在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

百分?jǐn)?shù)解決問題例教學(xué)反思篇一

《多位數(shù)乘一位數(shù)解決問題（例9）》教學(xué)反思本節(jié)課的內(nèi)容在本單元中屬于一個(gè)非常重要的內(nèi)容。解決問題，是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)所必須掌握的基本技能，不過只有在具體的情境中才能體現(xiàn)出解決問題的作用。例9沿用了例8的情境，編排的思路與例8大體相同。不同的是，畫圖的方法由示意圖改為更為抽象的線段圖，為今后借助線段圖分析更復(fù)雜的數(shù)量關(guān)系打下基矗總價(jià)相等這一數(shù)量關(guān)系用形象示意圖（離散的圖形）無法呈現(xiàn)，而且當(dāng)數(shù)據(jù)很大時(shí)畫起來也很麻煩。線段圖通過用上下兩條長度相等的線段并平均每分成相應(yīng)的`分?jǐn)?shù)，既能很好地表明總量一定的數(shù)量關(guān)系，還能體現(xiàn)每一步中單價(jià)與數(shù)量的關(guān)系。如何讓抽象的內(nèi)容變得生動(dòng)、形象富于活力呢？課前我也作了認(rèn)真的考慮，于是我決定采用以下方法來講授本節(jié)內(nèi)容。

首先，在本節(jié)課中，我采用了回憶導(dǎo)入，結(jié)合三年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，幫助他人解決生活中的問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我首先創(chuàng)設(shè)情境以幫助他人，回憶解題思路啟發(fā)新知，再設(shè)置新的問題使學(xué)生置于問題情境中，既可增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又能使學(xué)生了解數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用。

生獨(dú)立解答，交流訂正。解決問題，提倡列綜合算式，但對(duì)于能力較弱的同學(xué)也可以分步列式，讓不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。詢問有沒有其他思考方法，盡量呈現(xiàn)學(xué)生思考的過程，體現(xiàn)解決問題的多樣化思想。

再次，注重解題思路的層次性，注重知識(shí)間的層層遞進(jìn)，讓學(xué)生先理解題意，在分析與解答問題，最后在回顧與反思。試著自主學(xué)習(xí)，尋找解決問題思方法，利用畫線段圖完成學(xué)習(xí)，收到良好的效果。從而慢慢引導(dǎo)學(xué)生去嘗試找到一個(gè)解決問題的方法，觀察這些問題共通的地方。使學(xué)生能形成一種習(xí)慣。

最后適時(shí)引導(dǎo)、總結(jié)、完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。整個(gè)過程都是通過學(xué)生的自主探索、合作交流使學(xué)生經(jīng)歷計(jì)算方法的形成過程，主要書是讓學(xué)生在具體情境中去感受解決問題方法，讓學(xué)生們通過獨(dú)立思考、合作探索等多種形式有效的進(jìn)行解決問題最優(yōu)化的滲透。學(xué)生在交流的過程中學(xué)會(huì)了怎樣解決問題，思考問題。

當(dāng)然，解決問題教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生理解題意、分析問題能力，這就需要多聯(lián)系生活實(shí)際，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不枯燥，乏味。但是又必須得檢查學(xué)生每一節(jié)課的過關(guān)情況，這樣才不至于影響后面的教學(xué)。在處理該內(nèi)容的時(shí)候，我考慮更多的是學(xué)生是否掌握了畫線段圖方法，所以在實(shí)際的課堂教學(xué)時(shí)就出現(xiàn)了對(duì)情景教學(xué)的不重視，學(xué)生的審題能力和文字的理解能力方面沒有作出較好的培養(yǎng)。另外，計(jì)算教學(xué)中我還沒能關(guān)注課堂時(shí)間的控制，所以學(xué)生的練習(xí)時(shí)間就相對(duì)的減少了。今后在教學(xué)中應(yīng)多注意新生成的問題，刻苦鉆研教材。

百分?jǐn)?shù)解決問題例教學(xué)反思篇二

去年我也教學(xué)過這部分內(nèi)容，當(dāng)教師把這一部分知識(shí)全部呈現(xiàn)給學(xué)生時(shí)，學(xué)生要解題，要選擇需要的信息，感覺很費(fèi)勁。今年我改變的呈現(xiàn)的方式，分兩部分來教學(xué)這些內(nèi)容：

第一部分：

教師口頭出示：一個(gè)兒童的體重為45千克，讓學(xué)生計(jì)算出他體內(nèi)的水分有多少千克？學(xué)生很容易就口答出了答案。之后我板書：小明體內(nèi)的水分重20千克，小明的體重是多少千克？讓學(xué)生嘗試解決。結(jié)果有5名學(xué)生選擇用除法直接計(jì)算，其他學(xué)生選擇用方程解決。

