每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。范文怎么寫才能發揮它最大的作用呢？下面是小編幫大家整理的優質范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

花鐘教學反思及改進措施篇一

這篇課文細致而又生動地描寫了作者在維也納尋花的經過，以及由此產生的心理感受：從只見綠地不見花時的失望、見到花兒藏身于草下時的吃驚，到離開前仍不見花兒冒出來時的遺憾，再到看見花的原野時的驚奇，最后被花兒的氣魄所震撼，進而閃現出思想的火花：生命的意味就是勇氣！

課文中不少含義深刻的句子的理解，這是教學的重點；通過對課文的研讀，體會作者由物及情的變化，并升華自己的感情，這是教學的難點。

本文是略讀課文，教學的重點是體會作者情感的變化。

然后畫出表現作者情感變化的詞語，聯系上下文想一想為什么會有這樣的變化。

在學生了解課文內容、理清情感線索的基礎上，引導學生認真研讀課文：把自己喜歡的部分多讀幾遍，細細體會作者的內心感受；找出自己認為寫得好的詞語反復品味，感受作者用詞的精妙；提出不懂的問題與同學進行交流探討。

教學時，我讓學生找出自己喜歡的詞語進行賞析，引導學生感受語言的優美，領會作者遣詞造句的精妙，努力達到增強學生語感，積累語言之目的。

花鐘教學反思及改進措施篇二

《金色花》是七年級上冊第五單元中以“親情，家庭”為主題的一篇課文。本單元的閱讀教學，要求整體感悟課文內容，注意積累字詞。本節課的重點就是讓學生有感情地朗讀，并能感受泰戈爾散文詩的詩畫美和詩意美。

上課之前，我對這堂課進行了精心的準備，上網查閱了大量資料，資料基本上也都把朗讀作為本課的教學重點，確定重點后，我決定把這堂課設計為以朗讀為主。因為在這之前，學生并沒有真正的了解過朗讀要注意的一些事項，所以我又把指導朗讀作為朗讀的關鍵，設想以此活躍課堂氣氛，讓學生較詳細的了解朗讀要旨。

除了從語言上把握詩歌的美感之外，課文關鍵語句分析也是幫助理解詩歌情感的重中之重，我把這些融入課文小問題研討，期望培養學生自主、合作的學習習慣，讓學生在合作中學會分析研究。當然對課文內容的探討離不開聯系事實生活，而且這首詩歌的母愛主題與生活緊扣，最容易從詩歌入手，讓學生聯系實際，體悟生活。

花鐘教學反思及改進措施篇三

《金色花》是詩人泰戈爾的一篇優美的詩歌，其篇幅短小，意蘊豐富，由假象“假如我變成了一朵金色花”入文。由此生發想象――一個神奇的兒童與他母親“捉迷藏”。以兒童特有的方式表現對母親的感情，構成一幅兒童嬉戲的畫面。表現了家庭之愛和人類天性的美好與圣潔。

在本課教學時，我緊扣教材圍大綱進行備課，教學。首先抓住本課重點難點各個擊破，授給學生知識的同時培養他們鑒賞詩歌的能力。在朗讀中去感受作者所抒發的真摯情感，體會人間摯愛親情，培養健康高尚的審美情趣和審美能力。（詩的情感，詩的語境，詩的意象無不是讀出來的，讀的過程其實也是學生自主學習的另一種形式。）其次，在學生了解把握本散文詩的寫作特色之一借物抒情的手法后，讓學生進行創意表達。

我的教學策略是：引導學生一塊去感悟詩歌。借助音樂，圖片，通過朗讀，理解，想象來逐步感悟。

教學方法，結合自主合作，質疑的學習模式，進行朗讀，理解，感悟，表達。

在教學過程中我主要側重三點：一是詩的語言美；二是詩的畫面美；三是詩的情感美。教學中我主要通過靈動多姿的朗讀（聽讀、賽讀、評讀、范讀等）讓學生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中熏陶感情，從而讀出“語文味”，創造詩意的課堂。我覺得本課最成功的地方是最后一個環節：“創意表達，升華情感美”。在這一環節，我設計了這樣一個問題：

