教學工作計劃是教師對教學過程中的教學目標、內容和方法等進行有效組織和管理的重要工具，它可以提高教學質量和效果，我認為我們應該著手制定一個教學計劃。教學工作計劃范文8：小學美術教學工作計劃，注重培養學生的創造力。

《一次成功的實驗》教案

1、學習課文生字詞，積累富有感染力的詞句。

2、理解課文內容，知道教育家這次實驗成功的原因，體會“有了危險，應該讓別人先出去”的含義。

3、朗讀課文，能把人物對話的不同語氣讀出來。

根據課文的情景和關鍵詞句，弄清教育家這次實驗成功的原因，體會“有了危險，應該讓別人先出去”的含義。

課件等。

一課時。

一、揭示課題。

同學們好，這節課我們來學習一篇新的課文（出示課件：課題《一次成功的實驗》），一起來讀讀課題吧。

二、初讀感悟。

這是一次什么實驗呢？同學們，你們一定很想知道吧，那就讓我們一起來讀讀課文吧。請同學們打開課本，讀準字音，讀通句子，把課文讀正確。

剛才我們讀得很認真，（出示課件：認讀字組成的詞語；小鉛錘，堵在，獲得。）現在讓我們一起來讀一讀認讀字組成的詞語吧。

詞語會讀了，那我們來輪讀課文吧（1—3自然段；4—6自然段；7—11自然段），其他同學認真聽，看他們是否讀得正確流利。

剛才同學們聽得很認真，那現在誰能說說我們為什么要這樣分部分讀課文嗎？（1—3自然段是寫實驗前的，4—6自然段是寫實驗中的，7—11自然段是寫實驗后的。）。

三、研讀升華。

你真會思考，那就讓我們先來學習實驗前的這部分內容吧。（出示課件：1—3自然段。）同學們，請自讀1—3自然段，然后用自己的話說一說（出示課件：教育家要求做的是什么實驗？有什么要求？）。

誰愿意當教育家向大家介紹一下做的是什么實驗？有什么要求？（我這個實驗其實就是一個游戲，要請三位學生來做，實驗器材有一個瓶子和一個帶著細繩的小鉛錘，瓶子代表一口井，三個小鉛錘分別代表三位學生，讓三位小學拿著繩子的一頭，然后讓他們把小鉛錘放在瓶子中，代表他們正在井里，井口很窄，一次只能上來一個人。）。

你很像位教育家，實驗的要求介紹得很清楚。

同學們，讓我們一起來讀一讀課文的1—3自然段吧，

這三個小學生能完成實驗嗎？同學們，讓我們來讀一讀課文的四—六自然段（出示課件：四—六自然段），用自己的話說一說（出示課件：教育家和小學生是怎樣做這個實驗的？）。

誰來說說這個實驗是怎么做的？（這個實驗是這樣做的，教育家拿起茶杯，向井里溉水，他一邊溉一邊喊：“危險，快上來，一，二”。）。

（出示課件：這次實驗成功了嗎？你從哪里懂得的？）（從“順利”，“一個一個提了出來”這里讀懂的；三個小學生都把鉛錘提了出來，就代表他們都脫離了危險。所以說實驗是成功的；三字剛才出口，三個小學生就順利地把小鉛錘一個一個提了出來，說明時間很快，也說明是成功的。）。

有道理。

這么快就把實驗做成功了，這個實驗是不是很容易呢？同學們，讓我們先來讀一讀4—6自然段，想一想這個實驗難在哪里？想好了跟同桌交流交流。

（出示課件：誰來說說這個實驗難在哪里？）（這個實驗難在瓶口很窄，一次只能上來一個人，如果三個小學生都急著出來，就會堵住。）。

那就一個一個慢慢地上來，行嗎？（不行的，教育家往井里溉水，說明井里非常危險，如果慢了，就會被淹死的；教育家一邊倒水，一邊叫大家快上來，口里還喊著一，二，三，如果一二三喊完了還不上來，就表示實驗失敗了。）。

是啊，井里是那么危險，必須馬上出來，同學們，讓我們再來讀一讀4—6自然段，再次感受實驗的危險和成功的不容易吧。（出示課件：四—六自然段）。

這么難的實驗，為什么會成功呢？同學們，讓我們認認真真地讀一讀。（出示課件：7—11自然段），想一想原因吧。

（出示課件：誰來說說實驗成功的原因是什么？）（實驗成功的原因是一個小女孩對其他兩位同學說：快，你第一，你第二，我最后，所以實驗很快就成功了；因為那個小女孩讓那兩個同伴先出去，自己最后才出去，所以實驗就成功了；因為小女孩覺得有了危險，應該讓別人先出去，所以實驗才會獲得成功。）。

有了危險，應該讓別人先出去，小女孩是這么想的，也是這么說這么做的，同學們，讓我們一起來讀一讀小女孩說的話吧。（出示課件：小女孩說的話）。

（出示課件：實驗成功，還有什么其他原因嗎？）（還有一個更重要的原因呢，就是在實驗前，他們根本沒有商量，誰第一，誰第二，誰最后，可是，在實驗中，小女孩這么說，她的其他兩個小伙伴也這么做了，所以我覺得他們配合得很非常好。）。

你體會得很好呀。（出示課件：從這次實驗成功，你有什么體會嗎？）（小女孩的心里總是想著別人，才會不假思索地這樣說這樣做；讀懂了“不假思索”是什么意思，“不假思索”就是想都沒有想，就說了出來；井口非常窄，一次只能上來一個人，而小女孩讓她的兩個小伙伴先上去，而自己最后一個上去，這種精神就叫作先人后己；在井里玩耍的三們學生，隨時都有生命危險，最遲上來的危險就最大，而小女孩把最最危險的留給自己；團結和合作也是很重要的。）。

很會學習，體會得真好。

是啊，正是因為小女孩先人后己的精神和伙伴們的團結合作才使得這次實驗獲得成功，同學們，讓我們再來讀一讀小女孩說得這句話吧。（出示課件：小女孩說的話）。

教育家聽了小女孩的話，又是怎么做，怎么說的呢？誰來讀一讀課文的最后一個自然段？（出示課件：最后一個自然段）。

（出示課件：為什么教育家激動地抱起小女孩，好久才放下呢？）同學們，讓我們跟同桌討論討論吧。

好，我們來交流一下吧。（我知道教育家為什么抱起小女孩久久不放下，因為她太激動了，激動的是這個實驗第一次獲得了成功。我從“終于”這個詞可以看出；激動的原因還有一個呢，就是被女孩先人后己的精神所感動，所以這位教育家激動地抱起小女孩，好久才放下；這個實驗教育家做了許多次，每次都是因為孩子們爭著住外拉鉛錘，把瓶子弄倒了，而這一次終于獲得了成功，所以教育家才這么激動。）。

體會得真好，同學們，讓我們再一次讀一讀最后一個自然段，體會教育家激動的心情吧。

四、寫字指導。

好，我們來交流一下吧：你是用什么好辦法記住這些生字的？

你觀察得可真仔細！

同學們，讓我們拿出筆和本子，把每個字抄寫一遍，要是覺得哪個字比較難寫，可以多寫幾遍。

五、總結延伸。

同學們，這次成功的實驗讓我們體會到了，（出示課件：愛就是時時刻刻為他人著想，讓我們心中時刻想著他人。我們都要向小女孩學習，學習她先人后己的精神，學習她在遇到危險時沉著果斷地安排，也要學習另兩個同學密切配合的好品質。）。

同學們，在我們的生活中，電視里，書上，有關先人后己，很好合作，沉著冷靜，急中生智的事很多很多。只要我們多多留心觀察，關心他人，我們也會不假思索地做出這樣的事。由于時間有限，下課后，同學之間可以互相說說，回家也可對爸爸，媽媽說。同學們再見！