在教學(xué)后，我引導(dǎo)學(xué)生分析本節(jié)課所學(xué)的解決問題知識(shí)與以前學(xué)習(xí)的有何不同，引導(dǎo)學(xué)生找出這類問題的特點(diǎn)，總結(jié)出當(dāng)單位1是未知時(shí)，可以直接用算術(shù)方法，也可以用方程解決。

第二部分：

在學(xué)生計(jì)算出小明的體重后，我再出示另一個(gè)條件“小明的體重占爸爸體重的7/15，爸爸的體重是多少千克？”學(xué)生獨(dú)立解決，本來解決第一個(gè)問題我感覺還蠻順利的，可是在此題計(jì)算中我嘗到了失敗的滋味，學(xué)生找數(shù)量之間的關(guān)系，選擇用除法解決都很費(fèi)力。列算式為25×7/15者有6個(gè)同學(xué)，列方程為25x=7/15的有2人。我很是失望，我甚至不知道怎么教學(xué)這些知識(shí)了，最終我以“下節(jié)課再說”來結(jié)束了這幾課。

下課后我在反思，也和平行班的教師談?wù)摚齻円哺杏X有些困難，“已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，求這個(gè)數(shù)”的問題，如果用算術(shù)方法解決，需要進(jìn)行逆向思維，教材呈現(xiàn)的'是順向思考，讓學(xué)生根據(jù)分?jǐn)?shù)乘法的意義，找到等量關(guān)系列出方程解答。可是在教學(xué)中我感覺出來學(xué)生對(duì)于數(shù)量關(guān)系的理解個(gè)別同學(xué)很有困難，好像去年教學(xué)這部分知識(shí)時(shí)沒有這么困難，我又在思索以前對(duì)這部分知識(shí)的教學(xué)。

今天我又在另一個(gè)班教學(xué)這部分知識(shí)，基本思路還是和昨天一樣。不過經(jīng)過昨天的思考，我添加了一個(gè)課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)：總結(jié)我們學(xué)習(xí)過的分?jǐn)?shù)乘除法解決問題的類型：

1.求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的問題。2.已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，求這個(gè)數(shù)的問題。

讓學(xué)生舉例，其他學(xué)生口答問題。在此基礎(chǔ)上我才出示以上教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行教學(xué)。結(jié)果也還是不能令我滿意。我還得繼續(xù)反思我的這節(jié)課。

百分?jǐn)?shù)解決問題例教學(xué)反思篇三

這節(jié)課是在學(xué)習(xí)了公因數(shù)和最大公因數(shù)之后教學(xué)的，在實(shí)際教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生不能靈活利用最大公因數(shù)的知識(shí)解決實(shí)際問題，有的同學(xué)一看到求最大、最多、最長是多少，便不假思索，直接求它們的最大公因數(shù)，至于為什么是求最大公因數(shù)，有的同學(xué)不理解，或是知其然而不知其所以然。基于此，我設(shè)計(jì)了這節(jié)課。在教學(xué)中，我努力做大了以下幾點(diǎn)：

1、借助操作活動(dòng)，讓學(xué)生形成解決問題的策略。在教學(xué)中，我以學(xué)生感興趣的六一節(jié)活動(dòng)貫穿始終，讓學(xué)生在積極、歡愉的氛圍中學(xué)習(xí)。通過給學(xué)生提供具體的材料，讓他們利用已有的材料，剪一剪、畫一畫、折一折、想一想、算一算，用不同的方法來解決問題。從動(dòng)手操作中理解要解決這個(gè)問題，實(shí)質(zhì)上是求已知數(shù)量的最大公因數(shù)，并結(jié)合課件演示明確為什么是求最大公因數(shù)。提升了學(xué)生的思維層次。再通過后面的'嘗試應(yīng)用，練一練，靈活應(yīng)用等環(huán)節(jié)進(jìn)一步明確思路。學(xué)生在解決問題的過程中獲得感悟，初步形成解決此類問題的策略。

2、預(yù)設(shè)探究過程，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)。嘗試應(yīng)用環(huán)節(jié)更是學(xué)生自主探究的廣闊平臺(tái)，我拋出問題后讓學(xué)生獨(dú)立探究。為了解決問題，學(xué)生充分調(diào)動(dòng)已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、方法、技能，八仙過海各顯神通，找出各種求正方形的邊長最長是多少的方法，從中再次體驗(yàn)到要解決這個(gè)問題實(shí)質(zhì)上還是求已知數(shù)量的最大公因數(shù)。整個(gè)教學(xué)過程學(xué)生能主動(dòng)的建構(gòu)知識(shí)，而不是簡單模仿，充分體現(xiàn)了學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人，課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的天地。

3、教學(xué)中我充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)能力，給學(xué)生充分的交流與研究時(shí)間，讓學(xué)生在交流展示中明確解決此類問題的策略，達(dá)到把復(fù)雜的問題變得簡單，把簡單的問題變得有厚度。

