入水中會發生什么現象時，我發現幼兒個個興趣高漲，各有各的觀點，各有各的想法，爭論的非常激烈，于是我適時引出下一個環節：做實驗論證。幼兒的學習興趣被調動起來課堂氣氛很活躍。同時在幼兒做實驗時，我通過觀察，對個別幼兒進行了有針對性的指導，是他們對物體在水中發生的現象有了認識。

中班科學教案溶解

教育即生活，生活即教育。生活中有很多元素都可以納入到學前教育幼兒園的課程中，往往看似常見、簡單的小事，其中卻蘊涵著豐富的.知識和教育價值。“糖不見了”這種現象在幼兒生活中經常可以看見，但是幼兒從來沒有真正了解這種現象后的科學道理。這次活動的目的在于給孩子提供一次實踐操作的機會。既滿足幼兒動手操作探索的欲望，又能讓幼兒在活動中主動學習，發現問題、解決問題、積累經驗，從而進一步激發幼兒對日常生活中得一些司空見慣的現象進行探索的興趣。

在本次活動中，先通過游戲法激起幼兒探究的欲望，接著，由教師示范溶解這一科學活動的操作過程，讓幼兒掌握攪一攪的方法，并在攪一攪的過程中去觀察物體的溶解；最后，讓每個孩子操作，在操作中去觀察溶解這一科學現象。

1、在動手操作中，對溶解的現象產生濃厚的觀察興趣和探究的欲望。

2、能用攪拌的方法了解溶解的現象，知道有些東西可以在水里溶解，有些不可以。

重難點：觀察溶解。

（一）游戲導入—激發幼兒探索的興趣。

今天，老師給小朋友們帶來一個神秘禮物，來看看，是什么吧！（一邊說一邊揭開罩布）。

對，是一杯水！不過，這可不是一杯普通的水喲！（故弄玄虛）那是什么水呢？（稍作停頓，讓幼兒猜想片刻）我請一個乖寶寶來嘗嘗吧。（請幼兒嘗一嘗）某某小朋友，你來嘗一嘗吧！好喝嗎？（幼：好喝）是什么味道的啊？（幼：甜的）咦？怎么會是甜的呢？（幼：里面有糖）有糖呀？糖在哪里呢？吳老師怎么沒有看見呢？小朋友們看見了嗎？（沒有）那糖在哪里呢？（幼：在水里化了）（站位：回到桌子前面了）剛才有小朋友說，是糖化了，和水寶寶做朋友了，所以我們看不見它。真的是這樣的嗎？（做疑問狀）要不，我們把糖寶寶和水寶寶請出來，看看到底是怎么回事，好不好？（幼：好）。

（二）教師示范。

1、教師示范，幼兒觀看。

（教師坐下，從桌子下面端出水和糖）一邊端一邊說，這是水寶寶，這是糖寶寶。不過這個糖寶寶可有點不一樣喲！（用勺子舀起方糖），這個糖寶寶是什么形狀的啊？（幼：正方形的）對，方形的，所以它叫做方糖。叫什么呀？（幼：方糖）對，它叫方糖。小朋友們看好了喲，老師要開始變魔術了！一邊說，一邊操作，把水端到前面放好，然后再端起方糖，把方糖倒進水里，再拿一個魔法棒。對，把我們的勺子這樣子用就變成了魔法棒，把魔法棒放進杯子，攪一攪，攪一攪。小朋友，注意看，有什么變化呀？（方糖變大還是變小了呀？）（幼：變小了）再攪一攪，攪一攪，攪一攪……（攪到方糖不見了為止）咦？方糖呢？（幼：不見了）對，方糖不見了，去和水寶寶做朋友了。小朋友，你知道這種現象叫什么嗎？（幼：……）其實呀，這種現象叫做溶解。叫什么呀？（幼：溶解）對，方糖在水里不見了，和水寶寶做朋友去了，我們就說方糖寶寶怎么了（師幼同說：溶解了）。