六、作業設計。

（出示課件：學了課文，你有什么收獲？聯系自己的親身經歷或所見所聞，寫一寫。）。

一次成功的實驗教案

《一次成功的實驗》這是一篇閱讀課文，講的是一位教育家來到一所小學進行的一次意外危險時刻的心理測試實驗。實驗的成功反映了三個學生懂得要團結，要心中有他人的好品質。

課文可以分為三部分。

第—部分(第1自然段)：講一位教育家來到一所小學，要在三個學生中做個游戲。

第二部分(第2～6自然段)：講實驗取得成功的過程。在這部分先講實驗前的準備，取出實驗用品；再講教育家向三個接受實驗的學生說清實驗的程序和要求；最后講實驗取得成功的過程。

第三部分(第7—11自然段)：講教育家了解實驗成功的原因，為小學生的優秀品德使他的實驗第一次成功而萬分激動。

1.讀課文，知道教育家給小學生做了個什么實驗。

2.明白實驗成功的原因，并從中受到要心中有他人的教育。

第一課時。

一、實驗導入，揭示課題。

1.教師：上課前，我們先來做…次實驗。

2.請上三位學生。教師介紹實驗的用品、程序和要求。

3.實驗結果。(三位學生爭著往外拉鉛錘，把瓶子弄倒了。)。

5.板書課題。

二、初讀課文。

1.輕聲讀課文，注意讀準字音。

2.畫出不理解的詞語，查字典或結合上下文理解詞義。

3.想想教育家做了———個怎樣的實驗。

三、檢查自學情況。

1.指名讀課文，糾正易讀錯的字音。

系(著繩子不假思索。

2.理解詞語。

不假思索：用不著想，形容說話做事迅速。

終于：表示經過種種變化或等待之后出現的情況。

激動：(感情)因受刺激而沖動。

順利：在事物的發展或工作的進行中沒有或很少遇到困難。

3.說說教育家做了一個怎樣的實驗。

(“這個瓶子是一口井”，“手里拿著的鉛錘代表你們自己”，實際上可以說是一次當你面臨意外危險時刻時的心理測試實驗。)。

四、再讀課文，思考閱讀提示中的問題。

第二課時。

一、指導閱讀第二至六自然段。

1.自讀課文第二至六自然段，思考：這次實驗是具體怎樣進行。

2.從課文中畫出寫實驗用品、程序和要求的語句，出聲讀一讀。

二、指導閱讀第七至十一自然段。

這次實驗的結果是獲得了成功。他們為什么會獲得成功?

2.從全文中找相關語句，分析體會。

(1)一位女孩低聲對兩個同伴說：(!你第一，你第二，我最后。”

思考討論：她為什么這么說?她當時怎么想的?

(從“井口很窄，一次只能上來一個人’’這句話分析。如果我們三個人都爭著往外拉鉛錘，產生的結果只能是都堵在瓶口或者把瓶子弄倒，誰也脫離不了危險。如果一個一個地提，讓他倆先上，我最后上，我們就能順利地脫離危險。)。

(2)“三”字剛出口，三個學生就順利地把小鉛錘一個一個提了出來。

(團結協作，緊密配合。)。

(3)女孩不假思索地說：“有了危險，應該讓別人先出去。”

思考討論：從這個“先”字，你體會出了什么?

(先人后己。在危險時刻，心中想著別人。)。

3.這個實驗成功的關鍵是什么?分組討論。討論的結果不要強求一致，只要合情合理就可以。

(在危險時刻心中有他人；在危險時刻相互關心，團結一致；比較強的組織協調能力……)。

4.這位教育家為什么激動地抱起女孩，好久才放下?

(一方面：這個實驗做過許多次，每次孩子們都爭著往外拉鉛錘，把瓶子弄倒了。今天，這個實驗終于獲得了成’功。另一方面：為學生心里有他人的優秀品德而激動。)。

三、從這個實驗中，你想到些什么?

(在日常生活中，不要總以自我為中心，自私自利。要心里多想著別人。)。

四、總結。教學目標：

1、理解課文內容，了解小英的情感變化，領會內涵。

2、能正確流利有感情的朗讀課文。

教學過程：

一、出示學習目標。

整理學生第一課時提出的問題，引導學生篩選出重要的問題，確定閱讀學習的目標。

二、學習1——4自然段，感悟掌聲的含義，小英的心理活動。

2、出示學習指導幻燈，并發給學生每人一張學習卡片：進入角色去思考體會兩次掌聲的意思和小英對掌聲的理解。選擇一個角色，把自己的想法填寫在學習卡片上。

我在大家的注視下，終于一搖一擺地走上了講臺。就在我剛剛站定地那一刻，不知是在誰的帶動下，驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久，我聽到同學們想用掌聲說：“……”我感動得流下了眼淚。掌聲漸漸平息，我也鎮定了情緒，開始講述我童年的故事。我講的故事十分動人，普通話也很好。當我結束演講的時候，班里又響起了經久不息的掌聲。我知道同學們想用掌聲說：“……”我向大家深深地鞠了一躬，想對同學們說：“……”然后，在同學們的掌聲里微笑著走下講臺。

小英在大家的注視下，終于一搖一擺地走上了講臺。就在小英剛剛站定地那一刻，不知是在誰的帶動下，驟然間響起了一陣掌聲。我一邊鼓掌，一邊想用掌聲對小英說：“……”我們的掌聲熱烈、持久，小英感動得流下了眼淚，她可能在想：……掌聲漸漸平息，小英也鎮定了情緒，開始講述她童年的故事。故事十分動人，她的普通話也很好。當她結束演講的時候，班里又響起了經久不息的掌聲。這一次，我想用掌聲對小英說：“……”小英向大家深深地鞠了一躬，她可能想對同學們說：“……”然后，在同學們的掌聲里微笑著走下講臺。

指導學生有感情的朗讀課文中有關描寫小英走上講臺之前的表現的句子。個別朗讀。評議，再讀。

小結：發現孩子們都有一份關愛同學的情意，都有一顆善解人意的心，懂得表達感激之情的心。多好的孩子們！

二、學習第五自然段，展開想象——小英變了……。

故事會結束了，掌聲也成為了記憶，小英的故事并沒有結束。短短幾分鐘的掌聲，卻改變了小英的生活態度。她變了。指名朗讀第五自然段。

出示例句：學生補充小英現在的變化。

學生根據第五自然段的意思，想象小英的一個變化，把句子補充完整。

小組里互相交流：我看到了小英的變化——。

組織全班交流。

小朋友們，對小英的這些變化，你覺得怎么樣？自由朗讀第五自然段，讀出你的心情。指名朗讀。評議。驚——喜。

【設計意圖：引發學生的想象，在想象中為進一步領悟掌聲的作用做鋪墊。】。

小結：平平常常的掌聲竟然改變了小英的生活，真是太不可思議了！

四、指導朗讀第六自然段，體會掌聲的作用。

她在信中是這樣說的——全班學生齊讀……。

指導有感情的朗讀，讀出感激之情。評議。

【設計意圖：以評促讀，以讀促講，體會掌聲的作用。】。

五、聯系生活經驗，理解最后一個自然段。

小英的改變讓作者發出了深深的感嘆。齊讀最后一個自然段。

出示課件問題提示，啟發學生聯系生活實際說說——。

你想得到這樣的掌聲嗎？你想為別人獻出這樣的掌聲嗎？個別發言：

什么時候，你得到過誰的掌聲？掌聲代表什么？你有什么感覺？

什么時候，你的掌聲獻給過誰？掌聲代表什么？

小結:在小英的身上,你覺得有什么值得學習的?同學們的哪些表現值得你學習的?