百分?jǐn)?shù)解決問題例教學(xué)反思篇四

“混合運(yùn)算解決問題”一課是在小學(xué)生學(xué)習(xí)的加法、減法；乘法，除法，并且學(xué)習(xí)了用分步解決乘加、乘減兩步計(jì)算的問題的內(nèi)容。根據(jù)二年級(jí)小學(xué)生年齡小，思維直觀的特點(diǎn)，課堂上我先復(fù)習(xí)舊知識(shí)，利用多媒體課件輔助的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)了面包師傅烤面包的情境提出問題，在結(jié)合具體情境中學(xué)生了解到解決問題的多樣化，逐步提高他們的解決問題的能力，樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

“數(shù)學(xué)源于生活”。教學(xué)新知時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)素材，從中自然地提出數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，借助生活經(jīng)驗(yàn)，動(dòng)手操作，讓學(xué)生親歷學(xué)習(xí)過程，主動(dòng)地接受新知。使學(xué)生在解決實(shí)際問題中初步體會(huì)，逐漸學(xué)會(huì)，學(xué)習(xí)思辨，掌握技能。

在教學(xué)中，我充分利用多媒體課件，使教學(xué)更直觀形象。通過畫彩條圖，幫助學(xué)生理解題意，分析題意，明確問題及解決方法。學(xué)習(xí)知識(shí)是為了運(yùn)用這些知識(shí)解決生活中的.問題，從而體會(huì)數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系，以及數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值。在這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了一系列由易到難的題目。

不足之處：解決問題對(duì)于小學(xué)生來說總是有點(diǎn)困難，學(xué)生有點(diǎn)恐懼，很多學(xué)生不會(huì)分析題意，找不出題中的主要信息，不會(huì)解答，因此，在今后的教學(xué)中，要多培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力，給學(xué)生足夠的信心，幫助學(xué)生客服心里困難，使學(xué)生愛學(xué)數(shù)學(xué)。另外，表揚(yáng)性語言較少，學(xué)生的自己較潦草。老師應(yīng)該多指導(dǎo)學(xué)生的書寫格式。

百分?jǐn)?shù)解決問題例教學(xué)反思篇五

解決問題一直是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)，尤其是一年級(jí)的學(xué)生剛接觸解決問題，對(duì)題目的題型、格式要求，理解有相當(dāng)大的難度。根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我把教學(xué)的重點(diǎn)放在幫助學(xué)生分析、理解、掌握解決問題的格式與計(jì)算方法的選擇上。

首先，教學(xué)用加法解決問題。我先出示小白兔采蘑菇的畫面：讓學(xué)生觀察后說一說看到了什么，也就是解決問題的兩個(gè)條件，再以認(rèn)識(shí)新朋友的形式出示大括號(hào)，接著在大括號(hào)的下面寫上？只，讓學(xué)生議論大括號(hào)表示什么，問號(hào)及“只”表示的又是什么意思，小結(jié)的時(shí)候我邊講解邊用類似于大括號(hào)的手勢(shì)把兩邊的人物合在一起，從而讓學(xué)生明確大括號(hào)就是表示把兩邊的物體數(shù)量合起來，而大括號(hào)下面的問號(hào)及幾只就是問“合起來有多少只？”。問題“不知道兩邊一共有多少只？”就要把兩邊的只數(shù)合起來，所以用加法計(jì)算。

接著，教學(xué)減法計(jì)算。出示青蛙跳水圖：在前面教學(xué)解決加法問題的基礎(chǔ)上，學(xué)生初步理解了大括號(hào)的作用，教學(xué)的重點(diǎn)放在認(rèn)識(shí)大括號(hào)下面的數(shù)量及部分?jǐn)?shù)位置的問號(hào)上。我先讓學(xué)生找一找大括號(hào)，說一說大括號(hào)表示什么，讓學(xué)生明確大括號(hào)一樣是表示兩邊物體的'數(shù)量，大括號(hào)下面有數(shù)字，就是表示已經(jīng)知道總的有多少個(gè)，再讓學(xué)生觀察分析畫面中和上一題加法不同的地方，知道加法中原來兩邊都已經(jīng)知道數(shù)量是多少，現(xiàn)在其中的一部分有問號(hào)，也就是說其中的一部分物體不知道數(shù)量是多少，讓學(xué)生討論明確已經(jīng)知道總數(shù)及其中的一部分?jǐn)?shù)，求另一部分?jǐn)?shù)要用總數(shù)扣掉已經(jīng)知道的那一部分?jǐn)?shù)，所以用減法計(jì)算。

最后，在練習(xí)的時(shí)候，我出示企鵝圖：讓學(xué)生用足夠的時(shí)間觀察比較兩幅畫面，找到大括號(hào)和問號(hào)，想一想它們分別和哪一道題的形式一樣，大括號(hào)表示什么，問號(hào)在哪里，要問的問題又是什么，應(yīng)該怎么樣選擇正確的計(jì)算方法。實(shí)踐證明，通過這種形式的練習(xí)，學(xué)生很快地掌握了解決加減法問題的格式和解決問題的方法，取得了良好的效果。