你讀了這篇文章，是否也覺得我們要為深愛著我們的母親作些什么呢？我們用有創意的作業，來表達我們一顆感恩的心！

如果你忽然具備了文中小男孩的神力，你準備變作什么來表達你對母親的滿懷愛意？

學生自由想象，用“假如我變成了……”說話。

1）假如我變成了一條清清的溪流，我要在媽媽工作累時，讓媽媽來到我身邊，聽我唱一支歡快的歌曲，抖落滿身的疲憊；我要在媽媽口渴時，讓媽媽品嘗我甘甜的水，使她重新變得容光煥發！

2）假如我變成了一朵小小的白云，我要緊緊跟隨著媽媽，使媽媽不管走到哪兒，都免受烈日無情地炙烤。

3）我要變成一股清風撫摸著你；我要變成水中的漣漪，當你沐浴時，把你吻了又吻。（泰戈爾《告別》）

學生表現都很活躍，在練習的過程中加深了對母子深情的體驗。

總結這節課的成功經驗，主要表現在以下幾點：

一是在教學中，既鼓勵學生讀，又讓學生明白應怎樣讀、為什么要這樣讀，使學生在充分體會詩歌蘊涵的感情的同時，還掌握了朗讀技巧，不僅讀懂了詩，也學會了怎樣讀詩。

二是簡化了教學環節。以前教詩歌時，總是將“語言賞析”單獨安排一個環節。這次我嘗試將“朗讀”、“理解”、“品析”結合起來，取得了較好的效果。

三是美化課堂。恰當的運用多媒體，或創設氛圍，或激發興趣，或配樂朗誦，或畫面點綴等，為課堂添色不少。另外，教師優美的語言也讓課堂富有情韻。

本堂課，也有不完美的遺憾。由于朗讀環節花時過多，導致“創意表達“這一教學環節略顯倉促。我原設計通過《金色花》的教學后，讓學生真正掌握借物抒情這一寫作方法，通過對學生當堂寫作的片段的點評，對學生進行寫作指導，從而拓寬學生的寫作思路。可惜留下的是遺憾。

我想，只要多去專研業務，備教材，備學生，備教法，備學法，積極創新，課堂教學將會得到更大的提高。

花鐘教學反思及改進措施篇四

春天到了，蝴蝶花開了，在日常的散步活動中，我們帶領孩子一起觀察蝴蝶花的樣子，就像一只只小蝴蝶一樣，有紅色，藍色、紫色、黃色，五顏六色的蝴蝶花在微風的吹拂下，就像翩翩飛舞的蝴蝶。孩子們有了這些先前經驗，在這個活動中，我首先以談話的形式導入“你們見過蝴蝶花嗎？”“蝴蝶花是什么樣子的？”“蝴蝶花像什么？”……通過談話環節的交流，幼兒的情緒被調動起來，并且課堂氣氛也很活躍。

第二環節，我播放了《蝴蝶花》的音樂，歌曲旋律歡快優美，配上通俗易懂的歌詞，很容易讓幼兒理解并接受，很快幼兒的學歌積極性也被調動起來了，我鼓勵幼兒先聽一聽歌曲里唱了些什么？通過提問的方式，鼓勵幼兒回憶、理解歌詞，再進行游戲：接歌詞，幫助幼兒熟悉并記憶歌詞，重復游戲幾次下來，幼兒很快記住了歌詞，于是，我配合上音樂，鼓勵幼兒學著唱一唱。但在這個環節中，我覺得效果不太理想。幼兒在念歌詞與唱歌詞的轉換過程中，不是很熟練，個別幼兒唱著唱著又會丟調，變成說歌詞。通過這一現象，我覺得對于小班幼兒，可能接受了一種方式后，需要轉換另外的方式時，可能接受得會慢一些，因此，在經后的活動中這一方面是需要注意的，念歌詞的出發點是為了幫助孩子理解、記憶歌詞，而在唱一唱的過程中，同樣可以實現記憶歌詞，綜上所述，念歌詞的次數可以相對少一些，幫助幼兒理解歌詞以后，就可以及時配上音樂學著唱一唱，可以讓旋律和歌詞及時整合在一起，更加體現出音樂活動的特點。