再次有感情的朗讀最后一個自然段。

是啊，人人都需要掌聲，特別是當一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。

小結：牢記這段話，讓這段話伴隨著我們的成長，我們的生活會充滿溫暖，充滿陽光，充滿信心，充滿希望。

六、出示課外閱讀材料——《手》。

【設計意圖：通過拓展性的閱讀，提升對掌聲的理解。】。

學生一邊聽一邊默讀，思考，說說這個故事中的小男孩要感謝什么？為什么？

小結：不管是小英要感謝的同學們給她的掌聲，還是小道格拉斯要感謝老師牽過他的手，都代表了他們得到了別人的給予，得到了別人的支持，他們都很珍惜自己得到的，也許，鼓掌的同學們，牽手的老師，他們不覺得自己做過的事情有什么特別，但是掌聲和牽手的作用對小英和小道格拉斯來說卻是難以想象的，因此，我們每個人都應盡自己的所能，給予別人，就像同學們給小英掌聲，老師和小男孩牽手一樣。大家互相的理解，互相的尊重，互相的關心，學會感激，也要相信自己。

《一次成功的實驗》教案

這是六年制小學語文第五冊中的一篇略讀課文，講的是一位教育家在一所小學讓三個學生做逃生游戲。這個實驗已經做過多次但都沒有成功，而這次卻獲得了成功。教育家的實驗是對學生品行的考查，三個小學生尤其是小女孩，經受住了考驗，體現出小女孩品質的可貴和團結合作的重要。這篇文章語言通俗易懂，生動有趣，不僅貼近小學生的生活，還給學生以啟迪。

全文可分為兩部分：第一部分（第1-6自然段）講三個學生做游戲的經過。第二部分（第7-11自然段）講教育家弄清了實驗成功的原因后，感到十分激動。

1、《語文課程標準》指出：閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。所以本課教學以讀為主線，鼓勵學生選擇適合自己的方式閱讀，引導學生在自主閱讀中自我感悟和體驗，從而培養學生自主學習的意識和能力。

2、充分尊重學生的感受、體驗和理解。讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所思、有所悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。

1、以教師講故事和學生分組做實驗導入，感受實驗內容，激發學習興趣，明確本節課的學習要求，初步體驗團結合作精神的重要性，為突破難點作好鋪墊。

2、本文是一篇略讀課文，內容有趣且易懂，因此，自讀自悟是本課教學所體現的主要特點。運用本單元多讀多想的讀書方法，充分發揮學生自主學習的意識，讓學生在讀中感悟，在自主學習、合作交流中理解重點詞句和課文內容。

3、通過說（小組交流、全班交流）、做（游戲）、演（分角色朗讀及表演課文內容）突破本課重、難點。

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、運用多讀多想的讀書方法，讀懂課文內容，培養學生自主學習的意識和習慣。

3、教育學生學習小女孩先人后已的精神，懂得互相合作才能把事情做好。

了解實驗（游戲）的.經過，弄懂實驗成功的原因。

理解課文最后一個自然段，懂得成功的真正含義。

瓶子、玻璃球、細繩子、多媒體課件

一課時。

一、游戲激趣，導入新課。

1。學生做游戲。

2。請參加游戲的學生說說自已在做游戲時的感受和體驗。

3。請沒有參加游戲的學生發表自己的看法和意見。

小結過渡：今天我們一起來學習一篇與剛才游戲有關的課文，文中也有三個小朋友參加了剛才同樣的游戲，他們是怎樣做的，結果怎樣呢？讓我們一起來看看吧。(板題：一次成功的實驗)

二、初讀課文，了解課文大意。

1、采用自己喜歡的讀書方式讀課文。

要求：（１）讀準字音，把課文讀通讀順。（２）難以理解的字、詞、句等，用筆做上記號。

2、檢查自讀情況。初步解決閱讀困難。

小結過渡：同學們能提出這么多的問題，真棒！既然同學們有這么多疑問，就讓我們再把課文讀讀，看誰最快找到答案！在讀之前老師給同學們一點提示，請看。

三、再讀課文，深入分析課文。

多媒體顯示閱讀提示：

這是一個實驗，也是一個游戲，卻讓教育家十分激動。再讀課文時，想一想：

（1）教育家做了一個怎樣的實驗？

（2）實驗最后成功了，為什么實驗能取得成功呢？

（3）你覺得小女孩是個怎樣的人？

請同學們帶著問題，一邊仔細地看屏幕，一邊認真的聽錄音。

（播放動畫）聽完后：板書三個問題。

1、小組交流。討論剛才提出的三個問題。將不明白的地方在組內討論、交流。組內解決不了的問題由組長收集起來。

2、全班交流。小組匯報，

《一次成功的實驗》教案

一、教學目標：

1、能正確、流利地朗讀全文，特別要有感情地讀好小女孩的語言。

2、初步領悟課文中重點詞語在表情達意上的作用，如：不假思索等。

3、讀懂課文內容，體會小女孩在遇到危險時，沉著冷靜、先人后已的精神，并能體會團隊合作的重要性。

二、教學重點：讀懂課文內容，體會小女孩在遇到危險時，沉著冷靜、先人后已的精神，并能體會團隊合作的重要性。

教學難點：理解實驗成功的原因。

三、課前準備：學生分組做好實驗，教師準備可演示課件。

四、教學過程：

（一）、實驗激趣，引出問題。

1、揭示課題，請大家先觀看錄像，（播放錄像）這是我們上節課分組做實驗的情景，請全班同學仔細觀察，并說說自己小組做實驗的過程。

2、請同學們自由讀課文，簡單說一說課文中的三個小學生是怎樣做實驗的。

（二）、細讀課文，激發情感。

2、交流：

出示：一個女孩低聲對兩個同伴說：“快！你第一，你第二，我最后。”

（1）小女孩選擇了“我最后”，就等于選擇了什么？說明什么？（板書：先人后己）。

（2）這重要的一句話，是小女孩在怎樣的情況下說的呢？聯系上文讀當時科學家說的話，“危險，快上來！”讓學生體會當時的危險。

（3）在這么危險的情況下，她不僅先人后己，并說出了這重要的一句話，可以看出她什么？（板書：沉著冷靜）。

（4）帶著自己的理解讀一讀這句話。

（5）過渡：是啊，也正如她自己所說的那樣：“三字剛出口……。

出示：“三”字剛出口，三個學生就順利地把小鉛錘一個一個提了出來。

（1）齊讀。

（2）創設情境：如果這時你就是那個同伴，你不服從安排，鉛錘能順利的提出來嗎，如果你們就是那兩個同伴，你們都不服從安排，實驗能成功嗎？所以這次成功靠一個人行嗎？靠兩個人行嗎？它需要三個人……（讓學生接下去說，教師板書：團結合作）。

（3）讓我們也來合作讀一讀4--6自然段。（師生練讀）。

（4）過渡：同學們，你還能從哪兒證明小女孩確實是有了危險讓別人先出去的呢？

出示：女孩不假思索地說：“有了危險，應該讓別人先出去。”

（1）體會“不假思索”。

讀準“假”的讀音。

查字典或聯系上下文理解“不假思索”的意思。

（2）小女孩不假思索的是什么呢？讀“有了危險，應該讓別人先出去。”

（3）怎樣的話能夠在不經過思考就能馬上說出來的呢？

（4）誰能用“不假思索”說句話。

（5）教師小結：是啊，對于小女孩來說，“有了危險，應該讓別人先出去”的想法已經深深地在她心里扎根了，發芽了。所以當教育家問她為什么要這樣做時，她還用得著多考慮嗎？她可以想都不想就告訴這位教育家，齊讀（有了危險，我應該讓別人先出去）。

3、如果你是這位教育家，你會怎么做？怎么說呢？齊讀最后一自然段。

三、拓展延伸，遷移情感。

1、這篇文章學完了，你能用三言兩語表達一下自己的內心感受么？可以寫我對小女孩說，可以寫我對教育家說，也可以寫我對三個學生說。寫在書上的空白處。

四、總結升華，布置作業。

1、總結：教育家說，他做過許多次這個實驗，上節課我們也分組做了這個實驗，結果都失敗了。其實原因就是缺少同學間的（點：先人后已、沉著冷靜、團結合作），而有了這些，就成了（點：一次成功的實驗）。

2、布置作業：

(1)、完成《探診》第119頁—120頁；

(2)、收集通過合作，團結取得成功的小故事，明天講給大家聽。

板書設計。

先人后已。

團結合作。

一次成功的實驗教案及反思

《一次成功的實驗》教案

1、會認3個生字，會寫13個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、讀懂課文內容，領悟小女孩有了危險，先為別人著想的美好品德。

4、培養合作意識。

教學重點：讀懂課文內容，受到與人合作，先人后己的教育。

教學難點：通過動作和對話體會人物的思想感情。

一、做實驗揭示學習目標

1、組織課文中的實驗。

2、怎樣才能做實驗做成功。

1.交流：為什么會成功，或為什么不成功?

