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樣的家庭因素會影響孩子的學業成績

從很久之前就開始流行所謂的“別讓孩子輸在起跑線上”。于是，大部分家長都會在孩子還沒上學的時候，就疲于帶孩子去參加各種早教班。

事實上，小孩兒之間的差距早在他們上學前班時就已經體現出來了。

我們找到了一份關于兒童語言能力的研究報告，報告指出：4歲的時候，高收入家庭的孩子要比低收入家庭的孩子聽到更多的單詞，并且聽到的頻次也相差巨大。這個頻次的差距能大到什么程度呢?3000萬。

這里面當然不都是新的詞匯，而是說，不論在數量上還是在頻率上，富裕家庭都給孩子創造了更好的語言環境。這一巨大的差距被科學家們稱為“詞匯鴻溝”。

這項研究是由bettyhart和toddrisley教授發起的。他們觀察到，盡管學前教育階段學習的詞匯在一年之后都會被孩子們忘記，但是高收入階層的孩子在日后的學習過程卻表現出了明顯的優勢。

為了探究這其中的原因，兩位教授針對42個家庭開展了為期兩年半的研究。這些家庭中有13個高收入家庭，23個中等收入家庭，以及6個需要依靠社會救濟維持的低收入家庭。

調查期間，這些家庭的孩子都經歷了從7-9個月時咿呀學語，到3歲左右的成長過程。研究人員采集了大量的家庭語音數據并對此進行了分析。我們在這里摘錄了一些研究結果，供大家參考。

孩子語言庫中86%-98%的詞匯來自于父母。到了3歲左右，孩子的詞匯量以及語言表達能力基本已經確立。數據表明，此時差距已經顯現了出來，我們甚至能夠通過孩子的表述來判斷他們來自何種家庭。

以下為研究人員統計的不同收入家庭父母與孩子的語言庫調查。

如果我們從10個月左右開始一直記錄不同家庭中孩子們積累的詞匯，就會發現，隨著時間的推移，這種差異會被逐步放大。到了孩子要去學前班的年齡時，三類家庭的孩子聽過的詞匯數量以及重復次數將相差好幾倍。

而這一初始差距會在日后的學習過程中被不斷放大，導致后期那些詞匯量跟不上的孩子在學業競爭中困難重重。

根據這一現象，美國也在呼吁家長們能夠花更多的時間陪孩子交流。即便在孩子還小的時候，也應該多給孩子朗讀一些書籍，讓孩子成長在一個詞匯量豐富的環境中。

就連希拉里·克林頓也在演講中呼吁大家多留點時間給自己的孩子，她還說：

我在我女兒還沒有聽覺的時候，就已經開始給她朗讀書籍了，以至于等她16個月大的時候，就會捂住我的嘴說“別說了!”

雖然是一句玩笑話，不過通過上面的數據我們也能看出來，早期的語言環境有多重要。

影響幼兒心理的五大家庭因素

西方離異或再婚家庭對兒童的影響因素研究論文

摘要：隨著年級的增高，數學學習的差異性越來越明顯，造成這種現象的諸多因素中，家庭教育的影響不容忽視。通過家庭教育方法、家庭教育環境和家長文化素質對小學生數學學習影響的分析，總結出相應的策略，希望為家庭教育迷茫的家長指明方向，縮小數學學習的差距，使每個孩子的數學學習能力和成績得以提高，數學思維得以發展。

關鍵詞：家庭教育；小學數學；差異性；策略。

一、小學數學學習差異性形成的家庭因素。

學生在數學知識的獲得，數學思維的訓練，及應用數學知識解決實際問題的能力的提高等，不僅受學校數學教學的作用，同時受到家庭教育的影響。家庭教育方式、家庭環境氛圍、家長文化素質等因素的不同，必然對每個學生的數學學習產生不同的影響，久而久之數學學習的差異性也就顯現出來了。

1.家庭的教育方式。

通過調查發現學優生和學困生的家庭教育方式往往不同。學優生的教育方式比較民主，家長不只是關注孩子的學習成績，更注重孩子學習興趣的培養、學習習慣的養成等方面，父母和兒童之間的關系表現得非常和諧，在這種教育條件下成長的兒童學習數學的積極性高、興趣濃厚。而學困生的教育方式要么放縱不管，要么獨斷專行。第一類家長往往忙于自己的工作，疏于對孩子學習的管理和指導，孩子容易放任自流，疏于學習，成績自然會下降。第二類表現為父母統管了孩子的一切，孩子一旦犯錯就嚴厲訓斥，在這樣的教育條件下，很可能使孩子對學習失去信心和興趣。這兩類教育方式都不利于學生的`學習。

2.家庭的環境氛圍。

家庭的環境氛圍對孩子的學習起著至關重要的作用。父母喜歡讀書研究，孩子受到熏陶也會自覺地學習；家庭成員之間的關系相處融洽，孩子的學習興趣也會高于家庭成員關系復雜的孩子。孩子在一個優良的家庭環境中熏陶成長，容易形成良好的學習習慣和優秀的學習品質。反之，如果一個家庭中父母關系緊張，生活在這種環境下的兒童，很容易產生焦慮、緊張和自卑心理，這都會給孩子的學習和成長帶來極為不利的影響。

3.家長的文化素質。

家長文化素質對孩子的教育有著重要的影響，孩子的智力發展取決于父母的文化發展。學優生的父母雖然文化程度不盡相同，但他們的共同之處在于都關心孩子的成長，普遍注意個人言行對孩子的影響，并且樂意花費更多的時間、更大的精力去教育子女。而學困生中的部分家長沉迷于電視、手機等，或經常當著孩子面爭吵，對孩子的心理和學習都產生了消極的影響。

二、縮小數學學習差距的家庭教育策略。

鑒于家庭教育對學生數學學習的重要作用，為了縮小學生數學學習的差距，使學優者更優秀，學困生得到更大提升，作為家長可以從以下三方面著手：

1.營造良好家庭環境，培養學習品質。

家庭是孩子人生的第一所學校，家長是孩子的第一任老師，家長的一言一行無時無刻都影響著孩子，因此良好的家庭環境對孩子學習品質的培養有著重要的作用。在孩子的成長過程中，關系融洽的家庭對孩子的學習有很好的促進作用，而家人關系緊張會使得孩子無心學習，學習品質比較薄弱，因此父母應該以身作則，以良好的狀態和行為去影響孩子，從而使孩子形成良好的學習品質。

2.有效進行數學輔導，促進數學學習。

科學合理的家庭教育，能有效促進孩子的數學學習。課程標準指出數學學習要在活動中培養學生的數學應用意識，在活動中體驗數學與實際生活的密切聯系。首先，數學學習具有很強的現實性，父母應該讓孩子多參與生活活動，讓孩子在真實的活動中體驗數學、學習數學。比如超市買東西，是學生真實接觸并能參與到的活動，就能很好地訓練孩子的計算能力和應用能力，又能體會到數學的實用價值，對數學學習有促進意義。其次，學生在做數學作業時難免會遇到難題，就會向父母請教，在這個過程中，家長僅僅需要起到“引導”的作用，鼓勵、啟發孩子自己思考解決，切不可把自己的想法強加給孩子，扼殺孩子獨立思考的能力。

3.加強家校緊密合作，提升數學發展。

廣義的教育包括家庭、學校、社會中受到的各種有目的的影響。特別是在小學階段，雖然學校教育對孩子的身心發展起主導作用，但父母對孩子的教育責無旁貸，孩子的許多習慣皆是受父母無形中的影響。作為家長要采取積極的態度與學校溝通，主動向老師詢問孩子的學習情況，與老師在孩子的教育上保持一致，遇到問題及時溝通，共同商討解決的辦法。只有家庭、學校相互配合，發揮各方的優勢，才能實現教育的最優化。

參考文獻：

[1]顧明春.談家庭教育對初中數學學習的影響[j].華苑教育，2009（12）.

[2]楊瑜.試論家庭教育中小學數學學習習慣的培養[j].教苑雜談，2012（6）.