2、個別幼兒操作。

請幼兒1名。某某小朋友，你來變魔術吧！先把水端到面前，然后端一杯奶粉，把奶粉倒進杯子里，拿一個魔術棒，用魔術棒去攪一攪、攪一攪、攪一攪。小朋友們仔細看喲，看奶粉有沒有和水寶寶做朋友，有沒有溶解。攪一攪、攪一攪……，奶粉和水寶寶做朋友了嗎？因為，奶粉在水里怎么樣了呀？（溶解了）（師幼同說）剛才，某某小朋友變魔術的時候，發現奶粉和水寶寶做朋友了，在水里溶解了。老師，還有點不相信，我要再請一個小朋友上來變魔術。某某小朋友，你來。對，先端一杯水放在前面，再端一杯奶粉，把奶粉倒進杯子里，拿一個魔術棒，攪一攪，攪一攪，小朋友仔細看喲，看看這一次奶粉有沒有和水寶寶做朋友，在水里溶解。攪一攪、攪一攪……奶粉和水寶寶做朋友了嗎？看來奶粉真能和水寶寶做朋友，在水里面怎么樣啊？（師幼同說：溶解）還有沒有，想玩這個魔術的，你來吧。先端一杯水放在前面，再端一杯奶粉，把奶粉倒進杯子里，拿一個魔術棒，攪一攪，攪一攪……奶粉不見了，在水里溶解了。

（三）集體操作，教師指導。

1、操作可溶解的材料。

（1）認識材料及講解操作步驟。

剛才，我們通過變魔術指導方糖和奶粉都會和水寶寶做朋友，在水里溶解。那，還有哪些東西也會和水寶寶做朋友，在水里溶解呢？小朋友想一想，讓幼兒自由充分的表達。教師回應幼兒答案。小朋友們，都開動腦筋了，老師很高興，所以邀請每個小朋友都去做魔術。開心嗎？那好，我們先來認識一下要去變魔術的材料吧！（教師端出材料）。

這是方糖，這是奶粉，這是砂糖，這是鹽，這是什么呀？（幼：……）是果珍，是什么呀？果珍。對，這是果珍。等會一張小桌子上都會有一筐變魔術的材料，還會有一筐水，和一旁魔術法棒。我們變魔法的時候要先怎么樣，對先把水端在我們面前，然后選一個自己喜歡的材料，然后把材料倒進水杯里，然后拿起魔法棒，怎樣，對攪一攪、攪一攪，小朋友要一邊攪，一邊看喲，看看有沒有和水寶寶做朋友，在水里溶解，好嗎？好了，現在請小朋友，輕輕地把小椅子抬到空位置上去，選擇自己喜歡的材料開始變魔術吧！

（2）教師巡回指導，提醒幼兒攪一攪，觀察有沒有溶解。

（3）幼兒分享（5個）。

某某小朋友，你來，（端著你的杯子走到前面來）你選了什么材料變魔術？它和水寶寶做朋友了嗎？因為它在水里溶解了。

2、操作不可溶解的材料。

（四）集體記錄。

請小朋友把杯子輕輕地放回塑料（示意保育員收材料）。然后轉過來，看著老師。剛才，小朋友都變魔術了，都知道了那些材料是可以和水寶寶做朋友，在水里溶解，那些材料不會和水寶寶做朋友，不會在水里溶解。非常的棒！哎呀！可是，還有很多小朋友沒有變過魔術，不知道那些那些材料是可以和水寶寶做朋友，在水里溶解，那些材料不會和水寶寶做朋友，不會在水里溶解，怎么辦呀？幼兒開動腦筋想辦法。小朋友們想的辦法真好，有的說……，有的說……，老師也想到了一個好辦法，可以讓小朋友們不變魔術也知道那些材料是可以和水寶寶做朋友，在水里溶解，那些材料不會和水寶寶做朋友，不會在水里溶解。