2.齊讀課題。

動手操作，提高學生興趣。

二、檢查預習

出示本課的生字、詞語。

1.交流識字方法。

2.多形式讀生字，詞語。

3.學生用自己喜歡的方式讀課文。

4.說說這次實驗的過程。

激發學生的.學習興趣。

三、自主閱讀

指導讀課文，從中你能悟出什么?

學生讀課文，畫出感興趣的句子。交流體會。

培養學生動手動腦的好習慣。

四、交流感悟

出示重點句子：

1.一個女孩低聲對兩個同伴說：“快!你第一，你第二，我最后。”

2.女孩不假思索地說：“有了危險，應該讓別人先出去。”

3.這位教育家激動地抱起女孩，好久才放下。他對校長說：“這個實驗我做過許多次，每次孩子們都爭著往外拉鉛錘，結果鉛錘都堵在瓶口，一個也拉不出來。今天，我的實驗終于獲得了成功。”

學生讀句子，談感受。

這位教育家怎么激動?他為什么激動?

加深對課文的理解，激發學生的學習興趣。

五、分析原因

組織學生討論：為什么實驗能取得成功?

小組交流討論結果。

培養學生探究精神。

六、感情誦讀

教師適時指導、評價。

1.學生自由組合，分角色讀課文。

2.小組賽讀。

各種形式讀課文。

七、擴展練習

讀了這個故事你想到了什么?把你想到的寫在日記本上。

小學語文《一次成功的實驗》教案

三年級《一次成功的實驗》教案

認識“錘、堵、獲”3個字。會寫“育、瓶”等13個字。能正確讀寫“成功、實驗”等13個詞語。

正確、流利、有感情地朗讀課文。

理解課文內容，體會到做人要謙讓，要有先人后己的精神。

生字卡片或抄寫生字新詞的小黑板。

一個瓶子，三個系著繩子的小鉛錘，一杯水。

2課時。

揭示課題：實驗怎樣才能獲得成功呢？出示課題并齊讀：一次成功的實驗。

質疑提問：讀了這個課題，你想知道些什么呢？

學生質疑的問題可能有：

為什么要做這項實驗？什么人在做呢？又是怎么做的呢？為什么實驗能取得成功呢？

教師可以把以上問題寫在黑板上。

播放媒體資源中的范讀動畫，示范朗讀。

師：請小朋友們輕聲讀課文，注意讀準字音。

畫出不理解的詞語，查字典或結合上下文理解詞義。

想想教育家做了—個怎樣的實驗，按什么順序敘述的，每部分重點講了什么。

利用媒體資源中的認生字部分，檢查生字詞認讀情況。

利用媒體資源中的多音字部分，教學多音字的讀音。

指名讀，男女生賽讀，齊讀。

指名讀課文，糾正易讀錯的字音。

理解詞語。

不假思索：用不著想，形容說話做事迅速。

終于：表示經過種種變化或等待之后出現的情況。

激動：(感情)因受刺激而沖動。

順利：在事物的發展或工作的進行中沒有或很少遇到困難。

師：同學們，課文我們讀過了，誰能說說教育家做了一個怎樣的實驗。

指名回答。

提示：“這個瓶子是一口井”，“手里拿著的鉛錘代表你們自己”，實際上可以說是一次當你面臨意外危險時刻時的心理測試實驗。

師：課文是什么順序來敘述的呢？

提示：課文是按照實驗的先后順序來敘述的，師板書：實驗之前實驗之時實驗之后。

師：每部分重點講了什么？學生邊讀邊想。

組織交流。

（1）請三個學生分別朗讀實驗之前、實驗之時、實驗之后這三個部分。

（2）再請三個學生分別用自己的話說說這三部分內容。

組織學生交流已經解決的問題。主要交流以下三個問題：

什么人在做實驗？

又是怎么做的呢？

教育家為什么要做這項實驗？

播放媒體資源中的寫一寫部分，指導書寫。

學生用自己喜歡的方式記住這些生字。

指導觀察要求會寫的字。

引導學生分析“繩、險、倆、堵”這4個左右結構的生字在寫時要注意什么？

左窄右寬。

引導學生分析“瓶、順”這兩個左右結構的字在寫時要注意什么。

左右一樣寬。

引導學生分析“育、系、茶、危、索、獲”這6個上下結構的字寫的時候要注意什么。

引導學生思考寫左中右結構的“激”應注意什么。

學生寫字，教師巡視指導，注意及時評價。

《一次成功的實驗》

今天下午第一節課，邱老師給我們上了一節精彩的實驗課，邱老師雖然是教語文的，但是，邱老師做的實驗也非常的精彩！首先，老師準備的道具有一個量杯、一個生雞蛋、一包鹽和一些水。道具準備好了我們就開始了。首先把水倒進量杯里，大約需要五百毫升，再把生雞蛋放進水里。這時老師說要讓水中的蛋浮起來，大家便議論紛紛，有些同學說只要放一點點鹽攪拌一下就可以讓雞蛋浮起來了。有些同學說不是不是，要放很多的鹽攪拌才能讓雞蛋浮起來！

正在這時，老師便說試一試不就知道了嗎？同學們便馬上專心致志的盯著量杯。老師先是方了一點點鹽后攪拌了一會兒，可雞蛋仍然沉在水底，紋絲不動。可見前面一種說法是錯的。老師便又放了很多鹽。這時，奇跡發生了！雞蛋居然浮起來了！我們驚訝極了，恨不得馬上跑過去看一看。

我覺得這次實驗十分有趣！我喜歡做實驗！

文檔為doc格式。

《一次成功的實驗》教案

1、有一位教育家在外國做了一個實驗，都失敗了，卻在中國獲得了成功，當時，他是這么說的（出示最后一段）。

這位教育家激動的抱起女孩，好久才放下。他對校長說：“這個實驗我做過很多次，每次孩子們都爭著往外拉鉛錘，結果鉛錘都堵在瓶口，一個也拉不出來。今天，我的實驗終于獲得了成功。”

2、這一段中有三個生字學習“錘”“堵”“獲”

3、把這三個生字放回到這段話中，再去讀這一段（指名讀）。

4、讀著教育家的這段話，你覺得教育家的心情會怎么楊？（激動，來之不易）。

5、那就帶著激動的心情一起來讀這段話。

1、把書翻開第120頁，自己去讀這篇課文，把句子讀流利，把課文讀通順，難讀的地方多讀幾遍。

2、老師叫3個孩子來讀這篇課文，(1-3，4-10，11),其他孩子可要豎其耳朵聽，他們都讀正確了沒有。

3、讀著讀著，聽著聽著，誰給你留下的印象最深刻？（女孩）。

4、那我們就跟著女孩一起走進今天的實驗現場。

1、既然是實驗，那么就會有實驗要用到的工具，和實驗規則。

2、自己邊看圖邊去讀第2自然段，這個實驗要用到哪些實驗工具，把它圈出來。（瓶子，系著繩子的鉛錘）。

3、這就是實驗規則，自己先去讀讀吧。

4、誰能夠像教育家那樣來宣布這個實驗規則？指名讀。

5、實驗規則里有些信息很重要，老師把它圈出來，那么讀的時候應該怎么讀呢？自己先去讀讀-指名讀（很窄，一次，一個人）。

6、一起來像教育家那樣宣布實驗規則。

（出示4、5段）：教育家拿起茶杯向“井”里灌水，他一邊灌，一邊喊：“危險！快上來！一……二……”