另外，這個活動還有一個非常吸引幼兒活動興趣的地方在于，可以根據歌詞用動作表現歌曲，以邊唱，邊做動作的形式開展活動，更便于幼兒接受，所以孩子們也是非常喜歡這個活動的。但在表演過程中，我鼓勵孩子表現出驚訝和歡喜的表情，努力做到有情感地表現歌曲，但這個目標，對于小班的幼兒來說，可能還是有些難度的，很多幼兒學會了，更多的是表現得更加大聲，而對于有感情一詞，幼兒理解得不是非常到位，這個需要在今后活動中繼續積累相關經驗。

總的來說，本次活動，幼兒都能積極地參與，并且能夠熟悉歌詞，也能大膽地用動作表現，活動的過程流暢，在說說、唱唱、跳跳的情境中，把音樂與游戲融合在一起，幼兒能夠及時掌握，并喜歡這樣的音樂活動，但作為音樂欣賞活動開展的話，一些情感的表現，以及歌曲藝術方面的探索還不夠深入，需要在今后的活動中繼續摸索，積累經驗，注重欣賞音樂習慣的培養，注重欣賞的有效性。

花鐘教學反思及改進措施篇五

《金色花》篇幅短小，而意蘊豐贍，是泰戈爾散文詩集《新月集》中的代表作。它寫一個假想——“假如我變成了一朵金色花”（首句），并由此生發想象——一個神奇的兒童與他母親的“捉迷藏”，描繪成一幅耐人尋味的畫面，表現家庭天倫之愛，表現人類天性的美好與圣潔。

在教學過程中我主要側重兩點：一是詩的語言美，二是詩的情感美。我覺得本課最成功的地方是：是在教學中，既鼓勵學生讀，又讓學生明白應怎樣讀、為什么要這樣讀，使學生在充分體會詩歌蘊涵的感情的同時，還掌握了朗讀技巧，不僅讀懂了詩，也學會了怎樣讀詩。所以本節課大多數學生的朗讀多有提高，真正做到了以讀代析。

但是還是存在不足，尤其是在學生進行分組合作探究時，還是流于形式。學生只是把課前在參考書上抄來的答案念一遍，根本沒有進行深層次的思考。今后一定要避免這樣問題的發生。

花鐘教學反思及改進措施篇六

在課堂結束后，我聽取了很多老師的點評與意見后，我對以后進行音樂活動要注意的地方又有了新的認識與提高。如在執教每一個音樂活動前教師必須對歌曲彈唱很熟悉，要做好充分的準備。新教歌曲必須要讓孩子多聽多唱，在此基礎上再讓孩子來嘗試表演，而唱又可以采取多樣化的形式(老師唱，幼兒跟;幼兒唱，老師跟;男孩子唱，女孩子唱;小組唱等)。對表演的動作上，可以讓幼兒來嘗試創編一些簡單的動作，并不是一味地老師占據主導的地位，我們應充分發揮幼兒是活動中的主導者的作用。

通過這一次的音樂匯報課，自己還是收獲很多的。特別是在聽取了老師們的意見后，感覺一些問題都茅塞頓開，對于一些音樂活動中需注意的方面也有了重新的認識，更清楚明白地看到了自己存在的諸多的不足，有了今后要努力改進的方向。冰凍三尺非一日之寒，我會正視自己存在的不足，在以后的音樂活動中多探索，多向老教師請教，多鍛煉，讓自己多提高。