（五）你們想知道是什么辦法嗎？好吧，老師告訴你們吧，就是用記錄表。用什么辦法？

對，用記錄表。（一遍說，一邊翻出記錄表）。

我們先來認識一下記錄表上吧。這是……，這是……，這是……，這是……，這是……，剛才我們變魔術知道，方糖可以和水寶寶做朋友，在水里溶解，所以在這里畫一個勾，（同理，記錄其他材料溶解與否）。

小朋友一看到這里畫個勾，就知道方糖可以和水寶寶朋友，在水里怎么樣？（師幼同說：溶解）。

小朋友一看到這里畫個叉，就知道沙可不以和水寶寶朋友，不能在水里怎么樣？（師幼同說：溶解）。

結束：中二班的小朋友真是太能干了，今天下午學會了做魔術，還學會了用記錄表，真是太能干了，我們表揚一下自己吧，嘿嘿，我真棒，嘿嘿，我真棒，拍拍小肚皮呀，頂呱呱！

本次科學活動，不管是對我個人，還是對我班的孩子來說都是一次體驗課。所以，總的來說，不管是從最初的選材到活動方案的設計還是整個活動現場，都走的是“保守”路線。本次活動《溶解》是一個比較經典的科學現象的觀察活動，題材緊扣生活，是孩子們熟悉的，這樣一次生活化且比較簡單的活動，適合初次開展科學活動的教師，也適合第一次接觸科學活動的孩子們。因為簡單，教師容易體驗到成功感，同時也是一次帶領孩子走進科學探索世界的敲門磚。

“保守”還體現在整個教學活動過程中。因為是第一次嘗試科學活動。我很注重自己的操作常規，也注重培養孩子的操作常規。每一操作，不管是我的示范，還是請個別孩子嘗試，以及到最后全體孩子們的操作，我都在向孩子們強調操作常規。

為了讓孩子在初次接觸科學活動時，盡量的感受到規范與完整，我增加了記錄這一個環節。當然，結合班級幼兒實際情況，由于是第一開展科學活動并使用記錄表。所以，我選擇的是集體記錄的方式。