一個女孩低聲對兩個同伴說：“快！你第一，你第二，我最后。”

7、宣布完實驗規則，我們的實驗也要開始了，自己先去讀讀這兩段話，應該怎么讀。（讀出危險的語氣）。

8、教育家拿起茶杯向“井”里灌水，他一邊灌，一邊喊（危險！快上來！一……二……）。

水已經滿到你的小腿了，喊________________。

水已經滿到你的打腿了，喊____________。

水已經滿到你的腰了，喊____________。

9、就在這么危險的時候，一個女孩發出了指示，誰來讀？應該怎么讀？（讀的輕，快一些）。

為什么要讀的輕，快？

老師加動作范讀。

10、現在誰能來當小女孩，加上動作來讀。（學生讀完先站著）。

（出示第10段）：女孩不假思索地說：“有了危險，應該讓別人先出去。”

11、現在老師就是教育家，來采訪一下你，“請問，你為什么要這么做？”

12、同學們，像你們剛才那樣，想都沒想，就說出來，書上有個詞叫“不假思索”，再一起來不假思索的說一次。

13、分角色朗讀教育家和小女孩的對話。師生，生生。

14、現在你有什么話想對小女孩說嗎？寫下來。“先人后己”

15、實驗的成功，也離步開其他兩個小男孩的“團結合作”

16、總結：正是小女孩的“先人后己”，正是同伴的“團結合作”，才使實驗獲得了成功。

17、所以，教育家激動的抱起女孩，說____（再讀最后一段）。

18、教育家的心情很激動，老師得心情也很激動，因為這個實驗只有在中國獲得了成功，這個實驗的成功，不僅僅是小女孩的成功，還是整個國家的成功。

小女孩先人后己。

小男孩團結合作。

《一次成功的實驗》

教學目標：

1、正確流利有感情的朗讀課文。

2、讀懂課文內容，領悟小女孩有了危險，先為別人著想的好品質，培養合作精神。

教學重難點：讀懂課文的內容，受到與人合作、先人后己的教育，通過動作和對話體會人物的思想感情。

教學過程：

一、板書課題，引導質疑。

2、引導生質疑提問：

讀了這個課題，你想知道些什么呢？

二、整體感知。

1、生自由讀課文，弄清課文講了一件什么事。

2、理清寫作順序。（聯系科學課上生做的實驗，讓生想課文可分為哪三部分？生回答的不錯。實驗準備、實驗過程、實驗成功的原因三部分）。

3、讓生把課文分為三部分。

三、精讀課文。

（一）學實驗準備這一部分。

1、自由讀1、2、3段，弄清教育家要做什么實驗、準備了哪些器具、誰來做實驗，怎么做、實驗規則。

（二）學實驗過程這一部分。

1、齊讀4、5、6三段，了解實驗經過。

2、體會重點語句，有感情朗讀。

一個女孩低聲對兩個同伴說：“快！你第一，你第二，我最后。”

思考討論：她為什么這么說？她當時怎么想的？

（從“井口很窄，一次只能上來一個人”這句話分析。如果我們三個人爭著往外拉鉛錘，產生的結果只能是都堵在瓶口，誰也脫離不了危險。如果一個一個地提，讓他倆先上，我最后上，我們就能順利地脫離危險。）。

從女孩說“我最后”這三個字你體會到什么？

在這緊張危急時刻，這句話該怎樣讀呢？（生讀總結低聲而果斷語氣）。

因為女孩的先人后己，所以——生齊讀“三”字剛出口，三個學生就順利地把小鉛錘一個一個提了出來。

3、師繼續引導思考還因為什么，使三個學生順利地把小鉛錘一個一個提了出來？

(三個學生團結合作。)師板書??團結合作。

從哪看出他們團結合作？（聽從小女孩指揮）師評價你很善于思考。

過渡語：實驗成功了，教育家既高興又感到疑惑不解，我們分角色讀讀教育家和小女孩的對話，從中你會得到什么收獲。

（三）、學習第三部分。

1、師生分角色讀對話加深理解。

2、重點體會理解：?女孩不假思索地說：“有了危險，應讓別人先出去。”聯系上下文理解不假思索　（不假思索在文中是不經過思考，脫口而出的意思的意思。學生通過聯系上下文不難理解。我抓住這個詞讓學生想象女孩說話時的神態，體會她的思想品質。說明有了危險，先讓別人出去這種意識已經扎根于女孩的內心，變成她理所當然的行為。）所以女孩的這句話應該用什么樣的語氣讀呢？挑生讀體會總結。（女孩的回答應該是響亮而平靜的，語速應該稍快。）。

3、聯系現實生活中學生之間鬧矛盾的事，告知生正是因為缺乏小女孩先為別人著想的品質，才會斤斤計較，鬧矛盾，甚至打架。大家以后要學習小女孩的這種好品質。

4、讀最后一段。弄清為什么做這項實驗。

（為了考察孩子們是否具有先人后己、團結合作的好品質）。

四、小練筆：寫寫自己的收獲。

板書設計。

先人后己。

團結合作。

沉著冷靜。

教后反思：

《一次成功的實驗》是三年級上冊第八單元的一篇課文。講的是一位教育家在一所小學讓三個小學生做逃生游戲。這個實驗已經做了很多次都沒成功，而這次卻成功了。教育家實驗的目的其實是對學生品行的考察，三個學生，尤其是小女孩經受住考驗，從她與教育家質樸的對話中，讓我們感受小女孩臨危不亂、處事果斷、先人后己的高尚品質。本課的重難點就是為了讓學生懂得在危險面前要先人后己、沉著冷靜、與他人要團結合作的道理，并受到教育，在現實生活中能付諸實踐。

為了讓生明白這個道理，我重點抓住小女孩的話讓生體會，展開思考悟出實驗成功的原因。其中臨危不亂、沉著冷靜，生體會不到，我靈機一動結合生看過的電影《火海逃生》中的情景，起到了不同凡響的效果。不過還有點遺憾，多結合電影創設情境體驗，生的印象一定會更深刻，受到的教育會更大。

在引導生讀重點語句時，引導的不好，生好像讀不出那種味道，我想如果在教本課時，親自領生做這個實驗，效果一定會很好。

《一次成功的實驗》

這是一篇略讀課文,講的是一位外國教育家在我國一所小學進行的一次意外危險時刻心理測試實驗.實驗的成功反映了我國少年兒童懂得團結,心中有他人的好品質.

二,教材重點。

通過這次實驗,使學生懂得只要心中有他人,只有團結才能或得最后的勝利!

三,教學過程。

(一)導入。

同學們,大家好!

在上課之前,我想請同學們和老師一起來完成一個小小的實驗.

大家看,我這里有一只瓶子,還有三個系著繩子的小鉛錘.這只瓶子代表的是一口井,三個小鉛錘代表的是你們自己,現在大家正在井里玩這時候,我要往井里灌水,也就是井里突然遇到險情,小鉛錘們只能一個一個從井里逃脫出來,而且要用最快的速度,大家誰想來試一試.

好,請三位同學,看看他們能不能完成這個實驗.

噢!大家成功了!祝賀你們!三位同學請你們暫時保密成功的秘訣!3。

(二)新授。

好,請同學們帶著這些思考聽老師讀課文.

1,同學們,他們的實驗成功了嗎。

是的,這三位中國學生的實驗做得非常成功,用這位外國教育專家的話說,這個實驗是在偉大的中國第一次獲得成功.