影響家庭教育的因素

摘要：通過教育實踐可知,家庭教育因素對中學生學業的發展有著重要的影響。依據相關的教育理論,結合經驗,就家庭教育因素對中學生學業發展影響進行探究,并通過對這些因素進行分析,提出改善家庭教育因素的建議,以期對矯正家庭錯誤的教育觀念與方法,提高學生的學業發展水平發揮一定的作用。

父母是孩子的第一任老師。因為孩子具有較強的模仿性與依附性,因此在家庭中,家庭教育的環境以及父母的文化程度、教育理念與方法等直接對孩子的全面發展產生影響。本文將從家長的受教育程度、教養方式等四個方面,就家庭教育因素對中學生學業發展的影響進行分析,努力探求改善家庭教育因素的途徑與方法。

一、家庭教育因素對中學生學業發展影響的分析。

(一)家長的受教育程度對中學生的學業發展產生影響。

一般而言,受教育程度直接反映一個人的文化素養。受教育程度高的人,具有較為廣博的知識與科學的教育方法,對孩子的教育會具有一定的優勢,效果會直接體現在學生學業成績提高上。與之相反,受教育程度低的人,在孩子的教育方面,往往會更為專制或放任,使孩子失去學習的興趣,直接造成學業成績的降低。退一步而言,即便孩子在學習上出現困難,致使學業成績下降,那些受教育程度高的父母可以利用本身的知識儲備與幫助孩子渡過學習的難關,使其重新樹立學習的信心,促進學生提高學業成績。而受教育程度低的父母則不具備這方面的優勢,無法從自身的角度推動學生學業成績的提升。

(二)家長的教養方式對中學生的學業發展產生影響。

教養方式的不同會致使學生的學業發展不同。通過查閱相關資料與教育實踐可知,科學民主的教養方式會在一定程度上促進學生的學業發展,而專制與放任的教養方式則會阻礙學生學業發展。具體原因為:采用民主型教養方式的父母會更理解孩子,知道孩子的學習興趣所在,孩子也更愿意與其進行溝通,家長能夠通過合作學習等方式協助學生進行學習。當孩子在學習方面取得成功或失敗時,家長能夠對其進行合理的評價,幫助學生樹立學習的信心,因此學生的學業水平必然得以提升;采用專制或放任教養方式的父母則完全忽視孩子的學習興趣,不考慮孩子的身心發展水平與發展需要,一味地對孩子進行強制學習或放任不管,這也就造成學生的學業水平降低。

(三)家長所具備的家庭教育知識對中學生學業發展產生影響。

家庭教育即是一門科學,同時也是一門藝術。家庭教育知識的內容非常廣博,而且針對性強,易于操作,可以指導家長對孩子進行家庭教育。所有的家長都有一個共同的愿望,那就是孩子的學業發展水平得以提高,然而家長要如何促進學生學業的發展?一味地嚴要求、勤督促、批評與責罵能夠發揮多大的作用?具備一定家庭教育知識的父母具有以下幾方面的優勢:一是可以引導孩子樹立起科學的學習觀,讓孩子了解學習的目的,掌握學習的技巧與方法,樹立終身學習的觀念;二是可以幫助學生樹立合適的學習目標。家長更為了解孩子的身心發展特點與個性特征,知道孩子的學習興趣所在,因此也就更能幫助學生樹立學習目標;三是能夠培養孩子良好的學習習慣。一個良好的學習習慣將直接影響孩子的學業發展;四是能夠讓孩子掌握科學的學習方法。好的學習方法利于孩子學業成績的提升。

(四)家長的職業對中學生學業發展產生影響。

通過查閱相關文獻,并結合自身的教學經驗發現,家長所從事的職業對學生學業的發展產生不同程度的影響。那些在企事業工作或者從事專業技術的家長,一般其子女的學業成績較為優秀。而那些從事體力勞動或個體經營的家長,其子女的學業成績優秀的則較少。具體原因為:前者一般具有較為良好的文化素養,較為看重個人的發展,更為關注興趣愛好以及情感體驗。因此在教育孩子的方式上往往采用民主的教養方式,是孩子為獨立的.個體,更為重視孩子的全面發展;而后者多為生計所奔波,個人的理想與愿望幾乎無法實現,因此會將自身未完成的愿景寄托于孩子的身上,希望能夠通過孩子實現自己的人生目標,給孩子造成很大的心理壓力,直接致使孩子學習成績的降低。

(一)父母需養成良好的學習、生活習慣。

恒心與高效是個人健康發展的重要因素。而這兩個因素,在很大程度上習得于父母。因此,父母必須在日常的生活中,養成良好的學習與生活習慣,通過自身對孩子進行影響,讓孩子明白做什么事都不能半途而廢,要持之以恒。讓孩子能夠高效的安排自己的學習與生活,做到該玩的時間玩好,該學習的時間學好,最終不僅實現學業的發展,還能實現全面的提升。

(二)父母需要控制自身的情緒。

父母的情緒表現直接影響孩子的學業發展。有關調查顯示,家庭成員之間可以自由表達自身情感的孩子,其學業發展水平較高。家庭氛圍和諧,家庭成員自由平等,孩子具有較強的信任感與安全感,自身性格就會更為外向與積極,更為愿意進行學習。與此同時,中學階段的學生正處于青春期,在心理與行為上更愿意向成人靠攏,父母的情緒與精神會直接影響孩子的情緒,如果孩子的情緒好,那么學業發展水平必然會得以提高。因此,父母必須控制自身的精神與情緒。

(三)父母需要提升自身的教育素養。

有關調查表明,語言的精致化程度影響人的學業成就,因此父母需要使自身的語言更為精致,也就是提升自身的教育素養。這里所講的教育素養并不能被簡單的理解為受教育程度。素養是精神要素與能力要素的組合體,個人的素養包括品格、智慧、愛與情感、意志力與人脈這五個方面,父母作為孩子的第一任教育者,必須具備這樣的個人素養。大部分中學生對知識的學習并沒有直接興趣,往往都是間接興趣,而父母的希望則是間接興趣的來源。如果孩子能夠感受到父母的愛,從而主動進行學習,那么學業發展水平必然提高。

(四)建立良好的家庭文化氛圍。

這里所講的家庭文化氛圍指的是家庭成員之間所形成的一種科學文化環境,包括對孩子進行的教育與輔導、對孩子智力進行的熏陶與啟迪。主要表現為家長是否具有良好的學習習慣與行為習慣、家庭的藏書情況以及家庭的學習環境,等等。

教育既是一種影響,同時也是一種熏陶。荀子在《勸學》中講“蓬生麻中,不扶而直。”這句話充分說明,外在環境對個人成長擔負著決定性的作用。如果說父母是孩子的第一任教師,那么家庭就是孩子的第一所學校,家庭對孩子的影響既早且深。在中學階段,孩子已經具備了一定的獨立思考能力,雖說父母已然無法對其產生直接影響,但是仍可以通過創設良好的文化氛圍去影響孩子,激發孩子的學習興趣,讓其樂學、會學。對于家庭文化氛圍對學生學業影響這一問題,我國學者已經做出了大量的研究,研究結果無不表明孩子的學業發展深受家庭文化氛圍的影響。由此可見,家長必須創設良好的家庭文化氛圍,以此提高學生的學業發展水平。

綜上所述,雖然我國已經全面實施素質教育,但是追求學生的學業發展仍是教育的主要目標之一。父母的受教育水平、教養方式、家庭教育知識儲備等直接對中學生的學業發展產生巨大的影響,而父母則可以通過提高自身的教育素養、控制自身的情緒等改善家庭教育因此,從而促進孩子學業水平的提高,實現孩子的全面健康發展。

參考文獻。

[1]劉匯澤.中學生學業發展中家庭影響因素的研究[d].蘇州大學,2011.

[2]暢浩.中學生學業成績與家庭教育關系研究[j].新課程,2013,(3).

[3]王賀.淺議家庭教育對中學生良好學習習慣養成的影響[j].教育,2016,(08).

[4]許麗麗.農村家庭因素對初中生學習成績的影響分析[d].沈陽農業大學,2016.