中班科學溶解教案

1、在實驗中感知溶解的現象，并發現有些物質能溶解于水，有些物質不能溶解于水。

1、奶粉、國珍、味精、鹽、糖、沙子、黃豆、洗衣服、奶糖等。

2、純凈水、勺子，透明容器。

3、每生一個小茶杯。、

4、幼兒用記錄表。

1、請幼兒品嘗白糖水和淡鹽水。

師：為什么糖水是甜的？鹽水是咸的？

幼兒：因為糖是甜的，鹽是咸的。

師：你們在水里能看到糖或者鹽嗎？

幼兒：看不到。

師：為什么？（因為化在水里了。）是這樣嗎？讓我們一起來試一試。

2、小實驗：糖和鹽不見了。

教師請每組幼兒分別在兩個裝有水的透明容器里各放一勺鹽和一勺糖。

師：糖和鹽在哪呢？（在容器底部）。

師：為什么沒有不見呢？怎么做才會不見呢？

引導幼兒用勺攪動。

教師：有什么發現？（糖和鹽不見了）糖和鹽到哪里去了？

小結：糖和鹽放進水里慢慢地不見了，這是因為它們溶解在水里了。

3、討論：什么能在水里溶解，什么不能？

師：哪些東西是不能溶解于水的？

師：在老師給大家準備的這些東西中，你們認為哪些是能溶解于水的，哪些不能。

幼兒做試驗，邊記錄。

可以溶解的物質，幼兒用水杯嘗一嘗味道。

教師參與到實驗中，鼓勵幼兒大膽使用自己想出的方法和工具，并隨機指導。

4、幼兒集體交流自己的發現和實驗方法。

科學溶解教案

1、在操作游戲中，發現有些東西能在水中溶解，有些東西不能溶解。

2、嘗試用貼圖方法記錄發現，并愿意用簡單的語言表達。

教具：水杯記錄紙一張、糖水5杯、清水一杯、勺子一個、糖、粒粒橙、咖啡、綠豆各一杯、白色貼紙一個。

學具：每桌6杯清水、6個勺子、2盒粒粒橙（或咖啡、綠豆）、共6桌；每人一個貼紙（橙色、褐色、綠色）。

一、品嘗糖水，引起興趣。

1、出示一杯糖水，請幼兒觀察。

師：今天，我們要和水一起做游戲！

2、請幼兒品嘗，并說出味道。

師：這是一杯神奇的水，可以喝的噢，誰想喝？（個別幼兒品嘗）。

3、討論，引發探究興趣。

師：這是一杯甜甜的水！水怎么會變成甜甜的？（加了糖）。

咦？我怎么沒發現糖呢？糖到哪里去啦？

二、集體實驗，感知體驗。

1、師：是不是這樣呢？那就來試一試吧！我這兒有糖寶寶，糖寶寶是怎么樣的？（白白的、細細的）。

對，這是白糖寶寶，我來當白糖媽媽吧。（貼上白色標志）。

小結：白糖寶寶在水里游泳，游著游著就變少了，最后躲在水里不見啦。

三、猜想探究，操作實驗。

1、出示綠豆、粒粒橙、咖啡，幼兒猜想。

師：這個游戲真好玩，還有三種寶寶也想到水里去游泳。它們是誰呢？它們是怎么樣的？

（出示介紹：綠色的綠豆、咖啡色的咖啡、橙色的粒粒橙，并圍著幼兒走一圈）。

師：它們有的是一粒一粒的，有的是粉粉的，你們猜猜看，它們誰到了水里也會躲起來不見呢？（幼兒猜想）。

2、介紹記錄表：

（1）師：你們的想法真多！“等一下，等一下！”咦？是誰在說話？（出示記錄表）噢，原來是大水杯爺爺！等一下就請你們用小手試一試吧！

這兩個大水杯爺爺有什么不一樣？（蒙眼睛和睜眼睛）。

蒙眼睛的水杯說，我請能在水里躲起來不見了的寶寶到我的大肚子里來睡覺；大眼睛的水杯說，沒關系，沒躲好的寶寶就到我的大肚子里來吧。

（2）師：我的白糖寶寶剛才在水里躲起來不見了，應該到哪個水杯去呢？好，我就讓我的寶寶到蒙眼睛的水杯里去。

貼上貼紙你就是這個寶寶的爸爸或媽媽了，誰愿意當粒粒橙的爸爸媽媽？咖啡、綠豆？（教師快速給小朋友貼上貼紙）。

3、幼兒操作實驗。

（1）簡單要求。

（2）幼兒操作。

（3）記錄梳理。

師：游泳結束了，爸爸媽媽們可以回來了。

誰來說一說，你的寶寶是誰，它在水里怎么樣？

（出示試驗過的水杯，圍著幼兒走一圈）。

你們說的真好，我把寶寶游泳的水杯拿過來了，大家再觀察一下，是不是像小朋友說的一樣。

小結：我們用小手試過以后就知道了，咖啡、粒粒橙寶寶在水里會躲起來不見了，綠豆寶寶還是跟原來一樣沒變化。

四、拓展。

科學溶解教案

2、科學探究：初步感知和經歷探究實驗的方法和步驟，在實驗研究的設計過程中，讓學生感受到科學的嚴謹，激發學生創新的思維，培養學生的實驗動手能力。

3、情感態度和價值觀：在科學探究過程中，培養樂于探究、注重科學事實、敢于挑戰權威、樂于合作與交流的意識。

演示實驗用：食鹽、筷子、塑料小匙、玻璃杯。

小組觀察實驗用：食鹽（每包2克的食鹽10包）、玻璃棒、100毫升燒杯盛25毫升水、湯匙、水盆等。

（一）、提出問題，做出預測怎樣更好的引出“食鹽在水里能無限溶解嗎？”這個問題，在對材料進行觀察描述后，我設計了一組對比實驗。

為每個小組準備相同量的鹽，不同量的水，并進行食鹽攪拌。學生通過親自動手感受到食鹽不能在水里無限溶解，一定量的水只能溶解一定量的食鹽。

學生對周圍的世界具有強烈的好奇心和積極的探究欲，通過對比實驗引發出來的問題往往更能激發學生地探究欲。接下來讓學生知道要想保證實驗的準確性，必須要保證每個小組具有相同的水量。