2,那么,他們是怎樣做的。

有一個叫小梅的同學,低聲對兩個同伴說你第1,第2,快……三個小學生依次迅速地把小鉛錘提了出來.

"爭先恐后"一詞更說明逃脫者只想自己,最后導致失敗.

4,那么好,小梅他們獲得成功,成功的原因是什么,你認為有幾種因素,我們分組來討論.大家暢所欲言,把你的想法說出來.

a組:。

(剛才有親手做過實驗的同學)。

我們配合得很好,先經過商量與書中同學有類似的經過,重要的是組織要好.

是的,這好比一場戰爭離不開高明的指揮官一樣,有著領導組織協調能力是多么的重要.

b組:。

我們覺得危險時刻下應爭先恐后,而是應想到別人,應懂得相互關心,團結一致.

"團結才是勝利嗎"。

說得真好!"一花獨放不是春,百花齊放春滿園"希望別人怎樣對待自己,自己就要怎樣對待別人,因為幫助別人,就是幫助自己.

c組,我們覺得每一個人的心理素質也同樣很重要,遇到危難時刻,應該沉著應戰,保持冷靜.

同學說得很新穎,也就是說每個人面對危難心理素質很重要.

這里我有一個小故事送給大家,香港啟德機場,位于市中心,飛機飛過深水,九龍等鬧市的時候,乘客能清楚地看見他家附臺上曬的衣服.就是這么一個被稱作"世界上最危險"的機場,卻從來沒有出過事故,因為飛行員都小心翼翼,不容許有一點點差錯,是的,危險不可怕,可怕的是有麻痹的思想,可怕的是沒有冷靜的頭腦.

(三)小結。

做完了實驗,大家能有這樣的心靈感受是非常好的,是啊!生活并不是永遠充滿陽光和鮮花,但是伸出你的手,伸出我的手我們團結在一起,用樂觀的頑強的心態和聰明的才智就能獲得更多的溫暖,更多的美好.

最后,老師把古希臘的哲學家蘇格拉底的一句話:。

美德即智慧。

送給大家,我們一同共勉!

《一次成功的實驗》

教學目標：

1、認識“錘、堵、獲”3個字。會寫“育、瓶”等13個字。能正確讀寫“成功、實驗”等13個詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內容，4、體會到做人要謙讓，5、要有先人后己的精神。

教學重點：1、認識“錘、堵、獲”3個字。會寫“育、瓶”等13個字。能正確讀寫“成功、實驗”等13個詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學難點：

1、理解生字詞的意思。

2、分角色有感情地朗讀課文。

3、知道實驗為什么能取得成功。

教學準備：

演示實驗的課件。收集你所知道的教育家。

教學流程：

第一課時。

一、揭示課題，明確學習目標。

2、質疑提問：讀了這個課題，3、你想知道些什么呢？

學生質疑的問題可能有：

為什么要做這項實驗？什么人在作呢？又是怎么做的呢？為什么實驗能取得成功呢？

教師要以把以上問題寫在黑板上。

二、初讀感知。

1、學生自由讀課文，2、邊讀邊畫出生字新詞。

3、學生再讀課文，4、用筆畫出不5、容易讀準、讀好的詞句，6、然后反復7、練讀，8、直到自己滿意為止。

9、指10、名11、讀課文，12、互相評價。

13、課文是按照實驗的先后順序來敘述的，14、老師板書：實驗之前、實驗之時、實驗之后每部分重點講了什么？學生邊讀邊想。

15、組織交流。

a.請三個學生分別朗讀實驗之前、實驗之時、實驗之后這三部分。

b.再請三個學生分別用自己的話說說這三部內容。

三、精讀感悟。

1、學生自讀課文，2、想一想剛才提出的問題，3、你有哪些已經解決了？

4、組織學生交流已經解決的問題。主要交流以下三個問題：

b.教育家為什么要做這項實驗？

c.教育家為什么要做這項實驗？

在交流第二個問題時，教師可演示實驗過程的課件。

四、識字寫字。

1、課件出示本課的生字。

學生用自己喜歡的方式記住這些生字。

2、指3、導觀察要求會寫的字。

a.引導學生分析“繩、險、倆、堵”這4個左右結構的生字在寫時要注意什么？（左窄左寬）。

b.引導學生分析“瓶、順”這兩個左右結構的字在寫時要注意什么。（左右一樣寬）。

c.引導學生分析“育、系、茶、危、索、獲”這6個上下結構的字寫的時候要注意什么。

d.引導學生思考寫左中右結構的“激”應注意什么。

4、學生寫字，5、教師巡回指6、導，7、注意即時評價。

五、實踐活動。

演示課文中這個實驗的課件，鼓勵學生課后與同伴一起做一做這個實驗。

第二課時。

一、繼續精讀感悟。

1、這篇課文你還有哪些問題已經理解了？

2、重點引導討論“實驗為什么能取得成功”這個問題。

a.4人小組討論。

組長負責整理本組的意見，代表小組進行全班交流。

b.全班進行交流。

學生要抓住重點語句，如：一個女孩低聲對兩個同伴說：“快！你第一，你第二，我最后。”女孩不假思索地說：“有了危險，應該讓別人先出去。”談自己的看法。通過交流認識到，實驗成功的主要原因，一是小女孩具有舍已為人的精神，關鍵的時刻首先想到的是別人的安危；二是三個學生有合作精神，互相配合得很好。（滲透環境教育）。

3、讓學生再質疑，4、再釋疑。

有感情地朗讀人物對話。

1、學生先試著自己讀一讀。注意體會不2、同3、人物不4、同5、的語氣。

6、小組內合作讀一讀。

7、各小組毛遂自薦來讀，8、其他小組進行評議。

二、拓展活動。

請你寫幾句話來贊美一下課文中的這位小女孩。寫好后和同學交流，也可貼在班級的黑板報上。

板書設計：??。

井口小????????有次序?????????獲得成功。

有了危險???????????????????應該讓別人先出去。

一次成功的實驗作文

一位美國的教育家要在我國的小學生中做一個實驗。

一天，她來到一所學校，請校長找來三名四年級學生。

她從手提包里拿出一只瓶子，又取出三個系著繩子的小鉛錘，然后她把瓶子放在地上，把三個小鉛錘分給三個學生，讓他們拿著繩子頭，先后把小鉛錘都放在瓶子里。

她對三個學生說：“這個瓶子是一口井，不過現在井里沒水，你們手里拿著的鉛錘代表你們自己。你們現在正在一口沒有水的`井里玩。井口很窄，一次只能讓一個人上來。”說完了以后，她又問：“記住了嗎？”

三個校朋友齊聲回答：“記住了！”

美國教育家拿起茶杯向“井”里灌水，她一邊灌，一邊喊：“危險！快上來！一、二？？”

小梅低聲對兩個同伴說：“快！你第一，你第二，我最后！”

“三”字剛喊完，三個小朋友各自安穩地把三個小鉛錘拉了出來。

那位教育家問小梅：“你剛才跟他們說了些什么？”

小梅如實地告訴了她。

“你為什么要這么做呢？”教育家問。

小梅不加思索地說：“有了危險當然讓別人先出去！”

那位美國教育家激動地抱起小梅，抱了好久才放下，她對校長說：“在美國，這樣的實驗我做過多次，但每次都是由于爭著先往外拉鉛錘，總要把瓶子拉翻。今天，我的實驗第一次獲得成功。中國小朋友了不起！”