影響正常幼兒詞匯發育的個體和家庭因素的研究

有些家長為了鍛煉孩子，過早、過多地給孩子騎童車，造成孩子的腿部發育異常，常見的'有“y”形腿和“o”形腿。

為什么會出現這種現象呢？

一是部分童車的設計不合理，不符合兒童的生理特點和生理保障要求，兩腳蹬的間距過度、鞍座離腳蹬的距離過長或過短。

二是有的孩子年幼腿短，勉強伸才夠得到腳蹬；而稍大的孩子腿又較長，騎車時不得不彎曲雙腿。幼兒的骨骼正處于生長發育期，可塑性很強，而肌肉的力量較弱，上述這兩種情況很容易影響其下肢骨的正常發育，因而出現形態異常。

此外，如果童車車座較高，重心不穩定，孩子騎車時不容易掌握平衡，在轉彎或速度較快時，常常會跌倒受傷。

因此，家長要根據孩子的高矮選擇適當的童車，要掌握孩子的騎車年齡，孩子過小或過大都不宜騎童車，一般在3～4歲之內可騎童車，每次騎車時間不宜太長。

西方離異或再婚家庭對兒童的影響因素研究論文

摘要:家庭是個體成長的重要環境，是兒童成長并走向社會的基礎和起點。留守家庭的特殊性決定了其家庭因素對留守兒童的心理健康發展有著特殊的影響。通過對前人關于家庭結構、功能、氣氛、教養方式等家庭因素對留守兒童心理健康的影響研究的回顧，筆者發現對留守兒童的相關研究在對學前兒童的研究、縱向研究及研究的實應用性等方面存在一定的局限，對未來的研究方向具有引導意義。

關鍵詞:留守兒童;家庭因素;心理健康。

隨著中國工業化和經濟的高速發展，目前留守兒童的概念主要指因父母外出打工而留守在家的兒童。當前我國勞動人口的流動方向主要是由農村流向城市，因此留守兒童主要也分布于農村區域。對于絕大多數的農村留守家庭來說，家中的孩子幾乎是他們全部的希望和寄托。

1心理健康。

心理健康是留守兒童健康成長的重要部分，也是研究的重點：楊國才等人在統計相關文獻時發現，關于留守兒童心理健康方面的文獻占總量的59.27%。多數研究認為，與普通兒童相比，留守兒童的心理健康狀況處于較低水平，主要表現在同伴交往與親社會行為方面，其焦慮、抑郁和孤獨感水平較高。但同時也有不同觀點，認為留守兒童與普通兒童在總體心理健康水平上并無明顯差異，或僅在認知、情緒的維度上存在差異。

樣的家庭因素會影響孩子的學業成績

那是不是只要給孩子買大量書，并擠出時間陪孩子讀書就可以磨平其中的差距呢?我們再來看另一項研究。

1.父母受過良好的教育。

2.家庭非常和睦。

3.父母有很高的社會經濟地位。

4.最近剛搬到一個很好的社區。

5.母親在30歲及以后生下第一個孩子的。

6.母親在孩子從出生到上幼兒園的這段時間內沒有工作。

7.出生時的體重較輕。

8.參加了兒童發展進步計劃。

9.父母在家說英語(即主流社會語言，比如在中國就是普通話)。

10.父母經常帶孩子去博物館。

11.孩子是領養的。

12.孩子經常被打屁股。

13.父母參加家長教師協會(pta，一種在美國很流行的家長參加的教育組織)。

14.學生經常看電視。

15.家里有很多藏書。

16.父母幾乎每天都給孩子讀書。

讀者們可以自己先判斷一下，哪些因素會影響孩子的成績。研究人員對相關數據進行統計分析后，得到了一個讓人吃驚的結果。

和孩子的成績高度相關的因素為：

1.父母受過良好的教育。

2.父母有很高的社會經濟地位。

3.母親在30歲及以后生下第一個孩子的。

4.出生時的體重較輕。

5.父母在家說英語(即主流社會語言，比如在中國就是普通話)。

6.孩子是領養的。

7.父母參加家長教師協會(pta，一種在美國很流行的家長參加的教育組織)。

8.家里有很多藏書。

相反，父母幾乎每天都給孩子讀書、經常帶孩子去博物館等其他選項則對孩子的成績沒有那么大的影響。

如果我們仔細觀察這兩組結果就會發現其中暗藏著一個規律：那8項影響孩子成績的因素，表述的都是父母本身的特點，即“父母是一個怎樣的人”;而其余的8項因素則指向了父母的行為，即“父母對孩子做了什么”。

簡言之，父母是什么樣的人，遠比他們對孩子做什么更重要。

影響家庭教育的因素

人出生在一個什么樣的家庭是誰也無法自己選擇的，但是作為人父母的長輩，卻有責任盡量為子女創造一個適于他們健康成長的寬松環境，力所能及的提供良好的家庭教育是義不容辭的責任。作為孩子的第一任老師，父母長輩應不失時機地做好子女的教育工作，既要關心他們成長，更要關心他們成人。要教導他們正確地認識人生，踏踏實實的做人，要不斷地將傳統美德和現實美德的良種撒向他們的心田，為他們一生的發展打下堅實的基礎。

本人依據近年來對社會上許許多多的家庭教育狀況進行過一系列不間斷的研究和探討，發現在家庭教育中存在影響和妨礙孩子人生價值觀的因素。

1、家長過分依賴學校，忽視了教育子女的責任。

有些家長糊涂的認為：病要大夫看，孩子要老師管。因此，他們把教育子女的責任完全推給了學校，寄希望于學校。他們只負責從經濟上、生活上滿足子女的需要，孩子的教育，學校固然負有主要責任，但家長也不能撒手不管，雙方應該各盡其責，相互協調與合作，共同做好他們的教育工作。即使在文化功底上輔導不了他們，但是也要在言行上、待人接物等方面模范言行，叫他們養成良好的思想品德。在生活中常見一些家長，不看過程只看結果，平時不注意督促管教，一旦孩子出現失誤，除了大打出手，就是口吐穢語，嚴重傷害了他們的自尊心，使之喪失了自信和勇氣，有的家長甚至還給孩子灌輸如何“搞關系”、“如何占便宜”等利己自私的價值觀。

有些家長（做生意或官員）在學習上幫不上孩子的忙，但是他們在經濟上給他們更多優厚的關照。無論是在吃、穿、住、行還是在日用品上，花費很慷慨，特別是近些年來在城鎮以上駐地的學校中，學生穿金戴銀的比比皆是不說，大多數學生都配有手機，而且有的檔次還很高。花費的消費水平，就是有些教師也都望塵莫及。在他們交友便利的情況下，也為早戀創造了適宜的條件。

2、家長忽視培養孩子們的遠大志向和目標。

人應該有遠大的志向。遠大的志向是人生奮斗的精神支柱，是人們前進的動力，有了符合時代需要的遠大志向并不斷朝著這個目標邁進，就能為社會做出較多的貢獻，實現更大的人生價值。這種遠大的志向應該從小培養。然而，有些家長就忽略了這一點，由于他們目光短淺，只看到眼前的利益，再加上近年來社會上流傳著許多低俗的說法的影響。如：“有錢能使鬼推磨，無錢就是推磨鬼”、“有錢就有一切”、“只有向前看，才能向錢看”。特別是有些個體戶常常以“讀小學賺大錢，讀大學賺小錢，不識字照樣賺錢”來向子女灌輸拜金主義思想。在他們看來世上唯有“錢”最有價值，盯著眼前的“實惠”只顧賺錢，不顧孩子前途的現象已并不鮮見，不少稚氣未脫的娃娃加入到涌動如潮的打工隊伍中來，隨處可見涉世尚淺的少年當起了“小老板”坐店鋪。不煩多說，看眼前家庭中增加了收入，看長遠卻貽誤了孩子，其實有的不是孩子不愿讀書，也不是孩子沒有追求的志向，而是家長的`不明智,從眼前的利益出發，強迫子女放棄了他們的理想，來服從自己的安排，再加上近年來大學生就業壓力的增大，前景不容樂觀就更使一些家長增加了眼前利益的信心。這樣做的害處，可能從短期內無從覺察，但終于有一天孩子嘗到了文化水平欠缺的苦果時，他們就會埋怨直至罵做父母的誤了他的前程，妨礙了他們人生價值的實現。

高爾基說過：“一個人追求的目標越高，他的才力就發展得越快，對社會就越有益。”希望那些只注意眼前利益，輕視子女遠大志向培養的家長們該從中受到啟迪了。

3、單純注重智力的培養和開發，卻輕視了德育的培養。

有些家長在片面教育觀的影響下，單純的抓子女的智育，忽視了德育。他們關心的是分數，很少教育子女如何做人。有的人還告誡子女“大學大玩，小學小玩，現在吃點苦沒啥，等考上了大學就能輕松了”這些對孩子的成才危害是很大的。實現人生價值沒有“才”是不行的，但是有“才”無“德”是萬萬不行的，正如司馬光所說的：“才者，德之資也，德者，才之帥也”，知識是實現人生價值的重要條件，道德是靈魂和方向，二者相互依存，相互滲透，相互促進。我們的教育方針要求是：學生在德、智、體、美等方面全面發展，單純的抓智育，忽視德育和體育是不符合新時代對人才培養的教育方針的，也是不利于增強人的價值的創造能力的，因此家長應該更新觀念、克服片面的教育觀，糾正并克服只抓智育，忽視其他教育的不良傾向，要全面的提高孩子的主體素質，從而成為一個健全合格的價值創造者。

