在日常的學習、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優質的范文嗎？這里我整理了一些優秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

四下第七單元教學反思部編版語文篇一

《古詩三首》作為統編本教材四年級下冊第七單元的第一課，是落實“從人物的語言、動作描寫來感悟人物精神品格“這一語文要素的基礎。在本課的教學中，本著落實本單元語文要素的精神，我主要做到：從古詩出發，教會學生學習古詩的方法，為接下來的學習做好鋪墊。

課堂上，學生是主體，學生帶著問題去讀古詩，找答案。讀的形式多樣而又富有情趣，讀的有目的，有層次，有方法，有效果，有韻味。真正做到了“以讀促思，以讀激情，讀中感悟，讀中遷移。”

在我們書中，古詩的旁邊有注釋，這些注釋能夠幫助學生很好的理解詩意。在學習古詩的過程中，我讓學生注意旁邊的注釋，用好注釋自己來嘗試理解詩意。大部分學生借助注釋可以理解詩的大概意思，通過看注釋，也是教給學生理解古詩的方法，另外理解詩意，同學們可以逐字翻譯，運用字面意思理解詩意。

明確要求后，學生自主圈畫，在理解句子的基礎上尋字入境，學生發現“飛、逃、逐、滿”四個詞很反常，他們由此發現反常的動詞中洋溢著緊張的戰斗的氣氛。通過學生自己的探討，老師的點撥，學生理解的更加透徹。重點通過理解古詩的意思抓住后兩句感受將士們的精神品格。

學生經過反復朗讀，感受到將士們雪夜追單于時困難重重，文章最后戛然而止。沒有寫出結果，給人以無限的想象。學生感受到保家衛國的將士不怕困難，舍生忘死，英勇無畏。學生小組討論古詩的后兩句的意思，通過討論讓學生自己理解詩的主旨。

“授人以魚不如授人以漁。”在學生學會了方法后，在理解古詩意思的基礎上，用尋字入境的方法學習了《塞下曲》（其二），從詩中感受到李廣將軍的英勇神武。

古往今來，英雄們用生命守護著這片熱土。讓學生從20xx年4月的中印事件中，感受當今英雄的英勇無畏。

在教學之前，我沒有給學生留預習的任務，其實在古詩的學習中，預習是很有必要的，學生可以根據古詩自己搜集和詩有關的資料，拓寬自己的知識面，為學習古詩做好了鋪墊。

另外，在讓學生反復讀詩的過程中，我更多的是關注讓學生體會情感，讀出情感，忽略了讀古詩的韻味，再以后講古詩時一定要注重教師的范讀，以及古詩的節奏，掌握好古詩的停頓，能夠讓學生更好的理解詩意。

四下第七單元教學反思部編版語文篇二

教學反思:

在教學算法時，我先引導孩子回憶以前學過的兩位數加減兩位數的筆算方法，接著學生合作探究幾百幾十加、減幾百幾十的筆算方法在討論中經歷問題的.提出、分析、解決過程，理解算法，完善思路，真正掌握算法，內化算理。

在筆算中，學生計算順序和計算過程有一定的基礎，我重點引導學生來解決'十位相加滿十向百位進1；十位不夠減，從百位退1來減的'問題，在這里，用2個問題提醒學生思考：1、為什么百位上不是4？2、為什么百位上是2減1？從而提醒學生注意，雖然經過交流，學生找到了方法，但是對進位和退位點的寫法有不少學生忽略掉，我特別強調了書寫格式的規范。

3.設計層次練習，做到學以致用

練習的設計我充分利用課本上的習題，做到了要由易到難，由淺入深，有利于鞏固新學知識，同時不同的訓練也發展學生的思維能力。

改進之處：

1.課堂調控能力有待提高

2.練習設計應再精心些

第七單元第1課時認識時間

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四下第七單元教學反思部編版語文篇三

本單元四個小故事意在教育孩子樹立正確的價值觀、人生觀。《矛和盾的集合》告訴我們要善于觀察、善于思考，善于汲取別人的優點集于自身，揚長避短。在教授本文是應順勢讓同學談一下自己最欣賞的同學的優點，并向他們學習。

《科利亞的匣子》告訴我們時間在流逝，一切都在發生著變化，我們要用不斷發展的眼光看待周圍的一切。《陶罐和鐵罐》《獅子和鹿》則告訴我們尺有所短，寸有所長，其實每個人都有自己的優點和缺點。我們得學會正確的評價自己。

尋找每篇課文的訓練點進行聽說讀寫能力的訓練，是培養語文素養的基本手段。本單元的訓練點很多，在教學過程中我選擇了以下幾點：

1、聽在單元過關時，詞語關與朗讀關由評審團負責評價，鍛煉認真傾聽的習慣。

2、說內容關意在鍛煉學生的概括能力與表達能力。由于本單元課文內容淺顯，主題思想明確，我的教學重點在于圍繞中心展開討論，交流自已是否有過相同的經歷，或如何看待生活中的實際問題，從而進行“說”能力訓練。