那么要想知道100毫升的水到底能溶解多少克食鹽，我們應該怎樣做？學生馬上能想到通過自己實驗進行驗證。于是教師揭示課題，我們這節課就來研究一下“100毫升的水里能溶解多少克食鹽”，板書課題，教師順其自然的引出本課重點，這堂課也在學生們的探究欲望中開始了。

（二）、討論交流，制定計劃“100毫升水里能溶解多少克食鹽”的問題就比較復雜，是實驗設計的難點也是亮點。大多數學生可能會采取書本上的實驗方法，當然這符合學生的認知特點，也可能與學生事先預習有關。

但是學生的實驗設計都千篇一律與書本完全雷同，實際上也表明學生思維的禁錮，不利于學生創新思維的培養。事先我設計好三種不同的實驗方法，并做好課件，然后根據學生的匯報情況（當然也許會有學生想到新的實驗方法、也許沒想到），教師作為科學學習的組織者、引領者和親密伙伴可以將這三個實驗呈現給學生，拓展學生的思維，讓學生比較、思考和選擇。

第一種實驗方法：食鹽減少法即先把裝有食鹽的杯子或袋子稱好，再一份一份少量的加入水中，直到不能溶解為止，再稱一稱杯子或袋子里還剩多少食鹽，通過相減就可以得知加了多少食鹽了。

第二種實驗方法：平勺定量法。

即用小勺盛一勺鹽，用牙簽沿勺子表面水平刮去多余的鹽，稱量一平勺的食鹽質量，加多少勺食鹽就知道加了多少克食鹽了。第三種實驗方法：溶液增加法即先稱量每小組盛有100毫升水的小燒杯的質量，記為a克；學生實驗時，只需向水中加食鹽，加到食鹽不能溶解為止，再到教師這兒稱量出溶液質量，記為b克。那么加入鹽的質量就是b-a克。三種實驗方法呈現給學生后，教師要給學生一定時間思考、比較，然后詢問學生你認為那種實驗方法更科學、更嚴謹？你準備采用那種實驗方法，為什么？讓學生各抒己見。

然后詢問學生這三種實驗都要注意什么？引導學生明確：（1）、實驗操作要規范。加鹽、攪拌不要將鹽或者水灑出。（2）、正確判斷鹽溶解與否。

（三）、小組合作，實驗探究所謂實踐出真知，隨后根據學生選擇情況，用這三種（或者其他）不同的實驗方法進行分組實驗。

教師進行巡視和指導，幫助學生發現問題、解決問題，完成實驗。教師可做為學生親密的伙伴加入學生探究的行列。

這部分教師要給予學生充足時間去探究，交流。充分發揮學生主體作用，讓學生自主探究，提高探究能力，體驗探究樂趣，突出教學重點。

（四）、分享結果，分析數據實驗結束后，學生們分小組匯報實驗結果，這時教師可以給出參考答案：100毫升水理論上可以溶解36克鹽。在課件上展示實驗結果，然后引導學生交流：那種實驗方法得出的結果最準確，這幾種方法各有什么優缺點。

這樣對不同實驗方法的思考與比較，點燃學生思維的火花，提高了學生的科學素養。

（五）、回顧總結，延伸拓展實驗方法匯報分析完畢后，在后面的時間中，教師以拓展訓練：在溶解的過程中，你還有什么新發現？同時思考：溶解在水中的鹽是不是就不能使用了？就這樣丟棄嗎？把課堂上制成的鹽水收集起來，以供下節課繼續研究時使用。

將內容與下一節課緊密聯系起來。不僅重復利用了實驗材料，還滲透了節約、環保的理念。

作業練習：

1、簡單介紹一下你是如何做“一杯水能溶解多少克食鹽”的實驗的？

2、杯子水得多少與溶解鹽的多少有什么關系？