家庭無線網絡中影響信號的幾個因素

無線故障的出現有的時候是因為網絡建構的時候沒有注意一些外部因素，出現了安裝問題，那么我們將為大家介紹一下在無線網絡安裝問題。希望大家在搭建網絡過程中注意一些。

一、產品選擇。

1．如果采用無線網絡，不但要考慮無線產品的本身質量、性能和價格，還要著重考慮該產品供應商或渠道的技術支持能力和實施能力，并且要多選幾家公司產品試用測試。

2．選好產品之后，后續產品最好是選用同一家公司的。這一點我認為很重要。我公司最初的產品采用的是macromate公司mob－811產品，在后面的工程因選用了其他品牌的產品不但給售后支持帶來了麻煩，也影響了網絡的傳輸質量，最后還是要改回用同一公司的產品。采用同一家公司的產品最好之處是設備兼容性很好，能使設備的性能發揮得更出色，如果出現了問題，不會是因不同公司的產品而相互推脫。

二、典型無線網絡安裝問題。

無線網絡安裝問題1．因安裝位置未選好，事后需要重新更換安裝位置。

解決辦法：

無線網絡安裝問題2．安裝時未完全固定好，導致有一次大風將整個天線桿吹倒。

解決辦法：

如果天線不能通過天線桿固定在建筑物墻壁上，應加重天線桿底座重量，還應多找幾根鐵絲，從四個角度拉緊天線桿固定好。

無線網絡安裝問題3．安裝位置因時常有人來不小心碰撞了天線，使得天線移位，導致網絡傳輸出現了問題。

解決辦法：

要求公司工程部在天線附近張掛明顯的提醒標志，且采用隔離物隔離。

無線網絡安裝問題4．安裝時未考慮天線附近的廣告條幅，大風時條幅被吹到天線上，扯動了天線，影響了信號傳輸。

解決辦法：

有廣告條幅的地方或者以后此處附近要加廣告條幅，應事先和公司相關部門溝通好，條幅也要固定好不要影響天線。

無線網絡安裝問題5．安裝時因防水未做好，影響了無線網橋等設備。

解決辦法：

反饋電纜穿墻之處用吸水性很強的材料處理；反饋電纜不要從上而下進入無線網橋機柜，而應該從下而上進，這樣萬一有水順著反饋電纜流進室內都是滴在地面。

另外需注意：

用于連接室外天線和無線網橋的天線反饋電纜不要太長，因反饋電纜越長信號的增益衰減越快。

西方離異或再婚家庭對兒童的影響因素研究論文

家庭是個體成長的重要環境，是兒童成長并走向社會的起始點。布朗芬倫娜的生態系統理論認為，兒童的心理與行為的發展是其與環境相互作用的結果，家庭不僅是兒童與環境相互作用的平臺，更是對兒童心理健康發展的具有關鍵影響的社會生態系統。家庭因素主要將分為內、外兩個部分。外部因素即家庭生活的外在背景，包括家庭經濟狀況、父母文化程度和工作單位、所在地、家庭結構等方面。內部因素則指家庭的心理環境，包括家庭功能、氣氛和環境、教養方式等。

2.1家庭結構。

對父母外出影響的實證研究表明，父母外出導致兒童的內、外在心理健康狀況均發生惡化，且通過配對的實驗處理組發現，若父母不外出，則兒童的心理健康狀況將會有所改善。盡管父母不同的外出情況對留守兒童心理健康水平的影響的差異并不明顯，但其帶來的不同監護類型卻會對兒童的心理產生不同的影響。由于父母一方或雙方外出，留守兒童長期生活的家庭結構及由此形成的監護類型主要分為單親看護、隔代看護、同輩或自我看護及叔輩看護幾種。不同監護類型的留守兒童心理健康狀況之間的差異顯著。自我監護的留守兒童由于較少感受到來自長輩的支持力量，其心理健康水平低于其他監護類型，且主要表現在過敏和沖動傾向上；同輩監護的兒童在遇到困難時常處于“無人求助”的狀態，常體驗到較強烈的學習焦慮；兒童在家庭中的安全感很大部分來源于母親，因而母親看護的兒童體驗到的孤獨和恐怖感較少；隔代看護的兒童可能由于老人在教育時常采用恐嚇等方式，存在明顯的焦慮與恐怖感；叔輩看護的兒童體驗到的焦慮水平較低，但在過敏傾向上得分較高。與父母看護的普通兒童相比，隔代、母親看護的留守兒童的焦慮、抑郁水平和孤獨傾向較強。但王永娟等人的研究結論認為普通兒童的孤獨感體驗比留守兒童高，并由此得出留守兒童的心理健康與家庭中父母監護、關愛和社會支持等密切相關，而并非完全是由于他們與父母的溝通問題所致的結論。

2.2教養方式。

教養方式是指家長教育、撫養孩子的方法類型，是其理念、行為及對兒童情感表達的綜合，具有相對穩定性。家庭系統中看護人的教養方式對各種監護類型的兒童的心理健康狀況都存在著影響，但不同的教養方式對不同看護方式的影響不同。通常情況下，父母親的溫暖理解對心理發展具有正向影響，而他們的拒絕則產生負向作用。具體而言，在隔代和父輩監護的兒童中，支持溫暖的教養方式會提高其心理健康水平，但在留守家庭中常見的隔代監護較多地采取溺愛型的教養方式，容易導致兒童產生較多不良人格品質和不良行為習慣。與溺愛型完全相對的嚴厲拒絕的方式對兒童的影響也為負性。父親干涉在單親監護中具有消極作用，而父親懲罰、母親偏愛對父輩和單親監護的兒童具有積極作用。在同輩或自我看護中，家庭教養方式對兒童的心理健康的影響不如其他留守類型的兒童那么顯著，但母親拒絕和父親溫暖仍然有一定的影響。

2.3家庭功能。

父母對兒童的關心程度是影響兒童心理健康的關鍵原因，而兒童與父母的親密程度對留守兒童的影響程度約為對普通家庭兒童影響的兩倍。過往研究常從家庭親密度、適應性和溝通三個方面對家庭功能進行描述。留守兒童在家庭親密度和適應性上的得分低于一般兒童。親子相聚的間隔時間越長，父母對孩子的照顧不周、監護不力，孩子與父母的親密程度下降，而家庭親密度和適應性又可以共同反向預測留守兒童的孤獨感，且其中家庭親密度的解釋力更大。無論什么類型家庭中的留守兒童，其孤獨感和社交焦慮都是相伴而生的。通過兒童的孤獨感，能夠預測其社交焦慮的存在，反之亦然。

2.4家庭氣氛。

現有研究比較一致地認為不良的家庭環境和氛圍會對兒童的心理發展產生負面作用，易產生孤獨感和不安全感，行為問題的檢出率提高。調查發現留守兒童家庭的矛盾性明顯高于常模，而高水平沖突家庭中的兒童表現出更多的悲傷、憤怒、焦慮和害怕。父母親外出后，家庭內部的教育和撫養環境發生了改變，兒童所獲得的父母關愛減少、家庭氣氛變得冷清，而冷清的家庭氣氛可正向預測留守兒童的孤獨感。

2.5其他因素。

家庭的社會經濟地位與兒童抑郁水平負相關，對經濟狀況的自評為中等以下的兒童，其抑郁心理的檢出率最高。大量研究發現留守家庭中監護人的`文化程度越高，兒童的身心健康狀態越好，恐怖感越輕，總焦慮水平越低。父親的文化程度與兒童的學習和人際焦慮、孤獨、過敏和恐怖傾向、身體癥狀以及總焦慮傾向得分之間呈負相關，而母親的文化程度與身體癥狀、恐怖和總焦慮傾向的得分之間負向相關。

3目前研究存在的局限。

3.1研究內容和深度受限。

目前對學齡前階段的留守幼兒的研究較少，而很多研究表明留守兒童與父母的分離時機對其心理健康具有重要影響，親子分離時兒童的年齡越小，語言及認知功能發展尚不完善，在未來的成長中，他們的心理和行為受到的影響越大,出現問題的風險也更大。留守兒童的家庭功能因其親子分離的狀態而受到較大影響，但相關的研究尚不夠系統和深入。此外，隨著社會經濟的發展和城鄉一體化的推進，留守兒童已經不僅出現于經濟落后地區，而研究區域仍主要集中在農村及邊遠地區，較少涉及城鎮留守兒童。

3.2研究方法單一，縱向研究較少。

現有的研究方法多采用量表或問卷，訪談法和其他的方式較少，間接限制了研究對象及范圍。如小學低年級兒童的閱讀及理解表達能力有限，在研究中就不能很充分地反映出留守后家庭對他們的影響。此外，評估因果關系的唯一方法是進行事件前后的縱向研究，而現有的研究多為一次性或橫斷比較研究，甚少有長期縱向研究，難以準確反映家庭因素對留守兒童的長期影響，以及其影響隨時間推移將產生怎樣的變化和發展趨勢。