一次成功的實驗

一、教學目標：

1、正確流利，有感情地朗讀課文。

2、讀懂文本的內涵，設身處地地感悟女孩的危險。

3、準確理解女孩先人后己的犧牲精神和同伴間的團結合作。

二、教學過程：

1、回顧，引入。

齊讀課題?（強調次數讀，強調實驗結果讀。）。

上節課，我們學習這次實驗的準備，這節課我們具體來感受一下實驗的過程。自由讀課文第二部分。

2、實驗的過程。

實驗開始了，教育家是怎么做的？

出示：第4自然段。

這里的水就像什么？

多種形式的讀，評價。

那三個學生是怎么作的呢？

出示：第5，6自然段。

學生讀，你讀了以后知道了什么？

a：三個學生順利地把小鉛錘提了出來。

（一個一個；三字的引號；）。

b：女孩給他們作了安排。

（低聲；語速的控制）。

是啊!這次實驗是成功了，但回想起來還是讓人后怕，讓我們再來讀一讀。

（想；思考）。

想什么呢？

在如此危機的情況下，女孩還能思考，從中你感受到了什么？

學生答??（沉著，冷靜，善于思考……）讀一讀這句話。

女孩安排的順序怎么樣？

從中你又感受到了什么？

學生回答?(幫助別人，先人后己，安排合理)。

是啊!女孩的精神不僅僅感動了我們，也深深觸動了遠道而來的教育家。他不敢相信自己的眼睛。不禁問道：

出示：7，8自然段。

如實?。

老師當教育家，你來當那位女孩。我們來演一演好嗎？

學生讀。

出示：9，10自然段。

不假思索。

你今年幾歲？

你為什么不假思索地回答了？

你家在哪？

你為什么不假思索地回答了？

女孩這不假思索的話，令我們感受到了什么？

聽了女孩的話，教育家此時此刻的心情是怎么樣的？

出示：11自然段。

（激動）。

從哪看出來？

是什么讓教育家如此感動？

（實驗成功，失敗很多次，終于）。

僅僅是這些令他激動嗎？

讀這段話。

三個學生安全脫險的事，令我們感到驕傲，它們的表現讓我們自豪！讓我們再一起讀一度課文第二部分。

3、感情積淀。

學了這篇課文，我們一定有很多話要說，請用我們手中的筆，把發生再我們身邊這樣的事寫下來。

4、同學們，在我們的生活中，在我們的書上，電視上有很多這樣先人后己，很好合作的故事，只要我們留心觀察，關心他人。遇到這樣的事，也一定會想女孩那樣沉著，冷靜，善于思考的。

一次成功的實驗作文

實驗課是我非常喜歡的一門功課，這不，一次測量浮力的試驗就深深地吸引了我。

當天課上，老師帶著同學們一起做實驗。只見他拿出一個燒杯，往里面倒了500毫升的自來水，然后小心翼翼地將一只生雞蛋放進了燒杯里，只見那只雞蛋“撲通”一聲掉在燒杯的底部。

“記住第一次試驗的結果——雞蛋沉到了底部。”老師微笑地對大家說。

他接著把那只雞蛋從燒杯里取出來，然后往燒杯里放進去幾勺鹽，攪拌了一陣，變成了鹽水。這一次，老師又輕輕地將雞蛋放進鹽水里，雞蛋神奇般地浮在了水面上。隨著老師的一聲“試驗成功”，教室里響起了熱烈的掌聲。

待到掌聲漸漸平息后，老師向我們提出了問題：“這一次為什么雞蛋浮在了水面上？加了鹽的水起到了什么作用？請大家回去后親自做一番試驗，并查閱有關資料，得出結論，下節課告訴我答案。”

回到家后，我就迫不及待地重復做起了老師課上所做的那個實驗，待到試驗成功后，我立刻打開電腦，查找關于這方面的結論，結果功夫不負有心人，在電腦的幫助下，我得到了答案，原來是加了鹽的水濃度升高，浮力也就增大，雞蛋也就浮在水面上了，這就像死海一樣，海水里的鹽分很多，所以人很容易浮在水面上。

通過這次試驗，我受到了很多啟發：當我們面對很多不明白的問題時，一定要開動腦筋、認真觀察，虛心接受他人意見或者親自動手查找材料，這樣就會找到答案、得出結論、懂得很多道理。

《一次成功實驗》說課稿

尊敬的各位評委，各位老師：

大家好！今天我說課的內容是小學語文三年級上冊第八組的第一篇課文《一次成功的實驗》，我將從設計理念、教材解讀、教學方法、教學預設等幾個方面來進行我的說課。

在新課標指導下，我本著“以人為本、以學定教”的教學理念，以學生的真實基礎為教學起點，以促進學生語文素養的提高為目標，力求為學生創設愉悅、輕松、自主、開放的學習空間和語文實踐環境，引導學生立足文本語言，凸現語文本體，在濃濃的語文味中弘揚人文，積淀精神；努力實現“簡簡單單教語文，完完全全為學生，扎扎實實求發展”的教學理想。

下面，我就“以人為本、以學定教”的教學理念指導下，先來談談對教材的理解和分析：

我將從說教材、說教法與學法、說教學程序、說教學板書四方面來進行我的說課。

《一次成功的實驗》是以“愛是什么”為主題的第八單元的一篇精讀課文，課文講的是一位教育家在一所小學讓三個小學生做“逃生”游戲。這個實驗已經做過多次都沒有成功，而這一次卻獲得成功。實驗說明了合作才能成功，也贊揚有了危險先為別人著想的高尚品質。課文的對話樸實、簡潔，意味深長，最能表現人物品質。

根據課文的特點和學生的'實際，本課教學我安排兩課時來完成：

下面，我就具體說說第一課時的目標和重難點：

1、會認3個生字，會寫13個生字。正確讀寫“成功、實驗、教育家、繩子、代表、茶杯、危險、順利、如實、不假思索、激動、獲得”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、讀懂課文內容，領悟小女孩有了危險，先為別人著想的美好品德，培養合作精神。

教學重難點。

重點：理解這次實驗成功的主要原因是什么，懂得要團結，心中要有他人定難點：能透過詞句感悟英子的內心，并感悟“掌聲”的內涵。

難點：理解文中重點句子的意思，知道實驗成功的主要原因是什么。

基于對教材這樣的理解，本課我遵循“以學定教、以人為本、以讀帶講”的基本思路，主要采用品詞析句、品讀感悟法、移情體驗法、整體把握法、想象拓展、延伸生活等方法，具體結合教學過程展開闡述。

研究了教材、確定了教法、學法，更為了體現我的設計理念，我預設了以下的教學環節：

第一、游戲激趣，導入新課。

同學們，你們喜歡做游戲嗎嗎？指名幾位學生做這個游戲，并說說感受和體驗，之后又請沒有參加游戲的同學發表自己的意見與看法。

今天我們就學一篇與剛才游戲有關的課文。文中也有三個小朋友參加了剛才同樣的游戲。他們是怎樣做的呢？結果怎樣呢？讓我們一起來看看吧！板書課題。（一次成功的實驗）。

良好的開端是成功的一半。心理學研究表明，學生對學習內容如果發生興趣，就會產生愉快的情緒和強烈的求知欲，學習就會事半功倍的效果。教學一開始，我就讓學生上來做游戲，學生的學習興趣就馬上被調動起來了。

第二、初讀文本，整體感知。

1、自由讀課文，碰到生字詞多讀幾次，爭取把課文讀通讀順。教師巡視，讓學生充分地自由讀。

2、出示生字，檢查自學。逐個出示：“成功、實驗、教育家、繩子、代表、茶杯、危險、順利、如實、不假思索、激動、獲得瓶子、鉛錘、系著繩子”等詞語檢查讀，并隨機指導。錘：是翹舌音，系是多音字，本課中讀系。

3、指名分自然段讀課文，并隨機正音。

4、默讀課文，說說課文講了一件什么事，然后幫助學生理清文章的思路，通過交流讓學生明白課文分為“實驗的準備，實驗的經過、實驗的成果的原因殺那個部分。

三、細讀文本，了解實驗的準備。

引語：一位外國教育家來到一所小學，請校長找來三個學生，讓他們做個游戲。這個游戲其實就是一個實驗。那么游戲前，外國教育家是怎么做怎么說的呢？1、請學生自由讀第1、2自然段，用橫線畫出第2自然段中表示動作的詞語。