3、讀不僅要讀正確流利，還要讀出自已的感受與理解，這就需要精讀與品讀。在精讀引領環節，我讓孩子們找出自己喜歡的句子，并說說為什么喜歡。

（1）用詞準確生動，如動詞的運用、四字詞語的使用。

（2）運用比喻、擬人等修辭方法，語言生動。

（3）它告訴我們了一個道理。我覺得這是語言鑒賞能力訓練的初始階段，時間長了，孩子們也就知道從哪些角度進行品讀課文了。

4、寫在品讀《科利亞的匣子》一文時，我抓住科里亞埋匣子的一個細節進行寫作指導，用恰當的動詞來描寫清晨起床情節，效果較好。

四下第七單元教學反思部編版語文篇四

蘇教版第七單元第二課時

教學內容

2、3、4的乘法口訣的'練習（課本第76頁第5－10題）

教學目標

使學生進一步熟記2、3、4的乘法口訣，能正確運用2、3、4的乘法口訣進行計算。

教學準備

課本第76頁第10題的主題圖。

教學過程

一、復習

1、背一背：采取游戲形式，背2、3、4的乘法口訣。

小組背男、女生背獨立背

背完后，交流你是怎樣記住的？

2、說一說：這句口訣所表示的意義。

二三得六三四十二四四十六

3、算一算：(出示口算卡片)

3×1=2×3=4×1=2×2=

1×4=4×3=2×4=3×3=

二、拓展。

1、課本第76頁第8題，學生獨立填寫。

2、第9題

四下第七單元教學反思部編版語文篇五

《江雪》這首詩，描繪出一幅肅穆感人的南國江鄉雪景圖。全詩的意境，在“孤”和“釣”二字上。詩中充溢了寒意，令人讀之毛骨悚然，從而受到感染和教育。但這首詩，并不是單純地在描繪中國江鄉雪景。它的立意是很高遠的。它不是為了寫雪景而寫雪景，而是通過雪景來贊美老翁“獨釣寒江”的精神；通過“獨釣寒江”的老翁，進而歌頌為堅持正義而斗爭的人們。在詩人筆下，那位“蓑笠翁”的形象，是那樣鮮明，令人難以忘懷。后世許多山水詩不能超越它，人們畫山水畫也多以這首詩為題材，千百年來傳誦不絕。

在教學這首詩時，我努力在體現以下幾個理念：

時代的發展要求學生形成新的學習方式。《規范》中指出：要“改變課程實施過于強調接受性學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡議學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處置信息的能力，獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以和交流與合作的能力。”

課上，我讓學生“猜一猜”這首詩的大概意思，其實就在引導學生整體感知，只不過換了“猜一猜”這種說法，學習就不顯得那么壓抑和繁重了。

根據注釋學習古詩是學生自身通過觀察發現的，這樣的發現比教師告訴他的，要有效。

四人合作交流古詩詩句的意思，是在個體充沛獨立考慮的基礎上進行的。學生先有自身的觀點，再進行討論交流，才有話好說，有理可辯，不至于人云亦云，隨波逐流。

“怎么學比學什么”更重要。

借用一句老話“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。那么“一千個觀眾就有一千個小燕子”了。由此可見，閱讀更多的是主觀行為，這與閱讀對象的年齡、閱歷、經歷等都有著極為密切的聯系。

《江雪》這首詩中作者一腔的憤懣苦悶，郁結在胸，以這種明知不可為而為之的行動來發泄他對朝政的不滿，來流露他對憤世恨時且又孤芳自賞的感情。

這種感情學生在教師的點撥下，是能夠有所體會的，但假如要和詩人引起共鳴卻還有著相當大的距離。終究還是小朋友。

因此教師只是點到為止，學生從自身動身談體會，不追求唯一的結論，也沒有正確的答案。我們有理由相信，隨著學生的生長，對于這首詩意境的體會將不時發生變化。這也是古詩的永恒魅力！

《規范》要求“在閱讀中積累詞語”，“積累自身喜歡的成語和格言警句”，“積累課文中的優美詞語、精彩句段，以和在課外閱讀和生活中獲得的語言資料”。積累語言資料，其實是感性的語言模塊的整體貯存，這些資料貯存于大腦，將成為學生的終身營養，也就是語文素養的重要構成，它們一旦被激活，就會發生綜合效應，極有利于接受和表達能力的整體提高。

課前，我讓學生說描繪冬天的詞語；課中引導學生說“千（）萬（）”的成語；教完教材中的古詩，再補充《規范》要求背誦的詩文。這樣的`課堂容量學生完全能夠接受，而且掌握起來也比較輕松自如。

語文的學習是很難一蹴而就的，它是一個長期積累的過程，只有“厚積”才干“薄發”。沒有積累就談不上培養良好的語感，也絕不可能有真正的聽說讀寫能力，當然學不好語文。