3.3研究角度單一，應用研究少。

留守兒童正處于不斷增長的心理健康問題風險之中，迫切需要更好的預防措施和更有效的管理戰略。現有研究對留守兒童心理狀態的特征、現狀、影響因素等的描述性研究成果較多，但對應如何解決當前存在的問題的研究較少，未來的研究應更具實際應用性，或嘗試考慮從其他角度加以研究，以期能為問題的解決提出實際可操作的建議和貢獻。

參考文獻:。

家庭因素對獨生子女人格社會化的消極影響

大多數中國人認為家里一個孩子比多個孩子更好些。一方面，大多數人努力在事業上獲得成功，沒有時間去照看孩子；另一方面，如果他們僅僅撫養一個孩子，那么這個孩子能得到較好的教育。

但是一些人反對一個家庭只有一個孩子。他們認為還是大家庭好，在遇到困難時家庭成員可以互相幫助。更重要的`是，當他們年老時，孩子越多，他們的生活就越好。

我的觀點是家里有一個孩子就足夠了。現在人口膨脹是世界上最嚴重的問題之一。人口膨脹導致一系列的問題：自然資源和食物來源的短缺、城市的擁擠以及高失業率。將來地球太擁擠了，人們就無法在地球上很好地生活。

影響幼兒心理健康的家庭因素有哪些呢

幼兒時期是人生發展的重要時期，個性和很多心理品質都是在這個時期形成的，心理學把這一時期定義為人生發展的關鍵期。然而，不少來自幼兒園的調查顯示，很多幼兒已表現出自私、自負、任性、脾氣暴躁、感情脆弱、獨立性及社會交往能力差等不良個性特征，這些可能成為他們產生心理問題的隱患。家庭是幼兒心理發展的最重要、最基礎的環境，它對孩子的心理健康的影響既表現在生物性的遺傳影響上，更表現在家長的情感態度、個性、價值取向及心理品德對孩子的影響上。

1、家庭教育中教養方式不恰當。

在有的'家長看來，家長的任務是讓幼兒吃好，穿好，不生病。家長對幼兒的衣食及身體保健舍得投資，卻忽視了幼兒的心理健康。現代家庭中，存在重健康知識灌輸，輕行為習慣培養；重飲食營養攝入，輕情感需要的滿足；重成人包辦代替，輕幼兒獨立性培養。獨生子女現象，造成對孩子溺愛非常普及。如有一個小女孩的裙子被別人擺了一下，她沖上去抓別人的臉，老師剛要準備和她談談，她就大聲哭著說：“我爸爸知道你批評我，會心疼的。”而家長知道這事后，卻一笑了之。又如孩子在家中談論幼兒園的開心事或問一些問題，家長嫌煩，不理睬。孩子感受不到情緒上的快樂和滿足，長久下去自然會冷淡。

2、家庭教育中父母榜樣的作用。

家長總是希望孩子改掉壞毛病，一旦發現孩子的問題，都免不了一通數落甚至責打。然而，家長卻沒有意識到自己的言行已經在孩子身上起到潛移默化的作用了。例如，家長的性格很隨意，對發生的事情不介意，得過且過，他想要求孩子事事嚴謹就很難。另外，離異家庭對孩子的心理影響也是非常大的，孩子看見了準備離婚的父母之間的戰爭，感到很害怕，會變得非常膽小。也有孩子為避免受欺負而主動出擊，打罵同學。所以，孩子身上發現的心理問題，家長首先要分析一下自己是否也有行為不當之處。

3、家長的教育觀點不一樣。

有不少家長在心理咨詢中反映孩子有說謊的毛病。說謊的原因很多，比如學齡前幼兒分不清現實和想像，家長把孩子說出來的想像誤以為是說謊，這實際是幼兒趨利避害的本能，但也有家長需要檢討的地方。例如，如果幼兒在幼兒園出現問題，幼兒園教師找家長，父親回家批評一下，讓下次改正就可以，找母親的話，孩子回家就免不了要受皮肉之苦，孩子又總結出來可以從父親那里得到好處。久而久之，孩子在父親和母親面前說不一樣的話，在老師面前和在家長面前也說不一樣的話。說謊的壞習慣就養成了。

4、以成人的視角看問題。

有些事情對于孩子來講是好事或無所謂的事，而有些家長看待這些事的角度卻有問題。如看到老師讓幼兒在幼兒園撿樹葉而自己聊天，家長認為這樣的活老師自己不參與，幼兒也不用干。家長從成人的角度認為這是對幼兒不公平，而幼兒自己認為這是集體活動，很有趣。這樣家長的觀點和孩子的感受完全相反，反而讓孩子無所適從，或者長大以后就學會人際交往中斤斤計較，偷懶耍滑。

5、祖輩與保姆代養的問題。

一般情況下，父母忙于工作無法全身心照顧孩子，必然會請老人或保姆幫忙照看孩子。一方面祖輩和保姆的知識水平通常較父母要低，他們的主要任務是看管孩子而不是教育孩子，所以他們給孩子心理成長上的幫助遠不如父母；另一方面祖輩和保姆為避免孩子受傷，總是限制孩子的活動，或嚇唬孩子有危險，這也使孩子的生理、心理發展受到影響，比如運動能力差、不敢嘗試新事物、膽小懦弱、夸大危險、依賴等。

對策與建議。

要不斷給孩子以積極的評價，并且要及時地表揚。為每一個微小的進步表揚，這樣堅持做下去才能使孩子漸漸恢復自信心，逐漸做得更好。

要注意改變家長自己的形象。如果你不滿意孩子的某些特點，檢查一下自己是否也有類似的表現，如有，要鼓勵孩子和自己一起改正。

要給孩子的進步留有余地。給孩子提出的要求應該是孩子經過努力能夠做到的，否則會挫傷孩子的積極性和自尊心。

積極調整家長自己的心態。盡可能看到事物好的一面，與同事交往、對社會的態度都盡可能從善意的角度來理解和評價，這樣才能在內心產生寬容的心態，對自己孩子的評價才能是積極向上的。

為孩子創設良好的家庭環境，營造和諧的家庭氛圍。讓孩子參與家務，充分發揮合作的功能；讓孩子在家中享有民主平等的地位，加強與孩子的交流。

加強與幼兒園教師的聯系，及與孩子同伴家長的交往，及時了解孩子的狀況。

家長必須掌握幼兒身心健康的基本知識。如碰到自己解決不了的有關孩子心理困擾、心理障礙時要及時找專家咨詢。

試論大學生家庭教育的影響因素論文

1、物質條件。

家庭極端貧困，經濟水平在溫飽以下，就不能為其子女提供正常或者必要的學習條件，這就影響子女的教育和身心發展。過于富裕的家庭環境對子女的學習和教育也不一定會產生積極的影響和積極的作用。相反還可能會養成子女養尊處優的品性，成為影響他們學習的不利因素。

2、家長職業類別。

由于家長職業在類別上的不同，使得家庭教育和家庭生活受到不同的影響。如職業習慣帶來不同的生活方式、工作方式，由此就形成了不同程度的家庭學習條件、學習氛圍，而且不同職業的家長對子女的指導能力也存在著差別，他們的職業道德要求、職業修養也不一樣，所有這些最終都會在一定程度上影響到子女的心智和品德個性的發展。

3、家長的文化程度。

家長文化程度的高低，直接決定了他們對子女的指導能力的強弱，子女的學習志向也在相當程度上受到這個因素的制約。

4、家長的期望水平。

一般而言，家長對子女的`期望水平越高，則子女對自己學習成就的愿望越強烈，其學業成績也普遍較高。但家長的期望水平不能脫實際，否則，不顧子女的身心狀況一味追求高水平的期望，會造成家庭教育對子女的一種高壓重負狀態，使子女的精神狀態經常處于高度的緊張和焦慮之中，其結果可能適得其反。

5、價值觀念。

不同社會地位的家庭具有不同的價值觀。高階層家庭視艱苦為合理，具有競爭精神并愿意做出相應的努力，而低階層家庭常常持宿命論，接受事實順其自然，導致自我排除的消極氣質，他們往往接受自己缺乏能力的評價，并以此意見判斷其子女。不同的價值觀念可以決定人們對教育機構及受教育本身的態度。