2、交流并板書：拿出取出放在分給拿著。

3、師生接讀再次了解外國教育家在實驗之前是這樣做的。

4、再請學生自由讀第3自然段，用橫線畫出教育家說的句子，并說說自己讀懂了什么。（在交流中，根據學生的反饋，隨時調整引導補充，使課堂內容在平等對話教學相長中動態生成。）通過朗讀讓學生明白：瓶子代表一口枯井三個鉛錘代表三個學生，而且井口很小，一次只能讓一個上來。

5、課文運用動作的詞語把外國教育家實驗前的準備工作做得有條有理，讓學生用上“先……再……接著……然后……”連貫的說說教育家所做的準備工作。

四、課堂練習，寫字指導。

1.讓學生說說哪些字難寫難記，教師小結，重點指導“育”“瓶”“系”“繩”4個生字的書寫與記憶。

2、教師范寫生字，學生臨摹，學生書寫時提醒他們注意寫字姿勢，幫助學生養成良好的寫字習慣。

（書寫是一項重要的語文能力，語文課堂要給學生充分書寫的機會，提高他們的書寫水平。）。

（本課板書起著概括、建構的作用，體現的是真實的學習過程，記錄著學生學的過程，教師教的過程，這樣的板書是可取的，有效的。）。

《一次成功的實驗》反思

課文講的是一位教育家在一所小學讓三個小學生做“逃生”游戲。這個實驗已經做過多次都沒有成功，而這一次卻獲得成功。實驗說明了合作才能成功，也贊揚有了危險先為別人著想的高尚品質。

師：這里應該怎樣讀呢？我們來輕聲讀讀這句話吧。

生：我認為要讀得快，因為有危險。

生：我認為要讀得慢。要是讀快了，小女孩的話就來不及說了。

師：你能聯系上下文來讀真棒。

生：我也認為要讀慢。因為“一”、“二”后面都有省略號。省略號表示停頓的時間較長。

師：一般情況下“一”、“二”之間用什么符號？

生：頓號。

學生拖長聲音讀。

師：省略號在這里表示什么？

生：表示說話要拖長。

師：這里的省略號是表示聲音的延續，也就是字音要拖長。好，我們一起來讀一讀。

師：對呀，從這里我們看出女孩沉著冷靜，急中生智。當教育家說“二”時，小女孩說了一句話。我們一起來讀讀這句話。

一個小女孩低聲對兩個同伴說“快！你第一，你第二，我最后。”

學生讀的很響，師：你們都想讓教育家聽到嗎？（學生笑了。）誰來試試？

學生輕聲地讀，體會到了低聲，但讀得較慢。

師：我想等女孩說完話，水都淹上來了。想想該怎么讀？

生笑，快速地讀完了這句話。

但讀的都聽不清楚。

師：誰能再試試？既要快又要讓同學聽清楚。

學生讀得恰當好處，大家都鼓掌了。

師：我們也一起來好好讀讀吧。學生一起讀。

反思：讓學生體會到三個學生只有盡快離開這口“井”才是最安全的。在此基礎上，讓學生讀“教育家拿起茶杯向“井”里灌水，他一邊灌，一邊喊：‘危險！快上來！一……二……’”學生當時對此的體會是有危險要讀快。沒有注意到標點符號向我們展示的內容，因為課文中用的是省略號。所以到最后同學讀的時候是既緊張又在一、二那慢一些。而在讀一個小女孩低聲對兩個同伴說“快！你第一，你第二，我最后。”時，開始讀的很響亮，沒有體會低聲的意思，我及時進行提醒：我想等女孩說完話，水都淹上來了。想想該怎么讀？這時學生能夠輕聲讀了，但讀的太快，聽不清楚，我又進行指導，既要快又要讓學生聽清楚。很多學生都進入到了那個危險的情景中去了。較準確的把握了文章的內容。

一次成功的實驗作文

老師給我們做過一次實驗，叫做吹乒乓球我們當時胸前掛了一把鑰匙一一一開心。

老師給我們發的一張紙和一個乒乓球我們當時說："哎不對呀，老師你不是說要我們吹乒乓球嗎？為什么給我們發一張紙啊？"老師說："吹乒乓球肯定要有吹的東西，把紙做成一個紙漏斗，就可以了。"。

老師又拿出來了一個金色的乒乓球，由上口投入漏斗，問我們："由下口用力往上吹起，會不會將球吹飛？"同學們爭先恐后的回答，有的說會有的說不會，我想：乒乓球那么輕肯定會被吹起來的。

老師讓我們試了試，每次都快吹起來了，但是又掉了下去，當時就連我們班肺活量最好的牛陸瑩也都沒吹起來。

后來老師給我們講了其中的奧秘，原來是吹進去的氣流分成了三股：第一股氣流繞過乒乓球"逃跑"了，第二股氣流沿著乒乓球都表面來到乒乓球的上面往下壓，而很少的第三股氣流，往上推球，與二三股氣流相互抵消了，水所以乒乓球只往上跳起一點，又掉了下來。難怪，我們把臉憋紅了也沒有把乒乓球吹起來。

這是一次沒有成功的實驗，但是我們在這個實驗中獲得了實驗的原理，實驗真好玩兒。一次成功的實驗今天作文課，我們做了一個有趣的實驗。老師帶來了一杯水，一根牛筋和一個能滲水的布紗巾。老師說:“我們今天做的實驗是把一塊布紗巾放在一杯滿水上，然后在把牛筋套在杯子上，把水杯倒過來，水會不會流下去。”這時班里已經議論紛紛，有的說會，有的說不會。老師說:“安靜，讓我們用實驗來證明一切。老師讓我們幫她倒數3秒，然后就翻過來。”

我們數好了一，二，三，但是，我們還是沒看見老師翻過來，老師說:“我太緊張了，你們在幫我數3下。”我們又數了3下，老師把杯子剛傾斜下來，水已經流光了。我們看見老師弄錯了，連忙告訴老師，老師叫了一位同學上來，他把杯子全部朝下，果然一滴水也沒有掉下來。這次，我們做了一個成功的實驗。

一次成功的實驗作文

周末，我在家里做了實驗——液壓千斤頂。

我準備好材料：一個沒有損壞的平口的塑料袋、幾本厚書、膠帶，還有大頭針。

我用膠帶將塑料袋的大部分開口封住，只留下一個小小的吹氣口。請注意：一定只能留下一個小小的吹氣口。太大的話，無論你怎么吹，它也鼓不起來。

我把塑料袋平放在桌面上，上面放幾本厚書，對著吹氣口慢慢吹氣。

我發現，那幾本厚書被緩緩抬起來，有一本厚書被抬起后甚至還想往下面掉。我用手捏住吹氣口，定睛一看，原來是鼓起來的塑料袋把一本本厚書給抬起來了。這是為什么呢？我百思不得其解。

我翻了翻科技書，發現了答案。作用在氣體或液體上的力是向各個方向傳遞的。如果我們吹出的氣體產生的力達到每平方厘米1牛頓，則在塑料袋每平方厘米的表面上能夠支撐1牛頓的重物。假設塑料袋的盡寸是寬10厘米，長20厘米，塑料袋的表面面積就是200平方厘米。那么，塑料袋表面上能承受的力量是200牛頓，這相當于20千克的物體的重量。幾本厚書的重量顯然不會超過20千克，所以才會被塑料袋輕輕抬起。

我又做了一個實驗，用大頭針將塑料袋扎出了一個洞，然后朝里面吹氣。結果無論我怎么吹，塑料袋也鼓不起來，還把我累得夠嗆。可能是因為上面有個洞，所以空氣從里面跑出來了吧！

經過這次實驗，我懂得了一個道理：實踐出真知！