影響幼兒心理健康的家庭因素有哪些呢

心理活動的基礎受個人遺傳基因的制約，一個人作為整體（包括其身心兩方面）與遺傳因素的關系是十分密切的，尤其是體形、能力、性格，受遺傳因素的影響較明顯。統計調查數據和臨床觀察表明，不少精神疾病的發生與遺傳有關。

2、家庭環境與教育。

a、家庭環境氣氛。

家庭環境氣氛對人的成長非常重要。對個體早期發展的研究表明，單調、貧乏的家庭環境影響其心理發展，抑制其潛能。很多在成人期表現為能力不足的個體往往是因其早年生長環境缺乏刺激所致。如果家庭氣氛不和，父母經常發生沖突，會導致個體缺乏信任感，過于敏感、多疑，難以和同學、老師建立和諧、信任的人際關系。而民主、和諧、向上的家庭氣氛有利于個體的成長，在這樣的家庭里，所有家庭成員都能在各自工作、學習的崗位上積極奮斗，他們彼此和睦相處、互相信任、互相支持；家長開明、民主，對子女的教育循循善誘，以理服人，尊重子女的人格和自尊心、堅強的意志、穩定的情緒、努力向上和友好待人的態度，智能和創造力能得到良好的培養。

b、父母對子女的態度和教養方式。

個體早期發展中，父母的愛、支持和鼓勵容易使個體建立起對初始接觸者的信任和安全感，而這種信任和安全感則會成為個體成年后與他人順利交往的保證。兒童早期缺乏信任感和安全感同意使個體形成孤獨、無助的性格，難于與人相處，因而，容易導致心理異常，特別是人際交往方面的障礙。杰克布遜通過大量的臨床觀察還提出，青春期前持續的愛缺乏和喪失與成年期的抑郁有著密切的聯系。

同時，寬嚴失度的教養方式同樣也會影響個體的心理健康。如由于父母的過度保護，減少了子女與他人交往、適應社會的機會，使其逐漸變得依賴、被動、缺乏創造性和獨立的自我意識。并且容易使子女形成“以自我為中心”的個性，他們常常重視自己的.需求而忽視他人的存在，只索取而不奉獻。而過分嚴厲的父母培養的是膽小、順從的子女，他們在與人交往中表現為被動、自卑，不敢反對于自己不同的意見，甚至當別人侵犯自己利益時，也不敢申辯，害怕對方生氣，因而不善于保護自己。過分嚴厲的父母給子女造成的另一個影響，是追求高成就動機，對于未來發展或有價值的事情，總是追求完美無缺，以及超過自己能力的高標準。而這種追求完美的過分欲望，常常成為自責、自罪和無休止的自我反省的根源，其結果常常誘發各種心理疾病。

3、心理沖突。

在現實生活中人們常常處于難于選擇的處境。這種情況在人生中會遇到很多，如短期利益和長期利益的選擇；學習與社會工作的選擇；學習與戀愛的選擇；深造與就業的選擇等等。人們在做出選擇時，會陷入面臨沖突的情境，往往承受著巨大的心理壓力。這是以為在做出選擇時，不僅意味著選擇些什么，同時也意味著失去些什么，很多人也正是由于害怕失去某些東西才難于做出自己的選擇。

4、生活事件。

生活事件是指人們在日常生活中遇到的影響生活的大事。如高考、就業、患病、家人病故、失戀等等。生活事件的產生會增加個體適應環境的壓力。個體每經歷一次生活事件就要付出巨大的代價去調整和適應因這些事件所帶來的生活的變化，從而產生應激。生活事件造成的應激越強烈持久，對生理和心理平衡的影響就越大。有時一個大的打擊會使人長期消沉，喪失生活勇氣。如果一段時間內連續發生幾個生活事件，個體的身心健康就很同意受其影響。

環境的變遷，是影響個體心理健康的重大的生活事件。對于大學生來說，環境的變遷會引起學習和生活環境、人際關系和自我地位的變化，這些變化迫使其自我調整，以適應新的環境。

試論大學生家庭教育的影響因素論文

摘要：當代大學生的就業心理問題已成為社會各界高度關注的問題之一。隨著國際國內經濟規模和產業結構的調整，內外經濟增速趨緩，對就業的拉動效應減弱，大學畢業生供給和需求的結構性矛盾突出，大學生就業形勢日益嚴峻。因此，研究當代大學生就業心理特點，分析影響大學生就業的影響因素，積極培養大學生就業能力，是緩解大學生就業難的重要舉措。

高校大學生是國家實施創新驅動發展戰略的生力軍。高校畢業生就業創業，事關經濟發展、民生改善和國家未來。統計數據顯示，進入21世紀，我國每年高校畢業生的數量都在高速增長，與此同時，高校畢業生就業創業面臨著新問題和新挑戰，既存在畢業生的職業素質、就業意愿與市場需求相矛盾的特點，也存在畢業生數量、結構與社會經濟發展需求相矛盾的問題，高校畢業生的就業形勢日益嚴峻，大學畢業生面臨巨大的心理沖突和壓力。據研究，就業心理問題已經成為除學習壓力、情感困惑和人際關系之外影響高校大學生心理的第四大因素。[1]因而引發的心理問題已引起了社會各界的高度關注。因此，預防和解決就業問題，應從研究和分析大學生就業心理特點及影響就業的因素著手。

一、當代大學生就業心理特點。

（一）多變的自我意識。自我意識是指個體對自己的認識和對自己的態度的統一，它包括自我觀察、自我評價、自我檢驗、自我監督和自我完善等。準確的'自我認識和合理的自我評價是大學生學業順利、事業成功的前提。很多大學生認為經過幾年的學習，自己在專業成績、社會實踐等方面已具備競爭優勢，覺得找工作只是自己意愿的問題，只是求職時間長短、工作待遇、工作性質的問題，因而盲目自信，就業期望值很高。但由于社會生活知識、能力和求職經驗的不足，再加上對自己估計過高、對困難估計不足、缺乏靈活應變的求職能力，部分學生求職連續挫折，并體驗到了強烈的挫敗感，產生了自卑、怯懦、退縮等消級情緒和無所適從的焦慮心理，在持久和過度的消極情緒影響下，便覺得自己缺乏競爭力，慢慢地喪失了求職的激情和前進的動力。

（二）盲目的從眾心態。大學生興趣廣泛，喜歡求新求異求變，容易受社會、校園中出現的新鮮事物和新觀念新思潮的影響。但因為缺乏系統的學業和職業生涯規劃，自身視野、經驗和學識有限，在面對就業創業這樣的人生大事時，往往依賴和參照家人、老師和周圍同學。有相當一部分大學生看到別人在復習考研，自己也準備考研，看到別人在公務員，自己也考公務員，看到別人創業能掙錢，自己也想創業，舍其所長,就其所短，就業擇業帶有明顯的盲目性、攀比性和功利性，作出不利于自身、與自己職業興趣和個性特征不相符的選擇，最終一事無成。

（三）矛盾的就業期望。渴望競爭與尋求安穩的矛盾心理在大學畢業生中普遍存在。在國家鼓勵大眾創新、萬眾創業的時代背景下，各級政府給予大學生優厚的就業創業政策扶持，很多大學生渴望在激烈的市場競爭中一展所長，實現自己的創業夢想。但同時，在抉擇過程中，他們意識到資金籌措困難、項目精準定位困難、創業和管理技能缺乏，空有強烈的創業愿望，在創業準備不足的情況下，創業實踐寸步難行，于是，相當一部分創業受挫的大學生開始轉換目標，規避有風險和有挑戰的工作崗位，追求工資高薪、職業穩定性和“一次到位”，重新聚焦在公務員、事業單位、國有企業等工作上，導致“有業不就”和“無業可就”，加劇和放大了大學生就業難的問題。

（一）畢業生供給與市場需求的結構性失衡現象嚴重。在經濟全球化背景下，受國際經濟整體復蘇緩慢、國內經濟體制、結構和增長方式等轉變及不可預測因素增多等原因影響下，我國經濟增速放緩，就業彈性系數減低，經濟發展對高校畢業生的吸納能力相對減少。但與此同時，高校畢業生供給總量在不斷增加，連創歷史新高。如，我國高校應屆畢業生人數從的145萬人增至的413萬，從630萬人激增至近765萬人。但高校畢業生的就業率已到瓶頸期。如，全國應屆高校畢業生半年后就業率為89.6%，離校時初次就業率為77.8%，屆大學生離校時初次就業率為71.9%，屆畢業生畢業后半年的就業率為92.1%，雖比略有增長，但就業后本年內98%的本專科生發生過主動離職。大學畢業生的供需結構性矛盾突出，導致了大學生結構性失業。

（二）高校學生培養質量的結構性矛盾突出。我國高等教育已從精英教育轉向大眾化教育。目前，高校人才培養與社會經濟發展需求的良性互動機制尚未建立，行政辦學色彩依然濃厚，教育改革和結構調整相對滯后，還存在師資、學科結構和教育培養模式不合理、專業設置和課程內容設計不系統不完整、專業招生及人才培養自我約束機制不健全、缺乏對市場信息的準確預測和科學論證等問題。諸多原因疊加導致了高校人才培養的數量、結構與社會經濟發展需求產生較大矛盾，部分專業畢業生無業可就。如教育部公布的《中國大學生畢業就業報告》中就表明，法學、生物工程和美術學等專業就是連續2年失業量較大、就業率、薪資和就業滿意度綜合較低的高失業風險型本科專業。

（三）高校就業創業教育的實效性差。高校就業創業教育就是以培育學生的職業意識、職業能力與素質、創業精神和人生規劃能力為主的教育，目的是促進學生主動就業和積極創業。我國各級政府和教育部門都非常重視大學生就業創業問題，許多高校已經開展了就業創業教育和實踐活動，取得了一定成績，但整體教育水平尚處于初級階段，還存在對就業創業教育工作不夠重視、認識觀念錯位、師資隊伍素質不高、課程設置不合理、教育體系不健全、重理論輕實踐等問題和弊病，培養出來的畢業生綜合素質和實踐應用能力整體較差，難以適應市場需要和經濟社會發展。調查顯示，屆畢業生中，74.0%的專科生和58.1%的本科生未來三年有創業意向。但畢業生自主創業的比例并不如預想的高。2015屆碩士、本科和專科畢業生自主創業比例分別是0.6%、1.2%和2.6%。

（四）社會心理對大學生就業觀念的影響。大學生就業觀念，包括大學生的職業理想、就業觀念、就業能力與素質、就業心理、職業評價與自我評價、求職技巧等。目前，源于中國社會傳統、根深蒂固的重社會地位、重物質利益、重工作穩定和重自我中心的就業理念，依然深深影響著高校畢業生所在家庭和本人的就業擇業觀念。很多畢業生傾向于選擇經濟較發達的地區和大中城市就業，希望選擇政府部門、行政事業單位等工作穩定、職業發展前景良好的工作，職業生涯規劃過多的依賴家庭背景和親戚朋友，“等、靠、要”思想嚴重，缺乏市場競爭和自主謀業觀念，擇業時只談愛好、興趣和工資待遇，卻很少談創新、服務和奉獻，自我利益為中心的傾向明顯。如，麥可思研究院的報告顯示，2015屆畢業生中，56.5%的專科、58.0%的本科畢業生最主要創業動機是“希望通過創業實現個人理想”，24.0%的專科和27.2%的本科創業者“預期可能有更高收入”。研究表明，高校畢業生在蘇南五市及上海、浙江、廣東、北京等社會經濟發達地區就業的比例雖然總體上呈現下降趨勢，但一直超過50%，到西部落后地區就業的比例依然很低，只占2%。總之，由于高等教育人才培養體制及機制改革滯后、人才供給結構及數量與經濟發展快速變化對人才的需求脫節、勞動力市場多重分割、畢業生就業觀念有待轉變等復雜原因疊加，導致和加劇了高校畢業生就業的各種結構性矛盾。在實行市場化人力資源配置的社會背景下，高校只有以社會經濟發展對各類專業人才的實際需求信號為邏輯起點，不斷健全高校自主辦學與自我約束機制，積極推進專業設置及人才培養模式改革，加大創新創業教育工作力度，應對畢業生就業心理問題，不斷提高學生培養質量，才能有效緩解高校畢業生就業難的現實問題。

參考文獻：

[1]劉春雷.當代大學生就業心理問題及其影響因素[d].長春:吉林大學,．。

[2]曹洪軍.普通高校本科畢業生就業的專業結構性矛盾研究[d]北京：中國礦業大學,.

影響幼兒心理健康的家庭因素有哪些呢

對中小學兒童的身心健康來說，家庭的影響很大。國內外大量研究表明，不良家庭環境因素容易造成家庭成員的心理行為異常。這些因素主要有：家庭主要成員變動，如父母死亡、父母離異或分居、父母再婚等；家庭關系緊張，如父母關系、婆媳關系、姑嫂關系、兄弟姐妹關系不和諧，家庭情感氣氛冷漠，矛盾沖突頻繁等；家庭教育方式不當，如專制粗暴、強迫壓服，或溺愛嬌慣、放任自流等；以及家庭變遷，出現意外事件等。

（一）父母關系。

在眾多家庭因素中，父母間的不良關系對中小學生心理健康會產生極大的不利影響。父母關系不和對孩子心理健康的消極影響主要表現在：孩子生活在充滿矛盾、父母的要求總不一致的環境中，家庭中缺少寧靜、平和、幸福的氛圍，缺少孩子心理健康發展所必需的.一切條件，發生神經――心理病態的危險很大。

（二）父母期望。

家長對子女過高的期望是影響青少年心理健康的重要原因之一。心理學研究表明，父母對孩子過高或過低的期望，對孩子的心理健康和發展都是不利的，過高的期望會使孩子產生恐懼、挫折感、壓抑、敵視等不良心理，過低的期望則容易使孩子對自我的評價過低，產生自卑感、自暴自棄等不良心理。

（三）家庭教養方式。

家庭教養方式對學生心理健康不僅具有直接的影響作用，而且還體現在對學校教育的效果起促進、干擾或者抵消的作用上。不良的家庭教養方式對中小學生的心理健康教育起著不良的影響，在有心理健康問題的中小學生中，家長采取“態度不一致”、“以壓力為主”、“歧視”、“經常打罵”等不良教養方式與學生個性、智力以及出現心理問題的可能性有一定的關系。

（四）家庭成員的榜樣作用。

許多心理學工作者研究了家長的思想道德素質與孩子心理健康之間的關系，結果發現，家長本身的不良思想道德素質對孩子的心理健康具有嚴重危害，這種危害主要表現在：當孩子發現父母品行不良時，自尊心會受到傷害，心理上會蒙上消極的陰影，產生沮喪、怨恨、煩惱和自卑等心理。個性的消極使他們厭惡集體、厭惡家庭，一旦接觸了壞朋友或不良思想，特別容易走上歧途；父母自身不正的家庭，父母親在孩子心目中喪失了威信，無法合理地管理孩子，孩子不信任父母，容易產生虛偽、自私自利等不健康心理。

（五）家庭其他重大生活事件。

對兒童青少年影響較大的家庭重大生活事件主要有：父母離婚、父母下崗、親人生病、去世等。

試論大學生家庭教育的影響因素論文

進入21世紀,高校在經歷了招生、專業調整、就業分配等重大改革后,確定了面向市場的新機制,大學生對個人生涯發展的期望和把握顯得更具個性化,加之目前就業形勢日漸嚴峻,如何幫助大學生做出恰當的生涯決定就成為高校面臨的一個問題。在這一背景下,研究影響大學生生涯決定的因素對大學生專業教育及就業指導工作具有現實意義。

一、研究方法。

1.被試。第一階段抽取100名大學生試測,收回100份問卷;第二階段按學院、專業、年級進行分層隨機抽樣,以班為單位隨機選取某高校在校大學生正式施測,年齡在18~23歲之間,發放調查問卷800份,收回有效問卷752份,問卷有效率為94%。其中男生361名,女生391名。

2.研究工具。自編的《大學生生涯決定問卷》。對試測階段數據做信效度檢驗,同質性信度為0.756、分半信度0.824,效標效度為0.652,說明本問卷具有較好的信效度,可以作為測量工具。

3.研究程序。以班級為單位進行集中施測,由心理學專業教師主持并監控全程。

4.統計處理。采用spss16.0forwindows進行數據的分析和處理。

二、研究結果與分析。

分別從整體大學生、性別、家庭社會經濟地位三個方面考察被試在學校教師、輔導員、父母價值觀或期待、父母目前工作和同學各影響因素上的次數,作檢驗,結果分析如下:。

1.從整體來看。研究數據表明:在校大學生認為父母親的價值觀或期待最能影響生涯決定,認為有影響的占82%,而認為學校輔導員對其生涯決定的影響最小,認為沒有影響的占64.3%。前者強調出傳統上父母對子女生涯影響的深刻,middleton和loughead指出家長如果控制、獨裁地支配子女互動,則子女的生涯選擇由他們來決定,hoyt,otto的研究指出,父母是子女生涯決定最強有力的影響因素,這與本次調查的結果是一致的。考察中國的家庭不難發現,中國是一個具有極強家族觀念的國家,家長在家庭中的權威不容置疑,“百善孝為先”“子承父業”等在中國人的觀念中根深蒂固,再加上家庭生活中父母往往是孩子的第一位老師,是被模仿的對象。這無疑使得父母的價值觀或期待在子女的生涯決定中占據了極其重要的影響地位。

post-kammer&perrone,willings研究指出,大多數青年認為在其生涯過程中,雖仍需要成人的協助,但傳統生涯輔導對他們并沒有發揮顯著的成效。這與本次研究中學校輔導員對大學生生涯決定的影響最小是一致的。學校是對學生產生各種影響的主要環境,按理應該對學生的生涯決定發揮較大的影響作用,可研究結果卻不是這樣。究其原因,我們發現,目前高校輔導員多為年輕教師擔當,他們剛出校門不久,對人生的領悟、個人的發展尚處于探索的時期,缺乏經驗,實難擔負起指導學生生涯決定的重任;同時,高校管理中輔導員與管理學生的比例往往高達一比幾百,由于精力有限,也很難與學生進行細致而充分的互動。這樣,高校輔導員無論是輔導能力還是輔導精力都無法達到理想的效果,對學生的影響自然弱了。

2.從性別方面看。由調查結果分析可知:父母價值觀或期待、父母目前的工作、同學對生涯決定的影響,雖性別間并無顯著差異,但其中父母價值觀或期待、同學對生涯決定認為有影響的占80%以上。學校教師、輔導員對生涯決定影響雖然較少,但對生涯決定影響程度的差異均達到顯著水平,多數學生認為學校教師對其生涯決定有影響,且女生認為有影響的比例高于男生,在對學校輔導員沒有影響上,男生高于女生,可見男女生受學校教師和輔導員的影響有差別。多數大學生根據性別角色的刻板印象來進行生涯決定,男生偏向于實用的、需要體能的、技能的或管理的發展方向,而女生則偏好支持性的、有關健康的、文書的或社會導向的方向。男生在家庭、社會、學校中被灌輸的是男子漢的角色要求。因此,男生從小被要求有主見,獨立地思考和處理問題。在低年齡段這種表現還不太明顯,而到了大學時期,這種性別角色的要求與青春期強烈的自我覺醒綜合起作用,使得高校中男生對教師、輔導員的依賴程度大大降低。女生從小到大往往被灌輸的是以家庭為主,事業上不需要怎么優秀和突出,但一定要以賢妻良母為榜樣,因此選擇職業優先考慮支持性的工作,如文秘、護士等,考慮穩定性強的工作,如教師、公務員等。她們較男生更容易受到教師和輔導員的影響。

3.從大學生家庭社會經濟地位看。根據調查結果可知:不同社經地位大學生認為學校教師、輔導員、同學對其生涯決定影響沒有差異,其中有75%以上認為學校教師具有影響力,64%以上認為同學具有影響力,這與gottfredson所主張同學會對抱負產生相當的影響力的見解是一致的。有62%以上認為輔導員沒有影響力,但反映一般低社經地位大學生受學校教師及輔導員的影響比較大,值得注意。另外,父母的價值觀或期待以及父母目前的工作對不同社經地位大學生生涯決定影響的差異顯著。其中,中、高社經地位大學生認為前者對其有影響力達77%以上,低社經地位大學生則只占47.5%。同時,高社經地位大學生認為父母目前的工作對其生涯決定有影響,而低、中社經地位大學生則認為沒有影響。這與多數研究結果近似,分析原因,高、低社經地位者的父母對待子女的教養態度不同,高社經地位者父母本身往往受到過良好的`教育,自身的素質較高,比較重視孩子的教育,也有能力輔導和陪同孩子學習和成長,孩子自然受父母影響就比較大,低社經地位者則相反。另外,因社經地位不同,家庭氣氛有溫馨或冷酷的差別,雙親對子女有關注或漠視的差異,子女有被父母接納或拒絕的影響等,對其生涯決定發揮的作用自然有不同了。

三、結論。

影響大學生生涯決定的因素有:父母的價值觀或期待、學校教師、同學、父母目前的工作、學校輔導員,但各因素的影響程度不同;占大多數比例的大學生認為有極大影響因素的是父母的價值觀或期待,有影響的因素是學校教師和同學,沒有影響的因素是父母目前的工作,完全沒有影響的因素是學校輔導員;在性別上,發現女生比男生有較多比例認為學校教師和輔導員二者是有影響力的因素;不同家庭社會經濟地位上,高、中社經地位者認為父母的價值觀或期待對其生涯決定有較大的影響,而低社經地位者認為較沒有影響。另外,高社經地位者認為父母目前的工作對其有影響的占較大比例,而中、低社經地位者多數認為無影響。

四、建議。

1.利用高校教育陣地,建立完善的服務于大學生生涯決定的機構體系。綜合考察影響大學生生涯決定的各因素發現,除父母的價值觀或期待、父母目前的工作外,其余各因素都與學校大環境密切相關,我們無力改變大學生家庭的特定背景,但有效利用高校這一教育陣地,服務大學生生涯決定則責無旁貸。筆者在調查過程中發現,大多數大學生在當初高考填報志愿時存在極強的盲目性,只是一心想考上大學,但讀什么專業?如何利用大學學習為將來的發展奠定基礎?則從未思考過,這顯然需要在大學中來補上這一課。為此,高校教育中應該適時增加有針對性的生涯決定方面的內容,建立從學校到二級學院、系、專業,自上而下完善的工作機構,真正把服務于大學生生涯決定當做一件實事來抓。

2.提高學校教師與輔導員對大學生生涯決定輔導的基本知識和技能。教師和輔導員是直接與大學生接觸的成年人,也是大學生方便求助的對象,高校的各種教育目的、教育內容都是通過他們去落實和實施的,因此,提高他們對生涯決定的知識和技能,能更好地協助大學生做出生涯決定。高校可以通過短期培訓、專題講座、外出進修、教師座談等方式為教師特別是輔導員提供機會,提高其輔導的知識和技能,再通過他們去影響在校大學生的生涯決定。

3.為大學生提供多元化的資訊服務,增進其生涯探索的能力。做生涯決定的重要基礎,需要有工作和涉及教育需求的資訊,這是大學生做出恰當生涯決定的關鍵。調查中發現,大學生關注與他們直接有接觸的職業資訊遠多于沒有接觸的職業資訊。這與他們資訊來源貧乏有關系,資訊缺乏恰恰嚴重阻礙了大學生生涯決定的做出及正確選擇。因此,高校有必要也有責任利用圖書館、校園網等多種資訊渠道為大學生提供有關生涯的大量、適當資訊。在提供資訊的同時,還要有目的地引導大學生進行生涯探索,如與成人討論有關的生涯計劃、選讀有助于做生涯決定的課程、參與相關課外活動、進行部分時間制或暑期工作、接受工作訓練或教育、考量工作的條件等。這一系列生涯探索活動的進行,將幫助大學生提高生涯發展計劃成功的可能性。

4.利用校園文化建設、大學生社團活動等途徑,營造正面導向的良好氛圍。調查發現,同學群體對大學生生涯決定有較明顯的影響,年輕的大學生渴望與同齡人交往,受同齡人影響也較大,他們希望有自己親密的團體以交換經驗、溝通觀念,甚至形成集體的意識。因此,在校園中營造思考生涯發展、積極探索生涯趨勢的良好環境,讓大學生感到有志同道合的同學,有密切合作和交流溝通的渠道,可方便地分享必要的生涯資訊,必然會對大學生的生涯決定產生正面作用。目前的高校學生工作中,對課外活動、社團組織、社會實踐都非常重視,可以利用已有平臺,加入大學生生涯決定方面的活動內容,在校園中營造正面導向的良好氛圍。

5.掌握父母教育需求,利用現代信息技術手段,提供其成長和增進輔導生涯決定的知識與技能。調查結果表明,無論從哪個角度看,父母對大學生生涯決定的影響都占據著最為重要的地位,大學生在生涯決定遇到困難時,首先會轉向他們的父母尋求幫助,而現實中,大多數父母未曾研讀相關的課程,具備相應的知識與技能,無法有效地幫助子女。這一問題隨著社會的變遷和快速發展,已經成為阻礙大學生生涯決定及個人未來發展的攔路虎,如何解決呢?筆者提出可以充分利用高校現有的現代信息技術教育資源,在遠程教育中開設專門針對學生家長的生涯發展、生涯決定與生涯輔導的課程,在獲得成效后還可以進一步擴大范圍,面對全社會開展生涯教育,這必將促進高校服務社會這一理念的進一步實現。

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